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幼兒園管理類的論文篇一
隨著人們生活水平與質(zhì)量的不斷提高，這也極大地促進(jìn)了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園無論是在數(shù)量還是在規(guī)模上都得到了一定的增加和擴(kuò)大。幼兒園的性質(zhì)分為公辦和民辦兩種，其中民辦的幼兒園比較多。當(dāng)前所建立的幼兒園往往會(huì)比較重視對(duì)個(gè)性的突出，注重促進(jìn)孩子和諧、健康、全面的發(fā)展，致力于創(chuàng)辦一流、精育優(yōu)教的幼兒園。因此，就需要加強(qiáng)提高幼兒園的執(zhí)行力，做好行政管理，有效地提高其辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。
一、目前造成幼兒園行政能力比較差的原因
（一）缺乏專業(yè)的行政管理知識(shí)和業(yè)務(wù)能力
由于現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是這樣一來，相關(guān)的專業(yè)人員的數(shù)量就會(huì)在一定程度上缺少，因此現(xiàn)在很多幼兒園的人員并不是專業(yè)的行政管理和學(xué)前教育人員，有些比較專業(yè)的知識(shí)也難以進(jìn)行有效的理解和掌握，這樣就無法有效地開展相關(guān)的教研工作和規(guī)范管理。這樣一來，在日常的管理過程中，往往就會(huì)憑借自身的經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施管理，自然也就存在很多的問題。比如，在工作過程中過于重視領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常是看臉色行事，執(zhí)行力和行動(dòng)力不強(qiáng)。幼兒園的管理工作具有一定的復(fù)雜性和完整性，因此每一個(gè)因素的影響都會(huì)降低其管理的水平和質(zhì)量，只有充分有效地落實(shí)每一項(xiàng)工作，才能做好幼兒園的行政管理。
（二）幼兒園行政管理人員在數(shù)量上存在嚴(yán)重的不足
一直以來，我國的人口壓力都比較大，這樣無論是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面還是在教育方面，都具有較大的壓力，同樣增加的還有幼兒園中的行政管理任務(wù)。但是目前我國大部分幼兒園都是由私人開辦的，往往由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制而相關(guān)的硬件條件比較差，比如教師和教室的數(shù)量比較少、教師與教室的數(shù)量不匹配等問題，常常會(huì)出現(xiàn)一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象，這也就無法做好日常的行政管理工作了。除此之外，當(dāng)前的幼兒園教師還存在薪資低、壓力大、時(shí)間緊、任務(wù)重等方面的問題，這樣就難以正常地開展日常行政工作。因此，幼兒園如果想正常地開展行政工作，就需要適當(dāng)?shù)卦黾尤藛T數(shù)量，將人力資源根據(jù)任務(wù)來進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙浜图?xì)化，準(zhǔn)確落實(shí)所有工作。
（三）各部門之間的職權(quán)劃分不明確
幼兒園的管理部門包括衛(wèi)生部門、教育部門、婦聯(lián)部門以及其他部門，但是這些部門之間的職權(quán)劃分不明確，這樣往往在問題發(fā)生之后，相互之間推卸責(zé)任，導(dǎo)致其管理和執(zhí)行工作難以有序開展。同時(shí)在幼兒園內(nèi)部的部門中，在職權(quán)劃分方面也不夠明確，難以準(zhǔn)確落實(shí)管理責(zé)任，在一定程度上加大了管理的難度。
二、做好幼兒園行政管理的有效措施
為了有效地促進(jìn)幼兒園的長效發(fā)展和進(jìn)步，就需要及時(shí)采取有效措施來解決當(dāng)前在行政管理過程中存在的各種問題，提高管理人員的'執(zhí)行能力和工作效率。
（一）有效增強(qiáng)行政管理人員的綜合素質(zhì)與能力
提高幼兒園行政管理人員的綜合素質(zhì)與能力，增強(qiáng)所有管理人員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，是提高其執(zhí)行能力和工作效率的重要措施。因此，無論是公辦還是民辦幼兒園在招聘人員之后，都需要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)化程度。同時(shí)增強(qiáng)行政管理人員工作的積極性和主動(dòng)性，在管理的過程中能夠飽含熱情，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康成長。
（二）提高幼兒園的行政組織能力
就幼兒園的行政管理工作來說，既具有一定的依賴性，又具有一定的主觀性，因此幼兒園需要根據(jù)自身的辦學(xué)理念和目標(biāo)，制定出完善的管理機(jī)制，顯著增強(qiáng)其行政組織能力。幼兒園可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色或者是教育水平，有效提高幼兒園的教學(xué)水準(zhǔn)，比如組織園內(nèi)或者是其他幼兒園的教師相互聽課、評(píng)課，不斷完善自我。
（三）提高決策的科學(xué)性，將責(zé)任明確化
決策的科學(xué)性與合理性，直接決定著所有措施的合理性和科學(xué)性，對(duì)行政管理也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此幼兒園需要顯著提高決策的科學(xué)性，并將責(zé)任明確化，在日常的行政管理過程中準(zhǔn)確地落實(shí)所有措施，并嚴(yán)格執(zhí)行。
做好幼兒園的行政管理工作，是提高幼兒園教學(xué)能力的重要舉措。因此需要及時(shí)地采取有效措施來解決當(dāng)前在行政管理過程中存在的各種問題，這樣就能夠促進(jìn)幼兒接受更好的教育，使學(xué)生逐漸形成正確的行為和習(xí)慣，對(duì)實(shí)現(xiàn)其成長和發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
幼兒園管理類的論文篇二
摘要：學(xué)會(huì)合作是每個(gè)人想要立足當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)必備技能，也是社會(huì)在不斷發(fā)展的重要前提。注重合作意識(shí)與其能力的培養(yǎng)，也是目前幼兒教學(xué)方面的一個(gè)重點(diǎn)。本文就以興趣激發(fā)，鍛煉幼兒與其同伴進(jìn)行合作的同時(shí)，為其創(chuàng)造條件，及時(shí)教導(dǎo)孩子擁有合作意識(shí)，等重要方法進(jìn)行了敘述。
關(guān)鍵詞：幼兒合作;鍛煉能力;培養(yǎng)方法
合作這個(gè)詞語現(xiàn)在對(duì)幼兒來講還是處于模糊，不熟悉的階段，他們只是知道，在自己要完成某件事的時(shí)候，需要第二個(gè)人來為自己幫忙，從而保證所要做的事能夠順利完成，這就行了。幼兒不會(huì)思考什么叫合作，不懂與伙伴進(jìn)行協(xié)商，也不明白什么叫做分頭進(jìn)行。對(duì)于現(xiàn)在幼兒缺乏合作的表現(xiàn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了分析和處理。
從國家發(fā)布的指導(dǎo)綱要等文件上可以看出，對(duì)于幼兒的教育，是以培養(yǎng)良好習(xí)慣為主的。注意性格的教育，并落實(shí)到每一個(gè)活動(dòng)中去，這也間接地要求了我們?yōu)橛變阂獎(jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極有力的環(huán)境。在思想上，我們?cè)囍層變邯?dú)立自由的思考，營造和諧友善的氣氛，使幼兒冒出想要同伙伴進(jìn)行合作游戲的想法，然后在根據(jù)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，從而成功合作，使其體會(huì)到合作后成功的快樂。在生活方面，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，充分利用每一個(gè)空間和物體，讓幼兒感受到合作的氛圍。比如：教師在墻上張貼小朋友合作的畫報(bào)，教導(dǎo)幼兒觀看關(guān)于合作的動(dòng)畫，在課外活動(dòng)時(shí)兩人互相幫忙來玩同一個(gè)玩具。我們也可以按照孩子興趣愛好與孩子共同協(xié)作，如，老師和幼兒合作畫畫，給予其正確的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒明白合作的重要性。這樣，不僅使幼兒提高了繪畫本領(lǐng)，而且也逐漸學(xué)會(huì)了什么叫合作，從而體會(huì)到成功所帶來的樂趣。
