感悟是我們在思考和體驗中獲得的一種深刻的認識。如何從生活中提煉感悟，成為一種思考的藝術。以下是一些關于人生感悟的故事和經(jīng)典語句，希望能夠給大家啟發(fā)。
融合教育的體會和感悟篇一
融合教育是一種教育模式，旨在為有特殊需求的學生提供平等機會和資源，使他們能夠融入普通教育環(huán)境中，實現(xiàn)個人潛能的最大化。我曾在一所小學擔任融合教育的教師，這個經(jīng)歷讓我深刻地體會到了融合教育的重要性和意義。在這里，我將分享我在融合教育中的心得體會。
第一段：重視學生的個體差異
融合教育的核心在于關注每個學生的個體差異，尊重他們的特殊需求和發(fā)展?jié)撃?。作為一名融合教育教師，我非常重視與每個學生的個體交流和了解，從而制定個性化的教學方案。例如，我注意到一個學生在學習過程中需要較多的視覺輔助工具，因此我為他準備了大量的圖片和圖示，以幫助他更好地理解知識。通過關注學生的個體差異，我發(fā)現(xiàn)他們在學習中的表現(xiàn)和進步都有了顯著的提高。
第二段：培養(yǎng)學生的自信與自主
融合教育還強調(diào)培養(yǎng)學生的自信心和自主意識。很多有特殊需求的學生由于自身差異而對自己的能力缺乏自信，他們常常覺得自己無法與其他普通學生相比。因此，在融合教育中，我非常注重給予學生正面的鼓勵和支持。例如，一個學生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，我會贊揚他并鼓勵他繼續(xù)努力。此外，我還鼓勵學生參與課外活動，培養(yǎng)他們的領導能力和自主思考能力。在我培養(yǎng)的學生中，許多個體差異明顯的學生通過融合教育逐漸建立了對自己的自信，他們開始相信自己可以做到，不再害怕與他人交流和合作。
第三段：促進友善的學習環(huán)境
融合教育還需要新建立一個友善和諧的學習環(huán)境。在融合教育的班級中，學生之間存在著不同程度的差異，有的學生可能需要更多的幫助和關注。在這種情況下，班級中的其他學生和老師都需要給予他們理解和支持。因此，我在班級中經(jīng)常組織一些團隊合作的活動，讓學生可以互相幫助和支持。我還鼓勵學生寬容和尊重不同，培養(yǎng)他們的同理心。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生們的關系更加融洽，彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
第四段：建立與家長的緊密聯(lián)系
在融合教育中，與家長的緊密聯(lián)系是不可或缺的。家長是孩子成長和發(fā)展的重要支持者和監(jiān)護人，他們的支持和合作對學生在融合教育環(huán)境中的適應至關重要。因此，我經(jīng)常與家長進行交流與溝通，分享學生的表現(xiàn)和進步，并取得他們的理解和支持。在獲得家長的支持后，我常常得到他們的積極參與，他們會配合教學和家庭作業(yè)，給予孩子更多的訓練和輔導。這種合作關系讓學生在融合教育中獲得了更好的發(fā)展。
第五段：不斷學習和進步
融合教育是一個不斷學習和進步的過程。作為一名融合教育教師，我需要不斷學習新的教學策略和方法，以更好地滿足學生的需求。在融合教育中，我嘗試了各種教學方法和工具，比較了他們的效果和適應性。通過這個過程，我發(fā)現(xiàn)，融合教育需要更多的耐心和細心，需要與學生建立更深厚的信任關系。我也通過不斷的學習和反思，提高了自己的教學水平和能力。
總結：
通過這段時間的融合教育經(jīng)歷，我深刻體會到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學生提供機會，更是培養(yǎng)他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時，與學生的家長和其他教師的互動與合作也是融合教育中不可或缺的一環(huán)。我相信，通過不斷學習和進步，融合教育將為每一個有特殊需求的孩子提供更好的教育和發(fā)展機會。
融合教育的體會和感悟篇二
品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個體品格和社會品格。個體品格包括自尊、自愛、自信、自強、自律、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)等品質(zhì)。社會品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀守法、具有社會責任感等品質(zhì)。對個體品格和社會品格的不同認識及重視程度，導致對學生進行品格教育的側重點不同。在剛剛過去的二十世紀里，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側重對學生社會品格的培養(yǎng)。認為：學校教育學生的首要目標是培養(yǎng)“好公民”。為此，學校強調(diào)熟記社會共享的知識與信念，吸收社會的規(guī)則，讓學生服從權威和順從。學校傳輸給學生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學步調(diào)一致的能力”。學校不是學習獨立思考，鼓勵自我維護、培養(yǎng)、強化自立精神的地方，而是讓學生不容置疑地進入世界、社會、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人。”簡?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學生，這些學生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅動，如取悅權威，博取贊譽；盲目服從命令；對自己的能力缺乏信心，總習慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時，才體驗到自我價值；依賴教師、家長或權威的傾向嚴重；以避免受到懲罰為行為的準則；不善于表達自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。
學校強調(diào)道德教育，培養(yǎng)符合社會要求的“好公民”，在當時曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個人主義教育
從六十年代末到七十年代，美國學校中占主導地位的品格教育主要是個人主義教育。或者說，這個時期美國學校品格教育的重點是個體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個人主義興起。個人主義把個人的價值、尊嚴、自由上升到絕對的高度。認為人們應作為自由的個體來表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己，對個人自由的任何限制都是不可容忍的。對個人自由的強調(diào)造成了對權威的反抗。個人主義強調(diào)權利多于責任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個人主義對教育的影響的主要表現(xiàn)就是過分地強調(diào)個體品格而忽視社會品格。認為“每個人都有自己的價值觀”，“價值觀是個人的事情”。為了尊重學生的自我價值、鼓勵學生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長13倍，而18～24歲的犯罪率增長79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達到二十世紀最高點。與此同時，學生的學業(yè)成績卻在持續(xù)下降。美國教育界普遍認為：“過去的20～30年間，美國青少年的品格確實下降了?！鼻嗌倌陮ι鐣毫Φ某惺芰γ黠@減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實世界，為了一時的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果，缺乏對他人、對社會的責任感。
