優(yōu)質(zhì)阿房宮賦教案設計(案例18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-31 18:37:09
優(yōu)質(zhì)阿房宮賦教案設計(案例18篇)
時間:2023-10-31 18:37:09     小編:琴心月

教案是教師與學生之間進行教學交流和互動的基礎。在編寫教案時,教師應該根據(jù)學生的學習特點和實際情況進行合理的教學安排。希望大家能夠從這些教案范文中找到適合自己的教學方法和策略。

阿房宮賦教案設計篇一

1.比較《阿房宮賦》和《史記》中有關阿房宮描寫和記述的不同點。

出示多媒體投影:

(始皇)三十五年(公元前212年)??始皇以為咸陽人多,先王之宮廷小,吾聞周文王都豐,武王都鎬,豐、鎬之間,帝王之都也。乃營作朝宮渭南上林苑中。先作前殿阿房,東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人,下可以建五丈旗。周馳為閣道,自殿下直抵南山。表南山之巔以為闕。為復道,自阿房渡渭,屬之咸陽,以象天極閣道絕漢抵營室也。阿房宮未成;成,欲更擇令名名之。作宮阿房,故天下謂之阿房宮。隱宮徒刑者七十余萬人,乃分作阿房宮,或作驪山。

(選自《史記·秦始皇本紀》)

(1)提問:兩者有關阿房宮的內(nèi)容有何不同?

明確:不同有三:一是建宮原因不同;二是建宮時間不同;三是建宮規(guī)模大小不同。

(2)兩者的不同說明了什么?

明確:《史記》重在歷史事實的記述;而《阿房宮賦》重在文學藝術的想象和夸張,極盡“賦”體鋪陳之能事。

明確:關于秦朝滅亡的議論,本文與《過秦論》相似的地方有:都肯定了秦朝的強大,都強調(diào)秦朝滅亡是毀于自身,都說明了秦朝滅亡的原因是不施行“仁政”。它們的立論角度又有所不同。《過秦論》從先后對比的角度說明了“仁義不施,而攻守之勢異也”的道理;《阿房宮賦》則從“秦愛紛奢”的角度指出了秦朝滅亡的原因?!哆^秦論》以秦朝的興盛反襯它的滅亡,《阿房宮賦》則以對阿房宮“寓言”式的描寫,表明秦朝必然滅亡的結局。《過秦論》作為一篇政論,重在正面說理;《阿房宮賦》作為一篇文賦重在諷喻現(xiàn)實。

六、課堂小結

阿房宮賦教案設計篇二

邱龍濤

教學目的

1.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。

2.學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

學習重點

文章一、二節(jié)

自讀程序

1.讀注釋,了解文章寫作背景。

2.熟讀教材,依據(jù)課下注釋,梳通文意。

3.再讀教材,總體把握文章內(nèi)容,根據(jù)賦的特點,找出“體物”與“寫志”部分。

第一步總體把握:全文分為兩部分,即“體物”部分,包括1、2兩段;與“寫志”部分包括3、4兩段。

第二步反復研讀“體物”部分,即1、2段,這是課文的重點部分,要求熟讀成誦。

第三步細致研讀“寫志”部分即3、4兩段,弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關系。

4.品讀比較。對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進行拓展,并完成課后練習題。

第一步杜牧主張“凡為文以意為主,以氣為輔,以辭彩章句為之兵衛(wèi)”,進一步體會文章的思想內(nèi)容和作者用意。

第二步感悟文章的藝術概括力。

自讀點撥:

一、解題(教材補充注釋1內(nèi)容):

阿房宮,秦始皇所建造的宮苑,故址在今西安市阿房村。《史記秦始皇本紀》載:“三十五年(公元前212年),始皇以為咸陽人多,先王之宮廷小……乃營作朝宮渭南上林苑中,先作前殿阿房,東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人,下可以建五丈旗?!比抗こ糖販缤鰰r猶未完成。阿房者,一說:“此以其形名宮也,言其四阿旁廣也?!保ā妒酚浨厥蓟时炯o》索隱)為了建筑阿房宮,秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”,工程浩大,耗費民力財力極多,加劇了當時的社會危機,促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后,此宮為項羽所焚,現(xiàn)尚存夯臺基。

這個歷史教訓,就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。

賦:是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來,《詩經(jīng)》是“賦”的遠源,《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學體裁,它的特點是:“賦者,鋪者;鋪采文,體物寫志也”(《文心雕龍詮賦》。它鋪陳文采,描寫事物,以抒寫情志,重視辭藻和押韻,以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主,文章顯得整齊和諧,清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運動興起,一些文人用古文的方法寫賦,使之由駢儷趨向散文化,稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。

文章共四個段落:宮――人、物――議――鑒

原因第一段(敘):規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑

第二段(敘):窮奢極欲、揮霍無度的生活

結果第三段(議):失掉民心,迅速滅亡

借鑒第四段(議):愛民保國,免踏覆轍

第一段:活用詞(北構而西折、未云何龍、不霽何虹;廊腰縵回)

內(nèi)容理解

1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么?

2、阿房宮的總體規(guī)模如何?

3、具體來看,阿房宮有那些特點?(樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀)

4、寫歌舞盛況有什么作用?

第2段:詞(輦來于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經(jīng)營、鼎鐺玉石、金塊珠礫)

這一段寫宮女寫了那些內(nèi)容?寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么?

第三段由描寫轉(zhuǎn)入議論??煞秩龑樱合日f人心相同,應相互體諒。一句設問是對秦始皇窮奢極欲、強取豪奪的有力譴責。第二層擺出秦始皇的罪證,六個排比句,運用比喻,緊緊扣住阿房宮,進行強烈的對照描寫,繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財?shù)腵觸目驚心的圖畫。第三層寫到了獨夫民賊的下場。

第四段引出了鑒戒主題:六國不“各愛其人”,亡國乃咎由自取,秦不以六國為鑒,得六國而不愛六國之人,終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒,結局就不言而喻!一語破的,將鑒戒之義寫得觸目驚心,振聾發(fā)聵!當時的皇帝唐敬宗只有16歲,卻昏聵失德,荒淫無度,“大起宮室,廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材,用賦的鋪陳排比,指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓,用意在于諷諫晚唐敬宗。

四、板書設計阿房宮賦(一)

宮:建宮背景、宏偉規(guī)模

人:歌舞之盛、宮女來源、宮女之多

物:剽掠而來

議與鑒:不愛民眾

興建、規(guī)模

用途(置宮女、賞歌舞、貯珍寶)

毀滅

原因

教訓

四、總結

阿房宮賦教案設計篇三

《阿房宮賦》膾炙人口,曾得到“古來之賦此為第一”的美譽。賦的主要特點在于鋪陳事物。南朝梁文學理論批評家劉勰在其《文心雕龍?詮賦》中說:“賦者,鋪也,鋪采?文,體物寫志也?!币虼?,它對于事物的描寫總是淋漓盡致,極盡鋪陳夸張之能事;結尾部分則往往發(fā)一點議論,以寄托諷刺之意?!绑w物”最終的目的是為了“寫志”?!栋⒎繉m賦》一二兩節(jié)屬于“體物”,三四兩節(jié)屬于“寫志”。先讓學生了解作者想要表達的觀點(“志”),再去欣賞“體物”部分,更能使學生深刻理解“體物”的重要意義,從而掌握賦的特點。

另外,如果按照傳統(tǒng)教法先介紹寫作背景再研究課文,學生可能不會留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關語句而順勢拋出寫作背景,效果就好得多了。

由于本文的文體特征,誦讀也應是學習本文的重要手段之一。要教給學生一些記憶的方法,培養(yǎng)他們背誦的能力。

教學目標

2.認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡。了解作者借古諷今的寫作目的。

3.學習本文描寫和議論的作用和關系。

教學重點與難點

1.本文“體物”和“寫志”的各自特點以及兩者之間的關系。

2.借古諷今的寫作目的。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

【教學重點】

了解作者借古諷今的寫作目的。

一、導入

上一篇課文我們學習的是《六國論》。蘇洵在《六國論》中提出:六國滅亡的原因是賄賂秦國。六國滅亡了,秦始皇統(tǒng)一了中國。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝,但這個強大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運。秦朝滅亡的原因又是什么呢?(學生討論)

同學們從不同的角度對這一問題發(fā)表了自己的看法。其實晚唐詩人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達了他本人的看法。今天我們就一起學習《阿房宮賦》。

二、本文的結構層次是怎樣的?

分析:全文四段可分兩大部分。

第一部分(第1、2段)由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動,鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫宮中生活荒淫、奢靡。

第1段:鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

一層(段首前12字)兩句偶句,交待建宮背后的巨大耗資。

二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規(guī)摸。

三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動。

第2段:鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。

二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活荒淫、奢靡。

三層(余下各句)從珠寶陳設寫荒淫,揭示搶掠行徑。

第二部分(第3、4段)議論分析,指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運,規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

第3段:指出秦必亡之命運。

一層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。

二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢,以致眾叛親離。

三層(余下各句)簡練概括地寫出了秦皇無道,導致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的.后果,進而走上了自取滅亡的道路。

第4段:諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

一層(開頭到“誰得而族滅也”)引歷史教訓,指出六國和秦滅亡的原因。

二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。

三、杜牧認為秦朝滅亡的原因是什么?(學生在課前預習的基礎上迅速瀏覽課文回答問題)

明確:族秦者,秦也,非天下也。

四、杜牧的這個結論從何而來?課文哪些部分對這個問題進行了議論?是如何議論的?

研習三、四小節(jié)。教師范讀,學生齊讀,逐句翻譯并理解文意。

分析:

以兩個反問句引發(fā)議論,從人之常情著筆,揭露了秦的奢侈荒淫。接著用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個“多于”,秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比,語氣強烈。結論顯而易見:秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸是導致國家滅亡的根本原因。

如果說第三段是就秦論秦,第四段則擴展到治國方針的議論?!皽缌鶉?,六國也”,“族秦者,秦也”?!笆埂弊志涞募僭O進一步闡發(fā)立國之本:統(tǒng)治者要愛護百姓,千萬不能驕奢淫逸。

明確:最后的警告如警鐘長鳴,對治國者有啟發(fā)和警示作用。

介紹寫作背景:

杜牧所處的時代,政治腐敗,階級矛盾異常尖銳,藩鎮(zhèn)跋扈,吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢,希望當時的統(tǒng)治者勵精圖治、富國強兵,極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn),加強統(tǒng)一,外御侵略,鞏固國防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚。本文作于唐敬宗寶歷元年(公元825年),杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!苯韫胖S今是寫這篇文章的根本目的。

這類文章一般都不會為了寫史實而寫史實,都有其現(xiàn)實針對性。總結歷史的興亡教訓可以被察當今為政的得失。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來批評北宋朝廷屈辱求和的外交路線。師生可以就這一類文章的這一特點共同進行探討。

六、課后背誦三、四兩小節(jié)。

第二課時

【教學重點】

1.了解“體物”與“寫志”的各自特點以及兩者之間的關系。

2.背誦一、二兩小節(jié)。

研習一、二兩小節(jié)。

這一部分主要通過誦讀法來了解“賦”體鋪陳的特點,不需要逐字逐句翻譯。

先聽錄音,再請兩三個學生有感情地朗讀,最后齊聲朗讀。

1.思考:從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的?

