每一次總結(jié)都是一次機(jī)會(huì)，可以指引我們更好地前進(jìn)和發(fā)展。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、精確、明確，避免使用模糊和含糊不清的詞語(yǔ)。以下總結(jié)范文涵蓋了多個(gè)方面的內(nèi)容，可以幫助我們更全面地了解總結(jié)的寫作方法。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
時(shí)光過(guò)得真快呀!轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作又結(jié)束了。一學(xué)期來(lái)工作給了我很多磨練的機(jī)會(huì)，我也在迅速地成長(zhǎng)著。本學(xué)期順利而出色地完成了教學(xué)任務(wù)?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期漢語(yǔ)教學(xué)工作做如下小結(jié)：
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的漢語(yǔ)教師用書，嚴(yán)格按照教師用書上的要求進(jìn)行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)，，我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真安排每一個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的理解教學(xué)。同時(shí)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時(shí)寫教后感、教學(xué)反思。
1、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)：
2、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)
3、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
6、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
每個(gè)孩子接受能力各有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異，我努力抓
好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們?cè)谂实菍W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。
努力創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這種英語(yǔ)的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好了自己的漢語(yǔ)教學(xué)工作，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴(yán)格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
初級(jí)上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者(美國(guó)大學(xué)一年級(jí))，學(xué)完了漢語(yǔ)拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個(gè)左右的簡(jiǎn)單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫。
通過(guò)學(xué)習(xí)“女”字認(rèn)識(shí)新的筆畫——撇點(diǎn)，并且能夠通過(guò)“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個(gè)字。(此處不要求會(huì)寫，只要求識(shí)讀即可)
1.認(rèn)識(shí)筆畫“撇點(diǎn)”(重點(diǎn))
2.“女”字的筆順教學(xué)(重、難點(diǎn))
3.拓展出女字旁的字(提到即可)
開始接觸漢語(yǔ)的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來(lái)。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨(dú)體字時(shí)，著重于筆畫和筆順的教學(xué)，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點(diǎn)到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過(guò)的漢字進(jìn)行組合，或者生活中最常用的`漢字。
提問(wèn)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰(shuí)呢?(who are these stars?)
生：說(shuō)出一些認(rèn)識(shí)的明星的名字。
師：他們是男的還是女的?
(are they man or woman?)
生：女的。(woman)
那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字“女”。
展示第二張ppt
師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個(gè)陶俑的姿勢(shì)，在中國(guó)古代女人在家盤膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個(gè)跪著的女人。
隨著社會(huì)的發(fā)展，男女越來(lái)越平等。女人也當(dāng)家做主站起來(lái)了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個(gè)正在走路的女人。
(同學(xué)在黑板上寫出筆畫)
生：第一個(gè)
師：好，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的筆畫“撇點(diǎn)”，大家是不是覺(jué)得看起來(lái)有點(diǎn)眼熟呢?
生：是撇和點(diǎn)的組合。
師：撇點(diǎn)就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“撇”和“點(diǎn)”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍(寫的同時(shí)念出口訣：撇點(diǎn)張開，折處不頓，點(diǎn)畫要長(zhǎng) )，請(qǐng)同學(xué)們伸出你寫字的手跟老師一起比劃。
(帶著同學(xué)伸手操練三遍)
師：學(xué)完了新的筆畫，我們一起來(lái)看一下女字怎么寫。
展示女字的筆順
帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫操練(先寫撇點(diǎn)在寫撇，最后一橫長(zhǎng)又長(zhǎng))
展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫在田字格的中間。
女——女人、女子
展示一個(gè)全家福
問(wèn)同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢?
學(xué)生回答
寫出：媽、姐、妹、奶
同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了。現(xiàn)在我想提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)。
1.女字的第一個(gè)筆畫是什么?
2.女字寫在田字格的那里?請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)把女字貼到田字格中。
3.我們今天提到了女字旁的那些字?
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
兩年之前，我加入了儒森漢語(yǔ)，參加了ipa對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)白天工作，晚上上課，總是匆匆忙忙的來(lái)，聽課記筆記，幾乎沒(méi)有任何時(shí)間洗手和消化所學(xué)到的東西，不知不覺(jué)考試考完，拿了證書，就把書本和筆記丟在了一旁。
由于在外企工作的關(guān)系，經(jīng)?？梢越佑|到外國(guó)人，偶爾也會(huì)想到自己是否可以真正的做中文老師。前段時(shí)間，一個(gè)剛來(lái)的外國(guó)朋友要求我教他中文，我想那應(yīng)該不難。等坐下后，我拿出第一冊(cè)，讓他跟著念音標(biāo)，接下來(lái)我們啞口無(wú)言了，再接下來(lái)的時(shí)間，我果斷地報(bào)了白天的崗前培訓(xùn)班，參加這兩周的培訓(xùn)。
這里，我總結(jié)了一下，第一次對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)失敗的原因。
1、沒(méi)有寫教案設(shè)計(jì)的概念。
完全沒(méi)有這個(gè)概念，沒(méi)有為學(xué)生量身定做的課程設(shè)計(jì)，根本稱不上中文老師，通過(guò)上周的培訓(xùn)，理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反復(fù)練習(xí)等（針對(duì)不同學(xué)生，根據(jù)他們的程度及需求）。
2、語(yǔ)法點(diǎn)模糊，幾乎沒(méi)有再看書，幾乎已經(jīng)忘記。
根據(jù)之前的記憶想拿來(lái)教學(xué)生其實(shí)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。應(yīng)該用正確的知識(shí)來(lái)教學(xué)生。通過(guò)一周培訓(xùn)，逐漸對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)熟悉，加以記憶。
3、體會(huì)到團(tuán)體精神。
有了老師同學(xué)們的幫助，更增加了自信心。不懂的時(shí)候隨時(shí)提問(wèn)，也會(huì)得到非常多的幫助。充分體會(huì)到儒森對(duì)帶給我們的不僅僅是一個(gè)職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，更多的是這里的氛圍，可以結(jié)交到很多相同興趣的朋友。如果把這份自信和快樂(lè)的感受帶入課堂，學(xué)生也會(huì)自然的心情愉快。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
漢語(yǔ)是一門十分特殊的語(yǔ)言，一方面漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，與世界上絕大多數(shù)語(yǔ)言的譜系關(guān)系都較遠(yuǎn)。另一方面漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字等方面有它的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者是完全陌生的書寫符號(hào)系統(tǒng)。尤其是其中特殊的文字系統(tǒng)——漢字。漢語(yǔ)是語(yǔ)素文字，語(yǔ)音和漢字并不是相應(yīng)的。另外漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜難書寫，更增加了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度。針對(duì)這一情況，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)從學(xué)科創(chuàng)建的初期就重視把漢語(yǔ)拼音引入教學(xué)和學(xué)習(xí)中。并且隨著漢語(yǔ)拼音及其正詞法的不斷完善，不斷調(diào)整漢語(yǔ)拼音在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
一、《漢語(yǔ)拼音方案》具有口語(yǔ)化、音素化以及拉丁化的三個(gè)特點(diǎn)。
“口語(yǔ)化”是指漢語(yǔ)拼音所拼寫的是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話?！耙羲鼗?，是指漢語(yǔ)拼音按照音素來(lái)拼寫音節(jié)。《漢語(yǔ)拼音方案》是第一個(gè)比較準(zhǔn)確地從音素分析的角度表達(dá)和拼寫漢語(yǔ)語(yǔ)音的記音體系?！袄』?，是指漢語(yǔ)拼音采用國(guó)際通用的拉丁字母。《漢語(yǔ)拼音方案》順應(yīng)了國(guó)際語(yǔ)言拉丁化的潮流，使?jié)h語(yǔ)拼音不但便于在國(guó)內(nèi)使用，也便于國(guó)際交流?！稘h語(yǔ)拼音方案》公布后，在各方面發(fā)揮了重要的作用，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢字、普通話和人名地名拼寫法標(biāo)準(zhǔn)化。此外，漢語(yǔ)拼音在中文信息處理功能、序列索引技術(shù)和圖書檢索技術(shù)方面具有重要作用。
二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)拼音
為了幫助外國(guó)學(xué)生認(rèn)讀漢字、練習(xí)發(fā)音和說(shuō)話，必須借助一定的注音符號(hào)。所以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)從學(xué)科創(chuàng)建的初期就重視把漢語(yǔ)拼音引入教學(xué)和學(xué)習(xí)中。漢語(yǔ)拼音在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中起到了極大的積極作用，在發(fā)揮其積極作用的同時(shí)不可避免的也產(chǎn)生了一些負(fù)面的作用。
1、漢語(yǔ)拼音在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的積極作用《漢語(yǔ)拼音方案》貫穿在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中聽、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)訓(xùn)練中，是聽、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練的不可缺少的工具。對(duì)于漢語(yǔ)拼音對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的積極作用，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
(1)有利于語(yǔ)音教學(xué)《漢語(yǔ)拼音方案》采用的是國(guó)際通用的拉丁字母。但方案本身概括了漢語(yǔ)普通話的全部語(yǔ)音現(xiàn)象，而且體現(xiàn)了漢語(yǔ)語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。拉丁字母對(duì)大多數(shù)外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分熟悉的，也很容易掌握拼寫規(guī)則，為漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供了有利的條件。留學(xué)生能在比較短的時(shí)間內(nèi)掌握《漢語(yǔ)拼音方案》這樣也就掌握了漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音的基本內(nèi)容，為后面詞匯、語(yǔ)法和漢字的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
(2)有利于聽力口語(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，聽說(shuō)和讀寫是一對(duì)很突出的矛盾。這種矛盾歸根結(jié)底是漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)引起的，即漢語(yǔ)的語(yǔ)音和漢字不是相應(yīng)的，另外漢字難認(rèn)、難寫、難記更加劇了這個(gè)矛盾。漢字本身的特點(diǎn)決定了漢字的難學(xué)，留學(xué)生學(xué)習(xí)起漢字來(lái)勢(shì)必要花費(fèi)很多時(shí)間，這樣一定會(huì)影響聽說(shuō)。由于《漢語(yǔ)拼音方案》很容易掌握，對(duì)初學(xué)者借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，允許少出甚至不出現(xiàn)漢字，把主要精力用在聽說(shuō)訓(xùn)練上。這樣，就可以大大加快口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，以滿足學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的需要。
