語法是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握好語法規(guī)則有助于寫出正確的表達。在寫總結(jié)時，可以適當(dāng)使用圖表和數(shù)據(jù)來增加易讀性和說服力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。
中定語從句的例句篇一
九年級的第六單元，要掌握的語法知識點是定語從句，而本單元的教學(xué)目標(biāo)為以下三點：
第一，學(xué)會談?wù)撟约旱南埠茫?/p>
第二，學(xué)會用定語從句介紹自己喜歡的書籍、音樂、電影等話題；
第三，學(xué)會表達自己對某事物的好惡。我講過一次這個單元，上一次，我是專門拿出一節(jié)課來講解得這一語法要點，而結(jié)果是我講得很辛苦，學(xué)生聽得很乏味，而且也掌握得不是很好。
因此，在這一次的教學(xué)中，我并沒有單獨講這一講法知識，而是在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生學(xué)會本單元所需要掌握的重點詞匯，并能說出單詞的意思。接下來就是教授新課。在教授過程中，我先讓學(xué)生明確本單元的語言目標(biāo)，我拿出這幾個句子做例子：ilikefood：ilikesubject：ilikemusic：ilikefriends：進而展開對定語從句的認(rèn)識與練習(xí)，學(xué)習(xí)們理解得很好。說得也較流利。
此目的在為pairwork部分打好基礎(chǔ)。這樣練完之后，再完成書中的指定任務(wù)時，學(xué)生們也是完成得很是自如。由于本單元的話題是談?wù)搨€人的喜好，所以我主要采用的是任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生自由組合，利用目標(biāo)語言來談?wù)撟约旱南埠茫M行對話練習(xí)。通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生的主觀能動性在課堂上得到充分的`發(fā)揮。通過自由組合對話，使學(xué)生的口語得到很好的鍛煉，促進學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而老師在課堂中扮演的是引導(dǎo)著的角色。同時也能夠從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)生與差生的區(qū)別，并能根據(jù)學(xué)生的實際水平給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。不論基礎(chǔ)上是否一致，學(xué)生們都是有所收獲。
中定語從句的例句篇二
近些年來，隨著語法教學(xué)的改革，定語從句作為語法中一項重要的知識點，成為了中學(xué)英語課堂上不可或缺的一環(huán)。作為英語教學(xué)的參與者和觀察者，我深刻認(rèn)識到定語從句教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并且積累了一些教學(xué)心得體會。本文將結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)歷，探討定語從句教學(xué)的方法和應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運用定語從句。
第一段：引入話題
定語從句作為中學(xué)英語中的一項重要知識點，對于學(xué)習(xí)者而言，這是一道較為困難的語法關(guān)卡。如何在課堂上提供有效的教學(xué)，確保學(xué)生能夠理解和正確使用定語從句，是每個教師都需要面對的挑戰(zhàn)。然而，通過實踐和觀察，我認(rèn)識到采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，可以幫助學(xué)生突破這一難點，從而提高他們的語言水平。
第二段：教學(xué)方法與策略
在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播放相關(guān)的視頻，教師可以引入定語從句的知識點，并將學(xué)生的注意力集中在實際語境中。此外，我還運用了一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和獨立解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考句子的結(jié)構(gòu)和意思，他們能夠理解定語從句的作用及其在句子中的位置。
第三段：應(yīng)用與練習(xí)
在學(xué)習(xí)定語從句時，練習(xí)是非常重要的一環(huán)。學(xué)生通過大量的實踐能夠鞏固所學(xué)知識，并在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我采用了一些形式多樣的練習(xí)，包括填空、改錯、作文等。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生提高定語從句的辨別能力和運用能力，從而能夠更加自如地運用定語從句來描述事物和人物。
