科學(xué)是我們認(rèn)識(shí)和改造世界的工具,它推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。使用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,避免太過(guò)冗雜和復(fù)雜??偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的目的和要點(diǎn),從而寫(xiě)出更好的總結(jié)。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇一
1、從教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和困惑中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的主題。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,有一系列難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,認(rèn)真思考這些問(wèn)題的癥結(jié)在哪里,解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵因素有哪些,采取什么樣的策略可能會(huì)有效,從而發(fā)掘出一些具有實(shí)用價(jià)值的寫(xiě)作主題。例如,怎樣提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性;提高學(xué)生口算能力的策略,在解決問(wèn)題教學(xué)中如何克服思維定勢(shì)的影響等。也可以捕捉教育教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題,作為寫(xiě)作的主題。例如,目前課堂教學(xué)中普遍存在的“費(fèi)時(shí)低效”的癥結(jié)在哪里,如何把一些先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為等。
2、從教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)中提煉寫(xiě)作主題。例如,新課程下教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的探究:如何有效利用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(自主式教學(xué)結(jié)構(gòu)、交流式教學(xué)結(jié)構(gòu)、練習(xí)式教學(xué)結(jié)構(gòu)、自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)結(jié)構(gòu)),如何評(píng)價(jià)接受性學(xué)習(xí),如何有效落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育等。
3、大量瀏覽文獻(xiàn)資料,捕捉寫(xiě)作主題。這種方法就是通過(guò)對(duì)占有的文獻(xiàn)資料快速地、大量地閱讀,在比較中確定主題。
二、收集和積累資料
做好論文寫(xiě)作所需資料的收集工作,是提高論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。所積累的資料必須是有根據(jù)的,而不是主觀臆斷的。必須是通過(guò)自己親身實(shí)踐研究出的,或是他人研究總結(jié)的真實(shí)成果。收集資料的方法有以下幾種。
1、閱讀有關(guān)的理論書(shū)籍。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法,掌握教育教學(xué)理論的一些基本概念,積累豐富的理論知識(shí),提高理論水平。
2、調(diào)查研究,廣泛收集、整理資料。在瀏覽文獻(xiàn)中要勤做筆記,隨時(shí)記下資料的綱目,記下資料中自己感受最深刻的觀點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等,特別是要寫(xiě)下在閱讀過(guò)程中自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
三、精心構(gòu)思寫(xiě)作過(guò)程
明確了主題,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和思考,積累了豐富的資料,就應(yīng)思考如何寫(xiě)作,我寫(xiě)教育教學(xué)論文大致按下面步驟進(jìn)行。
1、確定題目。論文的題目是論文的眼睛,也是論文總體內(nèi)容的體現(xiàn)。一個(gè)好的題目應(yīng)醒目新穎,能給讀者留下深刻的印象。我擬定題目常用的方法是:用簡(jiǎn)明凝練的文字點(diǎn)明文章主題。例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是新課程提出的要求,而數(shù)形結(jié)合思想又是數(shù)學(xué)思想方法的重要內(nèi)容之一,涉及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》而提出的“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”等目標(biāo)領(lǐng)域。在教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)“解決問(wèn)題”產(chǎn)生了一些新的體會(huì),于是以《數(shù)形結(jié)合思想在“解決問(wèn)題”教學(xué)中的應(yīng)用》為題寫(xiě)了一篇教學(xué)文章,發(fā)表在《云南教育》2010年第12期。這個(gè)題目一看就明白雖然“解決問(wèn)題”涉及的知識(shí)和策略是多方面的,但這里只談如何應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想來(lái)解決問(wèn)題??梢?jiàn),論題新穎和開(kāi)口小是擬定題目的兩大要素。注意用簡(jiǎn)練的文字,點(diǎn)明主題。
2、構(gòu)思寫(xiě)作提綱。確定了寫(xiě)作的主題后,就要思考怎樣撰寫(xiě)整篇文章,這就是論文的構(gòu)思與布局。
(1)明確文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。文章的中心論點(diǎn)也叫總論點(diǎn),它是文章闡述的中心觀點(diǎn),文章里的全部材料都是為它服務(wù)的。要把中心論點(diǎn)闡述得具體、切實(shí),需要將其分解成若干個(gè)分論點(diǎn)。分解中心論點(diǎn)的依據(jù)一定要明確、統(tǒng)一,前后一致。分解出的分論點(diǎn)既要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,又要有外在的序列形式。每個(gè)分論點(diǎn)都是中心論點(diǎn)的構(gòu)成部分,幾個(gè)分論點(diǎn)的綜合就是中心論點(diǎn)。然后,根據(jù)分論點(diǎn)的序列展開(kāi)論述。如,我寫(xiě)的《數(shù)形結(jié)合思想在“解決問(wèn)題”教學(xué)中的應(yīng)用》這一大標(biāo)題已點(diǎn)明了文章的題目(中心論點(diǎn))。引言部分對(duì)“數(shù)形結(jié)合思想”進(jìn)行了簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的詮釋,指明文章是結(jié)合教學(xué)實(shí)例談“數(shù)形結(jié)合思想”在“解決問(wèn)題”教學(xué)中的應(yīng)用。正文中的三個(gè)分論點(diǎn)依次是:數(shù)形結(jié)合,幫助學(xué)生理解題意;數(shù)形結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生探索解題途徑;數(shù)形結(jié)合,提高學(xué)生思維層次。根據(jù)“解決問(wèn)題”這一具體知識(shí)領(lǐng)域的特點(diǎn),首先是全面讀題、審題,理解題目的已知條件和所求問(wèn)題,其次是進(jìn)一步分析已知條件和所求問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系,尋找解決問(wèn)題的途徑,明確思路,確定解法,最后達(dá)到提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)目標(biāo)。這樣把分論點(diǎn)采用遞進(jìn)的方式進(jìn)行論證,各分論點(diǎn)鮮明、突出,使讀者一目了然。
(2)論證要具有嚴(yán)密的邏輯性。論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程,是把論點(diǎn)和論據(jù)聯(lián)系起來(lái)的紐帶。因此,論證必須使論點(diǎn)和論據(jù)成為一個(gè)有機(jī)的整體。常用的邏輯論證方法有歸納法、演繹法、類比法,這些方法在一篇文章中常常交織運(yùn)用。在論證的過(guò)程中要注意:第一,不要以偏概全,要分析事物與事物之間的關(guān)系,再得出結(jié)論。第二,不能省略必要的推理過(guò)程,要一環(huán)扣一環(huán)地闡述,也要注意詳略得當(dāng)。第三,不要循環(huán)論證。
寫(xiě)出提綱以后,再審視、復(fù)檢,力求邏輯嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)和諧。材料的主次安排要得當(dāng),重要的部分占的篇幅大些,次要的內(nèi)容占的篇幅小些。
四、仔細(xì)斟酌,反復(fù)修改
論文的初稿寫(xiě)出來(lái)以后,可以從以下幾個(gè)方面去修改。
1、重審論點(diǎn),看文章中的論點(diǎn)是否表述得準(zhǔn)確、清楚。寫(xiě)出來(lái)的和設(shè)想的是否相符,文章中的每一個(gè)分論點(diǎn)是否從不同的角度論證了中心論點(diǎn)。
2、核實(shí)論據(jù)是否充分、貼切。對(duì)所使用的每一個(gè)論據(jù)加以核實(shí),看觀點(diǎn)與材料是否吻合,論據(jù)有沒(méi)有代表性和典型意義,用得是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確、有力。文章的質(zhì)量不在于材料的數(shù)量,關(guān)鍵是材料本身的性質(zhì)、特點(diǎn)和對(duì)論點(diǎn)的直接論證效果。因此,修改時(shí)應(yīng)將可有可無(wú)的材料刪掉。
3、斟酌布局,修改論文的結(jié)構(gòu)。文章寫(xiě)出初稿之后,要根據(jù)中心論點(diǎn)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整。對(duì)于諸如順序顛倒、詳略不當(dāng)、前后重復(fù)、層次不清、缺乏條理性等,都要進(jìn)行具體的修改。
4、推敲語(yǔ)句是否通順、規(guī)范、精練。論點(diǎn)、材料、布局等方面的內(nèi)容,歸根到底都要落實(shí)到文字表述上。讀者總是借助語(yǔ)言來(lái)評(píng)判、接受作者的觀點(diǎn)。為了使語(yǔ)言不嗦、不凌亂,修改時(shí)要一字一詞地推敲,運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句來(lái)表述內(nèi)容,使文句通順、流暢、準(zhǔn)確。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇二
一直以來(lái),對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、駕馭課堂的能力較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”,“教”就失去了針對(duì)性。教學(xué)效率的高低,很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此重視對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。在這里我對(duì)一些數(shù)學(xué)具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、一些具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀,對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,注意知識(shí)的形成過(guò)程,對(duì)難以理解的概念作出記號(hào),以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)報(bào)告單,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)
在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。
“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)。教師講課要重點(diǎn)突出,層次分明,要注意防止“注入式”、“滿堂灌”,一定掌握最佳講授時(shí)間,使學(xué)生聽(tīng)之有效。
“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維,就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用?!坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記,通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么,往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全,但收效甚微。掌握好這三者的關(guān)系,就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。
3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)
由于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡小,自覺(jué)性差等特點(diǎn),課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶和復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此,在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回顧課堂講授的知識(shí)、方法,同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。
4.單元小結(jié)方法的指導(dǎo)
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí),小學(xué)四年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋?,?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看:看書(shū)、看筆記、看習(xí)題,通過(guò)看,回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列:列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn),列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn);三做:在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題,通過(guò)解題再反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合,教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的,使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式
1.講授型。它包括課程式和講座式。課程式是在小學(xué)四年級(jí)新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行,可每月搞一至二次,如介紹“怎樣聽(tīng)課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。
2.交流型。讓學(xué)生相互交流,介紹各自的學(xué)習(xí)方法。可請(qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受,氣氛活躍,不求大而全,只求有一得,使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。
