一個成功的方案可以幫助我們實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)或解決問題。一個完美的方案應(yīng)該具備可衡量的指標(biāo)和評估機(jī)制，以便及時發(fā)現(xiàn)和修正問題。這里有一些成功制定方案的經(jīng)驗(yàn)分享，希望對大家的實(shí)踐有所幫助。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇一
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是涉及多個學(xué)科內(nèi)容的醫(yī)學(xué)應(yīng)用學(xué)科，并已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的、涵蓋全體系的臨床醫(yī)學(xué)分支學(xué)科。隨著醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)教育改革的深化，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的目標(biāo)就是要培育出符合社會發(fā)展需要、不斷進(jìn)取的“創(chuàng)新型”復(fù)合人才［1，2］。校企合作建設(shè)實(shí)踐教育基地正是新形勢下培養(yǎng)復(fù)合型檢驗(yàn)人才的有效途徑［3］。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（醫(yī)院）、獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所及高科技生物科技公司作為實(shí)踐教育承載體，對于提高和強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，推動教學(xué)改革和創(chuàng)新等，有較為重要的作用。隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革的深入，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科人才培養(yǎng)模式存在體系不夠完善、學(xué)生創(chuàng)新能力有待提高、學(xué)生社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，缺乏完善的培養(yǎng)基地等問題日益明顯［4］。因此，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)勢在必行。為解決這些問題，我們就新形勢下教育教學(xué)改革和建立適應(yīng)4年制的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才實(shí)踐教育方案等，做了一些有益的探索和研究。
1校企合作模式
通過安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目，規(guī)范化建設(shè)一批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教育基地，推動高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以校企聯(lián)合為平臺，探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)“強(qiáng)實(shí)踐、善管理、能創(chuàng)新”的復(fù)合型優(yōu)秀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員［5］。具體的做法是：
（1）建立長期穩(wěn)固的校企合作關(guān)系：在確定校企合作基地后，與實(shí)踐基地相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家等進(jìn)行論證研討，最后依據(jù)雙方工作需求，簽定長期的合作協(xié)議。
（2）建立有效的保障制度：實(shí)踐教育基地建設(shè)及有效運(yùn)轉(zhuǎn)必須有雙方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，任命主管領(lǐng)導(dǎo)作為基地負(fù)責(zé)人，由學(xué)校和基地相關(guān)成員共同組建實(shí)踐教育基地專家委員會及行政執(zhí)行委員會，確立雙方的職責(zé)和任務(wù)，使實(shí)踐教育基地在籌建和運(yùn)行過程中有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的保障。同時，積極探索可持續(xù)發(fā)展的管理體制和實(shí)施模式，建立并逐步完善實(shí)踐教育基地的教育教學(xué)工作、管理工作及學(xué)生安全保障等規(guī)章制度。
（3）規(guī)范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，按照“突出素質(zhì)、增強(qiáng)能力、拓展個性、注重人文”的辦學(xué)精神；堅(jiān)持校企聯(lián)合辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。以就業(yè)為導(dǎo)向，以發(fā)展為根本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及較高職業(yè)道德的綜合性高級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。制定切合實(shí)際的實(shí)習(xí)大綱，遴選滿足實(shí)踐目的和要求的基地。建立并完善導(dǎo)師制度，幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文。實(shí)行畢業(yè)考核，全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和職業(yè)素質(zhì)。
（4）企業(yè)基地實(shí)踐崗位建設(shè)：為了增加對生物醫(yī)藥行業(yè)了解，拓寬就業(yè)方向，安排部分同學(xué)增加生物高科技公司和獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所見、實(shí)習(xí)。以安徽國聲生物公司為例：安徽國聲生物科技有限公司主要從事相關(guān)醫(yī)療檢測試劑的研發(fā)生產(chǎn)和醫(yī)療設(shè)備的銷售、服務(wù)，并且擁有多種分子檢測相關(guān)技術(shù)平臺。具體的工作崗位有：試劑研發(fā)、試劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、分子檢測、醫(yī)用設(shè)備維修、培訓(xùn)服務(wù)、市場開拓等工作崗位。各崗位接受我院學(xué)生實(shí)訓(xùn)有充分的保障。在此基礎(chǔ)上雙方共同規(guī)劃制定和實(shí)踐工作崗位相匹配的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)方案，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、校外實(shí)踐計(jì)劃書，制定實(shí)習(xí)方案；共同組織實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能課堂與實(shí)踐基地的一體化，充分滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要；同樣獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)社會的一種特殊形式，其包含了幾乎所有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目，同時整個運(yùn)營是商業(yè)化的，管理采用企業(yè)化，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才重要的服務(wù)社會的一個窗口。通過校企合作培養(yǎng)復(fù)合型人才機(jī)制的探索研究和實(shí)踐，形成“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，不斷地與臨床實(shí)習(xí)基地、生物醫(yī)藥高科技公司等單位研討帶教方法，交流經(jīng)驗(yàn)，及時修訂實(shí)習(xí)和見習(xí)計(jì)劃。對于少數(shù)研究型人才的培養(yǎng)，在完成基本實(shí)驗(yàn)的同時，支持并幫助學(xué)有余力學(xué)生申報(bào)大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目，安排學(xué)生到不同學(xué)科教師的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行科研輪訓(xùn)，組織和幫助大學(xué)生專利申請，拓寬學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)的視野。
2建設(shè)與改革成效
通過校企合作醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育基地的建設(shè)，我院實(shí)踐教學(xué)不斷走向規(guī)范和高效，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件得到較好的改善，學(xué)生技能培養(yǎng)得到保障；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新；辦學(xué)特色更加明顯，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高。主要成效有：
（1）通過校企合作雙方共建實(shí)踐教學(xué)課程，打造醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)新模式；加快實(shí)踐培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就參與實(shí)踐教育基地（企業(yè)）實(shí)踐，極大縮短了參加工作后適應(yīng)社會的時間，多形式、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將為學(xué)生們畢業(yè)后就業(yè)選擇打下一定的基礎(chǔ)。
（2）召開實(shí)習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)研討會，共同探討實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式，完成皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生社會實(shí)踐能力訓(xùn)練大綱，編寫實(shí)踐能力培養(yǎng)的專用教材，使學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有的放矢與臨床實(shí)際工作相結(jié)合。參加研討會的實(shí)踐基地均能積極配合實(shí)施實(shí)習(xí)訓(xùn)練大綱。
（3）建立長期有效的實(shí)踐教育基地管理體制和實(shí)施模式，建立并逐步完善實(shí)踐基地的教育教學(xué)工作、管理模式及學(xué)生安全保障工作等，切實(shí)保障學(xué)生的課外實(shí)踐教育順利有序進(jìn)行。現(xiàn)15個實(shí)踐基地均能井然有序開展教學(xué)活動，相關(guān)工作規(guī)范統(tǒng)一。
（4）利用實(shí)踐教育基地的優(yōu)勢為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要途徑，將實(shí)踐教學(xué)基地打造成學(xué)生課外實(shí)踐的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的操作和創(chuàng)新能力，近年已成功申報(bào)各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目15項(xiàng)，申報(bào)實(shí)用新型專利3項(xiàng)。
（5）建立資源共享平臺，發(fā)揮實(shí)踐教育基地的輻射作用，為本院內(nèi)臨近專業(yè)及兄弟院校提供實(shí)踐教育平臺，或提供建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)過不斷努力，學(xué)科水平得到全面提升，成功申報(bào)了省級特色專業(yè)。
（6）建立實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)平臺［6］。在學(xué)院網(wǎng)站基礎(chǔ)上，建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)頁，保證學(xué)校與學(xué)生、校企溝通渠道的暢通，及時報(bào)道實(shí)踐教學(xué)相關(guān)新聞、宣傳實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的大綱，及時傳送相關(guān)通知和收集學(xué)生、校企合作單位的意見與建議，建立課程ppt下載，設(shè)立與國家職業(yè)資格考試相一致的考試系統(tǒng)，供同學(xué)學(xué)習(xí)與自測。
（7）全面構(gòu)建立體式復(fù)合型實(shí)踐教育體系，提出以“培養(yǎng)綜合能力”為主線的綜合實(shí)踐教學(xué)改革理念，將傳講知識、鍛煉能力和提升素質(zhì)融為一體。融合基礎(chǔ)、綜合性及創(chuàng)新活動實(shí)驗(yàn)，建立專業(yè)和社會實(shí)踐內(nèi)容的教育教學(xué)體系，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動，形成較為完善校企合作的長效機(jī)制。結(jié)果證明，校企合作是提升高校辦學(xué)效益、培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)越路徑，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革指明方向。有利于新形勢下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)方案的不斷改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；有利于整合優(yōu)化教學(xué)資源，促使高校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展；有助于提升檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
3存在問題與對策
校企合作培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)立工作能力，也是學(xué)生了解社會的良好途徑。但在實(shí)施過程中暴露出一些問題亟待改進(jìn)。
（1）建立完備協(xié)議。現(xiàn)階段校企合作存在相關(guān)法律法規(guī)不健全，配套政策缺乏，校企溝通不足，項(xiàng)目執(zhí)行難以持久等問題。究其原因主要是校企雙方在合作過程中相關(guān)制度不健全及利益共同點(diǎn)不同。不解決此類問題，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量，也缺乏持久的動力。解決以上問題需加強(qiáng)與合作單位的溝通，明確雙方以培養(yǎng)學(xué)生為根本目的，互利共贏為目標(biāo)，達(dá)到合作愉快高效。校企雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上，建立完善的協(xié)議，規(guī)范雙方的責(zé)、權(quán)、利，以保證項(xiàng)目的監(jiān)督和順利實(shí)施。
（2）選擇合作對象?，F(xiàn)階段我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、第三方檢驗(yàn)公司或生物公司的發(fā)展良莠不齊。而合適的校企合作基地對學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要，因此在選擇合作機(jī)構(gòu)時要進(jìn)行充分的調(diào)研，只有在雙方有合作意向、條件能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，有足夠的高級專門人才，并有完善的管理措施的情況下，才能夠成為合作對象。論證過程中需要充分考慮到雙方的特點(diǎn)、需求和目的。
（3）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。絕大多數(shù)學(xué)生和家長思維定式是進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)就是希望以后到事業(yè)制醫(yī)院工作，因此，不愿意到私立醫(yī)院實(shí)習(xí)和就業(yè)，畢業(yè)后不愿意到企業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所工作。針對此現(xiàn)象需要教育管理者、帶課教師從新生入學(xué)時就開始灌輸相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在就業(yè)指導(dǎo)課中給學(xué)生分析就業(yè)形勢，進(jìn)行專業(yè)思想教育，正確引導(dǎo)其實(shí)習(xí)和擇業(yè)。
4幾點(diǎn)思考與設(shè)想
校企合作模式培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，是新形勢下培養(yǎng)能跟上社會發(fā)展節(jié)奏的高級專門人才的'有效途徑，高等院校只有在教學(xué)上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能滿足社會對高級專門人才的需求［7］。如何規(guī)范我們的教學(xué)活動？如何優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑？值得廣大教育工作者思考。
（1）加快實(shí)踐教育基地建設(shè)，探索校企合作培養(yǎng)人才新模式［8］。以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所、生物高科技企業(yè)為合作對象，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。深化校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)模式和內(nèi)容改革；規(guī)范實(shí)習(xí)基地管理，構(gòu)建行之有效的監(jiān)督管理機(jī)制；健全實(shí)踐教育基地的教育教學(xué)工作、管理工作及學(xué)生安全保障等規(guī)章制度，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；提升實(shí)踐教學(xué)效果；建立實(shí)踐教學(xué)的激勵機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地長期穩(wěn)定發(fā)展；打造實(shí)習(xí)教學(xué)基地品牌，提升社會服務(wù)功能。
（2）加大校企合作力度，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。通過共建產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，開展技術(shù)成功轉(zhuǎn)化，學(xué)生實(shí)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)、就業(yè)等合作。建立以企業(yè)贊助、命名獎學(xué)金制度，有條件的情況下，開展“協(xié)助式”辦學(xué)等多種方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人實(shí)際的無縫對接，力爭雙方在互惠互利的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)廣泛的合作。邀請醫(yī)院、檢驗(yàn)公司專家共同確立培養(yǎng)目標(biāo)、制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、調(diào)整課程體系及確立實(shí)踐教育模式等，開設(shè)如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論、檢驗(yàn)儀器操作與維護(hù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)等課程，根據(jù)不同發(fā)展目標(biāo)實(shí)施不同實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)計(jì)劃，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更具特色。
（3）開展“雙師型”教師培養(yǎng)，為校企合作增添后勁。學(xué)校和實(shí)習(xí)基地及企業(yè)合作單位，定期安排教師間交流和相互學(xué)習(xí)，專職教師到臨床進(jìn)修，學(xué)習(xí)臨床操作及應(yīng)用，臨床教師定期參加教學(xué)研討和學(xué)校舉辦的各級理論學(xué)習(xí)班，提高專業(yè)理論水平。通過交流學(xué)習(xí)提高教師理論知識，培育出一批既有理論教學(xué)水平又有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即能理論聯(lián)系實(shí)踐、又能開展科研工作的多元化教師隊(duì)伍。同時，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)基地遴選和聘任一批學(xué)術(shù)造詣高、專業(yè)職稱高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、能勝任教學(xué)工作的臨床一線檢驗(yàn)人員和企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，參與研究生培養(yǎng)、本科生專業(yè)課教學(xué)及實(shí)訓(xùn)帶教工作，調(diào)動兼職教師積極性。通過相互交流、學(xué)習(xí)，共同提高，達(dá)到“雙贏”效果。
（4）學(xué)校和企業(yè)合做科研項(xiàng)目，開拓學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。利用高?？蒲腥瞬偶?、科研實(shí)力較強(qiáng)和課題較多的優(yōu)越條件，同實(shí)踐基地合作開展科研工作，申請科研項(xiàng)目。高校教師與企業(yè)橫向聯(lián)系，與企業(yè)一起根據(jù)市場需要，設(shè)立研究項(xiàng)目并由企業(yè)提供資金，學(xué)校提供技術(shù)支持，成果雙方共享。鼓勵和支持以市場為導(dǎo)向的科研立項(xiàng)和創(chuàng)新。教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生國家級／省級質(zhì)量工程項(xiàng)目、參與各級各類科研工作，申報(bào)專利等活動，培養(yǎng)學(xué)生科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（5）強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。鑒于學(xué)制的縮短，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)活動中理論課學(xué)時及實(shí)習(xí)周期就要縮短，故新政策下有必要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)及管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。臨床實(shí)踐階段，學(xué)生脫離學(xué)校集中管理，學(xué)生管理的重?fù)?dān)轉(zhuǎn)交到各實(shí)習(xí)基地，臨床帶教工作過程中，不僅是業(yè)務(wù)知識的培養(yǎng)，還兼有專業(yè)思想的教育重任，如何規(guī)范開展學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作，強(qiáng)化管理是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵［9］。實(shí)踐教學(xué)分布在不同單位，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量一致性的基本要求，必須前期做出相應(yīng)規(guī)定，這有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。我們期望通過校企合作項(xiàng)目的實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐教育基地建設(shè)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動，優(yōu)化企業(yè)培養(yǎng)途徑，建立校企合作模式。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、優(yōu)秀綜合素質(zhì)、高尚職業(yè)道德和良好敬業(yè)精神的高級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才；探索規(guī)范、高效、有特色的實(shí)踐教學(xué)活動路徑；總結(jié)并推廣加快學(xué)科建設(shè)與強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
［9］王瑞新，田力，孫慧哲，等．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教育模式的改革與實(shí)踐［j］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015，9：41.
