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校企合作人才培養(yǎng)方案篇一
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對(duì)口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對(duì)公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，對(duì)企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對(duì)于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對(duì)口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對(duì)公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，對(duì)企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對(duì)于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神，規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系（部）負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此從以下兩方面開展：
（1）在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
（2）主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的
培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1、總體設(shè)計(jì)原則：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著理論實(shí)踐課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2、課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、基本外語知識(shí)及學(xué)習(xí)能力等方面打好基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為本專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映職教的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。具有靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊，為學(xué)生多技能打個(gè)基礎(chǔ)。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)實(shí)際需要來增設(shè)。
3、注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
4、配套的措施
（1）制訂與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
是規(guī)范一門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學(xué)的中間橋梁，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)有著直接的指導(dǎo)作用。因此，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定與之相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)課程改革思想、教育觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)將企業(yè)真實(shí)任務(wù)對(duì)職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)以職業(yè)能力來描述，而不是掌握知識(shí)程度的描述；教學(xué)內(nèi)容的選取范圍、教學(xué)組織的順序應(yīng)基于職業(yè)崗位的工作過程的分析；教學(xué)內(nèi)容陳述的方式應(yīng)以工作任務(wù)或工作項(xiàng)目的形式來敘寫，盡可能地采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，來制定標(biāo)準(zhǔn)；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“關(guān)聯(lián)滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程要相關(guān)聯(lián)；培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)領(lǐng)域的課程要向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1、由學(xué)校相關(guān)人員，不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，對(duì)企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對(duì)于不符合要求的要及時(shí)整改。
2、本方案自公布之日起執(zhí)行，由 負(fù)責(zé)解釋。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇二
水利行業(yè)具有工科專業(yè)的突出特點(diǎn)，不論是水工還是水保，抑或是水電、測(cè)量，都要求從業(yè)人員具備高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，這樣才能在工程的實(shí)施中眾志成城，保質(zhì)保量的完成設(shè)計(jì)圖紙的要求。因此，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層一定要在篩選人才時(shí)酌情考慮高學(xué)歷人才和工作在一線的職工相互搭配，在日常的管理中考慮對(duì)企業(yè)文化氛圍的補(bǔ)充、在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)立中考慮對(duì)一線職工的傾斜，在節(jié)約人力資源成本的同時(shí)，物盡其才、人盡其用。
（二）確立健全的管理制度
校企合作需要學(xué)校和企業(yè)同時(shí)在制度建設(shè)上創(chuàng)新。
1、學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度
培養(yǎng)生產(chǎn)一線的操作人員是校企合作培養(yǎng)模式的最終目的，因此學(xué)校必須做到在教學(xué)管理上向重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能方向轉(zhuǎn)變，以可以隨時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合的頂崗培訓(xùn)計(jì)算學(xué)分，使學(xué)生掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。
2、學(xué)校還要堅(jiān)持構(gòu)建多元化的師資管理制度
學(xué)校要讓企業(yè)了解學(xué)生的可塑性，而企業(yè)也需要讓學(xué)校知道技術(shù)的方向性，因此教師要下基層鍛煉，企業(yè)也要派遣一線技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)踐踐指導(dǎo)，這種互動(dòng)的師資管理體系更有利于雙方的協(xié)調(diào)配合與溝通交流，有助于師生在特定的工作環(huán)境中共同進(jìn)步，使教師與行業(yè)技術(shù)有更多的接觸機(jī)會(huì)，使學(xué)生和社會(huì)有更多的交流機(jī)會(huì)，可以大大降低培訓(xùn)后學(xué)生失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。
3、堅(jiān)持紀(jì)律嚴(yán)明的鑒定管理制度
目前的'現(xiàn)狀是，學(xué)生在校期間參加的類似測(cè)量員、渠道維護(hù)工、泵站運(yùn)行工等各種工種鑒定雖然可能能幫助學(xué)生謀得暫時(shí)的工作機(jī)會(huì)，但這種離校前的鑒定多數(shù)是不被工作企業(yè)認(rèn)可的，因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力很可能與鑒定大綱相符、而于企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)，所以經(jīng)常出現(xiàn)已畢業(yè)時(shí)鑒定過的學(xué)生再次參加企業(yè)組織的各種鑒定，這種勞民傷財(cái)?shù)蔫b定之所以無用，一方面是因?yàn)榕囵B(yǎng)方和鑒定方都是學(xué)校，總有疏漏之處，另一方面還是因?yàn)殍b定的要點(diǎn)脫離企業(yè)需求的原因。
因此作為學(xué)生在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的鑒定考試應(yīng)該由主管部門組織實(shí)施，并在公開競聘的考試委員會(huì)的監(jiān)督下進(jìn)行?？荚囄瘑T會(huì)成員中應(yīng)該包括可就業(yè)方向的企業(yè)業(yè)務(wù)能手，職業(yè)教學(xué)的教學(xué)大綱應(yīng)首先征求企業(yè)的意見并經(jīng)學(xué)校、企業(yè)代表協(xié)商一致通過后，方可實(shí)施。而學(xué)生在求學(xué)期間的各種費(fèi)用應(yīng)該分開計(jì)算，在企業(yè)里的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)由企業(yè)負(fù)擔(dān)，包括培訓(xùn)費(fèi)、培訓(xùn)資料費(fèi)和學(xué)生每月補(bǔ)助費(fèi)等；而學(xué)校里的培訓(xùn)費(fèi)用才應(yīng)該是學(xué)生負(fù)擔(dān)的部分。
4、企業(yè)要堅(jiān)持靈活多變的獎(jiǎng)懲制度
企業(yè)需要靈活多變的獎(jiǎng)懲制度做支撐。已進(jìn)入企業(yè)的很多學(xué)生在選擇轉(zhuǎn)行不僅是因?yàn)榻疱X，更多的是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為企業(yè)對(duì)自我的肯定太少，因此挽留并開發(fā)已有的人才同如何吸收新人一樣重要，企業(yè)在向一線職工獎(jiǎng)金傾斜的同時(shí)，不能忽視對(duì)企業(yè)領(lǐng)頭羊、骨干人才的肯定與加壓。只有讓每個(gè)人都意識(shí)到工作始終是有挑戰(zhàn)性的，他才不會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，必要的企業(yè)內(nèi)部人員崗位流通是保持企業(yè)活力的有效途徑，這種激勵(lì)，不僅有利于培養(yǎng)職工間對(duì)彼此的尊重，而且對(duì)企業(yè)的廉政建設(shè)也是有力的促進(jìn)。
總之，社會(huì)的發(fā)展對(duì)素質(zhì)的要求在不斷提高，尤其是理論與動(dòng)手能力都行的人才，可能企業(yè)更看中實(shí)踐能力，象施工方向的報(bào)表填寫、水電方向的故障查明，但學(xué)校首先應(yīng)該保證學(xué)生有敲開企業(yè)大門的敲門磚----文憑及基本素養(yǎng)，所以，筆者以為，降低理論要求，校企合作辦學(xué)在所難免。
隨著“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)在我國的逐步推廣和水利行業(yè)市場化、企業(yè)化管理的深入，校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的一種趨勢(shì)，水利行業(yè)的人才培養(yǎng)只有在不斷改善創(chuàng)新上狠下工夫，在教學(xué)中加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，才能使實(shí)踐技能的培養(yǎng)得到確切保證。我們有理由相信，伴隨著我國職教體系的日益規(guī)范和完善，有責(zé)任、有信心、有實(shí)力的新時(shí)期水利職業(yè)學(xué)校，一定是與行業(yè)緊密結(jié)合、與企業(yè)全面合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才開發(fā)》吳志林《理論觀察》01期
校企合作人才培養(yǎng)方案篇三
高佩川郁漢琪孫孟輝于濱
摘要：本文就南京工程學(xué)院開展校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑進(jìn)行了歸納總結(jié)，以及共建實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中所起的作用，特別是對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)所起到的積極影響。以及增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地提升就業(yè)能力
