文學(xué)是一種通過(guò)文字和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想、感情和意義的藝術(shù)形式?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，表達(dá)準(zhǔn)確，可以運(yùn)用一些排比、對(duì)比等修辭手法來(lái)提高文章的表現(xiàn)力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
彩云追月說(shuō)課稿篇一
在《彩云追月》這節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以唱歌教學(xué)為主，欣賞、唱歌相結(jié)合的綜合課，欣賞內(nèi)容是民族管弦樂(lè)《彩云追月》，歌曲也是彩云追月。兩者旋律相同，樂(lè)曲欣賞的教學(xué)目標(biāo)是樂(lè)曲意境的感悟，旋律的熟悉，演奏樂(lè)器音色的了解，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)樂(lè)曲的第一樂(lè)段選擇合適的圖，讓學(xué)生在完全放松的氛圍中熟悉樂(lè)曲旋律，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在完整欣賞樂(lè)曲時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇哼唱、展開(kāi)想象、用演奏動(dòng)作表現(xiàn)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生活動(dòng)的自主性得到發(fā)揮。
歌曲教學(xué)是這節(jié)課的主要內(nèi)容，主要通過(guò)聽(tīng)唱感受、節(jié)奏練習(xí)、教師講解、學(xué)唱旋律，模唱，情感激發(fā)、找出難點(diǎn)、跟范唱學(xué)唱、表演唱等方法由淺入深，層層遞進(jìn)的方法完成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)歌曲內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行分段教學(xué)，采用學(xué)習(xí)方法的變化，有目的的進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都有針對(duì)性，不斷激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)激情，最后達(dá)到水到渠成的效果。
二、教后隨想
在歌曲學(xué)習(xí)中由于想超脫傳統(tǒng)的分句學(xué)唱歌詞的教學(xué)方法，嘗試“先學(xué)后教”
的方法，歌曲有幾句學(xué)生詞曲結(jié)合唱得不是很準(zhǔn)確，為了完成教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，找出最后幾句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，最后沒(méi)有回過(guò)頭來(lái)慢慢糾正，是留下了點(diǎn)點(diǎn)遺憾。
在教學(xué)中感到教學(xué)語(yǔ)言還要再精煉、簡(jiǎn)約些，如過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)。多圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科特色。
總之，在這次青藍(lán)工程教學(xué)活動(dòng)中感到自己的課堂教學(xué)的駕馭能力提高了，眼界更寬了，在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)與思考，為提高課堂教學(xué)的有效性不斷努力。
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彩云追月說(shuō)課稿篇二
任光的《彩云追月》創(chuàng)作于1935年，它保留著濃郁的廣東音樂(lè)的特點(diǎn)，音色清脆明亮，曲調(diào)流暢優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快。樂(lè)曲以富有民族色彩的五聲性旋律，上五度的自由模進(jìn)，笛子、二胡的輪番演奏，低音樂(lè)器的撥弦以及吊鈸的空曠音色，形象的描繪了浩瀚夜空的迷人景色。本課主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》，了解《彩云追月》的曲式結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略中華民族音樂(lè)的瑰寶。進(jìn)而學(xué)唱歌曲《彩云追月》。歌曲由王付林根據(jù)樂(lè)曲填詞而成。樂(lè)意寧?kù)o，歌詞深情，描繪了作者思念遠(yuǎn)在臺(tái)灣的親人，盼望兩岸早日統(tǒng)一的迫切心情。這首樂(lè)曲雖輕巧明快，但整體較平穩(wěn)，起伏不大。學(xué)生欣賞的興奮度不容易保持。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞興奮度，每一次欣賞之前我都提出了具體的問(wèn)題，要求學(xué)生有目的聆聽(tīng)。初聽(tīng)時(shí)，我問(wèn)：“你能感受出音樂(lè)的情緒嗎?”復(fù)聽(tīng)時(shí)，我問(wèn)：“音樂(lè)讓你聯(lián)想到怎樣的畫面?”再聽(tīng)時(shí)，我問(wèn)：“你能模仿出樂(lè)曲中給你印象最深的節(jié)奏型嗎?”隨著不同問(wèn)題的層層深入，讓學(xué)生每一聽(tīng)都有新的發(fā)現(xiàn)，有效的避免了反復(fù)聆聽(tīng)的枯燥。
樂(lè)曲欣賞為歌曲教學(xué)作了很好的鋪墊，在學(xué)生熟悉曲調(diào)的基礎(chǔ)上，我從情感著手引導(dǎo)學(xué)生飽含深情的品讀歌詞，然后直接填唱，頗有水到渠成之感。在一些裝飾音的教唱上，我結(jié)合歌曲情感和親口示范讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，唱好裝飾音將歌曲情感再次升華。最后的拓展環(huán)節(jié)我讓學(xué)生欣賞同名流行歌曲《彩云追月》合唱版本，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，再次展現(xiàn)了中華民族音樂(lè)悠長(zhǎng)的歷史和深遠(yuǎn)的影響力以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣與自豪感。