明確:從三個方面來描寫阿房宮:一是寫阿房宮建筑之奇,二是寫阿房宮美女之眾,三是寫阿房宮珍寶之多。

2.思考:這樣描寫對后文表達中心有什么作用?

明確:透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面,作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂,正是導致秦王朝覆亡的根本原因。

二、介紹“賦”體鋪陳的特點,并介紹“體物”與“寫志”之間的關系。

賦的特點是“鋪采攡文,體物寫志”(《文心雕龍#8226;詮賦》)。“鋪采?文”就是鋪陳文采辭藻,極力渲染夸張,這是其形式上的特點,“體物寫志”就是詠物說理,即通過對山水、風物、宮苑、鳥獸乃至車旗儀仗、音樂舞蹈等事物的描寫來表現(xiàn)作者的思想意圖,這是其內(nèi)容上的特點。前者是手段,后者是目的。因此,盡管賦很講究詞的巧麗,但一定要服從表現(xiàn)內(nèi)容的需要?!皩懼尽笔橇①x的根本。

本文前兩節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”,而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫,更能充分體現(xiàn)秦朝滅亡的原因。

三、背誦一、二兩小節(jié)。

明確:師生合作理出第一小節(jié)的寫作思路,再試著背誦。

第一小節(jié)寫作思路:頭兩句寫出了秦王朝統(tǒng)一天下的氣概,接下來的兩句寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦?!案矇喝儆嗬铮綦x天日。驪山北構而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻?!边@是概括全貌的寫法,讀者會從這六句中,想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫渭水和樊川的“流入宮墻”,自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點。其中實寫了樓閣、廊檐,描寫地細致入微;虛寫了長橋、復道,想象得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法,借寫歌舞的冷暖,描述阿房宮“一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”的怪現(xiàn)象,陪襯出它的宏大寬廣。

第二小節(jié)由學生獨自整理寫作思路并完成背誦任務。

四、問題探究

分析:這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字,使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解,迅速滅亡;覆壓三百余里的阿房宮,也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明,不能愛民,難圖久安。但是,當時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓,沉湎聲色,又大起宮室,身居積薪之上,仍以為安。歷史興亡,激蕩胸中;目睹現(xiàn)實,感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜,顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆,前事不忘,后事之師,不意今人又在步秦人之后塵,唐王朝的命運不也令人可憂嗎?“楚人一炬,可憐焦土”,作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文,許多地方并不直說,讀時需細加玩味,方能體會作者的用心。

分析:作者諷諫時弊,以秦王朝滅亡為借鑒;寫秦朝覆滅,又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅?賦中說到“滅六國者六國也,非秦也……使六國各愛其人,則足以拒秦”??梢?,六國滅亡,是不能愛民的結果。從何看出六國之不愛民呢?“燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山。”“秦之珍寶”(財富之代稱),來自六國;六國之珍寶取自百姓,統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要,對百姓肆意搜刮,錙銖不留?!傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y(tǒng)治;秦如吸取教訓,“復愛六國之人,”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀,阿房出”,秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭12個字,既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建,又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

阿房宮賦教案設計篇四

1.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。

2.學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

教學重點:目標2

教學難點:目標3

教學方法:誦讀法研習文本

教學課時:2課時

第一課時

預習內(nèi)容:

1.讀準文章字音

2.讀注釋,了解文章寫作背景。

3.熟讀教材,依據(jù)課下注釋,梳通文意

一:導入新課:

1.導入

2.歷史背景可參見自讀提示?!栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!碧凭醋诶钫渴鶜q繼位,貪好聲色,大興土木,游宴無度,不視朝政,求訪異人,希望獲得不死之靈藥,因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢,就借這篇賦,表面上寫秦因修建阿房宮,揮霍無度,貪色奢侈,勞民傷財,終至亡國,實則是借秦之故事諷唐之今事,規(guī)勸唐朝的當政者,要以古為鑒,不能哀而不鑒,最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。

3:解題(教材補充注釋10內(nèi)容):

阿房宮,秦始皇所建造的宮苑,故址在今西安市阿房村。為了建筑阿房宮,秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”,工程浩大,耗費民力財力極多,加劇了當時的社會危機,促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后,此宮為項羽所焚,現(xiàn)尚存夯臺基。

這個歷史教訓,就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義?!百x”的內(nèi)容見《赤壁賦》相關知識“賦”的字義是鋪述,這種文體的特征是“鋪采摛(chi舒展)文,體物寫志”(劉勰語)“鋪采摛文”是賦的形貌,“體物寫志”是賦的內(nèi)容。體物是摹寫事物,漢大賦更多摹山范水,敘寫宮苑游獵之作,大量羅列各種珍禽奇獸花木魚等?!皩懼尽痹谖恼陆Y尾盡諷諫之意。

二:檢查預習:

兀驪山()縵()媵嬙()()鐺()庾()

阿房()()霽()邐迤()()錙銖()橫檻()

四:“體物”部分

1:包括1、2兩段第1段:鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

一層(段首前12字)兩句偶句,交待建宮背后的巨大耗資。

二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規(guī)摸。

三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動。

板書雄偉壯觀的阿房宮學生再讀或再背課文

2:具體研習第二段

(1)一名學生朗讀

(2)第2段:鋪敘統(tǒng)治者生活的奢靡。

一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。

二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活奢靡。

三層(余下各句)從珠寶陳設寫,揭示搶掠行徑。

板書:美人之多珍寶之富

(3)學生齊讀

五:作業(yè):

1:整理重點實虛詞

2:背誦1、2段

第二課時

教學要點:(1)研習體物部分(2)語段精讀

一:檢查上節(jié)內(nèi)容

二:分析三四段

三:研習第三段(1)學生齊讀(2)分組討論

第3段:指出秦必亡之命運。

一層:從珠寶陳設寫,揭示搶掠行徑。

二層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。

三層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢,以致眾叛親離。

四:研習第四段

(1)教師范背

(2)提問:“嗚呼”一詞開頭的作用表現(xiàn)何感情?其后四句說出何道理。明確:領起全段表現(xiàn)對歷史教訓的沉痛感觸,加強感情色采。后四句闡述興亡自取的道理。

(3)“嗟夫”后用假設語氣要說明?明確:申述論據(jù),指愛民與長治息息相關

(5)作者認為六國與秦滅亡的原因,一句話概括。明確:都是不愛其民。諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

板書:總結教訓警告當世戒奢愛民

(6)齊讀三四節(jié)

五:“體物”“寫志”的關系

事物的描寫總是淋漓盡致,極盡鋪陳夸張之能事;結尾部發(fā)一點議論,以寄托諷刺之意。,成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結合的方法。從全文看,雖以鋪陳描寫為客筆,抒情議論為主旨,但在前兩段描寫時,卻用盡工筆,以華美的文辭,豐富的比喻,極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大,歌舞之盛,美人之多,珍寶之豐,靡費之巨,從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎上,后兩段抒情議論,揭示全文主題,顯示作者的見解和寫作意圖,見出褒貶之情,諷喻之意,前兩段為后兩段張本,后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結合,使得文章有景有事有情有理,具有強大的藝術力量。(各取所需)

六:總結

七:【語言揣摩】

1.六王畢,四海一。蜀山兀,阿房出。

評析:起勢雄健,涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事;實則于敘事中寓褒貶,并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟,實為下文議秦亡之速埋下伏筆?!傲酢睘槭裁磿爱叀?“四?!睘槭裁茨堋耙弧?一亡一興,關鍵何在?讀完全篇,這些問題就會得到解答?!傲酢敝爱叀?,其原因就在自身,那么,秦能統(tǒng)一四海的原因,也就不言可知了。這兩句一抑一場;而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀,阿房出”,一因一果,反映了一苦一樂,六個字概括了無限深廣的內(nèi)容。“?!薄俺觥眱勺郑χ厍рx,而從“?!钡健俺觥钡倪^程,更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大,秦始皇的驕奢,人民的血汗和生命,均可由此想見。更深一層來想,“六王”既以“不愛其人”而覆亡,秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上,那么,從“六王”的已“畢”,不是很可以預見秦的將“畢”嗎?以四個三字句發(fā)端,一句一意,層層逼進;又句句押韻,音節(jié)迅急,有如駿馬下坡,俊快無比。

運用:六國滅亡了,天下統(tǒng)一了,四川山疏導樹木砍光了,阿房宮建成了。

2.“嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家.奈何取之盡錙、銖,用之如泥沙?”

評析:本句從最普遍的民心人性的角度,說明人心沒有區(qū)別,都追求幸??鞓贰⒍紥炷罴倚?,對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊?!扒貝奂娚?,人亦念其家”兩句,“秦”、“人”并提,說明并無高低貴賤的區(qū)別。接著以“奈何取之盡錙銖,用之如泥沙”的憤慨語,總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的,給人民帶來了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開頭,繼以“奈何”詰問相承接,揭露和控訴了秦的自私無道。

八:簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。

分析:賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式,所以它的文學色彩更濃一些,在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用,所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”,而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡。《過秦論》和《六國論》嚴格說應是一篇史論,它應以史為依據(jù)、基礎,所以應集中更多的筆墨來陳述、記敘相關的歷史史實,再在史實的基礎上提出自己的觀點。

阿房宮賦教案設計篇五

寫作特點:

這是篇典型的賦。賦是一種文體,講究鋪張敘事,重視辭藻押韻,本文體現(xiàn)了賦的特點。比如發(fā)端之辭“六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出”,不僅有氣勢,而且含義尤豐,寫盡秦王朝暴興速滅的歷史,其中“畢”、“一”、“?!?、“出”錘煉極佳。“畢”、“一”概括了六國互喪、天下為秦的史實,而“?!?、“出”,則形象說明“阿房出”是由“蜀山?!睋Q來的。作者以夸張的藝術手法,不僅寫出了阿房宮規(guī)模宏大,而且生動地揭露了秦始皇的腐敗、荒淫。這些無不反映賦的藝術特點。

賦是一種鋪陳辭藻、描繪事物、抒寫情志的文體。

賦的特點有:

