實(shí)用差異報(bào)告英文范文（18篇）

報(bào)告應(yīng)該具備一定的邏輯性和條理性，使讀者能夠迅速理解和接受其中的信息。在正文部分，按照邏輯順序和重要性組織內(nèi)容，清晰地陳述問題、分析原因、提供解決方案。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，可以作為寫報(bào)告的一個(gè)參考模板。

差異報(bào)告英文篇一

1.1選題背景：

（一）對(duì)當(dāng)前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問

（二）理論學(xué)習(xí)的熏陶

1.2選題意義：

1.2.1理論意義

本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí)，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成，而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提，這就是我們所說的中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過對(duì)此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語語言意識(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成其英語素養(yǎng)。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài)，它是人的覺察狀態(tài)，蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí)，它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈，在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的'體現(xiàn)，就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見，英語課堂不再是英語知識(shí)的傳遞而是英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語課堂不是單。純的聽說讀寫技能的訓(xùn)練，而是英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語教育的研究，而月為中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過論證的建議，同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。

1.2.2實(shí)踐意義

首先，本研究筆者致力于尋求英語教學(xué)的理論依據(jù)，從分析學(xué)生的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語言是什么，明確英語作為一門語言的意義和作為一門中學(xué)課程的意義，形成對(duì)中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語素養(yǎng)：語言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語教育理論和英語教學(xué)研究，同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。

其次，本研究通過對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中，讓學(xué)生從最開始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，這也就明確了中學(xué)英語教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義，對(duì)以后投入中學(xué)英語教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義，讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語教學(xué)。

再次，英語教師專業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求，本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答：英語課堂不是英語知識(shí)的傳遞而是英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解，可以使得我們英語教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語言工具論之爭一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語教的依據(jù)的明確，使得教師的教學(xué)是直接拿著英語本身去感染學(xué)生，學(xué)生擁有的是英語語言本身，而不是單詞的累積、語法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語素養(yǎng)，而不是解英語題的技巧或是聽說讀寫的技能。

作為英語教師，我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語，讓英語學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，讓英語本身的語言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語這門語言來理解和表達(dá)所思所想充滿熱切的愿望，對(duì)英語及其蘊(yùn)含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語教師應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。

（一）關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開的。國外在這一方面的研究，在提到learning state時(shí)，更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與國內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究在中國知網(wǎng)中，輸入“中學(xué)生英語習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語法翻譯法在我國中學(xué)英語教學(xué)中的積極意義》從我國英語教學(xué)的具體情況談起，談及了中學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，語法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒有涉及中學(xué)生語言習(xí)得的內(nèi)容，僅論述了語法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語境培養(yǎng)中學(xué)生英語習(xí)得的能力》和《善用朗讀，促進(jìn)中學(xué)生英語習(xí)得》探討的是如何通過創(chuàng)設(shè)語境和善用朗讀這些具體的英語教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生語言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來闡述具體的英語教學(xué)方法，并未對(duì)學(xué)生英語習(xí)得做整體的分析?！墩Z言遷移對(duì)英語語法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn)，通過實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語語法習(xí)得的影響。最后一篇《論語意與形式兼顧理論在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國內(nèi)外二語習(xí)得和外語教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)者語言的流利性和準(zhǔn)確性。

（三）關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注，只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中教師是依據(jù)什么來設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

[1]海德格爾著。孫周興譯。林中路[m].北京：商務(wù)印書館。1996.

[2]海德格爾著。孫周興譯。在通向語言的途中[m].北京：商務(wù)印刷館。1997.

[3]梅洛龐蒂。知覺現(xiàn)象學(xué)[ml.北京：商務(wù)印刷館。20xx.

[4]帕默爾著。李榮譯。語言學(xué)概論[m]北京：商務(wù)印書館。1983年。

[5]劉永富。胡塞爾現(xiàn)象學(xué)·海德格爾本是學(xué)引論一從所知學(xué)的角度重新解解讀胡塞爾與海德格爾[m].西安：西北大學(xué)出版社。20xx.

[6]涂紀(jì)亮。現(xiàn)代歐洲大陸語言哲學(xué)[m].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社。1994.

[7]洪堡特。論人類語一言結(jié)構(gòu)的差異及其對(duì)人類精神發(fā)展的影響[m].北京：商務(wù)印書館。20xx.

[8]胡塞爾著，倪良康譯。邏輯研究[m].海：上海譯文出版社。第2卷。第一部分。

[9]伽達(dá)默爾著。洪漢鼎譯真理與方法下卷[m].上海：上海譯文出版社。20xx.

[10]伽達(dá)默爾著。洪漢鼎譯。真理與方法下卷[m]. 上海：上海譯文出版社。20xx.

[11]伽達(dá)默爾著夏鎮(zhèn)平，宋建平譯。哲學(xué)解釋學(xué)[m].:上海上海譯文出版社。20xx.

[1]蔡嘩，閻輝。關(guān)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查[j].藝術(shù)教育。20xx.3:16一17.

[2]陳水生。不同生源類型高職生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查與思考[j].職業(yè)教育研究。20xx. 6:36一37.

[3]陳迎明，賀志軍。當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的思考與建議[j].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）。 20xx.

[4]高波?！白泛币粌和瘜W(xué)習(xí)狀態(tài)之愿景[j].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)。20xx.4:23一26.

[5]高常營，金延。工具還是存在-伽達(dá)默爾語言觀探析[j].唐都學(xué)刊。20xx（4）

[7]韓曉玲，陳中華。解讀洪堡特關(guān)于語言本質(zhì)和語言“世界觀”問題的哲學(xué)思想[j].煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）。20xx第1期。

[9]康靜涵從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看教師的教學(xué)效果-兼評(píng)王文麗《五彩池》課堂教學(xué)[j].小學(xué)教學(xué)參考。20xx.第10期。p8.

差異報(bào)告英文篇二

10級(jí)小語2班

羅洋

20100516283 教育是人類特有的培養(yǎng)人類的社會(huì)活動(dòng)，是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。

在一個(gè)學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。不同的國家有著不同教育理念，中國和美國由于各方面發(fā)展水平的差異，使得教育發(fā)展水平也有著根本的不同，尤其是在作為初等教育階段的小學(xué)來看，最為明顯。

教師、學(xué)生和教育影響是構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素，其中，教師和學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，教育影響是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的中介和橋梁。對(duì)于中美兩國小學(xué)教育的差異所在，首先，從構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素之一的教師來進(jìn)行探討。

教師是教育活動(dòng)的承擔(dān)者，是保存和傳播人類文化的承擔(dān)者，是社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。教師作為教育的承擔(dān)者，其根本人物是教書育人。廣義上而言，教師和教育者是等同的，因此教師需要具備專業(yè)的素質(zhì)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展。而教師的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面。

兩個(gè)國家教育的社會(huì)背景不同，因此側(cè)重點(diǎn)也不同。但是就專業(yè)知識(shí)而言，中美對(duì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求還是有一致之處，都是需要取得大學(xué)學(xué)士學(xué)位及其以上的學(xué)位，進(jìn)行嚴(yán)格的教師資格測試，得到教師資格證書進(jìn)而入校執(zhí)教。在中國，一張教師資格證書可以保障你的教書生涯，但是美國大部分州有兩類教師證書，即臨時(shí)或初級(jí)證和永久或?qū)I(yè)證書。在美國，做教師的前提是至少獲得臨時(shí)證書，如果想要永久的做一名教師，除了任教的經(jīng)驗(yàn)還需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得碩士學(xué)位。高學(xué)位意味著一種保障，相信學(xué)位較高的教師在專業(yè)知識(shí)方面也有所長處。由此，可以推斷出中國教師整體的專業(yè)知識(shí)水平是遜于美國的。

在中美小學(xué)老師對(duì)于《灰姑娘》這一課的講解上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的差距并不是三言兩語可以說清楚，我們?cè)谂宸绹W(xué)教師的專業(yè)技能的同時(shí)，也反思本國小學(xué)教師的專業(yè)技能。同一個(gè)故事，美國老師是在不干擾學(xué)生的是非觀念的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以不同的人物立場來看待和判斷故事中每一位人物的行為的正確性。而中國的小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生判斷故事中人物行為正確與否，常常將自己主觀的思維方式或傳統(tǒng)的對(duì)錯(cuò)觀加注在學(xué)生的身上，更直接的便是直接指出某個(gè)人的行為是錯(cuò)誤或者正確。就像灰姑娘這個(gè)教案中，灰姑娘受到后母的不公正對(duì)待，學(xué)生憑著自己的主觀想法第一時(shí)間來判斷后媽是壞人，也許中國的小學(xué)教師點(diǎn)到這里即可，而美國的小學(xué)教師雖然贊同，可是這并不是他們認(rèn)同的唯一看法，他們想讓學(xué)生理解的是更深層次的一面：“我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。”這樣的想法是在中國同樣學(xué)習(xí)《灰姑娘》這一課的學(xué)生無法自主體會(huì)到的，當(dāng)然教師也不會(huì)讓自己的學(xué)生企及到這樣深?yuàn)W的道理。在這些方面，中國小學(xué)教師交給學(xué)生們的是比較膚淺的思想和知識(shí)，而美國的教師便是循循善誘，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到更深的一面，這種區(qū)別是與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)的。

