總結(jié)的過程中，我們要客觀公正地評價自己的優(yōu)點和不足。要注意總結(jié)的時限和范圍，不要遺漏重要的內(nèi)容，也不要過于啰嗦和冗長。接下來是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)樣本，希望能對大家寫作提供參考和啟示。
思想品德反思總結(jié)篇一
今年，我擔任了三、四、五年級的《品德與社會》學科的教學。剛剛接觸，沒啥經(jīng)驗。鑒于這些現(xiàn)象，我除了向老教師請教經(jīng)驗外，自己認真研究教材，研究教法，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，深刻認識到教學活動應是一種相互交流，在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息，使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，即讓學生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。強調(diào)學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《指出那些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時候，從而分清是非，有利于今后規(guī)范自己。這樣不但學會了觀察事物，鍛煉了表達能力，又進了文明禮貌教育，同時又培養(yǎng)了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。
《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。例如：在講到《中國地圖》一課時，通過對地圖認識的同時，對學生進行愛國主義教育。中國地大物博，蘊藏著豐富的礦藏，有待于學生們?nèi)ラ_發(fā)資源，振興中華。
在講到《可愛的家鄉(xiāng)人》一課時，為了讓學生體會家鄉(xiāng)人的可愛，讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的貢獻，激發(fā)對家鄉(xiāng)人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學生準備歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，上課時一起體會歌曲的意境，然后讓學生說說對家鄉(xiāng)的理解，以及對家鄉(xiāng)的印象。再說說家鄉(xiāng)的一些情況，特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻，等等。這樣一來學生真正理解了“家鄉(xiāng)哺育了我”，一方水土養(yǎng)一方人，感受到了自己的家鄉(xiāng)，感受自己的家鄉(xiāng)人，體會了家鄉(xiāng)人的可愛，激發(fā)對家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛之情。
總之，在教學過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長，現(xiàn)在的教師難當了。要想教好學生就要做到：
1、傾聽學生說，做學生的知音。
2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師相機誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務(wù)能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為感染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
思想品德反思總結(jié)篇二
我們要用45分鐘完成教學任務(wù)，又不能置學生于不顧。教育心理學研究表明，中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化，所以要注意時間的控制，特別是學生30分鐘的學習過程，要充分體現(xiàn)三個基本特征，即自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上我們要關(guān)注學生的參與狀態(tài)，關(guān)注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果。在學生學習的合作性上，要有多變、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感。在學生學習的探究上，要把教師的外部教導轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)部動力，讓學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同的角度用不同的方法分析問題解決問題。所以說高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更重要的是關(guān)注學生學得多么主動、效果多么好。因此老師不要占用課堂太多的時間。
思想品德反思總結(jié)篇三
三亞二中政治科組 鐘有剛
學習結(jié)束，自己的教學任務(wù)也完成了。在工作，也讓自己有了許多體會和感受。
七年級是剛進入中學的學生，即由一名小學生成為一名中學生角色轉(zhuǎn)變，固然在適應和學習上產(chǎn)生一系列問題，對此，作為品德課的老師，我們更加應該關(guān)注學生的心理品質(zhì)、健康人格和高尚道德情操的教育和引導。這種新生教育不是單純地解決適應和不適應的問題，而是為了使初中生的學習更加主動，生活更加活潑、健康。更為強調(diào)學生的主體作用和教師的主導作用，更為貼近學生的實際生活。
第一，把握好七年級學生的心理特點：剛剛從小學步入初中的學生，一時難以走出小學生的那份活潑、積極、主動的情緒，上課時很容易調(diào)動他們參與的熱情；他們有個性，也想張揚自己的個性，他們對于身邊的人或事似懂非懂，因此，他們對新知識有著強烈的欲望；最為重要的是他們開始步入青春期，隨著“成人”意識的增加，正確的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
第二，在教學方法和教學形式上要多下功夫：
注意啟發(fā)性設(shè)問。問題的設(shè)計要貼近學生的生活，結(jié)合自身實際和教材本身，學生很感興趣，想想也都能答，也愿意答，這樣學生的積極性就能得以充分調(diào)動。
開展一些學生感興趣的活動。學生通過這種形式，既能充分展示自己的表演才能，又能從小品中很容易悟出其中的道理。
第三，注意理論聯(lián)系實際。我每天注意看新聞和報紙，只要是能為教學所用的我都會進行收集。然后,在教學中適當加以應用。
在課堂上，努力保持與學生的民主和平等關(guān)系，提高學生自主學習，培養(yǎng)學習的能力，做到教師將不多，學生獨立思考和提問時間多的教學方式，從而提高教學效果，讓教師有更多時間關(guān)注每一位學生的學習情況，體現(xiàn)了教學的靈活性和關(guān)注個體的獨特性。
總之，我認為思想品德教師要樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教育理念，愛護每個學生，積極為學生創(chuàng)造學習的良好環(huán)境，促進學生的發(fā)展。
思想品德反思總結(jié)篇四
教師在上課時拿著導學案一說到底，學生看著導學案，嘴里忙著應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面，背后卻是膚淺，這樣的老師實際上給學生講的知識不系統(tǒng)，學生的印象不深。我們面對的是個性迥異的學生，我認為在開展高效課堂模式下板書是不可缺少而又十分重要的一個環(huán)節(jié)。富有藝術(shù)的板書，就是教師教學的“濃縮精華”，是教學內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時，我畫了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導學生進行辯證關(guān)系的學習：船身——以經(jīng)濟建設(shè)為中心，動力系統(tǒng)——改革開放，導航系統(tǒng)——四項基本原則，學生覺得新鮮且感興趣。這個板書，雖然字少，但學生有充分的想象空間和余地，記憶深刻。
