通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和彌補短板。在寫總結時，我們可以借鑒優(yōu)秀的范文，學習他人的經(jīng)驗和技巧。大家對總結的寫作可以參考下面的一些范文，看看如何把握重點。
認位置說課稿蘇教版篇一
各位老師，下午好！今天我執(zhí)教的是蘇教版第十冊第二單元的《確定位置》。由于學生在一、二年級學習了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。所以我在教學一開始就讓學生用學過的知識表述小軍的位置，發(fā)現(xiàn)有了不同的表述方法，由此讓學生發(fā)現(xiàn)原有的知識已經(jīng)不能簡潔、正確地表達位置時，自然而然地揭示本節(jié)課的教學內容，激發(fā)了學生獲取新知的強烈欲望。
本節(jié)課的教學內容比較簡單，所以課前就讓學生預習了例題，在全班交流的這一環(huán)節(jié)中，也沒有對預習作業(yè)一題一題地進行交流，而是通過邊交流邊檢測，來掌握學生的預習情況，做到心中有數(shù)。在預習檢測的環(huán)節(jié)中我設計了辯一辯，說說（4,3）和（3,4）表示的位置相同一樣嗎？通過辯一辯，使學生主動參與知識的形成，通過自主探究發(fā)現(xiàn)，兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的位置就不一樣，從而再次強調列在前，行在后。在“預習交流，展示導學”這一環(huán)節(jié)中我主要是采用小組合作和探究的方式進行課堂教學，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。
在“游戲鞏固，提升內化”的環(huán)節(jié)中，我設計了三個層次的游戲?；顒右?，看數(shù)對，如果表示的是自己請快速站起來。這里對通過對自己熟悉的座位判斷，進一步深化知識，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握本節(jié)課的知識。其次活動二、三的設計，不僅鞏固了用數(shù)對表示位置的方法，更要發(fā)現(xiàn)這些數(shù)對的特點，從而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘和規(guī)律，讓學生感悟數(shù)學知識就在身邊，數(shù)學知識的魅力無窮。
在“分層練習，切實鞏固”這一環(huán)節(jié)，讓學生結合生活實際用數(shù)對來確定墻面瓷磚和地面花色地磚的位置，這里注意通過比較瓷磚和地磚的位置特征，在觀察、比較的基礎上讓學生充分交流，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)對中的一些規(guī)律，如同一列中，數(shù)對中的前一個數(shù)相同；同一行中，數(shù)對中的后一個數(shù)相同等，提升了學生的認識。
我認為一堂有價值的數(shù)學課，給予學生的影響應該是多元而立體的。不僅要掌握知識，拓寬知識面，使學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用價值。更要通過適時引入數(shù)學史料，引導學生透過史實，觸摸到史實背后的價值和觀念，使其獲得方法的領悟、思想的啟迪與精神的熏陶，從而引發(fā)學生對于學習數(shù)學的濃厚興趣，成為一個主動學習的好學生！
認位置說課稿蘇教版篇二
淮安市實驗小學 耿寅伯
基于以上對教材和學生的認識，綜合新課程理念的實際，我將本節(jié)課的教學目標定為：
2、使學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
3、使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。
為了更好的實現(xiàn)預期的教學目標，我認為教學重點是根據(jù)方向、距離、角度確定物體的位置。
接下來，我將談談我對教法和學法的認識，根據(jù)本節(jié)課的教學內容及教學目標的特點，考慮到本節(jié)內容的實用性和實踐性，我將采用直觀演示法，講解法，我將利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。在學法上，讓學生自己動手操作，通過說一說、畫一畫、動一動等等活動，使學生能從多方面來確定物體的位置，充分發(fā)揮學生的個性。
基于以上對教材的認識以及教學目標，教學重難點，教法學法的分析，我下面將談談我對教學過程的預設：
（一）創(chuàng)設情境，學習新知
我會創(chuàng)設馬航失事后組織救援的情境，將學生帶入救援現(xiàn)場，讓學生觀察雷達屏幕顯示的求救信號，說一說這些求救信號分別在搜救艇的什么位置。a、b、c點比較容易，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，學生很容易說出來。接下來出示e點和f點，學生都會說是東北方向40千米處，然后我就追問，這兩個點一樣嗎，都是東北方向40千米處，搜救艇能找到嗎？然后我就引導學生確定位置除了方向和距離還需要什么條件？學生說角度，然后讓學生嘗試表達，學生雖然知道角度但不會表達，從而我就揭示本課的教學內容：在野外或圖上確定位置時，常把東北方向叫做北偏東，西北方向叫做北偏西。帶領學生認識四個區(qū)域的方向。
在學生學會了北偏東，北偏西這些概念后，再讓學生說說燈e和f在搜救艇的位置。學生不僅學會新的表示方向的詞，也能夠把角度帶進去自己說出位置來。
（二）自主探索，運用新知
剛才我們已經(jīng)初步了解確定一個物體的位置應該如何描述，現(xiàn)在我們要把學會的知識運用起來，然后我出示圖片，讓學生在圖上指出吳承恩故居的位置，第一個練習很簡單，根據(jù)題中的信息很容易確定位置；第二個練習我給了一個錯誤的角，讓學生自己探索在描述位置的時候，應該如何選擇角度第三個練習只給了角度，沒有直接給出實際距離，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用比例尺求出實際距離；第四個練習的設計是讓學生理解觀測點對于確定位置的重要性，觀測點不同，同一個地點描述的也不相同。
（三）實戰(zhàn)實練，深化新知
在前面兩個環(huán)節(jié)的教學中，學生已經(jīng)掌握了確定位置的具體方法，現(xiàn)在，我將引導學生把已經(jīng)學會的知識用于解決生活中的實際問題。第一個演練，我在黑板上給出新街口的點，讓學生以五老村小學為中心，確定新街口的位置。需要學生自己動手量出角度和利用比例尺算出實際距離。第二個演練給出四個方向的點，讓學生自己動手操作。學生在操作的過程中鞏固已學的確定位置的知識。
（四）課堂小結，深化新知
以上是我對本節(jié)教學內容的理解與預設，不足之處懇請各位評委批評指正，謝謝！
認位置說課稿蘇教版篇三
新教材強調從學生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和掌握數(shù)學。《確定位置》是在學生已經(jīng)掌握了上、下，前、后，左、右；東南西北，東北、東南、西北、西南等方位知識的基礎上，通過學生的坐位呈現(xiàn)方式，向學生滲透平面直角坐標的有關知識。本節(jié)課力求突出以學生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學過程引導學生全員參與到“找座位、找好朋友、當小導游”等教學活動中，通過學生的觀察、體驗、歸納、運用等數(shù)學學習形式，讓學生初步感受用數(shù)對確定位置，為以后進一步學習縱橫坐標等知識奠定基礎，讓學生去感受數(shù)學問題的生活性和探索性。
教學內容：
北師大版義務教育課程標準實驗教科書第七冊數(shù)學p83—85。
教學目標：
1、能在具體的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2、學會小組合作，運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)合作意識和動手實踐能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教學重點：結合具體的情境，會用數(shù)對的表示位置，并能在方格上用數(shù)對確定位置。
教學難點：學會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學準備：
多媒體課件，學生每人一張小紙片，每活動小組一份制作旅游圖材料。
根據(jù)教材的特點，結合學生已有的現(xiàn)實經(jīng)驗，按課程標準的要求，為更好的落實教學理念，在這節(jié)課的教學中，我從以下幾點進行教學設計：
一）、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”學生有了學習的興趣，教學活動變“要我學”為“我要學”。所以有效情境的創(chuàng)設能更好的為教學服務。這節(jié)課我首先從孩子們熟悉的“神舟六號”導入，引出問題：為什么搜救人員能在這么短的時間內找到返回艙，學生自然想到了確定位置，再引入課題。孩子們聯(lián)系到自己學習的知識能和神圣的“神六”有聯(lián)系，學習的興趣自然濃厚，同時也讓學生再一次受到愛國主義的思想教育。另外，這節(jié)課設計的活動情境如：找坐位、當小導游、制作旅游圖等，都是同學們感興趣的。
二）、聯(lián)系實際，注重與生活的聯(lián)系。
數(shù)學課程標準中強調：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生們自己的“數(shù)學”。因此讓同學們感受數(shù)學知識從生活中來又回到生活中去，聯(lián)系生活組織孩子們進行數(shù)學學習是課程改革的要求。本節(jié)課的教學活動都以學生的生活實際為基礎，讓每位學生身臨其境。首先從每個學生在班級的位置入手，逐步建立“組”和“排”的表象，再通過互動活動，做到每一個學生都能準確說出自己的坐位在第幾組第幾排，接著引入用最簡潔的方法（數(shù)對）來表示，用數(shù)對寫自己的位置，從新找自己的新位置，猜好朋友等等，學習活動由淺入深，給學生一個學習數(shù)學既輕松又愉快的氛圍?！皵?shù)學從生活中來又用到生活中去”，使學生參與全過程，真正體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的生活性。
