教案是一種梳理教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)步驟的有效工具。如何編寫一份精心設(shè)計(jì)的教案是每位教師都需要持續(xù)提升的能力。讓我們一起來欣賞和探討這些教案的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)策略。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性
2、知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。
3、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
4、通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
5、利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
比熱容概念的建立，制定實(shí)驗(yàn)探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
學(xué)情分析：
九年級(jí)學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
（創(chuàng)設(shè)物理情景，在自然導(dǎo)入新課的同時(shí)，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。）
二、新知探究
（一）、提出問題：生活經(jīng)驗(yàn)檢查
燒水時(shí)，水吸收的.熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請(qǐng)你用生活中觀察到的現(xiàn)象來說明。
2、把一壺水燒熱和燒開,哪種情況需要吸更多的熱?（這種設(shè)置問題的方法，比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）得出結(jié)論：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。
（通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標(biāo)更為顯性化。）
（二）、猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。
（三）、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屜嗤|(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來研究它們吸熱能力的差異。
2、實(shí)驗(yàn)器材：兩支酒精燈、兩個(gè)金屬盤、兩個(gè)鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的xxxx和xxxx、兩支xxxxxxxxx、xxxxxxxx。
（教師引導(dǎo)學(xué)生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法。）
3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？
學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）
4、動(dòng)畫播放實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)記錄表
展示實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：
5、分析論證
物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。
6、交流與合作：提出問題：
如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？觀察表格類比分析引導(dǎo)學(xué)生分析：
表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。
表二應(yīng)采用怎樣的方法從熱學(xué)角度比較物質(zhì)的這種特性呢？結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談?wù)勀銓?duì)比熱的理解：
質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高1℃，吸收了熱量xxxxxxxx。
6、練習(xí)鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例，使物理走向社會(huì)，及時(shí)反饋矯正。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇二
教材從比熱容的簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象開始，對(duì)如何計(jì)算比熱容，以及通過比熱容計(jì)算熱量做了闡述。
1．知識(shí)與技能
（1）嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象．
（2）能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算．
(3)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性．
2．過程與方法
(1)通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力．
重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算．
難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．
教學(xué)器材：水，煤油，兩只燒杯，兩個(gè)電加熱器，天平，兩只溫度計(jì)
引入新課
學(xué)生閱讀教材前面的“？”，列舉生活例子，燒熱水溫水，與水開了，誰快，不一樣多的水燒開，哪一個(gè)更需要更多熱，讓學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。
進(jìn)行新課
(1)演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，回憶密度是物質(zhì)的屬性。
介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量大致是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量可以認(rèn)為也是相等的。
請(qǐng)兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快，說明水比煤油更能吸熱。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。
(2)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們?cè)跍y(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念，某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）
定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱比熱。
比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。（告訴同學(xué)們降低也是一樣）
(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·攝氏度），讀作焦每千克攝氏度。
如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克·攝氏度），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1攝氏度時(shí)（或降低1攝氏度時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。
(4)比熱表
課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請(qǐng)同學(xué)們查出水的比熱及它的單位。你能具體地說明水的比熱的物理意義嗎？（提問）
從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對(duì)氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時(shí)，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。
解釋***地區(qū)“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐西瓜”原因？
水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的原理）
通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。
小 結(jié)：略。
第三節(jié) 比熱容
一、演示實(shí)驗(yàn)：
二、比熱容：
三、比熱的單位：
四、比熱表：
