教案是教師為了指導教學而編寫的一種書面計劃。教案應包含充分的教學資源和教學資料，以支持教學過程的順利進行。面對不同的教學需求和教學問題，這些教案能夠給出科學合理的解決方案，為教師提供了有益的借鑒。
馬克思教案設計篇一
3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，當我們進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經永遠地睡著了。
這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到。
正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等;所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一個民族或一個時代的一定的經濟發(fā)展階段，便構成基礎，人們的國家設施、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發(fā)展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是像過去那樣做得相反。
不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規(guī)律。由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)，這里就豁然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經是幸福的了。但是馬克思在他所研究的每一個領域，甚至在數(shù)學領域，都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是淺嘗輒止。
他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量。任何一門理論科學中的每一個新發(fā)現(xiàn)——它的實際應用也許還根本無法預見——都使馬克思感到衷心喜悅，而當他看到那種對工業(yè)、對一般歷史發(fā)展立即產生革命性影響的發(fā)現(xiàn)的時候，他的喜悅就非同尋常了。例如，他曾經密切注視電學方面各種發(fā)現(xiàn)的進展情況，不久以前，他還密切注視馬賽爾·德普勒的發(fā)現(xiàn)396。
因為馬克思首先是一個革命家。他畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家設施的事業(yè)，參加現(xiàn)代無產階級的解放事業(yè)，正是他第一次使現(xiàn)代無產階級意識到自身的地位和需要，意識到自身解放的條件。斗爭是他的生命要素。很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。最早的《萊茵報》(1842年)214，巴黎的《前進報》(1844年)397，《德意志—布魯塞爾報》(1847年)221，《新萊茵報》(1848—1849年)222，《紐約每日論壇報》(1852—1861年)227，以及許多富有戰(zhàn)斗性的小冊子，在巴黎、布魯塞爾和倫敦各組織中的工作，最后，作為全部活動的頂峰，創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會193，——老實說，協(xié)會的這位創(chuàng)始人即使沒有別的什么建樹，單憑這一成果也可以自豪。
正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。各國政府——無論專制政府或共和政府，都驅逐他;資產者——無論保守派或極端民主派，都競相誹謗他，詛咒他。他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬不得已時才給以回敬。現(xiàn)在他逝世了，在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念，而我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。
他的英名和事業(yè)將永垂不朽!
3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，當我們進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經永遠地睡著了。
這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到。
正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等;所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一個民族或一個時代的一定的經濟發(fā)展階段，便構成基礎，人們的國家設施、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發(fā)展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是像過去那樣做得相反。
馬克思教案設計篇二
這篇悼詞中，恩格斯代表全世界的無產階級對馬克思的偉大貢獻進行了論述，并運用記敘抒情，敘述逝世情形，表達哀悼崇敬。全文層次清晰，結構謹嚴，顯示了強大的邏輯力量。準確選用關鍵詞語、修辭方法、嚴密長句，對本文表情達意、表現(xiàn)形象起了極其重要的作用。這些特點在第一課時的閱讀教學中要有所體現(xiàn)。
教學目標:
(!)、了解馬克思的偉大貢獻，激發(fā)對馬克思崇高人格的敬仰。
(2)、理解本文論述的嚴密邏輯性，體會表達方式的綜合運用。
(3)、悼詞的文體特點，修辭、單句、復句等語法知識。
教學重點：
理清各段間的邏輯關系；分析馬克思逝世情景及時對馬克思偉大貢獻的總論。
教學難點：
理解關鍵詞、長句的作用與表達效果。
教法設想：
本著啟發(fā)誘導的原則，以剖析結構、理清思路的方式，把握全文邏輯關系；以理解關鍵詞、解剖長句為突破口，進行深入細致分析。
教學過程：
一、導入新課：
人，作為“萬物的靈長”，感情豐富、復雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發(fā)了人類強烈的情感。同時，人們也以各種方式來表達自己的內心感受、價值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個時代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。
二、簡介背景，檢查預習：
(1)檢查預習：這篇悼詞是誰在何時何地發(fā)表的？
(2)教師作完整介紹：
1883年3月14日下午兩點三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無產階級向自己的導師表達了深切的悼念，發(fā)表了這篇著名的悼詞。
三、簡介悼詞的文體知識(出示投影)：
開頭：介紹逝世時間、地點、情景等
悼詞(對逝者表示哀悼的話)主體：敘述逝者經歷.產要成就、貢獻
結尾：表達哀悼，對生者提出希望要求
四、范讀全文，理清全文各段邏輯關系：
(1)要求學生根據(jù)悼詞的特點，找出本文結構的三個部分，概述大意。
(2)學生回答，教師總結;
不幸逝世(第1段)；貢獻地位(第2至8段)；深遠影響(第9段)
(3)在(1)、(2)步的基礎上，深入解析全文的邏輯關系：
全文9段間的邏輯關系如下(以圖示法標明)
科學理論貢獻
總說分說總說：表達崇敬悼念
革命實踐貢獻
五、分析課文：
一、第一段：
(1)、指名朗讀本段；學生思考：這一段介紹些什么？
(逝世時間“3月14日下午兩點三刻”；逝世地點------“安樂椅”；逝世情景------“睡著了”)
(2)、討論以下問題，將分析導向深入：
1、為何將時間交代得如此具體？
(表明這一事件影響巨大，值得紀念。)
2、地點的交代有無深意？(教師介紹相關背景材料)如有，是何深意？
3、不就“死了”，而說“睡著了”，運用的是什么修辭方法？其間包含著什么樣的思想感情？(“諱飾’的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)
(3)、小結該段：
本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時間、地點、情景，雖是悼詞的通用開頭，但文字簡練、準確，蘊含著無限的哀悼和敬仰。
二、第二段：
(!)、教師范讀，注意突出“對于……對于……”、“損失”、“空白”這幾個關鍵詞
語。
(2)、討論分析：“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失?！?/p>
1、指名縮句，找出主干。(逝世是損失)
2、出示投投影，明確各具體成分。
(這個人的逝世，[對于歐美戰(zhàn)斗著的無產階級]，[對于歷史科學]，{都}是(不可估量的)損失。
3、抓住關鍵詞，深入分析：
1、“損失”、“空白”，說明馬克思貢獻巨大，無可企及；
2、兩個“對于……”，分列貢獻的.兩個方面：革命實踐、科學理論。
(4)小結該段：
這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側面論述馬克思的豐功偉績，歷史地位。這一段是全文總綱。
六、課堂小結：
這節(jié)課我們主要了解了悼詞的文體特點，初步理清了文章各段間的邏輯關系；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過對關鍵詞語，修辭方法、長句的分析，詳細了解了馬克思逝世的時間、地點情景，以及恩格斯對馬克思一生偉大貢獻的總述。馬克思那種為全人類的解放事業(yè)鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹立了楷模；文中那哀悼痛惜，無限崇敬之情，也引起了我們強烈的共鳴。