校企合作人才培養(yǎng)方案篇二
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》頒布以來，提高高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等學(xué)校主旋律和人們的普遍共識，站在新的歷史起點(diǎn)上，高等教育必須牢牢把握提高質(zhì)量這一主題，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為提高高等教育質(zhì)量的核心內(nèi)容，把學(xué)校的各項(xiàng)工作最終落實(shí)到人才培養(yǎng)上來。隨著國家經(jīng)濟(jì)形勢和酒店業(yè)的高速發(fā)展，中國酒店業(yè)從世界酒店大國面向世界酒店強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)酒店人才是衡量國家酒店競爭力的主要指標(biāo)。酒店教育水平影響著酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展水平。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人酒店管理專業(yè)是職業(yè)院校的重頭戲。目前，高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生是酒店人才的重要后備軍和生力軍。為了培養(yǎng)畢業(yè)即上崗的酒店管理專業(yè)高素質(zhì)技能型人才，校企雙方有效的合作機(jī)制是培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才重要保障。校企雙方深層次合作、企業(yè)全面參與教學(xué)管理、課程開發(fā)、師資互認(rèn)是實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
一、研究依據(jù)
依據(jù)廣東省人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價系統(tǒng)建設(shè)，為了達(dá)到高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，酒店管理專業(yè)需與行業(yè)內(nèi)的典型先進(jìn)代表性企業(yè)深度合作，共同制定符合企業(yè)一線生產(chǎn)需要人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方案，雙方共同培養(yǎng)，全面的合理的做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)職業(yè)技能又培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)好高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
二、研究內(nèi)容
校企合作,是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路,也是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作中人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長效機(jī)制是符合學(xué)院自身發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的共同發(fā)展特色道路。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得十分重要。人才培養(yǎng)質(zhì)量注重以校企共同評價為主，行業(yè)質(zhì)量評價意見為輔的展開人才培養(yǎng)工作。具體來說主要分為制度平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量控制建設(shè)、教學(xué)效果管理建設(shè)。以下將對此進(jìn)行簡要說明：
1.制度平臺建設(shè)。我院通過設(shè)置校級督導(dǎo)委員會、校企合作處、質(zhì)量管理與績效考核辦公室等措施加強(qiáng)“多元循環(huán)”組織建設(shè)，通過調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育職能、組建校企合作學(xué)院構(gòu)建寬廣而流暢的“多元循環(huán)”運(yùn)行保障平臺。我院酒店管理專業(yè)成立了由政府機(jī)關(guān)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方組建的合作質(zhì)量考評委員會，形成校企之間深度融合質(zhì)量保障平臺，并采取有效措施，切實(shí)保障質(zhì)量模式的有效運(yùn)行。校企雙方共建合作質(zhì)量保障決策系統(tǒng)。在酒店管理專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，校企雙方共同制定了《合作質(zhì)量管理辦法》、《實(shí)踐管理規(guī)定》、《校企互聘管理辦法》等制度，以形成校企合作質(zhì)量信息管理系統(tǒng)；對人才培養(yǎng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)與管理，審定培養(yǎng)方案、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；組織協(xié)調(diào)各系部、職能部門按照學(xué)院定位、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定本部門人才培養(yǎng)規(guī)劃；以專業(yè)教研室為基點(diǎn)，實(shí)施人才培養(yǎng)活動、提升師資能力、加強(qiáng)制度管理，推進(jìn)課程體系改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)代化，配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)控與評價。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)。教育與社會之間從來都存在著彼此存在的關(guān)系。這里的所謂依存關(guān)系，也就是指社會的存在與發(fā)展要以教育為條件，而教育的存在與發(fā)展不僅要以社會為依托和條件，而且要以社會提供的條件為條件。這種互為手段與條件的關(guān)系，也就是彼此間相輔相成，相得益彰的關(guān)系，說到底，也就是存在于雙方之間的一種相互供求或供需的關(guān)系。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，是確保能否真正培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)所需的合格人才的關(guān)鍵和核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)主要參照雙證率、起薪水平、初次就業(yè)率、畢業(yè)生工作能力及素養(yǎng)評價、專業(yè)對口率、用人單位對學(xué)生滿意程度、學(xué)生對就業(yè)單位滿意程度來進(jìn)行。我院酒店管理專業(yè)深入開展校企合作，共同制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)，并確定合乎時代發(fā)展的合理性評價指標(biāo)；考核品德、素質(zhì)、能力和技能共同全面發(fā)展，保證校企、行業(yè)、學(xué)生、家長四維滿意程度。以我院酒店管理“訂單班”為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，級-級酒店管理專業(yè)校企合作“訂單班”為例，其初次就業(yè)率高達(dá)100%（就業(yè)單位包括旅游企業(yè)、酒店、咨詢銷售服務(wù)等相關(guān)企業(yè)），專業(yè)對口率為95%，80%學(xué)生選擇酒店作為畢業(yè)就業(yè)單位，其起薪平均標(biāo)準(zhǔn)為4000元/月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出行業(yè)平均薪水。根據(jù)就業(yè)單位反饋，企業(yè)對學(xué)生在崗滿意度為98%，留任率為80%，其中40%同學(xué)升為領(lǐng)班等基層管理崗位。
3.教學(xué)效果管理建設(shè)。高職院校人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的核心，人才培養(yǎng)要處于動態(tài)發(fā)展的過程之中。因此，教學(xué)效果的好壞對人才培養(yǎng)起著重要的影響作用。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的基本前提。師資隊(duì)伍建設(shè)體系無疑是人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。雙師型師資隊(duì)伍是建設(shè)酒店管理專業(yè)必備的重要條件，既具備豐富的行業(yè)知識，又有熟練的專業(yè)技能，愛崗敬業(yè)的雙師型教師是符合當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。教學(xué)效果管理主要是圍繞師資建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)行。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要對學(xué)生進(jìn)行崗位專項(xiàng)技能、綜合技能、職業(yè)創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。我院酒店管理專業(yè)按照專業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展需求，每年派出青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)視野。校企師資互聘，增強(qiáng)了專業(yè)的`教學(xué)水平。酒店管理專業(yè)“訂單班”實(shí)訓(xùn)學(xué)時達(dá)總學(xué)時60%，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行10-12個月的頂崗實(shí)訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和理論教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐知識相結(jié)合，既培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐技能，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)，能有效培養(yǎng)出符合酒店需求的人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為有效評價學(xué)生的畢業(yè)水平手段，我院酒店管理專業(yè)校企雙方共同評價學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生只有將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)有效結(jié)合，在實(shí)踐中不斷思考酒店服務(wù)和管理問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成校企雙方共同的畢業(yè)答辯，才準(zhǔn)予畢業(yè)。
三、結(jié)語
全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)黨的教育方針，遵循高等酒店職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律，系統(tǒng)性與和諧性、持續(xù)性與發(fā)展性、標(biāo)準(zhǔn)化與個性化是高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量追求的目標(biāo)。高職院校應(yīng)構(gòu)建以辦學(xué)主體多元化、質(zhì)量品牌化，工學(xué)結(jié)合式等有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障新模式。這種模式以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)人能夠?yàn)樯鐣拇胬m(xù)與發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)為目標(biāo)，借助于有意識的、有計(jì)劃的、有組織的人才培養(yǎng)活動，進(jìn)行社會的、專業(yè)的、方法的全面教育，是很有必要的。當(dāng)然，做好高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會服務(wù)是酒店管理專業(yè)永恒的主題。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇三
校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神，規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系（部）負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要要由企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導(dǎo)向，主動面向市場，服務(wù)社會的教育理念。因此從以下兩方面開展：
（1）在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
（2）主動與企業(yè)聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的
培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1、總體設(shè)計(jì)原則：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著理論實(shí)踐課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2、課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、基本外語知識及學(xué)習(xí)能力等方面打好基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為本專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映職教的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。具有靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊，為學(xué)生多技能打個基礎(chǔ)。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)實(shí)際需要來增設(shè)。
3、注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
4、配套的措施
（1）制訂與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
是規(guī)范一門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學(xué)的中間橋梁，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)有著直接的指導(dǎo)作用。因此，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定與之相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)課程改革思想、教育觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)將企業(yè)真實(shí)任務(wù)對職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)以職業(yè)能力來描述，而不是掌握知識程度的描述；教學(xué)內(nèi)容的選取范圍、教學(xué)組織的順序應(yīng)基于職業(yè)崗位的工作過程的分析；教學(xué)內(nèi)容陳述的方式應(yīng)以工作任務(wù)或工作項(xiàng)目的形式來敘寫，盡可能地采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務(wù)。
（2）課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，來制定標(biāo)準(zhǔn)；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動領(lǐng)域；由行動領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“關(guān)聯(lián)滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程要相關(guān)聯(lián)；培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)領(lǐng)域的課程要向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
一”的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1、由學(xué)校相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的要及時整改。
2、本方案自公布之日起執(zhí)行，由 負(fù)責(zé)解釋。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的.針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動面向市場，服務(wù)社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實(shí)際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動領(lǐng)域；由行動領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動面向市場，服務(wù)社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實(shí)際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動領(lǐng)域；由行動領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)方案篇四
高佩川郁漢琪孫孟輝于濱
摘要：本文就南京工程學(xué)院開展校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑進(jìn)行了歸納總結(jié)，以及共建實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中所起的作用，特別是對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)所起到的積極影響。以及增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地提升就業(yè)能力
南京工程學(xué)院主要是面向機(jī)械制造業(yè)、電力行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的省屬高等學(xué)校。學(xué)校的傳統(tǒng)一向重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重與企業(yè)的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研活動的開展。多年來，我校通過不斷深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極探索校企結(jié)合、校企融合等多種方式、多種形式的共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心的有效途徑，全力提供和打造育人的優(yōu)質(zhì)資源和有利條件，使學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到了極大的提高，為社會培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才，逐步形成了自己的辦學(xué)特色和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。
2．校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是高校規(guī)模擴(kuò)張后解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺的一種有效方式
隨著社會的進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，教育顯得越來越重要。21世紀(jì)各國競爭的制高點(diǎn)是科技和人才的競爭，而歸根結(jié)底是教育的競爭。搞好教育、辦好學(xué)校，離不開好的師資、好的教材和好的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。因此，研究新形勢下如何進(jìn)行師資、教材、實(shí)驗(yàn)室三大方面的建設(shè)和改革，是每個高等學(xué)校必須要面臨的問題。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得好與壞，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
隨著社會的變革、改革的深入、科技的發(fā)展，不少國有企業(yè)進(jìn)行了改制，企業(yè)發(fā)生了變革，越來越多的外資企業(yè)、民營企業(yè)、私人企業(yè)也突顯出來，這些企業(yè)的用人方式和人才需求等均和改革前或改革初期發(fā)生了根本性的變化，他們需要的大學(xué)生是到企業(yè)馬上就能勝任工作的那種人才。因此，學(xué)校如果還用原來的方法來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，那學(xué)生不可能受到社會的歡迎。研究新形勢下如何進(jìn)行師資、教材、實(shí)驗(yàn)室三大方面的建設(shè)和改革，是每個學(xué)校必須面臨的問題，也是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。
隨著教育的規(guī)模和招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，學(xué)校原有的教學(xué)資源已顯得明顯不足，一些問題也顯現(xiàn)出來，如學(xué)校的儀器臺套數(shù)不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，生均實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場地面積也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)人員短缺、知識老化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與當(dāng)今科技發(fā)展相脫節(jié)等等，從而使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到保證，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證，企業(yè)要不到他們需要的人才。