南京工程學(xué)院主要是面向機(jī)械制造業(yè)、電力行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的省屬高等學(xué)校。學(xué)校的傳統(tǒng)一向重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重與企業(yè)的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的開展。多年來，我校通過不斷深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極探索校企結(jié)合、校企融合等多種方式、多種形式的共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心的有效途徑，全力提供和打造育人的優(yōu)質(zhì)資源和有利條件，使學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到了極大的提高，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，逐步形成了自己的辦學(xué)特色和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。
2．校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是高校規(guī)模擴(kuò)張后解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺的一種有效方式
隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，教育顯得越來越重要。21世紀(jì)各國競爭的制高點(diǎn)是科技和人才的競爭，而歸根結(jié)底是教育的競爭。搞好教育、辦好學(xué)校，離不開好的師資、好的教材和好的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。因此，研究新形勢(shì)下如何進(jìn)行師資、教材、實(shí)驗(yàn)室三大方面的建設(shè)和改革，是每個(gè)高等學(xué)校必須要面臨的問題。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得好與壞，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
隨著社會(huì)的變革、改革的深入、科技的發(fā)展，不少國有企業(yè)進(jìn)行了改制，企業(yè)發(fā)生了變革，越來越多的外資企業(yè)、民營企業(yè)、私人企業(yè)也突顯出來，這些企業(yè)的用人方式和人才需求等均和改革前或改革初期發(fā)生了根本性的變化，他們需要的大學(xué)生是到企業(yè)馬上就能勝任工作的那種人才。因此，學(xué)校如果還用原來的方法來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，那學(xué)生不可能受到社會(huì)的歡迎。研究新形勢(shì)下如何進(jìn)行師資、教材、實(shí)驗(yàn)室三大方面的建設(shè)和改革，是每個(gè)學(xué)校必須面臨的問題，也是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。
隨著教育的規(guī)模和招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，學(xué)校原有的教學(xué)資源已顯得明顯不足，一些問題也顯現(xiàn)出來，如學(xué)校的儀器臺(tái)套數(shù)不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，生均實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場地面積也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)人員短缺、知識(shí)老化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與當(dāng)今科技發(fā)展相脫節(jié)等等，從而使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到保證，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證，企業(yè)要不到他們需要的人才。
美國、德國、法國、日本、新加坡、韓國等一些發(fā)達(dá)國家的高校，他們除教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足外，實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地的條件是非常好的，不少實(shí)驗(yàn)室得到了企業(yè)的贊助和支持，掛牌共建的實(shí)訓(xùn)基地在他們這些國家的學(xué)校內(nèi)也是非常普遍的。
為此，我們必須充分認(rèn)識(shí)到高校實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題，要積極開展實(shí)踐性教學(xué)改革和研究，抓緊實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，把提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量真正落到實(shí)處。在新的形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)進(jìn)行多元化、多層次、多方位的交流與合作，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心，這是當(dāng)今高校規(guī)模擴(kuò)大后實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢(shì)。
3．校企共建實(shí)訓(xùn)基地有利于“雙師”隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，有利于實(shí)訓(xùn)基地水平的提升
由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，近年來不少碩士、博士來到了學(xué)校，其中一部分教師是從校門到校門的研究生，理論知識(shí)較強(qiáng)，但實(shí)踐動(dòng)手能力顯得不足；另一部分教師是從企業(yè)或研究所調(diào)來的，實(shí)踐性知識(shí)豐富，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。然而要培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，要求教師既要有能教善教的本領(lǐng)，又要有工程師的能工善工的能力。為此，我們?cè)谂c企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室的過程中發(fā)現(xiàn)，凡是積極參與共建實(shí)驗(yàn)室的老師，通過研究新技術(shù)，進(jìn)行二次開發(fā)，自己設(shè)計(jì)制作教學(xué)設(shè)備，開發(fā)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目，編寫實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，其自身的實(shí)踐能力、工程能力會(huì)有很大的提高。不難發(fā)現(xiàn)，先后參與建設(shè)“西門子數(shù)控培訓(xùn)中心”、“fanuc數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”、“三菱電機(jī)fa實(shí)驗(yàn)室”、“gefanuc系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室”和“ug軟件培訓(xùn)中心”、“博世力士樂機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)中心”等項(xiàng)目的有關(guān)老師，上課效果特別好，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，深得學(xué)生的'喜愛和歡迎。因此，通過校企合作共建各種實(shí)驗(yàn)室，鍛煉了一批“雙師”型的教師隊(duì)伍。目前，有一批參加建設(shè)的老師既是課程建設(shè)的帶頭人，也是科研工作的排頭兵。
國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的儀器設(shè)備是從教學(xué)儀器廠購買的，儀器廠的設(shè)備購買到位后，一般要使用幾年，若是經(jīng)費(fèi)不到位的話，使用年限還得更長。而與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)將免費(fèi)或特價(jià)提供最新的產(chǎn)品和技術(shù)，且企業(yè)產(chǎn)品發(fā)展到什么程度，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備水平也將同步跟上。這種做法，不僅有利于實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的更新，也有利于教師、學(xué)生掌握當(dāng)前最新的數(shù)控技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)，更重要的是，這些新技術(shù)是書本上找不到的，若不通過校企合作，也是很難掌握的。
4．校企共建實(shí)訓(xùn)基地有利于大學(xué)生綜合能力的提高和提高學(xué)生的就業(yè)率
校企共建實(shí)驗(yàn)室的最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生，提高其綜合素質(zhì)，服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。通過與國際上著名公司的合作不僅將他們企業(yè)的設(shè)備、產(chǎn)品引進(jìn)到實(shí)訓(xùn)基地，更重要的是將他們的企業(yè)文化、管理經(jīng)驗(yàn)、科技知識(shí)等融入到實(shí)訓(xùn)基地之中；不知不覺中，老師、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中感悟到這些世界級(jí)企業(yè)的文化理念、技術(shù)水準(zhǔn)和為人處世的誠信態(tài)度、辦事準(zhǔn)則等等。曾在這些實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行過畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，他們都能分享到這些公司文化的熏陶，對(duì)某一公司的產(chǎn)品、技術(shù)熟悉和掌握后，很容易找到適合自己的工作崗位。例如，有些同學(xué)在“博世力士樂機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)中心”做過“液壓氣動(dòng)技術(shù)課題研究”后，受到流體傳動(dòng)與控制業(yè)界的青睞，同時(shí)有幾家企業(yè)要這些學(xué)生到該公司工作，且收入也很高。到企業(yè)工作后，由于業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，很快提升為技術(shù)主管。流體傳動(dòng)與控制專業(yè)近三年的畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為：86.49%，86,68%．96%。
因此，學(xué)生通過在共建實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，很快就掌握當(dāng)前業(yè)界最新產(chǎn)品的應(yīng)用和技術(shù)，動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)大大提高，這樣的學(xué)生無論在哪就業(yè)，都會(huì)得到社會(huì)的歡迎。
結(jié)語
校企共建實(shí)訓(xùn)基地是形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代化建設(shè)過程當(dāng)中產(chǎn)學(xué)研合作教育的一種有效形式?，F(xiàn)在，我院先后同幾十家企業(yè)、公司共建了形式多樣的實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)中心等，合作金額達(dá)到3.5億之多，大大促進(jìn)了我校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地水平的提高，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備數(shù)量和設(shè)備水平，促進(jìn)了學(xué)校的資源建設(shè)和發(fā)展。對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到積極影響。且增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力。
課題項(xiàng)目：全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(gka10172)，(cjka10253)(gka103004)