本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)，客觀反映了比熱容的概念，加深了學(xué)生對(duì)比熱容的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)比熱容的時(shí)候，盡量對(duì)公式進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，多舉實(shí)例加強(qiáng)理解，這樣效果會(huì)更好。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇三
《比熱容》是初中階段最后一個(gè)比較完整的探究課題，學(xué)生們已具備基本的提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)驗(yàn)探究能力。并能獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)和分析歸納總結(jié)結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)。
1．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
2．能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。
3．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
1．通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
2．通過閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”。
利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力。
理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
比熱容的概念和熱量的計(jì)算。
探究式法、反饋法、分組實(shí)驗(yàn)法、綜合法、分析法、歸納法、比較法
多媒體計(jì)算機(jī)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、秒表、細(xì)線、燒杯等。
（多媒體展示視頻：海灘美景）
提問：美不美？想不想去？
想象是無限的，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會(huì)有什么感覺？（學(xué)生回答）走在海水中又是什么感覺？（學(xué)生回答）
我也會(huì)有這樣的感覺，那么為什么會(huì)覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論）學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白。
創(chuàng)設(shè)物理情景，營造寬松的氣氛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，盡快進(jìn)入角色，并提問激發(fā)學(xué)生的斗志，努力拼搏，把握現(xiàn)在，展望未來。
制造問題懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇四
問：是一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？
問：將一壺水燒開還是燒熱，哪個(gè)需要時(shí)間長(zhǎng)？
問：燒水時(shí)，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書：燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫升高的多少有關(guān)。質(zhì)量越大、水溫升高越高吸收熱量越多。
問：你能根據(jù)這一現(xiàn)象提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
回答學(xué)生的提問然后板書課題。1、學(xué)生思考問題并回答
2、學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善，共同討論、回答、得出結(jié)論。
結(jié)論一：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。
結(jié)論二：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。
3、當(dāng)老師提到美麗的青島海濱，同學(xué)們熱情高漲，討論熱烈，都會(huì)搶著回答。都有“腳在水中感到?jīng)觯谏碁┥细械脚钡纳罱?jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過思考、討論后提出：物質(zhì)吸熱，跟物質(zhì)的種類有關(guān)系嗎？
問：同學(xué)們能對(duì)自己提出的問題作出合理的猜想嗎？同學(xué)們能談?wù)劜孪氲囊罁?jù)嗎？
2上述的方法是我們物理研究中經(jīng)常用到的，是一種什么樣的研究方法？
3大家如何利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？請(qǐng)大家寫出實(shí)驗(yàn)的步驟，并設(shè)計(jì)表格。
4請(qǐng)小組代表上講臺(tái)交流設(shè)計(jì)方案。
5分析同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案。在這些方案中，哪些更優(yōu)秀？應(yīng)選哪個(gè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
實(shí)驗(yàn)操作時(shí)注意：盡管方案的設(shè)計(jì)者已考慮到了兩盞酒精燈的火焰要盡量一樣大，但實(shí)際上難以控制。最好用同一熱源，要求用開水。萬一水不開，也可考慮把這一裝置固定到鐵架臺(tái)上，墊上石棉網(wǎng)，用酒精燈加熱。還有此實(shí)驗(yàn)玻璃儀器較多，要求同學(xué)們安全使用儀器。
師問：
1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？
2、若要使質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的熱量，怎么辦？
3、質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的暖量后，升高的溫度一樣嗎？這說明了什么？
4、通過探究，現(xiàn)在我們知道了不同的物質(zhì)它們吸暖的本領(lǐng)是不一樣的。
5、如何比較不同物質(zhì)的這種特性呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣比較不同。
7、物質(zhì)的吸熱能力。
8、請(qǐng)同學(xué)們想一下我們是怎樣給密度下定義的？要比較不同物質(zhì)的密度，怎么辦？
這樣，通過類比不僅可以建立比熱容概念，同時(shí)可讓學(xué)生意識(shí)到比熱容和密度一樣屬于物質(zhì)的基本屬性。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇五
引導(dǎo)學(xué)生分析物體間可能存在的各種差異，對(duì)比這些差異，就可以較快地發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致溫度變化程度不同的原因（或因素）。這些因素不外就是質(zhì)量、物質(zhì)。因此需要有個(gè)物理量來表示后者的差異。這樣可以“順理成章”地引入比熱容。然后再將比熱容放在其他實(shí)例中，運(yùn)用它去分析這些實(shí)例，證明其合理有效。通過這種漸進(jìn)式的、潛移默化式的作用，學(xué)生在課標(biāo)要求的范圍內(nèi)就能達(dá)到“理解”的程度。
這時(shí)，他可能不能用語言完整來表達(dá)對(duì)比熱容的理解，但這又有什么關(guān)系呢？
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇六
本節(jié)課的目的就是通過復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容，首先，幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號(hào)、意義。這個(gè)過程要求學(xué)生通過自學(xué)來基本完成教學(xué)任務(wù)，通過練習(xí)來鞏固比熱容的物理意義。第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會(huì)不會(huì)改變，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對(duì)比水和煤油的比熱容的大小，幫助學(xué)生強(qiáng)化水的吸熱能力是最強(qiáng)的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會(huì)放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學(xué)生的練習(xí)來鞏固教學(xué)任務(wù)。第五步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后，通過練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結(jié)出計(jì)算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計(jì)算公式，練習(xí)運(yùn)用公式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行糾正。