美國、德國、法國、日本、新加坡、韓國等一些發(fā)達(dá)國家的高校，他們除教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足外，實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地的條件是非常好的，不少實(shí)驗(yàn)室得到了企業(yè)的贊助和支持，掛牌共建的實(shí)訓(xùn)基地在他們這些國家的學(xué)校內(nèi)也是非常普遍的。
為此，我們必須充分認(rèn)識到高校實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題，要積極開展實(shí)踐性教學(xué)改革和研究，抓緊實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，把提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量真正落到實(shí)處。在新的形勢下，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)進(jìn)行多元化、多層次、多方位的交流與合作，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心，這是當(dāng)今高校規(guī)模擴(kuò)大后實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢。
3．校企共建實(shí)訓(xùn)基地有利于“雙師”隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，有利于實(shí)訓(xùn)基地水平的提升
由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，近年來不少碩士、博士來到了學(xué)校，其中一部分教師是從校門到校門的研究生，理論知識較強(qiáng)，但實(shí)踐動手能力顯得不足；另一部分教師是從企業(yè)或研究所調(diào)來的，實(shí)踐性知識豐富，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。然而要培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高級應(yīng)用型專門人才，要求教師既要有能教善教的本領(lǐng)，又要有工程師的能工善工的能力。為此，我們在與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室的過程中發(fā)現(xiàn)，凡是積極參與共建實(shí)驗(yàn)室的老師，通過研究新技術(shù)，進(jìn)行二次開發(fā)，自己設(shè)計(jì)制作教學(xué)設(shè)備，開發(fā)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目，編寫實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，其自身的實(shí)踐能力、工程能力會有很大的提高。不難發(fā)現(xiàn)，先后參與建設(shè)“西門子數(shù)控培訓(xùn)中心”、“fanuc數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”、“三菱電機(jī)fa實(shí)驗(yàn)室”、“gefanuc系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室”和“ug軟件培訓(xùn)中心”、“博世力士樂機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)中心”等項(xiàng)目的有關(guān)老師，上課效果特別好，動手能力也很強(qiáng)，深得學(xué)生的'喜愛和歡迎。因此，通過校企合作共建各種實(shí)驗(yàn)室，鍛煉了一批“雙師”型的教師隊(duì)伍。目前，有一批參加建設(shè)的老師既是課程建設(shè)的帶頭人，也是科研工作的排頭兵。
國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的儀器設(shè)備是從教學(xué)儀器廠購買的，儀器廠的設(shè)備購買到位后，一般要使用幾年，若是經(jīng)費(fèi)不到位的話，使用年限還得更長。而與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)將免費(fèi)或特價提供最新的產(chǎn)品和技術(shù)，且企業(yè)產(chǎn)品發(fā)展到什么程度，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備水平也將同步跟上。這種做法，不僅有利于實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的更新，也有利于教師、學(xué)生掌握當(dāng)前最新的數(shù)控技術(shù)和自動化技術(shù)，更重要的是，這些新技術(shù)是書本上找不到的，若不通過校企合作，也是很難掌握的。
4．校企共建實(shí)訓(xùn)基地有利于大學(xué)生綜合能力的提高和提高學(xué)生的就業(yè)率
校企共建實(shí)驗(yàn)室的最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生，提高其綜合素質(zhì)，服務(wù)于企業(yè)和社會。通過與國際上著名公司的合作不僅將他們企業(yè)的設(shè)備、產(chǎn)品引進(jìn)到實(shí)訓(xùn)基地，更重要的是將他們的企業(yè)文化、管理經(jīng)驗(yàn)、科技知識等融入到實(shí)訓(xùn)基地之中；不知不覺中，老師、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中感悟到這些世界級企業(yè)的文化理念、技術(shù)水準(zhǔn)和為人處世的誠信態(tài)度、辦事準(zhǔn)則等等。曾在這些實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行過畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，他們都能分享到這些公司文化的熏陶，對某一公司的產(chǎn)品、技術(shù)熟悉和掌握后，很容易找到適合自己的工作崗位。例如，有些同學(xué)在“博世力士樂機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)中心”做過“液壓氣動技術(shù)課題研究”后，受到流體傳動與控制業(yè)界的青睞，同時有幾家企業(yè)要這些學(xué)生到該公司工作，且收入也很高。到企業(yè)工作后，由于業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，很快提升為技術(shù)主管。流體傳動與控制專業(yè)近三年的畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為：86.49%，86,68%．96%。
因此，學(xué)生通過在共建實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，很快就掌握當(dāng)前業(yè)界最新產(chǎn)品的應(yīng)用和技術(shù)，動手能力和綜合素質(zhì)大大提高，這樣的學(xué)生無論在哪就業(yè)，都會得到社會的歡迎。
結(jié)語
校企共建實(shí)訓(xùn)基地是形勢發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代化建設(shè)過程當(dāng)中產(chǎn)學(xué)研合作教育的一種有效形式?，F(xiàn)在，我院先后同幾十家企業(yè)、公司共建了形式多樣的實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)中心等，合作金額達(dá)到3.5億之多，大大促進(jìn)了我校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地水平的提高，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備數(shù)量和設(shè)備水平，促進(jìn)了學(xué)校的資源建設(shè)和發(fā)展。對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到積極影響。且增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力。
課題項(xiàng)目：全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(gka10172)，(cjka10253)(gka103004)
中央教育科學(xué)研究所科研專項(xiàng)基金課題((gy2010101)
十一五”教育規(guī)劃國家級重點(diǎn)課題(bja070035)
南京工程學(xué)院高等教育研究(gy201005)
（作者單位：南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）
校企合作人才培養(yǎng)方案篇五
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動面向市場，服務(wù)社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實(shí)際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動領(lǐng)域；由行動領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動面向市場，服務(wù)社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個性常常被忽略。實(shí)際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動領(lǐng)域；由行動領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神，規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系（部）負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要要由企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導(dǎo)向，主動面向市場，服務(wù)社會的教育理念。因此從以下兩方面開展：
（1）在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
（2）主動與企業(yè)聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的
培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1、總體設(shè)計(jì)原則：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著理論實(shí)踐課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2、課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、基本外語知識及學(xué)習(xí)能力等方面打好基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為本專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映職教的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。具有靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊，為學(xué)生多技能打個基礎(chǔ)。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)實(shí)際需要來增設(shè)。
3、注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
4、配套的措施
（1）制訂與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
是規(guī)范一門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學(xué)的中間橋梁，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)有著直接的指導(dǎo)作用。因此，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定與之相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)課程改革思想、教育觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)將企業(yè)真實(shí)任務(wù)對職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)以職業(yè)能力來描述，而不是掌握知識程度的描述；教學(xué)內(nèi)容的選取范圍、教學(xué)組織的順序應(yīng)基于職業(yè)崗位的工作過程的分析；教學(xué)內(nèi)容陳述的方式應(yīng)以工作任務(wù)或工作項(xiàng)目的形式來敘寫，盡可能地采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務(wù)。
（2）課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，來制定標(biāo)準(zhǔn)；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動領(lǐng)域；由行動領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“關(guān)聯(lián)滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程要相關(guān)聯(lián)；培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)領(lǐng)域的課程要向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
一”的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1、由學(xué)校相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的要及時整改。
2、本方案自公布之日起執(zhí)行，由 負(fù)責(zé)解釋。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇六
論文摘要：現(xiàn)代的就業(yè)和企事單位的用人普遍存在這樣的問題：畢業(yè)生找不到合適的工作，而用人單位卻為找不到合適的人才發(fā)愁。對于中職學(xué)校的優(yōu)勢就是學(xué)生具備一定的技能，但如果所學(xué)習(xí)的技能落后于時代的發(fā)展，跟不上市場的需要，就失去了職業(yè)學(xué)校的教育意義。本文理論聯(lián)系實(shí)際，探討校企合作培養(yǎng)高技能人才的一些設(shè)想。
論文關(guān)鍵詞：中等職教；校企合作；技能人才
社會是進(jìn)步的，時代是發(fā)展的，為了適應(yīng)需求，中職教育閉門造車已經(jīng)過時，要培養(yǎng)適應(yīng)社會適應(yīng)企業(yè)的“搶手人才”，得另辟新路，不然中職教育之路會越走越窄，目前校企合作正悄然興起，更有待探索。
一、目前中職學(xué)校所面臨的問題
，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及其后召開的全國職業(yè)教育工作會議強(qiáng)調(diào)：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會就業(yè)、全面建設(shè)小康社會的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求?！彪S著重慶工業(yè)的不斷發(fā)展，近十年來，中職學(xué)校受到了熱捧，中職學(xué)校以培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才為目的．就業(yè)水準(zhǔn)相對較低．但社會需求大，就業(yè)更容易。在就業(yè)壓力日益劇增的今天．技校生之所以脫穎而出，原因就是中職學(xué)生要求工作的門檻低，且具備技能，企業(yè)更能“拿來”就用?？扇缃瘢新殞W(xué)校雖擁有這些優(yōu)勢，仍出現(xiàn)招生難的問題。先總結(jié)一下，中等職業(yè)教育發(fā)展工作的重要性可用這句話來代替：“學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得會，出得去?！边M(jìn)入中職學(xué)校門檻低，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭收入少，受教育少，或是在初中義務(wù)教育中淘汰出來的差生；讓學(xué)生被學(xué)校留得住和學(xué)會技能是學(xué)校教育教學(xué)管理的核心環(huán)節(jié)；“出得去”是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)關(guān)口，也是每一個學(xué)生和家長的期望，是我們招生的首要王牌。
近兩年來，中職學(xué)校的招生開始走下坡路，一個是家長的觀念轉(zhuǎn)變，開始走“普高熱”，加上國家普及高中義務(wù)教育，中職的收費(fèi)對農(nóng)村家庭來說是一個負(fù)擔(dān)；另一個原因是學(xué)生的初衷沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)——就業(yè)，這就喪失了中職教育的一大優(yōu)勢。我認(rèn)為，以上兩個原因只是外部因素，一所職校能否在激烈的競爭中求得發(fā)展，關(guān)鍵要看培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)市場，能否得到市場的認(rèn)可。簡單點(diǎn)說，就是要有自己的區(qū)別于其他同類的優(yōu)勢和品牌。職業(yè)教育直接服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，承擔(dān)著為社會輸送高素質(zhì)勞動者的職責(zé)。而目前職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展、企業(yè)用人要求還存在一定差距。如何使職業(yè)教育較快地和更好地滿足市場和社會發(fā)展的需要?曾經(jīng)單純地培養(yǎng)一個技工的方式已不再適應(yīng)這個時代的需要了，我們應(yīng)盡快改革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。
二、企業(yè)需要怎樣的人才
中職教育的成果是用人單位對學(xué)生的肯定，要造什么樣的車還得看市場有什么樣的需要，正所謂因時制宜，與時俱進(jìn)。據(jù)調(diào)查。企業(yè)需要的人才如下：
1．能直接帶來效能的人才。
2擁有主觀能動性，具有創(chuàng)新思維的人才。
3．忠于企業(yè)富有責(zé)任心的人才。所謂效能是能夠在企業(yè)上崗的技術(shù)能力，這關(guān)乎企業(yè)文化，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，企業(yè)生產(chǎn)方向，簡言之要融入企業(yè)為企業(yè)辦實(shí)事，而這方面只關(guān)在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是無法獲得的。所謂創(chuàng)新，即為企業(yè)的'生存發(fā)展帶來新的觀念、技術(shù)，勇于專研。所謂責(zé)任，是要以一個感恩的心，火樣的熱情愛這個團(tuán)體，從企業(yè)利益出發(fā)思考，這與員工的思想道德水準(zhǔn)有關(guān)，而這不是上班一兩天就能培養(yǎng)起米的，需要學(xué)校的啟蒙教育。
三、校企合作的意義
隨著“普高熱”、“就業(yè)難”等對中職之阻礙，中職教育之路越來越窄，無疑校企合作能為中職學(xué)校的發(fā)展帶來又一契機(jī)，是技能人才培養(yǎng)制度的另一創(chuàng)新，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職校與企業(yè)(社會)雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
一方面，解決了學(xué)校就業(yè)出口，另一方面培養(yǎng)了學(xué)校師資力量．再是為學(xué)校的教育、教學(xué)和管理提供了設(shè)備、場地，及時更新社會信息，使學(xué)校不再“封閉”。
四、校企合作的一些設(shè)想
學(xué)校必須發(fā)展適合自己的專業(yè)道路，打造自己的品牌。學(xué)?？梢赃M(jìn)行分班制：普通專業(yè)班和企業(yè)班(可以以企業(yè)名字進(jìn)行命名)。普通專業(yè)班主要是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，包括基本文化教育，德育教育，就業(yè)意識教育，基礎(chǔ)專業(yè)課(理論課和實(shí)訓(xùn)課)等是學(xué)生進(jìn)入社會和企業(yè)前的崗前教育。企業(yè)班是專為某個企業(yè)輸送人才而開設(shè)的班級。學(xué)校需要有專門的部門對社會企業(yè)進(jìn)行考察、選擇．對認(rèn)可的企業(yè)把我們學(xué)校進(jìn)行推銷，推銷自己的特色使其認(rèn)可，讓企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行考查，合格后，可簽訂定向培養(yǎng)合同，然后根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行專門培養(yǎng)屬于企業(yè)自己的一批員工。企業(yè)從學(xué)校的普通專業(yè)班進(jìn)行選人(學(xué)生自愿報(bào)名進(jìn)行雙向選擇)，企業(yè)通過面試、考核等方法選拔初步具備所需能力的學(xué)生，之后校企雙方擬定培養(yǎng)計(jì)劃、課程，為培養(yǎng)出具有適應(yīng)企業(yè)所需的人才，可將該班選派的老師送入到企業(yè)實(shí)際培訓(xùn)，感受企業(yè)文化，讓任課老師思想上有對該企業(yè)認(rèn)識的初步雛形以便于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)過程中，可讓學(xué)生定期去企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)。參加企業(yè)的各種活動甚至拓展，感受文化氛圍。對于企業(yè)的技術(shù)方面培養(yǎng)，企業(yè)可以派專家到學(xué)校給學(xué)生講解，經(jīng)濟(jì)實(shí)力龐大的企業(yè)可以為我校提供先進(jìn)設(shè)備和對該班學(xué)生提供教學(xué)促進(jìn)手段，(如發(fā)獎學(xué)金，發(fā)補(bǔ)助)等，企業(yè)之間的有差距才會使學(xué)生有競爭有向往的動力，良性循環(huán)，學(xué)校發(fā)展才會生生不息學(xué)校為企業(yè)管理培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)校輔助服務(wù)，開辟就業(yè)出口，校企合作乃社會發(fā)展長遠(yuǎn)之計(jì)。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇七