1、抓住孩子的好奇心理
孩子的好奇心是不可磨滅的，所以我們要緊抓這一心理為其適時(shí)培養(yǎng)合作的興趣。使幼兒克服與人溝通的恐懼，大膽與同伴進(jìn)行合作交往。
2.共同合作表演節(jié)目
老師為幼兒講述一個(gè)關(guān)于合作的故事，然后讓幼兒進(jìn)行角色扮演，讓他感受到只有大家一起玩，才會(huì)更加快樂。通過講故事做游戲等合作事例，激發(fā)幼兒合作興趣，讓幼兒覺得與小伙伴合作也是不錯(cuò)的選擇，從而愛上合作，為下一步鍛煉孩子合作能力提供了幫助。
幼兒合作能力始終得不到大幅提高與其是獨(dú)生子女有著很大關(guān)系。在家里，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，父母往往都是極度寵溺的。長久之后，幼兒的性格開始改變，變得自私，暴力，以為全世界都會(huì)圍著我轉(zhuǎn)的性格，更是不利于對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒的合作能力也會(huì)不斷下降，受到限制。面對(duì)這種現(xiàn)象，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)也顯得極為重要了。首先，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些合作游戲。如，讓幼兒進(jìn)行傳乒乓球的游戲，要求兩人合作完成。這時(shí)候幼兒就需要思考自己才能把球傳的快，傳的好，而又不掉在地上，最后互相討論協(xié)商，把幼兒的合作培養(yǎng)結(jié)合到游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，這樣也為幼兒提供了鍛煉合作的機(jī)會(huì)。
在幼兒逐漸學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作時(shí)，慢慢也體會(huì)到了合作所帶來的簡便與快樂，會(huì)繼續(xù)想和他人合作。此時(shí)教師可以使用鼓勵(lì)法，對(duì)合作能力表現(xiàn)較差的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)合作能力表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)賞，并讓其他幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的對(duì)一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)也是很重要的，幼兒都希望在教師面前證明自己，使其得到表揚(yáng)，這也是幼兒合作成功的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，合作中免不了出現(xiàn)矛盾與埋怨，教師要多注意觀察幼兒的心理，一旦發(fā)現(xiàn)，立即為其指導(dǎo)和疏解，以免合作雙方產(chǎn)生消極心理，從而失去合作的積極性。
在教導(dǎo)幼兒合作的過程中，教師的形象便一直在幼兒心中都是很偉大的，他的一舉一動(dòng)都無時(shí)無刻的影響著孩子們，從日常生活到行為習(xí)慣，從言談舉止再到情感態(tài)度，這些對(duì)于孩子們來講都很重要。所以老師要利用自身，為孩子們進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師可以試著與孩子分享一天中遇到的高興的事，讓孩子與你一起快樂。再比如看到孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，可以以請(qǐng)求的語氣來詢問孩子：“我可以加入你們嗎?”教師這樣做會(huì)讓幼兒體會(huì)到向別人分享所給予自己的樂趣，然后便會(huì)產(chǎn)生向同伴分享和合作的想法。教師也應(yīng)發(fā)現(xiàn)分享合作優(yōu)異的幼兒，讓其他幼兒進(jìn)行效仿學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)從各方面入手，不斷為幼兒創(chuàng)造合作的條件，正確引導(dǎo)，為其良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊瑢W(xué)會(huì)合作是幼兒走向社會(huì)立足的重要保障。所以，對(duì)幼兒從小進(jìn)行正確的合作培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，是當(dāng)前教育所應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
幼兒園管理類的論文篇三
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會(huì)對(duì)孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實(shí)黨和政府提出的教育方針，更應(yīng)該合理、正確地運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環(huán)境更加舒適、愉悅。
一、堅(jiān)持“以孩子為主”的理念
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個(gè)“以孩子為主”的地方，應(yīng)該充分鼓勵(lì)孩子的自我發(fā)揮，積極引導(dǎo)孩子自身健康地成長。同時(shí)，幼兒園教育者更應(yīng)明白，幼兒園教育目標(biāo)所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進(jìn)孩子成長、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來。
二、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對(duì)一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強(qiáng)調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的專家學(xué)者呼吁，要還孩子一個(gè)美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開設(shè)畫畫、樂器等學(xué)科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對(duì)于科學(xué)、自然等理科類的學(xué)習(xí)也不能忽視。當(dāng)孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍(lán)天等這些老師所必教的景物時(shí)，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個(gè)孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個(gè)性而非過分強(qiáng)調(diào)大家的協(xié)同性。因?yàn)楹⒆幽挲g偏小，學(xué)習(xí)的能力尚有欠缺，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)碰到無法處理的問題，這時(shí)我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵(lì)措施，比如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于能夠獨(dú)自完成創(chuàng)作且有獨(dú)到見解的孩子給予點(diǎn)名表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過體育、戶外運(yùn)動(dòng)、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)教育理念。