1)鋪陳描寫:做大量鋪墊、伏筆,用以說明最終觀點

2)夸張渲染:大量排比、比喻、夸張的運用

3)駢散結合:使句式張齊、錯落有致

4)音律和諧:讀之瑯瑯上口

創(chuàng)作背景

《阿房宮賦》寫于公元825年(唐敬宗寶歷元年),杜牧二十三歲。杜牧所處的時代,政治腐敗,階級矛盾異常尖銳,他希望當時的統(tǒng)治者勵精圖治、富民強兵,而事實恰恰和他的愿望相反。唐穆宗李恒以沉溺聲色送命。接替他的唐敬宗李湛,荒淫更甚,“游戲無度,狎昵群小”,“視朝月不再三,大臣罕得進見”。又“好治宮室,欲營別殿,制度甚廣”。并命令度支員外郎盧貞,“修東都宮闕及道中行宮”,以備游幸(《通鑒》卷二四三)。對于這一切,杜牧是憤慨而又痛心的。他在《上知己文章啟》中明白地說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》。”可見《阿房宮賦》的批判鋒芒,不僅指向秦始皇和陳后主、隋煬帝等亡國之君,而主要是指向當時的最高統(tǒng)治者。

首句作用

分析:作者諷諫時弊,以秦王朝滅亡為借鑒;寫秦朝覆滅,又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅?賦中說到“滅六國者六國也,非秦也……使六國各愛其人,則足以拒秦”??梢姡鶉鴾缤觯遣荒軔勖竦慕Y果。從何看出六國之不愛民呢?“燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山?!薄扒刂鋵殹?財富之代稱),來自六國;六國之珍寶取自百姓,統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要,對百姓肆意搜刮,錙銖不留。“六王”因不愛民而“畢”其統(tǒng)治;秦如吸取教訓,“復愛六國之人,”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀,阿房出”,秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭12個字,既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建,又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

立意

分析:細讀全文,不難看出作者旨在總結秦王朝滅亡的歷史教訓。第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第2段敘寫宮中美女之眾,珍寶之多。第3段夾敘夾議,點明:正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸,濫用民力,致使農(nóng)民起義,一舉亡秦。第4段轉(zhuǎn)入議論,進一步指出:六國衰亡,秦朝覆滅,其根本原因都在于不能愛民。篇末4句言簡意賅,暗寓諷諫之意,含蓄地告誡后人,如不以歷史為鑒,還會重蹈覆轍。

由此可見,總結秦王朝滅亡的歷史教訓,用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷(唐敬宗的年號)大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時最高統(tǒng)治者。

阿房宮賦教案設計篇六

山東省菏澤一中王正華

杜牧

教學目的:1、了解賦的特點,學習本文描寫為議論蓄勢,議論使描寫增加深度的寫作特色。

2、理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。

3、認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡,了解秦亡的原因及作者借古諷今的寫作目的。

教學設想:文字較深,教師適當指導、分析,將字音、詞語、章法、思想內(nèi)容結合起來。2教時。(教案不分課時,操作時靈活掌握)

教學過程:

一、導入:據(jù)《史記》記載,秦始皇嫌都城咸陽人多,原來的宮廷狹小,就在渭水以南營造新宮。工程開始于公元前2(秦始皇三十五年),長期調(diào)動的民夫有七十萬,直到秦朝滅亡,尚未正式完工,因此宮名沒有確定,據(jù)說因為宮的前殿所在地叫“阿房”,當時人們便稱它為“阿房宮”。阿房宮的規(guī)模非常巨大,僅它的前殿就“東西五百步,南北五十丈,上可坐萬人,下可建五丈旗。”《漢書》上說,殿前立銅人十二,每個重十二萬斤;宮中有天橋向東南通往終南山,山頂筑有闕樓;渭河上架有大橋,向北直達咸陽。公元前2,項羽統(tǒng)兵進入函谷關,焚燒秦宮室,大火三月不滅。阿房宮于是被焚毀?,F(xiàn)在的西安市三橋鎮(zhèn)南有其遺址。本文作于唐敬宗寶歷元年(公元825年),作者杜牧,唐代文學家,字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人,出身于高門世族,是曾做過德宗、順宗、憲宗三朝宰相的杜佑之孫。其詩在晚唐成就頗高,與李商隱并稱為“小李杜”?!栋⒎繉m賦》選自《樊川文集》,因杜牧有別墅在樊川,故名。杜牧寫《阿房宮賦》的.目的只是為了懷古嗎?學完文章,同學們會有答案的。

二、通讀全篇。

三、指導理解。文章共四個段落:宮--人、物--議--鑒

第一段:活用詞(北構而西折、未云何龍、不霽何虹;廊腰縵回)

內(nèi)容理解

1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么?

2、阿房宮的總體規(guī)模如何?

3、具體來看,阿房宮有那些特點?(樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀)

4、寫歌舞盛況有什么作用?

第2段:詞(輦來于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經(jīng)營、鼎鐺玉石、金塊珠礫)

這一段寫宮女寫了那些內(nèi)容?寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么?

第三段由描寫轉(zhuǎn)入議論??煞秩龑樱合日f人心相同,應相互體諒。一句設問是對秦始皇窮奢極欲、強取豪奪的有力譴責。第二層擺出秦始皇的罪證,六個排比句,運用比喻,緊緊扣住阿房宮,進行強烈的對照描寫,繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財?shù)挠|目驚心的圖畫。第三層寫到了獨夫民賊的下場。

第四段引出了鑒戒主題:六國不“各愛其人”,亡國乃咎由自取,秦不以六國為鑒,得六國而不愛六國之人,終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒,結局就不言而喻!一語破的,將鑒戒之義寫得觸目驚心,振聾發(fā)聵!當時的皇帝唐敬宗只有16歲,卻昏聵失德,荒淫無度,“大起宮室,廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材,用賦的鋪陳排比,指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓,用意在于諷諫晚唐敬宗。

四、板書設計阿房宮賦(一)

宮:建宮背景、宏偉規(guī)模

人:歌舞之盛、宮女來源、宮女之多

物:剽掠而來

議與鑒

阿房宮賦(二)

興建、規(guī)模

用途(置宮女、賞歌舞、貯珍寶)

毀滅

原因

教訓

四、總結

《阿房宮賦》膾炙人口,曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。賦,它講究字句的整齊和聲調(diào)的和諧,是介于詩和散文之間的一種文學樣式。南朝梁文學理論批評家劉勰在其《文心雕龍-詮賦》中說:“賦者,鋪也,鋪采chi文,體物寫制也?!边@說明了賦的主要特點在于鋪陳事物。因此,它對于事物的描寫總是淋漓盡致,極盡鋪陳夸張之能事;結尾部分則往往發(fā)一點議論,以寄托諷刺之意。本文亦具有這個特點,成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結合的方法。從全文看,雖以鋪陳描寫為客筆,抒情議論為主旨,但在前兩段描寫時,卻用盡工筆,以華美的文辭,豐富的比喻,極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大,歌舞之盛,美人之多,珍寶之豐,靡費之巨,從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎上,后兩段抒情議論,揭示全文主題,顯示作者的見解和寫作意圖,見出褒貶之情,諷喻之意,前兩段為后兩段張本,后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結合,使得文章有景有事有情有理,具有強大的藝術力量。

文章為了鋪敘其事,運用的語言也是相當精美的。它時而用對偶排比,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,聲韻和美,節(jié)奏明快。時而駢散兼行,長短急徐,錯落有致,顯得文氣走動,通達流暢??傊?,〈阿房宮賦〉文辭華美,想象豐富,氣勢宏偉,既有激情,又蘊深意,令人感動,發(fā)人深思,堪稱“文人之賦”。

阿房宮賦教案設計篇七

通過反復誦讀或訓練,進一步了解“賦”的語言特點,提高

學生的語言表達能力。

[教學過程]

一、檢查背誦情況(抽查2~3名學生)

二、導入新課

名篇《阿房宮賦》歷來受到人們的高評?!爸炼拍林栋⒎繉m賦》,古今膾炙”(元朝祝堯《古賦辨體》);“古來之賦,此為第一”。文章不僅有嚴謹巧妙的結構,而且還有絢麗華美的語言。這優(yōu)美的語言中既有堆紅疊翠的亭臺樓閣,又有百姓的嘆息、宮女的啜泣、帝王的呵斥、戍卒的吶喊之聲。這節(jié)課,就讓我們一起來欣賞這優(yōu)美的語言吧!

阿房宮賦教案設計篇八

阿房宮賦()(教師中心稿)

邱龍濤

教學目的

1.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。

2.學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的.寫作特色。

3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

學習重點

文章一、二節(jié)

自讀程序

1.讀注釋,了解文章.寫作背景。

2.熟讀教材,依據(jù)課下注釋,梳通文意。

3.再讀教材,總體把握文章內(nèi)容,根據(jù)賦的特點,找出“體物”與“寫志”部分。

第一步總體把握:全文分為兩部分,即“體物”部分,包括1、2兩段;與“寫志”部分包括3、4兩段。

第二步反復研讀“體物”部分,即1、2段,這是課文的重點部分,要求熟讀成誦。

第三步細致研讀“寫志”部分即3、4兩段,弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關系。

4.品讀比較。對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進行拓展,并完成課后練習題。

第一步杜牧主張“凡為文以意為主,以氣為輔,以辭彩章句為之兵衛(wèi)”,進一步體會文章的思想內(nèi)容和作者用意。

第二步感悟文章的藝術概括力。

自讀點撥:

一、解題(教材補充注釋1內(nèi)容):

阿房宮,秦始皇所建造的宮苑,故址在今西安市阿房村?!妒酚?秦始皇本紀》載:“三十五年(公元前212年),始皇以為咸陽人多,先王之宮廷小……乃營作朝宮渭南上林苑中,先作前殿阿房,東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人,下可以建五丈旗?!比抗こ糖販缤鰰r猶未完成。阿房者,一說:“此以其形名宮也,言其四阿旁廣也。”(《史記?秦始皇本紀》索隱)為了建筑阿房宮,秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”,工程浩大,耗費民力財力極多,加劇了當時的社會危機,促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后,此宮為項羽所焚,現(xiàn)尚存夯臺基。

這個歷史教訓,就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。

賦:是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來,《詩經(jīng)》是“賦”的遠源,《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學體裁,它的特點是:“賦者,鋪者;鋪采文,體物寫志也”(《文心雕龍?詮賦》。它鋪陳文采,描寫事物,以抒寫情志,重視辭藻和押韻,以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主,文章顯得整齊和諧,清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運動興起,一些文人用古文的方法寫賦,使之由駢儷趨向散文化,稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來科舉考試的'“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。

文章共四個段落:宮――人、物――議――鑒

原因第一段(敘):規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑

第二段(敘):窮奢極欲、揮霍無度的生活

結果第三段(議):失掉民心,迅速滅亡

借鑒第四段(議):愛民保國,免踏覆轍

第一段:活用詞(北構而西折、未云何龍、不霽何虹;廊腰縵回)

內(nèi)容理解

1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么?

2、阿房宮的總體規(guī)模如何?