高效課堂對教師提出了越來越高的要求，作為政治教師必須不斷適應新形勢的需要，不斷去突破創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間，讓學生掌握教材吧！這些時間會讓你得到百倍的補償?！卑颜n堂還給孩子們，讓課堂教學煥發(fā)生命的活力，這樣我們的政治課教學才能夠高效，學生的情感態(tài)度價值觀才能在政治課堂中得以升華。
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思想品德反思總結(jié)篇五
教學十多年，我一向在尋找，尋找“何為一節(jié)好的思品課”。我聽課，我觀摩，我也自我探索。漸漸發(fā)現(xiàn)，一節(jié)好的思品課，關(guān)鍵有兩點：一、精彩的材料及設(shè)計是上好課的關(guān)鍵;二、學生有所感悟是一節(jié)好課的評價依據(jù)。
一.精彩的材料及設(shè)計是上好課的關(guān)鍵。
好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時間抓住學生的注意力，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣;精彩的材料能扣緊教學主題，啟發(fā)學生，讓學生愿意去想愿意去講;別出心裁的課堂設(shè)計讓學生無暇分心，緊跟教師思路，暢游知識海洋，簡便感悟生活，學會做人。
例如，我在講《自尊自信》這一課的時候，是這樣開頭的：“上課之前，我想先做個小小的調(diào)查?！边@時候?qū)W生的眼睛已經(jīng)睜得很大了，“愿意當眾趴在地上學狗叫的同學請舉手?！蔽业恼Z速很慢，講第一遍的時候?qū)W生不可思議地看著我，講第二遍的時候，已經(jīng)有學生不滿：“教師，你不尊重我們?！焙芎?，接下來我順其自然進入課程的學習。
在我講《明辨是非》這課的時候，我使用了十分有名的心理學兩難選擇“海因茲偷藥的故事”，這藥到底該不該偷發(fā)明家和海因茲到底誰對誰錯要是你做法官，你將如何判案兩難的選擇，學生爭著舉手發(fā)表意見，是與非在辯駁中變得清晰。課上完了，學生意猶未盡。
這些問題的時候，大家都很有感想，對“學習”這個話題想法很多，也說出了很多很有見地的話，提出了很多有實際意義的提議。
一節(jié)好的課，其實并不需要很多花俏的東西，只要能夠?qū)崒嵲谠诘刈寣W生緊跟你的思路，去學習，去感悟，就已足夠。
二.學生有所感悟是一節(jié)好課的評價依據(jù)。
我認為，一節(jié)課無論設(shè)計得多巧妙，材料用得多精彩，但如果學生不能夠在這個課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說是一節(jié)好課，甚至不能夠說它是一節(jié)合格的課。我深深認識到，學生是否有感悟，這是我們難以預料的，因而，我們教師必須要隨機應變，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。
因為做了虧心事啊。我再給大家講個故事，然后，我又和他們講了一些逃脫法律天網(wǎng)的殺人犯，在經(jīng)過了十幾二十年后，總會自我去自首的事例。從學生的眼神、表情，能夠看到，本節(jié)課的教學目標，尤其是情感、態(tài)度、加值觀目標，完成得十分好。
我的學生一向很喜歡上思品課，不是因為我每節(jié)課都能夠設(shè)計得很好，或者每節(jié)課都能找出一些新鮮趣味的材料讓他們思考，最重要的，我想應當是他們喜歡我上課的風格，我會很坦然地在課堂上表達我的喜怒哀樂，學生喜歡一個真實的教師，因而愛屋及烏喜歡上一門課程。
思想品德反思總結(jié)篇六
伴隨著新課程改革的整體推進，《品德與生活》也承載著新理念步入了校園與課堂、回歸到學生真實的生活世界中來。在低年級《品德與生活》教學實踐中，我們注重憑借新教材所呈現(xiàn)的一個個學生熟悉的生活場景，精心構(gòu)筑生活化、有童趣、多形式、開放性的活動平臺，引導學生走進生活，獲取富有個性的真切體驗，提取蘊涵多重價值的生活經(jīng)驗。
《品德與生活》課標指出：“道德存在于兒童的生活中”。作為一門綜合型課程，《品德與生活》以現(xiàn)實的生活為背景，圍繞低年級學生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛心地生活、動腦筋有創(chuàng)意地生活”四個主題向?qū)W生呈現(xiàn)了活生生的思想品德、生活常識、社會常識、科學常識、手工制作等生活素材，為學生回歸生活、體驗感悟提供了清新的源頭。因此，我們在教學中大膽地從教材出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)鮮活的載體來引導學生真情地走進并“點擊”生活的精彩、享受生活的情趣、體驗生命的價值。
1、融入生活——真心參與
新教材從低年級學生的生活層面設(shè)置學習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)了真情擁抱生活的時空，如《我們的校園》《春天來了》《我們和太陽做游戲》等。在教學中，我們鼓勵學生放開手腳，通過考察、調(diào)查、訪談、服務(wù)等自己樂于參與的方式去熟悉生活環(huán)境、體驗生活情趣、感受內(nèi)在價值。在教學《春天來了》一課時，我們帶領(lǐng)學生走出教室，融入校園、田野找春天——在溝崖迎春的嫩黃中、在山坡清新的草香中、在小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳條上、在鉆出泥土的小芽中，學生聞到了春天、聽到了春天、看到了春天、感受到了春天，他們情不自禁地用歡笑親吻著大地、用歌聲迎接著春天、用畫筆描繪著春天……在生活氣息濃郁的自然環(huán)境中，學生率真無忌地展露著情感、充盈著心靈、飛揚著個性——這就是生活化的課堂。
2、影像回放——激活真情
由于時間和空間的變換，某些生活中完全逼真的場景往往難以遷移到學習中來，如《祖國媽媽的生日》一課中的“開國盛典”“國慶節(jié)天安門廣場大閱兵”“各族人民歡慶十一節(jié)”等。我們在教學中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，借助直觀、形象、動態(tài)、多維的聲像信息的回放來刺激學生的感官、撞擊學生的心靈——學生“親臨其境”般回到了開國大典和國慶盛典的歷史性時刻，聽到了毛主席“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了”的莊嚴宣告，看到了海陸空三軍將士的颯爽英姿和中華兒女的歡慶振奮以及祖國處處花團錦簇的場景，學生感受到了作為一個炎黃子孫的由衷自豪，并紛紛情緒飽滿地投入到下面的“我們也來用實際行動來慶祝祖國媽媽的生日”這個環(huán)節(jié)中來。
“兒童對于活動的需求往往比食物更強烈”。作為一門活動型課程，《品德與生活》以低年級學生日常生活中的真實情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，為學生融入生活、體驗內(nèi)化構(gòu)筑了寬泛的平臺。
因此，我們在教學中努力沖破“先借助虛構(gòu)的生活故事的演繹（激情、學文本）來闡釋某一道德觀念或價值規(guī)范（明理），后聯(lián)系實際并通過虛擬的場景和情形來調(diào)節(jié)并考察行為效應（導行）”的傳統(tǒng)的思品課教學模式，以真實性、多元化的生活實踐活動為紐帶，十分順暢地將空乏的道德價值、生活常識等的說教和訓誡融化為低年級學生自主的、內(nèi)在的“親歷習得”。
思想品德反思總結(jié)篇七
政治課教學中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時候把知識講得很清楚、很詳細，但教學效果卻又不盡如人意。后來經(jīng)過反思我明白了一個道理：從心理學的角度看，老師說的詳盡了，學生就沒有思考的時間和空間，這樣學生只是死記知識，而沒有提高能力，學生在這個過程中，沒有熱情；相反，如果我們在政治教學中設(shè)置鮮活的熱點材料，多問學生幾個為什么，就能激起他們求知的欲望。
