總結過去，才能更好地面向未來。寫總結要注意客觀真實，不偏不倚地反映實際情況和自身的實際表現。在讀完以下的總結范文后，我們可以思考一下哪些地方可以借鑒和應用到自己的寫作中。
心理課程內容心得篇一
心理課程是現代教育中重要的一環(huán)。通過學習心理課程，我們可以更好地理解人類的思維和行為，提高我們的心理素質，更好地適應社會和人際關系。在這篇文章中，我將總結我在心理課程中學到的內容，并分享我的心得體會。
第二段：意識與感知
在心理課程的第一部分，我們學習了有關意識與感知的內容。這一部分讓我了解到我們的意識是如何形成的，以及感知是如何影響我們對事物的認知。通過學習感知，我認識到我們每個人的感知方式存在差異，這一點對我在日常生活中的人際交往和問題解決中都有很大的幫助。此外，我還學到了如何通過調整注意力和練習正念來提高自己的感知能力和專注力。
第三段：學習與記憶
學習與記憶是心理課程中的另一個重要內容。通過學習這部分知識，我了解到人類的學習過程包括感知、加工和存儲信息。同時，我學會了一些提高學習和記憶能力的方法，如分散學習和使用記憶宮殿法。這些方法對我提高學習效率和記憶事物起到了積極的作用，并且學習心理課程本身也是一種對記憶能力的鍛煉，讓我深刻體會到了實踐與理論的結合的重要性。
第四段：人格與行為
人格與行為是心理課程中的另一個核心內容。通過學習人格理論和行為心理學，我了解到人的行為和個性與遺傳和環(huán)境因素有著緊密的聯系。此外，我還學會了如何分析和評估人的人格特點和行為模式。這一部分的學習使我更深入地了解了自己和他人，并且能夠更好地解讀他人的行為和思維方式，提高人際交往的能力。
第五段：情緒與心理健康
心理健康和情緒管理是我在心理課程中最關注的內容之一。通過學習與情緒和心理健康相關的理論和應對方法，我學會了如何更好地管理自己的情緒，提高心理韌性。我認識到情緒的管理對于我們的日常生活和工作都非常重要，它可以幫助我們更好地應對壓力和挫折，保持積極的心態(tài)。此外，學習了解心理健康的知識，我也能更好地關注他人的心理健康，給予他們適當的支持和幫助。
結尾段：
通過學習心理課程，我收獲良多。心理課程不僅提供了理論知識，還培養(yǎng)了我的思考能力和問題解決能力。這些知識和能力對我個人的發(fā)展和成長非常重要，也對我以后的職業(yè)生涯和人際關系的建立都有很大的幫助。我相信，通過不斷學習和應用心理學知識，我將能夠在各個方面取得更好的成績和更大的成功。
心理課程內容心得篇二
第一次接觸心理課程是在上大一的第二個學期的時候。我想學?？赡苁菫榱藴p小大學生學習與心理的壓力，為我們排解心中苦悶與壓力才開設了這門課程的。自認為心理還比較康健的我，聽完課后我才真正認識到自己的缺點與不足和需要變更和疏導的地方。從那時開始接觸心理學，同樣也開始慢慢了解心理學。心理健康課為現代的大學生樹立了正確的擇業(yè)觀、愛情觀、價值觀提供了條件。
認真回想一下，心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，和一系列的心理生理及社會適應問題往往會導致沖突和矛盾，而這些沖突和矛盾得不到及時解決的話，就會演變成心理障礙，心理疾病。特別是在當今社會，現代大學生都是經歷了殘酷的高考，倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝，全身心的投入學習，家長的過度呵護，學校的硬式教育，是我們缺乏生活經歷，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一些問題，總不能很好的處理解決，出現心理問題也不能正確的疏導，以至于出現心理疾病。這只是冰山一角，廣泛的說，競爭的加劇，生活節(jié)奏的加速，是人們產生了緊迫感和壓力感，個人對生活目標的選擇機會增多，從而難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了焦慮感，各種心理因素，生理因素和社會因素交織在一起，極易造成當今大學生的心理失衡。
心理將康指個體能夠適應發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征，且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。心理健康可以促進大學生全面發(fā)展，健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現。
健康是人生的第一財富。對作為天子嬌子的大學生來說，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。同時大學生心理將康也具有十分重要的意義：首先，大學生心理健康是大學生綜合素質得到提高的前提。心理素質是在心理方面比較穩(wěn)定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發(fā)展的基礎。我們大學生求知和成長，實質上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透于個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節(jié)的關鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質的強弱，主要取決于他們心理素質的高低，取決于個人的心理的將康與否，學校心理健康教育的成功與否。其次，心理健康是驅動學生人格發(fā)展的基本動力。一個人的心理健康與否直接影響的他的人格發(fā)展，心理健康使人格發(fā)展不僅能正確引導一個人的發(fā)展，而且可以使人格上升到一個新的高度，進而使我有一個健全的人格。最后，心理健康能夠更多的發(fā)掘學生的潛能。
教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康則為二者的協調發(fā)展創(chuàng)造必要條件。幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現角色轉換，發(fā)展對環(huán)境的適應能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到跨世紀人才的培養(yǎng)，大學生的心理健康是將來能報效祖國的前提，也是祖國發(fā)展的重要因素。所以大學生的心理健康極其重要!
所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康：
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、多看些心理書籍，正確引導自己的心理發(fā)展方向，不偏道，不出軌。
4、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。如果意識到自己有什么心理問題不能解決，就應該找心理老師咨詢，尋求幫助，徹底的解決心理障礙。
5、同時，我認為學校需要開設心理健康課程，正確的引導學生，把心理問題扼殺在“搖籃”里，不給它“水”，不給它“肥”，讓他無法生根發(fā)芽!
通過大學里心理健康課程的學習使我明白了大學生心理健康性和不可或缺性，我們需要時刻保持樂觀開朗、積極向上的態(tài)度，不以物喜，不以己悲，適應快節(jié)奏的生活，同時在力所能及的范圍內幫助一下需要幫助的和有心理障礙的同學，讓大學充滿健康，充滿快樂和溫馨的氣息，遠離心理問題。人大學無憂，讓生活無憂!
心理課程內容心得篇三
通過心理學的學習我對自己主觀的心理世界有了一個客觀的認識，認清了自己性格中的優(yōu)點和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學教會我在不喪失自我的前提下，從他人的角度來思考問題和看待問題。心理學教給我如何適應紛繁社會，在激烈的競爭環(huán)境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠去面對現實中的人與事。
但性格中敢為性的一面注定我不是一個墨守成規(guī)的人。我不固守書面理論，盡力嘗試理論與實踐相結合，以實踐印證理論，以理論指導實踐。并能很好地做到靈活變通，在實踐中將理論提升為符合現實情景的操作xing技巧。
理論與實踐的結合展現一個了更為廣闊的發(fā)揮空間，讓我不拘泥單純的理論和盲目的實踐。
多次社會實踐經歷，如營銷策劃，車展設計，也證明和表現了我較高水準的組織策劃和溝通協調能力，顯示了相關的問題解決及管理能力。
現在我已不僅僅滿足于單純的實踐，我需要更大的展現自我的舞臺。社會為我提供了，我也清楚在這個舞臺上充滿了挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機遇并存!
我已準備好了接受挑戰(zhàn)，迎接機遇!微笑面對每一天，我的前途是光明的!
在校兩年來，學習上我嚴格要求自己，注意抓重點和老師講課的筆記，認真聽課及回答老師提問的問題，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。在班上學習態(tài)度很端正，得到了好幾門功課的老師表揚!
