通過(guò)這次報(bào)告，我們可以更好地了解客戶需求，為產(chǎn)品改進(jìn)和市場(chǎng)推廣提供依據(jù)。如何寫(xiě)一份清晰、簡(jiǎn)潔但又具有全面性的報(bào)告呢？接下來(lái)是一份關(guān)于公司業(yè)績(jī)分析的報(bào)告范本，希望對(duì)大家進(jìn)行報(bào)告寫(xiě)作提供參考和啟示。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一
1、觀察植物種子萌發(fā)時(shí)，各部分結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)順序及各結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、研究植物種子萌發(fā)的條件是否需要光照。
生長(zhǎng)狀況良好的綠豆種子10顆、兩個(gè)透明塑料杯（自制）、脫脂棉、水
1、制作培養(yǎng)杯：將脫脂棉平鋪在塑料杯中。
2、將10顆綠豆種子放在盛有水的杯中浸泡一夜后，各取5顆放在兩個(gè)透明塑料杯中方法是用鑷子將種子放在脫脂棉與瓶壁之間，然后小心向杯中加水至水面離杯底2cm高，將一個(gè)培養(yǎng)杯放在溫度（約25攝氏度）有光處（如窗臺(tái)），另一個(gè)放在溫度相同的黑暗處。
3、每天定時(shí)（早上9點(diǎn)）觀察種子發(fā)芽情況，并拍攝照片記錄種子萌發(fā)情況，同時(shí)進(jìn)行文字描述。在描述時(shí)注意描述植物長(zhǎng)出來(lái)結(jié)構(gòu)的名稱（胚根、子葉、真葉、胚軸）；描述葉片顏色、胚軸顏色；測(cè)量并記錄幼苗高度的變化。
1、我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)時(shí)先長(zhǎng) 胚根 再長(zhǎng) 子葉 。
2、子葉的形狀是 圓扁 形，真葉是 披針 形。
3、黑暗中發(fā)芽的綠豆胚芽是 網(wǎng)狀 狀。
4、我認(rèn)為植物種子的萌發(fā) 需要 光照。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：
如果把長(zhǎng)出胚根的種子放到?jīng)]水的地方，它就會(huì)生長(zhǎng)緩慢。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)齻€(gè)懂得了生命的奧秘。當(dāng)我們把種子放下去時(shí)，就種下了一種對(duì)生命的希望，看著它們一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)高，它們茁壯成長(zhǎng)，心中感到喜悅。種子的長(zhǎng)大，正如人生的巔峰一般，是需要一步一步攀登的！
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二
通過(guò)觀察食品外在的形狀和顏色特點(diǎn)及通過(guò)品嘗食品來(lái)了解自己的各種感覺(jué)器官的靈敏性.
1、視覺(jué):通過(guò)視覺(jué)觀察商品的外形特點(diǎn)和顏色等。
2、 嗅覺(jué)：通過(guò)嗅覺(jué)感覺(jué)商品的氣味。
3、 味覺(jué)：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)到嘗吃商品時(shí)的聲音。
4、 舌覺(jué)：色覺(jué)主要感覺(jué)商品的味道。
5、 觸覺(jué)：感覺(jué)商品的堅(jiān)硬柔軟等。
1、不丟手與周包谷的對(duì)比：
（1）遵義不丟手爆米花是貴州間傳統(tǒng)休閑食品，口感酥松、香脆、不膩、不燥，食而不忘，好滋味當(dāng)然讓您不忍停手，因而命名“不丟手”
（2）周包谷與不丟手比起來(lái)比較硬，比較翠且顏色也比不丟手更深。甜味比不丟手淡。
2、好麗友、派，外形圓柱形，外表呈巧克力色，聞起來(lái)巧克力味十足，夾層白色的海綿狀，手感柔軟的餅干、富有純正香濃的巧克力（代可可脂）及麥淇酪（不含脂肪），再搭配滑軟柔韌且含有果凍成分的果汁軟糖夾心。
3、白色的草餅：手感軟綿，聞起來(lái)清香可口，花生味的，夾層中間有紅糖。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可感知自己的感覺(jué)器官方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，我自身視覺(jué)和嗅覺(jué)都還可以，舌覺(jué)不怎么靈敏，有待加強(qiáng)。
2、很多食品不是我們想象中的那樣，要親身體驗(yàn)，實(shí)際觸及和感覺(jué)才能體會(huì)到其中的真諦。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三
立體構(gòu)成是高級(jí)定制服裝的制作形式，是高級(jí)定制吸引人的先決條件，它賦予高級(jí)定制以靈氣，假設(shè)如果沒(méi)有了立體構(gòu)成，剩下的只是平面內(nèi)容，平面的服裝是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)樗荒艽敲锤呒?jí)定制也就失去意義了。因此，立體構(gòu)成是高級(jí)定制不可缺少的重要組成部分，它有效地影響著高級(jí)定制的制作與發(fā)展。
立體構(gòu)成元素讓中外高級(jí)定制服裝個(gè)性飛揚(yáng)
（一）立體構(gòu)成元素在前衛(wèi)高級(jí)定制服裝中的表現(xiàn)――從郭培的作品來(lái)看
中國(guó)的高級(jí)定制已走向世界，中國(guó)元素風(fēng)靡全球。我國(guó)知名服裝設(shè)計(jì)師郭培的“中國(guó)高級(jí)定制第一人”的稱號(hào)，源于她驚艷世界的作品，代表極致奢華的女性夢(mèng)想，成為國(guó)內(nèi)一線女星最早接觸的定制設(shè)計(jì)。作為一位中國(guó)設(shè)計(jì)師，她讓高級(jí)定制的概念在中國(guó)傳播，如今已成為一個(gè)階層的生活方式，作為一個(gè)愛(ài)美的女人，她把對(duì)極致奢華的女性夢(mèng)想注入她的作品，賦予其靈魂，中西合璧的特色受到國(guó)內(nèi)明星及時(shí)尚界的青睞與肯定。其中《一千零二夜》的高級(jí)定制系列作品最具代表性。服裝的制作需要用立體構(gòu)成的知識(shí)去完成，在郭培的作品中所呈現(xiàn)的不只是一件簡(jiǎn)單意義上的服裝，而是服裝藝術(shù)品，高級(jí)定制中的藝術(shù)品。其造型夸張的立體構(gòu)成元素具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，令人過(guò)目不忘。如圖1以突出線構(gòu)成為主，線構(gòu)成是指：其所表現(xiàn)的效果，具有半透明的形體特質(zhì)。由于線群的集合，線與線之間會(huì)產(chǎn)生一定的間距，透過(guò)這些空隙，可觀察到各個(gè)不同層次的線群結(jié)構(gòu)，這樣便能表現(xiàn)出各線面層次的交錯(cuò)構(gòu)成。這種交錯(cuò)構(gòu)成所產(chǎn)生的效果，會(huì)呈現(xiàn)出網(wǎng)格的疏密變化，它具有較強(qiáng)的.韻律感，這是線材構(gòu)成空間立體造型所具有的表現(xiàn)特點(diǎn)。這件作品中的線條隨意穿插，不嗦，帶有凌亂感，構(gòu)成不規(guī)則造型。圖2把圓錐體有秩序地圍繞身體，從左手到右手，再加上漸變的手法，消除了生硬感。與圖2相對(duì)比，圖3是一個(gè)典型的多面體構(gòu)成表現(xiàn)法作品，服裝的亮點(diǎn)是由多個(gè)三棱錐體組合成的不一樣的幾何球體，球體分大小、整缺、疏密。用這樣的構(gòu)成方法可以使服裝看起來(lái)不但沒(méi)有笨重和累贅之感，反而具有活潑、靈動(dòng)的感覺(jué)。上身的球體與下身的燈籠褲形成了呼應(yīng)，方中帶圓、圓中有方，有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。這個(gè)系列作品看起來(lái)還是有點(diǎn)另類的，設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于《一千零一夜》，帶有童話色彩，在立體造型方面用得極其夸張和出位，有讓人眼前一亮的感覺(jué)?！兑磺Я愣埂肥且試?guó)外的題材設(shè)計(jì)的高級(jí)定制，而以本國(guó)傳統(tǒng)文化為題材設(shè)計(jì)的作品又有另一番視覺(jué)感受。青花瓷是我國(guó)出名的瓷器，郭培把這個(gè)極具中國(guó)特色的元素加入到高級(jí)定制中去，利用立體構(gòu)成把這個(gè)《青花瓷》系列作品發(fā)揮得淋漓盡致，“發(fā)揚(yáng)中國(guó)風(fēng)格必須要結(jié)合時(shí)代，要把過(guò)去代入今天，作品才能在未來(lái)延續(xù)。發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化并非去扒故紙堆，完全照搬過(guò)去，而是在時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，將當(dāng)代的東西融入其中”。圖4所呈現(xiàn)的高級(jí)定制就像是一件瓷器，造型獨(dú)特，以扇形為主，清雅脫俗的扇子與女性的溫婉可人相得益彰。裙子前面幾個(gè)三角形組合體，以中間最大的三角形向兩邊逐漸變小，組合里的立體元素單個(gè)看是扇形、整體看也是一個(gè)扇形，與頭頂?shù)墓凇⑷棺酉聰[形成呼應(yīng)，達(dá)到統(tǒng)一的效果。中國(guó)元素的融入讓中國(guó)的作品走得更時(shí)尚和更長(zhǎng)久。換位思考，如果把這些服裝中夸張的圓錐、球體、扇形等立體元素去掉，所剩的只不過(guò)是普普通通的一件連衣裙，根本不值一提，并不能打破傳統(tǒng)，不斷變化的立體構(gòu)成賦予高級(jí)定制以靈魂。高級(jí)定制憑借立體構(gòu)成不同的元素，發(fā)揮出強(qiáng)大的力量，讓世人為之傾倒，并在全球掀起了中國(guó)風(fēng)。
（二）立體構(gòu)成元素在經(jīng)典的高級(jí)定制晚裝中的表現(xiàn)――從世界大師范思哲作品來(lái)看