八十年代的道德危機宣布了學校從六十年代末開始進行的品格教育的失敗。正如美國學者洛克伍德所說的：“當前和歷史上的品格教育都是對不負責任的社會行為增多的反應。”個人主義的泛濫，沒有讓學生形成良好的個體品格，相反，卻阻礙了學生社會品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責任”教育
1980年里根總統(tǒng)上臺標志著美國一個新保守主義時代的到來。在國家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉變的同時，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價值觀的價值。有識之士指出七十年代在強調(diào)個人自由的同時忽略了集體主義價值觀的培養(yǎng)，在鼓勵年輕人自由選擇時忽略了對價值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會回到“傳統(tǒng)價值觀”――尊重、責任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個人主義宣揚個人價值至上相反，保守主義強調(diào)個人服從社會，個人要承擔責任。權利和責任是不可分離的，而且責任高于權利。因此，要求學校嚴明紀律，必須向青年人“灌輸”責任意識，以此來控制青年學生的感情和行為。
八十年代初，美國開始進行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國家高質(zhì)量教育委員會提交報告――《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》，報告指出：“要保持我們在世界市場上尚存的微弱競爭優(yōu)勢，我們就必須致力于教育制度的改革。”1988年4月，當時的教育部長向總統(tǒng)遞交了《關于美國教育改革的報告》，報告中指出：當前學校所面臨的首要問題就是“紀律渙散”。教育改革的目標之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強秩序和紀律。倡導在學校開展品格教育。
九十年代，以培養(yǎng)“有責任感的學生”為主旨的品格教育在美國出現(xiàn)，并獲得了社會各界人士的支持，迅速在美國各地的學校實行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀的紀律》一書中提出，有責任感的學生應當具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅動；不盲目服從命令，自己做出選擇；對自己的能力充滿信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無論他人贊同與否都能體驗到自我價值；在考慮個人需要時，也考慮他人需要和社會需要；對學習、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨立精神和社會責任感等。
回顧美國百年來的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段：從強調(diào)學生的社會品格而忽視學生的個體品格，到強調(diào)學生的個體品格而忽視了學生的社會品格，再到在強調(diào)學生的個體品格的同時重視學生的社會品格的培養(yǎng)。
融合教育的體會和感悟篇三
教師融合教育是當今教育界探索的一個新領域。這種教育教師不僅是知識的傳授者，更是學生的引路人，指導學生成為能夠自主學習，思考和創(chuàng)新的人。在融合教育探索的過程中，我愉快地發(fā)現(xiàn)了一些十分有益的心得和體會。
首先，融合教育推崇的是多樣性。這種教育的目的是培養(yǎng)學生的多元智能，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每個學生的才華。因此，在我的課堂上，我注重學生的多樣化學習方式，鼓勵他們嘗試不同的學習方式，例如游戲或團隊合作。在評估時，我也強調(diào)多元化，評價不僅僅是成績，也包括學生的表現(xiàn)和參與度。這種教學方法不僅幫助學生充分發(fā)揮自己的才華，更重要的是能夠讓學生感受到教師的關懷和共情，這也是提高學生學習興趣的一種激勵方式。
其次，融合教育強調(diào)全面發(fā)展。教師的融合教育思想也包含了發(fā)展學生的各個方面來提高其綜合素質(zhì)的想法。這就要求教師不能滿足于傳授學科知識，還要引導學生掌握自學方法并發(fā)展其技能、動手能力、溝通表達能力和人際關系等方面，讓學生的能力得到全面提升。為此，我常常組織學生開展不同科目的課外活動，以提高他們的綜合素質(zhì)。
當然，一方面要多樣化，另一方面也要有意義，有效。投入大量的時間和精力，但卻沒有良好效果，那便成了無意義的時間浪費。我發(fā)現(xiàn)在課程設計的過程中，需要深入思考如何使用創(chuàng)新方法來教授課程，以及這種方法為學生和他們的發(fā)展帶來好處。試想，如果一堂課只是機械地審題，那對于學生而言，這堂課就沒有提供多少價值。因此，必須使用有意義的方式來教授課程內(nèi)容，在讓他們逃避壓力的同時提高學生的興趣和參與度。
另一方面，融合教育也鼓勵跨學科學習。這種方法使學生學習更全面，更深入。例如，在我教授一節(jié)化學課時，我也與學生討論52種元素的歷史和環(huán)境，引導學生更好地理解化學與環(huán)境問題的聯(lián)系。這種跨學科方法將激發(fā)學生的好奇心，并有助于學生學習到一些傳統(tǒng)科目以外的新技能。
教師融合教育幫助我明白了，傳統(tǒng)的一種方法無法滿足教育的多樣化需求。多樣化的學習方式有助于學生更好地發(fā)展自己的技能和習慣。全面發(fā)展的教育能夠讓學生最大程度地發(fā)掘自己的潛力，跨學科的學習可以讓學生了解到更多的知識。最后，良好的教學設計有助于提高學生的學習效率。他們不僅能夠掌握學科知識，還能夠掌握自學方法，并進一步提高其探索能力、溝通表達能力和人際關系技能。作為教育工作者，在未來的教學工作中，我也將繼續(xù)推崇這種教育方式，并尋找更多的有效方法應用于我的教學中。
融合教育的體會和感悟篇四
小時候，“老師與學生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學畢業(yè)后，我義無反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對踐行夢想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。
