每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
詩(shī)詞之美美在何處篇一
第一段：引言（詩(shī)詞之美令人陶醉）
中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中詩(shī)詞作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，一直以來(lái)都被人們所傳頌。詩(shī)詞仿佛是一座立于時(shí)光長(zhǎng)河中的珍寶，閃耀著獨(dú)特的魅力，引人入勝。在迷人的宏觀視野和精美的細(xì)節(jié)之中，我深感到詩(shī)詞之美對(duì)心靈的滋養(yǎng)和獨(dú)特的情感表達(dá)。在這篇文章中，我將分享我的體驗(yàn)和心得，揭示詩(shī)詞之美的魅力所在。
第二段：詩(shī)詞奪人的美麗意境
詩(shī)詞以其華美的辭章和獨(dú)特的意境，令人流連忘返。尤其是那些形象生動(dòng)、意境豐富的詩(shī)句，更能觸動(dòng)人們的心靈深處。我曾讀過(guò)杜甫的《月夜憶舍弟》：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边@些簡(jiǎn)潔而含蓄的句子，將人們引入一幅靜謐而凄美的畫(huà)面，使人不禁陶醉其中。這些美麗的意境給予我靈感和啟示，讓我對(duì)生活和世界的看法有了更深刻的思考。
第三段：詩(shī)詞凝練的表達(dá)方式
詩(shī)詞以其凝練的表達(dá)方式，給人們留下了深刻的印象。它擯棄了冗長(zhǎng)的敘述，通過(guò)簡(jiǎn)單而精確的語(yǔ)言，直抵人心。杜牧的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中寫(xiě)道：“大抵都人睡矣，唯有永貧者兼眠。”這個(gè)短短的四句詩(shī)，表達(dá)出作者對(duì)于人世的深思，給人以深遠(yuǎn)的影響。我深受其啟發(fā)，感到詩(shī)詞之美在于其簡(jiǎn)練卻能傳達(dá)出復(fù)雜的情感及哲理，引發(fā)讀者共鳴。
第四段：詩(shī)詞反映的人生哲理
詩(shī)詞向我們展示了作者對(duì)人生、自然和宇宙的思考。李商隱的《春泛若耶溪》開(kāi)篇寫(xiě)道：“春泛若耶溪，華濱不可住?！斑@句簡(jiǎn)短的句子中蘊(yùn)含著人生的哲理，即時(shí)光匆匆，流逝如水。這樣的詩(shī)句使我產(chǎn)生了對(duì)于時(shí)光的思考，讓我明白珍惜和珍貴每一個(gè)時(shí)刻的重要性。因此，詩(shī)詞不僅使我們陶冶情操，更為我們的人生提供了寶貴的指導(dǎo)，使我深受感動(dòng)。
第五段：我對(duì)詩(shī)詞之美的追尋
通過(guò)欣賞和研讀詩(shī)詞，我對(duì)其美麗之處有了深刻的理解與感受。我追尋著一種回歸本真的感覺(jué)，通過(guò)欣賞古人的智慧與情感，我能更深刻地理解人生的價(jià)值和意義。每當(dāng)我坐下來(lái)誦讀一首古詩(shī)，仿佛時(shí)間被靜止，內(nèi)心也隨之得到寧?kù)o與滿足。我對(duì)詩(shī)詞之美的熱愛(ài)是永不停息的，它是我心靈的綠洲，是我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己和世界的橋梁。
結(jié)尾：
詩(shī)詞之美是一種靈魂的寄托，是一份對(duì)世界獨(dú)特觀察的見(jiàn)證。無(wú)論是表達(dá)美麗意境、凝練表達(dá)方式，還是反映人生哲理，詩(shī)詞都給予了我豐富的思考和啟示。通過(guò)欣賞和探索詩(shī)詞之美，我找到了一種與文化對(duì)話的方式，讓我能更加深入地了解和體會(huì)古人的智慧和情感。與詩(shī)詞交流的過(guò)程中，我的心靈得以滋養(yǎng)，我的思想得以升華。因此，我愿意不斷探索詩(shī)詞的世界，領(lǐng)略其獨(dú)特的美麗與魅力。
詩(shī)詞之美美在何處篇二
內(nèi)容提要：意境是作者思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。古代的詩(shī)人們，往往通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境，營(yíng)造氛圍，來(lái)奠定詩(shī)歌的情感基調(diào)，從而表達(dá)自己的思想情感。在中國(guó)古典詩(shī)歌里，意與境的交融有三種不同的方式：一是情隨境生；二是移情入景；三是體貼物情，物我情融。
關(guān)鍵詞：詩(shī)歌意境
正文：
意境是中國(guó)古典美學(xué)的重要范疇。王國(guó)維認(rèn)為“詞以境界為最”，明朱承爵《存余堂詩(shī)話》說(shuō)：“作詩(shī)之妙，全在意境融徹，出音聲之外，乃得真味”，況周頤《蕙風(fēng)詞話》也說(shuō)“‘一年好處，是霜輕塵斂，山川如洗’較‘桔綠橙黃’句有意境?！?/p>
那么，到底何為意境呢？通俗一點(diǎn)解釋?zhuān)饩呈亲髡咚枷敫星楹兔枥L的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界?！肮仕祭頌槊睿衽c物游。神居胸臆，而志氣統(tǒng)其關(guān)鍵；物沿耳目，而辭令管其樞機(jī)?！保▌③摹段男牡颀垺罚吧衽c物游”也就是作者的主觀精神與客觀物境的契合交融。王昌齡《詩(shī)格》中主張意境與物境，情境并舉：“詩(shī)有三境：一曰物境，欲為山水詩(shī)，則張泉石云峰之境極麗艷秀者，神之于心，處身于境，視境于心，瑩然常中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境，娛樂(lè)愁怨皆張于意而處于身，然后弛思，深得其情。三曰意境，亦張之于意而思之于心，則得其真矣?！彼哉f(shuō)文學(xué)之事，其內(nèi)足以慮己而外足以感人者，意與境二者而已。上焉者，意與境渾，其次或以意勝，或以境勝，茍缺其一，不足以言文學(xué)。換句話說(shuō)能寫(xiě)真景物、真感情者，謂之有境界，否則謂之無(wú)境界。
在中國(guó)古典詩(shī)歌里，意與境的交融有三種不同的方式。
一是情隨境生。詩(shī)人并沒(méi)有自覺(jué)的情思意念，生活中遇到某種特境，忽有所悟，思緒縈懷，于是借著物境的描寫(xiě)把自己的情思表達(dá)出來(lái)，達(dá)到意與境的交融。《文心雕龍物色篇》說(shuō)：“物色之動(dòng)，心亦搖焉”即講由境及意的過(guò)程。
《閨怨》王昌齡
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔叫夫婿覓封侯。
意境交融第二種方式是移情入景。詩(shī)人帶著強(qiáng)烈的主觀感情接觸外界的物境，把自己的感情注入其中，又借著對(duì)物境的描寫(xiě)將它抒發(fā)出來(lái)。葛立方《韻語(yǔ)陽(yáng)秋》說(shuō)：
竹未嘗香也，而杜子美詩(shī)云：“雨洗娟娟靜，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香?！毖┪磭L香也，而李太白詩(shī)云：“瑤臺(tái)雪花數(shù)千點(diǎn)，片片吹落春風(fēng)香?！崩疃旁?shī)中的香竹、香雪，顯然已不是純客觀的存在，詩(shī)人把自己的感情移注其中，具有濃郁的詩(shī)意。
移情入境的還有：“山花向我笑，正好銜杯時(shí)”（《待酒不至》李白），“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”（《春望》杜甫），“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”（《贈(zèng)別》杜牧），“自春來(lái)?yè)骄G愁紅，芳心是事可可”（《增別》柳永）。這些詩(shī)句都是以主觀感染了客觀，達(dá)到意境的交融。
三是體貼物情，物我情融。上面所說(shuō)的情隨境生和移情入境，這里的情都是詩(shī)人之情。物有沒(méi)有情呢？山川草木、日月星辰，它們?cè)谛螒B(tài)色調(diào)上的差異，使人產(chǎn)生某種共同的印象，仿佛它們本身便具有性格和感情一樣。這固然出自人的想象，但又是長(zhǎng)期以來(lái)公認(rèn)的，帶有一定的客觀性，與詩(shī)人臨時(shí)注入的感情不同。所以，我們不妨把它們當(dāng)成物境本身固有的性格和感情來(lái)看待。正如宋郭熙《林泉高致》所說(shuō)：