經(jīng)典的高級(jí)定制晚裝同樣離不開(kāi)立體構(gòu)成元素。它雖然沒(méi)有前衛(wèi)高級(jí)定制服裝的張揚(yáng)個(gè)性，卻表現(xiàn)出女性含蓄而莊重的韻味，中外作品呈現(xiàn)出不同的美感。范思哲，一個(gè)在服裝界無(wú)人不曉的名字、時(shí)尚教主、設(shè)計(jì)后輩爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。當(dāng)年，范思哲每出一件新品都讓人有心跳加速、欲罷不能之感，至今，這些作品仍是經(jīng)典中的經(jīng)典，其作品已經(jīng)形成一個(gè)富有范思哲特性的風(fēng)格――范思哲派，單看作品就可以知道是出自他的手筆。他的作品中立體構(gòu)成的元素隨處可見(jiàn)，特別是以幾何體造型為常用的設(shè)計(jì)手法。如圖a連衣裙上身是一個(gè)由面材屈折的加工手法制作而成，有切割面和折屈面，以一個(gè)對(duì)稱的半立體型呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)是為了使服裝看上去除有造型外還可以使布料表現(xiàn)出正反兩面的不同顏色的特點(diǎn)，打破一個(gè)顏色的單調(diào)；腰間采用仿生花造型，以放射狀設(shè)計(jì)，同樣利用布料的兩面顏色，使之更具有立體效果。圖b整件作品采用面群結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)手法，以大中小的寬條形體來(lái)集聚，形成發(fā)射狀，有規(guī)則地排列；腰間也是采用發(fā)射狀帶有漸變讓花形變得不古板；整體效果顯得有重量感和時(shí)代感。圖c典型的綜合表現(xiàn)手法，猛一看服裝整體的造型線條簡(jiǎn)單、整潔大方，細(xì)看卻發(fā)現(xiàn)有許多相同的單個(gè)體集聚在一起，單個(gè)體用仿生的表現(xiàn)手法，做成魚(yú)鱗的樣子，板材結(jié)構(gòu)里的曲線折屈也運(yùn)用在其中，讓人有著對(duì)美人魚(yú)的遐想。圖d、e用同樣的三角形體單個(gè)集聚，卻有著不同的風(fēng)格。長(zhǎng)裙是帶有尾巴的三角體一個(gè)套一個(gè)地往下排列，像風(fēng)在吹動(dòng)一樣，韻律感十足，端莊中帶點(diǎn)俏皮。短裙則用相同大小的三角體圍繞著身體集聚，散發(fā)出清新、活潑、年輕的魅力。這就是立體構(gòu)成的作用，利用無(wú)生命的布料制作出靈動(dòng)的作品。
兩者的高級(jí)定制服裝用立體構(gòu)成中同樣的幾何體元素，演繹出不同的風(fēng)格。其不同表現(xiàn)在中式的服裝整體看起來(lái)比較硬朗，外國(guó)的整體感柔軟；它們同時(shí)又存在著共性：如圖4和圖d都使用三角形元素為主體，做出不同的地域風(fēng)格，這是由各自的歷史與文化決定的?！爸袊?guó)高級(jí)定制與外國(guó)高級(jí)定制所處的發(fā)展階段不同，最重要的是服務(wù)的對(duì)象不同，中國(guó)高級(jí)定制更突出中國(guó)特色”。郭培還認(rèn)為，我國(guó)已涌現(xiàn)出大批才華洋溢的設(shè)計(jì)能人，在中國(guó)風(fēng)的流行時(shí)代，只要憑借著立體構(gòu)成元素的加入，做出中國(guó)的流派，高級(jí)定制必會(huì)走出一條光明之路。
對(duì)中外作品做出對(duì)比以后發(fā)現(xiàn)，顯然世界大師的作品會(huì)更顯成熟，本土的或略帶點(diǎn)青澀，但在筆者看來(lái)，只是每個(gè)設(shè)計(jì)師想要表達(dá)的內(nèi)涵不同而已，就拿世界大師范思哲來(lái)說(shuō)，從全世界來(lái)看，現(xiàn)在似乎還沒(méi)有服裝設(shè)計(jì)師能真正超越他，他仍然是公認(rèn)的時(shí)尚教主。但是具有中國(guó)特色的郭培的作品已經(jīng)打破了高級(jí)定制的傳統(tǒng)風(fēng)格，在立體造型元素的運(yùn)用上，不僅形成了鮮明的個(gè)人風(fēng)格，還讓中國(guó)元素為世界所熟知，她實(shí)際上已經(jīng)走在了時(shí)尚的前沿。立體構(gòu)成元素千變?nèi)f化的表現(xiàn)手法為世界創(chuàng)造出令人驚喜的服裝作品，讓愛(ài)美之人夢(mèng)想成真，放眼未來(lái)，必將大放異彩，為我們打造更五彩斑斕的時(shí)尚世界。（本文作者：利瑩瑩單位：廣州市花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四
一、課程的性質(zhì)及設(shè)置的目的要求：
1、課程性質(zhì)：
《立體構(gòu)成》是電腦美術(shù)、裝潢藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。
2、設(shè)置目的：
是使用各種較為單純的材料來(lái)訓(xùn)練造型能力和空間構(gòu)成能力的一門(mén)學(xué)科。教學(xué)目的是要求學(xué)生對(duì)立體形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，重新組合，創(chuàng)造出新得形態(tài)。以此提高學(xué)生的形象思維能力、藝術(shù)思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，為設(shè)計(jì)活動(dòng)提供廣泛的構(gòu)思方案，使學(xué)生今后在空間藝術(shù)設(shè)計(jì)造型、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面打下一定的基礎(chǔ)。
3、本課程與相關(guān)課程的.關(guān)系：
其前期必修課程是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成。與平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成不同點(diǎn)在于，立體構(gòu)成側(cè)重于對(duì)學(xué)生空間意識(shí)或空間直覺(jué)的培養(yǎng)，要求能通過(guò)抽象的立體形態(tài)體現(xiàn)形式美的法則，提高學(xué)生的形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。
4、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生空間的想象力及空間設(shè)計(jì)能力。通過(guò)對(duì)立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照形式美規(guī)律，進(jìn)行組織線、面、塊的空間構(gòu)成，并且使其構(gòu)成元素的色彩及材質(zhì)與創(chuàng)意相符合，包裝結(jié)構(gòu)、包裝容器科學(xué)合理。
5、學(xué)時(shí)分配：
裝潢藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)于第四學(xué)期，96課時(shí)。電腦美術(shù)開(kāi)設(shè)于第三學(xué)期，80課時(shí)。
二、課程的基本要求：
1、知識(shí)要求：
理解線、面、塊三大構(gòu)成要素及其構(gòu)成規(guī)律，掌握立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本技能、形式美的基本法則。
2、技能要求：
掌握立體構(gòu)成的各種基本表現(xiàn)手法，按照一定的形式美的構(gòu)成原則使用各種基本材料，將造型要素組成新的立體。能夠科學(xué)合理的設(shè)計(jì)制作包裝結(jié)構(gòu)和容器造型。
三、教學(xué)方法與手段：
立體構(gòu)成設(shè)計(jì)主要從抽象的點(diǎn)、線、面、體形態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間感覺(jué)，以及在立體構(gòu)成形態(tài)方面的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中要充分利用教科書(shū)中的立體構(gòu)成作品范例，講解有一定抽象性的立體構(gòu)成形式要素等內(nèi)容。必要時(shí)還要用教師自己制作的立體構(gòu)成作品輔助講解，以幫助學(xué)員理解抽象的內(nèi)容。
本課程的教學(xué)還需要通過(guò)一定數(shù)量的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)制作練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸掌握基本的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)規(guī)律。在制作立體構(gòu)成作品所用的材料方面，可以盡量使用簡(jiǎn)便易尋的材料，如硬紙、塑料吸管等等，使學(xué)員能夠在教師的指導(dǎo)下通過(guò)較多的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)練習(xí)，掌握規(guī)律，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)員空間意識(shí)和空間感覺(jué)，提高學(xué)員立體構(gòu)成創(chuàng)作意識(shí)的目的。
四、課程考核方式
本課程實(shí)行隨堂作業(yè)考核。每階段課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生須按教學(xué)要求呈交課堂作業(yè)，并由任課教師評(píng)分，同時(shí)進(jìn)行隨堂評(píng)講。教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)評(píng)定課程考核成績(jī)。學(xué)期總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)40%，考核成績(jī)60%。
五、教材及參考用書(shū)：
教學(xué)輔助教材：《立體構(gòu)成》，遼寧美術(shù)出版社，趙殿澤主編。
六、資和教學(xué)條件要求：
1、師資要求：必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求主講教師具有中級(jí)以上職稱，師生比為1：30。
2、教學(xué)條件：理論教室、媒體演示教室、手工制作間。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.了解環(huán)境因素對(duì)酶活性的影響及酶的高效性；
2.掌握酶定性分析的方法和注意事項(xiàng)。
二、基本原理
化作用，但其效率遠(yuǎn)低于酶。
2.酶的活性受溫度的影響。在一定的溫度范圍內(nèi)，溫度升高，酶的活性也會(huì)增大。當(dāng)?shù)搅俗畲笾岛螅藭r(shí)溫度為酶的最適溫度，由于溫度過(guò)高，酶開(kāi)始失活，導(dǎo)致酶的效率降低，最后完全失活。
3.酶的活性受ph值的影響。酶在一定范圍的ph值下才有活性，高于或低于最適ph，都會(huì)使酶的活性降低。
4.酶活性常受到某些物質(zhì)的影響。有些物質(zhì)能使酶的活性增加，稱為激活劑，有些物質(zhì)能使酶的活性降低，稱為抵制劑。
5.碘液指示淀粉水解程度的不同色變化：
三、試劑與器材
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六
立體構(gòu)成的概念特征及作用：