三、打造輕松良好的園區(qū)氛圍
孟母三遷的故事告訴我們，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子的成長至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時(shí)感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個(gè)互相競爭的環(huán)境里，勢(shì)必會(huì)束縛孩子的個(gè)性發(fā)展，不利于孩子自身價(jià)值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應(yīng)該為培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力創(chuàng)造一個(gè)健康、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對(duì)教育團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。
四、重視師資培養(yǎng)，規(guī)范教育管理
幼兒園的教育教學(xué)管理，說到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學(xué)理念的實(shí)踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前知識(shí)和道德教育，其作用可見一斑。教師團(tuán)隊(duì)不專業(yè)，能力不過關(guān)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)以及孩子的健康成長。因此，學(xué)校對(duì)于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實(shí)行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應(yīng)該設(shè)立教師考核機(jī)制。如根據(jù)教師的績效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績效不達(dá)標(biāo)直接予以淘汰。同時(shí)，定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們與幼兒的互動(dòng)能力，增強(qiáng)課堂的趣味性。加大對(duì)園區(qū)硬件設(shè)施投入，改善園區(qū)學(xué)習(xí)條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進(jìn)園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過程中，除了提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教育的管理。針對(duì)不同時(shí)期、不同年齡的幼兒，設(shè)計(jì)不同的教育模式，制定不一樣的教育計(jì)劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，合理科學(xué)地安排教育的進(jìn)程。對(duì)班級(jí)的管理，應(yīng)當(dāng)采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學(xué)生的個(gè)性。除此之外，教師應(yīng)該豐富幼兒的課外活動(dòng)，及時(shí)地讓他們親近大自然，跟社會(huì)接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對(duì)于美化幼兒的心靈有極大的促進(jìn)作用。幼兒園作為學(xué)前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，不僅要有足夠強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的管理體系，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個(gè)性化成長發(fā)展的需要。
幼兒園管理類的論文篇四
1前言
對(duì)于技校德育工作者而言，都十分重視對(duì)德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨(dú)特。當(dāng)前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對(duì)德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。
2在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑
在技校中，所培養(yǎng)的學(xué)生基本都是在同一個(gè)行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對(duì)于技校班級(jí)管理而言有著十分重要的意義。對(duì)于企業(yè)文化而言，主要包括了三個(gè)層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會(huì)責(zé)任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價(jià)值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風(fēng)等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設(shè)施等。對(duì)于行業(yè)文化而言，會(huì)緊跟著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時(shí)，行業(yè)文化和行業(yè)是進(jìn)行良性互動(dòng)的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對(duì)員工的考評(píng)以及激勵(lì)起到不容忽視的作用。
2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認(rèn)識(shí)以及評(píng)價(jià)行業(yè)所處的地位
對(duì)于技校的學(xué)生而言，大部分都是因?yàn)闆]有通過高考以及中考而選擇進(jìn)入技校。為此，快速提高學(xué)生的自信心，并促使其學(xué)生目標(biāo)的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學(xué)校能夠通過行業(yè)的責(zé)任感以及使命等教育學(xué)生，從而能夠促使學(xué)生自覺意識(shí)到未來所要從事的職業(yè)的重要意義，同時(shí)也能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己會(huì)被社會(huì)認(rèn)同以及尊重，最終能夠促使學(xué)生自信心的提高。其中，能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)的有效方法有以下幾點(diǎn)。第一，在技校中的專業(yè)認(rèn)識(shí)以及引導(dǎo)。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師進(jìn)行。教師能夠依靠一定的資料，促使學(xué)生視野更加開闊。同時(shí)，學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)，以小組的形式要求學(xué)生自覺收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實(shí)際，對(duì)所篩選出的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學(xué)校能夠邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對(duì)面的交流，能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來所從事職位的價(jià)值所在。
2.2促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)