三）、合作交流、互相學習資源共享。
數(shù)學教學是師生、生生之間交往互動共同發(fā)展的過程，合作交流的學習方式是這個過程的最好體現(xiàn)。本課我在制作武夷山主要景點分布圖等環(huán)節(jié)，引導學生合作交流，旨在讓學生學會與同學的合作，在合作的過程中，體會到互相幫助、互相傾聽、互相彌補，達到共同學習、共同進步的目的；也進一步讓學生運用新學的知識解決簡單的實際問題，體驗到學有用的數(shù)學。在合作中學生把自己學到的知識、學習的方法共享，而給大家推薦旅游景點的解說中，也是把這風景秀麗的武夷山與大家共享。真正達到資源共享的目的。
因為我校校本課程《武夷風情》從一年級開始就有開設，同學們對武夷山景點已經(jīng)很熟悉，這樣的設計，旨在讓同學們感受學有所用，體驗成功。
一）、創(chuàng)設情境，導入新課
1、課件出示神舟六號有關照片，引出問題：“宇航員返回地球，是不是要我們的搜救人員滿世界去尋找他們乘坐的返回艙呢？”，“我們的搜救人員為什么能這么快找到他們乘坐的返回艙呢？”（科學家已經(jīng)給勝利凱旋的宇航員確定了位置），我們今天就來學習《確定位置》。
2、揭示課題：確定位置
二）、聯(lián)系實際，探究新知
活動（一）：說說自己在班級的位置
今天放學回家，媽媽問你，“你坐在班級的什么位置？你怎么回答？”你們的第（ ）組是怎么定的？（第一組起立、第二組右舉手，第五組……）你們的第（ ）排又是怎么定的？（第一排起立、第二排左舉手，第六排……）
活動（二）確定新座位號
1、認識用“數(shù)對”的表達方法確定位置。
2、用所學的“數(shù)對”說自己位置，并寫在紙片上，同桌檢查是否正確。
3、上交寫好的紙片，教師打亂順序后從新發(fā)給同學們，收拾學習用品尋找新座位。
活動（三）游戲：猜猜我的好朋友
1、用眼睛找找自己的好朋友的位置，記下他的位置。
2、說出或寫出你好朋友的位置，其他同學猜猜他是誰？
三）、合作交流，鞏固練習
（一）、練習一
2、根據(jù)“數(shù)對”找找福建省部分景點。（從課件里點擊，使之變色顯示）
（二）、練習二
1、出示方格圖引導制作武夷山主要景點分布圖。
要求：
1、小組合作完成。
2、小組討論向游客推薦哪個景點，要說明其位置及推薦理由。（把組員當游客先練習說）
3、作品展示，小組匯報。
1、舉例生活中應用位置的例子。
2、出示世界地圖，利用經(jīng)度、緯度來確定地球上任意位置的例子。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
認位置說課稿蘇教版篇四
本課是人教版數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學內容。
在三年級“空間與圖形”領域中，學生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。本課是四年級“空間與圖形”領域里“圖形與位置”的知識，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結合生活實際，讓學生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動情境，幫助學生掌握確定位置的方法。
知識與技能：結合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
過程與方法：通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的方向意識，進一步發(fā)展空間觀念。
情感與態(tài)度：讓學生通過實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度。
教學重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學難點：對任意角度方向的準確描述。
基于學生基礎，教法上我采用“創(chuàng)設—引導—開啟”為主線的啟發(fā)式教學法，積極營造問題情境，引導學生觀察、思考，開啟學生的心智，使學生空間思維得到發(fā)展。學法上讓學生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習，主動獲得新知。
教師準備：課件、中國地圖、練習圖表。
學生準備：量角器、直尺。
（一）溫故知新激發(fā)興趣
課始，學生指認地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學生回顧以前學過的方位知識、量角的操作方法；又引發(fā)學生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學生學習新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，找準新舊知識的結合點，引導學生有效復習，便于學生在嘗試新知和練習中能有的放矢，構建完整的知識體系。
（二）探究交流，確定位置
教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境—問題—探索—交流—結論。圍繞這根主線，為實現(xiàn)教學目標，我設置了以下教學活動。
1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題
出示公園定向越野賽的情境圖，把學生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后請學生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學問題，很自然的進入今天的主題——確定位置。
2、探究交流解決問題
此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，是學生掌握新知的重要時機，我采用讓學生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
（2）議一議：根據(jù)剛才的問題組織學生分組討論，教師參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發(fā)揮引導作用，如果學生提出結合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示300、600；接著請學生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢？引導學生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
（3）練一練：還可以怎樣說
南偏東700（）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）
（4）想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點位置呢？學生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學生說出1號點的確切位置。
通過以上步驟，學生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書（方向距離）。
（三）實踐運用，鞏固拓展
活動一：知識城堡
首先完成教科書第18頁做一做。學生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學生獨立完成書中練習，同組學生互相檢查。教師對完成好的學生提出表揚。
接著完成教科書第20頁第2題，學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面對新的知識，教師鼓勵學生大膽猜測，統(tǒng)一認識，最后完成練習。
活動二：生活樂園
課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學生的愛國熱情。練習時，引導學生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進行。課件配合演示，規(guī)范學生的繪圖方法。學生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
活動三：“海上空間”
課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習圖表，學生根據(jù)相關的描述，將驅逐艦、護衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應的位置。學生通過動腦思考、動手操作建立空間觀念。
雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請你動手擺一擺。
1、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。
2、驅逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。
4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米
活動四：體驗天地
5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學生通過游戲切身感知位置，體驗數(shù)學應用的樂趣，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
5號大約在我的北偏西300的方向上。
3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
請學生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學生自我小結，再次對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)的.整理，并通過對自己和他人的評價，培養(yǎng)良好的學習習慣和情感。
認位置說課稿蘇教版篇五
尊敬的各位專家、評委：
上午好!