立體構(gòu)成是一門(mén)研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。整個(gè)立體構(gòu)成的過(guò)程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過(guò)程。任何形態(tài)可以還原到點(diǎn)、線、面，而點(diǎn)、線、面又可以組合成任何形態(tài)。立體構(gòu)成的探求包括對(duì)材料形、色、質(zhì)等心理效能的探求和材料強(qiáng)度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個(gè)方面。立體構(gòu)成是對(duì)實(shí)際的空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過(guò)程?？臻g的范圍決定了人類活動(dòng)和生存的世界，而空間卻又受占據(jù)空間的形體的限制，藝術(shù)家要在空間里表述自己的設(shè)想，自然要?jiǎng)?chuàng)造空間里的形體。立體構(gòu)成中形態(tài)與形狀有著本質(zhì)的區(qū)別，物體中的某個(gè)形狀僅是形態(tài)的無(wú)數(shù)面向中的一個(gè)面向的外廓，而形態(tài)是由無(wú)數(shù)形狀構(gòu)成的一個(gè)綜合體。
立體構(gòu)成的構(gòu)成要素:
1、點(diǎn)的特征：
點(diǎn)型是形態(tài)中最初的元素，也是形態(tài)世界最小的表現(xiàn)極限，它在空間中呈飄浮狀態(tài)，有長(zhǎng)短，寬窄及運(yùn)動(dòng)方向，它是由各元素相互對(duì)應(yīng)，相互比較而特定的，如隨著點(diǎn)與塊的縮小與擴(kuò)大，它們之間互相的轉(zhuǎn)換，對(duì)形態(tài)上造型語(yǔ)言的不同會(huì)在心理上產(chǎn)生不同的感受，如角狀點(diǎn)型，有強(qiáng)烈的沖擊力，曲狀點(diǎn)型則有柔和的飄浮感。其表現(xiàn)形式無(wú)限多，或方或圓或角或其他任何形狀，還可有實(shí)心與空心的變化。
2、線的特征：
幾何曲線能表達(dá)飽滿，有彈性、嚴(yán)謹(jǐn)，理智，明確的現(xiàn)代感覺(jué)，同時(shí)也有機(jī)械的冷漠感，自由曲線是一種自然的、優(yōu)美的、跳躍的線型，能表達(dá)豐闊、圓闊、柔和、富有人情味的'感覺(jué)，同時(shí)也有強(qiáng)烈的活動(dòng)感和流動(dòng)感，例如大自然中閃電形成的自由曲線。
3、面的特征：
面作為構(gòu)成空間的基礎(chǔ)之一具有強(qiáng)烈的方向感，面的不同組合方式可以構(gòu)成千變?nèi)f化的空間形態(tài)。面在空間形態(tài)上可分為平面和曲面兩種形態(tài)，平面有規(guī)律平面和不規(guī)律平面，曲面有規(guī)律曲面和不規(guī)律曲面。圓形總是封閉的，具有飽滿的，肯定的和統(tǒng)一的效果，能表現(xiàn)流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、和諧、柔美的感覺(jué)不規(guī)則面的基本形是指一些毫無(wú)規(guī)律的自由形態(tài)。
4、塊的特征：
塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運(yùn)動(dòng)而成，大而厚的塊體能產(chǎn)生深厚、穩(wěn)定的感覺(jué)，小而薄的塊體，能產(chǎn)生輕盈飄浮的感覺(jué)，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長(zhǎng)方體和其它的幾何平面所構(gòu)成的多面立體，具有簡(jiǎn)練大方、莊重、嚴(yán)肅、穩(wěn)定的特點(diǎn)。
這些就是我在立體構(gòu)成課程期間所學(xué)的知識(shí)以及我自己的作品。雖然還有很大的欠缺，我想以后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步，讓我的作品更有創(chuàng)造力，更美觀，更能跟上時(shí)代的潮流，甚至超越時(shí)代的潮流。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七
隨著時(shí)代的激變，經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)更新的不斷加速，在當(dāng)今信息媒體的數(shù)碼時(shí)代，后現(xiàn)代藝術(shù)潮流，全球化的語(yǔ)境，多元化價(jià)值觀念又劈頭蓋臉的撲面而來(lái)。原有的價(jià)值觀現(xiàn)已難以復(fù)命，是固守往日精英模式，還是擁抱兼容主流文化，新的問(wèn)題又?jǐn)[在了面前。為改變傳統(tǒng)教學(xué)手法存在的弊端，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)，做一些新的嘗試。
2.1多媒體介入立體構(gòu)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探討式學(xué)習(xí)
立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)采用電腦操作與手工藝相結(jié)合，使得學(xué)生能夠先虛擬的實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案從而增加信心度。正像裝飾裝修一樣，先用電腦制作好效果圖，然后按照效果圖進(jìn)行施工制作。課堂教學(xué)上，先讓學(xué)生用電腦表達(dá)自己的創(chuàng)意，也就是創(chuàng)造新形態(tài)，然后確定新形態(tài)的材料表現(xiàn)，還可以確定光、色、勢(shì)等。
2.2注重對(duì)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
加強(qiáng)立體構(gòu)成創(chuàng)意構(gòu)成的訓(xùn)練，掌握點(diǎn)，線，面，體空間構(gòu)造的基本原理后，提升觀念，把純粹的構(gòu)成組合再轉(zhuǎn)升為有意味的創(chuàng)作形式，鍛煉創(chuàng)新意識(shí)思維，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)度，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上為學(xué)生提供一些動(dòng)態(tài)的素材觀看，我會(huì)經(jīng)常找一些比較優(yōu)秀的影片讓學(xué)生分析，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行立體構(gòu)成的作品創(chuàng)作，深入挖掘?qū)W生的想生力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能提高學(xué)生的欣賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生意識(shí)到，一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，也能設(shè)計(jì)出生動(dòng)的作品來(lái)。
立體構(gòu)成課程應(yīng)不拘形式，重在發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握點(diǎn)、線、面空間構(gòu)造原理是最基本的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。鼓勵(lì)采用多元化的思維方式，避免成為純技術(shù)訓(xùn)練，其中教師引導(dǎo)和理論指導(dǎo)作用至關(guān)重要?？梢耘c現(xiàn)代雕塑造型和后現(xiàn)代裝置觀念銜接，從材料學(xué)、心理學(xué)的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門(mén)這程的意義。
2.3學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加創(chuàng)新基礎(chǔ)課程
目前，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)專業(yè)，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏開(kāi)設(shè)材料課，學(xué)生對(duì)材料的品種、性能、力學(xué)等特性不了解，缺乏多元化的.創(chuàng)作思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個(gè)開(kāi)闊的想像空間，而材料實(shí)驗(yàn)課正具備了創(chuàng)意所需的條件。材料實(shí)驗(yàn)表達(dá)課在培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作與設(shè)計(jì)過(guò)程中的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，始終強(qiáng)調(diào)材料的實(shí)驗(yàn)性和研究過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于表達(dá)個(gè)人感受體驗(yàn)的良好習(xí)慣，而這一做法恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作原創(chuàng)性藝術(shù)和設(shè)計(jì)作品的根本。
為了培養(yǎng)學(xué)生探究材料的熱情，提高學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣，我們不能太注重探究結(jié)果的正確性，而要強(qiáng)調(diào)過(guò)程的正確性。因?yàn)榻Y(jié)果之前所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)時(shí)間，是探索，體驗(yàn)，思考的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程所隱藏的設(shè)計(jì)靈感，智慧的火花，正是設(shè)計(jì)師所需要的。我們的目的是通過(guò)對(duì)材料學(xué)、心理學(xué)的角度使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門(mén)課程的意義。
2.4立體構(gòu)成課授課方式也應(yīng)有所創(chuàng)新
