閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過閱讀我們可以開拓自己的視野。寫總結(jié)時可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)驗，參考前人的經(jīng)驗和總結(jié)方法。以下是小編為大家整理的一些寫作思路和技巧，希望對大家寫總結(jié)有所幫助。
玩出來的課程讀書心得篇一
這個暑假，學(xué)校給推薦了萬偉教授的《課程的力量》這本新書，我很欣慰，因為它所講述的內(nèi)容正是我們教育工作者所迫切需要的，以下就是我看了萬教授的書之后的所思所想。
萬教授的這本書，主要圍繞“課程”這兩個字來展開各式各樣的'相關(guān)話題。萬教授認為：學(xué)校的課程意識在逐漸蘇醒，以銳不可當(dāng)?shù)膽B(tài)勢，成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中最核心的關(guān)注點。本書主要闡述了課程的相關(guān)內(nèi)容，以及綜合實踐內(nèi)容的開發(fā)與實施評價，課程的統(tǒng)整，教師的課程意識與能力等內(nèi)容。課程不僅僅是知識、還包括各種情感體驗；課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學(xué)生產(chǎn)生了實際影響的經(jīng)驗也是課程；課程是跑道，是人生發(fā)展的軌跡，課程是一條教育之路，課程也是塑造學(xué)生心智模式的重要工具。
課程：喚起學(xué)生沉睡的潛能中提到，雅斯貝爾斯說：“教育是指向人的，而人絕不明白他是什么。沒有一個人知道自己是什么和自己能干什么，他必須去嘗試。教育只能根據(jù)人的天分和可能性來促使人的發(fā)展，教育不能改變?nèi)松哂械谋举|(zhì)。但是，沒有一個人能認識到自己天分中沉睡的可能性，因此，需要教育來喚醒人所未能意識到的一切。每一種教育的作用也并非事先所預(yù)料的，教育總是具有無人事先能想到的作用。”每一個孩子都有巨大的潛能，課程就是有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。課程為孩子的發(fā)展打開一扇可能之門，也許會在未來的某個時候，影響他一生的發(fā)展。
課程的力量，對于孩子潛能的激發(fā)，是無法小覷的。
玩出來的課程讀書心得篇二
為了讓我們度過一個充實而有意義的寒假，學(xué)校精心設(shè)計了教師寒假作業(yè),建立并完善自己的教育博客和閱讀書籍是假期的必做作業(yè)。這是一次很好的充電機會，在假期里我看了一些關(guān)于《教育心理學(xué)》、《課堂觀察》、《作家和你談?wù)n文》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍，但是給我印象最深刻的是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書，《小學(xué)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽的改革。它吸取了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步認識。下面我就來談?wù)勎业膸c感受：
九年義務(wù)教育一共分為四個學(xué)段，由淺入深，分為不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我現(xiàn)在所教的班級處于第三學(xué)段，五年級的學(xué)生，這一學(xué)段的要求在小學(xué)階段是比較高的，首先在識字與寫字這一教學(xué)中，就必須要求學(xué)生有較強的獨立識字能力；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。這樣看來《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的識字寫字的要求，我們班少部分同學(xué)還是沒有達到。
其次是閱讀，看了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求，其實就是平時我們考卷上所考察的內(nèi)容，比如理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；又比如在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；再比如閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想……結(jié)合本班學(xué)情，閱讀是學(xué)習(xí)語文的一個重點，也是一個難點，掌握文章結(jié)構(gòu)，揣摩文章的表達方法，需要學(xué)生有條理性的思考，這正是他們所欠缺的，而更深入一點的是感受文章語言美、思想美這樣的的境界，就更難了，閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對教學(xué)閱讀有了一個更加明確的方向，接下來我要思考教學(xué)的方向，該如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀是勢在必行的了。
然后是習(xí)作，一直以來課堂習(xí)作，我們所用的時間為兩課時，但是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》卻明確指出40分鐘完成不少于400字的習(xí)作。而我們的作文考試的時間也是非常有限的，因此在來年，我需要加強學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，尤其是對時間的要求會更加嚴格。
最后是口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，一直以來我注重讀、寫的練習(xí)，總是忽視綜合性的學(xué)習(xí)，殊不知已經(jīng)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在進行教學(xué)時，一定要定好位，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，而教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者?；叵脒^去的的教學(xué)工作，自己非常努力，經(jīng)常一堂課下來筋疲力盡，可是教學(xué)效果并不明顯，通過學(xué)習(xí)，我恍然大悟，我在教學(xué)中沒有正確定位，自己在課堂中不停的講課，不停的提問，不停的解答，學(xué)生輕而易舉得到答案，但并不深刻，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在今后我要努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。并重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生都很喜歡表現(xiàn)自己，也希望得到老師的肯定，所以老師要多說一些富有激勵性的語言，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣。對語文學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。
讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給了我很多啟示，讓我反思過去的教學(xué)工作同時也為我提出了明確的教育方向，我必定朝著這個方向努力教學(xué)。只是我也發(fā)現(xiàn)如果我僅僅是提高認識不提高自身的素質(zhì)也是難以達到，作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式，不努力學(xué)習(xí)探索是根本不能達到的。學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質(zhì)的提高。在新學(xué)期的開始，我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步伐。制定了學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)計劃，希望在新學(xué)期我能快樂的教學(xué)，孩子們能快樂的學(xué)習(xí)，今后的教學(xué)要不斷反思，不斷思考，讓自己變得聰慧，充滿正能量。朝著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》努力前進。
玩出來的課程讀書心得篇三
前兩天，我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，一開始閱讀，我充滿了迷茫的，有很多的地方不懂，也比較難以理解，隨著不斷的閱讀，這本書給予我不斷的震撼，讓我沉浸其中。
我們知道，自新課程改革以來，學(xué)校的課程意識逐漸蘇醒，但是在課程的實際開發(fā)和建設(shè)中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質(zhì)，教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準(zhǔn)確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式，游走于“理論”和“實踐”之間，既有理論的色彩，又有實踐的溫度，是老師們能夠看得懂也能夠看得進去的課程。
每一個孩子都有巨大的潛能，但這些潛能的挖掘需要相關(guān)外部條件的激發(fā)，課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此，如何設(shè)置和有效開展課程又成了新的問題，這也值得我們一線教師去深入思考。
我們有些老師教了很多年的書，對他們來說課程就是自己課表上的課，這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關(guān)心這些課程屬于什么類型，他們更多關(guān)心自己如何按計劃完成自己的課程內(nèi)容，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)驗關(guān)注不夠，這樣的認識是有很大的偏差的，正因為這樣的認識，導(dǎo)致了我們的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。
在社會發(fā)展的變化進程中，課程的定義得到逐步發(fā)展，課程的內(nèi)涵越來越寬泛了，課程不僅僅是知識，還包括各種情感體驗，課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學(xué)生產(chǎn)生了實際影響的經(jīng)驗也是課程。
有了這樣的理解，我們的老師應(yīng)該要持有一種整體的、敬畏的育人意識，在我們的所有教育活動中的`任何影響、任何事件都可能成為影響學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵課程，我們要謹慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動，這些均是課程的一部分，我們要有一個整體的課程觀，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)好。
對于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)思考的問題，作為學(xué)校層面，首先要進行科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計，從學(xué)校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘，結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢、學(xué)校發(fā)展特點、學(xué)生發(fā)展等多方面因素，制定既立意高遠，又符合現(xiàn)實發(fā)展需要，既有長遠戰(zhàn)略考慮，又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師，首先要從觀念上改變，自己不是課程的“局外人”，而應(yīng)該是課程的“創(chuàng)生者”。
新課程改革強調(diào)課程意識，課程意識包括目標(biāo)意識、學(xué)生意識、結(jié)構(gòu)意識、生成意識、資源意識、反饋意識，我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式，這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。
教師的眼界決定了課程的邊界，學(xué)校課程建設(shè)，我們正整裝待發(fā)！
玩出來的課程讀書心得篇四
今天，我再次閱讀了《走進編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》這份材料，感受頗深，我從內(nèi)心深處感受到自己的不足，并且確定了自己以后的`努力方向，主要有以下幾個方面：