彩云追月說(shuō)課稿篇三
何日你才能回還
波濤滾滾延綿無(wú)邊，我的相思淚已干
親人啊親人你可聽(tīng)見(jiàn)我輕聲的呼喚
門前小樹(shù)已成綠蔭，何日相聚再相見(jiàn)
明月照窗前，一樣的相思
一樣的離愁，月缺尚能復(fù)圓
日復(fù)一日，年復(fù)一年
一海相隔難相見(jiàn)
親人啊親人我在盼
盼望相見(jiàn)的明天
鳥(niǎo)兒倦飛也知還
盼望親人乘歸帆
彩云追月說(shuō)課稿篇四
最近，我的鋼琴老師布置了一首給我彈——《彩云追月》，這是一首
展開(kāi)部的旋律與主題截然不同，主題是比較歡快的，而展開(kāi)部是較為抒情的，
即將天亮了，云朵們漸漸停了下來(lái)，月亮下班了，這段美妙動(dòng)聽(tīng)的清泉靜悄悄地流走了……
彩云追月說(shuō)課稿篇五
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“butter”為你整理了“八年級(jí)音樂(lè)《彩云追月》評(píng)課稿”范文，希望對(duì)你有參考作用。
我聽(tīng)了劉老師上的一節(jié)音樂(lè)課《彩云追月》，十分精彩。劉老師對(duì)整個(gè)課堂的把握，對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的充分挖掘，以及和學(xué)生的密切配合都讓人感受到劉老師扎實(shí)的音樂(lè)基本功和較高的
教學(xué)
機(jī)智。這節(jié)課有三個(gè)地方的處理尤其讓我感到新穎獨(dú)到，有示范啟示意義。
1、導(dǎo)入部分情感的激發(fā)、情緒的調(diào)動(dòng)充分合理。
《彩云追月》是以越劇音樂(lè)為素材，作曲家任光于1935年創(chuàng)作的民族管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲旋律優(yōu)美，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人情景。怎樣讓全體學(xué)生很快溶入樂(lè)曲的意境，積極主動(dòng)地參與到欣賞活動(dòng)中？劉老師很用心地選擇了一幅“夜晚海邊望月”圖，配著淡淡的《彩云追月》音樂(lè)，問(wèn)：“你們看到了什么？”這種意境營(yíng)造的相當(dāng)好。點(diǎn)出“月亮”之后再問(wèn)：“有沒(méi)有有關(guān)“月亮”的詩(shī)詞、歌曲？”這時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，為后面“帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)”，真正走進(jìn)民族管弦樂(lè)曲《彩云追月》做了很好的情感鋪墊。
2、層層深入，不著痕跡，解決“切分節(jié)奏”難點(diǎn)巧妙。
根據(jù)任光的《彩云追月》填詞創(chuàng)作的歌曲，寧?kù)o、深情，表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)在臺(tái)灣親人的思念。歌曲中多次運(yùn)用了切分音以及波音、倚音，使得曲調(diào)委婉細(xì)膩，風(fēng)格獨(dú)特。但是大量的切分節(jié)奏學(xué)生不易掌握，如果生硬地練習(xí)和講解極易破壞課堂營(yíng)造出的寧?kù)o、深情的氛圍。劉老師將歌曲創(chuàng)作背景介紹之后點(diǎn)題——彩云追月，就是用切分節(jié)奏讀出來(lái)的，很是簡(jiǎn)潔、自然，學(xué)生也自然地用這一節(jié)奏讀歌名，了解了“切分節(jié)奏”。接著陳老師將歌曲主要的兩個(gè)樂(lè)句單獨(dú)列出：“616535”和“353215”，用歌名來(lái)唱，讀好歌名和唱好歌名，實(shí)際上就是基本解決好了這首歌曲的難點(diǎn)。之后的老師范唱、感受歌曲情緒、分析數(shù)數(shù)幾個(gè)切分節(jié)奏、配樂(lè)朗誦歌詞等每個(gè)環(huán)節(jié)，劉老師都很注意傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效地解決問(wèn)題。正因?yàn)榇?，這些借班上課的孩子最后都能深情地準(zhǔn)確唱出歌曲。
3、拓展環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理，用流行音樂(lè)表現(xiàn)形式新穎、和本節(jié)課結(jié)合恰當(dāng)。
這節(jié)課是五年級(jí)的音樂(lè)課，高年級(jí)孩子已開(kāi)始喜歡追逐“流行”，大多有自己崇拜的偶像，特別是影視歌唱明星。這節(jié)課的拓展陳老師精心選擇了李宇春的`獨(dú)唱《彩云追月》和黑鴨子合唱組的《彩云追月》，注入了學(xué)生喜愛(ài)的流行元素，并讓學(xué)生感受、實(shí)踐用流行音樂(lè)的表現(xiàn)形式在課堂展現(xiàn)這節(jié)課學(xué)唱的歌曲，這一做法實(shí)際是一種實(shí)踐創(chuàng)造，同時(shí)也將課堂氣氛推上高潮。而在這種愉快、喜愛(ài)的情緒下進(jìn)行的實(shí)踐、創(chuàng)造，讓學(xué)生自然而然體驗(yàn)出“許多流行音樂(lè)的主要元素來(lái)源于像這樣的一些名曲”，“同樣素材的音樂(lè)，不同的表現(xiàn)手法會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)”。
這節(jié)音樂(lè)課還有不少給人以啟示的好的地方，也有一些如果換種方式會(huì)不會(huì)更好的值得商榷的地方，但是像劉老師這樣的一節(jié)課，總是會(huì)給上課的老師、聽(tīng)課的老師、參與的學(xué)生不少滿足。正如樂(lè)曲中表現(xiàn)的、課堂中體現(xiàn)的和我們聽(tīng)課老師體驗(yàn)到的“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”。