今天我說課的課題是人教a版必修2第二章第二節(jié)《直線與圓的位置關系》。
我嘗試利用新課標的理念來指導教學，對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析和評價分析五個方面來談談我對教材的理解和教學的設計，敬請各位專家、評委批評指正。
地位和作用
學生在初中的學習中已經(jīng)了解直線與圓的位置關系，并知道可以利用直線與圓的焦點的個數(shù)以及圓心與直線的距離d與半徑r的關系判斷直線與圓的位置關系。但是，在初中學習時，利用圓心與直線的距離d與半徑r的關系判斷直線與圓的位置關系的方法卻以結論性的形式呈現(xiàn)。在高一學習了解析幾何后，要考慮的問題是如何掌握由直線和圓的方程判斷直線與圓的位置關系的方法。解決問題的方法主要是幾何法和代數(shù)法。其中幾何法應該是在初中學習的基礎上，結合高中所學的點到直線的距離公式求出圓心與直線的距離d后，比較與半徑r的關系。從而作出判斷，適可而止第引進用聯(lián)立方程組轉化為二次方程判別根的“純代數(shù)判別法”，并與“幾何法”欣賞比較，以決優(yōu)劣，從而也深化了基本的“幾何法”。含參數(shù)的問題、簡單的弦的問題、切線問題等綜合問題作為進一步的拓展提高或綜合應用，也適度第引入課堂教學中，但以深化“判定直線與圓的位置關系”為目的，要控制難度。雖然學生學習解析幾何了，但是把幾何問題代數(shù)化無論是思維習慣還是具體轉化方法，學生仍是似懂非懂，因此應不斷強化，逐漸內化為學生的習慣和基本素質。
(一)、教學目標
1、知識與技能
理解直線與圓的位置的種類;
利用平面直角坐標系中點到直線的距離公式求圓心到直線的距離;
會用點到直線的距離來判斷直線與圓的位置關系。
2、過程與方法
設直線l：ax+by+c=o,圓c：x2+y2+dx+ey+f=0,圓的半徑為r，圓心(- ,- )到直線的距離為d，則判別直線與圓的位置關系的根據(jù)有以下幾點：
當d r時，直線l與圓c相離;
當d =r時，直線l與圓c相切;
當d
3、情態(tài)與價值觀
讓學生通過觀察圖形，理解并掌握直線與圓的位置關系，培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思想。
(二)、教學重點與難點
1、重點：直線與圓的位置關系的幾何圖形及其判斷方法。
2、難點：用坐標判斷直線與圓的位置關系。
三、教法學法分
(一)、教法
教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習，充分調動學生的積極性、主動性;有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，我采用如下的教學方法：
1、啟發(fā)引導學生思考、分析、實驗、探索、歸納。
2、采用“從特殊到一般”、“從具體到抽象”的方法。
3、體現(xiàn)“對比聯(lián)系”、“數(shù)形結合”及“分類討論”的思想方法。
4、投影儀演示法。
在整個過程中，應以學生看，學生想，學生議，學生練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上通過問題串的形式加以引導點撥，對照，歸納，整理，只有這樣，才能喚起學生對原有知識的回憶，自覺地找到新舊知識的聯(lián)系，使新學知識更牢固，理解更深刻。
(二)、學法
建構主義學習理論認為，學習是學生積極主動地建構知識的過程，學習應該與學生熟悉的背景相聯(lián)系。在教學中，讓學生在問題情境中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，通過觀察、操作、歸納、探索、交流、反思參與學習，認識和理解數(shù)學知識，學會學習，發(fā)展能力。
(一)、教學過程設計
問題 設計意圖 師生活動
生：看圖，并說出自己的看法
生：學生觀察圖形，利用類比，歸納的思想，總結直線與圓的位置關
你能說出判斷直線與圓的位置關系的兩
種方法嗎? 使學生回憶初中的數(shù)學知識，培養(yǎng)抽象的概括能力。
生：回憶直線與圓的位置關系的判斷過程
師：引導學生從集合的角度判斷直線與圓的方法
生：利用圖形，尋求兩種方法的數(shù)學思路
生：閱讀教材書上的例1，并完成教材書上的136頁的練習題2
生：交流自己總結的步驟
生：閱讀教材書上的例2 ，并完成137的練習題
生：通過分析，抽象，歸納，得出相交弦的運算方法
生：互相討論交流，完成練習題
10、課堂小結
教師提出下列問題讓學生思考
通過直線與圓的位置關系的判斷，你學到什么了?
判斷直線與圓的位置關系有幾種方法?他們的特點是什么?