還記得第一次走上講臺，我精心準備了一節(jié)英語課，可是到了實際授課時，課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發(fā)出的指令反應總是慢了半拍，整個課堂感覺一點也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)課上學生積極回答問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失??？就這樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會聽不懂？！難過一陣后，我向有經(jīng)驗的老教師請教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學的孩子們，很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達能力非常有限。我這才明白，原來是我對他們的期望太高，教學要理論結合實際。找出了問題，就好對癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學，還播放他們喜歡的英文動畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對我這個老師感興趣，他們才會對我說的東西感興趣。堅持一段時間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。
班主任工作瑣事繁多。小學五年級的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進進出出的每天都有。從一開始的煩躁，到后來的有耐心聽完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學生自己找原因，自己解決，我適當插手“主持公道”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當然也會偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個媽?！?/p>
在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時而被他們感動，心也變得柔軟起來。
“小曾老師，我來答！”
“小曾老師，我來寫這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當他們叫“小曾老師”的時候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當老師了，比我上課時還要積極！我感動之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因為此，我開始自我反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學習的引導者，要做的更多的不是教會他們知識，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學習能力，領導能力，給他們創(chuàng)造機會，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準備我校的中國經(jīng)典詩詞大會階段，我把這件事全權交給班長，看著這個小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準備，派哪些代表，我看你和有同學幾個平常做事都很機靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”
我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”
其實還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時間，我偷偷在后門看他們怎么做，幾個孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個組長安排了任務，小組初賽，大組決賽，每大組選1個代表班級，語文，數(shù)學，英語三科的課代表，班長，副班長當評委。三個早讀，大家背誦，第四個早讀初賽，居然還發(fā)動大家捐款買獎品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個當老師的也要突飛猛進，不然怎么好意思教他們呢！
詩詞大會我班取得了年級第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎勵，我拿出兩節(jié)課讓他們在白板上觀看中國詩詞大會第三季，并適時用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書的路還很長，面對的孩子還有很多。隨著時代的發(fā)展，不同時期的孩子會有不同的特點，在教學的過程中也會遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實自己，不斷的探討教法。我相信，不管時代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅信我的教學生涯一定會是快樂和精彩的。
融合教育的體會和感悟篇五
說起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分，不得不先要說一說我和奇色花幼兒園蔡蕾園長的緣分。
我是鄭州幼師九三屆的畢業(yè)生，和蔡蕾園長是校友。不過，我剛知道她的名字的時候，我還是幼師一年級的學生，她已經(jīng)是幼兒園的園長了。和她第一次近距離接觸是在1992年，我的印象特深刻，那時我上幼師二年級，我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會的獎勵，榮玉德基金會是獎勵鄭州幼師的在校生和畢業(yè)生的。蔡園長是一等獎，我是二等獎。特別有緣，我們座位安排在了一起，會議前我們還一起去搬了椅子，和心中敬仰的學姐一起搬椅子，那時的我特激動，甚至感覺很幸福。不過，因為陌生，因為是在開會，我只是獨自享受著我的那份幸福，蔡蕾園長一點都不知道。
畢業(yè)了，我分到了一所小學。和同在一個區(qū)的蔡園長距離并不遠，我一直關注著蔡園長的幼兒園的變遷和變化，不過我們之間還是沒有任何聯(lián)系。
直到2008年，我們搬了家，我女兒張莞爾要轉幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來在一家公辦幼兒園，但老師工作性質(zhì)使然，加上老人沒有在一起，愛人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個人操勞。每天下午到了接孩子的時候，經(jīng)常有不可預知的事情發(fā)生。比如有家長到學校溝通，比如處理學生臨時事情，比如開會沒結束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園，而女兒總是委屈萬分地坐在那里等待，眼睛里噙著淚花，同在等待的老師不說也總感覺到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚，對孩子，也對老師?？墒呛翢o辦法。后來袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園，還是在下班的時候老是會有的事，但不同的是去幼兒園接女兒的時候不再火急火燎，到幼兒園的時候不管多晚，老師總在陪著女兒在高興地玩，不管多晚，女兒總是流連著不肯走。
袁老師是我的閨蜜，我們從十幾歲關系就好得很，加上我對蔡蕾園長不算太多的了解，我對她的話深信不疑。于是不再猶豫，直接選擇了奇色花幼兒園。