身即山水而取之，則山水之意度見(jiàn)矣。春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡。
陶淵明尤其善于將物我融合，構(gòu)成自己獨(dú)特的意境?！鞍兹昭谇G扉，虛室絕塵響”（《歸園田居》），“眾鳥(niǎo)欣有托，吾亦愛(ài)吾廬”（《讀山海經(jīng)》），“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新”（《癸卯歲始春懷古田舍》）?！讹嬀啤菲浒耍?/p>
青松在東園，眾草沒(méi)其姿。凝霜殄異類(lèi)，卓然見(jiàn)高枝。連林人不覺(jué)，獨(dú)樹(shù)眾乃其。提壺?fù)岷拢h(yuǎn)望時(shí)復(fù)為。吾生夢(mèng)幻間，何事紲塵羈！
青松即淵明，淵明即青松，詩(shī)人和青松融而為一了。
正像中國(guó)古代注重寫(xiě)意傳神一樣，中國(guó)古代詩(shī)歌也不追求對(duì)客觀物境作逼真的模仿，而是為求創(chuàng)造和表現(xiàn)具有個(gè)性特征的意境。所以，好詩(shī)的意境總是個(gè)性化的。陶淵明筆下的菊，李白筆下的月，陸游筆下的梅，莫不如此。陸游一生寫(xiě)了許多詠梅詩(shī)：“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主”是他自己際遇的寫(xiě)照；“聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁?！备甙良儩嵉拿坊ㄕ顷懹巫陨淼膫魃駥?xiě)照。
意境既然是個(gè)性化的,那么它必然成為人們欣賞和評(píng)價(jià)詩(shī)歌的一個(gè)重要方面和依據(jù)或者說(shuō)是切入點(diǎn)。總起來(lái)說(shuō),意境共可以歸為四種。在教學(xué)活動(dòng)中，可結(jié)合這四種意境，設(shè)置相應(yīng)的鑒賞意境的問(wèn)題：
一、感傷哀婉的意境。
《春盡》韓偓
惜春連日醉昏昏，醒后衣裳見(jiàn)酒痕。
細(xì)水浮花歸別澗，斷云含雨入孤村。
人閑易有芳時(shí)恨，地迥難招自古魂。
慚愧流鶯相厚意，清晨猶為到西園。
問(wèn)題：
試分析頷聯(lián)兩句的意境：
答案：枝頭的花瓣片片飄落到水面上，又隨著涓涓流水漂浮前去，孤零零的小村上空一塊一塊的云彩隨風(fēng)灑下一陣陣雨點(diǎn)。這正是南方春天正在逝去的景象，落花、流水、雨點(diǎn)都是讓人傷感的物象，不僅如此，詩(shī)人還自然的在其中融入了自己的身世之感。那漂浮于水面的落花，那隨風(fēng)帶雨的云塊，漂泊無(wú)依，正是詩(shī)人浪跡江湖的寫(xiě)照。流水、落花帶走的是人間美好的春光，作者由此聯(lián)想到正在走向沒(méi)落的晚唐社會(huì)，對(duì)于一個(gè)念念不忘國(guó)事的愛(ài)國(guó)詩(shī)人來(lái)說(shuō)，這將盡的春光讓他那敏感的心更加凄涼哀傷，眼睜睜的看著唐王朝逐漸退出歷史舞臺(tái)，才是最大的痛苦。這兩句所描寫(xiě)的景物色彩是凄清的，所烘托的詩(shī)人的情緒是悲涼的。這兩句把物境、心境、與身境巧妙的融合在一起，取得了意味雋永的效果。
《臺(tái)城》韋莊
江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。
無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。
問(wèn)題：
“江雨霏霏江草齊”，渲染了一種怎樣的氛圍和意境？
江南的春雨密密麻麻細(xì)如牛毛，霏霏細(xì)雨如煙似霧般的籠罩著大地，天地間一片迷蒙，而因?yàn)橛晁渥?，氣候溫暖，所以春草瘋長(zhǎng)，江南大地到處碧草如茵，這樣的景色輕柔婉麗而又給人以如夢(mèng)似幻的感覺(jué)，使人感到迷茫惆悵。在飄渺的意境中流露出濃重的傷感情緒。
二、意境清麗雋永
《月夜》劉方平
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
問(wèn)題：
簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的意境：
答案：這首詩(shī)的意境清新明麗：夜深人靜的時(shí)候，朦朧的月光斜斜的映照著村落里的人家，家家的庭院都是一半沉浸在月光下，另一半則籠罩在也的暗影里。這明暗的對(duì)比越發(fā)襯出了月夜的靜謐。遼闊的天空中，似乎也被夜的靜寂所感染，連云彩也不敢隨意飄動(dòng)，只有一輪斜月和橫斜的北斗南斗在默默的暗示著時(shí)間的流逝。然而，就在這夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之際，敏感的小蟲(chóng)卻首先感受到了夜晚空氣中所散發(fā)著的春的信息，因此情不自禁的鳴叫起來(lái)，聲音是那樣的清脆、歡快，而詩(shī)人也在蟲(chóng)鳴聲的啟發(fā)下感受到了春天的來(lái)臨，發(fā)現(xiàn)透過(guò)窗紗能夠隱約看出一絲新綠。這首詩(shī)中詩(shī)人沒(méi)有選取花開(kāi)鳥(niǎo)鳴、冰消雪融等常見(jiàn)的春的標(biāo)志，而獨(dú)獨(dú)以靜謐的月夜為背景，采用了靜中有動(dòng)，以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法，表現(xiàn)了對(duì)春天來(lái)臨的無(wú)比喜悅之情。尤其是最后兩句與蘇軾的“春江水暖鴨先知”有異曲同工之妙。
三、意境深遠(yuǎn)遼闊：
《送人東歸》溫庭筠
荒戍落黃葉，浩然離故關(guān)。
高風(fēng)漢陽(yáng)渡，初日郢門(mén)山。
江上幾人在，天涯孤棹還。
何當(dāng)重想見(jiàn)，尊酒慰離顏。
問(wèn)題：
這首詩(shī)和一般的送別詩(shī)在意境方面有什么不同？
答案：一般的送別詩(shī)多寫(xiě)離別時(shí)的哀傷和惆悵，但這首詩(shī)寫(xiě)送別而不傷離別。詩(shī)人只對(duì)深秋的蒼涼氣氛稍作點(diǎn)染，落葉蕭蕭，古堡荒涼，秋高氣爽，朝陽(yáng)燦爛，大江浩蕩，濃墨重彩，筆意縱橫，營(yíng)造出一個(gè)山高水長(zhǎng)、揚(yáng)帆萬(wàn)里的遼闊深遠(yuǎn)的意境，于依依惜別的深情之中，還閃現(xiàn)出對(duì)日后重逢的遐想。
四、恬淡靜美的意境：
《田園樂(lè)》王維
桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。
花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
這首詩(shī)意境的落腳點(diǎn)在什么字上？
詩(shī)人一上來(lái)就寫(xiě)粉紅的花瓣上略帶昨夜的雨珠，色澤更加柔和可愛(ài)，雨后空氣清新，還彌散出一股股清淡的花香，使人心醉。碧綠的柳枝籠在一片縹緲的水氣中，那種朦朧的綠色更加迷人。地面上風(fēng)吹雨打之后，花瓣落了一地，因?yàn)榧彝形雌鸫?，所以滿地的落花無(wú)人過(guò)問(wèn)，仿佛給大地披上了一件粉紅的春裝，別有一番清幽的意趣，樹(shù)枝上黃鶯正在歡快的叫著。在這境美鶯啼的環(huán)境中，山客卻如同身處無(wú)聲之境，還沉醉在酣睡中。這里寫(xiě)鶯啼是以動(dòng)襯靜，其意境主要落在一個(gè)“靜”上。
由此設(shè)置配套詩(shī)歌賞析：
《題破山寺后禪院》王建
清晨入古寺，初日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。
萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音。
一、為什么說(shuō)這首詩(shī)的意境幽靜美妙？
二、分析以下詩(shī)歌的意境及其特色：
《十五夜望月》王建
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
為什么說(shuō)這首詩(shī)的意境被稱為思深情長(zhǎng)？
