最優(yōu)蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思范文(21篇)

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最優(yōu)蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思范文(21篇)
時(shí)間:2023-10-31 08:02:28     小編:BW筆俠

教案不僅是一種教學(xué)工具,也是教師教學(xué)的一種思考過程。編寫教案時(shí),首先要明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和效果。需要教案的同學(xué)可以參考以下教案模板進(jìn)行編寫。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察比較、想象驗(yàn)證、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),探究發(fā)現(xiàn)圓的特征,形成圓的概念。

2、認(rèn)識(shí)圓心和半徑,并會(huì)用字母表示。

3、會(huì)正確使用圓規(guī)畫圓。

4、在活動(dòng)過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)、發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)幾何圖形的美,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn):

在觀察和操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圓的特征,形成圓的概念和畫圓技能。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、電子白板、圖釘、線、圓規(guī)、卡紙等。

教學(xué)過程:

一、溯源生活,激發(fā)興趣

1、(ppt演示)雨水滴在湖面的圓形水波。

同學(xué)們,大自然奇妙無比,小小的水珠滴在湖面也會(huì)形成美妙的景色,請看。

問:你們發(fā)現(xiàn),水珠滴在湖面上,湖面上出現(xiàn)了什么形狀水波?

2、生活圖片欣賞。

1)問:在這組圖片中,你看到了什么形狀的圖形?

2)抽象出圓。(ppt)

3、學(xué)生舉例:生活中,你還看到過那些物體的形狀也是圓形的?

4、今天,我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。

板書:圓的初步認(rèn)識(shí)

二、操作體驗(yàn),形成概念

(一)圓規(guī)畫圓,初步感知圓的特征

1、初步感知:

1)看著屏幕上的“圓”,誰愿意用自己的話描述一下圓到底是怎樣的一個(gè)圖形?

2、圓規(guī)畫圓

1)我們可以用什么畫圓?

2)認(rèn)識(shí)圓規(guī)(ppt)

3)師:好,知道了圓規(guī)的構(gòu)造,我們開始畫圓,看哪個(gè)小朋友畫得最漂亮(要求,不許擦,畫圓失敗,只要找到失敗的原因。)

3、反饋探討畫圓的方法

1)你是怎樣畫的?上臺(tái)演示。

2)討論:畫圓失敗的原因

3)討論:畫圓時(shí)應(yīng)該注意什么?(生………………)

小結(jié):確定一個(gè)點(diǎn),確定一段長度。

板書:

點(diǎn)

(一個(gè)點(diǎn)負(fù)責(zé)固定,一個(gè)點(diǎn)負(fù)責(zé)繞,旋轉(zhuǎn)。也就是一個(gè)點(diǎn)是不動(dòng)的,另一個(gè)是動(dòng)的,我們暫時(shí)把著兩個(gè)點(diǎn)叫作:“定點(diǎn),動(dòng)點(diǎn)”)

板書:定點(diǎn)

動(dòng)點(diǎn)

(動(dòng)點(diǎn)移動(dòng)到任何地方,和定點(diǎn)的距離保持不變。)

6)那你如何證明你用圓規(guī)畫圓的時(shí)候,這個(gè)動(dòng)點(diǎn)和定點(diǎn)的距離始終沒有變化呢?

(圓規(guī)的兩個(gè)腳分開后,只要沒有外力去動(dòng)這兩個(gè)腳,針尖和筆尖之間的長度距離是不變的。如:我們?nèi)说膬蓚€(gè)腳在走路是。)

7)師演示圓規(guī)畫圓。

師:看一看,老師如何畫圓的。

小結(jié):圓規(guī)畫圓的方法

8)學(xué)生再次畫圓

反饋討論:這一次,你畫得這么圓,畫的時(shí)候注意了什么?

(二)操場畫圓,豐富畫圓方法

1、展示足球場上的圓。

師:我們現(xiàn)在能用圓規(guī)畫一個(gè)漂亮的圓,那這個(gè)圓我們能畫嗎?

1)討論:這個(gè)圓我們怎樣畫?說說你的想法。

2)課件演示:體育老師畫圓。

3)教師演示(用“線釘”)

2、探究不同畫圓法的內(nèi)在聯(lián)系

1)討論:相同在什么地方?

釘子就是……線就是……小推車就是……

2)圓的構(gòu)成確定

師:畫了那么多圓,那你能告訴老師,哪一部分才是我們今天學(xué)習(xí)的圓?

(生上臺(tái)指圓)

3)演示:(ppt)

揭示:到某一個(gè)定點(diǎn)的距離相等的無數(shù)個(gè)的點(diǎn)連起來組成的一條封閉的曲線,叫做圓。

(三)圓的特征揭示

1、設(shè)疑討論:你認(rèn)為黑板上的圓能不能畫的更大些?誰決定了這個(gè)圓的大???

(定點(diǎn)個(gè)動(dòng)點(diǎn)的距離圓規(guī)兩個(gè)腳之間的距離…………)

2、師演示驗(yàn)證誰決定了圓的大小。

3、揭示概念“半徑”,用“r”表示

4、揭示概念“圓心”。(在畫圓過程中的那個(gè)定點(diǎn)叫“圓心”,用“o”表示)

板書:半徑

圓心

5、學(xué)生演示畫“半徑”

1)師:誰能上來畫出這個(gè)圓的半徑?