教師的專業(yè)情感即教師對(duì)自身職業(yè)的真情實(shí)感，這在教師的職業(yè)生涯中起著重要的作用，有良好的專業(yè)情感可以促進(jìn)教師的發(fā)展，從而也促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。教師職業(yè)情感由對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、熱愛學(xué)生的情感和對(duì)待工作職業(yè)貢獻(xiàn)的情感無論在中國還是美國，教師是對(duì)于專業(yè)情感差異還是不明顯的，教師之于學(xué)生亦師亦友，但是從《灰姑娘》教案來看，對(duì)于學(xué)生而言，美國的教師更像是一個(gè)朋友，上課氣氛輕松活躍，就像是朋友之間的尋常交流。但是在中國，教師是為學(xué)生所尊重的，教學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，少有這樣輕松對(duì)話式的課堂交流，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師的語言行為盲從，這種現(xiàn)象在中國小學(xué)里最為常見。除此外，在美國的學(xué)校中，同一個(gè)班的學(xué)生中學(xué)習(xí)差距很大。但是，所見到得每一位老師對(duì)每一位學(xué)生都是一樣尊重，沒有給人三六九等的感覺。當(dāng)學(xué)生與教師的意見不一致，老師在充分吸取學(xué)生的意見后，修正自己原來的看法。為了規(guī)范在校學(xué)生的道德品質(zhì)，提出了信賴，尊重，責(zé)任，公平，關(guān)懷和公德六項(xiàng)超越民族文化，宗教信仰的道德標(biāo)準(zhǔn)?？墒侵袊悴皇?，教師們常常將成績作為一種衡量尺度，對(duì)學(xué)生的喜愛程度也會(huì)有所不同，常常存在一種優(yōu)生差生的不公正待遇。

再說說教學(xué)的過程。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自學(xué)調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德、審美情趣的發(fā)展。

對(duì)比中美兩國的教學(xué)過程，差異巨大，為什么同一篇課文，教學(xué)過程會(huì)給人完全不同的層次感。中國的小學(xué)教育是一套固定的模式，一篇文章的教學(xué)，往往會(huì)根據(jù)年段的不同制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，一片閱讀的教學(xué)，固定的模式：標(biāo)自然段—分段—?dú)w納段意，然后針對(duì)一些重要的句子進(jìn)行提問解答，點(diǎn)明中心思想和情感體會(huì)。教師照本宣科的引導(dǎo)學(xué)生做完這些步驟，那么就算完成了這篇文章的學(xué)習(xí)。然而，在美國的灰姑娘教案中，教師根本不會(huì)讓學(xué)生分段落，寫段意，而是以一種平易近人詼諧幽默的談話方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，一些看似偏離了課文主題的話語都起著微妙的作用，例如那一個(gè)關(guān)于午夜十二點(diǎn)辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車的后果的假設(shè)，教師這個(gè)問題的教學(xué)目標(biāo)就是為了告誡同學(xué)們守時(shí)的重要性，這么輕描淡寫的一個(gè)問題卻會(huì)在孩子們留下深刻的影響，比起在中國那種一字一句勸告學(xué)生守時(shí)的重要性真是事半功倍。此外，美國教師提出的這一系列問題環(huán)環(huán)相扣，走進(jìn)課文體會(huì)中心思想，又聯(lián)系實(shí)際從課文引入學(xué)生的自身，從進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

在觀察兩個(gè)教案，其實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)都是從三個(gè)維度來制定的，即從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面。由這個(gè)灰姑娘的教案，可以看出中國的小學(xué)教師側(cè)重于知識(shí)與技能，以書本為先，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不能偏離課本。所以，中國小學(xué)教師在總結(jié)一堂閱讀教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生所用的提問都有一個(gè)前綴：“根據(jù)這篇課文?”或者“由這篇文章得到了?”即使學(xué)生有所心得體會(huì)，也缺乏自主性和新意。然而，美國教師借課文中的內(nèi)容引發(fā)一系列的問題誘發(fā)學(xué)生自主思考，得到啟示，教師再加以復(fù)述總結(jié)，可以說這些體會(huì)是屬于學(xué)生自己的。

過程與方法的不同直接會(huì)導(dǎo)致情感態(tài)度與價(jià)值觀的差異。中國教育總是按部就班，有著嚴(yán)格的教學(xué)方案，因此形成了了一套學(xué)習(xí)課文的模式，而美國則是相對(duì)活躍許多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有創(chuàng)新，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向上發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的不同意見，美國教師便予以尊重，爭取把學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。而中國的小學(xué)生常常將思想局限在書本上，高度的模仿教師的一言一行。因此，教師少有遇上學(xué)生提出反對(duì)意見，即使學(xué)生有自己的想法但脫離教師原本的教學(xué)秩序也常常被駁回。

如果說中國的小學(xué)教師注重的是對(duì)書本的知識(shí)和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，那么美國的小學(xué)教師就是更加注重學(xué)生個(gè)人的審美和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這也是為什么中國的孩子缺少自主創(chuàng)新的精神的重要原因之一。

以上是我就中美小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教師的教學(xué)過程來比較中美兩國小學(xué)教育的差異。美國可能是制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最早的國家之一了，其歷史大致可以追溯到19世紀(jì)初公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)及地方教師資格證書制度的確立，美國政府通過不斷審定、完善和提高教師的入職標(biāo)準(zhǔn)來保證教師的質(zhì)量，因此美國的教育體系是較為完整的，而中國雖然文化歷史源遠(yuǎn)流長，但是在近代才發(fā)展的教育制度體系則還有許多欠缺之處，這些差距在小學(xué)教育中最為明顯。希望我國可以充分吸收美國小學(xué)教育的長處，彌補(bǔ)教育體系的不足之處。

差異報(bào)告英文篇三

說到老板喜歡怎樣的員工這是老調(diào)常談了，然而仁者見仁智者見智，一直沒有一個(gè)明確的結(jié)論出來，老板總想琢磨出一條選人用人的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，而員工們也想搞清楚這個(gè)問題以求職場發(fā)展進(jìn)步，本文嘗試從人的血型、性格、地域和性別等諸方面加以全面闡述，但求啟發(fā)思維，以飧大家。

生肖屬相學(xué)說與底下說到的星座血型學(xué)說都有點(diǎn)心理暗示的味道，人一旦獲知自己的型屬就會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)同這種命相推理并不自覺地強(qiáng)迫自己的某些行為。十二生肖是中華民族幾千年來特有的一種文化，不是古人給我們開的玩笑，既然亙古流傳至今一定有它的科學(xué)道理的，我們不想置疑這種學(xué)說，只是想說生肖本沒有輕重、大小、好壞之分，切不可顧名思義想當(dāng)然，好像屬龍的就應(yīng)叱咤風(fēng)云，屬鼠的就該藏頭畏尾，沒這個(gè)道理，而且據(jù)我觀察，給各屬相的性格定義也似乎并不對(duì)路，有的性格特點(diǎn)在多種屬相的人身上都有出現(xiàn)，相同的屬相也有可能具有截然不同的性情，看來屬相說雖不敢說虛妄，卻也有著不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，切不可隨便對(duì)號(hào)入座，以免自毀前程。

星座學(xué)說本是西方產(chǎn)物，近年來在東方社會(huì)的年輕人當(dāng)中也開始盛行，孩子們對(duì)于星座的迷信程度好像遠(yuǎn)勝過了本土的生肖屬相，大概源于星星遠(yuǎn)比家禽家畜之類更多一些神秘浪漫。最近聽說天文界出了件大事情，冥王星被踢出九大行星序列慘遭降級(jí)，變成土矮星了，聽說很多天蝎座的人因此十分郁悶，很多蝎子開始擔(dān)心自己從今往后的運(yùn)勢問題，這真有點(diǎn)不得要領(lǐng)了，要知道冥王星被評(píng)上九大行星之一也就是七十年前的事情，在沒評(píng)上的幾千年里，蝎子座的人是不是就沒得活了?在此奉勸蝎子座同仁該干啥干啥，不該操的心不操，心情放得寬才是正道。

血型不同也會(huì)造成性格差異嗎?據(jù)說a型的人保守、消極、情緒化、但是有極好的耐性，會(huì)堅(jiān)持把他們認(rèn)為值得的工作做完。b型的人人緣好，直率、并以創(chuàng)意極佳。o型的人頑固、沖動(dòng)。作為補(bǔ)償，他們對(duì)朋友很忠誠。ab型的人聰明絕頂?shù)呛米邩O端，他們喜歡挑剔、缺乏耐性。這種說法好像更沒什么科學(xué)依據(jù)，要想推翻也很簡單，隨便找?guī)讉€(gè)同事問下血型，再分析一下他們的性格，呵呵，全當(dāng)好玩，千萬別當(dāng)真。

造物弄人，地域也會(huì)造成人的品性不同。最近又有不知哪里的沿海公司做了一件讓廣大河南人民憤慨的事情，招聘員工時(shí)對(duì)外聲稱不得招聘河南人，這是“深圳居民小區(qū)禁止河南人與狗入內(nèi)”事件的一個(gè)延續(xù)，倒也不奇怪，很多河南人聽此只顧含淚無語凝噎，誰讓他河南人自己的聲譽(yù)確實(shí)不怎么好來著呢!正所謂一方水土養(yǎng)一方人，之所以各地的人給大家的印象不一樣，民俗風(fēng)情是一方面，關(guān)鍵還是受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況制約的，正所謂人窮志短馬瘦毛長啊。但我是極反對(duì)一棍子打死誰誰的，不要一概而論，哪里都有活雷鋒，哪里也都有害群馬，這種以出生地取人的做法是極傷害民族感情的，都是為了生存，還是給人留條活路吧。