《白帝》杜甫
白帝城中云出門(mén)，白帝城下雨翻盆。
高江極峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
戎馬不如歸馬逸，千家今有百家存。
哀哀寡婦誅求盡，慟哭秋原何處村？
這首詩(shī)前后的意境是怎樣變化的？
《芙蓉樓送辛漸》王昌齡
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
問(wèn)題：這首詩(shī)怎樣通過(guò)情景交融來(lái)營(yíng)造出開(kāi)闊的意境的？
答案：略。
在此獲得初步直觀的印象之后，教給學(xué)生感受把握意境的方法：
主要應(yīng)從以下幾方面入手：
第一、抓住意象，體味意境：
《卜算子黃州定惠院寓居作》蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？飄渺孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無(wú)人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)時(shí)，首先交代當(dāng)時(shí)作者的經(jīng)歷，即背景知識(shí)：本詞寫(xiě)于黃州定惠院寓居之時(shí)，正是作者剛從烏臺(tái)詩(shī)案解脫出來(lái)，只身來(lái)到黃州所寫(xiě)。然后設(shè)題：試看哪些詞語(yǔ)（意象）最能表現(xiàn)出詞的意境，并概括她的意境。
詞中出現(xiàn)的重要意象有：、、、
、等數(shù)個(gè)，其中，上片以引出
，下片則以暗比。驚魂甫定，顧影自憐，
的的意象正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。所以整首詞的意境是：、。
（答案：缺月、疏桐、幽人孤鴻、寒枝；、幽人、孤鴻，幽人、孤鴻。寂寞孤獨(dú)。）
《蘇小小墓》李賀
幽蘭露，如啼眼。無(wú)物結(jié)同心，煙花不堪剪。草如茵，松如蓋。
風(fēng)為裳，水為佩。油壁車(chē)，夕相待。冷翠燭，勞光彩，西陵下，
風(fēng)吹雨。
這首詩(shī)以景起興，通過(guò)景物幻化出人物形象，把、融合為一體，刻畫(huà)出、的形象。寫(xiě)、、
、、、、，筆筆是寫(xiě)
卻又筆筆在寫(xiě)。所以詩(shī)人巧妙的把景與人結(jié)合在一起，既描寫(xiě)了景物，創(chuàng)造出鬼魂活動(dòng)的環(huán)境氣氛，同時(shí)也塑造出了人物形象。景物凄迷美好，烘托出蘇小小鬼魂的，同時(shí)也反襯出她心境的。
（答案：寫(xiě)景、擬人，飄飄忽忽、若隱若現(xiàn)，幽蘭、露珠、煙花、芳草、青松、春風(fēng)、流水，景、人，景、人。嫵媚多姿、寂寞凄涼。）
第二、尋典溯源，感知意境。
古典詩(shī)歌多用典故，若不知典故出處，不了解典故內(nèi)容，就不能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌意境及作者思想感情。恰當(dāng)用典，能使詩(shī)意豐富而且篇幅短小。
《送別杜審言》宋之問(wèn)
臥病人事絕，嗟君萬(wàn)里行。
河橋不相送，江樹(shù)遠(yuǎn)含情。
別路追孫楚，維舟吊屈平。
可惜龍泉?jiǎng)Γ髀湓谪S城。
1、首聯(lián)營(yíng)造了一種什么氛圍？
2、“孫楚、屈平”的典故在這里有何用意？
3、詩(shī)的最后兩句關(guān)于“龍泉?jiǎng)Α钡牡涔?，反映了?shī)人的什么心愿？
（答案：1、孤零寂寞；2、所用典故既暗點(diǎn)友人的貶謫，又以兩人的身世遭遇，喻友人才學(xué)之高超，仕途之坎坷以及世道之不平，寄托了作者對(duì)友人的同情和惋惜；3、喻友人懷才不遇，龍泉?jiǎng)K有被有識(shí)之士發(fā)現(xiàn)、重現(xiàn)光明之時(shí)，那么友人也終將脫穎而出，再得起用，于憤懣不平中寄托了撫慰、期望。）
再如范成大《橫塘》一詩(shī)“南浦春來(lái)綠一川，石橋朱塔雨依然。年年送客橫塘路，細(xì)雨垂楊系畫(huà)船?！痹?shī)中“南浦”是典故，因屈原《九歌河伯》有“子交手兮東行，送美人兮南浦”；江淹《別賻》“送君南浦，傷如之何”句，后人便用“南浦”泛指水邊送別之處，這里則指橫塘。若不了解“南浦”這層含義，就不能在前兩句中讀出作者送別的依依之情。
第三、煉字煉意，用神奇之語(yǔ)熔鑄意境。
詩(shī)歌的語(yǔ)言美集中體現(xiàn)在精煉美和音樂(lè)美上。對(duì)于詩(shī)歌的語(yǔ)言，詩(shī)人們可謂嘔心瀝血，“語(yǔ)不驚人死不休”，“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”。如：
《晚春江晴寄友人》韓琮
晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。
春青河畔草，不是望鄉(xiāng)時(shí)。
詩(shī)中“低、遠(yuǎn)、青、望”四字很能體現(xiàn)作者的煉字功夫，試分別進(jìn)行賞析。
（答案：日落才見(jiàn)晚霞，日愈落，霞的位置愈低，此謂之落霞。一個(gè)“低”字寫(xiě)出了此刻晚日沉沉，含山欲墜的動(dòng)態(tài)景象；次句之“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出青山遠(yuǎn)望時(shí)的特有姿態(tài)，青山一抹，婉似美人如輕煙薄霧般之黛眉。這一美景，全從“遠(yuǎn)”字得來(lái)，近處青山，則無(wú)此種景致?！扒唷弊謩t與王安石“春風(fēng)又綠江南岸”詩(shī)句中“綠”字同一機(jī)杼，使詩(shī)句平添一種飛動(dòng)氣韻，春風(fēng)喚起了沉睡的河畔，吹“青”了芳草，綠油油，嫩茸茸，青氈似的沿著河畔伸展開(kāi)去。單單一個(gè)“青”字，便是一片春意盎然；結(jié)句之“望”字則承前啟后，它首先是前三句的著落點(diǎn)，一個(gè)“望”字統(tǒng)攝了前三句之景。同時(shí)，望景懷鄉(xiāng)，睹物思人，本是人之常情，但詩(shī)人卻在此故意不直陳，而以反意出之，可謂不言望鄉(xiāng)而望鄉(xiāng)之情彌深。
《山園小梅》林逋
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。
。這一聯(lián)后來(lái)成為象征。
（答案：疏影、暗香，梅花，稀疏，清幽的芬芳，橫斜，姿態(tài)，浮動(dòng)，神韻，清幽高潔，隱士清高的人格。）
第四、借助聯(lián)想、想象，涵詠意會(huì)，求得與意境的一點(diǎn)靈犀。
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性大，優(yōu)秀的詩(shī)歌總具有豐富發(fā)想象和聯(lián)想。
《送別》王之渙
楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。
近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。
《勞勞亭》李白
天下傷心處，勞勞送客亭。
春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。
問(wèn)題：
（答案：王詩(shī)的聯(lián)想是直接的，李詩(shī)的聯(lián)想是間接的。古時(shí)有折柳送別的風(fēng)俗，王詩(shī)由此將送別與楊柳直接聯(lián)在一起，并沒(méi)有把送別與“東風(fēng)”相聯(lián)；李詩(shī)則因送別想到楊柳，更因折柳想到柳青要靠春風(fēng)吹拂，從而將離別與春風(fēng)這兩件本來(lái)毫不相干的事物聯(lián)在一起，使本來(lái)無(wú)知無(wú)情的春風(fēng)寫(xiě)得有知有情，具有惜別、傷別之情，從而化物為我。）
《詠柳》賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)人在描寫(xiě)柳樹(shù)的豐姿時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想的技巧，試就次進(jìn)行評(píng)析。