第四段：激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力
在教學(xué)實踐中，我注意到激發(fā)學(xué)生對定語從句的興趣和積極性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。例如，在講解課文時，我經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注課文中的定語從句結(jié)構(gòu)，并鼓勵他們進行分析和解讀。此外，我還鼓勵學(xué)生編寫自己的句子，在實際應(yīng)用中鍛煉他們的語言能力。通過培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和應(yīng)用知識的能力，他們能夠更好地理解和運用定語從句。
第五段：提高教學(xué)效果的思考
在定語從句的教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進步和反饋。通過定期檢查和評估，教師可以了解學(xué)生的掌握程度和問題所在，并提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助。此外，我還鼓勵學(xué)生之間相互合作，共同解決問題，并在教室中進行定語從句的討論和分享。這種互動和合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
綜上所述，定語從句教學(xué)需要教師采取有效的方法和策略，同時注重學(xué)生的實際練習(xí)和應(yīng)用能力。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，并提供足夠的練習(xí)和反饋。通過不斷的實踐和總結(jié)，我們能夠有效地提高定語從句的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握和運用定語從句，提高他們的語言水平。
中定語從句的例句篇三
定語從句是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中重要的一部分，也是考試中常出現(xiàn)的難點之一。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，我對定語從句有了更深刻的理解和掌握。在這個過程中，我從中學(xué)到了一些方法和技巧，提高了解題和寫作的能力。
首先，我意識到掌握定語從句的語法結(jié)構(gòu)是非常重要的。定語從句通常由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)，用來修飾名詞或代詞。只有熟悉了這些關(guān)系詞的用法和特點，才能正確地構(gòu)建定語從句。例如，關(guān)系代詞“that”用來引導(dǎo)非限制性定語從句，而關(guān)系代詞“which”和“who”則用來引導(dǎo)限制性定語從句。記住這些用法，對于理解和使用定語從句來說至關(guān)重要。
其次，我學(xué)會了分析定語從句和主句之間的邏輯關(guān)系。在閱讀理解中，正確理解定語從句與主句之間的邏輯關(guān)系對于答題至關(guān)重要。定語從句提供的信息可以是對主句中名詞的補充、解釋或者限定。通過抓住這種關(guān)系，我們能更好地理解文章的內(nèi)容，也能更準(zhǔn)確地回答問題。
另外，我發(fā)現(xiàn)了一些通用的表達方式和句式結(jié)構(gòu)，可以在寫作中使用。在文章表達中，通過使用定語從句，我們可以使文章更準(zhǔn)確、更具描述性。比如，我們可以使用關(guān)系代詞“that”來引導(dǎo)定語從句加強句子的修飾效果，使用關(guān)系副詞“where”或“when”來引導(dǎo)定語從句表達地點和時間。這些豐富多變的表達方式可以讓我們的文章更加生動有趣。
除此之外，我也學(xué)會了一些避免常見錯誤的方法。定語從句的引導(dǎo)詞與先行詞在性、數(shù)、格上必須一致，這是我們在寫作中經(jīng)常犯錯的地方之一。為了避免這種錯誤，我們需要在寫作過程中仔細檢查和修改。此外，還需要特別注意定語從句和狀語從句的區(qū)別，不要把它們混淆。
最后，通過練習(xí)，我逐漸提高了解題和寫作的能力。我通過做一些練習(xí)題，熟悉了定語從句的常見用法和句式結(jié)構(gòu)，提高了解題的準(zhǔn)確度。同時，我也在寫作中積極運用定語從句，使文章更加地道和流暢。練習(xí)和實踐是提高定語從句能力的關(guān)鍵，通過不斷地練習(xí)，我逐漸在解題和寫作中找到了適合自己的方法和技巧。
總之，通過對定語從句的學(xué)習(xí)和實踐，我對它的理解和掌握有了很大提高。我意識到掌握定語從句的語法結(jié)構(gòu)、分析定語從句與主句之間的邏輯關(guān)系以及運用一些通用的表達方式和句式結(jié)構(gòu)是非常重要的。同時，我也要注意避免一些常見的錯誤，多做練習(xí)以提高解題和寫作的能力。定語從句的學(xué)習(xí)之路漫長而曲折，但只要付出足夠的努力和堅持，我相信定語從句的掌握將成為我的一項重要能力。
中定語從句的例句篇四