校企合作在國際上稱為“合作教育”，是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有高技能型人才的教育模式。高技能型人才是指在生產(chǎn)一線熟練掌握專業(yè)技能，在關(guān)鍵崗位發(fā)揮骨干作用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際操作難題并具有較強(qiáng)動手操作能力的高級工以上的技能型員工，是“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的實(shí)踐者。如何通過“校企合作”提高“高技能型人才”的培養(yǎng)，筆者就以下幾點(diǎn)發(fā)表意見。
一、國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)高技能人才現(xiàn)狀
各國把校企合作培養(yǎng)高技能人才作為提高企業(yè)和國際競爭力的重要手段，其中德國、法國和韓國等國家在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面都做得比較成功，他們最大的共同點(diǎn)就是巧妙地將職業(yè)教育和培訓(xùn)與校企合作有機(jī)地融為一體。
1、德國“雙元制”職業(yè)教育。將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職業(yè)教育模式。根據(jù)受教育者與企業(yè)簽訂的職業(yè)教育合同，受教育者在企業(yè)以“學(xué)徒”身份、在職業(yè)學(xué)校則以“學(xué)生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育。
2、法國學(xué)徒培訓(xùn)中心。由地方和企業(yè)主辦，屬于工學(xué)交替的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)———學(xué)徒培訓(xùn)中心，是法國職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在學(xué)徒要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓(xùn)，教學(xué)采取學(xué)徒培訓(xùn)中心與企業(yè)作的工學(xué)結(jié)合形式。
3、韓國“產(chǎn)學(xué)合作”。韓國規(guī)定企業(yè)必須進(jìn)行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負(fù)責(zé)進(jìn)行員工的在職培訓(xùn)，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資0.75%的向國家交雇傭保險(xiǎn)金，由國家專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)員工。他們還大力推動職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一。
4、我國技工院校校企合作以來，基本是停留在學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合這個層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的'、不規(guī)范的、甚至是靠關(guān)系維系的較低層次合作上，始終沒能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、行動自覺的整體行動，沒有上升到國家行為。
二、高技能人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑
1、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)行“教師下企業(yè)，技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校”的教師培訓(xùn)方法，增強(qiáng)教師的職業(yè)意識，提高教師的專業(yè)技能。
所謂“教師下企業(yè)”就是要實(shí)施教師下廠實(shí)習(xí)制度，要求教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，特別是要選派新招聘的高校畢業(yè)生和具有1～2年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)深入企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行鍛煉。所謂“技術(shù)人員進(jìn)學(xué)?！本褪前哑髽I(yè)中既具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員和技術(shù)骨干聘請到學(xué)校作為專職或兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。
2、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)方法與手段
要貫徹“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”思想，將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)和企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)引入高職課程，這就要求改革我們原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教學(xué)改革是為了突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法與手段的更新都要服務(wù)于這一目的。要十分重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，把對學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。
3、校企合作的模式
（1）“企業(yè)配合”模式。這種模式對人才的培養(yǎng)是以學(xué)校為主體進(jìn)行的，企業(yè)處于輔助地位。人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃主要由學(xué)校提出和制定，學(xué)校承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)，企業(yè)只是根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)。目前，我國多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)中都采用這種合作模式。
（2）“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。這種模式是指在技能人才培養(yǎng)中實(shí)行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的培養(yǎng)任務(wù)。
（3）“校企實(shí)體合作型”模式。企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向?qū)W校注入股份，進(jìn)行合作辦學(xué)。企業(yè)對學(xué)校承擔(dān)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，以主人的身份直接參與辦學(xué)過程，分享辦學(xué)效益，通過參與辦學(xué)來參與學(xué)校人才培養(yǎng)。參與學(xué)校人才培養(yǎng)成為企業(yè)的一部分工作和企業(yè)分內(nèi)之事，企業(yè)對學(xué)校的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實(shí)行一體化管理。
三、我校校企合作培養(yǎng)高技能型人才的成果
濱州市技術(shù)學(xué)院積極適應(yīng)市場變化，逐步拓寬服務(wù)領(lǐng)域，塑造專業(yè)品牌。在強(qiáng)化各專業(yè)建設(shè)的同時，精心打造了熱電工程、機(jī)電技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等品牌專業(yè)，分別對接魏橋創(chuàng)業(yè)集團(tuán)、濱化集團(tuán)、濱州盟威集團(tuán)等名牌企業(yè)，成功探索出了“校中有廠、廠中有?！钡穆?lián)合辦學(xué)之路，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)水平的提高，也拉動了學(xué)生就業(yè)。
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[4]勞動和社會保障部。關(guān)于推動高級技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問題的意見，。
[5]王昶，袁軍平，申柯婭。構(gòu)建校企合作機(jī)制培養(yǎng)技能專業(yè)人才[j]。職業(yè)教育研究，2008，（2）。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇八
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》文件，要求各地區(qū)加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮高技能人才在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用。河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院本著面向社會拓展辦學(xué)資源、依托社會提高辦學(xué)水平、服務(wù)社會培養(yǎng)高技能人才的理念，大力開展校企合作，積極探索高技能人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)院摸索出了校企合作“六個融合”培養(yǎng)體系，在高技能人才培養(yǎng)方面取得了較好的成效。
一、學(xué)院與企業(yè)融合
陶行知先生說：“過什么樣的生活用什么書，做什么事用什么書，怎樣學(xué)就這樣教，怎樣做就這樣教?！备呒寄苋瞬诺穆殬I(yè)能力是一種綜合實(shí)踐性能力，包含在一定的職業(yè)環(huán)境中，將自身的知識和技能運(yùn)用到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)中的能力，是個人與環(huán)境相處中的隨機(jī)應(yīng)變能力，這種能力的培養(yǎng)只能在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。學(xué)院與企業(yè)融合，就是整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同開發(fā)專業(yè)課程、共同組建師資隊(duì)伍、共同研發(fā)公關(guān)項(xiàng)目、共同組建實(shí)訓(xùn)基地等，形成利益獲得和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的共同體，做到“企中有校、校中有企”，實(shí)行完全意義上的校企合作，為學(xué)生打造一個真實(shí)的工學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”中逐步提高能力與素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用三者無縫對接，培養(yǎng)“三所”滿意的高技能人才，真正實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，達(dá)到校企雙贏的目標(biāo)。
二、教師與技師融合
校企合作培養(yǎng)高技能人才模式的關(guān)鍵在于有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的“雙師”型師資隊(duì)伍?！半p師”型教師就是既要是教學(xué)的行家里手，又要是職業(yè)中的技能高手。這就需要校企雙方共同建立“雙師”型教師的培養(yǎng)機(jī)制。一方面定期安排學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，把企業(yè)中最新的專業(yè)理論和技術(shù)絕活帶回學(xué)校，及時充實(shí)到教學(xué)體系中；另一方面聘請企業(yè)的技能專家到學(xué)校做兼職教師，讓他們在指導(dǎo)學(xué)生技能實(shí)習(xí)過程中，不僅豐富本行業(yè)的專業(yè)知識和技能，而且熟知相關(guān)學(xué)科以及跨學(xué)科的知識與技能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。總之，通過不斷引進(jìn)、培養(yǎng)等措施，加大專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教壇新秀的培養(yǎng)力度，加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)，徹底改變原有的高校教師下不了車間、企業(yè)專家上不了講臺的尷尬局面，實(shí)現(xiàn)“教師+技師”的.有機(jī)融合。
三、理論與實(shí)踐融合
通過校企合作，強(qiáng)化以“能力為本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)生一入校就指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)社會需求，分析自身的興趣與愛好、能力特點(diǎn)，確定職業(yè)技能發(fā)展規(guī)劃，把本專業(yè)的特定能力、通用能力、核心能力融入到整個教學(xué)體系中。讓學(xué)生在“教學(xué)-實(shí)踐-再教學(xué)-再實(shí)踐”的教學(xué)過程中，不僅熟悉“應(yīng)該怎樣做”、“如何做得更好”，而且還要知道“為什么這樣做”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，形成一個以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技術(shù)的能力、反思革新的能力、解決實(shí)際問題的能力。理論與實(shí)踐融合，一方面需要加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大教、學(xué)、做、練、創(chuàng)一體化的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，把課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，邊教邊練，邊學(xué)邊做；另一方面強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企合作的深層次建設(shè)，不僅使實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生技能訓(xùn)練的平臺，而且成為校企雙方產(chǎn)學(xué)研合作的基地。
四、教學(xué)與競賽融合
舉辦科技競賽可以將創(chuàng)新意識、科級以上、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵融入到校園文化中。教學(xué)與競賽的融合，有助于學(xué)生的專業(yè)深化、能力提升、擇業(yè)發(fā)展，是大學(xué)生不僅在知識技能方面得到鍛煉，而且在知識結(jié)構(gòu)、科研能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面得到全面發(fā)展。教學(xué)與競賽的融合，有助于在教學(xué)中確立實(shí)踐能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，給學(xué)生提供展示技能水平的平臺，促進(jìn)學(xué)生把技能的自主訓(xùn)練當(dāng)作日常學(xué)習(xí)生活中的一部分，以技能大賽形式營造大學(xué)生學(xué)技術(shù)、比技能的良好氛圍，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促優(yōu)秀技能人才脫穎而出的目的，自覺地把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方法的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，把技能技術(shù)的提高與經(jīng)濟(jì)效益的研究有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，用大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)環(huán)境的改善。同時，通過教學(xué)與競賽融合，挖掘?qū)W生智慧，積極為企業(yè)解技術(shù)難題、輸送發(fā)展的創(chuàng)新火焰。近3年來，學(xué)院先后有310名學(xué)生參加了天華杯全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國電子設(shè)計(jì)競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、全國數(shù)學(xué)建模競賽、全國英語演講比賽等，獲得全國一等獎3項(xiàng)、二等獎5項(xiàng)、三等獎6項(xiàng)，省級獎勵27項(xiàng)，獲獎學(xué)生達(dá)135名。畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%以上，特別是就業(yè)質(zhì)量名列前茅，85%畢業(yè)生在本行業(yè)就業(yè)。
五、教師與學(xué)生融合
隨著知識經(jīng)濟(jì)社會知識更新速度日益加快，各種職業(yè)崗位的知識含量不斷擴(kuò)大，人才的知識結(jié)構(gòu)需要不斷及時的調(diào)整，學(xué)習(xí)也就成為終身化、自主化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化。教師與學(xué)生融合就是要樹立“三人行，必有我?guī)煛?、“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的自主學(xué)習(xí)理念。通過在低年級學(xué)生中建立“導(dǎo)師制”，讓學(xué)生從入校就參與到教師的科學(xué)研究之中，通過師生長期相處，教學(xué)相長，讓學(xué)生不僅掌握未來就業(yè)所需要的理論知識和職業(yè)技能，而且從教師身上學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和無束縛的創(chuàng)新思維模式；通過讓教師擔(dān)任大學(xué)生課外科技競賽的指導(dǎo)教師，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、技能水平提高的同時，也能不斷開拓教師科研視野，提升教學(xué)科研水平。
六、學(xué)業(yè)證書與技能證書融合
在畢業(yè)生中實(shí)施“雙證書”制度，就是通過畢業(yè)前的技能認(rèn)證，來檢驗(yàn)學(xué)生在“教、學(xué)、練、做、創(chuàng)”一體化培養(yǎng)體系中效果?！半p證書”制度有助于明確實(shí)踐教學(xué)地位，重構(gòu)學(xué)生能力評價體系，是教學(xué)課程設(shè)置與崗位之業(yè)績要求相適應(yīng)，具有明確的崗位針對性。通過“雙證書”制度的實(shí)施，徹底解決學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，真正培養(yǎng)學(xué)生“一專多崗”的能力，起到“本工種技術(shù)上的多面手、技能操作方面的能手、生產(chǎn)技術(shù)管理的助手、處理復(fù)雜問題的高手、技術(shù)創(chuàng)新與革新的行家里手”的作用。同時，實(shí)施“雙證書”制度對增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)力和就業(yè)競爭力具有重要意義。每年學(xué)院都積極和新鄉(xiāng)市勞動局合作，組織畢業(yè)生參加車工、數(shù)控工藝員、維修電工和電子產(chǎn)品維修工等多個工種的技能操作考試，84%的畢業(yè)生獲得人力與社會保障部頒發(fā)的中高級職業(yè)資格證書。
校企合作培養(yǎng)高技能人才，是一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)雙贏的舉措。近幾年來，河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院在與新鄉(xiāng)市長城機(jī)械有限公司、河南太行振動機(jī)械股份有限公司合作的同時，積極籌劃與新鄉(xiāng)市創(chuàng)業(yè)火炬園、新鄉(xiāng)高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的23家孵化企業(yè)尋求進(jìn)一步的深層次合作。校助企，科技創(chuàng)新提高競爭實(shí)力；企助校，實(shí)踐平臺建設(shè)獲豐收，河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院與企業(yè)合作“六個融合”的雙贏局面為校企合作的發(fā)展提供了良好的模式參考，互利雙贏必將成為推動校企合作不斷鞏固和發(fā)展的不竭動力。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇九
今日我們在xx學(xué)院召開本地校企校地人才合作暨產(chǎn)學(xué)研對接推動會，主要任務(wù)是:以黨的xxx精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施“人才強(qiáng)市”和“科教興市”戰(zhàn)略，圍繞服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求，探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作，進(jìn)一步推動本地校企校地人才合作、產(chǎn)學(xué)研對接工作，為我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應(yīng)頑強(qiáng)的人才智力支持。