3、具體來看,阿房宮有那些特點?(樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀)

4、寫歌舞盛況有什么作用?

第2段:詞(輦來于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經(jīng)營、鼎鐺玉石、金塊珠礫)

這一段寫宮女寫了那些內(nèi)容?寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么?

第三段由描寫轉(zhuǎn)入議論??煞秩龑樱合日f人心相同,應相互體諒。一句設問是對秦始皇窮奢極欲、強取豪奪的有力譴責。第二層擺出秦始皇的罪證,六個排比句,運用比喻,緊緊扣住阿房宮,進行強烈的對照描寫,繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財?shù)挠|目驚心的圖畫。第三層寫到了獨夫民賊的下場。

第四段引出了鑒戒主題:六國不“各愛其人”,亡國乃咎由自取,秦不以六國為鑒,得六國而不愛六國之人,終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒,結局就不言而喻!一語破的,將鑒戒之義寫得觸目驚心,振聾發(fā)聵!當時的皇帝唐敬宗只有16歲,卻昏聵失德,荒淫無度,“大起宮室,廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材,用賦的鋪陳排比,指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓,用意在于諷諫晚唐敬宗。

四、板書設計阿房宮賦(一)

宮:建宮背景、宏偉規(guī)模

人:歌舞之盛、宮女來源、宮女之多

物:剽掠而來

議與鑒:不愛民眾

興建、規(guī)模

用途(置宮女、賞歌舞、貯珍寶)

毀滅

原因

教訓

四、總結

《阿房宮賦》膾炙人口,曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。賦,它講究字句的整齊和聲調(diào)的和諧,是介于詩和散文之間的一種文學樣式。南朝梁文學理論批評家劉勰在其《文心雕龍-詮賦》中說:“賦者,鋪也,鋪采chi文,體物寫制也?!边@說明了賦的主要特點在于鋪陳事物。因此,它對于事物的描寫總是淋漓盡致,極盡鋪陳夸張之能事;結尾部分則往往發(fā)一點議論,以寄托諷刺之意。本文亦具有這個特點,成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結合的方法。從全文看,雖以鋪陳描寫為客筆,抒情議論為主旨,但在前兩段描寫時,卻用盡工筆,以華美的文辭,豐富的比喻,極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大,歌舞之盛,美人之多,珍寶之豐,靡費之巨,從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎上,后兩段抒情議論,揭示全文主題,顯示作者的見解和.寫作意圖,見出褒貶之情,諷喻之意,前兩段為后兩段張本,后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結合,使得文章有景有事有情有理,具有強大的藝術力量。

文章為了鋪敘其事,運用的語言也是相當精美的。它時而用對偶排比,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,聲韻和美,節(jié)奏明快。時而駢散兼行,長短急徐,錯落有致,顯得文氣走動,通達流暢??傊?,〈阿房宮賦〉文辭華美,想象豐富,氣勢宏偉,既有激情,又蘊深意,令人感動,發(fā)人深思,堪稱“文人之賦”。

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阿房宮賦教案設計篇九

唐代:杜牧

六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出。覆壓三百余里,隔離天日。驪山北構而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。五步一樓,十步一閣;廊腰縵回,檐牙高啄;各抱地勢,鉤心斗角。盤盤焉,囷囷焉,蜂房水渦,矗不知其幾千萬落。長橋臥波,未云何龍?復道行空,不霽何虹?高低冥迷,不知西東。歌臺暖響,春光融融;舞殿冷袖,風雨凄凄。一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊。(不知其一作:不知乎)

妃嬪媵嬙,王子皇孫,辭樓下殿,輦來于秦。朝歌夜弦,為秦宮人。明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也。雷霆乍驚,宮車過也;轆轆遠聽,杳不知其所之也。一肌一容,盡態(tài)極妍,縵立遠視,而望幸焉。有不見者,三十六年。燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山。一旦不能有,輸來其間。鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤,秦人視之,亦不甚惜。(有不見者一作:有不得見者)

嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家。奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?使負棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽,多于機上之工女;釘頭磷磷,多于在庾之粟粒;瓦縫參差,多于周身之帛縷;直欄橫檻,多于九土之城郭;管弦嘔啞,多于市人之言語。使天下之人,不敢言而敢怒。獨夫之心,日益驕固。戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!

嗚呼!滅六國者六國也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟乎!使六國各愛其人,則足以拒秦;使秦復愛六國之人,則遞三世可至萬世而為君,誰得而族滅也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復哀后人也。

翻譯:

六國滅亡,四海統(tǒng)一;蜀地的山變得光禿禿了,阿房宮建造出來了。它從渭南到咸陽覆蓋了三百多里地,宮殿高聳,遮天蔽日。它從驪山北邊建起,折而向西,一直通到咸陽。渭水、樊川浩浩蕩蕩的,流進了宮墻。五步一座樓,十步一個閣,走廊長而曲折,突起的屋檐像鳥嘴向上撅起。各自依著地形,四方向核心輻輳,又互相爭雄斗勢。樓閣盤結交錯,曲折回旋,如密集的蜂房,如旋轉(zhuǎn)的水渦,高高地聳立著,不知道它有幾千萬座。長橋橫臥水波上,天空沒有起云,何處飛來了蒼龍?復道飛跨天空中,不是雨后剛晴,怎么出現(xiàn)了彩虹?房屋忽高忽低,幽深迷離,使人不能分辨東西。歌臺上由于歌聲響亮而充滿暖意,有如春光融和;舞殿上由于舞袖飄拂而充滿寒意,有如風雨凄涼。一天之中,一宮之內(nèi),氣候卻不相同。

六國的妃嬪侍妾、王子皇孫,離開自己的宮殿,坐著輦車來到秦國,他們早上歌唱,晚上奏樂,成為秦國的宮人。明亮的星星晶瑩閃爍,那是宮妃們打開了梳妝的鏡子;烏青的云朵紛紛擾擾,這是宮妃們在梳理晨妝的發(fā)髻;渭水漲起一層油膩,那是她們潑掉的脂粉水;煙靄斜斜上升,云霧橫繞空際,那是宮女們?nèi)计鹆私诽m在熏香;雷霆突然震響,這是宮車駛過去了;轆轆的車聲越聽越遠,無影無蹤,不知道它去到什么地方。她們每一片肌膚,每一種容顏,都美麗嬌媚得無以復加。宮妃們久久地站著,遠遠地探視,盼望著皇帝來臨。有的宮女竟整整三十六年沒能見到皇帝。

燕趙、韓魏收藏的金玉珍寶,齊國楚國挑選的珍寶,是諸侯世世代代,從他們的子民那里掠奪來的,堆疊得像山一樣。一旦國破家亡,這些再也不能占有了,都運送到阿房宮里來。寶鼎被當作鐵鍋,美玉被當作頑石,黃金被當作土塊,珍珠被當作沙礫,丟棄得到處都是,秦人看見這些,也并不覺得可惜。

唉,一個人的意愿,也就是千萬人的意愿啊。秦皇喜歡繁華奢侈,人民也顧念他們自己的家。為什么掠取珍寶時連一錙一銖都搜刮干凈,耗費起珍寶來竟像對待泥沙一樣。致使承擔棟梁的柱子,比田地里的農(nóng)夫還多;架在梁上的椽子,比織機上的女工還多;梁柱上的釘頭光彩耀目,比糧倉里的粟粒還多;瓦楞長短不一,比全身的絲縷還多;或直或橫的欄桿,比九州的城郭還多;管弦的聲音嘈雜,比市民的言語還多。使天下的人民,口里不敢說,心里卻敢憤怒??墒鞘ПM人心的秦始皇的思想,一天天更加驕傲頑固。結果戍邊的陳勝、吳廣一聲呼喊,函谷關被攻下,楚兵一把大火,可惜阿房宮化為一片焦土。

唉!滅亡六國的是六國自己,不是秦國啊。消滅秦王朝的是秦王朝自己,不是天下的人啊??蓢@呀!假使六國各自愛護它的人民,就完全可以依靠人民來抵抗秦國。假使秦王朝又愛護六國的人民,那么皇位就可以傳到三世還可以傳到萬世做皇帝,誰能夠族滅它呢?秦人來不及哀悼自己,而后人替他們哀傷;如果后人哀悼他卻不把他作為鑒戒吸取教訓,也只會使更后的人又來哀悼這后人啊。

阿房宮賦教案設計篇十

學生思考后,明確:文章可分兩大部分(第1、2段為第一部分;第3、4段為第二部分)。第一部分是敘事,第二部分是議論?!百x”的特點在于“體物寫志”,即鋪敘事情,抒發(fā)情志。

因此說,兩部分之間是鋪事與寫志的關系。鋪事是寫志的基礎,寫志是鋪事的目的。

2.討論:文章的第3段與第4段是否能對調(diào)?為什么?

明確:兩段之間不可對調(diào)。第3段的感慨是由第1、第2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來的。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現(xiàn)象,直逼其壓迫人民掠奪人民的政權本質(zhì)?!把酃狻备钸h,將一千年前的“史實”與一千年后的“現(xiàn)實”聯(lián)系起來,生發(fā)成一條規(guī)律。

3.由以上分析看,這篇文章的結構具有怎樣的特點?

學生思考后,明確:文章的結構十分嚴謹、巧妙。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女,暗示著秦統(tǒng)治者的荒淫和奢侈并暗示著他們的前途。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災難,“天下之人,不敢言而敢怒”托出火山即將爆發(fā)的形勢。最后寫秦不以六國為鑒,終于自食其果;那么當時的統(tǒng)治者如不以秦為戒,又會有什么結果呢?環(huán)環(huán)相扣,真可謂“筆所未到氣已吞”!