最后是性別的差異，有些公司招聘時(shí)拒絕女性，理由是工作成本高，私人事情多，頭發(fā)長見識(shí)短，還要請(qǐng)假生孩子。

差異報(bào)告英文篇四

根據(jù)數(shù)據(jù)大集中工作安排，xx辦事處差異化分析小組于20xx年xx月xx日至xx日在辦事處十樓培訓(xùn)室進(jìn)行數(shù)據(jù)大集中新系統(tǒng)與本地系統(tǒng)的業(yè)務(wù)差異性分析，參加本次差異分析的人員有：計(jì)算機(jī)與清算中心技術(shù)人員xx人、業(yè)務(wù)部xx人、各聯(lián)社差異性分析人員xx人。現(xiàn)對(duì)差異性分析情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、公共類業(yè)務(wù)。

1、舊系統(tǒng)有重刷磁條交易，新系統(tǒng)沒有這類交易，因此涉及到有重新寫磁的交易都必須要換折，不但增加了經(jīng)營成本，又給柜面增加工作壓力，更重要的是給客戶帶來很大的不方便。

修改建議：建議增加重刷磁條交易。為防范風(fēng)險(xiǎn)，跨網(wǎng)點(diǎn)重刷磁條時(shí)，需要客戶提供身份證明，并核對(duì)客戶密碼。

2、重空憑證類型有所不同，新系統(tǒng)除了能滿足日常業(yè)務(wù)重空需求外，與舊系統(tǒng)中對(duì)比缺少交警罰款、公安簽證憑證。

建議：增加交警罰款、公安簽證等重空憑證類型。

3、修改客戶基本信息打印的差異。原來舊系統(tǒng)在修改客戶信息后,會(huì)打印修改的信息,但新系統(tǒng)沒有設(shè)置打印修改信息。

建議：設(shè)置打印修改信息，以便客戶核對(duì)并簽名。

4、新系統(tǒng)客戶號(hào)只限于同一法人聯(lián)社使用，不能實(shí)現(xiàn)全省范圍內(nèi)使用唯一客戶號(hào)。

建議：新系統(tǒng)上線后同一客戶在全省上線機(jī)構(gòu)上使用唯一一個(gè)客戶號(hào)，為今后業(yè)務(wù)發(fā)展需要或?qū)崿F(xiàn)全省統(tǒng)一法人后出現(xiàn)同一客戶有多個(gè)客戶號(hào)后要重申編排新的客戶號(hào)（簡單來說，我們系統(tǒng)生成的客戶號(hào)和公安部門給每個(gè)公民身份證號(hào)碼一樣，是唯一的、永久使用的），也方便客戶在省內(nèi)不同法人聯(lián)社同一客戶個(gè)人結(jié)算賬戶和儲(chǔ)蓄賬戶辦理轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)帶來方便（特別是同一客戶大額資金轉(zhuǎn)賬等）。

5、新系統(tǒng)授權(quán)方式相對(duì)落后。

建議：新系統(tǒng)授權(quán)方式取用指紋授權(quán)，為防止盲目進(jìn)行授權(quán)可設(shè)置復(fù)核金額等要素后系統(tǒng)才發(fā)出授權(quán)指令。

二、存款、股金業(yè)務(wù)差異。

1、新系統(tǒng)臨時(shí)掛失不會(huì)自動(dòng)解掛，要手工解掛。舊系統(tǒng)五天后自動(dòng)解掛。

建議：增加自動(dòng)解掛功能并能提前用短信通知客戶自動(dòng)解掛日期將到，請(qǐng)續(xù)辦相關(guān)手續(xù)。

2、新系統(tǒng)的存款、取款打印格式一致，無法從直覺上判斷是否錯(cuò)辦業(yè)務(wù)。

建議：存款、取款打印格式加注“存”或“取”標(biāo)識(shí)，取款金額前加“-”識(shí)別也可以。

3、個(gè)人活期儲(chǔ)蓄賬戶變更為個(gè)人活期結(jié)算賬戶，無打印存折封面，無加注“個(gè)人結(jié)算賬戶”標(biāo)識(shí)，難以識(shí)別。

建議：增加打印存折封面，注明“個(gè)人結(jié)算賬戶”字樣。

4、新系統(tǒng)每筆操作憑證沒有打印出辦理業(yè)務(wù)時(shí)間，不方便核對(duì)查找賬務(wù)。

建議：相關(guān)憑證打印具體操作時(shí)間。

5、新系統(tǒng)中，當(dāng)存折支取方式選擇無限制后，打印顯示無要求支取，容易造成客戶誤解。

建議：可否選取其他顯示方式，如：憑折支取等。

6、選擇密碼支取方式時(shí)，舊系統(tǒng)有自動(dòng)聯(lián)動(dòng)提示輸入密碼，新系統(tǒng)無自動(dòng)聯(lián)動(dòng)提示客戶輸入密碼，要柜員按鍵后才發(fā)出“請(qǐng)輸入密碼”聲音提示指令。

建議：選擇密碼方式時(shí)，自動(dòng)聯(lián)動(dòng)提示客戶輸入密碼而不須柜員操作提示。

新系統(tǒng)在結(jié)清賬戶時(shí)沒有提示應(yīng)給客戶多少現(xiàn)金。

建議：建議結(jié)清賬戶時(shí)系統(tǒng)提示給客戶本息合計(jì)是多少。

6、存折封面打印時(shí)，沒有打印開戶網(wǎng)點(diǎn)的聯(lián)系電話及農(nóng)信銀行、現(xiàn)代化支付系統(tǒng)行號(hào)。

建議：打印開戶網(wǎng)點(diǎn)的聯(lián)系電話及農(nóng)信銀行號(hào)，方便客戶及跨行辦理業(yè)務(wù)使用（如：跨行小額通存通兌）。

7、新系統(tǒng)對(duì)于股金分紅綁定結(jié)算賬號(hào)需要通過7050信息修改進(jìn)行綁定，柜員容易忘記綁定，不方便前臺(tái)柜員操作。

建議：股金開戶時(shí)增加聯(lián)動(dòng)綁定分紅轉(zhuǎn)息結(jié)算賬戶功能。

8、舊系統(tǒng)允許某客戶在各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)開立一本股金證，且資格股和投資股各一本股金證，但是新系統(tǒng)里不允許一客戶多本股金證，且股金證賬戶下有資格股子賬戶和投資股子賬戶，同在一本股金證上反映。

存在問題：移植時(shí)，資格股和投資股各一本股金證的賬戶如何進(jìn)行？

建議：數(shù)據(jù)移植后，新系統(tǒng)應(yīng)對(duì)同一客戶（同一身份號(hào)碼）資格股和投資股，默認(rèn)資格股為主賬號(hào)，投資股為子賬號(hào)。上線后，資格股換發(fā)股金證時(shí)提示是否關(guān)聯(lián)投資股，并識(shí)別在未進(jìn)行資格股換發(fā)股金證，不得補(bǔ)換投資股股金證。

9、支票戶沒有支票情況下，取款時(shí)提示該狀態(tài)不存在（提示不清楚，如能提示該支票號(hào)碼不存在或該支票號(hào)碼不在使用范圍內(nèi)）

建議：修改提示信息。

10、舊系統(tǒng)有攬存登記、修改、統(tǒng)計(jì)、匯總、查詢等交易，在新系統(tǒng)沒有此類交易，無法進(jìn)行員工的攬存管理。

建議：增加攬存管理功能，方便攬存任務(wù)管理。

11、新系統(tǒng)辦理存取款業(yè)務(wù)刷折（卡）后，無顯示賬號(hào)關(guān)聯(lián)的賬戶名稱及余額，如“有折現(xiàn)金存款、有折現(xiàn)金取款、無賬現(xiàn)金取款、有折轉(zhuǎn)客戶賬”等交易；但“無折現(xiàn)金存款”交易有賬號(hào)關(guān)聯(lián)的賬戶名稱顯示。

建議：顯示賬號(hào)關(guān)聯(lián)的賬戶名稱及余額，便于反洗錢業(yè)務(wù)監(jiān)測。

12、新系統(tǒng)辦理的.定期儲(chǔ)蓄存款單，未能按定期儲(chǔ)蓄存款單的格式輸出打印出“到期利息”的金額。新系統(tǒng)定期部提后沒打印余額及換單后沒打印已部提字樣。

建議：增加打印“到期利息”的金額，在舊存單增加余額及在新存單增加已部提標(biāo)記字樣。

13、新系統(tǒng)的股金模塊沒有增資擴(kuò)股功能。

建議：增加此功能。

內(nèi)部戶：內(nèi)部戶新舊賬號(hào)對(duì)照表存在問題：1112存款準(zhǔn)備金科目，新系統(tǒng)的1112科目只有一個(gè)對(duì)照，賬號(hào)為：9+機(jī)構(gòu)號(hào)+0011110001。但我市存在如下情況：龍川、紫金、連平、和平聯(lián)社在當(dāng)?shù)厝诵虚_設(shè)了一個(gè)賬號(hào)，在xx中心支行也開有一個(gè)賬號(hào)。無法進(jìn)行新舊對(duì)照及新系統(tǒng)上線后分戶對(duì)賬。