那時奇色花幼兒園還在金城街，院子不大，空間比較緊張，可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺。就像袁老師說的那樣，每一位老師都是那么親切，對孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子，但老師沒有埋怨，孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)其實就是幼兒園園長品質(zhì)的體現(xiàn)，蔡蕾園長個人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業(yè)去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。
奇色花幼兒園實行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學習和生活，一般的比例是8：1。女兒班里有兩個特殊需要兒童，入園前我就知道，我沒有像有些家長那樣猶疑，這很大程度上出于我對蔡園長人品和能力的絕對信任，因為信任，所以覺得她做得事情都是正確的，所以支持她所做的每一件事情。
那時我的工作也很忙，雖然心里想和蔡園長多聊聊，也特別想為奇色花做些什么，不過總是因心有余力不足而擱淺。雖然無緣與蔡蕾園長做同事，無緣成為她的兵，但從女兒上了奇色花后，我們的接觸很自然地多了起來，我們聊幼兒園、聊孩子，也聊融合教育。所以說，對融合教育，我比其他家長知道得更多一些。雖然知道得更多些，但說實話，對女兒所在班的融合教育，我并沒有關注特別多。一切都是自然而然的，我沒有因為女兒班里有特殊需要兒童我就天天問東問西，生怕會對她有不好的影響似的。每次接送女兒，我看到那兩個特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開心地在一起，沒有歧視，沒有嫌棄，沒有區(qū)別，他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開心的笑容，我就覺得這世界真美。我認為，這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區(qū)別的境界，是融合教育的最高境界。
因為做融合教育，奇色花和其他幼兒園相比，有很多優(yōu)質(zhì)而豐富的資源。國內(nèi)外一些愛心機構和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益，同時也讓普通的孩子受益。因為做融合教育，很多愛心人士特別關注奇色花幼兒園，這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動的機會，不管是幼兒園、還是老師和孩子，每一次活動都是成長。因為做融合教育，奇色花幼兒園的老師有了更多更專業(yè)的學習機會。可以說，能繼續(xù)堅持在奇色花做得老師，都是有愛心的老師，他們有能力又有愛心，這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。
融合教育的體會和感悟篇六
從教十幾年來第一次執(zhí)教地理學科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的專業(yè)知識儲備不足，又缺乏相關的教學經(jīng)驗。幸虧有了同科教師的耐心指導，才使我有了走進課堂開展教學的底氣。
走進八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上講臺的感覺，看到的是一張張陌生的、充滿好奇的臉，心中有著一絲激動與不安，在簡單的自我介紹后，我開始講課。一張張地圖，一個個知識點，反復地講解，生怕學生聽不懂，更怕自己講錯哪一個知識點，還好有了課前的充足準備，這節(jié)課比較順利地上完了。
接著在二班上課，有了在一班的經(jīng)歷，再講起來顯得駕輕就熟了一些。在接下來的四個班的教學中，我不斷調(diào)整自己在教學中的一些教學方法，使自己的教學更加容易被學生接受。課后反思自己的授課，還是顯得膚淺了一些，不能很好地與學生學過的知識相聯(lián)系，做到溫故而知新，在以后的教學中還要繼續(xù)加強自己的專業(yè)修養(yǎng)，盡快成為一名優(yōu)秀的地理教師。
今天，學校組織了八年級的認親儀式，這項工作已經(jīng)準備了一段時間，老師們在各班選擇了自己認親的學生，說來慚愧，我選擇的六名學生，只有三名是我比較熟悉的，其中有兩個是我的科代表，其他三名學生我只知其名，不識其人，都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。
在認親儀式上，校長首先發(fā)言，闡述了師生認親的重要意義，以及教師在此項活動中負有的職責與義務。接下來是韓長青主任宣讀認親名單，每念到一個學生的名字，可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。
儀式的最后一項是合影留念，學生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影，我的六個孩子也站在我的身邊親密合影，那一刻我的心情十分激動，這是我教學生涯中第一次參加這樣的活動，常言說，一日為師，終身為父，今天在這個儀式上，更好地詮釋了這句話，關注孩子們的學習和成長，是我們教師的責任，我們的孩子不止認親的這六名學生，他們是幾百名初中生的代表，不斷提醒著我們以愛教育學生，以愛充實自我。
融合教育的體會和感悟篇七
融合教育是指將特殊教育和普通教育相結合，為有特殊教育需求的學生提供適當?shù)闹С趾唾Y源，并將他們納入到普通教育的大環(huán)境中。我在融合教育實踐中有著豐富的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對融合教育的理解和感悟。
首先，融合教育能夠促進包容和友善的學校氛圍。在一所融合教育的學校中，學生們能夠接觸到各種不同的人和背景，培養(yǎng)了對他人的理解和關愛。學生們學會接納他人的不同，尊重他人的特殊需求。這種理解和尊重在班級中和校園中得到了展示，促進了一個友好而包容的學校氛圍的形成。我親眼目睹了一些同學原本對特殊學生抱有偏見和局限的態(tài)度，在不斷的交往和溝通中逐漸改變了觀念，并與特殊學生成為了好朋友。
其次，融合教育有助于特殊學生的綜合發(fā)展。在融合教育的環(huán)境中，特殊學生有機會與其他學生一同學習和參與活動。他們能夠接受一樣的教育內(nèi)容和標準，接觸到更多的學習資源和機會。在與普通學生的交流中，特殊學生的自信心和自尊心也得到了提高。他們充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)了對學習的興趣和動力。我曾經(jīng)教過一位自閉癥學生，開始時他非常內(nèi)向和自閉，不敢表達自己的意愿和需求。但隨著他和其他同學的互動和合作，他逐漸展示出自己的才能和特長，并在學校文化藝術比賽中獲得了一等獎。這個經(jīng)歷讓我更加堅信融合教育的重要性。
此外，融合教育可以提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。在融合教育的實踐中，教師需要更多的了解特殊教育的知識和技巧。他們需要設計個性化的教學計劃，提供適當?shù)闹С趾唾Y源，以滿足特殊學生的需求。這要求教師不斷學習和反思，發(fā)掘不同的教學策略和方法。因此，融合教育給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，也提高了他們的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。我個人也在教學過程中積累了大量的經(jīng)驗和知識，探索出一些適合特殊學生的有效教學方式和方法。
最后，融合教育不僅讓特殊學生受益，也造福于一般學生。在融合教育的學校中，學生們共同學習和成長，互相幫助和支持。一般學生們有機會學會傾聽和理解他人的需求，培養(yǎng)同理心和合作精神。同時，他們也從特殊學生中獲得了不同的思維和觀點，拓寬了自己的眼界和思維方式。這種互相影響和借鑒使得學校成為了一個真正的大家庭，每個學生在其中都能找到歸屬感和自豪感。