針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，以深度為主，廣度為輔，深度是增設(shè)主體性課程，使立體構(gòu)成與后續(xù)課程在內(nèi)容上相互滲透，互為補(bǔ)充，使它們相互間有效地結(jié)合起來(lái)；廣度指課程涵蓋所有基礎(chǔ)知識(shí)，包括構(gòu)成要素、構(gòu)成方法和美學(xué)原則。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的死板模式，把立體構(gòu)成的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程發(fā)展成為一門(mén)充滿生機(jī)活力的形態(tài)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，教學(xué)采用課題設(shè)計(jì)的形式，用多媒體教學(xué)，運(yùn)用演繹法、歸納法、推理法等邏輯思維進(jìn)行聯(lián)想，向造型之外擴(kuò)展的方法講解課程內(nèi)容，教學(xué)方式上把原來(lái)框架式、灌輸式的教學(xué)模式改為啟發(fā)式、引導(dǎo)式、發(fā)射式，以造型基礎(chǔ)原理為基點(diǎn)，向社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域發(fā)射，與學(xué)生一起共同探討，去進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造，結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，從而把所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。近年來(lái)，如美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心，芬蘭赫爾辛基藝術(shù)學(xué)院，正在整合整體設(shè)計(jì)教育模式，打破基礎(chǔ)與專業(yè)界限，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在新世紀(jì)的新模式，以便更好地適合新時(shí)代的需要。
3結(jié)論
教育一直都在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地發(fā)展進(jìn)步著，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)性必將對(duì)教育體系改革提出更高要求。中國(guó)的教育體系落后主要體現(xiàn)在教育思想與教育理念的落后上，而在立體構(gòu)成中缺乏的是一套科學(xué)的、符合人文環(huán)境的教育思路以及觀念。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段上要先強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”，探討信息環(huán)境下，立體構(gòu)成教學(xué)怎樣迎合時(shí)代的發(fā)展，使得自身與時(shí)俱進(jìn)，營(yíng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的課程，讓學(xué)生發(fā)揮積極性與潛在的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)然無(wú)論教育的模式和方法如何更新變化，設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的宗旨永遠(yuǎn)不會(huì)改變。加強(qiáng)立體構(gòu)成教學(xué)的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，在這里我只是提出自己一點(diǎn)淺顯的看法。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八
立體構(gòu)成起始于20世紀(jì)代格羅皮烏斯創(chuàng)建的德國(guó)包豪斯（bauhaus）設(shè)計(jì)學(xué)院。建校之初，它以建筑為主干，逐漸擴(kuò)展到工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，樹(shù)立起技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”的主導(dǎo)思想與理論，廢除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)了處于雛形期的三大構(gòu)成”全新課程。包豪斯藝術(shù)教育家們?cè)岢隽恕八囆g(shù)技術(shù)相結(jié)合”的設(shè)計(jì)駕馭理念，認(rèn)為造型美應(yīng)該由內(nèi)而外地通過(guò)材料、技術(shù)、功能自然地傳達(dá)，包豪斯的許多成就就是通過(guò)構(gòu)成教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這一嶄新的教育方法在戰(zhàn)后迅速向歐美各國(guó)擴(kuò)展，在藝術(shù)與設(shè)計(jì)諸領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。
立體構(gòu)成是研究三維空間形態(tài)塑造的基本要素、規(guī)律、培養(yǎng)空間形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力的一門(mén)課程”。立體構(gòu)成是一切立體造型有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課。如建筑專業(yè)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等都需要對(duì)此門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中國(guó)設(shè)計(jì)教育中，立體構(gòu)成已經(jīng)被引進(jìn)多年，但是它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面正面臨著考驗(yàn)，立體構(gòu)成教學(xué)必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。
本文對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開(kāi)設(shè)輔助課程與實(shí)踐相結(jié)合和教學(xué)模式多樣化等幾個(gè)方面，提出了改革的新思路，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在教學(xué)中的新模式，以便更好的適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。
1立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國(guó)的設(shè)計(jì)教育是在前蘇聯(lián)現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)派和中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，真正引進(jìn)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課程才30多年，它由大學(xué)里的一門(mén)造型基礎(chǔ)必修課發(fā)展到一些中專、職校也開(kāi)設(shè)這門(mén)課，甚至連小學(xué)也有類似的紙工課，然而從我們的高等藝術(shù)學(xué)院的立體構(gòu)成教材和授課內(nèi)容方面看，似乎千篇一律，就是完成幾個(gè)點(diǎn)、線、面、體的構(gòu)成作業(yè)而已。不少是以折紙操作為主導(dǎo)，在教師的灌輸要求之下，學(xué)生集體統(tǒng)一去折一個(gè)球體或切割一個(gè)柱體，再就是線的組合、方塊的組合。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是在這框架的規(guī)定之下做好這件作品，無(wú)須過(guò)多地思考和發(fā)揮想像。由于立體構(gòu)成的特殊性，我在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題，現(xiàn)在的很多學(xué)生在上立體構(gòu)成課時(shí)，缺乏創(chuàng)造性，缺少積極性，主要表現(xiàn)在：
1.1學(xué)生缺乏對(duì)新材料的挖掘
隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種新型材料已被用到各個(gè)領(lǐng)域，包括藝術(shù)創(chuàng)作，而我們的學(xué)生在作立體構(gòu)成作業(yè)時(shí)，仍停留在一般材料的使用上，不愿意對(duì)新材料多加研究。能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新材料做立體構(gòu)成作業(yè)，是取得好效果的關(guān)鍵。隨著人們審美水平的不斷提高，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求不再是單純的停留在藝術(shù)形態(tài)的視覺(jué)美上，還要考慮到材料的運(yùn)用，因?yàn)椴牧吓c環(huán)保息息相關(guān)。環(huán)保材料的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用就是其中很重要的內(nèi)容之一，而立體構(gòu)成對(duì)材料的運(yùn)用也有其獨(dú)特的特點(diǎn)。如:在對(duì)材料的加工體驗(yàn)過(guò)程中，看重追求形態(tài)創(chuàng)造的可能性，特別是對(duì)新型材料：特別重視人類感官對(duì)材料的刺激反應(yīng)等。由此可見(jiàn)，立體構(gòu)成對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的用材觀念是有很大作用的，我們一定要把牢這一環(huán)節(jié)。
1.2學(xué)生作品缺少生命力感，缺少空間感
包豪斯教師克利認(rèn)為，所有復(fù)雜的有機(jī)形態(tài)都是從簡(jiǎn)單的基本形演變出來(lái)的，如果要掌握復(fù)雜的自然形態(tài)，關(guān)鍵在于了解自然形態(tài)形成的過(guò)程，同時(shí)賦予自然形態(tài)的生命力感。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)立體構(gòu)成形態(tài)，首先要賦予它設(shè)計(jì)意念，賦予它生命，這樣它才具有美感，符合人們的審美情趣。而我們的學(xué)生所做的作品恰恰沒(méi)有達(dá)到這種效果，作品看上去缺少積極向上的精神依托。
1.3學(xué)生在做造型設(shè)計(jì)時(shí)興趣度不高相對(duì)較循規(guī)蹈矩