3.輔導(dǎo)型。主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的,這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異,對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。許多后進(jìn)生由于沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,一般指導(dǎo)對(duì)他們作用甚微,因此必須對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo),既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教,幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí),真正地會(huì)學(xué)習(xí),真正地學(xué)習(xí)好,這是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì),全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的具體措施
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先,以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.其次,以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).再次,挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,使學(xué)生受到美的熏陶.此外,教師還可以在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。
(2)正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素,并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如,結(jié)合教材內(nèi)容,講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子,召開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)法交流會(huì),讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn),開(kāi)辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論,等等。
(3)教師在教學(xué)中要注意挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素,把學(xué)法指導(dǎo)合理滲透到教學(xué)過(guò)程中;教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí),結(jié)合教學(xué)抓住最佳時(shí)機(jī),相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法;教師在傳授知識(shí),訓(xùn)練技能時(shí),要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié),使其逐步系統(tǒng)完善,并找出規(guī)律性的東西總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)法的理性反思,強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用,在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。
(4)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總要暴露出這樣那樣的問(wèn)題,這就需要老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有較清晰的認(rèn)識(shí),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié),在教學(xué)工作過(guò)程中密切注意學(xué)情,加強(qiáng)調(diào)查與觀察,最好對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案,隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以針對(duì)性矯正,從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法,逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的整體。對(duì)其中任何一個(gè)方面的忽視,都會(huì)直接影響學(xué)法指導(dǎo)的整體功能的發(fā)揮。因此,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己思想特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇三
一、注重預(yù)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力
課前必須預(yù)習(xí),只有通過(guò)預(yù)習(xí),才能帶著問(wèn)題去聽(tīng)講,提高聽(tīng)課效率。由于七年級(jí)學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài),進(jìn)入中學(xué)后,需逐步發(fā)展抽象思維能力,但他們?cè)谛W(xué)聽(tīng)?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解,剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng),他們雖然有求知欲和思考能力,但自學(xué)能力是較差的。七年級(jí)教材涉及數(shù)、式、方程,這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡(jiǎn)易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識(shí)有關(guān),但七年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富,抽象,復(fù)雜,在教學(xué)方法上也不盡相同;而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致,他們往往認(rèn)為看書(shū)就是預(yù)習(xí)。因此,找不出要點(diǎn),也不知自己有無(wú)問(wèn)題,上課時(shí)只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然,這樣做“疲勞有余,效果不佳”。為此,在上某一新課前,應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對(duì)概念課,一般是針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生看書(shū)思考去找答案,達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
二、注重聽(tīng)課方法,向45分鐘要效率
七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽(tīng)課效率下降,因此,學(xué)生只有掌握好正確的聽(tīng)課方法,才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書(shū)法”中說(shuō)過(guò)的“三到之中,心到最急”??梢?jiàn)聽(tīng)課必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到:是開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思維;要求學(xué)生會(huì)圍繞老師講述展開(kāi)聯(lián)想,理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸?;要善于從特殊到一般,學(xué)會(huì)分析、判斷與推理。遇到問(wèn)題后,要多想幾個(gè)“為什么”,思考一下“怎么辦”。只有會(huì)想,才能會(huì)學(xué),也才能學(xué)會(huì)。眼到:是要善于觀察,勤看。既要觀察老師表情和手勢(shì),因?yàn)閿?shù)學(xué)上有許多抽象的概念,通過(guò)教師的眼神、手勢(shì)往往會(huì)表達(dá)的更生動(dòng)、更形象,利于理解。又要仔細(xì)觀察知識(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn),多方面增加感性知識(shí)。耳到:要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng),要聽(tīng)出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn),聽(tīng)清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈,弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在;舊知識(shí)要耐心聽(tīng),新知識(shí)要仔細(xì)聽(tīng);跨越聽(tīng)課的學(xué)習(xí)障礙,不受干擾;聽(tīng)完一節(jié)課后,概念的實(shí)質(zhì)要明確,主次內(nèi)容要分明。手到:一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作,掌握技能。二是學(xué)會(huì)做筆記,根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書(shū)習(xí)慣,抓住中心實(shí)質(zhì),在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn);思路有時(shí)也可以記下。教師形象比喻,深入淺出的分析等,尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然,在上面“四到”之中,“心到”是關(guān)鍵,善于動(dòng)腦,勤于思考,是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。
三、注重復(fù)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力
及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念及知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。復(fù)習(xí)方法上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí),整理知識(shí),有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識(shí)的能力。通過(guò)比較可以明確本質(zhì),辨析異同,從而收到舉一反三是效果;通過(guò)聯(lián)想,可以建立知識(shí)間的相互聯(lián)系,有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)概括,可把零碎的知識(shí)條理化,系統(tǒng)化,便于記憶,利于掌握,并靈活運(yùn)用。
四、注重解題方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力
七年級(jí)學(xué)生考慮問(wèn)題較單純,不善于進(jìn)行全面深入的思考,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識(shí)內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來(lái)了困難。因此,在教學(xué)中,要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),細(xì)心捉摸其思考問(wèn)題的方法,分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題要認(rèn)真分析,不要輕易下結(jié)論。同時(shí)從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生去分析,使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。要總結(jié)相似的類型題目,當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目,對(duì)所做的題目會(huì)分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法,還有哪些類型題不會(huì)做時(shí),你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén),才能真正的做到“兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩”,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。此外,在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)善于暴露思維過(guò)程,留下一定的思維時(shí)間與空間,使學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),思在問(wèn)題的疑惑處,思在矛盾的解決上,思在真理的探索中?!辈⑦_(dá)到啟思悟理,融會(huì)貫通。因此,例題的教學(xué),習(xí)題的講評(píng)教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí),形成解題技能的過(guò)程,又是對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過(guò)程。抓住典型題講,循思設(shè)疑,引導(dǎo)探索,可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套,使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上,就七年級(jí)數(shù)學(xué)如何打好基礎(chǔ)針對(duì)性解決存在的問(wèn)題,給同學(xué)們出了主意。但如何確實(shí)去做到,還要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷的去感受去體會(huì),去加深認(rèn)識(shí)理解,去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣的方法方式,相信一定能夠輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程,取得不俗的成績(jī)。
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四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇四
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日月之繁,無(wú)處不用到數(shù)學(xué)。”特別是二十一世紀(jì)的今天,數(shù)學(xué)的應(yīng)用更是無(wú)所不在。那么,我們?nèi)绾螐男〈蛳聢?jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),究竟什么樣的課堂教學(xué)才適合新一代的學(xué)生呢?我認(rèn)為,在課堂中,由學(xué)生去擔(dān)任學(xué)習(xí)的主角,才是我們的心愿。那么,數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是讓我們充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。
活動(dòng)課上,在老師的指導(dǎo)下,我們分成小組,通過(guò)自己動(dòng)手去測(cè)量、拼湊、剪切、計(jì)算,去探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣,即培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力,又提高了我們的思維能力,而且讓我們初步嘗到了數(shù)學(xué)家研究問(wèn)題成功時(shí)的滋味,使我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣倍增。