七、布置作業(yè)：
(1)課內練習(出示投影)
1、鞏固訓練：填空。
2、延伸訓練：習作片斷練習，寫一段話，學習本文第二段的格式，突出一個中心意思。
(2)課外作業(yè)：
1、預習下文，看第二部分的分說各說了哪些成就貢獻？
2、第三段是由一個長句子構成的，是單句還是復句？嘗試分析。
附、板書設計：
馬克思教案設計篇三
一、簡答題：
1、哲學的基本問題及主要內容是什么？
答：哲學的基本問題是：思維和存在的關系問題。
主要內容：（1）思維和存在誰是第一性的，是思維產生存在還是存在產生思維。
（2）思維與存在是否具有同一性，即思維能否正確反映存在。
根據(jù)第一方面的不同回答，哲學被分為唯物主義和唯心主義兩大陣營；根據(jù)第二方面的不同回答，認識論可劃分為可知論與不可知論兩種基本觀點。
2、量變和質變及其辯證關系是什么？
答：量變是事物的數(shù)量及其空間結構形式的變化，是在度的范圍內的變化。
質變是事物根本性的變化，是事物由一種質態(tài)向另一種質態(tài)的飛躍，是超越度的范圍內的變化。
量變和質變的辯證關系主要表現(xiàn)在三個方面：（1）量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果（2）量變和質變相互滲透（3）量變和質變相互轉化。
3、簡述感性認識和理性認識的辯證關系。
答：(1)理性認識依賴感性認識。這和認識來源于實踐的原理是一致的，是有認識的秩序決定的。
（2）感性認識有待于發(fā)展到理性認識。這是由感性認識的局限性和認識的真正任務決定的。
會歷史看成是精神發(fā)展史，根本否認社會歷史的客觀規(guī)律，根本否認人民群眾在社
會歷史發(fā)展中的決定作用。
5、無產階級的群眾觀點和群眾路線的內容是什么？
答：群眾觀點內容是：人民群眾自己解放自己的觀點、全心全意為人民服務的觀點、向
人民群眾負責的觀點、想人民群眾學習的觀點。
群眾路線的內容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。
6、簡述不變資本和可變資本的劃分及其意義。
答：不變資本（c）是資本家用于購買生產資料的那部分資本。
可變資本（v）是資本家用于購買勞動力的那部分資本。
區(qū)分不變資和可變資本的意義是：（1）進一步揭露了剩余價值的來源和資本主義剝
削的實質。（2）為準確計算資本家對工人的剝削程度（剩余價值率）提供了科學依
據(jù)。（3）為理解資本的有機構成、平均利潤等理論奠定了基礎。理解的深度也大不相同。
7、簡述資本主義基本矛盾。
化。但是資本、生產資料、勞動產品卻越來越集中在少數(shù)資本家手里，使資本主義
基本矛盾越來越尖銳。
8、國家壟斷資本主義為什么能在一定程度上促進社會生產力的發(fā)展？
答：國家壟斷資本主義在一定程度上促進社會生產力的發(fā)展，其原因是：
（1）克服了社會化在生產和私人壟斷資本之間的矛盾。
（2）國家調節(jié)經濟活動，在一定范圍內突破了私人壟斷資本單純追求眼前利益的狹隘
界限。
（3）國家對經濟的干預，在一定程度上社會化再生產的要求。
（4）國家的干預和調節(jié)，在一定程度上緩和了勞資矛盾及壟斷資本同中小資本的矛盾。
（5）通過國家出面進行國際經濟調節(jié)，使資本主義各國間的矛盾得到協(xié)調和發(fā)展
9、簡述經濟全球化的表現(xiàn)和動因。
答：全球化的表現(xiàn)是多樣的：生產的全球化、貿易的全球化、金融的全球化、企業(yè)經營的全球化。
經濟全球化的動因有：（1）科學技術的進步和生產力的發(fā)展。（2）跨國公司的發(fā)展。
（3）各國經濟體制的變革。
10、簡述列寧在新經濟政策期間的對社會主義的思考。
答：（1）把建設社會主義作為一個長期探索、不斷實踐的過程。
（2）把大力發(fā)展生產力、提高勞動生產率放在首要地位。
（3）在多種經濟成分并存的條件下，利用商品、貨幣和市場發(fā)展經濟。
（4）利用資本主義，建設社會主義。
11、共產主義的基本特征有哪些？
答：（1）物質財富極大豐富，消費資料按需分配。
（2）社會關系高度和諧，人們精神境界極大提高。
（3）每個人自由而全面的發(fā)展，人類從必然王國向自由王國的飛躍。
12、簡述蘇聯(lián)模式的功過。
答：社會主義蘇聯(lián)模式，其基本特征是：在經濟制度方面，形成了高度集中的指令性計
劃經濟模式，完全排斥市場機制。在政治制度方面，形成了過度集權的黨和國家領。
導機制。蘇聯(lián)模式是在特定的歷史條件下產生的，曾促進了社會主義制度的鞏固
和發(fā)展，推動過社會生產力的高速發(fā)展，確保了國防等重工業(yè)的發(fā)展，為蘇聯(lián)社會
主義建設奠定了物質基礎，并在二次世界大戰(zhàn)中，為蘇聯(lián)反法西斯戰(zhàn)爭的勝利提供
了強有力的物質和人力保障。但是，隨著時代的進步，這一模式的弊端逐漸顯露，嚴重阻礙蘇聯(lián)經濟社會的進一步發(fā)展，最終導致了蘇聯(lián)社會主義的解體。歷史證明：
蘇聯(lián)模式是特定歷史條件下的產物，它并不是社會主義的唯一模式。
二、辨析題：
1、全部社會生活在本質上是實踐的。
答：這種觀點是正確的。
首先，構成社會的人是從事實踐活動的人，推動社會運動的力量是千百萬人的社會
實踐活動；其次，社會生活的全部內容就是不斷進行的社會實踐；再次，實踐既是
人的自覺能動性的表現(xiàn)，也是人的自覺能動性的根源，是人的生命表現(xiàn)和本質特征。
2、凡是親眼所見，親耳所聽的都是直接經驗，是對客觀事物本質的反映。
答：這種觀點是錯誤的。
親眼所見、親耳所聽有些事對客觀事實的真實反映，有些是不符合客觀事實的虛假
上，用科學態(tài)度加以分析，上升為理性認識，才能把握事物的本質。該命題夸大
了感覺在認識中的作用，將感覺與事實相混淆，在理論上容易導致主觀唯心主義。
3、“宿命論”不是英雄史觀。
答：這種觀點是錯誤的。
神力量的體現(xiàn)而已。
4、剩余價值的產生，既不在流通領域又離不開流通領域。
答：這種觀點是正確的。
剩余價值是在生產過程中產生，它是由雇傭工人創(chuàng)造的被資本家無償占有的，超過
勞動力價值以上的那部分價值。剩余價值不能在流通領域內產生，因為在商品流通
過程中，等價交換只是價值形式的交換，不等價交換只是對既定的總價值量的重新
分配，都不能產生剩余價值。剩余價值的產生又離不開流通領域，只有在流通領域
銷售出去，剩余價值也不可能實現(xiàn)。
5、有人認為，發(fā)達資本主義國家資本進一步社會化，股份公司普遍建立、股權極大分
散，私人資本轉化為社會資本，這就意味著資本主義私有制會發(fā)生本質變化。
答：這種觀點是錯誤的。
資本主義私人資本轉化為社會資本是財產組織形式的變化。生產高度社會化要求資
本進一步社會化。股份公司的巨額壟斷資本仍由掌握，即股票控制額的少數(shù)金寡
頭所控制。因此，資本主義私有制的性質不會發(fā)生質的變化。
6、空想社會主義的思想是科學社會主義的直接思想來源，應為他們的社會歷史觀是唯
物主義的。
答：這種觀點是錯誤的。
空想社會主義的思想是科學社會主義的直接思想來源，被馬克思恩格斯所借鑒和
吸收，而不是由于他們的歷史觀。實際上，歷史唯物主義直到馬克思恩格斯時才
科學社會主義。
三、論述題：
1、試論述辯證否定觀的及其意義。
答：辯證否定觀的內容：
（1）辯證的否定是事物的自我否定。
（2）辯證的否定有兩個特點，一是否定式發(fā)展的環(huán)節(jié)，二是否定又是聯(lián)系的環(huán)節(jié)。
（3）辯證的否定是發(fā)展環(huán)節(jié)和聯(lián)系環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，即“揚棄”；揚棄就是既克服又保
留。
辯證否定觀的意義：
（1）堅持辯證否定觀，就要對一切事物采取分析的態(tài)度，從實際出發(fā)，進行具體分析，不加分析的肯定一切或否定一切都是錯誤的。
（2）全盤否定傳統(tǒng)文化的歷史虛無主義，有要反對全盤肯定傳統(tǒng)文化的復古主義。
（3）對待外國文化，要采取有分析、有選擇、有批判的借鑒和吸收的態(tài)度。既要吸收世界文明的優(yōu)秀成果，又要批判和抵制外國資產階級腐朽、沒落的東西；既要反。對閉關自守、盲目排外的狹隘民族主義，又要反對崇洋媚外、全盤西化的錯誤傾向。
2、怎樣理解相對真理和絕對真理的辯證關系？運用這一原理，說明為什么對馬列主義毛澤東思想既要堅持又要發(fā)展。
答：（1）相對真理和絕對真理又稱為真理的相對性和絕對性，真理的相對性是指真理的有
條件性、有限性，真理的絕對性是指真理的無條件性、絕對性。任何真理都包含
著相對性和絕對性。
（2）真理相對性和絕對性是辯證統(tǒng)一的：
一、絕對真理和相對真理是相互滲透、相互
包含的。
二、相對真理和絕對真理又是辯證轉化的。
絕對性的一面。但是，馬克思主義并沒有窮盡一切事物及其規(guī)律，仍然需要隨著
社會實踐的發(fā)展而發(fā)展，它又具有相對性的一面。正因為馬克思主義真理具有絕
對性，所以堅持馬克思主義作為我們的指導思想；又因為它具有相對性，所以我們又必須在實踐中豐富它、發(fā)展它。
（4）馬克思主義是行動指南而不是教條。馬克思主義基本的立場、方法和觀點必須堅
持，否則就會背離馬克思主義的宗旨，但馬恩、列寧、毛澤東等人在具體歷史環(huán)
境下形成的看法（尤其是各種戰(zhàn)略和策略）不能被當做神圣的教條，隨著時代條
件、實踐水平和認識水平的變換，馬克思主義需要實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。在如何
對待馬克思主義的問題上，我們必須反對把真理的相對性和絕對性割裂開來的傾
向，絕對主義和相對主義都是錯誤的。