美術(shù)功底不扎實(shí)，藝術(shù)領(lǐng)悟力和審美水平有限，在立體構(gòu)成這個(gè)要求在三維空間里設(shè)計(jì)是比較困難的，如果讓他們一下子應(yīng)對(duì)立體構(gòu)成中大量抽象元素，并用這些抽象的元素來(lái)設(shè)計(jì)是有一定難度的。
1.4學(xué)生缺乏時(shí)空觀念
現(xiàn)代的時(shí)空觀念不再單純是三維空間，人們已把時(shí)間作為空間的延續(xù)、生命的跨越。一件好的立體構(gòu)成作品，讓人們看了之后，能產(chǎn)生廣闊的聯(lián)想，而這種聯(lián)想是不受時(shí)間、空間的限制，它是源于生命而又高于生命的精神滿足。而我們學(xué)生的作品遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一步，需要在以后的課程中不斷的訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)空觀念。
1.5學(xué)生的創(chuàng)作與實(shí)用脫離
藝術(shù)家創(chuàng)作設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)造美好生活、陶冶情操、故強(qiáng)調(diào)健康美好的形式，并使藝術(shù)性與實(shí)用性統(tǒng)一在一件作品上。學(xué)生目前卻處于僅僅去完成作業(yè)。這也和我們現(xiàn)在的教育模式有關(guān)，統(tǒng)一的教學(xué)模式內(nèi)容、純粹為了完成教學(xué)任務(wù)的練習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，脫離現(xiàn)實(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無(wú)至用的心理。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇九
在地理學(xué)過(guò)程中，巖石實(shí)驗(yàn)是必不可少的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，可以幫助我們了解巖石的成分和特征。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們要觀察并描述出巖石的顏色、構(gòu)造、質(zhì)地等性質(zhì)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的了解。
第二段描述：實(shí)驗(yàn)的過(guò)程
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我首先看到的是巖石的顏色，有些巖石呈灰色，有些呈紅色，還有一些則呈棕色。然后我們將巖石用手撫摸，發(fā)現(xiàn)有些巖石很平滑，而有些則很粗糙，甚至有些會(huì)刺手。我們還使用放大鏡觀察巖石的質(zhì)地，有些巖石的質(zhì)地很均勻，而另一些則顯得分層分明。這讓我對(duì)巖石的構(gòu)造得到了更深入的了解。
第三段分析：對(duì)觀察結(jié)果的分析
通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)顏色雖然看似不重要，卻可以告訴我們很多信息。比如灰色的巖石通常來(lái)自火山活動(dòng)或凝固過(guò)程中的冷凝巖漿，而紅色和棕色的巖石可能來(lái)自沉積巖或變質(zhì)巖。質(zhì)地的差異可以告訴我們巖石成分的差別，平滑的巖石可能富含硅和鋁，而粗糙的巖石則可能富含鈣和鐵。
第四段總結(jié)：觀察的價(jià)值
巖石實(shí)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到在地球的漫長(zhǎng)歷史中，巖石承載著它們所見(jiàn)證和經(jīng)歷過(guò)的過(guò)去。觀察巖石的過(guò)程可以告訴我們很多關(guān)于地球演化的信息，幫助我們更好地了解地球的成因和演變歷史。這也讓我從另一個(gè)角度看待了地球，認(rèn)識(shí)到地球上的每一塊石頭都有它獨(dú)特的故事。
第五段心得體會(huì)：巖石帶給我的啟示
通過(guò)觀察巖石，我深刻認(rèn)識(shí)到了自然的力量。巖石的形成和演變是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，正如我們的生命一樣。我們也需要耐心去體驗(yàn)、去成長(zhǎng)、去進(jìn)化，才能成為更好的自己。觀察巖石，讓我懂得更多生命的啟示。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十
總酸度是食品中所有酸性物質(zhì)的總量，包括已離解的酸和未離解的酸，常采用酸堿滴定法進(jìn)行測(cè)定，即用標(biāo)準(zhǔn)堿溶液進(jìn)行滴定，以酚酞為指示劑來(lái)判斷終點(diǎn)，并以樣品中主要代表酸的百分含量表示。
樣品中若顏色較深，不易觀察終點(diǎn)時(shí)，常采用自動(dòng)電位滴定儀進(jìn)行測(cè)定，本實(shí)驗(yàn)終點(diǎn)ph控制在8.2。
2.要求
1)要求學(xué)會(huì)酸堿滴定法測(cè)定食品中的總酸度；
2)要求掌握酸堿電位滴定儀的調(diào)節(jié)和使用。
3.儀器、設(shè)備
1)zd—2型自動(dòng)電位滴定儀一套。
4.試劑
1)1000mol/l的氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液；
2)ph9.18的緩沖溶液；
3)ph6.88的緩沖溶液。
5.實(shí)驗(yàn)步驟
1)按說(shuō)明書(shū)接好電源及連線，打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)；
2)定位調(diào)節(jié)：將ph旋鈕指向測(cè)量擋，溫度補(bǔ)償旋鈕指向所測(cè)溶液的溫度，將ph復(fù)合電極插入ph6.88的緩沖溶液中，打開(kāi)磁力攪拌器開(kāi)關(guān)，緩慢旋轉(zhuǎn)定位旋鈕，使其ph到達(dá)所對(duì)應(yīng)溫度的ph值，固定好定位旋鈕不動(dòng)。
3)斜率校正：定位調(diào)節(jié)好后，將ph復(fù)合電極插入ph9.18的緩沖溶液中，打開(kāi)磁力攪拌器開(kāi)關(guān)，緩慢旋轉(zhuǎn)斜率旋鈕，使其ph到達(dá)所對(duì)應(yīng)溫度的ph值，固定好斜率旋鈕不動(dòng)。
4)零位調(diào)節(jié)：按定量分析實(shí)驗(yàn)要求，在滴定管中裝入標(biāo)準(zhǔn)氫氧化鈉溶液，將“一般、自動(dòng)、手動(dòng)”調(diào)節(jié)旋鈕指向“手動(dòng)”位，不斷的按啟動(dòng)按鈕，排除橡皮管中的氣泡，并使滴定管中的液位到達(dá)零位。
6)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，關(guān)閉電源，清洗電極，并將復(fù)合電極插入氯化鉀飽和溶液中。（每次使用前先用蒸餾水清洗浸泡）
6.計(jì)算
xmvk100%v樣式中：
x：樣品的總酸度；
m：氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的摩爾濃度（mol/l）；
v：氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的用量（ml）；
v樣：吸取樣品溶液的體積（ml）；
k：適當(dāng)?shù)膿Q算系數(shù)（以該樣品中主要酸的毫克當(dāng)量數(shù)計(jì)）。蘋(píng)果酸0.067；檸檬酸0.064；酒石酸0.075；乳酸0.090；醋酸0.060。
7.注意事項(xiàng)
1)對(duì)于酸度較高液體樣品可取10ml移入250ml容量瓶中定容至刻度，吸取50ml濾液再按上法進(jìn)行測(cè)定；對(duì)于固體而言，應(yīng)準(zhǔn)確稱取均勻樣品10~20g于小燒杯中，用水移入250ml容量瓶中充分振搖后加水至刻度，搖勻，用干燥濾紙過(guò)濾，吸取50ml濾液再按上法進(jìn)行測(cè)定。
2)對(duì)于樣品的取樣量的多少，一般以滴定液的用量在10~20ml為原則，滴定量太少，誤差較大，滴定量太多，測(cè)定時(shí)間又較長(zhǎng)。
3)由于滴定管的刻度存在系統(tǒng)誤差，滴定管直徑不一定完全相同，所以每次測(cè)定樣品都要將滴定液調(diào)至零位。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十一
吸水紙(可用軟紙代替),放大鏡,直尺,標(biāo)簽紙,記錄紙,綠豆種子(超市購(gòu)買(mǎi))四.實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
1.重點(diǎn)觀察綠豆種子的發(fā)芽過(guò)程
控制——條件種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)方法:給一組種子加適量的水,一組種子加很少的水
觀察到的種子的變化
對(duì)照組試驗(yàn)組
種子膨大
12小時(shí)20小時(shí)
種皮破裂
16小時(shí)36小時(shí)
出現(xiàn)根
3天不成活
出現(xiàn)葉
一星期不成活
實(shí)驗(yàn)方法:給一組種子放在常溫中,一組種子放在低溫環(huán)境中
觀察到的.種子的變化
對(duì)照組試驗(yàn)組
種子膨大
12小時(shí)24小時(shí)
種皮破裂
16小時(shí)32小時(shí)
出現(xiàn)根
3天5天
出現(xiàn)葉
一星期11天
觀察到的種子的變化
對(duì)照組試驗(yàn)組
種子膨大
12小時(shí)12小時(shí)
種皮破裂
16小時(shí)16小時(shí)
出現(xiàn)根
3天3天
出現(xiàn)葉
一星期一星期
光照組和黑暗組的實(shí)驗(yàn)記錄沒(méi)有明顯差別,說(shuō)明光照不是種子發(fā)芽的必要條件.
結(jié)論
種子萌發(fā)除了本身發(fā)育完全的內(nèi)在條件外,尚需要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件配合才能進(jìn)行.所謂環(huán)境條件主要包括水分,溫度,空氣和光線等.
水分是種子萌發(fā)所絕對(duì)必須的.有了水分,種子貯藏的養(yǎng)分才能水解產(chǎn)生作用,細(xì)胞也才能膨脹伸長(zhǎng).
種子開(kāi)始活動(dòng)就要進(jìn)行呼吸作用,也就需要氧氣.所以播種時(shí)澆水太多,種子反而會(huì)腐爛,就是因?yàn)槿毖醯脑?只有少數(shù)水生植物的種子,能在缺氧狀況下發(fā)芽.
植物種子的萌發(fā)溫度可以從5-30℃的范圍,但每一種植物都有其發(fā)芽適溫,也就是最適合于發(fā)芽的溫度.對(duì)同一種植物的種子來(lái)說(shuō),在適合發(fā)芽的溫度內(nèi),溫度越高,發(fā)芽越快.
光照不是種子萌發(fā)的必要條件.