（答案：詩(shī)人首先將柳樹(shù)出人意料的想象為一個(gè)年輕美貌的女子，并由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，運(yùn)用巧妙的比喻，塑造出一個(gè)別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。
另外，為創(chuàng)造和諧、完美、鮮明的意境，詩(shī)人還往往把抒情同寫(xiě)景、敘事結(jié)合起來(lái)，力求達(dá)到情景交融的境界，并運(yùn)用擬人、比喻、夸張等修辭手法。鑒賞詩(shī)歌也應(yīng)學(xué)會(huì)借助這些手法體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。
參考書(shū)籍：《唐詩(shī)宋詞鑒賞》
王曉永
[品味古典詩(shī)詞之意境]
詩(shī)詞之美美在何處篇三
詩(shī)詞三維之美，指的是從“文本層面、歷史文化層面、藝術(shù)表現(xiàn)層面”三個(gè)維度來(lái)理解、欣賞詩(shī)詞作品。這種方法不僅能夠幫助我們更好地理解詩(shī)詞作品本身，更可以幫助我們對(duì)歷史文化有更深刻的感悟，對(duì)人生有更深刻的體悟。本文將從文本層面、歷史文化層面、藝術(shù)表現(xiàn)層面三個(gè)方面來(lái)探討詩(shī)詞三維之美的心得體會(huì)。
一、 文本層面
在文本層面，我們要深入理解詩(shī)詞作品的意境、表現(xiàn)手法、情感等方面。學(xué)術(shù)界常講“文本是情感載體”，因此我們要從情感出發(fā)去感受文本中的情感，理解作品所要表達(dá)的情感及其所包含的意蘊(yùn)。同時(shí)，我們也要關(guān)注詩(shī)詞中的傳神之筆，探索其表現(xiàn)手法和藝術(shù)特點(diǎn)，深入理解作者所追求的藝術(shù)境界。
例如，蘇軾的《江城子?乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中，蘇軾通過(guò)夢(mèng)境中的種種形象，傳達(dá)出自己的愁緒和憂慮，其“松樹(shù)離離、昆明池上之鷺、布谷聲聲”等描寫(xiě)自然景物的手法，表現(xiàn)出蘇軾內(nèi)心深處的孤獨(dú)和苦悶。這種表現(xiàn)手法是詩(shī)詞中的傳神之筆，可以讓讀者更加深刻地感受到作品中所呈現(xiàn)的意境和情感，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想和情感。
二、 歷史文化層面
在歷史文化層面，我們要通過(guò)閱讀詩(shī)詞作品，了解當(dāng)時(shí)的歷史文化背景和詩(shī)人的時(shí)代精神。歷史文化是詩(shī)詞的重要背景，每個(gè)時(shí)代都有自己的文化符號(hào)和精神特征，我們要通過(guò)了解這些背景知識(shí)，更好地理解詩(shī)詞作品中所呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵。
例如，唐代詩(shī)人杜甫的《登高》中，他通過(guò)描繪大自然的壯麗景象表現(xiàn)了自己深深的社會(huì)之憂，這首詩(shī)也可以看作是反映當(dāng)時(shí)唐朝社會(huì)的一面鏡子。唐朝時(shí)期，雖然繁榮了一時(shí)，但也存在著社會(huì)風(fēng)氣的腐敗和政治制度的不健全，杜甫就是這個(gè)時(shí)代的代言人之一，他把自己的社會(huì)之憂融入到詩(shī)歌中，既表達(dá)了自己的心聲，又反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)狀態(tài)。
三、 藝術(shù)表現(xiàn)層面
在藝術(shù)表現(xiàn)層面，我們要深入理解詩(shī)詞的詩(shī)意、韻律、意境等藝術(shù)特點(diǎn)。詩(shī)詞作品本身就是一種藝術(shù)表現(xiàn)，許多作品都有極高的藝術(shù)價(jià)值。我們要通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)詞作品，深入理解其藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，發(fā)現(xiàn)其中的詩(shī)意和魅力。
例如，李白的《將進(jìn)酒》是中國(guó)古代詩(shī)歌中的一首名篇，它通過(guò)獨(dú)特的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，展現(xiàn)出李白豪邁的氣魄和濃烈的人生情感。這首詩(shī)的語(yǔ)言明快、韻律流暢，采用了多種修辭手法，其中最具有藝術(shù)魅力的就是秉燭夜游的描寫(xiě)，其形象生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)，不僅可以感受到作者的無(wú)盡癡迷，也可以為我們打開(kāi)一扇窺視詩(shī)人內(nèi)心的大門(mén)。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)文本層面、歷史文化層面、藝術(shù)表現(xiàn)層面的維度來(lái)欣賞詩(shī)詞作品，不僅可以豐富我們的人生領(lǐng)悟和文化素養(yǎng)，更可以讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)自己、感悟人生。
當(dāng)我們真正領(lǐng)會(huì)了詩(shī)詞三維之美，不僅能讀通一篇詩(shī)詞，更能在其中收獲智慧和人生感悟，在日常生活中更有趣味更有內(nèi)涵。
詩(shī)詞之美美在何處篇四
中華詩(shī)詞是中華民族的瑰寶，是中華文化的重要組成部分。作為中國(guó)人，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承中華詩(shī)詞的美學(xué)，這不僅有助于我們了解中華文化的深厚底蘊(yùn)，還能夠提升我們的審美能力和文化修養(yǎng)。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞之美學(xué)的心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞之美學(xué)，讓我對(duì)中華文化的傳統(tǒng)價(jià)值觀有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。中華詩(shī)詞蘊(yùn)含著豐富的情感和哲理，每一首詩(shī)、每一篇詞都是睿智先賢的思想結(jié)晶。通過(guò)學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞，我感受到了中華文化對(duì)于人生、情感、道德和自然等方面的深思熟慮，學(xué)會(huì)了更加細(xì)膩地觀察世界、感受生活。詩(shī)詞中的“風(fēng)花雪月”和“山水田園”等描寫(xiě)自然景物的手法，讓我體會(huì)到了大自然的宏偉壯麗和生命的美好。同時(shí)，中華詩(shī)詞還強(qiáng)調(diào)了人與人之間的情感紐帶，讓我認(rèn)識(shí)到人應(yīng)該用愛(ài)和關(guān)懷去交流和理解。
其次，學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞之美學(xué)，提升了我的審美能力和文化修養(yǎng)。中華詩(shī)詞以其獨(dú)特的形式和花樣繁多的詞藻，為讀者呈現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)欣賞、品味中華詩(shī)詞，我逐漸培養(yǎng)了對(duì)美的敏感和獨(dú)特的審美眼光，學(xué)會(huì)了感受詩(shī)歌和文學(xué)作品的美感。同時(shí)，中華詩(shī)詞還融入了大量的文化、歷史、地理和人文知識(shí)，讓我了解到了更多關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這些知識(shí)不僅讓我豐富了文化修養(yǎng)，還讓我在閱讀中華詩(shī)詞時(shí)能夠更好地理解其中的意境和內(nèi)涵。
