精選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文范文（18篇）

解讀是對(duì)文學(xué)、電影等作品進(jìn)行深入理解和闡釋的過(guò)程，它可以幫助我們抓住作品的核心思想。完美的總結(jié)需要我們明確總結(jié)的目的，找準(zhǔn)主要的關(guān)鍵點(diǎn)。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能有所幫助。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇一

一、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因

創(chuàng)業(yè)是一種高水平的就業(yè)形式，對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，就是要實(shí)現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革命，把現(xiàn)代的創(chuàng)新精神與傳統(tǒng)的就業(yè)觀念結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，更是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)。第一，是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是受學(xué)校、政府的推動(dòng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)顯得很被動(dòng)。高校沒(méi)有把大學(xué)生培養(yǎng)為有創(chuàng)新精神的人，使得大學(xué)生在就業(yè)時(shí)很被動(dòng)，從象牙塔里走出的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍采取“從眾行為”，他們普遍把就業(yè)的出路局限于考研、出國(guó)等，找工作時(shí)更傾向于選擇穩(wěn)定的單位或者做穩(wěn)定的事，對(duì)就業(yè)問(wèn)題比較恐懼，采取普遍的消極創(chuàng)業(yè)態(tài)度。第二，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)人立于不敗之地的保障。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)了越來(lái)越重要的地位，大學(xué)生作為新時(shí)代的高級(jí)知識(shí)分子，更要跟上時(shí)代的步伐，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，用知識(shí)武裝自己的頭腦，用科技包裝自己的內(nèi)在。第三，是大學(xué)生應(yīng)對(duì)激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的客觀需要。隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，高等教育逐漸從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)每年日益增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，大學(xué)生放棄專業(yè)特長(zhǎng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已成為普遍現(xiàn)象。為了提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)生只有掌握一門技能，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、如何實(shí)現(xiàn)貴陽(yáng)市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展

201x年，中國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到749萬(wàn)左右，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。貴陽(yáng)也同樣面臨著大量大學(xué)生、研究生就業(yè)難的難題。為此，必須為畢業(yè)生多謀一條出路，創(chuàng)業(yè)就是緩解畢業(yè)生失業(yè)的一條有效途徑，貴陽(yáng)高校如何有效地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)就成了關(guān)鍵。本文針對(duì)貴陽(yáng)市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出以下幾條對(duì)策。

1.建立可調(diào)動(dòng)學(xué)制，支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)

貴陽(yáng)以前就有一些高校的學(xué)生在大二大三的時(shí)候就在外開始準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，但是在繼續(xù)學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)這兩者間，很多學(xué)生往往選擇了繼續(xù)學(xué)業(yè)，而等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)他們的創(chuàng)業(yè)思想已陳舊，創(chuàng)業(yè)激情已喪失。而今，教育部已經(jīng)發(fā)布允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的信息，這不僅給了廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，也為貴陽(yáng)高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了新的方向，即貴陽(yáng)高校建立起彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生先休學(xué)創(chuàng)業(yè)，待其創(chuàng)業(yè)有一定雛形之后再返校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

2.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

貴陽(yáng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般局限于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或指導(dǎo)課，而且此課程一般只有4個(gè)課時(shí)。單單上幾節(jié)課，沒(méi)有形成一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。為此，貴陽(yáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要建立創(chuàng)業(yè)教育體系，這個(gè)體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、組織管理體系、課程體系、實(shí)踐體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育實(shí)踐，即是教育就應(yīng)該有明確的教育目標(biāo)，這個(gè)教育目標(biāo)應(yīng)該是和高校教育的基本目標(biāo)保持一致的，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。它不是“培養(yǎng)企業(yè)家”的教育和“解決就業(yè)問(wèn)題”的教育，因?yàn)橥ㄟ^(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能把每一個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)為企業(yè)家。目前，貴陽(yáng)高校舉辦的gyb、syb等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)活動(dòng)已經(jīng)受到高校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視，也取得了一些驕人的成績(jī)。但由于涉及面窄、專業(yè)老師少等缺點(diǎn)，不能使多數(shù)學(xué)生受益。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向所有的大學(xué)生，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，以確保提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。各高校要建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理部門。一般來(lái)說(shuō)，高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理的方式主要有三種：其一是以教務(wù)處為主的組織管理的方式，主要方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)等；其二是以學(xué)校團(tuán)委等學(xué)生部門為主的組織管理的方式，主要通過(guò)開設(shè)系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、組織鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和學(xué)生社團(tuán)等第二課堂活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；其三是通過(guò)學(xué)校創(chuàng)新科技園等部門共同協(xié)調(diào)的一種組織管理方式。高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑就是開設(shè)一些初級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這些課程雖然可使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、理論、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。但貴陽(yáng)各高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有結(jié)合各校自己的現(xiàn)狀及特色。因此，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)考慮素質(zhì)教育的通識(shí)性，需要面向特定對(duì)象的個(gè)性化需求，更重要的是要在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，基于校本特色開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也就是開發(fā)校本創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育離不開實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，高校應(yīng)更加注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建，并充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，逐步創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。建立多層次、覆蓋廣的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系，比如：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)，二級(jí)學(xué)院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，其中專業(yè)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，學(xué)生參與科研研發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目主要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所完成。

3.建設(shè)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園

省外已經(jīng)有很多大學(xué)建設(shè)了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，大大促進(jìn)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的成功率，貴陽(yáng)高校可以聯(lián)合起來(lái)一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，可以借鑒欽州學(xué)院創(chuàng)辦的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園[5]。由貴陽(yáng)各高校聯(lián)合提供一棟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的辦公樓，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目集中，堅(jiān)持自籌資金、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、重點(diǎn)扶持原則，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行指導(dǎo)?？傊疚脑趯?duì)貴陽(yáng)市高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上提出了一些切實(shí)可行的解決對(duì)策，對(duì)于貴陽(yáng)市高校將來(lái)進(jìn)一步深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒價(jià)值。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇二

摘要：本文通過(guò)論述高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)取向、建設(shè)原則以及創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)教育；必要性；課程體系建設(shè)

當(dāng)前，開展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的課題，也是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。因此，充分認(rèn)識(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，積極探索一套適宜當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，就顯得尤為重要。

一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)行從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的教育。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和塑造的核心――創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，也正是高職院校培養(yǎng)技能型人才、為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。

（二）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。根據(jù)教育部近年來(lái)公布的數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生從的114萬(wàn)增加到的630萬(wàn)，間增長(zhǎng)了近6倍，而就業(yè)率始終維持在80%左右。據(jù)悉，到年7月，還有70萬(wàn)左右的往屆大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如此逐年累計(jì)，必將形成日益巨大的社會(huì)壓力。隨著今后高等教育進(jìn)一步向普及化邁進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)將越來(lái)越嚴(yán)峻。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校必須通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變高職生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和基本技能課程，提高他們自主創(chuàng)業(yè)的能力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，為高職生就業(yè)打開一片新的天地。

（三）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注個(gè)性化發(fā)展,越來(lái)越多的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),追求在最大程度上發(fā)展個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí),面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力,不少大學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí),迫切希望學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。這就要求學(xué)校在進(jìn)行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時(shí),還必須開展創(chuàng)業(yè)教育,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)

（一）高職創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)取向

高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)定位于提高學(xué)生整體素質(zhì)，其核心是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過(guò)充分挖掘?qū)W生潛能，開展創(chuàng)業(yè)核心知識(shí)教育、關(guān)鍵技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的人格特征和心理素質(zhì)，來(lái)提高學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的能力與實(shí)踐能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

在知識(shí)目標(biāo)方面，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解、掌握、運(yùn)用創(chuàng)業(yè)課程所設(shè)計(jì)的核心知識(shí)點(diǎn)。在技能目標(biāo)方面，能夠運(yùn)用核心知識(shí)點(diǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題，具體指識(shí)別和評(píng)估市場(chǎng)機(jī)會(huì)、制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、獲取資源、創(chuàng)新組織管理等能力。在情感目標(biāo)方面，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具有的誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、機(jī)智靈活、敢于面對(duì)挫折等人格特征。

（二）高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的原則

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教材教法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的綜合體現(xiàn)，合理的課程體系是培養(yǎng)人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，開展創(chuàng)業(yè)教育比較適宜采用“管用、夠用、會(huì)用”實(shí)踐導(dǎo)向型課程體系?？傮w上說(shuō)，它應(yīng)遵循以下基本原則：

1、課程設(shè)置以創(chuàng)業(yè)能力要素分析為基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是建立在創(chuàng)業(yè)過(guò)程分析的基礎(chǔ)上的，即認(rèn)真分析作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識(shí)與能力，如專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)造和把握機(jī)會(huì)等能力，并在課程上予以相應(yīng)的安排。

2、課程設(shè)計(jì)以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為核心。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)屬于實(shí)踐范疇，因此，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)以專業(yè)知識(shí)技能和創(chuàng)業(yè)理論為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為核心，加重實(shí)例引導(dǎo)和實(shí)踐課程的比例。

3、教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。一個(gè)缺乏主體性的人是難以獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在課程設(shè)置與教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量創(chuàng)造讓他們自主思考、自由決策的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔蔀槠髽I(yè)家之前首先成為“主體人”。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容體系

一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三種類型：專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)。為此，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，把“創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，形成學(xué)科課程、活動(dòng)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和環(huán)境課程相結(jié)合的'創(chuàng)業(yè)課程體系。

1、學(xué)科課程的設(shè)置。學(xué)科課程就是從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展水平出發(fā)，在各門學(xué)科中選擇出適合高職生身心發(fā)展的知識(shí)，組成各種不同的課程。

從學(xué)科課程的方式里培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可通過(guò)必修課和選修課來(lái)實(shí)現(xiàn)。

必修課包括公共課程和專業(yè)課程。通過(guò)公共課程，來(lái)形成與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打好理論基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、規(guī)律以及應(yīng)對(duì)方法，要介紹國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狀況和國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)要增加法律、稅收、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、公共關(guān)系、投資分析、創(chuàng)業(yè)心理和技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。專業(yè)課程的開設(shè)，在于強(qiáng)化學(xué)生基本功的練習(xí)，旨在形成與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。內(nèi)容主要包括如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)，如應(yīng)變、創(chuàng)新、決斷、領(lǐng)導(dǎo)等能力的培養(yǎng)，開設(shè)如何制作可行懷報(bào)告，如何籌措資金，怎樣辦理工商、稅務(wù)登記、用工手續(xù)以及營(yíng)銷知識(shí)等課程。

選修課則意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、意愿等有選擇的進(jìn)行修學(xué)，在創(chuàng)業(yè)教育課程的選修課設(shè)置上，可根據(jù)師資條件、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生選擇意愿盡可能多地設(shè)置，以滿足各類學(xué)生的發(fā)展需要。

2、活動(dòng)課程的設(shè)置?；顒?dòng)課程是指為指導(dǎo)高職生獲得直接創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)信息而設(shè)計(jì)的一種以活動(dòng)為中介的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)。它對(duì)于開拓高職生的視野，打破學(xué)科邏輯組織的界限，豐富高職生的知識(shí)，訓(xùn)練高職生各方面的能力和培養(yǎng)高職生的愛(ài)好、興趣，具有重要意義。

通過(guò)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，指導(dǎo)其開展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；邀請(qǐng)成功人士、創(chuàng)業(yè)者、各專業(yè)領(lǐng)域的專家作講座，講授各自專業(yè)內(nèi)的前沿科技、發(fā)展現(xiàn)狀、市場(chǎng)機(jī)會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望與興趣；開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)以高職生的自我教育、自主學(xué)習(xí)為主線，充分發(fā)揮高職生的主觀能動(dòng)性和積極性，使其獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合，擴(kuò)大高職生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)背景，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和信息支持。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程以活動(dòng)與情境教學(xué)模式為主，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的創(chuàng)業(yè)情境，提供生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、管理方式、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)制度和經(jīng)費(fèi)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行如生產(chǎn)操作、經(jīng)營(yíng)管理和社交等多方面的模擬練習(xí)。同時(shí)學(xué)校也可以盡其所能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便條件，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金、設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等。

4、環(huán)境課程的設(shè)置。環(huán)境課程是一種隱性的、潛在的課程方式，它通常不是以課程設(shè)置的方式表現(xiàn)出來(lái)的，而是以學(xué)校的物質(zhì)文化作為載體，突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置，校園的合理布局和美化，把校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境設(shè)計(jì)同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，使高職生在校園的各個(gè)空間、部位、活動(dòng)中都會(huì)感受到這門課程中有形創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的啟迪和感染，從而不斷塑造自我、完善自我，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣。

可以通過(guò)宣傳欄、廣播等陣地布置，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、立志成才的名人名言，張貼成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和照片，結(jié)合學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)舉辦內(nèi)容形式都具有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，通過(guò)師生人際互動(dòng)拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)琰,趙觀石.高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)初探[j].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),,(5).

[2]胡明寶,王再新,王化,張?jiān)?高職高專創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與教育模式[j].湖北社會(huì)科學(xué),2006,(1).

[3]鄭偉,王茜.以項(xiàng)目為導(dǎo)向的高職創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)探討[j].職業(yè)教育研究,,(3).