例如,我們上《平行四邊形面積得計(jì)算》這節(jié)課時(shí),老師讓我們分成幾個(gè)小組,發(fā)一些平行四邊形的小紙片,讓同學(xué)們互相討論,怎樣使一個(gè)平行四邊形經(jīng)過(guò)剪貼、拼湊變成一個(gè)我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形呢?大家七嘴八舌的討論開(kāi)了,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用剪刀沿著平行四邊形的高,把它剪成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形,然后可以把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形;一些同學(xué)又發(fā)現(xiàn)還可以從平行四邊形的任意一條高剪開(kāi),就得到兩個(gè)直角梯形,依然可以拼成一個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形。同學(xué)們通過(guò)觀察、思考,認(rèn)識(shí)到拼成的長(zhǎng)方形的“長(zhǎng)”和“寬”,分別就是原來(lái)平行四邊形的“底邊”和“高”。由此,大家終于自己找到了平行四邊形面積公式為:s=ah。再比如,上《有余數(shù)的除法》這節(jié)課時(shí),老師采用讓同學(xué)們玩撲克牌的游戲,使大家很快理解和掌握了有余數(shù)的除法的.計(jì)算規(guī)律,讓大家在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來(lái)就做,因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做起來(lái)很快。可是今天做數(shù)奧時(shí),有一道題改變了我的看法,做得快不一定是做得對(duì),主要還是要做對(duì)。
從上面試算中,容易發(fā)現(xiàn)積是由1,0,8,9四個(gè)數(shù)字組成的,1和8的個(gè)數(shù)相同,比一個(gè)因數(shù)中的3的個(gè)數(shù)少1,0和9各一個(gè),分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)中3的個(gè)數(shù)相同,可以推導(dǎo)出原題的積是:11111111108888888889,積中有10個(gè)奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題,我知道做數(shù)奧不能求快,要求懂它的方法??傊?,我認(rèn)為用活動(dòng)課的方式上數(shù)學(xué)課,是我們小學(xué)生非常喜歡的。在課堂上,每個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程充滿了好奇心,都迫切渴望通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),去找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)中,我們充分體驗(yàn)套了做學(xué)習(xí)的主人的快樂(lè)和自豪。希望老師們能多用活動(dòng)課的方式來(lái)上數(shù)學(xué)課。這樣,我們將會(huì)學(xué)的更扎實(shí)、更輕松、更靈活、更優(yōu)秀。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇五
內(nèi)容:
p66~67
課時(shí):
1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)“參觀博物館”的情境:,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識(shí),自主探索整數(shù)除法整數(shù),商是小數(shù)除法的計(jì)算方法。
3、在具體情境:中發(fā)展估算意識(shí)。
4、正確掌握已學(xué)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
通過(guò)“參觀博物館”的情境:,提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)研究。
二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型在組織學(xué)生探索時(shí),由于學(xué)生已學(xué)會(huì)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,因此,可以放手讓學(xué)生試算,再組織交流。在試算前,可以估計(jì)一下得數(shù)的大致范圍,最后與得數(shù)進(jìn)行對(duì)照,既檢驗(yàn)了結(jié)果的正確性,又培養(yǎng)了學(xué)生的估算習(xí)慣。在交流時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么,如教材中用紅色表示補(bǔ)0的地方,要引起學(xué)生的注意。
三、鞏固與應(yīng)用
學(xué)生嘗試做書(shū)p67/試一試
集體校對(duì)。并讓學(xué)生提出在計(jì)算時(shí)問(wèn)題。
書(shū)試一試第2,3,4把手作為回家作業(yè)。
四、總結(jié)。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出》:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展”。為此數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,注重從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程。這種主動(dòng)建構(gòu)必須是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。從而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在認(rèn)知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學(xué)生都是有著豐富的人格、豐富個(gè)性的活生生的人,在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上,就自己的親歷,談?wù)劇绑w悟”教學(xué)。
一、重實(shí)踐探索,在操作情境中“體悟”學(xué)習(xí)
(1)比一比、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生感知周長(zhǎng)。讓學(xué)生在比較中給圖形分類,揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了媒體的直觀演示,便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用,發(fā)展了思維能力。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),并指出所畫(huà)圖形的周長(zhǎng),使學(xué)生獲得一種滿足感,進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
(2)通過(guò)描一描、摸一摸,走一走體驗(yàn)周長(zhǎng)。這樣,從學(xué)生熟悉的生活事例入手,通過(guò)這些活動(dòng),拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作,再到畫(huà)圖表征,充分體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義,并感悟周長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)。激起學(xué)生的思維振蕩,放射出欲罷不能的情感元素,從而使學(xué)生有的放矢地展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。
《課標(biāo)》的基本理念部分也指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?!泵總€(gè)學(xué)生,都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),并不是空著腦袋走進(jìn)教室。面對(duì)新的問(wèn)題,雖然沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),不同的學(xué)生也能依靠各自的知識(shí)能力形成對(duì)問(wèn)題的解釋。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都有自己的想法,自己的發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的感受、體驗(yàn)。
二、溝通聯(lián)系,在遷移同化中“體悟”學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋(píng)果或蛋糕平均分成2份,引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無(wú)法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu)完整,牢固的數(shù)學(xué)知識(shí),不利于學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系去解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋同化新知的過(guò)程,也是未知與已有的經(jīng)驗(yàn)之間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程?,F(xiàn)在我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),首先讓學(xué)生用1、2兩個(gè)數(shù)字組成盡可能多的算式并計(jì)算出結(jié)果。這一開(kāi)放的教學(xué)情境,有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)生探究“1÷2是什么意思”時(shí),老師巧妙地提供8÷4、4÷2這兩個(gè)算式。學(xué)生借助它們,通過(guò)類比思考,發(fā)現(xiàn)了1÷2與8÷4等算式的本質(zhì)聯(lián)系。這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的挈入點(diǎn),引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,學(xué)生在捕捉聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)竅門(mén)的“頓悟”過(guò)程中不知不覺(jué)地經(jīng)歷著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化,認(rèn)知矛盾趨于平衡,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既獲得知識(shí),又發(fā)展思維,同時(shí)也在解決問(wèn)題學(xué)習(xí)成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、引導(dǎo)深究,于反思總結(jié)中“體悟”學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義認(rèn)為:一切認(rèn)識(shí)都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才得以完成。所以學(xué)習(xí)者必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控,自我檢查,以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己設(shè)置的目標(biāo)。通過(guò)反思,讓學(xué)生把解決問(wèn)題的思維上升到一定的高度,形成一定的認(rèn)知策略,學(xué)到數(shù)學(xué)思想、方法、從而提高元認(rèn)知能力。我認(rèn)為課堂上教師應(yīng)“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo),放在不得不放處”。上面的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生暴露口算除法有多種想法時(shí),教師創(chuàng)造性地提供了一個(gè)變式,讓學(xué)生深究,從而強(qiáng)化對(duì)口算方法和轉(zhuǎn)化思維的認(rèn)識(shí),又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生的主體建構(gòu)。
四、營(yíng)造氛圍,在師生評(píng)價(jià)中體悟?qū)W習(xí)。
素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念,也就是一切以人的發(fā)展為本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行終合評(píng)價(jià),使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高,每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展。朱熹不是說(shuō)過(guò)“大以成大,小以成小,無(wú)異人也”。在我的教學(xué)中,很注重從多層次,多角度地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于一些后進(jìn)生實(shí)行“暫不答分”,“舍得送分”,對(duì)于一些特優(yōu)生的表現(xiàn),實(shí)行“突破滿分”。又為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們?cè)趲熒墓膭?lì)聲中,激勵(lì)聲中去體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈,去攀登知識(shí)的高峰。課中,課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌,既是對(duì)問(wèn)題解決的評(píng)價(jià),更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于自信心的培養(yǎng)。
總之,要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識(shí)這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生自主探索的的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)的過(guò)程中,真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇七
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于數(shù)、數(shù)字、圖形、公式等各種相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握,是為日后初高中和日常生活奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)的科目。新課改形勢(shì)下的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),達(dá)成實(shí)質(zhì)的有效形式就必須經(jīng)過(guò)孜孜不倦的探索與研究,就必須經(jīng)過(guò)不知疲倦的創(chuàng)新和探索,只有以全新的形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),才能達(dá)成課堂教學(xué)效果的良好狀態(tài),才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能方面的切實(shí)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,離不開(kāi)生活實(shí)踐的檢驗(yàn),離不開(kāi)合作競(jìng)爭(zhēng)的激發(fā),離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐,更離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)的推進(jìn)。
一、構(gòu)建生活化情境,激發(fā)學(xué)生探索