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十二
學(xué)生姓名：譚曉東
學(xué)號(hào)：2501024
專業(yè)：生物科學(xué)
年級(jí)、班級(jí)：10科四
課程名稱：動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：心臟生理
實(shí)驗(yàn)類型：驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)間：5月7日實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師：實(shí)驗(yàn)評(píng)分：
1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.1分析蛙心起搏點(diǎn)，蛙心搏的觀察與描記、期外收縮與代償間歇
2實(shí)驗(yàn)原理
兩棲類動(dòng)物的心臟為兩心房、一心室，心臟的起搏點(diǎn)是靜脈竇。靜脈竇的節(jié)律最高，心房次之，心室最低。正常情況下心臟的活動(dòng)節(jié)律服從靜脈竇的節(jié)律，其活動(dòng)順序?yàn)椋红o脈竇、心房、心室。這種有節(jié)律的活動(dòng)可以通過(guò)傳感器或計(jì)算機(jī)采集系統(tǒng)記錄下來(lái)，稱為心搏曲線。
3實(shí)驗(yàn)工具
4實(shí)驗(yàn)步驟
4.1暴露動(dòng)物心臟
取蟾蜍(或蛙)一只，雙毀髓(毀髓要徹底)后背位置于蛙板上(或蠟盤(pán)內(nèi))。一手持手術(shù)鑷提起胸骨后方的皮膚，另一手持金冠剪剪開(kāi)一個(gè)小口，然后將剪刀由開(kāi)口處伸人皮下，向左、右兩側(cè)下頓角方向剪開(kāi)皮膚。將皮膚掀向頭端，再用手術(shù)鑷提起胸骨后方的腹肌，在腹肌上剪一口，將金冠剪緊貼體壁向前伸人(勿傷及心臟和血管)，并沿皮膚切口方向剪開(kāi)體壁，剪斷左右烏喙骨和鎖骨，使創(chuàng)口呈一倒三角形。一手持眼科鑷，提起心包膜，另一手用眼科剪剪開(kāi)心包膜，暴露心臟。
4.2觀察心臟的結(jié)構(gòu)
從心臟的腹面可看到一個(gè)心室，其上方有兩個(gè)左右主動(dòng)脈心房，房室之間有房室溝。心室右上方有一動(dòng)脈圓錐，是動(dòng)脈根部的膨大，動(dòng)脈干向上分成左右兩分支。用蛙心夾夾住少許心尖部肌肉，輕輕提起蛙心夾，將心臟倒吊，可以看到心臟背面有節(jié)律搏動(dòng)的靜脈竇。在心房與靜脈竇之間有一條白色半月形界線，稱為竇房溝。前、后腔靜脈與左右肝靜脈的血液流人靜脈竇。
4.3觀察心搏過(guò)程
仔細(xì)觀察靜脈竇、心房及心室收縮的順序和頻率。在主動(dòng)脈干下方穿一條線，將心臟翻向頭端，看準(zhǔn)竇房溝，沿竇房溝作一結(jié)扎，稱為斯氏第一結(jié)扎。觀察心恥各部分搏動(dòng)節(jié)律的變化，用秒表計(jì)數(shù)每分鐘的搏動(dòng)次數(shù)。待心房和心室恢復(fù)搏動(dòng)后，計(jì)數(shù)其搏動(dòng)頻率。然后在房室交界處穿線，準(zhǔn)確地結(jié)扎房室溝，此稱為斯氏第二結(jié)扎。待心室恢復(fù)搏動(dòng)后，計(jì)數(shù)每分鐘心臟各部分搏動(dòng)次數(shù)。
4.4儀器的準(zhǔn)備
打開(kāi)計(jì)算機(jī)采集系統(tǒng)，接通張力傳感器輸入通道。
4.5記錄心搏曲線
按步驟1暴露另一只蟾蜍的心臟，用系線的蛙心夾夾住少許心尖部肌肉。蛙心夾的系線與張力傳感器的應(yīng)變粱孔連接，調(diào)節(jié)系線的拉力，使心臟的收縮活動(dòng)在顯示屏上出現(xiàn)。調(diào)整掃描速度，使心搏曲線的幅度與寬度適中。記錄心搏曲線。仔細(xì)觀察曲線各波與心臟各部位活動(dòng)的關(guān)系。
5實(shí)驗(yàn)結(jié)果
5.1蛙心起搏點(diǎn)分析
表1.斯氏結(jié)扎記錄表
對(duì)照組（正常時(shí)）靜脈竇、心房、心室的頻率均為70次·min-1，實(shí)行斯丹尼氏第一結(jié)扎后，靜脈竇收縮的頻率為64次·min-1，而心房和心室的收縮頻率相同均為44次·min-1；實(shí)行斯丹尼氏第二結(jié)扎后，靜脈竇收縮的頻率為56次·min-1，心房的收縮頻率為42次·min-1，心室的收縮頻率為22次·min-1。靜脈竇、心房收縮的頻率有所下降。
量程：10mv,低通：1.0hz,高通：10hz
蛙心搏曲線顯示，蛙心搏曲線分為心房收縮和心室收縮，高低峰相間，高而寬的波為心室波，矮而小的波為心房波。
通道1(v)
通道2(mv)
刺激1刺激2刺激3
刺激：1v脈沖持續(xù)時(shí)間：1.0ms頻率：1.0hz
刺激1不引起刺激；刺激2和刺激3第一個(gè)波峰還沒(méi)有結(jié)束就出現(xiàn)了第二個(gè)波峰，呈現(xiàn)了期外收縮；刺激后，后一個(gè)波得出現(xiàn)時(shí)間延長(zhǎng)，呈現(xiàn)出代償間隙的現(xiàn)象。
6分析與討論
6.1蛙心起搏點(diǎn)分析
心臟在沒(méi)有外來(lái)刺激的情況下，能夠自動(dòng)地發(fā)生節(jié)律性興奮的特征稱為心肌的自動(dòng)節(jié)律性。心臟的自律性來(lái)源于心臟的特定部位，即起搏點(diǎn)。兩棲動(dòng)物的起搏點(diǎn)位于靜脈竇。正常情況下，自動(dòng)節(jié)律性高低依次為靜脈竇、心房、心室，心房和心室不表現(xiàn)出各自的節(jié)律，所以靜脈竇為正常起搏點(diǎn)，其它部分為潛在起搏點(diǎn)。
點(diǎn)，心房、心室等潛在起搏點(diǎn)自身的節(jié)律性不能表現(xiàn)出來(lái)，所以蛙的靜脈竇，心房和心室的跳動(dòng)速率是一樣的。
斯氏第一結(jié)扎結(jié)扎了竇房溝，切斷了靜脈竇和房室結(jié)之間的興奮傳導(dǎo)，解除了超速抑制，心房和心室恢復(fù)過(guò)來(lái)，顯示出其自身的自動(dòng)節(jié)律性，由于心房與心室之間的傳導(dǎo)通路未被切斷，且心房節(jié)律高于心室，所以心房與心室的頻率一樣。心房和心室的跳動(dòng)頻率比靜脈竇慢，因?yàn)殪o脈竇是正常起搏點(diǎn)，仍能進(jìn)行正常搏動(dòng)，在自律性很高的靜脈竇的興奮驅(qū)動(dòng)下，潛在起搏點(diǎn)“被動(dòng)”興奮的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們自身的“自動(dòng)”興奮頻率，所以結(jié)扎竇房溝后，心房和心室跳動(dòng)的頻率降低。
斯氏第二結(jié)扎后靜脈竇的搏動(dòng)頻率最快，心房次之，心室最慢。因?yàn)楫?dāng)結(jié)扎房室交界后，切斷了心房與心室之間的通路，心室潛在起搏點(diǎn)解除抑制恢復(fù)過(guò)來(lái)，顯示出自身的自動(dòng)節(jié)律性，從而使心房與心室表現(xiàn)出各自固有的自動(dòng)節(jié)律性，所以結(jié)扎竇房溝后，心房和心室還能夠跳動(dòng)。但由于心室的自律性比心房差，所以心室的跳動(dòng)頻率會(huì)稍微比心房慢。
綜合以上得出正常起搏點(diǎn)的自律性最高，能引起整個(gè)心臟興奮和收縮。
6.2蛙心搏的觀察與描記
在心室收縮期給以任何刺激，心室都不發(fā)生反應(yīng)。而在心室舒張的早、中、晚期，此時(shí)進(jìn)入相對(duì)不應(yīng)期，給予刺激則產(chǎn)生一次正常節(jié)律以外的收縮反應(yīng)，稱為期外收縮。當(dāng)靜脈竇傳來(lái)下一次興奮恰好落在期外收縮的收縮期時(shí)，心室不再發(fā)生反應(yīng)，須待靜脈竇傳來(lái)下一次興奮才能發(fā)生收縮反應(yīng)。因此，在期外收縮之后，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的間歇期，稱為代償間歇。心臟每收縮和舒張一次，構(gòu)成一個(gè)心動(dòng)周期。記錄到的正常心搏曲線通常是心室波和心房波，一般記錄不到靜脈竇的搏動(dòng)曲線。如圖1所示，在沒(méi)有電刺激下，蛙心搏曲線分為心房收縮和心室收縮，高低峰相間，心房收縮為低峰，心室收縮為高峰，沒(méi)有期外收縮和代償間歇現(xiàn)象。
心肌具有較長(zhǎng)的不應(yīng)期，絕對(duì)不應(yīng)期幾乎占整個(gè)收縮期。由圖2可知，當(dāng)刺激1落在有效不應(yīng)期內(nèi)不引起反應(yīng)；當(dāng)刺激2和3落在相對(duì)不應(yīng)期內(nèi)引起期外收縮和代償間歇。因?yàn)檎麄€(gè)收縮期都處于有效不應(yīng)期內(nèi)，在心室收縮期給以刺激，心室都不發(fā)生反應(yīng)。在心室舒張中后期給以單個(gè)閾上刺激，則產(chǎn)生一次正常節(jié)律以外的收縮反應(yīng)。后面出現(xiàn)代償間歇，原因是期外收縮也有興奮性變化，也有不應(yīng)期，緊接著期前興奮之后的一次竇房結(jié)產(chǎn)生的興奮傳到心室時(shí)，恰好落在期前興奮的有效不應(yīng)期內(nèi)，因而不能引起心室的興奮和收縮，必須等到下一次竇房結(jié)的興奮傳到心室時(shí)才能發(fā)生。所以在期外收縮之后有較大的心室舒張期，即代償間歇。有期外收縮不一定會(huì)出現(xiàn)代償性間歇，如果心律較慢，下一次竇房結(jié)的興奮也可能在期前興奮的有效不應(yīng)期結(jié)束后才傳到心室，在這種情況下，代償間歇就不會(huì)出現(xiàn)。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十三
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期。
2.初步掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的技能。
3.初步掌握繪制生物圖的方法。
二、實(shí)驗(yàn)原理
在植物體中，有絲分裂常見(jiàn)于根尖、莖尖等分生區(qū)細(xì)胞，高等植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)
程，分為分裂間期和分裂期的前期、中期、后期、末期?？梢杂酶弑讹@微鏡觀察植物細(xì)胞的
有絲分裂的過(guò)程，根據(jù)各個(gè)時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體（或染色質(zhì)）的變化情況，識(shí)別該細(xì)胞處于有
絲分裂的哪個(gè)時(shí)期，細(xì)胞核內(nèi)的染色體容易被堿性染料著色。
三、材料用具
體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.01g/ml的龍膽紫（或紫藥水）
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（見(jiàn)書(shū)p39）
1.洋蔥根尖的培養(yǎng)（提前3—4天）
2.解離：5min
3.漂洗: 10min
4.染色: 5min
5.制片
6.鏡檢
五、注意
1.解離充分是實(shí)驗(yàn)成功的必備條件。解離充分，組織才能分散，細(xì)胞也不會(huì)重疊。
2 .漂洗時(shí)間一定要足夠，否則細(xì)胞染不上色。
3 .染色時(shí)，染液的濃度和染色時(shí)間必須掌握好。特別是染色不能過(guò)深，否則鏡下一片紫色，無(wú)法觀察。
六、討論
1.制作好洋蔥根尖有絲分裂裝片的關(guān)鍵是什么？談?wù)勀阕约旱捏w會(huì)。
2.在觀察清楚有絲分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞以后，繪出洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的簡(jiǎn)圖，并標(biāo)明時(shí)期。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十四
(一)知識(shí)與技能
1.理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
(二)過(guò)程與方法
1.能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.通過(guò)研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)其成像規(guī)律的分析，有意識(shí)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究活動(dòng)，研究凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)自主探究體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系為主線，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神，對(duì)今后進(jìn)一步探究其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過(guò)程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把探究凸透鏡成像規(guī)律作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析。因?yàn)閷?duì)于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