在上述的教學(xué)過程中，個(gè)人感覺第五步在實(shí)際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，第一，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不能充分的估計(jì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力，所以在設(shè)計(jì)中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的'作用，用教師的活動(dòng)代替了學(xué)生的思考過程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。由于估計(jì)不足，以及害怕學(xué)生活動(dòng)停滯，所以僅接著教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動(dòng)，即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對(duì)稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的主體活動(dòng)，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實(shí)的聽眾。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇七
課講完了，卻留下更多思索。對(duì)照著課前備課及課堂效果再回味，總感覺著課堂中總是缺少些什么，重難點(diǎn)的突出，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成或多或少都體現(xiàn)種種不足，于是再思考：
我在教學(xué)中注意到的問題：
1、本節(jié)課根據(jù)學(xué)生在生活中遇到燒水的事例提出問題，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。通過討論，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能將認(rèn)識(shí)到的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)與科學(xué)研究的方法結(jié)合起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活、生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是探究不同物質(zhì)的吸熱能力，學(xué)生若能明白這一點(diǎn)，將會(huì)為建立比熱容這一概念打下基礎(chǔ)。但是在教學(xué)中，考慮到這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性、要注意的方面較多，于是把這個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)改為教師演示實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)的問題是現(xiàn)象不夠明顯，只有部分被安排到講臺(tái)來觀察的學(xué)生能觀察清楚現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生由于未經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，不清楚實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，因此對(duì)水和煤油的吸熱能力誰強(qiáng)誰弱并不了解，很難過度到比熱容這一概念。學(xué)生不理解比熱容的意義，這使本節(jié)課教學(xué)的目的很難達(dá)到。
教學(xué)中存在的問題：
因?yàn)椤氨葻崛荨边@一概念向來是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到較抽象，難理解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所以我在教學(xué)中對(duì)例子、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析、講解較多，希望使學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)比熱的概念，但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，教師的詳細(xì)講解反而使學(xué)生更加迷糊。因此，今后在教學(xué)中要注意精講。由于本節(jié)課的教學(xué)中對(duì)例子的分析、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的交待、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析用時(shí)過多、運(yùn)用“比熱容”來分析、解決的方面較多，導(dǎo)致教師講的時(shí)間多，學(xué)生練習(xí)的少，學(xué)生該掌握的知識(shí)沒有得到及時(shí)鞏固，最后的課堂結(jié)束總結(jié)也匆忙結(jié)束，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)時(shí)未能形成系統(tǒng)的知識(shí)圖景，這些，都是今后在教學(xué)中要注意避免的。
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比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇八
《比熱容》是初中階段最后一個(gè)比較完整的探究課題，學(xué)生們已具備基本的提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)驗(yàn)探究能力。并能獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)和分析歸納總結(jié)結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)。
1．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
2．能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。
3．了解比熱容的`概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
1．通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
2．通過閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”。
利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力。
理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
比熱容的概念和熱量的計(jì)算。
探究式法、反饋法、分組實(shí)驗(yàn)法、綜合法、分析法、歸納法、比較法
多媒體計(jì)算機(jī)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、秒表、細(xì)線、燒杯等。
（多媒體展示視頻：海灘美景）
提問：美不美？想不想去？
想象是無限的，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會(huì)有什么感覺？（學(xué)生回答）走在海水中又是什么感覺？（學(xué)生回答）
我也會(huì)有這樣的感覺，那么為什么會(huì)覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論）學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白。
創(chuàng)設(shè)物理情景，營造寬松的氣氛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，盡快進(jìn)入角色，并提問激發(fā)學(xué)生的斗志，努力拼搏，把握現(xiàn)在，展望未來。
制造問題懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
一.教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）知道物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)。（2）理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的特性之一，知道比熱容的單位，會(huì)查比熱容表，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算......