一、提高生疏，進(jìn)一步明確加強(qiáng)校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎(chǔ)的戰(zhàn)略性資源，是推動經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展的根本動力所在，也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關(guān)鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃，也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作，是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑，也是高校實(shí)現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強(qiáng)市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度，著眼發(fā)展，進(jìn)一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)進(jìn)一步推動校企校地合作，是我市實(shí)施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求?；仡檟x改革開放30年歷程，展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景，可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強(qiáng)力制約，此次我市患病國際金融危機(jī)正面沖擊，經(jīng)濟(jì)增速消失下行，很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示，假如不能有效突破人才、科技瓶頸，市委、市政府提出的實(shí)施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局，必將受到重大影響，甚至關(guān)乎成敗。這幾年，我市幾所高校立足xx實(shí)際快速發(fā)展，已經(jīng)培育和引進(jìn)了一批高層次創(chuàng)新型人才，儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作，最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢，快速緩解當(dāng)前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實(shí)施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新示范區(qū)，迫切要求我們進(jìn)一步重視人才科技資源開發(fā)，進(jìn)一步推動校企校地合作。
(二)進(jìn)一步推動校企校地合作，是xx企業(yè)推動轉(zhuǎn)型升級，加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實(shí)力，最終要取決于人才隊(duì)伍建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新力量。當(dāng)前，在金融危機(jī)倒逼機(jī)制作用下，我市企業(yè)界掀起了一股轉(zhuǎn)型升級熱潮，紛紛加大了對人才、科技的投入，但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎(chǔ)差，獨(dú)立開展轉(zhuǎn)型升級投入大、難度大風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)也高。開展校企合作，從本地高校獵取急需的人才，科技支持，是xx企業(yè)轉(zhuǎn)型升級目前最經(jīng)濟(jì)、最可行的方式，這不但能有效降低轉(zhuǎn)型升級的投入和難度、削減風(fēng)險(xiǎn)，而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當(dāng)前計(jì)，為長遠(yuǎn)謀，我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉(zhuǎn)型升級，加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
(三)進(jìn)一步推動校企校地合作，是本地高校立足地方、服務(wù)地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉(zhuǎn)型步伐的加快，高等訓(xùn)練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。中心領(lǐng)導(dǎo)同志多次指出，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等訓(xùn)練發(fā)展的必由之路，校企合作是高校推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合最科學(xué)、最有效的途徑之一，也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx，都始終將立足xx、服務(wù)xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作，既是本地高校立足xxx、服務(wù)xx的重要載體，也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用，全心全力推動校企校地合作，在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實(shí)踐中不斷發(fā)展壯大自己。
二、整體推動，全力實(shí)現(xiàn)校企校地合作的新突破
去年以來，國際金融危機(jī)給我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了嚴(yán)峻影響，可以說xx已進(jìn)入新世紀(jì)以來最困難、最嚴(yán)峻的時期。在當(dāng)前“保穩(wěn)促調(diào)、轉(zhuǎn)型升級”的大背景下，加強(qiáng)校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此，我們要進(jìn)一步明確工作目標(biāo)，突出工作重點(diǎn)，強(qiáng)化工作措施，著重抓好以下四個方面的工作。
(一)立足地方實(shí)際，不斷提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際，加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接，切實(shí)提升發(fā)展內(nèi)涵和層次。要從xx實(shí)施“三個xx”和打造“中國民營經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)，使之與xx產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況相適應(yīng)，與支柱產(chǎn)業(yè)相對接，更好地服務(wù)xx經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場。科研實(shí)力不足是我市高校面臨的最大問題，也是影響校企校地合作的關(guān)鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，想法設(shè)法快速提升這些專業(yè)的科研實(shí)力，將其建設(shè)成省內(nèi)外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向，立足企業(yè)實(shí)際需求，面對生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培育有用型人才，進(jìn)一步提高人才培育質(zhì)量。要改革管理體制與科研機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)老師服務(wù)地方的主動性。
(二)不斷探究創(chuàng)新，大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道，實(shí)現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當(dāng)前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一，因此必需加強(qiáng)高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動，加強(qiáng)與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進(jìn)企業(yè)活動，實(shí)行專業(yè)課老師到生產(chǎn)第一線見習(xí)和掛職熬煉制度，通過互換、互聘、兼職等多種形式，聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗(yàn)輔導(dǎo)。市場經(jīng)濟(jì)體制下，高校和企業(yè)都是獨(dú)立的利益主體，互利共贏是校企雙方都應(yīng)遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的合作關(guān)系，形成風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、合作共贏的運(yùn)行機(jī)制，打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機(jī)制，不斷探究新的校地合作運(yùn)行模式，大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機(jī)構(gòu)共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
(三)主動加強(qiáng)合作，主動借助本地高校人才科技資源實(shí)現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢，最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前，地方高校服務(wù)企業(yè)的愿望特別猛烈，但往往得不到本地企業(yè)的主動回應(yīng)。有些企業(yè)遇到科技難題，常常舍近求遠(yuǎn)，而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實(shí)上，本地高校經(jīng)過近幾年的飛速發(fā)展，早已今非昔比，師資隊(duì)伍已較雄厚，科研實(shí)力大為提高，xx產(chǎn)業(yè)的很多課題都已經(jīng)能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏，理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處，正確分析與本地高校進(jìn)行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念，有項(xiàng)目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強(qiáng)與本地高校的合作，主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進(jìn)等合作模式，推動產(chǎn)品更新?lián)Q代，促進(jìn)技術(shù)、管理升級。
(四)發(fā)揮黨委政府主導(dǎo)作用，努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作，除市場機(jī)制發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用外，還需要黨委政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀調(diào)控與引導(dǎo)，強(qiáng)化對該項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務(wù)平臺，為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年，要重點(diǎn)實(shí)施好“十百千”行動方案，建立10所大院名校xx高層次人才實(shí)踐基地，推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接，做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施，不斷完善政策支持體系和服務(wù)體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度，對校地校企合作中成果突出、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益比較好的項(xiàng)目及相關(guān)人員進(jìn)行嘉獎，激發(fā)合作活力。要加強(qiáng)對校企校地合作的宣揚(yáng)引導(dǎo)，加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚(yáng)力度，努力打造良好的輿論氛圍。
三、狠抓實(shí)行，主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
大力推動校企校地合作是一項(xiàng)長期而又困難的任務(wù)。我們確定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌謀劃，科學(xué)推動，不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建推動校企校地合作的長效機(jī)制。后，市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓(xùn)練工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)工程來抓。市委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組要將該項(xiàng)工作納入人才工作項(xiàng)目化管理中，與人才工作一并探究、部署和實(shí)行。各縣市區(qū)也要進(jìn)一步加強(qiáng)對該項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行責(zé)任部門，不斷加強(qiáng)與高校的合作。近日，市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案，各地要主動協(xié)作，抓好實(shí)行。
(二)加強(qiáng)協(xié)作，形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，建立健全推動校企校地合作的工作運(yùn)行機(jī)制。訓(xùn)練、經(jīng)濟(jì)部門要發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)作用，制定發(fā)展規(guī)劃，探究建立校企定期聯(lián)系機(jī)制，做好對這項(xiàng)工作的挺直指導(dǎo)和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應(yīng)合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向，切實(shí)做好服務(wù)工作。各高校要結(jié)合企業(yè)、地方實(shí)際，大膽探究合作的新模式，實(shí)行有力措施，多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，主動走進(jìn)高校尋求合作?？傊?，要把各方面力氣分散成強(qiáng)大工作合力，全面深化地推動本地校企校地合作。
(三)明確責(zé)任，確保校企校地合作項(xiàng)目落到實(shí)處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議，更實(shí)的工作和更重的任務(wù)在于真正抓實(shí)行，在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關(guān)高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實(shí)抓好簽約項(xiàng)目的實(shí)行和實(shí)施工作，明確責(zé)任分工，相互協(xié)作、支持，確保項(xiàng)目產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效益。各高校要從人力、物力和財(cái)力等方面為簽約項(xiàng)目供應(yīng)服務(wù)，保證必要的條件支持。相關(guān)企業(yè)要依據(jù)合作協(xié)議，為高校供應(yīng)經(jīng)費(fèi)、場地、人員等應(yīng)有的條件支撐。有關(guān)部門要留意檢查實(shí)行和做好跟蹤服務(wù)工作，確保這些項(xiàng)目真正落到實(shí)處，取得成效。
同志們，校企校地合作已經(jīng)結(jié)出了豐碩成果，已經(jīng)展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力，再接再厲，不斷把校企校地合作工作推向深化，做得更好，為校企雙方的發(fā)展，為xx實(shí)現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻(xiàn)!
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十
1背景
個性是指一個人具有一定傾向性的各種心理特征的總和，表現(xiàn)為一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。來自不同區(qū)域、不同家庭、不同環(huán)境的高職學(xué)生，其愛好、特點(diǎn)和專長必然有所區(qū)別，并且這些個性經(jīng)歷了長時間的積累難以改變，因此，高職學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的。
2高職教育人才培養(yǎng)中存在的主要問題
2.1高職教育滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展
部分高職院校存在一套人才培養(yǎng)方案用三年甚至五年的現(xiàn)象，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級加快，政府大力扶持物聯(lián)網(wǎng)、軟件服務(wù)外包、新能源等新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，軟件相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，高職軟件技術(shù)專業(yè)的教育與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差距越來越大，培養(yǎng)出來的軟件技術(shù)專業(yè)人才無法滿足市場的實(shí)際需求。
2.2高職學(xué)生被動式學(xué)習(xí)方式
由于大多數(shù)高職學(xué)生在中學(xué)時代接受的是被動式學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，等著老師安排他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，這使得他們嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出極大的依賴性和被動性。
2.3高職學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招人難
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多人歸咎于高校擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生過剩，但實(shí)際上社會對高校畢業(yè)生的需求并未飽和。教育界專業(yè)人士從大學(xué)教育角度分析后認(rèn)為，過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強(qiáng)的共性制約，才是造成大學(xué)生就業(yè)困難的根源，而共性制約恰恰就是導(dǎo)致學(xué)生個性缺失、無法適應(yīng)社會發(fā)展需要的根本原因。
3個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施
基于校企合作的高職學(xué)生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式根據(jù)企業(yè)不同的人才需求，在充分尊重學(xué)生個性的前提下，將不同特長的學(xué)生嵌入不同的企業(yè)師資、企業(yè)課程、企業(yè)文化和企業(yè)管理制度等，實(shí)行多樣化、差別化、個性化的培養(yǎng)模式，讓每一個學(xué)生都能找到自己的個性和成長點(diǎn)，以此改變學(xué)生的消極情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)多方面需求的高端技能型人才。
3.1根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展引入企業(yè)，實(shí)施分方向培養(yǎng)
無錫科技職業(yè)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)自2013年開始全面實(shí)施基于校企合作的高職學(xué)生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式。根據(jù)軟件行業(yè)當(dāng)前的主流技術(shù)和主流崗位，學(xué)校分別制定軟件開發(fā)類(.net、java、android)、網(wǎng)站類(網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站營銷)和軟件外包測試類多套不同方向的培養(yǎng)方案。以2011級為例，學(xué)生在前3個學(xué)期完成專業(yè)共性課程的學(xué)習(xí);從第四學(xué)期開始，學(xué)院引入了ibm、澳大利亞中小企業(yè)在線國際、上海翡翠教育、無錫軟通動力有限公司、華商網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)合作進(jìn)行學(xué)生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)。
3.2結(jié)合因材施教的教學(xué)規(guī)律實(shí)施學(xué)生個性化發(fā)展
按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每個班級都會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的`學(xué)生跟不上的情況，使得教學(xué)效果很不理想。根據(jù)因材施教的教學(xué)規(guī)律，教師在第四學(xué)期重組班級之前，對所有學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合素質(zhì)考核，然后根據(jù)學(xué)生意愿和考核結(jié)果劃分專業(yè)方向，解決“吃不飽”和“跟不上”的情況。例如，邏輯思維能力強(qiáng)且喜歡自主鉆研、自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)生根據(jù)自我意愿可以選擇.net、java、android班級;注重編碼格式和代碼風(fēng)格，注重文檔規(guī)范性的學(xué)生可以選擇軟件測試班級;愛好設(shè)計(jì)的學(xué)生可以選擇網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作班級;樂觀、自信、善于交際的學(xué)生可以選擇網(wǎng)站營銷與推廣班級。
3.3改革考核方式和評價體系