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇三

我國(guó)當(dāng)前正在處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，為了滿足當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在我國(guó)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要從我國(guó)現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與模式進(jìn)行探索，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。筆者結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新理念提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制與新思路，以提高我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

1協(xié)同創(chuàng)新的作用分析

我國(guó)教育部門在對(duì)高校創(chuàng)新能力提出了新的要求，要求在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中要以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系為基礎(chǔ)。從這點(diǎn)就可以充分地說(shuō)明，協(xié)同創(chuàng)新對(duì)于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常大的促進(jìn)作用。協(xié)同創(chuàng)新所表現(xiàn)出來(lái)的作用主要有以下幾個(gè)方面。第一通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，能夠?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更好的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是為了能夠滿足當(dāng)前社會(huì)以及企業(yè)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)而以滿足社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向。協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)就是為了能夠弘揚(yáng)企業(yè)文化，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第二組織管理方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了強(qiáng)有力的支持。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的分散性，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新能夠有效地在組織管理方式上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，有效地促進(jìn)跨校、跨地域、跨行業(yè)之間的協(xié)作［1］，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的聚合共享，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供巨大的支持。第三為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策保障。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，雖然我國(guó)高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多的政策支持，但是高校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有一定的認(rèn)知偏差，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，能夠讓更多的專家學(xué)者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)工作當(dāng)中，提供更多的實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，還可以讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)體現(xiàn)出自我價(jià)值，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)、綜合型人才。我國(guó)當(dāng)前正在處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于人才的需求量非常大。因此，在我國(guó)高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于我國(guó)高校有著非常重要的意義。

3協(xié)同創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

3．1缺少認(rèn)識(shí)與自覺(jué)性

在開展教育的過(guò)程中都需要一定的教育理論來(lái)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能夠保證教育的有效性;但是就我國(guó)當(dāng)前所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，受傳統(tǒng)教育的影響頗深，考慮更多的是學(xué)校自身的業(yè)績(jī)問(wèn)題。學(xué)校對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是一種帶有短期性、行政性的教育活動(dòng)，只是為了應(yīng)付上級(jí)主管部門的要求，沒(méi)有真正地意識(shí)到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義所在。如此停留在形式主義上的教育培訓(xùn)形式無(wú)益于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，許多高校認(rèn)為對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種“口號(hào)”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，雖然表現(xiàn)得非常重視，但是教育的內(nèi)容缺少針對(duì)性和可操作性。這樣的教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)有著非常大的出入，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量以及人才培養(yǎng)造成了一定的影響。因此，這種對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有一定認(rèn)知偏差的問(wèn)題，成為了影響我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。

3．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍建設(shè)不完善

開展任何教育都需要得到多層面的支持，不僅需要社會(huì)、政府提供相應(yīng)的資金支持，還需要為高校營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍;但是我國(guó)當(dāng)前許多高校在建設(shè)校園文化時(shí)沒(méi)有顧及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)形成能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的校園文化。同時(shí)許多家庭在傳統(tǒng)理念的影響下，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的是專業(yè)的科學(xué)技術(shù)，有了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)以及技能才能夠在畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作。當(dāng)前的大學(xué)生多數(shù)都是“90”后，這個(gè)年齡的群體大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)其非常溺愛(ài)。在這樣的成長(zhǎng)背景中，學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立自主的意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)更是缺乏，這也給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了一定的阻礙。從社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有形成一定的氛圍，人們普遍認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)就應(yīng)該找一份很好的工作，讀完大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是一種沖動(dòng)的冒險(xiǎn)。

3．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)不夠完善

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，所需要開展的是兩個(gè)方面的教育:一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，能夠讓學(xué)生了解到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃技能;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中需要得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的支持，這樣其創(chuàng)業(yè)才能取得好的效果;但是就當(dāng)前我國(guó)高校建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)而言，由于受到了許多方面的制約，還沒(méi)有形成一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。校企合作共容機(jī)制還沒(méi)有真正形成，只是依靠高校自身的力量無(wú)法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的建設(shè)。

4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建及促進(jìn)策略

4．1及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以校園教育為主，對(duì)于學(xué)生的教育更側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生的教育。應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，要讓這種教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)教育為主，在教師與學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下，形成一定的產(chǎn)業(yè)資源，并且能夠有效地提供校園創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，從滿足社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷地把學(xué)校以及社會(huì)資源進(jìn)行整合，然后與學(xué)生一起協(xié)同創(chuàng)業(yè)，這樣才能更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與質(zhì)量。

4．2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠清楚地意識(shí)到，通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效地增強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高校發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還能夠讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及創(chuàng)新能力得到升華，有效地促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與提高。此外，只有激發(fā)了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣與積極性，才能發(fā)揮出其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的作用，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校、教師要與學(xué)生保持良好的互動(dòng)交流，構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生收集整理更多的成功案例并進(jìn)行展示。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，定期給學(xué)生講座，讓學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來(lái)獲取到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

4．3完善組織機(jī)構(gòu)和政策制度

組織機(jī)構(gòu)與政策制度是能夠促進(jìn)教育提高的一個(gè)非常有效的手段［2］，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，為了取得更好的教育效果，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)地構(gòu)建與之匹配的組織機(jī)構(gòu)以及政策制度，結(jié)合社會(huì)、政府等多方面的力量，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。在政府的主導(dǎo)下，整合所有有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)效的機(jī)制。首先學(xué)校需要加大對(duì)師生協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，僅憑學(xué)生的自身力量進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是難以成功的。雖然當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持與指導(dǎo)，但是現(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗，這對(duì)于后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常嚴(yán)重的影響。如果通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新模式來(lái)開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校就必須為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相匹配的扶持政策，把校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合，調(diào)動(dòng)起教師的工作熱情，參與到學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。此外，學(xué)校應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè)，以扶持政策來(lái)吸引更多專家學(xué)者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中。建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其次高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)行多層次產(chǎn)業(yè)環(huán)境協(xié)同創(chuàng)新。我國(guó)許多高校都建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐的場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)該整合更多的產(chǎn)業(yè)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，讓學(xué)生在這些渠道、平臺(tái)、資源當(dāng)中進(jìn)行不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。最后政府進(jìn)行主導(dǎo)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的支持，讓更多的社會(huì)資源能夠在政府的主導(dǎo)下，參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在豐富了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的同時(shí)，也提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。

4．4構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系

第一在高校中建立產(chǎn)學(xué)研合作基地。大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，就必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)，而學(xué)校正好具備了創(chuàng)新所需要的技術(shù)以及人才優(yōu)勢(shì)。因此，在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高校應(yīng)該積極地構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，通過(guò)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源來(lái)構(gòu)建一個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作體系。在這個(gè)體系中，要以發(fā)展需求為導(dǎo)向構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第二構(gòu)建高校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)制。在開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，學(xué)校要針對(duì)所處的區(qū)域進(jìn)行深入調(diào)查與分析，認(rèn)真地總結(jié)出所處區(qū)域能夠與高校之間形成協(xié)同創(chuàng)新的各種資源。學(xué)校要積極地對(duì)有利于學(xué)校發(fā)展以及有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行業(yè)進(jìn)行調(diào)研、溝通，與其形成協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)制，改變當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的單一性。政府應(yīng)該以主導(dǎo)者的身份為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個(gè)與之匹配的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)體系，讓學(xué)生能夠在這個(gè)體系中不斷地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

4．5構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，提升教育效果

學(xué)校應(yīng)該及時(shí)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)體系，教育評(píng)價(jià)體系是能夠直接反映教學(xué)效果的一個(gè)重要方法。因此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的資源情況，構(gòu)建一套適合于本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建這套評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該考慮加入學(xué)生以及第三方的評(píng)價(jià)主體。學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)以及政府等多方面公正、客觀的教育評(píng)價(jià)，能夠更好地反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問(wèn)題，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的促進(jìn)作用。

5結(jié)語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種較為先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。在政府、社會(huì)、學(xué)校、師生的共同努力下，整合有利的資源為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建起有效的促進(jìn)機(jī)制。政府部門要盡快完善針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系、拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道、健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制等工作;高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，配齊、配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，注重培養(yǎng)教師的'創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)［3］。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作共同體建設(shè)，探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，確保我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順利地開展，并取得有效的成就。

參考文獻(xiàn):

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇四

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生入學(xué)教育理性思考

論文摘要：新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于幫助新生順利過(guò)渡、盡快適應(yīng)大學(xué)生活，使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式，盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變有著重要作用。結(jié)合工作實(shí)際，論述了新生入學(xué)教育的內(nèi)容、原則和模式。

大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)新生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)入學(xué)教育，可以幫助大一新生了解學(xué)校，了解專業(yè)，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式，盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從而為今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新生入學(xué)教育的內(nèi)容

1．開展校史校情與校規(guī)教育。“大學(xué)是有精神的。大師、大樓、大氣是大學(xué)理念和大學(xué)精神的必有之義。”可見(jiàn)，高校的光榮歷史是立校之基，高校的優(yōu)良傳統(tǒng)是立校之本，特有的校園文化是高校的生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要使新生全面了解學(xué)校的校史、校情、學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，特別是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所取得的重大成績(jī)和廣闊前景，使他們形成對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，培養(yǎng)、鞏固薪生的愛(ài)校意識(shí)，激發(fā)起新生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)以及專業(yè)學(xué)習(xí)的信心；通過(guò)校紀(jì)校規(guī)的教育，使學(xué)生明確了解學(xué)校有關(guān)的規(guī)章制度和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有一個(gè)更深的了解，使新生在今后的學(xué)習(xí)生活中能更好地規(guī)范自己的行為；通過(guò)法制教育和安全教育，使學(xué)生增強(qiáng)法制觀念和安全意識(shí)，自覺(jué)遵紀(jì)守法，提高警惕性，增強(qiáng)自我防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，保證自身生命財(cái)產(chǎn)安全。包括《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生違紀(jì)處分辦法》等校紀(jì)校規(guī)。

2．開展誠(chéng)信教育?！按髮W(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信行為、誠(chéng)信品質(zhì)，關(guān)系到良好社會(huì)風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，在一定程度上關(guān)系到中華民族的未來(lái)。”因此，高校要把誠(chéng)信教育列入入學(xué)教育的重要主題，通過(guò)開展豐富多彩的誠(chéng)信教育和誠(chéng)信踐行活動(dòng)，在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，培養(yǎng)誠(chéng)信為人、誠(chéng)信從學(xué)的良好品質(zhì)。通過(guò)誠(chéng)信承諾簽名，建立誠(chéng)信檔案等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信品格，塑造健全人格。

3．開展安全教育。大學(xué)新生社會(huì)閱歷尚淺，缺乏安全意識(shí)。要在入學(xué)教育中，組織新生學(xué)習(xí)校園安全有關(guān)知識(shí)，介紹學(xué)校的周邊環(huán)境。要通過(guò)案例分析，講解突發(fā)事件的應(yīng)急辦法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高防范意識(shí)，創(chuàng)造有序生活環(huán)境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通、消防、治安等安全常識(shí)教育，幫助學(xué)生牢固樹立安全第一的思想，養(yǎng)成自我防范和保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)抵制不良行為對(duì)人身和財(cái)產(chǎn)的侵害。

4．開展心理健康教育。新生來(lái)到大學(xué)極易引起心理問(wèn)題，可能會(huì)在情緒上出現(xiàn)一個(gè)較大的“落差”，存在著理想與現(xiàn)實(shí)、優(yōu)越與自卑、獨(dú)立與依賴、渴望交往與自我封閉等矛盾。要進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，做好心理健康普查，建立心理健康檔案，經(jīng)常與新生交流，使盡快他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、定位自己，培養(yǎng)良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真處理好人際關(guān)系，熱愛(ài)、關(guān)心集體、積極參加集體活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)起對(duì)他人、對(duì)集體的良好關(guān)系和信任感。

5．開展軍訓(xùn)教育。軍訓(xùn)不僅增強(qiáng)新生體質(zhì)，使新生初步掌握一些軍事常識(shí)和急救技能，更能幫助新生樹立良好的國(guó)防意識(shí)、牢固的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢、不懼困難的意志和團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的集體主義精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

6．開展專業(yè)教育與大學(xué)生涯規(guī)劃教育。專業(yè)思想教育的目的是幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的基本狀況，穩(wěn)定專業(yè)思想。激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極的心態(tài)投入專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)教育包括介紹高職院校的專業(yè)特色、培養(yǎng)模式、師資及科研情況、就業(yè)領(lǐng)域及所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科前沿、知名學(xué)者、杰出人物等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè)，熱愛(ài)本專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)教育主要指學(xué)習(xí)方式、方法教育。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的觀念、意識(shí)和能力，尤其要強(qiáng)化新生對(duì)高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和部分較難的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)方法教育中不斷成長(zhǎng)，盡快完成由高中學(xué)習(xí)方法到大學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)把大學(xué)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)個(gè)案介紹、優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告、交流、座淡等方式，引導(dǎo)新生樹立終生學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的理念，并進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的原則

1.引導(dǎo)與管理相結(jié)合。在新生教育過(guò)程中，要充分尊重新生受教育者的主體性，相信他們的自我管理能力，給他們適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，允許他們有自由發(fā)揮的余地，管理者要做好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。但是，積極引導(dǎo)不是放任自流。特別是剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，給了新生太多的自由，往往會(huì)在他們心理產(chǎn)生不良的負(fù)面影響，將大學(xué)理解為隨心所欲的場(chǎng)所。因此，在積極引導(dǎo)的同時(shí)，不能放棄加強(qiáng)管理。特別是當(dāng)新生群體中出現(xiàn)違紀(jì)事件以后，應(yīng)該嚴(yán)格批評(píng)教育，使新生從一人學(xué)開始就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。否則，剛?cè)雽W(xué)就放松紀(jì)律，勢(shì)必影響進(jìn)人高年級(jí)后教育工作的開展。

2．激勵(lì)與啟發(fā)相結(jié)合。在開展新生教育時(shí)。應(yīng)該側(cè)重正面激勵(lì)，將人性、社會(huì)中陽(yáng)光的一面，展示給新生，充分調(diào)動(dòng)青年人固有的生活和學(xué)習(xí)激情，并將這種激情化作強(qiáng)大的行為動(dòng)力，要善于激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素，喚起他們積極進(jìn)取的內(nèi)在精神。學(xué)生工作管理者要深人到新生群體中，傾聽他們的心聲，了解他們發(fā)自內(nèi)心的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的'心理不安全隱患，具體學(xué)生具體分析，多指導(dǎo)，多啟發(fā)。

1．發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道功能。教育者借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)課堂教學(xué)將入學(xué)教育內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生是一種有效的教育模式。充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)在新生適應(yīng)教育中的主渠道和主陣地作用，在《思想道德修養(yǎng)》課教學(xué)中，可以有針對(duì)性地向?qū)W生講授大學(xué)集體生活、學(xué)習(xí)和人際交往的特點(diǎn)以及大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活和心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)、原因及對(duì)策，引導(dǎo)他們盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。通過(guò)《形勢(shì)與政策》課或“大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)”系列講座，及時(shí)解答大學(xué)新生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和存在的心理困惑，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，克服適應(yīng)障礙，確立新的理想和目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)，集中精力投入到學(xué)習(xí)之中。

同時(shí)在實(shí)施入學(xué)教育時(shí)，還可利用集中班會(huì)、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、參觀、個(gè)性化指導(dǎo)、文體活動(dòng)、qq、電子郵件、校園櫥窗、網(wǎng)站、廣播站、科技創(chuàng)新活動(dòng)等形式開展，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、目標(biāo)轉(zhuǎn)換和思維方式轉(zhuǎn)換。

2．促進(jìn)活動(dòng)教育的內(nèi)化效應(yīng)?；顒?dòng)教育的內(nèi)化效應(yīng)就是通過(guò)開展活動(dòng)的方式進(jìn)行適應(yīng)教育，使教育內(nèi)容易于被大學(xué)新生樂(lè)于接受和內(nèi)化。活動(dòng)教育主要是通過(guò)開展一系列大學(xué)新生喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的，它對(duì)培養(yǎng)新生的志趣、豐富新生的生活，促進(jìn)新生的身心健康都起著重要作用。所以，要根據(jù)新生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、年齡、個(gè)性特點(diǎn)等有計(jì)劃地動(dòng)員和組織各種活動(dòng)，要從多方面著手，如思想教育、學(xué)術(shù)科技、文化體育、社會(huì)實(shí)踐等，方式也可以靈活多變。如在新生入學(xué)之初舉辦“迎新生”文藝晚會(huì)、“如何適應(yīng)大學(xué)生活”演講賽或知識(shí)競(jìng)賽，開展“適應(yīng)與超越”主題班會(huì)、主題團(tuán)日，組織新生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等。活動(dòng)教育將適應(yīng)教育內(nèi)容滲透于活動(dòng)之中，可使大學(xué)新生樂(lè)于接受和內(nèi)化，在一定意義上促進(jìn)了客體的主體化，有利于實(shí)現(xiàn)教育和自我教育的統(tǒng)一。同時(shí)，形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

3．發(fā)揮校園文化的陶冶功能。校園文化陶冶功能就是將大學(xué)新生適應(yīng)教育內(nèi)容寓于環(huán)境之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法，潛移默化地實(shí)現(xiàn)適應(yīng)教育目的。在高校，環(huán)境主要是指校園文化環(huán)境，因?yàn)樾@文化環(huán)境直接關(guān)系到大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，因此，發(fā)掘校園文化環(huán)境的適應(yīng)教育功能具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于校園文化環(huán)境表現(xiàn)形式的多樣性、影響方式的滲透性，因此，可運(yùn)用此模式進(jìn)行新生入學(xué)適應(yīng)教育。如在校報(bào)開辟新生適應(yīng)教育專欄、廣播臺(tái)開設(shè)新生適應(yīng)教育專題節(jié)目、校園網(wǎng)開辟迎新生和入學(xué)適應(yīng)教育專題內(nèi)容，同時(shí)還可充分利用校園宣傳櫥窗、報(bào)刊雜志等傳播媒介，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境使大學(xué)新生從一開始就在潛移默化中受到適應(yīng)教育內(nèi)容的熏陶和感染；還可以通過(guò)營(yíng)造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，讓大學(xué)新生在良好文化環(huán)境的陶冶中提高適應(yīng)能力，增進(jìn)心理健康。