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。 性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。
三年的中專生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過將近三年的學習，我也發(fā)現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
作為21世紀的一代，我們即將告別學生時代的酸甜苦辣，邁入社會去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的社會生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
心理課程內容心得篇四
20xx年5月15日到17日，我很有幸參加了《實驗心理學》國家精品課程的高校師資培訓，聽實驗心理學界專家郭秀艷教授的講授，感觸很深，收獲頗豐。郭教授及其團隊淵博的知識、嚴謹的治學態(tài)度、先進的教學理念和教學內容以及實驗教學與理論教學相結合的教學方法對我啟發(fā)很大。雖然還沒有系統(tǒng)的講授過《實驗心理學》這門課，但是通過這短暫的三天的學習，使我對精品課程的建設有了更具體的、感性的認識，開闊了視野，對研究性教學有了更加深入的認識;同時網培中心精心組織的討論交流活動也使我受益匪淺，通過交流使我了解到各高校實驗心理學開設以及教學情況，學到了很多成功的教學案例和寶貴的教學經驗。下面結合我在高校的教學工作談談自己的感想。
通過郭教授的介紹我深深體會到，精品課程的建設不僅僅是編好一部教材、上好幾節(jié)課、做好幾個實驗，它是一項系統(tǒng)、立體工程，需要教學團隊長期不懈的努力，它包括課程特色、隊伍建設、教材編寫、教案、輔助資料、教學錄像等諸方面的要素，而重要的是要具有先進的教學理念以及較高水平的教學團隊。先進的教學理念是課程建設的靈魂，這是課程建設的目標，為了實現這個目標需要有一個教學團隊，現代社會任何成功都不是靠個人單打獨斗的，而是靠一個團隊的力量，必須要依靠團隊成員的集體智慧，發(fā)揮各自的特長，共同努力實現目標。比如《實驗心理學》國家精品課程的建設就具有一支知識、年齡結構合理的高水平的師資隊伍，每個人的分工有所不同，發(fā)揮自己的特長，如課程負責人是楊治良教授，郭秀艷教授、莊錦英副教授和葉斌副教授是具有豐富教學經驗的中青年教師，是課程的主講教師;李林則是基本理論功底扎實的新生代年輕教學人員，課程組還聘請了黃希庭教授、游旭群教授作為教學顧問。課后輔導工作由郝興昌博士與唐菁華博士負責，課后輔導工作，一方面減輕了骨干教授的教學負擔，另一方面給學生提供了更為便利的教學輔導條件。實驗指導工作由王新法老師與朱磊博士負責。對學生實驗的指導工作，十分有利于提高學生的實踐能力。
“實驗心理學”一直是公認的“難講”課程，對學生而言，“實驗心理學”是他們頭痛的一門專業(yè)課，在學習過程中很容易產生畏懼和厭煩心理;對老師而言，“實驗心理學”是學生不愛聽的枯燥的一門課，因此，這個問題一直困擾著授課教師和學生。通過郭教授的講授以及朱磊老師的實驗示范課，通過與同行教師們的交流，我發(fā)現“實驗心理學”并不是難在課程教學內容，而是教師的教學方法和學生的學習方法存在一定的問題。因此，需要教師改變傳統(tǒng)的教學形式。郭教授的教學方法很值得我們學習，她把教師課堂講授與指導相結合，引導學生自己發(fā)現問題，對學生發(fā)現的問題不直接給以答案，而是積極鼓勵他們自己動手做實驗，自己分析調查，注重引導學生主動學習以及培養(yǎng)學生學習和鉆研的積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。她的教學實踐也表明，教師在講授的過程中引導學生自主學習，學生在學習過程中學會對問題、知識和技能的學習、歸納、整理和分析，并運用學習的知識發(fā)現問題和解決問題，這對提高“實驗心理學”教與學的效果有非常大的幫助。因此，作為實驗心理學的老師應著重培養(yǎng)學生自己主動學習的積極性，并放手讓學生自己做實驗，培養(yǎng)他們的動手實踐能力。
心理學實驗計算機化已經成為心理學實驗教學的發(fā)展趨勢，比如傳統(tǒng)心理物理學方法(具體包括最小變化法、恒定刺激法、平均差誤法、等級排列法和對偶比較法)，信號檢測論(包括有無法、迫選法和評價法)，反應時方法(包括簡單反應時、選擇反應時和辨別反應時)，信息加工實驗(包括刺激編碼方式、信息加工模式、句子理解、記憶搜索方式、表象旋轉、刺激的聽覺編碼和視覺編碼等方面的實驗)，學習和記憶方面的實驗(包括學習遷移、前攝抑制和倒攝抑制、系列位置效應、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、記憶的保持和遺忘規(guī)律等方面的實驗都可以通過計算機完成。這就對實驗心理學的老師提出了更高的要求，同時也提高了實驗老師設計實驗的靈活性、主動性和創(chuàng)造性。
最后，衷心感謝教育部全國高校教師網絡培訓中心為我們提供學習機會，感謝郭秀艷教授以及朱磊老師的講授，感謝網絡培訓中心的工作人員。
心理課程內容心得篇五
公選課的選課可謂用“廝殺”二字來形容，而我比較幸運地選到了xxx老師的生理心理課為公選課。記得第一次走進教室，x老師播放著《youraisemeup》這首很勵志很溫馨的音樂，突然覺得這門公選課是那么溫暖，這是很久違的感覺。
事實證明我們的選擇是對的，在x老師的課堂上，我們不僅學到了有用的有關身體，心理健康的知識，還學到了好多比如為人處事，積極心態(tài)這些原本在書本上學不到的東西。記得有一次聽x老師的課有很舍不得下課的感覺，x老師在告訴我們男生該怎樣對女生，女生怎么好好做好自己。頓時我感到這才是真正的大學，像這樣把我們當孩子看，能耐心教給我們這些道理的老師在大學真的很少，所以才那么珍貴。
如果說第一堂課讓我們印象最深刻的是各個不同學院，年級的同學的相互介紹，前后桌握手，課堂瞬間溫暖，那么最后一堂課上讓我們最難忘記的就是x老師告訴我們的“成熟--成熟和年齡無關和大學無關，是一個人對所經歷的事情的感受感知”。
記得聽過一句話"成熟不是變老，而是淚在打轉還能微笑。"作為一個大學生，在面對自己的學業(yè)，自己的.愛情，沒有成熟的心態(tài)是不行的。人總是要長大，不可抗拒，總有一天不得不自己獨立，而在走入社會之前，必須經歷這一個心理上的蛻變。成熟不等于變得現實，而是學會用一種客觀理性的方式去思考，去看待發(fā)生在周圍的事情，只有這樣自己才會有自己的想法，才會形成一個比較完善的人格而不至于一直在追求卻不知道自己在追求什么。
老師說“高考后的孩子眼睛里會有一層看不見的成熟，叫惆悵?！彪m然很不愿意那么愛鬧愛玩的自己在慢慢變得成熟，變得理智，但還是要學會長大。成熟是要付出代價的，總要失去一些自己怎么也不愿失去的獲得一些自己也很意外的事情才會懂得。成熟了就不能一直那么天真，總該靜下來好好想想。但相信塞翁失馬焉知非福，成熟有代價，更有收獲。還是那句話，成熟不是變老，而是在看清問題之后還能繼續(xù)勇敢地去追求自己真正想要的，而不是用常規(guī)來限制自己。
上完公選課，印象很深刻的還有x老師積極坦然的人生態(tài)度，這是很值得我們學習的，謝謝x老師，讓我們一起在蘇大進步。
心理課程內容心得篇六
一、選擇題
1.如果某種行為受到教師表揚或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時,出現微笑,得意表情是()
a.自尊心較強的表現
b.自信心較強的表現
c.好勝心較強的表現
d.獨立性較強的表現
2、自尊心較強的幼兒做錯事后,常常對批評表現出()
a.無所謂的態(tài)度
b.內疚和羞愧
c.憂心忡忡,沉悶冷淡
d.快樂充滿活力
3、陷入沮喪中的幼兒可能會不時地哭哭啼啼，整個人顯得毫無生機，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動，這是：()
a.感情脆弱
b.情緒偽裝
c.心理不成熟
d.焦慮
4、自信心較強的幼兒通常在自由活動時()
a.不喜歡有挑戰(zhàn)性的活動
b.不喜歡有難度的活動
c.喜歡重復進行已經熟悉的,會做的事
d.喜歡沒做過的有難度的事
5、當教師請小朋友到集體前帶操或領頭做游戲時自信心強的孩子一般()
a.爭先恐后，一再請求
b.很少或從不主動要求
c.表現出猶豫的表情
d.會拒絕成為活動的首領
6.自信心強的幼兒一般表現得()
a.情緒不太穩(wěn)定
b.有時表現得憂心忡忡
c.有時表現得沉悶冷淡
d.快樂、充滿活力
7.自信心強的幼兒在活動和學習中遇到困難時()
a.常常求助于別人
b.不輕易請求幫助
c.不知所措,悶悶不樂
d.很容易放棄
8.自信心強的幼兒在看到別人有困難,遇到不會做的事時()
a.在旁邊看笑話
b.不管不問
c.常常幫助出注意
d.等著別人來求助
9.自信心強的幼兒在參加活動、討論問題時()
a.參加活動發(fā)言很積極
b.不喜歡提出不同意見
c.喜歡重復別人的觀點
d.受到反對時立刻附和別人
10.自信心強的幼兒在集體面前表演,講故事時()
a.一般不自我表現
b.自我表現欲強
c.常需要教師鼓動
d.需要同伴的掌聲
11.在幼兒自信心調查表中,其中一項“父母想幫助他(她)時說“我自己行”“我自己能””家長選項為“經?！北砻髟撚變海?)