3、試用生產力與生產關系矛盾運動規(guī)律說明我國以公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度的正確性。
答：（1）生產力決定生產關系，生產力的性質和狀況決定生產關系的性質和狀況；生產力的發(fā)展決定生產關系的變革和方向；生產關系一定要適合生產力。
（2）生產關系的反作用。適合生產力的生產關系促進生產力的發(fā)展；不適合生產力的生產關系阻礙生產力的發(fā)展；生產關系反作用的性質取決于它是否適合生產力。
（3）生產力和生產關系的相互作用構成了兩者的矛盾運動。矛盾運動的過程是：“基本
勢。
（4）生產關系適合生產力狀況的規(guī)律是人類社會發(fā)展的最基本的規(guī)律。它是我國經濟
立以公有制為主體、公有制實現(xiàn)形式多樣化、多種經濟成分共同發(fā)展；以按勞分
配為主體、多種分配方式并存的多層次經濟結構。社會主義市場經濟是適應我國
生產力發(fā)展要求的必經階段，要進一步完善它，充分發(fā)揮其作用。經濟體制改革的根本目的是解放生產力和發(fā)展生產力。
4、為什么說單純的利用價值規(guī)律的作用，并不能自動的實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。
答： 價值規(guī)律的積極作用表現(xiàn)在：
（1）自發(fā)的調節(jié)生產資料和勞動力在 社會各個部門之間的分配比例。從而調節(jié)生
產和流通，使生產和銷售、供給和需求保持大體平衡
（3）自發(fā)的調節(jié)社會收入的分配。
但價值規(guī)律在調節(jié)過程中必然會產生一些消極后果：
（1）可能導致壟斷的發(fā)生，阻礙技術的進步。
（2）可能引起商品生產者的兩極分化。
（3）價值規(guī)律在自發(fā)調節(jié)社會資源在社會各生產部門的配置，可能出現(xiàn)比例失調的狀況，造成社會資源的浪費。
5、如何理解當代資本主義新變化及其原因和實質。
答：當代資本主義主要指第二次世界大戰(zhàn)結束以來西方發(fā)達國家的國家壟斷資本主義。與
二戰(zhàn)以前相比，主要有以下新變化：
（1）生產資料所有制的變化。二戰(zhàn)后，資本主義所欲值得變化是：一是國家資本所有
制形成并發(fā)揮作用；二是法人資本所有制崛起并成為占主導地位的資本所有制形
式。
（2）勞資關系和分配關系的變化。二戰(zhàn)后，隨經濟的恢復和發(fā)展，國家為了緩和階級
矛盾，避免社會沖突和**，先后建立并實施了普及化、全民化的社會福利制度，工人階級的生活狀況得到一定改變。
（3）社會階層、階級結構的變化。一是資本家的地位和作用發(fā)生了新的變化；二是高
級職業(yè)經理成為大公司經營活動的實際控制者；三是知識型和服務型勞動者數(shù)量
增加，勞動方式發(fā)生變化。
（4）經濟調節(jié)機制和經濟危機的變化。
（5）政治制度的變化。一是國家行政機構的權限不斷加強；二是政治制度出現(xiàn)多元化
趨勢；三是重視并加強法制建設；四是改良主義政黨影響日益擴大。
原因：（1）科學技術革命和生產力的發(fā)展是資本主義發(fā)展的根本力量。
（2）爭取自身權利和利益斗爭作用是退資本主義變化的重要力量。
（3）社會主義制度初步顯示的優(yōu)越性對資本主義產生了一定影響。
（4）主張改良主義的政黨對資本主義的改革，也發(fā)揮了重要作用。
實質：（1）當代資本主義發(fā)生的變化從根本上說是人類社會發(fā)展的一般規(guī)律和資本主
義經濟規(guī)律作用的結果。
（2）當代資本主義發(fā)生的變化是在資本主義制度基本框架內的變化，并不意味
著資本主義生產關系的根本性質發(fā)生了變化。
6、試結合我國社會主義建設的實踐經驗，論述社會主義的基本特征。
答：結合我國社會主義建設的實踐經驗，社會主義的基本特征如下：
（1）解放和發(fā)展生產力，創(chuàng)造高度發(fā)達的生產力和比資本主義更高的勞動生產
率。改革開放以來，我國堅持以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅
持改革開放，不斷解放和發(fā)展生產力，生產力一平均每年增長10的速度
高速發(fā)展，充分體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。
（2）建立和完善生產資料公有制，逐步消滅剝削，消除兩極分化，達到共同富
裕。我國經過改革開放的長期探索，建立了“以公有制為主體，多種非公
有制經濟共同發(fā)展”的基本經濟制度。
（3）實行按勞分配的分配制度。我國經過改革開放的實踐，建立了“以按勞分
配為主題、多種分配方式并存”的分配制度。
（4）在馬克思主義政黨的領導下，建立了工人階級和勞動人民政權，即民民主
專政或無產階級專政，發(fā)展社會主義民主政治，建立社會主義政治文明。
（5）以馬克思主義為指導，大力發(fā)展社會主義文化，建立社會主義精神文明，同時堅決抵制各種腐朽思想文化的侵蝕。
（6）以人為本，構建和諧社會。即建立民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿
活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。
馬克思教案設計篇四
1、知識和能力：
（1）使學生通過本文的學習，能夠把握文章的結構，并品味文章的語言。
（2）掌握悼詞的一般寫法。
2、過程和方法：閱讀課文，運用學到的有關知識來分析欣賞。
3、情感、態(tài)度和價值觀：了解馬克思的卓越貢獻并感受、學習馬克思勇于創(chuàng)新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等偉大精神。
體會本文結構嚴謹，邏輯嚴密的特點。
議論、抒情相結合，議論中飽含著強烈的感情的寫作方法
1課時
（一）、導入課文：用魯迅的詩句“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”，導入課文；并讓學生簡介課前查閱到的本文的寫作背景。
（二）、讓學生閱讀課文并列出結構提綱，教師指導同學歸納總結。
第一部分：描述馬克思的逝世。
第二部分：評價馬克思的功績。
1、“不可估量的損失”（從實踐和理論兩個方面）
2、 革命理論
人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
資本主義社會的特殊規(guī)律
許多領域有獨到發(fā)現(xiàn)
3、革命實踐
注重實踐
參加實踐
第三部分：論述馬克思的影響。
敵人：驅逐他，誹謗他，詛咒他
戰(zhàn)友：尊敬他，愛戴他，悼念他
第四部分：預見馬克思的不朽。
“他的英名和事業(yè)將永垂不朽！”
小結：結構嚴謹而邏輯嚴密。
（三）、結合原文重點詞語，引導學生討論，欣賞體會語言特點
承遞性語句：“這個人的逝世，對于……”
“不僅如此?！?/p>
“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)……”
“他作為科學家就是這樣，但是……”
“因為馬克思首先是一個革命家?！?/p>
“正因為這樣……”
過渡性段落：第2段，第6段
總括性段落：第5段，第8段
小結：語言準確而感情深沉，議論、抒情相結合，議論中飽含著強烈的感情
（三）教師提問：我們今天應該怎樣學習馬克思？
學生發(fā)言，討論，老師指導點評。
小結：課文中體現(xiàn)出馬克思的精神有思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等等。對于今天的中學生來講，特別應該學習馬克思志向高遠的精神：“在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美?！?“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，我們就不會被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所作出的犧牲；那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”（馬克思17歲時所作：《青年在選擇職業(yè)時的考慮》）
向學生推薦課外讀物：《馬克思的青年時代》（尼·拉賓）、《馬克思的自白》（瓦·奇金）、《馬克思秘史》（沙葉新）、《回憶馬克思恩格斯》（保爾·拉法格等）
（四）讓學生結合課文總結悼詞的一般寫法
明確：從內容看,悼詞是對死者表示哀悼的話，所以開頭一般介紹死者逝世的原因、時間、地點及其享年，還有死者生前的身份職務；然后追述死者的經歷和一生中做出的成就貢獻，并做出評價；最后對自者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。從表達方式看，有敘述，有議論，兼有抒情，抒情貫穿著全文。
（五）課外作文：
寫一篇題為《在馬克思墓前的思考》的隨筆。字數(shù)不限。
馬克思教案設計篇五
馬克思主義基本原理概論——這門課是當代大學生的必修課。也許馬克思主義哲學對于我們這些學理的學生來說很多概念都很難理解，造成了在學習的過程中多了不少枯燥與乏味，甚至有時候會讓人昏昏欲睡，但是當整本書學完了以后，再回過頭來看我們這一學期所學的東西，卻發(fā)現(xiàn)我們的確學了不少東西，甚至有很多東西對我們都有啟發(fā)性的作用。
下面我就將自己學習馬克思主義哲學的體會進行簡單的論述：
縱觀歷史，橫看世界，不論有多少紛紜繁雜的學說理論，馬克思主義無疑是迄今為止最科學、最嚴整、最有生命力的理論體系。馬克思主義使人類真正從蒙昧中睜開眼睛，推動人類意識實現(xiàn)了大覺醒，引導人類社會發(fā)生了大變革。馬克思的名字始終和工人階級的事業(yè)緊緊相連，馬克思主義始終是共產黨人的偉大旗幟。
馬克思主義基本原理分為馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義。雖然聽起來離我們的生活都很遠，但仔細想想其實它們都隱藏在我們的身邊。