(3)有利于漢字教學(xué)雖然漢字難認(rèn)、難寫、難記，漢字教學(xué)仍然要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，一開始應(yīng)當(dāng)教一些語(yǔ)法簡(jiǎn)單的、常用的短句會(huì)話。但是這些簡(jiǎn)單的句子寫下來(lái)往往要用一些復(fù)雜的漢字?！稘h語(yǔ)拼音方案》的引進(jìn)就可以用拼音和漢字互補(bǔ)的形式來(lái)編寫教材。可以利用漢語(yǔ)拼音教句子，但先不教比較復(fù)雜的漢字字的寫法。應(yīng)先教漢字的基本筆畫，然后再到“一、二、三、十、八、人、個(gè)”等等這樣一些最簡(jiǎn)單的漢字。復(fù)雜的漢字等到有一定基礎(chǔ)了再學(xué)，這樣不僅學(xué)生寫起來(lái)就不會(huì)感到困難，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。
(4)有利于詞匯和語(yǔ)法教學(xué)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音首先從語(yǔ)音入手，在熟練掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法教學(xué)，就十分便利了。學(xué)生可以比較容易地理解“詞”這個(gè)基本詞匯和語(yǔ)法單位，另外在此基礎(chǔ)上也可以更容易地分析出詞與詞之間的各種語(yǔ)法關(guān)系?？傊鈬?guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)時(shí)，漢語(yǔ)拼音在其中起到十分重要的作用。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中使用漢語(yǔ)拼音，已經(jīng)被世界各國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)界所普遍接受，成為了勢(shì)不可擋的世界潮流。
2、漢語(yǔ)拼音在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的負(fù)面作用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占重要地位的并不僅僅只是語(yǔ)音，漢字、語(yǔ)法、詞匯在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中同樣占重要地位。漢語(yǔ)拼音在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音帶來(lái)極大的積極作用的同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的作用。
(1)不利于漢字的學(xué)習(xí)和推廣與漢字的難相對(duì)的是漢語(yǔ)拼音在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的突出貢獻(xiàn)。漢語(yǔ)拼音使?jié)h語(yǔ)走向了國(guó)際，今天世界各國(guó)的新聞媒體一律采用漢語(yǔ)拼音來(lái)拼寫中國(guó)人名、地名、公司和商標(biāo)的名字，甚至拼寫某些中國(guó)歷史與文化概念，如“taijiquan”(太極拳)、“wushu”(武術(shù))、“jiaozi”(餃子)等等。尤其是這短短20年中，全球開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的成千上萬(wàn)的年輕人，都毫無(wú)例外地熟練掌握漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音已經(jīng)成為中外文化交流的紐帶與橋梁。而漢字由于較難則被放在一個(gè)忽視的地位。外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，差不多都經(jīng)歷了一個(gè)先語(yǔ)音后文字的階段。漢語(yǔ)拼音從一開始就是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具。學(xué)生可以借助它來(lái)學(xué)習(xí)生詞或用它來(lái)寫作業(yè)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)外國(guó)留學(xué)生對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》都掌握得很快，十天左右的語(yǔ)音階段結(jié)束以后，不但能基本掌握漢語(yǔ)的發(fā)音，而且能較為熟練地進(jìn)行拼寫，可以用漢語(yǔ)拼音做練習(xí)、記筆記。但是要注意的是，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)拼音只是外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中的輔助工具，漢語(yǔ)拼音并不是記錄漢語(yǔ)語(yǔ)音的文字，漢語(yǔ)的文字是漢字。在外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)階段，為了滿足提高他們?nèi)粘？谡Z(yǔ)的'需要，并不要求他們會(huì)寫漢字。到后來(lái)慢慢學(xué)習(xí)書寫漢字，一方面漢字本身的特點(diǎn)和語(yǔ)音不相應(yīng)，也難認(rèn)、難寫、難記；另一方面留學(xué)生更傾向于好學(xué)好用的漢語(yǔ)拼音，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不會(huì)寫漢字用拼音同樣能夠?qū)崿F(xiàn)交流。因此，洋文盲的產(chǎn)生也就見(jiàn)怪不怪了，漢字就被忽視了?？梢钥闯?，把漢語(yǔ)拼音引入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，由于漢語(yǔ)拼音采用的是拉丁字母和譯音文字存在很大的相似性，使得漢語(yǔ)拼音大受外國(guó)留學(xué)生的歡迎，而記錄漢語(yǔ)語(yǔ)音的漢字放到了一個(gè)被忽視的地位。所以，在今后的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，為了解決聽說(shuō)和讀寫的矛盾，不僅僅只是重視漢語(yǔ)拼音的重要作用同時(shí)也要關(guān)注其對(duì)漢字的排擠，使?jié)h字放在了被忽視的地位，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
(2)不利于漢語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確發(fā)音《漢語(yǔ)拼音方案》采用的是國(guó)際通用的拉丁字母。拉丁字母對(duì)大多數(shù)外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分熟悉的，為漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供了有利的條件。但是，近似的事物也往往也容易造成混淆。從外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的角度來(lái)看，方案中某些設(shè)計(jì)和規(guī)定，存在一些不太合用的地方。這是因?yàn)榉桨冈O(shè)計(jì)考慮的主要是以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的中國(guó)人使用的情況，而不是考慮外國(guó)留學(xué)生的使用情況。利用《漢語(yǔ)拼音方案》教漢語(yǔ)語(yǔ)音，多少會(huì)受到學(xué)生母語(yǔ)拉丁字母讀音的干擾。比如，用表示清、濁對(duì)立的符號(hào)來(lái)記錄漢語(yǔ)的送氣、不送氣音，這容易使英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生在拼讀音節(jié)時(shí)將濁音與漢語(yǔ)的不送氣音b、d、g等同起來(lái)。這實(shí)際上是不利于外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，為了我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展,為了將漢語(yǔ)推廣到世界各地，必須要將漢語(yǔ)拼音和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短。一方面發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)音、聽力口語(yǔ)、漢字以及詞匯和語(yǔ)法上的積極作用，同時(shí)也要彌補(bǔ)漢語(yǔ)拼音在漢字和語(yǔ)音教學(xué)上存在的局限性。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
在新加坡華文學(xué)校有一段時(shí)日了，小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對(duì)不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時(shí)間教學(xué)的工作總結(jié)。
歷時(shí)兩周的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，在這兩周的實(shí)習(xí)中，自己真的感悟很深，收獲也很多，也總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之實(shí)習(xí)感悟。首先，自己真得很感激師大國(guó)際交流學(xué)院能給我們提供這樣一次機(jī)會(huì)，也很感謝學(xué)校能給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，自己第一次真正地登上了講臺(tái)，第一次如此真實(shí)的親切的感受到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂。其實(shí)，在實(shí)習(xí)之前，自己曾經(jīng)很抵觸實(shí)習(xí)，擔(dān)心的因素也很多，擔(dān)心外國(guó)留學(xué)生會(huì)不會(huì)不喜歡我們，因?yàn)楫吘刮覀冞€不是專業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師，我們打亂了他們正常的學(xué)習(xí)生活。還擔(dān)心指導(dǎo)老師對(duì)我們的態(tài)度如何，擔(dān)心自己能不能駕馭課堂，能不能成功的講課等等。但是當(dāng)實(shí)習(xí)真正開始時(shí)，我的所有的顧慮都消失了。因?yàn)槲覀兊闹笇?dǎo)老師對(duì)我們很熱情，很認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們開始跟著老師聽了幾節(jié)課，自己認(rèn)真記聽課筆記，認(rèn)真總結(jié)老師的教學(xué)步驟和教學(xué)技巧，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師駕馭課堂的靈活方法。老師也會(huì)很熱情的告訴我們?cè)撊绾沃v課。聽了幾節(jié)課后，老師開始讓我們講課，我真的很感激老師能信任我們，能給我們講課的機(jī)會(huì)。在講課前，自己很認(rèn)真的備課，查閱資料，準(zhǔn)備教案，然后把教案拿給老師看，老師會(huì)很認(rèn)真的幫我們批改教案，教我們?cè)撊绾沃v課。
在即將講課的前一天晚上，自己真的很緊張，因?yàn)楫吘故亲约旱谝淮紊现v臺(tái)，而且面對(duì)的是外國(guó)學(xué)生，怕自己講的不夠好，怕自己和學(xué)生不夠互動(dòng)，怕他們不肯接納、配合自己。第二天就要講課了，講課前，指導(dǎo)老師對(duì)大家說(shuō)：“今天由我們的實(shí)習(xí)老師來(lái)給大家上課，希望大家配合?！甭牭嚼蠋煹倪@些話，自己心中真的很溫暖，更多的是感激。當(dāng)自己站在講臺(tái)上面對(duì)大家，跟大家四目相對(duì)時(shí)，開始真的是很緊張，但講起課來(lái)，尤其是看到大家很友好的目光和微笑時(shí)，自己的擔(dān)心真的完全消失了，而且同學(xué)們都很配合自己講課，與自己互動(dòng)。而且，當(dāng)自己站在前面講課時(shí)，老師會(huì)一直微笑著看著自己，并不時(shí)的點(diǎn)頭給與自己肯定，每當(dāng)自己緊張時(shí)，看著老師那鼓勵(lì)的目光，自己頓時(shí)就會(huì)信心十足。而且，老師會(huì)很認(rèn)真地很負(fù)責(zé)任地寫聽課記錄，把自己教學(xué)中存在的不足都會(huì)認(rèn)真地記錄下來(lái)，利用課間時(shí)間給自己指正。課間自己也會(huì)主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，當(dāng)下課時(shí)學(xué)生會(huì)很禮貌的對(duì)我說(shuō)“謝謝老師”，當(dāng)聽到這幾個(gè)字時(shí)，自己真的很欣慰也很感動(dòng)，心中感到很溫暖。所以，我很感謝這些可愛(ài)的外國(guó)學(xué)生們能夠接納自己。
在實(shí)習(xí)的這些天中，自己和外國(guó)留學(xué)生經(jīng)常交流溝通，和他們相處的很融洽，自己也經(jīng)常向老師請(qǐng)教，和老師探討，老師也經(jīng)常向我們傳授教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。自己真的感覺(jué)通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使自己得到了勵(lì)煉，感到這次實(shí)習(xí)真的很難得，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但是，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，也使自己總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中存在著很多不足。我感受到自己的專業(yè)知識(shí)還很不扎實(shí)，自己的知識(shí)面太窄，作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，必須得弘揚(yáng)中國(guó)文化，所以必須對(duì)本國(guó)的文化有很深的了解，必須博學(xué)，還必須對(duì)外國(guó)文化有一定的了解。感受到自己課堂教學(xué)還不夠靈活，與同學(xué)們的互動(dòng)還不夠，自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠，還有就是課堂用語(yǔ)不夠豐富，自己的課堂應(yīng)變能力還不夠靈活。
總之，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使自己真正地感受到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂，使自己更加喜歡這一職業(yè)，也堅(jiān)定了自己將來(lái)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這一職業(yè)的目標(biāo)和信心；同時(shí)，也使自己認(rèn)清了自身存在的不足，日后會(huì)更加努力地完善、提高自我，為將來(lái)成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師打下良好的基礎(chǔ)、做好充分的準(zhǔn)備。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
本學(xué)期我擔(dān)任6.36.5班漢語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃安排及學(xué)生的實(shí)際，目前教學(xué)工作已結(jié)束，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、教學(xué)過(guò)程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的.能力，充分利用早讀時(shí)間，要求學(xué)生大聲朗讀課文.