如何求直線與圓的相交弦長?
(二)、作業(yè)設計
作業(yè)分為必做題和選擇題，必做題是對本節(jié)課學生知識水平的反饋，選擇題是對本節(jié)課內容的延伸與連貫，強調學以致用。通過作業(yè)設置，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣，促進學生的自主發(fā)展、合作探究的學習氛圍的形成。
我設計了以下作業(yè)：
必做題：課后習題a 1,2,3;
選擇題：課后習題b1,2,3;
(三)、板書設計
板書要基本體現(xiàn)課堂的內容和方法，體現(xiàn)課堂進程，能簡明扼要反映知識結構及其相互關系：能指導教師的教學進程、引導學生探索知識;通過使用幻燈片輔助板書，節(jié)省課堂時間，使課堂進程更加連貫。
學生學習的結果評價固然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。我采用了及時點評、延時點評與學生互評相結合，全面考查學生在知識、思想、能力等方面的發(fā)展情況，在質疑探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態(tài)度和頑強的理性精神，在概念反思過程中評價學生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展，通過鞏固練習考查學生對本節(jié)是否有一個完整的集訓，并進行及時的調整和補充。
以上就是我對本節(jié)課的理解和設計，敬請各位專家、評委批評指正。
謝謝!
認位置說課稿蘇教版篇六
本課復習的《圖形與位置》，主要是復習小學階段確定位置的四種方法。教學的整體流程分為：一是交流回顧、調整起點，在整理與反思“我們學過哪些確定位置的方法”時，幫助學生喚起回憶，建構知識系統(tǒng)。二是綜合練習，溝通聯(lián)系，練習設計帶著連續(xù)性、體現(xiàn)拓展性。將練習與實踐中的3小題由淺入深，有連續(xù)地組織成一條復習主線，同時增加動手實踐這一內容，注重思維的發(fā)散、求異。在此過程中凸顯自主性，為學生提供充足的時間和空間，讓他們獨立思考、充分交流、深刻體會。三是反饋小結，內化提升，旨在讓學生通過一堂課的復習，進一步體會這些確定物體位置的方法不僅各有特點，而且都有其應用價值。
1、示例引路，練習深化。
在復習用“上、下、左、右、前、后”描述物體的位置時，教師先通過把數(shù)學書放在手上讓學生描述相互之間的位置關系，然后讓學生根據(jù)自己的座位，說說自己的前后左右分別是誰？在復習“用數(shù)對表示位置“時，先讓學生用數(shù)對表示熊貓館的位置，讓學生在對比中明確用數(shù)對表示位置的方法，然后讓學生用數(shù)對表示其他景點的位置。在復習用“方向和距離描述物體的位置”時，通過教師的引導，喚起描述的相關知識點，然后在書上填一填來鞏固描述位置和確定位置的方法。這樣，通過教師的示例引路，喚起和激活了學生對相關知識的回顧和建構，并通過相關練習，把知識點及時鞏固、夯實和深化。
2、主線分明，前后銜接。
按照學生學習的先后順序，通過相關例題的呈現(xiàn)，再現(xiàn)學習過程，喚起學生的回憶，系統(tǒng)建構知識體系。而后沿襲教材的先后順序這條主線組織復習內容。各個環(huán)節(jié)前后銜接、自然引出。由現(xiàn)實空間物體的描述——平面圖上方向的描述——用數(shù)對表示在青山動物園景點的位置——回到平面圖用方向和距離描述位置、敘述行走路線。
3、突出主體，自主建構。
復習不同于新授，主要是讓學生圍繞知識點主動建構、自主建構，教師應把時間還給學生，機會讓給學生。課中盡量讓學生在不同的復習形式中進一步梳理、夯實和提升知識體系。
1、在第一環(huán)節(jié)回顧小學階段先后學習了哪些確定位置的方法時，因為我事先沒有讓學生整理知識，所以學生缺少思維儲備，反映木訥，指名回答也是有所觸及而不能完整表達，而且表述的沒有順沿教材的呈現(xiàn)順序。此環(huán)節(jié)的教學，反映出還是需要學生系統(tǒng)梳理知識。此時，如果教師留有一定的時間讓學生小組交流，可能效果會好一些。
2、部分學生的發(fā)言回答還是比較積極，但是發(fā)言的面不廣，有些學生雖然知曉但還是習慣于聽講，缺少一種對話交流的氛圍。
認位置說課稿蘇教版篇七
梁老師這節(jié)課教態(tài)自然、親切，能時時引導學生進行讀書，帶領學生走進文本，步步深入，重點突出，條理清晰，這也是梁老師一貫的教學風格。
本課梁老師首先非常重視抓文本的詞句品位語言，理解意思。重點是引導學生理解兩個學生不同的學棋態(tài)度。先讓學生找出描寫兩個學生學棋的句子，然后緊緊抓住兩個重點詞“專心致志”和“走了神兒”，引導學生聯(lián)系上下文，并結合課文插圖，理解這兩個詞語的意思，在學生理解的基礎上指導朗讀。這樣的教學環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設計。其次，能夠圖文對照進行教學，教會了學生剖析圖畫與語言文字之間的內在聯(lián)系，調動學生學習的積極性與主動性，充分感悟語言文字的內涵，感受人物的不同表現(xiàn)。再則，重視學生語言訓練，注重詞語積累。
值得商榷的地方就是在指導朗讀時，在語言上再動些腦子。比如，該重讀的地方不要直接說“要重讀某某詞”，換種說法讓孩子自己去領會是不是效果好些。
李老師在教學中教態(tài)親切，精神飽滿，通過朗讀的指導、重點詞語的品析、說話的訓練等教學活動，讓學生明白學習必須專心致志的道理。亮點很多，簡單說兩點。
第一、李老師的課堂非常注重朗讀的自讀自悟和朗讀形式的多樣化。
聽李老師的課，最大的感受就是李老師非常注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)，對一些關鍵詞語該怎么讀，不是直接告訴學生，而是通過反復的引導讓學生自悟朗讀方法，如分析第一段時，李老師抓住“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超，先讓學生談談對這兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生讀讀“遠近聞名”。朗讀的形式也是多樣化的，有詞語的領讀、個別讀、齊讀等形式，特別是用啟示的語言“呀，還不夠聞名”等語言引導學生去自讀自悟，這是朗讀指導中最有效的方法，孩子會自己去想方設法讀好。從而把握正確的情感投放。
第二，注重學生語言積累和補白訓練。長時間訓練會有很好的收效。
要說注意的地方，自我感覺，表演讀的時候是不是學生邊讀邊演效果好些，更有利于對課文的理解。
王老師依然是那樣細致沉穩(wěn)、不急不躁、有條不紊。
首先，王老師的課循序漸進，引導得法。
課堂一開始就體現(xiàn)出了她備課時的細致縝密?！坝米詈喍痰脑捀嬖V老師課文講了一個什么故事?”看起來很簡單的問題，讓二年級孩子有條理說出來也不是件簡單的事，王老師先讓孩子自己說，教師引導說，然后出示提示語再說，學生語言逐漸從繁瑣到精練。對于二年級孩子來說，這樣的訓練太及時了，太值得了。
其次，能夠圖文對照進行教學，能將圖畫和語言文字聯(lián)系起來引導學生來學習，通過圖畫來理解枯燥的而語言文字，這對低年級孩子來說是比較感興趣的。
最后的書籍推薦很好。拓展閱讀對孩子是非常重要的，老師的推薦無形中是一盞指路明燈，學生明確了方向。
要說美中不足的是在時間安排上有些不盡如人意，所以在課堂上該收的時候趕緊收，第一段可能有些耽誤了時間。不過總體感覺還是成功的。
認位置說課稿蘇教版篇八
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的'熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。