2)誰能用一句話說說什么是半徑?(圓心到圓上一個(gè)點(diǎn)的距離)

找一找:下圖中,圓的半徑是()

6、問:在這個(gè)圓里,還能畫一條半徑嗎?還能畫幾條?

(學(xué)生在自己的圓上畫半徑,看能畫幾條?)

得出:在一個(gè)圓里,能畫無數(shù)條半徑。

7、觀察討論:在同一個(gè)圓里,所有半徑的長度有什么特點(diǎn)?(相等)

為什么?

教師小結(jié):(從動(dòng)點(diǎn)到定點(diǎn)方面研究考慮)

師:相信通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)門對圓已經(jīng)有了更深的認(rèn)識(shí)。其實(shí),正是圓的這些特征,圓在我們的生活中廣泛應(yīng)用。

三、回歸生活,解釋應(yīng)用

1、展示:車輪為什么是圓的?

1)學(xué)生討論

2)媒體展示解釋

2、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1)理解:墨子的“圓,一中同長也”。

2)媒體演示。

3、圓的歸類

1)出示籃球。問:這是圓嗎?

2)討論反饋

小結(jié):球是立體的,圓是平面的,和以前學(xué)過的三角形,長方形,正方形都屬于平面圖形,而籃球是立體圖形。

四、總結(jié)梳理

通過今天的學(xué)習(xí),你對圓有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

相信通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)門對圓已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí),在以后的生活中,你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的有關(guān)圓在我們生活中的應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì):

圓的初步認(rèn)識(shí)

定點(diǎn)點(diǎn)圓心(o)位置

動(dòng)點(diǎn)長半徑(r)大小

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蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇二

一、學(xué)生情況分析:

四(1)班,共有學(xué)生?58??人,從上學(xué)期考試成績分析,學(xué)生的基礎(chǔ)的知識(shí)、概念、定義掌握比較牢固,口算、筆算驗(yàn)算及脫式計(jì)算較好。但粗心大意的還比較多,靈活性不夠,應(yīng)用能力不夠強(qiáng)。但總的來說大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣,接受能力較強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度較端正;也有部分學(xué)生自覺性不夠,不能及時(shí)完成作業(yè)等,對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里,在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,以提高成績。

本班學(xué)困生較多。這些同學(xué)自覺性不夠,缺乏刻苦鉆研的精神,總想偷懶,不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要繼續(xù)提高要求,只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。

二、教材分析(教材的地位、作用及重點(diǎn)、難點(diǎn))

四年級第一學(xué)期是第二學(xué)段的開端,是承前啟后的關(guān)鍵學(xué)期。四年級上冊教材在第一學(xué)段教學(xué)的基礎(chǔ)上,既注意了知識(shí)間的邏輯關(guān)系,更關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn),女里實(shí)現(xiàn)這兩者之間的有機(jī)結(jié)合,把便教利學(xué)落實(shí)到實(shí)處。教材仍分為:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐和綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域,還有十多篇“你知道嗎”和一些思考題,主要讓學(xué)生接觸數(shù)學(xué)發(fā)展與人類進(jìn)步聯(lián)系的一些簡單知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展中的作用和價(jià)值。同時(shí),教材有計(jì)劃地在每一冊中安排了“找規(guī)律”和“解決問題的策略”的單元,主要引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、分析相互間隔出現(xiàn)的兩類事物數(shù)量之間的聯(lián)系,總結(jié)、歸納出其中的規(guī)律,從而發(fā)展推理、判斷能力,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算除法和兩步計(jì)算四則混合運(yùn)算,億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)角,兩條直線的平行和垂直,列綜合算式和用表格整理信息策略解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)除以兩位數(shù)試商及調(diào)商的方法,四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,利用運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算,間隔現(xiàn)象規(guī)律的體會(huì),角的度量,點(diǎn)到直線知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,根據(jù)三視圖想象和擺放物體,根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較、分析、判斷,數(shù)的改寫和取近似值,用計(jì)算器計(jì)算探索規(guī)律。

三、教學(xué)目標(biāo)(包括知識(shí)、智能、情意)

知識(shí)與技能方面:

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)問題中抽象出數(shù)和數(shù)量關(guān)系的過程,認(rèn)識(shí)較大的數(shù),掌握必要的運(yùn)算技能,探索并發(fā)現(xiàn)簡單的規(guī)律。

2、經(jīng)歷研究有關(guān)物體和平面圖形的形狀,大小及位置關(guān)系的過程,了解有關(guān)幾何體和平面圖形的基本特征,發(fā)展空間觀念。

3、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,掌握一些數(shù)據(jù)處理的技能。

數(shù)學(xué)思考方面:

1、在理解大數(shù)目的意義,利用大數(shù)目進(jìn)行表達(dá)和交流,把大數(shù)目改寫程用“萬”或“億”作單位的數(shù),發(fā)展初步的數(shù)感。

2、經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,運(yùn)算順序、運(yùn)算律、以及用字母表達(dá)運(yùn)算律的活動(dòng)過程,發(fā)展初步的符號感。

3、進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、演繹推理能力、抽象概括能力、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念。

解決問題方面:

1、能在現(xiàn)實(shí)情景中提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題,運(yùn)用掌握的知識(shí)或規(guī)律解決問題。

2、能發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題,能探索出解決問題的有效方法,能有效地與同伴合作,在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)表達(dá)水平,進(jìn)一步學(xué)習(xí)反思評價(jià)。

情感態(tài)度方面:

1、有學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣與愿望,能積極克服困難,初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,初步培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、在學(xué)習(xí)過程中初步具有質(zhì)疑問難的意識(shí),逐步形成積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論以及發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正的態(tài)度,逐步學(xué)會(huì)客觀的評價(jià)自己和評價(jià)他人。

四、教 學(xué) 措 施

1、以學(xué)生的發(fā)展為本,用活新教材,深入開發(fā)例題資源,充分挖掘問題資源,合理利用習(xí)題資源。

2、緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境,努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,認(rèn)真組織數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

3、讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中開展觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流,愿意并學(xué)會(huì)合作。

4、優(yōu)化教學(xué)策略,采取各種生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。

5、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,提高學(xué)習(xí)積極性。

6、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

7、尊重學(xué)生,留給他們充分的思考空間。建立探索性學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

8、介紹課外數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,開拓學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

9、利用小組討論的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在討論中人人參與,各抒己見,互相啟發(fā),?自己找出解決問題的方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇三

1、出示情境圖:

月星小區(qū),多層樓每幢住48戶,小高層樓每幢住128戶,高層樓每幢住236戶。

提問:從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

出示表格

5幢高層樓共可住()戶

16幢多層樓共可住()戶

16幢小高層樓共可住()戶

根據(jù)學(xué)生的回答,板書三道算式。

(1)請學(xué)生列出算式,并比較三個(gè)算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù),算出一共能住的戶數(shù))

(2)學(xué)生用豎式計(jì)算236×5和48×16。

2、揭示課題

月星小區(qū)有16幢樓,平均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶?

提問:從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

128×16和剛才的兩道題相比,有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇四

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

通過分類認(rèn)識(shí)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形,體會(huì)每種三角形的特點(diǎn)。

過程與方法:

在分類中體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,各種三角形紙片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過才能得到通行證.

第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)

第二關(guān):給他們?nèi)€(gè)形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)

二、探究新知:

同學(xué)們順利過關(guān),來到了數(shù)學(xué)王國.它們非常好客,派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)

1、喲,它們長得很相似的,找找它們有哪些共同點(diǎn)?

2、有這么多共同點(diǎn),老師眼都看花了,但定睛一看,還是有區(qū)別的,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

3、看著這些長得相似,但實(shí)際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形,你想研究些什么?板書:三角形分類。

4、學(xué)生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?

5、學(xué)生展示分類結(jié)果:

從邊分:等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解:等腰三角形的各部分名稱。

從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)

找出等邊三角形并證明.

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學(xué)們介紹你的三角形.

2、猜三角形:

出示一個(gè)直角

出示一個(gè)鈍角

出示一個(gè)銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?

3、填一填

4、找一找:在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。

四、總結(jié),拓展

在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?

1、對于教材,我了解了什么?(我真正掌握教材了嗎?)

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí),能夠找出三角形,學(xué)習(xí)了角的知識(shí),認(rèn)識(shí)了常見的角,為學(xué)生研究三角形的特征,從角和邊這兩種角度對三角形進(jìn)行分類做了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形,一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

2、初讀教材,我產(chǎn)生了哪些問題?如何解決了這些問題?(我的問題一定也是學(xué)習(xí)者的問題,我解決問題的方式也許會(huì)給學(xué)生提供啟示。)

三角形有幾種?課前收集資料

3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題?(根據(jù)自己學(xué)生的情況,站在學(xué)生的角度,思考他們可能會(huì)遇到什么障礙?)

1.一個(gè)三角形,如果有兩個(gè)內(nèi)角是銳角,它就是銳角三角形嗎?

2.等腰三角形一定是銳角三角形嗎?

4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?(不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)!)

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形,體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn)。

難點(diǎn):理解并掌握各種三角形的特征。

5、我要給學(xué)生傳遞什么信息?達(dá)到什么樣的程度?(在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定!)

教學(xué)中以直觀教學(xué)為主,運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材,讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用,讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中,首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),由三角形的認(rèn)識(shí),引出課題“三角形分類”。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,小組討論交流,尋找三角形分類的方法。最后讓學(xué)生各抒己見,歸納出各種三角形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)?(有充分的預(yù)習(xí),才有課堂的真正自主!)

三角形分幾種?什么是等腰三角形?什么是等邊三角形?

7、我有哪些資源、工具可以利用?(鼓勵(lì)思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問題。)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、彩色卡紙、三角形平面圖、固體膠、剪刀等。

8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些?(模塊式主題,不用詳述。)

(1)復(fù)習(xí)鋪墊

(2)揭示課題

(3)探究新知?jiǎng)邮植僮?/p>

(4)鞏固運(yùn)用深化理解

(5)全課小結(jié)

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

利用表面積等知識(shí),探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

能力目標(biāo):

體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

情感目標(biāo):通過解決包裝的問題,體驗(yàn)策略的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

利用表面積等知識(shí),探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

教學(xué)策略:

讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法,并親自實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流,反思那種包裝方案最節(jié)約。

教學(xué)準(zhǔn)備:

相同的課本、包裝紙。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

提問:現(xiàn)在,老師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來,怎樣保才能節(jié)約包裝紙?

學(xué)生討論交流方法,說一說怎樣包裝好。并說出自己的理由。

二、學(xué)習(xí)新知識(shí)

1、出示教材中的插圖和問題:將兩盒糖果包成一包,怎樣包才能節(jié)約紙?