如在講授初三政治第四課時，針對學生的知識層面，我讓學生課前搜集了相關(guān)的資料，并讓學生從搜集的圖片中自己去思考、討論、提出問題，進而得出答案，激發(fā)了學生的探究熱情。當然反對教師講得多，并不等于說教師就什么都不講，任由學生漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學生的實際，可以點到即止，這樣既讓學生在學習的過程中把握了要點，解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
思想品德反思總結(jié)篇八
九年級學生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的復雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，采取科學有效的措施，對促進思想品德教育教學質(zhì)量的提高十分重要。
全級目前共有x名學生，各班每周有x節(jié)思想品德課，再加x節(jié)x自習，第一學期和他們短暫的一接觸中，我感覺到他們對思想品德課還是很感興趣的，大部分的同學能夠認真聽課并做好筆記，但仍有不少學生厭學，對課堂教學毫無興趣，從作業(yè)情況來看，普遍質(zhì)量不高，抄作業(yè)的現(xiàn)象特別嚴重，態(tài)度欠端正。另外對課本的背記任務(wù)雖能按時完成，可運用能力差。
第二學期，學習積極性還是比較強的，與上一學年比較學習風氣有了明顯的好轉(zhuǎn)，學習的興趣濃了，學習的主動性增強了。但兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，尖子生不夠突出。從期中考試的情況看，學生各學科之間發(fā)展不平衡，存在著偏科的現(xiàn)象，不是太重視思想品德學科，錯誤的認為品德課開卷考試，無須讀背、還沒有重視起來，大多數(shù)學生抱有突擊思想品德的思想，認識不夠到位。選擇題學生都答得不錯，失分主要在大題，沒有把握好難易程度。考試答題時間分派不合理，以后教會學生首先了解卷面，做到合理分派時間。有一部分學生（特別是男生）其他六科成績還比較可以，思想品德影響的總評，這直接影響升學率和七科的合格率。
在九年級思想品德教學中，除了上好新課外，還針對學生在做題錯誤程度進行探索，并嘗試訓練學生的解題作答能力，根據(jù)中考的標準嚴格要求學生，此外，思想品德這門學科，要求學生在平時一定要關(guān)注新聞、關(guān)注時事，這是學生的軟肋，教材的更新程度不夠，絕大部分的材料銜接依然是七八十年代的知識，過去提到先進人物，我們講雷鋒，今天的課本依然還是這樣，缺少時代氣息，這就要求教師在備課的時候，必須聯(lián)系當下實際，給學生做更多的補充，才不至于學生拿到卷子時，一臉的陌生，再者，該科更多的是強調(diào)從思想上來教育、影響學生，讓他們形成正確的價值觀，樹立科學理念，教師在平時的教學中必須結(jié)合學生的發(fā)展實際和成長規(guī)律來進行教學。
1、針對教學中存在的問題，采取相應的措施，在教學中必須立足基礎(chǔ)知識，加強基礎(chǔ)知識的教學，要讓學生通過歷史知識的學習，養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和嚴謹認真的學習態(tài)度，加強規(guī)范語言訓練，提高答題得分率。
2、運用科學探究的方法，獲取相應的知識，培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度，扎扎實實打好基礎(chǔ)，引領(lǐng)學生進入閱讀世界、注重文獻史料的積累借鑒，引導學生系統(tǒng)、牢固地掌握各課的知識考點，并培養(yǎng)他們運用所學知識分析問題、解決問題的能力。學生也從中得到了感性和理性的知識，對學習有很大的幫助。
3、多督促、多鼓勵，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，遵循貼近生活、貼近學生實際的教學思路，抓好平時輔導，給予學生幫助。
九年級階段學情反應出學生對知識點掌握不牢固，答題不規(guī)范，運用欠靈活，缺少做題方法和邏輯推理能力，如何讓學生能夠有所進步，是現(xiàn)階段擺在我面前的難題。
1、調(diào)整學習心態(tài)，以中等生為依托，明確學習目標，激發(fā)學習激情。加強與學生的思想溝通。
2、注意落實基礎(chǔ)知識，提高學生對基礎(chǔ)知識點的把握，加強專題訓練。
3、有選擇的訓練學生的答題技巧，備戰(zhàn)中考。
針對學生學習中存在的問題，結(jié)合教師的教學實際情況，我們制定出以下計劃：
1、品德科任老師要不斷改進教學方法，為適應學生的學情而努力提高自身的素質(zhì)。
2、品德學科老師要認真鉆研教材，及時了解學生的學習情況設(shè)置教學情景，精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，幫學生整理各個知識點，總結(jié)學習規(guī)律，力爭讓每個層次的學生都有收獲。
3、及時做好學生的思想轉(zhuǎn)變和教育工作，改正部分學生不良學習習慣，激發(fā)學生學習的興趣（尤其是弱勢學科），提高他們的學習積極性，從而達到提高學習成績的目的。
4、做好各學科任課老師之間的配合，科任老師要經(jīng)常班主任與溝通，了解班上學生學習情況。
5、加強對中下等學生的課后輔導，尤其是對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，促進后進生的進步，鞏固提高中等生的學習成績，同時注重培養(yǎng)尖子生，以優(yōu)帶良，以優(yōu)促后，力爭實現(xiàn)全體學生共同進步的目標。
6、科任老師要精心組織單元測試和專項訓練，認真分析試卷中暴露出的問題，并對大多數(shù)學生存在的問題進行分析講解，力求透徹，對個別學生存在的問題進行個別輔導。
總之，相信在老師和學生的齊心協(xié)力下，下次思想品德考試一定能取得好成績。這樣才能實現(xiàn)預期目標。
思想品德反思總結(jié)篇九
巴班斯基是研究“教學過程最優(yōu)化”的大師，他的一項調(diào)查證明：大約有三分之一的教師對確定教學方法感到困難，而在實際過程中采用的方法往往為“大雜燴”、“一鍋煮”，或者一味趕“時髦”，破壞了教學方法的最優(yōu)結(jié)合。
教師應自覺地、有根據(jù)地、科學地選擇教學方法，至少參照以下幾個依據(jù)：
3、教材的難度。
4、班級的學業(yè)水平，在教育會診的基礎(chǔ)上做出班級鑒定。
5、各種教學法的性能及優(yōu)缺點的比較。
6、教師本人的個性特點、長處。
據(jù)此選擇出的教學方法，既能夠防止教師把一些個別教學方法絕對化，也可防止無根據(jù)地拒絕選用新的、主要的、起主導作用的教學方法。
如果教材通俗易懂，學生能夠獨立鉆研，那么這種情景下讓學生以自主探究形式去學習是最適宜的；那些方法不確定，答案不唯一的一些開放性、探索性的題目，經(jīng)過學生個人思考后再進行充分的小組合作學習，能夠取得很好的效果；理論題材，異常是教材較復雜或份量較大時宜采用全班教學的形式。
據(jù)此，教師覺得這節(jié)課有必要用小組合作學習就用，沒必要用就不用，萬不可一刀切，認死理，節(jié)節(jié)合作，課課探究，那會犯教條主義的。
思想品德反思總結(jié)篇十
本學期以來我班實施了小組合作學習，效果不錯。小組合作學習是新課程倡導的學習方式之一，其目的是經(jīng)過營造寬松、和諧、自由的學習環(huán)境，使每一位學生的自主性都得以發(fā)揮，個性都得以張揚。實踐證明，在思想品德課堂教學中開展小組合作學習是一種能突出學生主體地位，培養(yǎng)學生各種本事的有效形式。