中央教育科學(xué)研究所科研專項(xiàng)基金課題((gy2010101)
十一五”教育規(guī)劃國家級(jí)重點(diǎn)課題(bja070035)
南京工程學(xué)院高等教育研究(gy201005)
（作者單位：南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）
校企合作人才培養(yǎng)方案篇四
甲方(學(xué)校)：
乙方(企業(yè))：
為全面實(shí)施長沙市政府關(guān)于教育強(qiáng)市的精神，促進(jìn)職業(yè)教育改革，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的中、高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)國家有關(guān)職業(yè)教育的政策規(guī)定，本著共同發(fā)展的原則，經(jīng)校企雙方協(xié)商，就建立“訂單式教育”校企合作模式達(dá)成合作協(xié)議如下：
(一)甲方的權(quán)利義務(wù)。
1、甲方堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，將教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求緊密接軌。根據(jù)乙方要求，甲方開辦個(gè)人左右的“威勝班”，學(xué)制3年(2+1模式)，電子相關(guān)專業(yè)，實(shí)施訂單式教育，根據(jù)乙方崗位技能要求，針對(duì)性安排教育教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、操作規(guī)范的技能型大中專院校畢業(yè)生。
2、甲方負(fù)責(zé)“威勝班”招生工作，完成正常的教育教學(xué)工作，保證“威勝班”生源質(zhì)量，但不能以乙方名義對(duì)外招生，甲方對(duì)外招收“威勝班”的正式宣傳資料必須經(jīng)過乙方同意。
3、甲方所招“威勝班”學(xué)員的實(shí)習(xí)安排必須經(jīng)乙方同意，須優(yōu)先滿足乙方對(duì)實(shí)習(xí)生的需求。甲方“威勝班”學(xué)員經(jīng)考核合格畢業(yè)后應(yīng)首先安排乙方依法進(jìn)行優(yōu)先錄用。
4、“威勝班”必須保證每屆80人以上人員至威勝公司實(shí)習(xí)就業(yè)，實(shí)習(xí)期由甲方協(xié)助管理，每缺少一人向乙方支付違約金200元整。
(二)乙方的權(quán)利義務(wù)。
1、乙方積極為甲方傳遞行業(yè)信息，搜集教學(xué)素材，并參與乙方“威勝班”專業(yè)教材的編寫，提供辦學(xué)便利，積極參與甲方的教育教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量。
2、乙方定期指派專業(yè)技術(shù)人員到甲方擔(dān)任專業(yè)兼職教師，甲方可派專業(yè)教師到乙方企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。學(xué)生教育教學(xué)考核由甲乙雙方共同實(shí)施，實(shí)習(xí)考核由乙方實(shí)施。
3、乙方為“威勝班”學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的實(shí)習(xí)條件，配備優(yōu)秀指導(dǎo)師傅負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理教育，在實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。不得安排學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度以及其他具有安全隱患的實(shí)習(xí)勞動(dòng)。
4、為冠名班學(xué)生，甲乙雙方共同在甲方建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
5、乙方在甲方設(shè)立“威勝獎(jiǎng)、助學(xué)金”，以鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)好專業(yè)技能，幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，并資助學(xué)?！巴侔唷泵堪嗝磕?萬元辦班經(jīng)費(fèi)。
三、本協(xié)議書自雙方簽訂之日起生效：
本合作協(xié)議一式三份，甲乙雙方各執(zhí)一份，長沙市教育局備案一份，其他未盡事宜由甲乙雙方協(xié)商解決。附件具有同等效力，爭議由乙方所在地法院管轄。
甲方：授權(quán)代表人：
乙方：授權(quán)代表人：
校企合作人才培養(yǎng)方案篇五
校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神，規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系（部）負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此從以下兩方面開展：
（1）在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
（2）主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的
培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1、總體設(shè)計(jì)原則：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著理論實(shí)踐課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2、課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、基本外語知識(shí)及學(xué)習(xí)能力等方面打好基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為本專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映職教的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。具有靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊，為學(xué)生多技能打個(gè)基礎(chǔ)。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)實(shí)際需要來增設(shè)。
3、注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
4、配套的措施
（1）制訂與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
是規(guī)范一門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學(xué)的中間橋梁，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)有著直接的指導(dǎo)作用。因此，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定與之相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)課程改革思想、教育觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)將企業(yè)真實(shí)任務(wù)對(duì)職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)以職業(yè)能力來描述，而不是掌握知識(shí)程度的描述；教學(xué)內(nèi)容的選取范圍、教學(xué)組織的順序應(yīng)基于職業(yè)崗位的工作過程的分析；教學(xué)內(nèi)容陳述的方式應(yīng)以工作任務(wù)或工作項(xiàng)目的形式來敘寫，盡可能地采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，來制定標(biāo)準(zhǔn)；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“關(guān)聯(lián)滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程要相關(guān)聯(lián)；培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)領(lǐng)域的課程要向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1、由學(xué)校相關(guān)人員，不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，對(duì)企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對(duì)于不符合要求的要及時(shí)整改。
2、本方案自公布之日起執(zhí)行，由 負(fù)責(zé)解釋。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的.針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對(duì)口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對(duì)公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，對(duì)企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對(duì)于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動(dòng)保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會(huì)議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進(jìn)其順利運(yùn)行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、系二級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理，系部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組，系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，不斷擴(kuò)外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成，來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強(qiáng)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學(xué)結(jié)合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場，服務(wù)社會(huì)的教育理念。因此，為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)人才的工作，應(yīng)從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要廣泛開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求的信息以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請(qǐng)校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上，提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對(duì)口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?；趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：
（1）公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。
（3）專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。
（4）專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。
（5）公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門，按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)模塊設(shè)置，要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個(gè)學(xué)分。
3．注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨(dú)立性，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，不盲從權(quán)威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個(gè)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。