4．實(shí)現(xiàn)榜樣示范效應(yīng)。榜樣示范效應(yīng)就是運(yùn)用榜樣的模范行為和成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育。榜樣示范將榜樣的模范行為和成長(zhǎng)經(jīng)歷具體化、人格化，對(duì)大學(xué)新生具有極大的感染力和吸引力。如可以邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生黨員、“三好學(xué)生”標(biāo)兵舉辦“轉(zhuǎn)折、適應(yīng)與發(fā)展”報(bào)告會(huì)，通過(guò)他們的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑。另外，我們還可以發(fā)揮基層黨組織的作用，如實(shí)行教師黨員聯(lián)系班級(jí)制度，學(xué)生黨員聯(lián)系寢室制度。通過(guò)與大學(xué)新生進(jìn)行溝通與交流，關(guān)注和掌握每一位新生的思想動(dòng)態(tài)和心理發(fā)展，特別是給適應(yīng)不良的新生以思想上的點(diǎn)撥，行為上的指導(dǎo)，可以幫助他們順利渡過(guò)適應(yīng)期。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇五

首先，國(guó)家政策扶持。為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等許多方面。以下是“高校創(chuàng)業(yè)教育論文”希望能夠幫助的到您！

一、創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)成

（一）創(chuàng)業(yè)理論課程

必修課程主要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)課、創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)課和創(chuàng)業(yè)知識(shí)課等課程。在這些課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有專業(yè)之分，都必須努力學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。滲透課程是指在創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，滲透與學(xué)科特色有關(guān)的能力培養(yǎng)，拓展創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等有選擇地修學(xué)，以滿足不同的發(fā)展需要，創(chuàng)業(yè)教育的選修課主要包括創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育相比課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，創(chuàng)業(yè)教育最終的目的是要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)校內(nèi)模擬練習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)或是自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有了切實(shí)的體會(huì)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程分為三大類：企業(yè)生產(chǎn)操作實(shí)踐課程、社會(huì)交往實(shí)踐課程、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐課程。企業(yè)生產(chǎn)操作實(shí)踐課程是基于對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程的認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)操作步驟，認(rèn)識(shí)企業(yè)。社會(huì)交往實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系處理能力和溝通能力，無(wú)論學(xué)生是否自主創(chuàng)業(yè)，都需要與人打交道，這是非常重要的能力培養(yǎng)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生樹立現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，通過(guò)參與企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，讓學(xué)生了解什么是現(xiàn)代企業(yè)，現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)如何經(jīng)營(yíng)管理。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀

從開始，許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了自主探索。，清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校被選定作為首批試點(diǎn)院校開展創(chuàng)業(yè)教育。各試點(diǎn)高校在課程建設(shè)方面進(jìn)行諸多探索，取得了一定的成果，9所高校都開展的各有特色：清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理作為選修課；西安交通大學(xué)和北京航空航天大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理作為必修課。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)作為選修課；西北工業(yè)大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)作為必修課。除創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)學(xué)兩門創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)入門課程之外，清華大學(xué)、人大、北航、黑龍江大學(xué)還開設(shè)了諸如kab大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)管理創(chuàng)新、企業(yè)家精神、風(fēng)險(xiǎn)投資、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”培訓(xùn)課程（syb）、三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)）等創(chuàng)業(yè)教育方面的選修課。其他高校也大都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)等基礎(chǔ)課程，有些還開設(shè)了適合本校學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)教育課程，但有個(gè)別高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視，沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程定位不清

創(chuàng)業(yè)教育課程在許多高校都是以選修課的形式存在，雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)管理，但高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育依然定位于人才培養(yǎng)方案中的就業(yè)前教育，因此多是把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作了職前教育。這種定位導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)不能納入高校常規(guī)教學(xué)體系中，多是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，創(chuàng)業(yè)教育課程被邊緣化。目前，創(chuàng)業(yè)教育尚未成為一級(jí)學(xué)科，甚至還不是二級(jí)學(xué)科，由于學(xué)科定位不清，多數(shù)高校將創(chuàng)業(yè)教育課程放在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前的一到兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，而不是從大學(xué)入學(xué)一開始就進(jìn)行關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的`目的更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，追求學(xué)校的就業(yè)率，而沒(méi)有考慮創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于改變學(xué)生就業(yè)觀念、促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，從事學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的教師和從事企業(yè)管理教學(xué)的教師是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的主要師資力量。許多學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的教師沒(méi)有企業(yè)管理層的經(jīng)驗(yàn)，他們所講授的創(chuàng)業(yè)教育課程更多的是關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)意義不大。來(lái)自經(jīng)濟(jì)類或管理類的專業(yè)課教師，雖然對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí)了解很多，但也是局限于書本上的知識(shí)，很少有老師真的有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)了。為了加強(qiáng)師資力量，許多高校聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家做課外講座，但這種講座常常帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主義色彩，講授的系統(tǒng)性較差，并不能滿足學(xué)生的需求。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教材適用性不夠

美國(guó)高校如著名的百森商學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都編寫了適合自己學(xué)校使用的教材，并且建立創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)，為學(xué)生提供鮮活的創(chuàng)業(yè)案例。國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育教材大部分由國(guó)外翻譯而來(lái)，并不適合中國(guó)學(xué)生使用，與中國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn)，適用性不夠。有些高校編寫的教材缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專業(yè)理論的整合，系統(tǒng)性和可操作性不強(qiáng)，教材內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多樣化的需求。還有些教材只是將與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等內(nèi)容稍加整理，內(nèi)容體系沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的論證，并不具備普遍性的指導(dǎo)意義。

（四）創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)科特色不突出

當(dāng)前各高校的人才培養(yǎng)方案各有不同，但創(chuàng)業(yè)教育課程卻相似，具有學(xué)科特色的創(chuàng)業(yè)課程并不多。創(chuàng)業(yè)教育課程多是根據(jù)學(xué)校已有的師資設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，一門課程由多個(gè)不同學(xué)科的教師講授的現(xiàn)象很常見(jiàn)，講授的內(nèi)容大同小異。不管是理工類、人文類還是經(jīng)管類學(xué)科，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育理論課程都是一樣的，實(shí)踐課程內(nèi)容也差不多，多是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)等形式，針對(duì)不同學(xué)科設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的高校很少。其中，清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等高校針對(duì)各自學(xué)校的學(xué)科特色開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程比較有特色，但大多數(shù)高校只在全校范圍開設(shè)了一兩門通識(shí)類的選修課，學(xué)科體系不完整，不利于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究和建立創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，不同學(xué)科的學(xué)科特色沒(méi)有得到體現(xiàn)。

四、基于學(xué)科特色的高校創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建

（一）理工類

1.理工類創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)。

同人文社科類大學(xué)生相比，理工科大學(xué)生不得不投入更多的精力在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)上面，這就使得理工科大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠。理工類的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和工程技術(shù)應(yīng)用性人才，為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)需要完善理工類創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

2.理工類創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。

理工類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)技術(shù)能力、管理能力和企業(yè)家能力的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。技術(shù)能力是為了支持企業(yè)的生存發(fā)展所應(yīng)具備的基本技能；管理能力是對(duì)公司資金、人才、外部環(huán)境的管理能力，使企業(yè)外部機(jī)遇轉(zhuǎn)化成為企業(yè)資源；企業(yè)家能力主要是指創(chuàng)業(yè)者要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境隱含的機(jī)遇和威脅，從而提前做好應(yīng)對(duì)策略。可考慮開設(shè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)、高技術(shù)企業(yè)創(chuàng)業(yè)與成長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)投資、企業(yè)家精神等課程。創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，理工類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程，可考慮創(chuàng)辦公司或開展項(xiàng)目國(guó)際交流。

3.理工類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化器等形式支持理工類大學(xué)生創(chuàng)辦公司，雖然創(chuàng)辦公司這條路對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，現(xiàn)實(shí)的困難與壓力很大，但對(duì)于有魄力創(chuàng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)、又勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的支持，理工類大學(xué)生所擁有的良好的創(chuàng)業(yè)技能，有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)成功的可能性相比其他學(xué)科學(xué)生還是要大一些的。著名的企業(yè)家比爾蓋茨、喬布斯、扎克伯格等人都是理工科學(xué)生，都是在大學(xué)時(shí)開始創(chuàng)業(yè)的，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)國(guó)際交流合作，與國(guó)際先進(jìn)教育機(jī)構(gòu)合作，與優(yōu)秀的行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。樹立國(guó)際化理念，德國(guó)在理工類創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)方面做得很出色，我們可以借鑒其先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)理念，開展國(guó)際培訓(xùn)。派遣教師進(jìn)修培訓(xùn)、互派留學(xué)生和舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)交流研討會(huì)等形式，充分發(fā)揮理工類的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)新技術(shù)新知識(shí)的交流與合作。

（二）人文類

1.人文類創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)造的過(guò)程，它需要通過(guò)人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的融合、升華來(lái)實(shí)現(xiàn)。人文類創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)滲透創(chuàng)業(yè)思想，并進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練。

2.人文類創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。

人文類創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不能只集中于創(chuàng)業(yè)思想領(lǐng)域，還應(yīng)根據(jù)人文學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)選修課，同時(shí)在課程設(shè)置上也適當(dāng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能課程，以彌補(bǔ)人文類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)方面的不足。開設(shè)的課程，創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面：創(chuàng)業(yè)管理、kab大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)概論等。創(chuàng)業(yè)技能方面：創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新管理、科技創(chuàng)業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資等。人文類學(xué)科根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程的教育目標(biāo)，結(jié)合校內(nèi)外的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，活動(dòng)內(nèi)容如參觀企業(yè)、訪問(wèn)消費(fèi)者、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座，使人文學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

3.人文類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

沙盤模擬是一種通過(guò)在一定時(shí)期內(nèi)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的企業(yè)實(shí)踐模擬練習(xí)，在此過(guò)程中，學(xué)生們將遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，制定決策，解決問(wèn)題。通過(guò)沙盤模擬演練，學(xué)生感悟正確的管理理念，掌握經(jīng)營(yíng)管理技巧，認(rèn)識(shí)企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)今后的經(jīng)營(yíng)管理有很好的指導(dǎo)意義。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是人文類大學(xué)生很重要的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)選定一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，分析其未來(lái)的發(fā)展前景、市場(chǎng)容量，提供項(xiàng)目所需的產(chǎn)品和服務(wù)，做好財(cái)務(wù)預(yù)算與分析，完成一份具有可操作性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在完成過(guò)程中獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）經(jīng)管類

1.經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)。

經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，就業(yè)方向是管理類、財(cái)經(jīng)類崗位或金融機(jī)構(gòu)。經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，建立健全具有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，變就業(yè)壓力為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

2.經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。

經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育課程體系有著先天優(yōu)勢(shì)。從專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，經(jīng)管類專業(yè)課程除經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必修課程外，還包括管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、會(huì)計(jì)、投資等課程。這些課程是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要課程，在這方面，經(jīng)管類專業(yè)具有其他專業(yè)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。但經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置偏重理論研究，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展得不夠充分，學(xué)科優(yōu)勢(shì)不突出，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚有很長(zhǎng)的路要走。

3.經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

經(jīng)管專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育中可結(jié)合kab創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)），創(chuàng)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，涉及評(píng)估創(chuàng)業(yè)者潛力、識(shí)別創(chuàng)業(yè)者特征、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)等內(nèi)容。側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，涉及創(chuàng)立企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、識(shí)別和評(píng)估商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)等。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進(jìn)行。各高校通過(guò)加強(qiáng)與有實(shí)力的企業(yè)合作，聯(lián)合開發(fā)有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由政府或是企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)資金，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)所需的輔助支持，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為經(jīng)管類學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的有力支持。經(jīng)管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，社會(huì)交往能力強(qiáng)，利用這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生與政府、企業(yè)及對(duì)項(xiàng)目感興趣的風(fēng)險(xiǎn)投資人聯(lián)系，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)成功提供有力保障。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題進(jìn)行了分析，不管是國(guó)內(nèi)試點(diǎn)的9所高校，還是非試點(diǎn)高校，都積極開展各具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。但在創(chuàng)業(yè)教育定位、師資力量、教材、課程學(xué)科特色方面，還存在很多問(wèn)題，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有很大差距?；趯W(xué)科特色，針對(duì)不同學(xué)科，理工、人文、經(jīng)管類學(xué)科的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，完善高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇六

本文基于博弈論視角探究當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中凸顯的難題，通過(guò)制度設(shè)計(jì)防止博弈雙方出現(xiàn)過(guò)度博弈，是破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)困境的根本之策，這可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路和方法。

“博弈論，又名對(duì)策論、游戲論?！笔茄芯?jī)蓚€(gè)或多個(gè)理性決策主體之間的彼此作用的理論[1]。其中，各方的決策受到對(duì)方采取的策略的影響，以揭示各方的理性決策行為過(guò)程，預(yù)測(cè)其均衡結(jié)果，為人們改善機(jī)制建設(shè)和調(diào)整行為策略提供有力依據(jù)。新的歷史條件下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要解決新的社會(huì)背景和政策環(huán)境中的新問(wèn)題，需要探究新的方式、方法和機(jī)制?；诓┺恼搧?lái)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面臨的難題與破解的策略，這有利于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的活力。

一、博弈論視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育難題解析

(一)教學(xué)模式分析

高校課堂創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)之所以合理運(yùn)行，緣于教師與學(xué)生之間有著教與學(xué)的相對(duì)平衡狀態(tài)即博弈均衡。即教育者具備學(xué)生想要學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，學(xué)生也能夠意識(shí)到掌握這樣的專業(yè)知識(shí)能夠促使他們的能力得到提升。一種情況是當(dāng)教育者不具備這樣的知識(shí)儲(chǔ)備或者學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，這一穩(wěn)定狀態(tài)就會(huì)被打破。另一種情況是通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教育者完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生愿意接受并內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，原有的穩(wěn)定狀態(tài)被打破，這便是一種博弈過(guò)程。

教師選擇愿意付出是依據(jù)自己被學(xué)生認(rèn)可及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的接受喜愛(ài)程度很高。相反，如果學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的接受度不高，課堂氛圍不佳，教師則不愿意付出，教學(xué)效果也會(huì)欠佳。由此看來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中教學(xué)過(guò)程是基于爭(zhēng)奪學(xué)生學(xué)習(xí)成本的博弈。這一過(guò)程中，雙方對(duì)于以往經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)對(duì)行為決策影響巨大。