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇九
教材分析：
教材從比熱容的簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象開始，對(duì)如何計(jì)算比熱容，以及通過比熱容計(jì)算熱量做了闡述。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
（1）嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象．
（2）能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算．
(3)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性．
2．過程與方法
(1)通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算．
難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．
教學(xué)器材：水，煤油，兩只燒杯，兩個(gè)電加熱器，天平，兩只溫度計(jì)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
引入新課
學(xué)生閱讀教材前面的“？”，列舉生活例子，燒熱水溫水，與水開了，誰快，不一樣多的水燒開，哪一個(gè)更需要更多熱，讓學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。
進(jìn)行新課
(1)演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，回憶密度是物質(zhì)的屬性。
介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量大致是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量可以認(rèn)為也是相等的。
請(qǐng)兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快，說明水比煤油更能吸熱。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。
(2)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們?cè)跍y(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念，某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）
定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱比熱。
比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。（告訴同學(xué)們降低也是一樣）
(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·攝氏度），讀作焦每千克攝氏度。
如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克·攝氏度），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1攝氏度時(shí)（或降低1攝氏度時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。
(4)比熱表
課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請(qǐng)同學(xué)們查出水的比熱及它的單位。你能具體地說明水的比熱的物理意義嗎？（提問）
從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對(duì)氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時(shí)，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。
解釋***地區(qū)“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐西瓜”原因？
水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的原理）
通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。
小結(jié)：略。
板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié)比熱容
一、演示實(shí)驗(yàn)：
二、比熱容：
三、比熱的單位：
四、比熱表：
教學(xué)后記：
本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)，客觀反映了比熱容的概念，加深了學(xué)生對(duì)比熱容的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)比熱容的時(shí)候，盡量對(duì)公式進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，多舉實(shí)例加強(qiáng)理解，這樣效果會(huì)更好。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過程：
一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）
自學(xué)提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?/p>
六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）
七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓?，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計(jì)：鯨
形體：大、重、長(zhǎng)
哺乳動(dòng)物
種類：須鯨齒鯨
鯨吃什么
生活習(xí)性呼吸
睡覺
生長(zhǎng)
《鯨》教學(xué)反思
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說寫作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)?，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語文課來。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十一
小說已經(jīng)學(xué)過許多,有關(guān)小說的知識(shí)大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解 "心聲"的含義。
課前要求學(xué)生把課文讀讀。
1、 知識(shí)與技能
(1)進(jìn)一步鞏固小說的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力
(2)簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義
2、過程與方法
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情
(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義
引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
一、聽歌曲,導(dǎo)入新課
讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對(duì)過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單復(fù)述小說故事情節(jié)
三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義
1、了解李京京的心聲
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句