總結起來，融合教育是一種有益于特殊學生和一般學生的教育方式。它能夠促進包容和友善的學校氛圍，推動特殊學生的綜合發(fā)展，提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力，并為一般學生提供了更廣闊的學習和成長空間。融合教育是一項重要的任務，我們應該不斷探索和推動其發(fā)展，讓更多的學生受益于這種教育模式。
融合教育的體會和感悟篇八
融合教育是一種旨在將常規(guī)教育和特殊教育相結合的教學方法。這是為了滿足那些有不同能力和學習樣式的學生而設計的。在我過去的工作經(jīng)驗中，我意識到融合教育給學生們帶來了巨大的好處。在這篇文章中，我將分享一些我在融合教育中所獲得的心得體會。
首先，融合教育能夠促進學生之間的合作與理解。在一個混合了普通學生和特殊需求學生的班級中，學生們學會了尊重和包容他人的差異。他們一起學習、一起玩耍，互相支持和關心。普通學生可以更好地理解特殊需求學生的困難和挑戰(zhàn)，并愿意伸出援手。同樣，特殊需求學生也能夠在同伴的幫助下提高自己的學習和交流能力。通過融合教育，學生們建立了一種友誼和團隊合作的氛圍。
其次，融合教育提供了個性化的學習經(jīng)驗。在融合教育中，教師必須根據(jù)每個學生的特殊需要來制定適合他們的學習計劃。這意味著教師需要更多地了解每個學生的學習風格和程度，并根據(jù)他們的需求進行個性化的指導。對于特殊需求學生來說，這種個性化的學習經(jīng)驗能夠提高他們的學習效果和自信心。對于普通學生來說，他們也可以從這種個性化的學習經(jīng)驗中受益，因為他們能夠更多地接觸到不同的學習方法和思維方式。
第三，融合教育鼓勵學生發(fā)展全面的社交能力。在傳統(tǒng)教育中，特殊需求學生常常被隔離在自己的小圈子里，與普通學生相互疏遠。然而，在融合教育中，學生們被鼓勵與彼此互動和交流。這種相互交流的機會有助于特殊需求學生改善他們的社交技能和表達能力。而普通學生則能夠培養(yǎng)包容性和扶持性，學會與各種不同背景的人相處。由于融合教育給予學生大量的社交機會，他們能夠在友好的氛圍中發(fā)展社交能力。
第四，融合教育能夠提高教師的專業(yè)發(fā)展。教師在融合教育中面臨著更多的挑戰(zhàn)和機會。他們需要制定不同的教學策略，以滿足不同學生的需求。他們需要學習包容性教育的最佳實踐，并與其他教師進行協(xié)作和交流。通過融合教育，教師們能夠不斷提高自己的專業(yè)知識和技能，為學生們提供更好的教育。
綜上所述，融合教育是一種有益的教學方法，它能夠促進學生之間的合作和理解，提供個性化的學習經(jīng)驗，發(fā)展全面的社交能力，同時也提高教師的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，我深刻地體會到了這些好處，并且希望能夠在未來的工作中繼續(xù)實施融合教育，為學生們提供更好的教育環(huán)境和機會。
融合教育的體會和感悟篇九
靜安融合教育是指在傳統(tǒng)的教育模式基礎上，將不同性質(zhì)、不同類型的學生融合在一起進行教育的一種教育模式。作為學生，我有幸參與了靜安融合教育的學習過程，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享一些我個人對于靜安融合教育的心得體會。
首先，靜安融合教育提供了一個多元化的教育環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生們往往只與同一年齡段、同一學歷背景的學生交往和學習。然而，在融合教育中，我們能與不同年齡、不同背景的學生進行交流和互動。這種多元化的教育環(huán)境讓我們接觸到了不同種類的思維方式和觀點，拓寬了我們的視野。同時，不同年齡層次的學生在學習上有不同的優(yōu)點和特長，我們可以互相學習和借鑒，提高自己的綜合能力。
其次，靜安融合教育注重培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。在融合教育中，學生們不再是單打獨斗，而是需要與不同背景的同學合作完成各種任務和項目。這要求我們學會與他人平等交流，尊重對方的意見，克服個人利益和個性差異，形成相互依賴、相互合作的關系。只有通過團隊的合作，我們才能取得更好的成績和更大的收獲。這樣的經(jīng)歷讓我深刻理解到合作的重要性，同時也增強了我的溝通和人際交往能力。
第三，靜安融合教育注重學生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)。在傳統(tǒng)的教育模式中，往往是按照固定的課程和標準進行教學，學生們被迫按照固定的方式學習和思考。然而，在融合教育中，教師會根據(jù)學生的個性和潛能進行個性化的教學安排。每個人都有不同的興趣、愛好和天賦，通過融合教育，我們可以選擇更適合自己的學習方式和課程。這樣的教育模式能夠更好地滿足學生的需求，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能。
第四，靜安融合教育還注重培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生們往往只關注自己的學習和成績，缺少對社會和他人的關懷。然而，在融合教育中，我們會思考并解答一些社會問題。如何保護環(huán)境、如何幫助弱勢群體、如何參與公益活動等等。這些問題不僅幫助我們更好地理解社會，也培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識。靜安融合教育不僅培養(yǎng)我們的學術能力，更關注我們的社會能力和人文素養(yǎng)。
最后，靜安融合教育給予了我更多的選擇和機會。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生們往往只有傳統(tǒng)學科的學習和發(fā)展。然而，在融合教育中，我有機會接觸到更多的學科和領域，如音樂、美術、體育等。這些學科和領域不僅豐富了我的學習內(nèi)容，也讓我有更多的選擇和機會發(fā)展自己的興趣和特長。這無疑為我未來的發(fā)展提供了更廣闊的空間和機遇。
總之，靜安融合教育是一種具有前瞻性和創(chuàng)新性的教育模式，在提高學生綜合能力、培養(yǎng)團隊合作精神、發(fā)展個性潛能、增強社會責任感等方面取得了顯著的效果。通過參與靜安融合教育，我不僅在學術上取得了更大的進步，更在個人發(fā)展和人生觀念方面受益匪淺。我相信，靜安融合教育將繼續(xù)為更多的學生帶來改變和機遇，為青少年的成長提供更好的教育環(huán)境和平臺。
融合教育的體會和感悟篇十
近年來，學區(qū)融合教育成為了教育界的熱門話題。學區(qū)融合教育是指將不同社會經(jīng)濟地位的學生混合在同一所學校中進行教育的模式。這一模式的出現(xiàn)，旨在打破教育資源分配不均的現(xiàn)狀，促進社會的公平與和諧。在我實施學區(qū)融合教育的過程中，我深切體會到其重要性和價值。下面我將從學生關系、學習環(huán)境、家庭影響、社會發(fā)展和個人發(fā)展五個方面來談談我的心得體會。
首先，學區(qū)融合教育為學生之間的關系搭建了更加廣泛的平臺。在過去的教育模式中，學生之間的聯(lián)系主要局限于自己所在的社區(qū)。而學區(qū)融合教育通過將不同背景的學生聚集在一起，使他們有機會結識來自不同社會經(jīng)濟層次的朋友。這種交流和互動使得學生更加開放、包容，并且能夠尊重不同的觀點和理念。在與不同朋友的相處中，我逐漸消除了對不同社會階層的偏見，更加關注個人的品質(zhì)和能力。