a.自信心一般
b.自信心較差
c.自信心較強
d.自信不足
12.在幼兒自信心調查表中請幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時,他愛說、“我不會”“我不行”家長選項為“很少”表明該幼兒：()
a.自信心較強
b.自尊心較強
c.自信心一般
d.自信心較差
13、在幼兒自信心調查表中,選項a表示該幼兒()
a.自信心差
b.表示自信心一般
c.自信心強
d.要根據而定
14、對自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己欣賞,還主動向別人介紹,這是幼兒的()
a.虛榮心強的表現
b.成就感和好勝心強的表現
c.自信心強的表現
d.焦慮的表現
15、幼兒因做某事受到老師表揚時,總是表現出愉快和自豪的神情,這是幼兒的()
a.大腦發(fā)育還不完善的表現
b.自信心不強的表現
c.成就感和自信心強的表現
d.成就感和自信心一般的表現
二、填空題
1.__________較強的幼兒一般經常尋求別人的注意。
2.自我表現和尋求肯定評價是幼兒自尊心發(fā)展的__________。
3.受到不公平對待時，如果幼兒的表現適當，說明幼兒的__________發(fā)展狀況是良好的。
4.自信心強的幼兒求知欲__________，學習時思維活躍。注意力比較__________，自信心強的幼兒學習的積極性、主動性__________。
5.對于成就感和好勝心強的幼兒，___________的體驗能激發(fā)他們更強的上進心。
6.幼兒獨立生活能力如何，除與他們的__________有密切關系外，還與不同年齡的__________特點有關，特別是與__________動作的'發(fā)展有關。
8.自制力__________的幼兒，對教師禁止的事情往往更充滿欲望。
9.在智力活動中，堅持性強的幼兒往往比堅持性差的幼兒更__________取得好成績。
10.幼兒的交往態(tài)度主要表現為他們在社會交往過程中的__________以及對他人的主動交往所作出的__________反應。
11.幼兒在__________的責任感表現可能與在___________有差別，因此應將于教師評論與家長問卷情況進行對比和綜合分析。
12.幼兒期常見的心理問題主要有__________,__________以及__________等。
13.研究者在一項調查中發(fā)現，大部分的中小學教師認為__________問題是學生中存在的較普遍和嚴重的問題。
14.注意力缺失的幼兒無法___________注意力，他們很容易___________的影響。
15.活動量過大的幼兒似乎沒有一刻是安靜的而且動作___________強，成人無法對他的下一個動作作出__________。
一、選擇題
1.a2.b3.b4.d5.a
6.d7.b8.c9.a10.b
11.c12.d13.a14.b15.c
二、填空
1.自尊心
2.明顯特征
3.自尊心
4.強、集中、較差
5.失敗
6.獨立意識、生理發(fā)育、小肌肉、
7.強、一般、較差
8.差
9.容易
10.主動性、積極
11.家庭中、幼兒園
12.注意力缺失、情緒障礙、行為過度依賴
13.注意力
14.長時間集中、受外界
15.突然性、預期判斷
一、選擇題
1、在學習游戲中,特別是在可產生明顯結果的活動中,很專注,很努力,極力取得最好的結果,這是幼兒()
a.成就感強的表現
b.自尊心強的表現
c.自信心強的表現
d.自制力強的表現
2、不服輸,在別人下棋時,明明已經輸了還要再來一次,這是幼兒()
a.不成熟的表現
b.成就感強的表現
c.耍賴的表現
d.自信心強的表現
心理課程內容心得篇七
鼓勵個人的成長，增進個人的健康比治愈自己的強迫行為和強迫觀念容易，也遠比治愈真正的心理障礙或精神疾病容易的多。
消極研究多用于心理治療，是為了解除痛苦，把人從心理障礙和精神疾病中解放出來，恢復健康，但是難度比較大，占用了過多的精力和資源。積極研究多用于預防和心理障礙或精神疾病康復后的積極恢復，促成人向健康的方向變化，增強了應對挫折和不良情緒的能力，但是對已經陷入心理障礙的人作用有限。只關注消極研究會讓人只看到人性中消極的、黑暗的一面，而積極研究關注人性中美好的、善的一面，同時從這兩個角度看問題才會對人性有一個合理的認識。積極心理學讓心理學從只關注補救生活中最糟糕的事，到同時建立生活中最美好的事情，形成了一種平衡。
由于以上原因人們沒有意識到存在的問題是不良情緒障礙，沒有診斷出來而已，并不是不存在。另一方面不良情緒障礙在客觀上確實增加了，1、隨著社會和文明的進步，人們對物質需要和精神需要的要求提高了，也就是說對于生活的滿意度標準提高了，而滿足需求資源的有限和匱乏特別是優(yōu)質資源的稀缺始終存在，因此滿足需求的難度也提高了，需要的受挫容易導致不良情緒的產生。2、社會競爭壓力的增大和對物質、精神追求的不平衡導致不良情緒的產生，對舒適安逸生活方式的過度追求和對未成年人的不合理培養(yǎng)方式降低了我們的適應能力。3、信息的泛濫和傳媒的發(fā)達等原因讓未成年人在還沒有做好準備，沒有有效應對方法的時候就受到了不良文化信息的影響，辨別能力不夠容易被誤導，應對方式不合理容易導致不良情緒的產生。
因為首先集中研究有用的東西至關重要，會變成現實，在世界上起更大的作用。其次積極心理學作為一門獨立領域的研究學科是重要的，這是因為快樂并非對痛苦的否定，擺脫我正在經歷的抑郁或者焦慮并不意味著我同時就變得快樂了，情況并非是這樣，問題不會這樣被解決。最后預防在今天來說非常重要，預防困苦，不管是抑郁還是焦慮的最有效的方法是通過專注于培養(yǎng)積極心態(tài)來解決。
積極心理學的目標是促成一種變化，讓心理學從只關注補救生活中最糟糕的事，到同時建立生活中最美好的事情。專注于研究有效的東西至關重要，不管是對我們自身，還是對我們的關系，對于其他人和社會，因為只有這樣才可以獲得更多有效的東西。問題的關鍵是如何專注于研究有效的東西？這個問題的答案就在于我們提出的問題的本身，好的問題是成功的一半，好的問題可以引領我們去探索未知，讓我們去關注我們忽略了的重要的東西。
開始時是消極研究，考慮的問題是為什么這些人會失??？健康的文化造就健康的個人，病態(tài)的文化造就病態(tài)的人。這些人的失敗中的確有文化因素和環(huán)境因素，但是要改變對人造成不良影響的環(huán)境和文化因素難度很大，付出巨大收效甚微，甚至情況還會繼續(xù)惡化。后來出現了范式轉移，也就是問了一個相反的問題，同樣是面對不理想的現實環(huán)境，為什么有的人成功了？把關注的焦點從環(huán)境轉向個人，對成功的原因進行研究，這才是解決問題的關鍵，找到了問題的實質研究出了有效的東西才能模仿和推廣，對大家起作用。
心理課程內容心得篇八
大學生心理課感想，老實說，在學大學生心理課之前，我還是挺混亂的。受傷的時候會很悲痛，成功的時候又會洋洋得意。異常是到了大學之后，自我得意和失意的周期極短，大致為周期反復，自我也很無奈。大學生心理課這門課早早的就想上的，老覺得心理學很古老也很神秘?？催^弗洛伊德的傳記，了解了一點心理學的知識，看了一些心理學的電影，覺得心理學更加難以捉摸了。經過這一學期的心理課程學習，我大體上了解了心理學的發(fā)展歷程和思想原理，并被心理學的規(guī)律性和科學性所折服。盡管還沒有接觸到心理學最為神奇的催眠(我所認為的)，可是，教師在上課的`時候，為我們分享的那些調節(jié)情緒和提高學習效率的方法，已經很值得我慢慢體味的了。
此刻，我能夠感覺到自我有這樣的本事，在心理上遇到麻煩(沮喪、不快)的時候，自我已經能夠跳出意氣用事的軀殼，上升到一個精神的高度，用邏輯理性去駕馭思想，而不是被情緒驅動著去郁悶，去彷徨。高中的那段時間是挺自卑的，大概是因為壓力大的緣故吧。很敏感所以更容易受挫。不管做哪一件事情，小到等車沒等到，也會很生氣，郁悶半天，總是在心里重復這樣一個聲音：為什么別人能夠做到，我卻做不到呢很受傷的花很多時間去療傷。此刻，上來心理課之后，開始懂得要對自我好一點，好多事并不是自我的錯。盡管是個女生，異常悲痛委屈的時候，找個朋友說說，或者藏個角落好好哭哭，跟老爸老媽好好撒撒嬌，總之，不能讓無名火腐蝕了自我本該陽光的心靈;生病或者其他原因，干什么都不在狀態(tài)的時候，不要老是去苛刻自我，沒什么的，只是因為生病的緣故，應當對自我好一點的;看到自我的短處的時候，不要總是在心里怨天尤人或者自慚形穢，用行動告訴他人，也告訴自我吧，在某一方面，我才是最棒的!