對(duì)于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對(duì)于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學(xué)生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學(xué)生一進(jìn)入技校后就要培養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在工作中，沒有人是完全獨(dú)立工作的，通常都需要?jiǎng)e人的幫助以及配合。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是十分有必要的，為此，一定要在班級(jí)管理中堅(jiān)持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對(duì)于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級(jí)的時(shí)候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
第三，能夠在班級(jí)中空出一定的位置，擺放學(xué)生親手制作的實(shí)物，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時(shí)，教師能夠通過行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學(xué)生在課堂中展開討論，從而能夠在學(xué)生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。
3企業(yè)文化管理模式對(duì)技校班級(jí)管理的重要作用
3.1融入企業(yè)責(zé)任制，促使班級(jí)管理制度的形成
對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理而言，不單單要有學(xué)校的管理規(guī)則，同時(shí)班級(jí)也要形成獨(dú)特的規(guī)章制度，然而，班級(jí)所制定的規(guī)章制度并不能真正落實(shí)，就算是實(shí)施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)責(zé)任制，從而讓班級(jí)的每一項(xiàng)事務(wù)都有相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé)，從而避免了責(zé)任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細(xì)的做法有以下幾個(gè)方面。第一，班干部隊(duì)伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過民主選舉、老師指派以及自我推薦進(jìn)行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時(shí)也能吸引責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生加入到班干部隊(duì)伍中。當(dāng)班級(jí)選擇出責(zé)任心強(qiáng)而且工作能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，才能充分發(fā)揮責(zé)任制的`作用。第二，明確分工。在班級(jí)中，班長是核心人物，是班級(jí)學(xué)生與老師溝通的橋梁，同時(shí)也能監(jiān)督、協(xié)調(diào)班級(jí)。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當(dāng)于企業(yè)車間的主任，在班級(jí)的管理中，主要是負(fù)責(zé)人員的分工。而課代表就相當(dāng)于車間的組長，主要是負(fù)責(zé)單項(xiàng)的工作。當(dāng)班級(jí)管理任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的時(shí)候，由于有責(zé)任制，為此不能隨意推脫責(zé)任。
3.2學(xué)習(xí)企業(yè)的獎(jiǎng)懲制，促使班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成
對(duì)于班級(jí)管理而言，能夠?qū)W習(xí)企業(yè)的獎(jiǎng)懲制，有效的結(jié)合班級(jí)制定的制度，促使班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。在評(píng)價(jià)機(jī)制中，主要包括體育、學(xué)習(xí)成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制包含了學(xué)生德智體三個(gè)方面，為此，能夠得出學(xué)生的綜合得分。通過這種評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠公平的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，避免教師以主觀的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，應(yīng)當(dāng)添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級(jí)所制定的責(zé)任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進(jìn)行打分，同時(shí)，學(xué)生也要進(jìn)行自我平分，緊接著，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)分進(jìn)行綜合，從而能夠客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且，對(duì)于得分高的學(xué)生能夠參與三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等的申請(qǐng)，而對(duì)于得分低的學(xué)生就不能申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金以及三好學(xué)生。通過這種方式，能夠有效的激勵(lì)得分低的學(xué)生，并促使學(xué)生不斷調(diào)整自身的行為。
4結(jié)語
綜上所述，有效的在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到未來從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并能夠促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達(dá)到技校的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園管理類的論文篇五
摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。本文通過五個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理技巧培養(yǎng)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)交往非常重要。因此，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據(jù)年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒有合作意識(shí)。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強(qiáng)的合作意識(shí)（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。
中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí)，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境
小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫墻?？傊?，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營造和諧的氣氛.