對(duì)公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)行在全校范圍內(nèi)打通，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識(shí)平臺(tái)。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通，各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通，第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評(píng)價(jià)的形式，對(duì)企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況，對(duì)于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)方案篇六
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》頒布以來，提高高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等學(xué)校主旋律和人們的普遍共識(shí)，站在新的歷史起點(diǎn)上，高等教育必須牢牢把握提高質(zhì)量這一主題，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為提高高等教育質(zhì)量的核心內(nèi)容，把學(xué)校的各項(xiàng)工作最終落實(shí)到人才培養(yǎng)上來。隨著國家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和酒店業(yè)的高速發(fā)展，中國酒店業(yè)從世界酒店大國面向世界酒店強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)酒店人才是衡量國家酒店競爭力的主要指標(biāo)。酒店教育水平影響著酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展水平。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人酒店管理專業(yè)是職業(yè)院校的重頭戲。目前，高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生是酒店人才的重要后備軍和生力軍。為了培養(yǎng)畢業(yè)即上崗的酒店管理專業(yè)高素質(zhì)技能型人才，校企雙方有效的合作機(jī)制是培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才重要保障。校企雙方深層次合作、企業(yè)全面參與教學(xué)管理、課程開發(fā)、師資互認(rèn)是實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
一、研究依據(jù)
依據(jù)廣東省人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)，為了達(dá)到高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，酒店管理專業(yè)需與行業(yè)內(nèi)的典型先進(jìn)代表性企業(yè)深度合作，共同制定符合企業(yè)一線生產(chǎn)需要人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，雙方共同培養(yǎng)，全面的合理的做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)職業(yè)技能又培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)好高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
二、研究內(nèi)容
校企合作,是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路,也是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作中人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長效機(jī)制是符合學(xué)院自身發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的共同發(fā)展特色道路。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得十分重要。人才培養(yǎng)質(zhì)量注重以校企共同評(píng)價(jià)為主，行業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)意見為輔的展開人才培養(yǎng)工作。具體來說主要分為制度平臺(tái)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量控制建設(shè)、教學(xué)效果管理建設(shè)。以下將對(duì)此進(jìn)行簡要說明：
1.制度平臺(tái)建設(shè)。我院通過設(shè)置校級(jí)督導(dǎo)委員會(huì)、校企合作處、質(zhì)量管理與績效考核辦公室等措施加強(qiáng)“多元循環(huán)”組織建設(shè)，通過調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育職能、組建校企合作學(xué)院構(gòu)建寬廣而流暢的“多元循環(huán)”運(yùn)行保障平臺(tái)。我院酒店管理專業(yè)成立了由政府機(jī)關(guān)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方組建的合作質(zhì)量考評(píng)委員會(huì)，形成校企之間深度融合質(zhì)量保障平臺(tái)，并采取有效措施，切實(shí)保障質(zhì)量模式的有效運(yùn)行。校企雙方共建合作質(zhì)量保障決策系統(tǒng)。在酒店管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，校企雙方共同制定了《合作質(zhì)量管理辦法》、《實(shí)踐管理規(guī)定》、《校企互聘管理辦法》等制度，以形成校企合作質(zhì)量信息管理系統(tǒng)；對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)與管理，審定培養(yǎng)方案、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；組織協(xié)調(diào)各系部、職能部門按照學(xué)院定位、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定本部門人才培養(yǎng)規(guī)劃；以專業(yè)教研室為基點(diǎn)，實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)、提升師資能力、加強(qiáng)制度管理，推進(jìn)課程體系改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)代化，配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)。教育與社會(huì)之間從來都存在著彼此存在的關(guān)系。這里的所謂依存關(guān)系，也就是指社會(huì)的存在與發(fā)展要以教育為條件，而教育的存在與發(fā)展不僅要以社會(huì)為依托和條件，而且要以社會(huì)提供的條件為條件。這種互為手段與條件的關(guān)系，也就是彼此間相輔相成，相得益彰的關(guān)系，說到底，也就是存在于雙方之間的一種相互供求或供需的關(guān)系。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，是確保能否真正培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)所需的合格人才的關(guān)鍵和核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)主要參照雙證率、起薪水平、初次就業(yè)率、畢業(yè)生工作能力及素養(yǎng)評(píng)價(jià)、專業(yè)對(duì)口率、用人單位對(duì)學(xué)生滿意程度、學(xué)生對(duì)就業(yè)單位滿意程度來進(jìn)行。我院酒店管理專業(yè)深入開展校企合作，共同制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并確定合乎時(shí)代發(fā)展的合理性評(píng)價(jià)指標(biāo)；考核品德、素質(zhì)、能力和技能共同全面發(fā)展，保證校企、行業(yè)、學(xué)生、家長四維滿意程度。以我院酒店管理“訂單班”為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，級(jí)-級(jí)酒店管理專業(yè)校企合作“訂單班”為例，其初次就業(yè)率高達(dá)100%（就業(yè)單位包括旅游企業(yè)、酒店、咨詢銷售服務(wù)等相關(guān)企業(yè)），專業(yè)對(duì)口率為95%，80%學(xué)生選擇酒店作為畢業(yè)就業(yè)單位，其起薪平均標(biāo)準(zhǔn)為4000元/月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出行業(yè)平均薪水。根據(jù)就業(yè)單位反饋，企業(yè)對(duì)學(xué)生在崗滿意度為98%，留任率為80%，其中40%同學(xué)升為領(lǐng)班等基層管理崗位。
3.教學(xué)效果管理建設(shè)。高職院校人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的核心，人才培養(yǎng)要處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程之中。因此，教學(xué)效果的好壞對(duì)人才培養(yǎng)起著重要的影響作用。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的基本前提。師資隊(duì)伍建設(shè)體系無疑是人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。雙師型師資隊(duì)伍是建設(shè)酒店管理專業(yè)必備的重要條件，既具備豐富的行業(yè)知識(shí)，又有熟練的專業(yè)技能，愛崗敬業(yè)的雙師型教師是符合當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。教學(xué)效果管理主要是圍繞師資建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)行。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位專項(xiàng)技能、綜合技能、職業(yè)創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。我院酒店管理專業(yè)按照專業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展需求，每年派出青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)視野。校企師資互聘，增強(qiáng)了專業(yè)的`教學(xué)水平。酒店管理專業(yè)“訂單班”實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)總學(xué)時(shí)60%，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行10-12個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和理論教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，既培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐技能，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)，能有效培養(yǎng)出符合酒店需求的人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為有效評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)水平手段，我院酒店管理專業(yè)校企雙方共同評(píng)價(jià)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生只有將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)有效結(jié)合，在實(shí)踐中不斷思考酒店服務(wù)和管理問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成校企雙方共同的畢業(yè)答辯，才準(zhǔn)予畢業(yè)。
三、結(jié)語