其次，學區(qū)融合教育創(chuàng)造了更加公正公平的學習環(huán)境。在傳統(tǒng)的學區(qū)教育中，由于學校所在地的差異，優(yōu)質(zhì)教育資源常常集中在一些富裕地區(qū)的學校。而學區(qū)融合教育的主要目標之一就是打破這種不平等，讓每個學生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在學區(qū)融合教育的學校里，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習條件更加平等，每個學生都有機會接觸到先進的教學設備和優(yōu)秀的教師。這種均等的學習環(huán)境激勵了我更加努力地學習，取得更好的成績。
第三，學區(qū)融合教育在家庭影響方面也非常值得肯定。家庭是教育中最重要的因素之一，但不同家庭的教育觀念和方法存在差異。通過學區(qū)融合教育，不同家庭的學生能夠相互接觸和交流，互相學習對方的優(yōu)點。我曾經(jīng)有一位同學，她家庭條件很好，父母很注重培養(yǎng)她的禮儀和修養(yǎng)。我從她身上學到了關于人際交往的許多技巧和方法，使我在與人溝通時更加得心應手。同時，我也將自己家庭的歡笑和溫馨分享給了我的同學，增加了他們的快樂和幸福。
第四，學區(qū)融合教育對社會發(fā)展也具有積極的影響。社會的發(fā)展需要有一支素質(zhì)全面、思想開放的年輕人群體。學區(qū)融合教育使得學生能夠接觸到來自不同背景的同學，從而拓寬了他們的視野。在與不同背景的同學相處中，我了解到了許多不同的文化和生活方式。這種多元化的社交經(jīng)驗使得我更加獨立、自信，并且能夠適應不同的環(huán)境和人群。我相信，這些能力將會在未來的社會生活中發(fā)揮積極作用。
最后，學區(qū)融合教育對個人發(fā)展也有著重要的促進作用。在學區(qū)融合教育的學校里，我不僅有機會結識一些優(yōu)秀的同學，還能夠接觸到優(yōu)秀的教師和家長。他們的成功經(jīng)驗和價值觀的影響對我產(chǎn)生了深遠的影響，激發(fā)了我的學習熱情和個人潛力。我發(fā)現(xiàn)，在與優(yōu)秀人士的交往中，我的品性也得到了提升，我變得更加自信、堅韌和樂觀。
綜上所述，學區(qū)融合教育是一種重要的教育模式，具有很大的推廣價值。通過學區(qū)融合教育，學生之間的關系更加廣泛，學習環(huán)境更加公平，家庭影響更加積極，社會發(fā)展更有力度，個人發(fā)展更全面。在實施學區(qū)融合教育的過程中，我深切體會到了這些好處和優(yōu)勢。作為一名學生，我將繼續(xù)努力發(fā)揮學區(qū)融合教育的優(yōu)勢，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和社會責任感。
融合教育的體會和感悟篇十一
港口融合是指以港口為核心，將港口與周邊地區(qū)、城市經(jīng)濟等緊密結合，實現(xiàn)資源共享與互利共贏的發(fā)展方式。在港口融合的實踐中，我深刻體會到了許多經(jīng)驗和教訓，以及一些重要的感悟和體會。
首先，港口融合需要積極調(diào)動各方資源。港口融合是一個大系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方的資源與利益。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有積極調(diào)動各方資源，才能形成合力，推動港口的融合發(fā)展。例如，在港口建設中，需要政府提供政策支持、企業(yè)提供資金投入、科研機構提供技術支持等等。只有形成多方合作、資源共享的局面，港口融合才能順利推進。
其次，港口融合需要注重市場導向和效益導向。市場是一個資源配置的重要機制，港口融合也要以市場為導向，注重市場需求，根據(jù)市場變化調(diào)整港口的發(fā)展方向。同時，港口融合也要注重效益導向，追求經(jīng)濟效益最大化。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有注重市場導向和效益導向，港口才能夠根據(jù)市場需要快速調(diào)整自身結構，提高運營效率，提升競爭力。
第三，港口融合需要注重生態(tài)環(huán)境保護。港口的發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護并不矛盾，相反，只有注重生態(tài)環(huán)境保護，才能夠實現(xiàn)港口的可持續(xù)發(fā)展。在實踐中，我注意到一些港口在發(fā)展過程中忽視了生態(tài)環(huán)境保護，導致環(huán)境污染、物種滅絕等問題。相反，一些重視生態(tài)環(huán)境保護的港口，通過科學規(guī)劃、環(huán)境治理等方法，實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。因此，港口融合要注重生態(tài)環(huán)境保護，加強環(huán)保意識，推進綠色發(fā)展。
第四，港口融合需要注重技術創(chuàng)新。技術創(chuàng)新是港口融合的重要驅動力之一。隨著科技的進步，港口的發(fā)展方式正在發(fā)生變革，例如，無人化技術、人工智能等正在廣泛應用于港口領域，提高了港口的運營效率和安全性。在實踐中，我見證了許多技術創(chuàng)新給港口融合帶來的巨大變化，這些創(chuàng)新不僅提高了港口的競爭力，也為周邊地區(qū)帶來了更多的發(fā)展機遇。
最后，港口融合需要注重人才培養(yǎng)。人才是港口融合的重要支撐，只有有素質(zhì)高、專業(yè)能力強的人才，才能夠推動港口融合的深入發(fā)展。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)港口融合越來越需要復合型人才，他們不僅具備港口運營管理的知識和技能，還具備市場營銷、法律法規(guī)等相關知識。因此，港口融合需要加強人才培養(yǎng)，提高人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。
總之，港口融合是一個復雜而又具有挑戰(zhàn)性的發(fā)展方式，但也是一個發(fā)展的新機遇。通過實踐，我深刻體會到了港口融合需要積極調(diào)動各方資源、注重市場導向和效益導向、注重生態(tài)環(huán)境保護、注重技術創(chuàng)新以及注重人才培養(yǎng)等重要原則。港口融合是一個長期而艱巨的工程，我們需要從實踐中不斷總結經(jīng)驗和教訓，不斷完善和創(chuàng)新港口融合的發(fā)展模式，為推動經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。
融合教育的體會和感悟篇十二
港口是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，港口融合作為一個新的概念和理念，逐漸引起了業(yè)界和學術界的關注。通過參與港口融合項目的實踐和研究，我深深地體會到了港口融合的重要性和影響，并從中獲得了一些心得體會和感悟，即將在下文中進行闡述。
第二段：港口融合的重要性
港口融合是指在地理位置相近的港口之間，通過合作、整合資源，實現(xiàn)運輸、物流等領域的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)港口的整體發(fā)展。港口融合的重要性體現(xiàn)在多個方面。首先，港口融合可以發(fā)揮港口的優(yōu)勢，提高貨運效率，降低物流成本。其次，港口融合可以吸引更多的物流企業(yè)和貿(mào)易商前來集聚，進一步促進港口經(jīng)濟的發(fā)展。最后，港口融合也有助于提高港口服務和管理水平，提升港口運營的競爭力。