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彩云追月說(shuō)課稿篇六
這是一首中國(guó)民族調(diào)式的樂(lè)曲，帶有一些廣東音樂(lè)的風(fēng)格，樂(lè)曲悠揚(yáng)中又帶有歡愉的氣氛，旋律通俗易懂，但又韻味十足。此外，還有不少樂(lè)曲喜愛(ài)者紛紛為其作詞，其中較有代表性的是中國(guó)臺(tái)灣的一為作者寫的詞，歌詞的含義深深地表達(dá)中國(guó)臺(tái)灣人民的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)也反映出臺(tái)灣同胞期盼早日回歸祖國(guó)的急切心情。
為次，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊緊抓住“情感”這一環(huán)節(jié)，在一開(kāi)始的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)特有的民族調(diào)式——“五聲音階”，使他們有一種民族的自豪感，然后再導(dǎo)入主題音樂(lè)——中國(guó)民族調(diào)式的'樂(lè)曲《彩云追月》，通過(guò)兩個(gè)版本“民樂(lè)合奏”、“葫蘆絲協(xié)奏”加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲旋律的印象。同時(shí)我還利用班級(jí)的特點(diǎn)，請(qǐng)部分管樂(lè)隊(duì)的學(xué)員用西洋樂(lè)器——長(zhǎng)笛吹奏主旋律，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)這首樂(lè)曲的熱情。
在拓展部分中，我利用學(xué)生愛(ài)表演的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“講故事”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，讓他們自己去理會(huì)樂(lè)曲要表達(dá)的內(nèi)容。在通過(guò)分小組的討論的形式中，同學(xué)們紛紛用講故事的方式表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解。
彩云追月說(shuō)課稿篇七
1.突破教學(xué)常規(guī)——展示學(xué)生的自學(xué)能力。
一般情況，教師教唱一首兩段歌詞的歌曲時(shí)都是先教第一段。而這首歌曲由于第二段難點(diǎn)較多，而第二段的歌詞正好也與導(dǎo)入的內(nèi)容相契合，所以教唱時(shí)我嘗試先教唱第二段，部分難點(diǎn)被攻破之后，讓學(xué)生自學(xué)第一段。自學(xué)過(guò)程中，一位同學(xué)提出自己演唱時(shí)有困難的地方，另一位同學(xué)用分析難點(diǎn)和示范演唱的方式幫助他解決。這種同伴互助共同學(xué)習(xí)的方式，不但發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，而且也把我校五(一)班學(xué)生的自學(xué)能力在聽(tīng)課老師面前進(jìn)行了展示。
2.創(chuàng)新表現(xiàn)形式——培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)也倡導(dǎo)學(xué)生之間要合作，這樣可以使大家一起學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)體和群體都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果，使他們相互激勵(lì)與促進(jìn)。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)生掌握歌曲之后，我請(qǐng)班級(jí)中合唱團(tuán)的同學(xué)上前來(lái)表演，他們演唱歌曲第一段，剩余的同學(xué)演唱第二段;同時(shí)，還請(qǐng)了三位節(jié)奏感不錯(cuò)的同學(xué)用打擊樂(lè)器“沙錘”為他們的演唱伴奏，伴奏的音型就是歌曲中最常出現(xiàn)的切分節(jié)奏。這樣的表演活動(dòng)，讓大家覺(jué)得歌曲的演唱形式變得豐富了，而更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生們之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。
彩云追月說(shuō)課稿篇八
語(yǔ)文教師,應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生熟悉世界上,要由側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和情感、態(tài)度價(jià)值觀點(diǎn)。不僅讓他們獲得聽(tīng)說(shuō)寫讀的知識(shí)能力,還能通過(guò)實(shí)踐,去體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)文之外的精神方面的信息,從而主動(dòng)地探索語(yǔ)文領(lǐng)域的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生解剖社會(huì),解剖世界的能力,體現(xiàn)人生的價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)正如布魯納所強(qiáng)調(diào)的“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)”,“要讓學(xué)生自己去思考,參與知識(shí)獲得的過(guò)程”。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程就是學(xué)生自始至終全部參與的過(guò)程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語(yǔ)文知識(shí),與技能的時(shí)間和空間。