語文是一門基礎(chǔ)性很強的母語課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師必須自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語文氣質(zhì)，讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師。同時，面對教育的新形式，教師要有“危機感”，在一片“減負”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”，積極參與學(xué)習(xí)研究，探索新的教學(xué)方法，切實提高自身素質(zhì)，提升駕馭課堂的能力。
要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強對課標(biāo)的研讀與領(lǐng)會，用課標(biāo)的精神來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。我們要認真解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對學(xué)生在聽說讀寫方面的能力要求。同時教師要認真研讀教材，“看透教材”“吃透教材”，要條分縷析、細致入理地把文本題旨領(lǐng)略透徹，保證教好教材、學(xué)好教材，有余力者再用好教材，再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)不能走極端，不能提倡素質(zhì)教育就忽略了對基礎(chǔ)知識的掌握，基本能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)必須求實，一定要扎扎實實地進行基礎(chǔ)訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練要從以下兩個方面入手。
1.要加強寫字訓(xùn)練。把字寫好，做到工整、規(guī)范、美觀。
2.要加強誦讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生認真讀書、背書，形成良好的語感。
寫好字，讀好書，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要打好這個基礎(chǔ)，必須注重語文實踐，不能讓教師的分析講解代替學(xué)生的語文實踐活動。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識面，要活學(xué)，要內(nèi)外兼顧，讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識在運用中得到鞏固。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課，語言是根、是本，少了語言文字訓(xùn)練，就不是語文課。因此，教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”，將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實踐活動，用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細規(guī)定了各個學(xué)段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，不是可做可不做的問題，而是必須做的。我們要把這個要求真正落實到教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀。讓學(xué)生在開放的語文教育體系中，在大量的語文實踐活動中積累語言，掌握運用語言的規(guī)律，提高語文綜合素養(yǎng)。
要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結(jié)合。教師要借助于課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生進行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫日記，仿寫片段，寫讀書筆記，寫隨筆，辦手抄報……通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣。從學(xué)生的作文情況來看，教學(xué)中還要注意兩個問題：
1.加強觀察訓(xùn)練。除引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察社會，堅持寫觀察日記，從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材，積累寫作素材。有了生活的積累，有了語言的積累，寫作時才有話可說，有事可敘，有情可抒。
2.要重視對習(xí)作的評改。評改時要多激勵，少打擊;多保留，少刪改;及時批，及時評。對習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，對其習(xí)作中出現(xiàn)的問題，或是做上記號，或提修改意見，可讓學(xué)生自己動筆修改，然后抽部分學(xué)生的習(xí)作進行重點講評。對一些學(xué)困生，應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。
有些學(xué)生明明對知識已經(jīng)掌握，但卻因為字跡筆畫不夠規(guī)范、錯別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分，它的本質(zhì)是孩子沒有形成良好的答題習(xí)慣，學(xué)習(xí)細節(jié)還不夠完善。我們在平時的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中，要強調(diào)筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標(biāo)點準(zhǔn)確;在口頭問答訓(xùn)練中，要求學(xué)生答得完整、明確……諸如此類的學(xué)習(xí)細節(jié)，看似與知識無關(guān)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的瓶頸，減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣，那些“聰明但不細心”的學(xué)生一定能在成長中飛躍一大步。
玩出來的課程讀書心得篇五
前不久，學(xué)校發(fā)了一本《課程的力量》的書讓老師們閱讀和學(xué)習(xí)。我利用每天晚上的時間認認真真閱讀了這本書，其中第九章課程開發(fā)的誤區(qū)、問題與發(fā)展走勢，讓我記憶猶新，也讓我聯(lián)想到語文課程資源開發(fā)與運用，如何進行語文課程資源開發(fā)與運用值得每個語文老師去思考。
我個人認為：
一、新課標(biāo)下語文課程資源開發(fā)與運用的原則
(一).教育性原則
教育性是所有課程的最基本原則。語文新課程在全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)方面，具有其他學(xué)科不可替代的作用。
(二).興趣性原則
語文課程的重要理念之一是“激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的初始動機，是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。
(三).發(fā)展性原則
發(fā)展性原則體現(xiàn)在語文課程資源開發(fā)與利用能促進學(xué)生各種能力的發(fā)展。保證開發(fā)和利用的資源能注重對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、新課標(biāo)下語文課程資源開發(fā)的關(guān)鍵是教師資源開發(fā)
以前，我們只是將語文教師作為語文教學(xué)資源的利用者，沒有作為教學(xué)資源的一種來開發(fā)和利用。教學(xué)事實證明，教師不僅是最重要的教學(xué)資源的利用者，更是最重要的教學(xué)資源之一。教師不僅決定了教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā)，是教學(xué)資源重要的載體，其本身就是教學(xué)過程中最重要的條件資源。在課程資源中，無論是其他人力資源的優(yōu)化、設(shè)施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用，都需要教師創(chuàng)造性的工作，需要教師有更高的素質(zhì)。所以說教師的素質(zhì)狀況決定著教學(xué)的效果，在實際教學(xué)中，許多教師在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實現(xiàn)教學(xué)資源價值的“超水平”發(fā)揮，促進教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。因此，在課程資源建設(shè)的過程中，要始終把教師資源的開發(fā)與利用放在首位，通過對教師這一重要課程資源的開發(fā)，從而帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。
語文學(xué)科是一門綜合程度極高的學(xué)科，它要求語文教師具有豐富的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識，能夠在學(xué)生面前展現(xiàn)一種獨特的人格魅力，這對教學(xué)效果是一種潛移默化的影響。
玩出來的課程讀書心得篇六
最近，我又一次認真閱讀學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)和現(xiàn)狀、語文課程的基本概念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想、課程目標(biāo)和實施建議有了更深入的了解。在學(xué)習(xí)中，我逐漸形成了自己的教學(xué)理念。現(xiàn)在的一些教學(xué)實踐和我的一些教學(xué)想法作為下一步語文教學(xué)的方向。
一、正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，所以我們不應(yīng)該刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。語文也是一門母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會隨處可見。因此，在大量的漢語練習(xí)中，應(yīng)該允許學(xué)生更直接地接觸漢語材料，掌握使用漢語的規(guī)則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生的求知欲和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)以上課程理念，我力求在教學(xué)中正確把握語言教育的.特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在每篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我會要求學(xué)生具備課前準(zhǔn)備、課內(nèi)探究、課外鞏固和課外發(fā)展等教學(xué)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備具體允許學(xué)生做：
1、在課文中畫出生字新詞，并借助手邊的參考書或上下文鏈接的方法提前解決。
2、收集與文本相關(guān)的信息。
二、讀好課文，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
在課堂探究過程中，在解決學(xué)生問題的前提下，解決學(xué)生未解決的問題，解決教師未曾想到的問題。實施這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，輔之以合作探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解，在感知中朗讀，使學(xué)生能夠掌握漢語大量使用的規(guī)律。語文實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。課后鞏固是要求學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)到的東西。在教學(xué)中，我使用課堂測試卡的形式通過學(xué)習(xí)一篇多篇文章來擴展和刺激學(xué)生閱讀作者的其他文章，通過學(xué)習(xí)一篇文章來推薦和刺激學(xué)生閱讀其他類似的文章。以國內(nèi)外名言、警句、名詩、名著促進學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生成長。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中，指出第三階段的學(xué)生應(yīng)該閱讀“優(yōu)秀詩文”，通過詩文的語調(diào)和節(jié)奏來關(guān)注作品的內(nèi)容和情感。背誦60節(jié)（段落）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進行探究性閱讀。在教學(xué)過程中，我采用了背誦名言、閱讀古詩文、閱讀中外經(jīng)典的方法。具體操作如下：