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在于內(nèi)在興趣的激發(fā)、在于內(nèi)在渴望的滿足。只有以興趣的激發(fā)和需求的滿足作為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)力,才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)的有效性。激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性,可以借助新課程改革中所倡導(dǎo)的情境創(chuàng)設(shè),以情境創(chuàng)設(shè)凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)、滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。生活化是新課程理念提成的.一種生態(tài)教學(xué)觀,情境是貫穿教學(xué)活動(dòng)的重要因素;將生活化與情境相互結(jié)合,構(gòu)建成生活化情境,讓學(xué)生在知識(shí)與生活的共通感知中產(chǎn)生親切感與熟悉感,讓學(xué)生在知識(shí)與生活的相互美化中達(dá)成記憶與技能掌握。所以只有將數(shù)學(xué)教學(xué)寓于生活實(shí)際中,才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn),才能實(shí)現(xiàn)生活過(guò)程的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知與情感態(tài)度的多維結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與智力的層層展開(kāi)。例如,在小學(xué)四年級(jí)《角的度量》的教學(xué)中,教師就可以將教室的一角或者是教室中物品的一角作為素材進(jìn)行生活性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,在我們教室之中有四處墻角,這個(gè)墻角也是具有一定度數(shù)的,你們有什么樣的辦法可以測(cè)量出這四個(gè)角度的大小嗎?怎么樣判定它們的度數(shù)是否相同呢?等等,以貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境突顯角度測(cè)量知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加知趣、知味。
二、開(kāi)展小組式合作,激發(fā)探究欲望
小組式合作是彰顯學(xué)生主體價(jià)值和團(tuán)體力量的關(guān)鍵,是增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的科學(xué)探究方式,是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)形式下實(shí)現(xiàn)師生、生生情感激情碰撞和思維活躍發(fā)展的有效教學(xué)方式。以小組合作形式進(jìn)行教學(xué),以開(kāi)放化與多元化的合作形式進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探究,讓學(xué)生主體在激情討論與活力演說(shuō)下能夠自主探究,讓課堂教學(xué)的氛圍因此而變得活躍。構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)形式,就要遵循合理搭配、科學(xué)組合、明確分工的原則,讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行明確分工,讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)較量,讓學(xué)生在探究、交流、解答、討論中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小組合作過(guò)程中,教師要明確好自身的角色與地位,要靜然旁觀學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為、態(tài)度與情感,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)與提醒,讓學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。例如,在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《億有多大》的教學(xué)中,教師就以億究竟有多大為起點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究,讓學(xué)生在小組式合作中進(jìn)行“億”的范圍的思考,以此引發(fā)學(xué)生的互相思考與討論,讓億的大小能夠深入學(xué)生的腦海之中。
三、引入信息化技術(shù),激發(fā)求知興趣
新課改后的課堂教學(xué),不能僅僅依靠教師的言傳與身教,因?yàn)閱渭兊恼f(shuō)教形式會(huì)令學(xué)生對(duì)知識(shí)望而生畏,會(huì)讓學(xué)生困惑不解。新課改后的課堂教學(xué),要改變教師言語(yǔ)傳授和行為指揮的保守形式,要合理借助信息技術(shù),要將信息技術(shù)引入課堂教學(xué),以信息技術(shù)中多面的優(yōu)越性為活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以借助多媒體技術(shù)中圖畫(huà)與動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)展示,讓數(shù)學(xué)中的符號(hào)、圖形等變得真實(shí)具體,讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象。教師還可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸搜索,為傳統(tǒng)固封的數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力,讓學(xué)生在多方面知識(shí)的攝取中拓寬視野、發(fā)展思維。例如,在小學(xué)四年級(jí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中,教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示,讓學(xué)生能夠在視覺(jué)的沖擊下領(lǐng)悟到圖形平移的要點(diǎn)與要領(lǐng)。
四、實(shí)行多元化評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取
在新課程改革的內(nèi)容中,教學(xué)評(píng)價(jià)被認(rèn)定為是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果的一種總結(jié),是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中質(zhì)量、缺陷等的一種實(shí)質(zhì)性剖析。只有以多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),才能從根本上挖掘出課堂教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)行為的缺失,才能從根本上找準(zhǔn)改進(jìn)的策略,才能達(dá)成教與學(xué)雙向行為的強(qiáng)化。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要專注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),還要關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的各種內(nèi)在變化;不僅要充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度,還要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的正面性與肯定性。只有這樣,才能挖掘出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的行為缺失,才能端正學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中消極負(fù)面的思想態(tài)度,才能激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生奮勇進(jìn)取。
總之,新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué),不僅要以生活為教學(xué)延伸,還要以技術(shù)作為教學(xué)支撐;不僅要以小組合作為教學(xué)形式,還要以多元評(píng)價(jià)為教學(xué)方式,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新與完善優(yōu)化。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇八
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和人們的社會(huì)生活有著密切的關(guān)系,數(shù)學(xué)問(wèn)題主要是從生活中獲取,并在數(shù)學(xué)的不斷學(xué)習(xí)中應(yīng)用到生活,解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。新課程改革后,我國(guó)教育研究部強(qiáng)調(diào)教學(xué)者要更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),提升當(dāng)代學(xué)生應(yīng)用能力水平,使其更好的適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段,關(guān)系著學(xué)生能否將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中,學(xué)習(xí)旅途中是否能順利度過(guò)。就像建構(gòu)一座樓房,如果地基打的不夠牢固,整個(gè)樓梯在建構(gòu)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)歪斜,甚至垮塌。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段就是充當(dāng)著這樣一個(gè)角色。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容之一,其重要性也是不容忽視的。所以,作為當(dāng)代數(shù)學(xué)教師要想讓小學(xué)生的地基打牢,就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理化、開(kāi)拓性的數(shù)學(xué)教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成,從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
一、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性
1.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
從生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的素材,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所謂將課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從生活中進(jìn)行取材,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,就是根據(jù)不同小學(xué)年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),探索欲和生活環(huán)境,從他們的實(shí)際生活中找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題,并與本身的數(shù)學(xué)教材為對(duì)照,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行師生間的共同探討和解決,培養(yǎng)現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。例如:在小學(xué)四年級(jí)教材中的“觀察物體”學(xué)習(xí),如果教師只將一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體放在學(xué)生面前讓他們觀察,根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn),他們很容易觀察出物體的正面、反面是什么,但是他們很難通過(guò)想象得到物體的展開(kāi)面,或者所將物體的展開(kāi)面放在小學(xué)生面前,他們很難想象出這是怎樣一個(gè)物體的展開(kāi)圖。如果學(xué)生無(wú)法在自己的想象或觀察中得到結(jié)論,久而久之小學(xué)生就會(huì)失去對(duì)新數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索欲,喪失學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以,這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改革,從小學(xué)生生活的實(shí)際中取材,培養(yǎng)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)興趣。
以長(zhǎng)方體的觀察和長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例,教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)前,動(dòng)手制作一些長(zhǎng)方體,將多個(gè)長(zhǎng)方體進(jìn)行拼接或者做一個(gè)大長(zhǎng)方體,將其各個(gè)面畫(huà)上窗戶、門(mén)等,做成一個(gè)長(zhǎng)方體樓房的形狀。這樣一個(gè)長(zhǎng)方體放在小學(xué)生面前,會(huì)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)的探索欲,激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想,就會(huì)想出長(zhǎng)方體的四個(gè)面都是什么樣的,教師再跟隨學(xué)生的思路,推動(dòng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)和想象并將其畫(huà)出,最后將長(zhǎng)方體的樓體展開(kāi)與小學(xué)生所畫(huà)展開(kāi)圖進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生將其畫(huà)錯(cuò)的地方改正,加深學(xué)生的記憶。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容改革,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還可以加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解與記憶,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力,提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
2.改革數(shù)學(xué)教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力水平
所謂數(shù)學(xué)思維,就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,除讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)常識(shí)外,還要對(duì)學(xué)生的左腦與右腦的潛能進(jìn)行充分開(kāi)發(fā),使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到提升,實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以養(yǎng)成從一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題中聯(lián)想到其他較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討,通過(guò)自己的不斷探索使數(shù)學(xué)問(wèn)題得到解決。
同時(shí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、開(kāi)拓性、思考與解決問(wèn)題能力的發(fā)展。例如:在數(shù)學(xué)數(shù)字“6”的學(xué)習(xí)中,教師引導(dǎo)學(xué)生原來(lái)有兩只小雞,又來(lái)了四只小雞,一共是幾只小雞呢?學(xué)生會(huì)很容易的回答出“六只小雞”。教師要適時(shí)抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),如提問(wèn)學(xué)生一只小雞最多可以孵兩個(gè)雞蛋,一共六只小雞最多可以孵幾個(gè)雞蛋?培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。
