總結(jié)是一個富有啟發(fā)性的過程，它可以使我們深入反思并獲得新的見解。如何保持積極的心態(tài)，面對挫折和壓力？以下是一些專家的建議和經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)δ愕墓ぷ饔兴鶐椭?/p>
論文與職稱篇一
1、選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運(yùn)用社會理論和專業(yè)知識。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出，邏輯觀點(diǎn)清晰，語言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。
2、本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機(jī)地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
3、論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查xx存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
5、全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標(biāo)著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
6、研究內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。選題社會熱點(diǎn)問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚，論述全面。語言平實(shí)簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
8、全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標(biāo)著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
9、研究內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。選題社會熱點(diǎn)問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)表達(dá)清楚，論述全面。語言平實(shí)簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠。總體上符合畢業(yè)論文要求。
10、選題較具時代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。
11、研究xx—為題，充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點(diǎn)明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點(diǎn)的論據(jù)還缺乏說服力。
12、以xx—為題進(jìn)行研究。能為解決xx的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問題，然后在對問題進(jìn)行深入的分析，最后為xx提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
13、選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運(yùn)用社會理論和專業(yè)知識。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出，邏輯觀點(diǎn)清晰，語言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。
14、本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機(jī)地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
15、該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
論文與職稱篇二
地質(zhì)工程師是指掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程等方面的基本理論知識，從事資源勘查、工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理等領(lǐng)域的資源勘查與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)評價以及對工程建設(shè)地質(zhì)進(jìn)行管理的高級工程技術(shù)人才。本文選自國家級期刊《煤礦開采》中的職稱論文范文：礦山地質(zhì)勘測工程中的問題淺析。
[摘要]長久以來，地球化學(xué)探礦能否區(qū)分礦體與礦化異學(xué)、地球化學(xué)異常模型與實(shí)際運(yùn)用等諸多問題是地化探礦工作中的疑難核心問題，本文從多角度分析了地球化學(xué)探礦中的四個基本問題，從而為今后地球化學(xué)探礦工作打下良好的理論基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]探礦，思考
一、地化探礦幾個問題的分析
1.礦床區(qū)分和礦化異常，是多年來地球化學(xué)探礦工作的首要問題，使用當(dāng)前世界上各種先進(jìn)的地球化學(xué)測量辦法可將金屬礦床劃歸為一種地球化學(xué)異常。而尋找金屬礦床問題，也就可以歸結(jié)為尋找這種地球化學(xué)異常。用各種地球化學(xué)測量方法，可以查明各種地球化學(xué)異常。但所發(fā)現(xiàn)的異常數(shù)卻要超過工業(yè)礦床數(shù)的許多倍，并且由于礦床產(chǎn)出的地質(zhì)條件和景觀地球化學(xué)條件的不同，往往會出現(xiàn)小礦異常大或大礦異常小的情況。在個別情況下，那種小(弱)異常還可能被天然的和技術(shù)上的干擾所掩蓋。這就要求查明由一定規(guī)模和產(chǎn)出條件的礦床，在地球化學(xué)場中所產(chǎn)生的異常，并從發(fā)現(xiàn)的大量異常中，劃分出那些與工業(yè)礦床有關(guān)的少量異常來。這就是地球化學(xué)異常評價問題。
地球化學(xué)異常評價的內(nèi)容是：(1)定性，即確定異常性質(zhì)，鑒別礦體異常與非礦異常。非礦異常中，主要是礦化異常，也就是達(dá)不到工業(yè)要求的礦化所引起的異常。(2)定位，即判斷異常與礦體在空間上的關(guān)系。(3)定量，即估計(jì)礦體的埋深、規(guī)模、產(chǎn)狀、形態(tài)、礦石組分、成因類型等。這三條中，第一條是異常評價的根本問題，對它有兩種認(rèn)識：一種觀點(diǎn)是，認(rèn)為化探能夠區(qū)分礦體與礦化異常。理由是，元素集中到一定程度才成為礦體，元素組合和含量的變化與礦化應(yīng)有本質(zhì)的差異。據(jù)稱，蘇聯(lián)就解決了異常評價中的這一關(guān)鍵問題。其準(zhǔn)則是：a.礦化暈中組分比礦體簡單，且異常孤立零散，沒有中心，分帶不明顯。b.組合(累加或累乘)暈指數(shù)值的變化曲線在橫交礦化走向方向上，不能形成明顯的最大值。c.在相似地質(zhì)條件下，礦化異常規(guī)模小。此外，結(jié)合構(gòu)造、巖性、蝕變情況和其他方法，可以有效地鑒別礦體與礦化異常。地球化學(xué)障的研究，也可能有助于這種鑒別工作。另一種觀點(diǎn)是，元素集中到什么程度就算是礦體，是根據(jù)當(dāng)前采、選、冶的技術(shù)水平由人們確定的，今天屬于礦化的，將來也可能算做礦體，即認(rèn)為礦化與礦體沒有本質(zhì)差異，兩者的異常不能區(qū)分。例如，斑巖銅礦床，平均cu含量達(dá)0.2的礦化斑巖體，與含銅礦床的斑巖體0.4,根據(jù)地球化學(xué)資料基本上無法區(qū)別開來。如在理論上區(qū)分礦體與礦化異常是不可能的，而我們在實(shí)際運(yùn)用中卻硬要區(qū)分，那是徒勞。但如能區(qū)分，而人們不想法區(qū)分，那便是保守，因此這是個非常值得探討的問題。
2.地球化學(xué)異常模型與實(shí)際運(yùn)用
探尋地球化學(xué)異常通過模型設(shè)定并在實(shí)際中加以運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。近年來，國內(nèi)外通過編寫例案，建立了一系列礦床地球化學(xué)異常模型，這種模型是礦床成因模型的重要組成部分，是成礦的客觀表現(xiàn)。它是從大量實(shí)際資料中抽取出來的元素地球化學(xué)異常共同特點(diǎn)，概括地表達(dá)了元素或化合物在不同地區(qū)、不同類型金屬礦床上，在周圍空間上和時間上的變化規(guī)律性。它表達(dá)了：(1)地球化學(xué)異常的幾何形態(tài)(異常的幾何形態(tài)，大體上與礦體或礦化帶的形態(tài)相一致),直觀地反映了形成礦體或礦化帶或暈的控制因素。(2)組分及其分帶性，即對于各種類型礦床原生暈，暈中組分與礦石組分完全一致，并具有明顯的垂直和水平的分帶性，客觀地反映了礦石的成分及礦物的空間分布規(guī)律。(3)元素濃度分帶特征，即暈中元素濃度隨著遠(yuǎn)離礦體、礦床、礦田乃至礦帶，一般呈現(xiàn)逐漸降低的規(guī)律，它反映了元素含量梯度的變化，可用來判斷礦化中心，以及鑒別富礦化與分散礦化。
建立地球化學(xué)異常模型，對于地球化學(xué)資料的綜合分析和總結(jié)，都是一種較理想的表達(dá)方式。它簡單、直觀、易于理解又便于利用。由于資料的限制，新建立的模型可能會有不少欠缺，這就有待于今后有了更新的資料時，對原來的結(jié)論進(jìn)行修改，這也是科學(xué)推理的正常過程。又由于地質(zhì)情況的復(fù)雜性。不同地區(qū)，不同類型礦床。地球化學(xué)異常并非完全與模型符合不同地區(qū)，相同類型礦床，地球化學(xué)異常也往往不符合(重現(xiàn))。因此。在實(shí)際運(yùn)用中，在未知區(qū)所獲得的異常。只要某些方面與模型符合、復(fù)合，就可大膽提出驗(yàn)證意見。因?yàn)橥耆?、?fù)合，在目前是不可能的。
3.試驗(yàn)測量工作的重要性
何為實(shí)驗(yàn)測量就是指在一個地區(qū)著手進(jìn)行生產(chǎn)之前，選定最佳采樣方法和分析方案是十分必要的。它是通過選擇與所要尋找的礦床類型，地質(zhì)及地球化學(xué)景觀條件盡量相似的已知礦床進(jìn)行試驗(yàn)確定的。這就是試驗(yàn)測量。
對不同的地球化學(xué)測量方法，實(shí)驗(yàn)測量的內(nèi)容也不同。歸結(jié)起來，其內(nèi)容大體是了解覆蓋物的性質(zhì)、巖石性質(zhì)、地質(zhì)構(gòu)造特點(diǎn)，選擇取樣介質(zhì)，確定取樣密度、樣品粒級、取樣層位：確定樣品處理方案：選擇指示元素：測定未受礦化影響或影響很小的巖層中的金屬含量，確定地球化學(xué)區(qū)域背景值、局部背景值和異常值；研究地球化學(xué)異常特點(diǎn)，各種影響因素，提出找礦標(biāo)志，確定解釋評價地球化學(xué)異常資料的準(zhǔn)則，等等。
試驗(yàn)測量是在以往的資料基礎(chǔ)上。借鑒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行。對樣品類型、取樣介質(zhì)、指示元素等有效性檢驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)測量的一個重要部分。
4.化探及應(yīng)用程序基礎(chǔ)工作
通過近二十年的地球化探礦工作的總結(jié)，我認(rèn)為地球化探工作的工作程序是：取樣一加工一分析一整理資料一檢查異常一驗(yàn)證異常。從中可以看出，“驗(yàn)證異?！敝暗墓ぷ鳎际腔A(chǔ)工作：筆者認(rèn)為，化探基礎(chǔ)工作中，最需加強(qiáng)的應(yīng)為以下幾方面。
(1)地球化學(xué)理論工作。研究各種地球化學(xué)異常的形成機(jī)理和影響因素，是最基本的基礎(chǔ)工作，它是制定相應(yīng)地球化學(xué)普查方法的依據(jù)、這一工作，一方面是積累和總結(jié)實(shí)際資料，另方面是實(shí)驗(yàn)，如進(jìn)行成礦、成暈的地質(zhì)和地球化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)及數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)。主要研究在各種地質(zhì)和地球化學(xué)作用過程中，元素的遷移方式，集中的環(huán)境、條件及存在形式。第三方面是進(jìn)行溫壓地球化學(xué)研究這些基礎(chǔ)工作。能為制定地球化學(xué)普查方法、正確確定取樣介質(zhì)、選擇合理的分析方法提供理論依據(jù)。
(2)地質(zhì)基礎(chǔ)工作。主要包括對構(gòu)造、巖層、蝕變、礦化現(xiàn)象的觀察了解，對礦化及成因類型的認(rèn)識，并加強(qiáng)對巖石學(xué)及礦物學(xué)的研究。
(3)實(shí)現(xiàn)編錄工作的標(biāo)準(zhǔn)化。
(4)分析基礎(chǔ)工作。擴(kuò)大分析元素的范圍，今后應(yīng)爭取達(dá)到80種增加分析手段，努力研究出高靈敏度、高精確度、高準(zhǔn)確度的相態(tài)和價態(tài)分析以及微區(qū)超微量分析方法一建立分析中心，實(shí)現(xiàn)基本分析的儀表化和自動化，提高質(zhì)量。
(5)制定嚴(yán)密的取樣、加工、分析、資料整理等一整套的質(zhì)量監(jiān)控方案。
(6)實(shí)現(xiàn)資料整理的標(biāo)準(zhǔn)化，建立基礎(chǔ)資料。其中應(yīng)包括：我國各種巖石的區(qū)域地球化學(xué)背景值，各種介質(zhì)如水、空氣、植物、土壤中元素的平均含量：各種巖漿巖的平均化學(xué)成分，各種類型礦床礦物的包裹體溫度、成分、鹽度、同位素測定數(shù)據(jù)：主要指示元素的存在形式；成礦、成暈的熱力學(xué)數(shù)據(jù)：各種地球化學(xué)測量的原始數(shù)據(jù)圖、元素地球化學(xué)圖、地球化學(xué)成礦預(yù)測圖、景觀地球化學(xué)圖等基本圖件；報(bào)告書：各種地球化學(xué)異常模型和數(shù)學(xué)模型：典型研究例案及找礦例案等。
建立相應(yīng)的系統(tǒng)。例如組織管理系統(tǒng)，元素的中心測試系統(tǒng)，巖石學(xué)和礦物學(xué)中心測試系統(tǒng)，地球化學(xué)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)等，是實(shí)現(xiàn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)工作的組織保證。
二、對地球化學(xué)探礦工作中幾個技術(shù)補(bǔ)充說明
1.層控礦床在地層剖面上的巖性特點(diǎn)是：下部通常是一套碎屑巖，上部是碳酸鹽巖石，工業(yè)礦體一般存在碳酸巖石的中下部。下部碎屑巖(特別是細(xì)碎屑巖)具隔水性，上部碳酸巖石是含水巖層，兩套含水性不同的接觸帶有利于地下水活動，為成礦作用提供水源。
2.層控礦床成礦物質(zhì)來自礦源層，礦源層中可能初步富集了某種成礦元素，但更主要的是分散于礦源層中的物質(zhì)能否被“解放”出來轉(zhuǎn)入溶液。正如“兩次成礦說”所指出的：“物質(zhì)的玻璃狀態(tài)(火山玻璃)成混合物狀態(tài)(如碎屑沉積),各組份之間沒有化學(xué)平衡關(guān)系。這些巖石在扭應(yīng)力和熱力驅(qū)動下，容易晶化，在結(jié)晶過程中，不易進(jìn)入晶格的某些金屬元素則轉(zhuǎn)入溶液形成礦液，所以在許多情況下，碎屑巖和火山巖通常是層控礦床的礦源層，為成礦作用的來源。
3.層控礦床工業(yè)礦體的形成是異地改造富集的控礦層位可分為礦源層和儲礦層兩部分。其中：礦源層層位稍低，在許多情況下由碎庸巖和火山巖組成；儲礦層稍高，常由破酸鹽巖石組成。
4.產(chǎn)于厚層狀灰?guī)r和厚層狀白云巖中的礦體，大都呈不規(guī)則脈狀，線狀，串珠狀產(chǎn)出，形態(tài)復(fù)雜，不易勘探；產(chǎn)于薄層狀泥質(zhì)灰?guī)r和薄層狀灰?guī)r接觸帶(或兩種巖性突變帶)的礦床，一般順層發(fā)育，形態(tài)比較規(guī)則，多呈似層狀和層間透鏡體產(chǎn)出，容易勘探。這種現(xiàn)象可解釋為：厚層狀灰?guī)r和厚層狀白云巖層理不發(fā)育，巖性單一，在扭應(yīng)力牽引下，多產(chǎn)生節(jié)理裂隙，不易形成層間剝離，礦液只能沿節(jié)理裂隙活動，難于集中，礦體形態(tài)復(fù)雜，分散；薄層狀泥質(zhì)灰?guī)r與薄層狀灰?guī)r接觸帶(或兩種巖性突變帶),由于巖性差異大以及層理發(fā)育，在扭應(yīng)力牽引下，不易產(chǎn)生節(jié)理裂隙，卻容易形成層間剝離，礦液易于集中，常形成順層發(fā)育的大型礦床?？梢姡瑤r性時礦床的控制是不容忽視的。
參考文獻(xiàn)：
[1]地球化學(xué)雜志，2005,(10).