第三段：港口融合的實踐探索
港口融合作為一個新的理念，需要在實踐中進行探索和實踐。我所參與的港口融合項目就是其中之一。在項目的實施過程中，我們深入了解了各個港口的特點和資源，并與各方進行了廣泛的交流和合作。通過共同制定發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略，我們實現(xiàn)了資源的整合和協(xié)同運營。這一過程中，我們也面臨了不少困難和挑戰(zhàn)，但通過不斷努力和協(xié)商，我們克服了這些問題，并取得了一定的成效。
第四段：港口融合的經(jīng)驗總結
在港口融合的實踐中，我深刻地認識到了幾個重要的經(jīng)驗。首先，港口融合需要各方的共同參與和努力，只有共同合作才能實現(xiàn)資源的整合和優(yōu)勢的最大化。其次，港口融合需要注重溝通和協(xié)商，要充分尊重各方的利益，以達到共贏的結果。再次，港口融合需要有一個清晰的發(fā)展規(guī)劃和目標，要有長遠的眼光，不僅要考慮眼前的利益，還要注重港口的長遠發(fā)展。最后，港口融合也需要政府的支持和引導，政府可以制定相應的政策和措施，為港口融合提供更好的環(huán)境和條件。
第五段：港口融合的未來展望
港口融合是一個不斷發(fā)展和改進的過程，未來有著廣闊的發(fā)展空間。首先，隨著全球貿(mào)易的進一步發(fā)展，港口融合將會成為一個不可或缺的發(fā)展趨勢。其次，港口融合可以進一步拓展到更多的領域，例如港口城市的建設、港口產(chǎn)業(yè)的布局等。最后，港口融合也可以與其他領域的融合相結合，例如物流、金融等，進一步提升港口的綜合競爭力。在未來的發(fā)展中，港口融合將為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出更大的貢獻。
總結：
通過參與港口融合項目的實踐和研究，我深入了解了港口融合的重要性和影響。港口融合需要各方的共同參與和努力，以實現(xiàn)資源的整合和優(yōu)勢的最大化。在未來的發(fā)展中，港口融合將為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出更大的貢獻。
融合教育的體會和感悟篇十三
融合合――人一口，眾人一口，異口同聲。而在這信息爆炸般萌生的時代，多元化的碰撞，文化差異，信仰不同，抑或是存在形式的南轅北轍，似乎注定命運的輪會駛向天各一方。
不，我偏偏不信！地球是近圓球體而不是無窮空間，這理由聽似荒誕可笑，卻又何嘗不是證明了萬物終有交集，融合這一天。實物能與抽象情感完美相融，締造所謂的景情化一。正如國學大師王國維之言：“一切景語皆情語?！笨茨青淙艉s的小石潭旁何人幽聲輕嘆，感一時之凄清寒骨，嘆一生之命運多舛。罷了，那人便“以其境過清”而匆匆離去。柳宗元又何嘗不是傷情于景。那“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的詩圣也將情寄化于那蕭蕭落下的枯枝中，秋日涼風凌亂了一地的孤獨落木，還有那感慨世態(tài)炎涼命不由己的心。
可言其形狀的景物與變幻莫測的情感也有交集，并能夠相輔相成，共同造就了一代名流、萬古不朽的名篇。
孔孟之學，老莊之道，兩者大相徑庭。嚴于求學，恪守本分是儒家學說教授世人的真知，即使焚書坑儒也挫敗不了學士的萬丈豪情與非凡氣節(jié)。顯而易見，儒家言論是崇高致真，講禮說義的。萬物卻并非如此簡單，如今世界絕非這般而已，我們還受教于那夢迷蝴蝶的莊子，闡述著道法自然，無為而治的老子。
你或許會疑惑，學他們的'什么？莊子不就是那不愿居官位而愿作泥中龜?shù)娜恕？上?，歷史的確有些偏愛，那亡妻剛逝，莊子擊盆奏樂為妻大肆歡唱這一雅事，流傳至今竟演變成別人口中的無情荒謬，在我看來，他們?nèi)嗽埔嘣疲蚴翘撩杂谌鍖W已無法自拔。老莊教會世人的是理性，是舌頭比牙齒更堅固不摧的讓之道，是超脫生死束縛的自然之原則。謙遜與博學廣知的融合體才為能人。儒之敦厚柔和，道之脫俗超然，相交融已然成為當今世界人類所追求的精神至高境界。
理與美也應是相濡以沫，融匯貫通的。天才之父愛因斯坦在靈感難求的時候也愛彈奏一曲，仿佛思緒會隨著小提琴上跳躍的音符而迸發(fā)。古往今來，縱觀中外名人理美兼具的人著實不在少數(shù)，一代藝術奇葩達芬奇對人體結構，對哲學，對理學，對藝術的貢獻都是顯赫的。務實嚴謹?shù)睦硇运季S再加以細膩柔和的文人氣質(zhì)，它們的融合無疑是完人所具備的。
融合，你有一種思想，我有另種看法，相結合，汲取精華，去其糟糠，便成了一種完美。
融合，是讓人們追求更加卓越的世界，具備更出色的性格，潛能。
融合，是將一切看似無關甚至矛盾的事物緊密相連，將對立化為相等，將世界縮小，將人與人拉近。
融合，終會讓一加一等于一。
融合，總有一天，南北兩去的軌跡會因它被扭轉至同一直線。在人類未來史中，多元化漸變?yōu)橐辉?，各種差異都被磨去棱角。
相信，眾口同聲，眾心合一的世界正等著億億萬萬的人去融入其中。
合，人一口，永遠的眾人一口！
融合教育的體會和感悟篇十四
融合優(yōu)勢：創(chuàng)造環(huán)境，讓特殊孩子在正常教育環(huán)境中學會獨立、融入社會
見到蔡蕾時，她正急得不知所措：“幼兒園現(xiàn)有場地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來的居民房里上學……”
蔡蕾所說的幼兒園，是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長。她介紹說，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開始接受特殊孩子、轉制為民辦幼兒園。“我們主張融合教育，讓特殊孩子和普通孩子一樣，在正常學校環(huán)境中接受教育、學會獨立、融入社會?！?/p>
下午3點，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認真地問他：“今天你自己穿，還是我?guī)湍?？”浩浩揉揉眼睛，想了一會兒，點著頭說：“自己……來?！焙坪拼┬俣群苈∨笥褌兒屠蠋煻紱]催他。
窗外的陳女士看得仔細，淚水在眼里打轉：“兒子今天又有進步，會自己穿鞋了……”原來，浩浩是一名特殊孩子，3歲時被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，在上過普通幼兒園、經(jīng)歷過專業(yè)康復中心訓練之后，陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護?！标惻刻貏e慶幸兒子能夠進入這所幼兒園，因為她深知，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機會。
目前，奇色花幼兒園有8個教學班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽力障礙等。
招生困難：曾經(jīng)招不來普通孩子，但經(jīng)過示范作用，不少人接受了融合教育理念
蔡蕾說，最初辦奇色花幼兒園時，主要困難是招不來普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學習生活，很多普通孩子的家長不理解，不愿意把孩子送過來?！钡?jīng)過幼兒園的示范作用，一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn)：普通孩子和特殊孩子在一起學習生活，并不糟糕，反而有利于成長。
劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭：“和特殊孩子在一起，孩子會安全嗎？兒子的正常發(fā)育會受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現(xiàn)在回到家，會主動幫我吹頭發(fā)，還會說‘媽媽辛苦了’?！边@讓劉惠蘋深刻意識到，“融合教育就是愛的練習，這將是孩子一生取用不竭的財富?！?/p>
師資缺乏：政府推出特殊教育提升計劃，在師資培訓、教育指導等方面給予支持
“我國融合教育的實踐推廣任重道遠，包括法律政策、資源支持、師資培訓、理念態(tài)度等，都有很長的路要走?！辈汤僬f，現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等?？茖W校教師肖君鳳也告訴記者，現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗，但也存在著諸多問題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對特殊兒童的相應理念及專業(yè)技能；從事普通教育的老師，必須經(jīng)過一系列的理論學習和崗位培訓才能勝任。
據(jù)悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預和教育，河南省兩年前出臺《河南省特殊教育提升計劃(—)》，明確在全省全面推進融合教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育，同時確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學前融合教育試點，在資金扶持、師資培訓、教育指導等方面給予支持。
校舍難覓：場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題
時下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場地問題：“十幾年來，幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家，不是場地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續(xù)租了?！?/p>
由于場地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8。”但蔡蕾告訴記者，由于場地難尋，幼兒園暫時在租來的民房里教學，招生也變得愈加困難，“現(xiàn)在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達到1∶1，離目標差得太遠了……”
記者也了解到，遭遇場地難題，奇色花幼兒園并非個案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區(qū)蔚藍幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過相似危機。面臨當前困境，蔡蕾說出很多民辦融合教育負責人的心聲：走“公建民營”之路。
據(jù)了解，20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺《河南省學前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點政府建園委托社會力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無償劃撥土地，按照國家幼兒園建設標準，政府出資興建，委托具有辦園資質(zhì)的社會團體、社會機構或個人管理運營。”
不過據(jù)河南省教育廳負責人介紹，“公建民營”模式幼兒園主要針對縣鄉(xiāng)級幼兒園，鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來，找到合適的校舍，仍是考驗奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實大問題。
融合教育的體會和感悟篇十五
近年來，融合教育成為了教育界的熱門話題，它通過將不同學科的知識融合在一起，為學生提供更多元化的學習體驗和知識的綜合應用能力。作為一名教育工作者，我深深地體會到了融合教育的好處。尤其是在我參與了一場以閱讀為核心的融合教育活動后，我對融合教育有了更加深刻的認識和體會。
首先，融合教育通過將不同學科的知識融合在一起，使學生能夠在多種學科中進行跨界思考。在這場閱讀活動中，我們選擇了一本融合了歷史、地理、文學等多個學科內(nèi)容的書籍。通過閱讀這本書，學生們除了能夠了解書中所涉及的內(nèi)容，還能夠思考這些知識在現(xiàn)實生活中的應用。比如，在書籍中描寫了一位歷史人物在探險中發(fā)現(xiàn)了一座珍貴的古文明遺址，學生們不僅要了解這個故事背后的歷史文化，還需要思考這種探險精神在當代社會中的意義和應用。這樣的跨界思考能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。
其次，融合教育還可以提供學生們更多元化的學習體驗。在這次閱讀活動中，我們不僅提供了書籍閱讀，還通過視聽材料、互動討論等多種形式來增加學生們的參與度和興趣。例如，我們?yōu)閷W生們準備了一段關于古代文明的紀錄片，通過影像和聲音的方式將歷史、地理等學科的知識進行了生動呈現(xiàn)。此外，我們還組織了小組討論和游戲，讓學生們在交流和互動中深化對知識的理解。這樣的多元化學習體驗不僅能夠滿足學生們的個性化需求，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和主動性。
再次，融合教育可以促進學生們的知識跨界應用能力。通過將不同學科的知識融合在一起進行學習，學生們能夠將所學知識應用到實際生活中的不同場景中去。在這次閱讀活動中，我們?yōu)閷W生們設計了一系列的任務和問題，要求他們將所學的歷史、地理、文學等知識運用到現(xiàn)實場景中去解決問題。比如，我們讓學生們思考如何利用歷史文化知識來保護和傳承自己家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過這樣的任務和問題，學生們不僅要運用所學知識，還需要思考如何進行創(chuàng)新和實踐，從而培養(yǎng)他們的實際操作能力。
最后，融合教育能夠培養(yǎng)學生們的綜合素養(yǎng)和綜合能力?，F(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，不僅需要學生具備深厚的學科知識，還需要他們具備綜合素質(zhì)和跨界能力。融合教育正是為了滿足這一需求而生。通過融合學科的學習，學生們可以拓寬自己的學科視野，從而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。同時，融合教育也能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，包括綜合分析能力、綜合判斷能力和綜合問題解決能力等。這些能力的培養(yǎng)將為學生們今后的學習和工作提供有力支持。
總之，融合教育是一種跨界融合的教育模式，能夠為學生們提供更多元化的學習體驗，培養(yǎng)他們的綜合能力和素養(yǎng)。通過這次閱讀活動，我深刻地體會到了融合教育的好處。我相信，在未來的教育發(fā)展中，融合教育將越來越得到重視和應用，并將為學生們的成長和發(fā)展帶來更加廣闊的空間。
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