師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么?？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來?？墒?如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來,想通過讀課文表達(dá)出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個(gè)什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過,都熟悉,會(huì)說。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會(huì)溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義
沒有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對(duì)李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來讀,不會(huì)讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對(duì)李京京來說好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。
小說通過這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長(zhǎng)的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十二
i的讀音和四聲
教師活動(dòng)
1.出示毛衣的圖片，同時(shí)提問：圖片中畫的是什么？
２.肯定學(xué)生的回答，告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請(qǐng)幾名學(xué)生來試讀，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓學(xué)生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
５.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學(xué)i的四聲，首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢(shì)。
６.對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答和糾正，同時(shí)范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y
教師活動(dòng)
1.繼續(xù)導(dǎo)入：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母，下面我們來學(xué)一個(gè)聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習(xí)本上書寫。
３.講解i和y的正確寫法：書寫i時(shí)下面的小桿占中格，上面的小點(diǎn)占上格；在書寫y時(shí)，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)
教師活動(dòng)
1.出示yi的示意圖，同時(shí)解說：前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣，下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另外一個(gè)衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個(gè)音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào)，采用各種方法認(rèn)讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫點(diǎn)，直接標(biāo)上凋號(hào)就可以。
３.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞，幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背，連一連
教師活動(dòng)
1.出示教科書上的情景圖，并讓學(xué)生說一說看到了什么。
２.讓學(xué)生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞，可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來教學(xué)。
４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學(xué)生試著連一連。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十三
一、新課引入：（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
讓學(xué)生思考、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
同學(xué)們的想法很多，到底誰說的對(duì)呢？學(xué)了這節(jié)課就知道了。（設(shè)計(jì)意圖：制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望）
二、探究問題引入：（設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓學(xué)生猜想并討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。明確探究問題）
提出問題：
1、燒開一壺水和燒開半壺水，哪個(gè)需要時(shí)間長(zhǎng)？
2把一壺水燒熱和燒開，哪個(gè)需要時(shí)間長(zhǎng)？
3、燒水時(shí)水需要的熱量可能和哪些因素有關(guān)系？有什么關(guān)系？
讓學(xué)生思考、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（操作要點(diǎn)：隨時(shí)表揚(yáng)發(fā)言積極的同學(xué)和合作好的小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)）
分析、論證、總結(jié)得出結(jié)論，即探究問題：
三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)：（設(shè)計(jì)意圖：通過運(yùn)用物理方法，明確實(shí)驗(yàn)為什么這樣設(shè)計(jì)）
1、給出試驗(yàn)器材，讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。
2、各組展示自己的設(shè)計(jì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（操作要點(diǎn)：老師加入學(xué)生的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)加以指點(diǎn)。）
3、老師提出試驗(yàn)中可能遇到的問題，讓學(xué)生討論。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生完成試驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)物理方法的應(yīng)用。）
（1）怎樣得到質(zhì)量相同的水和煤油？（控制變量）
（2）怎樣確定他們吸收的熱量相等？（控制變量）
（3）怎樣比較水和煤油吸收熱量的多少？（轉(zhuǎn)換法）
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
五、討論、歸納、總結(jié)得出比熱容的概念。（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使能力在爭(zhēng)辯中得到提高。）
1、各組展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從數(shù)據(jù)中得不到物質(zhì)的特性。
3、學(xué)生自由討論并歸納總結(jié)：物質(zhì)確實(shí)存在這樣一種性質(zhì)（吸熱能力不同），但是要比較這種特性需要控制幾個(gè)變量。（操作要點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的正確猜想和從實(shí)驗(yàn)中得到的有用信息隨時(shí)加以肯定，從而引導(dǎo)他們往正確方向前進(jìn)。）