然而，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在當前的思想品德課課堂教學中，有些小組合作學習課，當教師布置了任務(wù)后，學生幾人分成一組七嘴八舌地開始了討論研究。乍一看起來課堂上氣氛十分熱鬧、學生十分活躍，學生主體得到了充分參與。可是，只要我們深入其中，就會發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論只是表面熱鬧，一部分學生說的、做的都與教師的要求無關(guān)并且沒有切切實實的功效。而討論后真正進行交流的又僅僅是班級的幾個“好”學生，大多數(shù)學生還在那里靜靜旁觀。頻繁的討論讓小組合作占據(jù)過多的課堂時間，使學科化學習淡化，另外我們又遺憾地發(fā)現(xiàn)，當小組合作學習出現(xiàn)問題的時候，有的教師并未進行針對性地指導和幫忙，反而成了一個旁觀者，沒有參與其中，導致小組合作學習出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，處于無序狀態(tài)。
針對新課程下思想品德課課堂教學中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，我校思品教師經(jīng)過一段時間的實踐，認為能夠從以下幾個方面做起。
有的教師往往不研究必要與否，動不動就采用小組討論，且討論的資料不講層次，使學生沒有獨立學習的時間，在討論中花的時間較多，收效卻甚微。整堂課貌似熱熱鬧鬧，卻實如一盤散沙。
實際上，并非所有的資料都適合采用小組合作的學習方式。究竟在什么場合下采用小組合作學習，要依據(jù)教材資料的難易、知識的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質(zhì)等諸多因素而定。
思想品德課教學的重點往往也是難點問題，學生僅有經(jīng)過發(fā)揮自我的潛能才能完成。應對疑難，我們就會發(fā)現(xiàn)，中上等程度的學生對問題的理解往往是半信半疑，沒有十分的把握；而中下等程度的學生大多是一知半解，無從下手。這時，如果采用討論的形式，學生就會你一言我一語，茅塞頓開，解題的思路也就會漸漸明朗開來。這樣就有助于調(diào)動全體學生的學習進取性和主動性。
由于學生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，意見往往不統(tǒng)一，這正是開展小組合作學習的好時機。這時，讓學生互相說說理由，不僅僅問題會越辯越明，并且學生間的包容意識也會得到及時的培養(yǎng)，學生間的對話精神也會得到進取的發(fā)揚。意見由不統(tǒng)一走向統(tǒng)一，或者走向多元并存，這不僅僅是一個長知識、增本事的過程，更是一個小組合作、多方對話的過程，學生的情感態(tài)度與價值觀無疑在這一過程中得到了很好的培養(yǎng)。比如：在講七年級思想品德《學習中的苦與樂》這一課時，針對學生中存在的“學習苦大于樂”和“學習樂大于苦”這兩種不一樣意見，我讓學生進行小組合作學習：討論和辯論。然后引導學生明白：學習是苦樂組合的，先苦后甜，苦中有樂，學習中有苦更有樂，僅有不斷地發(fā)現(xiàn)自我的潛能，就能獲得不斷超越自我的歡樂。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思能夠進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自我拜師求教，提升自身的教學水平等。
自我反思有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠，系統(tǒng)性不強，它可能只能構(gòu)成膚淺的認識，并容易導致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅僅無助于并且可能阻礙教師的專業(yè)成長。僅有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而有效的發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。
會教學"，即教學方式的改變，進一步理解教師在新課程改革中主角及行為的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師成為學者型教師，而學者型教師除了專門學科的知識和技能以及本事等外，還應具有深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研本事。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征，而需在長期的教學實踐中不斷探究，掌握科學研究的本領(lǐng)。
思想品德反思總結(jié)篇十一
這學期，本人擔任九年級的思想品德課教學。教學過程中本人能適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教育教學工作做如下總結(jié)：
一、深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，精心選擇教法。
備好課是上好課的前提和保證。為此，本人根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課堂教學，擬定采用的教學方法。在深入鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上，認真寫出了切實可行的教案，使每一節(jié)課都能做到“有備而上”。本學期學校建立了多媒體教室、電腦室，開通本地教學資源，利用這一優(yōu)勢，本有精心組織和充分利用這些教學資源，下載和制作各種利于吸引學生注意力的教學課件，使現(xiàn)代教學技術(shù)走進課堂，使學生樂學，充分調(diào)動了學生學習積極性，達到愉快教學的目的'。在教學中注重學生活動，課堂氣氛活躍，教學效果良好。本學期根據(jù)學校安排寫有教案36課時。
二、精心組織課堂教學，提高教學質(zhì)量。
上好課是提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂教學中本人盡量講解做到清晰化、條理化；課堂語言力求準確化、情感化和生動化；教學思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學生活動盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。努力實現(xiàn)思想品德課的趣味化。思想品德課與學生實際生活聯(lián)系緊密，因此我在教學過程中將教學與實際緊密聯(lián)系，切實解決學生中遇到的實際問題，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過教學培養(yǎng)學生的社會責任感和正義感。學生在日常行為、思想素質(zhì)等方面有了較大改變。
三、加強課后輔導，提高教學質(zhì)量。
總之，時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了，總體來看，這學期在上級部門的正確領(lǐng)導下，在本人的刻苦努力下，在全體同仁的幫助下，在全體學生的共同努力下，本人在教育教學工作中取得了一定的成績，收到了良好的效果。但還存在許多不足之處，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，開拓前進，使教育教學工作再上新臺階。
思想品德反思總結(jié)篇十二
老實說，相當多的中小學教師的教育教學依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎(chǔ)教育階段的真實寫照.以下是自我在本學期思想品德教育教學工作中的點滴體會，期望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。
我們選用的根據(jù)新課程標準的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。
應對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、本事、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成，不可分割。
也就隨之水到渠成，順利實現(xiàn)了。
俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領(lǐng)會涵義要求，用先進的理論來武裝自我的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據(jù)課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真?zhèn)湔n，團體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設(shè)教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，進取汲取以往有益的教學經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發(fā)學生充分調(diào)動各種感官，全身心投入學習之中。
針對思想品德學科的特點，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，能夠引發(fā)學生進取思考，效果較好。
新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進行的一種研究和探索。
所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學
條件下的高品質(zhì)的學習，是一種進取、主動的學習。
對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自我的不理解的、不懂的，這一過程十分關(guān)鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不一樣程度的差異，學生經(jīng)過自主學習，能夠明確自我的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，教師要學生明確本節(jié)教學目標基礎(chǔ)上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的本事，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的資料進行比較思考，找出自我認識上、知識上、本事上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應研究青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往貼合這一規(guī)律。
教師在展示目標以后，先要讓學生經(jīng)過層次目標，找(出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標、中目標、總目標答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個問題，構(gòu)成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的本事和方法。
合作學習的展開，往往是在自學的基礎(chǔ)上進行小組合作學習、小組內(nèi)討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。在新課改倡導的課堂教學改革中，教師指導學生學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學習方式，其理論依據(jù)是：
1、對“以人為本”的教育理念的思考。
2、學會學習的思考。
教師應指導學生及時復習課堂上學習的資料，讓學生經(jīng)過自主學習、合作探究以及教師的講解正確理解教學資料，再次閱讀課本，進一步理解教學目標的制度，問題的分析、直至解決，自主得出結(jié)論，使知識咀嚼消化，滋潤心田，強身健體。
常言道，計劃沒有變化快。計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導致我們不能完整地實現(xiàn)教學計劃，這些問題，需要教師深入進行反思，思考其原因，尋找解決辦法，為今后的教育教學服務(wù)。
課堂教學改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績，必須在教學方法上下工夫，本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學后教，當堂訓練，以學生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學任務(wù)，僅有堂堂清，才能日日清，進而到達滿意的教學效果。
一指導預習，夯實課堂教學基礎(chǔ)。二緊扣課標，展示課堂教學。三密切聯(lián)系實際，認真分析解決。
在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學要因教師的個性、本事而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不一樣程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學生不一樣程度上得到發(fā)展；第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不一樣地方的教學環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學條件和手段，因地制宜，選擇適宜的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現(xiàn)好的教學效果。
思想品德反思總結(jié)篇十三
思想品德教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時思想品德教學又是充滿樂趣，總有挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學作以下反思：
1.堅持聯(lián)想式教學：把學生學習政治的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。
我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。
2.始終堅持啟發(fā)式教學： 啟發(fā)式教學作為思想品德課教學的總方法，是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學的重點內(nèi)容； 與學生的認識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”; 問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。
3. 激發(fā)學生學習的興趣： 把互相尊重作為課堂教學的基準 。沒有情感的教學是沒有生命力的。興趣是最好的老師，學生只有對學科的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此課堂教學要增強趣味性。教師在課堂教學中，可經(jīng)常給學生講一些前沿科學知識，并從學科與生活、社會的結(jié)合點，激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生對每一門學科始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學習興趣。
4.注重引導學生進行探究式學在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的記憶，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態(tài)度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的，激發(fā)探究動機，并努力創(chuàng)設(shè)濃厚的探究學習氛圍。
總之，教師盡可能聯(lián)系實際開辟多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也就涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
思想品德反思總結(jié)篇十四
經(jīng)過了八年級一年的教學,在此就如何進行思想品德教學,如何讓思想品德回歸生活世界中的幾點個人看法進行總結(jié).