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅７聟^(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對(duì)方，在協(xié)商中探討解決問題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)?！皯敉饣顒?dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動(dòng)材料等。
管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法
小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好??！”“今天我們又多了一位朋友?！钡鹊?。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強(qiáng)化合作意識(shí)，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓罚趟麄円痪涫顾坏脚笥训纳衿嬷湔Z：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動(dòng)開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開展一日的活動(dòng)。
大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過程。在合作完成任務(wù)的過程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
生活活動(dòng)合作化，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對(duì)幼兒來說，合作不僅是一個(gè)口號(hào)，而也是一種學(xué)習(xí)和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時(shí)，學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會(huì)束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。
管理技巧五：以競爭合作的形式激勵(lì)，建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，使幼兒體會(huì)成功的快樂。
幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行，幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對(duì)孩子的詢問中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí)。
這五個(gè)方面的管理技巧是我們?cè)谶@幾年來在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)較為有效地指導(dǎo)方式，沒有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過這幾年的實(shí)際工作，這幾個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強(qiáng)求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下，努力開發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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幼兒園管理類的論文篇六
教育是一個(gè)民族的未來。在社會(huì)大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。
3．過分重視特色化教學(xué)由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是，無論是教師的特色教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過特色教育掌握某一方面的'特長固然好，但對(duì)幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒?，有自己?dú)到的見解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。
二、對(duì)新課改背景下幼兒園教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒有太多書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí)，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評(píng)估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過程中總會(huì)有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
幼兒園管理類的論文篇七
摘要：本文基于基礎(chǔ)教育中班級(jí)管理的相關(guān)理論，并結(jié)合基礎(chǔ)教育階段班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專門探討分析目前基礎(chǔ)教育班級(jí)管理中存在的諸多問題，以此可能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認(rèn)為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負(fù)責(zé)制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實(shí)踐研究者提供有益參考。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；學(xué)生；班干部
一、班干部的任命方式
造成班級(jí)管理問題的重要原因是班級(jí)干部的任用模式。當(dāng)前班級(jí)管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學(xué)生的能力等因素指定班級(jí)為班干部。另一則是通過學(xué)生運(yùn)動(dòng)的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應(yīng)為所有學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的班級(jí)干部的任用，迫使班級(jí)形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識(shí)得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對(duì)學(xué)生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學(xué)生們非常容易形成扭曲的競爭意識(shí)和自我服務(wù)行為。班級(jí)難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來，學(xué)生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學(xué)生的就業(yè)困難大學(xué)生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對(duì)當(dāng)前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應(yīng)該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級(jí)自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的溫室，而不是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生成長的籠子。通過對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題和原因的分析，可以認(rèn)為，尋找另一個(gè)組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級(jí)，任何一個(gè)組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨(dú)特的社會(huì)作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級(jí)管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級(jí)管理模式[1]。
二、班主任負(fù)責(zé)制的缺陷