2、學(xué)生探索兩盒糖疊放得方法,并根據(jù)疊放的方法列式計(jì)算出長方體的表面積。

3、引導(dǎo)學(xué)生比較得出方案。并反思為什么方案(1)最節(jié)約。

4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

(1)同樣的方法解決“試一試”中的問題。

(2)教師根據(jù)學(xué)生的探索情況進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

包裝的學(xué)問

盡量減少面積的面――最節(jié)約

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇六

初步研究教材后,我設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的基本流程:1、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)平行。數(shù)學(xué)來源于生活,所以在導(dǎo)入部分,我找了幾張同學(xué)們熟悉的圖片,讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,初步認(rèn)識(shí)平行。2、觀察思考,尋找平行。在初步認(rèn)識(shí)平行后,我又安排了三個(gè)層次,讓學(xué)生尋找并深入體驗(yàn)平行。先是在生活中找平行,并用剛才所學(xué)的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。接下來在鉛筆盒中找平行,為下面的創(chuàng)造平行作鋪墊。然后讓學(xué)生在學(xué)過的圖形中找一找,共有幾組平行線。最后在一個(gè)正方體的圖中找平行,發(fā)展學(xué)生的空間感,并結(jié)合實(shí)物觀察,體驗(yàn)不同平面的兩條邊。再次感受平行的概念,深刻體會(huì)同一平面的意義。3、動(dòng)手操作,創(chuàng)造平行。讓學(xué)生想辦法在格子圖和白紙上各自創(chuàng)造出一組平行線。4、觀察感悟,畫出平行。讓學(xué)生自學(xué)課本上畫平行線的方法,再通過任意畫一組平行線,畫一條已知直線的平行線,過一點(diǎn)畫出已知直線的平行線這三個(gè)層次,讓學(xué)生掌握畫平行線的方法。5、歸納收獲,總結(jié)平行。

課堂教學(xué)中,總體感覺時(shí)間非常緊張,在學(xué)習(xí)畫平行線時(shí)顯得太倉促了。教學(xué)怎樣畫平行線比較費(fèi)時(shí),學(xué)生不能很快接受并掌握??此坪唵蔚膯栴},學(xué)生為何不能較快地掌握呢?照著書上一模一樣地畫,怎么也這么難呢?看著一些同學(xué)在畫平行線時(shí),不知道尺到底該怎么放,真為他們著急。問題到底出在哪里呢?課后我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的成敗。不是學(xué)生的問題,是我教學(xué)方法的問題。學(xué)生雖然會(huì)模仿書上的畫法,但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來畫,所以只要線條換了個(gè)方向,學(xué)生就無從下手了。看來問題出在平移,怎樣才能讓尺平移。為了讓所有同學(xué)都看清楚這一發(fā)現(xiàn),我在課件中做了一段動(dòng)畫。小正方形在格子圖中沿著某條直線平移,為了讓學(xué)生感受不同方向的平移,我還在動(dòng)畫中轉(zhuǎn)動(dòng)了格子圖的方向,小正方形照樣也能沿著某條直線平移。在這一活動(dòng)過程,學(xué)生深刻理解了平移的方法,只要讓物體沿著某條直線移動(dòng),就能實(shí)現(xiàn)平移。有了以上的鋪墊,此時(shí),再讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣讓三角板平移,學(xué)生就不難想到再用一把直尺就能解決問題,只要讓它緊靠三角板的另一條邊,固定直尺,就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書上的一種。對于沒有想到辦法的同學(xué),也可以讓他們在書上尋找答案,自學(xué)課本上的內(nèi)容。

學(xué)生有了平移的體驗(yàn),在畫平行線時(shí),感覺輕松了許多,也節(jié)省了不少時(shí)間,更讓人驚喜的是,有同學(xué)用了不同的方法畫出平行線。有同學(xué)想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺,起到沿這一條直線平移的作用,只要是直的都可以利用。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用直尺靠在三角板的第三條邊,同樣也能讓它平移。更有同學(xué)把直尺與三角板交換位置,讓直尺沿著三角板的任意一條邊平移。

在這一部分教學(xué)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫平行線的方法,還能靈活地運(yùn)用它。同時(shí),在活動(dòng)過程中,他們發(fā)現(xiàn)了更多有關(guān)平行線的知識(shí)。比如:能畫出無數(shù)條互相平行的直線,但是過直線外一點(diǎn)卻只能畫出一條已知直線的平行線,以及如何檢驗(yàn)所畫直線是否平行的方法。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級上冊第79、80頁上的例2、例3,議一議及相應(yīng)的課堂活動(dòng),練習(xí)十五第3~6題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

2.掌握行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡單實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、視頻展示臺(tái)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

學(xué)生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進(jìn)行板演。

教師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算,那么中間、末尾有零的又該怎樣計(jì)算呢?今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

板書課題。

二、進(jìn)行新課

1.教學(xué)例2。

(多媒體課件出示例2情景圖)

(1)學(xué)生獨(dú)立思考,解答,抽一個(gè)學(xué)生板演。

7200

學(xué)生討論,教師給予必要的指導(dǎo),重點(diǎn)圍繞豎式的簡便寫法進(jìn)行討論。如果學(xué)生探討有困難,則可用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生:不一樣。

教師:哪一個(gè)算式的乘積?。?/p>

學(xué)生:24×3

教師:算一算24×3的結(jié)果。

學(xué)生算出24×3=72。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出72與7200相比,縮小了100倍,為了保持積的大小不變,我們把積擴(kuò)大了100倍。

配合學(xué)生的回答,教師作如下板書:教師:誰能完整地說一說這個(gè)計(jì)算過程?