馬克思主義哲學是馬克思基本理論的核心部分。在生活中運用馬克思主義的哲學觀分析和處理問題，是我學習馬克思主義最大的收獲。下面我將從個人的角度談談馬克思主義哲學對我的影響：大學校園是我們中學的理想，高中的努力讓我們擁有了在這美好的學校學習的機會。在這個時期我們會有目標和理想。我們有挫敗感、孤獨、崇拜、和缺少激情。人無志不可以立，大學生的美好年華理應在激情中實現(xiàn)自己的志。價值觀作為一種社會意識，是社會存在的反映，對我們的行為具有導向作用。我們提倡先進文化和道德，只有發(fā)揮馬克思主義的導向作用，才能使我們知榮辱，才能使我們在大學中努力的學習生活而不庸庸碌碌。胡錦濤主席指出，在我們社會主義社會里，要引導廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀。社會主義榮辱觀是馬克思主義旗幟鮮明的立場觀點和方法的體現(xiàn)，也是優(yōu)秀民族文化的凝練。我們大學生一定要樹立社會主義榮辱觀，追求真善美，作為我們明辨是非，為人形事的座右銘。社會主義榮辱觀作為時代的馬克思主義，對我們的指引作用是巨大的。我們以社會主義榮辱貢作為行動指南也是將馬克思主義作為行動指南。
馬克思主義具有較強的實踐性。馬克思主義產生的源泉是實踐，發(fā)展的根據(jù)是實踐，檢驗的標準也是實踐。正因為深深植根于人民群眾創(chuàng)造歷史的實踐，馬克思主義才枝繁葉茂、大樹參天。而實踐在我們的生活學習中也不可或缺，無論是理化這些理論課的還是專業(yè)課的，我們都需要親自動手，來求證，來研究，離開了實踐，那學習的意義就沒有了。
學習的最終目的無非就是應用在我們的生活之中，在理論聯(lián)系實際的過程中，逐步學會馬克思主義的立場、觀點和方法去分析，解決問題的本質。我想這不僅僅是只是一門課，更是一種生活的方式。
馬克思教案設計篇六
物理與機電工程學院材料專業(yè)
一、與時俱進的具體內涵
黨的十八大報告指出實現(xiàn)黨的指導思想與時俱進，是黨的事業(yè)和中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的客觀需要，必須具備充分的思想基礎、理論基礎和實踐基礎。與時俱進，就是我們的全部理論和工作要體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，符合人性發(fā)展要求，富于創(chuàng)造性。體現(xiàn)時代性，也就是反映時代精神。所謂體現(xiàn)時代精神，就是要抓住具有普遍性和長期性且人們共同關注的問題，普遍性的問題從空間上體現(xiàn)時代精神，長期性的問題從時間上體現(xiàn)時代精神，人們共同關注的問題從認識主體方面體現(xiàn)時代精神。
二、馬克思主義是與時俱進性的科學理論
第一，馬克思主義是一種從客觀實際抽象出來，又在客觀實際中得到證明的，把冷靜分析客觀形勢和演進的客觀進程同堅決承認廣大群眾的革命毅力、革命創(chuàng)造性和革命首創(chuàng)精神出色地結合起來的革命的科學。既然它是一種來自實際又要在實際中得到證明的科學，而客觀實際又是錯綜復雜、不停地發(fā)展變化著的，那么，反映客觀實際的馬克思主義就必須隨著時間的推移、實際的發(fā)展，不斷地用適合于新的歷史條件的新經驗、新知識和新原理來豐富、發(fā)展和完善自己。
第二，馬克思主義的一些具體結論要依時間、空間、條件為轉移。當著時代發(fā)生了變化，馬克思主義中那些反映特定時代的結論，也應當隨之改變；當著把馬克思主義的基本原理應用于具有民族差別、國家差別的各個不同場合的時候，就必須把這些原理的某些具體細節(jié)加以適當?shù)母淖?；而當馬克思主義某個原理所反映的客觀條件發(fā)生變化的時候，也必須用反映新的條件的新的結論來取代反映以前條件的過時的結論。
么可能取得勝利？從列寧到毛澤東，如果毛澤東不從中國的實際出發(fā)，不運用反映中國具體情況的，首先建立農村根據(jù)地、發(fā)動農民組織革命武裝、以農村包圍城市、最后奪取全國勝利的道路，而固守“左”的教條主義者所照抄照搬的歐洲無產階級革命以城市為中心的道路，中國革命怎么可能從嚴重挫折乃至絕境中掙脫出來而取得偉大勝利？從毛澤東到鄧小平，要是鄧小平不堅持解放思想、實事求是的思想路線，提出實行改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新理論，我國的社會主義現(xiàn)代化建設又怎么可能取得舉世矚目的偉大成就？馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東和鄧小平都是與時俱進的光輝典范，在他們前赴后繼地推進無產階級社會主義偉大事業(yè)的光輝歷程中，時時閃爍著馬克思主義的與時俱進性光芒。
三、共產黨人必須具有與時俱進精神
馬克思主義的與時俱進性，要求共產黨人要始終嚴格地以客觀事實為根據(jù)，并隨著時代、實踐和科學的發(fā)展不斷向前推進。共產黨人是馬克思主義的戰(zhàn)士，必須自覺地站在時代前列，既要堅持用馬克思主義指導實踐，又要在實踐中豐富、發(fā)展馬克思主義。做到這一點，必須保持與時俱進的精神狀態(tài)。
誤的和教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來，把思想統(tǒng)一于國家建設大局。只有這樣，才能保持與時俱進的精神狀態(tài)。第三，堅持與時俱進精神，必須做到理論創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。堅持與時俱進，關鍵是創(chuàng)新。我們處在經濟全球化、信息高速化和市場經濟時代，如果思維不敏捷，思路不清晰，工作無新意，是不可能應對新挑戰(zhàn)，適應新形勢的，也不可能使一個地區(qū)經濟社會快速健康發(fā)展。因此，必須把握時代脈搏，在實踐中總結新經驗，不斷地分析、研究新情況和新問題，提煉具有劃時代標準的、正確的理論，并用這些理論去指導我們的實踐。在新的歷史階段，只有理論創(chuàng)新，才能促進各項工作創(chuàng)新，只有各項工作及其制度創(chuàng)新，才能全面推進各項工作順利進行。
馬克思教案設計篇七
知識教育目標。
1．在初中學習過的議論文寫作知識的基礎上，進一步弄清觀點和材料的關系。
2．初步了解演講辭的寫法。
能力訓練目標。
尋找并借助承遞性的詞句和過渡句段，明了段與段、層與層之間的邏輯關系。
德育滲透目標。
了解馬克思一生的偉大成就，學習他為全人類無產階級解放事業(yè)奮斗不息的精神。
1.本文教學重點是全文的結構層次，通過尋找承遞性的詞句和過渡性句段，把握全文結構特點。
2.本文難點是分析“講話”所循的思路，理解其層次結構，弄懂各部分、各層次間的內在邏輯關系。采用討論法解決。
二課時。
一、課題簡介。
《在馬克思墓前的講話》（加點部分板書，下同）這篇著名的馬列主義文獻是馬克思最親密的戰(zhàn)友恩格斯寫的。
馬克思于1818年5月5日誕生在普魯士萊茵省特利爾城一個律師的家里。1844年，馬克思在巴黎認識了恩格斯，從此，“這兩位朋友的畢生工作，就成了他們的共同事業(yè)”。1883年3月14日，馬克思——這位國際無產階級的偉大導師心臟停止了跳動。在倫敦海格特公墓，親人們?yōu)轳R克思舉行了葬禮。葬禮簡樸、莊嚴，參加人數(shù)不多，但他們身后卻站著全世界無產階級和勞動人民。在安葬這位偉人的時候，與他一生并肩戰(zhàn)斗的最親密的戰(zhàn)友恩格斯用英語發(fā)表了這一篇極其重要的講話。他滿懷無產階級革命深情，論述了馬克思對全人類、對全世界無產者所作出的豐功偉績，贊頌了馬克思為解放全人類而奮斗終生的崇高精神，表達了對馬克思逝世的沉痛悼念。
二、讓學生默讀全文，要求按悼詞要點，述其哀、贊其功、頌其德，把課文劃分為三大部分。
三、講讀第一部分（第1、2自然段）。
導讀設計：要求學生研讀第一、二兩段，完成下面的練習：
明確：
“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。
“最”：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。
“還”：流露出未能在馬克思臨終時陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。
“安靜地睡著了——但已經是”：（破折號表示補充說明）表達了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。
第二自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產階級實際斗爭中的領導作用和研究社會科學的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面總領起后文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。
第二自然段兩句話總領起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。
板書：述其哀。
指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。
四、講讀第二部分第一層次（第3—6自然段）。
導讀設計：
研讀第3—6自然段，回答下列問題：
明確：
1．馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，這個“規(guī)律”不僅僅指“事實”，因為“即”不僅管到“事實”，而且管到由“事實”導引出的結論。