這篇課文講的是茅以升爺爺小時(shí)候的一則小故事。通過(guò)寫少年茅以升對(duì)走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的`，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對(duì)走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理的認(rèn)識(shí)。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯(cuò)誤有“蠟”字“蟲(chóng)”字旁寫為“火”字旁?！靶巍迸c“型”在組詞時(shí)分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，“探究問(wèn)題”的思路進(jìn)行分析。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，反復(fù)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，并重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。
彩云追月說(shuō)課稿篇九
1.熟悉音樂(lè)的旋律和內(nèi)容，感受音樂(lè)優(yōu)美輕柔的性質(zhì)。
2.根據(jù)圖示拍出相應(yīng)的節(jié)奏型和選擇樂(lè)器，學(xué)習(xí)看指揮、圖譜用打奏樂(lè)器演奏樂(lè)曲，感受合作成功的快樂(lè)。
節(jié)奏火車圖、彩云追月圖譜、打擊樂(lè)器、磁帶。
一、玩節(jié)奏小火車。
出示節(jié)奏小火車，請(qǐng)幼兒拍出相應(yīng)的節(jié)奏型，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)?！S音樂(lè)根據(jù)老師的指示完整地變化著玩節(jié)奏火車。
二、講故事。
一群活潑可愛(ài)的小星星在天空中呆膩了，他們來(lái)到了小池塘，一會(huì)兒跳到這片荷葉上，一會(huì)兒跳到那片荷葉上，荷葉也樂(lè)得跟著他們搖動(dòng)起來(lái)，小星星踮起腳尖轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，跳起了圓圈舞。一會(huì)兒小星星們又鉆進(jìn)水里游呀游呀，水面上蕩起層層漣漪，他們好高興好高興呀！跳著跳著游著游著，小星星們有點(diǎn)累了，他們依偎在一起，慢慢地閉上眼睛睡著了。
三、看圖譜，聽(tīng)音樂(lè)。
四、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)圖譜。
讓我們隨著音樂(lè)和小星星一起走進(jìn)小池塘。注意反復(fù)和星星累了，睡覺(jué)了，聲音要漸漸輕弱下來(lái)，還要把音樂(lè)優(yōu)美輕柔的情感表現(xiàn)出來(lái)。
五、配器。
出示小鈴、響板、鈴鼓。星星可以用什么樂(lè)器來(lái)演奏？響板演奏哪一部分呢？“游”用什么樂(lè)器？小鈴清脆的叮叮聲可以表現(xiàn)出星星的活潑、調(diào)皮；響板的噠噠聲就像星星跳到這片荷葉上，又跳到那片荷葉上；鈴鼓聽(tīng)上去像嘩啦啦的水聲。
六、演奏。分發(fā)樂(lè)器。優(yōu)美輕柔地演奏，同時(shí)注意反復(fù)和星星累了，聲音要漸漸輕弱下來(lái)?！粨Q樂(lè)器演奏，感受成功合作的快樂(lè)。出示荷葉、水波圖貼在最后星星漸弱下方，小星星睡了，小池塘里波動(dòng)的水也平靜下來(lái)了，荷葉也不動(dòng)了，音樂(lè)的最后我們可以加入鈴鼓、響板，小鈴、響板、鈴鼓合奏表現(xiàn)湖面漸漸平靜下來(lái)。
——演奏。
彩云追月說(shuō)課稿篇十
1、在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)作品《彩云追月》的過(guò)程中，感受幽淡的夜幕下，云月追逐相映成趣的意境。初步產(chǎn)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感。
2、在欣賞、歌唱、探究中感受音樂(lè)的情感并充滿感情地歌唱。
3、初步掌握切分節(jié)奏、波音、倚音的唱法，并能嘗試用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》。
能嘗試用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》
初步掌握切分節(jié)奏、波音、倚音的唱法，及美好的歌唱方式。
1、欣賞舞蹈《彩云追月》。
提問(wèn)：（1）看完這段舞蹈體會(huì)到怎樣的音樂(lè)情緒？
（優(yōu)美、抒情）
（2）哪一幅圖的意境更適合表現(xiàn)這段音樂(lè)？
（課件出示太陽(yáng)和月亮）
2、出示課題：民族管弦樂(lè)《彩云追月》
師：剛才我們欣賞的這段舞蹈的樂(lè)曲叫做什么？同學(xué)們知道嗎？
（《彩云追月》）
它是由著名的作曲家任光所寫。樂(lè)曲的旋律舒緩優(yōu)美，把人帶進(jìn)了“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”的詩(shī)畫意境之中，下面我們一起來(lái)欣賞民族管弦樂(lè)演奏的《彩云追月》。
師：在欣賞的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們感受作品的節(jié)奏、情緒、速度是怎樣的？
（生欣賞，提供學(xué)生選擇的答案：節(jié)奏：平穩(wěn)的多變的自由的
情緒：雄壯的抒情的活潑的
速度：中速稍慢較快）
師演唱《彩云追月》，學(xué)生回答問(wèn)題。
（思念、離愁、盼望親人相見(jiàn)）
師：說(shuō)的真好，歌曲描繪了作者思念遠(yuǎn)在臺(tái)灣的親人，盼望兩岸早日統(tǒng)一的迫切愿望，讓我們懷著這樣的心愿再聽(tīng)一遍歌曲，同學(xué)們輕聲跟著用“嗯”哼鳴模唱，找出你認(rèn)為較難的樂(lè)句我們共同探討。
（學(xué)生找出切分節(jié)奏，裝飾音，波音來(lái)共同探討）
1.課件出示6i6535|xxxxxx|
翹首遙望
（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著唱唱看，唱的好的同學(xué)可以請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)其他同學(xué)唱，采用先學(xué)后教的方法）