2、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)記憶單詞和句型的能力；另外從開學(xué)初就開始初狠抓漢語(yǔ)課文背誦，并利用“用零碎時(shí)間攻克漢語(yǔ)”制定了利用課前讀漢語(yǔ)、背漢語(yǔ)的計(jì)劃并狠抓落實(shí)。
3、課堂內(nèi)外多聽多說(shuō)漢語(yǔ)。老師上課時(shí)盡量用漢語(yǔ)講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸漢語(yǔ)。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對(duì)話。也可以結(jié)合實(shí)物、學(xué)過(guò)的對(duì)話等用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
5、抓小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試過(guò)關(guān)，并注重復(fù)習(xí)。
1、教的方面:
深入了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教學(xué)，由于對(duì)每單元的單詞和詞組進(jìn)行了多次強(qiáng)化訓(xùn)練，所以詞匯的得分率比以前高；因加強(qiáng)了書面表達(dá)的漢語(yǔ)背誦，所以到第二學(xué)期一半的學(xué)生會(huì)用漢語(yǔ)寫日記和小作文。另外因狠抓落實(shí)“學(xué)習(xí)法”，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步改善，。雖然我在課堂上抓漢語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過(guò)得去，但回答問(wèn)題得分率就較低。今后應(yīng)該加強(qiáng)組詞、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。
2、學(xué)的方面
一，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，二，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心從小事從感恩開始，并且要用班規(guī)來(lái)落實(shí)，堅(jiān)持常年不斷地、自覺(jué)得、隨時(shí)隨地接觸漢語(yǔ)、運(yùn)用漢語(yǔ)知識(shí)，漢語(yǔ)成績(jī)就會(huì)不斷提高。經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力，大部分學(xué)生都覺(jué)得漢語(yǔ)有進(jìn)步，以前不要說(shuō)是背，讀都讀不順，而現(xiàn)在還能背些漢語(yǔ)課文了。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不少：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，力爭(zhēng)在今后的漢語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。我相信有耕耘總會(huì)有收獲。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
很早就知道有對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)職業(yè)，但從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己會(huì)踏入。
很偶然的和xx漢教中心結(jié)識(shí)，當(dāng)初是很猶豫的，甚至有點(diǎn)懷疑，因?yàn)楹軅}(cāng)促。但現(xiàn)在看來(lái)，真的很幸運(yùn)。不管以后會(huì)不會(huì)從事這份工作，都是一個(gè)很好的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)之前，對(duì)這個(gè)工作有很多誤解。
例如，認(rèn)為中國(guó)人教外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)，很容易，因?yàn)橹形膶?duì)我們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單。其實(shí)錯(cuò)了。我們學(xué)習(xí)中文和老外學(xué)習(xí)中文是截然不同的。
還有的認(rèn)為應(yīng)該要英語(yǔ)很好才可以教老外中文。其實(shí)也不需要。英語(yǔ)好有時(shí)候反而會(huì)限制老師的教學(xué)。重要的是教學(xué)方法，媒介語(yǔ)只需要一些簡(jiǎn)單的就足夠了。
在這段學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程里，收獲了很多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法和要領(lǐng)。
首先，老師很重要。對(duì)外漢語(yǔ)的老師要有很好的耐心，因?yàn)橥鈬?guó)學(xué)生大部分都認(rèn)為中文很難學(xué)。
其次，老師需要有敏捷的思維來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。因?yàn)橥鈬?guó)學(xué)生認(rèn)為中國(guó)是個(gè)很神秘的國(guó)度，他們對(duì)中國(guó)文化都很感興趣，所以他們提出的問(wèn)題很多是老師們意想不到的，而且很奇怪。所以需要老師能隨意應(yīng)變。注意不能被學(xué)生帶走跑題。要適時(shí)地回到主題。
還有，老師要有活力，有一定的幽默感，讓整個(gè)課堂變得很有意思，學(xué)生才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)中文。
然后，在課堂教學(xué)里，可以根據(jù)學(xué)生的身份盡量利用身邊的，生活中的實(shí)物教學(xué)，圖片教學(xué)，手勢(shì)....這些都可以比較生動(dòng)的讓外國(guó)學(xué)生學(xué)會(huì)，再不斷地練習(xí)加深印象，這樣他們就不會(huì)覺(jué)得枯燥，而且會(huì)覺(jué)得學(xué)了就馬上可以用。
在我學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程里，才發(fā)現(xiàn)自己祖國(guó)的了解其實(shí)很少很少，需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。學(xué)到的理論知識(shí)可以幫助指導(dǎo)實(shí)踐課程，但是還需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我的宗旨就是，要教給老外們需要的漢語(yǔ)，并且要快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
最后，要感謝xx漢教中心所有的老師們，在這短短的十幾天里對(duì)我們的照顧，特別是菜菜老師哈。容我做作的說(shuō)句：您辛苦了!哈哈哈哈......還有蔣老師啊付老師啊，一直默默的觀察著關(guān)心著我們，還有前臺(tái)每天幫我們要飯的三位小美女老師。還要謝謝我們班可愛(ài)的同學(xué)們，遇見(jiàn)你們緣分吶!真開心呀!(發(fā)自內(nèi)心的)。
好了。就這樣。收。
xx漢教中心：張xx。
20xx.01.30。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
下面本文將會(huì)介紹對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本方法與技巧，覺(jué)得對(duì)你有幫助的同學(xué)快快收藏起來(lái)吧。
利用實(shí)物、圖畫、表格、示意圖、符號(hào)等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學(xué)生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，可以畫簡(jiǎn)筆畫的房屋、樓梯、人物來(lái)表示“進(jìn)來(lái)、進(jìn)去、出來(lái)、上來(lái)、下去”等。
先展示語(yǔ)法規(guī)則，然后用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)法規(guī)則，便于學(xué)生自行替換、生成和擴(kuò)展。通常做法是把語(yǔ)法規(guī)則歸結(jié)為若干句型，把句型具體化為一些范句。
比如講“比”字句，教師可以先給格式：
a比b+形容詞
“他比我高?！?/p>
先展示一定數(shù)量的例證(不能太少)，進(jìn)行大量的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從中概括出語(yǔ)法規(guī)則。歸納法是我們倡導(dǎo)的`語(yǔ)法教學(xué)的主要方式，因?yàn)檫@種方法是先大量輸入相關(guān)的句子，讓學(xué)生有了一定的積累和感知，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己概括特點(diǎn)、分析規(guī)律，學(xué)生容易得到驗(yàn)證，對(duì)規(guī)律的理解就會(huì)比較深刻。
?
通過(guò)以上漢語(yǔ)句式的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“有點(diǎn)兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說(shuō)。
教師通過(guò)一個(gè)具體情景的設(shè)置，通過(guò)問(wèn)答、展示圖畫、講故事等方式，引導(dǎo)出要講的語(yǔ)法點(diǎn)。
例如本課要學(xué)表示完成的“了”，教師進(jìn)教室就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：
教師：xx昨天來(lái)了沒(méi)有?
學(xué)生：他昨天沒(méi)來(lái)。
教師：哦，他昨天沒(méi)來(lái)。xx，你去哪了?
這種閑聊實(shí)際是有意為之，在為該語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)做鋪墊。
怎樣教“著”
1、 通過(guò)師生的一問(wèn)一答引出經(jīng)典例句：
教師：我手里拿著什么?
學(xué)生：你手里拿著一支粉筆。(板書)
教師：她穿著什么衣服?
學(xué)生：她穿著運(yùn)動(dòng)衣。(板書)
利用以上例句歸納總結(jié)出句型特點(diǎn)并板書：
動(dòng)詞+著
指出其語(yǔ)法功能是表示動(dòng)作或狀態(tài)的持續(xù)。
2、 讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)描述教室里的事物。學(xué)生可能會(huì)造出這樣的句子：
教室的門開著。
他帶著眼鏡。
3、 通過(guò)師生的一問(wèn)一答引出有處所的典型例句：
教師：地圖在哪兒掛著?
學(xué)生：地圖在墻上掛著。
利用以上例句歸納出句型特點(diǎn)并板書：
s在和place+動(dòng)詞+著
組織學(xué)生練習(xí)這一句型。
4、 教師先提出疑問(wèn)：
漢語(yǔ)的“動(dòng)詞+著”是不是等于英語(yǔ)的“v+ing”?
“他穿著運(yùn)動(dòng)衣”和“他正在穿運(yùn)動(dòng)衣”都表示動(dòng)作的進(jìn)行嗎?