例如在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)中有這樣一個(gè)問(wèn)題,“一根木頭可以被鋸三次,可以鋸成多少段?”學(xué)生很容易經(jīng)過(guò)探索和思考可以得出啊“四段”,那么“將一根木頭鋸成5段需要鋸幾次?”這樣的問(wèn)題就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考和解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生多提出問(wèn)題,并在不斷引導(dǎo)中帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維從一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題中引出另一個(gè)相類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題,提升學(xué)生的思考能力和自主探索能力。學(xué)生這樣數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成不僅可以使學(xué)生從一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)生中聯(lián)想和引出另一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,還可以使學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題,從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力水平。
總之,我國(guó)新課程改革后,更加注重對(duì)現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)效性的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是適應(yīng)新課程改革趨勢(shì)和學(xué)生自身能力水平發(fā)展的需要。所以,作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)課堂教學(xué)方式、教師內(nèi)容進(jìn)行改革,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性,促進(jìn)小學(xué)生能力水平更好的發(fā)展。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇九
小學(xué)四年級(jí)是學(xué)生思維逐漸獨(dú)立化的重要轉(zhuǎn)型階段,這個(gè)年級(jí)段非常關(guān)鍵的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法做以歸納,希望能對(duì)學(xué)生的良好成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的科學(xué)家庭教育、教師的高效教學(xué)等方面有所幫助。
一、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、勤于動(dòng)腦,善于思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究,提出疑問(wèn),追本溯源。對(duì)每一個(gè)概念、知識(shí)點(diǎn)都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果,內(nèi)在聯(lián)系,以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí),要盡量采用不同的途徑和方法,要克服那種死守書(shū)本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)以致用,努力踐行。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義,了解從實(shí)際事物中具體現(xiàn)象抽象為理論的演變過(guò)程;對(duì)所學(xué)理論知識(shí),要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例,使之具體化,盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐。
3、厚積薄發(fā),融會(huì)貫通。課本是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源,但不是唯一的來(lái)源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了認(rèn)真研究課本外,還要閱讀相關(guān)的課外資料,來(lái)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行認(rèn)真研究,掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4、模仿內(nèi)化,積極創(chuàng)新。模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法,但是決不能機(jī)械地模仿,應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上,開(kāi)動(dòng)腦筋,提出自己的見(jiàn)解和看法,而不拘泥于已有的框框,不囿于現(xiàn)成的模式。
5、復(fù)習(xí)整理,強(qiáng)化記憶。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,必須當(dāng)天消化,要先復(fù)習(xí),后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進(jìn)行,每一單元結(jié)束后,應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理,使之系統(tǒng)化、深刻化。
6、及時(shí)總結(jié),科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià),是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高,它有利于知識(shí)體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)注意總結(jié)聽(tīng)講、讀書(shū)和解題中的收獲和體會(huì)。更深一步是涉及到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,如:怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語(yǔ)言;怎樣提高抽象概括能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;怎樣解數(shù)學(xué)題;怎樣克服學(xué)習(xí)中的差錯(cuò);怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息;怎樣進(jìn)行解題過(guò)程的評(píng)價(jià)與總結(jié);怎樣準(zhǔn)備考試。對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步的研究和探索,將更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣、受益終身。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面,也是發(fā)展個(gè)性的重要方面,因此形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以后獲得成功的關(guān)鍵。以下十條習(xí)慣是每一個(gè)合格的學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的。
1、自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣:了解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí);準(zhǔn)備好上課所需的書(shū)、本、文具及資料;運(yùn)用工具書(shū)幫助預(yù)習(xí);把遇到的不懂之處和難點(diǎn)標(biāo)記下來(lái)。
2、仔細(xì)觀察習(xí)慣:有意識(shí)地運(yùn)用視、聽(tīng)、味、嗅、觸等感覺(jué)器官來(lái)觀察事物;觀察全面、清楚、找出特點(diǎn)及特征。
3、認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣:集中注意力、專心聽(tīng)講;聽(tīng)清楚所講內(nèi)容;邊聽(tīng)邊想、理解內(nèi)容;能記下有關(guān)要點(diǎn)。報(bào)做卡片,分類編號(hào)貼標(biāo)簽。定期收藏舊報(bào)刊,養(yǎng)成看報(bào)好習(xí)慣。積累知識(shí)堅(jiān)持做,小溪也能匯成川。
三、把握學(xué)習(xí)中的小竅門(mén)。
1、抓住課堂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在平日功夫,不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂40分鐘,聽(tīng)講要聚精會(huì)神,思維緊跟老師。同時(shí)要說(shuō)明一點(diǎn),許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,而注重題目的解答,其實(shí)思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
2、高質(zhì)量完成作業(yè)。所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫(xiě)作業(yè)時(shí),有時(shí)同一類型的題重復(fù)練習(xí),這時(shí)就要有意識(shí)的考查速度和準(zhǔn)確率,并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考,諸如它考查的內(nèi)容,運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法,解題的規(guī)律、技巧等。另外對(duì)于老師布置的思考題,也要認(rèn)真完成。如果不會(huì)決不能輕易放棄,要發(fā)揚(yáng)“釘子”精神,一有空就靜心思考,靈感總是突然來(lái)到你身邊的。最重要的是,這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。成功會(huì)帶來(lái)自信,而自信對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要;即使失敗,這道題也會(huì)給你留下深刻的印象。
3、勤思考,多提問(wèn)。首先對(duì)于老師給出的概念、規(guī)律,不僅要知“其然”還要“知其所以然”,做到刨根問(wèn)底,這便是理解的最佳途徑。其次,學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度,尤其是數(shù)學(xué)。對(duì)于老師的講解,課本的內(nèi)容,有疑問(wèn)應(yīng)盡管提出,與老師討論。總之,思考、提問(wèn)是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。
4、總結(jié)比較,理清思緒。
(1)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)比較。每學(xué)完一個(gè)單元都應(yīng)將本章內(nèi)容做以整理或在腦中過(guò)一遍,理順出它們的關(guān)系。對(duì)于相似易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)分項(xiàng)歸納比較,有時(shí)可用聯(lián)想法將其區(qū)分開(kāi)。
(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫(kù)。我就有兩本題集。一本是錯(cuò)題,一本是精題。對(duì)于平時(shí)作業(yè),考試出現(xiàn)的錯(cuò)題,有選擇地記下來(lái),并用紅筆在一側(cè)批注注意事項(xiàng),考試前只需翻看紅筆寫(xiě)的內(nèi)容即可。我還把見(jiàn)到的一些極其巧妙或難度高的題記下來(lái),也用紅筆批注此題所用方法和思想。時(shí)間長(zhǎng)了,自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律,也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會(huì)成為你寶貴的財(cái)富,對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。
5、認(rèn)真地做課外練習(xí)。課余時(shí)間對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的,所以在做課外練習(xí)時(shí)要準(zhǔn)而精,只要每天認(rèn)真地做三兩頁(yè),天長(zhǎng)日久,你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以做到“積沙成塔”,收獲豐碩。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要,但刻苦鉆研、精益求精的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神更為重要。只要你堅(jiān)持不懈地努力,就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己,數(shù)學(xué)會(huì)使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十
當(dāng)前教育背景下,我們主要的學(xué)習(xí)模式主要分為四步程序,并且以老師為指導(dǎo)。第一,教師授課,學(xué)生聽(tīng)課,此為學(xué)習(xí)的起點(diǎn),即聽(tīng)課;第二,借助于課下練習(xí)來(lái)理解和接受課上的內(nèi)容,此為作業(yè)的部分,做練習(xí)可以將課上的內(nèi)容理解并內(nèi)化,深刻把握其內(nèi)在規(guī)律,因此還要求記憶以及整理,此為復(fù)習(xí)的部分;要達(dá)到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒更為積極,學(xué)生要主動(dòng)提前了解,此為預(yù)習(xí)的部分。此四項(xiàng)程序各有其存在的特殊意義及功能,不僅如此,它們更是環(huán)環(huán)相扣,彼此依存和制約。每四個(gè)相鄰的程序就連成了一個(gè)周期性學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)循環(huán)里,有起點(diǎn)也終點(diǎn),我們應(yīng)該主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)周期,使其能夠自行發(fā)現(xiàn)周期中每一步的印記,獨(dú)立為一個(gè)系統(tǒng)并融入到學(xué)生自身的體系中,達(dá)到各個(gè)程序盡其所能,從而促成整體效果最優(yōu),協(xié)助學(xué)生達(dá)到理想的效果。就數(shù)學(xué)這門(mén)課程而言,學(xué)生需要完成指定的五步程序才可能將數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立地內(nèi)化。首先,初次接觸新事物,新知識(shí),了解其發(fā)展的由來(lái)以及存在的變化。例如,研究其存在、演化所需要的前提以及具體的演變軌跡;積極加入到對(duì)于新事物的研究過(guò)程,從而能夠獲取對(duì)新事物和新知識(shí)的第一感受。在獲得第一感受的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性,進(jìn)行聯(lián)想———逐步完成新知識(shí)的輪廓以及其與原有知識(shí)的核心關(guān)聯(lián)———進(jìn)一步階段根據(jù)感知總結(jié)新知本質(zhì)———脫離感性變記憶為新知———夯實(shí)運(yùn)用新知———把新知轉(zhuǎn)變成一種素質(zhì)融入到學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,這能從根本上強(qiáng)化學(xué)法的引領(lǐng),優(yōu)化授課方式,保證學(xué)習(xí)效果。