在思想教育中，;我認為回歸生活世界,就是思想品德教育必須把知識與具體的實踐相結(jié)合,做到德行合一,培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì).在品想品德教育中很多教師總是圍繞著教學目的，學生也根據(jù)教師的需求說些教師想聽的“空話”、“違心話”，不少學生因此形成了“雙重人格”：他們掌握了道德的有關(guān)知識，卻做出某些不道德的行為。學校德育缺少學生的需求。缺少讓學生真正感動的活動，這種德育本身就是不道德的。因此，著眼于學生的“生活世界”，改進學校德育工作，讓品德培養(yǎng)回歸學生生活，回歸真實世界，讓德育散發(fā)出生活的馨香是提高學校德育工作的針對性、實效性、和主動性的重要舉措:
1、用自己的經(jīng)歷與學生情感上實現(xiàn)互動,從而在情感上引起共鳴,使學生在教師的引導下能更好地學以致用?！吧畹掠卑殡S著學生的生活，是充滿教育情境的實踐著的德育，在教師的價值引導下，學生在生活情境中經(jīng)歷，得到積極性的啟發(fā)和暗示，在感悟中發(fā)展德性素質(zhì)。
養(yǎng)學生的敬畏感和幸福感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等情感。如學校開展的學校校歌比賽等；學校舉行集會，讓學生領(lǐng)獎?wù)故荆贿@些都能激發(fā)學生的集體榮譽感，營造積極向上的氛圍。 總之“生活德育”特別重視在教師引導下的學生自我道德判斷能力、道德選擇能力、道德控制能力的培養(yǎng)。如網(wǎng)絡(luò)的開放性、隱蔽性和無約束性在某些方面可能引起學生道德失范、人格分裂的社會現(xiàn)實，學校收集一些“血的教訓”的相關(guān)視頻，利用班會課、思品課，讓學生對產(chǎn)生這一社會問題的原因進行探究，建構(gòu)明辨是非的能力。
思想品德反思總結(jié)篇十五
新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念?？墒?，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。往往我們在知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標達成的過程中，我們往往把很多精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關(guān)注學生的體驗與感悟，而忽略了知識目標，似乎強調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷，就不貼合新課標的要求。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側(cè)重了學生的品德教育資料，但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識點。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，在教學活動中，教師和學生的教學過程應當是一個再創(chuàng)造的過程，經(jīng)過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關(guān)系到學科知識的質(zhì)量和水平，進而關(guān)系到三維目標能否有效達成。
初中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習營造一個良好的學習環(huán)境，為了激發(fā)學生學習的興趣，我們都在進取地探索多種教學形式，其目的是為了改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，我們組織了豐富多彩的教學活動，在這些活動中，學生能夠投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務(wù)。
可是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，小品劇是學生十分喜歡的形式，可是我們在設(shè)計這些活動、指導學生編演時應當充分研究要到達什么目的、學生能夠從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，資料簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學形式，可是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是能夠找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發(fā)爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。所以，我們的課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應當從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。
新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動過程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，教師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發(fā)表自我的看法?？墒牵硪粋€問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各說各的，似乎發(fā)表意見的同學或者小組與自我毫無關(guān)系。記得聽過一堂《思想品德》課，教師的教學設(shè)計是比較新穎的，一改過去課堂教學中的枯燥，學生學習、參與的熱情被激發(fā)出來?？墒牵斈骋粋€小組闡述觀點、表達成果的時候，其他小組的同學要么忙著整理自我的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個別想聽的同學也聽不清楚。學生們不傾聽，不補充、不否定，明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了，教師也只是與該小組的特定成員進行單向?qū)υ挘瑢τ诿總€小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究資料，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個學生獲得的知識都是不完整的。與教師們談到這一問題時，教師們很無奈，一方面，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學目標的完成，需要管理;可是又害怕因為管理而壓制學生的熱情。毫無疑問，沒有了有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學。
在這種情景下，我們就要在日常的教學中和學生一齊建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學生學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會組織，，真正地使學生在交流中不斷完善自我的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，更應當擁有共同遵守的`“秩序”和“規(guī)則”。
新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經(jīng)成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數(shù)教師在教學的過程中十分注意發(fā)揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。學生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自我的見解，個性得到了張揚?？墒橇钊诉z憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，教師扮演的似乎是可有可無的主角。例如，有這樣一節(jié)課，教師在課前把全班分成若干小組，把問題布置給學生，課前由學生查找相關(guān)資料，上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。由于各小組準備充分，所以學生的熱情很高，也講得頭頭是道，可是受年齡、閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點也有失偏頗，教師在小組總結(jié)時應當予以補充和糾正?？墒窃谝还?jié)課里教師只是在各小組間穿行，把權(quán)利從一個小組傳遞到另一個小組，就像一個置身于世外的旁觀者，在學生學習的過程中，教師缺乏有效的指導。新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫忙。這個時候的教師就應當是學生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。所以，在日常的教學中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境、激發(fā)學生的學習動機、供給便利為學生的學習服務(wù)外，更應當指導學生構(gòu)成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自我的想法和情感，真正成為學生學習的向?qū)А?/p>