《煤礦開采》期刊是國家煤礦安全監(jiān)察局主管、煤炭科學(xué)研究總院主辦的國家級綜合性學(xué)術(shù)期刊，面向國內(nèi)外公開發(fā)行，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：cn:11-3677/td，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：issn:1006-6225。是煤炭行業(yè)礦井開采新技術(shù)、新產(chǎn)品及研究成果的主要發(fā)布媒體之一?！睹旱V開采》期刊是中文核心期刊，中國科技核心期刊，國家圖書館重點(diǎn)收藏期刊。讀者對象：主要是從事工程行業(yè)的技術(shù)人員、科研與設(shè)計(jì)人員、管理干部、大專院校師生。，《煤礦開采》成為雙核心期刊，《煤礦開采》期刊連續(xù)入編《中文核心期刊要目總覽》，在工程類核心期刊表中位列前茅。
論文與職稱篇三
1、論文方向：要和職稱專業(yè)想符合，比如有人學(xué)的是計(jì)算機(jī)，但畢業(yè)后在建筑公司做工程師，申報(bào)的職稱是建筑工程師，那么他的論文就不能是計(jì)算機(jī)方向，而必須是建筑方面的論文。
2、論文風(fēng)格：按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論文風(fēng)格撰寫，而不能寫成感想、心得和報(bào)告等形式。
3、學(xué)術(shù)要求：一定要符合刊物的辦刊要求以及刊物本身的欄目來撰寫，保證高度的緊跟時代步伐，能夠吻合當(dāng)前的科研方向。
3、論文字?jǐn)?shù)：一般來說省級期刊3000-4000左右，國家級刊物字?jǐn)?shù)在4000-5000左右，核心字?jǐn)?shù)在6000-8000為宜，最長不要超過1字。
4、論文觀點(diǎn)：不要太偏激，這點(diǎn)其實(shí)也很重要。
職稱論文的必要性/職稱論文
(1)職稱論文是工作水平、工作業(yè)績的證明文件之一;
(2)晉升職稱、加薪的必要文件之一;
(3)評審中、高級系列職稱的硬性指標(biāo)之一;
(4)對外宣傳單位、個人、進(jìn)行學(xué)術(shù)科研交流的必要途徑。
論文與職稱篇四
再如山西，要求如下具備下列條件之一：
(1)在國家級學(xué)術(shù)刊物公開發(fā)表研究方向一致的專業(yè)學(xué)術(shù)論文一篇。
(2)在省級以上學(xué)術(shù)刊物公開發(fā)表研究方向一致的專業(yè)學(xué)術(shù)論文二篇以上。
基層專業(yè)技術(shù)人員可以減少一篇論文，但要求提供一篇能夠完全反映本人任現(xiàn)職以來專業(yè)工作數(shù)量和質(zhì)量的工作總結(jié)。
工作總結(jié)應(yīng)包括專業(yè)技術(shù)人員完成的本專業(yè)工作的數(shù)量和質(zhì)量。
數(shù)量指標(biāo)應(yīng)從專業(yè)技術(shù)人員任現(xiàn)職以來的工作業(yè)績數(shù)量來體現(xiàn);專業(yè)工作質(zhì)量應(yīng)通過專業(yè)工作取得的效果、做出的貢獻(xiàn)、社會、同行的認(rèn)可程度來衡量。
(3)國家專業(yè)出版社出版的本專業(yè)科技著作一部。
本人撰寫部分不少于3萬字，并同時在省級以上學(xué)術(shù)刊物公開發(fā)表研究方向一致的專業(yè)學(xué)術(shù)論文一篇以上。
(4)獲省、部級科學(xué)技術(shù)獎三等及以上獎一項(xiàng)。
(為額定獲獎人員，并有一級證書)或相關(guān)榮譽(yù)獎項(xiàng)，并同時在省級以上學(xué)術(shù)刊物公開發(fā)表研究方向一致的專業(yè)學(xué)術(shù)論文一篇以上。
論文與職稱篇五
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的一個重要板塊，其主要考察的是學(xué)生對三維空間的運(yùn)用能力，經(jīng)常通過三維直角坐標(biāo)系來尋求幾何的相關(guān)特征，也是解決很多幾何問題都需要運(yùn)用的一種解題手法。本文主要針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的立體幾何進(jìn)行分類，并且根據(jù)每一類立體幾何的具體結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行探索和分析。
高中數(shù)學(xué)；立體幾何；類型；結(jié)構(gòu)特征。
1.立體幾何的類型。
立體幾何的類型多種多樣，有的能找出規(guī)律，有的卻毫無規(guī)律可循，但都是三維空間的一種空間幾何體。自然界中的空間幾何體雖然多種多樣，但其主要表現(xiàn)的類型主要有兩種：
一種是多面體。它是由很多個平面多邊形圍繞而成的一個幾何體，而圍成這個多面體的各個多邊形叫做這個多面體的面，兩個相鄰面都會有一條同樣的邊，這就是構(gòu)成多面體的棱，當(dāng)棱和棱之間有一個共同的點(diǎn)時，這個點(diǎn)就是多面體的頂點(diǎn)。
另一種類型叫螺旋體。將一個平面圖形圍繞它所在的平面內(nèi)的一條定直線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，從而形成的一個封閉幾何體稱為螺旋體，而這條直線則為這個螺旋體的軸。
2.高中數(shù)學(xué)中幾種主要的立體幾何的結(jié)構(gòu)特征。
2.1棱柱、圓柱的結(jié)構(gòu)特征。
棱柱的特點(diǎn)是有兩個面互相平行，而其他的每個面都是四邊形，同時每個相鄰的兩個四邊形的公共邊都是互相平行的，這些面圍城的幾何體就是棱柱。而棱柱又可以分為斜棱柱、直棱柱、正棱柱或者是其他棱柱，其中斜棱柱指的是棱與底面不垂直；直棱柱指的是棱垂直于底面；而正棱柱指的棱柱的底面是正多邊形。
棱柱主要的性質(zhì)為：
(1)側(cè)棱均相等，側(cè)面都是平行四邊形；
(2)當(dāng)?shù)酌娴慕孛婧蛢蓚€底面平行時，說明它們是全等的多邊形；
(3)當(dāng)一個面經(jīng)過不相鄰的兩條側(cè)棱時，此時的`截面是平行四邊形；
(4)直棱柱的側(cè)棱長和高相等，側(cè)面的對角面是矩形。
將矩形的一邊為定邊，其對邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和定邊重合，通過這種方式所形成的幾何體就是圓柱。圓柱的主要性質(zhì)有：
(1)上、下底及平行于底面的截面都是等圓；
(2)過軸的截面是全等的矩形。其中，將圓柱的側(cè)面進(jìn)行展開后就是原先的那個矩形。
2.2棱錐、圓錐的結(jié)構(gòu)特征。
由多個三角形共一個頂點(diǎn)圍城一個幾何體，并且這個幾何體的底邊是一個多邊形，那么我們稱這個幾何體為棱錐。假如這個底邊同時又是正多邊形，并且頂點(diǎn)在底面的投影恰好在底面的中心，那么這種情況下稱這個幾何體為正棱錐。正棱錐的結(jié)構(gòu)特征有：
(2)正棱錐的所有側(cè)棱長度都一樣，并且構(gòu)成所有的側(cè)面三角形均全等；
(3)正棱錐中的六個元素，即側(cè)棱、高、斜高、側(cè)棱在底面上的投影、斜高在底面上的投影、底面邊長的一半，構(gòu)成四個直角三角形。正棱錐的側(cè)面展開圖是由等腰直角三角形組成的。
我們將直角三角形放在水平面上，保持一邊與水平面垂直，以這個邊為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，所形成的幾何體就是圓錐。圓錐的結(jié)構(gòu)特征為：
(2)軸截面是等腰三角形；
(3)母線其實(shí)與底面半徑和高共同構(gòu)成一個直角三角形。其中，將其側(cè)面展開顯示的是一個扇形圖形。
2.3棱臺、圓臺的結(jié)構(gòu)特征。
當(dāng)棱錐被一個截面切成兩部分，而這個截面與底面平行時，除了頂點(diǎn)那一部分剩下的部分就是棱臺。棱臺的結(jié)構(gòu)特征為：
(1)棱臺的所有側(cè)棱長度都一樣，并且側(cè)面都是全等的等腰梯形；
(2)正棱臺的兩個底面和平行于底面的截面都是正多邊形；
(3)由正棱臺的對角所構(gòu)成的面也是等腰梯形。
同樣，當(dāng)圓錐被一個截面切成兩部分，而這個而這個截面與底面平行時，除了頂點(diǎn)那一部分剩下的部分就是圓臺。圓臺的結(jié)構(gòu)特征為：
(1)圓臺的上下底面和平行于底面的截面都是圓；
(2)圓臺的截面是等腰梯形。
2.4球的結(jié)構(gòu)特征。
將一個半圓以直徑為軸旋轉(zhuǎn)一周，所形成的一個旋轉(zhuǎn)體就是球。球的結(jié)構(gòu)特征為：
(1)球心與截面圓心的連線垂直于截面；
(2)截面半徑、球半徑、截面和球心的距離構(gòu)成一個直角三角形。
由上可知，立體幾何所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，其考察的方向也是方方面面。在數(shù)學(xué)高考中，立體幾何成為一個重要的考點(diǎn)，它可以考察幾何中的平行關(guān)系或者垂直關(guān)系，而平行關(guān)系中又可以考察線線平行、線面平行或面面平行；垂直關(guān)系中可以考察線線垂直、線面垂直、面面垂直等。需要確定它們的結(jié)構(gòu)特征，對它們之間的性質(zhì)進(jìn)行判定，最后進(jìn)行結(jié)果的推論。
立體幾個是由平面幾何知識往立體幾何知識上的一個升華，其涵蓋的內(nèi)容比平面幾何知識復(fù)雜的多，需要有良好的空間思維能力和耐心去進(jìn)行探索。在高中數(shù)學(xué)立體幾何教育中，要讓同學(xué)們打牢基礎(chǔ)知識的根基，從而才能往更深層次進(jìn)行研究，對今后的各類考試中的立體幾何問題才能做到輕而易舉的解決。
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論文與職稱篇六
我國中小學(xué)教師職稱制度始建于1986年，實(shí)踐證明，此制度有利于調(diào)動教師工作的積極性和主動性。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，我國鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職稱評定工作出現(xiàn)評定標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評定機(jī)制不夠完善等問題。本文就鄉(xiāng)村中小學(xué)教師評定中凸顯的諸多問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法。
鄉(xiāng)村教師；職稱評定；問題分析；解決措施。
我國鄉(xiāng)村中小學(xué)教師在相對艱難的生活條件下，仍堅(jiān)守在基礎(chǔ)教育的第一線上，理應(yīng)得到社會尊重和公平待遇，尤其在職稱評定方面更應(yīng)得到與城鎮(zhèn)中小學(xué)教師職稱評定一樣公平公正的評審標(biāo)準(zhǔn)。為弄清農(nóng)村中小學(xué)教師職稱評定存在的具體問題，分析產(chǎn)生原因，提出有效的解決辦法，筆者深入到遼寧省大連市旅順口區(qū)某鄉(xiāng)村中學(xué)和小學(xué)進(jìn)行了細(xì)致調(diào)查研究。
由于鄉(xiāng)村中小學(xué)教師自我發(fā)展意識與能力的欠佳，所在學(xué)校的相關(guān)管理不盡科學(xué)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后等都使鄉(xiāng)村教師發(fā)展得不到社會的有力支持和公平對待，教師的職稱評定工作也就伴隨著很多問題，這些問題集中體現(xiàn)在職稱評定工作中指標(biāo)不均衡、標(biāo)準(zhǔn)難度大以及評定方式不完善。
2.1職稱指標(biāo)分配不均衡。
鄉(xiāng)村教師晉升機(jī)會少是其普遍反映的問題之一，像學(xué)校這種事業(yè)單位，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校中高級職稱指標(biāo)普遍偏緊。在調(diào)查問卷中顯示，該小學(xué)的初、中、高級教師職稱的比例為7：2.5：0.5，中學(xué)為6.5：3：0.5，兩所學(xué)校的中高級職稱教師都很少，因?yàn)橹笜?biāo)分配是根據(jù)該校現(xiàn)有職工總?cè)藬?shù)和相應(yīng)級別職稱人數(shù)確定，也就是各級別的職稱數(shù)是有固定數(shù)量限制的，如果已經(jīng)達(dá)到或超過這個標(biāo)準(zhǔn)，上級也就不再分配給學(xué)校名額。然而這些鄉(xiāng)村中小學(xué)本身教師數(shù)量就少，所以具備中高級職稱評定資格的教師遲遲得不到分配指標(biāo)（見圖表1）。同時依照慣例，指標(biāo)是人事部門按照省市縣鄉(xiāng)逐級下放，往往是城鎮(zhèn)學(xué)校多于農(nóng)村學(xué)校，重點(diǎn)多于普通，這種方式容易產(chǎn)生對職稱指標(biāo)的截留與挪用。水平資質(zhì)相當(dāng)?shù)慕處熌芊窀斓脑u上高一級職稱，就要看自己處于什么水平的學(xué)校了，這種情況會使越來越多的現(xiàn)農(nóng)村教師想辦法轉(zhuǎn)入條件和機(jī)會優(yōu)于鄉(xiāng)村的城鎮(zhèn)學(xué)校，同時應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生也都更青睞于工資高、發(fā)展機(jī)會多的城鎮(zhèn)學(xué)校，從而導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育的年輕師資供應(yīng)不穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量下降，加劇城鄉(xiāng)間師資力量的不平衡。
在職稱評定中，城鄉(xiāng)中小學(xué)教師有著同樣的評定標(biāo)準(zhǔn)，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和其他方面發(fā)展的落后，恰恰是這種“平等”帶來了評比中的不平等。我們在調(diào)查咨詢中發(fā)現(xiàn)，評定中高級教師職稱標(biāo)準(zhǔn)的難度大使得這里的鄉(xiāng)村教師面臨著與其他地區(qū)鄉(xiāng)村教師同樣頭疼的難題。第一，國家計(jì)算機(jī)等級考試難度大。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，近年國家對教師的計(jì)算機(jī)能力掌握水平要求也提高，國家計(jì)算機(jī)等級考試合格證對于教師的應(yīng)聘及職稱評定也有著舉足輕重的作用，如果想要晉升中高級職稱，計(jì)算機(jī)等級證書是晉升之路上的一道坎。而對于部分地區(qū)的鄉(xiāng)村教師來講，有的甚至連電腦都沒摸過，別提參加更深難度的計(jì)算機(jī)等級考試了。第二，發(fā)表論文難度大。論文是我國教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)的重要一環(huán)，它反映教師在所處學(xué)科領(lǐng)域的科研水平及見解，一定程度上代表了教師對本學(xué)科的理解掌握程度。在中小學(xué)教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)中，對于參評中高級職稱的教師都要求在教育教學(xué)類cn期刊上獨(dú)立發(fā)表本學(xué)科教研論文，或正式出版教育教學(xué)著作，或參編經(jīng)省教材審定委員會審定通過的地方課程等。近幾年的新聞報(bào)道中反映很多大學(xué)教師涉嫌學(xué)術(shù)論文抄襲，那么本身水平就不高的鄉(xiāng)村教師來說，要寫一份如此高難度的論文很是為難。問卷顯示，此中學(xué)的中學(xué)教師在職期間發(fā)表文章著作三篇以上的占9%，一篇到兩篇的占15%，剩下的近70%沒有文章發(fā)表經(jīng)歷。筆者在調(diào)研中還看到，鄉(xiāng)村學(xué)校很少有一定規(guī)模的閱覽室，更不必提圖書館了，很多教師都是資料無處查，圖書無處找，寫一篇具有學(xué)術(shù)性質(zhì)的論文真是難上加難。而且寫論文需要有大量時間。在農(nóng)村，通常中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，往往“身兼數(shù)職”，在一些小學(xué)，一個老師往往要承擔(dān)一整個年級甚至多年級的教學(xué)，除了超額完成教學(xué)工作外，部分本地教師還得在農(nóng)事繁忙期間兼顧農(nóng)活。
現(xiàn)在的教師職稱評定一般以專家評審為主，評審組由本市重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀教師和教研室的教研員組成，評審現(xiàn)場會有多位評委打分，打分前各評委會互相交流。調(diào)查中有一多半的教師認(rèn)為其評審方式不完善，由于職稱評定是教師間激烈的競爭，它不光是教師社會地位的體現(xiàn)，更與利益相掛鉤，所以經(jīng)常會出現(xiàn)部分教師弄虛作假的現(xiàn)象，部分參評教師會在提前通過非正常手段達(dá)到為自己加分的目的，而評審組很難在短時間內(nèi)對教師的各項(xiàng)資料進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，自然會對找過“關(guān)系”的教師有較深的印象。同時，評定方式的不完善還體現(xiàn)在缺少必要的監(jiān)督機(jī)制，在評定的過程中采用的是無記名投票方式，難以對評審團(tuán)隊(duì)進(jìn)行監(jiān)督。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師，在工資、職務(wù)（職稱）等方面實(shí)行傾斜政策。[2]職稱數(shù)量和等級應(yīng)向農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)一線教師隊(duì)伍傾斜，落實(shí)《教師法》中關(guān)于教師職稱“定期晉升”的規(guī)定。第一，提高鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中高級職稱教師數(shù)量，對符合評比職稱的鄉(xiāng)村教師予以政策上傾斜，讓符合一定標(biāo)準(zhǔn)的教師都能夠在職稱上有所收獲，改善論資排輩、年輕教師評不上職稱的現(xiàn)狀。第二，對負(fù)責(zé)下發(fā)職稱指標(biāo)的各級部門進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范和監(jiān)督，對擅自截留職稱指標(biāo)的更要嚴(yán)肅處理，不能讓那些符合標(biāo)準(zhǔn)的鄉(xiāng)村教師無職稱可評，要讓得到公平、公正的對待。
國家對教師職稱制度的改革近年來從未停歇。新華社北京2015年9月2日電，經(jīng)國務(wù)院同意，人力資源和社會保障部、教育部近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》中指出要完善評價標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的職稱制度，具體評價標(biāo)準(zhǔn)條件要對農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜。[3]筆者認(rèn)為，對鄉(xiāng)村教師評價標(biāo)準(zhǔn)的傾斜應(yīng)體現(xiàn)以下三方面：第一，鄉(xiāng)村教師的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)與城鎮(zhèn)教師的標(biāo)準(zhǔn)分離。鄉(xiāng)村教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合實(shí)際情況，降低論文、計(jì)算機(jī)、英語等證書級別要求，尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)取消對一定等級刊物發(fā)表數(shù)量上的要求。人事部職稱處鄭富仕說，1986年中央職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)的原國家教委中小學(xué)教師職務(wù)實(shí)行條例中提出，論文并不是必要條件，現(xiàn)在這種“輕教學(xué)，重論文”的做法，是簡單操作、照搬高校的做法，根本沒有考慮到中小學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)。[4]第二，取消“工齡論”“獎狀論”。一些并不擅長科研的一線鄉(xiāng)村教師，往往他們的教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎，卻在評定過程因?yàn)楣g或證書沒能得到肯定，所以鄉(xiāng)村教師的評定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)淡化工齡以及所謂的“帶頭人”“優(yōu)秀公開課”等獎項(xiàng)，而是根據(jù)工作態(tài)度以及取得的教學(xué)成績綜合評定。第三，“軟硬”結(jié)合考察。學(xué)校教育工作不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的傳授，還有精神知識的傳播，擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生相比于城市學(xué)生更需要教師在綜合素質(zhì)等方面的引導(dǎo)，所以對參評教師的考察要軟硬兼?zhèn)?，注重個人能力的同時，應(yīng)將個人素質(zhì)的考核放在更突出的位置。