4、教師總結(jié)：為了方便的比較這一性質(zhì)，我們引入了“比熱容”。
5、引導(dǎo)學(xué)生分析比熱容表，得出一般規(guī)律。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十四
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)
3、學(xué)習(xí)生字新詞
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書：鯨)
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)
師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)
(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有注意到這兩個(gè)詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語來概括。
相機(jī)板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項(xiàng)來研究。
在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮碜鳌翱茖W(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫好自己的研究報(bào)告。
《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)
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比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十五
教材分析：
比熱容是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，也是一個(gè)比較難理解的物理量。教材首先從日常生活常識(shí)出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊。然后安排演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進(jìn)一步由比熱的定義說明其單位。最后列出一些常見物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實(shí)際討論一些日?，F(xiàn)象。同時(shí)比熱容是一個(gè)比較抽象的概念，通過對(duì)它的。學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
本節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會(huì)生活，拓展升華，來提升學(xué)生能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
問：同學(xué)們有燒開水的經(jīng)歷嗎？
問：是一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？
問：將一壺水燒開還是燒熱，哪個(gè)需要時(shí)間長(zhǎng)？
問：燒水時(shí)，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書：燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫升高的多少有關(guān)。質(zhì)量越大、水溫升高越高吸收熱量越多。
問：你能根據(jù)這一現(xiàn)象提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
回答學(xué)生的提問然后板書課題。1、學(xué)生思考問題并回答
2、學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善，共同討論、回答、得出結(jié)論。
結(jié)論一：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。
結(jié)論二：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。
3、當(dāng)老師提到美麗的青島海濱，同學(xué)們熱情高漲，討論熱烈，都會(huì)搶著回答。都有“腳在水中感到?jīng)?，在沙灘上感到暖”的生活?jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過思考、討論后提出：物質(zhì)吸熱，跟物質(zhì)的種類有關(guān)系嗎？
問：同學(xué)們能對(duì)自己提出的問題作出合理的猜想嗎？同學(xué)們能談?wù)劜孪氲囊罁?jù)嗎？
2上述的方法是我們物理研究中經(jīng)常用到的，是一種什么樣的研究方法？
3大家如何利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？請(qǐng)大家寫出實(shí)驗(yàn)的步驟，并設(shè)計(jì)表格。
4請(qǐng)小組代表上講臺(tái)交流設(shè)計(jì)方案。
5分析同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案。在這些方案中，哪些更優(yōu)秀？應(yīng)選哪個(gè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
實(shí)驗(yàn)操作時(shí)注意：盡管方案的設(shè)計(jì)者已考慮到了兩盞酒精燈的火焰要盡量一樣大，但實(shí)際上難以控制。最好用同一熱源，要求用開水。萬一水不開，也可考慮把這一裝置固定到鐵架臺(tái)上，墊上石棉網(wǎng)，用酒精燈加熱。還有此實(shí)驗(yàn)玻璃儀器較多，要求同學(xué)們安全使用儀器。
師問：
1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？
2、若要使質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的熱量，怎么辦？
3、質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的暖量后，升高的溫度一樣嗎？這說明了什么？
4、通過探究，現(xiàn)在我們知道了不同的物質(zhì)它們吸暖的本領(lǐng)是不一樣的。
5、如何比較不同物質(zhì)的這種特性呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣比較不同。
7、物質(zhì)的吸熱能力。
8、請(qǐng)同學(xué)們想一下我們是怎樣給密度下定義的？要比較不同物質(zhì)的密度，怎么辦？
這樣，通過類比不僅可以建立比熱容概念，同時(shí)可讓學(xué)生意識(shí)到比熱容和密度一樣屬于物質(zhì)的基本屬性。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十六
引導(dǎo)學(xué)生分析物體間可能存在的各種差異，對(duì)比這些差異，就可以較快地發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致溫度變化程度不同的原因（或因素）。這些因素不外就是質(zhì)量、物質(zhì)。因此需要有個(gè)物理量來表示后者的差異。這樣可以“順理成章”地引入比熱容。然后再將比熱容放在其他實(shí)例中，運(yùn)用它去分析這些實(shí)例，證明其合理有效。通過這種漸進(jìn)式的、潛移默化式的作用，學(xué)生在課標(biāo)要求的范圍內(nèi)就能達(dá)到“理解”的程度。
這時(shí)，他可能不能用語言完整來表達(dá)對(duì)比熱容的理解，但這又有什么關(guān)系呢？
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比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、揭示課題
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
2、過渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》
3、齊讀課題齊讀
二、學(xué)習(xí)課文
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演
三、練習(xí)