反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
二、說教法與學法
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關鍵，把理解課文內容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，并大膽鼓勵學生質疑，巧妙引導，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的教育，實現(xiàn)整個教學目標。
認位置說課稿蘇教版篇九
今天我說課的題目是《解方程（二）》
一、說教材
1.教材內容和地位：
《解方程（二）》是北師大版數(shù)學四年級下冊第五單元解方程這部分知識，通過天平游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)），等式仍然成立的性質。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質，解決簡單的方程，培養(yǎng)學生分析、推理你能力。學生通過天平游戲，經(jīng)歷了從生活情境的方程模型的建構過程。探究等式的性質，讓學生體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2.學情分析：
為了使教學設計更貼近學情，有效的完成教學目標，我在課前對學生的知識基礎和學習經(jīng)驗進行調研，從調研結果可以看出學生對解方程是有一定認識的。
3.教學目標：
根據(jù)教材和學情我制定以下三個教學目標：
（1）能根據(jù)具體情境，靈活運用解決生活中一些簡單的問題，使學生感受到數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力和利用所學知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。
（3）培養(yǎng)學生合作意識和主動探求知識的學習品質和實踐能力。
4.教學重點：知道等式兩邊同時乘以一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。
5.教學難點：等式性質（二）的推導。
6.教具準備：課件、天平
二、說學法
新課標指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。我采用的教學方法：采用操作和演示、講練相結合的教學方法。以突破教學的重難點。
三、說教法
新課標明確指出：數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考，教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動機會。教無定法，貴在得法，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生正在理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。為讓學生能輕松愉快地學，積極主動探索、根據(jù)學生實情，我主要選用討論法、以手動操作，自主探索，合作交流，直觀演示等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充、評價，完成教學目標。
四、說教程
為有效的落實教學目標、突破教學重點、難點、在本節(jié)課中，我共設計了四個環(huán)節(jié)：
（一）談話導入，初步感受
（二）探求新知，動手操作
（三）拓展提高，鞏固應用
（四）歸納總結，回顧整理，
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入新課。
在課前與學生談話，通過掌聲和笑容來緩解師生的緊張情緒，從而帶著愉悅心情走進新課學習，可見教師在努力向幽默型教師轉化，為形成良好的師生關系進行自我調整。
第二環(huán)節(jié)：動手操作，探求新知
“問答式”“師生一問一答”的形式比較多，根據(jù)課題研究我以學生為主，在設計教學時，以課堂提問和追問為主，激發(fā)學生上課回答問題的興趣和積極性。如:
1.推想
師：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)），等式還成立嗎？先獨立思考，再在小組內交流自己的想法。
2.驗證
1）師：既然我們有兩種不同的答案，那我們來做個實驗驗證一下好嗎？左側放的砝碼的質量用x表示，右邊放5克的砝碼，天平兩邊平衡。
師：天平平衡，可以用什么樣的數(shù)學算式表示？
師：左邊加2個x克砝碼，右邊也加2個5克的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（平衡）
師：左邊加6個x克砝碼，右邊也加6個5克的砝碼，還會平衡嗎？（平衡）
師：通過剛才的觀察和你所列的算式，誰能用一句話概括出以上的規(guī)律？
師：那同學們想一想，如果兩邊都除以一個數(shù)，等式還會成立嗎？下面同學們用天平驗證一下。
引導學生觀看課本右邊主題圖：左邊2個x克砝碼，右邊2個10克砝碼。
師:怎樣用算式表示？
5）師：對比兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：如果等式兩邊能都除以零呢？0能做除數(shù)嗎？
小結：追問是老師在學生回答問題的過程中或者回答問題結束之后的進一步引導，它的目的是進一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使問題的交流走向深入。成功的追問本質上是一種高效點撥。追問是一種教學策略，追問的問題一定是有意義的、有趣的，同時也是有挑戰(zhàn)性的。讓學生抓住數(shù)學的本質，為后續(xù)學習打好基礎。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應用，拓展提高
“含有未知數(shù)的等式叫方程”，這是方程的定義。本節(jié)課在通過不斷地擺天平中建立方程的模型。在對“未知數(shù)”的處理上，教師沒有局限于未知數(shù)，而是多方式表達，如可以用文字，也可以用圖形、符號、字母等等，這樣就可以起到良好的建模。學生不再向以往學生那樣，認為“含有字母的等式”才是方程。但此處教師能夠在幾種方式中再進行優(yōu)化，讓學生體驗到由于文字不簡潔、圖形符號具有局限性等因素，而字母更具有優(yōu)勢，于是在通常情況下我們都采用字母來表示未知數(shù)。對于這方面，我在課后進行的修補，但能夠融入到新授課中就比較合適。
第四層次：歸納總結，回顧整理。
在教學重點難點基本突破后，讓學生及時鞏固，然后全班交流。
1、基礎練習，完成課后1、2題,習題設計體現(xiàn)層次性、典型性、探究性，突出教學生活化的教學理念。
2、專題訓練，生活中問題
3、在計算中總結規(guī)律并感受學習數(shù)學的魅力和價值。
在一節(jié)課即將結束時，我引導學生回顧整個學習的過程，學習時運用數(shù)學的思想，使學生在一節(jié)課的學習中不僅有知識上的積累，還能在學習方法上有多收獲，使學生感受到學習數(shù)學的快樂和價值。
最后說板書：
為了喚起學生的注意力，增強學生對新知進一步記憶和理解，板書如下：板書設計簡潔，抓住重點方程式，簡單明了，重點突出，清晰易記。并用不同色彩粉筆標出易錯點，引起學生注意。
認位置說課稿蘇教版篇十
顧老師執(zhí)教的《有趣的游戲——認識位置》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。勝會老師教態(tài)從容、大方，語言簡練、又有親和力，能及時的評價和鼓勵學生，值得我學習。