解釋：這兩句不一樣。英語(yǔ)的“v+ing”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，如：theyare dancing.”漢語(yǔ)的“動(dòng)詞+著”表示的是“持續(xù)”。所以“they are dancing”應(yīng)當(dāng)說(shuō)“他們正在跳舞”而不是“他們跳著舞”?！八┲\(yùn)動(dòng)衣”是說(shuō)他穿衣的動(dòng)作已經(jīng)結(jié)束了，但運(yùn)動(dòng)衣穿在身上的狀態(tài)還在持續(xù)著。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
在新加坡華文學(xué)校有一段時(shí)日了，小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對(duì)不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時(shí)間教學(xué)的工作總結(jié)。
首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，展現(xiàn)中國(guó)老師的特色，獲得學(xué)生的認(rèn)可。老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠(yuǎn)隔了華文學(xué)習(xí)的環(huán)境。經(jīng)過(guò)深入的交流，我發(fā)現(xiàn)，他們事實(shí)上對(duì)華文沒(méi)有特殊的感情，有的甚至討厭華文。他們平時(shí)交流的語(yǔ)言基本上是英語(yǔ)，其次是華語(yǔ)。因此如何拉近學(xué)生與華語(yǔ)的距離，關(guān)鍵因素在于老師的作用。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學(xué)生之間的溝通不會(huì)太困難。其次，由于來(lái)自異國(guó)，這本身對(duì)學(xué)生就存在一種新鮮感，更能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)華語(yǔ)課堂。教師的魅力無(wú)時(shí)不刻地影響著學(xué)生與華語(yǔ)的距離。
第二，充分利用各種材料，搞好課堂氣氛，引起學(xué)生對(duì)華語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于文字，圖像和影像更能吸引學(xué)生的注意，因此在課余時(shí)間，我尋找各種與課文相關(guān)的材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們開口說(shuō)華語(yǔ)。比如學(xué)習(xí)《可愛(ài)的新加坡》，我找來(lái)新加坡各種水果的照片，新加坡各地方的美景以及中國(guó)的美景，新加坡人和中國(guó)人友好相處的圖片，問(wèn)學(xué)生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外，在每節(jié)課的后半部分，讓學(xué)生上黑板寫字或者口頭回答，并當(dāng)場(chǎng)打分，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生有重要作用。
第三，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開口說(shuō)話。
中學(xué)學(xué)生的基本特點(diǎn)是會(huì)寫漢字，但不大愿意開口說(shuō)華語(yǔ)，這是通病，好比中國(guó)人在中國(guó)校園里說(shuō)英語(yǔ)。我們應(yīng)當(dāng)知道，一種語(yǔ)言的習(xí)得，單純掌握文字的書寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎Z(yǔ)言是工具，工具的根本目的在于交流。換句話說(shuō)，我們事實(shí)上更愿意看到學(xué)生說(shuō)華語(yǔ)比寫漢字好。因此在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開口說(shuō)話。這是相當(dāng)重要的。此外，更為重要的是課后的交流。很多學(xué)生喜歡跟中國(guó)來(lái)的老師交流，但往往礙于羞澀不大愿意用華語(yǔ)。因此老師要多鼓勵(lì)他們，多與他們說(shuō)話，了解他們，走進(jìn)他們的世界。這點(diǎn)十分重要。當(dāng)學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的愛(ài)以后，他們將加倍地敞開心扉面對(duì)你。這對(duì)于他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣將起到不可估量的作用，而一旦有了興趣，他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的障礙將變得輕松許多。
第四，在無(wú)形中傳播中華文化。
這是高一層次的需求，也是可有可無(wú)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生在理解你的言語(yǔ)舉止時(shí)，仍存在著一定困難時(shí)，你要把深厚的中華文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當(dāng)然，既然無(wú)形，便意味著很多時(shí)候不需要什么難度。比如，講《可愛(ài)的新加坡》時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可愛(ài)的中國(guó)，讓學(xué)生聽中國(guó)音樂(lè)或者了解中華大地東西南北的地形地貌等，這些在學(xué)生已經(jīng)開始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。同時(shí)，課后交流也是十分重要，同時(shí)融合自己的游歷，讓學(xué)生比較接近地認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，同時(shí)增加老師與學(xué)生之間的交流，也增加老師個(gè)人的魅力，這對(duì)于他們了解、學(xué)習(xí)和掌握中華文化將起到很大的作用。此外，觀看一些優(yōu)秀的中國(guó)影視是不錯(cuò)的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等?？偠灾瑢?duì)于不同階段的學(xué)生，得抓住特點(diǎn)，發(fā)揮老師優(yōu)勢(shì)，讓他們主動(dòng)理解博大的中華文化。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
首先，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施離不開一份行之有效的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定要著眼于學(xué)生（計(jì)劃實(shí)施主體），環(huán)境，教案（計(jì)劃實(shí)施媒介）等三方面。
第一、學(xué)生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學(xué)生的年齡段，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。其次，志愿者老師要摸清學(xué)生的漢語(yǔ)水平，對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生建議從拼音學(xué)起，適時(shí)加入漢字書寫的學(xué)習(xí)，介紹漢字發(fā)展及中華歷史文化，增加學(xué)生對(duì)中華文化知識(shí)的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將類似學(xué)生分組在一起，制定針對(duì)性的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，這樣更加吸引學(xué)生。
第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)的要求、形式、規(guī)則。了解學(xué)校的規(guī)章制度，了解學(xué)生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當(dāng)增添布置一些有利于組織教學(xué)的圖畫等資料。
第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進(jìn)度，制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度并印發(fā)給學(xué)生，可以在課上適當(dāng)討論學(xué)生最感興趣的話題。其次，志愿者教師在教案的編寫過(guò)程中要認(rèn)真思考每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟及活動(dòng)設(shè)計(jì)，注意積累經(jīng)驗(yàn)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。
相信我們每一位志愿者老師如果認(rèn)真做好以上幾方面的工作，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃也就有了雛形了。其實(shí)，我個(gè)人覺(jué)得，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)不應(yīng)放在要教會(huì)學(xué)生多少漢字，而在于如何增強(qiáng)你對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，從而使學(xué)生喜歡你這個(gè)人教他們漢語(yǔ)。將他們對(duì)一個(gè)中國(guó)漢語(yǔ)老師的好奇和興趣，將漢語(yǔ)的魅力最大可能地轉(zhuǎn)化為你的個(gè)人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時(shí)進(jìn)行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處，并認(rèn)真記錄下來(lái)，這對(duì)于之后的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
其次，在漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，要注重學(xué)生，教師，學(xué)校之間的協(xié)調(diào)合作，切記不可單獨(dú)倚仗其中的某一方面，不然會(huì)使一份良好的教學(xué)計(jì)劃的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經(jīng)常對(duì)自己的漢語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，在不斷總結(jié)之中找出經(jīng)驗(yàn)與不足，并在不斷總結(jié)與思考中完善自己的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
一個(gè)青年人在一家小信息公司頗有成就，因此想進(jìn)入一家位列世界500強(qiáng)的大公司工作。第一次面試時(shí)，面試官問(wèn)他：“你認(rèn)為自己最顯著的成就是什么？為什么？”
他自信地說(shuō)：“我從小到大的求學(xué)時(shí)非常艱難的，在工作中也遇到很多困難，但我一一努力克服了?！?/p>
出乎意料的是，他落選了。。
你來(lái)本公司是不是為了得到更高的薪金？
a：我對(duì)您金沒(méi)有硬性要求。貴公司向來(lái)以善待員工而著稱，因此我相信貴公司在處理我的情況的時(shí)候，同樣也會(huì)友善合理的處理。
b：我相信貴公司尊重知識(shí)，尊重人才，會(huì)根據(jù)我的自身?xiàng)l件與實(shí)力給予體現(xiàn)我的自身價(jià)值的酬金。
在面對(duì)這種突兀的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)保持客觀，公正，禮貌的回答方式。
4、一家日資公司的公關(guān)部招聘一位職員，許多人參加了角逐。公司的面試和筆試都十分繁瑣，一輪輪淘汰下來(lái)，最后只剩下５個(gè)人。
５個(gè)人個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，都有較好的外表?xiàng)l件和學(xué)識(shí)，都畢業(yè)于名牌大學(xué)。
公司通知５個(gè)人，聘用哪個(gè)人還得由日方經(jīng)理層會(huì)議討論后才能決定。于是５個(gè)人安心地回家，等待公司最后的決定。
幾天后，其中一位的電子郵箱里收到一封信，信是公司人事部發(fā)來(lái)的，內(nèi)容是：“經(jīng)過(guò)公司研究決定，你落聘了，但是我們欣賞你的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)，因?yàn)槊~有限，實(shí)是割愛(ài)之舉。公司以后若有招聘名額，必會(huì)優(yōu)先通知你。你所提交的資料錄入電腦存檔后，不日將郵寄返還于你。另外，為感謝你對(duì)本公司的信任，隨寄去本公司產(chǎn)品的優(yōu)惠券一份。祝你開心。”她在收到電子郵件的一刻，知道自己落聘了，十分傷心。但又為外資公司的誠(chéng)意所感動(dòng)，兩天后，她收到了寄給她的材料和一份優(yōu)惠券。
她十分感動(dòng)，順手花了３分鐘時(shí)間用電子郵件給那家公司發(fā)了一封簡(jiǎn)短的感謝信。但兩個(gè)星期后，她收到那家日資公司的電話，說(shuō)經(jīng)過(guò)日方經(jīng)理層會(huì)議討論，她已被正式錄用為該公司職員。
后來(lái)，她才明白，這是公司最后的一道考題。公司給其他４個(gè)人也發(fā)了同樣的電子郵件，也送了優(yōu)惠券，但是回信感謝的只有她一個(gè)。她能勝出，只不過(guò)因?yàn)槎嗷耍撤昼姇r(shí)間去感謝。
5、——我沒(méi)興趣
——我沒(méi)時(shí)間
——那你把資料寄給好了
——我以前做過(guò)保險(xiǎn)
1、“先生，需要我?guī)兔?？?/p>
“先生，我能幫您做點(diǎn)什么？”
這是在我們經(jīng)?？陕牭降姆?wù)用語(yǔ)。粗粗一聽，這兩句話似乎也中規(guī)中矩，無(wú)懈可擊，但仔細(xì)推敲，就感到有些不妥，問(wèn)題出在這個(gè)“幫”字上?！皫汀坝幸环N施以恩澤的含義，會(huì)使受“幫”的人有一種受人恩惠的感覺(jué)。而顧客來(lái)超市消費(fèi)，是上帝，我們理所當(dāng)然地應(yīng)為客人服務(wù)，絕不能讓客人產(chǎn)生花錢后還要接受賜予的別扭心理。所以改用“為”就比較合適，“為”，是替客人做的意思，用“為”就擺正了服務(wù)與接受服務(wù)的關(guān)系，使客人備感尊榮，如果說(shuō)成：“先生，有什么事我能為您效勞嗎？”效果則會(huì)更好。
2、“先生，對(duì)不起，剛才我沒(méi)聽清楚，請(qǐng)您再說(shuō)一
遍！”
當(dāng)聽不清楚顧客的吩咐或要求時(shí)，往往會(huì)這樣請(qǐng)求顧客再說(shuō)一遍。表面看來(lái)，這句話禮貌周到，沒(méi)有什么不對(duì)，但總有麻煩客人之嫌。理應(yīng)隨時(shí)恭候和聽清客人的吩咐，由于語(yǔ)言的差異或環(huán)境嘈雜而聽不清楚，也不宜直接要求顧客再說(shuō)一遍，而應(yīng)是委婉地表達(dá)，如“對(duì)不起，先生，您剛才的意思是??？”后半句的語(yǔ)氣略作停頓，顧客見(jiàn)你遲疑不決自然會(huì)重述明白，既達(dá)到詢問(wèn)的目的，又可避免顧客厭煩心理。或者使用征詢的語(yǔ)氣盡可能完整地將顧客剛才的吩咐重述一遍，顧客同樣也會(huì)證實(shí)或補(bǔ)充完整。
3、“先生，這是您忘記帶走的東西！”
這是拾到顧客忘記帶走的物品追送給顧客時(shí)說(shuō)的一句話。雖說(shuō)認(rèn)得顧客，肯定是這位先生忘記的物品，顧客不會(huì)計(jì)較這句話的輕重，但就服務(wù)用語(yǔ)來(lái)說(shuō)，如果改成：“對(duì)不起，先生，剛才我沒(méi)有提醒您把這××帶走?！蔽蚁腩櫩涂吹阶匪褪?，已心存感激，若再聽到這樣的話語(yǔ)，肯定心中還會(huì)有一種熱乎乎的感覺(jué)。
事例一：
有些司機(jī)送客下車后喜歡將車停靠在車道兩側(cè)，這樣影響到車道的暢通，保安員在通知司機(jī)將車停到停車場(chǎng)時(shí)，不同的說(shuō)法會(huì)起到不同的效果。
1、“對(duì)不起，這里不允許停車，請(qǐng)您將車停到停車場(chǎng)去?！?/p>
2、“對(duì)不起，這里是行車道，為了您車身的安全，請(qǐng)您將車停到停車場(chǎng)?！?/p>
第一種：說(shuō)法雖然事先禮貌地與司機(jī)溝通，但有一些命令的語(yǔ)氣，對(duì)一些不太
好說(shuō)話的司機(jī)，可能起不到太好的效果。
第二種：說(shuō)法讓司機(jī)感覺(jué)到，工作人員
是為他車子的安全考慮，自然會(huì)配
合我們?nèi)藛T的工作。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
1、掌握本課中的新詞語(yǔ)和新句型