所謂班主任責(zé)任制，是班主任作為班級(jí)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進(jìn)了教師的絕對(duì)權(quán)威，另一方面也會(huì)被排除在教師的管理之外。學(xué)生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對(duì)最親密的接觸，自己的全部責(zé)任。但班主任的嚴(yán)格控制，霸權(quán)的行為，讓學(xué)生避免它。教師在職稱上負(fù)責(zé)老師的社會(huì)責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負(fù)責(zé)所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個(gè)制度，班級(jí)教師的權(quán)威是絕對(duì)的、孤立的。同時(shí)，它就像是一個(gè)教師和學(xué)生之間的謊言，教師和學(xué)生應(yīng)該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級(jí)是管理系統(tǒng)的責(zé)任制的實(shí)施，教師自然認(rèn)為沒有學(xué)生管理的權(quán)利和義務(wù)。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，班級(jí)的發(fā)展只有與教師的評(píng)價(jià)有關(guān)，導(dǎo)致班主任認(rèn)為班級(jí)管理應(yīng)該是教師的責(zé)任，而自己的。在實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)施班主任的發(fā)展計(jì)劃和教師與溝通的缺失，信息不對(duì)稱的二級(jí)，即使有教師參與班級(jí)管理的積極性，也沒有辦法開始。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責(zé)任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對(duì)壓力的同時(shí)，只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學(xué)生難以獨(dú)立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)組織或組織都需要遵循相應(yīng)的制度，以確保其順利運(yùn)作。在班級(jí)管理中，制度一定是必須的，是開展班級(jí)工作的基本保證。但過于強(qiáng)硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級(jí)制度已成為制約學(xué)生行為，限制學(xué)生思想，限制學(xué)生主動(dòng)性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學(xué)生，用它來對(duì)學(xué)生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個(gè)約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學(xué)生像木偶，毫無生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學(xué)生已成為一個(gè)法寶，懲罰學(xué)生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個(gè)好學(xué)生。在學(xué)生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。
三、師生關(guān)系的處理
人是教育的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)教育本體論意義重大，應(yīng)重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實(shí)現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系，而且教學(xué)，應(yīng)該有更多的情感關(guān)系，它可能會(huì)把更多的情感與學(xué)生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過多年的權(quán)威，這種思想在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會(huì)導(dǎo)致絕對(duì)的班級(jí)管理。在有意或無意中，教師的權(quán)威往往扼殺了學(xué)生的`自我意識(shí)，使學(xué)生的成長和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級(jí)管理中，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，但如果學(xué)生規(guī)范灌輸太多，使學(xué)生忽視自身的主體意識(shí)，從而形成一個(gè)“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學(xué)中，教師往往認(rèn)為是知識(shí)的權(quán)威，不讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反駁。特別是在小學(xué)低年級(jí)，教師的權(quán)威性更為明顯。老師強(qiáng)調(diào)了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生沒有表達(dá)自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學(xué)生發(fā)展的需要。這種成長的學(xué)生，不僅缺乏自信，甚至不能對(duì)自己的行為做出判斷?，F(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的自我意識(shí)，在開放的社會(huì)環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，但思想相對(duì)不成熟，歧視性差。如果教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對(duì)的方法，教師只會(huì)事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權(quán)力過多或簡單地強(qiáng)調(diào)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)學(xué)生的控制和約束。
參考文獻(xiàn)
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幼兒園管理類的論文篇八
摘要：在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理；管理者；關(guān)心；需要；成長；欣賞
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷?，有不同想法的，再加上人的。思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
一、關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件
每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領(lǐng)下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍；免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。
二、積極支持教師學(xué)習(xí)，滿足老師培訓(xùn)提高需要
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付；在上級(jí)教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類競賽活動(dòng)，有競爭才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。
三、學(xué)會(huì)欣賞贊美老師，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績，要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。
四、鼓勵(lì)老師與幼兒園一起成長
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，將長期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃曉秋。幼兒園管理體制中的“以人為本”[j];校長閱刊；。z2期
[2]張榮華。淺談?dòng)變簣@人性化的管理[a];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c];。
幼兒園管理類的論文篇九
為保障幼兒安全，園長要建章立制，將重點(diǎn)環(huán)節(jié)責(zé)任到人，特別要抓好食品安全、幼兒一日活動(dòng)安全，同時(shí)與家長、社區(qū)緊密配合，這是幼兒園安全管理工作取得實(shí)效的重要保障。
為給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，園長要建章立制，將重點(diǎn)環(huán)節(jié)責(zé)任到人，這是安全管理工作取得實(shí)效的重要保障。
食品安全是安全工作的重中之重，千萬不能掉以輕心。每一個(gè)工序的。操作流程，都要做到事事有人做、處處有人管、時(shí)時(shí)有人督。同時(shí)要嚴(yán)把購買關(guān)、驗(yàn)收關(guān)、入庫關(guān)，并制定詳細(xì)的衛(wèi)生要求。我們先后制定了詳細(xì)的操作性強(qiáng)的各項(xiàng)衛(wèi)生要求，有炊事員衛(wèi)生要求、案板衛(wèi)生要求、刀具衛(wèi)生要求、餐具衛(wèi)生要求、糧食衛(wèi)生要求、蔬菜衛(wèi)生要求、豆類衛(wèi)生要求、冰箱烤箱衛(wèi)生要求、地板灶房空間衛(wèi)生要求、調(diào)味品衛(wèi)生要求等。我們組織工作人員學(xué)習(xí)，要求他們記筆記并貼在灶房的醒目位置。比如，對(duì)案板衛(wèi)生要求是撒鹽刮板、蒸汽消毒，每周翻過晾干，防止底部細(xì)菌滋生，用前必須用蒸汽清毒，用后必須用布蓋好。另外，為防止食物中毒現(xiàn)象，炊事員還認(rèn)真學(xué)習(xí)了大豆、谷類、肉類、米面類、植物類等食品烹調(diào)制作的理論知識(shí)，并與實(shí)踐相結(jié)合，從每一個(gè)細(xì)處著手，防止事故發(fā)生。
保障幼兒一日活動(dòng)安全是幼兒園安全管理的重點(diǎn)。幼兒年齡小，稍有馬虎，每時(shí)每刻都有可能發(fā)生事故。因此，幼兒一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要建立相關(guān)制度，并由專門教師負(fù)責(zé)。例如，來園接待環(huán)節(jié)要有一名教師專門負(fù)責(zé)，提醒家長填寫幼兒的體溫，請(qǐng)帶藥幼兒家長詳細(xì)填寫幼兒姓名、生病癥狀、藥物名稱、服用方法、服用時(shí)間并簽字；幼兒用餐時(shí)，要有教師專門負(fù)責(zé)，保育教師要提前將盛飯桶、盆送到灶房，送到孩子面前的飯菜必須把握好溫度，不能涼、不能燙；美術(shù)活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)必須有兩位教師專門負(fù)責(zé)，活動(dòng)前教師必須檢查場地、幼兒鞋帶、衣服等；入廁活動(dòng)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒如廁時(shí)要有教師在廁所內(nèi)；午休時(shí)，要有專門教師負(fù)責(zé)巡視幼兒，曾有兩名幼兒午休時(shí)抽風(fēng)，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)急救，及時(shí)送醫(yī)院，避免了危險(xiǎn)事故的發(fā)生；放學(xué)時(shí)，家長必須憑接送卡進(jìn)入幼兒園，沒有父母允許、沒有接送卡絕不能接走孩子，以避免因接錯(cuò)孩子引發(fā)事故。