我以往看了一本書，叫做《20秒看破人心》，當時覺得挺邪乎的。此刻覺得，有點相信了。潛意識控制的行為，很多時候會暴露出對方很多想法的。出于更加了解別人思想的目的，也許當中還有好多其他原因吧，我對心理學很是入迷。可是，真正到正規(guī)心理學課之后才大學生心理學感想，心理素質與本事、人格特質、心理健康及創(chuàng)造力既有密切的關系，也存在著差別。大學生心理素質建構應以人的大腦發(fā)育規(guī)律為基礎，以大學生心理發(fā)展規(guī)律為依據，將理論思考與實證研究結合起來。
近年來，大學生談戀愛現象日益普遍，但有相當一部分戀愛者的戀愛心理不正常。然爾戀愛婚姻又是大多數人一生必然要經歷的過程與追求的人生目標。所以，需要更好地了解戀愛心理特點、規(guī)律及當代大學生戀愛中存在的問題等相關知識，才能把這場戀愛談好。經過教師的疏導，使我了解了大學生戀愛觀。
經過對《大學生心理學》的學習，我不僅僅增長了不少心理知識，同時也學會了如何調節(jié)心理問題，我明白了感情的本質;明白了怎樣才能樹立正確的戀愛觀;明白了怎樣才能談好一場戀愛。
感情是人類永恒的主題，愛能夠給人以活力，愛能夠給人以力量，所以愛對人是相當重要的。但草草戀愛又將帶來不良后果，所以在戀愛之前需要認清什么是感情。
感情是一隊男女之間建立在性需要基礎上的一種強烈的內心境感體驗，是基于必須的社會關系和共同的生活夢想，在各自內心構成的對對方的最真摯的傾慕，并渴望對方成為自我的終身伴侶的烈的感情;是兩顆心靈相互向往、吸引、到達精神升華的產物;是人類特有的一種高尚的精神生活。
此刻大學生戀愛特點是：愛得快，失去愛也很快。以往在網上聽寧波大學學生處處長嚴建雯說：“此刻的大學聲談戀愛很快進入狀態(tài)，但消失地也快。他們把從影視媒體中看來的情節(jié)加以模仿，從不做過多的設想。這樣短暫的感情只會雙方帶來傷害?！焙芏啻髮W生由于戀愛而忘記了自我來到大學的任務，忘記了自我本質是什么還忘記了剛來時父母的教誨，忘記了父母的期望!
悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮、虛無等情緒使當事人受到傷害。是失戀中的一個嚴重的問題，經過學習，使我了解了一些這方面的處理方法。
經過學習，使我給自我了一個定位，是我認識到什么是戀愛:
1、擺正感情與學業(yè)的位置，作到兩者兼顧，兩不誤。
在戀愛之前要向導自我是一個學生，那么學習便是學生的天職，那才對的起自我是個學生。戀愛是，要向導感情三要素中的“職責”首當其沖，而要負得起這個職責，靠得是本事，而本事是靠不斷地學習和鍛煉。所以戀愛生活中，學習這個環(huán)節(jié)相當重要。若不然，為感情而荒廢了學業(yè)，那到頭來什么本領都沒學到，找不到好工作，承擔不起對戀人的職責，那你們的感情就毫無力量，也就宣告失敗。相反你學到了，負起了職責，也就保住了感情。
2、樹立正確是戀愛觀才是關鍵
首先必須正確理解感情的真正含義，這一點在文章開頭已說過，此處不再詳談。其次要理智的選擇終生伴侶，尋求志同道合的感情，這樣感情才更可能長久。
3、要有正確的心理素質
為使我們在現代感情中游刃有余進退自如，相信感情，但不迷信。
心理課程內容心得篇九
第一次接觸心理課程是在上大一的第二個學期的時候。我想學?？赡苁菫榱藴p小大學生學習與心理的壓力，為我們排解心中苦悶與壓力才開設了這門課程的。自認為心理還比較康健的我，聽完課后我才真正認識到自己的缺點與不足和需要變更和疏導的地方。從那時開始接觸心理學，同樣也開始慢慢了解心理學。心理健康課為現代的大學生樹立了正確的擇業(yè)觀、愛情觀、價值觀提供了條件。
認真回想一下，心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，和一系列的心理生理及社會適應問題往往會導致沖突和矛盾，而這些沖突和矛盾得不到及時解決的話，就會演變成心理障礙，心理疾病。特別是在當今社會，現代大學生都是經歷了殘酷的高考，倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝，全身心的投入學習，家長的過度呵護，學校的硬式教育，是我們缺乏生活經歷，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一些問題，總不能很好的處理解決，出現心理問題也不能正確的疏導，以至于出現心理疾病。這只是冰山一角，廣泛的說，競爭的加劇，生活節(jié)奏的加速，是人們產生了緊迫感和壓力感，個人對生活目標的選擇機會增多，從而難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了焦慮感，各種心理因素，生理因素和社會因素交織在一起，極易造成當今大學生的心理失衡。
心理將康指個體能夠適應發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征，且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。 生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。（摘自書籍）心理健康可以促進大學生全面發(fā)展，健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現。
健康是人生的第一財富。對作為天子嬌子的大學生來說，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。同時大學生心理將康也具有十分重要的意義：首先，大學生心理健康是大學生綜合素質得到提高的前提。心理素質是在心理方面比較穩(wěn)定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發(fā)展的基礎。我們大學生求知和成長，實質上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透于個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節(jié)的關鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質的強弱，主要取決于他們心理素質的高低，取決于個人的心理的將康與否，學校心理健康教育的成功與否。其次，心理健康是驅動學生人格發(fā)展的基本動力。一個人的心理健康與否直接影響的他的人格發(fā)展，心理健康使人格發(fā)展不僅能正確引導一個人的發(fā)展，而且可以使人格上升到一個新的高度，進而使我有一個健全的人格。最后，心理健康能夠更多的發(fā)掘學生的潛能。