2、了解漢語(yǔ)數(shù)字和蒙語(yǔ)數(shù)字讀法之間的區(qū)別
3、掌握對(duì)話中的口語(yǔ)語(yǔ)法
4、可以模仿課文自編購(gòu)物對(duì)話，或者根據(jù)模擬情境實(shí)現(xiàn)買/賣東西的目的
1、本課中的詞匯和句型
2、“a還是b”的用法
3、“太+形容詞+了”的意義和用法
4、漢語(yǔ)中描述價(jià)格的數(shù)字讀法
5、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的家用電器
1、選擇疑問(wèn)句的用法和意義
2、“用+名詞”的用法和意義
互動(dòng)法，游戲法，任務(wù)法
教學(xué)用具：詞語(yǔ)卡片、彩色粉筆、家電圖片、人民幣教學(xué)時(shí)數(shù)：3個(gè)課時(shí)（120分鐘）教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
師生互致問(wèn)候，點(diǎn)名檢查出勤情況
1、問(wèn)題導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，如果你們?cè)谥袊?guó)讀書，想去商店買一臺(tái)電腦，你會(huì)和賣電腦的人說(shuō)什么呢？
學(xué)生：會(huì)，我們學(xué)了今天的就會(huì)了！
老師：那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)在中國(guó)買東西需要說(shuō)什么。
2、處理生詞：
（1）電器：名詞
電器的量詞：臺(tái)
一臺(tái)電視機(jī)/洗衣機(jī)/電腦/空調(diào)/電風(fēng)扇/電暖氣/抽油煙機(jī)/電爐子
（2）售貨員：名詞
售：賣
拓展：售票員
（3）情侶：名詞量詞：一對(duì)兒情侶（“一對(duì)兒”表示兩個(gè)）
（4）先：副詞后面加動(dòng)詞例：我先寫作業(yè)再出去玩兒。
（6）就要：副詞，表示情況馬上要發(fā)生例：（下個(gè)星期放假）我們就要放假了。（還有五分鐘下課）快要下課了。
（7）世界杯：名詞，很多國(guó)家的足球運(yùn)動(dòng)員在一個(gè)國(guó)家進(jìn)行足球比賽。
（8）英寸：名詞
（9）萬(wàn)：數(shù)詞
（10）太+形容詞+了：表示達(dá)到或超過(guò)需要的程度。
記憶詞語(yǔ)：大小聲讀詞語(yǔ)
老師大聲讀，學(xué)生小聲讀，把本課中的詞語(yǔ)貼在黑板上，老師大聲讀，學(xué)生小聲讀，老師小聲讀，學(xué)生大聲讀，違規(guī)者原地跳一下。
第二課時(shí)
師生互致問(wèn)候，點(diǎn)名檢查出勤情況
聽寫上節(jié)課的詞語(yǔ)，檢查課文朗讀的情況
1、詞語(yǔ)：
（1）貴：形容詞反義詞：便宜
（3）樣式：名詞同義詞：款式例：你想買什么樣式/款式的手機(jī)？
苗苗穿的衣服是今年的新樣式/款式。
（拓展：新款、舊款）
（4）一般：形容詞
例：（他的學(xué)習(xí)不好也不壞）他的學(xué)習(xí)一般。
（她長(zhǎng)得不漂亮也不丑）她長(zhǎng)得一般。
（5）售價(jià)：名詞商品的價(jià)錢例：這臺(tái)電視售價(jià)是多少？
售價(jià)很高/很低
（6）用：動(dòng)詞
例：老師用紅色的筆批改作業(yè)。
我們用藍(lán)色的筆寫字。
我經(jīng)常和哥哥用漢語(yǔ)說(shuō)話。
（7）信用卡：名詞
量詞：一張信用卡動(dòng)詞：刷信用卡（刷卡）
（8）收銀臺(tái)：名詞
2、課文朗讀和講解：
（1）朗讀：老師常速朗讀一遍，慢速領(lǐng)讀一遍并糾音。（2）講解：課文領(lǐng)讀完之后，詢問(wèn)以下幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題：a、有幾個(gè)人在對(duì)話？分別是誰(shuí)？（一對(duì)兒情侶、一位售貨員）b、買東西的兩個(gè)人是什么關(guān)系？（他們是情侶）c、這對(duì)兒情侶要買什么？（一臺(tái)電視機(jī)）
d、他們買的電視機(jī)是多少價(jià)位的？（九千八百元）e、這對(duì)兒情侶是付的現(xiàn)金嗎？（不是，他們刷的信用卡）
3、購(gòu)物常用句型：您需要點(diǎn)什么？
我想買一臺(tái)/一部/一件？
您覺(jué)得這臺(tái)/這部/這件？怎么樣？這是今年的新款。這臺(tái)/這部/這件？多少錢？能便宜點(diǎn)兒?jiǎn)幔?能打折嗎？不能，這是最低價(jià)了。
好吧，就要這臺(tái)/這部/這件？了，請(qǐng)幫我包起來(lái)。
練習(xí)詞語(yǔ)和句型。將學(xué)生分成兩個(gè)組，一組為買電器的顧客，一組為賣電器的售貨員，讓他們自己想一想自己的角色應(yīng)該說(shuō)什么。
準(zhǔn)備自編自演買電器的會(huì)話。
第三課時(shí)
師生互致問(wèn)候，點(diǎn)名檢查出勤情況
檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句型，以及課文朗讀背誦情況
請(qǐng)分好組的學(xué)生展示對(duì)話，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況打分，分?jǐn)?shù)最高的小組獲得笑臉獎(jiǎng)勵(lì)。最后對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)情況予以點(diǎn)評(píng)和反饋。
總結(jié)購(gòu)買東西時(shí)需要用到的詞語(yǔ)和句型，預(yù)習(xí)新課《邀請(qǐng)·參加婚禮》
總體來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容進(jìn)行得較為順利和成功，在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，這與他們自身的性格和漢語(yǔ)水平有關(guān)系，因此，在接下來(lái)的課程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)適合這幾名學(xué)生漢語(yǔ)水平的活動(dòng)，讓他們也能融入到漢語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
內(nèi)容摘要：對(duì)外漢語(yǔ)近些年來(lái)變得越來(lái)越炙手可熱，漢語(yǔ)地位逐年提高，來(lái)華留學(xué)的人數(shù)也在不斷的增加，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，這些問(wèn)題亟待解決。為了更好的幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，有必要對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂的教學(xué)管理進(jìn)行分析和總結(jié)，形成一些行之有效的辦法，讓教師的教和留學(xué)生都能夠后達(dá)到和諧高效的雙贏目的。
關(guān)鍵詞：留學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)教學(xué)管理
一.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)背景
二.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀所引發(fā)的因素
1.文化背景及教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂影響因素
對(duì)于以上所列出的問(wèn)題只是一小部分，課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題其引發(fā)的因素涉及很多方面，不能都?xì)w咎于是學(xué)生本身的問(wèn)題，還有不同國(guó)家之間文化背景、生活習(xí)慣等方面的問(wèn)題。不同國(guó)家在文化上或多或少都存在著差異，中國(guó)自古以來(lái)多受孔孟的儒家傳統(tǒng)文化影響，尊師重道，上課方式多為傳授式，以教師講為主。課堂上專心聽講，很少發(fā)表自己的意見(jiàn)，即使有問(wèn)題也是在課下提出，課堂氣氛較為安靜。而西方則不同，大多數(shù)為討論型課堂，師生互動(dòng)較為頻繁，盡量使學(xué)生成為課堂的中心，在課上學(xué)生發(fā)言較為隨意。在桌椅擺放的方式上，中國(guó)的教室大多數(shù)都是桌椅統(tǒng)一面向黑板和講臺(tái)，排列有序，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)真聽講，而且便于作為課堂中心的教師監(jiān)管學(xué)生們的動(dòng)態(tài);西方教室桌椅的擺放與中國(guó)也有所不同，為了顯得師生之間的平等關(guān)系和為了讓教師能夠更好的融入到學(xué)生中去、為了提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對(duì)問(wèn)題分析和解答的能力，西方課堂更多的是讓學(xué)生自由擺放桌椅或形成圓形或幾個(gè)人聚在一起形成一個(gè)討論小組的形式。
2.教師對(duì)課堂影響因素
在對(duì)外漢語(yǔ)教育課堂中，課堂教學(xué)管理的好壞與教師也是有著密不可分的關(guān)系，比如教師課前備課不充分，教授過(guò)程中不能使學(xué)生更好的理解和實(shí)際知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，語(yǔ)法點(diǎn)講解過(guò)程中不能貼近學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行講解，也會(huì)使課堂教學(xué)管理效果收獲甚微;還有就是教師的關(guān)注度不同，在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生配合程度的高低會(huì)影響教師講課的效果。學(xué)生配合程度越高越能夠激發(fā)教師的激情，課堂效果也越有效，但往往這種師生相互互動(dòng)的情況會(huì)讓教師會(huì)過(guò)分關(guān)注與他互動(dòng)良好的學(xué)生，從而忽略了其他不與之互動(dòng)或互動(dòng)少的同學(xué)。因?yàn)閬?lái)華留學(xué)生國(guó)籍較多，教師對(duì)跨文化交際知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣等不能一一了解，教師也很難照顧到所有的學(xué)生，所以像這樣照顧不到的情況也難免發(fā)生，但學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師不喜歡我，影響學(xué)生的上課情緒。
3.學(xué)生自身對(duì)課堂影響因素
對(duì)外漢語(yǔ)教育課堂中，還有一個(gè)十分重要的組成部分就是留學(xué)生本身，而作為對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的主體他們自己也是影響正常課堂教學(xué)秩序的主要原因。對(duì)于剛到中國(guó)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)遇到各種方面的問(wèn)題，例如心理、環(huán)境方面等等，任何一方面出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響留學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)。還有就是他們可能在還沒(méi)有來(lái)到中國(guó)之前，對(duì)中國(guó)的校園環(huán)境，課程設(shè)置、難易程度等等都充滿了幻想，但是來(lái)到中國(guó)后發(fā)現(xiàn)自己見(jiàn)到的和想到的有所不同，心理多少會(huì)有一些變化，甚至?xí)霈F(xiàn)排斥的情緒;還有就是留學(xué)生隨著對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷加深，難度也越來(lái)越大，逐漸失去了對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和渴望，這些情況的發(fā)生就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在課堂上做出一些與正常課堂教學(xué)不符的行為。
三.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)管理策略分析
1.文化背景差異對(duì)課堂影響策略分析
教師與學(xué)生都應(yīng)該提高自己跨文化交際的能力。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師是否具備跨文化交際能力，會(huì)影響到教學(xué)的有效性。因此，《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》要求漢語(yǔ)教師“應(yīng)了解中外文化的主要異同，理解漢學(xué)和跨文化交際的主要概念，以及文化、跨文化對(duì)語(yǔ)言教與學(xué)的影響，并能夠?qū)⑸鲜隼碚摗⒅R(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐”。[2]留學(xué)生在來(lái)到中國(guó)前，就應(yīng)該自主的查詢一些有關(guān)中國(guó)的文化背景、生活習(xí)慣等相關(guān)知識(shí)，避免來(lái)華后出現(xiàn)一些不必要的尷尬和問(wèn)題，從而影響正常的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。對(duì)于來(lái)華后的留學(xué)生，任課教師應(yīng)主動(dòng)提供一些有關(guān)中外跨文化問(wèn)題的資料，幫助他們盡早適應(yīng)現(xiàn)階段的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于招生教師來(lái)說(shuō)，在招生時(shí)教師就應(yīng)該告知留學(xué)生在到中國(guó)學(xué)習(xí)之前應(yīng)該對(duì)中國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等方面要有所了解，并印發(fā)一些有關(guān)中外跨文化問(wèn)題的宣傳冊(cè)發(fā)給學(xué)生，使留學(xué)生在來(lái)之前有所準(zhǔn)備，不要貿(mào)然前行到中國(guó)。這樣做不僅有利于學(xué)生今后能夠更好的在中國(guó)學(xué)習(xí)生活，而且能在一定程度上減小來(lái)華留學(xué)生出現(xiàn)文化休克的幾率，同時(shí)有利于教師進(jìn)行正常高效的課堂教學(xué)管理。
2.教師對(duì)課堂影響策略分析
對(duì)外漢語(yǔ)課堂大多實(shí)行小班教學(xué)，教師應(yīng)該有能力和有時(shí)間照顧到大多數(shù)學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程之前或之中，要提醒學(xué)生上課禁止玩手機(jī)等電子設(shè)備。如果有必要可以每次課前都有所提醒，雖然這種方法看似麻煩，但如果形成習(xí)慣后，在課堂教學(xué)管理中收到的效果還是不可估量的`。在每一科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出錯(cuò)是都不可避免的，當(dāng)有留學(xué)生發(fā)音或?qū)渥永斫獠划?dāng)時(shí)引發(fā)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果班級(jí)同學(xué)多次發(fā)出了嘲笑似的笑聲時(shí)，這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)這種行為給予嚴(yán)厲的制止和批評(píng)，這樣做不但有效的保證了正常的課堂教學(xué)管理秩序，而且也及時(shí)的保護(hù)了回答問(wèn)題學(xué)生的自尊心，避免其以后受到更大的傷害，以至于不敢再在課堂上發(fā)言甚至對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)失去信心。教師為了更好的完成課堂教學(xué)管理。首先，應(yīng)該備好課。只有課程準(zhǔn)備的充分了，才能使整節(jié)課的感覺(jué)看起是游刃有余、環(huán)環(huán)相扣的，而且也可能提前發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)們不容易理解或者是易混的知識(shí)點(diǎn)，以便在授課中幫助他們更好的學(xué)習(xí);備課中還能夠通過(guò)分析和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將要講解知識(shí)點(diǎn)的難易程度設(shè)計(jì)成更貼近他們實(shí)際的水平。其次，教師在課堂互動(dòng)中，有的同學(xué)會(huì)與教師互動(dòng)的很好，有的同學(xué)則較少互動(dòng)或沒(méi)有互動(dòng)。這時(shí)教師更多的不應(yīng)是將這兩類學(xué)生進(jìn)行比較，而是啟發(fā)和引導(dǎo)他們，提高他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.學(xué)生對(duì)課堂影響策略分析