2.講解切分節(jié)奏：xxx（板書畫w和切西瓜方法，強(qiáng)弱用西瓜的重量引導(dǎo)學(xué)生，最重的那個(gè)音就是切分音）
3.出示：6i6535|（同學(xué)們分男女兩組第一條旋律）353212|（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)嘗試唱第二條旋律）生跟琴跟師反復(fù)練唱。
4.出示波音65
5.出示倚音53
（師范唱，讓學(xué)生感受波音的正確演唱方式，并請(qǐng)同學(xué)先自己嘗試唱唱看）
6.師范唱樂(lè)譜，同學(xué)輕聲嘗試跟唱。
7.學(xué)生輕聲跟琴嘗試帶入第一段歌詞，師領(lǐng)學(xué)生跟唱。
8.給學(xué)生時(shí)間熟讀第二段詞，自主學(xué)唱第二段詞，學(xué)生熟讀期間，師可以在前面輕聲的彈旋律。
9.分2—4大組，分別跟琴唱第二段詞檢查他們的自主學(xué)習(xí)情況。
10.完整的演唱全曲。
師提問(wèn)：你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的聲音演唱比較好呢？
（深情、優(yōu)美）
師：很好，那就讓我們嘗試著用這樣的聲音來(lái)演唱吧！
生：（充滿感情地演唱《彩云追月》）
1、欣賞高胡演奏的《彩云追月》，并試著畫一畫旋律線，體會(huì)樂(lè)曲的旋律。
2、欣賞超級(jí)女聲版《彩云追月》，該曲融入了現(xiàn)代的音樂(lè)元素，并用豐富的的和聲手法使音樂(lè)更加飽滿、感人。
師：《彩云追月》還有不少其他版本，有興趣的同學(xué)課后可上網(wǎng)搜集，你又會(huì)有新的收獲?？傊?，廣闊的音樂(lè)天地任由你們盡情地探索、遨游。
彩云追月說(shuō)課稿篇十一
1.突破常規(guī)——展示學(xué)生的自學(xué)能力。
一般情況，教師教唱一首兩段歌詞的歌曲時(shí)都是先教第一段。而這首歌曲由于第二段難點(diǎn)較多，而第二段的歌詞正好也與導(dǎo)入的內(nèi)容相契合，所以教唱時(shí)我嘗試先教唱第二段，部分難點(diǎn)被攻破之后，讓學(xué)生自學(xué)第一段。自學(xué)過(guò)程中，一位同學(xué)提出自己演唱時(shí)有困難的地方，另一位同學(xué)用分析難點(diǎn)和示范演唱的方式幫助他解決。這種同伴互助共同學(xué)習(xí)的方式，不但發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，而且也把我校五(一)班學(xué)生的自學(xué)能力在聽(tīng)課老師面前進(jìn)行了展示。
2.創(chuàng)新表現(xiàn)形式——培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)也倡導(dǎo)學(xué)生之間要合作，這樣可以使大家一起學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)體和群體都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果，使他們相互激勵(lì)與促進(jìn)。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)生掌握歌曲之后，我請(qǐng)班級(jí)中合唱團(tuán)的同學(xué)上前來(lái)表演，他們演唱歌曲第一段，剩余的同學(xué)演唱第二段;同時(shí)，還請(qǐng)了三位節(jié)奏感不錯(cuò)的同學(xué)用打擊樂(lè)器“沙錘”為他們的演唱伴奏，伴奏的音型就是歌曲中最常出現(xiàn)的切分節(jié)奏。這樣的表演活動(dòng)，讓大家覺(jué)得歌曲的演唱形式變得豐富了，而更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生們之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。
彩云追月說(shuō)課稿篇十二
彩云追月是一種新穎的教學(xué)模式，在教育教學(xué)領(lǐng)域中逐漸地受到重視并為眾多教師所推崇。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到彩云追月教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，下面我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)心得和體會(huì)。本文包括從以下五個(gè)方面來(lái)闡述彩云追月教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，具體是：教育與實(shí)踐，知識(shí)的傳遞與貫通，綜合素質(zhì)教育，已有與未有的目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生的激勵(lì)與學(xué)習(xí)興趣的提高。
第一段：引言
彩云追月教學(xué)法得到了廣泛的認(rèn)可，成為教育界的一個(gè)關(guān)鍵詞。作為一個(gè)教師，我在實(shí)踐中深刻地了解到，采用彩云追月的教學(xué)方法，將為學(xué)生成長(zhǎng)和掌握新知識(shí)帶來(lái)好處。
第二段：教育與實(shí)踐
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常是學(xué)生知識(shí)的傳遞和翻譯者。然而，在彩云追月教學(xué)法中，教師不僅負(fù)責(zé)知識(shí)傳遞，還要帶領(lǐng)學(xué)生收集資料，實(shí)踐探索及解決問(wèn)題。在這樣的教學(xué)模式中，幫助學(xué)生直接接觸現(xiàn)實(shí)世界，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，逐漸從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”。
第三段：知識(shí)的傳遞與貫通
彩云追月教學(xué)法的核心在于讓支持新鮮事物的概念和背景與它們背后的科學(xué)理論聯(lián)系起來(lái)，突破學(xué)科之間的界限。這一點(diǎn)，尤其對(duì)于課程之間的相互依存有不可替代的重要性，這對(duì)于幫助學(xué)生形成更全面的視野和更深入的思考，是非常必要的。通過(guò)多學(xué)科的貫通，學(xué)生能夠掌握深層的概念，理解真正的問(wèn)題。