教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康則為二者的協調發(fā)展創(chuàng)造必要條件。幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現角色轉換，發(fā)展對環(huán)境的適應能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到跨世紀人才的培養(yǎng)，大學生的心理健康是將來能報效祖國的前提，也是祖國發(fā)展的重要因素。所以大學生的心理健康極其重要！
所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康：
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、多看些心理書籍，正確引導自己的心理發(fā)展方向，不偏道，不出軌。
4、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。如果意識到自己有什么心理問題不能解決，就應該找心理老師咨詢，尋求幫助，徹底的解決心理障礙。
5、同時，我認為學校需要開設心理健康課程，正確的引導學生，把心理問題扼殺在“搖籃”里，不給它“水”，不給它“肥”，讓他無法生根發(fā)芽！
通過大學里心理健康課程的學習使我明白了大學生心理健康性和不可或缺性，我們需要時刻保持樂觀開朗、積極向上的態(tài)度，不以物喜，不以己悲，適應快節(jié)奏的生活，同時在力所能及的范圍內幫助一下需要幫助的和有心理障礙的同學，讓大學充滿健康，充滿快樂和溫馨的氣息，遠離心理問題。人大學無憂，讓生活無憂！
心理課程內容心得篇十
新一輪基礎教育課程改革不僅對我們教師提出了新的要求，賦予了我們新的歷史重任，同時也為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺。新課程實施以來，我們面臨到很多操作上的困難，但牢騷、抱怨并不能解決任何問題，唯一的出路只有真正參與到課改中去，在實踐中發(fā)現問題，解決問題，不斷調整和完善自我。
教師是天底下最神圣的職業(yè)，社會對教師的高期待，教育教學工作的高壓力，以及與辛勤付出不成正比的回報，使得很多教師產生了職業(yè)倦怠甚至是嚴重的心理問題，甚至已影響到新課程改革的順利實施。在現實困難面前，教師未免會感到困惑與茫然，甚至產生消極情緒。寒假中閱讀的《新課程與教師心理調適》一書，正是一本幫助我們一線教師正確認識和解決這一問題的好書，書中從實際經驗入手，抽取教師在應對新路程挑戰(zhàn)的心路歷程中典型而常見的心理問題，通過對承載問題的案例進行理論聯系實際的剖析，讓我們掌握情境化的應對策略并提升出普遍性的規(guī)律。文中專指的“第一次親密接觸”，是指專門應對新課程的心態(tài)分析。當我初次面對新課程時，也出現過種種的矛盾心態(tài)，看了這部分，使我認識并克服自己對待新課程的態(tài)度偏差，使自己帶著良好的心態(tài)走進新課程。
通過學習我還認識到，其實教師的心理問題有些是客觀的，作為教師是很難改變的因素，也與教師自身某些方面的不足有關系，比如，受我國傳統(tǒng)的文化及長期習慣性教學影響,我們已形成了相對較穩(wěn)定的自我角色認知，我們扮演的角色更多的是知識的“權威者”、教學的“操縱者”，而新課改賦予我們新的角色,教師在教學中應是“組織者”、“合作者”、“研究者”、“平等中的首席”，新課程更強調師生溝通合作、共同探討。
其次，“轉變學生的學習方式是當代課程改革的焦點。轉變學生的學習方式就是要轉變單一的、他主的與被動的學習方式，提倡自主、合作與探究的學習方式?！蔽覀儾坏淖阌職庵亟ㄗ约旱慕虒W方式，更需要采取有效的教學策略來引導學生們轉變學習方式，引導他們自主、探究地學習，困難就相對比較大。
另外，新課改帶來了許多新的教育理論，但“理論的改變從來也不等于實踐的改變，實踐的改變需要過程，而且往往還伴以百倍的艱難?！崩碚撜Z言本身具有高度概括性，對于我們基層工作的教師本身就較難理解、掌握。加上信息溝通相對不暢，教師業(yè)務素質得不到迅速提高，面對新課改，教師專業(yè)知識和專業(yè)能力準備不足。而新課改要求教師不但要精通本專業(yè)知識，掌握相關教育基礎理論，還要掌握一定的信息技術基礎，具備一定的科研能力。因此，對于大部分教師來說，常常會感到困難重重、無所適從。
新課程的不確定性的確已經給我們教師帶來了不少的不便與麻煩，甚至是困惑，但同時也為我們提供了創(chuàng)造的可能和空間，以適應新課程改革的新形式、新任務，唯有如此才能讓自己的教師生涯既有意義又幸?？鞓贰Ｎ乙獙W會自我安慰、自我激勵、自我控制情緒、自我積極心理暗示、挖掘自己的潛能，培養(yǎng)并有效地展示自己的優(yōu)勢;此外，自己的敬業(yè)情感也需要不斷更新，教育事業(yè)是一種培養(yǎng)人的特殊事業(yè)，它需要教育者有奉獻精神。我所追求的敬業(yè)者不僅懷有滿腔的奉獻精神，而且還把教育事業(yè)看作是自己大有可為的事業(yè)，是能夠充分地施展自己聰明才智的事業(yè)，是能夠達到光輝燦爛的前景的事業(yè)。
在新課程背景下，我更需要學習和掌握新的專業(yè)要求與技能，包括學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作，甚至要學會it，學會創(chuàng)新。的確，我們教師往往承載著太多的壓力和要求，不過作為一個心理教師，我從為學生負責的角度出發(fā)，在自己力所能及的范圍內進行一些改變，仍然是大有作為的。日常教學盡量以一種積極進取的心態(tài)來面對新課程，面對改革，給自己一次改變工作現狀的機會。只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，才能符合教師心理健康的標準。
我們是課程改革的“主力軍”，是影響課程改革成效的關鍵因素。我們不僅要在新課程中成長，還要起到在成長中推進新課程的作用，擁有求新、求異、求變的意識，始終保持一種積極上進的心態(tài)。具備了這種新理念，才會煥發(fā)出一種積極上進的動力，不滿足于曾經取得的成績，想用自己一生最大的努力，使自己的教育教學活動變得更有新意、更有成效，在追求教育變革中，不斷地實現自我，超越自我。我的幸福不只是達到最高標準或勝過他人，超越自己、在點點滴滴的進步中成長，這是我更為實在的幸福;我應不斷提升自我，不斷超越自我，敢于向自己挑戰(zhàn)，在工作實踐中去體會真正的幸福。我的工作不僅是付出和奉獻，在教學實踐中，我將與學生們共同成長和發(fā)展，共同體驗成功的喜悅和自身的生命價值。
我們將在超越新課程中健康成長!