根據(jù)定語從句與先行詞的關(guān)系，定語從句可分為限制性定語從句及非限制性定語從句。限制性定語從句緊跟先行詞，主句與從句不用逗號分開，從句不可省去，非限制性定語從句主句與從句之間有逗號分開，起補充說明作用，如省去，意思仍完整。
中定語從句的例句篇五
第一段：引入定語從句教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)（200字）
定語從句作為英語語法中的一個重要知識點，能夠豐富學(xué)生的語言表達和理解能力。在教學(xué)過程中，我意識到定語從句對學(xué)生來說有著一定的難度和挑戰(zhàn)。對于學(xué)生而言，理解定語從句的語法規(guī)則和使用方法并不容易。尤其是當(dāng)定語從句的先行詞是指物的時候，學(xué)生往往會犯一些常見錯誤。因此，我在教學(xué)中采取了一些策略和方法來幫助學(xué)生更好地掌握定語從句。
第二段：分析學(xué)生存在的問題和解決方案（300字）
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會混淆定語從句和非限制性定語從句。為了幫助他們理解兩者的區(qū)別，我設(shè)置了一些具體的例子和練習(xí)。我整理了一些常見的句子，讓學(xué)生通過分析句子的結(jié)構(gòu)和上下文來判斷定語從句是否為非限制性定語從句。同時，我引導(dǎo)學(xué)生注意定語從句引導(dǎo)詞與關(guān)系代詞的對應(yīng)關(guān)系，以便他們能夠準(zhǔn)確地理解和運用。此外，我還注重歸納總結(jié)，通過鞏固練習(xí)來幫助學(xué)生牢固掌握定語從句的使用方法。
第三段：關(guān)注語言運用和語感培養(yǎng)（300字）
除了解決學(xué)生對定語從句的理解困惑，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言運用能力。通過豐富多樣的閱讀材料，我向?qū)W生展示了定語從句的靈活運用。我提供了一些例子，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)定語從句在不同語言環(huán)境中的使用方式，并引導(dǎo)他們進行模仿和創(chuàng)作。通過反復(fù)練習(xí)和運用，學(xué)生逐漸增強了對定語從句的運用能力，并在寫作和口語表達中能夠自如地運用。
第四段：利用互動和合作促進學(xué)生學(xué)習(xí)（200字）
在定語從句的教學(xué)過程中，我積極利用互動和合作的方式，鼓勵學(xué)生起立展示和分享自己的答案。我設(shè)計了一些小組活動，讓學(xué)生分組合作，通過合作討論和解釋的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時，我也設(shè)置了一些競賽形式的活動來增加學(xué)生的參與度和積極性。通過積極的課堂互動，學(xué)生在不知不覺中加深了對定語從句的理解和掌握。
第五段：反思和總結(jié)（200字）
通過對定語從句教學(xué)的實踐和反思，我意識到要讓學(xué)生真正掌握定語從句并不容易，需要教學(xué)者耐心和創(chuàng)新的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的理解困惑和需求，并不斷改進我的教學(xué)方式。我會利用更多的真實語言材料和情境來教授定語從句，通過大量的實踐和運用來幫助學(xué)生加深對定語從句的理解和掌握。同時，我還將注重學(xué)生的語感培養(yǎng)和語言運用能力的提升，使他們能夠更自如地運用定語從句來進行交流和表達。
通過定語從句的教學(xué)實踐，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也改進了自己的教學(xué)方法。我深刻認(rèn)識到定語從句是一門基礎(chǔ)知識，它對于學(xué)生來說至關(guān)重要。只有通過積極的教學(xué)方法和實踐，我們才能夠幫助學(xué)生真正理解和掌握定語從句，提高他們的語言能力和語感。相信通過我們的努力，學(xué)生的英語水平會進一步提高，他們將能夠更加自信地運用定語從句來進行英語學(xué)習(xí)和交流。
中定語從句的例句篇六
所謂定語從句，就是在復(fù)合句中起定語作用以修飾主句中的名詞或代詞的從句。學(xué)習(xí)定語從句，首先要弄清兩個重要概念先行詞和關(guān)系詞。
先行詞是我們漢語中從來沒有聽過的一個新概念，它其實指的就是被定語從句所修飾的詞。由于定語從句修飾名詞或代詞時，定語從句通常是后置的，所以人們就將放在定語從句前被定語從句修飾的名詞或代詞叫先行詞。
那什么是關(guān)系詞呢?其實它就是用于引導(dǎo)定語從句的引導(dǎo)詞。事實上，英語中的各類從句，不管性質(zhì)如何，它們都需要有一個詞來引導(dǎo)，正如人們給引導(dǎo)狀語從句的詞語取了個名字叫從屬連詞一樣，人們也給引導(dǎo)定語從句的詞語取了個名字，叫它關(guān)系詞，因為它通常被放在先行詞和定語從句之間起連接作用，以表明兩者之間的修飾關(guān)系，同時它還在定語從句中充當(dāng)一定的句子成分。
二、定語從句中關(guān)系詞與所修飾先行詞的關(guān)系