與家長、社區(qū)緊密配合也是保障幼兒安全的重要環(huán)節(jié)。我們經(jīng)常通過家長會(huì)、親子游戲、調(diào)查表、自辦報(bào)紙等形式，向家長講述需要從孩子安全角度考慮的注意事項(xiàng)，讓家長參與幼兒園安全教育，配合幼兒園安全管理。為保證幼兒園環(huán)境衛(wèi)生安全，我們還經(jīng)常與社區(qū)溝通，如提醒物業(yè)公司及時(shí)清理垃圾，保證幼兒園門口衛(wèi)生。幼兒園外欄桿是小區(qū)的花草樹木，物業(yè)管理人員如果要施肥、噴藥，我們會(huì)協(xié)調(diào)他們?cè)诠?jié)假日期間進(jìn)行，盡量不要將藥噴在欄桿上或幼兒園內(nèi)，避免農(nóng)藥給孩子帶來傷害等。
幼兒園管理類的論文篇十
摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。本文通過五個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理技巧培養(yǎng)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)交往非常重要。因此，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據(jù)年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒有合作意識(shí)。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強(qiáng)的合作意識(shí)（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。
中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí)，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境
小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫墻?？傊?，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營造和諧的氣氛。
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅７聟^(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對(duì)方，在協(xié)商中探討解決問題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)?！皯敉饣顒?dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動(dòng)材料等。
管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法
小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好??！”“今天我們又多了一位朋友?！钡鹊?。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強(qiáng)化合作意識(shí)，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓罚趟麄円痪涫顾坏脚笥训纳衿嬷湔Z：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動(dòng)開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開展一日的活動(dòng)。
大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過程。在合作完成任務(wù)的過程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
生活活動(dòng)合作化，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對(duì)幼兒來說，合作不僅是一個(gè)口號(hào)，而也是一種學(xué)習(xí)和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時(shí)，學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會(huì)束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。
管理技巧五：以競爭合作的形式激勵(lì)，建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，使幼兒體會(huì)成功的快樂。
幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行，幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對(duì)孩子的詢問中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí)。
這五個(gè)方面的管理技巧是我們?cè)谶@幾年來在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)較為有效地指導(dǎo)方式，沒有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過這幾年的實(shí)際工作，這幾個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強(qiáng)求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下，努力開發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
1《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[n].7人民x報(bào)
2陳遷：《幼兒園管理的50個(gè)細(xì)節(jié)》[m]福建教育出版社。9
3秦明華《談?dòng)變簣@組織與管理》[m]復(fù)旦大學(xué)出版社。8
幼兒園管理類的論文篇十一
摘 要：在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理;管理者;關(guān)心;需要;成長;欣賞
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷?，有不同想法的，再加上人?思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
一、關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件
每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領(lǐng)下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍;免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。
二、積極支持教師學(xué)習(xí)，滿足老師培訓(xùn)提高需要
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”為了滿足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件。可以每學(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付;在上級(jí)教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類競賽活動(dòng)，有競爭才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。
三、學(xué)會(huì)欣賞贊美老師，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績，要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。
四、鼓勵(lì)老師與幼兒園一起成長
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，將長期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃曉秋。幼兒園管理體制中的“以人為本”[j];校長閱刊;。z2期
[2] 張榮華。淺談?dòng)變簣@人性化的管理[a];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c];。
幼兒園管理類的論文篇十二
摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。本文通過五個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理 技巧 培養(yǎng)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)交往非常重要。因此，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據(jù)年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒有合作意識(shí)。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強(qiáng)的合作意識(shí)（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。
中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí)，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境
小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫墻。總之，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營造和諧的氣氛.