心理課程內容心得篇十一
第一段：引言（Introduction）（約150字）
心理課程是大學生必修的一門課程，通過學習心理學的基本理論和方法，可以幫助我們更好地認識自己和他人，提高自身的心理素質。在這個學期的學習中，我深刻體會到了心理課程的重要性，收獲了許多寶貴的經驗和知識。在這篇文章中，我將分享我在心理課程中的體會和總結，希望能對其他學習者有所幫助。
第二段：理論學習與應用（Theoretical Learning and Application）（約250字）
在心理課程中，我首先學到了一些心理學的基本理論和知識，如人格理論、社會認知理論、動機理論等。了解這些理論有助于我們更好地理解和分析他人的行為和心理狀態(tài)。此外，我還學習了一些實用的技巧和方法，如積極心理調適、沖突管理等。通過這些理論學習和實踐活動，我學會了如何應用心理學的知識，解決自己和身邊人的心理問題，提高自身的心理健康水平。
第三段：個人成長與提高（Personal Growth and Development）（約250字）
在心理課程中，我不僅僅學到了理論知識，還深刻體會到了自身的成長和提高。通過自我反省和同伴間的互動交流，我逐漸發(fā)現了自己的優(yōu)點和不足之處。課堂上的小組討論和案例分析讓我更好地認識自己，加深了我對他人的理解。此外，心理課程的學習還培養(yǎng)了我的溝通能力、團隊合作能力和問題解決能力，這些對我的個人成長起到了重要的推動作用。
第四段：社會價值與應用（Social Value and Application）（約250字）
心理課程不僅僅對個人成長有著積極的影響，對社會也具有重要的價值和應用。在現代社會中，人與人之間的關系變得越來越復雜，心理問題也日益凸顯。通過學習心理課程，我們可以更好地理解他人，關注他人的需求和情感，提高人際關系的質量。心理課程還能幫助我們更好地應對各種逆境和壓力，提高自身的抗壓能力和心理素質。因此，學習心理課程不僅僅是為了個人成長，更是為了建設和諧的社會、提高國民素質的需要。
第五段：總結（Conclusion）（約300字）
通過這個學期的心理課程學習，我不僅僅學到了心理學的基本理論和知識，還收獲了很多關于自己和他人的經驗和體會。我了解到心理學的重要性，學會了如何應用心理學的知識解決實際問題。通過心理課程的學習，我個人的成長和提高得到了有效的推動，同時也認識到心理課程在社會中的重要價值和應用。我相信在未來的學習和工作中，我能更好地利用所學心理知識，提高自己的綜合素質，為社會的發(fā)展和進步做出貢獻。
在心理課程的學習中，我體會到了心理學的魅力和價值。通過理論學習和實踐應用，我不僅僅提高了自己的心理素質，還在人際關系和問題解決上有了重要的進步。我相信，通過繼續(xù)深入學習心理學，我們能夠更好地認識自己和他人，為建設一個更加和諧的社會貢獻自己的力量。
心理課程內容心得篇十二
語言在人類社會中無處不在，它存在于任何一種文化。對大多數人來說，它是一種幾乎不需要努力學習就具備的能力，有些人覺得他們甚至會用語言來思考。然而，語言的生成和人們如何使用語言并不是件簡單的事，實際上它十分復雜。因此，如果我們能了解語言的內在機制，并掌握如何更好地使用語言，我們就有可能理解人類思維的本質。
心理語言學（psycholinguistic）是一門將心理學和語言學結合起來的交叉學科。語言學是研究語言的科學，心理學是研究人類行為和認知的科學。這二者結合重疊的部分主要關注我們語言能力的處理過程和知識表征，以及它們是如何與人類認知的其他方面相聯系的。因此，心里語言學可以被定義成：研究言語產生、言語理解、語言習得的心理機制與心理過程的學科[1].
現代心理學和現代語言學都可以追溯到19世紀晚期，這兩個領域都在相對較短的時間里經歷了一些變革。其中最著名的嘗試來自于b.f.斯金納（r）在1957年出版的《言語行為》（verbalbehavior）一書。他認為“語言不是一個充斥著規(guī)則和表征的復雜心理結構，而是一種言語行為”.后來諾姆·喬姆斯基（noamchomsky,1957）成功地駁斥了語言研究中的行為主義，認為語言是遞歸的，可以通過一套有限的系統(tǒng)規(guī)則和表征產生無限的句子，重新將心理表征的觀點引入語言研究中。喬姆斯基致力于語言能力的研究，而心理學家則開始對語言應用這一概念感興趣。由于語言學者提出的語言能力理論不能被簡單地轉用在語言應用方面，加之語言學理論變化非?？?，使得心理學者難以檢驗，因此在接下來的，心理學和語言學研究很少有交叉。直到20世紀80年代后期和90年代初期，二者重新聯合，社會上再次出現了對心理語言學的研究興趣，然而“心理語言學”這一名稱也存在一定誤導性--它降低了大約六種其他領域科學研究的貢獻，如神經科學和計算機科學。很多語言現象給我們提出的問題，需要借助大量的生物學、生理學、計算機科學和其他領域的知識才能分析解答[2].
上個世紀50年代誕生以來，心理語言學方面的研究和實踐獲得了較快的發(fā)展，并發(fā)生了重大的飛躍。由于對言語機制的探討和對語言與人腦關系的研究逐漸廣泛，日益加深，以及語言學理論更好地應用于工程心理、語言教學、言語缺陷的診斷和治療、電子計算機的語言識別等人工智能的領域，語言學研究有了更為堅實的自然科學基礎。
2心理語言學研究對象和方法
心理語言學是研究言語產生、言語理解、語言習得的心理機制與心理過程的學科。它主要關注三個方面的問題：兒童習得語言的過程和機制、人們理解語言的機制和語言產生的過程。心理語言學家主要采取自然觀察、實驗和統(tǒng)計等方法。他們主要研究的議題包括腦內的語言表征，語言功能區(qū)和語言的心理構建等。其基本原理和研究范式也被廣泛應用于二語教學研究與實踐中。探討語言理解與產生的分支學科叫作實驗心理語言學；探討語言習得的學科屬于發(fā)展心理語言學。
研究人員對語言如何被表征感興趣，其中不僅包括腦的語言功能區(qū)，還包括語言的`心理構建。因此心理語言學的研究議題還包括：腦內的語言表征，涉及語言的腦區(qū)，雙語者或多語者是怎么進行多語言表征和語言間是如何相互作用的。如francoisgrosjean教授和美國賓夕法尼亞州立大學李平教授在其合著《雙語的心理語言學研究》（thepsycholinguisticsofbilingualism）中從雙語的口語加工、閱讀書寫加工、語言習得及認知神經機制對雙語的認知語言學研究成果和最新進展進行了介紹和分析[3].
心理語言學家也對日常生活中人們之間打交道的語言非常感興趣，即發(fā)生在交談和對話中的語言，說者和聽者是如何相互影響的，這就是關于對話的研究，尤其是對話語境如何對說者產生影響，以及我們如何選擇指稱物。如維果茨基通過對個體習得和內化語言等復雜社會符號系統(tǒng)的過程研究以揭示“社會交往互動于社會文化歷史發(fā)展中的重要地位”（mahn:344）[4].
心理語言學家非常關注的一個現象是“語言歧義”.包括歧義詞和容易產生歧義的句式結構。許多對語言和認知加工之間及語言和大腦之間關系感興趣的研究者也開始關注手語。主要關注哪些方面應歸于語言本身，哪些方面應歸于語言所采用的形式，幫我們發(fā)現什么是語言加工的更普遍的基礎。
其研究結果的現有模式表明，盡管口語和手語的加工方式極其相似，但二者由于表達形式不同仍存在著重大的差別。
心理語言學家通過有意識反應收集數據進行分析。其中包括問卷法、按鍵法、聲音反應等。從學科屬性看，心理語言學今后的發(fā)展趨勢應當是跨學科的。就研究方法來說，今后心理語言學研究將經歷從離線測量到在線測量的轉變。離線測量與在線測量是衡量時間解析度的方法。離線測量能提供處于加工的末尾階段的信息，即無法獲取加工的時間進程。該方法的局限在于研究者無法確定與所得數據對應的加工過程。在線測量則涵蓋了任何一種能夠同步提供語言加工過程信息的方法。
心理課程內容心得篇十三
隨著科技的不斷發(fā)展和互聯網的普及，線上教育已經成為了一種常見的學習方式。線上課程作為在線教育的主要形式之一，其內容豐富多樣，給學生提供了廣闊的學習資源。在我參與線上課程學習的過程中，我不僅學到了許多知識，也獲得了寶貴的心得體會。
首先，線上課程的內容非常豐富。在線教育平臺提供了各種各樣的課程，涵蓋了幾乎所有的學科領域。無論是語言學習、科學知識還是職業(yè)技能培訓，都能在線上課程中找到適合自己的學習內容。各種在線課程包括視頻教學、PPT講解、練習題等多種形式，能夠滿足不同學生的學習需求。此外，在線教育平臺還提供了大量的學習資源，如電子書、在線作業(yè)、論壇等，可以讓學生更全面地學習和交流。