為了更好地理解定語從句，我們還有必要研究一下關(guān)系詞與先行詞之間的關(guān)系。但在研究這種關(guān)系之前，我們先來看看關(guān)系詞有哪些。
中定語從句的例句篇七
定語從句，一個簡單句跟在一名詞或代詞后（先行詞）進行修飾限定，就叫做定語從句。在主句中充當(dāng)定語成分。[1]被修飾的詞叫先行詞。定語從句不同于單詞作定語的情況，它通常只能放在被修飾的詞（即先行詞）之后。
定語從句由關(guān)系詞（關(guān)系代詞、關(guān)系副詞）引導(dǎo)，關(guān)系代詞、關(guān)系副詞位于定語從句句首。
中定語從句的例句篇八
定語從句，一個句子跟在一名詞或代詞(先行詞)后進行修飾限定，就叫做定語從句。通俗來講，從句在整個句子中做定語，這個從句就叫做定語從句。從句在主句中充當(dāng)定語成分。被修飾的詞叫先行詞。定語從句不同于單詞作定語的'情況，它通常只能放在被修飾的詞(即先行詞)之后。
中定語從句的例句篇九
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以升華，并在大腦里形成知識框架，把知識系統(tǒng)化。
第五五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)---以檢查學(xué)生是否真正掌握本堂課的知識，實踐證明，學(xué)生掌握得很好。
第六環(huán)節(jié)：合作探究
留給學(xué)生的問題
1.如果先行詞既有人又有物，用什么關(guān)系詞？
2.如果先行詞是時間，用什么關(guān)系詞？
3.如果先行詞是地點，用什么關(guān)系詞？
4.關(guān)系詞whose怎么用？
通過此環(huán)節(jié)給學(xué)生留下思維拓展的空間，也為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)性。
課堂小結(jié)：通過例子讓學(xué)生總結(jié)定語從句的規(guī)律和特點，同時總結(jié)不同關(guān)系詞的'用法。在這節(jié)課中，學(xué)生對定語從句這一語法項目有了不同程度的鞏固和深化。
六、課后反思：
提倡任務(wù)型教學(xué)活動，是為了讓學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗，實踐，參與合作等方式，力求最大限度地把語言能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)預(yù)定的任務(wù)目標(biāo)并感受成功。我在這堂課的設(shè)計里要求自己新穎別致，突出故事的完整性，要有一氣呵成的感覺，重點落實，定語從句自始至終貫穿每個環(huán)節(jié)，活而不亂，生動有趣，貼近生活，氣氛活躍。能發(fā)揮學(xué)生們的主體互動性和能動性，在完成任務(wù)的過程中能積極參與。課后感覺任務(wù)型教學(xué)有所體現(xiàn)，學(xué)生們積極性高，參與面廣，訓(xùn)練量較大，能初步運用定語從句。
但在教學(xué)過程中，我意識到：有個別學(xué)生基礎(chǔ)太差，雖在課堂中他們也積極參與，但有時很盲目，甚至不知道老師和同學(xué)們在進行什么內(nèi)容，從他們的目光和神態(tài)中，我了解到他們對知識的渴求，我暗自告訴自己，一定要幫助他們，這很難，但一定要堅持，決不放棄。
中定語從句的例句篇十
同位語從句與定語從句：
同位語從句與定語從句形相似而實質(zhì)不同，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、被修飾的詞不同：同位語從句的前面一般是數(shù)量有限的、表示抽象意義的名詞；而定語從句的先行詞是無數(shù)的指人或物名詞。
2、從句的作用不同：同位語從句表示同位名詞的.具體內(nèi)容，而定語從句是對先行詞的限制、描繪或說明。
3、引導(dǎo)詞不同：what,how,whether等不能用引導(dǎo)定語從句，但可用于引導(dǎo)同位從句。
4、引導(dǎo)詞的作用不同：引導(dǎo)同位語從句的that是連詞，在從句中不充當(dāng)任何成分；而引導(dǎo)定語從句的that為關(guān)系代詞，在從句中充當(dāng)一定的句子成分。
5、判定定語從句和同位語從句的方法：由于同位語從句是用以說明被修飾名詞的具體內(nèi)容的，所它可以轉(zhuǎn)換同位名詞的表語；而定語從句則不能作這種轉(zhuǎn)換。
中定語從句的例句篇十一
優(yōu)點：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，條理清楚，板書設(shè)計合理，教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生生活實際，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，較好地歸納了定語從句的`特殊用法，并能用定語從句寫文章，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足：
1、在引入部分沒有充分引導(dǎo)學(xué)生把他們描述圖片的簡單句用關(guān)系詞合并為定語從句。