3.3規(guī)范職稱評定方式及過程。
2011年7月16日，教育部舉行新聞發(fā)布會表示中小學(xué)教師職稱改革將進(jìn)一步完善評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價機(jī)制。[5]對于鄉(xiāng)村教師的職稱評定工作，這樣的改革不僅需要落到實(shí)處，還需要根據(jù)鄉(xiāng)村教師評定工作中暴露的問題和實(shí)際情況來不斷完善內(nèi)容形式：第一，要規(guī)范專家評審制度。最大限度減少評審中的外部利益及人情因素的干擾，可以跨地區(qū)選聘專家及優(yōu)秀教師入選評定隊(duì)伍，不斷更新隊(duì)伍成員，對評審人員的身份進(jìn)行保密。第二，完善評審監(jiān)督機(jī)制。引入社會監(jiān)督，向公眾公開評審的程序，全面推行評審結(jié)果公示制度，有序操作，規(guī)范執(zhí)行。第三，創(chuàng)新評價方法。在新的教師職稱制度改革指導(dǎo)意見中提出要創(chuàng)新評價機(jī)制，改革和創(chuàng)新評價辦法，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種方式[6]，所以在鄉(xiāng)村教師的職稱評定中我們不僅可以組織參評教師進(jìn)行現(xiàn)場授課、答辯等，還應(yīng)大膽創(chuàng)新，多聽聽學(xué)生的評價，將學(xué)生作為一個主體引入教師職稱評定制度中?？傊?，鄉(xiāng)村教師的權(quán)益如果得不到保障，他們的努力付出得不到應(yīng)有的回報(bào)，就會使城鄉(xiāng)教育資源分配越來越不均衡。所以教育主管部門要保證評定中的公平性，做到客觀實(shí)際透明。妥善解決鄉(xiāng)村教師的職稱評定問題是促進(jìn)教育資源城鄉(xiāng)均衡的重要步驟。為了我國鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育更好的發(fā)展，我們需要給那些默默堅(jiān)守在鄉(xiāng)村講臺第一線上的教師們以相關(guān)政策，去重視并支持他們。
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論文與職稱篇七
摘要：生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)是我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的重要內(nèi)容，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系。我國對生態(tài)水利工程項(xiàng)目的建設(shè)給予了高度重視，同時也投入了大量的建設(shè)資金。但是對生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，其中存在著較多不良問題，降低了生態(tài)水利工程建設(shè)施工質(zhì)量。影響了我國生態(tài)水利工程建設(shè)發(fā)展。本文就是對生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)若干問題進(jìn)行探討，希望對相關(guān)人員有所啟示。
關(guān)鍵詞：生態(tài)水利工程；設(shè)計(jì)；問題；探討。
生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)可以提升區(qū)域水資源利用效率，緩解我國一些區(qū)域淡水資源應(yīng)用緊張局面。還需要注重的是，生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)與區(qū)域農(nóng)業(yè)灌溉、電力能源生產(chǎn)有著非常緊密聯(lián)系。經(jīng)過一段時間發(fā)展，我國生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)水平得到了較大程度地提升，但是其中還存在著一些問題需要解決。只有良好地解決這些問題才能進(jìn)一步提升生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)水平，保證生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)施工質(zhì)量，將工程項(xiàng)目建設(shè)的重要意義充分發(fā)揮出來。對生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)若干問題進(jìn)行探討是具有重要意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。
生態(tài)水利工程中設(shè)計(jì)人員首先需要遵守的原則為經(jīng)濟(jì)性、安全性原則，因?yàn)樯鷳B(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)與其他工程項(xiàng)目建設(shè)有著較大的差異性，工程項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模和建設(shè)資金投入往往很大，只有在保證工程應(yīng)用安全的基礎(chǔ)上降低工程項(xiàng)目建設(shè)的成本投入，生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)性、安全性的特點(diǎn)，這樣才能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際需求，促使項(xiàng)目建設(shè)可以創(chuàng)造良好的綜合效益。其次需要遵守的就是水體生態(tài)系統(tǒng)凈化原則。生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)人員一定要因地制宜地進(jìn)行水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，除了需要保證設(shè)計(jì)與水文條件相符合之外，還需要考慮眾多因素對水利工程項(xiàng)目建設(shè)可能造成的負(fù)面影響，保證工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性，保證生態(tài)水利工程項(xiàng)目在實(shí)際應(yīng)用中可以取得良好成效。如果設(shè)計(jì)人員對生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)區(qū)域環(huán)境了解程度較低，很有可能導(dǎo)致工程項(xiàng)目建設(shè)中出現(xiàn)河槽斷面等不良影響。設(shè)計(jì)人員需要與工程勘察工作人員一同到工程項(xiàng)目建設(shè)施工現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查和分析，掌握河流的屬性，對河水流量進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，避免生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)對周圍環(huán)境發(fā)展造成損害，彰顯工程項(xiàng)目建設(shè)的自然性和生態(tài)性。最終需要考慮的就是整體性原則，生態(tài)系統(tǒng)會隨水文環(huán)境變化而發(fā)生改變，所以在生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中必須要考慮整體性原則，從生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)環(huán)境入手，了解其中存在的不良問題，應(yīng)用有效措施進(jìn)行改善，保證生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)性，將工程項(xiàng)目建設(shè)作用充分發(fā)揮出來。
（一）設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、不規(guī)范。
生態(tài)水利工程在我國發(fā)展起步較晚，所以目前相關(guān)稅標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范還沒有呈現(xiàn)出統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的特性。例如生態(tài)型河流護(hù)岸工程設(shè)計(jì)規(guī)范存在缺陷，對于河岸生態(tài)恢復(fù)也沒有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行約束，導(dǎo)致河岸生態(tài)恢復(fù)工作開展缺乏科學(xué)依據(jù)，該問題對我國生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)水平提升造成了嚴(yán)重影響。我國地域遼闊，不同區(qū)域之間的地理特征存在較大的差異性，無法應(yīng)用統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)對生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行約束。對以往生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作開展進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些設(shè)計(jì)人員存在著僥幸心理，在設(shè)計(jì)工作開展前并沒有對工程項(xiàng)目建設(shè)區(qū)域的地質(zhì)構(gòu)造、水文特性進(jìn)行勘察，導(dǎo)致生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)方案不符合工程項(xiàng)目建設(shè)區(qū)域的實(shí)際情況，工程項(xiàng)目建設(shè)不僅耗費(fèi)了大量的人力、物力資源，同時還影響了生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)作用發(fā)揮，對區(qū)域生態(tài)環(huán)境發(fā)展以及鄰近居民生活生產(chǎn)安全構(gòu)成威脅。
（二）設(shè)計(jì)人員生態(tài)保護(hù)意識較低。
生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)人員需要將生態(tài)理念貫穿于整個設(shè)計(jì)過程，融入每一個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中去，這也是生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的特性所在。但是以往生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)人員與生態(tài)環(huán)境技術(shù)人員、工程項(xiàng)目建設(shè)施工人員缺乏有效的溝通和交流，設(shè)計(jì)人員不能從生態(tài)環(huán)境技術(shù)人員與施工人員口中獲取眾多有價值的信息，從而降低了生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員的生態(tài)意識，影響了生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量。設(shè)計(jì)人員在生態(tài)水利工程建設(shè)方案設(shè)計(jì)中并沒有注重生態(tài)節(jié)能環(huán)保材料應(yīng)用，致使生態(tài)水利工程項(xiàng)目的生態(tài)環(huán)保特性還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。
（三）生態(tài)水利工程項(xiàng)目與傳統(tǒng)水利工程項(xiàng)目協(xié)調(diào)性較差。
對已經(jīng)建設(shè)完成并且投入應(yīng)用的水利工程項(xiàng)目進(jìn)行改造，因?yàn)樵跉v史、技術(shù)等眾多因素影響下，原有水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中并沒有融入生態(tài)保護(hù)理念，工程項(xiàng)目改造過程中會受到眾多內(nèi)容限制，其中包括了工程項(xiàng)目發(fā)電效能、防洪標(biāo)準(zhǔn)等等。若是工程項(xiàng)目改造不合理，會較大程度地降低水利工程應(yīng)用安全性，甚至還會導(dǎo)致重大安全事故的產(chǎn)生。
（一）做好充分的準(zhǔn)備工作。
在生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作開展前，設(shè)計(jì)人員需要與勘察工作人員一同到工程項(xiàng)目建設(shè)施工現(xiàn)場進(jìn)行勘察工作開展，對工程項(xiàng)目建設(shè)施工現(xiàn)場實(shí)際情況有深入的了解，保證勘察信息的精準(zhǔn)性，為后續(xù)設(shè)計(jì)工作開展提供重要依據(jù)?？辈靸?nèi)容包括：生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)區(qū)域地勢地貌、地質(zhì)環(huán)境、水文特點(diǎn)、河流流量、氣候環(huán)境等等。雖然我國針對生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)沒有呈現(xiàn)出統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的特性，但是這些標(biāo)準(zhǔn)仍然具備一定的參考價值。所以生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)工作開展中需要了解這些標(biāo)準(zhǔn)是否適用于當(dāng)前工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)需求，避免盲目依照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案與實(shí)際需求不符，降低生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的適應(yīng)性、合理性。生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員要明確工程項(xiàng)目的服務(wù)對象和服務(wù)內(nèi)容，分析當(dāng)前生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)與區(qū)域消防、居民和工業(yè)用水、林業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系。生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)管理部門也需要明確自身的責(zé)任和義務(wù)，結(jié)合以往生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)案例，吸收國外先進(jìn)的理論知識，在短時間內(nèi)對相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，使得生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作開展可以得到科學(xué)依據(jù)。
（二）提升設(shè)計(jì)人員的生態(tài)保護(hù)意識。
設(shè)計(jì)人員綜合素質(zhì)與生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量有著非常緊密的聯(lián)系，針對設(shè)計(jì)人員生態(tài)保護(hù)意識較差這一問題，可以通過對設(shè)計(jì)人員教育培訓(xùn)來改善。設(shè)計(jì)單位要定期地對設(shè)計(jì)人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，使得設(shè)計(jì)人員可以明確生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則、核心內(nèi)容以及重要意義，從而不斷地提升設(shè)計(jì)人員的生態(tài)保護(hù)意識。設(shè)計(jì)人員生態(tài)保護(hù)意識得到強(qiáng)化，就會明確設(shè)計(jì)工作開展承擔(dān)的使命，自主地將生態(tài)化理念融入工程設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)中去，從而保證生態(tài)水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量。設(shè)計(jì)人員要更多地與生態(tài)技術(shù)人員、工程項(xiàng)目建設(shè)施工人員進(jìn)行溝通，從他們口中獲取更多有價值的信息資源，避免生態(tài)水利工程項(xiàng)目建設(shè)對工程項(xiàng)目建設(shè)區(qū)域周圍環(huán)境造成影響，提升生態(tài)水利工程項(xiàng)目與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)性。
（三）做好生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)與施工的銜接。
在工程實(shí)際施工過程中，設(shè)計(jì)人員應(yīng)和具體的施工人員做好交底工作，并深入施工現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)施工，盡可能地避免施工人員由于缺乏環(huán)境保護(hù)意識而對環(huán)境造成破壞。結(jié)語總之，水利工程建設(shè)帶來的環(huán)境問題，一定程度上危害到區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。由此，人類開始審視水利建設(shè)對社會可持續(xù)發(fā)展的效益問題。正是在這樣的背景下，生態(tài)水利工程被人類提出了議事議程。但是，生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)過程中同樣存在著若干的問題有待我們?nèi)ソ鉀Q。只有對這些不良問題進(jìn)行改善，才能促使我國生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)水平發(fā)展到一個新的高度，更為良好地為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展而服務(wù)。
[1]孫鳳博.淺議水利工程中的生態(tài)因素以及生態(tài)水利工程[j].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013(13)：161.