本節(jié)課需要學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程探究，教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析概括的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課（5分鐘）
學(xué)生活動(dòng)一：讓學(xué)生用凸透鏡觀察書(shū)上的字，同學(xué)們都能看到放大的字，這是他們已有的知識(shí)體驗(yàn)。然后讓學(xué)生通過(guò)凸透鏡觀察老師，學(xué)生會(huì)觀察到老師倒立、縮小的像，引發(fā)他們與已有經(jīng)驗(yàn)的沖突，同時(shí)，也引發(fā)他們的思索，為什么透過(guò)同一凸透鏡卻看到不同的情景？進(jìn)而引入新課。
學(xué)生活動(dòng)二：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡并排放置，同時(shí)觀察課本文字，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。
學(xué)生進(jìn)行觀察并描述看到的像的特點(diǎn)，提出猜想。
讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感受到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與凸透鏡到物體的距離有關(guān)，引發(fā)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的猜想。
通過(guò)以上體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會(huì)影響到所成的像，由此完成猜想。
新課教學(xué)（30分鐘）
1．提出問(wèn)題
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大家知道了照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個(gè)凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像，但成像情況各不相同。照相機(jī)所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機(jī)、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。
通過(guò)凸透鏡能觀察到豐富多彩的像，對(duì)此大家能提出什么問(wèn)題？
2．作出猜想
啟發(fā)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題作出猜想：前面的學(xué)生活動(dòng)一中，凸透鏡離書(shū)上的字較近，成正立、放大的像；老師離凸透鏡較遠(yuǎn)，成倒立縮小的像。照相時(shí)物體到凸透鏡的距離較大，成倒立縮小的像；而投影儀中物體到凸透鏡的距離較小，成倒立、放大的像?？磥?lái)凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體到凸透鏡的距離（即物距）有關(guān)。
通過(guò)學(xué)生活動(dòng)二，可以看出凸透鏡的焦距也會(huì)影響到所成的像。
因此，物距和焦距可能都會(huì)影響到所成的像大小、正倒和虛實(shí)。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
要發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題就是凸透鏡所成像的大小、正倒和虛實(shí)與物距和焦距有怎樣的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在凸透鏡焦距不變時(shí)，不斷改變物距，觀察所成像的特點(diǎn)。還要研究在物距不變時(shí)，換用焦距不同的凸透鏡，觀察所成的像是否改變。
思考：如何區(qū)別像的正立、倒立？怎樣觀察實(shí)像和虛像？
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
介紹實(shí)驗(yàn)器材：光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡。
思考：
（1）怎樣測(cè)量凸透鏡的焦距？（讓凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)來(lái)回移動(dòng)，直到紙上的光斑最小最亮，用刻度尺測(cè)出光斑到凸透鏡中心的距離，即為該凸透鏡的焦距）
（2）在光具座上放置蠟燭、凸透鏡、光屏?xí)r，誰(shuí)在中間？（凸透鏡）
（3）為使像成在光屏，實(shí)驗(yàn)中燭焰、凸透鏡和光屏還應(yīng)滿足怎樣的位置關(guān)系？（在同一高度）
（4）怎樣固定蠟燭？怎樣利用光具座上的刻度確定物距、像距？（利用蠟燭燃燒滴下的蠟油固定蠟燭；利用物體、像與凸透鏡所在刻度的差確定物距、像距）
（5）怎樣在光屏上得到一個(gè)清晰的像？（將光屏向左右兩個(gè)方向移動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，像都比原來(lái)模糊，則原來(lái)那個(gè)位置的像就是最清晰的像，這時(shí)光屏到透鏡的距離才是像距）
（6）如何觀察虛像？可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過(guò)凸透鏡觀察燭焰，可觀察到虛像，與放大鏡觀察物體相同。
在思考討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按課本上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5．總結(jié)歸納
總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律：凸透鏡既能成實(shí)像，也能成虛像；既能成放大的像，也能成縮小的像；既能成正立的像，也能成倒立像。
當(dāng)物距大于二倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像。
當(dāng)物距等于二倍焦距時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像。
當(dāng)物距大于一倍焦距小于二倍焦距時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。
當(dāng)物距小于焦距時(shí)，成正立、放大的虛像。
進(jìn)一步總結(jié)升華：
老師：實(shí)驗(yàn)并思考：當(dāng)物體從一倍焦距逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡時(shí)，像距和像的大小怎樣變化？從一倍焦距逐漸靠近凸透鏡時(shí)，像的大小又怎樣變化？（在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上也可用計(jì)算機(jī)模擬整個(gè)過(guò)程。直接觀看凸透鏡成像的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化，從而對(duì)凸透鏡成像形成一個(gè)宏觀的整體的認(rèn)識(shí)）。
老師：很好，為了幫助大家記憶，老師編了一個(gè)口訣：
一焦分虛實(shí)（即物體在一倍焦距以內(nèi)成虛像，一倍焦距以外為實(shí)像）
二焦分大?。次锞嘈∮诙督咕?，成放大的像；大于二倍焦距成縮小的像）
實(shí)像異側(cè)倒（成實(shí)像時(shí)，物和像總在透鏡的兩側(cè)，且像是倒立的）
物遠(yuǎn)像近?。ㄎ矬w離透鏡越遠(yuǎn)，所成實(shí)像離透鏡越近，且像越?。?/p>
虛像同正大（成虛像時(shí)，物和像總在透鏡的同側(cè)，且像是正立、放大的）
物近像變?。ㄎ矬w離透鏡越近，所成虛像越?。?/p>
其中一、二兩句是對(duì)成像情況的總體把握，三、五兩句是成像情況的靜態(tài)分析，四、六兩句是成像情況的動(dòng)態(tài)描述。
思考：1．在做“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，某同學(xué)在光具座上將蠟燭放置在凸透鏡前，然后移動(dòng)光屏，可他無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，都無(wú)法在光屏上觀察到燭焰的像。請(qǐng)你分析發(fā)生這一現(xiàn)象的可能原因。
2．凸透鏡成實(shí)像時(shí)，像與物體上下是顛倒的，此時(shí)像與物體左右是否相反？
引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。最簡(jiǎn)單的方法是輕輕吹一下?tīng)T焰，看光屏上燭焰的像向哪個(gè)方向飄動(dòng)，若兩個(gè)飄動(dòng)的方向相同，則說(shuō)明像與物體左右不相反；若兩個(gè)飄動(dòng)的方向相反，則說(shuō)明像與物體的左右也相反。也可以取一高一低兩支蠟燭同時(shí)放在凸透鏡前，要使它們緊靠在一起并且物距相同，光屏上便出現(xiàn)高低不同的兩個(gè)燭焰的像，比較燭焰和它們的像的位置關(guān)系，便可知道像與物體的左右是否相反。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想。
學(xué)生思考回答：像的正立、倒立是指像與物體的上下位置相比較是否顛倒。實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的，無(wú)法用光屏承接。
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把觀察到的現(xiàn)象和測(cè)量的數(shù)據(jù)記入表格。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并回答。
在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納。
學(xué)生：一倍焦距為成倒立實(shí)像與正立虛像的分界點(diǎn)；二倍焦距為成放大實(shí)像與縮小實(shí)像的分界點(diǎn)。
學(xué)生：前者成的是實(shí)像，像距和像都變??；后者成的是虛像，像變小。
學(xué)生交流并回答：光屏上不能出現(xiàn)像，這個(gè)原因比較多?？赡苁菭T焰位于凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)，這時(shí)凸透鏡只能成虛像，而虛像不能成在光屏上，眼睛必須從光屏一側(cè)向蠟燭看，才能看到正立放大的虛像。也可能是燭焰正好位于凸透鏡焦點(diǎn)上，這時(shí)凸透鏡既不能成實(shí)像，也不能成虛像。還有可能是燭焰、凸透鏡和光屏的中心不在同一高度，按要求調(diào)整好即可。最后一個(gè)可能是燭焰位于比凸透鏡焦距稍大的位置，這時(shí)成的像離凸透鏡太遠(yuǎn)，像也太大，小小的光屏接收不了。
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行猜想。
使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么問(wèn)題，怎樣去研究這些問(wèn)題。
為了順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些問(wèn)題必須弄清楚。
了解觀察虛像的方法。
得出凸透鏡成像的規(guī)律。
對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)一步加深理解。
學(xué)會(huì)應(yīng)用凸透鏡成像的規(guī)律回答問(wèn)題。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十五
在立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，通過(guò)不同的構(gòu)圖方式，我發(fā)現(xiàn)立體構(gòu)成對(duì)于一個(gè)作品的視覺(jué)效果和整體形象起著至關(guān)重要的作用。下面我將從實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)感悟以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)五個(gè)方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。
首先，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我先是對(duì)不同的構(gòu)成方式進(jìn)行了了解和分析，以便更好地掌握構(gòu)成的基本原則。通過(guò)研究一些優(yōu)秀的立體構(gòu)成作品，我了解到對(duì)不同要素的大小、形狀、位置和色彩的選擇都會(huì)對(duì)立體視覺(jué)產(chǎn)生不同的影響。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，我務(wù)必要了解和把握好各個(gè)構(gòu)成要素的特點(diǎn)和規(guī)律。