2、最后一個環(huán)節(jié)用定語從句翻譯文章時間安排不足，應(yīng)多用二至三分鐘的時間對學(xué)生的翻譯進行進一步分析總結(jié)，讓學(xué)生提出更多的修改意見。教學(xué)機智：本節(jié)課學(xué)生在歸納特殊用法時，提出了設(shè)計內(nèi)容之外的規(guī)律，教師能給予肯定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節(jié)進一步討論。能夠放手讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，并適時進行點播。
再教設(shè)計：第一環(huán)節(jié)討論圖片，把學(xué)生說出的簡單句寫在黑板上讓學(xué)生改為復(fù)合句，使引入部分目標(biāo)更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時間讓更多學(xué)生展示范文，師生共同提出修改意見。
中定語從句的例句篇十二
當(dāng)兩個詞或詞組在一個句子中具有相同的語法地位而且描述相同的人或事物時，我們稱它們?yōu)橥徽Z。同理，當(dāng)兩個指同一人或事物的句子成分放在同等位置時，若其中一個句子成分是用于說明或解釋另一個句子成分的，那么用于起說明或解釋作用的句子成分就叫做另一成分的同位語。
中定語從句的例句篇十三
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)數(shù)形配對，并區(qū)分6和9，復(fù)習(xí)9以內(nèi)的數(shù)字。
2、初步了解數(shù)字的不同排列可以組成不同的電話號碼。
3、通過編電話號碼，感受數(shù)字的豐富變化，體驗數(shù)字給生活帶來的方便與快樂。
1、幾何圖形組合畫三幅
2、小猴、小熊、小兔的圖片各一
3、幼兒每人兩份操作圖
4、鉛筆人手一支
5、玩具電話機一部
一、看圖編電話號碼
師：告訴大家一個好消息，下個星期，我們班有兩個小朋友要來過生日了，我們邀請幾個小動物一起來分享生日蛋糕，好嗎？請小朋友幫忙想個辦法，用什么方法通知它們呢？（寫信、打電話、到家里去請、上網(wǎng)、發(fā)email等）
師：你們真會動腦筋，想了很多辦法，你覺得這些辦法中什么辦法最好最快呢？（打電話）
師：那我們就打電話邀請它們吧！我們要先查一查小動物的電話號碼。我們先來查一下小猴家的電話。（出示小猴圖片、幾何圖形組合圖）咦？怎么只有圖形沒有數(shù)字呢？別著急，號碼就藏在這些圖形里面呢?。ㄒ龑?dǎo)幼兒觀察圖形并記錄數(shù)字583469。請6位小朋友一起來示范）這就是小猴家的電話：583469（跟老師讀兩遍），（請一幼兒上來打電話給小猴：喂，你好！是小猴嗎？我是月亮班的小朋友，下個星期，我們有小朋友過生日了，我請你來吃蛋糕，好嗎？好的，再見！）
師：小猴家的電話終于打通了，我們還要查一下小熊和小兔的電話。（出示小熊、小兔的圖片、幾何圖形組合圖）它們的電話號碼也藏在這些圖形里，不過，我要請小朋友來找了，找出來了把數(shù)字寫在老師發(fā)的紙條上，看誰找的又快又對。（也可考慮分兩組同時進行操作）（操作結(jié)束后，請幼兒把正確號碼寫在黑板上：583496、582734）兩組各派一個代表打電話邀請小熊和小兔。
師：電話終于打通了，我們小朋友真能干。我們給自己鼓鼓掌。（幼兒拍手）小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，小猴家的號碼有幾個數(shù)字？小熊家的呢？小兔家的呢？這些號碼都有6個數(shù)字，為什么電話號碼是不一樣的呢？（因為數(shù)字的排列不同）
觀察：這三個號碼有什么不一樣的呢？（小猴家的號碼是6、9,小熊家是9、6,小兔家沒有這兩個數(shù)字，有的是2、7）相同的是什么？（三個號碼都是6位數(shù)，前兩位都有5、8）
師：老師經(jīng)常要把6和9搞錯，請小朋友來幫幫我，怎么樣才能記住6和9。（讓幼兒說出6的圓圈在下面，9的圓圈在上面）
師：這三個號碼中一共用了哪些數(shù)字寶寶？（幼兒說一個，教師出示一張數(shù)卡）還有哪個數(shù)字寶寶沒出來？（1）出示0：你們認(rèn)識這個數(shù)字嗎？（教師給數(shù)字寶寶按0——9的順序排好隊：這些有趣的數(shù)字寶寶還有一首好聽的兒歌呢！我們一起來讀讀看：1象鉛筆細又長，2象小鴨水上飄，3象耳朵聽聲音，4象小旗隨風(fēng)搖，5象秤鉤秤重量，6象豆芽咧嘴巴，7象鐮刀割青草，8象麻花擰一道，9象勺子能盛飯，0象雞蛋做蛋糕。
師：我們的'電話號碼就是用0——9這些有趣的數(shù)字編出來的，小朋友家也有電話，但都是不一樣的，下面我們就請每個小朋友開火車來把自己帶過來的號碼大聲地讀給大家聽，以后有什么事你們可以互相打打電話。
（1）請幼兒大聲地讀自己帶來的電話號碼。（邊讀邊說說由幾個數(shù)字組成的）
（2）小結(jié)：我們山觀地區(qū)家里的電話和小靈通號碼都是由8個數(shù)字寶寶組成的，手機號碼是由11個數(shù)字組成的，常用的比較特殊的電話象110、119、等只有三個數(shù)字組成。
1、師：這些數(shù)字真有趣，有許多小動物家還沒有電話呢？下面我們小朋友來做件好事，用數(shù)字來幫它們編個電話號碼吧，這樣就方便大家聯(lián)系了，你們說好不好？（幼兒自編號碼、有意識地請幾個孩子上來念念所編的號碼）