論文與職稱篇八
[摘要]xxxx理工學(xué)院所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)企業(yè)理念，不僅有效地解決了工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)難題，而且通過教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目確立了培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的一種全新教學(xué)模式，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
[關(guān)鍵詞]工商管理教學(xué)模式教學(xué)企業(yè)探析
工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理人才，不僅需要具備全面的管理科學(xué)知識，更需要具備實(shí)際的管理工作技能和經(jīng)驗(yàn)。這是因?yàn)?，一方面，由于管理者管理的最終對象是人，這需要管理者具備良好的人際溝通能力，這種能力單靠理論講授是培養(yǎng)不出來的，必須讓學(xué)生大量接觸實(shí)際管理問題;另一方面，由于現(xiàn)代企業(yè)面對的是瞬息萬變、充滿各種風(fēng)險與不確定性因素的經(jīng)營環(huán)境，管理者必須面對各種變化作出不同的決策。
日本著名企業(yè)家土光敏夫說過：變化是企業(yè)的本質(zhì)，我們需要的是那些先于變化并創(chuàng)造變化的企業(yè)。美國管理專家卡斯也說：現(xiàn)代管理最主要的任務(wù)是應(yīng)對變化。管理者的這種能力，不是在課堂上能夠培養(yǎng)出來的，必須讓學(xué)生在一個實(shí)際的企業(yè)環(huán)境中接受有目的的訓(xùn)練。
xxxx理工學(xué)院成功地在校內(nèi)建立了教學(xué)企業(yè)，目的是通過教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目來解決工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。這不僅有效地解決了工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)難題，而且還通過教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目確立了一種全新的工商管理專業(yè)教學(xué)模式，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
一、教學(xué)企業(yè)模式介紹
1.企業(yè)環(huán)境建立。
xxxx理工學(xué)院的教學(xué)企業(yè)(teachingenterpriseproject，簡稱tep)是該院工商管理系獨(dú)有的一種全新的教學(xué)模式，從1995年開始實(shí)施。通過在學(xué)院內(nèi)創(chuàng)建實(shí)際運(yùn)作的企業(yè)，構(gòu)建完全仿真的企業(yè)環(huán)境，組織學(xué)生到校內(nèi)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中接受有目的的訓(xùn)練。xxxx理工學(xué)院工商管理系在學(xué)院內(nèi)部建立了23個教學(xué)企業(yè)，分為以下兩類：
一類是按實(shí)際企業(yè)環(huán)境運(yùn)作的創(chuàng)新商業(yè)服務(wù)中心，如客戶關(guān)系管理電話服務(wù)中心、msc義賣市場bazzr、msc迷你市場cheers、msc化妝品店、msc物有所值店、msc電器及電子店、mscgiordano、mscunity(u/d)、msc動作與行政部、msc貨物管理/開發(fā)部、運(yùn)動與保健中心、佳節(jié)組等。這類中心負(fù)責(zé)學(xué)生在商業(yè)中心實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。另一類是教學(xué)企業(yè)的后勤部門，如教學(xué)企業(yè)的行政部、教學(xué)企業(yè)的活動和室外展銷會策劃部、電子學(xué)習(xí)發(fā)展中心、知識管理部、運(yùn)動與保健中心規(guī)劃部、財(cái)務(wù)資源服務(wù)中心、設(shè)計(jì)媒體服務(wù)中心、人力資源聯(lián)系部、網(wǎng)上投標(biāo)中心、外包服務(wù)中心等，負(fù)責(zé)學(xué)生在商業(yè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。
2.課程體系設(shè)置。xxxx理工學(xué)院工商管理系以激情、創(chuàng)業(yè)為辦學(xué)特色。
其辦學(xué)宗旨是讓每一位工商管理系學(xué)生接受全面的商科教育，通過為學(xué)生提供適當(dāng)程度的專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的技能，不斷促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)化與國際化的認(rèn)識。圍繞教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目，工商管理系在課程體系設(shè)置上做了精心的設(shè)計(jì)和安排：第一學(xué)年不分專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)基礎(chǔ)理論課程，主要開設(shè)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、商業(yè)溝通、電腦軟件等科目。第二學(xué)年分兩個學(xué)期，第一個學(xué)期設(shè)置基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論科目，第二個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練。
第三學(xué)年按專業(yè)開設(shè)相關(guān)科目，同時不分專業(yè)開設(shè)加值科目，并安排一定時間的校外企業(yè)培養(yǎng)(畢業(yè)實(shí)習(xí))。.在教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐課程設(shè)置上具有較強(qiáng)的針對性，構(gòu)建了由理論科目和實(shí)踐科目兩個部分三個單元組成的實(shí)踐課程體系。理論科目安排四個星期，開設(shè)兩門課程，包括項(xiàng)目管理和客戶服務(wù)。它的開設(shè)是為實(shí)踐科目做準(zhǔn)備的，目的是使學(xué)生在實(shí)踐科目的訓(xùn)練中有明確的目的和要求。實(shí)踐科目又分為商業(yè)中心訓(xùn)練和商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練兩個科目，各為九個星期。實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練注重培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)運(yùn)作的實(shí)際技能、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通和應(yīng)對能力。
3.教學(xué)安排。xxxx理工學(xué)院在校內(nèi)建立了眾多的教學(xué)企業(yè)，每個教學(xué)企業(yè)可提供少則4～5人、多則30～40人的實(shí)習(xí)崗位。
在教學(xué)安排上，將學(xué)生分成a，b，c三組，每組輪換進(jìn)行理論科目、商業(yè)中心和商業(yè)項(xiàng)目三個單元的訓(xùn)練。由于教學(xué)企業(yè)數(shù)量眾多，又實(shí)行分組訓(xùn)練，因此可保證每個學(xué)期同時安排360名學(xué)生到教學(xué)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。教學(xué)企業(yè)整年運(yùn)作，既滿足了企業(yè)的需求，又滿足了教學(xué)的需要。
工商管理系各專業(yè)學(xué)生通過第一學(xué)年統(tǒng)一基礎(chǔ)理論科目的學(xué)習(xí)，初步掌握了在教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練所應(yīng)具備的基本商業(yè)管理知識，在第二學(xué)年投入到教學(xué)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。如a組學(xué)生在商業(yè)中心科目中以團(tuán)隊(duì)形式被分配到各個企業(yè)進(jìn)行頂崗訓(xùn)練，主要進(jìn)行企業(yè)一線操作及流程的訓(xùn)練，包括商店?duì)I銷、客戶關(guān)系管理電話服務(wù)、健身房管理服務(wù)等實(shí)際的商業(yè)服務(wù)活動。在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行營銷活動，經(jīng)營收入的50%作為學(xué)生的報(bào)酬，40%作為企業(yè)發(fā)展擴(kuò)大資金，10%上繳學(xué)院。而b組學(xué)生參加理論科目的訓(xùn)練，主要完成項(xiàng)目管理、客戶服務(wù)兩個專題的學(xué)習(xí)。c組學(xué)生在商業(yè)項(xiàng)目中主要進(jìn)行市場調(diào)研方面的訓(xùn)練，如替企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)查，開展項(xiàng)目研究，為企業(yè)或?qū)W院其他學(xué)系策劃展銷活動方案，等等。
4.訓(xùn)練方法。
xxxx理工學(xué)院教學(xué)企業(yè)的訓(xùn)練方式，簡單說就是教做學(xué)的過程。在這里，通過教師與客戶的聯(lián)系，由客戶提供實(shí)際的業(yè)務(wù)需求，教師作為客戶所提供業(yè)務(wù)的管理員，對業(yè)務(wù)進(jìn)行分配和指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)客戶的業(yè)務(wù)要求，在教師的指導(dǎo)下，一方面接受對業(yè)務(wù)操作以及產(chǎn)品知識的培;另一方面通過在實(shí)際工作中的邊學(xué)邊做，接受到有組織、有目的的系統(tǒng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到對商業(yè)管理知識的理解和技能的掌握。在這個過程中，學(xué)生是在一個完全真實(shí)的環(huán)境中接受真實(shí)業(yè)務(wù)的運(yùn)作訓(xùn)練，在這種被精心設(shè)計(jì)好的實(shí)際工作中，學(xué)生的很多能力都會得到鍛煉。
作為教學(xué)企業(yè)，訓(xùn)練的重點(diǎn)有五部分內(nèi)容。一是訓(xùn)練學(xué)生對商業(yè)程序、業(yè)務(wù)流程的知識養(yǎng)成。由所從事的崗位知識概念人手，進(jìn)行方案的規(guī)劃和策劃、履行和實(shí)施，最后進(jìn)行總結(jié)回顧。這樣，通過有目的、有計(jì)劃的教學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生清楚自己在教學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)什么、做什么以及知道怎樣學(xué)、怎樣做。二是強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)企業(yè)的每一個實(shí)習(xí)項(xiàng)目都是由一個團(tuán)隊(duì)小組共同參與完成的，只有小組成員之間不分彼此、相互合作配合才能很好地完成任務(wù)。三是加強(qiáng)對學(xué)生的品格和紀(jì)律要求，比如要求學(xué)生必須穿著工作服裝參加每周的學(xué)習(xí)分享會議。四是訓(xùn)練學(xué)生通過承接客戶的項(xiàng)目計(jì)劃來獲取真實(shí)的商業(yè)訓(xùn)練。五是在教學(xué)企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，要求每個學(xué)生必須開發(fā)和維護(hù)自己的知識管理網(wǎng)頁，培養(yǎng)學(xué)生的知識管理能力。
5.教師的職責(zé)和選聘。
在教學(xué)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中，存在著客戶、教師、學(xué)生這三者關(guān)系，教師在其中扮演了關(guān)鍵的角色。對于xxxx理工學(xué)院工商管理系的教師來說，他們將承擔(dān)11項(xiàng)任務(wù)，包括：(1)提供商業(yè)程序、業(yè)務(wù)流程發(fā)展的訓(xùn)練指導(dǎo);(2)提供技術(shù)知識和技能的訓(xùn)練;(3)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的能力;(4)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí);(5)輔導(dǎo)學(xué)生并傳授終身技能;(6)勸導(dǎo)和管理學(xué)生;(7)項(xiàng)目業(yè)務(wù)發(fā)展;(8)項(xiàng)目、業(yè)務(wù)的客戶管理;(9)指導(dǎo)并負(fù)責(zé)整個項(xiàng)目、業(yè)務(wù)工作的完成;(10)確保學(xué)生素質(zhì);(11)對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評估和鑒定，并做出反饋。
學(xué)院十分重視教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，選聘的教師都必須具有五年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷，并與客戶保持良好的業(yè)務(wù)關(guān)系。學(xué)院管理層在學(xué)生完成教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)后進(jìn)行滿意度調(diào)查，收集學(xué)生對所進(jìn)行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練情況以及對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況的反饋意見，進(jìn)行分析評估，對存在的問題進(jìn)行及時的改進(jìn)。
6.考評和激勵機(jī)制。
對理論科目，主要通過講課、研討會、實(shí)圜型!竺!!里中驗(yàn)組織教學(xué)，成績考核通過測驗(yàn)以及對學(xué)生電子個案研究報(bào)告、個人和團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)評估綜合評定。對實(shí)踐項(xiàng)目的考核，主要從四個方面進(jìn)行評估，即同組學(xué)生測評占5%、個人對外營銷業(yè)績占10%、實(shí)習(xí)綜合報(bào)告占10%、個人實(shí)習(xí)表現(xiàn)鑒定占75%。
其中個人表現(xiàn)鑒定內(nèi)容有10個方面，包括：(1)商業(yè)計(jì)劃程序的表達(dá)與悟性能力;(2)企業(yè)精神;(3)工作態(tài)度與職業(yè)素質(zhì);(4)產(chǎn)品知識;(5)素質(zhì)和效率;(6)語言表達(dá)溝通技術(shù)及客戶關(guān)系;(7)主動性和領(lǐng)導(dǎo)能力;(8)團(tuán)隊(duì)精神與組織合作性;(9)料理事務(wù)、個人修飾;(10)紀(jì)律。每項(xiàng)占10%，由指導(dǎo)教師評定。每一個實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，指導(dǎo)教師都以面對面的方式對每一個學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋、鼓勵和提醒，力求學(xué)生在下一個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中加以改進(jìn)，取得進(jìn)步。
為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院專門設(shè)立最佳顧客服務(wù)獎、最佳個人對外營銷獎、最佳組合獎、最具領(lǐng)導(dǎo)才能獎等多個獎項(xiàng)，對在教學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵。
二、教學(xué)企業(yè)模式在教學(xué)中的作用
1.解決實(shí)習(xí)難題。在教學(xué)企業(yè)中，每個學(xué)生都能找到自己的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的目的性十分明確，針對性也很強(qiáng)。不論是在商業(yè)服務(wù)中心的各類校內(nèi)企業(yè)里，還是在商業(yè)項(xiàng)目的各個商業(yè)活動中心，學(xué)生們都在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開展實(shí)際的商業(yè)運(yùn)作，接受實(shí)際商業(yè)運(yùn)作的訓(xùn)練，達(dá)到企業(yè)實(shí)習(xí)的效果。
2.優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。圍繞教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目，可以精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有全面的商科知識和較強(qiáng)的實(shí)踐技能的工商管理專業(yè)人才的目的。教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目統(tǒng)一安排在第二學(xué)年某一個學(xué)期，學(xué)生被安排到教學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)之前，他們已學(xué)習(xí)和掌握了基本的工商管理知識，到教學(xué)企業(yè)的實(shí)習(xí)并不是簡單的實(shí)習(xí)，而是真實(shí)彈的商場演練。
在學(xué)生到教學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)前或?qū)嵙?xí)中，學(xué)校精心安排了四周的理論專題課程。其目的在于通過理論專題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識和了解在教學(xué)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中做什么、怎么做。同時，在教學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)之后，學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的性更為明確，也為今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.構(gòu)建全新的教學(xué)訓(xùn)練模式。教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目，從形式上看與組織學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)無異，所不同的似乎是校內(nèi)校外企業(yè)的差別，其實(shí)不然。組織到校外企業(yè)實(shí)習(xí)，主動權(quán)不在學(xué)校而在企業(yè)，這就是目前國內(nèi)學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習(xí)困難的主要因素。而教學(xué)企業(yè)是企業(yè)辦在學(xué)校，其目的就是為了安排學(xué)生實(shí)習(xí)。更為重要的是，這種校內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)，完全是一種有計(jì)劃、有目的、有針對性的實(shí)習(xí)。在整個的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊練，形成了教做學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練模式。