五、課堂小結

阿房宮賦教案設計篇十一

教學目的:

1.理解常見文言詞語“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。

2.了解體會作者對秦亡的原因的看法,以及文章的寫作目的。

3.了解唐代文賦的特點及與駢體文的區(qū)別。

4.體會本文駢散結合的特點,背誦全文。

教學重點:詞語用法與作者觀點。

教學難點?:駢散結合的特點。

教學課時:2課時。

教學方法:賞讀法。

第一課時

一.教學導入??:(由回憶《過秦論》的內(nèi)容開始,引入新課。)

二.作者介紹:

杜牧(803~852),字牧之,唐代京兆萬年(陜西西安)人,著名詩人、文學家,唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年(828)進士,授弘文館校書郎。文人耿介,不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚?;鼐┖螅瑲v任監(jiān)察御史,黃、池、睦等州刺史,官終中書舍人。杜牧年少時即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負,猶喜論政治、軍旅之事,主張固邊、削藩,曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇,人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主,以氣為輔,以辭采章句為兵衛(wèi)”,強調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務。文、賦、詩皆工,詩與李商隱齊名,世稱“小李杜”(李白和杜甫稱“老李杜”)。

三.背景介紹與解題:

阿房宮,秦宮名,故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余萬,工程浩大,至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房,故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年(825),自稱有諷喻敬宗“大起宮室,廣聲色”之意?!百x”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代,盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法,極盡渲染之能事,語言講究對偶,注重聲律,辭藻華麗,富有文采,稱為駢賦。唐宋時,它已經(jīng)爪尖散文化,句式參差,長短不齊,多以散代駢,押韻也比較自由,人稱“文賦”。

四、下列加點字的注音、解釋有誤的一項是(??? )

a? 不霽何虹(雨過天晴)????? b? 盡態(tài)極妍(美麗)

c? 鼎鐺玉食(鐵鍋)????????????? d? 直欄橫檻(欄桿)

e 輦來于秦(坐車)?????????????? f? 朝歌夜弦(早上)

五、斷句:

1、驪山北構而西折

2、矗不知其幾千萬落

3、杳不知其所之也

4、有不得見者三十六年

5、多于庾之粟粒

6、亦使后人而復哀后人也

六、講解第一段。

(一)補充解釋

1? 六王畢,四海一??? 一:數(shù)詞作動詞,統(tǒng)一。

2? 驪山北構而西折??? 而:表順接的連詞。北、西:名詞作狀語。走:達。

3? 各抱地勢??? 抱:適合,隨著。

4? 盤盤焉??? 焉:……的樣子。

5? 矗不知其幾千萬落??? 落:量詞,座,所。

6? 復道行空??? 行空:橫跨半空。

7? 不知西東??? 西東:互文見義,指各個方向。

8? 歌臺暖響??? 響:聲響,指歌聲和樂聲。

9? 而氣候不齊??? 而:然而。氣候:天氣(風雨晴雪),指情況。齊:相同。

(二)分析內(nèi)容。

1? 前四個3字句:寫出秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概,也寫出阿房宮興建營造的非同凡響。

2? 第二句:從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

3? 第三四句:寫阿房宮依山水而建,突出它利用自然,巧奪天工的氣派。

4? 第五句:由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復道。

5? 第六句:用夸張、襯托的手法,借寫歌舞的冷暖來陪襯它的宏大寬廣。

(三)板書總結:

七、作業(yè)?:課后自譯并背誦第一段。

第二課時

一、復習第一段:檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。

二、分析第二段。

(一)補充解釋:

1? 辭樓下殿?? 辭:離開。下:走下,名詞作動詞。

2? 輦來于秦?? 輦:名詞作狀語,坐著輦車。

3? 朝歌夜弦?? 朝、夜:名詞作狀語,在早上、在夜晚。弦:名詞作動詞,彈弦,奏樂。

4? 為秦宮人?? 為:成為。

5? 綠云擾擾,梳曉鬟也??? 綠云:黑發(fā)。

6? 雷霆乍驚??? 乍:突然。

7? 杳不知其所之也??? 之:動詞,往,到。

8? 燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營??? 收藏、經(jīng)營:動詞作名詞,金玉珍珠。

9? 齊楚之精英?? 精英:出類拔萃的人。

10? 金塊珠礫??? 塊、礫:名詞作動詞,當土塊、當石子。

(二)分析內(nèi)容:

1? 第一句:照應“六王畢,四海一”。

2? 第三句:寫宮人梳妝打扮,著力表現(xiàn)其明艷動人。

3? 第四五句:寫宮人的凄慘生活,揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。

4? 第六七句:由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物被踐踏。

5? 小結:寫阿房宮里的美人和珍寶,揭露秦朝統(tǒng)治者奢靡的生活,為下文的議論做準備。

(三)板書內(nèi)容要點:

三、分析第三段。

(一)補充注釋:

1? 一人之心,千萬人之心也? 心:心意,意愿。

2? 秦愛紛奢??? 紛:多,繁華。

3? 人亦念其家??? 念:顧念。

4? 奈何取之盡錙銖??? 奈何:怎么,為什么。

5? 多于南畝之農(nóng)夫??? 于:比。南畝:田間。

6? 多于周身之帛縷??? 周:全。帛縷:借代衣物。

7? 戍卒叫,函谷舉??? 舉:被攻占。

(二)分析課文:

1? 前四句:對比人心事理,質(zhì)問秦統(tǒng)治者的貪婪與殘暴。

2? 第五句:比喻、排比,揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。

3? 第六七句:寫“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進行較量,結果阿房宮成了一片焦土。

4? 小結:由描寫轉(zhuǎn)入本段的議論抒情,逐漸顯示文章旨意。

(三)板書要點:

四、分析第四段。

(一)補充注釋:

1? 族秦者秦也,非天下也?? 族:名詞作動詞,族滅。

2? 使六國各愛其人,則足以拒秦??? 使:如果。愛:愛護。

3? 則遞三世可至萬世而為君??? 遞:傳遞。為:做。

4? 誰得而族滅也??? 得:能夠。

5? 秦人不暇自哀??? 哀:哀嘆。

6? 后人哀之而不鑒之??? 鑒:意動用法,以為鑒。

(二)分析內(nèi)容:

1? 第二句:闡明興亡自取的道理。

2? 第四句:申述論據(jù),指出愛民與長治久安息息相關。

3? 第五句:用“后人”委婉地提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍,意味深長。

4? 小結:總結六國和秦滅亡的歷史教訓,向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

(三)? 板書要點:

五、總結全文

1? 揭示主題:不愛人民的統(tǒng)治者必將導致滅亡。

2? 寫作特色:

(1? 想象、比喻與夸張相結合,具有很強的藝術感染力。

(2? 描寫、鋪排與議論抒情相結合。

(3? 駢散結合,錯落有致。

六、作業(yè)?:課后練習。

阿房宮賦教案設計篇十二

《阿房宮賦》膾炙人口,曾得到“古來之賦此為第一”的美譽。賦的主要特點在于鋪陳事物。南朝梁文學理論批評家劉勰在其《文心雕龍?詮賦》中說:“賦者,鋪也,鋪采?文,體物寫志也?!币虼?,它對于事物的描寫總是淋漓盡致,極盡鋪陳夸張之能事;結尾部分則往往發(fā)一點議論,以寄托諷刺之意?!绑w物”最終的目的是為了“寫志”?!栋⒎繉m賦》一二兩節(jié)屬于“體物”,三四兩節(jié)屬于“寫志”。先讓學生了解作者想要表達的觀點(“志”),再去欣賞“體物”部分,更能使學生深刻理解“體物”的重要意義,從而掌握賦的特點。

另外,如果按照傳統(tǒng)教法先介紹寫作背景再研究課文,學生可能不會留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關語句而順勢拋出寫作背景,效果就好得多了。

由于本文的文體特征,誦讀也應是學習本文的重要手段之一。要教給學生一些記憶的方法,培養(yǎng)他們背誦的能力。

教學目標

2.認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡。了解作者借古諷今的寫作目的。

3.學習本文描寫和議論的作用和關系。

教學重點與難點

1.本文“體物”和“寫志”的各自特點以及兩者之間的關系。

2.借古諷今的寫作目的。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

【教學重點】

了解作者借古諷今的寫作目的。

一、導入

上一篇課文我們學習的是《六國論》。蘇洵在《六國論》中提出:六國滅亡的原因是賄賂秦國。六國滅亡了,秦始皇統(tǒng)一了中國。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝,但這個強大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運。秦朝滅亡的原因又是什么呢?(學生討論)

同學們從不同的角度對這一問題發(fā)表了自己的看法。其實晚唐詩人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達了他本人的看法。今天我們就一起學習《阿房宮賦》。

二、本文的結構層次是怎樣的?

分析:全文四段可分兩大部分。

第一部分(第1、2段)由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動,鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫宮中生活荒淫、奢靡。

第1段:鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

一層(段首前12字)兩句偶句,交待建宮背后的巨大耗資。

二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規(guī)摸。

三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動。

第2段:鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。

二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活荒淫、奢靡。

三層(余下各句)從珠寶陳設寫荒淫,揭示搶掠行徑。

第二部分(第3、4段)議論分析,指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運,規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

第3段:指出秦必亡之命運。

一層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。

二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢,以致眾叛親離。

三層(余下各句)簡練概括地寫出了秦皇無道,導致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的.后果,進而走上了自取滅亡的道路。

第4段:諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

一層(開頭到“誰得而族滅也”)引歷史教訓,指出六國和秦滅亡的原因。

二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。

三、杜牧認為秦朝滅亡的原因是什么?(學生在課前預習的基礎上迅速瀏覽課文回答問題)

明確:族秦者,秦也,非天下也。

四、杜牧的這個結論從何而來?課文哪些部分對這個問題進行了議論?是如何議論的?

研習三、四小節(jié)。教師范讀,學生齊讀,逐句翻譯并理解文意。

分析:

以兩個反問句引發(fā)議論,從人之常情著筆,揭露了秦的奢侈荒淫。接著用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個“多于”,秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比,語氣強烈。結論顯而易見:秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸是導致國家滅亡的根本原因。

如果說第三段是就秦論秦,第四段則擴展到治國方針的議論?!皽缌鶉撸鶉病?,“族秦者,秦也”?!笆埂弊志涞募僭O進一步闡發(fā)立國之本:統(tǒng)治者要愛護百姓,千萬不能驕奢淫逸。

明確:最后的警告如警鐘長鳴,對治國者有啟發(fā)和警示作用。

介紹寫作背景:

杜牧所處的時代,政治腐敗,階級矛盾異常尖銳,藩鎮(zhèn)跋扈,吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢,希望當時的統(tǒng)治者勵精圖治、富國強兵,極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn),加強統(tǒng)一,外御侵略,鞏固國防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚。本文作于唐敬宗寶歷元年(公元825年),杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!苯韫胖S今是寫這篇文章的根本目的。

這類文章一般都不會為了寫史實而寫史實,都有其現(xiàn)實針對性??偨Y歷史的興亡教訓可以被察當今為政的得失。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來批評北宋朝廷屈辱求和的外交路線。師生可以就這一類文章的這一特點共同進行探討。

六、課后背誦三、四兩小節(jié)。

第二課時

【教學重點】

1.了解“體物”與“寫志”的各自特點以及兩者之間的關系。

2.背誦一、二兩小節(jié)。

研習一、二兩小節(jié)。

這一部分主要通過誦讀法來了解“賦”體鋪陳的特點,不需要逐字逐句翻譯。

先聽錄音,再請兩三個學生有感情地朗讀,最后齊聲朗讀。

1.思考:從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的?

明確:從三個方面來描寫阿房宮:一是寫阿房宮建筑之奇,二是寫阿房宮美女之眾,三是寫阿房宮珍寶之多。

2.思考:這樣描寫對后文表達中心有什么作用?