四.總結(jié)
對(duì)外漢語(yǔ)教育課堂管理要想取得成功也不是一蹴而就的，需要在充分了解各方面的情況后而制定出有效的方案;也需要教師和留學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間不斷磨合、適應(yīng)后形成的一種和諧的狀態(tài)。理想狀態(tài)下的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)是在探索與總結(jié)中建立的良好的課堂教學(xué)秩序，并且能達(dá)到雙贏目的的一種課堂狀態(tài)，只要我們不斷進(jìn)取、善于思索，我相信在未來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)管理事業(yè)上必將會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1]彭麗.對(duì)外漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為考察[d].北京語(yǔ)言大學(xué)碩士學(xué)位論文..5
[2]黃曉穎.對(duì)外漢語(yǔ)有效教學(xué)研究[d].東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文..12
[3]熊陽(yáng)浩.對(duì)外漢語(yǔ)課堂沖突探研[d].湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文..4
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
20個(gè)學(xué)生，分別來(lái)自越南、韓國(guó)、日本、加拿大、挪威、德國(guó)、俄羅斯。已學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間：一個(gè)月、三個(gè)月、半年、一年。
目的：拿學(xué)位、從事與漢語(yǔ)有關(guān)的工作、當(dāng)漢語(yǔ)教師、興趣。
設(shè)計(jì)：教學(xué)類型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑。
一、分析教學(xué)對(duì)象。
1、學(xué)習(xí)者的自然特征。
這20個(gè)留學(xué)生分別來(lái)自不同的國(guó)家，各自身上都有不同的特點(diǎn)，對(duì)于他們的差異，我們?cè)诜治鼋虒W(xué)對(duì)象時(shí)應(yīng)特別注意?？偟膩?lái)說(shuō)，這批學(xué)生大致可分為亞洲區(qū)和歐洲區(qū)的國(guó)別。對(duì)于亞洲區(qū)的學(xué)生，由于距離中國(guó)比較近，在歷史上都或多或少受到過(guò)中華文化的影響，尤其是日、韓、越南等國(guó)家的學(xué)生，他們的母語(yǔ)都和漢語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，在某些問(wèn)題的理解與接受方面會(huì)較為容易一些。而歐洲區(qū)的學(xué)生，他們的風(fēng)俗文化與中國(guó)差別很大，而且其母語(yǔ)也是字母文字和語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，因此漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全顛覆從前的語(yǔ)言基礎(chǔ)的全新挑戰(zhàn)，難度較大，問(wèn)題也會(huì)很多，在教學(xué)時(shí)應(yīng)更加注意。此外，學(xué)習(xí)者的年齡、文化程度以及對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)態(tài)度也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的因素。一般來(lái)說(shuō)，年齡小的、文化程度較高的學(xué)生，它的接收能力會(huì)較好；但年齡大的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)比較穩(wěn)定、勤奮；而態(tài)度端正的學(xué)生會(huì)更加有成效。
2、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的從學(xué)生的資料上來(lái)看，大體可分為四個(gè)目的：受教育目的（拿學(xué)位）、職業(yè)工具目的（從事與漢語(yǔ)有關(guān)的工作）、職業(yè)目的（當(dāng)漢語(yǔ)教師）、興趣目的（興趣）。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很關(guān)鍵，有助于在教學(xué)中做到有的放矢，決定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的選擇，由此確定適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)計(jì)劃。
3、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
在此之前，這批學(xué)習(xí)者都已學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)，最短時(shí)間一個(gè)月，最長(zhǎng)時(shí)限一年。他們對(duì)漢語(yǔ)都已有了感性的認(rèn)識(shí)與接觸，但時(shí)間并不充足，缺乏成系統(tǒng)的全面的教學(xué)。尤其是對(duì)以職業(yè)為目的的學(xué)生們，更加有待提高。
二、明確教學(xué)目的（目標(biāo)）。
教學(xué)的最終目標(biāo)都是使學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)利用漢語(yǔ)進(jìn)行不同程度的交際活動(dòng)。根據(jù)此批學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及特征，我們可以大體分為三個(gè)不同層次的目標(biāo)：
（1）以興趣為目的的學(xué)生，考慮到他們只是將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)作為一種業(yè)余興趣、豐富自己的方式，不宜對(duì)其要求過(guò)高，以免打擊了他們的興致。對(duì)他們，只要求做到掌握與運(yùn)用簡(jiǎn)單的基本生活用語(yǔ)、基本詞匯，對(duì)具有典型意義的中國(guó)文化的大體了解，面要廣但并不深刻。對(duì)聽說(shuō)讀寫能力要優(yōu)先培養(yǎng)。
（2）以受教育、職業(yè)工具為目的的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)只是將它作為一種獲取其他目的的途徑，學(xué)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)。我們的教學(xué)要針對(duì)他們的需求逐一傳授，不需要的就盡量少涉及，需要的一定要講，而且要深要專業(yè)。對(duì)他們，不僅是語(yǔ)言等級(jí)要達(dá)到相應(yīng)水平，對(duì)于專業(yè)方面的知識(shí)也要全面扎實(shí)。他們的要求要比（1）類學(xué)生高得多。
（3）以職業(yè)為目的的學(xué)生，即將要成為漢語(yǔ)教師的學(xué)生。對(duì)于他們的要求最為嚴(yán)格，不僅要知其然，還要知其所以然。對(duì)于他們漢語(yǔ)不僅是交際工具，更是以后的教學(xué)對(duì)象，他們不僅要說(shuō)的流利、寫的漂亮，更要了解漢語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法研究等；此外作為一名教師，還要具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，掌握一定的教學(xué)技巧。
三、確立教學(xué)類型。
由以上分析的幾種不同的教學(xué)目標(biāo)，我們可以劃分為三種教學(xué)類型：（1）漢語(yǔ)言專業(yè)教育（長(zhǎng)期）。
（2）與語(yǔ)言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)（中長(zhǎng)期）（3）速成教學(xué)（短期）。
四、確定教學(xué)范圍（內(nèi)容）。
第二語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容總的大綱應(yīng)包括：語(yǔ)言要素、語(yǔ)用規(guī)則、相應(yīng)的文化知識(shí)、言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際能力。
為保證交際的順利而相應(yīng)的了解文化知識(shí)，一定的語(yǔ)言要素、語(yǔ)用規(guī)則的學(xué)習(xí)，聽說(shuō)讀寫的技能訓(xùn)練，與將要從事職業(yè)的相關(guān)知識(shí)面的學(xué)習(xí)。
（3）基礎(chǔ)性的語(yǔ)言要素教學(xué)，典型的中國(guó)文化知識(shí)的了解，聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，尤其重視聽說(shuō)。
五、進(jìn)行課程設(shè)置。
（1）漢語(yǔ)言專業(yè)教育班。
對(duì)此班的學(xué)生要求較高，學(xué)習(xí)時(shí)限也較長(zhǎng)，一般3－4年，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)一般高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生水平。
第一年：漢語(yǔ)言專業(yè)教育（初級(jí)）第二年：漢語(yǔ)言專業(yè)教育（中級(jí)）。
第三、四年：漢語(yǔ)言專業(yè)教育（高級(jí)）兼實(shí)習(xí)階段課型及進(jìn)程安排專業(yè)課：
中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化——總學(xué)時(shí)為一年寫作——總學(xué)時(shí)兩年。
教學(xué)技巧——總學(xué)時(shí)一年知識(shí)拓展課：
第二學(xué)年課表：
（2）與語(yǔ)言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)班。
中國(guó)文化概論——總學(xué)時(shí)一年中國(guó)國(guó)家概況——總學(xué)時(shí)一年。
第二學(xué)年(開始分科)。
根據(jù)學(xué)生的將來(lái)?yè)駱I(yè)需求可大體分為以下幾科,由學(xué)生自主選擇繼續(xù)深造,相關(guān)專業(yè)課可以將他們分別插入開設(shè)此學(xué)科的學(xué)院學(xué)習(xí):商務(wù)漢語(yǔ)(側(cè)重于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的學(xué)習(xí))旅游漢語(yǔ)(側(cè)重于地理歷史方面的學(xué)習(xí))國(guó)際金融漢語(yǔ)(側(cè)重于經(jīng)濟(jì)政治的學(xué)習(xí))。
古詩(shī)詞戲曲——下半學(xué)年閱讀——下半學(xué)年聽力——學(xué)時(shí)一年。
六、確定教學(xué)原則。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總體原則是以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)。此外，教學(xué)中還應(yīng)注意一些基本的原則：
實(shí)用性原則，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生需要，有針對(duì)性實(shí)踐性原則，主張精講多練。
倪佳倩0901444。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
作為第六批赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)志愿者，我在菲律賓的海外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)日子已經(jīng)過(guò)了五個(gè)月，我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)。懷揣著對(duì)海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時(shí)，能用自己的經(jīng)驗(yàn)和熱情有所作為。都說(shuō)熟能生巧，踏上熟悉的講臺(tái)，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對(duì)不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個(gè)方面作一下個(gè)人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會(huì)。
按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個(gè)組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)。很多教學(xué)活動(dòng)都以組為單位進(jìn)行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對(duì)話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進(jìn)教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個(gè)課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會(huì)《我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)》。在表現(xiàn)好的組標(biāo)旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評(píng)出表現(xiàn)最好的組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
一般說(shuō)來(lái)，我會(huì)將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無(wú)法開始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢(shì)“5—4—3—2—1！”手放下時(shí)，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時(shí)，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢(shì)——“準(zhǔn)備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來(lái)一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊?。手勢(shì)可以適當(dāng)保護(hù)老師的嗓子，不過(guò)要跟學(xué)生有個(gè)充分磨合期，有了默契才能配合好。
結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，將華語(yǔ)融入學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，充分滲透到兩個(gè)小時(shí)的中文時(shí)間里，并且舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里不準(zhǔn)說(shuō)英語(yǔ)和當(dāng)?shù)卦?，違反者扣平時(shí)表現(xiàn)分，說(shuō)一句扣，違反次數(shù)多了，分?jǐn)?shù)相當(dāng)可觀，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開始必須說(shuō)：“對(duì)不起，林老師，我可以進(jìn)去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒(méi)說(shuō)對(duì)的話不能進(jìn)教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進(jìn)而聯(lián)系到北京08奧運(yùn)，自然而然就涉及到中華文化；學(xué)到“隊(duì)”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說(shuō)成“每一隊(duì)”，草莓隊(duì)、芒果隊(duì)、西瓜隊(duì)等等。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。”“創(chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。