三、支付業(yè)務(wù)。

1、支票影像系統(tǒng)。

舊系統(tǒng)的支票影像系統(tǒng)是由省聯(lián)社統(tǒng)一牽頭開發(fā)。新系統(tǒng)繼續(xù)沿用舊的支票影像系統(tǒng)。

可能存在的問題：

(2）新系統(tǒng)支票影像系統(tǒng)采用由受理網(wǎng)點(diǎn)錄入票據(jù)信息、清算中心將信息導(dǎo)入影像交換系統(tǒng)的模式。目前xx農(nóng)信社由于業(yè)務(wù)量不大，是否可以改成直接在聯(lián)社清算中心完成所有影像交換系統(tǒng)操作（像舊系統(tǒng)支票影像系統(tǒng)一樣）。

2、財(cái)稅庫行業(yè)務(wù)。

目前我們同時(shí)使用了省版ets（地稅業(yè)務(wù)）及國版tips（國稅業(yè)務(wù)）。

可能存在的問題：

（2）差異：財(cái)稅庫（國稅業(yè)務(wù)）扣帳成功的稅款，需經(jīng)大額支付系統(tǒng)的t103報(bào)文匯劃至xx人行國庫,凡經(jīng)此報(bào)文的匯款均免手續(xù)費(fèi)。現(xiàn)在新系統(tǒng)（測試環(huán)境）沒有此類報(bào)文。

3、農(nóng)信銀通存通兌補(bǔ)正差異。

農(nóng)信銀通存通兌補(bǔ)正業(yè)務(wù)，舊系統(tǒng)只允許修改借貸方向和金額，不允許修改轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入賬號(hào)；新系統(tǒng)允許修改轉(zhuǎn)出賬號(hào)和金額，此操作存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。

建議：補(bǔ)正時(shí)不允許修改轉(zhuǎn)出賬號(hào)（設(shè)a、b級(jí)授權(quán)，防范風(fēng)險(xiǎn)即：原交易是a，補(bǔ)正必需是b）。

4、舊系統(tǒng)有市轄業(yè)務(wù)，當(dāng)?shù)厝诵衅睋?jù)交換劃入款及基層信用社劃出款項(xiàng)，可通過此系統(tǒng)進(jìn)行劃匯及清算。新系統(tǒng)中無此劃匯服務(wù)系統(tǒng)，無法對(duì)轄內(nèi)信用社款項(xiàng)相互匯劃，給我們轄內(nèi)信用社結(jié)算帶來不便。

建議：增加具有xx特色的市轄業(yè)務(wù)。

5、大、小額支付系統(tǒng)、農(nóng)信銀匯兌手續(xù)費(fèi)收取的差異。系統(tǒng)自動(dòng)聯(lián)動(dòng)收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是人民銀行的成本費(fèi)用。

建議：改為系統(tǒng)自動(dòng)聯(lián)動(dòng)收費(fèi)，收費(fèi)金額可以自行輸入，按輸入金額實(shí)際收取。

四、銀行卡業(yè)務(wù).

卡工本費(fèi)收取的差異。舊系統(tǒng)開戶交易會(huì)自動(dòng)計(jì)算并收工本費(fèi)，自動(dòng)按流程提示打印工本費(fèi)收取憑證，新系統(tǒng)開戶不會(huì)聯(lián)動(dòng)收取工本費(fèi)。

建議：開戶是自動(dòng)聯(lián)動(dòng)收取工本費(fèi)，防止柜員漏收開卡工本費(fèi)。

五、貸款業(yè)務(wù)。

1、舊系統(tǒng)支持提前還息，新系統(tǒng)不支持提前還息，對(duì)于已經(jīng)提前還息（各聯(lián)社均存在該情況）的貸款必須清理。

建議：提前還息止息日大于20xx年xx月xx日的必須進(jìn)行退息處理。

2、貸款收息發(fā)票無打印起止息日期、天數(shù)、利率等要素；

建議：貸款收息發(fā)票增加打印起止息日期、天數(shù)、利率等要素。

3、擔(dān)保品登記存在差異。舊系統(tǒng)在發(fā)放貸款前必須產(chǎn)生擔(dān)保品的主編號(hào)并作擔(dān)保品登記，否則系統(tǒng)不允許放款，同時(shí)擔(dān)保品必須先登記后才能放款，新系統(tǒng)可以先放款，這樣柜員容易遺漏做擔(dān)保品登記，同時(shí)不能真實(shí)反映擔(dān)保品價(jià)值。

建議：貸款放款前提示擔(dān)保品登記，貸款還清后直接聯(lián)動(dòng)到擔(dān)保品釋放。

4、擔(dān)保品登記中只有銀行權(quán)利價(jià)值，沒有擔(dān)保品的評(píng)估價(jià)值，在輸入價(jià)值時(shí)會(huì)有差異（有些輸入權(quán)利價(jià)值，有些輸入評(píng)估價(jià)值）。

建議：在擔(dān)保品登記中增加擔(dān)保品評(píng)估價(jià)值項(xiàng)。

5、新系統(tǒng)中創(chuàng)建貸款賬戶操作時(shí)沒有打印功能，因此生成的賬號(hào)不能打印出來，但在之后做抵押品創(chuàng)建和發(fā)放時(shí)要用到此貸款賬號(hào)，只能手工記錄下來。

建議：創(chuàng)建貸款賬戶時(shí)增加打印功能，打印賬號(hào)、戶名、客戶號(hào)、開戶日、合同號(hào)等信息。

6、貸款還款方式為協(xié)議還款時(shí)，貸款創(chuàng)建后不能直接聯(lián)動(dòng)到制訂協(xié)議還款計(jì)劃。

建議：貸款創(chuàng)建后直接聯(lián)動(dòng)到制訂協(xié)議還款計(jì)劃

7、建議增加貸款計(jì)算器功能。

輸入貸款金額、起息日、到期日及利率，提交后系統(tǒng)自動(dòng)算出利息。

8、貸款查詢不通按戶名查詢。

建議：010400貸款賬戶查詢、010440貸款長查詢等交易增選擇項(xiàng)按戶名查詢。

9、貸款賬戶創(chuàng)建時(shí)沒有添加管戶信貸員成員、新舊賬標(biāo)識(shí)、及貸款方式。

建議：增加管戶信貸員成員輸入項(xiàng)、新舊賬標(biāo)識(shí)，選擇貸款方式為抵質(zhì)押方式時(shí)應(yīng)自動(dòng)提是是否聯(lián)動(dòng)擔(dān)保品登記。

七、中間業(yè)務(wù).

1、操作風(fēng)險(xiǎn)控制不同。新系統(tǒng)在整個(gè)代收付過程不需授權(quán)；舊系統(tǒng)在進(jìn)行批量收付轉(zhuǎn)賬時(shí)，需要授權(quán)。

建議：在客戶賬處理前增加復(fù)核或授權(quán)。例如：

（1）處理代收業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)在“批量交易過賬800025”增加授權(quán)限制，以減少操作風(fēng)險(xiǎn)。

（2）處理代付業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)在“批量提交800101”的批量代付轉(zhuǎn)賬項(xiàng)里增加授權(quán)限制，以保障客戶的資金安全。

2、舊系統(tǒng)在批量提交后可以單筆上傳，新系統(tǒng)不可以；舊系統(tǒng)可以對(duì)明細(xì)進(jìn)行校對(duì)后提交，新系統(tǒng)不可以。

建議：新系統(tǒng)增加瀏覽明細(xì)資料，對(duì)上傳文件與系統(tǒng)記錄不符的可作修改（手工維護(hù)批量的代收代付資料）從而盡可能在二次提交前糾正錯(cuò)誤資料。

3、本地特色中間業(yè)務(wù)。

（1）非稅業(yè)務(wù)。

稅局、銀行、客戶簽訂三方協(xié)議，銀行端發(fā)起繳稅方式，與地稅局聯(lián)網(wǎng)，代理收取非稅款項(xiàng)。

（2）代收交通違章罰款。

與財(cái)政、交警聯(lián)網(wǎng)，代收交通違章罰款。

（3）代收移動(dòng)話費(fèi)、代收公安簽證收費(fèi)。

非聯(lián)網(wǎng)方式的代收業(yè)務(wù)，利用我市網(wǎng)點(diǎn)較多的優(yōu)勢，直接到各網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行代收業(yè)務(wù)。

經(jīng)過六天的學(xué)習(xí)和討論，我市數(shù)據(jù)大集中差異分析的第一階段工作圓滿結(jié)束。通過對(duì)以上問題進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上新舊系統(tǒng)中存在的差異并不大。懇請(qǐng)省聯(lián)社數(shù)據(jù)大集中項(xiàng)目組對(duì)我市差異性分析報(bào)告進(jìn)行核實(shí)。

差異報(bào)告英文篇五

資金差異報(bào)告表年月日單位：千元項(xiàng)目實(shí)際數(shù)預(yù)計(jì)數(shù)比較增減差異原因說明適用范圍：供資金預(yù)計(jì)數(shù)與實(shí)際數(shù)差異分析說明用。填表說明：（一）凡實(shí)際與預(yù)計(jì)數(shù)比較每項(xiàng)差異在百分之十以上者均由資料提供部門列明差異原因，于每月10日前送會(huì)計(jì)。（二）本表由會(huì)計(jì)科填列實(shí)際數(shù)及預(yù)算數(shù)比較增減后送各資料提供部門。經(jīng)辦部門主管：經(jīng)辦：會(huì)計(jì)部門主管：經(jīng)辦：