明確:透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面,作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂,正是導致秦王朝覆亡的根本原因。

二、介紹“賦”體鋪陳的特點,并介紹“體物”與“寫志”之間的關系。

賦的特點是“鋪采攡文,體物寫志”(《文心雕龍#8226;詮賦》)?!颁伈?文”就是鋪陳文采辭藻,極力渲染夸張,這是其形式上的特點,“體物寫志”就是詠物說理,即通過對山水、風物、宮苑、鳥獸乃至車旗儀仗、音樂舞蹈等事物的描寫來表現(xiàn)作者的思想意圖,這是其內(nèi)容上的特點。前者是手段,后者是目的。因此,盡管賦很講究詞的巧麗,但一定要服從表現(xiàn)內(nèi)容的需要?!皩懼尽笔橇①x的根本。

本文前兩節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”,而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫,更能充分體現(xiàn)秦朝滅亡的原因。

三、背誦一、二兩小節(jié)。

明確:師生合作理出第一小節(jié)的寫作思路,再試著背誦。

第一小節(jié)寫作思路:頭兩句寫出了秦王朝統(tǒng)一天下的氣概,接下來的兩句寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦?!案矇喝儆嗬?,隔離天日。驪山北構而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻?!边@是概括全貌的寫法,讀者會從這六句中,想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫渭水和樊川的“流入宮墻”,自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點。其中實寫了樓閣、廊檐,描寫地細致入微;虛寫了長橋、復道,想象得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法,借寫歌舞的冷暖,描述阿房宮“一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”的怪現(xiàn)象,陪襯出它的宏大寬廣。

第二小節(jié)由學生獨自整理寫作思路并完成背誦任務。

四、問題探究

分析:這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字,使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解,迅速滅亡;覆壓三百余里的阿房宮,也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明,不能愛民,難圖久安。但是,當時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓,沉湎聲色,又大起宮室,身居積薪之上,仍以為安。歷史興亡,激蕩胸中;目睹現(xiàn)實,感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜,顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆,前事不忘,后事之師,不意今人又在步秦人之后塵,唐王朝的命運不也令人可憂嗎?“楚人一炬,可憐焦土”,作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文,許多地方并不直說,讀時需細加玩味,方能體會作者的用心。

分析:作者諷諫時弊,以秦王朝滅亡為借鑒;寫秦朝覆滅,又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅?賦中說到“滅六國者六國也,非秦也……使六國各愛其人,則足以拒秦”??梢姡鶉鴾缤?,是不能愛民的結果。從何看出六國之不愛民呢?“燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山。”“秦之珍寶”(財富之代稱),來自六國;六國之珍寶取自百姓,統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要,對百姓肆意搜刮,錙銖不留?!傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y(tǒng)治;秦如吸取教訓,“復愛六國之人,”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀,阿房出”,秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭12個字,既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建,又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

阿房宮賦教案設計篇十三

1.學習理解本文“文賦”的文體特點及所運用的“賦”的表現(xiàn)手法;

2.學習借鑒本文借古諷今,敘議結合的構思和寫作特點;

4.背誦課文。

【探海導航】

賦是中國古代一種重要的文體,杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。學習時,可參照課文注解和查找資料,先了解本文的寫作背景,加深對這篇賦諷喻現(xiàn)實的思想意義的認識;通過對本文賦體特點的認識將這篇“賦”和本單元學過的其他三篇“古文”作一些比較,掌握賦在描寫、敘事、議論等方面的鋪陳排比、想象夸張、正反述說的特點,為熟讀背誦打下基礎。本文在寫作方面還有許多值得注意的地方,如煉字的精當、詳略的適宜、比擬的寫法,用韻、不堆砌典故等,要結合字詞的理解和句法的分析,把握本文的寫作特點。詞語方面要重點辨析一、愛、取、族、霽、杳、妍、焉、而、夫等的意義和用法。認真做一做后面的跟蹤試題。

【思路結構】

文章的主旨在于借古諷今。作者要通過描寫阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結秦王朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗,向唐的最高統(tǒng)治者發(fā)出警告。因此,作者一開始先寫阿房宮的雄偉壯觀,極寫阿房宮的非凡氣勢,給讀者留下深刻的印象。接著寫阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶,揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活,下文的議論設下埋伏。作完了這些必要的敘述和描寫后,再由描寫轉(zhuǎn)為議論,指出阿房宮興建及秦人奢淫的生活與秦國滅亡的內(nèi)在因果關系,顯示出作這篇賦文的本意。最后再以慨嘆作結,總結六國和秦滅亡的歷史教訓,向當朝統(tǒng)治者發(fā)生警告。結構圖:

原因第一段(敘):規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑

第二段(敘):窮奢極欲、揮霍無度的生活

結果------第三段(議):失掉民心,迅速滅亡

借鑒------第四段(議):愛民保國,免踏覆轍

【疑難指津】

本文在描寫和議論中是如何運用“賦”的表現(xiàn)手法的?所謂賦的表現(xiàn)手法就是鋪陳排比,言盡意致。本文從整體結構來看,前兩段以描寫為主,后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是,無論描寫還是議論,都大量采用了鋪排的手法,敘事言情,極盡其致,氣勢奪人,令人耳目一新。描寫中鋪排的例子,如“明星熒熒,開妝鏡也”一段;議論中鋪排的例子,如結尾一段的正反述說。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法,但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語,寫得不繁縟冗雜,而是恰到好處。且駢句散行,錯落有致,增強了表現(xiàn)力。

如何理解本文的議論特色?賦作為一種文學體裁一般是反對直接抒發(fā)議論的。但杜牧的《阿房宮賦》卻很藝術地做到了這一點。作者先以約占全文三分之二的篇幅,簡練地敘述、生動地描寫了阿房宮的興建、規(guī)模和用途,形象鮮明而含意深廣?!班岛酢币韵拢_始抒發(fā)議論。其議論很有特點:其一,議論中有描寫。例如“使負棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫……”一段,不加判斷,只用農(nóng)民、工女及其所生產(chǎn)的粟粒、帛縷等的數(shù)量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較,而階級矛盾的尖銳化已見于言外。其二,議論帶有濃烈的抒情性。以“嗟乎”、“嗚呼”,“嗟夫”開頭的各小段,都洋溢著憤慨、痛惜與哀怨交織而成的復雜情感。這種把議論,寫景(廣義的.景)、抒情結合起來的藝術特色,也表現(xiàn)在杜牧的詩歌創(chuàng)作中。比如為人傳誦的“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”,“霓裳一曲千峰上,舞破中原始下來”,“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”之類,都是這樣的。文學創(chuàng)作中的議論能夠以形象性和抒情性表現(xiàn)出來還是很見藝術功底的。

【語言揣摩】

1.六王畢,四海一。蜀山兀,阿房出。

評析:起勢雄健,涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事;實則于敘事中寓褒貶,并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟,實為下文議秦亡之速埋下伏筆?!傲酢睘槭裁磿爱叀?“四?!睘槭裁茨堋耙弧?一亡一興,關鍵何在?讀完全篇,這些問題就會得到解答?!傲酢敝爱叀?,其原因就在自身,那么,秦能統(tǒng)一四海的原因,也就不言可知了。這兩句一抑一場;而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀,阿房出”,一因一果,反映了一苦一樂,六個字概括了無限深廣的內(nèi)容。“?!薄俺觥眱勺?,力重千鈞,而從“?!钡健俺觥钡倪^程,更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大,秦始皇的驕奢,人民的血汗和生命,均可由此想見。更深一層來想,“六王”既以“不愛其人”而覆亡,秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上,那么,從“六王”的已“畢”,不是很可以預見秦的將“畢”嗎?以四個三字句發(fā)端,一句一意,層層逼進;又句句押韻,音節(jié)迅急,有如駿馬下坡,俊快無比。

運用:六國滅亡了,天下統(tǒng)一了,四川山疏導樹木砍光了,阿房宮建成了。

2.“嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家.奈何取之盡錙、銖,用之如泥沙?”

評析:本句從最普遍的民心人性的角度,說明人心沒有區(qū)別,都追求幸福快樂、都掛念家小,對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊?!扒貝奂娚?,人亦念其家”兩句,“秦”、“人”并提,說明并無高低貴賤的區(qū)別。接著以“奈何取之盡錙銖,用之如泥沙”的憤慨語,總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的,給人民帶來了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開頭,繼以“奈何”詰問相承接,揭露和控訴了秦的自私無道。

阿房宮賦教案設計篇十四

1.領會本文駢散兼行,音韻流暢的藝術風格。

2.理解本文詳略適宜的寫作特點。

3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,以及豐富的想象和奇特的夸張。

4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。

5.背誦全文。

1.明確運用想象,夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術形象,描寫為議論蓄勢,議論使描寫加強了深度的寫作特色。

2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。

秦代時,秦始皇嫌都城咸陽人多,原來的`宮廷狹小,就在謂南營造新宮,面積龐大,隔離天日,到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽,一把火將它燒毀,據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基,它就是阿房宮。今天,我們就一起來學習杜牧的《阿房宮賦》。

1.文體。

“賦”是中國古代一種重要的文體,是介于散文和詩歌中間的一種體裁?!段男牡颀堅徺x》中說:“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也。”體物寫志,是賦的內(nèi)容;鋪采摛文,指鋪的手法。

賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時注重鋪陳和夸張;結尾多發(fā)議論,以寄托諷喻之意。

賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。

2.背景。

本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時的唐王朝已是大廈將傾,風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,好游獵,務聲色,大興土木,不理朝政。杜牧此文意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓,從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,不要重蹈覆轍。

1.教師范讀。

2.學生自讀,熟悉課文。

3.學生對照書下注釋疏通例文,劃出疑難。

(一)第1段:

1.第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出。”寫了阿房宮的背景。

重點詞:

兀:形——動,被砍光。

一:名——動,統(tǒng)一。

學生背誦。

2.第二層:覆壓三百余里。

學生背誦。

3.第三層:隔離天日,驪山北構而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。

重點詞;北構而西折:北、西名——狀。

直走咸陽:趨向。

學生背誦。

4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。

重點詞:

鉤心斗爭:古今異義。

蜂房水渦:蜂房,水渦,名——狀,像蜂房,像水渦。

學生背誦。

5.第五層:長橋臥波……不知西東。

寫長橋復道。

重點詞:

未云何龍:云、龍、名——動,出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。

不霽何虹:虹名——動,出現(xiàn)彩虹。

學生背誦。

6.第六層:歌臺暖響……而氣候不齊。

寫歌臺和舞榭。

重點詞:

氣候:環(huán)境氣氛。

學生背誦。

總結:本段從阿房宮的興建背景,面積,規(guī)模,樓閣廊檐,宮內(nèi)的長橋復道,歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。

(二)第2段。

1.第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。

寫宮人的來歷。

重點詞:

輦名——歷乘車。

學生背誦。

2.第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。

寫宮女眾多。

重點詞:

綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。

梳曉鬟也:曉梳鬟也。

學生背誦。

3.第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。

寫宮人的命運。

重點詞:

縵之:長久地。

而望幸焉:寵幸。

學生背誦。

4.第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。

寫宮內(nèi)奢侈的生活。

重點詞:

鼎鐺玉石,金塊縷礫:把寶鼎當作鐵鍋,把寶石當作石頭,把金子當作土塊,把珍珠當作瓦礫。

學生背誦。

總結:本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。

1.背誦1、2段。

2.預習3、4段。

阿房宮賦教案設計篇十五

1.學生輕聲朗讀課文,找出自己認為好的句段并畫出來。

2.結合“賦”的語言特點,師生共同品析學生畫出的句子。

(1)品析“六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出”一句。

http://http:///article/“?!薄俺觥眱勺纸o讀者留下了廣闊的想象空間。可以想見在“難于上青天”的蜀道上運送巨大木料的艱難;可以想見阿房宮是多么宏大,秦始皇是多么驕奢;可以想見“覆壓三百余里”的阿房宮建造中榨取了多少人民的血汗,葬送了多少人民的生命。

(2)品析“長橋臥波,未云何龍?復道行空,不霽何虹”兩句。

明確:作者運用比喻的手法,將橋喻龍,復道喻虹,分別寫出了它們形態(tài)的高大、色彩的絢麗。從驚嘆語氣中表達了建筑物的觀感,且給客觀描寫涂上了濃烈的抒情色彩。

(3)品析“明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也”一句。

明確:這一段文字膾炙人口。作者用“明星、綠云、漲膩、霧橫”等詞語比喻,又用排比的句式和夸張的手法間接地寫出美人之多,及秦始皇的驕奢淫逸。

(4)品味“使負棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽,多于機上之工女;釘頭磷磷,多于在庾之粟粒;瓦縫參差,多于周身之帛縷;直欄橫檻,多于九土之城郭;管弦嘔啞,多于市人之言語”一段。

明確:一個“使”字領起,擺出了秦統(tǒng)治者把自己的奢侈享樂建立在人民痛苦生活之上的罪證。一連串用準確的比喻構成的排比,前后對比,盡情夸張,形象地表現(xiàn)了“秦”與“人”、剝削者與被剝削者一樂一苦的兩種情形,躍然紙上,可謂精彩妙極!

(5)品味“戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土”一句。

明確:這句話簡練地概括了戰(zhàn)爭的始末,秦王朝滅亡的過程,且含無盡感慨于其中,又開啟了后文的議論。

明確:用得最多的一種寫法是夸張;用得較多的修辭手法是比喻、對偶、排比;從全文看,多用四字句,句式整散結合。

4.用簡潔的話概括《阿房宮賦》的語言特點。

明確:鋪采摛文,語言華麗。

阿房宮賦教案設計篇十六

(板書課題:阿房宮賦。行書如行云流水,給學生強烈的視覺美感。)

師:今天我們要學習的是――

生(齊):阿――房――宮――賦!

師(指一生):你剛才讀什么?

生1:啊防宮賦。(讀音)

師:對么?

生2:不對,應該讀e1pang2。

師:你怎么知道這正確讀音的?

生2:初中學《葫蘆僧判斷葫蘆案》的時候,其中“護官符”里有“阿房宮,三百里,住不下金陵一個史”。老師是教我們這樣讀的。

師:聽話的孩子才能學到真本領啊。我今天再教你一招:阿房宮這命名稱除了因為其選址在阿房村,我想還與“阿”“房”這兩個字意義有關。讀e1的“阿”除了山陵的意思外,也有房屋的意思。讀pang2的“房”,本身就是房屋的意思,這里作為建筑的名稱,自然十分妥當。

生2:哦。

師:上篇文章我們根據(jù)題目《師說》知道它的體裁是?

生:說。

師:這篇文章的體裁是什么?

生:賦。

師:誰講講“賦”是怎樣的東東?

生3:詩經(jīng)六義中有風雅頌賦比興。那個賦就是鋪陳、鋪排的意思。所以這文體應該大段大段記敘和描寫。

師:不錯。

生4:你以前講漢賦的時候還說這種文體“勸百諷一”的內(nèi)容上的特點。

師:冒昧打斷一下,請你把你說的這句話重新組織一下,因為你說出的是病句。

生4:恩……你以前講漢賦的時候還說到這種文體內(nèi)容上有“勸百諷一”的的特點。

師:(點頭)

生4:就是說它內(nèi)容上有許多關于豪華園林、打獵陣勢的描寫,最后才往往來一句“請皇帝注意身體”或“請皇帝愛護百姓”之類有勸戒意義的話。

師:你的記性真好,我自己都忘記了。呵呵。

生5:課本注釋上也有杜牧的賦有“氣勢雄渾”的特點,也可以來說明它的特點吧。

(師點頭表示默許)

生6:我摘抄本上抄過蘇軾的前后赤壁賦。應該也算賦吧?

師:當然算了。你還能記得其中什么句子吧?

生6:清風徐來,水波不興。哀吾生之須臾,羨長江之無窮。山高月小,水落石出。劃然長嘯,草木震動,山鳴谷應,風起水涌。(其他學生做驚奇狀)

生:是。

師:風煙俱凈――

生:風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬――

生:選自〈樊川文集〉。杜牧,字牧之……

師:杜牧,字――

生:牧之!

師:韓愈,字――

生:退之!

師:xx,字――

生:潤之。

師:程老師,字――

生:

師:混之!

生:哈哈!

師:注釋上說杜牧的詩清新自然,你還記得杜牧的什么詩?

生7:過華清宮。長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

師:一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。寫的是什么?

生7:封建統(tǒng)治者窮奢極欲,勞民傷財。

師:勞民傷財?shù)膭诤蛡麑儆谑裁椿钣茫?/p>

生7(思考,有學生說“使動”)使動。

師:好。還有誰知道杜牧的其他詩篇?

生8:〈清明〉。清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

師:這首詩好象很哀傷,是不是???

生8:是的。清明節(jié)是上文祭奠祖先的節(jié)日,所以作者抒發(fā)了一種悼念先人的哀痛之情?

師:不是吧?

生8:是的。

生:恩。

師:何以見得?

生9:他說,如果不是東風的功勞,周瑜和孫權的夫人就要被俘虜。好象周瑜成功是老天幫助他的,自己倒沒什么能耐一樣。

師:恩。杜牧只是評價周瑜,而沒有和自己命運情感建立聯(lián)系嗎?據(jù)說杜牧自詡精通軍事五項全能的!

生10:我記得老師是這樣理解的,杜牧所關心的已不再是赤壁之戰(zhàn)這段歷史,他只是借之抒寫自己懷才不遇的身世感慨。“東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”,周郎尚有東風之便,成就功名,自己滿腹才華,卻沒機會??梢妷阎倦y酬。

師:verygood!

生11:泊秦淮。煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。

師:什么是后庭花?

生11:陳后主的〈玉樹后庭花〉,指沉于享樂的亡國之音。

師:作者寫這詩的目的是――

生11:借古諷今,勸戒當朝統(tǒng)治者不要花天酒地,應該勤于政務。

生12:江南春絕句。千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

師:初中學過吧?

生:沒有。

師:你怎么知道的?

生12:我的一本書〈古代小詩選讀〉里有。

師:哦――談談你對這首詩的理解。

生12:很多人都注意后兩句,因為那是名句:南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。我想第一句寫得真好,千里,寫江南的廣闊的空間,鶯啼,從聽覺的角度寫江南之美,美在音樂,綠映紅,從視覺角度寫江南的美景,我們可以想象一下,大片大片的紅花綠草,給人視覺上強烈的沖擊,像公園一樣美麗。

師:想象得好。不過,我們常州也是江南名城,好象與這詩句的美景毫不相關啊?

師:悲哀啊,我的城市!不提也罷,接著說杜牧的詩。

生14:〈秋夕〉銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水,坐看牽??椗恰?/p>

師:是“坐看”還是“臥看”?

生(齊):坐看!課本上這么寫的?

師:我想請你們想想那個詞好?

生14:臥看好,自由自在,閑適的樣子。

生15:坐看好。想一想那小孩子挺直身體,不,是坐直身體數(shù)星星的樣子,天真無邪。

生:臥看好!

生:坐看好!

師:學術問題可以爭辯,不要吵架,有理不在聲高。你們這一吵,我也不知道說哪個好了。這樣吧,民意表決,認為“坐看”好的,舉手!

生16:〈山行〉遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。我認為它寫景寫得很好。

師:好在什么地方?

生16:色彩多樣,青色、白色、紅色搭配得好。

師:恩,白云深處還有人家,是什么人家?

生(亂):隱士、道士、仙人!

師:我想說那就是普通的山里人家,你說可以嗎?

生17:(思考),可以,更好一些,更能表現(xiàn)民風淳樸。

師:我說那就是我的家,好不好?

生:哈,好!

師:我記得我家在上世紀80年代初,中堂上就掛著一幅以〈山行〉立意的山水畫。山石嶙峋,谷水曲折,白云悠悠,楓葉火紅。不過現(xiàn)在的我還是覺得缺少一種精神在里面,大概是畫家沒有表現(xiàn)出“霜葉”燦爛中彰顯的旺盛恣肆的生命力吧。

生:(默許狀)

師:看來,無論繪畫還是為文,我們要在精神的底子上認真打磨才成。還有補充的嗎?

生18:我記得杜牧有兩句:十年一覺揚州夢,贏得青樓薄名。好象是說他很那個的?

師:哪個?

生18:風流,西西。

師:風流不是罪過,罪過的是在風流中喪失方向。

(生笑)

師:不過,杜牧還算是反省過來了。在煙花盛開的大都市揚州,他只是呆了十年,十年之后,他還是去考自己的進士去了,雖然沒有擔任過要職,實現(xiàn)過自己偉大抱負,但在文學上卻開創(chuàng)了另一方天地,給我們留下了這么多清新自然卻又關心時政的作品。也算是憂國憂民了。課外還請同學們多讀讀他的詩。下面我來深情朗讀《阿房宮賦》,請同學們在注意字音的同時,注意我對其語氣的處理。

(師朗讀全文。幾名學生鼓掌,因符合者少,掌聲漸稀)

師:怎么樣?

生19:很有激情!

師:你說。

生20:把杜牧的文采讀出來了!

師:評價得好!下面我們就自由朗讀,看誰也能把杜牧的文采讀出來!