(二)實(shí)踐路徑分析

高校中教師較為重視有規(guī)劃的課堂教學(xué)流程而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度與熱情度不高。這樣就容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏方向性指導(dǎo)，往往會(huì)使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果大打折扣。對(duì)于企業(yè)而言，如果一個(gè)企業(yè)與高校合作，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中積極參與，與同等條件下不與學(xué)校合作或是只是形式上合作的企業(yè)相比，“在市場(chǎng)占有率和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)利潤(rùn)創(chuàng)造上都將處于相對(duì)弱勢(shì)的地位”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)企業(yè)在面臨與高校合作開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐這一問(wèn)題時(shí)，有兩種不同的選擇，企業(yè)會(huì)如何選擇是由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的決策來(lái)確定的。

如果競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手選擇與高校合作積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，那么該企業(yè)最好的策略就是不與學(xué)校合作以獲得最大的利潤(rùn)，全力擴(kuò)大市場(chǎng)占有率;倘若競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手選擇不與高校合作，那么對(duì)于該企業(yè)來(lái)講要想獲取最大的利潤(rùn)，最好的選擇也是不與高校合作?？梢?jiàn)，無(wú)論競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是否與高校合作，對(duì)企業(yè)而言最優(yōu)的策略就是不與高校合作或者只是形式上敷衍。從博弈論視角，倘若學(xué)校積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校獲取的收益是最大的收益。反之，企業(yè)要獲得具備一定技能的專業(yè)性人才就需要開展職業(yè)培訓(xùn)，耗費(fèi)企業(yè)的人力和財(cái)力。在這一博弈過(guò)程中，高校和企業(yè)會(huì)呈現(xiàn)雙贏或雙輸?shù)母窬帧?/p>

博弈論視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與求解

(三)師資力量分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中師資力量與高校及學(xué)生之間都存在著博弈力量。對(duì)于高校和教師之間而言，如果高校沒(méi)有提供充分的創(chuàng)新教育平臺(tái)及物質(zhì)基礎(chǔ)，教師會(huì)因找不到發(fā)展平臺(tái)及受不到重視而減少付出和高校利益最大化之間的均衡狀態(tài)，即在確保獲得最大收益的前提下盡可能較少付出其勞動(dòng)。反之，高校若給予合理有效的創(chuàng)新教育平臺(tái)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，教師會(huì)在自己的努力達(dá)到認(rèn)可后更加積極地投入工作，做到精益求精。對(duì)于高校教師與學(xué)生而言，若學(xué)生認(rèn)為高校教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能力素養(yǎng)不足，就會(huì)產(chǎn)生不認(rèn)同感，師生之間的交流與溝通明顯不足。如果高校教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中運(yùn)用自己精湛的專業(yè)能力素養(yǎng)努力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新水平，但學(xué)生卻不能集中精神，表現(xiàn)欠佳，沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這既是對(duì)教師專業(yè)化素養(yǎng)的不尊重，同時(shí)也將會(huì)失去學(xué)習(xí)良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，這將會(huì)嚴(yán)重挫傷教師為學(xué)生提供創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的積極性。

(四)課程資源分析

當(dāng)下，創(chuàng)業(yè)類課程資源的匱乏在高校中也是一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育往往在高校作為選修類課程而較少當(dāng)作必修課程開設(shè)，由此導(dǎo)致高校對(duì)創(chuàng)業(yè)類課程安排不夠合理，學(xué)生對(duì)此類課程不夠重視。這主要是因?yàn)楦咝９┙o學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育資源不足以及執(zhí)行能力欠缺。從宏觀層面講，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時(shí)代亟須解決大學(xué)生就業(yè)難的教育方式，高校只是起了一個(gè)指引的作用，真正承擔(dān)的責(zé)任相對(duì)不多，況且大部分高校衡量高校就業(yè)率也往往不以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好壞為衡量水準(zhǔn)，在這一方面，學(xué)生往往只有靠自己。從微觀層面講，系統(tǒng)化、正規(guī)化、制度化的創(chuàng)業(yè)課程體系在高校中并沒(méi)有得到完善，將創(chuàng)業(yè)教育放在高校的整體育人體系中也沒(méi)有有效實(shí)施。

二、基于博弈論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育難題求解

(一)以制度設(shè)計(jì)控制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)度博弈

高校應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)選課機(jī)制，在選課網(wǎng)頁(yè)上對(duì)該教師的背景資料加以詳細(xì)介紹，如學(xué)歷背景、任教時(shí)間、專攻領(lǐng)域等。除此之外，還應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)師生在線信息交流服務(wù)平臺(tái)，師生間就相關(guān)問(wèn)題相互答疑解難，建立初次的印象模式，加強(qiáng)彼此之間的溝通與聯(lián)系。在課上及業(yè)余時(shí)間，如果學(xué)生和教師之間能通過(guò)一些活動(dòng)或者教學(xué)變得相互之間比較熟悉和了解，能夠順利溝通，這將使得師生雙方之間改變?cè)瓉?lái)的敷衍不認(rèn)真態(tài)度，增進(jìn)雙方相互之間的信任感和認(rèn)同感，因此，如何讓教師和學(xué)生相互之間變得熟悉起來(lái)的機(jī)制設(shè)置就變得很重要，比如定期的師生聯(lián)誼會(huì)、座談會(huì);高校在課程設(shè)置和安排上要合理有效，如在課程設(shè)置上同一年級(jí)的學(xué)生盡量選修固定的教師以便教師更為方便熟悉他們，在課堂上教師要建立課堂交流機(jī)制，格外注重師生間的平等互動(dòng)等。

(三)以社會(huì)扶持機(jī)制拓寬高校與企業(yè)間的創(chuàng)業(yè)路徑

政府提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)扶持，如資金投入、政策支持等可減少企業(yè)和高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的成本，一定程度上做到企業(yè)收益與成本的協(xié)調(diào)機(jī)制分配，使企業(yè)愿意向高校提供實(shí)踐崗位。進(jìn)而增進(jìn)高校與企業(yè)間的相互合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育創(chuàng)造了有效平臺(tái)。首先，政府可成立專項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)基金，利用社會(huì)外部力量支持的有利資源，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供充足、可靠的經(jīng)費(fèi)支持，不僅可以保障創(chuàng)業(yè)資金的投入而緩解高校與企業(yè)合作的壓力，而且也可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性;其次，政府可以利用資源成立專門的創(chuàng)業(yè)孵化園，建立微型企業(yè)予以場(chǎng)地與政策上的支持;最后，建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行宣傳，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)技巧等進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)生網(wǎng)友在線咨詢等。

(四)以完善的課程體系規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育

“各高校應(yīng)全程優(yōu)化課程并進(jìn)行有機(jī)整合，建立一個(gè)立體、多層次的創(chuàng)業(yè)管理課程體系?！盵5]在整個(gè)大學(xué)階段的教學(xué)之中將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿始終。把創(chuàng)業(yè)課程作為集中優(yōu)化課程進(jìn)行單獨(dú)開設(shè)并給予高度重視，系統(tǒng)詳細(xì)地介紹與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論及知識(shí)、創(chuàng)業(yè)者所必須具備的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)案例的演示等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供可靠性的向?qū)е笇?dǎo)，進(jìn)而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功提供可靠性保障。在課程教學(xué)規(guī)劃中，高校要把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作專業(yè)教育和素質(zhì)教育著重培養(yǎng)并納入學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)分體系。在創(chuàng)業(yè)教育的延伸和發(fā)展上更應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)，保障創(chuàng)業(yè)教育的形式豐富多彩靈活多變，讓大學(xué)生參與并感受企業(yè)的運(yùn)行方式、熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、了解企業(yè)的文化、做到如何規(guī)避企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)價(jià)值觀等。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇七

摘要：從宏觀社會(huì)文化、中觀校園文化、微觀專業(yè)文化出發(fā)，試圖構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系，力求提升了高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)文化體系；社會(huì)文化；校園文化；專業(yè)文化

近幾年，隨著高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，更多的高職畢業(yè)生都開始嘗試自己創(chuàng)業(yè)。據(jù)一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)96．4％的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，但只有7％的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的行為。而在發(fā)達(dá)的國(guó)家中一般占20％至30％左右。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，在我國(guó)，有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生很多，但真正選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻很少，創(chuàng)業(yè)成功率較低。在創(chuàng)業(yè)認(rèn)同方面，根據(jù)教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)作組在上海的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的501名已經(jīng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，只有23%的學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)文化支持、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)情況”是選擇“滿意”、“非常滿意”，這也嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)。在18477名被調(diào)查的大學(xué)生中，有86%的大學(xué)生認(rèn)為“全社會(huì)關(guān)注創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成”，有61%的大學(xué)生認(rèn)為“高校針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還不夠”，這兩項(xiàng)均說(shuō)明高校創(chuàng)業(yè)理念尚未形成，創(chuàng)業(yè)文化體系尚未建構(gòu)。

一、創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)文化是關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)形態(tài)、知識(shí)體系，以及與之相適應(yīng)的精神風(fēng)貌、文化氛圍和制度體系。創(chuàng)業(yè)文化也包含人們?cè)谧非筘?cái)富、創(chuàng)造自身的價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中所形成的思想觀念、價(jià)值取向、心理意識(shí)和行為方式。它是一種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的特定的群體心理素質(zhì)以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)和文化氛圍。高職院校的創(chuàng)業(yè)文化體系，從總體上看，主要從以下三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建：

（一）創(chuàng)業(yè)文化從宏觀上講是一種社會(huì)文化

創(chuàng)業(yè)文化是指人們?cè)趧?chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的思想意識(shí)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、精神風(fēng)貌等文化規(guī)范的總和，是一種和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的特定群體的心理素質(zhì)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及文化氛圍。當(dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)特色創(chuàng)業(yè)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的社會(huì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)意愿起到一定的激勵(lì)、引導(dǎo)的作用。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，主動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)技能，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)也顛覆中國(guó)幾千年來(lái)的小農(nóng)意識(shí)、官本位等傳統(tǒng)思想，引領(lǐng)積極向上的社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化，這對(duì)全體師生樹立敢于自主創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念有著重要的指導(dǎo)意義。

（二）創(chuàng)業(yè)文化從中觀上講是一種校園文化

大學(xué)校園文化是影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素，是大學(xué)教育機(jī)制中的重要組成部分。它影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立，創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高。在國(guó)家大力提倡創(chuàng)業(yè)教育的背景下，在校園文化的建設(shè)中，要特別注重創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。完善創(chuàng)業(yè)教育的制度文化，開展創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，組織一系列的特色創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中檢驗(yàn)、實(shí)踐。在濃郁的融合創(chuàng)業(yè)教育的校園文化的熏陶下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力有所提升。

（三）創(chuàng)業(yè)文化從微觀上講是一種專業(yè)文化

社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)型人才是人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)并行，人格魅力和學(xué)問(wèn)修養(yǎng)并舉，集知識(shí)、技能、綜合素養(yǎng)于一身的綜合型人才。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)文化素養(yǎng)，更要具備不怕挫折的勇氣和毅力、敢于開拓事業(yè)的愿望。在專業(yè)的課程教學(xué)中要融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，舉辦形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，采用豐富多彩的課程教學(xué)手段，在課程的教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)技能融入到課程的教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望。

“全球創(chuàng)業(yè)管理大師”拉里·法雷爾（larryfarrell）指出：“培育充滿活力的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，最重要的是在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)文化，同時(shí)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)資金有序流動(dòng)并培育越來(lái)越多的知識(shí)型人才?！痹谶@種背景下，構(gòu)建以特色創(chuàng)業(yè)為主題，具有濃郁高職特色，凸顯校企合作、工學(xué)結(jié)合特征的，集社會(huì)文化、校園文化、專業(yè)文化“三位一體”的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)文化體系，提升學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，顯得尤為重要。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系建設(shè)的必要性

（一）推動(dòng)社會(huì)主義文化發(fā)展的需要

十七屆六中全會(huì)指出：當(dāng)代中國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，文化越來(lái)越成為人們的創(chuàng)造力及民族凝聚力的重要源泉，越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐。創(chuàng)業(yè)文化是在社會(huì)的發(fā)展中不斷激發(fā)人們投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的文化，隨著我國(guó)的改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，創(chuàng)業(yè)文化對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響也越來(lái)越大，同時(shí)成為我國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。高校作為我國(guó)先進(jìn)文化傳承與發(fā)展的主陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，在高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化體系就顯得尤為重要。

（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺陷的現(xiàn)實(shí)需要

高職院校培養(yǎng)傳統(tǒng)技能型人才往往只局限在狹隘的“技術(shù)教育”上，其只注重工具性卻往往忽視了目的性?！凹夹g(shù)教育”僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，只是提供給學(xué)生一種工具，或是將學(xué)生培養(yǎng)成一種“工具”，卻忽視了教育為促進(jìn)人的自身全面發(fā)展與進(jìn)步的最終目的。毋庸置疑，科學(xué)技術(shù)和人文素養(yǎng)的教育對(duì)培養(yǎng)高端技能型人才是必不可少，只有把兩者結(jié)合起來(lái)，才能使培養(yǎng)的人才具有豐富的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力及深厚的人文情懷，進(jìn)而使高職教育既適應(yīng)社會(huì)的需要又符合育人的目的。

（三）是高職學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要

目前高職學(xué)生個(gè)性特征普遍較強(qiáng)，表現(xiàn)在其自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和批判精神上。他們渴望擺脫對(duì)他人的依附，追求在最大程度上發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。面對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，許多學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們?yōu)橥卣棺约簩?lái)職業(yè)發(fā)展的空間，在夯實(shí)理論知識(shí)、掌握技能技巧的同時(shí)，迫切希望能掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的制度，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。因此，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化的教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的能力，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。只有這樣，才能使畢業(yè)生具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，他們既可以去找合適的崗位就業(yè)，又能夠走自主創(chuàng)業(yè)的道路，尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建路徑

每一種文化都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，有內(nèi)在的，有外顯的，有物質(zhì)上的，也有精神上的。高職院校特色創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建是復(fù)雜的，它是金字塔型的，可以從宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面去研究，從宏觀上構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化，從中觀上構(gòu)建特色創(chuàng)業(yè)的校園文化，從微觀上構(gòu)建融合創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)文化。

（一）構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化，引導(dǎo)高職生自主創(chuàng)業(yè)。人們?cè)趶氖聞?chuàng)業(yè)活動(dòng)的背后，有一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化作為支撐，它直接影響著高職院校的學(xué)生及其師生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為的形成。創(chuàng)業(yè)文化是指一種能夠激發(fā)學(xué)生及其特定群體的創(chuàng)業(yè)理想及創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，鼓勵(lì)并支持創(chuàng)業(yè)行為，為創(chuàng)業(yè)提供保障的價(jià)值觀念、行為制度和環(huán)境氛圍的統(tǒng)一體。它是一種不可超脫的社會(huì)力量，以其特定的方式使社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化意識(shí)轉(zhuǎn)化為高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。因此，構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會(huì)“強(qiáng)勢(shì)文化”，是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀形成的基礎(chǔ)。發(fā)揮地方文化，弘揚(yáng)特色創(chuàng)業(yè)精神。在溫州的區(qū)域文化中有著濃郁的.創(chuàng)業(yè)文化根源。自北宋以來(lái)，溫州就形成了經(jīng)世致用的價(jià)值取向，經(jīng)過(guò)以葉適為代表的永嘉學(xué)派的理性提煉，促進(jìn)了區(qū)域商業(yè)文化的形成，成為溫州人身上的文化基因。溫州的區(qū)域文化中有提倡功利、重商、富民的傳統(tǒng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激發(fā)下，形成了人人講創(chuàng)業(yè)、人人想做老板的創(chuàng)業(yè)精神。我院地處溫州，學(xué)生身上大多“先天”具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和夢(mèng)想，地方文化的傳承和弘揚(yáng)，形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生追求以創(chuàng)業(yè)為自我價(jià)值取向和行為方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，將創(chuàng)業(yè)理念植根于學(xué)生的頭腦之中，在實(shí)踐中升華成創(chuàng)業(yè)精神。