差異報(bào)告英文篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)：

庫存盤點(diǎn)于2014年4月28日完成，對(duì)生產(chǎn)部大部分物料進(jìn)行的盤點(diǎn)經(jīng)過分析，得出此次盤點(diǎn)結(jié)果如下：

盤點(diǎn)方式： 一次終結(jié)盤點(diǎn) 盤點(diǎn)范圍： 公司所有倉庫

盤點(diǎn)方法：

1、采用各倉庫負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)盤點(diǎn)為最終盤點(diǎn)的方式；

2、對(duì)所有的材料及其分類分別為工具類、線材類、五金類、儀表類、交電類、瓷件類、非金類的材料進(jìn)行實(shí)地盤點(diǎn)。

3、由于是月度盤點(diǎn)，主要采用由生產(chǎn)部內(nèi)部自行盤點(diǎn)。

4、將盤點(diǎn)結(jié)果與盤點(diǎn)日4月28日財(cái)務(wù)賬面記錄進(jìn)行核對(duì)，尋找并分析差異原因，判斷盤點(diǎn)結(jié)果是否可以接受。

盤點(diǎn)情況：

一、原材料：存貨擺放基本整齊，貨品保存完好，無明顯殘破毀損情況；盤點(diǎn)人員對(duì)貨物的品種、擺放等非常熟悉。

二、盤點(diǎn)結(jié)果：4月盤點(diǎn)的實(shí)際數(shù)量與賬面存貨相符。分別為：工具類余額772元、線材類余額73653.59元、五金類余額121883.14元、儀表類余額125074.40元、交電類余額9117.74元、瓷件類余額22481.28元、非金類46071.55元其余盤點(diǎn)倉庫基本無差異。

三、從年終盤點(diǎn)數(shù)與本月盤點(diǎn)數(shù)對(duì)比，在倉庫基本庫存范圍內(nèi)，五金類庫存的線鼻子有個(gè)體差異（大?。?，非金類的管件有個(gè)體差異（大?。?。

四、原因分析：

1.此次盤點(diǎn)結(jié)果是盤盈（瓷件類、非金類為盤虧）。主要原因在于賬面數(shù)額是根據(jù)生產(chǎn)部車間材料領(lǐng)用表編制，有存在部分庫存更換貨物有無及時(shí)的變更材料領(lǐng)用表所導(dǎo)致的材料與庫存材料的個(gè)體差異。

2.部分材料，采購回來直接進(jìn)入車間生產(chǎn)，因發(fā)票未到?jīng)]有及時(shí)入庫。3.工人在電焊或切割的時(shí)候，有小部分損耗。4.瓷件非金類有在運(yùn)輸?shù)耐局?，庫房搬運(yùn)中有損耗。

4.盤點(diǎn)中物料名稱、規(guī)格有誤，造成漏盤、誤盤等；盤點(diǎn)時(shí)計(jì)量、記錄出現(xiàn)錯(cuò)誤等。

盤點(diǎn)結(jié)果：

此次盤點(diǎn)的差異不大，盤點(diǎn)結(jié)果真實(shí)性值得信任。存貨管理制度不夠健全，建議在相對(duì)完善物料控制制度基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)際執(zhí)行力度。

關(guān)于倉庫管理我們建議：材料的使用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際記錄；材料有完整的出入庫流程并嚴(yán)格執(zhí)行；退料過程不可減少；同時(shí)工人用料的責(zé)任心強(qiáng)弱、工人技術(shù)狀況、廢品率的高低、設(shè)備工藝狀況、材料質(zhì)量狀況、材料規(guī)格的適應(yīng)程度等都影響產(chǎn)品的直接材料成本，余料盡量循環(huán)利用；加強(qiáng)生產(chǎn)過程中物料監(jiān)管實(shí)際執(zhí)行力度！

報(bào)告人：

2014年4月30日

差異報(bào)告英文篇七

夏瑩

信息來源：南京日?qǐng)?bào) 更新時(shí)間：2013年5月25日

【人物小傳】

這些年，我一直在關(guān)注和思考美國基礎(chǔ)教育。

由于工作緣故，我經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸美國的校長和老師，特別是近些年我的很多學(xué)生到美國學(xué)習(xí)，我們幾乎每天交換教育方面的信息。我還曾兩次帶隊(duì)到美國考察學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育，第一次是在2000年中，帶中學(xué)生夏令營；第二次是2012年底，帶“高中多樣化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”課題培訓(xùn)團(tuán)。兩次都是二十多天，行程緊湊，一路邊看邊想，收獲不小。

“他山之石，可以攻玉?！蔽蚁Ｍ軓拿绹逃l(fā)展中找到一些有益的啟示，看清并推動(dòng)我們正在逐步深化的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐。美國基礎(chǔ)教育內(nèi)容很多，在這里我著重就以下幾個(gè)方面的問題與各位交流?！懊朗秸n堂”形式多樣，輕松活潑，讓人耳目一新。

沒有班主任，德育怎么抓

初到美國的人，很快會(huì)注意到這里的學(xué)校大都沒有大門和圍墻，校園與街區(qū)、社區(qū)相融。當(dāng)然，這只是表象上的差異。走進(jìn)校園、深入班級(jí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)核部分，中美基礎(chǔ)教育的差別很大。先來看美國中小學(xué)的道德教育。

美國道德教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是，注重行動(dòng)，非常注重對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)并非通過一些形式上轟轟烈烈的活動(dòng)或者以教材為載體進(jìn)行課程教育。對(duì)于基本規(guī)范，美國老師更講究“行動(dòng)”而不提倡“苦口婆心”。讓孩子從教訓(xùn)中學(xué)會(huì)尊重社會(huì)法則。對(duì)違反規(guī)范的行為，他們毫不讓步。我問在美國學(xué)習(xí)的中國學(xué)生：“中國老師與美國老師有什么不同？”學(xué)生回答：“中國老師什么都管，說話經(jīng)常兇巴巴的。美國老師管得很少，說話和顏悅色。而一旦我們犯錯(cuò)了，如遲交作業(yè)，中國老師會(huì)說：‘下不為例?！绹蠋熣f：‘這次作業(yè)零分?！?/p>

另外一個(gè)特點(diǎn)是，美國中小學(xué)不設(shè)學(xué)生處，沒有班主任。

中國的中小學(xué)學(xué)生按班上課，每個(gè)班都配有班主任，班主任在學(xué)校教育管理中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)校管理中最關(guān)鍵而最基礎(chǔ)的一環(huán)。美國學(xué)校不設(shè)班主任，而是在每個(gè)年級(jí)配備心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生的品行操守方面的問題，小問題由任課老師解決，大問題由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。

上次美國行，我接觸到瓦薩中學(xué)的高二學(xué)生戴旭剛，他高一從福建轉(zhuǎn)學(xué)過來。他說：“我最喜歡顧問老師，她非常關(guān)心我?！蔽覇枺骸澳阍趪鴥?nèi)的時(shí)候班主任老師不關(guān)心你嗎？”他想了想說：“當(dāng)然，班主任老師也很關(guān)心我，但他們關(guān)心的方式不一樣。班主任說你應(yīng)該這樣，你必須那樣，美國的顧問老師說我能幫你什么嗎？”

在美國中小學(xué)，心理輔導(dǎo)員在處理學(xué)生不當(dāng)行為的時(shí)候注重心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。比如，處理學(xué)生打架問題，心理輔導(dǎo)員找個(gè)安靜的地方和學(xué)生一起坐下，平和地說：“說說看，剛才發(fā)生了什么事情？為什么？”他會(huì)耐心聽完雙方陳述。然后開始輔導(dǎo)：“打人違反校規(guī)，你得接受懲罰停學(xué)三天，明白嗎？”“生氣的時(shí)候，除了動(dòng)拳頭以外，還可以選擇什么別的方式宣泄憤怒的情緒？”“什么方法可以幫助你控制一時(shí)沖動(dòng)？”

心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)訣竅之一，是避免使用命令式的語言，永遠(yuǎn)給學(xué)生留有選擇的余地，讓學(xué)生明白不同的選擇導(dǎo)致不同的后果，讓學(xué)生用他自己愿意的方式解決問題。

由此，我想到我們現(xiàn)在的德育，有兩個(gè)方面值得反思——

一是要把握好“嚴(yán)”與“愛”的尺度?，F(xiàn)在，我們?cè)搶?duì)學(xué)生寬容關(guān)愛的時(shí)候，做得有些不近情理甚至苛刻；該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教育的時(shí)候，有時(shí)又底氣不足或搖擺不定。老師如此，家長也是這樣。

二是要寓德育于教學(xué)之中。道德是高度情境化的東西，把它從各種生活的體驗(yàn)中、各科知識(shí)的蘊(yùn)藏中抽離出來，依靠單獨(dú)的諸如政治課、班會(huì)課等課程，配備專職的德育教師，設(shè)立專門的如政教處、學(xué)生處等機(jī)構(gòu)實(shí)施德育，結(jié)果把德育變成了某一門課程、某一個(gè)教師、某一個(gè)機(jī)構(gòu)在某一規(guī)定時(shí)間內(nèi)的任務(wù)。這樣的教育主觀目的性太強(qiáng)、人為設(shè)計(jì)的痕跡太明顯，學(xué)生們往往有防范抵觸的心理，效果并不理想。