2、把小朋友編的電話號碼做成電話簿。（教師裝訂）
結(jié)束語：一本電話簿編好了，我們趕緊出去告訴其他小動物，他們一定會很高興的。
中定語從句的例句篇十四
在我學(xué)習(xí)英語的過程中，英語定語從句一直是我感到困惑的一部分。然而，通過參加一次關(guān)于英語定語從句的課程，我對其有了更深入的理解。我在這篇文章中，將會分享我在課程中的學(xué)習(xí)心得體會。
第一段：對英語定語從句的認(rèn)識與困惑
在課程之前，我對英語定語從句的理解只停留在簡單的程度上。簡單地說，我只知道它們是用來描述或者限定名詞或代詞的句子。然而，當(dāng)我試圖應(yīng)用它們到真實的語境中時，我就很快迷失了。我常常會困惑于應(yīng)該選用哪個連接詞來引導(dǎo)定語從句，以及如何正確地安排句子的結(jié)構(gòu)。這些疑惑使得我寫作和口語表達中的從句使用顯得非常不自然。
第二段：課程的收獲
在課程中，老師首先詳細介紹了英語定語從句的定義和基本結(jié)構(gòu)。他們解釋了定語從句是如何通過關(guān)系代詞或關(guān)系副詞與先行詞相關(guān)聯(lián)。老師還講解了各種連接詞在不同情況下的應(yīng)用和用法注意事項。更重要的是，他們提供了大量的例句和例題，以幫助我們更好地理解和應(yīng)用英語定語從句。
第三段：練習(xí)的重要性
在課程的后半部分，老師鼓勵我們大量練習(xí)，并提供了一些練習(xí)題。通過不斷的練習(xí)，我逐漸掌握了一些關(guān)鍵技巧，比如如何判斷需要使用定語從句，以及如何根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)來選擇合適的連接詞。通過不斷地練習(xí)，我逐漸熟悉了定語從句的用法，并且在實際應(yīng)用中更加自信。
第四段：學(xué)以致用
在課程結(jié)束后的幾周里，我努力將所學(xué)到的知識應(yīng)用到寫作和口語表達中。我嘗試了使用定語從句來描述人物特征、地點或事物的句子。雖然一開始有些不習(xí)慣，但是隨著我越來越多地使用定語從句，我發(fā)現(xiàn)自己的表達變得更加精確和連貫。我能夠更準(zhǔn)確地描述名詞的屬性和關(guān)系，這為我的英語表達增添了更多的魅力。
第五段：總結(jié)與反思
通過參加這次英語定語從句課程，我對定語從句有了更深入的理解，并成功地應(yīng)用到了我的寫作和口語表達中。我認(rèn)識到練習(xí)是提高英語定語從句能力的關(guān)鍵，并且要不斷地應(yīng)用所學(xué)知識。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，我也意識到要注重語境和語義的理解，只有這樣才能正確地選擇適當(dāng)?shù)倪B接詞和構(gòu)建合理的句子結(jié)構(gòu)?？偟膩碚f，我相信通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我將能夠更好地掌握英語定語從句的用法，提高我的英語表達能力。
中定語從句的例句篇十五
情景描述：
隨著社會生活現(xiàn)代化進程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的潛在危險日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險時刻威脅著年幼的孩子。幼兒園的幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗和自我保護能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會自我保護的能力。在圍繞著幼兒園課題“充分挖掘幼兒、家庭、社區(qū)的教育資源促進幼兒的社會性發(fā)展”這一主線，我設(shè)計了本次社會活動——《神奇的電話號碼》，通過豐富多彩、形式多樣的教育活動，讓每個幼兒都能真正動起來，使每個孩子都主動、積極地去記住這些報急電話，才能使幼兒自己遇到緊急問題時會使用這些號碼，增強幼兒的自我保護意識。
首先，在本次活動開展的過程中，我充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點，注意內(nèi)容的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。
評價分析：
活動中，我觀察到我班幼兒已掌握了初步的報警知識，便設(shè)置了游戲活動——“打電話”。打電話是小朋友常見而感興趣的，所以，整個學(xué)習(xí)過程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個游戲活動，樂意的表現(xiàn)自己，達到了活動目標(biāo)，學(xué)具的提供滿足了孩子動手的需要。從而，讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報警知識得到強化、內(nèi)化。