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地理解教師和教材供給的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。對于我們而言，課堂教學是一個不斷經(jīng)過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事是教師能否構(gòu)成獨特教學風格的關(guān)鍵因素;對于學生而言，課堂教學是一個在教師引導下進行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。
思想品德反思總結(jié)篇十六
本學期，我擔任的是初中二年級政治課。在與學生教學相長中，既有許多收獲，又有許多的感悟。教師的工作時在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課主要任務(wù)是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學生學習品德課的興趣、使教學內(nèi)容與學生生活實際結(jié)合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此淺談點滴體會。
“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點：
1、堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說給學生聽，才有如此效果。
2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育?！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。
3、老師要尊重學生。尊重學生的權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權(quán)利，認為自己為學生好，而學生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現(xiàn)在中考只作為績效考核，學生不太在乎，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學生也承認了她的錯，后來我上課時，當著全班的面給學生道歉，有學生不理解，我解釋教師也有犯錯誤時。就這樣我迎得了學生的信任，于是學生有什么心理話都與我說。請我為她們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會說，教師別太累著了，多休息，保重身體。
初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎(chǔ)。老師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識;“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力;“講”是老師對關(guān)鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y”讓學生對所學內(nèi)容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等?？傊?，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。
反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。
思想品德反思總結(jié)篇十七
思想品德課程教學作為學校德育教育的主渠道，要充分發(fā)揮思品學科課堂教學主渠道的作用，需要廣大思想品德課教師要樹立“大德育”的觀念，在思想品德課堂教學中，不能片面孤立地只抓教學工作，而要著眼于全面提高學生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質(zhì)。從思想品德課的德育功能的全局出發(fā)來研究和思考思品學科的教學問題，開展教育教學活動。于是，我在九年級的思想品德課的實際教學工作中曾做過這樣一些嘗試：
一、在粵教版九年級教材第三單元第二課——抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)中“民族精神生生不息”和“弘揚培育民族精神”的在講解時，為了“再現(xiàn)中華民族歷史光輝”的要求，我們發(fā)動學生廣泛搜集圖片和文字材料，通過圖文展示會的形式進行，給同學們更多的表現(xiàn)機會，有的同學上網(wǎng)下載圖片和文字資料繪制手抄報，有的同學直接制成課件進行講解。
二、在粵教版九年級教材第三單元第三課——以人為本，科學發(fā)展中“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”“這一課講授中，我們要求學生根據(jù)自己查找的數(shù)據(jù)資料，自己設(shè)計柱狀圖或表格，并結(jié)合所學知識自設(shè)問題、自己解答。同學們的思路非常開闊，設(shè)計圖有圓形的、方形的，有柱狀型、曲線型，有黑白的、彩色的。特別在問題的設(shè)計上，學生的設(shè)計思路清晰，具有專業(yè)化水準，體現(xiàn)了是什么、為什么、怎樣做的要求。借本課教學中“舉事例、談感受”開展的機會，我們指導學生撰寫政治小論文，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的素質(zhì)，提高學生寫作水平和表達能力。
三、在粵教版九年級教材第一單元第三課——適合國情的政治制度與第二單元第二課——發(fā)展社會主義民主政治中，在講授人民代表大會制度和人民當家作主的內(nèi)容時，我們設(shè)計了一份調(diào)查報告，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。在組織同學們進行活動的時候，我們力求采用各種不同的形式進行，既調(diào)動了同學們活動的積極性，又有利于全面培養(yǎng)同學們的綜合能力。在這些活動中，同學們表現(xiàn)出極大的熱情，真正做到了動手、動腦、動口，也展示了他們的才能，體驗著成功的喜悅。
實踐性是很多課程的追求，但是思想品德課必須更加關(guān)注這一點，因為思想品德課本質(zhì)上不是一套知識體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習得和養(yǎng)成的課程。活動課這種實踐形式能夠增強思想品德教育的實效性和針對性，可以加強和鞏固思想品德教育的成果。
四、開展“課前演講”和“新聞發(fā)布”活動。提高課堂教學效果，全面提高學生的思想素質(zhì)，是教師教學永恒的主題，怎樣創(chuàng)造形式多樣、生動活潑的課堂氣氛，啟發(fā)學生的學習興趣，達到寓教于樂的教學效果，是我校政治備課組教師的共同追求。在這一方面，我結(jié)合學校開展的“課前3分鐘活動”的要求，充分利用課前3分鐘時間，安排課前演講或新聞發(fā)布活動，以此鍛煉學生的語言表達能力、心理素質(zhì)、分析問題的能力。學生演講的內(nèi)容可以是天下大事、新聞縱橫、社會熱點、時政分析等。豐富多彩的演講和新聞發(fā)布活動，讓學生感受到了創(chuàng)造的愉快、成功的滿足和施展才能的歡樂，為了使自己演講成功，每位學生都認真準備，搜集材料，精選事例，看新聞，讀報刊，上網(wǎng)查詢，由“被動學”轉(zhuǎn)為“主動學”，開拓了知識面，鍛煉了口頭表達能力、分析解決問題的能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在演講和新聞發(fā)布中，同學們關(guān)注社會現(xiàn)象，結(jié)合目前的學習、思想、生活談自己的看法，不少同學針對“反恐戰(zhàn)爭”、“環(huán)境問題”、“天神對接成功”、“嫦娥探月工程”以及“文化大繁榮大發(fā)展”等熱點問題做了專題演講與發(fā)布。通過“課前演講”和“新聞發(fā)布”活動，充分發(fā)揮了學生學習積極性和主動性，激發(fā)了學生的愛國熱情，樹立了文明向上的優(yōu)良風氣，充分發(fā)揮了思想品德課的德育功能，使每一位學生都能從中得到啟發(fā)、鍛煉、提高，潛移默化地培養(yǎng)了學生追求真、善、美和貶斥假、惡、丑，從而統(tǒng)一了認識，提高了覺悟。由此也看出，“課前演講”和“新聞發(fā)布”活動這種時政教學手段以其貼近社會，貼近時代，以其內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動性深受學生的喜愛，學生們對“家事，國事，天下事“事事關(guān)心，發(fā)揮了思想品德課不可替代的德育功能。