最近，有個(gè)學(xué)生發(fā)給我一條微博笑話，內(nèi)容是：“上帝缺手機(jī)，于是喬布斯去了。上帝缺歌手，于是張國榮去了。上帝缺殺手，于是本·拉登去了。萬能的主啊，你缺班主任不？缺的話就把我們班主任帶走吧！” 一笑之后，滿腹心酸。

教育vs孩子，誰適應(yīng)誰

近年來，“補(bǔ)課”“重點(diǎn)班”讓中國教育主管部門和校長們都很糾結(jié)。聽說補(bǔ)課在美國也很盛行，我?guī)е闷孀屑?xì)觀察了一番。

在中美校長交流中，美國校長都談道：“對(duì)于那些成績落后的學(xué)生，學(xué)校通常都通過課后補(bǔ)習(xí)或者假期補(bǔ)習(xí)為學(xué)生補(bǔ)課。”當(dāng)然，美國學(xué)校補(bǔ)課是不收費(fèi)的，只要學(xué)生成績不達(dá)標(biāo)，學(xué)生就要通過補(bǔ)課來提高，所有的經(jīng)費(fèi)都由政府支付。按照聯(lián)邦政府關(guān)于“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的法案，近年來，美國絕大多數(shù)中小學(xué)以“縮小差距”為目標(biāo)，采取了許多幫扶措施?！皳裥！眴栴}同樣也非常值得關(guān)注。

美國教育是多元體制，有條件的家長可以為孩子選擇私立學(xué)校。全美共有公立學(xué)校9.7萬所，有5000萬學(xué)生在公立教育系統(tǒng)內(nèi)讀書；私立學(xué)校共有2.8萬所，有600萬名學(xué)生。

考察中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，美國的精英教育幾乎存在于每一個(gè)學(xué)區(qū)、每一所學(xué)校中。公立學(xué)校對(duì)本學(xué)區(qū)的學(xué)生是不收費(fèi)的，為了促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，這些年陸續(xù)推出了“特許學(xué)?！薄按攀瘜W(xué)?！?，這些學(xué)校在相當(dāng)大程度上是學(xué)術(shù)拔尖型學(xué)校。即使家境貧寒，如果孩子有很好的天資，一樣可以得到特別的培養(yǎng)，保證了教育的公平。

我們?nèi)タ疾斓呐＝蛑袑W(xué)是一所公立學(xué)校，4年前通過申請(qǐng)轉(zhuǎn)為特許學(xué)校。艾倫校長介紹說：“我們每年先在本區(qū)報(bào)名者中篩選申請(qǐng)學(xué)生材料，選中者由學(xué)校組織集中考試。我們擇優(yōu)錄取，錄取率大約20%。現(xiàn)在幾乎所有考試，牛津中學(xué)在本學(xué)區(qū)都是第一。學(xué)區(qū)致力打造它為品牌學(xué)校。” 我查閱了資料，美國所有50州都立法規(guī)定：必須進(jìn)行天才教育，讓智商超高的2-5%學(xué)生進(jìn)入“天才班”。名牌大學(xué)的學(xué)生很多來自“天才班”。

即使不是特許學(xué)校，美國的課程安排也給資優(yōu)生提高了良好的發(fā)展平臺(tái)。美國的小學(xué)實(shí)行包班制，中學(xué)開始實(shí)行跑班制。讓同一年級(jí)的每個(gè)學(xué)生用統(tǒng)一的課表，上一樣的課程，一樣的進(jìn)度，在美國的教育體系中是完全不可思議的，學(xué)生怎么可能有一樣的興趣和需要呢？！全校1000個(gè)學(xué)生，就有1000份不同的課表。美國著名教育專家梅克教授提出了教育中的一個(gè)關(guān)鍵問題——讓教育去適應(yīng)孩子，而不是孩子去適應(yīng)教育。她認(rèn)為，教育不僅要承認(rèn)差異，而且要尊重差異，不僅尊重一般的差異，而且尊重特殊的差異。真正的教育民主，不是教育平均，而是在個(gè)體需求和現(xiàn)實(shí)水平的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)人都能有所發(fā)展。

其實(shí)，這種教育理念我們并不陌生，孔子的“因材施教”說古已有之。作為教育者，我們要有足夠的智慧，去認(rèn)識(shí)人的差異，并設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教育方案。這是改革的關(guān)鍵，也是改革的難點(diǎn)。

占有知識(shí)，還是生成知識(shí)

在美國，并非所有學(xué)校的硬件條件都很好。

幾年前，有一本書風(fēng)靡中國教育界，書名《第56號(hào)教室的奇跡》，作者雷夫是美國當(dāng)今最有影響力的教師。雷夫任教于一所條件欠佳、雨天甚至教室漏雨的社區(qū)學(xué)校，一人包攬一個(gè)班的所有學(xué)科教學(xué)，長達(dá)28年。幾乎所有從他教室里出來的學(xué)生都發(fā)生神奇的變化，自信儒雅、多才多藝、成績出眾。上次美國行，我專門拜訪了雷夫，聽了半天他的課程。此后，也聽了其他老師的課。旁聽美國中小學(xué)的課堂，讓人耳目一新。

美國教師授課非常靈活。課桌不是整齊排列的，學(xué)生也沒有固定的“坐姿”，教師上課教態(tài)很輕松。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式?jīng)]有統(tǒng)一模式，上課的形式也多種多樣，包括師生討論、辯論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究等。學(xué)生可以隨時(shí)提問，不用起立。

通常，每堂課教師講解不多，只是提綱挈領(lǐng)地講解或提出一些富有啟發(fā)性的問題，而大部分時(shí)間是學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過自己思考、操作、查閱有關(guān)資料等自主學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)地去獲取知識(shí)；或由學(xué)生自己提出問題，相互討論，教師個(gè)別指導(dǎo)，或在教師的指導(dǎo)下共同討論、研究、解決有關(guān)問題。例如，在一節(jié)有關(guān)“美國起源”的歷史課上，有這些討論題：

1、哥倫布為什么想航海去印度？

3、哥倫布提出“地球是圓形的”，這與傳統(tǒng)的“地球是平面的”觀點(diǎn)針鋒相對(duì)，人們剛開始對(duì)他的看法反應(yīng)如何？ 課后作業(yè)，分組完成一項(xiàng)：

1、按照一定的比例加以縮小，用紙模仿制作帆船。

2、以哥倫布的身份寫一篇講話稿，出發(fā)前告訴人們你想做些什么，或者回來后告訴人們你做了些什么。

3、用面包、乳酪、紙等材料分別做出船、帆和海員戴的帽子。

4、學(xué)唱《克里斯托夫·哥倫布》、《節(jié)日之歌》等歌曲。

美國課堂教學(xué)不是占有知識(shí)，而是要生成知識(shí)。課程設(shè)計(jì)是綜合的、多變的，提問和討論十分活躍。老師傳遞給學(xué)生明確的理念：你們可以對(duì)世間的一切進(jìn)行質(zhì)詢，進(jìn)行思考。課堂教學(xué)留給學(xué)生的不是簡單的知識(shí)，而是對(duì)問題、新知識(shí)的好奇心和求知欲，對(duì)問題的主動(dòng)思考的態(tài)度和批判思維能力。

給我們培訓(xùn)的美國大學(xué)安德森教授認(rèn)為，基礎(chǔ)教育中學(xué)生掌握知識(shí)，不在于有多深，而在于有多廣。鼓勵(lì)學(xué)生靠大量閱讀而不是靠死記硬背來積累知識(shí)。教育引導(dǎo)學(xué)生觸及廣泛縱橫的知識(shí)，任何時(shí)候需要更深的知識(shí)時(shí)，他可到圖書館或者找專家去探究或請(qǐng)教。信然！

差異報(bào)告英文篇八

舊俗認(rèn)為灶神上天后，天帝玉皇于農(nóng)歷十二月二十五日親自下界,查察人間善惡，并定來年禍福，所以家家祭之以祈福，稱為“接玉皇”。這一天起居、言語都要謹(jǐn)慎，爭取好表現(xiàn)，以博取玉皇歡心，降福來年。我知道了這些后，一大早就像個(gè)小淑女乖乖的，表現(xiàn)特別好，媽媽自言自語到：“這孩子是怎么了，難道是長大了，懂事了，不過一夜之間，變化也太快了吧”我在一旁偷偷地樂著，自己默默品味著這節(jié)日的滋味。

發(fā)明了這一特殊的時(shí)間民俗?？梢?，在傳統(tǒng)社會(huì)里，民眾生活秩序是依賴著民俗進(jìn)行調(diào)節(jié)的。

臘月二十三后，家家戶戶要蒸花饃。大體上分為敬神和走親戚用的兩種類型。前者莊重，后者花梢。特別要制做一個(gè)大棗山，以備供奉灶君?！耙患艺艋x，四鄰來幫忙”。這往往是民間女性一展靈巧手藝的大好機(jī)會(huì)，一個(gè)花饃，就是一件手工藝品。在北方，就是蒸些豆饅頭，我纏著姥姥也要參加包饃饃，磨了好半天，姥姥才同意我包一個(gè)，看上去和簡單，真的動(dòng)起手來，可是有些力不從心，要把豆陷包到里面，還要把饅頭包圓，不簡單。要是平時(shí)我還真沒有這耐心，不過是過節(jié)要做的事情，還是細(xì)心，小心翼翼地包著，終于包好一個(gè)豆包包，雖然不漂亮，但是我手里的果實(shí)。姥姥還給我講，在南方還有春節(jié)包粽子的風(fēng)俗呢，我的思緒飄到了遙遠(yuǎn)的南方，看著面板上的饅頭，竟都變成了可愛的粽子。