其次、為幼兒提供相互交往、共同活動的機會與條件。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動?！痹诨顒又?，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、引導(dǎo)幼兒與別人討論，充分調(diào)動幼兒看、聽、說、動腦等各種感官進行探究問題。
當(dāng)老師提問：“該怎么辦，我們一起來想想辦法？”“我們應(yīng)該怎樣正確撥打電話呢？”……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學(xué)習(xí)機制。連平時膽小的孩子都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗語言交流的樂趣，發(fā)展了口語表達能力。
所思所悟：
總的來說，整個活動是成功的，能以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認(rèn)知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗，使原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使幼兒從中學(xué)會正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時會求援，這樣，才能使幼兒更好地掌握自我保護知識。當(dāng)然也存在不足之處，在教學(xué)中有時出現(xiàn)幼兒的課堂常規(guī)稍差，有待加強培養(yǎng)、訓(xùn)練。
通過這次活動得到一些收獲，在今后的活動中，從內(nèi)容的確定到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，再到過程的實施，都應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒主動的參與。只有這樣，才能為幼兒提供更加廣泛、自由的探索空間，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，使其成為學(xué)習(xí)的主人！
中定語從句的例句篇十六
高三講定語從句雖是復(fù)習(xí)課，但很多學(xué)生還是沒掌握。因此需要給他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識要點，包括逐個突破高考考點中的語法專項。針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的特點，我的教學(xué)設(shè)計充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為高效課堂模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使他們在獨立或小組活動中不斷地思考與探究，在運用知識的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動力，達到掌握基礎(chǔ)知識提高英語技能的目的。
教學(xué)設(shè)計
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有語法知識水平，我采用了高效課堂教學(xué)模式設(shè)計這堂語法復(fù)習(xí)課(定語從句中關(guān)系代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結(jié)合使用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，運用歸納法逐個擊破該語法的重點和難點。每個教學(xué)活動都由5個學(xué)習(xí)小組共同完成。首先，我用五個包含不同定語的句子引出了定語從句的基本定義與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對定語及定語從句的思考，通過幾個簡單有趣的句子讓學(xué)生自己找出定語從句的先行詞與引導(dǎo)詞。接著，學(xué)生探討關(guān)系代詞的用法，我運用學(xué)生分析句子特點，結(jié)合填寫相應(yīng)關(guān)系代詞的練習(xí)使學(xué)生加深知識理解。然后我提供了大量的基礎(chǔ)練習(xí)及典型高考題讓學(xué)生鞏固知識。最后我出示兩張我們學(xué)校圖片，要求學(xué)生用定語從句描寫自己的學(xué)校。
二、教學(xué)反思
這堂課達到了我預(yù)期的目的。學(xué)生小組活動貫徹整個課堂，學(xué)生們在小組中自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)尤為積極主動，既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗與感知知識并達到運用知識的空間。每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的講解和練習(xí)由淺入深呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)與用之間實現(xiàn)了較好的過渡與平衡。從寫作練習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個考點，所以整堂課下來，我覺得很輕松。不過，我對這節(jié)課也有遺憾的地方。在教學(xué)過程中有個別同學(xué)跟不上教學(xué)進度，不能完成所給任務(wù);提供給學(xué)生的練習(xí)題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現(xiàn)一至兩篇語法填空，供學(xué)生進一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語從句的運用，實現(xiàn)高效備考，迅速增分。