4.加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目，對師資的要求非常嚴(yán)格，一方面要求教師要有相對全面的理論知識，另一方面更加注重教師的實(shí)踐能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)企業(yè)項(xiàng)目中，每一位教師都扮演著實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理人或管理人的角色，學(xué)生在實(shí)習(xí)中所承擔(dān)的企業(yè)經(jīng)營、項(xiàng)目開發(fā)活動都是真實(shí)的商業(yè)活動。商業(yè)活動存在風(fēng)險，這種風(fēng)險責(zé)任主要南指導(dǎo)教師來承擔(dān)。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中對各種商業(yè)活動運(yùn)作的好壞，首先取決于教師的指導(dǎo)組織能力，這對教師來說是一項(xiàng)考驗(yàn)，同時，也是對教師的培養(yǎng)和鍛煉。
三、教學(xué)企業(yè)模式
對我國高等教育的啟示目前，在國內(nèi)高校主要有兩種解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題的模式，一種是建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，另一種是建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室雖然能解決一些問題，但是由于人類的經(jīng)濟(jì)社會活動極其復(fù)雜，許多重要影響因素?zé)o法模擬。
因此，模擬經(jīng)濟(jì)活動和實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動會有較大差距，學(xué)生只是在模擬的環(huán)境中認(rèn)識經(jīng)濟(jì)管理問題，很難對市場經(jīng)濟(jì)活動中的主體行為有更為真切的認(rèn)識。同時，建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室還需要有大量硬件設(shè)施和軟件的投入，建設(shè)成本很高。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地也存在局限性。
一是對于產(chǎn)學(xué)研型實(shí)習(xí)基地，由于工商管理類專業(yè)注重商務(wù)運(yùn)作的具體實(shí)踐，難以像理工類專業(yè)可以將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品。二是對于企業(yè)化運(yùn)作的實(shí)習(xí)基地，考慮到運(yùn)作成本，存在與校外企業(yè)實(shí)習(xí)同樣的問題。
xxxx理工學(xué)院工商管理系圍繞辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目為核心，突出以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，精心構(gòu)建了全面商科教育和專業(yè)技能訓(xùn)練兩個方面相結(jié)合的辦學(xué)模式和課程體系。創(chuàng)新了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而使得xxxx理工學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生工作能力強(qiáng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，成為具有親商理念、經(jīng)商思維以及區(qū)域化、國際化知識的現(xiàn)代商務(wù)管理中高級人才。
通過教學(xué)企業(yè)的建立，一方面，讓學(xué)生有機(jī)會把學(xué)到的知識應(yīng)用到真實(shí)的環(huán)境中;另一方面，通過在真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，為學(xué)生增加更多的實(shí)踐知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目，可以引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)實(shí)用科目，通過教做學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的感知認(rèn)識，加深對理論知識的理解和掌握。通過在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中的訓(xùn)練使學(xué)生不斷增加企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們在市場中的競爭力，并為培養(yǎng)學(xué)生完整的商業(yè)經(jīng)營方法和樹立企業(yè)家精神打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的終身技能，學(xué)習(xí)經(jīng)營的方法和技術(shù)，奠定經(jīng)營之道，學(xué)習(xí)企業(yè)家精神。
這種有目的的讓工商管理專業(yè)學(xué)生到實(shí)際企業(yè)環(huán)境中接受訓(xùn)練，目前在我國高校中尚未探索出一條有效的途徑。在國內(nèi)，傳統(tǒng)的方法是組織本專業(yè)學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。但是到校外企業(yè)實(shí)習(xí)面fl缶很多困難，一是實(shí)習(xí)企業(yè)難找，很多企業(yè)不愿意接收學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)習(xí)不僅不能解決企業(yè)的實(shí)際問題，往往還需要配備專門的人員指導(dǎo)學(xué)生，打亂了企業(yè)正常的工作秩序，給企業(yè)帶來了負(fù)擔(dān)。
二是實(shí)習(xí)的目的性不強(qiáng)，學(xué)生不明確要干什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。三是實(shí)習(xí)效果不佳，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，通常人數(shù)很多，可供實(shí)習(xí)的部門場地有限，實(shí)習(xí)學(xué)生只能是走馬觀花地匆匆而過，很難有了解業(yè)務(wù)、熟悉業(yè)務(wù)的機(jī)會。xxxx理工學(xué)院工商管理系教學(xué)企業(yè)模式雖然不是解決上述問題的最好辦法，但至少可以為我國高等教育提供一種新的思路，對我們探索職業(yè)教育新的模式給予很多啟示。
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論文與職稱篇九
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)與居民用電的快速發(fā)展導(dǎo)致社會對電力的需求猛增，能源消耗巨大，經(jīng)常發(fā)生電力供應(yīng)緊張的局面，不利于可持續(xù)發(fā)展，以目前傳統(tǒng)的供用電模式已不能滿足現(xiàn)代化的發(fā)展，而現(xiàn)代社會對電網(wǎng)技術(shù)有著新的、更高的要求，所以發(fā)展新的電網(wǎng)技術(shù)是必然趨勢。電力需求側(cè)管理是緩解電力應(yīng)緊張狀況的重要措施，通過加強(qiáng)規(guī)劃管理、負(fù)荷管理、節(jié)電管理，利用經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等措施引導(dǎo)電力用戶改變用電方式，提高終端用電效率，優(yōu)化資源配置，改善和保護(hù)環(huán)境對完善我國的能源的使用與開發(fā)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。電力需求側(cè)管理(dsm)是實(shí)際過程中通過各種優(yōu)化手段改變電力系統(tǒng)中的供需模式,在保持電能綜合服務(wù)水平的前提下,采取合理的分配、調(diào)控方式降低電能的總消費(fèi)量及負(fù)荷水平,從而達(dá)到合理分配電能、改善負(fù)荷曲線、提高供電效率和水平、推進(jìn)可持續(xù)經(jīng)濟(jì)、能源、環(huán)境等因素協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。我國在電力需求側(cè)管理方面的研究起步較晚,不能完好體現(xiàn)電力需求側(cè)管理系統(tǒng)的功能,制約了電網(wǎng)發(fā)展等不足。本文就發(fā)展電力需求側(cè)管理對現(xiàn)代電網(wǎng)發(fā)展的作用做了探討。
電網(wǎng)技術(shù)，電力供應(yīng)，電力需求側(cè)管理。
電力工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在我國幅員遼闊，氣候等自然條件的差異以及電網(wǎng)負(fù)荷特性的不同使我國電力消費(fèi)存在很大的地域性和季節(jié)性差異，同時受煤炭、運(yùn)輸、環(huán)境排放及資金等相關(guān)因數(shù)的制約，如果只增加電力基礎(chǔ)設(shè)施投資已經(jīng)不能適應(yīng)新時期我國電力發(fā)展的要求。所以通過實(shí)施電力需求側(cè)管理來優(yōu)化電網(wǎng)結(jié)構(gòu)，提高電網(wǎng)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性，改變用戶用電方式，提高終端用電效率，從而有效的減少資源、環(huán)境和資金的代價實(shí)現(xiàn)供需資源的協(xié)同優(yōu)化整合，對改善我國能源使用和開發(fā)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、電力需求側(cè)管理簡介。
電力需求側(cè)管理（demandsidemanagement，dsm）是指在政府法規(guī)和政策的支持下，采取有效的激勵和引導(dǎo)措施以及適宜的運(yùn)作方式，通過發(fā)電公司、電網(wǎng)公司、能源服務(wù)公司、社會中介組織、產(chǎn)品供應(yīng)商、電力用戶等共同協(xié)力，提高終端用電效率和改變用電方式，在滿足同樣用電功能的同時減少電量消耗和電力需求，達(dá)到節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)社會效益最好、各方受益、最低成本能源服務(wù)所進(jìn)行的管理活動。其管理目標(biāo)主要集中在電力和電量的改變上，一方面采取降低電網(wǎng)的峰荷時段的電力需求或增加電網(wǎng)的低谷時段電力要求；另一方面采取措施節(jié)省電力系統(tǒng)的發(fā)電量，將有限的電力資源最有效的加以利用，使社會效益最大化。
自20世紀(jì)70年代國外開始研究和推廣了電力需求側(cè)管理(dsm)后在減少電力投資、改善電網(wǎng)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)型和可靠性、降低能源消耗、改善環(huán)境等方面取得了顯著成效，成為目前世界上許多發(fā)達(dá)國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段。根據(jù)國際能源署(iea)在2004年的報(bào)告顯示，發(fā)達(dá)國家自石油危機(jī)以來，通過實(shí)施dsm等措施使單位gdp能耗降低了約50％。據(jù)美國勞倫斯.伯克利國家實(shí)驗(yàn)室(lbl)估計(jì)，今后30年若能致力于提高終端用電效率，發(fā)展中國家可削減40%的能源總投資，至少可節(jié)省1.5萬億美元；工業(yè)化國家可削減50%的能源總投資，節(jié)省7000億美元。所以發(fā)展電力需求側(cè)管理成為我國應(yīng)對未來的能源危機(jī)，能源可持續(xù)發(fā)展的重要措施。
2、我國電力需求側(cè)管理的發(fā)展與現(xiàn)狀。
經(jīng)貿(mào)委和國家計(jì)委將電力需求側(cè)管理以法規(guī)的形式納入了相關(guān)規(guī)定。所以我國從1998年國家電力成立dsm指導(dǎo)中心，到2000年的《節(jié)約用電管理辦法》，到2002年的《關(guān)于推進(jìn)電力需求側(cè)管理工作的指導(dǎo)意見》，到2004年的《加強(qiáng)電力需求側(cè)管理工作的指導(dǎo)意見》，到2011年關(guān)于印發(fā)《電力需求側(cè)管理辦法》的通知，這十多年的時間里我國在政府的大力倡導(dǎo)下，電力公司及電力用戶做了大量工作，在緩解電力供需矛盾，提高電力使用效率等方面取得了一定的成效。
近年來我國能源供需形勢發(fā)生了重大變化，能源需求出現(xiàn)了高速增長態(tài)勢。2011年我國能源消費(fèi)總量達(dá)到34.8億tce，與2006年相比增長了34.4%，年增長率達(dá)到6.8%。能源消費(fèi)系數(shù)從2007年的0.59增長到2011年的0.76，能源供需關(guān)系又趨于緊張。能源需求的高速增長帶動著電力需求的高速增長。2010年全社會的用電量達(dá)到41936億kw.h與2005年相比增長了68%，年平均增長13.6%，電力消費(fèi)系數(shù)從2005年的1.19下降到2008年的0.58后又增長到2011年的1.3，說明電力缺口在逐年增大，因而在我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中占有70%左右的煤炭供應(yīng)將趨于緊張。面對日趨緊張的能源需求，發(fā)展電力需求側(cè)管理的工作勢在必行。dsm作為一種科學(xué)的節(jié)電方式，能緩解電力供應(yīng)緊張狀況，提高電力使用效率，是國家實(shí)施能源戰(zhàn)略的重要組成部分，有利于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，有利于電力工業(yè)與國民經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展。其主要內(nèi)容包括：
2、電力能效管理，通過提高用戶電力使用效率，達(dá)到減少電力投入目的。據(jù)預(yù)測，如果我國有效的實(shí)施電力需求側(cè)管理而實(shí)現(xiàn)節(jié)電5%及降低高峰負(fù)荷5%，到2020年可減少電力裝機(jī)1億kw左右，超過5個三峽工程的裝機(jī)容量。今后15年可累計(jì)節(jié)電28000億kwh，節(jié)煤14.3億噸，減排二氧化硫2000萬噸，二氧化碳7億噸，同時還可以節(jié)約8000億元左右的電力投資。這將大大化解資源與環(huán)境的壓力，帶來巨大的節(jié)電效益，環(huán)境效益和社會效益，因而發(fā)展電力需求側(cè)管理對我國改善能源結(jié)構(gòu)有著重要的意義和作用。
雖然電力需求側(cè)管理在我國已經(jīng)取得了積極進(jìn)展和明顯成效，但是由于我國電力需求側(cè)管理開始較晚，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和能源結(jié)構(gòu)的不同，所以在管理理念和實(shí)施方法上還存在一些問題。
相關(guān)的法律法規(guī)的不完善。目前我國和需求側(cè)管理相關(guān)的法律法規(guī)和國外發(fā)展dsm較好的國家相比還非常少，并且缺乏針對性和可操作性。美國1992年通過《全國節(jié)能政策法案》將綜合資源規(guī)劃和dsm成為強(qiáng)制執(zhí)行的工作。所以完善的發(fā)展律法規(guī)對發(fā)展dsm是非常重要的。
我國電力需求側(cè)管理經(jīng)過十多年的發(fā)展雖然取得了一定的成績，但在發(fā)展實(shí)施的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，那么如何能更加有效的實(shí)施電力需求側(cè)管理，實(shí)現(xiàn)將有限的電力資源最有效的最有效的加以利用，使社會效益最大化。
1、技術(shù)手段。
技術(shù)手段指針對具體的管理對象,以及生產(chǎn)工藝和生活習(xí)慣的特點(diǎn),采用當(dāng)前成熟的節(jié)電技術(shù),以及與其相適應(yīng)的設(shè)備來提高終端用電效率或改變用電方式。在改變用電方式上負(fù)荷管理也可稱為負(fù)荷整形，是可中斷電力負(fù)荷的重要技術(shù)措施，包括削峰、填谷和移峰填谷三種基本類型，通過這三種基本類型提高電力系統(tǒng)的供電負(fù)荷率。大力推廣蓄能技術(shù)，包括蓄冷、蓄熱等負(fù)荷轉(zhuǎn)移技術(shù)措施，有效的實(shí)現(xiàn)移峰填谷的目的。在提高終端用電效率上是采用先進(jìn)的節(jié)能技術(shù)和高效的設(shè)備來實(shí)現(xiàn)。
2、經(jīng)濟(jì)手段。
滿足各方利益需求，變被動為主動，才能有效的發(fā)展電力需求側(cè)管理，節(jié)約能源提高用電效率。
3、引導(dǎo)手段。
引導(dǎo)是對用戶進(jìn)行消費(fèi)引導(dǎo)的一種有效的、不可缺少的市場手段。通過節(jié)能知識宣傳、信息發(fā)布、免費(fèi)能源審計(jì)、技術(shù)推廣示范及政府示范等方式向全社會廣泛宣傳電力需求側(cè)管理的意義、作用，引導(dǎo)電力用戶主動有意識的采用科學(xué)的用電方式和先進(jìn)的用電技術(shù)，讓節(jié)約用電的意識深入到千家萬戶。
4、行政手段。
要想實(shí)現(xiàn)電力需求側(cè)管理的健康發(fā)展，必須要有法律法規(guī)來保駕護(hù)航。我們要按照國家對電力需求側(cè)管理制定的相應(yīng)政策，對電力公司和電力用戶均提出具體的法律要求，從而保證電力需求側(cè)管理有效的實(shí)施。通過制定各項(xiàng)具體的法律法規(guī)，明確政府、管理部門、中介及研究機(jī)構(gòu)、電力用戶各自相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。
電力需求側(cè)管理是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及整個社會、每個領(lǐng)域，涉及國家電價政策和各種管理體制。通過建立健全完善的法規(guī)法律、科學(xué)的價格體系、采用先進(jìn)的用電技術(shù)和設(shè)備，使電力需求側(cè)管理能夠在我國真正的發(fā)揮其在節(jié)約能源，提高能效方面的管理作用，優(yōu)化電網(wǎng)結(jié)構(gòu)，提高電網(wǎng)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性，改善能源的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)電力資源的可持續(xù)發(fā)展。
[1]曾鳴.電力需求側(cè)管理[m].北京；中國電力出版社.