差異報(bào)告英文篇九

應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡歷網(wǎng)總結(jié)了英文簡歷的不同差異，請(qǐng)看

(一)在英語語言國家的外企

應(yīng)在簡歷開頭就明確寫出求職目標(biāo)，寫上一些精確的信息、具體的時(shí)間以及體現(xiàn)你特定方面能力的.具體數(shù)字，簡歷的字?jǐn)?shù)不超過一頁。

在美國，你可以附上各種各樣的證書以證明自己的能力，但一定要與你所申請(qǐng)的工作有關(guān);盡可能詳細(xì)地寫明你具有的能力和工作經(jīng)驗(yàn)。

最后，你最好在簡歷末尾寫上：本人將在某一時(shí)間打電話給招聘者以確定是否可能得到面試機(jī)會(huì)。同時(shí)，在面試過后，千萬不要忘記寫信給面試人，對(duì)其接待了你表示感謝。他們對(duì)應(yīng)聘人的做事方式及其求職的方式非?？粗?，對(duì)他們來講，這些都能顯示出你的工作能力。

(二)在歐洲國家的外企

你的年齡和經(jīng)驗(yàn)是很重要的。同時(shí)在有些歐洲國家中會(huì)有一些特別的習(xí)慣，例如90%的法國、意大利及德國企業(yè)內(nèi)部流行筆跡測試，若你的求職信不是手寫的，有些公司甚至拒絕閱讀。

(三)在日本的外企

你一定要循規(guī)蹈矩。最好在簡歷開頭寫上你的處世能力，性格特征，社會(huì)活動(dòng)及體育運(yùn)動(dòng)特長，尤其是那些團(tuán)體活動(dòng)及最大限度地突出你所受的大學(xué)教育的細(xì)節(jié)。簡歷必須用日文書寫，千萬不要用英文。而且，最好按時(shí)間順序書寫簡歷。經(jīng)驗(yàn)對(duì)于日本人無關(guān)緊要，要強(qiáng)調(diào)的是你的合作精神而不是領(lǐng)導(dǎo)才能。口吻應(yīng)盡量禮貌。

差異報(bào)告英文篇十

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：

一、工作的時(shí)間長，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的'時(shí)候。

二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來杭州的第一份工作，很想把它做好?？墒潜M管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。

差異報(bào)告英文篇十一

在一篇文章當(dāng)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不可或缺的.然而中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在著一定的差異.這些差異讓英語初學(xué)者難以掌握,容易混淆誤用.因此,我們應(yīng)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則,力求在寫作中盡可能地減少誤用,使行文規(guī)范.本文旨在對(duì)英漢常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法進(jìn)行比較并對(duì)大學(xué)生們?cè)趯懽髦幸追傅?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤使用的實(shí)例進(jìn)行分析和修改.

差異報(bào)告英文篇十二

一年一度的“假期檔”毫無懸念的到來了，作為暑期檔必備的一場“節(jié)目”，暑期實(shí)踐活動(dòng)也隨之而至。然而，與以往暑假不同的是，此次的暑期活動(dòng)實(shí)踐，不是再針對(duì)某件事情，某件工作，而是面對(duì)人，與真真正正的外國人進(jìn)行交流。

無意間留意到的宣傳單頁，讀出來的如此有意義的工作，確實(shí)是一件可遇而不可求的事情。來自美國東北大學(xué)美國短期交流大學(xué)生生，與已經(jīng)暫居昆明兩年的大學(xué)生，經(jīng)歷怎樣的摩擦與磨合，實(shí)在是一件令人興奮地事情。

在此次為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，每天兩個(gè)小時(shí)的相處，不斷地發(fā)現(xiàn)差別，曾經(jīng)出現(xiàn)的隔閡與不解，都成為了這次實(shí)踐的主色調(diào)。我了解到了曾經(jīng)生活的狹隘，眼中的世界也變得寬廣起來。文化背景的不同，造就了不同的處事方式，形成了不同的認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)。這其中有語言，飲食，待人處事，消費(fèi)觀等等的差別，都構(gòu)成了這一路的風(fēng)景。

首當(dāng)其沖的便是語言交流的障礙。雖然是已經(jīng)學(xué)習(xí)英語十幾年的大學(xué)生，剛接觸一個(gè)真正的以英語為母語的同齡人，也會(huì)有點(diǎn)不知所措。生活用語的匱乏讓交流變得異常的怪異。記得，在面包店里，店員介紹一種涂有黃油的面包時(shí)，用到了“cheese”這個(gè)詞，我們可愛的語言伙伴，聽成了“chicken”，頓時(shí)興趣大增，買了一個(gè)。但當(dāng)面包入口直到?jīng)]有任何剩余，才發(fā)現(xiàn)沒有任何的雞肉，于是便來求助我們，才發(fā)現(xiàn)如此可笑的鬧劇。還有一連串的笑話伴著整個(gè)旅程，我們感受到“書到用時(shí)方恨少”這句話給我們無聲的警示。語言的交流是建立在對(duì)雙方文化的理解上的，僅僅是語法、詞匯的學(xué)習(xí)果然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

“食”乃人生之大事，相處了這么長時(shí)間，一起吃飯是無法避免，也是無可或缺的事。飲食文化在中西方之間的差異，所聽所言真的不如所見。中國人吃飯很少會(huì)共吃一碗炒飯，然而他們卻可以同享一份。當(dāng)然這其中還有一人很大的差別，我們習(xí)慣用碗來盛飯，盤子用來放魚骨或者不愛吃卻不小心夾入碗中的菜，而他們卻習(xí)慣把任何食物都夾到平底的盤子里，吃的不亦樂乎……在我看來，這是多么不可思議的事情。彷佛向我們對(duì)外的態(tài)度一樣，我們喜歡恪守自己的那份安然，而他們卻喜歡敞開胸懷接受一切來自外來的新鮮事物。雖然現(xiàn)實(shí)生活中我們接受了西方的節(jié)日，圣誕節(jié)，情人節(jié)等等不少文化。可是，深居內(nèi)心的保守，不敢坦然接受外來文化的自卑，依然隨處可見。

一個(gè)飲食習(xí)慣上的小小差別，竟然折射出這么矯情的分析，未免有些牽強(qiáng)，可是，在另一個(gè)飲食習(xí)慣的差別卻無法不讓人深思。外國人的aa制眾所周知也同樣深入人心。作為大學(xué)生的我們也以此常常聚會(huì)。然而當(dāng)當(dāng)真正的見識(shí)到他們，我不得不感嘆，所謂的aa制真的可以公平到如此的地步。中國的餐桌上，你永遠(yuǎn)看不到金錢的交易，它的往來只會(huì)在我們看不到的地方進(jìn)行黑箱操作，形式之隱蔽，讓所有人汗顏;而外國人的餐費(fèi)，卻可以在餐桌上就實(shí)現(xiàn)aa，更不會(huì)出現(xiàn)瘋狂爭搶結(jié)賬的場面。

雖然交流的所在地是中國，然而，強(qiáng)烈的文化沖突，無時(shí)無刻不在沖擊著我們的意識(shí);雖然，我們的只是在用簡單的中文和英文與他們交流，然而，思想的巨大差異，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與鞭策，讓我感到了一種懼怕。

和我一起去的同學(xué)她所帶的語言伙伴，無時(shí)無刻不在進(jìn)行學(xué)習(xí)，看到任何一個(gè)東西都想知道它的中文名字?？吹剿哪欠N學(xué)習(xí)狀態(tài)，若我的語言伙伴是她，我會(huì)感覺到害怕和一種自我的懷疑。害怕的是，如若問到什么自己不明白的事情，曾經(jīng)也沒有想過去找出答案，那我該怎樣，拿著中國人的忽悠精神去抵抗?那有一天被發(fā)現(xiàn)如何是好?懷疑的'是，如果學(xué)習(xí)英文的我狀態(tài)如她，那此刻的英文水平也定不是這樣。這種害怕與懷疑，讓我每次看到她的時(shí)候都會(huì)愈演愈烈。我想，我是該好好檢討自己并且制定某種計(jì)劃的時(shí)候了。

一個(gè)月的時(shí)間，說短也短，讓人無法全面的了解到兩個(gè)文化所有的差異，也無法讓所有的的這種差異變成理解，只是停在知道這種差異的某個(gè)地方無法前行;說長也長，足夠讓我們了解現(xiàn)實(shí)生活的局限性，也足夠讓我們對(duì)此時(shí)的生活狀態(tài)做出很多質(zhì)疑，讓我們重思我們的目標(biāo)，我們的追求是為了什么。

關(guān)于中西文化差異思考的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的延伸閱讀——寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的主要寫作步驟

1.收集資料

資料是撰寫實(shí)踐報(bào)告的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書館、資料室已有的資料中查找。

2.擬訂報(bào)告提綱

擬訂報(bào)告提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)報(bào)告主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們?cè)谄鸩輬?bào)告提綱后，可請(qǐng)指導(dǎo)教師審閱修改。

3.起草

報(bào)告提綱確定后，可以動(dòng)手撰寫實(shí)踐報(bào)告的初稿。在起草時(shí)應(yīng)盡量做到““綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。

4.修改、定稿

報(bào)告初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，因此應(yīng)反復(fù)推敲修改后，才能定稿。