導(dǎo)入企業(yè)文化，形成特色創(chuàng)業(yè)文化氛圍。很多靠艱苦創(chuàng)業(yè)起家的溫州民營(yíng)企業(yè)家是大學(xué)生的偶像，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“活教材”。我校定期邀請(qǐng)紅蜻蜓集團(tuán)、森馬集團(tuán)、華盛集團(tuán)、藤橋禽業(yè)等知名企業(yè)的民營(yíng)企業(yè)家擔(dān)任指導(dǎo)師，舉辦創(chuàng)業(yè)講壇，在創(chuàng)業(yè)熱潮中身經(jīng)百戰(zhàn)的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”與大學(xué)生們面對(duì)面溝通，“零距離”交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成濃郁的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

運(yùn)用媒體文化，形成特色創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)媒體對(duì)創(chuàng)業(yè)個(gè)體進(jìn)行激勵(lì)與表彰，樹立創(chuàng)業(yè)的先鋒及學(xué)習(xí)的典型。我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡媒體報(bào)道頗多。我院學(xué)生水果玉米的種植、親子農(nóng)莊等創(chuàng)業(yè)事跡在溫州日?qǐng)?bào)、溫州晚報(bào)、溫州商報(bào)、溫州電視臺(tái)等多家媒體的相繼報(bào)道。我院創(chuàng)建了首個(gè)青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。通過(guò)媒體弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在學(xué)生中樹立典型，激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為。

引用典型案例，激發(fā)特色創(chuàng)業(yè)興趣。改變傳統(tǒng)的授課方式，采用案例教學(xué)，提高課堂實(shí)效。引用上海海運(yùn)學(xué)院的傅章強(qiáng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的廖峰、電子科技大學(xué)成都學(xué)院學(xué)生謝文婷、上海大學(xué)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的洪祺良等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，尤其是淘寶網(wǎng)上唯一的皇冠級(jí)鴨舌賣家溫州大學(xué)畢業(yè)生陳亮的典型案例。他們的成功能使學(xué)生形成崇尚創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的感染力和感召力，形成有助于創(chuàng)業(yè)的思想觀念、價(jià)值取向和社會(huì)心理。

（二）構(gòu)建特色創(chuàng)業(yè)的校園文化，增強(qiáng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)文化特色的校園環(huán)境，可以從硬環(huán)境支撐與軟環(huán)境建設(shè)兩方面著手。首先營(yíng)造以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校園文化氛圍，宣傳創(chuàng)業(yè)理念，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例，特別選取身邊的師生校友創(chuàng)業(yè)成功的案例，激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望，開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化活動(dòng)。其次是提供支持創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件。如加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，支持并鼓勵(lì)師生的創(chuàng)新研究、技術(shù)開發(fā)和自主創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)園及校企合作基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)研究成果快速轉(zhuǎn)化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

營(yíng)造以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校園文化氛圍。在校園文化建設(shè)中，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)的標(biāo)志性的人文景觀，如設(shè)置校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功人士的宣傳欄，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓懸掛創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)語(yǔ)條幅，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例廣為流傳等，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)文化在校園內(nèi)達(dá)到“宣傳媒體中有，人文景觀中有，師生意識(shí)中有，實(shí)際行動(dòng)中有”，使創(chuàng)業(yè)文化充滿校園。

建設(shè)“學(xué)習(xí)型”創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育需要一支“理實(shí)一體化”的教師，他們要具有淵博的創(chuàng)業(yè)文化知識(shí)、熟練的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能、持續(xù)的開拓創(chuàng)新能力、靈活的信息處理能力。這就需要高校創(chuàng)業(yè)教育教師是一位“學(xué)習(xí)型”的教師，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐體會(huì)，不斷積累、儲(chǔ)備、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正完成從目前的“理論型”和“技能型”向“智能型”、“創(chuàng)新型”的師資轉(zhuǎn)型。

設(shè)置凸顯創(chuàng)業(yè)思想的課程體系。開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、kab創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)的課程，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相一致的因素，構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的內(nèi)容體系。授課時(shí)我們對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)重新定位，力爭(zhēng)做到知識(shí)的掌握、技能的提高和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)三者結(jié)合,把創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容滲透到教學(xué)中。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上重視職業(yè)技能與特色創(chuàng)業(yè)的整合、理論教育與職業(yè)實(shí)踐的整合，探索出大學(xué)生特色創(chuàng)業(yè)教育的新模式—“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，即在導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，以項(xiàng)目為載體開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)。聘請(qǐng)企業(yè)專家、能工巧匠，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)接，指導(dǎo)學(xué)生特色創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。通過(guò)該模式，我校培養(yǎng)出一批具有溫州地方特色，凸顯我院“農(nóng)”字特色的新型創(chuàng)業(yè)型畢業(yè)生。

豐富學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)高職教育的特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育的要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐這三大板塊的教學(xué)作用。本校建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)近40支，創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園，寵物醫(yī)院、親子農(nóng)莊、經(jīng)貿(mào)格子鋪等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，與溫州喜得寶五金有限公司建立首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，構(gòu)建起高職學(xué)生特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，豐富學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的快速轉(zhuǎn)化。

（三）構(gòu)建融合創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)文化，啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思路。改革傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)，融合創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化結(jié)合的教學(xué)模式，提高高職課堂的教學(xué)實(shí)效，提高高職生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思路。課程教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)理念，運(yùn)用課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校企合作等形式，積極扶持有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營(yíng)企業(yè)的最終目標(biāo)。

優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。課程教學(xué)中融合創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)教育直接納入專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域，將專業(yè)文化擴(kuò)展為創(chuàng)業(yè)文化，形成融合創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，形成完整的創(chuàng)業(yè)文化課程體系，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。采用創(chuàng)新的教學(xué)形式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化課程結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、舉辦技能大賽、規(guī)劃職業(yè)生涯等豐富多彩的教學(xué)形式，積極創(chuàng)建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、提供創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)貸款等，讓學(xué)生在獲得知識(shí)、能力的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的形成僅僅靠創(chuàng)業(yè)教育傳授的理論知識(shí)是不夠的，還應(yīng)依托學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去。目前我院育人教育除課堂、實(shí)訓(xùn)室之外，還舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如舉辦“創(chuàng)意農(nóng)園”、“都市農(nóng)夫”、校園技能文化節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)比賽、模擬公司組建等各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園、格子鋪、親子農(nóng)莊等學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)校提供場(chǎng)地及師資的支持，讓學(xué)生們放開手腳大膽嘗試創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。我們把它們作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程，采取主動(dòng)的姿態(tài)，搭建創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)，將企業(yè)和社會(huì)的資源引進(jìn)來(lái)，共同形成開放、和諧、對(duì)話的良性循環(huán)體系。

依托優(yōu)秀的企業(yè)文化。高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)要取得成功，必須學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化。組織學(xué)生參觀企業(yè)，參加企業(yè)活動(dòng)，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育活動(dòng)，創(chuàng)建自己的產(chǎn)業(yè)孵化基地。定期邀請(qǐng)本地創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知名專家做專題講座，給學(xué)生提供近距離接觸企業(yè)家的機(jī)會(huì)，通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)法規(guī)等教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有真實(shí)的感悟，并獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

立足特色的地方文化。特色創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建應(yīng)力爭(zhēng)把地方文化融入到創(chuàng)業(yè)文化中來(lái)，對(duì)地方典型的創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、提升，將地方文化品牌引入專業(yè)教學(xué)中，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)建和地方文化特色結(jié)合起來(lái)。如我院把溫州人的創(chuàng)業(yè)精神這個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的地方文化融入到創(chuàng)業(yè)文化中，圍繞溫州區(qū)域文化特色展開課程的研究與探索，形成融合地方文化特色的創(chuàng)業(yè)文化品牌，增強(qiáng)文化的感召力，潛移默化中，讓學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。

構(gòu)建高職院校特色的創(chuàng)業(yè)文化體系，讓創(chuàng)業(yè)文化成為高職院校文化建設(shè)的亮點(diǎn)，成為高職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精神動(dòng)力，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的人生觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才，是我們高職院校責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇八

一、創(chuàng)業(yè)教育理念奠定教育教學(xué)的思想基礎(chǔ)

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是融合在專業(yè)教育中，以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為載體和源泉，通過(guò)教育與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的全程教育，而不僅以少數(shù)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為目的，其重點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程而非創(chuàng)業(yè)結(jié)果，即使學(xué)生將來(lái)不創(chuàng)業(yè)也同樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于短期創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，必須貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為目的;創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育，是職業(yè)教育內(nèi)涵的豐富和延伸，學(xué)生創(chuàng)業(yè)必將帶動(dòng)更多的就業(yè)機(jī)會(huì);如果不能創(chuàng)業(yè)，但具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生將會(huì)在就業(yè)崗位上更好的勝任工作，進(jìn)而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育研討、專題講座、實(shí)踐活動(dòng)等方式在全體教師中不斷提升職業(yè)教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育的意義，理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系，為全程開展創(chuàng)業(yè)教育奠定了思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系結(jié)構(gòu)

為落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了融合創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程體系。以我院電子商務(wù)、物流管理專業(yè)為例:在電商、物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確提出了“培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”。其理論課程體系在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上增加《創(chuàng)業(yè)教育》《人力資源管理》《網(wǎng)店建設(shè)與管理》《現(xiàn)代企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程;在實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)計(jì)了以項(xiàng)目為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，按照“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)—模擬創(chuàng)業(yè)—實(shí)踐創(chuàng)業(yè)—自主創(chuàng)業(yè)”的遞進(jìn)順序進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本技能;在素質(zhì)教育體系中，通過(guò)第一、二、三課堂，開展了創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自信、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信、守法、合作等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)是對(duì)專業(yè)課程體系的補(bǔ)充、延伸、凝煉和升華，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程不能離開專業(yè)課程體系而獨(dú)立存在。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定創(chuàng)業(yè)教育的貫徹實(shí)施

為了將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，必須建立和培養(yǎng)一支具有先進(jìn)理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是創(chuàng)業(yè)教育能否貫徹的關(guān)鍵。學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)，首先全體專任教師更新職教理念，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，把創(chuàng)業(yè)教育自覺(jué)落實(shí)在日常教學(xué)與管理中;其次，每年組織專業(yè)教師不少于2個(gè)月時(shí)間到企業(yè)掛職，增加企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)流程，提高其創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)實(shí)踐能力;第三，重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，通過(guò)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、參加研討交流會(huì)、考察創(chuàng)業(yè)教育典型、開展創(chuàng)業(yè)研究、鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)等，提高骨干教師的創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更好的'開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);第四，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者為特聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，篩選并引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和評(píng)估。

四、創(chuàng)業(yè)教育的組織與實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組織部分，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)真研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嚴(yán)格落實(shí)，并創(chuàng)造良好的環(huán)境才能把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體做法是:

1．建立院系二級(jí)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組

院級(jí)小組由教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)、培訓(xùn)、系部等人員組成，負(fù)責(zé)校級(jí)創(chuàng)業(yè)教育制度與政策的制定，統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育工作。系部小組具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)。

2．成立創(chuàng)業(yè)教育研究室

學(xué)院結(jié)合電商、物流等專業(yè)特點(diǎn)成立了創(chuàng)業(yè)教育研究室，開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究、課程開發(fā)、流程設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、項(xiàng)目孵化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，宣傳典型，營(yíng)造氛圍，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3．獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理

規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程和自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

4．形成全程式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

新生入學(xué)，通過(guò)職業(yè)和專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí);之后通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬等掌握創(chuàng)業(yè)流程、分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí);最后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以真實(shí)的項(xiàng)目開展創(chuàng)業(yè)，如學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上開店等，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、熔煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

5．營(yíng)造多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍

近年來(lái)，學(xué)院鼓勵(lì)和支持各專業(yè)積極組織和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，如電氣工程、機(jī)制工藝專業(yè)參加山東省大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，物流和電商專業(yè)參加高職院校沙盤模擬經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，并取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生中成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和各種創(chuàng)業(yè)興趣小組，積極開展小發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士及畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者到校組織勵(lì)志及創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營(yíng)造良好的多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

6．打造一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)院校內(nèi)建立了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校園速遞配送中心、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、b2c實(shí)訓(xùn)基地、erp實(shí)訓(xùn)室等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并在多家企業(yè)建立了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成了校內(nèi)校外、線上線下一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

(1)構(gòu)建以校園超市為載體的線下實(shí)體創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

學(xué)院經(jīng)管系商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心按照一體化教學(xué)要求和現(xiàn)代超市的管理理念和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，以超市運(yùn)營(yíng)為載體，建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)，通過(guò)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等方式，在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與管理、商品采購(gòu)與庫(kù)存、物流配送與優(yōu)化、市場(chǎng)調(diào)研與分析等方面開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研、運(yùn)營(yíng)管理、團(tuán)隊(duì)合作能力。

(2)構(gòu)建以企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)外包為載體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)承接中小企業(yè)的電子商務(wù)服務(wù)，以地方特產(chǎn)如木魚石、綠茶等進(jìn)行網(wǎng)上營(yíng)銷，企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉貨源，通過(guò)構(gòu)建企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站，并負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)、維護(hù)與推廣，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、電子商務(wù)方案解決能力和電子商務(wù)活動(dòng)能力。

(3)構(gòu)建以學(xué)生網(wǎng)上建店為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

依托合作企業(yè)貨源優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目考察，選擇合適項(xiàng)目，進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，并通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)評(píng)估和創(chuàng)業(yè)孵化等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，熟悉網(wǎng)上開店流程、技術(shù)要求、知識(shí)應(yīng)用、運(yùn)營(yíng)分析等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

(4)構(gòu)建沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

應(yīng)用創(chuàng)業(yè)之星、商業(yè)之星等模擬軟件，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在一定時(shí)間內(nèi)，按照角色分工，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，通過(guò)物理和電子沙盤等模擬一個(gè)企業(yè)在復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的運(yùn)營(yíng)情況，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略、生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、物流、人力資源等企業(yè)管理能力，樹立全局觀念、誠(chéng)信品質(zhì)、共贏思想、創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)商業(yè)敏感度，提升決策能力及長(zhǎng)期規(guī)劃能力。

(5)構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地

在校外選擇有創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，如聯(lián)荷電商產(chǎn)業(yè)園、圣迪奧科技、富群商業(yè)集團(tuán)等，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，提前培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和管理能力，畢業(yè)后企業(yè)根據(jù)個(gè)人愿望和能力提供資金、場(chǎng)地、技術(shù)及政策等方面支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。隨著職教改革的進(jìn)一步深入，創(chuàng)業(yè)教育在高職教育人才培養(yǎng)中的地位與作用越來(lái)越重要，各高職院校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索，并取得階段性成果，但創(chuàng)業(yè)教育依然存在著許多問(wèn)題，如創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度不高，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，創(chuàng)業(yè)缺少政策及資金支持，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱等，只有不斷更新教育理念，從學(xué)校制度層面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)教育具體落實(shí)在人才培養(yǎng)全過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇九