再次，學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞之美學(xué)，讓我獲得了一種“言志之美”。中華詩(shī)詞以其仿佛天成的言辭，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)傳達(dá)了作者的抒情、傾訴和表達(dá)。通過(guò)學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)練而具有深意的詞句去表達(dá)自己的思想和情感。詩(shī)詞的“意蘊(yùn)”之美，讓我逐漸喜歡上了獨(dú)特的表達(dá)方式，欣喜于用自己的文字去傳遞內(nèi)心的感觸和情感。
最后，學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞之美學(xué)，讓我培養(yǎng)了一種藝術(shù)鑒賞的能力。中華詩(shī)詞是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式，它的欣賞需要讀者具備較高的審美眼光和藝術(shù)鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞之美學(xué)，我逐漸懂得了如何欣賞詩(shī)詞的表現(xiàn)方式、如何體味詩(shī)詞的意義和如何領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的韻律美。這種藝術(shù)鑒賞的能力，不僅使我更加懂得欣賞詩(shī)詞之美，還帶給了我更多的藝術(shù)享受和文化滋養(yǎng)。
總之，學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞之美學(xué)是一項(xiàng)有益而愉悅的事情。通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅增長(zhǎng)了對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，還提升了自己的審美能力和文化修養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)美的敏感和追求。我相信，只有通過(guò)與中華詩(shī)詞的交流與感悟，我們才能真正體驗(yàn)到中華文化的精髓和魅力，感受到中華詩(shī)詞之美學(xué)給我們帶來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)。
詩(shī)詞之美美在何處篇五
唐繼承隋制，實(shí)行科舉。詩(shī)歌列入考試內(nèi)容。律詩(shī)和絕句的體式在這時(shí)得以完善。歷宋元明清至今相襲不變。唐人作詩(shī)依據(jù)陸法言《切韻》，但分部過(guò)細(xì)，有206韻，由于同韻字少，允許近韻通押，有所變通。宋朝景德年間的《禮部韻略》是一部官修韻書(shū)，允許近韻通押，訂出了“同用”、“獨(dú)用”的規(guī)則。南宋平水（今山西臨汾）人劉淵在江北刊印了《壬子新刊禮部韻略》。將《禮部韻略》注明同用的加以合拼，成為一本107韻的書(shū)，即平水韻。此時(shí)金人王文郁又將原來(lái)并不同用的“迥”、“拯”及去聲“徑”、“震”合并，共106部，作為金代官韻書(shū)，一直流行至今。平水韻106韻韻目如下：
上平聲：東冬江支微魚(yú)虞齊佳灰真文元寒刪
下平聲：先蕭肴豪歌麻陽(yáng)庚青蒸尤侵覃鹽咸
上聲：董腫講紙尾語(yǔ)麌薺蟹賄軫吻阮旱澘篠巧皓哿馬養(yǎng)梗迥有寢感琰豏
去聲：送宋絳置未御遇霽泰卦隊(duì)震問(wèn)愿翰諫霰嘯效號(hào)箇祃漾敬徑宥沁勘艷陷
入聲：屋沃覺(jué)質(zhì)物月曷黠屑藥陌錫職緝合葉洽
其中平聲字最常用，收字多少不一。最多“虞”部305字，最少“咸”部41部。作詩(shī)必須遵守韻部，不能出韻。近體詩(shī)的規(guī)則，偶句必押。首句平聲韻一般都押。仄聲，特別是五言體，則多數(shù)不押。以王昌齡的《出塞》為例：
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
起句入韻，關(guān)、還、山相押，屬十五刪部。又如杜甫的五絕《八陣圖》：“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳?！逼鹁洳蝗腠?，偶句押韻，圖、吳屬七虞部。是五絕的常格。
如前所述，韻有寬窄。初學(xué)寫(xiě)詩(shī)的人，不妨從寬韻入手，有較多選擇，利于運(yùn)思。像東韻、虞韻、先韻、陽(yáng)韻、庚韻字多而不僻，較易措手。
但是，由于語(yǔ)言的`變化，許多當(dāng)時(shí)適口的詩(shī)韻，今天已經(jīng)不諧于口了。以十三元為例：其中如魂、門(mén)、孫、繁、言、掀皆與真、文、先、咸相近。江西名士高心夔兩次殿試，都以出韻，貶到四等。王闿運(yùn)嘲以“平聲兩四字，該死十三元”相嘲。像如此有悖實(shí)際的事，為何還要遵守？于右任先生說(shuō)：“古人用自己的口語(yǔ)來(lái)作詩(shī)，我們用古人的口語(yǔ)來(lái)作詩(shī)，其難易自見(jiàn)。我們要想把詩(shī)化難為易，和大眾接近，第一要改用國(guó)語(yǔ)平仄與韻?！敝腥A詩(shī)詞學(xué)會(huì)提出“雙軌并行”、“倡今知古”，提倡用新聲韻，即按普通話聲韻寫(xiě)詩(shī)。
在韻的革新上，魯迅、毛澤東也是力行改革的大家。魯迅詩(shī)不但鄰韻通押，如《贈(zèng)畫(huà)師》“霧塞蒼天百卉殫”與“只研朱墨作春山”，“殫、山”是寒刪通押?！顿?zèng)烏其山詩(shī)》則“華、書(shū)、多、陀”相押，是以方言入韻。而其《腦炎戲作》之“不料仍違眾女心”與“無(wú)如臣腦故如冰”，更是打通前后鼻韻母以“in”與“ing”相押。大大地放寬了韻的束縛。毛澤東的《長(zhǎng)征》詩(shī)共五個(gè)韻腳，其中：難、丸、寒，屬“寒”韻,而“閑、顏”屬“刪”韻，聽(tīng)來(lái)渾然無(wú)別。其《蝶戀花·答李淑一》詞，上片用“有”韻，下片用“麌”韻，皆情韻超邁，氣象發(fā)皇。
詩(shī)詞之美美在何處篇六
中華詩(shī)詞是中華民族的瑰寶和精神支柱，其獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值深深地吸引著我。近年來(lái)，我不斷努力學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞，通過(guò)欣賞、吟詠和創(chuàng)作，我深刻體會(huì)到中華詩(shī)詞之美對(duì)于個(gè)人情感、審美品味和人生哲理的影響。
第二段：情感與表達(dá)的獨(dú)特魅力
中華詩(shī)詞以其獨(dú)特的韻味和表達(dá)方式，深深地觸動(dòng)了我的情感。無(wú)論是瑯瑯上口的古詩(shī)詞還是雋永深邃的唐詩(shī)宋詞，都能通過(guò)簡(jiǎn)單的字句表達(dá)出豐富多樣的情感。讀中華詩(shī)詞，我能夠從中感受到愛(ài)情的甜蜜、友情的真摯以及親情的溫暖。在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)用中華詩(shī)詞表達(dá)自己的情感是一種奇妙的體驗(yàn)，它能夠讓我心靈與文字產(chǎn)生共鳴，化作真摯的言語(yǔ)流露出來(lái)。這種表達(dá)方式不僅能夠讓我更好地理解自己的情感，也能夠讓他人更加深入地了解我。
第三段：審美品味的提升與升華
學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞對(duì)我的審美品味有著深刻的影響。在閱讀和吟詠中華詩(shī)詞的過(guò)程中，我逐漸培養(yǎng)了對(duì)于語(yǔ)言美學(xué)的敏感性。我學(xué)會(huì)了通過(guò)中華詩(shī)詞的優(yōu)美旋律、精煉用詞以及富有意象的表達(dá)方式來(lái)體會(huì)文字的美感。隨著時(shí)間的推移，我的審美品味也日漸提升。我學(xué)會(huì)了欣賞不同風(fēng)格和時(shí)期的中華詩(shī)詞作品，并能夠品味其中的獨(dú)特之處。通過(guò)學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞，我的視野得到了拓展，對(duì)于美的定義也更加廣闊。