[2]國家發(fā)改委、國家電網(wǎng)公司.電力需求側(cè)管理工作指南.中國電力出版社.
[3]中國國家統(tǒng)計(jì)局.2012年統(tǒng)計(jì)年鑒.國家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站.
[4]朱成章，徐任武.需求側(cè)管理.北京.中國電力出版社.
[5]莫杰.電力需求側(cè)管理在電力客戶服務(wù)中心的應(yīng)用.廣西電業(yè)務(wù).
論文與職稱篇十
（一）澳大利亞大學(xué)雙軌制時期教師職稱晉升政策變革
自1850年第一所大學(xué)創(chuàng)立到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，澳大利亞高等教育的發(fā)展一直比較緩慢而穩(wěn)定。到1956年，全國共有9所大學(xué)。在隨后的里，澳大利亞高等教育發(fā)展迅速，到了1976年已經(jīng)擁有19所大學(xué)。20世紀(jì)60年代，在澳大利亞高等教育未來委員會（馬丁委員會）的倡議下，創(chuàng)建了一批高等教育學(xué)院，之后又相繼成立了一批技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院。這種傳統(tǒng)綜合性大學(xué)和新增高等教育學(xué)院并存的雙軌制一直持續(xù)到1988年。因此，這段時期在澳大利亞高等教育史上被稱為澳大利亞大學(xué)的雙軌制時期。
1、改革背景與動因
在雙軌制時期，在惠特拉姆工黨政府的改革下，聯(lián)邦政府承擔(dān)了將近所有高等教育資金撥款的責(zé)任，從而對大學(xué)的控制也開始加強(qiáng)。1977年，澳大利亞政府成立聯(lián)邦高等教育委員會（tertiaryeducationcommission），進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)的管理和控制，對大學(xué)的財(cái)政撥款也愈加仔細(xì)和慎重。1981年，聯(lián)邦高等教育委員會認(rèn)為，各大學(xué)分布在高級職稱類別的人數(shù)過多，如高級講師系列從1975年的23。9%增長到1980年的29。2%。大學(xué)管理層也意識到教師成本是大學(xué)最大的支出，教師晉升人數(shù)的增多和速度的加快都意味著更多人力資本的支出，當(dāng)時教師的人工費(fèi)用占到大學(xué)開支的80%。因此，政府和大學(xué)對教師職稱的晉升和聘任進(jìn)行了相關(guān)改革。
2、改革內(nèi)容
首先，政府對教師的聘任和晉升政策開始進(jìn)行干預(yù)。例如，大學(xué)教師實(shí)行全國統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)，改革教師學(xué)術(shù)休假制度，在休假時間長度和條件方面更加嚴(yán)格。各大學(xué)在教師職稱晉升政策方面做出的改革主要有兩項(xiàng)內(nèi)容：第一，在講師和高級講師系列增設(shè)晉升條件。各大學(xué)對教師的教學(xué)和科研實(shí)行績效管理，績效評估結(jié)果與晉升評審過程相關(guān)聯(lián)。第二，對各個職稱類別（特別是高級講師和副教授系列）設(shè)置定額政策。因此，這一時期澳大利亞大學(xué)教師職稱晉升的特點(diǎn)是：60-70年代，教師人數(shù)隨著高等教育的發(fā)展而迅速增加；到了70年代末、80年代初，隨著澳大利亞聯(lián)邦政府對大學(xué)控制的加強(qiáng)和撥款的日趨嚴(yán)格，教師職稱晉升的競爭更加激烈，教師的流動性也減弱，很多教師認(rèn)為高級講師系列已經(jīng)是職業(yè)生涯的最頂端。
（二）道金斯改革至21世紀(jì)初澳大利亞大學(xué)教師職稱晉升政策變革
1988年，在時任就業(yè)、教育與培訓(xùn)部長約翰?道金斯的倡議下，澳大利亞高等教育系統(tǒng)進(jìn)行了一次重大改革，結(jié)束了20年的雙軌制。澳大利亞綜合性大學(xué)與高等教育學(xué)院合并，形成全國統(tǒng)一的高等教育體系。這就是澳大利亞教育史上著名的道金斯改革。自1988年道金斯改革至21世紀(jì)初，澳大利亞大學(xué)教師在職稱晉升政策方面經(jīng)歷了一系列變革。
1、改革背景與動因
自澳大利亞形成全國統(tǒng)一的高等教育體系后，開始實(shí)施高等教育成本分擔(dān)計(jì)劃，向國內(nèi)學(xué)生和海外學(xué)生進(jìn)行收費(fèi)。同時，聯(lián)邦政府從財(cái)政到教學(xué)全面加強(qiáng)了對高等教育的管理和控制，如在政府撥款模式方面實(shí)行競爭型撥款模式，鼓勵大學(xué)按照市場機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。因此，各大學(xué)為獲得更多競爭性撥款、吸引生源，開始關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和科研成果，并在管理制度方面進(jìn)行改革，實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作模式。商業(yè)化、企業(yè)化和管理主義成為澳大利亞高等教育管理的核心詞匯。在這樣的背景下，圍繞大學(xué)企業(yè)化運(yùn)行模式，澳大利亞大學(xué)教師職稱晉升政策也相應(yīng)地進(jìn)行了改革。
2、改革內(nèi)容
首先，隨著全國統(tǒng)一的高等教育體系的建立，各大學(xué)的五級職稱體系正式確立起來。到了20世紀(jì)90年代初，隨著高校合并，澳大利亞接受高等教育的人數(shù)比十年前增長了64%，大學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)張導(dǎo)致對教師的數(shù)量需求也在增長。在此情形下，各大學(xué)在各個職稱類型的聘用形式方面，除了終身制教師外，開始聘用合同制教師，并模仿美國大學(xué)的聘任體系，即講師和高級講師在經(jīng)過3到5年的合同試用期后，有機(jī)會轉(zhuǎn)入終身體系。在教師晉升標(biāo)準(zhǔn)方面，與大部分西方國家相同，主要依據(jù)教師在教學(xué)、科研和社會服務(wù)方面的成績與績效。一般傳統(tǒng)的權(quán)重是：教學(xué)和科研分別占40%，社會服務(wù)占20%。但在實(shí)踐中，科研成果往往占更大的比重。教師們也紛紛抱怨，在職稱晉升過程中，缺乏對教學(xué)成果的重視，過于關(guān)注科研論文發(fā)表的數(shù)量。到了20世紀(jì)90年代，隨著大學(xué)市場化機(jī)制的運(yùn)行和對科研商業(yè)化的強(qiáng)調(diào)，各大學(xué)更加鼓勵教師進(jìn)行科學(xué)研究，爭取更多的企業(yè)資金。在職稱晉升評審過程中，科研績效的優(yōu)勢更加明顯。
20世紀(jì)90年代，隨著澳大利亞大學(xué)企業(yè)化模式的運(yùn)行，各大學(xué)也和企業(yè)一樣，在勞資關(guān)系方面有著更大的自主權(quán)，實(shí)施企業(yè)協(xié)議（enterpriseagreements）的方式。企業(yè)協(xié)議通常由高等教育機(jī)構(gòu)與教師工會代表協(xié)商后制定，由教職工投票表決，獲得大多數(shù)人同意后方能生效。企業(yè)協(xié)議也必須遵循國家及州的相關(guān)勞動法案。澳大利亞大學(xué)教師工會（nationaltertiaryeducationunion，nteu）在協(xié)議修訂和捍衛(wèi)教師權(quán)利與福利方面起著重要作用。各大學(xué)的企業(yè)協(xié)議規(guī)定了教師聘任、職稱晉升政策和教師工資待遇等條款。
企業(yè)協(xié)議一般三年修訂一次。各大學(xué)如有關(guān)于職稱晉升政策的調(diào)整和變化，也會在新一輪的企業(yè)協(xié)議中進(jìn)行修訂。從以上改革內(nèi)容來看，道金斯改革后的20世紀(jì)90年代是澳大利亞大學(xué)職稱晉升政策變化較大的階段。一方面，大學(xué)職稱晉升在制度上更加完善，奠定了五級職稱體系和職稱晉升的權(quán)重標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，隨著外部環(huán)境和政府政策的變化，大學(xué)開始實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作模式，在新管理主義思潮和市場化的驅(qū)動下，“效率”和“責(zé)任”逐漸成為各大學(xué)的核心追求。大學(xué)在職稱聘任和晉升政策方面有了更多的自主權(quán)，與教師和工會進(jìn)行三方協(xié)商，進(jìn)而通過企業(yè)協(xié)議來規(guī)定教師的聘任和晉升條件。另外，這一時期的大學(xué)為節(jié)省開支、降低工資成本，打破了教師終身制，開始聘任越來越多的合同制教師，教師的流動性和競爭性得到加強(qiáng)。
二、21世紀(jì)澳大利亞大學(xué)教師職稱晉升政策改革
進(jìn)入21世紀(jì)，澳大利亞各大學(xué)的教師職稱晉升政策也發(fā)生了重要變革。教師崗位設(shè)置改革是其中的一個重要方面：除了科研型教師、教學(xué)科研型教師外，各大學(xué)出現(xiàn)了更多教學(xué)型崗位教師。這一變化也引發(fā)了職稱晉升政策方面的改革：澳大利亞各大學(xué)調(diào)整了相關(guān)職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)，給予教學(xué)型優(yōu)秀教師更多職稱晉升的機(jī)會。
（一）改革的必要性與動因分析
1、全球化背景下“教學(xué)學(xué)術(shù)觀”理論對大學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)注的推動
20世紀(jì)80年代中后期，西方一些發(fā)達(dá)國家相繼進(jìn)入高等教育大眾化階段。大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量非但沒有上升，反而出現(xiàn)下滑跡象，“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象在大學(xué)普遍出現(xiàn)。在此背景下，1991年，美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會前主席歐內(nèi)斯特?博耶發(fā)表了一份研究報(bào)告———《學(xué)術(shù)的反思———教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域》，提出了“多元學(xué)術(shù)觀”理論。博耶認(rèn)為大學(xué)里的學(xué)術(shù)不應(yīng)僅僅指科學(xué)研究，還應(yīng)包含整合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)和教學(xué)的學(xué)術(shù)（scholarshipofteaching）。博耶的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)特別是教學(xué)學(xué)術(shù)的思想產(chǎn)生了廣泛的影響，激發(fā)了西方各國高等教育機(jī)構(gòu)對教學(xué)的重視，促使其認(rèn)可和獎勵教師的優(yōu)秀教學(xué)。這場關(guān)于教學(xué)學(xué)術(shù)研究的運(yùn)動也給澳大利亞帶來持續(xù)的影響。
澳大利亞各大學(xué)相繼成立教學(xué)學(xué)術(shù)中心，重新思考學(xué)術(shù)職業(yè)的內(nèi)涵，在教學(xué)和教師評價及激勵制度方面進(jìn)行相關(guān)改革。政府層面也設(shè)立專門的政府機(jī)構(gòu)來獎勵優(yōu)秀教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。21世紀(jì)澳大利亞教學(xué)委員會（australianlearningandteachingcouncil，altc）的設(shè)立則是澳大利亞高等教育史上關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的分水嶺。該機(jī)構(gòu)每年投資2700萬，用于支持和提高澳大利亞大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。201*年，時任首相吉拉德取消了教學(xué)委員會，在澳大利亞政府部門———教育、就業(yè)和勞動關(guān)系部成立了教學(xué)辦公室（officeofteachingandlearning，olt），并計(jì)劃在接下來的四年中撥款5千萬澳元資助和獎勵澳大利亞大學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)。
2、澳大利亞高等教育發(fā)展的需求
澳大利亞高等教育自建立起全國統(tǒng)一的教育體系后，真正進(jìn)入大眾化發(fā)展階段。到201*年，高校學(xué)生的入學(xué)人數(shù)比20年前翻了一倍，從1991年的53萬人增長到201*年的122萬人，其中三分之一是國際學(xué)生。如今，澳大利亞政府正在積極出臺一些改革措施，以響應(yīng)布萊德利在《澳大利亞高等教育審核報(bào)告》中提出的建議。高校將繼續(xù)大力招收來自低收入家庭的學(xué)生，計(jì)劃到2025年，25歲-40歲年齡段獲得學(xué)士學(xué)位的人數(shù)占這個年齡段總?cè)丝跀?shù)的40%。學(xué)生人數(shù)的增加和生源的多元化給大學(xué)教學(xué)帶來一系列挑戰(zhàn)。學(xué)生作為消費(fèi)者與社會其他利益相關(guān)者一起，對大學(xué)的問責(zé)也不斷加強(qiáng)，從而對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。這一切使得大學(xué)不得不重新思考教學(xué)的重要性，亟須采取措施來倡導(dǎo)教學(xué)與科研并重的大學(xué)文化。
3、澳大利亞政府對大學(xué)教育質(zhì)量的重視
進(jìn)入21世紀(jì)，澳大利亞政府開始重視大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，尤其是本科教學(xué)質(zhì)量。為此，政府實(shí)行了一系列政策，設(shè)立質(zhì)量保障相關(guān)機(jī)構(gòu)。首先，政府通過財(cái)政撥款模式改革，對各大學(xué)的教育質(zhì)量提出了更高的要求。澳大利亞政府設(shè)立“教學(xué)績效基金項(xiàng)目”（learningandteachingperformancefund），專門用于獎勵教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的高等教育機(jī)構(gòu)。該項(xiàng)目通過“課程體驗(yàn)問卷”（courseexperiencequestionnaire）和“畢業(yè)生去向調(diào)查”（graduatedestinationsurvey）等評教工具，設(shè)立一套全國性的教學(xué)績效指標(biāo)，檢測大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而決定各大學(xué)的撥款金額。，澳大利亞政府開始按照學(xué)生人數(shù)和辦學(xué)績效進(jìn)行撥款，這使得大學(xué)之間為爭取生源和撥款經(jīng)費(fèi)的市場化競爭更加激烈，問責(zé)制得到加強(qiáng)，從而對大學(xué)的教育質(zhì)量提出更高要求。201*年，澳大利亞政府成立了“高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署”（tertiaryeducationqualityandstandardsagency，簡稱teqsa），替代原有的高等教育質(zhì)量保障署（auqa），負(fù)責(zé)高等教育質(zhì)量的保障和管理。
高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署規(guī)定，大學(xué)注冊的條件之一是必須遵循有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的一些規(guī)定，如證明其教師具有一定教學(xué)能力和參加教學(xué)培訓(xùn)的經(jīng)歷。同時，聯(lián)邦政府還實(shí)施了多樣化的教學(xué)質(zhì)量測評工具，以保證和強(qiáng)調(diào)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。20，澳大利亞設(shè)立了“我的大學(xué)”（myuniversity）網(wǎng)站，公布各大學(xué)、各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量滿意度，讓學(xué)生從消費(fèi)者的角度知曉大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及專業(yè)設(shè)置情況，為未來學(xué)生選擇大學(xué)提供相關(guān)信息依據(jù)。這些教學(xué)評價體系的實(shí)施也更加督促大學(xué)采取有效措施推動教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，澳大利亞的大學(xué)在一系列因素的影響下，為提高競爭性、吸引生源、獲得與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)的政府績效撥款，對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注已是大勢所趨。而教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如何認(rèn)可和激勵教學(xué)優(yōu)秀的教師，逆轉(zhuǎn)“科研就是一切”的大學(xué)文化，需要在教師評價體系和職稱晉升制度方面進(jìn)行改革，重新思考教學(xué)與科研的關(guān)系，使得具有教學(xué)學(xué)術(shù)能力以及教學(xué)優(yōu)秀的教師能在職業(yè)發(fā)展路徑上有向上發(fā)展的空間。
（二）改革內(nèi)容
1、設(shè)置教學(xué)型崗位教師
在教師崗位分類方面，澳大利亞各大學(xué)在已有的教學(xué)研究型教師和研究型教師兩類崗位外，設(shè)置了教學(xué)型教師崗位。自起，在終身制教師和合同制教師中教學(xué)型教師的數(shù)量快速增長。盡管各大學(xué)教學(xué)型崗位教師的數(shù)量并不相同，但在39所大學(xué)中，已有14所大學(xué)的教學(xué)型崗位教師數(shù)量超過了10%。
2、制定教學(xué)型崗位教師職稱晉升政策