1，著名的短語背誦。
格言和格言向我們展示了許多學(xué)習(xí)方法和生活原則。因為它比較短，容易背誦，而且真情易懂，所以深受學(xué)生喜愛。有鑒于此，我組織了在班里積累名言和警句的活動取得了良好的成績。
玩出來的課程讀書心得篇七
——林麗
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
一、認真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在課程改革情景下，如何有效進行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進課程改革。
課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實踐”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動，共同發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗?！皩W(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續(xù)開展集體備課活動，促進教師共同發(fā)展。
通過個人與集體相結(jié)合的'備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每兩周進行一次集體備課活動。(讀后感)先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設(shè)計教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng)新評價機制，激勵學(xué)生全面發(fā)展。
由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時，把新的教學(xué)評價觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時的課堂教學(xué)評價中。
總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
玩出來的課程讀書心得篇八
今天，我再次閱讀了《走進編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》這份材料，感受頗深，我從內(nèi)心深處感受到自己的不足，并且確定了自己以后的努力方向，主要有以下幾個方面：
語文是一門基礎(chǔ)性很強的母語課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師必須自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語文氣質(zhì)，讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師。同時，面對教育的新形式，教師要有“危機感”，在一片“減負”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”，積極參與學(xué)習(xí)研究，探索新的教學(xué)方法，切實提高自身素質(zhì)，提升駕馭課堂的能力。
要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強對課標(biāo)的研讀與領(lǐng)會，用課標(biāo)的精神來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。我們要認真解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對學(xué)生在聽說讀寫方面的能力要求。同時教師要認真研讀教材，“看透教材”“吃透教材”，要條分縷析、細致入理地把文本題旨領(lǐng)略透徹，保證教好教材、學(xué)好教材，有余力者再用好教材，再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)不能走極端，不能提倡素質(zhì)教育就忽略了對基礎(chǔ)知識的掌握，基本能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)必須求實，一定要扎扎實實地進行基礎(chǔ)訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練要從以下兩個方面入手。
1.要加強寫字訓(xùn)練。把字寫好，做到工整、規(guī)范、美觀。
2.要加強誦讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生認真讀書、背書，形成良好的語感。
寫好字，讀好書，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要打好這個基礎(chǔ)，必須注重語文實踐，不能讓教師的分析講解代替學(xué)生的語文實踐活動。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識面，要活學(xué)，要內(nèi)外兼顧，讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識在運用中得到鞏固。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課，語言是根、是本，少了語言文字訓(xùn)練，就不是語文課。因此，教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”，將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實踐活動，用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細規(guī)定了各個學(xué)段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，不是可做可不做的問題，而是必須做的。我們要把這個要求真正落實到教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀。讓學(xué)生在開放的語文教育體系中，在大量的語文實踐活動中積累語言，掌握運用語言的規(guī)律，提高語文綜合素養(yǎng)。
要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結(jié)合。教師要借助于課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的`機會，讓學(xué)生進行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫日記，仿寫片段，寫讀書筆記，寫隨筆，辦手抄報……通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣。從學(xué)生的作文情況來看，教學(xué)中還要注意兩個問題：
1.加強觀察訓(xùn)練。除引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察社會，堅持寫觀察日記，從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材，積累寫作素材。有了生活的積累，有了語言的積累，寫作時才有話可說，有事可敘，有情可抒。
2.要重視對習(xí)作的評改。評改時要多激勵，少打擊;多保留，少刪改;及時批，及時評。對習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，對其習(xí)作中出現(xiàn)的問題，或是做上記號，或提修改意見，可讓學(xué)生自己動筆修改，然后抽部分學(xué)生的習(xí)作進行重點講評。對一些學(xué)困生，應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。
有些學(xué)生明明對知識已經(jīng)掌握，但卻因為字跡筆畫不夠規(guī)范、錯別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分，它的本質(zhì)是孩子沒有形成良好的答題習(xí)慣，學(xué)習(xí)細節(jié)還不夠完善。我們在平時的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中，要強調(diào)筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標(biāo)點準(zhǔn)確;在口頭問答訓(xùn)練中，要求學(xué)生答得完整、明確……諸如此類的學(xué)習(xí)細節(jié)，看似與知識無關(guān)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的瓶頸，減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣，那些“聰明但不細心”的學(xué)生一定能在成長中飛躍一大步。
玩出來的課程讀書心得篇九
前兩天，我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，一開始閱讀，我充滿了迷茫的，有很多的地方不懂，也比較難以理解，隨著不斷的閱讀，這本書給予我不斷的震撼，讓我沉浸其中。
我們知道，自新課程改革以來，學(xué)校的課程意識逐漸蘇醒，但是在課程的實際開發(fā)和建設(shè)中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質(zhì)，教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準(zhǔn)確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式，游走于“理論”和“實踐”之間，既有理論的色彩，又有實踐的溫度，是老師們能夠看得懂也能夠看得進去的課程。
每一個孩子都有巨大的潛能，但這些潛能的挖掘需要相關(guān)外部條件的激發(fā)，課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此，如何設(shè)置和有效開展課程又成了新的問題，這也值得我們一線教師去深入思考。
我們有些老師教了很多年的書，對他們來說課程就是自己課表上的課，這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關(guān)心這些課程屬于什么類型，他們更多關(guān)心自己如何按計劃完成自己的課程內(nèi)容，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)驗關(guān)注不夠，這樣的認識是有很大的偏差的，正因為這樣的認識，導(dǎo)致了我們的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。
在社會發(fā)展的變化進程中，課程的定義得到逐步發(fā)展，課程的內(nèi)涵越來越寬泛了，課程不僅僅是知識，還包括各種情感體驗，課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學(xué)生產(chǎn)生了實際影響的經(jīng)驗也是課程。
有了這樣的理解，我們的老師應(yīng)該要持有一種整體的、敬畏的育人意識，在我們的所有教育活動中的任何影響、任何事件都可能成為影響學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵課程，我們要謹慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動，這些均是課程的一部分，我們要有一個整體的課程觀，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)好。
對于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)思考的問題，作為學(xué)校層面，首先要進行科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計，從學(xué)校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘，結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢、學(xué)校發(fā)展特點、學(xué)生發(fā)展等多方面因素，制定既立意高遠，又符合現(xiàn)實發(fā)展需要，既有長遠戰(zhàn)略考慮，又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師，首先要從觀念上改變，自己不是課程的“局外人”，而應(yīng)該是課程的“創(chuàng)生者”。
新課程改革強調(diào)課程意識，課程意識包括目標(biāo)意識、學(xué)生意識、結(jié)構(gòu)意識、生成意識、資源意識、反饋意識，我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式，這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。
教師的眼界決定了課程的邊界，學(xué)校課程建設(shè)，我們正整裝待發(fā)!