一、引言

高職院校作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)峻的時(shí)代背景下，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育將課程理論與實(shí)際相結(jié)合，利用優(yōu)厚的師資力量，與企業(yè)相互合作，減輕了中國(guó)高職院校生的就業(yè)壓力。同時(shí)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也為社會(huì)培養(yǎng)出高級(jí)技術(shù)型人才，提升了國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、解析高職院校創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特性

第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。從目前的高職院校教育來(lái)看，高職院校在教學(xué)過(guò)程中將理論課程與教學(xué)實(shí)踐設(shè)置為相同的比例，相對(duì)于普通高校而言，高職院校生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間要多得多。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才，著重培養(yǎng)高職院校生的綜合實(shí)踐能力，注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職教育以“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”為認(rèn)知方式，靈活地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使創(chuàng)業(yè)教育保持旺盛的生命力。[1]第二，創(chuàng)業(yè)教育師資力量占優(yōu)勢(shì)。與普通高校的情況不同，“雙師型”教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，社會(huì)和教育界共同呼吁高職院校大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師要求教師既要具備與教授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，又具備深厚的職業(yè)理論實(shí)踐能力?！半p師型”的教學(xué)隊(duì)伍能更直接有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)提供了科學(xué)的指導(dǎo)。第三，校企合作優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍。校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，一種注重培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”。與普通本科院校相比，高職院校的校企合作更具有優(yōu)勢(shì)性。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)普通高校是以科研學(xué)術(shù)為主，與企業(yè)行業(yè)只是在表面上合作，不注重教育的實(shí)踐性。而高職院校生能進(jìn)入企業(yè)參與工作實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化了自身的職業(yè)技能，是校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，促進(jìn)了高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，同時(shí)也擴(kuò)充了企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要。在企校合作中，企業(yè)專家也能成為教學(xué)的參與者對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，并幫助學(xué)校建立人才培養(yǎng)方案和課程體系，有利于高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入改革。

三、發(fā)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育的策略

四、結(jié)束語(yǔ)

由于中國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著一些不足，所以人們更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高職院校創(chuàng)業(yè)教育，努力結(jié)合實(shí)際情況，完善高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[3]李秀超，陳國(guó)法.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和實(shí)施研究[j].時(shí)代教育,2013，13(10):7-8.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十

摘要：隨著近幾年大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)日益成為各個(gè)高校教育改革的方向。那么，大學(xué)生應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)？高校要怎樣管理與培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力？下面談?wù)勎业睦斫狻?/p>

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和意義

第三，通過(guò)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有助于為國(guó)家造就出一批年輕且有朝氣、有能力的企業(yè)管理人才；第四，那就是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有利于緩解我們國(guó)家就業(yè)壓力。

二、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

由于目前是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，所以導(dǎo)致出了一方面有一部分中小型的企業(yè)相繼倒閉，下崗的人員也不斷增多；同時(shí)呢，國(guó)家機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，減員分流；而另一個(gè)方面，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的增加，導(dǎo)致畢業(yè)生大量涌向市場(chǎng)。最近幾年來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年全國(guó)有近300-400萬(wàn)的大學(xué)生一時(shí)間找不到工作，而且找不到工作的大學(xué)生每年都有所增加。他們或是四處奔波，或是待業(yè)在家等等?？梢哉f(shuō)在這樣緊張的就業(yè)形勢(shì)下，如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，如何在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中戰(zhàn)勝別人就顯得尤為重要。很顯然，大學(xué)生如果沒(méi)有過(guò)硬的能力和技術(shù)知識(shí)是絕對(duì)不行的。那么就高校而言，怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，如何提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力也就直接關(guān)系到了它們自身的生存和發(fā)展，可以說(shuō)這對(duì)高校教書育人的質(zhì)量也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外比較傳統(tǒng)的管理思想和守舊過(guò)時(shí)的教育觀念一直在一些高校占據(jù)比較重要的地位，且管理模式也比較單一，所以已經(jīng)不能很好的解決當(dāng)今高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的各種問(wèn)題了。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素

（一）有利因素。因高校擴(kuò)招而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難一直困擾著我國(guó)政府以及教育部門。因此府對(duì)大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)貸款，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力條件以及政策上的照顧。同時(shí)教育部門也非常支持和鼓勵(lì)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些舉措都為大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出了非常有利的件。另外當(dāng)代的大學(xué)生思想解放，敢為人先，而且創(chuàng)業(yè)的熱情也比較高。特別值的一提的`是，現(xiàn)在的大學(xué)生考慮問(wèn)題更加理智、心智也更加成熟同時(shí)創(chuàng)業(yè)的途徑也加更加多樣化了。更重要的是現(xiàn)在的知識(shí)密集，技術(shù)先進(jìn)。而且而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的文化程度也高，可以用所學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)緊密的結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。在技術(shù)創(chuàng)新上獨(dú)樹一幟。

(二)不利因素。據(jù)了解，目前非常多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生們?cè)脒^(guò)要自主創(chuàng)業(yè)，但內(nèi)心卻充滿矛盾與焦慮，一是苦于找不到適合自己的項(xiàng)目。二是缺少自信，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)首先一定是有風(fēng)險(xiǎn)的，其次大學(xué)生也害怕在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中失敗，因?yàn)樗麄冚敳黄?。所以說(shuō)他們充滿矛盾和焦慮。在向往創(chuàng)業(yè)，渴望創(chuàng)業(yè)的同時(shí)。又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)，害怕創(chuàng)業(yè)。另外還有一部分眼高手低、心浮氣躁者，認(rèn)為一些東西很簡(jiǎn)單，很容易，但是讓他去做他卻做不來(lái)。 還有一點(diǎn)也很重要，就是大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少。如果說(shuō)畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，那就要要求大學(xué)生擁有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷。首先要對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行分析，不能盲目的創(chuàng)業(yè)。其次要制訂好創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。最重要的是還要做好市場(chǎng)調(diào)查，掌握市場(chǎng)的信息；做好市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)，理出經(jīng)營(yíng)思路；還要學(xué)會(huì)理財(cái)、溝通技巧、企業(yè)管理等等。這對(duì)于一個(gè)剛剛走出校門的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

四、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑和方法

一是改革課程體系。

在課程設(shè)置上，要采用滲透模式，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和因素滲透在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；另外多增設(shè)些與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的課程為選修課；最主要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，盡量讓校內(nèi)的實(shí)習(xí)課程真實(shí)化，這樣才能提升校內(nèi)實(shí)習(xí)課的質(zhì)量。

二是改進(jìn)教學(xué)方法，要探索出智能的教學(xué)模式。

在教學(xué)方法上，除了要把傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、研究式、討論式的方法外，還要探索出能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的有利于激發(fā)其創(chuàng)新欲望的教學(xué)模式。

三是豐富考核形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制。

四是要大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

第一步，大力引進(jìn)和培養(yǎng)一些高層次專業(yè)人才，之后起建立一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。然后可以考慮從企事業(yè)單位聘任一些理論知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的優(yōu)秀管理人員來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。另外在聘請(qǐng)些事業(yè)有成的中外企業(yè)家或者優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者作專題講座，開展學(xué)術(shù)交流與合作，使得學(xué)生可以更快更好地接觸到最新的創(chuàng)業(yè)理論與方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)業(yè)欲望。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

其次，還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，因?yàn)橹挥薪逃叨萌绾胃玫膭?chuàng)業(yè)，才能使學(xué)生懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)。另外還要組織教育者深入研究如何才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力。要使師資隊(duì)伍從目前的知識(shí)型與傳授型向創(chuàng)新性、智能型、全面型轉(zhuǎn)化。

五是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力，這樣才能使創(chuàng)業(yè)成功成為可能。多參與社會(huì)實(shí)踐，豐富和發(fā)展課堂所學(xué)知識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐氛圍。

創(chuàng)業(yè)教育，它是一種比較新的教育觀念。同時(shí)呢，它也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過(guò)程就是要通過(guò)各種可以利用的教育方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維。并最終可以使學(xué)生掌握有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)跟創(chuàng)業(yè)能力。而且現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育管理則應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。同時(shí)教育者要做到提高大學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)更要讓大學(xué)生有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)文元:對(duì)在高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[j].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)，（09）

[2]趙志軍:關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的思考[j].教育園地，2006（09）

[3]王揚(yáng)銘:創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇[j].職業(yè)教育研究，2006（10）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十一

摘要：近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。因此，大學(xué)生作為先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)的擁有者，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生最為主動(dòng)的就業(yè)形式，同時(shí)其創(chuàng)業(yè)行為能夠在一定程度上帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到3%，且成功率低。除了社會(huì)心理因素、制度因素、社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素等方面外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不完善也是一個(gè)重要原因。本文從長(zhǎng)三角地區(qū)出發(fā)，在分析研究創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為長(zhǎng)三角高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)長(zhǎng)三角高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高其創(chuàng)業(yè)成功率，緩解就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)三角；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

1引言

近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，達(dá)到749萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，使得高校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力。與此同時(shí)，自主創(chuàng)業(yè)能夠最大程度的釋放大學(xué)生潛能，并為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解國(guó)家的就業(yè)壓力。但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到3%，呈現(xiàn)出參與者少、旁觀者多且成功率低的狀況。與其他創(chuàng)業(yè)者相比，高校畢業(yè)生更能接受新思想新事物、充滿激情與活力、有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和能力、具有更強(qiáng)的法律意識(shí)。但與此同時(shí)，高校畢業(yè)生也存在著創(chuàng)業(yè)信心不足、缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)、不能將所學(xué)的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去等問(wèn)題。

作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力等各種素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力具有極其重要的作用。自聯(lián)合國(guó)教科文組織首次提出“第三本教育護(hù)照”，即“創(chuàng)業(yè)教育”后，國(guó)外便逐步展開了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育，并逐步影響到我國(guó)創(chuàng)業(yè)研究學(xué)術(shù)界。1991年1月聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處在“教育革新與發(fā)展服務(wù)計(jì)劃”中指出：從廣義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的個(gè)人；狹義上來(lái)說(shuō)，是指培養(yǎng)具有創(chuàng)辦企業(yè)所需素質(zhì)的大學(xué)生。，我國(guó)首次提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。作為中國(guó)最大的外貿(mào)出口基地及對(duì)外開放地區(qū)，長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，水陸交通方便，相對(duì)國(guó)內(nèi)其他地區(qū)，有著更為濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

近年來(lái)，長(zhǎng)三角地區(qū)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)已增長(zhǎng)到每年近10000人，并且還將逐年增加，自主創(chuàng)業(yè)正成為長(zhǎng)三角高校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)新增長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)而言，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)就業(yè)的思想，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)使命，強(qiáng)化高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高高校大學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是其可持續(xù)發(fā)展的重要教育基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十二

21世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)的迅速成長(zhǎng)和占領(lǐng)市場(chǎng)，越來(lái)越依靠于創(chuàng)新的力量。在國(guó)外，蘋果企業(yè)依靠創(chuàng)新精神，在幾年之內(nèi)打敗曾經(jīng)雄踞電子手機(jī)市場(chǎng)的其他對(duì)手，迅速成長(zhǎng)為行業(yè)的霸主；在國(guó)內(nèi)，阿里巴巴集團(tuán)通過(guò)打破傳統(tǒng)實(shí)體消費(fèi)、實(shí)行新的電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)模式，更是一路完成飛躍。二者還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在短時(shí)間內(nèi)改變了人們的消費(fèi)理念甚至是生活習(xí)慣，從而對(duì)社會(huì)生活發(fā)起了新的革命。知識(shí)的生產(chǎn)、創(chuàng)新的根本靠人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，如何提高作為人才主力軍――大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，成了教育目前亟待解決的問(wèn)題，更是高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。如何培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思路，應(yīng)從以下五方面著眼：

一、學(xué)校和社會(huì)緊密聯(lián)系，創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境機(jī)制

1.鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后馬上去自主創(chuàng)業(yè)，而是對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的教育，以及對(duì)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。因此，大學(xué)生無(wú)論畢業(yè)后就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變高校教育理念。要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，樹立起既要注重就業(yè)更要注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。

二、進(jìn)一步改革學(xué)校的教育理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才

1.在教學(xué)體系上全面保障人才培養(yǎng)。制定有針對(duì)性的、融教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)為一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，并考慮納入基本學(xué)分。推進(jìn)彈性的學(xué)習(xí)制度，完善主輔修、雙專業(yè)、雙學(xué)位制；擴(kuò)大學(xué)生的選課權(quán)，適當(dāng)改革招生制度，人才的評(píng)價(jià)機(jī)制將由知識(shí)化走向能力化，探索建立過(guò)程性的學(xué)生能力評(píng)價(jià)方式。

2.加強(qiáng)建立可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力的課程。課程體系的改革是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。在課程設(shè)置上，對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所得知識(shí)解決各種問(wèn)題的能力。將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程融入到各科課程教育過(guò)程中，本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實(shí)踐、注重能力的原則。

3.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提。在專業(yè)設(shè)置中，我們應(yīng)加大調(diào)整力度，努力形成學(xué)校人才培養(yǎng)工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)機(jī)制。調(diào)整設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。將圍繞高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展及三大產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，打造特色產(chǎn)業(yè)人才培育基地。壓縮社會(huì)需求小、就業(yè)差的專業(yè)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，要加大對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的改造，加強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。要建設(shè)一批有影響、水平高、有特色、起示范作用的品牌專業(yè)。

三、大力調(diào)整整個(gè)教育體系，科學(xué)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念

1.在師資培訓(xùn)、引進(jìn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整上下功夫。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，要把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來(lái)。一方面以經(jīng)管類院系為依托，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)推動(dòng)現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。另一方面，可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的研究工作，著重培養(yǎng)本土化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍，加快形成一支高水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。

2.努力拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。繼續(xù)組織好各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，支持學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)工作室等，高校應(yīng)重點(diǎn)建立兩大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

四、實(shí)施全社會(huì)配套服務(wù)機(jī)制，從制度上保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的推進(jìn)

1.高校和政府雙管齊下，組織開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，應(yīng)由政府與高校共同組織實(shí)施。

2.由政府撥款、高校扶持，企業(yè)提供平臺(tái)，個(gè)人提供理念，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新投資引導(dǎo)基金?；鸩粌H僅是為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)，還要用各種政策保障其能夠有效使用經(jīng)費(fèi)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，并早日回饋社會(huì)。

3.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地。目前國(guó)內(nèi)許多高校都已經(jīng)利用自身優(yōu)勢(shì)和已有資源，開辟了專門的場(chǎng)地或是社團(tuán)機(jī)構(gòu)供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

五、加強(qiáng)國(guó)際和省級(jí)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并努力貫徹實(shí)踐

1.高校行政管理人員對(duì)于國(guó)外教育理念的學(xué)習(xí)。西方許多國(guó)家的發(fā)展模式已經(jīng)完成了從勞動(dòng)密集型到技術(shù)密集性的轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程中，創(chuàng)新人才起了至關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)外培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，努力改善自身原有機(jī)制的不足。

2.多為學(xué)生創(chuàng)造短期出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。國(guó)外的許多課程已經(jīng)有比較成熟的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，比如，美國(guó)大學(xué)中，和汽車有關(guān)的課程，不僅僅是教授一般的汽車知識(shí)，而主要是讓學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中合作，期末時(shí)作出一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告。這樣的培養(yǎng)模式顯然是以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠早日樹立自己獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，將大大有益于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