學(xué)生:略

教師:你認(rèn)為末尾有0的乘法怎樣計(jì)算比較簡便?

引導(dǎo)學(xué)生歸納出:因數(shù)末尾有0的乘法,先把0前面的數(shù)相乘,乘完后,看因數(shù)末尾一共有多少個(gè)0,就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。

(4)及時(shí)鞏固,算一算課堂活動(dòng)的第2小題的前兩小題:230×40,380×87。

2.教學(xué)例3。多媒體課件出示例3題目。

(1)根據(jù)題意,學(xué)生列式:108×18。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有什么特征?

學(xué)生:因數(shù)中間有0

(3)學(xué)生獨(dú)立思考

計(jì)算,抽一學(xué)生板演。

教師巡視,重點(diǎn)圍繞豎式的書寫,從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點(diǎn)。

3.結(jié)合兩個(gè)例題,小結(jié)行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。

教師:在這兩個(gè)題目中,王師傅每分行240m和列車平均每時(shí)行108km都叫做什么?

學(xué)生:速度

教師:30分和8時(shí)都叫做什么?

學(xué)生:時(shí)間

教師:要求路程,你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系?

師生共同歸納得出:速度×?xí)r間=路程。

4.課堂活動(dòng)。

(1)怎樣用豎式計(jì)算34×386?

學(xué)生按書中的程序計(jì)算完成后,通過兩個(gè)豎式的對比,討論得出:三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時(shí)候,為了計(jì)算簡便,我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。

(2)完成課堂活動(dòng)第2題的后面兩個(gè)小題:65×408,207×20。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第3題,教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)(略)

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十五第4~6題。

(本案例由袁登維提供,由彭承志點(diǎn)評)

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇八

乘法分配律是學(xué)生較難理解和敘述的定律,比起乘法交換率和乘法結(jié)合率男掌握的多。因此在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,我結(jié)合新課標(biāo)的一些基本理念和學(xué)生的具體情況,注重從實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!睌?shù)學(xué)教育家波利亞曾經(jīng)說過:“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能,來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力?!倍覀冞^去的教學(xué)往往比較重視解決書上的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生一旦遇到實(shí)際問題就束手無策。因此,上課一開始,我創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)肯德基餐廳用餐的情境,使學(xué)生置身于非常熟悉的生活情境中,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生很快地按要求用兩種不同的方法列出算式,并且能夠輕而易舉地證明兩式相等。接著要求學(xué)生通過觀察這個(gè)等式看看能否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,我并沒有急于讓學(xué)生說出規(guī)律,而是繼續(xù)為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的研究機(jī)會(huì):“請你再舉出一些符合自己心中規(guī)律的等式”,繼續(xù)讓學(xué)生觀察、思考、猜想,然后交流、分析、探討,感悟到等式的特點(diǎn),驗(yàn)證其內(nèi)在的規(guī)律,從而概括出乘法分配律。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的猜想能力,又培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證猜想的能力。學(xué)生通過自主探索去發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑、感悟、調(diào)整、驗(yàn)證、完善,主體性得到了充分的發(fā)揮。

同時(shí),我還注重學(xué)生的合作與交流,多向互動(dòng)。倡導(dǎo)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)生的思維方式、智力、活動(dòng)水平都是不一樣的。因此,為了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,我在本課教學(xué)中立足通過生生、師生之間多向互動(dòng),特別是通過學(xué)生之間的互相啟發(fā)與補(bǔ)充來培養(yǎng)他們的合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)對“乘法分配律”的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生在這樣一個(gè)開放的環(huán)境中博采眾長,共同經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、歸納知識(shí)的形成過程,共同體驗(yàn)成功的快樂。既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),又拓寬了學(xué)生思維能力,學(xué)生也學(xué)得積極主動(dòng)。

應(yīng)用規(guī)律,解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所在。在練習(xí)題型的設(shè)計(jì)上,有搶答(填空)題、判斷題、連線題、簡算題和拓展題,它們并不孤立,而是有機(jī)地聯(lián)系在一起,由基本題到變式題,由一般題到綜合題,有一定的梯度和廣度。使學(xué)生逐步加深認(rèn)識(shí),在弄清算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生能根據(jù)題目的特點(diǎn),靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡便運(yùn)算和拓展練習(xí)。不僅要求學(xué)生會(huì)順向應(yīng)用乘法分配律,而且還要求學(xué)生會(huì)反向應(yīng)用。通過正反應(yīng)用的練習(xí),加深學(xué)生對乘法分配律的理解。從課堂反饋來看,學(xué)生熱情較高,能夠?qū)W以致用,知識(shí)掌握的牢固。學(xué)生通過自己的努力以及和同學(xué)的交流合作,解題速度和準(zhǔn)確性都很理想。

本節(jié)課有一定的亮點(diǎn),但其中出現(xiàn)了不少問題:學(xué)生參與的積極性沒有預(yù)想中那么高。可能與我相對缺乏激勵(lì)性語言有關(guān)。也有可能今天的題材學(xué)生不太感興趣。以后注意,學(xué)生不感興趣的材料,教師應(yīng)該想辦法使呈現(xiàn)的這個(gè)材料變得能讓學(xué)生感興趣。另外,在回答問題時(shí),個(gè)別學(xué)生的語言不夠流利、準(zhǔn)確。對乘法分配律的敘述稍顯羅嗦,不夠堅(jiān)定、自信。在這方面有待今后加強(qiáng)訓(xùn)練和提高。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇九