在第四學(xué)期的分方向和分層培養(yǎng)后，考核方式和評價體系也應(yīng)隨之進(jìn)行改革，建立適合大學(xué)生個性發(fā)展的考核方式和評價體系。以嵌入ibm企業(yè)的java方向?yàn)槔處煂嗉壷械膶W(xué)生分為若干個項(xiàng)目小組，每個小組設(shè)置一名項(xiàng)目組長，整個班級設(shè)置一名項(xiàng)目經(jīng)理。企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)方向的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況制定切實(shí)可行的分階段培養(yǎng)計(jì)劃，整個學(xué)期分為技術(shù)培訓(xùn)、ibm-etp實(shí)訓(xùn)和外語培訓(xùn)三大階段，每一個大的階段中又分為若干個小的考核點(diǎn)，使學(xué)生在每個階段中都能堅(jiān)持不懈地為目標(biāo)而努力。
4效果分析
4.1高職專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)生個性化發(fā)展緊
密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性傳統(tǒng)的高職學(xué)生個性化發(fā)展探索往往是指在學(xué)生興趣愛好方面的培養(yǎng)，很少與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。事實(shí)上，學(xué)生在專業(yè)選擇上也有適合自身層次的方向。有的學(xué)生屬于探究型，喜歡自主鉆研，自主探究學(xué)習(xí)，適合軟件自主開發(fā)類培養(yǎng);有的學(xué)生屬于規(guī)范型，注重編碼格式和代碼風(fēng)格，注重文檔規(guī)范性，適合軟件外包開發(fā)和軟件外包測試類培養(yǎng);有的學(xué)生屬于愛好設(shè)計(jì)型，對于網(wǎng)站的美工有著孜孜不倦的追求，適合網(wǎng)站建設(shè)類培養(yǎng);有的學(xué)生屬于天生樂觀、自信、善于交際卻在專業(yè)上缺乏興趣，適合網(wǎng)站營銷或軟件營銷類培養(yǎng)。
4.2高職專業(yè)人才培養(yǎng)緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，
打通學(xué)生就業(yè)“最后一公里”傳統(tǒng)的校企合作人才培養(yǎng)模式僅僅局限在某一門課程引入企業(yè)資源，是零散的、階段性的校企合作，未能對專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到實(shí)質(zhì)性的作用。基于校企合作的高職學(xué)生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生個性特長選擇方向，引入企業(yè)師資、企業(yè)課程、企業(yè)文化和企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等，在學(xué)生最具可塑性階段用一學(xué)期的校內(nèi)學(xué)習(xí)時間和一學(xué)期的企業(yè)真實(shí)頂崗實(shí)習(xí)時間，將學(xué)生打造成企業(yè)所需的高端技能型人才，實(shí)現(xiàn)校企合作的真正落地，最終解決高職學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招人難的兩難問題。
5結(jié)語
提高質(zhì)量是人才培養(yǎng)模式改革的最終目的?！皵U(kuò)招”加速了我國高職教育大眾化的進(jìn)程，這一進(jìn)程不僅體現(xiàn)在招生人數(shù)的擴(kuò)張，也給高職教育帶來了更深刻的變革，直接導(dǎo)致高職教育多元化，內(nèi)涵之一便是必須充分尊重學(xué)生的個性特長發(fā)展，實(shí)行多樣化、差別化、個性化的培養(yǎng)模式。
在高職教育進(jìn)入大眾化階段后，由于各高校培養(yǎng)人才的層次、類型不同，人才的主要服務(wù)對象不同，人才素質(zhì)的要求不同，人才培養(yǎng)模式日趨多樣化。探索實(shí)踐基于校企合作的高職學(xué)生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式既是社會的現(xiàn)實(shí)需要，也是招生規(guī)?？焖僭黾拥谋厝悔厔?，更是發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切需要。進(jìn)行大膽創(chuàng)新，探索與實(shí)施多元化人才培養(yǎng)，是高職教育深化改革的必由之路。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十一
中圖分類號：f069.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a
收錄日期：4月25日
一、引言
要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的更快更好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，離不開人才的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢新背景下，如何讓高等院校各個專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，順利步入工作崗位并將理論知識融入到實(shí)際工作崗位，提升工作能力和效率，是當(dāng)今高等院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。廣州華立科技職業(yè)學(xué)院總結(jié)了多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走出了一條富有自身特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，在金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的校企合作建設(shè)上取得了顯著成效。近年來，通過校企合作，建設(shè)的校外教學(xué)實(shí)踐基地?cái)?shù)量逐漸增多，質(zhì)量也逐步提高，為學(xué)院金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生提供了豐富的實(shí)習(xí)、實(shí)踐和就業(yè)資源。
二、金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)校企合作模式、內(nèi)容及成效
廣州華立科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）與廣東上華貴金屬經(jīng)營有限公司（以下簡稱“上華公司”）自簽訂合作協(xié)議建立校企合作關(guān)系以來，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，開展了多方面的實(shí)踐，并取得了顯著成效。
（一）合作模式。校企雙方友好合作，形成“校—企—學(xué)生”三方共贏的合作機(jī)制。學(xué)院與上華公司本著“合作、共贏”原則，積極探索人才培養(yǎng)方式。校企雙方訂立了合作方案，對每一位實(shí)習(xí)生從入職招聘、職業(yè)規(guī)劃、崗位職責(zé)、導(dǎo)師制度、培訓(xùn)、崗位輪換和激勵等諸多環(huán)節(jié)做了明確規(guī)定，為雙方合作提供了強(qiáng)有力的制度保障。此外，校企雙方建立了穩(wěn)定的溝通機(jī)制，以便就合作中出現(xiàn)的問題和繼續(xù)開展深入合作進(jìn)行及時、有效的溝通。
（二）合作內(nèi)容及成效
1、校企雙方積極推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)方式，取得金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式方面的進(jìn)展。為使學(xué)生更好地將理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作崗位當(dāng)中，學(xué)院已成功舉辦兩屆“上華訂單班”，累計(jì)有200余名學(xué)生參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。在學(xué)生管理上，上華公司高管對訂單班學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)員工式管理，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；而在培養(yǎng)內(nèi)容方面，校企雙方共同制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案，由學(xué)院專業(yè)教師和公司資深兼職教師共同完成授課，訂單班結(jié)束后，學(xué)生直接進(jìn)入上華公司實(shí)習(xí)。“訂單班”式培養(yǎng)，將企業(yè)的員工培訓(xùn)提前至學(xué)生入職前，節(jié)省了企業(yè)的招聘及培訓(xùn)成本，也實(shí)現(xiàn)學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)的三方共贏。
2、校企雙方聯(lián)手舉辦“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬大賽，成效顯著。為進(jìn)一步探索新的校企合作模式，拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能，提升學(xué)生及廣大群眾投資意識，校企雙方于20、20連續(xù)成功舉辦兩屆“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬比賽，每屆均有超過100余名學(xué)生報(bào)名參與了比賽，多名學(xué)生獲獎，成績優(yōu)異。通過模擬大賽，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
3、校外兼職教師隊(duì)伍不斷壯大，推動校外指導(dǎo)雙導(dǎo)師制。為更好地實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，校企合作2+0.5+0.5人才培養(yǎng)模式”，學(xué)院推動校外指導(dǎo)雙導(dǎo)師制，聘任上華公司專家擔(dān)任校外實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)老師，與校內(nèi)專職指導(dǎo)教師配合，共同對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升職業(yè)道德，提高職業(yè)能力，了解就業(yè)前景，熟悉企業(yè)文化，縮短課堂和崗位的距離。
4、安排教師下企業(yè)巡回指導(dǎo)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)。為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全程跟蹤管理，保證學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)過程并真正掌握相應(yīng)的工作技能和技巧，學(xué)院安排了專業(yè)教師下企業(yè)巡查，對校外實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行督促和指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生所遇到的專業(yè)問題、思想問題和技能問題，同時教師也可以學(xué)到企業(yè)先進(jìn)的投資理念、管理經(jīng)驗(yàn)以及具體的操作流程，并將之運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅起到了對實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)督管理，也為后續(xù)對下一屆學(xué)生的培養(yǎng)奠定了良好的'基礎(chǔ)，形成一個良性循環(huán)。
5、校企雙方共編教材。與上華公司建立合作關(guān)系后，學(xué)院和企業(yè)充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，為金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生共同編寫緊密結(jié)合實(shí)際需要的《校外分散教學(xué)指導(dǎo)手冊》和《校外頂崗實(shí)習(xí)手冊》。同時，學(xué)院在征求企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，對已編教材進(jìn)行修訂，對相關(guān)內(nèi)容和案例進(jìn)行了更新，保證教材內(nèi)容的開放性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，提高學(xué)生對具體理論知識的掌握和實(shí)際運(yùn)用。
三、金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)校企合作問題與對策
（一）合作模式創(chuàng)新性有待加強(qiáng)。就目前校企合作的形式來看，主要為“訂單班”式校企合作。其他形式的校企合作模式還未有效開發(fā)并形成長久合作。學(xué)院在合作模式的創(chuàng)新方面，還有待進(jìn)一步努力和加強(qiáng)。今后將繼續(xù)像省內(nèi)和國內(nèi)示范性職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際情況，探索更多成功路徑，比如當(dāng)前國內(nèi)興起的“現(xiàn)代學(xué)徒制”式教學(xué)，都是值得參考借鑒的成功范式。
（二）合作的大型企業(yè)相對較少，合作資源有待進(jìn)一步開發(fā)。學(xué)院實(shí)施“工學(xué)交替，校企合作”的人才培養(yǎng)方式已多年，目前取得了階段性成果，也建立了許多校外教學(xué)實(shí)踐基地，但從企業(yè)綜合實(shí)力方面來看，大型的、綜合性的、國內(nèi)外知名的企業(yè)相對缺乏，數(shù)量上還比較少。學(xué)院今后還應(yīng)當(dāng)整合多方優(yōu)勢資源，一方面加強(qiáng)對外聯(lián)系和宣傳，另一方面通過往屆畢業(yè)的校友資源，進(jìn)一步開發(fā)名企資源作為學(xué)生的校外實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)良的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。
（三）缺少校企合作長效機(jī)制。校企合作基于雙方的共同需要，校方希望學(xué)生能通過在企業(yè)的在崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)，并順利走上工作崗位；企業(yè)則希望學(xué)校能為之輸送動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。正是基于此，校企合作才能夠?qū)嵤?，但就目前高職院校校企合作的模式來看，多?shù)均以雙方訂立的合同來進(jìn)行規(guī)范，而這樣的合同短則一年，長則三五年，對于如何長期合作以及培養(yǎng)人才方面缺乏相應(yīng)的長期制度保障，不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。因此，校企雙方還應(yīng)加強(qiáng)溝通，從雙方以及學(xué)生角度出發(fā)，研究出一套科學(xué)的長效保障機(jī)制。
（四）校企合作層次單一。學(xué)院與上華公司的合作取得的成效是較為顯著的，但在與其他一些企業(yè)的合作中，普遍還存在層次單一的問題。目前，很多還主要停留在解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)用工短缺的低層次方面。今后還需繼續(xù)開展多樣化、深層次的合作，充分考慮學(xué)生的個人發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展，逐步向培養(yǎng)高級技能型人才、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)校教師培養(yǎng)、企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)，乃至國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面轉(zhuǎn)變和升級，向更高層次、更深領(lǐng)域開展合作。
四、總結(jié)
校企合作是職業(yè)院校的必然選擇，也是職業(yè)院校能夠突出辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)院在校企合作中總結(jié)了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，也開拓了一批如上華公司一樣優(yōu)秀的企業(yè)資源，為輸送學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)以及就業(yè)創(chuàng)造了良好條件。而同時，在合作過程中也認(rèn)真總結(jié)了目前存在的不足和問題，研究提出了相應(yīng)的對策，今后將繼續(xù)深入開發(fā)企業(yè)資源，走創(chuàng)新型校企合作之路。
主要參考文獻(xiàn)：
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校企合作人才培養(yǎng)方案篇十二
實(shí)施高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大高技術(shù)專門人才培養(yǎng)規(guī)模，擴(kuò)展多層次人才培養(yǎng)的輻射面，為我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供人才保障。該模式培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)基本理論知識與應(yīng)用、創(chuàng)新能力，具備應(yīng)用設(shè)計(jì)原理和法則進(jìn)行各種產(chǎn)品的造型與色彩、結(jié)構(gòu)與功能、材料與工藝、產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設(shè)計(jì)，具有處理人、產(chǎn)品與環(huán)境友好關(guān)系的綜合能力，能在制造業(yè)、it產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)公司等單位從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等方面工作的工程師后備人才。
實(shí)施舉措
1.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作委員會合作委員會的成員由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干組成。委員會應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作人才培養(yǎng)工作，對校企合作作出全面的規(guī)劃，并制訂校企合作人才培養(yǎng)方案。
2.建立校企合作人才培養(yǎng)的工作機(jī)制企業(yè)應(yīng)及時將社會對高級設(shè)計(jì)人才的需求信息，包括專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、技能水平等反饋給合作學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校合理調(diào)整課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校建立適應(yīng)社會需求的綜合教學(xué)模式和管理制度，根據(jù)生源、專業(yè)方向設(shè)置、課程特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)等，確定動態(tài)學(xué)分制，完善教學(xué)考核機(jī)制。學(xué)校要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，既要深化學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，又要切實(shí)提高其實(shí)踐能力；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。企業(yè)每年應(yīng)分批次接受相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來實(shí)習(xí)，并選派優(yōu)秀工程師擔(dān)任指導(dǎo)教師，組織優(yōu)秀學(xué)員直接參與企業(yè)工程實(shí)踐。
3.搭建學(xué)校與企業(yè)對接平臺為加強(qiáng)對人才供求雙方的信息引導(dǎo)和服務(wù)，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)搭建對接平臺，組織開展校企合作交流、調(diào)查與研討等活動，探索人才培養(yǎng)的新模式和新方法，研究全方位、多元化的合作模式，并建立科學(xué)合理的校企合作評估指標(biāo)體系，對校企雙方進(jìn)行監(jiān)控、考核和評估。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)開展訂單培訓(xùn)、定向委培，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，推動校企合作健康發(fā)展。
創(chuàng)新型國家需要高素質(zhì)的建設(shè)者。為了培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域高級工程技術(shù)人才，更好地提升工業(yè)設(shè)計(jì)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)在突出的工程背景下，充分利用校企合作平臺，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育改革，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十三
在酒店管理校企合作的過程中有各種各樣的校企合作人才培養(yǎng)模式，其中也涉及到多方面的主體，如學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府和社會等。這就需要多方的配合，協(xié)力促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式的深入化發(fā)展。酒店管理是學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能，校企合作是學(xué)校與企業(yè)雙方的行為，促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)需要從政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方面入手。
2.1政府參與校企合作宏觀調(diào)控