其次，線上課程的學習方式給了我很多自主學習的機會。相比于傳統(tǒng)的實體課堂，線上課程具有更加靈活的學習方式。學生可以根據自己的時間安排和學習進度，隨時隨地自由選擇課程，并可以多次回放學習視頻和復習課程內容。這為我提供了更多的學習機會和自主學習的空間，能夠更好地理解和掌握所學內容。同時，線上課程也注重學習的實踐性，通過各種形式的練習題和案例分析來鞏固知識和幫助學生應用所學。
再次，線上課程的學習過程需要加強學習自律。雖然線上課程具有自主學習的優(yōu)勢，但也需要學生具備一定的自我管理和自律能力。在線上學習過程中，沒有老師的直接督促和同學的互動，在學習時間、學習進度和學習質量上需要更多地依賴自己。這需要我們制定合理的學習計劃，做到堅持和及時完成學習任務，并注重與線上老師和其他學生的交流和合作。通過自我管理和自律，我能夠更好地適應線上課程的學習方式，提高學習效率和學習效果。
最后，線上課程的學習還需要有堅持和積極的心態(tài)。學習是一個長期的過程，線上課程也不例外。與傳統(tǒng)的課堂學習相比，線上課程需要更為持久和耐心地學習。雖然線上課程具有靈活性和自主性，但課程內容繁雜、學習進度自主的特點也給學習帶來了一定的挑戰(zhàn)。在學習過程中，我時常面臨學習動力不足、學習效果不明顯等問題。然而，我一直堅持下來，并嘗試調整學習方法和心態(tài)。我相信只要有持久和積極的心態(tài)，我一定能夠在線上課程中取得良好的學習成果。
總而言之，線上課程作為在線教育的一種形式，其內容豐富多樣，學習方式靈活多樣。通過線上課程的學習，我不僅通過豐富多樣的學習資源獲得了大量的知識，也提高了自主學習、自我管理和自律能力。在未來，我將繼續(xù)利用線上課程豐富自己的知識，提高自身素質，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。
心理課程內容心得篇十四
在大學生活中，理論課程是我們學習的重要一環(huán)。理論課程是通過講述概念、原理、理論等內容，幫助我們建立起學科知識的框架。在接受理論課程授課的過程中，我收獲頗多，并對理論課程內容有了一定的體會和認識。
第二段：理論課程的價值
理論課程雖然抽象深奧，但它在學科研究和實踐應用中具有重要的價值。理論課程向我們介紹了學科的歷史淵源、發(fā)展脈絡和現狀，讓我們了解學科的基本概念和理論，為深入學習和研究做好了鋪墊。同時，理論課程也是研究與實踐之間的橋梁，它將抽象的理論內容與實際問題相結合，讓我們學會將理論知識應用到實踐中去解決問題。
第三段：理論課程的教學方法
理論課程需要采用合適的教學方法來增強學習效果。在我上過的理論課程中，有些老師注重理論與實例的結合，通過舉例子、案例分析等方式讓理論知識更加生動形象，易于理解和記憶。而有些老師則注重討論和互動，在討論中我們從其他同學的觀點中得到了啟發(fā)，也鍛煉了自己思考和表達的能力。同時，老師還鼓勵我們自主學習，通過獨立閱讀和思考來加深對理論知識的理解。
第四段：理論課程中的應用實踐
在理論課程中，我們不僅僅是被動的接受知識，更是學習如何將理論知識應用到實際問題中。通過學習理論課程，我認識到理論知識只有與實踐相結合，才能發(fā)揮出最大的作用。在實際問題的解決中，我發(fā)現理論知識可以提供我們思考和分析的框架，讓我們在面對問題時有條不紊地進行論證和分析。同時，理論知識也能夠啟迪我們，幫助我們發(fā)現問題的本質，從而從根本上解決問題。
第五段：理論課程的啟示
通過學習理論課程，我深刻認識到理論是實踐的指南。在實踐中，我們需要有一定的理論知識來指導我們的思考和行動。理論課程教會我們思考問題的方法和思路，培養(yǎng)了我們的理論思維能力。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)保持對理論課程的認真態(tài)度，用心學習理論知識，并在實踐中靈活應用，做到理論與實踐的緊密結合。
總結：
通過這段時間對理論課程內容的學習，我深刻認識到理論課程的價值和重要性。理論課程不僅幫助我們建立起學科知識的框架，還通過教學方法和應用實踐的方式培養(yǎng)了我們的理論思維能力。理論課程讓我們從多個維度去思考問題，提高了我們的學術素養(yǎng)和解決問題的能力。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)注重理論課程的學習，努力將理論知識與實際問題相結合，為學科研究和實踐應用做出自己的貢獻。
心理課程內容心得篇十五
“大部分信訪工作者都有抑郁癥，他們的心理健康問題應該引起社會的高度重視，”日前，昆明市信訪局公布的一項心理測評結果顯示，大多數信訪工作者都患有輕到中度的心理抑郁癥。該局李旭升副局長表示，信訪工作者需要更多的認同和理解。
信訪工作者普遍存在心理問題
10月17日，昆明市118名信訪工作者到昆明市心理危機研究和干預中心進行了一次心理測評。測評結果顯示，多數參與測評者都有輕到中度的心理抑郁。
“這118人占全市專職信訪工作者的85%左右，說明信訪工作者的心理問題已成為一個普遍現象。”李旭升說，信訪工作被稱為社會的“減震器”、“減壓閥”，面對滿腹怨氣的上訪人員和各種各樣的問題，信訪工作者充當著社會心理咨詢師的角色。而如今這些“心理咨詢師”也出現了心理問題，不能不引起我們的重視和反思。
李旭升回憶說，早在1995年他就發(fā)現一些同事存在心理問題，主要表現為下班后不想說話、悶悶不樂，不愿意和家人溝通等?！俺鲩T時生龍活虎的，在單位話很多，回到家就覺得煩，誰也不想搭理。”他還說，很多信訪工作者都存在這種現象。
，李旭升一位同事的妻子出現抑郁傾向，住進昆明市精神病院。他一打聽才知道，這位同事回家后很少說話，也不像以前那么顧家，造成夫妻關系緊張。這件事情對他觸動很大，在跟昆明精神病院副院長王躍升交流后發(fā)現，信訪工作者的心理問題，已經不是單個的案例。
工作量大沒成就感還是“出氣筒”
“信訪工作是一項特殊的事業(yè)，承擔著為社會減壓、化解矛盾的責任。”李旭升說，信訪工作者出現心理問題，有多方面的原因。信訪工作者面臨的往往是通過法律、行政途徑解決不了的一些問題，可能涉及到政策漏洞、法律死角和上訪者的利益訴求等。
“特別是最近七八年，信訪工作者的工作負荷和壓力大大增加?！崩钚裆f，昆明市信訪局1986年成立時人員編制是20人，這一規(guī)模一直保持到才增加了3名工作人員。而從信訪局成立至今，昆明市的信訪工作量足足增加了20倍?！拔覀円荒旮傻幕钕喈斢谟械娜藥啄甑墓ぷ髁俊！崩ッ魇行旁L局復查復核與聽證處宋雪松處長說。另外，信訪工作者每天要面對大量消極負面的信息，很多上訪人員都是帶著問題和滿腹的怨氣來的，都希望自身的問題能通過信訪部門得以解決。上訪人員中間，不乏性格偏執(zhí)甚至存在心理問題者，信訪工作者往往成為“出氣筒”。
“很多信訪工作者沒成就感，常常感覺自己的勞動價值得不到社會的認可?！彼窝┧烧f，而且很多事情要嚴格保密。有時成功辦結一起信訪事件，還會遭相關責任單位的指責?！跋掳嗷丶遥偢杏X有人跟著我，總擔心生活受到騷擾，晚上難以入睡。”一位信訪工作者說。李旭升指出，信訪工作者出現心理問題，不光是在昆明，外地很多城市的信訪工作者也都有這種情況發(fā)生。
心理課程內容心得篇十六
理論課程作為大學課程中的重要組成部分，對于學生的綜合能力和專業(yè)素質的培養(yǎng)起著重要的作用。在我所學習的理論課程中，我深感這些課程內容的獨特魅力和深刻內涵。通過系統(tǒng)學習和理解，我受益匪淺。以下是我對于理論課程內容的心得體會。
首先，理論課程內容拓寬了我的知識面。理論課程涵蓋了不同學科領域的理論知識，使我能夠了解到更多關于我的專業(yè)領域以外的知識。例如，我專業(yè)是計算機科學與技術，但通過學習哲學、經濟學、社會學等理論課程，我對人文社會科學有了更深入的了解。這些理論知識不僅開闊了我的眼界，還幫助我更好地理解和應用計算機科學與技術在社會中的角色和影響。
其次，理論課程內容培養(yǎng)了我的批判思維能力。理論課程中的重要思想和理論觀點需要我們進行深入的思考和分析。通過學習這些理論知識，我逐漸培養(yǎng)了批判性思維的能力，能夠對問題進行全面、準確的分析和判斷。我學會了從多個角度來看待問題，逐步摒棄片面主觀的觀點，提高了對復雜問題的辨別和解決能力。這種批判思維能力在日常生活和學術研究中都起到了重要的作用。