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅７聟^(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對(duì)方，在協(xié)商中探討解決問題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)?！皯敉饣顒?dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動(dòng)材料等。
管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法
小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好??！”“今天我們又多了一位朋友?！钡鹊?。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強(qiáng)化合作意識(shí)，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓?，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動(dòng)開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開展一日的活動(dòng)。
大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過程。在合作完成任務(wù)的過程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
生活活動(dòng)合作化，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對(duì)幼兒來說，合作不僅是一個(gè)口號(hào)，而也是一種學(xué)習(xí)和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時(shí)，學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會(huì)束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。
管理技巧五：以競爭合作的形式激勵(lì)，建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，使幼兒體會(huì)成功的快樂。
幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行，幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對(duì)孩子的詢問中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí)。
這五個(gè)方面的管理技巧是我們?cè)谶@幾年來在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)較為有效地指導(dǎo)方式，沒有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過這幾年的實(shí)際工作，這幾個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強(qiáng)求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下，努力開發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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3秦明華《談?dòng)變簣@組織與管理》[m]復(fù)旦大學(xué)出版社..8
幼兒園管理類的論文篇十三
俗語說民以食為天，可見食堂管理工作的重要性，很多家長在為自己寶寶開學(xué)選擇幼兒園的'時(shí)候，不僅注重幼兒園教育教學(xué)，設(shè)備設(shè)施，整體環(huán)境，還特別關(guān)心幼兒園的膳食營養(yǎng)搭配，在幼兒園能否吃得好，要想讓孩子吃得好、吃的飽、吃得健康、吃得營養(yǎng)、我個(gè)人認(rèn)為必須做到以下五點(diǎn)：
一、堅(jiān)持制度，把好食品進(jìn)貨關(guān)，吃的放心
幼兒園孩子小，免疫力差，抵抗力弱，食品選擇要慎重又慎重。怎樣才能嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)?首先要向供應(yīng)商或生產(chǎn)廠家索證，對(duì)小包裝食品檢查廠名，廠址，生產(chǎn)日期，保質(zhì)期等，并做好記錄，留好小樣。同時(shí)，還要對(duì)每一項(xiàng)食品進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的檢查，嗅、看、摸、檢查是否正常，最后在決定是否給孩子食用。平時(shí)我們還應(yīng)該關(guān)注膳食方面新聞報(bào)道，注重生活小常識(shí)積累，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，提高鑒別能力，把好食品安全第一關(guān)，不進(jìn)腐爛變質(zhì)發(fā)霉的食品。
二、合理膳食，把好飯菜質(zhì)量關(guān)，吃得健康
管理員在做好本職工作的同時(shí)，要關(guān)注每天每餐幼兒的膳食。注重營養(yǎng)搭配，菜量的大小適宜，菜的質(zhì)量和品種要適合幼兒年齡特點(diǎn)，既讓孩子吃好吃飽，又不造成浪費(fèi)。炊管人員每天抽出時(shí)間，深入班里，實(shí)地觀察幼兒進(jìn)餐情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)飯菜存在的問題。特別是創(chuàng)新菜推出，看一下幼兒是否接受，是否喜歡吃。反映好的，在全園各班推廣，效果不好的，把老師們的意見，孩子進(jìn)餐情況及時(shí)反饋給主廚師傅加以改進(jìn)，既是提高幼兒飯菜質(zhì)量，又調(diào)動(dòng)炊事員創(chuàng)新熱情。
三、日清日結(jié)，把好食品質(zhì)量關(guān)，吃的實(shí)惠
食堂管理員要配合好全園工作，食譜經(jīng)過制定好后，管理員要認(rèn)真閱讀，看食譜在操作上是否有不妥之處，需要改進(jìn)的，要及時(shí)溝通。每天根據(jù)幼兒出勤情況，核算好進(jìn)貨量，日清日結(jié)，避免浪費(fèi)，控制好每名幼兒伙食費(fèi)。
四、加強(qiáng)溝通，為家長做好服務(wù)，吃的順心
由于食堂是特殊工作崗位，不許外人隨便進(jìn)入，家長不能直接接觸，只能從孩子那兒了解情況。我們采取家長開放日和家長代表督查方式，讓家長了解自己的孩子每一天的膳食情況，虛心征求采納家長的意見，使孩子和家長吃的順心。
五、不斷學(xué)習(xí)，提高自身廚藝，吃得開心
幼兒園食堂管理員必須具有一定的幼兒膳食方面知識(shí)，工作熱情主動(dòng)，在各方面起表率和模范作用，帶動(dòng)炊管人員開展好工作，不斷提高幼兒膳食質(zhì)量，讓每個(gè)孩子吃得開心，安心在幼兒園生活。
總之，幼兒園食堂的管理工作直接關(guān)系到孩子們的健康與幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展，只有不斷探索實(shí)踐，不斷總結(jié)反思，將膳食營養(yǎng)搭配納入日常重點(diǎn)工作范疇，才能更好地服務(wù)幼兒園工作!
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