第四段：人生哲理的思考和啟示
中華詩(shī)詞蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，通過(guò)學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞，我不僅在美的體驗(yàn)上得到了提升，同時(shí)也在人生的思考和啟示上受益匪淺。中華詩(shī)詞對(duì)于人生的感悟和價(jià)值觀的傳承起到了重要的作用。每一首詩(shī)詞都仿佛是一面鏡子，讓我反思自己的人生態(tài)度和行為準(zhǔn)則。其中蘊(yùn)含的東方智慧和深邃哲理，讓我在繁忙的生活中找到了情感的寄托和心靈的依靠。
第五段：對(duì)中華詩(shī)詞之美的致敬和傳承
中華詩(shī)詞之美是中華民族的瑰寶和傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我深感自己有責(zé)任去傳承和發(fā)揚(yáng)這一美學(xué)的瑰寶。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞，不僅將其作為一種文化遺產(chǎn)進(jìn)行欣賞和吟詠，更希望能夠用中華詩(shī)詞表達(dá)自己的情感和思想，從而以自己的方式，將中華詩(shī)詞之美傳遞給更多的人們。我相信，只有通過(guò)我們每一個(gè)人的努力，中華詩(shī)詞之美才能得以傳承和發(fā)揚(yáng)光大，為我們的文化和精神生活注入更多的力量。
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞，我深入地感受到了其中的情感與表達(dá)之美、審美品味的提升與升華以及人生哲理的思考和啟示。中華詩(shī)詞之美是一種獨(dú)特而珍貴的文化遺產(chǎn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該將其傳承下去，并用自己的方式去發(fā)揚(yáng)。讓我們一同致敬中華詩(shī)詞之美，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展添磚加瓦。
詩(shī)詞之美美在何處篇七
東坡的詩(shī)詞和易安，小山不同，適合關(guān)西大漢操銅琵琶演奏。這樣的美謂之“陽(yáng)剛”，現(xiàn)在多用來(lái)描述男子雄健的美，其實(shí)它是中國(guó)傳統(tǒng)審美的重要組成部分。
和陽(yáng)剛類(lèi)似，壯美這一審美感受也可以給人帶來(lái)類(lèi)似的體驗(yàn)。不過(guò)陽(yáng)剛之美多用來(lái)形容
體的自我修養(yǎng)，例如“錦帽貂裘，千騎卷平崗”之類(lèi)，描述的是意氣風(fēng)發(fā)的英雄。又如“天行健，君子以自強(qiáng)不息”之句，更加明顯的展示出陽(yáng)剛之美實(shí)際上是儒家對(duì)于君子之美的一種要求。這反映出儒家的人生觀，君子要堅(jiān)韌有操守，要自強(qiáng)厚德，有所作為。壯美常見(jiàn)于邊塞詩(shī)歌當(dāng)中。例如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句，描繪邊塞壯美的景色?！笆掙P(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”一句展示出壯美背后的人生觀，不同于陽(yáng)剛的自我修養(yǎng)，他是儒家對(duì)于保家衛(wèi)國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)的一種追求。
飄逸之美散見(jiàn)于李白的詩(shī)歌當(dāng)中?！鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”表現(xiàn)出李白的失意，他的失意一開(kāi)始源于被貶謫。在這一點(diǎn)上，李白詩(shī)歌里有儒家入世的因素，希望可以入朝為官?！伴e來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，同時(shí)他又擅長(zhǎng)自我安慰，用瑰麗的想象來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足。“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”，酒和美景讓李白最終超脫，達(dá)到了“安能摧眉折腰事權(quán)貴，是我不得開(kāi)心顏”的解脫和擁有在受到打擊后仍然堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡?信念。
飄逸之美，飄散在盛唐詩(shī)歌當(dāng)中，在文化的融合里增添了一抹道家的出塵色彩。
沉郁之美常指杜甫的詩(shī)歌?！捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”勾勒杜甫晚年的樣子，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”說(shuō)出杜甫的心聲。他的詩(shī)歌仍然隱含了儒家的人生觀，君王可以任用賢能，發(fā)揮自己的能力，入朝為官，而不是棲居寒室。
“樂(lè)而不淫，哀而不傷”是儒家禮樂(lè)的一種要求，反映出中國(guó)古代的中和之美。中和之美在于主客體得平衡，和儒家人生觀里中庸異曲同工。中庸并非是現(xiàn)在所說(shuō)的平庸，不出頭，無(wú)能。而是一種達(dá)到平衡的，不斷提升自我，修養(yǎng)身心的智慧。
道家的“陰柔之美”常見(jiàn)于老子，莊子的著作中。陰極為剛，說(shuō)的就是大直若屈，大智若愚，隱含辯證法的思想?！八评f(wàn)物而不爭(zhēng)”說(shuō)的就是這個(gè)意思，陰柔往往可以戰(zhàn)勝剛強(qiáng)，道家講求無(wú)為，自然希望君王可以像水一樣潤(rùn)澤百姓萬(wàn)家，無(wú)為而治，實(shí)現(xiàn)天下大治。
空靈之美來(lái)源于佛家的審美。多見(jiàn)于王維和寒山的禪意山水詩(shī)中。詩(shī)歌有有我和無(wú)我之境，禪意詩(shī)歌多為無(wú)我之境。如王維“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”和寒山“杳杳寒山道，落落冷澗濱”，均為此境界也?！疤鞖馔韥?lái)秋”是知覺(jué)，“明月松間照”是視覺(jué)，“清泉石上流”是聽(tīng)覺(jué)，無(wú)我之境看似無(wú)我，其實(shí)處處有我。
這就是佛家的人生觀，希望超脫世俗，看似無(wú)我，實(shí)則天人合一，與萬(wàn)物共生。
審美活動(dòng)是高級(jí)活動(dòng)，人生觀是精神產(chǎn)品，兩者共存于中國(guó)的藝術(shù)文化之中。于詩(shī)詞之中窺見(jiàn)中國(guó)傳統(tǒng)審美，不管是“大江東去浪淘盡”“還是昨夜小樓又東風(fēng)”，都會(huì)給我們更多啟發(fā)。
詩(shī)詞之美美在何處篇八
在大學(xué)的美育教育中，詩(shī)詞是一門(mén)重要的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，不僅可以領(lǐng)略文化之美，同時(shí)也可以感受到思想之美、藝術(shù)之美。在我的大學(xué)美育課程中，我有機(jī)會(huì)接觸到了許多經(jīng)典的詩(shī)詞作品，這些作品讓我深深地感受到了詩(shī)詞之美，也啟發(fā)了我許多新的思考。
二段：詩(shī)歌之美
在我的大學(xué)美育課程中，我首先接觸到了一些經(jīng)典的詩(shī)歌作品，比如《登高》、《靜夜思》等。這些作品之所以能夠成為經(jīng)典，是因?yàn)樗鼈兺ǔ＞哂歇?dú)特的意境、精湛的藝術(shù)技巧和深刻的人生哲理。這些詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)著深刻的感悟和豐富的意象，幾經(jīng)琢磨，便能得到更加深入的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深感受到了詩(shī)歌之美。