英國佛里曼教授(1987)在《技術(shù)和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行：來自日本的經(jīng)驗(yàn)》中提出“大學(xué)―產(chǎn)業(yè)―政府”關(guān)系的“三重螺旋體”理論，同時提出政府在校企合作中的重要性。政府作為國家的職能機(jī)構(gòu)，權(quán)力象征，也需要積極參與到校企合作過程中來，通過出臺相應(yīng)的校企合作法規(guī)、制度來規(guī)范和完善市場經(jīng)濟(jì)下的校企合作。以促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，發(fā)揮國家的強(qiáng)制性去改善現(xiàn)有條件下校企合作中存在的一些不良因素：對于校企雙方利益不均、合作資金短缺、研究條件惡劣等一系列涉及財(cái)力、人力、物力的問題，政府可以參與調(diào)解，或者承擔(dān)一部分資源輸出，因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯牧夹越Y(jié)果可以為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，不好的校企合作結(jié)果只能增加國家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。所以，政府要積極主動參與到校企合作中來，為合作雙方提供必要的政策，條件支持，技術(shù)扶持，充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用。
2.2企業(yè)參與學(xué)校合作教育辦學(xué)管理
從德國雙元制大學(xué)的辦學(xué)模式中可以看出，企業(yè)管理層和學(xué)校老師一起組建領(lǐng)導(dǎo)層，共同管理學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。學(xué)校和企業(yè)是校企合作過程中的兩個宏觀主體，要想保證學(xué)校的教育過程和教學(xué)計(jì)劃可以與企業(yè)的需求相符合，最好的辦法是邀請企業(yè)一起參與教學(xué)管理。企業(yè)積極參與發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在校企合作的過程中企業(yè)具有敏銳的市場洞察力，對于時代和環(huán)境變化掌握著前沿資訊，這對于學(xué)校課程的開發(fā)和專業(yè)的設(shè)置有較強(qiáng)的目的性和實(shí)用性。
2.3學(xué)校教師參與企業(yè)的管理發(fā)展
學(xué)校作為校企合作過程的另一主體，不僅要“引進(jìn)來”，還要“走出去”。學(xué)校只有派遣老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，才了解企業(yè)需要什么樣的人才，然后有針對性的設(shè)置教學(xué)課程，真正做到以“企業(yè)需求”為宗旨。教師進(jìn)入企業(yè)擔(dān)任管理層職位，幫助企業(yè)高管一起進(jìn)行人員管理，解決問題，制定發(fā)展戰(zhàn)略，可以使公司更加快速的運(yùn)作，同時學(xué)校教師獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也對學(xué)校的教學(xué)有幫助。
2.4學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性
學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮是校企合作順利進(jìn)展的潤滑劑，只有學(xué)生本體愿意參與進(jìn)來，校企合作才可能成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生作為學(xué)校培養(yǎng)的主體，企業(yè)工作的中堅(jiān)力量，首先需要調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自愿積極參與學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，并從中獲得必要的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)際操作能，才能夠有能力參與完成校企合作的活動?？梢钥紤]通過讓在校學(xué)生或者已經(jīng)開展實(shí)習(xí)的學(xué)生參加酒店的各種小型科研項(xiàng)目，如改善某項(xiàng)服務(wù)流程的項(xiàng)目，如提高客戶滿意度的項(xiàng)目，項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人可以是高校教師，也可以是酒店管理層員工，還可以是學(xué)生，通過各種項(xiàng)目來增加學(xué)生工作的挑戰(zhàn)性，充分提高學(xué)生的興趣度，增進(jìn)學(xué)生對酒店的了解，使其主觀能動性得以調(diào)動起來，讓學(xué)生這個“主角”動起來。同時在項(xiàng)目的帶動下，科研助力了行業(yè)企業(yè)發(fā)展。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十四
(一)校企合作德育內(nèi)涵道德是指以善惡為圭臬，通過社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來維系和調(diào)整人們行為意識的規(guī)范、活動及關(guān)系的總和［2］。它既是“他律”，更是“自律”。良好的德育有利于學(xué)生的健康發(fā)展，甚至可以為社會和企業(yè)帶來“正能量”。一般認(rèn)為，“校企合作德育”是指高職院校在校企合作過程中，以改革創(chuàng)新教育模式為契機(jī)，充分利用校企合作中的各種資源，對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育、職業(yè)道德教化等各種活動。
(二)校企合作德育實(shí)施的意義通過校企合作，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活、職業(yè)生活實(shí)際出發(fā)開展德育，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育相結(jié)合，有助于德育回歸生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.有助于德育順應(yīng)社會的發(fā)展從用人單位對人才需求的角度看，用人單位挑選的人才不僅僅需要專業(yè)知識過硬，同時還需要具有良好的道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和良好的溝通、協(xié)調(diào)、人際交往能力，而傳統(tǒng)的理論傳授的德育是難以適應(yīng)這一社會發(fā)展要求的。實(shí)施校企合作德育，可以很好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活結(jié)合起來，從而能增強(qiáng)德育工作的針對性，真正實(shí)現(xiàn)向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線輸送實(shí)踐能力強(qiáng)、道德素質(zhì)高的技能型專門人才這一目標(biāo)。
2.有助于德育工作取得成效校企合作為德育工作提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的平臺與載體。校企雙方可以結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新德育計(jì)劃、德育內(nèi)容，選配德育導(dǎo)師，實(shí)施有效的德育評價。學(xué)生除了接受傳統(tǒng)的道德教育外，還可以獲得團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗等社會主義榮辱觀的教育，加強(qiáng)自由平等、公平正義等公民意識、法紀(jì)意識。此外，學(xué)生日常產(chǎn)生的心理問題以及在職業(yè)崗位實(shí)踐中產(chǎn)生的職業(yè)素養(yǎng)問題等，也都可以得到相應(yīng)的關(guān)注。在校企合作過程中，可以嫁接企業(yè)的德育資源，移植企業(yè)德育方法，激發(fā)學(xué)生德育熱情，從而使德育工作更有成效。
3.有助于創(chuàng)新德育方法實(shí)施校企合作德育，企業(yè)可以選派企業(yè)中的勞動模范、先進(jìn)工作者對學(xué)生加以指導(dǎo)。企業(yè)的勞動模范、先進(jìn)工作者以他們豐富的社會閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可讓學(xué)生真切感悟道德的存在、精神的力量。而且，校企合作德育有利于把學(xué)生在實(shí)踐中所遇到的問題，通過一些比較好的教學(xué)方法加以解決。如，企業(yè)的勞動模范、先進(jìn)工作者作為導(dǎo)師，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生主動性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。這能從根本上改變“填鴨式”教育方法，創(chuàng)新德育方式，使德育更具實(shí)際效果。
二、校企合作背景下高職院校德育現(xiàn)狀
目前，高職院校德育的內(nèi)容與學(xué)生的生活、實(shí)踐距離較大，教師習(xí)慣了在課堂進(jìn)行理論傳授，忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此德育效果并不理想。一些教師對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、德育方法、德育載體、培養(yǎng)目標(biāo)研究不夠，缺乏適用對路的硬招實(shí)招;有時為了迎合學(xué)生興趣，通過播放視頻、講故事、講笑話等形式組織德育活動，不能掌握學(xué)生真正情感需求。如此，德育效果大打折扣。另外，盡管教師們也認(rèn)識到德育結(jié)合于社會實(shí)踐的重要性，但由于對學(xué)生安全、經(jīng)費(fèi)等方面較多顧慮，所以往往造成結(jié)合于社會實(shí)踐的德育工作難有起色的局面。而且，由于學(xué)校、企業(yè)、政府等對校企合作的德育工作認(rèn)識不統(tǒng)一，校企合作德育得不到足夠的重視，當(dāng)前校企合作的德育工作無論是在組織領(lǐng)導(dǎo)、合作途徑上，還是在德育范圍、支持力度上，都存在“先天不足”。目前的校企合作德育缺乏有效規(guī)劃，缺乏制度、機(jī)制和政策上的保證?？偟膩碇v，校企合作德育的穩(wěn)定性、長效性還停留在較低的水平。
三、實(shí)施校企合作德育的策略
(一)充分認(rèn)識校企合作德育的重要性作為學(xué)校這一方，它時刻擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育工作的重大使命，這是毫無疑義的。而從企業(yè)對學(xué)生德育工作的擔(dān)當(dāng)上看，由于企業(yè)認(rèn)識不足等原因，導(dǎo)致企業(yè)這一方會相對忽略對學(xué)生進(jìn)行德育工作的責(zé)任。為此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同增強(qiáng)社會責(zé)任感，充分認(rèn)識到校企合作德育的重要性，切實(shí)加強(qiáng)相互間的協(xié)調(diào)、配合，通過多種途徑和方式共同為校企合作德育作出自己的貢獻(xiàn)。
(二)加強(qiáng)校企合作德育的組織領(lǐng)導(dǎo)校企合作德育的有效開展離不開強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)。為此，應(yīng)建立以政府主導(dǎo)的各級校企合作德育工作指導(dǎo)委員會。校企合作德育工作指導(dǎo)委員會要確實(shí)承擔(dān)起相關(guān)任務(wù)，如積極統(tǒng)籌當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育和企業(yè)文化兩種教育資源，充分發(fā)揮政府的組織優(yōu)勢、資源調(diào)控優(yōu)勢、公共管理優(yōu)勢等種種優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃當(dāng)?shù)匦Ｆ箝g的德育合作，確定育人方向、目標(biāo)等，以便指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作德育的有序開展。學(xué)校和企業(yè)要協(xié)同建立、健全校企黨政領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)、齊抓共管、多管齊下的德育領(lǐng)導(dǎo)管理體制，要充分發(fā)揮校企黨政領(lǐng)導(dǎo)的決策和統(tǒng)籌作用。在學(xué)校和企業(yè)建立的德育工作指導(dǎo)委員會下，應(yīng)成立相關(guān)的實(shí)施機(jī)構(gòu)，該實(shí)施機(jī)構(gòu)應(yīng)該由校企主要領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，企業(yè)人事或監(jiān)察部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校部門(如教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、院系)的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師等組成成員，以強(qiáng)大的人力條件推動校企合作德育。
(三)著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)校企合作德育，還離不開一支精干的師資隊(duì)伍。在校企合作德育工作中，要打破過去的德育教師只由學(xué)校教師擔(dān)任的單一形態(tài)。校企合作德育的師資隊(duì)伍中既要有學(xué)校的專業(yè)教師、思想政治課教師、輔導(dǎo)員、行政工作人員，又要有企業(yè)里的勞動模范、技術(shù)能手。另外，要推動學(xué)校的專業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，以提高其實(shí)踐技能水平;思想政治課、公共課的教師要到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，或參加與其專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動。總之，高職院校的.教師需要更多地接觸生產(chǎn)實(shí)踐、勞動實(shí)踐，完善知識與能力結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，學(xué)校教師要力爭把企業(yè)文化、企業(yè)管理引入課堂，優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)校就能夠接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)道德水平。
(四)校企共同進(jìn)行課程開發(fā)企業(yè)文化進(jìn)校，無形中為學(xué)校教育增添了座巨大的資源庫，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)更有策略地將育人資源以一定的手段傳輸給學(xué)生。這也就需要校企共同進(jìn)行課程開發(fā)。企業(yè)文化，如質(zhì)量意識、服務(wù)意識、品牌意識、市場意識、誠信意識、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識等，要成為德育內(nèi)容。要創(chuàng)造條件讓學(xué)生全方位感受企業(yè)的作風(fēng)、制度，為他們畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位、盡早轉(zhuǎn)換角色奠定基礎(chǔ)。校企雙方應(yīng)該利用各自的優(yōu)勢，共同為校本課程的開發(fā)作出自己的貢獻(xiàn)。校企雙方共同開發(fā)課程時，要最大程度地把企業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)管理納入學(xué)校實(shí)訓(xùn)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)室(基地)的物質(zhì)層面和文化層面應(yīng)與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相銜接。在實(shí)訓(xùn)中要營造企業(yè)職場氛圍，讓學(xué)生感受企業(yè)文化的特殊和企業(yè)管理制度的約束，如:強(qiáng)調(diào)員工職業(yè)道德規(guī)范，讓各種細(xì)則入目入心入腦;要求學(xué)生統(tǒng)一著工作裝，佩戴工卡上崗等。
(五)校企聯(lián)合開展豐富多彩的課外活動學(xué)校、企業(yè)要把文化育人置于突出地位，聯(lián)合開展一系列豐富多彩、形式多樣的課外活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。比如:學(xué)?？梢圆扇≌堖M(jìn)來的方式，讓企業(yè)一線的模范、優(yōu)秀員工為學(xué)生開講座;企業(yè)和學(xué)?？梢院献髋e辦聯(lián)誼活動、論壇、文化節(jié)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽等。文化是無時不在的隱性資源，通過課外文化活動的開展，讓學(xué)生潛移默化地理解和接受企業(yè)文化、職業(yè)文化。
(六)完善校企合作德育評價機(jī)制隨著時代的變化和教育模式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)德育評價體制遇到新挑戰(zhàn)、新問題。學(xué)校、企業(yè)雙方需要共同努力，協(xié)商、探索及制定行之有效的德育考評機(jī)制。在德育考評機(jī)制中，要注重德育的目標(biāo)管理與過程管理的結(jié)合。要進(jìn)一步建立健全針對性強(qiáng)、富于實(shí)效的德育工作考核體系。在對教師和學(xué)生的考評中，要統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。對學(xué)校教師及企業(yè)指導(dǎo)老師的考核，要重點(diǎn)放在師德師風(fēng)、愛崗敬業(yè)及示范引領(lǐng)等方面;對學(xué)生的考核，要重點(diǎn)放在學(xué)生的履職情況、職業(yè)道德、工作能力、適應(yīng)能力、工作態(tài)度、勞動紀(jì)律及創(chuàng)新精神等方面。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十五
應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實(shí)理論知識，又有精湛實(shí)操能力的復(fù)合型人才，要繼續(xù)往“理論知識學(xué)習(xí)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時間，學(xué)制上仍然采用四年制，但實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間由目前大部分高校設(shè)置的6個月延長為12個月，學(xué)期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，要突出校企合作產(chǎn)生的積極作用，并建立有效的運(yùn)行機(jī)制和組織結(jié)構(gòu)，可以設(shè)立校企合作指導(dǎo)委員會，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級院系領(lǐng)導(dǎo)、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開會議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場需求變化等，實(shí)現(xiàn)資源、信息共享，指導(dǎo)委員會對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導(dǎo)意見，促進(jìn)校企合作的進(jìn)展。
4.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系
酒店管理專業(yè)課程要構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，注重“知識+能力+素質(zhì)”的結(jié)合，而對于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重新設(shè)計(jì)，將基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專向技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)四個方面結(jié)合起來建立實(shí)踐教學(xué)過程，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程中重點(diǎn)在于“練”，熟能生巧，而在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設(shè)置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學(xué)科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學(xué)生管理知識上的學(xué)習(xí)，包括英語表達(dá)、人際溝通、數(shù)據(jù)分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的課題體系。
4.3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
對于酒店管理專業(yè)來說，在招聘教師時除了考慮老師學(xué)歷外還應(yīng)該考慮其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，曾在酒店有過工作經(jīng)歷的人員應(yīng)該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大多屬于教學(xué)型教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐能力較弱?？梢酝ㄟ^教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓(xùn)來加強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實(shí)踐知識以及相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生，從而完成酒店行業(yè)和學(xué)校知識的有效共享。而“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)除了對現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)外，還可以聘請酒店管理人員以及經(jīng)驗(yàn)豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)加入到學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助解決專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力弱的不足。