玩出來的課程讀書心得篇十
一、面對新課標(biāo)三個目標(biāo)”的思考
首先，要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時，應(yīng)舉一個生活中的事例――商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力是不行的。
其次，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進步。
再次，教師必須有新的學(xué)生觀。過去，衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績的高低。現(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要是學(xué)生認真、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來的基礎(chǔ)上有了進步了（可能成績還不夠優(yōu)秀），我們都要認定該學(xué)生是個好學(xué)生。
二、有感于“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的第二章，作者闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點。在講述教學(xué)方式的綜合化拓展時，作者談到的“教活教材，用教材來教”的觀點我非常贊同。
三、談“重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶”
我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。因此，課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)真正感興趣的學(xué)生并不多，學(xué)生之所以還要強打精神，甚至十分努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實在是為了好的分數(shù)，教師的教學(xué)無疑也已經(jīng)離開了數(shù)學(xué)的真諦。素質(zhì)教育不需要高分低能的書呆子，素質(zhì)教育就是要將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。
重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的`導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運用于實際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。
四、有感于“‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’”
新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅持學(xué)’。
自主學(xué)習(xí)是一種能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因為作為現(xiàn)代人，必須有終生學(xué)習(xí)的意識和會學(xué)習(xí)的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此道。所以，教師要在教育教學(xué)的過程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，尊重學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè)一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認識自己的學(xué)習(xí)特點，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢領(lǐng)域，進行個性化的學(xué)習(xí)，促進個性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
玩出來的課程讀書心得篇十一
首先，很幸運的是我讀了這樣一本有價值的書！
我可以說是一個從事教育行業(yè)沒幾年的“教師新手”，對教育也只是朦朦朧朧、不成體系的理解，更別說對課程有什么更深層次的理解了。
在沒有研讀這本書之前，我和我校多數(shù)教師一樣，只是單純的將課程解讀為教材亦或是教學(xué)科目，其次備課就只是看看參考書，“照本宣科”，沒有特別強的課程意識。而通過對《課程的力量》這本書的研讀，對“課程”這一概念卻是有了一個系統(tǒng)且全新的認識。自身可以說是收獲頗多。具體收獲如下：
第一章節(jié)，就這樣喚起了我讀去的好奇心，回答這些問題，我們有必要在“經(jīng)典”中尋求答案。所謂的經(jīng)典，就是當(dāng)我們在實際中走了很多彎路，做了很多努力，最終得出的觀點思想?yún)s與前人觀點不謀而合。梳理七個經(jīng)典課程理論近百年來的發(fā)展，都會發(fā)現(xiàn)一條隱約線索，那就是對人的關(guān)注，我國第八次課改就提出了“以人為本”的發(fā)展方向。
接下來，對三、四、五章節(jié)的閱讀，諸如“課程規(guī)劃的取舍、學(xué)校課程的開發(fā)以及課程統(tǒng)整等等”問題，也相應(yīng)的解決了我腦中關(guān)于“具體怎么發(fā)展”的疑問。
那么我們作為教師對于課程又能做什么呢？
其中，對我啟發(fā)最大的要屬第六章節(jié)——“教師的課程意識與能力”了。
這一章的開篇是這樣寫的：教師的眼界決定課程的邊界，創(chuàng)生課程從更新自己開始。細細讀下來，才發(fā)現(xiàn)，教師在具體的教學(xué)過程中，僅有學(xué)科知識和教學(xué)知識都是不夠的，如果只有這些，就真的使課程邊界變得狹小，進而學(xué)生的發(fā)展受到限制。
首先，教師作為課程創(chuàng)生者，需要從以下幾個方面考慮，包括：
1、日標(biāo)意識；
2、學(xué)生意識；
3、結(jié)構(gòu)意識；
4、生成意識；
5、資源意識；
6、反饋意識。
其次，教師需要具備課程意識。其實，所謂的課程意識和課程能力，就是教師將學(xué)生、學(xué)科、自身完美組織在一起的本領(lǐng)。
這一章中的兩個課例令我印象深刻，分別是：許衛(wèi)兵老師的《比的認識》和薛法根老師的《哪吒鬧?！愤@兩課的教學(xué)設(shè)計。許衛(wèi)兵老師一開始從日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認識“比”，再讓學(xué)生自主構(gòu)建“比”的概念，最后又拓展延伸“廣告中的比”、“比賽中的比”這些情境，讓整節(jié)數(shù)學(xué)課十分開闊，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強。而薛法根老師的課，最大的就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，其次簡明的指導(dǎo)，抓住了重點。最后是其獨特的人格魅力，使整節(jié)課效果非常好。
通過這些研讀，我有一個大膽的感受——“教師即課程”。
教師想要進行課程的改造和創(chuàng)生，首先要提升自己的`整體素質(zhì)。教師教到最后，教的其實都是自己。他的學(xué)識、他的能力，他對學(xué)生的洞察與關(guān)注，他的情感態(tài)度、喜怒哀樂，都有可能成為課程里最重要的因素。對于這些因素，我自身要提升的還有很大空間。
總之，讀了這樣一本書，是一份幸運的邂逅，令我對課程的理解很大程度的開闊起來，對教育事業(yè)也有了更深的“使命感”。希望在今后的工作中能夠把所看所讀付諸實踐，相信一定會有新的收獲！
玩出來的課程讀書心得篇十二
教師職業(yè)充滿辛苦與壓力，在繁忙的教學(xué)工作和家庭瑣事讓你身心俱疲時，不妨找個空閑充充電讓自己繼續(xù)鼓起勇氣和信心去堅持去打拼，比如遇上這本名叫《優(yōu)秀是教出來》的書。
只有優(yōu)秀的老師，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。