三段：詞曲之美
除了詩(shī)歌之美，大學(xué)美育課程還讓我了解了許多優(yōu)雅的詞曲作品。胡宗南的《黃河謠》、李清照的《如夢(mèng)令》等作品都是文學(xué)藝術(shù)中的經(jīng)典之作，而且它們所表達(dá)出來(lái)的人生哲理往往和詩(shī)歌相比更加深刻。通過(guò)學(xué)習(xí)詞曲這一門(mén)體裁，我對(duì)于中華文化的理解也更深入了一些，而且也明白了音樂(lè)和詞語(yǔ)之間的美好結(jié)合。
四段：美育的意義
通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)美育課程，我了解到美育教育的重要性。其實(shí)，美育并不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種教育方式。通過(guò)美育，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。美育還可以讓學(xué)生更好地理解和欣賞文化、藝術(shù)和自然中的美。因此，美育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面具有不可替代的地位。
五段：總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)美育詩(shī)詞之美讓我領(lǐng)略到了詩(shī)詞、歌曲等文學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，也認(rèn)識(shí)到了美育教育的重要意義。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要不斷提升自己的文化素養(yǎng)，欣賞更多的藝術(shù)作品，培養(yǎng)自己的審美能力。只有這樣，我們才能更好地欣賞文化中的美，讓自己在美的世界中盡情成長(zhǎng)。
詩(shī)詞之美美在何處篇九
自然的色調(diào)，不過(guò)是冷色與暖色的循環(huán)交替。而她卻有著四季的風(fēng)，四季的景，點(diǎn)綴著世界。
春天的她，總是溫柔的。當(dāng)昨夜還是銀裝素裹的時(shí)候，她卻悄然地，帶著一身的花露，邁著輕盈的步伐，為這世間換上了春裝。當(dāng)?shù)仄骄€上透出第一縷曙光時(shí)，春天，也就來(lái)了。人們都在感慨春天的魔力，那是一種，可以融化冰雪，帶來(lái)溫暖的力量。我想，內(nèi)心再孤獨(dú)的人，看到這般景象，也許就會(huì)突然之間開(kāi)朗起來(lái)了呢！
推開(kāi)窗，走出家門(mén)，呼吸著久違的清新空氣，環(huán)顧四周，映入眼簾的是各種綠，微風(fēng)拂過(guò)，就好像掀起了綠色的浪花。田野里，草地上，池塘邊，隨處可見(jiàn)星星點(diǎn)點(diǎn)的野花。挺拔的樹(shù)上，綴著許多碗口大的白花兒，散發(fā)出陣陣清幽的香。閉上眼睛，吸氣呼氣間，感覺(jué)空氣中也夾雜了這種甜，若不是心平氣和，恐怕還真感受不到呢。突然問(wèn)自己：“這，是什么花兒？”我，并不知道。疑惑的同時(shí)泛起一陣無(wú)奈，是它不美么？還是……我無(wú)從回答。
不久，感覺(jué)到身上有一股暖流，昂首仰望，原來(lái)是初春的暖陽(yáng)。春天的陽(yáng)光并不毒辣，卻是和煦溫暖的，如同慈母般輕輕地?fù)崦篱g萬(wàn)物。
徜徉在晨曦里，沐浴在微風(fēng)中，任思緒飛舞，情絲洋溢。我所向往的春，似一場(chǎng)無(wú)法忘卻的櫻花細(xì)雨。
該用什么詞來(lái)描繪我心的春天呢？杏雨梨云？鳥(niǎo)語(yǔ)花香？好像都沒(méi)有錯(cuò)，但都不那么完全。春天的美讓人找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)描繪，她不像夏日那般熱烈；不像秋日那般蕭條；也不像冬日那般冷清。她是世間所有美好詞語(yǔ)的統(tǒng)一體，我被春日的美所折服。
我依舊被春天感染著，用心體會(huì)，自然之美……
拾起一片落葉，透過(guò)陽(yáng)光看它精細(xì)的紋理，我仿佛看到了生命的輪回。
――后記
詩(shī)詞之美美在何處篇十
作為一項(xiàng)古老而精妙的藝術(shù)形式，詩(shī)詞無(wú)疑是中華文化的瑰寶。而在當(dāng)今快節(jié)奏的生活中，更多的人開(kāi)始意識(shí)到，詩(shī)詞不僅僅是文化的傳承，更是一種心靈的修煉。為了更好地了解和欣賞詩(shī)詞，我參加了一期名為“詩(shī)詞三維之美”的培訓(xùn)課程，并從中獲益良多。
首先，這個(gè)培訓(xùn)課程以其豐富多樣的內(nèi)容給了我深刻印象。在培訓(xùn)課程中，我學(xué)習(xí)到了詩(shī)詞的起源、發(fā)展歷程以及不同文人在詩(shī)詞創(chuàng)作中的風(fēng)格特點(diǎn)。培訓(xùn)老師通過(guò)豐富的資料和生動(dòng)的講解，讓我對(duì)古代文人的才情與生活有了更深入的了解。同時(shí)，培訓(xùn)課程還包括了詩(shī)詞鑒賞和學(xué)習(xí)篆刻、臨帖等實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些內(nèi)容的豐富性和多樣性，使我對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，也拓寬了我的視野。
其次，這個(gè)培訓(xùn)課程注重培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程中，記住一些詩(shī)句只是開(kāi)始，能夠?qū)懗鲎约旱脑?shī)詞才是最終目標(biāo)。課程的老師們注重培養(yǎng)我們的寫(xiě)作能力，通過(guò)詩(shī)詞創(chuàng)作的實(shí)踐演練，讓我們學(xué)會(huì)了選擇和運(yùn)用合適的詞匯、形式和修辭手法。在課堂上，老師們耐心指導(dǎo)我們寫(xiě)作、修改并給予反饋，使我們收獲了更多的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)。這種注重實(shí)踐的培養(yǎng)方式，使我在詩(shī)詞創(chuàng)作中逐漸找到了自己的風(fēng)格和表達(dá)方式。
第三，這個(gè)培訓(xùn)課程倡導(dǎo)的是詩(shī)詞與生活的結(jié)合。很多人會(huì)認(rèn)為詩(shī)詞是高深難懂的東西，與自己的生活沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)。但是，在培訓(xùn)課程中，老師們不僅僅是傳授詩(shī)詞的知識(shí)和技巧，更是教我們?nèi)绾螌⒃?shī)詞融入到我們的日常生活中。他們讓我們通過(guò)欣賞詩(shī)詞來(lái)尋找內(nèi)心的平靜與安寧，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的情感與思考。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我明白了詩(shī)詞并不是遙不可及的藝術(shù)形式，而是與我們息息相關(guān)的生活的一部分。
第四，詩(shī)詞三維之美培訓(xùn)課程為我?guī)?lái)了心靈上的滿足與平靜。在繁忙的工作和生活壓力下，我常常感到疲憊和焦慮。然而，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，我逐漸發(fā)現(xiàn)了心境平靜的力量。詩(shī)詞的美麗和含意，讓我置身其中能夠忘卻喧囂與壓力，感受內(nèi)心的寧?kù)o與愉悅。在創(chuàng)作詩(shī)詞的過(guò)程中，我不僅能夠表達(dá)心中的情感和思考，更能夠找到自我的堅(jiān)守與超越。這種內(nèi)心的滿足和平靜，讓我對(duì)生活充滿了希望與動(dòng)力。