差異報(bào)告英文篇十三

親愛的××領(lǐng)導(dǎo)：

我可能會(huì)在×月份某個(gè)你覺得方便的.時(shí)候離開公司。

自從××××年入職以來，我一直都很享受這份工作。轉(zhuǎn)眼快×年過去了，我要重新確定我未來的方向。誠然，論工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、壓力，甚至個(gè)人喜好，我都很滿意。但，因?yàn)槟承﹤€(gè)人的理由，我最終選擇了開始新的工作。

當(dāng)然，若你容許的話，我愿意，并且渴望在工余時(shí)間，為我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)出力，最后，我也不知道可以說什么，只能忠心對(duì)你說對(duì)不起與謝謝你，并祝愿您和大家能開創(chuàng)出更美好的未來。

差異報(bào)告英文篇十四

保爾·桑德比是其中的佼佼者．他在英國繪畫史上是第一個(gè)用水彩作畫的，被稱為“水彩畫之父”。

19世紀(jì)是風(fēng)景畫多元化發(fā)展的時(shí)期。在這一時(shí)期產(chǎn)生了著名的法國巴比松畫展，他們多以巴比松村樹林的風(fēng)景為題材，追求一種自然清新的格調(diào)。隨之出現(xiàn)了在風(fēng)景繪畫史上影響最大的印象派．他們首創(chuàng)了色彩的科學(xué)，他們脫離文字、宗教、哲學(xué)等所有繪畫以外的東西，而想純粹地識(shí)透眼睛所看到的世界，例如畫蘋果不受圓的、呈紅色等概念化的知識(shí)所障礙，而只是按眼睛所看到的來描寫，因而他們所描寫的大自然，任何時(shí)候全是瞬間的感覺。當(dāng)然．這種過分強(qiáng)調(diào)光色而忽略形體的論調(diào)，也就相應(yīng)出現(xiàn)了缺乏形狀。質(zhì)量、空問感扁平的問題，他們采用不同的色彩和筆觸。表現(xiàn)光線、表達(dá)立體。這在繪畫史上是一個(gè)新的突破，它改變了以往觀賞者只是被動(dòng)接受的局面，而讓觀賞者主動(dòng)地用眼睛去調(diào)和顏色．達(dá)到對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)。無疑在繪畫史上這是一個(gè)嶄新的開端。隨后而來的新印象派，也就是點(diǎn)彩派，他們更加科學(xué)徹底地分析光和色的關(guān)系．以絕對(duì)禁止調(diào)色的技法來表現(xiàn)畫面。修拉就是其中的代表。后期印象派則在采用印象派的光色原理中強(qiáng)調(diào)了主觀的因素，即便是把眼前的自然感覺科學(xué)地畫出，也想在里面表現(xiàn)出主觀的見解。這就是后期印象派的理論。最卓著的畫家當(dāng)然是梵·高了，凡高的作品把色彩推向了更高境界。他用色表達(dá)感情，不同色調(diào)代表不同的生命含義，在他的風(fēng)景畫中用色調(diào)表達(dá)感情意義和象征性的結(jié)合是再突出不過的了。

差異報(bào)告英文篇十五

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)個(gè)體差異的研究越來越深入。而個(gè)體差異不僅僅是人與人之間的差異，在不同的學(xué)習(xí)階段，不同的性別、文化背景、家庭背景等都可能會(huì)產(chǎn)生巨大影響。為了更好地了解個(gè)體差異對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響，我進(jìn)行了一份個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告，以下是我個(gè)人的體驗(yàn)與感悟。

一、資料的搜集

首先，我需要進(jìn)行資料的搜集。在這個(gè)階段，我主要依靠互聯(lián)網(wǎng)、圖書館以及一些專業(yè)網(wǎng)站來尋找相關(guān)的資料。在閱讀、篩選的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多資料雖然可以幫助我進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告，但是并不一定適合自己的研究。因此，在搜集資料的時(shí)候要做好篩選和分析，把一些有利于研究的資料留下，廢棄一些無關(guān)資料。

二、實(shí)踐研究

其次，我開始進(jìn)行實(shí)踐研究。在這一階段，我選擇了一些基于個(gè)體差異的學(xué)習(xí)方法，例如采用個(gè)人知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)方式，以及基于性格差異的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐過程中，我通過不斷地嘗試、調(diào)整，不斷地尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在每次實(shí)踐后進(jìn)行反思，以期不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析

在實(shí)踐研究的過程中，我通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在每次實(shí)踐后，我根據(jù)自己的表現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并結(jié)合以往數(shù)據(jù)，客觀、全面地了解自己在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異。

四、策略優(yōu)化

在進(jìn)行個(gè)體差異實(shí)踐研究的過程中，我找到了最適合自己的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助我提高學(xué)習(xí)興趣和探索性。在這個(gè)過程中，我還學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果以及如何更好地拓展自己的學(xué)習(xí)方式。這些都對(duì)于我未來的學(xué)習(xí)和生活都有著極其重要的意義。

五、總結(jié)與展望

通過這次個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的研究，我更加充分地認(rèn)識(shí)到了個(gè)體差異對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響，以及如何尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。在未來的學(xué)習(xí)和研究中，我會(huì)繼續(xù)深入研究個(gè)體差異，進(jìn)一步探索幫助自己和他人的學(xué)習(xí)方法，希望我的努力能夠?yàn)閭€(gè)體差異的研究和應(yīng)用做出更多的貢獻(xiàn)。

差異報(bào)告英文篇十六

我們注意在學(xué)英語的過程中不要和文化割裂開。就是在什么樣的語境下用什么樣的單詞。如果學(xué)英語多年的同學(xué)，可以忽略一些中文包括文化的差別。很多的同學(xué)在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常提到國內(nèi)高手的一些表達(dá)，實(shí)際上，我有一個(gè)新聞，我們來聽一下，就是有一個(gè)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)拿到了雅思的滿分，包括作文的八分。記者在采訪他的時(shí)候，他說一個(gè)是培訓(xùn)班提倡的，他就是說第一我只要能夠自圓其說的我就干預(yù)把它寫進(jìn)去。我覺得中西方在教育體制上是有很大的差異的。

大多數(shù)的中國學(xué)生拿到一個(gè)話題會(huì)想，高手是怎么說的，報(bào)紙上是怎么說的，比如說有一個(gè)大題講藝術(shù)有什么樣的重要性，很多的同學(xué)都開始回憶了。修身養(yǎng)性，這個(gè)詞當(dāng)然不錯(cuò)了，但是高手說的'時(shí)候會(huì)配合其他的一些詞，作者配合了很多的詞做到了自圓其說，但是你把這個(gè)放在前面，后面都是一些其他的表達(dá)。這里語言就不夠充分和均衡。所以我覺得語言的均衡度也是很重要的。尤其要提醒大家的是，口語和作文的考官是受到了反調(diào)節(jié)訓(xùn)練的，如果在你的考試中，可能有幾個(gè)單詞是不大發(fā)生的，但是要配合一些錯(cuò)誤，我覺得這點(diǎn)是很致命的，還不如配合自己的想法把自己的想法放進(jìn)去。

差異報(bào)告英文篇十七

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：

一、工作的時(shí)間長，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。

二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來杭州的第一份工作，很想把它做好?？墒潜M管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。

sincerely.

差異報(bào)告英文篇十八

個(gè)體差異是心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，影響了每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活。在本次課程的學(xué)習(xí)中，我通過實(shí)踐學(xué)習(xí)了如何探究個(gè)體差異，并進(jìn)一步了解了自己和他人在不同方面的表現(xiàn)和需求。本文將就個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的心得體會(huì)進(jìn)行分享。

第二段：對(duì)個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的過程中，我首先了解了個(gè)體差異的概念、分類和研究方法。通過查閱相關(guān)資料和實(shí)踐測試，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同人在認(rèn)知、情感、社交、性格等方面存在差異，并且這些差異具有一定的普遍性和個(gè)體性。同時(shí)，我也意識(shí)到了個(gè)體差異的復(fù)雜性和多元性，需要綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行探究。

第三段：對(duì)實(shí)踐結(jié)果的分析和反思

在進(jìn)行實(shí)踐測試和數(shù)據(jù)分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己在情感和社交方面相對(duì)較弱，這也反映了自己在日常生活中存在的一些困難和挑戰(zhàn)。通過對(duì)測試結(jié)果的分析和反思，我認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的客觀性和普遍性，同時(shí)也意識(shí)到自己在某些方面需要進(jìn)一步的提升和改進(jìn)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將會(huì)根據(jù)這些分析結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和行動(dòng)計(jì)劃，以進(jìn)一步提高自身的能力和素質(zhì)。

第四段：對(duì)他人差異的理解和尊重

在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和交流討論的過程中，我也接觸了其他同學(xué)的測試結(jié)果和見解。通過對(duì)他人差異的理解和尊重，我認(rèn)識(shí)到不同人具有各自的長處和短處，這也為我們之間的交流和合作提供了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。尊重他人的差異并尋求合作和協(xié)調(diào)，不僅能夠促進(jìn)彼此的成長和發(fā)展，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。

第五段：對(duì)個(gè)體差異研究的思考和展望

通過本次實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異研究是一個(gè)非常重要和復(fù)雜的領(lǐng)域，需要我們不斷學(xué)習(xí)和探究。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)關(guān)注個(gè)體差異的研究進(jìn)展，并探索更多的研究方法和技能。同時(shí)，我也愿意將自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給他人，并為促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展做出自己的努力。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5891131.html】