隨著教學(xué)型崗位教師的增多，各大學(xué)開始在職稱政策方面進(jìn)行變革，鼓勵和認(rèn)可教學(xué)型教師，并和其他兩個類型的教師一樣，設(shè)立了從講師到教授各個職稱類別的晉升標(biāo)準(zhǔn)。如前所述，傳統(tǒng)的職稱晉升的權(quán)重是教學(xué)和科研分別占40%，社會服務(wù)占20%。但在一些大學(xué)新的職稱晉升政策中，對教學(xué)、科研和社會服務(wù)的比例進(jìn)行了調(diào)整。以澳大利亞莫納什大學(xué)為例，各個崗位類型的權(quán)重總的比例是100%，但每一項(xiàng)都必須達(dá)到最小比例。對于教學(xué)型教師而言，教學(xué)占更大的權(quán)重，盡管科研的權(quán)重至少須達(dá)到5%。隨著職稱級別的提高，相應(yīng)的科研權(quán)重應(yīng)有所提高。例如，如果申報(bào)教授或副教授職稱，申報(bào)者必須在教學(xué)學(xué)術(shù)研究方面在國內(nèi)或國際上做出創(chuàng)新和貢獻(xiàn)，科研的權(quán)重要占到20%~30%。
下文以澳大利亞八校聯(lián)盟成員之一的昆士蘭大學(xué)為例，探討其在教學(xué)型崗位職稱方面的改革。
昆士蘭大學(xué)作為各項(xiàng)指標(biāo)均居于世界排名前100位的大學(xué)，與其他澳大利亞大學(xué)相比，特別值得一提的是其優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量———該校曾多次獲得澳大利亞教學(xué)委員會頒發(fā)的教學(xué)優(yōu)秀獎。，昆士蘭大學(xué)設(shè)立由校長、教學(xué)副校長、人力資源部和各院系負(fù)責(zé)人組成的工作委員會，討論教學(xué)型教師是否已獲得應(yīng)有的認(rèn)可和激勵機(jī)制，并考慮在職稱上設(shè)立教學(xué)型崗位，進(jìn)行相關(guān)職稱晉升政策改革。工作委員會的報(bào)告建議：教學(xué)型教師與教學(xué)科研型教師和科研型教師在晉升程序方面應(yīng)該相同；在晉升過程中，由于不同的崗位類型和職稱級別，對教學(xué)、科研和社會服務(wù)的權(quán)重也應(yīng)不同；各類崗位的教師可以根據(jù)個人意愿與績效考核申請轉(zhuǎn)崗，如從教學(xué)崗轉(zhuǎn)到教學(xué)科研崗或者科研崗。
在昆士蘭大學(xué)的教學(xué)型教師職稱晉升改革中，根據(jù)博耶的多元學(xué)術(shù)觀理論，特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)學(xué)術(shù)”的能力和教師在教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)能力。在教學(xué)型崗位教師職責(zé)中，將教學(xué)學(xué)術(shù)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與傳統(tǒng)的科研、教學(xué)和社會服務(wù)這三項(xiàng)職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)。教學(xué)實(shí)踐指的是課堂教學(xué)及與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動，如對榮譽(yù)學(xué)位學(xué)生的指導(dǎo)；教學(xué)學(xué)術(shù)包括相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)法的創(chuàng)新、教學(xué)大綱的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，以及發(fā)表具有影響力的教學(xué)研究成果；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力則是指教學(xué)方面的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。隨著職稱級別的晉升，對申請人在教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)學(xué)術(shù)研究水平和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力方面的準(zhǔn)則與要求也會相應(yīng)地有所提高。
昆士蘭大學(xué)的案例體現(xiàn)了澳大利亞大學(xué)在職稱晉升方面的原則：每一職稱級別都有對應(yīng)的責(zé)任與績效要求，晉升的職稱級別越高，責(zé)任與績效要求也會相應(yīng)增加。例如，在服務(wù)（領(lǐng)導(dǎo)力）權(quán)重方面，在講師級別，教師的責(zé)任是負(fù)責(zé)本課程的教學(xué)；到了高級講師級別，教師的責(zé)任除了課程教學(xué)，還需要協(xié)調(diào)所教年級的課程教學(xué)；到了副教授級別，教師的責(zé)任擴(kuò)展到新課程項(xiàng)目的開發(fā)和教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)?？冃Э荚u方面，隨著職稱申請級別的提高，要求也會相應(yīng)地提高。例如，高級講師級別的績效考評結(jié)果是要求有“較高的成就”；到了教授級別，必須證明在教學(xué)學(xué)術(shù)研究能力方面，具有一定的國際影響力和知名度。
三、澳大利亞大學(xué)教師職稱晉升政策改革述評
從澳大利亞大學(xué)教師職稱晉升政策的歷史演變來看，每一階段的變化都與政府的高等教育政策改革密切相關(guān)。特別是隨著政府撥款模式的改變，在職稱晉升條件、晉升名額和教師流動性方面也相應(yīng)地有所調(diào)整。除了聯(lián)邦政府的法律政策，在澳大利亞作為教師權(quán)益代表的高等教育工會組織（nteu）也對政策的改變產(chǎn)生重要影響。例如，各大學(xué)的企業(yè)協(xié)議中關(guān)于教師薪酬、崗位類型以及職稱晉升政策的規(guī)定需由大學(xué)教師工會代表教師與大學(xué)進(jìn)行溝通和談判。另一方面，教師職稱晉升政策的演變也體現(xiàn)了澳大利亞大學(xué)特有的文化和企業(yè)化管理模式。在新管理主義理論的影響下，教師的管理更趨向企業(yè)化。如在職稱評審中，每位教師都有完整的績效考評體系，從教學(xué)、科研和社會服務(wù)三個方面根據(jù)相關(guān)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價和規(guī)劃具體的目標(biāo)，形成績效檔案，作為職稱評審的參考依據(jù)。
在同一職稱級別，再細(xì)分不同的等級，并與教師的薪酬相關(guān)聯(lián)。21世紀(jì)澳大利亞大學(xué)的職稱政策改革體現(xiàn)了各大學(xué)在聯(lián)邦政府督促下對大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重視，在一定程度上激勵了教學(xué)優(yōu)秀的教師，從而提高了大學(xué)教學(xué)質(zhì)量并使學(xué)生受益。特別是昆士蘭大學(xué)的職稱轉(zhuǎn)換制度使得教師可以根據(jù)自己的意愿及實(shí)際績效，在職業(yè)生涯中進(jìn)行崗位轉(zhuǎn)換，激勵了教師的工作積極性。另外，昆士蘭大學(xué)在職稱晉升中強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的組織和領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)了在大學(xué)發(fā)展過程中教師的多樣化角色，如學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人、教師發(fā)展中心專職人員等。隨著高等教育全球化競爭的加劇和新技術(shù)的影響，澳大利亞高校的職稱晉升政策也將會進(jìn)一步改革。
例如，當(dāng)下備受關(guān)注的“大眾開放在線課程”（massiveopenonlinecourse，mooc）將會給高等教育和傳統(tǒng)課堂帶來沖擊，也同樣會在大學(xué)教師崗位分類和職稱政策上帶來變化。此外，隨著大學(xué)管理的精細(xì)化和教學(xué)質(zhì)量的需要，澳大利亞一些大學(xué)開始設(shè)立另一種崗位類型———學(xué)術(shù)專家。這類崗位不需要教學(xué)和科研的考核，主要的職責(zé)是服務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)力，如制定學(xué)術(shù)政策的科研服務(wù)人員以及教學(xué)副校長等管理者角色。這些新變化都將導(dǎo)致澳大利亞大學(xué)在職稱晉升政策方面做出進(jìn)一步改革。
論文與職稱篇十一
本文從工程與工程管理的涵義出發(fā)，詳細(xì)論述了新時代大建設(shè)時期工程與工程管理的重要意義，尤其是要重視工程管理中的成本控制。其中，建筑工程管理是國民經(jīng)濟(jì)得以高速發(fā)展的重要保障，而房地產(chǎn)工程管理則日益成為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱。
淺析；工程；工程管理。
隨著21世紀(jì)以來中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各種大型工程項(xiàng)目都紛紛上馬，例如京廣高鐵項(xiàng)目的啟動、天津新城的建設(shè)等，這也成為經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的一大標(biāo)志。隨著重點(diǎn)工程項(xiàng)目的逐漸變多，在高精尖技術(shù)得到進(jìn)步的同時，工程與工程管理方面的不成熟開始凸顯，尤其是工程管理方面的人才欠缺直接導(dǎo)致我國的工程管理中出現(xiàn)諸多漏洞。下面，本文將從基礎(chǔ)的工程與工程管理的含義出發(fā)，以建筑工程管理和房地產(chǎn)工程管理為例，闡述新時代下工程管理的新知識和新方法。
工程就是把科學(xué)原理運(yùn)用到社會大生產(chǎn)中的一種應(yīng)用，通過這種手段，使大自然中的事物能通過一個過程，在最短的時間內(nèi)最有效率的生產(chǎn)出對人類本身有用的東西。
如今，工程有逐漸演化出了廣義和狹義之分。狹義上的工程，是指在有限的資源和時間、空間下，運(yùn)用專業(yè)的技術(shù)，把某種或多種特定的資源轉(zhuǎn)化為人類所需要的設(shè)施或是某種概念，從而形成由人和所需資源構(gòu)成的一個整體及實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)的過程。
系統(tǒng)工程是指跨多個學(xué)科的一個工程的集合，主要是指那些比較復(fù)雜的集合性的工程專案。簡而言之，所謂系統(tǒng)工程就是由多個小工程組成的復(fù)雜的大工程，需要詳細(xì)的工作流程管理，并常常和控制等其他學(xué)科相互聯(lián)系。
系統(tǒng)工程學(xué)就是把系統(tǒng)工程進(jìn)行理論化的學(xué)科，涉及到控制學(xué)、系統(tǒng)控制學(xué)和信息技術(shù)學(xué)等多個學(xué)科。
3.1工程管理的概念。
在國內(nèi)，工程管理就是讓工程在限定條件下獲得成功，對相關(guān)的資源、工程活動及周邊環(huán)境進(jìn)行決策、組織、協(xié)調(diào)、獎懲等一攬子工作的總稱。但實(shí)際上，在國內(nèi)，普遍把它限定在土木工程管理上，很大程度上限制了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也嚴(yán)重脫離了國際一流水平。
就工程管理的定義，2000年，中國工程院就明確定義：
3.1.1重大工程項(xiàng)目建設(shè)中的管理。
3.1.2關(guān)鍵性的具有重要意義的新型產(chǎn)品，在從開發(fā)到生產(chǎn)中的管理。
3.1.3比較重要的技術(shù)方面的創(chuàng)造和改進(jìn)，并與國際一流水準(zhǔn)接軌的過程中的管理。
3.1.4在產(chǎn)業(yè)和科技等層面上的重要布局和發(fā)展的管理。那么，這些定義就完全脫離了上面關(guān)于土木工程的狹義的理解。
3.2工程管理專業(yè)。
工程管理專業(yè)在早些時候，即使是國際上的知名院校開設(shè)這門課程的要是很少的，只是選取某一個方面進(jìn)行專門培養(yǎng)，例如土木工程和信息自動化工程等。它在管理工程、國際工程、房地產(chǎn)工程及相關(guān)專業(yè)工程教育的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展起來的。
在中國，80年代，高等學(xué)校等還沒開設(shè)這門課程。直到90年代，隨著國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大發(fā)展，才陸續(xù)有不少高等學(xué)校的學(xué)科目錄中出現(xiàn)了工程管理這門新興的專業(yè)課程。但是限于對工程管理的含義的理解，各個大學(xué)對這門學(xué)科的處理方式也是各不相同。有把它歸到管理學(xué)院下屬，如天津大學(xué)；有的則是直接把工程管理限定在土木工程管理方面作為主攻專業(yè)方向，如武漢大學(xué)；有的就直接獨(dú)立成下屬院系，如東北財(cái)大建設(shè)管理學(xué)院。
另外每個學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)有有所不同，有的偏向房地產(chǎn)管理、有的則側(cè)重于工程項(xiàng)目管理、有的偏重水利工程管理……或者偏向管理或者技術(shù)。
在我國越來越多的工程質(zhì)量問題被報(bào)道而出，屢見不鮮。而將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到工程管理當(dāng)中的更是少之甚少。有一部分經(jīng)濟(jì)承包人過度的關(guān)注于工程的成本控制上，反而忽略了工程的質(zhì)量問題；而有的則過度關(guān)注質(zhì)量問題，大肆的資金亂用，使得工程整體的經(jīng)濟(jì)效益低下。在我國工程管理的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合起來的實(shí)例非常的少，這就要求我們高校建立起健全的工程管理實(shí)踐課程。同時我國的投資管理體制還不健全，市場經(jīng)濟(jì)體制還有很多的弊端，使得很多的承包商鉆空子，偷工減料等問題時常出現(xiàn)，使得工程質(zhì)量得不到有效的保證。
5.1成本管理。
根據(jù)工程的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)施工組織。企業(yè)要從招標(biāo)投標(biāo)、簽訂合同開始抓起，依據(jù)工程的規(guī)模以及工藝特點(diǎn)，從企業(yè)自身的技術(shù)水平以及工藝裝備等實(shí)際條件出發(fā)，做好施工設(shè)計(jì)工作，并加強(qiáng)對施工現(xiàn)場的管理，盡可能地縮短工期，以節(jié)約成本；同時企業(yè)要提高自己的技術(shù)水平，采用新技術(shù)、新工藝，降低成本；在工程施工前，企業(yè)要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出可行的技術(shù)措施，做好周密的準(zhǔn)備，在施工中盡可能采用新工藝、新材料，并且在工程施工過程中要加強(qiáng)管理，層層把關(guān)進(jìn)行檢查，保證工程項(xiàng)目的順利施工，同時節(jié)約工程成本。
5.2質(zhì)量管理。
從企業(yè)方面來講，要提高各級管理人員的質(zhì)量意識，重視工程師以及技術(shù)人員的作用，協(xié)調(diào)各級部門和單位建立從上到下的質(zhì)量監(jiān)管體系。從項(xiàng)目方面來講，要以項(xiàng)目經(jīng)理為核心，聯(lián)合項(xiàng)目的技術(shù)人員、施工現(xiàn)場的負(fù)責(zé)人等建立一個全面的質(zhì)量控制網(wǎng)絡(luò)，形成權(quán)責(zé)明確、分工清晰的執(zhí)行機(jī)制。其次，要嚴(yán)格控制施工工序以及施工環(huán)境。在建筑施工的過程中，有很多環(huán)境因素可能影響到工程的質(zhì)量，比如地質(zhì)情況、水文氣象等等。因此，要根據(jù)工程項(xiàng)目的具體特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)條件，對可能影響到工程質(zhì)量的環(huán)境因素，采取科學(xué)合理的措施加以控制。除此之外，施工工序也是影響工程項(xiàng)目質(zhì)量管理的重要因素，必須強(qiáng)化對施工工序的控制，嚴(yán)格按照制定好的工序進(jìn)行施工。最后，要注意檢測工程項(xiàng)目所使用的原材料。建筑材料要做好檢查驗(yàn)收，正確合理地使用，保證質(zhì)量，避免將假冒偽劣的原材料使用到工程當(dāng)中。
5.3安全管理。
政府各級管理部門要加強(qiáng)對工程安全的管理。雖然在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是市場活動的主體，但是由于企業(yè)在經(jīng)營中是以追逐利潤最大化為目的，需要政府部門對其進(jìn)行監(jiān)督和管理；建筑企業(yè)也要加強(qiáng)自我安全管理，這其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是建立安全生產(chǎn)責(zé)任制。建筑企業(yè)要把安全管理的目標(biāo)分解到工程項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)，并分配管理人員，建立固定的制度，做到權(quán)責(zé)明確，構(gòu)建一個系統(tǒng)嚴(yán)密的管理體系。設(shè)計(jì)單位也要主動參與安全管理工作。設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)的工程方案的好壞直接影響到工程安全工作。因此，設(shè)計(jì)單位應(yīng)當(dāng)著重考慮工程的安全操作，在設(shè)計(jì)文件中注明與工程安全相關(guān)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，并且針對潛在的風(fēng)險提出預(yù)防意見。
從目前工程管理的現(xiàn)狀來看，無論是工程實(shí)踐，還是理論建設(shè)，都在呈現(xiàn)國際化、信息化的趨勢，對工程管理的成本控制上逐步有了一套行之有效的措施，尤其是建筑和房地產(chǎn)工程管理上，已經(jīng)不再局限于一城一地，而是全盤和細(xì)節(jié)相結(jié)合，盡量保證工程管理的質(zhì)量和水平。
[1]陳志強(qiáng).建筑施工項(xiàng)目成本有效控制的方法探討時代金融[j]，2011(5).