這節(jié)課從“指鼻子”游戲導入新課，符合一年級學生的年齡特點、極大的調動了學生的學習興趣；另外，勝會老師在自主練習環(huán)節(jié)設計了三個教學活動：找一找、說一說、貼一貼，練習形式多樣有趣，由易到難，這樣的練習設計不僅使學生在游戲中鞏固了新知，而且潛移默化培養(yǎng)了了學生的觀察、交流及動手操作的能力，達到了很好的教學效果。
勝會老師對一個細節(jié)的.處理也引起了我的思考，在教學完“左右”，老師巧妙的設計了擺一擺的練習，讓學生按要求擺一擺自己的課本、寫字本及文具盒。當學生擺好后，老師問：課本在什么位置？舉手的孩子了了無幾。大概是老師的問話指向不夠明確，孩子無從回答。過了大約30秒，有一個孩子舉手了，回答說課本在中間，這樣的回答完全是可以的，老師沒有予以肯定。我覺得如果老師先對這個孩子的回答表示贊同，然后再往下引導孩子說數(shù)學書在誰的左邊或右邊會更好。另外，數(shù)學書的位置這個問題解決后，老師便代領學生進行上下、前后的學習了，顯得有些倉促。我認為老師可以利用這個擺好的資源讓學生充分說一說每樣物品的位置，以鞏固本節(jié)課的重點內容“左右”。
認位置說課稿蘇教版篇十一
xxxx年5月4日上午，有幸觀摩了幸福路小學朱臣老師執(zhí)教的四年級下冊《確定位置》。老師設計精心，能夠立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與、合作交流。朱臣老師善于制造認知沖突，注重學生知識生成。多次運用對比教學，合理的捕捉和處理課中生成資源，優(yōu)化出數(shù)對的表示方法，吸引學生主動完成知識的建構。
整節(jié)課朱老師不斷制造矛盾沖突，關注學生數(shù)學思考，引導學生的思維一步步走向深入。在本節(jié)課中，教師多次運用比較法，幫助學生主動輕松地完成對知識的建構。在學生描述男孩的座位寫法時得出多種不同的方法，最后通過比較這7種方法的共同點與不同點，從而優(yōu)化出數(shù)對（4，5）表示最簡潔、方便。本節(jié)課教師在練習的`設計上具有層次性，合理有效地使用課件，既鞏固了當堂學的知識，又關注了學生的個體差異，還激發(fā)了學生積極參與的愿望。
總之，一節(jié)好課所包含的內容還有很多，朱老師展示給我們的不僅是這些，比如還有教學細節(jié)的捕捉與處理，對課堂上及時生成的課程資源的把握與應對，教學策略的優(yōu)化，課后的延伸的拓展等，都為學生的學習提供了一個很好的平臺，充分體現(xiàn)了“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的理念，同時也張顯了教師的個性風采。
認位置說課稿蘇教版篇十二
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是人教版九年級上冊24.1.1和24.2.1合成課《圓及點與圓的位置關系》。下面，我從教學模式，教材，教法，學法，學習過程和反思六個方面進行闡述。
1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內容；確定自學時間，完成自測題目。
2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間的互動學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。
3、“當堂訓練”，在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重點和難點。
4、課堂的主要活動形式：學生自學—學生獨立思考—學生之間的討論—學生交流經(jīng)驗。
本節(jié)課是人教版九年級上冊24.1.1和24.2.1合成課《圓及點與圓的位置關系》，主要學習圓的描述定義和集合定義，以及點與圓的三種位置關系。學生在以前對圓已經(jīng)有了初步了解，并且會利用圓規(guī)畫圓，并會用自己的語言加以簡單描述，初步具有了有條理地思考與表達的能力，為本章的深入學習奠定了基礎。點與圓的位置關系是在理解圓的定義的基礎上展開的，通過圓的定義，我們知道：圓內各點到圓心的距離都小于半徑；圓上各點到圓心的距離都等于半徑；圓外各點到圓心的距離都大于半徑。由此可知，每一個圓都把平面上的點分成三部分：圓內的點，圓上的點和圓外的點。對學生來說，這樣比較容易理解，并通過代數(shù)關系表述幾何問題，使學生深化理解代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，為后面接觸直線與圓，圓與圓的位置關系作下鋪墊。
基于以上分析，依據(jù)數(shù)學課程標準，制定本節(jié)課的學習目標如下：
1.理解圓的描述定義，了解圓的集合定義；
2.經(jīng)歷探索點與圓的位置關系的過程，以及如何確定點和圓的三種位置關系；
3.初步滲透數(shù)形結合和轉化的數(shù)學思想，并逐步學會用數(shù)學的眼光和運動，集合的觀點去認識世界，解決問題。
學習重點：圓的概念的形成過程及定義，點與圓的幾種位置關系以及用數(shù)量關系表述點與圓的位置關系。學習難點：判斷點與圓的位置關系。
根據(jù)本節(jié)課的內容，結合九年級學生的認知特點，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法，同時獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。本節(jié)課運用操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)等方法貫穿課堂始終：用“情境教學法”導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系；用“活動探究法”讓學生動起來，從而主動探究點與圓的三種位置關系，完成實踐操作；用“小組合作法”讓學生在小組中盡情表達自己的觀點，建立自信，取長補短，培養(yǎng)與人合作的能力。
九年級的學生已經(jīng)具備了獨立探索新知識的能力，并且對于新知識有著強烈的求知欲，在學習過程中應特別注意調動他們學習的積極性和創(chuàng)造性。俄羅斯教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教給學生能借助已有知識去獲取新知識，啟發(fā)學生積極思考的教學技巧。在本節(jié)課的學習過程中，努力創(chuàng)造條件讓學生根據(jù)老師提出的目標和途徑，運用已有的知識與生活經(jīng)驗，動腦，動手，動口，進行觀察，實驗，閱讀，思考，主動地研究問題，學會知識。學生先學，先練，老師后講，后教。
1.問題牽引：提出問題
情境1：“明月幾時有”，“欲上青天攬明月”中的“明月”，給我們以圓的`印象，說幾個生活中有關圓的物體和成語。
情境2、思考：車輪為什么做成圓形？如果車輪做成橢圓或方形，坐車的人是什么感覺？
2、學生自學：自學課本78,79,90頁的內容，完成自學提綱上的題目。在這個環(huán)節(jié)，要注意細節(jié)，要循序漸進，層層深入，要注意用哪個問題或哪道題，可以把知識簡單明了地讓學生了解和理解。
3、學生展示：學生以口頭回答和板演的方式展示自學提綱上的問題。在這個環(huán)節(jié)上，教師盡可能不講，有學生不明白的地方，充分實施“兵”教“兵”的策略。
4、教師后教：針對學生自學過程中的疑惑，教師畫龍點睛地進行講解，把本節(jié)課的重點和學生的難點，言簡意賅地講解清楚，學生已經(jīng)懂得就不再多說。
5、當堂檢測：這是為了再次突破難點，讓學生把難點知識再次加深印象。同時，教師參與學生活動，和學生一起小結解此類題的方法，這樣學生容易把知識貯存起來，并做到舉一反三.