學(xué)生獨(dú)立填表,并組織反饋,說明數(shù)量關(guān)系式,怎樣列豎式。

指出:兩位數(shù)乘三位數(shù)的試題,在列豎式計(jì)算時(shí),交互兩個(gè)乘數(shù)的位置后再乘比較簡便。

布置作業(yè)

教學(xué)反思

板書設(shè)計(jì):

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

23648128

×5×16×16

比較前兩個(gè)式子和第三個(gè)的聯(lián)系

區(qū)別

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十

1、講清小數(shù)加減法的算理。如講解例題:53.40-49.80學(xué)生不大容易講出算理,但通過小組合作,全班討論的方式,針對錯(cuò)例,有學(xué)生說出了錯(cuò)的理由,學(xué)生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。整節(jié)課著重關(guān)注的學(xué)習(xí)過程,注重挖掘利用學(xué)生練習(xí)中生成的錯(cuò)誤,注意面向全體,傾心聆聽學(xué)生的發(fā)言,給他們改正錯(cuò)誤,成功展示自己的機(jī)會(huì),通過剖析錯(cuò)誤,從而建立起正確的價(jià)值觀,讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,使學(xué)生在本節(jié)課中有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知、收獲和數(shù)學(xué)感悟。

4、石老師的課挖得深、挖得透,努力拓展學(xué)生的探究空間。

石老師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量,拓展延伸學(xué)生的思維空間。她的課就在于不只讓學(xué)生知其然,更讓學(xué)生自主探究出所以然,引導(dǎo)學(xué)生探究出法則背后的知識(shí)。學(xué)生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入,學(xué)生經(jīng)歷了刨根問底、追本溯源的思考過程,這就是科學(xué)的探究過程,就是在研究科學(xué)、自主建構(gòu)知識(shí)。李老師的課挖的透,還在于問題設(shè)計(jì)得好,問題設(shè)計(jì)的有空間,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),所以,這樣的問題促使學(xué)生的思維得到了開發(fā)和鍛煉。

5、和諧的師生的關(guān)系。

課堂是學(xué)生的,就要把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)不在于學(xué)到多少知識(shí),而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節(jié)課,李老師幾乎沒有講,她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),引著學(xué)生的思維步步深入,學(xué)生始終處在探究的主體地位,所以,學(xué)生真正得到了鍛煉。老師講得少。

四年級蘇教版數(shù)學(xué)教案

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十一

1、通過師生之間的交流,營造一個(gè)溫馨舒適的師生氛圍。

2、通過師生交流和討論,明確數(shù)學(xué)的重要性,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,明確怎樣做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3、通過講故事,讓孩子們明白每天的學(xué)習(xí)每天的作業(yè)都是在為自己打基礎(chǔ),學(xué)習(xí)不是為他人,而是為自己而學(xué),每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來的發(fā)展。

4、明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)要求。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十二

1、首先在黑板上寫上了“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字,介紹了自己姓“申”,“你知道老師的姓幾劃嗎?”“你用什么方法知道的?”(數(shù)出來的)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種常用方法——數(shù)數(shù),其實(shí)生活中很多地方離不開數(shù)數(shù)的。

2、“請你猜猜沈老師大概幾歲?”“你為什么猜我35歲的?”用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪種方法?用到了觀察(板書:觀察),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,觀察是一種常用的并且是相當(dāng)重要的方法。我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

3、“你為什么猜我28歲的?”學(xué)生一臉自信說:“老師比我媽媽要年輕,所以猜28歲?!边@位同學(xué)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪種方法?用到了比較(板書:比較),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的方法。

4、“你為什么猜我30歲的?”學(xué)生解釋著:“我知道沈老師的兒子讀幼兒園,所以猜30歲?!闭垎枺哼@位同學(xué)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪種方法?用到了類推,從沈申老師兒子的年齡推測出老師的年齡,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。

有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,并告訴學(xué)生我的實(shí)際年齡,并表揚(yáng)了那些猜得比較準(zhǔn)的學(xué)生觀察能力強(qiáng),有自己的想法,是肯定能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的。

5、總結(jié):看來數(shù)學(xué)跟我們的生活是息息相關(guān)的,非常重要,我們必須學(xué)好數(shù)學(xué)。

(二)講故事,讓學(xué)生知道態(tài)度決定自己的未來

講故事《木匠的房子》。

一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴雇主,他不想再蓋房子了,想和他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優(yōu)厚的報(bào)酬,但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了,感到非常惋惜,就問他能不能再建一棟房子,就算是給他個(gè)人幫忙。木匠答應(yīng)了??墒悄窘车男乃家呀?jīng)不在干活上,他不僅手藝退步,而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來了,拍拍木匠的肩膀,誠懇地對他說:房子送給你了,這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚,太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子,他干活的方式就完全不同了。

你就是那個(gè)木匠。你每天釘一枚釘子,放一塊木板,壘一面墻,但往往沒有竭盡全力。終于,你吃驚的發(fā)現(xiàn),你將不得不住在自己建的房子里。

如果可以重來……

但你無法回頭。

人生就是一項(xiàng)自己做的工程,我們今天做事的態(tài)度,決定了明天住的房子。

聽后,讓學(xué)生說說想法,明白什么?老師為什么講這樣一個(gè)故事?