總之，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累的過(guò)程，但首先要從理念上，認(rèn)識(shí)到其重要性。在學(xué)生自身層面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以為其提供更多實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更良好的生活條件，以及在這一過(guò)程中，還可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任、公共道德，并對(duì)國(guó)家社會(huì)的各種情況有深入、細(xì)致地了解。在高校層面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以活躍校園氣氛、提高就業(yè)率。在社會(huì)層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新將減少失業(yè)率，降低社會(huì)不穩(wěn)定因素，并有效提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力。在國(guó)家層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新將大大縮短國(guó)家科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期，未來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將是持續(xù)強(qiáng)勁的推動(dòng)力量。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十三

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著盲目投入、經(jīng)驗(yàn)不足、宣傳手段有限的困境，互聯(lián)網(wǎng)可以在這些問(wèn)題的解決上有所助益?；ヂ?lián)網(wǎng)是信息的源泉，可提供大學(xué)生需要的市場(chǎng)、政策、人才信息;是經(jīng)驗(yàn)的聚集處，可以為學(xué)生提供成功人士的經(jīng)驗(yàn)并模擬創(chuàng)業(yè)情境;是銷售的工具，可促進(jìn)銷售的廣度。

互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);助益

1.不加分析，盲目投入創(chuàng)業(yè)的基本條件之一，是對(duì)市場(chǎng)調(diào)研精細(xì)的劃分，數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，市場(chǎng)產(chǎn)品需求的了解，產(chǎn)品需求的發(fā)展方向的把握。之后，選擇具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)品或服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行投資，開辟創(chuàng)業(yè)繁榮之門。然而，因?yàn)槭袌?chǎng)以及個(gè)人的一些因素，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查有諸多的麻煩，所以，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的寥寥無(wú)幾，投資時(shí)從眾選擇，別人做什么他也做什么，殊不知，在群起而奪時(shí)，該產(chǎn)品或服務(wù)的市場(chǎng)已經(jīng)失去了最大化價(jià)值，留下的只是殘羹冷炙，這時(shí)加入角逐，如果沒(méi)有過(guò)人的智商對(duì)產(chǎn)品或市場(chǎng)進(jìn)行開拓，只能是血本無(wú)歸。

2.經(jīng)驗(yàn)不足，屢見(jiàn)失敗

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有著深厚的知識(shí)功底支持，也有著優(yōu)厚的政策保障，卻也面臨著經(jīng)驗(yàn)的不足。創(chuàng)業(yè)需要對(duì)市場(chǎng)有明確的認(rèn)知，對(duì)人際關(guān)系較為熟練地駕馭，對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)生產(chǎn)的方方面面有綜合的了解，這都是學(xué)校沒(méi)有教過(guò)的。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗也就不足為奇了。

3.宣傳手段有限，吸引力不足

很多學(xué)生對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的選擇是正確的，卻輸在了宣傳手段上，僅僅依靠發(fā)傳單、貼廣告這樣一些老舊的方式，高端一點(diǎn)的打個(gè)電視廣告，但這些仍導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，早已過(guò)了“酒香不怕巷子深”的以質(zhì)量為優(yōu)的年代，這不是說(shuō)質(zhì)量不重要，只是說(shuō)宣傳的效果是巨大的。

1.互聯(lián)網(wǎng)是信息源泉互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)所需要的部分市場(chǎng)數(shù)據(jù)信息，雖然這些數(shù)據(jù)可能不夠全面，卻往往能夠從一斑而窺全貌。從產(chǎn)品和服務(wù)的目前性能數(shù)據(jù)，可以得知其有待改進(jìn)之處，并且通過(guò)與新型產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)格比較，確定哪個(gè)更適合市場(chǎng)，或者是劃分出針對(duì)性的市場(chǎng);從產(chǎn)品和服務(wù)的銷售趨勢(shì)，可以判斷其目前的吸引力狀況，從而合理決定是否進(jìn)入這一行業(yè)，減少?gòu)谋姷拿つ啃浴４送?，互?lián)網(wǎng)也可以為大學(xué)生提供國(guó)家對(duì)行業(yè)的政策信息。而且，互聯(lián)網(wǎng)也可以為大學(xué)生提供志同道合的團(tuán)隊(duì)建設(shè)可能。

2.互聯(lián)網(wǎng)可以提供創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)在為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面，互聯(lián)網(wǎng)可以從兩處予以支持：其一是觀察名人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，找出自己的創(chuàng)業(yè)路子。在消息閉塞的時(shí)代，名人的成功經(jīng)驗(yàn)多不為外人道，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代則不同，即使再有意保密，很多成功的經(jīng)驗(yàn)還是廣泛流傳，大學(xué)生面對(duì)的，不是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，而是選擇適合自己的經(jīng)驗(yàn)借鑒，并且時(shí)移世易，照搬照抄是不行的，需要基于事實(shí)和自己的興趣能力，發(fā)現(xiàn)成功之路。其二是互聯(lián)網(wǎng)的模擬創(chuàng)業(yè)功能提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能性，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多培訓(xùn)系統(tǒng)，學(xué)生可以在這些平臺(tái)登錄檢測(cè)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的演練，經(jīng)過(guò)模擬，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的很多細(xì)節(jié)都有了明確的把握，比如組織建設(shè)、資金運(yùn)作、產(chǎn)品或服務(wù)生產(chǎn)流程、市場(chǎng)定位等，需要注意的是，虛擬的成功并不一定等于現(xiàn)實(shí)的成功，它只是提高了成功的機(jī)會(huì)，減少了走彎路的可能。

3.互聯(lián)網(wǎng)可以促進(jìn)商品或服務(wù)的銷售借助互聯(lián)網(wǎng)，可以讓更多的人認(rèn)知到所經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品或服務(wù)的優(yōu)越性，成節(jié)點(diǎn)狀的互聯(lián)網(wǎng)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都有接受者，傳播面之廣可想而知，且不限于時(shí)間和地點(diǎn)，拓展了宣傳的持久性和普遍性，這能夠?yàn)樽陨碲A得更多的利潤(rùn)。從qq空間、淘寶、京東的電商營(yíng)銷，到twitter、facebook的推廣，再到現(xiàn)在火熱的微博、微信營(yíng)銷，互聯(lián)網(wǎng)的銷售渠道日益廣泛，并且依然在開拓中;而且，銷售方式越來(lái)越富有文學(xué)和藝術(shù)色彩，越來(lái)越吸引受眾的眼球，這遠(yuǎn)不是宣傳單或者是電視廣告所能比擬的。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十四

實(shí)踐創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，組織各種資源提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體是大學(xué)生，客體是商業(yè)機(jī)會(huì)和各種為達(dá)到目的而需要和可以得到的資源。

同時(shí)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到挫折和失敗，所以大學(xué)生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作，對(duì)于創(chuàng)業(yè)能否成功至關(guān)重要。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)階段的主要任務(wù)包括了解經(jīng)營(yíng)常識(shí)、把握經(jīng)營(yíng)方向、提高商業(yè)能力.

個(gè)人創(chuàng)業(yè)應(yīng)該遵循下列基本原則：

1.以自己的興趣為主，做自己最感興趣的事情。

2.從自己最擅長(zhǎng)的地方切入。揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短。

3.從簡(jiǎn)單做起，起步越簡(jiǎn)單越好。

4.堅(jiān)定自己的信念，增強(qiáng)自己的信心，切忌妄自菲薄，總覺(jué)得自己的東西不如人。

5.不用考慮什么全面的計(jì)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，在哪里有沖動(dòng)就從哪里起步。

6.說(shuō)干就干，立即將想法付諸實(shí)施，在干中摸索，逐步確定發(fā)展方向。

7.不要怕自己的項(xiàng)目與別人撞車。其實(shí)，任何人的項(xiàng)目都有其不足之處，你的創(chuàng)業(yè)，就從別人的不足之處下手，以此做到“標(biāo)新立異”。

8.不要怕失敗。失敗并不恥辱。任何人都有過(guò)失敗。成功和偉大建立在失敗之上。

9.創(chuàng)業(yè)之初不要大投入。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)不在于硬件，主要在于“軟件”，在于個(gè)人的智慧和勤奮。用錢之道是創(chuàng)業(yè)基本功。

10.要長(zhǎng)期在互聯(lián)網(wǎng)潛水，熟悉互聯(lián)網(wǎng)。至少要做到對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)方面或多個(gè)方面的深入了解，建立在那個(gè)方面的話語(yǔ)權(quán)。

11.原則上，互聯(lián)網(wǎng)的什么項(xiàng)目都可以搞，關(guān)鍵看你怎么搞?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)最需要的是創(chuàng)意，尤其在中國(guó)。

12.不要追逐所謂的“熱門”或“冷門”。個(gè)人創(chuàng)業(yè)就要盡顯個(gè)人的特色和風(fēng)采，想怎么干，就怎么干。

13.要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。尤其要堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的信念和信心，練就排除各種干擾的能力。

14.多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。善于摔倒，更善于爬起!

15.在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的打磨中，注意結(jié)交志趣相投、能力互補(bǔ)的網(wǎng)友，做好自己事業(yè)未來(lái)大發(fā)展的人才團(tuán)隊(duì)儲(chǔ)備。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十五

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生總體規(guī)模不斷攀升。大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊，隨之而來(lái)的就業(yè)問(wèn)題越發(fā)凸顯。黨的十七大曾經(jīng)提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略部署，各大高校也開始行動(dòng)起來(lái)，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育。但對(duì)于剛剛走出校園和正在上學(xué)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)這條路是否要大力宣傳，一直都有爭(zhēng)論。文章就大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，結(jié)合大學(xué)生自身的一些特質(zhì)來(lái)淺析一下當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮。

大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

上個(gè)世紀(jì)八九十年代，大學(xué)生是那個(gè)時(shí)代的天之驕子，他們是知識(shí)分子的主力軍。在其光環(huán)的背后是鐵飯碗，是國(guó)家分配工作。而時(shí)至當(dāng)下，隨著教育體制的改革，大學(xué)生這個(gè)群體急劇擴(kuò)充?！敖陙?lái)高校畢業(yè)生始終保持較快增長(zhǎng)，2014年首次突破700萬(wàn)人，達(dá)到727萬(wàn)人，比上年增加28萬(wàn)人”。然而整個(gè)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生這個(gè)群體急劇增加帶來(lái)的大學(xué)文憑含金量下降的事實(shí)卻沒(méi)有做出相應(yīng)地調(diào)整，甚至包括部分大學(xué)生在內(nèi)，因此大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的話題。而對(duì)于全國(guó)各大高校來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生充分就業(yè)的壓力也越來(lái)越大。當(dāng)然，大部分畢業(yè)生在這個(gè)現(xiàn)實(shí)壓力下，能夠主動(dòng)改變自己，從原來(lái)的等待分配向主動(dòng)面試轉(zhuǎn)變，自降身價(jià)愿意從底層做起。

就大學(xué)生這個(gè)群體而言，從校園走出來(lái)，去企事業(yè)單位工作是絕大多數(shù)學(xué)生的選擇。還有一小部分選擇出國(guó)、考研深造，為自己積累更多的知識(shí)資本。創(chuàng)業(yè)本是原來(lái)極少數(shù)學(xué)生的選擇，但在現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的大學(xué)生開始嘗試創(chuàng)業(yè)。

第一，大學(xué)生精力充沛且有較好的知識(shí)體系做支撐。大學(xué)畢業(yè)生正值朝氣蓬勃的階段，他們有著充沛的精力，有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威，容易在創(chuàng)新方面有所突破。

經(jīng)過(guò)高考的選拔，大學(xué)生對(duì)事物的領(lǐng)悟力相對(duì)社會(huì)人來(lái)說(shuō)普遍要高一些。再就是經(jīng)過(guò)大學(xué)四年系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們掌握了許多理論性的知識(shí)，特別是在創(chuàng)辦某些高科技項(xiàng)目公司時(shí)，這些理論知識(shí)能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)化成技術(shù)或?yàn)轫?xiàng)目做支撐。

第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有國(guó)家政策支持。近些年，從中央到各地方政府紛紛出臺(tái)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在今年的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）里明確提到“2014年至2017年，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”。這就是說(shuō)在未來(lái)三年里，政府將在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。而且在這個(gè)《通知》里，首先明確了政府的作用，確保符合條件的高校畢業(yè)生都能得到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商登記、融資服務(wù)、稅收優(yōu)惠、場(chǎng)地扶持等各項(xiàng)服務(wù)和政策優(yōu)惠。其次是學(xué)校的責(zé)任，各高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來(lái)提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，這樣就把創(chuàng)業(yè)課程正式定性為大學(xué)的課程之一。再次是要求各地公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提高服務(wù)質(zhì)量，要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事代理、檔案保管、社會(huì)保險(xiǎn)辦理和接續(xù)、職稱評(píng)定、權(quán)益保障等服務(wù)，確保他們無(wú)后顧之憂。最后在解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺資金這一難題上，《通知》里也對(duì)各銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)提出了要求，要求其進(jìn)一步完善抵押、質(zhì)押、聯(lián)保、保證和信用貸款等方式，切實(shí)為高校畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題。

而筆者所在的學(xué)校，本年度招生就業(yè)處包干到人，讓各院的輔導(dǎo)員對(duì)本學(xué)院有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生摸底，組織他們填寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書交到學(xué)校由校內(nèi)專家和企業(yè)經(jīng)理人對(duì)其審核，并進(jìn)行資助。據(jù)了解，今年學(xué)校撥付的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有20多萬(wàn)元。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的根基，學(xué)以致用是學(xué)校教育的根本目的。創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)青年大學(xué)生充分就業(yè)的一條重要途徑，是推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研融合一體的有效手段，它更夠更好地發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智。但筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一條極其艱辛的路，它并不一定適合每個(gè)人。“相關(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，其中本科生創(chuàng)業(yè)的成功率不到l%，研究生的成功率也僅達(dá)5%，這樣的成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)的平均水平?！泵つ康匦麄饕约肮膭?dòng)剛剛走出校園或者正在讀書的學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路，有可能適得其反。

第一，創(chuàng)業(yè)需要一定的資金支持。創(chuàng)業(yè)，簡(jiǎn)而言之，就是自己去創(chuàng)造一個(gè)事業(yè)。世上本無(wú)無(wú)根之木，也無(wú)無(wú)源之水。不管選擇任何行業(yè)，它都需要一個(gè)基本的投資。而這對(duì)于剛剛走出校園或正在上學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書搬到實(shí)際生活中，資金是首道難題。在筆者從事輔導(dǎo)員的三年時(shí)間里，經(jīng)歷過(guò)好幾位同學(xué)把父母給的學(xué)費(fèi)截下來(lái)用于創(chuàng)業(yè)，最后賠個(gè)一干二凈。

盡管國(guó)家出臺(tái)各種支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括財(cái)政補(bǔ)貼和減息貸款。但在落實(shí)的過(guò)程中，還是存在諸多問(wèn)題。銀行提供貸款屬于盈利性質(zhì)，貸款本來(lái)就是要在最大程度上規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，而對(duì)于大學(xué)生這個(gè)群體和創(chuàng)業(yè)這件事情而言，風(fēng)險(xiǎn)無(wú)疑都是很高的。所以多數(shù)銀行在考慮支持大學(xué)生項(xiàng)目的時(shí)候都設(shè)有極高的門檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，同時(shí)還要有特別是工商行政管理機(jī)關(guān)核發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，還需提供一定的擔(dān)保材料或者擔(dān)保人。盡管有些學(xué)生拿到了風(fēng)險(xiǎn)投資基金，但也只是少部分學(xué)生靠別人無(wú)法復(fù)制的特殊服務(wù)和尖端科技等才爭(zhēng)取到的。對(duì)于大部分從事普通行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創(chuàng)業(yè)成功率在大學(xué)生中間極其低，所以這種回報(bào)也很低。