(生讀書)

生21:六王畢,四海一;蜀山兀,阿房出。

師:2、阿房宮的外觀――

生22:覆壓三百余里,隔離天日。驪山北構而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。

師:3、阿房宮的構筑――

生23:五步一樓,十步一閣;廊腰縵回,檐牙高啄;各抱地勢,鉤心斗角。盤盤焉,镅桑蜂房水渦,矗不知乎幾千萬落!長橋臥波,未云何龍?復道行空,不霽何虹?高低冥迷,不知西東。歌臺暖響,春光融融;舞殿冷袖,風雨凄凄。一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊。

生:是的。(鈴響)

師:課后再結合注釋仔細讀讀,下節(jié)課檢查背誦第一段。

阿房宮賦教案設計篇十七

2、 了解賦的寫作特點,并了解作者是怎樣運用這一文體來表現(xiàn)主旨的 ;

3、 學習積累有關的文言知識。

3—4課時。

歷史是一面鏡子,所以唐太宗說:“以古為鑒,可知興替?!币粋€朝代的興和衰,總是有其規(guī)律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家,他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長短得失”。他在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!笨梢娺@是一篇諷時刺世之作。文中對歷史的回顧,有著現(xiàn)實的用心。杜牧企冀統(tǒng)治者以秦為鏡,回心轉(zhuǎn)意。這篇《阿房宮賦》就是他匡世濟國的思想的體現(xiàn)。

“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體,到漢代形成一種特定的體裁,講究鋪敘夸張渲染,講究詞藻,還講究音韻對仗等。

1 要求學生不看課文注解,通讀全文,把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文,尚有不懂的.地方標出(1)、(2)……序號。

(讓學生通讀課文,大致了解內(nèi)容,并且有層次地運用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進行自學。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)較普遍的問題作篩選,尋求教學的針對性、集中性和實際性。)

2 板書補充,學生討論,教師指導:

(1) 注音:

驪(li)山 不霽(ji)何虹 妃嬪(pin)媵(ying)嬙(qiang)

輦(nian)來于秦 盡態(tài)極妍(yan) 鼎鐺(cheng)玉石

管弦嘔(ou)啞(ya)

(2)注解:

不霽何虹:雨(霧)過天晴

高低冥迷:幽深

杳不知其所之也:深遠,不見盡頭,不見蹤影;到,去

齊楚之精英:精華

秦愛紛奢:多

可憐焦土:可嘆

(“可憐身上衣正單”——值得同情;“可憐體無比,阿母為汝求”——可愛)

(3)詞類活用:

輦來于秦:名——》狀

朝歌夜弦:名——》狀;名——》動

燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營:動——》名

鼎鐺玉石,金塊珠礫:名——》動

族秦者秦也:名——》動(使動)

廊腰縵回:名——》狀

后人哀之……而不鑒之:意動

(4)句式:判斷句、被動句在文中的運用

例如:明星影熒熒,開妝鏡也

戌卒叫,函谷舉

(5)完成“思考與練習”四、五

3 翻譯全文(口頭練習)

1 文章開頭幾個字的用意是什么?

點明阿房宮出現(xiàn)的時代背景。因為下文中的妃嬪、珍寶均來自六國,秦始皇的的紛奢驕橫,也是因為他滅了六國之后,自以為功高千古,隨心所欲造成的,所以這點明時代背景的12個字,是這篇賦的總綱。

2 這篇賦的寫作思路:

宮殿的宏偉壯麗(宮中的歌舞之盛)——》宮人宮藏之多(秦人的驕奢)——》驕奢導致滅亡,阿房宮被燒毀——》分析原因,抒發(fā)感慨。

(1) 是秦始皇驕奢的見證

(2) 是封建獨裁的象征

(3) 是秦王朝滅亡的標志

所以,選取這一形象,用來論秦很是貼切。由于寶歷年間正大建宮室,以阿房宮來論今很恰當。而要把這一典型的生活形象變?yōu)樯⑽闹械乃囆g形象,就要充分從多個角度對這一形象加以描繪,作者在塑造形象時,充分發(fā)揮了“賦”的特點。

4 試舉例分別說明“賦”體的特點:

(1) 潑墨如云,鋪張蹈厲

(2) 鋪敘有序,環(huán)環(huán)相扣 舉例(略)

(3) 妙于用語,珠圓玉潤

形式雖華美,令人有目不暇接之感,但卻給人以強烈印象,并揭示了歷史本質(zhì)的真實,因而總結的歷史經(jīng)驗教訓,也能夠深入人心。

5 本文的構思是借古諷今,是議論時政,鋪敘描寫是議論的鋪墊,是必備條件;議論是描寫的歸宿,是必然之結果。本文因?qū)m而起,緣宮而發(fā)。越是寫得壯觀繁華,后面的議論越是扎實可信。唯其描寫筆墨之淋漓、酣暢,議論文字才顯恣肆汪洋。

歷史的回顧,有著現(xiàn)實的用心。最后作者議論,給唐王朝不啻澆了一瓢冷水。文章突出一個“鑒”字,以昔借以諷今,企冀唐統(tǒng)治者更弦易轍,作者到這一步,才揭示了他的寫作本意。

6 比較《過秦論》的寫作手法及思想內(nèi)容:

(1) 均先鋪敘,后議論;

(2) 均借古鑒今:《過秦論》喻漢朝皇帝,《阿》喻唐朝統(tǒng)治者;

(4) 《阿》用的是“賦”的形式,《過》也具有濃厚的“賦”的色彩。

寫作思路:

宮殿——》宮人宮藏——》驕奢而亡——》不愛其人

“賦”體特點:

(1) 潑墨如云 鋪張揚厲

(2) 鋪敘有序 環(huán)環(huán)相扣

(3) 妙于用語 珠圓玉潤

阿房宮賦教案設計篇十八

教學目的

1.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。

2.學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

學習重點

文章一、二節(jié)

自讀程序

1.讀注釋,了解文章寫作背景。

2.熟讀教材,依據(jù)課下注釋,梳通文意。

3.再讀教材,總體把握文章內(nèi)容,根據(jù)賦的特點,找出“體物”與“寫志”部分。

第一步總體把握:全文分為兩部分,即“體物”部分,包括1、2兩段;與“寫志”部分包括3、4兩段。

第二步反復研讀“體物”部分,即1、2段,這是課文的重點部分,要求熟讀成誦。

第三步細致研讀“寫志”部分即3、4兩段,弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關系。

4.品讀比較。對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進行拓展,并完成課后練習題。

第一步杜牧主張“凡為文以意為主,以氣為輔,以辭彩章句為之兵衛(wèi)”,進一步體會文章的思想內(nèi)容和作者用意。

第二步感悟文章的藝術概括力。

自讀點撥:

一、解題(教材補充注釋1內(nèi)容):

阿房宮,秦始皇所建造的宮苑,故址在今西安市阿房村?!妒酚?秦始皇本紀》載:“三十五年(公元前212年),始皇以為咸陽人多,先王之宮廷小……乃營作朝宮渭南上林苑中,先作前殿阿房,東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人,下可以建五丈旗?!比抗こ糖販缤鰰r猶未完成。阿房者,一說:“此以其形名宮也,言其四阿旁廣也。”(《史記?秦始皇本紀》索隱)為了建筑阿房宮,秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”,工程浩大,耗費民力財力極多,加劇了當時的社會危機,促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后,此宮為項羽所焚,現(xiàn)尚存夯臺基。

這個歷史教訓,就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。

賦:是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來,《詩經(jīng)》是“賦”的遠源,《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學體裁,它的特點是:“賦者,鋪者;鋪采 文,體物寫志也”(《文心雕龍?詮賦》。它鋪陳文采,描寫事物,以抒寫情志,重視辭藻和押韻,以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主,文章顯得整齊和諧,清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運動興起,一些文人用古文的方法寫賦,使之由駢儷趨 向散文化,稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被 視為初期文賦的典范之作。

文章共四個段落:宮——人、物——議——鑒

原因 第一段(敘):規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑

第二段(敘):窮奢極欲、揮霍無度的生活

結果 第三段(議):失掉民心,迅速滅亡

借鑒 第四段(議):愛民保國,免踏覆轍

第一段:活用詞(北構而西折、未云何龍、不霽何虹 ;廊腰縵回)

內(nèi)容理解

1、 從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么?

2、 阿房宮的總體規(guī)模如何?

3、 具體來看,阿房宮有那些特點?(樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀)

4、 寫歌舞盛況有什么作用?

第2段 :詞(輦來于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經(jīng)營、鼎鐺玉石、金塊珠礫)

這一段寫宮女寫了那些內(nèi)容?寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么?

第三段由描寫轉(zhuǎn)入議論??煞秩龑樱合日f人心相同,應相互體諒。一句設問是對秦始皇窮奢極欲、強取豪奪的有力譴責。第二層擺出秦始皇的罪證,六個排比句,運用比喻,緊緊扣住阿房宮,進行強烈的對照描寫,繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財?shù)挠|目驚心的圖畫。第三層寫到了獨夫民賊的下場。

第四段引出了鑒戒主題:六國不“各愛其人”,亡國乃咎由自取,秦不以六國為鑒,得六國而不愛六國之人,終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒,結局就不言而喻!一語破的,將鑒戒之義寫得觸目驚心,振聾發(fā)聵!當時的皇帝唐敬宗只有16歲,卻昏聵失德,荒淫無度,“大起宮室,廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材,用賦的鋪陳排比,指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓,用意在于諷諫晚唐敬宗。

四、板書設計? 阿房宮賦(一)

宮:建宮背景、宏偉規(guī)模

人:歌舞之盛、宮女來源、宮女之多

物:剽掠而來

議與鑒: 不愛民眾

興建、規(guī)模

用途(置宮女、賞歌舞、貯珍寶)

毀滅

原因

教訓

四、 總 結

《阿房宮賦》膾炙人口,曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。賦,它講究字句的整齊和聲調(diào)的和諧,是介于詩和散文之間的一種文學樣式。南朝梁文學理論批評家劉勰在其《文心雕龍-詮賦》中說:“賦者,鋪也,鋪采chi文,體物寫制也。”這說明了賦的主要特點在于鋪陳事物。因此,它對于事物的描寫總是淋漓盡致,極盡鋪陳夸張之能事;結尾部分則往往發(fā)一點議論,以寄托諷刺之意。本文亦具有這個特點,成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結合的方法。從全文看,雖以鋪陳描寫為客筆,抒情議論為主旨,但在前兩段描寫時,卻用盡工筆,以華美的文辭,豐富的比喻,極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大,歌舞之盛,美人之多,珍寶之豐,靡費之巨,從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎上,后兩段抒情議論,揭示全文主題,顯示作者的見解和寫作意圖,見出褒貶之情,諷喻之意,前兩段為后兩段張本,后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結合,使得文章有景有事有情有理,具有強大的藝術力量。

文章為了鋪敘其事,運用的語言也是相當精美的。它時而用對偶排比,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,聲韻和美,節(jié)奏明快。時而駢散兼行,長短急徐,錯落有致,顯得文氣走動,通達流暢。總之,〈阿房宮賦〉文辭華美,想象豐富,氣勢宏偉,既有激情,又蘊深意,令人感動,發(fā)人深思,堪稱“文人之賦”。

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