2完成三個(gè)緊密聯(lián)系
2.1緊密聯(lián)系求教和自學(xué):學(xué)生從初步接觸新知到內(nèi)化并能運(yùn)用,不僅需要借助老師的直接指引,更重要的是要靠自己的努力獨(dú)立思考,去鉆研、摸索和掌握,以自身的努力為基礎(chǔ),在需要外界力量的時(shí)候再尋求幫助。
2.2緊密聯(lián)系學(xué)與思:學(xué)習(xí)不僅是不斷吸取知識(shí)的過(guò)程,更是一次次思考不斷使得新知變得更切實(shí)際的過(guò)程。所以,學(xué)習(xí)和思考是相輔相成、相得益彰的。針對(duì)課本知識(shí)需仔細(xì)琢磨,勇于疑問(wèn),把握好所有概念等基礎(chǔ)性知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與深刻內(nèi)涵,并且應(yīng)掌握隱含其中的推導(dǎo)方法和原理。提出問(wèn)題以后要舍棄原有的思維定式,保持靈活和機(jī)動(dòng)性,以多方面的思考和方式達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
2.3緊密聯(lián)系知識(shí)原理與實(shí)踐運(yùn)用:學(xué)習(xí)的最終目的在于幫助更好的實(shí)踐,因此,知識(shí)原理是基礎(chǔ),需要精確地把握抽象知識(shí)的核心,并根據(jù)實(shí)踐的具體抽象成模型理論,熟悉這一轉(zhuǎn)變方式;就已掌握的概念,需要從更為廣闊的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)其具體的例證,從而將抽象具體化,在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。
3豐富知識(shí)的獲取渠道
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)信息化時(shí)代,人們可以通過(guò)各種方式獲取知識(shí),因此,應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的只依靠課本獲取知識(shí)的方式,所謂開(kāi)卷有益,就是要學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的非課本資料,有助于開(kāi)拓視野,并且通過(guò)多渠道的涉獵專心探索課本內(nèi)容,將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化。
4及時(shí)歸納回顧
4.1學(xué)而時(shí)習(xí),即要求學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須重視復(fù)習(xí)。首先,復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的必要步驟,復(fù)習(xí)之后的練習(xí)能夠更好地幫助知識(shí)的理解和記憶。所以,要在每一階段的學(xué)習(xí)之后安排必要的復(fù)習(xí)工作,使得零散的知識(shí)系統(tǒng)化。
4.2善于歸納。階段性的歸納和反思是增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力和強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑,可以幫助建立知識(shí)體系,靈活運(yùn)用解題規(guī)律,還可以協(xié)助調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,估量能力水平。要在每個(gè)階段注意歸納各項(xiàng)指標(biāo)的進(jìn)步狀況和切身感受。
4.3結(jié)合具體知識(shí)靈活采用恰當(dāng)?shù)姆绞?。例如如何理解課程中的基礎(chǔ)性概念知識(shí),如何靈活運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言;如何提升數(shù)學(xué)上的各方面能力,如運(yùn)算、邏輯轉(zhuǎn)換思考、綜合分析等一系列學(xué)科能力;如何理清解題思路;如何避免過(guò)程中的偏差;如何及時(shí)得到效果的信息;如何客觀評(píng)估歸納解決問(wèn)題的思路;如何應(yīng)對(duì)考核等,深刻挖掘問(wèn)題的內(nèi)在,無(wú)疑會(huì)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)??v觀古今,曾有眾多卓越杰出的前輩掌握了獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)方法。最為明顯的例子就是祖沖之,他將其學(xué)習(xí)的過(guò)程精要的提煉為“搜煉古今”。搜即為搜索之意,廣泛采納原有的功績(jī),進(jìn)行深入研究;煉即為提煉,就是通過(guò)對(duì)比眾多主張,進(jìn)一步地提取精華。國(guó)外的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的例子也是不勝枚舉,比如偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦,提出了自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法。倘若可以把眾多優(yōu)秀的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)規(guī)整出來(lái),必會(huì)收獲一筆巨大的財(cái)富,所謂,三人行,必有我?guī)熝?,說(shuō)的就是這個(gè)道理,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,是達(dá)成學(xué)習(xí)目的的有效途徑,也是習(xí)得學(xué)習(xí)方法的必要途徑。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十一
課堂從問(wèn)題開(kāi)始,又應(yīng)以問(wèn)題結(jié)束。一方面,我們需要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題,另一方面,我們又要精心設(shè)計(jì)自己的提問(wèn),提高提問(wèn)的實(shí)效性和藝術(shù)性。
一、抓住關(guān)鍵,促進(jìn)認(rèn)識(shí)深入
關(guān)鍵處的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,促進(jìn)學(xué)生理解的深入。教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》,教師讓學(xué)生嘗試接著完成以下兩道題的計(jì)算(給出了第一步的計(jì)算過(guò)程):
學(xué)生獨(dú)立完成,匯報(bào)展示。之后,教師針對(duì)第一題的計(jì)算過(guò)程提問(wèn):豎式中兩個(gè)75所表示的含義相同嗎?針對(duì)第二題的計(jì)算過(guò)程提問(wèn):248表示什么?這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都注意抓住了兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算的關(guān)鍵——乘數(shù)十位上的數(shù)與被乘數(shù)相乘積的對(duì)位道理,既能鞏固所學(xué)知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)等能力。
二、層層遞進(jìn),引導(dǎo)思維提升
當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)疑惑時(shí),教師不妨通過(guò)提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論、交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì),發(fā)展思維的深刻性。教學(xué)《探索圖形覆蓋的規(guī)律》一課時(shí),為了使學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)規(guī)律的理解和運(yùn)用,我創(chuàng)設(shè)了以下情境:
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),從不同的角度對(duì)原問(wèn)題進(jìn)行“變式”,抓住了學(xué)生的疑惑,既關(guān)注全體學(xué)生理解規(guī)律的本質(zhì),又關(guān)注不同層次學(xué)生思維發(fā)展的需求。
三、圍繞重點(diǎn),促進(jìn)新知理解
提問(wèn)中有一種經(jīng)常性的方式是追問(wèn)。追問(wèn)就是在學(xué)生基本回答了教師提出的問(wèn)題后,教師有針對(duì)性地“二度提問(wèn)”,再次激活學(xué)生思維,促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的深入理解。教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)》,在學(xué)生初步理解百分?jǐn)?shù)的意義后,我安排了選擇百分?jǐn)?shù)填空的練習(xí)。其中有一道題是:某車間經(jīng)過(guò)技術(shù)改良,現(xiàn)在每月的產(chǎn)量是原來(lái)的。在學(xué)生選擇應(yīng)該填108%之后,教師追問(wèn):為什么選擇108%?其他百分?jǐn)?shù)合適嗎?這樣的追問(wèn)就有助于學(xué)生結(jié)合具體情境,理解分子大于分母的百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
提問(wèn)是教師最重要的一項(xiàng)基本功。精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)及對(duì)學(xué)生的回答做出機(jī)敏地回應(yīng)往往能夠體現(xiàn)教師的“功力”和“智慧”,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十二
很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),尤其是小學(xué)生,他們認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有任何用處,既不能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,也不能讓他們用其他的方式與人進(jìn)行交流,而且十分枯燥無(wú)味,讓他們?cè)谡n堂里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)異于是剝奪他們的樂(lè)趣,他們也因?yàn)楦鞣N各樣的原因不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生心智還沒(méi)有完全成熟,但是他們對(duì)于一門(mén)課程的喜好程度卻分得十分清楚,如何讓這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣是教師一直都在探索的問(wèn)題。
小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味性
讓小學(xué)數(shù)學(xué)更具趣味性的方法有很多,但是我們必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)判斷是不是適合自己所在的教學(xué)環(huán)境,如果不適合自己,那么該方法多好都沒(méi)用,所以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性,更要注重它實(shí)質(zhì)的作用,進(jìn)行趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)改變自己對(duì)數(shù)學(xué)的一貫看法,聽(tīng)講時(shí)不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的學(xué)科,做作業(yè)時(shí)不會(huì)難以理解,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)懷著熱愛(ài)之心,這樣趣味性教學(xué)才起到了作用。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂過(guò)于沉悶他們肯定不愿意聽(tīng)講,數(shù)學(xué)的教學(xué)本來(lái)就沒(méi)有多少趣味性可言,如果教師選擇以往的教學(xué)方式,施行“填鴨式”的教育,那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越低,同時(shí)也會(huì)讓自己的教學(xué)越來(lái)越?jīng)]有趣味性。四年級(jí)的學(xué)生他們性子里的活潑和感動(dòng)以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒(méi)有改變,所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)亟需得到改變,對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此,他們很有可能會(huì)因?yàn)橛憛挃?shù)學(xué)而開(kāi)始討厭數(shù)學(xué)教師和與數(shù)學(xué)相關(guān)的一切東西,甚至一聽(tīng)到數(shù)學(xué)課就頭疼,所以教師想要提高自己課堂教學(xué)的趣味性,就必須改變自己的教學(xué)方法,從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來(lái),我們?cè)谶@里并不是批評(píng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式一無(wú)是處,但是不可否認(rèn),這種教學(xué)方式確實(shí)會(huì)禁錮人的天性和思維,讓人對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,因此課堂就異常沉悶,教師在改變教學(xué)方式時(shí)可以從改變自己講課的口氣、語(yǔ)調(diào),也可以從改變教學(xué)主體、改變課堂中心入手,在講課時(shí)適當(dāng)穿插一些小故事,吸引學(xué)生的注意力。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課進(jìn)行到一半時(shí)會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊,開(kāi)始走神或者遐想,教師可以通過(guò)這些小故事和一些笑話來(lái)幫助學(xué)生放松一下,然后再進(jìn)行教學(xué),效率就會(huì)高很多,通過(guò)改變自己的教學(xué)方式來(lái)提高課堂的活躍度,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事,會(huì)積極思考問(wèn)題,整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣就會(huì)大大改變,數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性就提高了很多。
提高課堂教學(xué)趣味性的第二個(gè)方法就是進(jìn)行小組的互助學(xué)習(xí),一方面,這可以讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng),成績(jī)好的學(xué)生能夠帶動(dòng)成績(jī)不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大家共同進(jìn)步;另一方面,這樣可以及時(shí)解決學(xué)生之間存在的一些問(wèn)題,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些困難,但是又羞于向教師開(kāi)口,這時(shí)如果能夠得到小組中同學(xué)的幫助,那么他們的問(wèn)題就能迎刃而解,小組互助學(xué)習(xí)能讓學(xué)生之間的感情更加深厚,同時(shí)能讓他們?cè)谡n堂上更加有目地的討論,這樣課堂就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),教師在教學(xué)時(shí)也不會(huì)感覺(jué)到壓力大,教學(xué)的心情放松,趣味性自然就會(huì)增加。教師能有更多的時(shí)間來(lái)思考進(jìn)行趣味教學(xué)的方法,讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十三
1、看:課本第10頁(yè)例4
2、想:60位游人要派幾位保潔員?90人呢?