這里的“事實”是指“吃、喝、住、穿”與“政治、科學、藝術、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規(guī)定了物質與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進行學習和從事政治、宗教等活動?！八浴睒嗣饔蛇@個“簡單事實”導引出以下的結論：要解決“吃、喝、住、穿”，首先就要進行“直接的物質的生活資料的生產”，在這個生產中，人們就要結成一定的生產關系；這個生產關系標志著的“一定的經濟發(fā)展階段”就是“基礎”?！耙粋€民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點，藝術以至宗教觀念”，都是從這個“基礎”上發(fā)展起來的。因此，“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指“物質是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經濟基礎決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。
2．“不僅如此”的“此”指代“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產階級社會的特殊的運動規(guī)律”。這個“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的“特殊規(guī)律”，這就是剩余價值（見注）規(guī)律。這個特殊規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，使那些一直“在黑暗中摸索”的經濟學家（他們行不清資本主義的剝削實質）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時代的偉大意義。
到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學家研究的領域之廣、成績之大，與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應。
小結：三個段落，圍繞馬克思的科學理論環(huán)環(huán)緊扣，層層推進，高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。
指導學生朗讀第二部分第一層，理解其內容的豐富、深刻地體會其語言的概括和精當。
五、布置作業(yè)。
表情朗讀練習二中的四個句子，并按要求解答問題。
一、復習前課內容。
1．提問：作為科學家的馬克思，在理論上有哪些偉大建樹？
2．檢查作業(yè)。
二、講讀第二部分第二層（第6、7自然段）。
導讀設計：研讀第6、7段，完成下列練習。
4．馬克思的科學理論與他的革命實踐的相互關系是什么？
明確：
1．“這”指代馬克思的“兩個發(fā)現(xiàn)”和“他研究的每個領域”的“獨到的發(fā)現(xiàn)”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創(chuàng)造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”“首先”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。
2．這個過渡句是既承上又啟下。“承上”是說：由于馬克思不是為科學而科學，他追求科學“在歷史上的推動作用”，致力于科學的“實際應用”，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學的嚴肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個革命家”。
3．“是”的主語是“使命”，賓語是兩個“參加……事業(yè)”（動賓短語）。“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學理論（辦報、編小冊子），而且“頑強”地領導著歐美戰(zhàn)斗的無產階級，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉大的國際工人協(xié)會”，引導無產階級以戰(zhàn)斗的風貌第一次登上了國際斗爭的舞臺，使無產階級從自發(fā)斗爭的階級進步到自為的階級。
4．馬克思之所以能創(chuàng)立科學的革命理論，正是由于他卓有成效地參加了億萬奴隸摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實踐。革命實踐是創(chuàng)立理論的基礎。偉大的革命理論反過來又指導和推動著偉大的革命實踐。所以，馬克思首先是一個偉大的革命家，又是同樣偉大的科學家。
三、講讀第三部分（第8、9自然段）。
導讀設計；研讀8、9自然段，完成下列練習：
4．“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么？
明確：
1．“這樣”是指馬克思的劃時代的理論創(chuàng)造和革命實踐。兩個“最”體現(xiàn)在兩個“無論”上，無論性質怎樣的政府，也無論什么色彩的資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕拂去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性。
2．這個“對照”說明馬克思是無產階級最忠實的代表和導師，同時也說明他的理論和實踐給了各國資產者以致命的打擊，是資產者不可調和的敵人。這個對照與開頭呼應，深化了馬克思在科學理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。
表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格?！翱赡堋笔且圆豢隙ǖ恼Z氣表示肯定的含義。
4．恩格思最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結語，雖是一般悼詞結語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結論，體現(xiàn)了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。
四、要求學生復看第二部分，找出段與段之間的關聯(lián)詞語，說說它們在圍繞中心展開論述方面所起的作用，結合完成練習題一、三。
五、指導學生表情朗讀第一部分和第三部分。
六、總結擴展。
分析文章的結構離不開對邏輯段的概括，而概括每段的大意又離不開對段內句間關系的分析，如分清解釋和被解釋關系，注意轉折、因果關系復句等，當然理解句子的意思同樣離不開對關鍵詞語的理解。
悼詞作為講演辭的一種，具有講演辭的特點：
1．內容要有針對性，中心要十分突出。
2．感情要深摯，語言要通俗形象。
3．結構上通常要開門見山提出全篇講話的主題，以便聽眾抓住要領，然后圍繞主題，或逐層深入，或分成幾個方面來談。無論采用何種方式，在每一層次或每一方面的開頭處，往往要先說明要點，結尾再加以重申，以使聽眾始終不偏離講話主題，能對全篇講話有個清晰的感受。
七、布置作業(yè)。
1．課后思考和練習三、四。
馬克思教案設計篇八
時間：3月14日下午兩點三刻（值得紀念）
不幸逝世地點：安樂椅（鞠躬盡瘁）
情景：睡著了(諱飾)（痛惜崇敬）
損失革命實踐
貢獻地位：（深遠影響）
空白科學理論
備課小結：
文字，是多么美，多么精致可愛的精靈啊!只要你調度得當，它就能把你心里最細微的情緒表達出來!可閱讀教學中，我們則要引導學生從“文字”這一淺表的實在的東西出發(fā)，來推究作家的本心，體會那抽象的妙境，是可謂須“深入淺出”了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領學生“深入淺出”的途徑。于是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領路者的素質與勤奮了。
馬克思教案設計篇九
在新課程背景下，經常提及的“預設”與“非預設”是一組相對概念，切忌重其一點，不及其余。絕對的“非預設”是虛無，絕對的“預設”是單邊活動;“預設”的最高境界是“一切皆似無意間”，“非預設”的最高境界是“不著一字，盡得風流”。雖然時下對于“非預設”的呼聲很高，但我認為規(guī)定了具體教學內容的課堂，其教學環(huán)節(jié)還是應該仔細揣摩、精心設計的。
好的語文課之所以姓語，在很大程度上是因為其緊緊抓住了文本語言這條主根。有了這條主根作為依托，再聯(lián)合其他提供養(yǎng)料和水分的側根、須根，才構成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。相反，如果削弱乃至缺少了這一支撐，植株的生命力可想而知。本課教學環(huán)節(jié)的設計緊緊圍繞文本，相對獨立又互相支持，力求使學生的讀寫能力在梯度合理、形式多樣的活動訓練中不斷提高，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。
在環(huán)節(jié)實施和課堂運作中，教師不能只追求課堂形式上的活躍，只滿足于口頭上熱鬧愉悅的“來言去語”，應該想方設法將文本的學習體驗落到實處，讓我們的課堂教學留下“真正的痕跡”。力求把我們的語文課上成“扎實、平實、豐實、充實、真實”的課。本著“有趣、有序、有益、有效”的原則，將文本學習“物化”為一個個活動，引導學生在活動中學習語文，在活動中完善自我，進而完成語文素養(yǎng)和人格境界的全面提升。
回顧課堂運作及生成情況，感覺本課的教學存在以下缺憾與不足：
1、過于關注文本語言的品味揣摩，對于文本內容嚴密的邏輯性挖掘不夠。
2、課堂上書面積累較少。
3、對于文本的閱讀探究與合作交流體現(xiàn)一般
馬克思教案設計篇十
一?教學目的：
2?能力教學點：掌握揣摩語言的一些注意點。
二?教學重點：
1?把握全文的結構特點。
2?初步掌握揣摩語言的方法。
3?體會和理解結構復雜、含義深刻的句子。
三?課時：一課時
四?導入??語：
五?教學過程?