中定語從句的例句篇十七
補語是述補結(jié)構(gòu)中補充說明述語的結(jié)果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量等的成分。補語與述語之間是補充與被補充、說明與被說明的關(guān)系。通俗一點來講，補語是在述語表意不清時候的一種補充。缺少補語整個句義是表達不清楚、不準(zhǔn)確的。
擔(dān)當(dāng)定語和補語的詞性不同
在漢語中，定語常由形容詞、數(shù)量詞、名詞、代詞充當(dāng)，也可由其他詞或短語充當(dāng)。定語用來修飾主語和賓語。
補語主要由謂詞性詞語、數(shù)量短語和介詞短語充當(dāng)。
出現(xiàn)的`位置、搭配對象不同
定語修飾主語和賓語，常出現(xiàn)在主語和賓語之前;補語和謂語搭配構(gòu)成述補結(jié)構(gòu)，常出現(xiàn)在謂語之后。另外，的字短語是定語的標(biāo)志；得字是補語的標(biāo)志。但是不代表所有的定語都伴有的，所有的補語都伴有得，也有特殊情況。
定語修飾主語和賓語，而主語和賓語通常由名詞和代詞或名詞性短語充當(dāng)，因此，定語常與名詞性質(zhì)的詞或短語搭配;同樣地，補語常和謂語搭配，而謂語多由動詞或形容詞充當(dāng)，補語多與動詞性的詞或短語搭配。
中定語從句的例句篇十八
“定語從句”，顧名思義，就是句子作定語。它是英語學(xué)習(xí)的重點和難點，也是各類英語考試，尤其是高考的必考項目。它是復(fù)合句中三大從句(名詞性從句、狀語從句和定語從句)之一，也是最難掌握的一種從句。定語從句的難點在于它的結(jié)構(gòu)特殊，即“先行詞+關(guān)系代詞(關(guān)系副詞)+從句”。許多學(xué)生分不清哪是先行詞，甚至忽略先行詞的概念，因而不能正確使用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞，更不清楚定語從句中的一些特殊情況。
因此，要想掌握定語從句，就必須弄懂定語從句的本質(zhì)，掌握其要點：
1. 什么叫先行詞?準(zhǔn)確判斷出定語從句所修飾的先行詞;
2. 關(guān)系代詞和關(guān)系副詞有何區(qū)別，正確使用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞;
3. 介詞置于關(guān)系代詞之前的情況;
4. 關(guān)系代詞或關(guān)系副詞的省略;
5. 限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別;
6. 定語從句與強調(diào)句型和同位語從句的區(qū)別。
目前，鑒于語法書和其他教輔對該問題講解得比較復(fù)雜，甚至有些混亂，讀者對于定語從句以及關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，經(jīng)?；煜磺?。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我特地編寫了《定語從句口訣》，并輔以【講解】?！究谠E】除了讓學(xué)生背誦之外，更要弄懂每句口訣的含義。該口訣包含了定語從句的基本內(nèi)容。
《定語從句口訣》力爭做到：
內(nèi)容全面，歸納條例;思路清晰，例句恰當(dāng);押韻上口，適合背誦。
(口訣一)
定語從句真奇妙，
關(guān)系代(副)詞來引導(dǎo)，
定語從句分兩種，
是否限定看逗號。
(口訣二)
which指物who指人，
地點where時間when,
that人或物均可，
why之前是reason。
(口訣三)
從句當(dāng)中作賓語，
whom可以代替who,
為了句子更簡練，
關(guān)系代詞可省去。
(口訣四)
關(guān)系若是表所屬，
whose用法不可無。
除此之外還有啥，
whom, which加of。
(口訣五)
關(guān)系代詞不一般，
介詞經(jīng)常用在前，
此時不用that, who，
which, whom才安全。
中定語從句的例句篇十九
1.正在跑步的男孩是我的好朋友。
2.他是我們正在尋找的男孩。
3.昨天給我們上課的婦女是他的姑姑。
4.她是我們昨天幫助的女孩。
5.正在打掃校車的女孩是我們的班長。
6.他是我所見到最高的學(xué)生。
7.這是我去年買的手表。
8.他是剛才唱歌的男孩。
9.正在游泳的女孩是我們的同學(xué)。
10.他是在醫(yī)院里幫助過我的醫(yī)生。
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