有多少有人要派5位保潔員?
你是怎么想的?根據(jù)什么?
3、做:嘗試做第11頁(yè)做一做
二、自學(xué)反饋
1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
2、提出不懂的問(wèn)題
3、交流討論
三、關(guān)鍵點(diǎn)撥
1、學(xué)習(xí)例4
出示例4,學(xué)生讀題
問(wèn):60位游人要派幾位保潔員?90人呢?
有多少有人要派5位保潔員?
你是怎么想的?根據(jù)什么?
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答,并用綜合算式解答
問(wèn):先求什么?再求什么?
交流思路時(shí)啟發(fā)學(xué)生用第二種方法解答,并使學(xué)生明白為什么要先算括號(hào)例的,體會(huì)小括號(hào)的作用。
強(qiáng)調(diào):加減法和乘除法在一起,要想先算加減法,必須打括號(hào)
學(xué)生上臺(tái)板演。
總結(jié)有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、檢查“做一做”
本題貼近生活,學(xué)生會(huì)用兩種方法解決,訂正時(shí)學(xué)生說(shuō)思路和方法,為什么要使用小括號(hào)。
四、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)二第1題:先口算,再豎著對(duì)比上下三題的異同點(diǎn),從中體會(huì)運(yùn)算順序的重要性。
2、練習(xí)二第2題:同桌相互說(shuō)運(yùn)算順序后獨(dú)立練習(xí),教師指出算式中有兩個(gè)小括號(hào)的可以同時(shí)脫式。
3、練習(xí)二第3題:要求學(xué)生用綜合算式解答,說(shuō)出小括號(hào)里算式表示的實(shí)際意義,體會(huì)小括號(hào)的作用。
板書(shū)
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十四
最近,我們科學(xué)課學(xué)了“快與慢”一課,這課這課引起了我的注意。我們知道小汽車是自行車和摩托車中行駛速度最快的一種,它10秒鐘可以行駛米(2千米或公里),而摩托車只能行駛1000米(1千米或公里),自行車就只能行駛100米。我們學(xué)校操場(chǎng)跑道有200米,如果小汽車跑的話:2000÷200=10(圈)相當(dāng)于1秒一圈,如果摩托車行駛的話:1000÷200=5(圈)等于兩秒一圈,而自行車行駛的話:100÷200=0。5(圈)得20秒才能跑完一圈(好象有點(diǎn)不可能)。
小汽車行駛的真快,不過(guò),我想,在不久的將來(lái),一定會(huì)有比小汽車行駛速度更快、更有用、更安全的.車誕生的!
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十五
四年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分,科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段,已有多項(xiàng)教學(xué)研究報(bào)告指出,目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問(wèn)題,課堂教學(xué)有效性不高,教學(xué)效果不佳;故當(dāng)前環(huán)境下,任課教師在新課改背景下需及時(shí)探索新型的數(shù)學(xué)教學(xué)策略,以增添課堂教學(xué)的靈活性,增強(qiáng)教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析,研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。
新課改;四年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容,在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來(lái)看,我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等多種問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高,課堂氛圍沉悶,教學(xué)效果不容樂(lè)觀;故在新課改背景下,教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道,主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),良好、有效的課堂導(dǎo)入等于成功了一半。故在新課改背景下,教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法,以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中,教師在課堂開(kāi)始時(shí)不直接教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí),而是先利用課件為班級(jí)學(xué)生展示“橫木在電線桿上上下晃動(dòng)”的情景圖片,并提出相關(guān)問(wèn)題:在這種情況下,怎樣做才能使橫木固定不動(dòng)呢?以此種生活問(wèn)題開(kāi)展教學(xué),可在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)教師可指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極討論;待課堂討論后,有學(xué)生回答:在晃動(dòng)的橫木上加一根支木,使幾條邊構(gòu)成一個(gè)完整的三角形,就可以穩(wěn)定橫木了。之后,教師可依據(jù)學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過(guò)程,并順勢(shì)引入新課知識(shí),使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),增強(qiáng)教學(xué)效率。
從本質(zhì)上來(lái)講,數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性,與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段,教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容,并積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從抽象、枯燥的公式、符號(hào)中解脫出來(lái),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中,由于本節(jié)課的課堂知識(shí)比較抽象化,學(xué)生自行理解起來(lái)難度較大,自主學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。故此種情況下,教師可從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境入手引入課堂知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)中的一些生活用品或建筑物,并鼓勵(lì)其積極開(kāi)動(dòng)腦筋,用數(shù)學(xué)眼光觀察生活形狀,使其于腦海中形成抽象、立體的長(zhǎng)方體與正方體圖形,增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí),在同版教材四年級(jí)上冊(cè)的“角的分類”的課堂教學(xué)中,教師也可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),讓其自行捕捉與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材,使其在腦海中建立“角”的概念,培養(yǎng)其自主探究意識(shí),增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。
在新課改背景下,小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教,還需積極與先進(jìn)的信息技術(shù)相接,將現(xiàn)代化教育手段滲透到實(shí)踐課堂教學(xué)中,利用其多面的優(yōu)越性增強(qiáng)教學(xué)的靈活性,活躍課堂氣氛,豐富教學(xué)內(nèi)容,從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課課堂知識(shí)之后,為了加深班級(jí)學(xué)生對(duì)“圖形運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)與記憶,可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,將數(shù)學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號(hào)直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來(lái),通過(guò)多媒體圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“圖形平移”這一重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí),教師也可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸搜索,為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力,開(kāi)闊學(xué)生視野,使其能夠在廣闊的知識(shí)海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維,從而提高課堂教學(xué)效率。
總之,目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀,本文筆者建議教師在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)實(shí)踐課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法,快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性,同時(shí)也可適當(dāng)利用信息化技術(shù),提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn):
[1]秦玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析[j].中國(guó)校外教育旬刊,2015(2):97.
[2]張榮山.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析[j].好家長(zhǎng),2015(1):196.