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)
形式給大家講一講。交流
四、作業(yè)
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較
哺乳動(dòng)物
種類分類別
食物分類別、列數(shù)字、舉例子
生活習(xí)性呼吸打比方
睡覺（準(zhǔn)確、直觀、形象）
[《鯨》(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)及教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，其中田字格上是1個(gè)只識(shí)不寫，并理解由生字組成的詞語。
2．認(rèn)識(shí)本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受秋天景色的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；“臼”筆順。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡、田字格黑板。
主要板書：識(shí)字一
作業(yè)安排：
課內(nèi)：抄寫字詞、口頭組詞、說話。
課外：默寫詞語、朗讀字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一．復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1．上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于“春天”、“夏天”的歸類識(shí)字，韻文還記得么？誰來背給同學(xué)聽。
2．今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于“秋天”的歸類識(shí)字。板書課題，齊讀。
二．初步看圖，讀課文
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。
2．自由讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三．指導(dǎo)看圖，出示部分生字。
出示掛圖，觀察說話：
1．小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。
2．秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會(huì)看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）
3．秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）
4．果園里，果農(nóng)們正在做什么？（柿子、蘋果）
5．看圖引導(dǎo)說話，相機(jī)貼出“豐收”，領(lǐng)悟意思。
秋天到了，一望無際的農(nóng)田里棉花（），稻子（），高粱（），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（）的柿子，（）的蘋果，水果也豐收了。
四．學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
五．教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)
1.認(rèn)讀生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴(kuò)詞。
六．小結(jié)
七．指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看清筆順，記憶筆順。
2.重點(diǎn)強(qiáng)化“梁”、“稻”的筆順。
3.學(xué)生描紅。
4.說說你是怎樣記住這些生字的。
5.在習(xí)字冊(cè)上練寫生字。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“梁、稻”的筆順書空。
二．繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞
1.秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）
2.體會(huì)“飄香”的意思。
3.學(xué)生借助拼音自讀以上生字詞。
4.指名認(rèn)讀。正音。
5.小結(jié)；這些詞和什么有關(guān)系？
三．指導(dǎo)讀韻文。
1.按要求歸類讀。
2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。
四．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話。
五．指導(dǎo)書寫，檢測(cè)效果。
1.先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。
2.在習(xí)字冊(cè)上練寫。
3.認(rèn)讀課后詞語。聽寫詞語，檢測(cè)效果。
識(shí)字二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)１0/9個(gè)生字，其中田字格上的2個(gè)只識(shí)不寫，并理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“尸”旁。
2.知道大街兩旁有哪些營業(yè)單位，警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則和公共秩序。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡片。
主要板書：識(shí)字二。
作業(yè)安排：
課內(nèi)：抄寫字詞、說出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說話。
課外：閱讀韻文，默寫生字詞。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一．出示投影，指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫：
(1).這是什么地方？誰在指揮交通？
(2).馬路上有什么？
(3).馬路邊上有什么？
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
(1).圖文對(duì)照自由朗讀。
(2).指名認(rèn)讀詞語。
(3).開火車讀詞語卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字字音的掌握情況。
3.范讀課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀課文，要求做到：正確、流利。
二．再次看圖，理解課文。
1.理解詞語“警察”。
2.在圖上讓學(xué)生分別找出“黃燈、紅燈、綠燈”。簡(jiǎn)介這三種信號(hào)燈的由來和作用。
3.說說圖上的行人和車輛是怎樣遵守交通規(guī)則的。
4.講解遵守交通規(guī)則的重要意義。
5.看一看，馬路旁邊有哪些單位。
三．說話練習(xí)
1.提供句式：
馬路上有（），有（），有（）。
馬路兩邊有（），有（），有（）。
2.要求以“大街上……”為開頭說一段話，可參照以上的句式。
四．學(xué)寫生字
1.學(xué)生自學(xué)生字。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“街”、“通”的寫法。
3.學(xué)生練習(xí)。
4.作業(yè)
復(fù)習(xí)生字新詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)生字新詞。
二．朗讀課文
1．提示：不能大這些詞語讀成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。
2．訓(xùn)練朗讀：指名讀、開火車讀、齊讀。
三．學(xué)寫生字
1.觀察生字的筆順及在田字格中的間架結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)“尸”旁。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：商、局。
4.學(xué)生練寫。
四．作業(yè)
1.在括號(hào)里寫出下列字的偏旁部首。
燈（）綠（）街（）體（）
局（）房（）郵（）
2.抄寫詞語。
3.組詞。
文（）氣（）掛（）郵（）
交（）汽（）蛙（）油（）
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