4.4完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)，還包含校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能、提高素質(zhì)基礎(chǔ)以及能力創(chuàng)新的主要場所。高校應(yīng)重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來進(jìn)行投資項(xiàng)目，聘請專業(yè)教師與學(xué)生來共同管理經(jīng)營，通過實(shí)際工作讓學(xué)生對客服務(wù)，獲得更多實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對知識的運(yùn)用與理解有更好的效果。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長期穩(wěn)定發(fā)展的合作關(guān)系，共同商討設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型人才。
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校企合作人才培養(yǎng)方案篇十六
論文摘要：本文通過對校企合作培養(yǎng)人才的特點(diǎn)和可行性的分析，探討了在職教中實(shí)現(xiàn)校企合作的方式方法，并輔以具體數(shù)據(jù)進(jìn)行了論證。
論文關(guān)鍵詞：校企結(jié)合,人才,水利
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，水利行業(yè)也步入了人才競爭的軌道。不論是設(shè)計(jì)的電子化還是施工工藝的機(jī)械化，都需要創(chuàng)新人才的大力支持，而目前的水利人才培養(yǎng)機(jī)制，卻依然停留在依靠各級畢業(yè)生補(bǔ)充隊(duì)伍的做法上，根本無法解決水利行業(yè)中理論知識與實(shí)踐動手能力脫節(jié)的問題，這就將校企結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)培養(yǎng)人才的議題提上了日程。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十七
摘要：當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，為了有效實(shí)現(xiàn)高效生產(chǎn)目標(biāo)，企業(yè)對復(fù)合型工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求不斷提高。在這種背景下，如果學(xué)校能夠通過校企合作人才培養(yǎng)模式，適時組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加工業(yè)設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，不僅能夠提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和崗位技能，提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的效率，同時也有助于企業(yè)招賢納士，引進(jìn)一批兼具理論知識與實(shí)戰(zhàn)技能的復(fù)合型人才。鑒于此，本文將對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；校企合作；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用
作為一種可靠的人才培養(yǎng)模式，校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會，同時也可以鍛煉教師的實(shí)踐能力，有助于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。如今，該人才培養(yǎng)模式逐漸被大眾認(rèn)可，并被廣泛應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中。但是，在具體實(shí)施的過程中，可能會遇到一些應(yīng)用方面的問題，以至于校企合作人才培養(yǎng)模式的積極作用沒充分發(fā)揮出來，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒完全達(dá)到?？梢?，有必要對校企合作人才培養(yǎng)模式運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中的策略進(jìn)行探討，以便能夠更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，充分保證人才培養(yǎng)的效果。
一、完善課程設(shè)置
為了滿足市場缺口，培養(yǎng)復(fù)合型工業(yè)設(shè)計(jì)人才，學(xué)校應(yīng)結(jié)合市場需求和社會發(fā)展形勢設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，以確保課程設(shè)置科學(xué)可行，課程體系符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的信息搜集和分析小組，深入了解用人單位的職業(yè)崗位要求，及時對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果設(shè)置專業(yè)課程。同時，在設(shè)置課程的過程中，不要一味地強(qiáng)調(diào)課程的數(shù)量和種類，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)需求為重，確保課程設(shè)置有較強(qiáng)的針對性，能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以免因課程種類和教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，找不到發(fā)展重心，難以切實(shí)提高教學(xué)效果和質(zhì)量，達(dá)不到工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求[1]。例如，學(xué)?？梢詫⑿Ｆ箜?xiàng)目設(shè)計(jì)、模擬實(shí)訓(xùn)方案、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)等作為課程設(shè)置的依據(jù)，適當(dāng)增加文案策劃、品牌策劃與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面的課程，并在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的興趣和課堂活躍度，適時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場分析、投標(biāo)方案的設(shè)計(jì)，以便學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)深入了解工業(yè)材料的特性，熟練掌握造型設(shè)計(jì)的方法和技巧，可以靈活運(yùn)用造型設(shè)計(jì)的法則與原理解決工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中的常見問題。
二、加強(qiáng)校企對接
首先，學(xué)校要做好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)際操作的對接工作，適時組織學(xué)生去企業(yè)參加工業(yè)設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)。為此，學(xué)校要加強(qiáng)和周邊優(yōu)秀企業(yè)的溝通、交流，試圖和有一定影響力的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，以便為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)獲得相應(yīng)的崗位技能，具備較好的職業(yè)素養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了充分保證實(shí)習(xí)效果，在學(xué)生深入企業(yè)第一線鍛煉、學(xué)習(xí)的過程中，有必要在企業(yè)現(xiàn)場設(shè)置教學(xué)課堂，適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)踐操作過程中的常見問題，并根據(jù)這些問題進(jìn)一步深化、理解課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某工業(yè)設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)后，在設(shè)計(jì)人員的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)如何完成關(guān)于便攜式車載設(shè)備、智能醫(yī)療器械、智能家居系統(tǒng)等的設(shè)計(jì)任務(wù)，但是在這個過程中，學(xué)生遇到了造型設(shè)計(jì)方面的問題，不知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行處理，而如果教師在企業(yè)現(xiàn)場設(shè)置了教學(xué)課堂，學(xué)生便可以在課堂中提出自己遇到的問題，并通過教師的指導(dǎo)、幫助，掌握知識遷移、運(yùn)用的訣竅，從而在積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的同時，逐步提升設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能力。其次，學(xué)校要深化和企業(yè)的合作，共同做好校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，以搭建多個模擬真實(shí)工作環(huán)境的工業(yè)設(shè)計(jì)平臺，提供大量的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，從而有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和崗位技能，有序完成工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。如果學(xué)校有條件，可以嘗試吸引企業(yè)投資，在校內(nèi)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，適時組織學(xué)生在這里上課、培訓(xùn)，并在教師的帶領(lǐng)下，共同完成企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。例如，重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在校內(nèi)建立了“工業(yè)設(shè)計(jì)中心”，與歐普照明、四維衛(wèi)浴等多家單位掛牌合作，該實(shí)訓(xùn)基地不僅用于實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，也可以用于職業(yè)技能訓(xùn)練、鑒定考核，還能夠在此進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和新技術(shù)應(yīng)用推廣[3]。如果學(xué)校的'場地有限，教師的實(shí)踐能力也有待提升，可以和企業(yè)共同出資在校外創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，然后在結(jié)束階段性教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，并在企業(yè)設(shè)計(jì)師的帶領(lǐng)下完成工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，和企業(yè)按比例出資建立校外實(shí)訓(xùn)基地，重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院便與重慶市浪尖渝力科技設(shè)計(jì)有限公司合作，適時安排工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，以便學(xué)生能夠充分了解設(shè)計(jì)流程，全面掌握設(shè)計(jì)方法，等到培訓(xùn)課程結(jié)束后，再由合作企業(yè)的設(shè)計(jì)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
三、提高師資力量
師資團(tuán)隊(duì)和力量是影響復(fù)合型工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要因素。倘若教師的綜合素養(yǎng)不高，不具備專業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)知識，采用的教學(xué)方法也較為落后、單一。長此以往，必然不利于提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，基于校企合作人才培養(yǎng)模式，為了做好工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作，學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€方面著手進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以不斷提高師資隊(duì)伍的教學(xué)實(shí)力。首先，學(xué)校要適當(dāng)提高工業(yè)設(shè)計(jì)教師的納入標(biāo)準(zhǔn)，在選拔教師時，既對其理論知識進(jìn)行考核，也對其職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平等進(jìn)行考察，以確保選用的教師不僅具有較多的工業(yè)設(shè)計(jì)知識儲備，同時也具備較高的綜合素養(yǎng)，能較好地滿足工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)校要定期組織工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師參加知識技能培訓(xùn)，教授教師先進(jìn)的工業(yè)設(shè)計(jì)理論，向其介紹當(dāng)前國內(nèi)外應(yīng)用廣泛的工業(yè)設(shè)計(jì)方法和技巧，以提升教師的工業(yè)設(shè)計(jì)知識水平和設(shè)計(jì)能力。再者，學(xué)校也可以邀請合作企業(yè)的設(shè)計(jì)師來校授課、開講座，或者適時輸送教師去企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，這樣既可以提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力，同時也能夠激勵工業(yè)設(shè)計(jì)教師主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自我。
四、優(yōu)化考核機(jī)制
首先，學(xué)校有必要加強(qiáng)教師考核。例如，學(xué)校可以在日常教學(xué)過程中、結(jié)束培訓(xùn)課程后、在企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)期間，定期對教師的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)能力、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、綜合素養(yǎng)、頂崗表現(xiàn)等諸多方面進(jìn)行考核，并將考核成績和教師薪資待遇直接掛鉤，以激勵教師更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，進(jìn)一步提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)能力和設(shè)計(jì)水平[4]。其次，就學(xué)生層面來看，學(xué)校要對學(xué)生的考核體系進(jìn)行完善、改進(jìn)?，F(xiàn)階段，學(xué)校多重視對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論考試，忽略了實(shí)踐測試的重要性，以至于部分學(xué)生只是為了成績單上的數(shù)字學(xué)習(xí)，沒有很好地實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。為了改善這種情況，學(xué)校有必要平衡二者的考核比重，盡可能做到理論和實(shí)踐并重。為此，學(xué)校要在做好書面考核的同時，根據(jù)學(xué)生在技能比賽、日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的情況，對其實(shí)踐能力進(jìn)行考核。例如，學(xué)?？梢栽谧ズ闷谀┛荚嚨幕A(chǔ)上，對學(xué)生在課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、活躍度和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行記錄，并將其按一定比例計(jì)入學(xué)生測評內(nèi)容。
五、結(jié)束語
當(dāng)前，引入校企合作人才培養(yǎng)模式后，許多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)都取得了較好成績，但也存在一定問題和不足之處。為了更好地發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)模式的積極作用，學(xué)?？梢越Y(jié)合教學(xué)需要、市場需求進(jìn)一步完善工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)校企對接，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會，做好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，逐步提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和設(shè)計(jì)能力，全面優(yōu)化考核機(jī)制，激勵教師、學(xué)生主動進(jìn)行自我反思和提升。
參考文獻(xiàn)
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十八
各發(fā)達(dá)國家在實(shí)踐中形成了適合本國發(fā)展、各具特色的多元化校企合作模式，例如19美國辛辛那提大學(xué)提出的第一個校企合作計(jì)劃，隨后又為加強(qiáng)后繼教育的建設(shè)而頒布了《國防教育法案》(1958)。19英國桑德蘭特技術(shù)學(xué)院提出的“三明治”校企合作教育模式，先后出現(xiàn)《教育法》(1944)、《就業(yè)與訓(xùn)練法》(1973)明確指出校企合作的關(guān)系?！堵殬I(yè)教育法》(1969)的頒布更加推動和促進(jìn)德國的教育發(fā)展，并在20世紀(jì)60年代開始向高等教育校企合作模式擴(kuò)張領(lǐng)域。自20世紀(jì)50年代后，各發(fā)達(dá)國家開始將校企合作模式紛紛運(yùn)用到實(shí)踐中去，并進(jìn)一步完善自身的校企合作模式。國外的職業(yè)教育起步早，發(fā)展時間長，經(jīng)過長時間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過程形成了較為完善的人才培養(yǎng)模式；在校企合作方面也都有著適合本國國情的人才培養(yǎng)方式。德國采取的多為“雙元制”校企合作人才培養(yǎng)模式，其主要是將學(xué)分別安排在學(xué)校和企業(yè)中進(jìn)行測評，時間分配大約是學(xué)校占30%，企業(yè)占70%，由此以看出德國非常注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
與此同時，美國特別注重學(xué)生的興趣愛好、個性化的培養(yǎng)發(fā)展，學(xué)校會根據(jù)每個學(xué)生不同的性格、愛好、特長、興趣等有針對地安排學(xué)生的實(shí)習(xí)與工作。澳大利亞實(shí)行的是tafe教育模式，國家會根據(jù)不同的專業(yè)制定出不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并開發(fā)不同的課程體系，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其教育模式的特點(diǎn)是國家會制定一個統(tǒng)一的人才合格標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)和學(xué)校就以國家的標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。瑞士采取的“洛桑模式”是酒店管理專業(yè)的最為典型的校企合作人才培養(yǎng)模式，洛桑酒店管理學(xué)校采取酒店企業(yè)和學(xué)校相互交替的模式培養(yǎng)酒店專業(yè)化人才，這種模式對學(xué)校、教師、酒店企業(yè)都有著非常嚴(yán)格要求，在校企合作的每個環(huán)節(jié)都特別注重，這也是洛桑模式取得成功的重要原因。國外酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式起源比較早，發(fā)展較快，現(xiàn)在基本處于成熟階段。對于我國校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展有很多借鑒之處。具體有以下三個方面。
第一，合作的企業(yè)知名度要高。高知名度的企業(yè)不管對于學(xué)校還是學(xué)生都具有很大的吸引力，如世界十大飯店集團(tuán)中的高星級酒店。高知名度的企業(yè)不管是在硬件設(shè)施還是在軟件設(shè)施上，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理知識和市場競爭力的提高，有利于學(xué)校的教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二，課程設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)。美國康奈爾大學(xué)酒店管理專業(yè)在世界上享有盛名，尤其是在課程設(shè)置這方面做到獨(dú)一無二。它的課程體系主要包括五個部分，分別是核心課程、選修課程、限選課程、自由選課和實(shí)踐，充分體現(xiàn)了人性化的選擇和注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以對于我國來說，學(xué)習(xí)國外開放式的教學(xué)，應(yīng)抓住核心課程教學(xué)。邀請企業(yè)專家一起參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)制定，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，向企業(yè)輸送高級管理人才。
第三，完善的法律制度是保障。完善校企合作相關(guān)的法律法規(guī)是校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障。在校企合作的過程中因利益的主體不同，難免會有沖突和困難，法律法規(guī)是達(dá)到約束和限制的較好途徑。
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