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十六
0是一個(gè)神秘的數(shù)字,它像宇宙中的奧秘一樣,讓人捉摸不清。0也是一個(gè)重要的數(shù)字,如果你一不小心,多添了一個(gè)0或少加了一個(gè)0的話,那后果真是不堪設(shè)想。
有一次的數(shù)學(xué)考試,讓我真正的領(lǐng)略了0的重要性,當(dāng)考卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我得了99分!我立即尋找錯(cuò)誤點(diǎn)。原來(lái)是450÷90這道題?!霸趺纯赡苓@么簡(jiǎn)單的題我也會(huì)出錯(cuò)?”我心里嘀咕道。想起當(dāng)時(shí)在口算450÷90這道題時(shí),我輕而易舉地寫(xiě)下50,還十分自信,可到頭來(lái)一計(jì)算原來(lái)是5,多了一個(gè)0。這是很不應(yīng)該的呀!不該錯(cuò)的也錯(cuò)了,想想0是多么的重要呀!
如果我以后當(dāng)了公司的財(cái)力總經(jīng)理,別人來(lái)提錢,本來(lái)要提1000000元,我卻少了一個(gè)0,寫(xiě)成100000元,還在帳單上記了100000元。那這900000元我向誰(shuí)來(lái)要呀!
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十七
摘要:四年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分,科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段,已有多項(xiàng)教學(xué)研究報(bào)告指出,目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問(wèn)題,課堂教學(xué)有效性不高,教學(xué)效果不佳;故當(dāng)前環(huán)境下,任課教師在新課改背景下需及時(shí)探索新型的數(shù)學(xué)教學(xué)策略,以增添課堂教學(xué)的靈活性,增強(qiáng)教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析,研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:新課改;四年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容,在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來(lái)看,我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等多種問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高,課堂氛圍沉悶,教學(xué)效果不容樂(lè)觀;故在新課改背景下,教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道,主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),良好、有效的課堂導(dǎo)入等于成功了一半。故在新課改背景下,教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法,以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中,教師在課堂開(kāi)始時(shí)不直接教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí),而是先利用課件為班級(jí)學(xué)生展示“橫木在電線桿上上下晃動(dòng)”的情景圖片,并提出相關(guān)問(wèn)題:在這種情況下,怎樣做才能使橫木固定不動(dòng)呢?以此種生活問(wèn)題開(kāi)展教學(xué),可在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)教師可指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極討論;待課堂討論后,有學(xué)生回答:在晃動(dòng)的橫木上加一根支木,使幾條邊構(gòu)成一個(gè)完整的三角形,就可以穩(wěn)定橫木了。之后,教師可依據(jù)學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過(guò)程,并順勢(shì)引入新課知識(shí),使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),增強(qiáng)教學(xué)效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性
從本質(zhì)上來(lái)講,數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性,與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段,教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容,并積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從抽象、枯燥的公式、符號(hào)中解脫出來(lái),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中,由于本節(jié)課的課堂知識(shí)比較抽象化,學(xué)生自行理解起來(lái)難度較大,自主學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。故此種情況下,教師可從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境入手引入課堂知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)中的一些生活用品或建筑物,并鼓勵(lì)其積極開(kāi)動(dòng)腦筋,用數(shù)學(xué)眼光觀察生活形狀,使其于腦海中形成抽象、立體的長(zhǎng)方體與正方體圖形,增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí),在同版教材四年級(jí)上冊(cè)的“角的分類”的課堂教學(xué)中,教師也可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),讓其自行捕捉與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材,使其在腦海中建立“角”的概念,培養(yǎng)其自主探究意識(shí),增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。
三、適當(dāng)利用信息化技術(shù),提高課堂教學(xué)效果
在新課改背景下,小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教,還需積極與先進(jìn)的信息技術(shù)相接,將現(xiàn)代化教育手段滲透到實(shí)踐課堂教學(xué)中,利用其多面的優(yōu)越性增強(qiáng)教學(xué)的靈活性,活躍課堂氣氛,豐富教學(xué)內(nèi)容,從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課課堂知識(shí)之后,為了加深班級(jí)學(xué)生對(duì)“圖形運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)與記憶,可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,將數(shù)學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號(hào)直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來(lái),通過(guò)多媒體圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“圖形平移”這一重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí),教師也可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸搜索,為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力,開(kāi)闊學(xué)生視野,使其能夠在廣闊的知識(shí)海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維,從而提高課堂教學(xué)效率。
總之,目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀,本文筆者建議教師在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)實(shí)踐課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法,快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性,同時(shí)也可適當(dāng)利用信息化技術(shù),提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
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四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十八
我看了題目之后,覺(jué)得這一題好難,人和列車都在動(dòng),給的數(shù)據(jù)又不多,所以,我覺(jué)得好難,我就這樣想,這一道實(shí)際上是一個(gè)車尾與人的追及問(wèn)題,開(kāi)始時(shí)刻,它們的路程差一定是車的長(zhǎng)度,火車通過(guò)的時(shí)間=追及時(shí)間,很簡(jiǎn)單,可以簡(jiǎn)化成火車行進(jìn)在一條路上,行了42秒。這樣,算速度便很容易了。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十九
一天,有一位教師想測(cè)試一下他的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)的怎么樣。于是,他便在一次上數(shù)學(xué)課時(shí)說(shuō):“我給你們每人一張紙,在上面寫(xiě)任意的4個(gè)數(shù),我敢說(shuō)每人寫(xiě)的數(shù)中有兩個(gè)數(shù)的差可被3整除!”同學(xué)們不信,于是教師便發(fā)紙。不一會(huì)兒,大家都寫(xiě)好了。
當(dāng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)念所寫(xiě)的數(shù)時(shí),教師都能找出差能被3整除的兩個(gè)數(shù)。沒(méi)有一個(gè)同學(xué)例外!如:1963、1765、1736、1376……兩數(shù)之差都可以被3整除。這是怎么一回事呢?原來(lái)任意一個(gè)自然數(shù)被3除,余數(shù)只能有3種可能,即余0、1、2、假如把自然數(shù)按被3除后的余數(shù)分類,只能分為3類。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇二十
不要以為大人什么都會(huì),我媽不會(huì)修東西,也不會(huì)走遠(yuǎn)。如果她去南寧,她會(huì)被父親送去,沒(méi)有她她不敢去。同時(shí),我不會(huì)做數(shù)學(xué)題。
那是一天晚上,我給媽媽檢查了一下我的數(shù)學(xué)作業(yè)。我媽看了看,說(shuō)這里那里有問(wèn)題。哼,這個(gè)媽媽會(huì)挑我的毛病,看我的弱點(diǎn)。我正要拿出英語(yǔ)作業(yè)寫(xiě),就聽(tīng)到我媽叫我“陳宏達(dá),這道題怎么做,快來(lái)告訴我……”我一聽(tīng),太可怕了,錯(cuò)的不是很簡(jiǎn)單的題,我媽就罵我!然后就聽(tīng)我媽說(shuō):“哇,陳宏達(dá),你真聰明。你也提了這么難的問(wèn)題。我做不到,但你做到了??靵?lái)告訴我!”我說(shuō)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,你為什么不能?我講完后,會(huì)回答開(kāi)頭的問(wèn)題:“這個(gè)問(wèn)題是這樣做的。這里有個(gè)13.6,中間一個(gè)空盒子,右邊幾個(gè)7.3和13.6……”我還沒(méi)說(shuō)完,媽媽就明白了問(wèn)題的意思:“哦,原來(lái)是這樣,我們家挺聰明的!”但是我媽突然又后悔了:“算了,不查了,我睡覺(jué)了。”我在一旁笑,可能我媽被撞了,我智商比我低,她跑了。
這個(gè)很會(huì)挑我毛病的媽媽,遇到一點(diǎn)點(diǎn)軟肋就退縮了。人靠水吃山,這個(gè)媽媽一錯(cuò)再錯(cuò)。這樣的媽媽,挑剔的媽媽!
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇二十一
我想:12—7=5(包),也就是說(shuō),每天搬5包,那么,500÷5=100(天)
我正在心里偷笑,突然,我想:最后一天里搬了沒(méi)有吃,就有500包,那么,就應(yīng)該減1天,所以用100—1=99天,我在老媽那里交了“卷”,老媽說(shuō)"恭喜你,答對(duì)了,哇,我比博士還聰明。
四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇二十二
這一天,我剛上完廁所,在沖水的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),已經(jīng)沖干凈了還在沖水,我想:太浪費(fèi)了吧!所以我一天都在想這個(gè)問(wèn)題。就在這時(shí),我看見(jiàn)一個(gè)冰紅茶的瓶子,我可以把瓶子灌滿水和沙〔等于500ml〕,放入那個(gè)水箱中,這樣就可以占去500ml水,這樣即可以沖干凈又可以節(jié)約一部分水資源,真是一舉兩得。
我們身邊到處都有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)很好,它可以讓我們的思維變得很靈活,今后我一定要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓我們的生活豐富起來(lái)。
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