第三，理論課程內容提升了我的學術表達能力。理論課程通常需要我們進行大量的閱讀、研究和總結。通過閱讀和研究相關文獻，我學會了如何批判性地閱讀和理解文章，提取出關鍵信息并與其他相關文獻進行對比分析。在撰寫論文和演講方面，理論課程也為我們提供了寶貴的機會，鍛煉了我們的學術表達能力。我學會了如何組織思路、準確傳遞自己的觀點，并逐漸提升了寫作和口頭表達的能力。
第四，理論課程內容幫助我培養(yǎng)了對于學習的熱愛和追求。理論課程中所涉及的深邃的思想和理論觀點常常給我?guī)碚鸷澈蛦⒌稀Ｍㄟ^學習這些理論知識，我漸漸體會到知識的無窮魅力，對于知識有了更深的追求。這使得我在學習中更加積極主動，主動探索和鉆研，不斷追求自己的學習進步和提高。理論課程通過培養(yǎng)對知識的熱愛，為我未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。
最后，理論課程內容培養(yǎng)了我的綜合能力。理論課程注重思辨、批判性思維、學術表達等多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，通過鍛煉這些綜合能力，提高了我的思考、分析、解決問題的能力。這些綜合能力不僅在學術研究中有著重要的作用，也對于日后的工作和生活具有很高的實用價值。
總的來說，理論課程內容的學習使我開闊了視野，提升了批判思維能力，培養(yǎng)了學術表達能力，激發(fā)了對于學習的熱愛和追求，提高了我的綜合能力。我深信這些理論課程對于我今后的學習和職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。通過不斷學習和實踐，我將不斷完善自己，為社會作出更大的貢獻。
心理課程內容心得篇十七
在我的大學生活中，我已經歷了許多課程，其中有些讓我留下了深刻的印象。在這些課程中，不僅學到了知識，還體驗到了完全不同的學習和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的一些學習經驗和課程心得，以幫助其他同學更好地應對自己的學業(yè)和追求成功的道路。
第二段：積極主動的態(tài)度很重要
積極主動的態(tài)度是成功學習的關鍵，這也是我在我的一些課程中得到的教訓。當我認真對待我所學的知識時，我花費的時間和精力總是更有成效。此外，如果我真的想成為領導者和成功的人，我需要保持開放的心態(tài)，去接受新的觀念和思考方式。
第三段：注重學習的方法和技巧
在我的學習經歷中，我發(fā)現了許多有用的方法和技巧，如注重記筆記，個人時間管理等。通過記筆記，我可以在回憶學習內容時保留更多的細節(jié)和關鍵概念。在管理時間方面，我發(fā)現我可以更充分地利用我的時間，抓住每一個機會進一步學習和發(fā)展。對于每一個課程，我充分地利用這些成為更好的學習者的技術，并將這些技術應用到我的其他學習和生活經驗中。
第四段：開放態(tài)度和同學交流
在我的一些優(yōu)秀的課程中，我注意到，老師和同學之間的緊密聯系并且在一起討論問題是非常有益的。通過設立小組討論和倡導學生交流的開放教育，我們將共同探討問題并分享我們的觀點和知識，有利于更全面地理解和掌握學科知識。此外，這個過程也是互相學習和成長的過程，是形成強大自我認知和團隊協作技能的重要途徑。
第五段：結論
在本文中，我分享了我的一些學習經驗和課程心得。我意識到，一個積極主動的態(tài)度、注重學習方法和技巧、開放的態(tài)度和同學交流都是成為成功學生的關鍵。通過這些方法，我已經成功地應對了我大學學業(yè)中的挑戰(zhàn)，成為了一名更全面、更可靠和更有能力的個人。我相信，每個人都可以采用這些方法，邁向成功和更充實的生活。
心理課程內容心得篇十八
隨著人們對教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會內容的撰寫，則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們需要注意以下幾個方面。
一、了解課程的目標
在進行課程心得體會內容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標是什么。只有了解了課程的目標，才能在日后的學習和生活中更好地應用所學知識。除此之外，了解課程目標還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達的思想和意義，進而更好地領悟其所包含的知識。
二、加強課堂筆記的整理和歸納
課堂筆記是我們在課堂上聽講和學習的記錄，而在進行課程心得體會內容撰寫的時候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進行整理和歸納，從而更好地了解課程內容和思想，并將其轉化為自己的知識儲備。同時，課程筆記的整理和歸納也有助于我們在日后的工作和生活中更好地應用所學知識。
三、注重實踐和應用
課程的學習并不僅僅是理論的學習，更需要我們將所學的知識應用到實踐中。在撰寫課程心得體會內容的時候，我們可以加強實踐和應用方面的內容，從而更好地體會課程思想和意義。例如，一些課程要求進行實踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會內容中，重點分享自己在實踐和應用中所得到的收獲和體會。
四、注重反思和總結
一門好的課程不僅僅在于所學的知識和技能，更在于我們對于課程的反思和總結。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們可以結合自己的學習經歷和所得到的知識，進行反思和總結。通過反思和總結，我們可以更加深入地了解自己的學習狀態(tài)和進度，同時也可以更好地總結所學知識和經驗，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達和表達
除了以上四個方面，進行課程心得體會內容撰寫時，我們還需要注重思想的傳達和表達。課程的學習，不僅僅是知識的積累，更需要我們從中領悟到所包含的思想和意義。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達和傳達方式，將自己的體會和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會內容的撰寫，不僅僅是對課程本身的一個總結和回顧，更是對自己學習經歷和學習能力的一次檢驗和提升。在進行課程心得體會內容撰寫時，我們需要從多個方面出發(fā)，全面剖析課程的內容和意義，同時也需要注重思想和表達的傳達和表達，從而更好地展示出自己的學習成果和經驗。
心理課程內容心得篇十九
作為一個學習者，每個人都會擁有很多的課程體驗，一些課堂上的感悟往往會深深地刻在我們的腦海里。文中即將介紹我在學習過程中的一些心得體會，以及這些體會對我的學習和生活產生的影響。
第二段：對課程的認知
在課堂上，我們學到的知識不僅僅局限于書本中的文字，更重要的是我們對所學知識的理解和掌握。在這個過程中，我深刻意識到知道和理解的區(qū)別。知道是對課本中條理清晰的知識陳述的一種概括抽象而不深入的了解，而理解則是把所學的知識融入到已知的知識框架中，創(chuàng)造性地應用到實際問題中。我深刻認識到，只有真正理解了所學知識，才能真正做到運用自如。
第三段：課程給予的啟示
通過學習課程，我不僅對知識有了更深刻的認識和理解，更得到了一些有益的啟示。例如，在學習計算機原理的過程中，我對計算機中的一些概念和原理有了更加深刻的認識，這讓我更加自信地遇到并解決了許多與計算機有關的問題。在學習中，我們往往會受到一些限制和約束，但是我明白的是，正是這些限制和約束激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們能夠更加高效地學習和思考。
第四段：課程帶給我的影響
課程給我的啟示讓我意識到，學習并不僅僅是積累知識，更是一個不斷進步的過程。在學習的過程中，我領悟到了一些很重要的能力。例如：學會了如何做出決策、如何分析問題、如何創(chuàng)新思考以及如何把知識落地成為實用技能。這些能力讓我從課堂上的學習到生活中的實際工作中都獲得了實質性的幫助。
第五段：總結
總的來說，從課程中學到的不僅僅是知識，更是學習能力和思維方法。我們需要認真對待每一個學習機會，不斷積累知識、培養(yǎng)能力、塑造自己的未來。在生活和學習的過程中，我們也許會遇到各種各樣的挫折和困難，但是我們只要堅定信心，不斷努力，就一定能夠實現自己的夢想。
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