第四段：綜合素質(zhì)教育
彩云追月教學(xué)法在注重學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也注重學(xué)生情感、心理、生理等方面的綜合發(fā)展。例如，在探究問(wèn)題解決方案的過(guò)程中，學(xué)生需要積極溝通、合作、協(xié)調(diào)彼此的想法并統(tǒng)一方向，也需要關(guān)注統(tǒng)計(jì)和策劃、設(shè)計(jì)的技能，從而更全面地得到發(fā)展。
第五段：已有與未有的目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生的激勵(lì)與學(xué)習(xí)興趣的提高
彩云追月教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的研究目標(biāo)并逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。對(duì)于已有的目標(biāo)，學(xué)生可以建立他們的科學(xué)模型與實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)知識(shí)的準(zhǔn)確性。而在未來(lái)的目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以及因達(dá)成目標(biāo)帶來(lái)的成功和自信心，從而更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
結(jié)論：
我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，彩云追月教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外自己掌握和發(fā)現(xiàn)信息和知識(shí)，快速提高綜合素質(zhì)。自己從一個(gè)知識(shí)的傳遞者，成為了學(xué)生尋知的引領(lǐng)者。希望更多的老師以此為實(shí)踐指導(dǎo)，在課堂教育中，積極地倡導(dǎo)學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新探究。這將有助于營(yíng)造學(xué)生的熱情和快樂(lè)，同時(shí)也能促進(jìn)教育效果的提升。
彩云追月說(shuō)課稿篇十三
合唱歌曲《彩云追月》是人音版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一首合唱歌曲。本課也是課題研究課例，由于本課合唱難度較大，一節(jié)課很難完成整首歌曲的合唱教學(xué)，加上八年級(jí)的學(xué)生的正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的`認(rèn)知，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂(lè)知識(shí)，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但在音樂(lè)課堂中又羞于開(kāi)口，不能積極的參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂(lè)，而偏愛(ài)流行音樂(lè)，為此，在本節(jié)課中我用學(xué)生較為喜歡拍節(jié)奏方式作為導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又了解了本節(jié)課的節(jié)奏特點(diǎn)。又選用了歌曲的二聲部做為發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生先入為主的熟悉了二聲部旋律。在二聲部教學(xué)中，我將星星比作高聲部，螢火蟲(chóng)比作低聲部，避免了生硬的二聲部學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)情，本節(jié)課只學(xué)習(xí)一句二聲部，主要以體驗(yàn)二聲部為主，其余合唱教學(xué)可在下節(jié)課完成。本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解民族音樂(lè)的創(chuàng)新與發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)演唱，欣賞了解了民族音樂(lè)的發(fā)展變化，最后在老師的引導(dǎo)下為歌曲加入引子和尾聲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力。
本節(jié)課存在問(wèn)題：對(duì)于二聲部的教學(xué)，學(xué)生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因?yàn)楦呗暡啃尚暂^強(qiáng)，明朗好聽(tīng)，加上學(xué)生的合作意識(shí)較差，所以，合唱教學(xué)進(jìn)行時(shí)有一定的困難，沒(méi)有達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)歌曲情感表達(dá)上還不到位，還需要老師不斷地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合唱演唱水平。
彩云追月說(shuō)課稿篇十四
繪制樹(shù)葉
1、首要選擇工具箱中的工具按住操作鍵畫一條水平直線，再選擇該直線，用鼠標(biāo)單擊菜單下中操作命令，打開(kāi)面板，選擇其中的加磅命令。用鼠標(biāo)單擊圖標(biāo)數(shù)下，便給水平直線添加了一些間隔均勻的節(jié)點(diǎn)。每執(zhí)行一次此命令，便增加一倍的節(jié)點(diǎn)。
2、然后選擇該水平直線，按住shift鍵，每間隔一個(gè)節(jié)點(diǎn)，便用鼠標(biāo)單擊選擇一個(gè)節(jié)點(diǎn)，然后用鼠標(biāo)垂進(jìn)往上移動(dòng)這些節(jié)點(diǎn)，便將直線轉(zhuǎn)化成了一條折線。.