我想讓孩子們明白每天的學(xué)習(xí)每天的作業(yè)都是在為自己打基礎(chǔ),學(xué)習(xí)不是為他人,而是為自己而學(xué),每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來的發(fā)展。希望小故事比說教有力量有效果。

(三)重溫?cái)?shù)學(xué)課堂聽說讀寫的要求。

(1)、聽的要求

1、聽講時(shí)身體坐正,雙手抱胸,雙腳放平,注意力集中,不隨便交談、打鬧、下位,不做小動(dòng)作,不伸懶腰,不做與上課內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)作。(訓(xùn)練坐姿)

2、珍惜課堂每一分鐘,認(rèn)真傾聽,積極思考,大膽發(fā)言、質(zhì)疑,不但學(xué)懂學(xué)會(huì),還要掌握學(xué)習(xí)方法,逐步做到會(huì)學(xué)。我們是中年級的高段學(xué)生,應(yīng)有選擇地做好聽課筆記,寫在書本上,以提高學(xué)習(xí)效率。

3、聽同學(xué)發(fā)言或提問時(shí),做到不觀望、不插嘴、不嘲笑。當(dāng)聽到見解、觀點(diǎn)一致時(shí),自然地表示認(rèn)可或贊許;當(dāng)聽到不同意見時(shí),待同學(xué)發(fā)言結(jié)束后,再提出建議或進(jìn)行補(bǔ)充,“我補(bǔ)充……的意見”,不允許插話、搶嘴,隨意地打斷同學(xué)發(fā)言。

(2)、說的要求

1、課堂上回答提問與提出問題規(guī)范地舉起右手示意,不能站著舉手或是邊舉手邊喊,經(jīng)教師允許后起立站直回答,如果不知道怎樣回答,應(yīng)禮貌地如實(shí)告訴老師:“對不起,我不懂(我沒想好)?!卑l(fā)言完畢,經(jīng)老師同意后輕輕坐下。

2、答題或提問態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真,立姿自然得體,講普通話,吐字清晰,聲音響亮。

答題形式講究規(guī)范,用上“我認(rèn)為……”、“我發(fā)現(xiàn)……”、“我補(bǔ)充……的意見”等說話形式,做到說話完整,條理清楚,有自己的獨(dú)特看法。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十三

(1)自學(xué)

(2)匯報(bào)交流:量角器上最小的讀數(shù)是0°,的是180°,說明使用量角器可以測量出從0°—180°的角。

2、完成書上第84頁的量角,并總結(jié)出量角三要點(diǎn)。

3、請用量角器測量三角尺的角,并記錄下來。

4、交流評議。

說明:通過學(xué)生自學(xué),初步了解如何用量角器量角,再通過課件的演示和教師的口述相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握量角的正確過程,最后請學(xué)生自己通過操作,總結(jié)出量角的三要點(diǎn),這樣學(xué)生對使用權(quán)用量角器量角的過程從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),又經(jīng)歷了自主嘗試,親歷學(xué)習(xí)過程,老師又能夠及時(shí)巡視,點(diǎn)評糾正,這樣學(xué)生就能少走彎路。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十四

會(huì)筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)(調(diào)商)、商一位數(shù)的除法。

2、過程與方法

通過學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十五

1、2、5的倍數(shù),都只要判斷哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)就可以了?3的倍數(shù)怎樣判斷呢?引領(lǐng)學(xué)生回顧,梳理2、3、5的倍數(shù)特征。

2、你能否一眼看出下列各數(shù)一定有一個(gè)什么因數(shù)(1除外),為什么?

2940、305、850、723、9981、332、351、1570.

3、什么叫奇數(shù)?什么叫偶數(shù)?

4、(1)在8,35,96,102,3.2,111,840,1060,14中,奇數(shù)有(),偶數(shù)有(),是3的倍數(shù)有(),是5的倍數(shù)有(),同時(shí)是2、5、3的倍數(shù)有()。

(2)的三位偶數(shù)是(),最小的二位奇數(shù)是()。

(3)同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)的三位數(shù)是(),最小三位數(shù)是()。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十六

(出示兩個(gè)角,角一和角二)課前紀(jì)翔和李毅畫了兩個(gè)角,讓我?guī)兔Ρ容^大小,現(xiàn)在老師想請大家來幫他倆比較一下,哪一個(gè)角大?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的度量”。角的度量

(此處更改為直接比較兩個(gè)角的大小,目的是更貼近生活,引出矛盾沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十七

量角器是一個(gè),從中心向左右兩邊各有一條。

量角器被分成180等份,每一份所對應(yīng)角的大小是,記作。

2、獨(dú)立完成書p71的第1、2、3、4、5題。

(1)小組合作交流。

(2)小結(jié)。

說明:通過這部分的練習(xí),幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生更明確量角的方法。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十八

方案一為:按照課本例2提供的情境進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)喜歡哪種顏色的花的人數(shù)。導(dǎo)入過程:六一兒童節(jié)到了,小朋友們正在用鮮花來裝扮他們的教室,這里有哪幾種顏色的花?你喜歡哪種顏色?然后對喜歡各種顏色的花的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(評析:學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),不知道為什么要對喜歡哪種顏色的花進(jìn)行統(tǒng)計(jì),學(xué)生興趣并不高。)

方案二為:統(tǒng)計(jì)喜歡哪種活動(dòng)的人數(shù)。教學(xué)片斷如下

學(xué)生一下子來勁了,齊刷刷的說:喜歡

師:你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)呢?