在我校的實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于對(duì)新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實(shí)效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)的片面理解。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺(jué)得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實(shí)際不然，教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該處于一定的情境中。
2、只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價(jià)值，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。
3、“生活味”濃厚,“數(shù)學(xué)味”淡薄
在數(shù)學(xué)課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過(guò)量”一樣，給人的感覺(jué)是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡薄。
4、形式豐富多彩，但性實(shí)效差。
情境，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的孩子，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺(jué)老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)態(tài)度、情感沒(méi)有太大的作用。
基于這樣的思考，我們進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
二、課題研究的目的和意義
本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。在研究過(guò)程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
三、課題研究要解決的問(wèn)題
1、通過(guò)研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、通過(guò)研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)研究使我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個(gè)新的臺(tái)階，推動(dòng)本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
四、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及預(yù)期的研究突破
（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
在國(guó)外，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動(dòng)中。他們把教師進(jìn)行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評(píng)價(jià)范圍，并要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境（為課程和教學(xué)提供場(chǎng)景），要求能運(yùn)用多樣的教學(xué)模式開展教學(xué)。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報(bào)告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時(shí)，學(xué)生取得的成績(jī)會(huì)更大，記憶會(huì)更長(zhǎng)久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認(rèn)可。國(guó)外很多學(xué)派對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述，他們認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還認(rèn)為體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)比課堂聽教師講授更有意義，效果更好。我們?cè)谡n題研究中要借鑒這些觀點(diǎn)，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。
有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。以上這些國(guó)內(nèi)專家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。
初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境；第二學(xué)段提出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)多樣化的活動(dòng)在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。因此，進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。
（二）預(yù)期的研究突破
1、通過(guò)研究和實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)出“新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成“初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式。
五、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義
（一）理論價(jià)值
現(xiàn)今社會(huì)，知識(shí)已不再是單一通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。有效的教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境。知識(shí)具體情境性，是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這里所說(shuō)的“情境”不僅僅指“生活情境”，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性的問(wèn)題等都是一個(gè)有效的教學(xué)情境。
一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。
（二）實(shí)踐意義
福建師范大學(xué)余文森教授在一次講座中提到德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿思考、研究的數(shù)學(xué)世界，讓情境更好的促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)。
六、研究的理論依據(jù)及原則
（一）理論依據(jù)
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！毙碌睦砟睿髷?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境。
2、情境主義的學(xué)習(xí)理論
在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個(gè)主要范疇：即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會(huì)情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動(dòng)改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實(shí)或逼真的活動(dòng)中發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識(shí)向真實(shí)生活情境的遷移。
3、心理學(xué)家潘菽指出，心理活動(dòng)是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)兩種。所謂認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就是人們對(duì)客觀事物反映的活動(dòng)，包括感知、思維等心理活動(dòng)。意向活動(dòng)是人們對(duì)客觀事物的對(duì)待活動(dòng)，包括情緒、意志，欲念等心理過(guò)程。這就是心理活動(dòng)二分法。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù)。
（二）遵循的原則
1、啟發(fā)性原則
教學(xué)的情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。
2、一致性原則
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致，始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)情境必須從學(xué)生出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際情況。
3、靈活性原則
我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，知識(shí)的生成過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是我們教師在備課時(shí)所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無(wú)法預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境來(lái)把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
20xx年10月24日至10月28日
xxxx大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院b棟教室
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門新興學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，與其他學(xué)科相比，沒(méi)有雄厚的理論作為基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐，鍛煉同學(xué)們的教學(xué)技能；更好的提高學(xué)生對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理解。
10月27日，在b棟教室舉行了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，每個(gè)人安排了一次講課，講課時(shí)間在15分鐘左右。一個(gè)同學(xué)上去講課，其他同學(xué)就和老師一起在下面聽，模擬課堂教學(xué)，每個(gè)同學(xué)都做好了講課準(zhǔn)備，把課講得繪聲繪色，大家也在實(shí)踐者做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的教師。
雖然一周的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，在自己的努力實(shí)踐中和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助上我覺(jué)得在實(shí)踐過(guò)程中受益匪淺。教育見(jiàn)習(xí)是我們即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。這次的實(shí)踐雖然安排在我們準(zhǔn)備畢業(yè)論文的過(guò)程中，時(shí)間上會(huì)有點(diǎn)忙碌，但對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試。在實(shí)踐過(guò)程中讓我感受到了學(xué)習(xí)中的不足，這種不足所產(chǎn)生的吸引力使我有了一種強(qiáng)烈的渴望，渴望將自己與教師緊緊地融合在一起。用博大精深的文化底蘊(yùn)來(lái)豐富填補(bǔ)我的不足，用我的熱情為教育稍盡微薄之力。這次實(shí)習(xí)也讓我成長(zhǎng)了很多，明白了教師的艱辛。
整個(gè)實(shí)習(xí)完成之后，現(xiàn)在要寫一篇實(shí)習(xí)報(bào)告。我的最大感想是：如何做一名出色的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作著。站在講臺(tái)上能夠舉止得體；講課的時(shí)候沒(méi)有我曾今的老師的刻板；講課內(nèi)容要求生動(dòng)；還有就是對(duì)于課程內(nèi)容的把握，對(duì)于學(xué)生的把握，對(duì)于教學(xué)效果的把握，對(duì)于課堂的把握，還有備課的心思。
做好一件事情，當(dāng)然是把整個(gè)心思都放在這件事情之上。首先要認(rèn)識(shí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，明白對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的。我們?cè)?jīng)以為是弘揚(yáng)中國(guó)文化。是的，但是這不是最終目的，也不是最后的結(jié)果。我們只是在教學(xué)的過(guò)程之中讓人們（學(xué)生）了解中國(guó)。這對(duì)于一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，確實(shí)是很好的表現(xiàn)了自己的愛(ài)國(guó)情操。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，了解中國(guó)又是不是他們的目的呢？有些人是，有些人不是。這正如我們當(dāng)初學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么我們當(dāng)初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候是抱著怎樣的目的呢？我們自然是不敢說(shuō)是要了解英語(yǔ)世界的國(guó)家的，事實(shí)上直到今天學(xué)了十多年的英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的理解，基本上還是皮毛階段。中國(guó)文化幾千年，只有生活在這個(gè)土壤之中，才能準(zhǔn)確地理解中國(guó)和中國(guó)人。英語(yǔ)國(guó)家的歷史不長(zhǎng)，可是我們有誰(shuí)會(huì)很清楚呢？所以，不要主觀地認(rèn)為學(xué)習(xí)者也是抱著學(xué)習(xí)中國(guó)文化目的來(lái)學(xué)習(xí)的。
先認(rèn)清楚對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)：第二語(yǔ)言教學(xué)。我們要把它當(dāng)作一門外語(yǔ)來(lái)教，學(xué)生也當(dāng)作一門外語(yǔ)來(lái)學(xué)。試問(wèn)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)是為了什么？一是我比較感興趣。再談其他的目的或要求。對(duì)于學(xué)生的要求不一樣，老師在教學(xué)過(guò)程之中就要兼顧。也就是說(shuō)不能太復(fù)雜，也不能太簡(jiǎn)單。也不能太具體針對(duì)某一類學(xué)生。其次，就是不能面面俱到畢竟，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。
這就涉及一個(gè)內(nèi)容的把握了。要求我們講課時(shí)不能太過(guò)簡(jiǎn)單，但是也不能太復(fù)雜，不然會(huì)挫傷學(xué)習(xí)者的興趣。沒(méi)有興趣，又何談學(xué)習(xí)呢！但是具體怎樣把握內(nèi)容呢？一是教材方面的內(nèi)容要講清楚明白，還要在此基礎(chǔ)上有所拓展，但是不能太深。這是教學(xué)的要求。這是基本點(diǎn)，做不好這個(gè)，就別談當(dāng)一個(gè)好老師了。