板書：???????????????論其人
悼詞
述其哀
從課文中等哪一段中體現(xiàn)出來？（第二段）
3?理論貢獻
板書：
發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。
其他領域的發(fā)現(xiàn)。
4?過渡
5?實踐貢獻
現(xiàn)在請從第7段中找出馬克思在實踐過程中的貢獻。
板書：?????????????概述
組織工作
6?分析第一段：
（1） 這一段，作者的語氣如何？（平靜）
提示：是激動，是深沉，是平靜，還是失落？
（2） 從哪些語句看出他是平靜的？
“停止思想了”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”“在安樂椅上”
（4） 諱飾
這里“又添新傷疤了”是用了諱飾的手法暗示了孔乙己又挨打了。
又如在閩南一帶，“人死了”表達上都用“老了、走了、回去了“這些話來代替。
它所起到的作用是含蓄、耐人尋味。
7?分析第三段的長句
冒號前：“正像。。。一樣“是狀語?！??“馬克思”是主語。
“發(fā)現(xiàn)”是謂語。????“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是賓語。
“正像。。。一樣”是用類比的手法，為什么要把馬克思與達尓文進行類比？?
達尓文的這個發(fā)現(xiàn)在歷史上是不可磨滅的，意義非凡。
冒號后：確定分句，劃分層次。
（1）（2）物質決定精神
簡單事實????????對發(fā)展規(guī)律的一個
8?揣摩語言的一些注意點：
（1） 使用修飾的詞語：如第一段。
（2） 帶有對比性的詞語??
（3） 層進強化性的詞語。如第六段：“衷心喜悅”“他的喜悅就非同尋常了?！?
使用修飾的詞語
揣摩詞語的一些注意點????????帶有對比性的詞語
層進強化性詞語
關聯(lián)詞語的使用
馬克思教案設計篇十一
1、把握悼詞的情感特點，即文章的感情基調。
2、理解文章的主要內容，即馬克思的貢獻及逝世的影響。
3、抓住主要文段，以誦讀的方式，解析作者的觀點。
提取文章重要語句，解讀馬克思的貢獻及逝世的影響。
體會作者的感情及觀點。
1課時。
一、導入
以“高山流水”“管鮑之交”為導入點，引出馬克思和恩格斯的友誼，順便介紹寫作背景，并引入下一環(huán)節(jié)(抓住“復雜的心情”)
二、課文探討
1、讀課文思考，恩格斯在朋友的馬克思的墓前演講時，懷著如何復雜的心情?
(學生初讀課文，找出相應的語段來說明自己的觀點，并誦讀本段文字，體味那樣一種心情。)
(先讓學生找出相應段落，在讓學生討論概括，馬克思在理論上獲得的貢獻，3～5自然段，最后教師總結板書。)
(讓學生閱讀課文，從文中去尋找答案，然后概括總結7段。)
4、引言：三國魏人李康《運命論》言：木秀于林，風必摧之;堆出于岸，流必湍之;行高于人，眾必非之。請問：馬克思取得如此巨大的貢獻，可謂“木秀于林”“堆出于岸”
“行高于人”了，這樣的一個人物生前生后又有著怎樣的遭遇呢?
(讓引導學生去尋找相應的段落，在引導學生看“敵人”和“戰(zhàn)友”對他的不同態(tài)度，最后，讓學生在誦讀中去體會作者對馬克思的感情第1段，第8段)
5、一顆明星，隕落了;一代偉人，逝去了。對于馬克思的逝去，你有何感想呢?請拿起手中筆寫下你對馬克思的所有情感吧!
馬克思教案設計篇十二
(1)、了解馬克思的偉大貢獻，激發(fā)對馬克思崇高人格的敬仰。
(2)、理解本文論述的嚴密邏輯性，體會表達方式的綜合運用。
(3)、悼詞的文體特點，修辭、單句、復句等語法知識。
理清各段間的邏輯關系；分析馬克思逝世情景及時對馬克思偉大貢獻的總論。
理解關鍵詞、長句的作用與表達效果。
本著啟發(fā)誘導的原則，以剖析結構、理清思路的方式，把握全文邏輯關系；以理解關鍵詞、解剖長句為突破口，進行深入細致分析。
一、導入新課：
人，作為萬物的靈長，感情豐富、復雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發(fā)了人類強烈的情感。同時，人們也以各種方式來表達自己的內心感受、價值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個時代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。
二、簡介背景，檢查預習：
(1)檢查預習：這篇悼詞是誰在何時何地發(fā)表的？
(2)教師作完整介紹：
1883年3月14日下午兩點三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無產階級向自己的導師表達了深切的悼念，發(fā)表了這篇著名的悼詞。
三、簡介悼詞的文體知識(出示投影)：
開頭：介紹逝世時間、地點、情景等
悼詞(對逝者表示哀悼的話)主體：敘述逝者經歷、產要成就、貢獻
結尾：表達哀悼，對生者提出希望要求
四、范讀全文，理清全文各段邏輯關系：
(1)要求學生根據(jù)悼詞的特點，找出本文結構的三個部分，概述大意。
(2)學生回答，教師總結;
不幸逝世(第1段)；貢獻地位(第2至8段)；深遠影響(第9段)
(3)在(1)、(2)步的基礎上，深入解析全文的邏輯關系：
全文9段間的邏輯關系如下(以圖示法標明)
科學理論貢獻
總說分說總說：表達崇敬悼念
革命實踐貢獻
五、分析課文：
一、第一段：
(1)、指名朗讀本段；學生思考：這一段介紹些什么？
(逝世時間3月14日下午兩點三刻；逝世地點------安樂椅；逝世情景------睡著了)
(2)、討論以下問題，將分析導向深入：
1、為何將時間交代得如此具體？
(表明這一事件影響巨大，值得紀念。)
2、地點的交代有無深意？(教師介紹相關背景材料)如有，是何深意？
3、不就死了，而說睡著了，運用的是什么修辭方法？其間包含著什么樣的思想感情？(諱飾的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)
(3)、小結該段：
本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時間、地點、情景，雖是悼詞的通用開頭，但文字簡練、準確，蘊含著無限的哀悼和敬仰。
二、第二段：
(!)、教師范讀，注意突出對于對于、損失、空白這幾個關鍵詞
語。
(2)、討論分析：這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。
1、指名縮句，找出主干。(逝世是損失)
2、出示投投影，明確各具體成分。
(這個人的逝世，[對于歐美戰(zhàn)斗著的無產階級]，[對于歷史科學]，{都}是(不可估量的)損失。
3、抓住關鍵詞，深入分析：
1、損失、空白，說明馬克思貢獻巨大，無可企及；
2、兩個對于，分列貢獻的兩個方面：革命實踐、科學理論。
(4)小結該段：
這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側面論述馬克思的豐功偉績，歷史地位。這一段是全文總綱。
六、課堂小結：
這節(jié)課我們主要了解了悼詞的文體特點，初步理清了文章各段間的邏輯關系；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過對關鍵詞語，修辭方法、長句的`分析，詳細了解了馬克思逝世的時間、地點情景，以及恩格斯對馬克思一生偉大貢獻的總述。馬克思那種為全人類的解放事業(yè)鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹立了楷模；文中那哀悼痛惜，無限崇敬之情，也引起了我們強烈的共鳴。
七、布置作業(yè)：
(1)課內練習(出示投影)
1、鞏固訓練：填空。
2、延伸訓練：習作片斷練習，寫一段話，學習本文第二段的格式，突出一個中心意思。
(2)課外作業(yè)：
1、預習下文，看第二部分的分說各說了哪些成就貢獻？
2、第三段是由一個長句子構成的，是單句還是復句？嘗試分析。
在馬克思墓前的講話
恩格斯
時間：3月14日下午兩點三刻（值得紀念）
不幸逝世地點：安樂椅（鞠躬盡瘁）
情景：睡著了(諱飾)（痛惜崇敬）
損失革命實踐
貢獻地位：（深遠影響）
空白科學理論
文字，是多么美，多么精致可愛的精靈啊!只要你調度得當，它就能把你心里最細微的情緒表達出來!可閱讀教學中，我們則要引導學生從文字這一淺表的實在的東西出發(fā)，來推究作家的本心，體會那抽象的妙境，是可謂須深入淺出了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領學生深入淺出的途徑。于是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領路者的素質與勤奮了。
馬克思教案設計篇十三
[教學內容]分析3-8段；總結課文特點；完成習題。
[教學過程?]