3、調(diào)節(jié)折線圖形，使得其更加瘦小一些。然后選擇所有圖形并進(jìn)行組，工具箱中的反射工具，雙擊在彈出的對(duì)話框中設(shè)置copies挎貝值為1，使得鏡像復(fù)制此圖形。
5、并用鼠標(biāo)編輯信封各個(gè)節(jié)點(diǎn)，對(duì)其他的各個(gè)圖形也進(jìn)行不同的封效果操作
繪制樹(shù)干
1、利用矩形工具繪制一個(gè)長(zhǎng)條矩形，作為樹(shù)干的初步模形。按ctrl+u取消組合，然后用鼠標(biāo)調(diào)整各個(gè)節(jié)點(diǎn)，使之成為梯形狀。然后設(shè)置為直線漸變填充方式，填充顏色為從r：128，g：0，b：64，填充角度為0度。
2、然后將所有葉子放到樹(shù)干上部，設(shè)置樹(shù)干位于圖層的最底層。調(diào)整葉子的大小并進(jìn)行一定角度的旋轉(zhuǎn)，然后ctrl+d復(fù)制其中幾片葉子，使得樹(shù)葉變更加密一些。
3、選中所有圖形，然后按ctrl+g進(jìn)行組合。ctrl+d復(fù)制幾個(gè)相同的圖形，然后移到繪圖區(qū)域的一邊。
4、選擇菜單下命令引入一張大海風(fēng)景圖，雙擊并用鼠標(biāo)調(diào)整其大小。
5、由于底部比較黑，而且沒(méi)有海岸圖形，因此需要對(duì)其進(jìn)行修飾。在海的顏色比較深處畫一個(gè)矩形，然后進(jìn)行直線漸變填充，進(jìn)行覆蓋，填充顏色為r：7，g：107，白b：173，g：111，b：0，角度均為0度。然后將樹(shù)的圖縮小放到海岸上，幾時(shí)到效果如圖26。10所示。
6選擇每棵樹(shù)，然后ctrl+d進(jìn)行復(fù)制，然后選擇“xtra工具”，進(jìn)行三維旋轉(zhuǎn)，使得其成為倒在地上的圖形，作為樹(shù)的陰影。填充為灰色，顏色參色數(shù)為r：255，g：240，b：230，得到效果如圖26。11所示。
例二：日落黃昏
操作重點(diǎn)：
1、背景是一矩形并填充為漸變，繪制“樹(shù)”狀：用直線工具畫一條水平直線，打開(kāi)“xtra面板”，選擇“弄粗”在對(duì)話框中進(jìn)行設(shè)置，用鼠標(biāo)下拉，便出現(xiàn)了毛刺效果，拉得距離越遠(yuǎn)，則毛刺幅度越大。
2、再用直線畫一線，在毛刺下方，并同時(shí)選中兩個(gè)圖形，在“修改”/“加入”，便將兩條路徑轉(zhuǎn)化為一條路徑，并單擊“對(duì)象”面板，選中“閉合”將路徑轉(zhuǎn)化為閉合路徑，將其填充為黑色.
3、利用貝爾塞爾工具單擊繪制鳥(niǎo)的輪廓，用鋼筆工具調(diào)整各個(gè)節(jié)點(diǎn)的位置，并填充為黑色
例三：籃球比賽海報(bào)
操作重點(diǎn)：
2、把所有圖進(jìn)行組合，選擇“xtra工具”中選擇浮雕，并設(shè)置對(duì)話框，最后單擊應(yīng)用
例四：水滴效果
操作重點(diǎn)：
2、對(duì)文字進(jìn)行漸變填充，填充顏色為從藍(lán)色到白色
3、在“xtra面板”中選擇陰影工具，設(shè)置陰影的類型為“硬邊”及其它參數(shù)，最后單擊“應(yīng)用”
4、繪制水滴：利用橢圓工具繪制一個(gè)橢圓，并進(jìn)行漸變填充，按ctrl+c進(jìn)行復(fù)制
6、然后利用此工具在文字上不斷單擊，產(chǎn)生隨機(jī)的橢圓水滴效果，
例五：齒輪
操作重點(diǎn)：
1、畫一橢圓，并在圓上用矩形工具繪制一個(gè)長(zhǎng)矩形（輔助線配合）
2、顯示標(biāo)尺，并設(shè)置標(biāo)尺的起點(diǎn)為輔助線頂點(diǎn)為0，0
3、選擇長(zhǎng)矩形，雙擊旋轉(zhuǎn)工具，打開(kāi)面板，設(shè)置旋轉(zhuǎn)角度為30，x軸與y軸為0，0，設(shè)置復(fù)制次數(shù)為13，并單擊“復(fù)制”按鈕.