這是書中深深打動我并時時回蕩在我腦海中的一句話，書中精心挑選的二十四位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事也將激勵我不斷奮進，不斷追求，不斷反思。教育不僅僅是工作中的勤耕不輟，更應(yīng)該讓自己變得有愛，有智慧，有執(zhí)著，有自信。正如于漪、余映潮、汪杰良、萬耀平等老師，對自己嚴格要求，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，從而讓自己深受學(xué)生喜愛，教出一批批優(yōu)秀的學(xué)生。他們，不僅“做一流的教學(xué)能手”，也“讓每一位學(xué)生都優(yōu)秀”。
優(yōu)秀的老師注重課堂。
于漪老師，用自己的一生在備課，她最為人所熟知的“一篇文章，三次備課，兩次反思”備課模式，邊教邊改，精益求精。竇桂梅老師莊嚴地把課堂當(dāng)成人生來設(shè)計，萬分虔誠地傾注了所有的精神和情感，用一顆最真摯的心去跟那些或真實或虛構(gòu)的主人公們發(fā)生超越時空的精神交流，去觸碰每一個孩子的內(nèi)心世界。余映潮老師為上好一篇短短三十七個字的文言文，毫不猶豫地跳進從古到今浩浩蕩蕩的研究資料里，默默地把三十七個字變成了十萬字，又把十萬字變成了一堂課。孫維剛老師的數(shù)學(xué)課，“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底”，不僅對本學(xué)科的知識了如指掌，還對其他相關(guān)學(xué)科和相關(guān)知識如數(shù)家珍，真可謂教師的高度決定了教學(xué)的高度。魏書生老師磨教學(xué)能力，磨教學(xué)態(tài)度，磨人生哲學(xué)，他從每一個細節(jié)去琢磨，從板書的形式架構(gòu)到上課時語音語調(diào)語速，從學(xué)生身上汲取課堂上的每一絲可能性，不斷磨練自己的教學(xué)能力。
優(yōu)秀的老師聆聽學(xué)生心聲。
霍懋征老師的“攻心教學(xué)法”，讓每一個學(xué)生變得“聰明”、積極。她把自己的人教育歸結(jié)為“激勵、賞識、參與、期待”：激勵每一個學(xué)生上進，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。王春易老師從“善講”到“不講”，毅然放棄自己最擅長的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成“自學(xué)”的常態(tài)，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會鉆研思考找到潛能和自信，真正習(xí)得學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。李鎮(zhèn)西老師說“用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛”，他把不把孩子當(dāng)成大人，不把孩子當(dāng)成敵人，把孩子當(dāng)作孩子，去發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師的。樂趣。尊重“集體”的力量，讓班集體幫助孩子成長；尊重孩子的心靈，讓學(xué)生因他的存在而感到幸福；尊重學(xué)生的“犯錯”，用自己的尊嚴換回學(xué)生的尊嚴。
看完了這本書之后，真的感觸頗多。書中告訴我優(yōu)秀是一種力量，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營造出更多的樂趣。
當(dāng)然，最重要的是，老師，請你先成為一個優(yōu)秀的人！
玩出來的課程讀書心得篇十三
通過這次培訓(xùn)，我對新課標(biāo)有了新的理解，下面我談?wù)勎遗嘤?xùn)后的體會。
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力，從而提高他們的表達能力和理解接受能力。
2、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》
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玩出來的課程讀書心得篇十四
初看，感覺這本書沒什么，艱澀而難讀。全書共十二卷，上下卷之間也沒什么關(guān)聯(lián)和遞進，同一文章中段落之間也沒什么很清晰的脈絡(luò)，甚至有時毫無關(guān)系，似乎作者思維很跳躍。語言上毫無華麗可言，十分平實、晦澀還有點反復(fù)和拗口(其實這是精華所在)，如果不靜下心來讀，或許你就把它撂在一邊了。然后當(dāng)你靜心讀它時，你會發(fā)現(xiàn)它的思想是很深睿的，平淡中表達了一位帝王對人生的思考，排除世塵的雜念，凈化人的靈魂。
這是一本富有哲學(xué)思想的書。作者受斯多葛學(xué)派的影響，書中充滿哲學(xué)的思辯。他認為“死亡與生殖一樣是自然的一個秘密，是同一些元素的組合與分解，而全然不是人應(yīng)當(dāng)羞愧的事情，因為它并不違反一個理性動物的本性，不違反我們的結(jié)構(gòu)之理?！敝辽倌菚r的馬可·奧勒留對生命有一種理性的認識，而不依附于神學(xué)思想，這是難能可貴的。
此外，他還認為事物總是不斷地運動變化的，并且相互聯(lián)系著，他說“正如一切存在的事物都被和諧地安排在一齊，新出現(xiàn)的事物不僅僅表現(xiàn)出繼續(xù)，并且表現(xiàn)出某種奇妙的聯(lián)系?！薄拔沂怯尚问胶唾|(zhì)料組成的，它們都不會消逝為非存在，正像它們都不可能由非存在變?yōu)榇嬖谝粯?。那么我的每一部分就都被變化帶回到宇宙的某一問好分，并將再變?yōu)橛钪娴牧硪徊糠?，如此永遠生生不息?！庇纱俗髡甙l(fā)出要關(guān)愛人周邊的人。
這是一本有關(guān)道德教育的書。作為帝王，他熱愛學(xué)習(xí)，但學(xué)的不是用人御人之術(shù)，也不沉迷于權(quán)力情欲之中，他重視對自我更深層次的探索，也充滿對人類道德的思考。這對現(xiàn)代人有很大的啟發(fā)意義。我們不得不承認，隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)禮貌日益豐富的同時，現(xiàn)實社會的精神禮貌卻在悄悄退化，而《沉思錄》正是讓我們重新找回“逝去的禮貌”的鑰匙。在本書首卷中，我們便能讀到這樣的話，“從我的祖父維勒斯，我學(xué)習(xí)到弘德和制怒”?！皬奈腋赣H的名聲及對他的追憶，我懂得了謙虛和果敢?！薄皬鸟R克西默斯，我學(xué)會了自制，不為任何東西所左右?！彼麡O力宏揚人性的真善美，認為這才是人的本性所在。
“待人寬，責(zé)己嚴”的古訓(xùn)人人都明白，可是在工作和生活中，卻不容易做到，所以馬可說，“不要不情愿地勞作，不要不尊重公共利益，不要不加以適當(dāng)?shù)难芯?，不要分心，不要虛有學(xué)問的外表而喪失自我的思想，也不要成為喋喋不休或忙忙碌碌的人。”我們應(yīng)當(dāng)做的，是多將思想放在自我的身上，每日三省，想想自我能為家人、為社會做些什么，“當(dāng)你不把你的思想指向公共利益的某個目標(biāo)時，不要把你剩下的生命浪費在思考別人上”，因為，注意別人的缺點和行為，將使我們忽略觀察我們自我的缺點和行為。在當(dāng)今，以自我為中心，自我不斷膨脹的世代，這是一曲清涼劑，讓我們清醒，少埋怨社會，多想想自我為社會做了什么。
這是一本對人生充滿思量的書。在馬可的時代，還是由神權(quán)所統(tǒng)治。但作者有勇氣挑戰(zhàn)自我內(nèi)心，這是悟性的開啟，是人認識自我和神靈的最關(guān)鍵一步。他想到這世界如果無法改變，那么只能選擇改變自我。他試著借助自我的創(chuàng)造力，用那些哲學(xué)、倫理和邏輯來擺脫內(nèi)心困境。他對善與惡的思考，痛苦與歡樂的選擇，正直與陰謀，權(quán)力與義務(wù)等，其核心思想其實就是人類的道德。在人類幾千年歷史中，真正扮演救贖主角的其實便是我們?nèi)祟愖陨淼牡赖?。如此說來，人的一生，原也是同內(nèi)心欲望戰(zhàn)斗的一生，而戰(zhàn)斗的終極目標(biāo)，可是是道德。如果我們能戰(zhàn)勝自我，由一個高尚的道德所引導(dǎo)，那么這個社會的丑陋面也會隨之淡去。
這是一本用靈魂寫成的書。馬可·奧勒留他告誡人們在輕看世俗的榮譽、名聲，他說“多少人在享受赫赫威名之后被人遺忘了”“不要老想著你沒有的和已有的東西，而要想著人認為最好的東西，然后思考如果你還未擁有它們，要多委熱切地追求它們。”