全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)黨的教育方針，遵循高等酒店職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律，系統(tǒng)性與和諧性、持續(xù)性與發(fā)展性、標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化是高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量追求的目標(biāo)。高職院校應(yīng)構(gòu)建以辦學(xué)主體多元化、質(zhì)量品牌化，工學(xué)結(jié)合式等有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障新模式。這種模式以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)人能夠?yàn)樯鐣?huì)的存續(xù)與發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)為目標(biāo)，借助于有意識(shí)的、有計(jì)劃的、有組織的人才培養(yǎng)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)的、專業(yè)的、方法的全面教育，是很有必要的。當(dāng)然，做好高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)服務(wù)是酒店管理專業(yè)永恒的主題。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇七
論文摘要：現(xiàn)代的就業(yè)和企事單位的用人普遍存在這樣的問題：畢業(yè)生找不到合適的工作，而用人單位卻為找不到合適的人才發(fā)愁。對(duì)于中職學(xué)校的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生具備一定的技能，但如果所學(xué)習(xí)的技能落后于時(shí)代的發(fā)展，跟不上市場的需要，就失去了職業(yè)學(xué)校的教育意義。本文理論聯(lián)系實(shí)際，探討校企合作培養(yǎng)高技能人才的一些設(shè)想。
論文關(guān)鍵詞：中等職教；校企合作；技能人才
社會(huì)是進(jìn)步的，時(shí)代是發(fā)展的，為了適應(yīng)需求，中職教育閉門造車已經(jīng)過時(shí)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)企業(yè)的“搶手人才”，得另辟新路，不然中職教育之路會(huì)越走越窄，目前校企合作正悄然興起，更有待探索。
一、目前中職學(xué)校所面臨的問題
，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及其后召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、全面建設(shè)小康社會(huì)的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求?！彪S著重慶工業(yè)的不斷發(fā)展，近十年來，中職學(xué)校受到了熱捧，中職學(xué)校以培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才為目的．就業(yè)水準(zhǔn)相對(duì)較低．但社會(huì)需求大，就業(yè)更容易。在就業(yè)壓力日益劇增的今天．技校生之所以脫穎而出，原因就是中職學(xué)生要求工作的門檻低，且具備技能，企業(yè)更能“拿來”就用。可如今，中職學(xué)校雖擁有這些優(yōu)勢(shì)，仍出現(xiàn)招生難的問題。先總結(jié)一下，中等職業(yè)教育發(fā)展工作的重要性可用這句話來代替：“學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得會(huì)，出得去?！边M(jìn)入中職學(xué)校門檻低，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭收入少，受教育少，或是在初中義務(wù)教育中淘汰出來的差生；讓學(xué)生被學(xué)校留得住和學(xué)會(huì)技能是學(xué)校教育教學(xué)管理的核心環(huán)節(jié)；“出得去”是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)關(guān)口，也是每一個(gè)學(xué)生和家長的期望，是我們招生的首要王牌。
近兩年來，中職學(xué)校的招生開始走下坡路，一個(gè)是家長的觀念轉(zhuǎn)變，開始走“普高熱”，加上國家普及高中義務(wù)教育，中職的收費(fèi)對(duì)農(nóng)村家庭來說是一個(gè)負(fù)擔(dān)；另一個(gè)原因是學(xué)生的初衷沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)——就業(yè)，這就喪失了中職教育的一大優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為，以上兩個(gè)原因只是外部因素，一所職校能否在激烈的競爭中求得發(fā)展，關(guān)鍵要看培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)市場，能否得到市場的認(rèn)可。簡單點(diǎn)說，就是要有自己的區(qū)別于其他同類的優(yōu)勢(shì)和品牌。職業(yè)教育直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，承擔(dān)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者的職責(zé)。而目前職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、企業(yè)用人要求還存在一定差距。如何使職業(yè)教育較快地和更好地滿足市場和社會(huì)發(fā)展的需要?曾經(jīng)單純地培養(yǎng)一個(gè)技工的方式已不再適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的需要了，我們應(yīng)盡快改革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。
二、企業(yè)需要怎樣的人才
中職教育的成果是用人單位對(duì)學(xué)生的肯定，要造什么樣的車還得看市場有什么樣的需要，正所謂因時(shí)制宜，與時(shí)俱進(jìn)。據(jù)調(diào)查。企業(yè)需要的人才如下：
1．能直接帶來效能的人才。
2擁有主觀能動(dòng)性，具有創(chuàng)新思維的人才。
3．忠于企業(yè)富有責(zé)任心的人才。所謂效能是能夠在企業(yè)上崗的技術(shù)能力，這關(guān)乎企業(yè)文化，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，企業(yè)生產(chǎn)方向，簡言之要融入企業(yè)為企業(yè)辦實(shí)事，而這方面只關(guān)在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是無法獲得的。所謂創(chuàng)新，即為企業(yè)的'生存發(fā)展帶來新的觀念、技術(shù)，勇于專研。所謂責(zé)任，是要以一個(gè)感恩的心，火樣的熱情愛這個(gè)團(tuán)體，從企業(yè)利益出發(fā)思考，這與員工的思想道德水準(zhǔn)有關(guān)，而這不是上班一兩天就能培養(yǎng)起米的，需要學(xué)校的啟蒙教育。
三、校企合作的意義
隨著“普高熱”、“就業(yè)難”等對(duì)中職之阻礙，中職教育之路越來越窄，無疑校企合作能為中職學(xué)校的發(fā)展帶來又一契機(jī)，是技能人才培養(yǎng)制度的另一創(chuàng)新，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的人才，是職校與企業(yè)(社會(huì))雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
一方面，解決了學(xué)校就業(yè)出口，另一方面培養(yǎng)了學(xué)校師資力量．再是為學(xué)校的教育、教學(xué)和管理提供了設(shè)備、場地，及時(shí)更新社會(huì)信息，使學(xué)校不再“封閉”。
四、校企合作的一些設(shè)想
學(xué)校必須發(fā)展適合自己的專業(yè)道路，打造自己的品牌。學(xué)?？梢赃M(jìn)行分班制：普通專業(yè)班和企業(yè)班(可以以企業(yè)名字進(jìn)行命名)。普通專業(yè)班主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，包括基本文化教育，德育教育，就業(yè)意識(shí)教育，基礎(chǔ)專業(yè)課(理論課和實(shí)訓(xùn)課)等是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)前的崗前教育。企業(yè)班是專為某個(gè)企業(yè)輸送人才而開設(shè)的班級(jí)。學(xué)校需要有專門的部門對(duì)社會(huì)企業(yè)進(jìn)行考察、選擇．對(duì)認(rèn)可的企業(yè)把我們學(xué)校進(jìn)行推銷，推銷自己的特色使其認(rèn)可，讓企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行考查，合格后，可簽訂定向培養(yǎng)合同，然后根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行專門培養(yǎng)屬于企業(yè)自己的一批員工。企業(yè)從學(xué)校的普通專業(yè)班進(jìn)行選人(學(xué)生自愿報(bào)名進(jìn)行雙向選擇)，企業(yè)通過面試、考核等方法選拔初步具備所需能力的學(xué)生，之后校企雙方擬定培養(yǎng)計(jì)劃、課程，為培養(yǎng)出具有適應(yīng)企業(yè)所需的人才，可將該班選派的老師送入到企業(yè)實(shí)際培訓(xùn)，感受企業(yè)文化，讓任課老師思想上有對(duì)該企業(yè)認(rèn)識(shí)的初步雛形以便于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)過程中，可讓學(xué)生定期去企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)。參加企業(yè)的各種活動(dòng)甚至拓展，感受文化氛圍。對(duì)于企業(yè)的技術(shù)方面培養(yǎng)，企業(yè)可以派專家到學(xué)校給學(xué)生講解，經(jīng)濟(jì)實(shí)力龐大的企業(yè)可以為我校提供先進(jìn)設(shè)備和對(duì)該班學(xué)生提供教學(xué)促進(jìn)手段，(如發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，發(fā)補(bǔ)助)等，企業(yè)之間的有差距才會(huì)使學(xué)生有競爭有向往的動(dòng)力，良性循環(huán)，學(xué)校發(fā)展才會(huì)生生不息學(xué)校為企業(yè)管理培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)校輔助服務(wù)，開辟就業(yè)出口，校企合作乃社會(huì)發(fā)展長遠(yuǎn)之計(jì)。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇八
校企合作的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在我國多年技能教育的過程中被證明是一種有效的培養(yǎng)技能人才的模式。但是這種模式在發(fā)育和成長的過程中，體制、機(jī)制和制度的有效保障方面還不夠完善?，F(xiàn)結(jié)合酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)的實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行一些積極的探索。
一、校企合作現(xiàn)狀分析
1.由自發(fā)到自覺
我院的校企合作雖然經(jīng)過長期的發(fā)展，但在很長一段時(shí)期內(nèi)處于自發(fā)的合作階段。在最初的校企結(jié)合項(xiàng)目中，大多是短時(shí)期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次的合作，成效參差不齊。近幾年來，隨著全社會(huì)對(duì)技能人才重視程度的不斷提高、職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作的技能人才培養(yǎng)模式，越來越得到學(xué)院、企業(yè)、政府、社會(huì)、學(xué)生和家長的認(rèn)可，逐步成為校企雙方的自覺要求。
2.由單一到多元
初始階段的校企結(jié)合，通常是一企一校合作?，F(xiàn)在，我院各系(各專業(yè))已經(jīng)初步形成了一個(gè)企業(yè)與多個(gè)專業(yè)、一個(gè)專業(yè)與多個(gè)企業(yè)的合作網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在合作形式上進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新。
3.由簡單到全面
我院早期的校企合作僅局限于實(shí)習(xí)階段，企業(yè)僅為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場所和指導(dǎo)教師?，F(xiàn)在，校企合作無論從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻變化，已經(jīng)由簡到繁、由低到高、由點(diǎn)到面、由單環(huán)節(jié)向全方位過渡，其深度和廣度都是空前的?，F(xiàn)在已發(fā)展到聯(lián)合舉辦技能競賽、為企業(yè)培訓(xùn)員工、共同開發(fā)課程或產(chǎn)品等，形成了良好的校企合作環(huán)境。