思想品德反思總結(jié)篇十八
思想品德課主要任務(wù)是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發(fā)學生學習的興趣、使教學內(nèi)容與學生生活實際結(jié)合達到教學目的?！耙o學生一杯水，教師要成為一條江”?！按蜩F先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，過去有一種說法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨著素質(zhì)教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經(jīng)遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。
全面實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點。
1、不斷學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發(fā)展的需要。為了充電，我經(jīng)常上網(wǎng)，瀏覽時政要聞，了解思想品德教學的相關(guān)知識。
2、敢于反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、互相尊重。其實，不了解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務(wù)和結(jié)果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多于學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。
4、建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學生的權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。
思想品德反思總結(jié)篇十九
人教版八年級思品（下）第六課題為《終身受益的權(quán)利》，其中第二框題為《珍惜學習機會》。本課的教學重點是讓學生維護受教育的權(quán)利、履行受教育的義務(wù)。應該說，讓跨入初中校門的學生認識自己所擁有的學習權(quán)利是一種幸福有一定的難度。為此，我找了許多課外資料。其中有日本地震、利比亞戰(zhàn)火中失學兒童事例，也有我國貧困山區(qū)面臨失學的兒童的相關(guān)圖片及他們非常珍惜學習機會刻苦學習的圖片，藉此讓學生通過對比,更加珍惜學習機會,形成樂于學習的良好氛圍。部分學生對受教育的權(quán)利無所謂，特別是那些學困生。他們已經(jīng)厭倦了學校生活。對于這部分學生學習完該節(jié)內(nèi)容，學生反映很平淡。
在設(shè)計本課時，我設(shè)計課堂上，學生們通過學習《義務(wù)教育法》通過收集的材料，及身邊的事例展開了討論，對自己的學習生活有了新的領(lǐng)悟，并懂得要珍惜自己的學習機會，努力學習。達到了教材的教學目的。但是，誰想當天上這一節(jié)課時，正好八（2）班學生已輟學張燕來校拿書，準備出外打工。我想正好是一個典型的反面教材，也想教育當事人放棄輟學念頭，盡量能把初中念完。我通過講現(xiàn)代社會對勞動者的要求，《勞動法》明確規(guī)定任何單位不給用童工。同時講現(xiàn)在就業(yè)的形勢，大學生就業(yè)都相當困難，何況一個初中未畢業(yè)的學生。不管從對國家還是對家庭、對自己都是有害的。同時我在上課時候也針對我校、我們長豐初中生流失現(xiàn)象，請學生展開討論。學生通過課本知識的學習及看得見、摸得著的新鮮生動的事例，真正意識到現(xiàn)在出去打工是對人生不負責任的表現(xiàn)也是違法的行為。一個真正的有理想，有抱負的青年不應該只看見眼前的利益，更應看到將來長遠的利益。這樣就更加突出了情感態(tài)度價值觀目標。
新課標中曾強調(diào)：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能內(nèi)化。”思品課是培養(yǎng)學生思想道德行為的課程，而品德不是說教就可以培養(yǎng)的。所以，思品課教學，更應側(cè)重于使學生成為活動的主體，應該讓學生在情境中體驗，在活動中學習，才能培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性，并讓學生樹立強烈的社會責任感。
新課改的實施，也提高了對思政教師的要求。在今后的教學中，更需要我們不斷地進行探索與實踐，充分利用好教材和身邊的活的材料提高促進學生全面發(fā)展的教學能力。還要結(jié)合社會和學生的實際深挖教材背后的東西，挖掘生活中點點滴滴的感受，點亮學生心靈的蠟燭，成為真善美的積極傳播者。
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思想品德反思總結(jié)篇二十
在當下應試教育的環(huán)境下是一個產(chǎn)生偽命題的時期，也是一個把真命題轉(zhuǎn)化成偽命題的時期。真真假假，難辯真?zhèn)?。比如，我們熟悉的“三個一切”的學生觀：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。如果說教師對學生不負責，那真是冤枉了，我們生怕他們學不好，考不上學，不辭辛勞。不光為了他們的學習，為了他們的安全，為了他們的生活。所以說，對于學生除了他們的父母，能給他們一致的'無私的關(guān)懷的就只有老師了。但結(jié)果大家都是清楚的，我們其實沒有做到真正意義上的對他們負責，他們沒有因我們的教育而發(fā)展、完善，而是走向兩種極端：一種學生成了溫順的羊，種成了冷酷的狼。他們沒有因我們的教育而感恩，而走向反面。以上學生觀實際是把真命題在應試教育中變成了偽命題。
“沒有不合格的學生，沒有不合格的老師”是我們常聽到句話，其實是地地道道的偽命題，與之有相似或有“異曲同工之妙”的如其他的“沒有不合格的xx，只有不合格的xx”，“不放過任何一個學生，不讓一個學生掉隊”，“素質(zhì)教育，成在教師，敗在教師”等等。這些命題，實際是在夸在教育和教師的力量，其結(jié)果是造成“教育萬能論”和“教育完美論”。教育不是萬能的，總是有缺憾的，我們在夸大追求教育的同時，也讓我們教育與其真正的初衷走向反面了?！冻踔卸愤@一教學反思，來自網(wǎng)！
思想品德反思總結(jié)篇二十一
今年，我擔任一年級的《品德與生活》課。這對于一直擔任班主任、教了多年數(shù)學的我，確實是一種新的體驗。
小學階段高年級班級與低年級班級不一樣，教授數(shù)學與教授品德與生活不一樣。課堂上，高年級學生積極參與課堂學習活動，認真完成數(shù)學作業(yè)。而一年級學生注意力集中時間短，知道你又不是班主任，愛動愛說，課堂常規(guī)不好，組織教學費勁兒，教學時課堂用語應該使用兒童語言，我還不會說小孩話，這往往影響了教學效果。
針對這些情況，我虛心向一、二年級教師請教，學習低年級組織教學的方法。采取下了措施：
1、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)良好習慣。
針對課堂常規(guī)較弱的一些班進行嚴格管理，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正，從握筆、坐姿等基本開始。對學生課上回答問題進行訓練，鼓勵他們大膽發(fā)言，說話完整。
2、讓孩子們喜歡思品課。
一年級的《品德與生活》教材編得很好，非常貼近學生實際生活。教材中的活動內(nèi)容也很豐富。每節(jié)課我都精心設(shè)計不同的活動。讓學生在活動中去體驗、去了解、去認識生活、明晰道理。孩子們在活動中不僅學到知識，培養(yǎng)能力，還增強了集體榮譽感，增進了彼此間的感情，也拉近了學生與老師間的距離?，F(xiàn)在，我的思品課好上多了，孩子們學得快樂，老師教得也輕松。但有時候的我，還是不知不覺說起大人話，忘記說小孩的話了。說實在的，要搞好低年級教學，還真不是一件簡單的事。在以后的教學中我會努力學習,爭取教好思品課。
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