6.精思慎想，憶收獲：對自己說說本節(jié)課的收獲，對同伴說說本節(jié)課需要注意的地方，對老師說說本節(jié)課的疑惑以及還沒有弄明白的問題，即回顧本節(jié)課的知識，把難點和易錯點再給大家梳理一遍。
認位置說課稿蘇教版篇十三
聽了張老師的一堂課《直線與圓的位置關系》。
整節(jié)課的學習我發(fā)現(xiàn)張老師準備得比較充分，清楚知道學生應該理解什么，掌握什么，學會什么。她是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學習主體作用。張老師是讓學生“體會知識”，而不是“教學生知識”，學生成了學習的主人，突出學生的主體地位。另外張老師教態(tài)自然大方，語言、表情親切，面部表情豐富，聲音抑揚頓挫，有助于調動課堂氣氛，引起學生的興趣和注意。情緒控制較好，能較好地組織教學，教師的基本功扎實，能較好地起到示范的作用?？偟膩碚f張老師的這節(jié)課上得非常成功。
我一直都有這種教法觀念：讓“學生學會求知”比讓學生掌握知識本身更重要，在教法過程中我們要從人的固有特性出發(fā)發(fā)展學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學生的學服務，數(shù)學教法要注重學生思維能力的提張，聯(lián)系學生的生活實際，發(fā)展學生的數(shù)學思想和數(shù)學方法，提高學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。張老師對知識的形成過程也比較重視，但對有些細節(jié)方面沒有能夠闡述清楚。在從幾何特征過渡到數(shù)量特征時，也讓學生去探索總結，但對于為什么要作垂直，沒能告訴學生其中的道理，這樣學生可能只知其然，而不知其所以然，不能理解數(shù)學的本質。
張老師開始的時候都是叫學生個人來回答完成，后面幾個問題干脆讓學生一起來回答，這樣做的后果就是不能讓學生感覺到這是“我的參考答案”，感覺不到同學、老師那肯定的眼光，長此以往課堂的'氣氛會低迷，學生的思維會變得懶惰。因為學生思考的參考答案可能會得不到肯定，學生思考也沒用。漸漸的學生學習的積極性、主動性就會削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背。
我覺得教師應通過自己的“創(chuàng)造”，為學生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。由于數(shù)學學科抽象、嚴謹?shù)奶攸c和數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”要求比其他學科高，數(shù)學教材不能完全適應學生的理解力、思維力和想像力。數(shù)學教師更多的責任恰恰就在于他應當通過自己的“創(chuàng)造”為學生展現(xiàn)出“活生生”的思維活動，從而幫助每一個學生最終相對獨立地去完成建構活動。教師應通過自己的“創(chuàng)造”，充分發(fā)揮教學活動的感染力量。由于數(shù)學研究是一種創(chuàng)造性的勞動，我們的數(shù)學教師就應通過自己的示范使學生體會到這樣工作和學習的內在樂趣。一個好的數(shù)學教師要通過自己的教學使學生受到強烈的感染，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和熱愛，激發(fā)對美的追求。如，教師闡述所授內容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化，喚起學生強烈的探求新知識的欲望。教師應通過自己的“創(chuàng)造”，協(xié)調好師生的雙邊活動。教學的對象具有主體性，他們是活生生的人，在教學中不是被動地接受“塑造”，而是以主體的身份參與“塑造”自我的過程。一堂好課須由師生雙方共同創(chuàng)造，教學藝術的出發(fā)點便是師生在教學中的交流與合作。教學的成功與否，主要看教學活動中，教師與學生的參與程度和積極性水平，以及師生關系是否融洽，能不能心領神會地默契配合與協(xié)作，能否做到思維共振與感情共鳴。
認位置說課稿蘇教版篇十四
《確定位置》是蘇教版二年級上冊的內容。新課標中明確提出“使學生感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程?！币虼素灤┱麄€課堂教學的活動內容都是與學生學習或生活密切相關的。如何確定位置是本節(jié)課的重點，對二年級的學生來說，這一環(huán)節(jié)的指導必須細致、到位才能正確建立起位置的空間觀念。新授開始，謝老師就利用動物王國的情景，從小豬的位置入手，“說說你剛才是怎樣找到它位置的”，充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。初步讓學生感知如何從二維角度去描述物體的位置。
根據(jù)物體排列規(guī)律：排數(shù)和層數(shù)都是從前往后或從下往上數(shù)，個數(shù)或號數(shù)一般都是從左往右數(shù)。這實際上就相當于坐標中原點的確定。只有明確了“第一組第一個”“第一排第一個”或“第一層第一個”，學生才能以此類推，確定其他位置。因此，教者在教學的前三個環(huán)節(jié)，針對這一知識點，進行了有層次的安排。在“說出小豬的位置”環(huán)節(jié)中，是利用學生已有的生活經(jīng)驗，教師先提問：，現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個，行不行？為什么不行？看來，確定小豬位置的說法還挺多的。說的同樣是這只小豬的位置，為什么你們的說法會不同呢？教師及時揭示：為了交流的方便，確定第幾排和第幾個就需要一個統(tǒng)一的標準。隊伍中確定位置的順序是一般從前往后確定排，從左往右確定個，可以用第（）排第（）個描述隊伍中的位置。“尋找樓房號”環(huán)節(jié)由于有了前面知識的鋪墊，教師引導學生由小猴住的“第二層第三號”放手讓學生推想出“哪是第一層第一號房間”，從而找出其他小動物住的'樓房號。從實際效果看，因為有了每個環(huán)節(jié)的準確定位，所以學生確定位置都比較準確。當然在描述位置時,教師也讓學生用不同的說法說出位置。例如：書架上書比較多時，也可以用“第（）層倒數(shù)第（）本”來描述喜歡的書名位置，使學生能從不同角度靈活運用所學知識。
整節(jié)課，謝老師采用多樣化的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設了不同的生活場景為學生搭建參與探究的平臺，帶領學生觀察、討論、體驗，學生在具體的情境中學會用“第幾排第幾個”，“第幾層第幾號”，“第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。在整個教學過程中關注學生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成與發(fā)展，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵的大量數(shù)學信息，使每個學生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗，為學生的探究學習提供了一片沃土。