最后，通過(guò)參加詩(shī)詞三維之美培訓(xùn)課程，我不僅僅了解了詩(shī)詞的歷史和技巧，更深入感受到了詩(shī)詞的魅力和修養(yǎng)。這個(gè)培訓(xùn)課程使我對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)和理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，幫助我在詩(shī)詞創(chuàng)作中找到了屬于自己的表達(dá)方式，并使我獲得了內(nèi)心的滿足與平靜。我相信，詩(shī)詞作為中華文化的重要組成部分，將會(huì)在現(xiàn)代社會(huì)中繼續(xù)發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，激發(fā)更多人的創(chuàng)造力和思考力。
總之，參加詩(shī)詞三維之美培訓(xùn)課程是我一個(gè)美妙的經(jīng)歷。通過(guò)它，我不僅僅是學(xué)到了詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)和技巧，更是在內(nèi)心與靈魂上得到了回饋。現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)美的追求是多樣而復(fù)雜的，而詩(shī)詞作為一種古老而精妙的藝術(shù)形式，無(wú)疑能夠滿足人們內(nèi)心對(duì)美的渴望和追求。我希望越來(lái)越多的人能夠通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，感受到它帶給我們的獨(dú)特魅力，并在其中找到心靈的滿足與寧?kù)o。
詩(shī)詞之美美在何處篇十一
“藍(lán)藍(lán)天空白云飄，騎上我的小駿馬……”你還記得這首我們幼時(shí)唱的歌嗎？它把大美青海的草原，淋漓盡致得表達(dá)了出來(lái)，可是，還有一樣最為美麗，自然的寶物沒(méi)有體現(xiàn)，它就是中國(guó)最大的咸水湖――青海湖。如果你來(lái)到青海湖，那你就大飽眼福了。
微風(fēng)吹拂著我的臉頰，在青海湖的藍(lán)色光輝和呈現(xiàn)七彩顏色的湖面下，我陶醉其中……
詩(shī)詞之美美在何處篇十二
詩(shī)詞是中華民族的瑰寶，是中華文化的精髓。然而，由于現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與變革，許多人對(duì)詩(shī)詞這一傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的了解和欣賞程度逐漸降低。為了重拾詩(shī)詞的美麗與魅力，我參加了一次名為“詩(shī)詞三維之美”的培訓(xùn)班。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到詩(shī)詞的獨(dú)特之處，體驗(yàn)到了詩(shī)詞帶給人心靈的愉悅和啟發(fā)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容及收獲
在培訓(xùn)班中，我們首先學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)詩(shī)詞的基本知識(shí)和韻律結(jié)構(gòu)。通過(guò)老師的講解和示范，我們了解了各種詩(shī)體的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，掌握了如何運(yùn)用平仄、押韻等技巧來(lái)表達(dá)思想感情。除此之外，我們還進(jìn)行了一些詩(shī)詞鑒賞和朗誦的訓(xùn)練，通過(guò)模仿名家詩(shī)作來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。
參與這次培訓(xùn)讓我體驗(yàn)到了詩(shī)詞帶來(lái)的心靈愉悅與啟發(fā)。詩(shī)詞以其優(yōu)美的文字、深刻的內(nèi)涵和婉約的表達(dá)形式，使我感受到了閑適與寧?kù)o，忘卻了日常煩惱。每一次品味一首經(jīng)典的詩(shī)詞，我仿佛與詩(shī)人在心靈的層面上進(jìn)行了一次對(duì)話，領(lǐng)略到了文人的高情雅致。這是一種難以用言語(yǔ)描述的美，只能靠心靈去感受。
第三段：詩(shī)詞的藝術(shù)價(jià)值
詩(shī)詞作為一種文學(xué)形式，有著獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。它不僅包含了豐富的文化內(nèi)涵，還表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生、自然、社會(huì)等各個(gè)方面的獨(dú)特感悟與體驗(yàn)。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作詩(shī)詞，我們可以培養(yǎng)自己的審美情趣，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。
詩(shī)詞融合了音韻、形象與意義，使得文字的表達(dá)層次更加豐富。詩(shī)人通過(guò)精巧的言辭與造句，將自己的情感和思想凝練成生動(dòng)的意象，喚起讀者的共鳴和感動(dòng)。詩(shī)詞中常常采用意象化的方式來(lái)描繪自然和人物，使得讀者可以直觀地感受到文字所表達(dá)的美。而這種美，正是現(xiàn)代文學(xué)所缺少的。
第四段：詩(shī)詞的教育意義
詩(shī)詞在文化傳承和人才培養(yǎng)方面有著重要的教育意義。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，我們可以了解歷史文化，傳承中華民族的精神傳統(tǒng)。同時(shí)，通過(guò)朗誦和創(chuàng)作詩(shī)詞，我們培養(yǎng)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，提高了自己的修養(yǎng)水平。
詩(shī)詞還能夠培養(yǎng)人們的情感與思考能力。當(dāng)我們賞誦一首名家佳作，我們能夠感受到其中蘊(yùn)含的情感和思想，進(jìn)而培養(yǎng)自己的審美與感情。同時(shí)，詩(shī)詞也經(jīng)常通過(guò)比喻、象征等方式表達(dá)深刻的內(nèi)涵，激發(fā)人們思考，拓展人們的思維方式。
第五段：我的體會(huì)與展望
通過(guò)參加“詩(shī)詞三維之美”培訓(xùn)班，我深深地體會(huì)到了詩(shī)詞所帶來(lái)的美和啟迪。詩(shī)詞是一座永遠(yuǎn)的瑰寶，它不僅在歷史長(zhǎng)河中流傳百世，也在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)出新的生命力。作為當(dāng)代青年，我們應(yīng)該重視詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與傳承，發(fā)掘其中的美與智慧，從而豐富自己的內(nèi)心世界。
未來(lái)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)詩(shī)詞，提高自己的寫(xiě)作水平。我希望通過(guò)自己的努力，能夠傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，為傳統(tǒng)文化的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也希望能夠與更多的人分享詩(shī)詞的美麗與魅力，讓更多年輕人能夠重拾詩(shī)詞之美，共同傳承和創(chuàng)造美好的文化未來(lái)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)詩(shī)詞有了更深入的了解和體會(huì)，對(duì)于其藝術(shù)價(jià)值和教育意義有了更加明確的認(rèn)識(shí)。我相信，只要我們用心去感悟、去創(chuàng)作、去傳承，詩(shī)詞這一中華文化的瑰寶將會(huì)在現(xiàn)代社會(huì)中綻放出更加璀璨的光芒。
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