4.由無序到規(guī)范
在我院校企合作的初始階段，大多是關(guān)系單位之間的合作，不少合作只有口頭上的承諾，沒有規(guī)定各方的責(zé)任和相關(guān)的權(quán)利義務(wù)，沒有共同遵守的行為規(guī)范?，F(xiàn)在，我院的校企合作已由初期隨意性較大的約定，發(fā)展到細(xì)節(jié)上的規(guī)范，大多以合同或協(xié)議的形式規(guī)定雙方的責(zé)、權(quán)、利，逐步走向規(guī)范化和程序化。
二、不斷完善校企共育人才工作機(jī)制
開展校企合作辦學(xué)項(xiàng)目，必須建立完善的工作機(jī)制，才能使校企合作真正走向模式化、制度化。
1.堅(jiān)定校企合作的辦學(xué)目標(biāo)
學(xué)校的各級(jí)管理人員、教師、班主任等都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)校企合作對(duì)技能型人才教養(yǎng)的重要意義，克服怕麻煩、認(rèn)為干擾了常規(guī)教學(xué)等“困噎廢食”思想，只有堅(jiān)定校企合作的信心，才能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適用人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏目標(biāo)。
2.構(gòu)建校企合作的橋梁
一是緊密型，如訂單式人才培養(yǎng)，具有定企業(yè)、定人數(shù)、定就業(yè)的特點(diǎn)；二是半緊密型，如專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，定企業(yè)不定崗位，定方向不定人數(shù)，選擇合適者就業(yè)但不包就業(yè)；三是松散型，特點(diǎn)是不簽訂書面協(xié)議，雙方口頭約定相關(guān)事項(xiàng)，存在事實(shí)合作關(guān)系。
4.明確校企合作的特點(diǎn)
一是在辦學(xué)資源的使用上，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為合作條件，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是在辦學(xué)的職能上，以效率優(yōu)先為原則，實(shí)行分工合作。三是在辦學(xué)的管理上，以責(zé)權(quán)對(duì)等為基礎(chǔ)，確定雙方的責(zé)權(quán)關(guān)系。四是在辦學(xué)的利益上，以各自提供的資源為依據(jù)，分享辦學(xué)成果。
5.堅(jiān)持校企合作辦學(xué)的原則
(1)合法性原則。市場經(jīng)濟(jì)條件下一切為主體都必須在法律允許的范圍內(nèi)開展活動(dòng)。校企合作辦學(xué)應(yīng)以《職業(yè)教育法》、《勞動(dòng)法》以及其他相關(guān)法律、法規(guī)為依據(jù)，建立和處理合作關(guān)系。(2)質(zhì)量第一原則。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)生生存與發(fā)展的基石，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校質(zhì)量的主要指標(biāo)。校企合作形式下的技能培養(yǎng)，應(yīng)該緊緊圍繞企業(yè)對(duì)員工技能的要求展開，努力達(dá)到企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方都滿意。(3)兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益原則。校企合作辦學(xué)既要講經(jīng)濟(jì)效益，也要兼顧社會(huì)效益，因此必須處理好兩者的關(guān)系。首先，要從觀念上把開展校企合作辦學(xué)作為一項(xiàng)長期戰(zhàn)略，而不是權(quán)宜之計(jì)，否則很容易導(dǎo)致只追求經(jīng)濟(jì)效益而不顧社會(huì)效益的短期行為。其次，要樹立良好的市場形象，講信用、定合同，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的合格專業(yè)技能人才為目的，校企雙方共同承擔(dān)合作的成本，共同分享社會(huì)效益。(4)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)原則。校企合作辦學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，積極尋求合作伙伴，多渠道開辟合作辦學(xué)途徑。(5)為市場服務(wù)原則。學(xué)校應(yīng)該努力為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)各類專業(yè)的、多層次的技能人才，積極尋求合作伙伴，使專業(yè)、課程的設(shè)置更加靈活。
6.做好校企合作的管理工作
(1)慎重選擇目標(biāo)企業(yè)；(2)堅(jiān)持誠信合作；(3)明確合作的約束條款；(4)合理分派學(xué)生；(5)
加強(qiáng)合作管理；(6)健全教師的考核制度。
三、創(chuàng)新校企合作教育模式
1.深入了解企業(yè)需要，共同完善專業(yè)建設(shè)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上，必須以國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為依據(jù)、以市場需求為導(dǎo)向，要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)方式的要求，及時(shí)調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置，采取“訂單式”培養(yǎng)，使所教、所學(xué)、所用三者對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)適用人才。
2.合理利用企業(yè)資源，提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)習(xí)可以有認(rèn)知性的參觀、體驗(yàn)式的短期實(shí)習(xí)及較長時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)。無論哪一種形式，走出校門、走入企業(yè)，對(duì)學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提升操作技能、了解工作環(huán)境、適應(yīng)崗位要求都是非常有利的。而且通過學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，企業(yè)有機(jī)會(huì)挑選所需人才。所以，這也是非常受企業(yè)歡迎的一種形式。
3.發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)師資隊(duì)伍。教師走入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐是師資培訓(xùn)的重要途徑。要讓教師了解企業(yè)、了解市場、了解產(chǎn)品、參與生產(chǎn)，同時(shí)吸納企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)、管理人員做專職或兼職教師，為教師學(xué)生授課，只有把理論和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，職業(yè)學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革才有執(zhí)行者，才能培養(yǎng)出一流的技能型人才。
4.積極為企業(yè)提供服務(wù)，豐富校企合作的內(nèi)容。職業(yè)教育要面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)合作，為企業(yè)服務(wù)。
5.加強(qiáng)校企文化交流，深化校企合作的內(nèi)涵。學(xué)校有學(xué)校文化，企業(yè)有企業(yè)文化，兩種文化各有特點(diǎn)，也具備相互交流的條件。雙方可以通過舉辦文化交流活動(dòng)，聯(lián)合舉辦各類技能競賽、文體競賽活動(dòng)，開展師生員工論壇，為校企雙方的合作注入更深層次的文化內(nèi)涵，使校企合作成為雙方的自覺要求，成為技能型人才培養(yǎng)的主要途徑。
參考文獻(xiàn)：
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[3]周躍紅，王世豪.珠三角地區(qū)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制與途徑研究.職業(yè)技術(shù)教育，，(34).
校企合作人才培養(yǎng)方案篇九
摘要：校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的一種辦學(xué)模式，如何有效地、可持續(xù)地促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，是職業(yè)院校面臨的共同課題。職業(yè)院校依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)的道路，探索校企合作新的培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，開辦企業(yè)冠名班，采用訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)生更加貼近社會(huì)需要，更加符合企業(yè)需要。
關(guān)鍵詞：校企合作工學(xué)結(jié)合企業(yè)冠名班訂單式培養(yǎng)
職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也影響和推動(dòng)著職業(yè)教育的調(diào)整、改革和發(fā)展。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，實(shí)行校企合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。高職院校加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)的道路，是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。通過與企業(yè)一體化辦學(xué)、校企共建實(shí)訓(xùn)基地，能夠使高職院校培養(yǎng)的人才更加貼近社會(huì)需要，更加符合企業(yè)需要。
一、組建職教集團(tuán)
工學(xué)結(jié)合是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作,共同完成人才培養(yǎng)工作的'一種人才培養(yǎng)模式。只有政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和高職院校四方共同努力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,才能取得良好的成效。作為源頭環(huán)節(jié)的職業(yè)院校必須解放思想，改革創(chuàng)新辦學(xué)模式,使畢業(yè)生與就業(yè)崗位真正實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，而成立職教集團(tuán)是實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的一條重要途徑。職業(yè)院校可根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在政府有關(guān)單位的指導(dǎo)下，成立由一所特色學(xué)校牽頭，行業(yè)協(xié)會(huì)、相關(guān)企業(yè)、學(xué)校組成的職教集團(tuán)。職業(yè)教育集團(tuán)旨在于以“大職教”的理念為指導(dǎo)，打破區(qū)域和部門之間的界限，以重點(diǎn)學(xué)校為龍頭，以骨干專業(yè)為紐帶，整合教育資源，形成整體優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)特色，拓展招生和就業(yè)渠道，增強(qiáng)整體實(shí)力；通過加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、城鄉(xiāng)結(jié)合、校校聯(lián)合，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高職業(yè)學(xué)校適應(yīng)市場的核心競爭力；充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，打造職業(yè)教育品牌，提高職業(yè)教育的綜合實(shí)力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的技能型專業(yè)技術(shù)人才。煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院做為“煙臺(tái)市汽車工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”、“山東省汽車工程職業(yè)教育集團(tuán)”的牽頭學(xué)校，在近幾年的改革和發(fā)展中，充分發(fā)揮了汽車專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)目標(biāo)確立、專業(yè)設(shè)置、課程改革等幾方面入手，加強(qiáng)與半島制造業(yè)相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，走出了一條快速發(fā)展的道路。