一、復習提問：
1、議論文結構有哪些類型？（總分；遞進）怎樣才能使議論文結構嚴謹？（層次清晰；過渡自然；用好關聯(lián)詞句。）
2、閱讀文章，怎樣才能與作者及其作品在思想感情上產生共鳴？
二、分析第3-8段
1、讀“提示”第三段開頭一句，分析第三自然段論述語言的概括性。
a、第三段是一個長句。分析長句的方法是：首先分析句子的結構，使句子的內容明朗化；然后，借助相關知識，弄懂句子的含義。
這是一個單句，還是一個復句？是單句劃分成分，是復句劃分層次。（單句。成分劃分略）
b、作者是怎樣評價馬克思的這一偉大發(fā)現(xiàn)的？
與達爾文類比
達爾文? 生物界的發(fā)展規(guī)律?
馬克思? 人類歷史的發(fā)展規(guī)律
都是劃時代的偉大發(fā)現(xiàn) 。
c、問：“簡單事實”后的冒號所領起的內容是什么？
即“人類歷史發(fā)展規(guī)律”的具體內容。
d、如何理解這一規(guī)律？
首先，理解詞句的含義；
吃、喝、住、穿??????? =物質、存在
政治、科學、藝術、宗教=精神、意識
直接的物質的資料的生產??????????????? 占統(tǒng)治地位
一個民族或一個時代的一定的 經濟基礎?? 的生產關系
經濟發(fā)展階段????????????????????? 各方面總和
生產資料所有制形
決???? 式、人們在生產中
定???? 的地位、分配形式
國家政權、
國家制度 法制、軍隊、???????????????????? 生產力
警察、法庭等
政治、法律、?????? 上層??????? 人；勞動對象；
意識形態(tài) 道德、社會科學???? 建筑??????? 勞動工具
藝術、宗教等
其次，了解復句中各分句間的層次關系。這樣就可以理解這個“規(guī)律”。（先討論，再打幻燈片）
承條（1）人們首先必須吃、喝、住、穿，?????????????? 存在決
接件（2）然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等；?? 定意識
（3）所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一??
（4）人們的國家制度，法的觀點，藝術以至宗教觀?? 上層建??? 經濟基
我們平時是怎樣理解“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”的？（原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、共產主義社會。這是從社會形態(tài)發(fā)展的階段來說的。）
這里，恩格斯所說的規(guī)律為什么與我們所理解的歷史發(fā)展的規(guī)律不同？
恩格斯據(jù)所說的是社會發(fā)展的內在的規(guī)律，就好比水流動的規(guī)律是“水往低處流”；而社會形態(tài)發(fā)展的不同階段，是外在的表現(xiàn)形式，就好比“沅水流入長江，長江流入東海?！眱仍诘囊?guī)律是動因，外在的形式是結果。
[小結]這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。試想，馬克思的歷史唯物主義學說的內容是何等的豐富啊！然而，恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他的高度的理論水平和概括能力。
2、分析第4自然段。
理解：現(xiàn)代資本主義生產方式
資產階級社會的特殊運動規(guī)律
資產階級經濟學家? 社會主義批評家（指哪些人）
“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”的含義及作用
（答案略）
3、理解第6段
為什么說“科學是一種在歷史上起推動的、革命的力量”？
對破折號的理解
對馬克思“衷心喜悅”“他的喜悅就非同尋常了”的理解。
4、分析第7段
（所以如此，）馬克思首先是一個革命家。
第2 句語法分析。
第4 句省略成分補充；理解本句所表達的思想感情。
并列那么多的報刊名，并于報刊名后用括號注明年代的作用。
破折號的作用。
5、分析第8段???
說出“把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去”這句話的作用。
理解本段最后一句的含義。
三、總結課文特點
1、思路與結構：嚴密的邏輯性；
2、論述語言：? 高度的概括性；
濃烈的抒情性。
四、議論文怎樣才能做到上面所說的“三性”？
1、要有較好的思維能力與掌握一定的語文知識（安排好結構、過渡詞句）
才能使議論文的思路與結構具有嚴密的邏輯性。
2、要有較高的理論水平，才能具有高度的概括能力。
3、要有高尚的人格，才能滿懷激情地歌頌真善美，批判假丑惡。
五、完成習題第四題。
馬克思教案設計篇十四
這篇課文上得比較仔細，學生應該比較容易接受，但最大的問題在于提的問題太多，太散，尤其是第二課時。
在第一課時中，我把第1.2兩個問題(1.作者為什么要在開頭點明馬克思逝世的具體時間?2.“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”如何理解?)合在了一起：請同學們齊讀第一自然段，告訴老師你從中得到了哪些信息?有學生找到馬克思死了，我問“這一段中沒有提到一個‘死’字，你從什么地方看出他死了”，學生答“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”，我追問“為什么不用‘死’字?”，學生就能回答出來了;有學生找到時間，我趁機問“為什么這個時間要這樣具體準確”，學生基本能回答出2點，一是因為馬克思是偉人，二是因為恩格斯和馬克思關系近，再稍加修飾，答案就出來了;有學生找到地點，“在安樂椅上安靜地睡著了”，我問這說明了什么問題，學生回答他死得很安樂。我首先糾正學生一個觀念，“安樂椅”就是椅子的一種名稱，它并不能真的讓人安樂，所以馬克思在椅子上死去說明馬克思死前仍然在工作。
馬克思教案設計篇十五
葉志忠一教學目的：
1知識教學點：（1）體會悼詞的基本特點。（2）理解文中關鍵詞語、句子的深層含義和表達作用。
2能力教學點：掌握揣摩語言的一些注意點。
3德育教學點：（1）體會這篇悼詞中所蘊涵的深刻感情。（2）學習馬克思思考一切的思維品質。
4審美教學點：（1）體會文章的語言美。（2）體會恩格斯在演講中的情感美和馬克思崇高的人格美。
二教學重點：
1把握全文的結構特點。
2初步掌握揣摩語言的方法。
3體會和理解結構復雜、含義深刻的句子。
三課時：一課時
四導入語：
一百多年前，馬克思的女兒也馬克思之間有過這樣一次對話，“您喜愛的座右銘是什么”“思考一切”。這是馬克思留給我們后人的一個經典的回答，一筆巨大的財富，這是一種獨立思考的思維品質！這是作為思想家、科學家與革命家的馬克思一貫的性格，是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點。
因此，在學習這篇課文之前，我們必須明確，要學習馬克思思考一切的精神，學會獨立思考，學會提出自己的見解和觀點。這是你們作為重點中學的學生所必須具備的思維品質。
五教學過程
所謂悼詞，就是對死者表示哀悼的話。悼詞也有一定的格式。一般開頭都是介紹死者逝世的原因、地點、時間及享年。還有死者生前的身份職務；然后追述死者的生平和一生中做出的貢獻，并簡要地作出評價，最后是對死者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。簡而言之，就是對死者生平的評價和對死者的悼念?？梢愿爬椤罢撈淙?，述其哀”
板書：論其人
悼詞
述其哀
2那么，在這篇世界著名的悼詞當中，恩格斯是如何“論其人”的？請同學快速閱讀一遍課文，思考一個問題：作者從哪兩個方面論述了馬克思的偉大貢獻。（理論貢獻和實踐貢獻）
從課文中等哪一段中體現(xiàn)出來？（第二段）
這一段不僅論述了馬克思的逝世對于全人類的巨大損失，而且也從另一方面揭示了馬克思生前兩方面的偉大貢獻，是對無產階級革命實踐的指導，和對社會科學理論的發(fā)現(xiàn)。
3理論貢獻
板書：
發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。