其次是備課方面。教師對(duì)上述要求的把握，即尋找相關(guān)拓展方面，還要花心思把它講的形象具體?，F(xiàn)在自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，都很厭煩老師講課不形象生動(dòng)。想到自己要去講課的時(shí)候，卻又會(huì)步入前者后塵，這是一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。所以，我們要從一開始就要求自己給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的課堂。給學(xué)生一個(gè)最好的自己。我們（老師和學(xué)生之間）要有很好的互動(dòng)交流，教師要讓學(xué)生明白，我們是在一起學(xué)習(xí)。這是一個(gè)很好的愿望。課程設(shè)計(jì)在總體上要把握課程內(nèi)容的大體方向，不能偏離太遠(yuǎn)。這是教師的基本技能。針對(duì)有些學(xué)生講課的時(shí)候，雖說(shuō)是選擇了一篇課文，但是所講內(nèi)容與課文是毫無(wú)關(guān)系。只是有一個(gè)方面類似，便做引申。這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。我們應(yīng)該能夠避免這樣的錯(cuò)誤的，這就涉及一個(gè)認(rèn)真的問(wèn)題。
我覺(jué)得這次實(shí)踐很成功，讓我們更加豐富了自己。對(duì)于我們非師范類學(xué)生，無(wú)疑是次很好的鍛煉。對(duì)我們以后的職業(yè)規(guī)劃很有幫助作用。這次的實(shí)習(xí)也給了我一個(gè)很大的感悟就是，只要你想做，并且認(rèn)真去做，再將細(xì)節(jié)方面去完善，那么，便可以成功。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。相信如此下去，我們也能成為一名優(yōu)秀的人民教師。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十八
某某大學(xué)是中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的著名高校之一，是中國(guó)最早接受外國(guó)留學(xué)生和開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究的八所高校之一。國(guó)際教育學(xué)院是專門負(fù)責(zé)中央民族大學(xué)全校留學(xué)生招生、教學(xué)、管理和服務(wù)的機(jī)構(gòu)。學(xué)院硬件設(shè)施完備，有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，90%以上的專職教師具有漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)能力資格證書。留學(xué)生實(shí)施小班（10-20人）教學(xué)，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，有課外輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)伙伴幫助解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。
（二）、實(shí)習(xí)目的
通過(guò)教育實(shí)踐，把在《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》上的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，初步掌握對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法和技能。
（三）、實(shí)習(xí)部門相關(guān)規(guī)定
由于本次實(shí)習(xí)對(duì)象為外國(guó)留學(xué)生，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中必須要注意以下幾點(diǎn)：1、不得遲到、早退，無(wú)原因曠課。請(qǐng)假需提前通知相關(guān)負(fù)責(zé)人。2、身為輔導(dǎo)人員，要注意個(gè)人言行舉止與穿著打扮。
3、互相尊重理解兩國(guó)之間的文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景差異，慎談敏感話題。
（四）、實(shí)習(xí)內(nèi)容
（五）、實(shí)習(xí)期間所獲知的經(jīng)驗(yàn)及感想
時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間我的第一份實(shí)習(xí)工作已然結(jié)束了兩個(gè)多月了。在國(guó)際教育學(xué)院實(shí)習(xí)的三個(gè)月，是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。在友好輕松的氛圍中，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，我根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際，較快地適應(yīng)了實(shí)習(xí)環(huán)境，與實(shí)習(xí)對(duì)象相處也十分融洽。
在三個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我接觸到了三位留學(xué)生。他們來(lái)自不同的國(guó)家，具有不同的文化背景。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間也各有不同，因而對(duì)于他們的輔導(dǎo)我也采取了因材施教的方法。第一位是來(lái)自泰國(guó)的姓何的一位男生，他學(xué)習(xí)漢語(yǔ)只有短短幾個(gè)月的時(shí)間，因而漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，日常對(duì)話也難以進(jìn)行。另外由于性別原因，他對(duì)語(yǔ)言的敏感度不如女同學(xué)，這位男生由于剛到中國(guó)不久，對(duì)周圍的事物都非常陌生，性格較為內(nèi)向。針對(duì)這些，我認(rèn)為首先要幫助他處理和解決日常生活中的問(wèn)題。
事例1：由于他不認(rèn)識(shí)菜單上的漢字，也不懂中文菜名。因此我和搭檔制作了寫有中文菜名和拼音標(biāo)識(shí)的卡片，并利用電腦配以生動(dòng)的圖片，依次向他介紹。這樣既提高了他學(xué)習(xí)的興趣，也比較實(shí)用，對(duì)他的生活可以提供幫助。
事例2：由于我們文化具有很大的差異，因此我決定以泰國(guó)拍攝，在中泰兩國(guó)最近熱播的電影《初戀這件小事》為切入口，和他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的中文交流。除此之外，泰國(guó)的各種禮儀和習(xí)俗也成為我們討論的話題。在討論的過(guò)程中，我試著讓他成為談話的主導(dǎo)者，變被動(dòng)為主動(dòng)。我希望他可以用所知道的中文詞匯來(lái)表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)。事實(shí)證明這樣的方法還是起到了一定的作用，他用中文簡(jiǎn)單地向我介紹了自己國(guó)家的很多情況。其余兩位分別是來(lái)自俄羅斯和哈薩克斯坦的姑娘，她們學(xué)習(xí)中文已經(jīng)三年了，對(duì)話流利，我們之間的交流也非常容易。但是由于她們的年齡較小，和我們之間起初的陌生感較強(qiáng)，不容易溝通。遇到這種情況，我和搭檔決定先迎合她們的喜好。
事例3：我們從她們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｏ矚g吃的麥當(dāng)勞和肯德基作為話題，詢問(wèn)她們不喜歡吃中國(guó)菜的原因等等。以此建立共同話題，打開心扉。
事例4：老師每天都會(huì)布置作業(yè)，我和搭檔會(huì)為她們解決一些作業(yè)中的難題。遇到生硬難懂的詞語(yǔ)時(shí)，我和我的搭檔會(huì)采用表演的形式將它們表現(xiàn)出來(lái)，并配以簡(jiǎn)單的中文解釋。這種教學(xué)方法很快受到了她們的歡迎，也幫助她們更容易理解中文詞語(yǔ)。
這次實(shí)習(xí)的時(shí)間雖然只有三個(gè)月，還是讓我受益匪淺。從中我學(xué)習(xí)到了書本中不會(huì)學(xué)到的很多知識(shí)。
1)態(tài)度決定一切。人與人之間都是相互的，如果你欣賞一個(gè)人，所表現(xiàn)出來(lái)的情
感和態(tài)度也會(huì)感染對(duì)方，使對(duì)方更容易接受你。在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們面對(duì)的不是本國(guó)的同胞，而是來(lái)自不同國(guó)家的友人。在差異的文化經(jīng)濟(jì)政治背景下，我們不能始終保持戒備警惕的心理，而應(yīng)該主動(dòng)伸出友誼之手，讓對(duì)方感受到我們的真誠(chéng)，這對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是非常重要的。
2)實(shí)踐出真知。如果沒(méi)有這次的實(shí)習(xí)活動(dòng)，我可能永遠(yuǎn)都不知道對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的艱難。以前一心以為教漢語(yǔ)是非常容易簡(jiǎn)單的事情，經(jīng)過(guò)這次的實(shí)習(xí)，讓我明白教育和語(yǔ)言都是一門很深的學(xué)問(wèn)。心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等無(wú)不包括在內(nèi)。所以很慶幸有這次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我明白了很多以前誤解以及難以理解的地方。
3)耐心是教學(xué)的基礎(chǔ)。雖然這次的輔導(dǎo)對(duì)象與我的.年齡差距很小，但是面對(duì)他們，我不能有絲毫的懈怠。因?yàn)槲页袚?dān)的是教授漢語(yǔ)的工作，不能因?yàn)槿魏蔚膫€(gè)人原因而停止。在備課過(guò)程中，我產(chǎn)生過(guò)不耐煩、不安的情緒，也產(chǎn)生過(guò)作為年輕人的焦躁的感覺(jué)。唯一的解決方法便是時(shí)刻不忘自己的職責(zé)，時(shí)刻記著自己應(yīng)該做的事。靜下心來(lái)，像對(duì)待朋友那樣認(rèn)真、耐心的去輔導(dǎo)，我想這才是正確的。
（六）、給實(shí)習(xí)單位的建議
一、希望能更多的為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生或有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)意向的同學(xué)提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、同一班中的留學(xué)生中文水平還是具有一定的差異，希望老師布置作業(yè)時(shí)可以布置不同難度的題目。
三、建議在輔導(dǎo)的過(guò)程中，能多舉辦一些趣味活動(dòng)，增加留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣。
（七）、實(shí)習(xí)總結(jié)
在兩年的對(duì)外漢語(yǔ)理論學(xué)習(xí)中和三個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)踐中，我深刻的了解到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)于中華文化傳播的重要性。
文化是一個(gè)國(guó)家和民族的特殊標(biāo)記。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)首先是促進(jìn)語(yǔ)言的推行，語(yǔ)言是文化的基石,沒(méi)有語(yǔ)言,文化也就寸步難行。同時(shí),語(yǔ)言反映了文化的發(fā)展,同時(shí)也反映了文化的影響。因此,為了進(jìn)一步發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),深化文化地位，突出國(guó)家“軟實(shí)力”,使世界各國(guó)加深對(duì)中華文化的深入了解,我們要加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),促進(jìn)文化交流。
我認(rèn)為要以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)為依托推廣中國(guó)文化。
其中要做到以下兩點(diǎn)：
1）、在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中因材施教
對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面,為什么他們學(xué)習(xí)中文？他們的個(gè)人需要是什么？我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)了解,結(jié)合教科書和自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),編寫指導(dǎo)材料以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。初學(xué)漢語(yǔ)的留學(xué)生,其中大多數(shù)對(duì)中華文化所知甚少。我認(rèn)為教授者可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷,通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的具體情況,了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和想法,以及有沒(méi)有什么共同之處。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的不盡相同,許多學(xué)生喜歡中華文化,他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)各種渠道接觸中華文化,從而引起學(xué)習(xí)中文的興趣。
2）、在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化
語(yǔ)言教學(xué)與理論教學(xué)是是具有一定區(qū)別的,語(yǔ)言教學(xué)更加注重于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法“我教你學(xué),我講你記,我問(wèn)你答”這種模式,學(xué)生學(xué)習(xí)是在被動(dòng)狀態(tài),難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此,我們應(yīng)當(dāng)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂,充分引入中華文化的一部分,將枯燥的語(yǔ)言教學(xué)和文化相結(jié)合,形成具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)模式。例如：可以在教學(xué)課程中講幾個(gè)經(jīng)典笑話以使學(xué)生印象深刻,有助于理解和接受。還可以運(yùn)用游戲的形式來(lái)檢查實(shí)踐效果,介紹一些繞口令并解釋其含義,在文化滲透和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)讓學(xué)生涉獵中國(guó)相聲,強(qiáng)化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。除此之外，還可以在情景教學(xué)的操練中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話,走路和行動(dòng),甚至方言也可以引進(jìn)課堂,寓教于樂(lè),創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍。同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的歌曲等等都可以形成良好的互動(dòng)模式。這樣不僅達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的,極大地豐富了學(xué)生的文化背景知識(shí),而且對(duì)中華文化的傳播也起到了一定的推動(dòng)作用。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十九
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)——聽力課實(shí)錄（部分）
形式：短對(duì)話呈現(xiàn)文本，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。六個(gè)場(chǎng)景。場(chǎng)景一：人物介紹
問(wèn)題：1.這個(gè)男生叫什么名字？（張?zhí)烀鳎?.他在哪出生的？
3.他的父母在什么年代去的美國(guó)？ 場(chǎng)景二：商量旅行計(jì)劃
場(chǎng)景
四、旅行社（填表格）
2.看到了什么？還有什么？。。
3.介紹一下你眼中的周莊（2分鐘準(zhǔn)備一下）
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5772464.html】