第二、創(chuàng)業(yè)需要合適的項(xiàng)目。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)從自己比較熟悉的行業(yè)入手，或者要客觀認(rèn)識(shí)自有的創(chuàng)意項(xiàng)目或?qū)＠夹g(shù)成果。每個(gè)人了解的知識(shí)都有限，只有把精力專注于自己所了解的領(lǐng)域才有可能成功。高校教育推崇學(xué)以致用，但很多大學(xué)生從學(xué)校出來(lái)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，更不了解市場(chǎng)的風(fēng)云變幻，往往會(huì)眼高手低，因?yàn)檫x擇了不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目而創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)初期，應(yīng)努力把自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做到最好，絕不能盲目搞多元化。

第三，創(chuàng)業(yè)需要持續(xù)的激情和成熟的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的路，如果在這條路上沒(méi)有一個(gè)信念，很難堅(jiān)持到最后。特別是當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳，多停留在那些成功者所創(chuàng)造的傳奇，缺乏對(duì)這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。就拿美國(guó)微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨而言，很多人都知道他是在大學(xué)期間中途輟學(xué)去創(chuàng)業(yè)。然而如果我們不以自己的實(shí)際情況為準(zhǔn)，盲目模仿，那便是莽撞和理想主義?，F(xiàn)實(shí)中不乏帶著理想主義參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，覺(jué)得自己也能夠達(dá)到那些成功人士的高度，當(dāng)面臨現(xiàn)實(shí)挫折以后，便一蹶不振。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)起起伏伏的波狀過(guò)程，需要你在低谷時(shí)看到希望，在高潮時(shí)保持冷靜。創(chuàng)業(yè)人員需具備良好的自我調(diào)節(jié)能力才來(lái)釋放長(zhǎng)久的激情，在挫折中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地了解這個(gè)行業(yè)。所以對(duì)于初出茅廬的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)并不適合大多數(shù)人。有很大部分選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之前在學(xué)校都做過(guò)學(xué)生干部，但是在學(xué)校組織活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學(xué)校學(xué)生干部更多是把一些常規(guī)工作給做好，而創(chuàng)業(yè)是一種大魚吃小魚的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者而言，企業(yè)在初期無(wú)法盈利根本不可能支持長(zhǎng)久。因此，作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，你必須要在短期內(nèi)證明你項(xiàng)目的核心優(yōu)勢(shì)，在你所在的這個(gè)區(qū)域的同行中間脫穎而出，才可能生存下去。激情更多時(shí)候是一種自我認(rèn)定，而人的自信大多是來(lái)自于對(duì)其他事物的征服，事業(yè)上的成功與團(tuán)隊(duì)的激情是一個(gè)交互持續(xù)的循環(huán)過(guò)程。

第四，創(chuàng)業(yè)需要一定人脈基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)不是閉門造車，需要與人溝通。有一定的人脈基礎(chǔ)能夠更好地拓寬產(chǎn)品銷售市場(chǎng)，也能夠更快速地了解整個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最好有一到兩個(gè)以上的合作伙伴，這樣既能緩解資金上的壓力，也能夠更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量出謀劃策。

創(chuàng)業(yè)是一條并不寬敞的道路，他并不適合每個(gè)人，尤其是對(duì)剛剛走出校門的大學(xué)生以及正在上學(xué)的大學(xué)生。所以當(dāng)前各大高校需要冷靜地看待這種創(chuàng)業(yè)熱潮，適當(dāng)鼓勵(lì)有條件有準(zhǔn)備的.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會(huì)使一大部分目前并不具備條件的學(xué)生心里信心膨脹，而白白喪失很多機(jī)會(huì)。理性地看待當(dāng)今創(chuàng)業(yè)熱，幫助學(xué)生分析自己的性格適不適合創(chuàng)業(yè)，遠(yuǎn)比宣傳創(chuàng)業(yè)本身更重要。

[1]尹蔚民.全力以赴做好就業(yè)這篇大文章[j].求是，2014年第10期.

[2]胡敏，陳立俊.基于swot分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究[j].教育探索，2008年第11期.

[3]劉海鷹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[j].科技進(jìn)步與對(duì)策，2010年第27期.

[4]李炳安.地方政府資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型研究[j].學(xué)術(shù)論壇，2011年第1期.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十六

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。然而我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著一些問(wèn)題，因此，為了提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，應(yīng)該采取有效改革措施。本文從“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，反思現(xiàn)存問(wèn)題，并就此從觀念、教師、教育機(jī)制、支持機(jī)制和實(shí)踐平臺(tái)五個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)的具體策略。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)供給;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;反思;應(yīng)對(duì)

隨著教育事業(yè)的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的人才也成為高校的重要任務(wù)，其不僅表現(xiàn)了高校教育改革的質(zhì)量，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著重要的意義。高校應(yīng)該依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要，反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題，改革教學(xué)觀念，融合教學(xué)資源，聘用及培養(yǎng)師資隊(duì)伍，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)改革，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思

1.1教學(xué)模式較為僵化

目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為落后，與專業(yè)教育聯(lián)系也不緊密。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式較為單一，不具備自己的特點(diǎn)，致使高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需求，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的重要原因。當(dāng)前，雖然有一些高校依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化資源、學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，但是大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著教育模式僵化、無(wú)特色、不變通等問(wèn)題。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十七

幾千年來(lái)，中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神和偉大創(chuàng)造成果，為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中華人民共和國(guó)高等教育法第五條明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。所以，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)是高校培養(yǎng)任務(wù)中的重中之重。

創(chuàng)業(yè)能力是指在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有兩個(gè)基本特點(diǎn)，一是首創(chuàng)性；二是具有一定的社會(huì)價(jià)值。這兩個(gè)特點(diǎn)是在創(chuàng)業(yè)性活動(dòng)的結(jié)果中表現(xiàn)出來(lái)的。例如，愛(ài)迪生、居里夫人等科學(xué)家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的，而這些科學(xué)發(fā)明既前所未有，又對(duì)社會(huì)作出了極大貢獻(xiàn)，若是簡(jiǎn)單重復(fù)，不具有首創(chuàng)性，沒(méi)有新的社會(huì)價(jià)值，就不能算是創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生在上學(xué)期間的主要任務(wù)是繼承人類已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式方法和手段，這既需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象和創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的，是人類普通的.心理能力，一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能，而大學(xué)生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設(shè)想，精心的實(shí)驗(yàn)，都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學(xué)這一階段對(duì)人一生中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有十分重要的意義，不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在大學(xué)期間已初現(xiàn)端倪，這為他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備。

創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)，既離不開好的社會(huì)環(huán)境，又離不開學(xué)校得力有效的教學(xué)方法，更離不開個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

1.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。當(dāng)前的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)高度重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國(guó)著名心理學(xué)家基爾伏特認(rèn)為，發(fā)散思維具有流暢、變通、獨(dú)特三個(gè)特征。所謂流暢是指智力活動(dòng)靈敏迅速，暢通少阻，能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表較多的概念，它是發(fā)散思維的量的指標(biāo)。變通是指思考觸類旁通，隨機(jī)應(yīng)變，不受思維定勢(shì)的束縛，不局限于某一方面，因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出符合青年大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)開展創(chuàng)新思想大討論，舉辦創(chuàng)新成果交流會(huì)和表彰會(huì)等形式，大力表彰和宣揚(yáng)創(chuàng)新典型，將大學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)，營(yíng)造出一種學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。要遵循物質(zhì)利益原則，發(fā)揮利益杠桿的作用，最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。在創(chuàng)新競(jìng)賽中，健康的心態(tài)非常重要，離開了它，人的創(chuàng)新精神就會(huì)扭曲變形，甚至變質(zhì)。大學(xué)生要明確競(jìng)爭(zhēng)的目的和意義，正確地對(duì)待和參與競(jìng)爭(zhēng)，不可將正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)蛻變?yōu)樽访鹄?，更不能挖空心思地相互排擠、傾軋，形成不健康的惡劣風(fēng)氣。

3.創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。公平、公開、公正是任何競(jìng)賽都應(yīng)該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中，這一原則堅(jiān)持不好，就猶如一盆冷水，澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。

因此，一定要增加競(jìng)賽的透明度，將競(jìng)賽規(guī)則、參與人員、評(píng)比人員、評(píng)比結(jié)果以至于整個(gè)過(guò)程都公示于眾，接受全體大學(xué)生的監(jiān)督。

創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去，得到校方和社會(huì)的肯定，關(guān)鍵要保證信息渠道暢通無(wú)阻，這就要求在科研創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用之間建起一條“綠色通道”。當(dāng)前，在大范圍內(nèi)，高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”，但對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺(jué)，他們對(duì)自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導(dǎo)致他們創(chuàng)新精神難以張揚(yáng)的一個(gè)因素；應(yīng)該將這條通道擴(kuò)展開來(lái)，延伸到全體大學(xué)生中間，可以以班、系、二級(jí)學(xué)院學(xué)校為單位創(chuàng)辦簡(jiǎn)報(bào)、快報(bào)，設(shè)立廣播站、信息網(wǎng)站等，為大學(xué)生發(fā)表自己的思想和科技成果提供學(xué)術(shù)論壇。

人們只有切實(shí)感受到激勵(lì)的目標(biāo)要求同他們的自身利益相一致，才會(huì)煥發(fā)出無(wú)比的熱情。培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用，運(yùn)用好獎(jiǎng)勵(lì)手段，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，還要遵循以下三個(gè)原則。

1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會(huì)立竿見(jiàn)影，而是有一個(gè)接受時(shí)間檢驗(yàn)的過(guò)程，但超出了一定的時(shí)間限度，創(chuàng)新成果又可能會(huì)出現(xiàn)零效益。所以，對(duì)于每一項(xiàng)創(chuàng)新成果，既不能急于作出評(píng)價(jià)，又不能無(wú)限期拖延，應(yīng)該跟蹤觀察、檢測(cè)，等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定，并依照獎(jiǎng)勵(lì)原則進(jìn)行表功。

2.寧缺毋濫原則。評(píng)選創(chuàng)新先進(jìn)不能下指標(biāo)分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵(lì)的作用，反而會(huì)大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對(duì)于創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)，要出現(xiàn)一個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)，沒(méi)有出現(xiàn)的，寧可保持空缺，也不能牽強(qiáng)附會(huì)、濫樹典型，無(wú)法發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用。

3.失利免懲原則。這是保護(hù)人才創(chuàng)新精神的重要手段，創(chuàng)新本身就充滿了風(fēng)險(xiǎn)，失敗是不可避免的，如果因?yàn)閯?chuàng)新失利而遭受懲罰，創(chuàng)新者就會(huì)內(nèi)生出一種強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十八

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，為河北的企業(yè)和高職教育都帶來(lái)了良好的機(jī)遇，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)，也勢(shì)必應(yīng)在依托京津的先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展自身，以謀求更快更高的發(fā)展。

京津冀;連鎖經(jīng)營(yíng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國(guó)先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國(guó)際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國(guó)現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)試驗(yàn)區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時(shí)，規(guī)劃綱要的出臺(tái)，意味著京津冀地區(qū)政策互動(dòng)、資源共享、市場(chǎng)開放會(huì)被納入到體系化、全局性設(shè)計(jì)中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結(jié)構(gòu)，建立一體化的市場(chǎng)。

縱觀京津冀，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局并不完善。有統(tǒng)計(jì)顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務(wù)業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務(wù)業(yè)，河北除個(gè)別地區(qū)外，服務(wù)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，并且發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務(wù)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴(yán)重不足，各項(xiàng)服務(wù)比較匱乏。規(guī)劃綱要的實(shí)施，勢(shì)必為河北服務(wù)業(yè)帶來(lái)前所未有的良機(jī)，緊跟這一重大舉措，為服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)管理和應(yīng)用人才的各院校均應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，緊跟京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，提前謀劃與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。

連鎖經(jīng)營(yíng)是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)在于品牌經(jīng)營(yíng)，店面標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進(jìn)貨渠道，較高素質(zhì)的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營(yíng)已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領(lǐng)域。河北省人口眾多，服務(wù)業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢(shì)下會(huì)逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢(shì)下，三地勢(shì)必將建設(shè)統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場(chǎng)，北京會(huì)將農(nóng)資供應(yīng)、物流和實(shí)體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移，借此良機(jī)，作為與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)?；N植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機(jī)蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等方面實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)寬就業(yè)道路和方向。

京津冀協(xié)同發(fā)展為服務(wù)業(yè)及高職院校很多相關(guān)專業(yè)的發(fā)展都帶來(lái)了很好的機(jī)會(huì)，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)只有深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，抓住此良機(jī)快速提升發(fā)展自己才能做大做強(qiáng)。

1。加大對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的`所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學(xué)院京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)河北企業(yè)、服務(wù)業(yè)乃至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機(jī)遇，在校時(shí)應(yīng)著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問(wèn)題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質(zhì)及經(jīng)營(yíng)理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務(wù)不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會(huì)應(yīng)時(shí)而生，例如農(nóng)村連鎖店建設(shè)會(huì)在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下快速發(fā)展起來(lái)，都為我專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)轉(zhuǎn)化就業(yè)意識(shí)，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，需要一改改過(guò)去大城市就業(yè)的觀點(diǎn)，應(yīng)該哪里有機(jī)會(huì)就去哪里。

2。構(gòu)建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學(xué)分學(xué)歷互認(rèn);區(qū)域內(nèi)的教師、學(xué)生等的互訪;可加強(qiáng)教研、教學(xué)等方面的交流與合作。在此形勢(shì)下，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)需要緊跟形勢(shì)，加強(qiáng)與京津連鎖行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，定期參加組織的校企會(huì)議，了解先進(jìn)的連鎖經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展態(tài)勢(shì)和企業(yè)需求;與京津開設(shè)連鎖專業(yè)做的好的院校學(xué)習(xí)，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范專業(yè)和課程的建設(shè)加強(qiáng)自身專業(yè)的建設(shè)，利用京津院校的完善的實(shí)踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個(gè)符合現(xiàn)代形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)突出學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進(jìn)連鎖專業(yè)課程建設(shè)的開放化，逐步實(shí)現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生利用mooc、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)京津連鎖專業(yè)先進(jìn)的知識(shí);可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。

3。構(gòu)建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應(yīng)與京津冀企業(yè)用人需求緊密對(duì)接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構(gòu)科學(xué)的課程體系;應(yīng)根據(jù)連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程，建立基于工作過(guò)程的課程體系;應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，明確新型產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，做好自身專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生適應(yīng)性的教育，適應(yīng)更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，全面提高學(xué)生的市場(chǎng)的適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量。高職教育的人才培養(yǎng)對(duì)京津冀整個(gè)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內(nèi)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)應(yīng)該在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的前提下，改變以往被動(dòng)的觀念，實(shí)施符合京津冀未來(lái)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

總之，在京津冀一體化過(guò)程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強(qiáng)三地高校的合作與交流是必然趨勢(shì)，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動(dòng)三地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的向前進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。京津冀協(xié)同發(fā)展各項(xiàng)目是逐步實(shí)施的，我定會(huì)關(guān)注發(fā)展動(dòng)向，為連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)的發(fā)展尋找機(jī)會(huì)。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5814996.html】