我環(huán)視了一下四周,孩子們都迫不及待的要說出口。

我停了停又說:請把你最喜歡的一個(gè)活動(dòng)寫在老師發(fā)的紙條上,注意只能寫上你最喜歡的一個(gè)。孩子們很快寫好了,然后由組長收起來。(評析:給孩子神秘感,使得孩子更期待下面的學(xué)習(xí)活動(dòng),由“要他學(xué)”一下子轉(zhuǎn)變成“他要學(xué)”了。)

師:現(xiàn)在老師想利用手里的這些紙條來知道,選哪個(gè)活動(dòng)的人最多,那么這個(gè)活動(dòng)將作為我們班六一兒童節(jié)時(shí)的一個(gè)活動(dòng)。我該怎么辦呢,請你幫老師想想辦法吧!

怕幾個(gè)孩子沒能聽清楚,我又說了一次:我怎么利用這些紙條知道,選哪個(gè)活動(dòng)的人最多?

孩子們開始動(dòng)起了腦筋,他們也遇到了問題。過了一會(huì),一個(gè)孩子舉起了手。

生1:你可以看一看紙條,看看哪個(gè)選的人最多就可以了。

師:是一張張看過來嗎?

生1:嗯

師:唉!這個(gè)小朋友的方法好嗎?

生2:我覺得不太好,這么多紙條怎么看得清楚,可能看了就忘了。

師:你說得很有道理,老師也是這么想的。那么有沒有更好的方法了。

生3:我們可以做一下記錄。

師:怎么記錄?

生3:用打鉤的方法。看一看選的是那個(gè)活動(dòng)就在哪個(gè)活動(dòng)下打鉤。

師:你這個(gè)方法真不錯(cuò)。其他小朋友呢,你們用什么方法來記錄呢?請小朋友們四人小組討論一下可以怎樣記錄。學(xué)生開始討論。(采用小組合作討論的方法,使學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中享受到自己學(xué)會(huì)知識(shí)的愉悅)

師:請各小組派代表說一說,你們準(zhǔn)備用什么方法記錄。

方法有:打圓,打三角形,打五角星,劃橫的,寫正字。

討論好了,我叫孩子們在準(zhǔn)備好的草稿紙上跟著我把這幾個(gè)活動(dòng)寫上。我在黑板上寫了一組。然后叫了三個(gè)分別是用打鉤,劃橫,寫正字的學(xué)生上黑板統(tǒng)計(jì),其他學(xué)生在自己的草稿本上統(tǒng)計(jì)。老師將紙條上的活動(dòng)念一遍,學(xué)生用自己喜歡的方法記錄、整理數(shù)據(jù)。

學(xué)生小組活動(dòng):每組拿出一張空白虛線框圖,進(jìn)行制作統(tǒng)計(jì)圖。小組匯報(bào)并展示統(tǒng)計(jì)圖(評析:通過學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí),更體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活從而引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望)

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇十九

方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中,孩子們的反應(yīng)顯得非常被動(dòng),純粹是為了學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而在上課,孩子們顯得難以接受。而方案二,學(xué)生就顯得非?;钴S主動(dòng)了。方案一的導(dǎo)入,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有呢?追其原因主要是:首先,孩子們不明白,為什么要統(tǒng)計(jì)這些喜歡不同顏色的花的人數(shù),教材提供的情境不夠貼近實(shí)際,沒有展示出為我什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)了是干什么,純粹像是為了要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一個(gè)情境。再次:雖然課本的例題提供了具體的情景,但孩子們興趣不大,因此不能吸引學(xué)生的眼球。其次:在選擇最喜歡哪種顏色的花時(shí),可選性不大。因?yàn)檫@些花看起來都差不多,因此孩子們不知道到底選哪個(gè)好,選的時(shí)候也只是隨便定了一個(gè)。而方案二就不同了:首先,這些活動(dòng)孩子們都非常喜歡,看到六一節(jié)要搞這些活興趣一下子來了,都迫不及待的想要告訴大家。其次:孩子們清楚統(tǒng)計(jì)的原因,要選出六一節(jié)的活動(dòng)就要選擇喜歡的人最多的那個(gè),所以要進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)。并且可選性要比例題的大。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇二十

1.使學(xué)生在自己喜歡的情境中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。

2.使學(xué)生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能正確填寫統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能從中獲得簡單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

3.使學(xué)生能使用各種統(tǒng)計(jì)的方法以及“正“字的統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察與思考的習(xí)慣和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),體驗(yàn)與同伴合作的歡樂。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)教案及反思篇二十一

1.請你仔細(xì)地觀察量角器,然后做一個(gè)介紹。

2.羅列量角器的相關(guān)知識(shí):(請學(xué)生介紹)

(1)量角器是一個(gè)半圓,這個(gè)半圓被分成180等份;

(2)量角器上有一個(gè)中心點(diǎn),叫做“中心”;

(3)從“中心”向左右兩邊,分別有兩條直線,都叫做“零刻度線”;

(4)兩條零刻度線分別對應(yīng)兩組讀數(shù);

(5)讀一讀量角器上的刻度

說明:通過對量角器的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生熟知量角器每部分的構(gòu)成,為下部分的量角做好必要準(zhǔn)備,并且由學(xué)生自主觀察,獲得新知,這樣對于學(xué)生正確使用量角器度量會(huì)有所幫助。

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