理論貢獻發(fā)現(xiàn)了生產方式和運動規(guī)律。卓越思考一切
其他領域的發(fā)現(xiàn)。
4過渡
論證完了理論貢獻，接下來應該是論證實踐貢獻，那么作者是如何實現(xiàn)理論貢獻向實踐貢獻的過渡的呢？請看課文的第六段。
“遠不是主要的”說明了什么？（說明了馬克思的貢獻并不只限于理論方面，還有其他方面。就這一句，作者便巧妙地過渡到了實踐貢獻的論證，起到了啟下的作用。
5實踐貢獻
現(xiàn)在請從第7段中找出馬克思在實踐過程中的貢獻。
板書：概述
實踐貢獻宣傳工作輝煌思考一切
組織工作
6分析第一段：
馬克思的一生如此偉大，作出了如此卓越、如此輝煌的貢獻。他的逝世，
馬克思教案設計篇十六
在新課程背景下，經常提及的“預設”與“非預設”是一組相對概念，切忌重其一點，不及其余。絕對的“非預設”是虛無，絕對的“預設”是單邊活動;“預設”的最高境界是“一切皆似無意間”，“非預設”的最高境界是“不著一字，盡得風流”。雖然時下對于“非預設”的呼聲很高，但我認為規(guī)定了具體教學內容的課堂，其教學環(huán)節(jié)還是應該仔細揣摩、精心設計的。
回顧課堂運作及生成情況，感覺本課的教學存在以下缺憾與不足：
1、過于關注文本語言的品味揣摩，對于文本內容嚴密的邏輯性挖掘不夠。
2、課堂上書面積累較少。
3、對于文本的閱讀探究與合作交流體現(xiàn)一般。
范文二：
這篇課文上得比較仔細，學生應該比較容易接受，但最大的問題在于提的問題太多，太散，尤其是第二課時。
在第一課時中，我把第1.2兩個問題(1.作者為什么要在開頭點明馬克思逝世的具體時間?2.“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”如何理解?)合在了一起：請同學們齊讀第一自然段，告訴老師你從中得到了哪些信息?有學生找到馬克思死了，我問“這一段中沒有提到一個‘死’字，你從什么地方看出他死了”，學生答“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”，我追問“為什么不用‘死’字?”，學生就能回答出來了;有學生找到時間，我趁機問“為什么這個時間要這樣具體準確”，學生基本能回答出2點，一是因為馬克思是偉人，二是因為恩格斯和馬克思關系近，再稍加修飾，答案就出來了;有學生找到地點，“在安樂椅上安靜地睡著了”，我問這說明了什么問題，學生回答他死得很安樂。我首先糾正學生一個觀念，“安樂椅”就是椅子的一種名稱，它并不能真的讓人安樂，所以馬克思在椅子上死去說明馬克思死前仍然在工作。
馬克思教案設計篇十七
教學反思一：
《在馬克思墓前的講話》是魯教版第一冊第二單元“跨越時空的美麗”里面的一篇結構嚴謹、邏輯嚴密，充滿真摯情感的悼詞。在現(xiàn)代生活學習的背景下，學生可能接觸過類似的葬禮這樣的場合，或者直接地感受到過葬禮上悲痛沉重的氛圍，但是卻不一定接觸過與葬禮相關的特殊文體——悼詞，這與中西方傳統(tǒng)文化差異有直接的關系。加之，本篇文章是一篇譯文，雖然文章蘊含著深厚真摯的情感，但是由于時空差距和文化背景不同等原因，對學生而言，存在一定的文本認知和情感體驗難度，如果教學措施與方法不當，很容易在教學過程造成學生學習興趣不濃厚，參與課堂積極性不高，難以理解文章內容和作者情感等問題。
我在考慮到以上情況后，上課時采用了給學生觀看了三國演義中“孔明祭奠周瑜”的視頻，同時播放傷感朗讀音樂，教師代頭誦讀等方法，營造出了一定的悲傷氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。在本節(jié)課的課堂教學中，課前所預定的教學目標基本達到，學生在學習過程中能夠積極參與課堂教學和小組合作探究中，表現(xiàn)良好，教學效果比較理想。但是在課后與其他老師交流和自我思考中，還是發(fā)現(xiàn)教學實踐過程中存在一定的問題。
一.“教學患病”，疾病癥狀表現(xiàn)
癥狀表現(xiàn)一：忽視了預習環(huán)節(jié)，教學基礎不牢固。
“良好的開端是成功的一半”，只有讓學生在課前做好充分預習，才能提高課堂效率，保證課堂效果。在教學中我發(fā)現(xiàn)部分學生沒有做好充足的課前預習，影響了對文本內容理解的深度。
癥狀表現(xiàn)二：學生仍然習慣做“孤膽英雄”，合作探究，參與課堂程度還需進一步提高。
備課過程中，我根據(jù)教學內容和教學步驟設計，并針對學生的學習實際狀況，分難易差異，有梯度地設置了設計了不同的引導性問題，要求學生通過小組合作探究的方式集體探討。從實際操作情況看，大部分學生能夠積極參與課堂談論，并能夠提出一定有探討價值的問題和答案。但是也有學習小組成員不能默契合作探究，應付了事;甚至有的小組貌似討論得很熱烈，但是討論得話題卻與本課教學內容無關。
癥狀表現(xiàn)三：
在課堂展示過程中，有的小組成員推三阻四，不愿意主動展示探究的答案與見解。這也是高中學生普遍存在的一個問題，上課主動參與的意識不夠，總是得著老師來叫，被動的參與答題。
二.“望”“聞”“問”“切”，教學問題病理診斷：
2、上課的過程中，老師的焦點更加容易集中在表現(xiàn)優(yōu)異的學生身上，這些學生在得到老師的評價或者贊揚后，思考也更積極，參與度也會更高。與此同時，其他學生則成為配角，挫傷了積極性。
3、學生課堂自主性的問題也是一個普遍存在的問題，一方面，我覺得這與平時教師的授課模式有關系;另外，這個問題的形成和教師課堂預設較強有很大的關系，如果平時不注意培養(yǎng)自由活躍的課堂學習氛圍，發(fā)揮小組合作探究的做用，久而久之，學生勇于表現(xiàn)，積極參與的花朵將會萎縮。
三.“對癥下藥”，問題解決策略分析
1、“多管齊下”，科學預習
在上新課之前，應該深入學生，布置好預習任務，對學生的課文預習目標化;或者直接上預習課，引導學生進行預習，養(yǎng)成課前預習良好習慣。很多學生不會預習，是因為對預習的目標不明確。所以我覺得，指導學生預習工作的重點就是要讓學生明白該預習什么內容，該做什么練習。比如讓學生掌握字音，熟讀課文。我們可以在預習課上帶領學生進行學習和誦讀。既發(fā)揮學生自主學習的作用，又有老師進行監(jiān)督引導，提高預習效果和課堂教學效率。
2、立足教學實際，研究學情
任何課前的準備，最終的目的都是要讓學生更好的吸收知識。所以，備課時，第一要備教學內容;第二要備學生的實際學情。老師一定要對學生學習的情況有個明確的了解。相類似的文章學生有沒學過，作者學生了不了解，學生上課哪方面比較感興趣等等，都是課前應該考慮的問題。
3、優(yōu)化問題設置，體現(xiàn)理解層次和梯度
上課該提什么問題，要從學生能否理解和接受的角度出發(fā)。力求用最簡單的問題，串聯(lián)起學生對整篇文章的思路。這次上課中，我的主問題是“馬克思究竟有哪些貢獻?”。由這個問題能牽連出一串的小問題。向這類既簡單明了，又聯(lián)系廣泛的問題，應該是備課是重點考慮的。好的問題的設置，不僅能激發(fā)學生探究的興趣，提高整個課堂的效率，而且對學生學習該科目的長久的興趣的建立，也非常有幫助。
運用科學的方法，讓學生在課堂上動起來，積極參與課堂教學活動，并且用他們自己的思維去接受課堂上老師想給予他們的知識，需要高超的教學技巧和藝術。老師不是課堂的主角，而應該是課堂的掌舵者，教學航船前進的動力應該來自于學生。只有“師生互動，生生互動”，才能讓學生的輕松自由的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解答問題;并在交流中領會文本的語言魅力，體驗文章蘊含的深厚情感進而審視自己的人生價值，領悟生命存在的意義。
教學反思二：
《在馬克思墓前的講話》是一篇悼文，根據(jù)體裁特點及文本內容，設置了如下幾個問題作為前置作業(yè)：
1、了解悼詞的特點。
2、馬克思對人類社會作出了哪些巨大貢獻?你如何評價他?
3、馬克思與恩格斯結下深厚情誼，他們的關系給你什么啟發(fā)?
4、人生一世，草木一秋，在短短的人生當中，你打算如何度過?
回顧課堂運作及生成情況，感覺本課的教學存在以下缺憾與不足：
1、對文本語言的品味揣摩不夠。
2、對于文本內容嚴密的邏輯性挖掘不夠。
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