書中也充滿了心理學(xué)的知識，馬可·奧勒留認為引起我們情緒變化是不是事物本身，而是我們對事物的看法，這與abc理論是完全一致的。
本書的最終一章節(jié)還異常論述了死亡，提出“死亡不是一件可怕的事情”。他說：“希波克拉底在治愈許多病人之后自我病死了。占星家們預(yù)告了很多人的死亡，然后命運也把他們攫走。亞歷山大、龐培、凱撒在粉碎數(shù)以萬計的騎兵和步兵、頻繁地把整個城市夷為平地之后，他們最終也告別了人世。”作者再三向人們展現(xiàn)，死亡是自然規(guī)律，是每個人的必然歸宿，是天命。圣賢也好，皇帝也好，平民也好，誰都無法逃脫。必然應(yīng)對的事情，恐懼是沒有意義的。這就引發(fā)了我們對于死亡的思考：如何讓有限的人生活得更有價值、更精彩。要讓人生活得更有意義，就得從個人的修養(yǎng)著手，無論是品德修養(yǎng)還是業(yè)務(wù)素質(zhì)，都需要不斷地自我提高。一個人僅有奉獻于社會，有益于社會，才是有價值的。所以政府官員多讀此書很有必要。
在本書中，作者好似一個異常嚴峻而又平和的人站在鏡子前面，告誡鏡子里頭的自我，書中“你……”的句式就是最好的明證。這不是簡單的內(nèi)心獨白和情緒傾訴，這是本我與自我的交談，這是解剖靈魂，對自我進行告誡。比如他在書中這樣對自我說道：“你錯待了自我，你錯待了自我，我的靈魂，而你將不再有機會來榮耀自身。每個人的生命都是足夠的，但你的生命卻已近尾聲，你的靈魂卻還不去關(guān)照自身，而是把你的幸福寄予別的靈魂?！彼偸沁@樣在書中狠狠地拷問自我。如果我們的精神水平尚不能到達自我批評的高度，那至少，我們能夠經(jīng)過閱讀，理解《沉思錄》給我們靈魂的洗禮。
玩出來的課程讀書心得篇十五
近年來，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)生開始關(guān)注課本以外的知識，積極參與各類課程讀書活動。這些活動不僅能夠幫助我們拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)我們的閱讀興趣和閱讀能力。在參與課程讀書活動的過程中，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力，同時也豐富了自己的生活閱歷，受益匪淺。
首先，在課程讀書活動中，我積極與他人分享閱讀心得。在聽取他人的觀點和建議的同時，我也會表達自己的思考和看法，互相交流。這種交流不僅能夠促進我們的閱讀理解和思考能力的提升，更重要的是培養(yǎng)了我們的合作意識和交流能力。通過與他人的互動，我學(xué)會了尊重他人的觀點，學(xué)會了團隊協(xié)作，使自己逐漸成長為一個更加全面發(fā)展的人。
其次，課程讀書活動不僅讓我更好地賞析了文學(xué)作品，還加深了我對生活的體驗。在讀書的過程中，我不僅能夠讀懂文字，還能品味文字背后的人生哲理和情感。在讀課外書的過程中，我感受到了作者的用心和思考，也更加理解人生的真諦。通過與主人翁的共鳴，我不僅能夠更好地理解自己，還能更好地理解他人，拓寬自己的生活視野。
此外，參與課程讀書活動還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在閱讀過程中，我們能夠?qū)W到不同的觀點和思維方式，培養(yǎng)出獨立思考的能力。有時，我們會遇到一些難題，需要通過思考和分析解決。在解決問題的過程中，我學(xué)會了動腦筋，勇敢地嘗試和創(chuàng)新。這種思維的培養(yǎng)不僅能夠在讀書過程中幫助我們加深理解，更能在實際生活中幫助我們解決問題，成為一個有創(chuàng)造力和思維深度的人。
最重要的是，課程讀書活動讓我收獲了快樂和滿足感。通過參與課程讀書活動，我不僅能夠享受讀書的樂趣，還能從中收獲到對生活的熱愛和積極的心態(tài)。讀書使我感到心靈的寧靜和歡樂，讓我逐漸成為一個更加積極向上的人。我相信，持續(xù)地參與課程讀書活動，將使我不斷成長和進步，成為一個有思想、有情感、有理想的人。
綜上所述，課程讀書活動是我在校園生活中的一道亮麗風(fēng)景線。通過與他人分享閱讀心得、品味生活經(jīng)驗，培養(yǎng)了我的閱讀興趣和閱讀能力；學(xué)會了獨立思考、解決問題的能力；收獲了快樂和滿足感。我將繼續(xù)保持對課程讀書活動的參與熱情，不斷拓寬自己的知識面和人生視野。相信在課程讀書的路上，我將繼續(xù)前行，不斷追求更高更遠的目標(biāo)。
玩出來的課程讀書心得篇十六
今年寒假，我有幸拜讀了趙國忠教授主編的《優(yōu)秀是教出來的》一書，給我注入了新的血液。在書的封面上有著這樣一段話：“優(yōu)秀，是一種偉大的力量。中國有這樣的優(yōu)秀教師，他們在講臺下千錘百煉，讓自己成為山峰；他們用心打造智慧的課堂，讓學(xué)生真正優(yōu)秀起來；他們用人格與智慧潤澤生命，讓每一個孩子享有美好的人生；他們告訴我們，優(yōu)秀是教出來的……”
讀完此書，我想到一句歌詞：多么痛的領(lǐng)悟。教育中我們常強調(diào)“嚴師出高徒”，然而在對學(xué)生嚴格要求的同時，有多少老師能做到同樣甚至更加嚴格要求自己，至少我覺得自己做的很不好。工作二十年了，教過的學(xué)生數(shù)以千計，其中不乏有很多優(yōu)秀的學(xué)生，但仔細想來，有幾個是我教出來的。我本無才何必浮華，在功利的驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)自己偏離了正確的軌道，在這個大肆渲染分數(shù)，追求升學(xué)率的時代，自己也正在不斷的迷失自我，人生的方向標(biāo)正在偏離，于是不斷的舍本求未，別出心裁的教學(xué)方式，不停的去仿效，去忽略了成功的背后從來沒有僥幸。正如同書中所說：優(yōu)秀教師的教學(xué)，如同武林高手，一招一式的信手拈來，全賴以嚴寒酷暑不曾停歇的內(nèi)功修練。
從教二十年來，二十個嚴寒酷暑，從當(dāng)初的雄心壯志，到壯志未酬，再到職業(yè)的倦怠，似乎也在追求某種職業(yè)的幸福感，但卻從未體會到優(yōu)秀是教出來的真正內(nèi)涵。
這本書從“做一流的教學(xué)能手、讓學(xué)生喜歡上你的課、讓每一個學(xué)生都優(yōu)秀、給學(xué)生最大的教學(xué)影響、如何較好差生”五個方面闡述了怎樣讓學(xué)生更優(yōu)秀，用25位優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例凝煉了優(yōu)秀的智慧和執(zhí)著。讀完此書，思想上有了較大的提升：
一、用心愛每一個學(xué)生
愛，是眼神的傳遞，是心靈的交流，是人與人之間最微妙的情感。愛在本書中處處體現(xiàn)，如：蹲下來傾聽學(xué)生心底的聲音，記住每個學(xué)生的名字，要公正地對待每一個學(xué)生等等。愛學(xué)生，不是盲目的愛，也不是遷就和放任，而是把耐心的教導(dǎo)和嚴格要求相結(jié)合，把學(xué)生的個體發(fā)展和社會需要統(tǒng)一起來，對學(xué)生負責(zé)，對家長負責(zé)，對社會負責(zé)。愛學(xué)生，不是只愛好學(xué)生，而是愛每一個各種各樣的學(xué)生；愛學(xué)生，需要老師細心、耐心、用心。
我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。
二、教師自身素養(yǎng)的提高
要讓學(xué)生喜歡上你，就要具備有效的教學(xué)手段，高尚的品格，非凡的人格魅力，以上這些在本書中都有提及。例如，“教師要掌握有效教學(xué)的能力”，如今，不少老師忽視了課堂教學(xué)的效率，更重視課余時間的“死磨硬泡”，想想我平時的教學(xué)也犯過這樣的錯誤，這樣靠“磨”出來的學(xué)生，也許一時能取得較好的成績，但往往后勁不足。這就需要教師更新教學(xué)觀念，掌握專業(yè)知識，不斷提高自己的知識儲備，這樣才能靈活、創(chuàng)造性的使用教材，才能對“教到什么程度，學(xué)到什么程度”心中有數(shù)，才可能較自然的拓展教學(xué)資源，學(xué)生的能力才有可能得以提高，才可能實現(xiàn)高效課堂。
三、教師要對學(xué)生傾注激情