二、開辦企業(yè)冠名班
開辦企業(yè)冠名班是校企合作最有效的途徑之一，即職業(yè)院校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇郧揖哂邪l(fā)展前途的企業(yè)，與其合作開辦“企業(yè)冠名班”。雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，采用“訂單式”培養(yǎng)，由企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出明確要求，對(duì)基本素質(zhì)、基本能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面做出明確規(guī)定，然后學(xué)校和企業(yè)共同確定開設(shè)的公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程，制定課程計(jì)劃、教學(xué)方法、評(píng)估手段，由校企雙方進(jìn)行實(shí)施。企業(yè)可派技術(shù)人員到校進(jìn)行兼課，并對(duì)全程進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對(duì)專業(yè)課和實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，每門課程結(jié)束時(shí)，由任課教師和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，做出評(píng)價(jià)；畢業(yè)時(shí)，企業(yè)根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，安排到不同的工作崗位就業(yè)。煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院先后與浪潮lg數(shù)字移動(dòng)通信（煙臺(tái)）有限公司、得寶數(shù)字通信（煙臺(tái)）有限公司、上海通用東岳汽車有限公司等企業(yè)聯(lián)合，開辦了“浪潮lg班”、“得寶數(shù)字班”、“通用汽車班”。實(shí)踐證明，這種校企合作方法是切實(shí)可行的，能有效地提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，同時(shí)有效地提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能的積極性，畢業(yè)生就業(yè)率100%，滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求。
三、采用“訂單式”培養(yǎng)
訂單式培養(yǎng)就是企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，以訂單的方式與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議?！坝唵巍辈粌H是一張企業(yè)用人的“預(yù)定單”，還包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、職業(yè)崗位能力以及對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，組織人才培養(yǎng)工作。1、構(gòu)建新的課程體系。校企合作訂單式培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，進(jìn)行課程體系的重新整合，經(jīng)過將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為能力構(gòu)成、將能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計(jì)“兩次轉(zhuǎn)換”，來設(shè)置開發(fā)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)工作過程順序，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。可將課程分為公共領(lǐng)域課程、專業(yè)領(lǐng)域課程和拓展領(lǐng)域課程三大類，按照公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)需要、專業(yè)領(lǐng)域課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、拓展領(lǐng)域課程服務(wù)于素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展需要的原則，科學(xué)設(shè)置課程，優(yōu)化課程體系。
2、改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式。要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程體系改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式，按照“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念，對(duì)于公共領(lǐng)域課程，堅(jiān)持“必需與夠用”的原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與設(shè)置；對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域課程，按照基于工作工程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程內(nèi)容的重組；對(duì)于拓展領(lǐng)域課程，按照職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)崗位發(fā)展需要的原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和重組；增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的比例，按照單項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)“兩層設(shè)計(jì)”的方案，進(jìn)行重新組合和重新設(shè)計(jì)；落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)及考核方式和學(xué)分記績，采用“技能、任務(wù)、項(xiàng)目、崗位”一體化的教學(xué)方法，做到“做中學(xué)、做中教”，真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3、針對(duì)職業(yè)崗位能力要求編寫實(shí)訓(xùn)教材。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中通過對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材的改進(jìn)，結(jié)合企業(yè)崗位的工作程序編寫實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4、在實(shí)訓(xùn)基地營造企業(yè)文化氛圍。校企合作,可以借鑒企業(yè)的文化理念,在實(shí)訓(xùn)基地營造企業(yè)的文化氛圍,使學(xué)生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德和對(duì)企業(yè)的歸宿感,從而實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗,縮短從學(xué)校到工作的磨合期。
5、企業(yè)專家參與教學(xué)過程。校企合作訂單式培養(yǎng)，企業(yè)可派技術(shù)人員到校進(jìn)行兼課，特別是對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，共同編寫實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)由企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)扎實(shí)、表達(dá)能力強(qiáng)的骨干擔(dān)任，從而形成實(shí)訓(xùn)基地中專職、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。
四、結(jié)束語
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是一種既能體現(xiàn)高職教育價(jià)值觀又能提高學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的教育活動(dòng)。這種模式重視學(xué)生的情操熏陶、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生提前熟悉社會(huì)工作、順利完成角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)造了條件，縮短了走上社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的主要途徑。積極探索與實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的建設(shè)與運(yùn)行方式，不僅可為高職學(xué)生提供良好的專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)力，而且可為企業(yè)培養(yǎng)大量的合格人才，同時(shí)也可為企業(yè)進(jìn)行員工職業(yè)崗位培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
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校企合作人才培養(yǎng)方案篇十
1高校和企業(yè)需要“校企合作”
目前，從軟件工程專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、用工需求來看，一方面高等院校軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生面臨“就業(yè)荒”；另一方面大批軟件企業(yè)卻在喊“用工荒”。于是各種培養(yǎng)軟件工程人才的渠道應(yīng)運(yùn)而生，以各類培訓(xùn)學(xué)校和企業(yè)大學(xué)為主，大量的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生涌入了各類培訓(xùn)高校；大量企業(yè)也在積極籌建自己的企業(yè)大學(xué)。面對(duì)各種人才培養(yǎng)渠道，高校通過與企業(yè)合作彌補(bǔ)高校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的劣勢(shì)，企業(yè)也能通過高校的教研功能，發(fā)揮高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”現(xiàn)代化企業(yè)。
1.1高校需要“校企合作”彌補(bǔ)高校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的劣勢(shì)
為什么大量學(xué)生軟件工程專業(yè)畢業(yè)了，還要去各類培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)？這類培訓(xùn)學(xué)校以其課程新、方向性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、企業(yè)訂單培養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)，倍受學(xué)生的喜愛，尤其受經(jīng)濟(jì)條件好，有明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生歡迎。以達(dá)內(nèi)、北大青鳥為例，作為高等學(xué)歷教育的補(bǔ)充形式，彌補(bǔ)了學(xué)生在校缺少項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的不足，發(fā)揮為企業(yè)積累“崗前工作經(jīng)驗(yàn)”的作用，讓學(xué)生能走進(jìn)項(xiàng)目，走進(jìn)企業(yè)。畢業(yè)班的課堂管理是困擾各高校教師的難題，除去考研的學(xué)生，畢業(yè)班的學(xué)生因求職就業(yè)已半社會(huì)化，普遍心態(tài)比較浮燥，專業(yè)課的實(shí)踐意義又難以在高校應(yīng)用，學(xué)生不能像“做項(xiàng)目”一樣所見即所得，所以做好學(xué)生從學(xué)校走入企業(yè)的過渡工作是管理畢業(yè)班的主要任務(wù)。因此，“校企合作”是高校加強(qiáng)培養(yǎng)人才實(shí)踐性的重要途徑。