認位置說課稿蘇教版篇十五
尊敬的各位評委老師：
各位評委老師大家好，我是小學數(shù)學組的×號考生，我今天說課的題目是《位置與方向》，對于這節(jié)課。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等5個方面來展開我的說課。
《位置與方向》選自人教版小學數(shù)學3年級下冊第1單元的內容，屬于小學數(shù)學圖形與位置部分，本節(jié)課的主要內容是幫助學生認識東南西北四個方向，能夠識別示意圖中的方位，本節(jié)課是在學生己經(jīng)學習了前后左右的基礎上進行的。學生學習了這部分的內容，也為今后繼續(xù)學習東南，西南，東北，西北等方向打下了堅實的基礎，因此，這部分內容的學習在小學數(shù)學的學習中起到了承上啟下的過渡作用。
根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，確定如下三維教學目標：
知識與技能目標：能夠正確辯別東南西北，會看示意圖。
過程與方法目標：通過自主探究，結合身體語言舍身處地的感受東南西北4個方位的過程，培養(yǎng)學生的方向意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學來源于生活并服務于生活的特點，體會數(shù)學探究過程中的樂趣，增加學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學重難點確定如下：
教學重點：能根據(jù)給定的一個方向辯別出其余的三個方向，會看簡單元的示意圖。
教學難點：能根據(jù)不同的參照系辯別出物體的方位。
《義務教育階段數(shù)學課程標準》(20xx版)課程理念部分強調教師的教學要建立在學生的認知發(fā)展特點和已有的知識經(jīng)驗基礎上。因此研究學生的情況對于教師教學至關重要。下面我來說一下學情：3年級的學生具備了初步的方位意識，具備判斷前后左右的知識，但是對于東南西北這些方位則比較陌生。本年級的學生注意力時間短，精力充沛，好奇心求知欲都非常強，其思維水平仍處于形象思維階段，教學過程中需要在真實情景中建立和前后左右的知識完成方位的認識，幫助學生建立知識之間的關系。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。合理的教學方法對學生原有知識框架建立新舊知識之間的聯(lián)系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為情境教學法和游戲教學法，創(chuàng)設情境對于小學生來說是建立知識和生活場景的有效教學方法，能夠幫助他們將抽象的知識具體化直觀化，同時在教學過程中為了能夠對于方位活學活用教學過程中借助游戲法調動學生學習的積極性，增加課程的趣味性。
教學活動是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。因此在教學過程中我特別重視學生在課程活動的參與度。因此在教學的各個環(huán)節(jié)中無不體現(xiàn)教為主到學為主體的理念。接下來教學過程我將從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來展開。
環(huán)節(jié)一：激趣導入
本篇課題我會通過歌曲導入新課，在教學之初，我會通過多媒體播放《上學歌》，并且提出關鍵性問題“太陽從哪個方向升起來的”，伴隨悠揚的歌曲學生進入到新一節(jié)課的學習，有助于有效的引起學生學習的內在動機，激發(fā)學生的學習興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：探索新知
在新授部分我會分兩個環(huán)節(jié)來展開：
活動1：認識東南西北
結合學生的學生所熟悉的校園進行教學，讓學生置身于學生的廣場。引導學生通過早晨日出方向來辯認東方，然后以學生自己為參照介紹西方、北方和南方，學生通過舍身處地的感受，結合身體語言，能夠識別東南西北四個方位，建立對方位的初步認識。接著，出示情境圖1，結合學生以自身為參照系的教學過程，分析以校園為參照系時，結合學校場景，判斷其它的建筑物在什么方位。這個活動以游戲的形式進行，在活動中最大程度的調動學生的學習熱情，幫助學生建立對方位的初步認識，感受哪些方位是相對的關系。通過這樣活動可以和學生之前學習過的左右前后建立知識聯(lián)系，并提升學生的方位意識。
活動2：在示意圖中識別東南西北：
教師接下來出示校園示意圖，請同學們思考教學樓在操場的哪面?在教師會給學生一些提醒，地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，引導學生四人一小組進行小組討論，利用教師提供的方法進行判斷以不同物體為參照系時，如何判斷方位，討論時間為5分鐘，討論的過程中我將巡視、點撥，討論結束后請小組代表回答，爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結果，還要評價到學生學習的過程。這樣的安排使教學內容層層深入，降低學生學習的難度，加深學生對東南西北4個方向的理解。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習
我會圍繞本篇課題通過游戲的形式進行，將全班同學分為四組，圍成正方形，請東邊同學拍拍手，請西邊同學剁剁腳，請南邊同學摸摸耳朵，請北邊同學揮揮手?？纯茨男┬〗M表現(xiàn)的最整齊。通過游戲可以極大的調動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
環(huán)節(jié)四:課堂小結
在進行課堂小結的時候,我會設置提問“你們可以說一說我們通過什么方法去判斷東南西北的嗎?你有什么想法?”我將引導學生充分表達這節(jié)課的內容和感受,學生紛紛表達收獲。使學生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理,培養(yǎng)學生的語言表達能力。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)
我將步置開放性的作業(yè)，請學生觀察身邊的物體方位與爸爸媽媽交流。這樣的安排能夠使學生體會數(shù)學與日常生活的密切關系，提高學生的觀察能力和運用知識的能力。
最后,我來說一下我的板書設計,這樣的板書設計是為了更好的突出重點難點,讓知識點更加清晰明了,以便更好地幫助學生回顧本節(jié)課的主要內容。
我的說課到此結束,感謝各位評委老師的耐心聆聽。
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