有人說激情、專業(yè)化和毅力是優(yōu)秀教師三大特質(zhì)，其中激情是最關(guān)鍵的特質(zhì)，它是教師專業(yè)化發(fā)展的動力、是教師成長的毅力、是課堂教學(xué)的催化劑。我們都曾經(jīng)是學(xué)生，在課堂上聽老師講課，當(dāng)老師的講解不再吸引學(xué)生時感覺一節(jié)課時間很長、而當(dāng)老師滿懷激情，用生動的課堂教學(xué)緊緊吸引住學(xué)生時，我們就感覺到一節(jié)課的時間很短暫，師生其意猶未盡卻已鈴聲響起，學(xué)生領(lǐng)會知識卻不覺吃力。所以，激情是讓課堂充滿吸引力的一個重要因素。激情使教學(xué)活動變得生動、形象、感性十足，能充分激發(fā)起學(xué)生的情感，全身心在投入到聽課、思考和體驗中。該書提到，激情是教師修養(yǎng)、素質(zhì)和能力的沉淀，要做到激情教學(xué)，首先需要教師“豪情萬丈”。只要一進教室，就會忘卻生活中的煩惱，進入教學(xué)內(nèi)容的情景和角色，妙語連珠、引人入勝加上豐富的肢體語言，讓聽者得到一種享受。其次，激情需要教師“身懷絕技”。教師專業(yè)水平高，有特色、有創(chuàng)新；對教材爛熟于胸，運用教學(xué)方法得心應(yīng)手，講解時灑脫自如，效果自然會好，從而贏得學(xué)生的贊嘆與欽佩。再次，激情需要教師“滿腹活水”。這就需要教師思維敏捷、熱情奔放、知識廣博。為此最關(guān)鍵的是要做到勤讀書、勤看報、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟。總之，是一個“勤”字引入源源不斷的知識活水，這是保持教學(xué)激情的根本所在。從該書我體會到，盡管自己熱愛教育事業(yè)，但在教學(xué)中離“激情”教學(xué)還有很大的差距，一是知識不夠廣博，不能盡情的廣引博論。二是思維不夠敏捷，無法做豐富的肢體語言和“妙語連珠”。三是在運用教學(xué)方法上沒能做到得心應(yīng)手。四是缺乏足夠的自信，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)效果不能滿意。今后，還是要從“勤”字上下功夫，多學(xué)、多寫、多思考努力提高工作實效。
多么痛的領(lǐng)悟，你曾是我的全部。只是我回首來時路的每一步都走的不再孤獨，豁然開朗。用愛心，誠心，真心，對待教育事業(yè)，對待我的學(xué)生，獻禮學(xué)校二十歲華誕。
玩出來的課程讀書心得篇十七
作為一名學(xué)生，讀書一直是我重要的學(xué)習(xí)方式之一。在我上大學(xué)的這些年里，我參加了各種不同的課程并從中獲得了許多寶貴的知識。在這篇文章中，我將分享我在課程讀書中的心得體會。
第二段：興趣是最好的老師
在我的讀書經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)對于那些我感興趣的課程，我可以更容易地投入其中。這是因為興趣是最好的老師。當(dāng)我對一個主題感到好奇時，我會主動去尋找更多的資料并深入解讀。我會思考和提出問題，以擴展我的知識領(lǐng)域。相反，當(dāng)我對某個主題不感興趣時，我往往會缺乏動力去努力學(xué)習(xí)。因此，我意識到選修課或自學(xué)課程時，選擇自己感興趣的學(xué)科非常重要。只有找到自己熱愛的領(lǐng)域，我們才會更有可能取得成功。
第三段：多元化的學(xué)習(xí)方式
在我的讀書過程中，我發(fā)現(xiàn)了多元化的學(xué)習(xí)方式對于領(lǐng)會和吸收知識的重要性。純粹的閱讀和聽講并不能滿足我的學(xué)習(xí)需求。我意識到多種學(xué)習(xí)方式的互補性。除了課堂講解，我會尋找其他資源，如教學(xué)視頻、研討會、實踐實驗等。這樣的多元化學(xué)習(xí)方式可以幫助我更全面地理解和掌握知識，提高記憶力和理解能力。當(dāng)然，在這個過程中也需要靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)不同的學(xué)科和知識點。
第四段：反思和總結(jié)
讀書不僅僅是獲取知識，也是一個反思和總結(jié)的過程。在我的讀書經(jīng)歷中，我意識到重要的是細心觀察和思考。我試圖將書中的知識與我現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來，并提出自己的看法和想法。有時候，我也會和同學(xué)們進行深入的討論，分享我們的看法和體會。這樣的反思和總結(jié)幫助我更好地理解和應(yīng)用知識，培養(yǎng)了我的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
第五段：實踐應(yīng)用
最后，課程讀書的體會對于實踐應(yīng)用至關(guān)重要。知識沒有實際應(yīng)用，它只是一個空洞的理論。在我的讀書經(jīng)歷中，我始終將實踐應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過參加各種實踐活動、實習(xí)以及獨立的研究項目，我將書本上的知識轉(zhuǎn)化為實際技能和經(jīng)驗。實踐應(yīng)用不僅幫助我更好地理解知識，還為我未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過課程讀書的體會，我意識到興趣、多元化學(xué)習(xí)方式、反思和總結(jié)以及實踐應(yīng)用是成為一名優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵要素。這些心得體會指導(dǎo)我成為一個更有動力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)者，在我的學(xué)術(shù)生涯中取得成功。我鼓勵每一位學(xué)生在讀書時，積極嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，并及時反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。這樣，我們才能在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中不斷成長和進步。
玩出來的課程讀書心得篇十八
在大多數(shù)人的印象中，中西方教育方式存在著明顯差別，人們習(xí)慣于將西方教育定位于：自由、民主、開放、沒有嚴格的教規(guī)。這也是我最初對西方教育的一個初步認識。但當(dāng)我看完這本書后，我的想法開始發(fā)生變化。原來在像美國如此自由開放的校園，也是強調(diào)學(xué)生要被管理的，給予學(xué)生一定的規(guī)則，而不是一味地給學(xué)生自由的空間，這樣會讓更多孩子失去成長的方向。
我想每個老師都希望教出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，當(dāng)我第一次拿到這本書時，我疑惑了，甚至有點遲疑了，《優(yōu)秀是教出來的》難道這又是一本講述優(yōu)秀案例亦或陳述教學(xué)原理的著作？帶著疑問，我翻閱了起來，書里并沒有讓人“眼前一亮”的感覺，正相反，作者羅恩克拉克先生所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺?！罢f話先要講禮貌”、“主動詢問表關(guān)心”、“乘坐公車不吵鬧”、“見到老師問聲好”，“完成作業(yè)不拖延”等這些不都是我們老師平時經(jīng)常強調(diào)的嗎？書中沒有驚天動地之舉，也沒有長篇累牘的大道理，有的只是一些似曾相識的常見、瑣碎的小故事，但這也是教育教學(xué)過程中容易被人們忽視的“細節(jié)”，而正是這常常被忽視的“細節(jié)”卻被克拉克先生“撿起”，成了“法寶”，成了教育的“魔法師”！克拉克先生從“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細節(jié)”到“關(guān)注學(xué)生的生活細節(jié)”，從點點滴滴的細微處著手――創(chuàng)造出教育奇跡的55個細節(jié)?？死讼壬プ〗逃^程中容易被人們忽視的細節(jié)，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬?？死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績上，而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。