6、選中所有圖開(kāi)，組合，選擇“xtra工具”中的3d旋轉(zhuǎn)，拖動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)
可以單擊小圓，進(jìn)行移動(dòng)，也可移開(kāi)得到另一效果圖。
彩云追月說(shuō)課稿篇十五
不知道怎么一回事，一提到“彩云追月”，就不由想到美女嫦娥，似乎二者間有點(diǎn)聯(lián)系吧！“嫦娥奔月”的故事不知聽(tīng)過(guò)多少遍了，可是“彩云追月”只知道這個(gè)詞兒，沒(méi)聽(tīng)過(guò)它怎么來(lái)的。根據(jù)我的猜測(cè)，也許是這樣：嫦娥本是凡間一大美人，因偷吃仙丹，成了神仙飛向月亮，當(dāng)時(shí)的月亮上可是熱鬧非凡呀！天宮的天仙們看見(jiàn)一個(gè)凡間的女子向月亮飛去，那么月宮里肯定有什么好東西嘍！于是乎，都尾隨嫦娥而去。前陣子，嫦娥憑那股初到天宮的新鮮勁兒和快樂(lè)感，對(duì)比凡間的辛酸悲苦寫了一本書。書名記不太清楚了，只曉得這本書在天宮廣泛流傳，頗受歡迎。嫦娥因此名聲大噪。天仙們看此不由得眼紅，覺(jué)得一個(gè)凡間來(lái)的女子能寫書，我們誰(shuí)不能？于是各展其才，寫稿出書。而且，不知是天仙們心連心，還是腦電波連著，一同認(rèn)為悲劇最具煽動(dòng)性，寫的一個(gè)比一個(gè)慘，邊創(chuàng)作邊哭泣，哎喲，那個(gè)哭得昏天黑地的勁兒?jiǎn)?，似乎是自己親身經(jīng)歷的一樣。由于這樣，凡間經(jīng)常是陰雨天，但搞不懂的是雨水里還含有某些粘粘的東西，郁悶呀！玉帝見(jiàn)狀，本想進(jìn)行管制，可是轉(zhuǎn)念一想，就把這些當(dāng)作是提高天仙們的文化水平，為天宮添點(diǎn)文化氣息吧，何樂(lè)而不為呢？也罷，也罷，便拂袖而去。后來(lái)，嫦娥閑來(lái)無(wú)事，在月宮中做點(diǎn)針線活什么的打發(fā)時(shí)間。不知怎么回事，月亮上出現(xiàn)了一個(gè)洞，看上去似乎是被什么打穿的（莫非是后羿生氣了，要射掉這月亮？），嫦娥為了不使月亮有任何缺陷，施展仙術(shù)把那個(gè)洞變成芝麻大小的一小眼移到自己的肚臍上面。為了掩飾，嫦娥突發(fā)奇想，用金子打成一個(gè)環(huán)，把漂亮的珍珠寶石鑲在上面，穿在肚臍上。一時(shí)間，天宮又多了一道亮麗的風(fēng)景線。這下子，又惹得眾仙紛紛效仿，不顧自身的條件如何如何，不顧肉體的痛苦，都“奮不顧身”的。但肚臍再漂亮，有衣服遮住它，這漂亮也是顯不出來(lái)呀！怎么辦呢？天宮里一個(gè)聰明的天仙想出了一個(gè)好辦法，設(shè)計(jì)了一種上衣與裙子分開(kāi)、中間露出大半截腰的衣服。試穿者當(dāng)然非嫦娥莫屬了。因?yàn)殒隙鹕瞄L(zhǎng)舞蹈，身材又婀娜多姿。好身材配好衣服頓時(shí)迷住了在場(chǎng)的眾仙，結(jié)果這衣服得到大家一致好評(píng)。天仙們認(rèn)為自己并不比那個(gè)凡間女子差，于是實(shí)行減肥計(jì)劃，要與嫦娥媲美，而且還設(shè)計(jì)出許多的發(fā)型及裝扮。仙女們開(kāi)始忽視自己職能了，天天你談我論，今天比服飾，明天比發(fā)型，天宮的寧?kù)o因此而被破壞了。這下可惹急了玉帝，心想再這樣鬧下去天宮會(huì)大亂的，但一時(shí)又不知該如何是好，只有向自己的老婆王母娘娘討教良方了。王母本來(lái)就生氣（因?yàn)樽约号?，減肥不見(jiàn)效，嫉妒的），這回可抓住報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)了，于是拿出皇后的威嚴(yán)下令：嫦娥乃罪魁禍?zhǔn)?，把其居住的月宮降為冷宮（也就是現(xiàn)在常說(shuō)的廣寒宮）；把設(shè)計(jì)服裝的天仙貶入凡間。然后又施法將那些效仿嫦娥的天仙們變成五彩的云，圍繞在月亮周圍，月亮去哪兒，云兒也追到哪兒，但永遠(yuǎn)也追不上月亮。凡間的百姓看見(jiàn)了，為其取了一個(gè)雅名“彩云追月”。至于被貶的那位天仙，說(shuō)來(lái)也夠幸運(yùn)的'，被貶到天竺國(guó)，就是現(xiàn)在的印度。她設(shè)計(jì)的衣服竟在那里廣泛流傳，不僅漂亮，而且適合那里的氣候，因此成為了那里的傳統(tǒng)服裝。隨著時(shí)間的推移和技術(shù)的改良創(chuàng)新，人們把裙子變成了褲子，改造成露臍裝，低腰褲了，而且流行甚而風(fēng)靡全球呢！驚訝吧？我不知道“彩云追月”是怎樣得來(lái)的，可我卻為那些變?yōu)椴试频纳裣赏锵?。如果她們有點(diǎn)自己的主見(jiàn)，不那么盲目，又何苦去追那永遠(yuǎn)也追不上的冷冷的月亮呢！可悲！
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