[2]王立志.房地產(chǎn)工程管理淺析[j]，2012(6).
[3]熊衡.淺談建筑工程管理[j]，2012(11).
論文與職稱篇十二
在高中教育中，建構(gòu)微課堂以最小的教學(xué)資源的投入來換取最大的教學(xué)收益，因此，促進(jìn)學(xué)生有效地提升自身的學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)綜合素質(zhì)。
在高中語文課堂教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)框架的建立，更有效地在高中語文教學(xué)中將微課堂的作用盡最大限度進(jìn)行發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)教育以微課堂為教學(xué)基礎(chǔ)，最終，在微課堂上打造高效語文課堂。
確保高中語文教學(xué)在微課堂的影響下取得理想的教學(xué)成果，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)上進(jìn)行有效的提升。
一、建構(gòu)高效課堂的前提需要系統(tǒng)地運(yùn)用微課
在科目種類多、學(xué)習(xí)任務(wù)又相對比較繁重的高中學(xué)習(xí)中，教師想要在課堂有限時間內(nèi)看到教學(xué)效果，必不可少的就只能是在教學(xué)過程中有效地建立微課課堂，從而達(dá)到建立高效課堂教學(xué)的理想效果。
從教學(xué)角度上看，高校課堂的建構(gòu)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在有限的時間內(nèi)，發(fā)揮最大的效力。
相反，從學(xué)生的角度看，高中語文建構(gòu)高效課堂是指學(xué)生得到全方位的語文課堂素養(yǎng)的訓(xùn)練。
從以往的教學(xué)模式上看，單一的教學(xué)內(nèi)容和流程作為教學(xué)主導(dǎo)路線，長此以往，學(xué)生會逐漸對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，并且?guī)熒g的課堂互動也變成了一種虛無的空洞，從而導(dǎo)致課堂氣氛一度陷入低谷，這樣的教學(xué)會嚴(yán)重地打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)熱情。
沒有成果的勞動就是浪費(fèi)時間，而在教學(xué)中，這種浪費(fèi)是高中師生所要面臨的極大難度的挑戰(zhàn)。
相反的，微課堂的出現(xiàn)能夠使教師在教學(xué)中花費(fèi)的精力大幅度地減少，并且又能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是這樣的勞動又能為師生之間帶來雙向收益。
在高中語文教學(xué)過程中，適時地運(yùn)用這種滲透性好，又不乏實(shí)踐性的微課堂也能對學(xué)生和教師未來的學(xué)習(xí)互動起到巨大的作用。
二、利用微課堂的特點(diǎn)為高中語文課程創(chuàng)造另類教學(xué)
創(chuàng)建高效課堂的基本條件是，教師為學(xué)生創(chuàng)造既有趣味又可以鞏固知識的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，如果在高中語文的教學(xué)完全被趣味化所取代，那樣的課堂將不能稱之為高效課堂，甚至沒有存在的意義。
在高效課堂的創(chuàng)建中，教師要將教學(xué)策略重視起來，打破常規(guī)重新組建起個性化課堂教學(xué)。
教師在高效課堂的教學(xué)中，將流程以及內(nèi)容講解的先后順序安排妥善，再將語文課程中所要教授的知識灌輸?shù)骄傻恼n程安排當(dāng)中，在課堂教學(xué)中，教師可以有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入語文課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，要想有效地創(chuàng)建高中語文高校課堂，首先，針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后，將語文教學(xué)的方法與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，找出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問題并且將其完善。
在使用微課堂《蘭亭集序》的教學(xué)中，教師利用當(dāng)代高科技手段對課程教學(xué)進(jìn)行錄制，教師在《蘭亭集序》中讓學(xué)生了解到作品當(dāng)時的文化背景，在錄制的過程中，邊操作邊錄制，在做后續(xù)工作時，將課程進(jìn)行準(zhǔn)確的配音，使學(xué)生深入地感受中國文化為人們帶來的精神享受，由此，提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)。
在文中作者深沉的感嘆，卻將文中隱藏的積極情緒所表現(xiàn)，這種正面情緒的表現(xiàn)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率大有幫助。
在教師對課程的整體流程進(jìn)行拍攝后，可以將錄制好的視頻進(jìn)行相應(yīng)的處理，最終獲得完整的微課課程內(nèi)容。
微課堂在高中語文課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生有效地利用微課的特點(diǎn)解決語文課程中所遇到的難題。
微課堂在教學(xué)中以圖文并茂的方式為學(xué)生提供生動清晰的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在通過微課堂所建立的高效課堂中，感受到真實(shí)、自然的情感體驗(yàn)，并且在學(xué)生的思維上進(jìn)行開發(fā)，從而使學(xué)生增加課程知識的接受量，達(dá)到最終課程要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
高中語文微課堂以多元化、多視角等形式，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢，在教學(xué)中，能夠更深入地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)行挖掘，從而使高效課堂在整體教學(xué)中凸顯其作用。
在實(shí)行微課堂教學(xué)中，高中語文高效課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，并且在教學(xué)上也能夠突出教師獨(dú)特的教學(xué)方式。
這樣一來，師生之間以互贏互益的關(guān)系將高中語文微課堂所建立的高校課堂進(jìn)行深入的改進(jìn)，最終使高中語文微課堂教學(xué)模式在高效課堂中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
小學(xué)語文課堂教學(xué)改革需要“冷思考”【2】
教學(xué)改革為語文課堂帶來了活力，把學(xué)生推到了課堂前沿，成為課堂的主角。
語文教師也在不斷學(xué)習(xí)，在加深對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求激活課堂，擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強(qiáng)互動力度，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
因此，有些教師便認(rèn)為語文課成了兼容并蓄的開放課堂，只要是課文所涉及的內(nèi)容，教師都會引導(dǎo)學(xué)生探究，反而把“真語文”的東西淡化了，甚至課堂結(jié)束時，本課的既定目標(biāo)都完不成，這樣的語文課堂就失去了改革的初衷。
一、推行學(xué)科整合，語文教學(xué)失去自我
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求現(xiàn)代語文課堂注重各科知識的融合貫通，構(gòu)建豐富而有活力的語文課堂。
教師在課堂設(shè)計(jì)時可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把教材中的內(nèi)容生動形象地展示出來，充分發(fā)揮多媒體對語文教學(xué)的輔助作用而實(shí)現(xiàn)語文課堂與計(jì)算機(jī)技術(shù)整合。
但是語文教材中的課文內(nèi)容包羅萬象，教師在講解課文時，如果各個領(lǐng)域都要涉及，課堂就變成了“大雜燴”，不能突出語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
如五年級下冊《奇妙的克隆》一課，文章講了植物的“克隆”和動物的“克隆”以及克隆技術(shù)造福人類的重要意義。
如果教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，剪輯了電影《侏羅紀(jì)公園》的開始部分，生動形象地把克隆的過程展示給學(xué)生。
教師給學(xué)生講解dna的重要性，講到遺傳和變異。
整節(jié)課都是生物學(xué)的知識，并且運(yùn)用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，比較符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)科整合，但是整節(jié)課語文的東西不多，除了課堂開始時教師檢查學(xué)生字音、字形的掌握情況，沒有“語文因素”，這樣的語文課堂雖然符合改革要求，但是已經(jīng)失去了“語文味”，不是真正意義上的語文課堂。
語文課堂教學(xué)專家不止一次地強(qiáng)調(diào)：語文姓“語”。
所以，語文課堂教學(xué)要以語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用為重點(diǎn)。
語文課堂不僅要讓學(xué)生知道本文寫了什么內(nèi)容，還要讓學(xué)生明白作者是怎樣寫的，傳遞出作者怎樣的情感態(tài)度。
學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)這些語文的東西，潛移默化中學(xué)會表達(dá)，從而提高語文素養(yǎng)。
二、課程資源開發(fā)，語文教學(xué)本末倒置
課程資源的開發(fā)是課程改革的新方向，為了拓寬學(xué)生攝取信息的渠道，各個學(xué)校借課程改革之風(fēng)，把課程資源的開發(fā)當(dāng)成新的課題任務(wù)安排給教師，并要求教師在課堂教學(xué)上必須結(jié)合課程資源鏈接生活。
課程資源的開發(fā)和利用也確實(shí)為課堂教學(xué)的延伸拓寬了一定的道路，但是過猶不及，如果每一節(jié)課都要與課程資源相聯(lián)系，不考慮課堂效果就顯得太牽強(qiáng)。
尤其是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，教師在利用課程資源時更方便了，但是課堂卻變成了影院。
論文與職稱篇十三
生物新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，編寫的重要指導(dǎo)思想之：是以全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。這就務(wù)必要求生物教學(xué)目標(biāo)除了應(yīng)注重知識的傳授、能力與方法的訓(xùn)練，還更應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因?yàn)榇朔矫孢m用性更廣，持久性更長。而要完成此教學(xué)目標(biāo)，常常要求跨學(xué)科或泛學(xué)科的。在義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材中能把生物學(xué)知識與古文學(xué)藝術(shù)有機(jī)的聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，使生物學(xué)知識更體現(xiàn)著人文的關(guān)懷，閃耀著人性思想的光輝。下面擷取部分精彩內(nèi)容以饗大家。
“春種一粒粟，秋收萬顆子”。農(nóng)民種f去的是種子，收獲的糧食也主要是果實(shí)和種子，可以說，我們都是靠種子植物來養(yǎng)活的.。這樣學(xué)生對種子植物的主要特征即能產(chǎn)生種子且其與人類生活的關(guān)系就印象深刻。
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生“。這句古詩是對于植物生命周期的生動寫照，被子植物的生，要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。聯(lián)系到每個人類個體，不也是經(jīng)歷類似植物這樣的生命周期嗎？人生苦短，每個人只有在人生成長階段，吸取豐富的知識營養(yǎng)，才能在人生成熟時期，享受到豐碩的果實(shí)。這樣對培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，熱愛生括的情感態(tài)度則起到積極的影響作用。
“一年之計(jì)在于春”，春天是大多數(shù)作物的播種季節(jié)。為什么在春天播下去的種子容易長成幼苗？這與種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和環(huán)境條件有關(guān)。通過知識的講授之后，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系自己，將來能否成為一個合格的社會公民，不同樣也與自身內(nèi)因和外因密切相關(guān)嗎？希望同學(xué)們能把握好人生的“黃金時期“，為中華之崛起而讀書。這樣對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的教育就有水到渠成之感。
“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？“這首古詩生動貼切地比喻了人猿同祖的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。人類應(yīng)該清醒地意識到，保護(hù)我們的近親這些瀕危的現(xiàn)存猿類是我們義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。否則，人類也有可能走向絕滅的境地。從而迫切地喚起人類愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)野生動物的意識。
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”?！扒Ю嵇L啼綠映紅“。在唐代詩人杜甫和杜牧的筆下，學(xué)生真切地感受到了啁啾的鳥鳴使大自然充滿生機(jī)，鳥類是_人類的好朋友。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“唐代詩人李商隱這首委婉凄美的愛情詩句，曾影響許多后人。但當(dāng)我們學(xué)完家蠶的生殖和發(fā)育知識之后，再分析這首詩其中有失科學(xué)性的地方，同學(xué)們?nèi)糇屇阕鰝€小詩人，你能通過改其中兩個字使之既有科學(xué)性，又不失藝術(shù)性嗎？學(xué)生都躍躍欲試，其中不乏有妙筆之處。
當(dāng)課堂上學(xué)生吟誦宋代詩人趙師秀《約客》詩句，“梅雨時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，鬧敲棋子落燈花”。這時教師適時提出思考問題：1、在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫聲？2、雌雄蛙都能鳴叫嗎？3、蛙的鳴叫有什么意義呢？這樣學(xué)生對青蛙的生殖發(fā)育的有關(guān)知識就有了初步了解。
總之，學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮各學(xué)科的特點(diǎn)，井注重知識之間的相互聯(lián)系和滲透，適時地對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代人的基本素質(zhì)和人格的塑造，在達(dá)到認(rèn)識、技能領(lǐng)域里的教學(xué)目標(biāo)的同時，更好地去實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。
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