在日常的工作中，克拉克的幾點做法給了我不少啟示。
2.主動詢問表關(guān)心。克拉克要求他的學(xué)生在與人交談的過程中，如果別人問一個問題，他就應(yīng)該回問對方一個問題。交流應(yīng)該是雙向的。但現(xiàn)實是，在和別人交談的過程中，我們很多人好像都喜歡當(dāng)演講家，而不太熱衷于當(dāng)一個熱心的聽眾，其中的原因好像是大家都喜歡當(dāng)主角，但是在為人處事的過程中，不能只考慮自己的感受，還要注重一些人與人交往的禮節(jié)，在這個規(guī)則中，克拉克先生就向我們講解了與人交往的禮儀，感覺自己又長了一些見識，而且這些也是我之前沒有注意到的一個問題。
3.別對作業(yè)發(fā)牢騷?？死讼壬贾米鳂I(yè)的時候，不允許有人抱怨或者發(fā)牢騷，如果誰這樣做了，他就必須做兩倍的作業(yè)。我想很多人都不喜歡那種喜歡抱怨的人，因為他們的抱怨，會讓我們的心情也糟糕起來。但是我們也會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學(xué)生都比較強調(diào)自我，他們喜歡隨時隨地地發(fā)表自己的看法，有時候他們甚至都不考慮別人的感受，哪怕這個人是他們的老師或者父母?？偠灾痪湓挩D―現(xiàn)在的學(xué)生不像以前的學(xué)生那樣唯老師和父母的話是從了，我想隨著時代的進步，學(xué)生的這點特征會越來越明顯的。
優(yōu)秀教師就是能夠把工作做得極致的人，克拉克先生就是做了很多我們大家都容易忽略的事情，才會讓自己脫穎而出！在今后的教育工作中。我也要努力要求學(xué)生做到，也許這些和學(xué)習(xí)成績無關(guān)，但是只要我們認為這個事情有價值，我們就該去努力做?。?/p>
玩出來的課程讀書心得篇十九
說真的，新課程實施已經(jīng)多年，但我并沒有認真地去研讀。借本新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，有了一次小小的收獲：
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實踐中，可以從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構(gòu)建和楷的新課堂。
玩出來的課程讀書心得篇二十
新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書匠轉(zhuǎn)變成促進者、研究者、建設(shè)者、開發(fā)者和開放的教師。乍一看，覺得教師這個職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對教師的要求太高不切實際，沒有可操作性。讀完《走進新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時代背景下所必然出現(xiàn)認知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個職業(yè)的新觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會把教師個人的意志(或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志)強加于學(xué)生身上，為了達成某項既定的目標(biāo)會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠遠的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才呢?教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個人的意志過多的強加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進每一個不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”。
教師要想成為學(xué)生好的促進者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時俱進。研究者就是讓自己像一個學(xué)生一樣對未知的東西進行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動成為師生共同發(fā)展的過程。其實對學(xué)生而言這也是一種“身教”。
現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是符合學(xué)校的實際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我特別欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時，我們就會對我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴密的邏輯，更符合實際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開放的教師從目前來說應(yīng)該是很難做到的吧!雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進來，但是真正參與的老師卻很少，或者說參與的老師能起到的作用很有限。從國外的經(jīng)驗來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會是某個社區(qū)或俱樂部的教練，他們會組建社區(qū)的比賽團隊和另一個社區(qū)的團隊比賽，并形成一個慣例或一個聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機會是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個開放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動中來，并可以起到積極的推進作用。
玩出來的課程讀書心得篇二十一
學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書心得――林麗
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
一、認真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在課程改革情景下，如何有效進行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的`要求。，在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進課程改革。
課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景――探究――實踐”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動，共同發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續(xù)開展集體備課活動，促進教師共同發(fā)展。
通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每兩周進行一次集體備課活動。(讀后感)先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設(shè)計教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng)新評價機制，激勵學(xué)生全面發(fā)展。
由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時，把新的教學(xué)評價觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時的課堂教學(xué)評價中。
總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
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