其次，實(shí)驗(yàn)方法的選擇是關(guān)鍵。我從簡(jiǎn)單的構(gòu)成方式入手，先進(jìn)行了一些二維的實(shí)踐，并逐漸向三維發(fā)展。在二維構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我主要通過(guò)調(diào)整元素的大小和位置來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的構(gòu)圖效果。例如，在同一張畫(huà)布上，我先后嘗試了居中構(gòu)圖、對(duì)稱構(gòu)圖和平衡構(gòu)圖。然后，我進(jìn)一步進(jìn)行了三維的構(gòu)成實(shí)驗(yàn)，嘗試了不同的透視效果和形狀組合來(lái)營(yíng)造立體感。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，我逐漸掌握了各種構(gòu)圖方式的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方法。
第三，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)實(shí)驗(yàn)成功與否的直接評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在我的實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)畫(huà)布和色彩的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到立體構(gòu)成的目的。通過(guò)不斷調(diào)整元素的大小和形狀，我最終實(shí)現(xiàn)了一張色彩豐富而有立體感的作品。而在三維構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)透視和陰影的處理營(yíng)造出了獨(dú)特的空間感。這些結(jié)果表明，我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中正確地掌握了構(gòu)成的基本原則，并能夠巧妙地運(yùn)用于實(shí)踐中。
第四，實(shí)驗(yàn)感悟是我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最深刻的體會(huì)。通過(guò)探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)構(gòu)成不僅僅是平面表現(xiàn)，更是人們對(duì)事物的立體化，是視覺(jué)藝術(shù)的基本要素之一。在實(shí)驗(yàn)中，我時(shí)常被各種構(gòu)圖方式所激發(fā)的視覺(jué)沖擊力所震撼，也感受到了立體構(gòu)成所帶來(lái)的強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感。在不同的構(gòu)成方式中，我感受到平衡、對(duì)稱、動(dòng)感等元素對(duì)于一個(gè)作品形象的影響，也領(lǐng)悟到構(gòu)成不僅要追求視覺(jué)上的平衡，還要注重內(nèi)在的張力和表達(dá)。
最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，我進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)的收獲和體會(huì)。立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)使我對(duì)構(gòu)成有了更深入的理解，同時(shí)也鍛煉了我的觀察和表達(dá)能力。在今后的創(chuàng)作中，我會(huì)進(jìn)一步運(yùn)用這些掌握的構(gòu)成原則來(lái)加強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。我相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我會(huì)在立體構(gòu)成領(lǐng)域中不斷取得新的突破和進(jìn)步。
總而言之，在立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)對(duì)不同的構(gòu)成方式的探索和實(shí)踐，逐漸掌握了構(gòu)成的基本原則和實(shí)現(xiàn)方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，我能夠合理運(yùn)用不同的構(gòu)圖方式，實(shí)現(xiàn)作品的立體感和視覺(jué)沖擊力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感悟和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了構(gòu)成在視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性和多樣性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步發(fā)展自己的構(gòu)圖技巧，創(chuàng)作出更加具有藝術(shù)感染力的作品。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十六
2.猜想與假設(shè)；平面鏡成的是虛像.像的大小與物的大小相等.像與物分別是在平面鏡的兩側(cè).
3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案；實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律.
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
一，在桌面上平鋪一張16開(kāi)的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫(huà)上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上.
二.在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭，從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說(shuō)明光線并沒(méi)有透過(guò)平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線的會(huì)聚，是虛像.
三.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了.說(shuō)明背后所成像的大小與物體的大小相等.
四.用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開(kāi)平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號(hào)，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離.比較兩個(gè)距離的大小.發(fā)現(xiàn)是相等的.
五.自我評(píng)估.該實(shí)驗(yàn)過(guò)程是合理的，所得結(jié)論也是正確無(wú)誤.做該實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現(xiàn)象更加明顯.誤差方面應(yīng)該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作，使用刻度尺時(shí)要認(rèn)真測(cè)量. 您正瀏覽的文章由本站整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。
六.交流與應(yīng)用.通過(guò)該實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分.例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時(shí)，會(huì)看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實(shí)也是平面鏡.等等.
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十七
最近在學(xué)習(xí)地質(zhì)知識(shí)時(shí)，進(jìn)行了一項(xiàng)巖石觀察實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察不同的巖石樣品，了解它們的特點(diǎn)和形成過(guò)程，讓我認(rèn)識(shí)到了地球和生命的復(fù)雜性。
第二段：實(shí)驗(yàn)過(guò)程
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里收集了來(lái)自不同地區(qū)的巖石樣品，包括火山巖、花崗巖、石灰?guī)r等。首先，我們辨別了不同的巖石類型，接著通過(guò)使用顯微鏡來(lái)研究巖石中具有代表性的礦物。最后，我們進(jìn)行了燒制實(shí)驗(yàn)，以觀察燒制后巖石發(fā)生的化學(xué)和物理變化。
第三段：實(shí)驗(yàn)結(jié)果
通過(guò)觀察巖石樣品，我對(duì)它們的特點(diǎn)有了更深刻的理解。火山巖有很多小氣孔，花崗巖則含有大量的石英和長(zhǎng)石。在顯微鏡下觀察到，石英擁有六邊形晶體，長(zhǎng)石具有多種顏色和形狀。在燒制實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)石灰?guī)r經(jīng)過(guò)高溫處理后會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成了其他礦物。
第四段：心得體會(huì)
這次實(shí)驗(yàn)讓我認(rèn)識(shí)到了地質(zhì)學(xué)的重要性，它讓我們更好地了解了地球的形成和自然環(huán)境。同時(shí)，我們也能從巖石中看到人類歷史的長(zhǎng)河，從古代文明的石刻到現(xiàn)代建筑材料的使用，都與礦物和巖石密不可分。我也意識(shí)到，在我們的日常生活中，巖石和礦物的應(yīng)用非常廣泛，例如建筑、道路、高科技設(shè)備等。
第五段：結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，這次巖石觀察實(shí)驗(yàn)是一次非常有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，我學(xué)到了很多新的關(guān)于巖石與礦物的知識(shí)，并對(duì)地球、生命與人類文明的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，我們還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究，以更好地了解地球和我們身處的世界。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十八
學(xué)院實(shí)驗(yàn)室課程名稱實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)名稱學(xué)生姓名學(xué)生學(xué)號(hào)實(shí)驗(yàn)日期指導(dǎo)教師
材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心金屬學(xué)與熱處理驗(yàn)證性合金鋼、鑄鐵、有色金屬的
顯微組織觀察
魏玉鵬
合金鋼、鑄鐵、有色金屬的顯微組織觀察
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
二、使用的設(shè)備儀器
三、實(shí)驗(yàn)方法、步驟
四、畫(huà)出下列材料的顯微組織示意圖，并用箭頭標(biāo)明示意圖中所示組織的名稱
1
材料名稱：w18c
r4v處理狀態(tài)：鑄造組織：腐蝕劑：放大倍數(shù)：材料名稱：灰口鑄鐵處理狀態(tài)：鑄造組織：腐蝕劑：放大倍數(shù)：
材料名稱：w18cr4v處理狀態(tài)：淬火+高溫回火
組織：腐蝕劑：放大倍數(shù)：
材料名稱：球墨鑄鐵處理狀態(tài)：鑄造
組織：腐蝕劑：放大倍數(shù)：
2
材料名稱：zl102（未變質(zhì)）材料名稱：zl102（變質(zhì)）處理狀態(tài)：處理狀態(tài)：
組織：組織：腐蝕劑：腐蝕劑：放大倍數(shù)：放大倍數(shù)：
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論
1.根據(jù)顯微組織觀察，試分析高速鋼性能和熱處理特點(diǎn)，說(shuō)明為什么？
2.將以上灰口鑄鐵的組織與性能同球墨鑄鐵進(jìn)行比較，說(shuō)明為什么？
3.試分析變質(zhì)處理對(duì)硅鋁明合金的作用。
4.簡(jiǎn)述巴氏合金組織與性能的特點(diǎn)。
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