1.2企業(yè)需要“企校合作”建設(shè)“學(xué)習(xí)型”現(xiàn)代化企業(yè)
為什么大量企業(yè)要成立自己的企業(yè)大學(xué)，涉足教育領(lǐng)域？到各企業(yè)已籌建1186家企業(yè)大學(xué)。一方面，目前高校培養(yǎng)的軟件人才存在著結(jié)構(gòu)與質(zhì)量的問題，與企業(yè)的需求不符；另一方面，各企業(yè)接受了“終身學(xué)習(xí)的理念”，企業(yè)更注重員工的再學(xué)習(xí)能力。以華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)各高校還在做各種流于形式的“校企合作”時(shí)，華為率先做了“企校合作”。所以，“企校合作”是企業(yè)選拔合格人才，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”現(xiàn)代化企業(yè)的重要途徑。
2發(fā)揮高校的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，校企長效合作
高校提供各企業(yè)所需求的人才，高校與企業(yè)是一種人才的供求關(guān)系，有雙向選擇、訂單培養(yǎng)等供求關(guān)系。雙向選擇的供求關(guān)系，即高校需按行業(yè)調(diào)研各類企業(yè)的需求，不斷更新人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能適合大部分企業(yè)要求的“通用人才”，人才流入市場后雙向選擇。雙向選擇雖然有就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，但為暫不明確就業(yè)方向的學(xué)生提供了更大的擇業(yè)空間。訂單培養(yǎng)的供求關(guān)系，即高校需要根據(jù)某企業(yè)的具體要求，有針對(duì)性地招生、授課，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合某企業(yè)要求的“定制人才”。訂單培養(yǎng)雖然就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降低，但不適應(yīng)某企業(yè)工作的學(xué)生，就會(huì)有轉(zhuǎn)行的風(fēng)險(xiǎn)。因此，不論是哪種供求關(guān)系都需要高校與企業(yè)深度了解，發(fā)揮高校的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，校企在政府的支持下長效合作。
2.1政府保證“校企合作”的長效性
參照醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院，如果說醫(yī)學(xué)院是“校”，醫(yī)院是“企”的話，醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院的“校企合作”可以說是國內(nèi)最深入、最長效的合作。從學(xué)科特點(diǎn)上看，軟件工程學(xué)與醫(yī)學(xué)同是一門專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科；從學(xué)習(xí)規(guī)律上看，軟件工程學(xué)與醫(yī)學(xué)同遵行實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，學(xué)習(xí)、實(shí)踐不斷反復(fù)的過程。醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律決定了附屬醫(yī)院是高等醫(yī)學(xué)院校的核心組成部分，同理，軟件工程學(xué)的這些特點(diǎn)與規(guī)律決定了基于軟件工程人才培養(yǎng)的校企合作是提高軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。政府在有效介入醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院的“合作”中的作用，大家是有目共睹的。同樣，高校與企業(yè)合作也需要政府在政策、法律法規(guī)、資金投入、利益分配、評(píng)估監(jiān)督等方面發(fā)揮公證人和裁判員的作用。校企合作，政府該做什么呢？國家社科基金開展了《政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長效機(jī)制研究》的課題研究，該課題確定政府應(yīng)以“保障校企在技術(shù)技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域進(jìn)行必要和有效的合作”、“提高校企人才培養(yǎng)培訓(xùn)資源配置效率”、“協(xié)調(diào)校企的相關(guān)利益”為政策目標(biāo)，以解決突出的、普遍性的'問題為落腳點(diǎn)；建議政府采取“投資建立相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)基地”、“建立學(xué)生實(shí)習(xí)成本分擔(dān)與補(bǔ)償機(jī)制”、“政府購買行業(yè)企業(yè)的相關(guān)服務(wù)”、“鼓勵(lì)企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)院校”、“將合作育人納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任評(píng)估”、“保障校企合作中學(xué)生的權(quán)益”等政策措施；同時(shí)指出校企合作中的關(guān)鍵性、全局性問題，還必須通過中央政府出臺(tái)的《職業(yè)教育法》、《促進(jìn)職業(yè)教育校企合作辦法》、《工傷保險(xiǎn)條例》等法律法規(guī)加以解決。
2.2高校保證“校企合作”的創(chuàng)新性
1.5年的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，0.5年的各方向共用專業(yè)課學(xué)習(xí)，要注重編程思維的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?；A(chǔ)是創(chuàng)新的源泉，即萬丈高樓平地起；創(chuàng)新是基礎(chǔ)的升華，即妙筆生花。創(chuàng)新需要堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。以軟件工程專業(yè)要求的編程能力為例，計(jì)算機(jī)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的工具，數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)知識(shí)，而是方法，那就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉壿?，養(yǎng)成程序員縝密的思維習(xí)慣。編程語言多為英語，國際上權(quán)威的軟件相關(guān)文檔也多為英語撰寫，英語的作用不言而喻。所以，要往深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，最終類似《數(shù)學(xué)》和《英語》等基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)。編程語言發(fā)展迅速，現(xiàn)有2500多種。我們的高校教育絕不是學(xué)會(huì)幾門流行語言，而應(yīng)該以類似《c語言》等共用專業(yè)課為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)新語言的自學(xué)能力，解決程序設(shè)計(jì)問題的研究能力，和各類程序的編寫能力。計(jì)算領(lǐng)域廣、發(fā)展快、更新更快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限，一年的核心專業(yè)課程分方向開設(shè)是關(guān)鍵，根據(jù)現(xiàn)有的軟件人才需求，我校的軟件工程專業(yè)在三年級(jí)分java、.net等方向。第一，改變傳統(tǒng)的排課方式，遵照專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，一學(xué)期授3~4門有關(guān)聯(lián)的專業(yè)課；以課程為單位，每門課開設(shè)2~5周。第二，改變傳統(tǒng)的授課方式，以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，基于企業(yè)的軟件開發(fā)過程開設(shè)各門課程。第三，改變傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)員必須通過開發(fā)過程每個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格測(cè)試，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以java方向?yàn)槔_設(shè)二學(xué)期，分java語言、javaweb、java企業(yè)級(jí)框架技術(shù)三個(gè)階段，每個(gè)階段都完成一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)階段都按軟件開發(fā)的過程開課和考核。
2.3企業(yè)保證“校企合作”的實(shí)踐性
學(xué)生進(jìn)企業(yè)的“校企合作”要考慮三個(gè)問題，第一，進(jìn)企業(yè)的時(shí)間，進(jìn)多長時(shí)間；第二，進(jìn)什么樣的企業(yè)；第三，進(jìn)企業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)。軟件工程專業(yè)應(yīng)以開發(fā)各企業(yè)滿意的軟件為目標(biāo)，進(jìn)企業(yè)“做項(xiàng)目”是最好的“企業(yè)崗前培訓(xùn)”，積累工作經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。但沒有一個(gè)軟件企業(yè)會(huì)把真正的項(xiàng)目給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，大部分“校企合作”的運(yùn)作是學(xué)生跟進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目“打雜”。學(xué)生的受益不是太大，往往最大的收獲是了解了企業(yè)崗位的設(shè)置和專業(yè)需求，進(jìn)一步明確了自己的發(fā)展方向，所以，學(xué)生進(jìn)企業(yè)以0.5年為宜，根據(jù)學(xué)生有無明確就業(yè)方向安排進(jìn)企業(yè)時(shí)間。如有明確就業(yè)方向的學(xué)生，可以先修分方向?qū)I(yè)課程再進(jìn)企業(yè)，學(xué)生可以修完課程選擇企業(yè)實(shí)習(xí)；無明確就業(yè)方向的學(xué)生，可以先進(jìn)企業(yè)再修分方向?qū)I(yè)課，學(xué)生可以通過企業(yè)了解方向和興趣來選擇方向。軟件工程專業(yè)的校企合作很難做實(shí)，有以下三點(diǎn)原因。第一，軟件開發(fā)前需做需求分析，不懂業(yè)務(wù)的學(xué)生難以開展；第二，軟件開發(fā)的過程需要碰數(shù)據(jù)，企業(yè)難以在不簽保密協(xié)議情況下讓學(xué)生接觸數(shù)據(jù)；第三，任何項(xiàng)目都是有進(jìn)度的，沒有時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和研究。軟件開發(fā)是一項(xiàng)包括需求分析和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和維護(hù)的系統(tǒng)工程。軟件開發(fā)過程中，只有需求分析、設(shè)計(jì)是無法在高校模擬完成的，實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和維護(hù)是可以在學(xué)校軟件模擬實(shí)驗(yàn)室完成的。所以，學(xué)生不一定要進(jìn)軟件企業(yè)，進(jìn)各種需要開發(fā)軟件的企業(yè)都可以，學(xué)生進(jìn)企業(yè)，調(diào)研需求、分析和設(shè)計(jì)各企業(yè)所需的軟件很重要，也比較現(xiàn)實(shí)。本專業(yè)是個(gè)需要長期學(xué)習(xí)的專業(yè)，除了高校，企業(yè)也是相當(dāng)重視“再學(xué)習(xí)”的，筆者原在軟件公司就職時(shí)，就被要求天天堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)筆記，每周一報(bào)，每月一報(bào)，每月開展一個(gè)專題的討論活動(dòng)。如果不鉆研技術(shù)，只是埋頭寫代碼，把軟件按要求做出來，就是軟件開發(fā)工程師了，號(hào)稱“代碼民工”。相對(duì)軟件開發(fā)工程師來說，企業(yè)更需要軟件研發(fā)工程師，號(hào)稱“代碼的藝術(shù)家”，不僅有技術(shù)基礎(chǔ)，更有對(duì)技術(shù)有興趣和執(zhí)著，還有相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和研究能力。所以，軟件研發(fā)工程師是校企合作最好的結(jié)合體，也是我們要的真正“雙師型教師”。引進(jìn)軟件研發(fā)工程師進(jìn)高校，是“校企合作”的實(shí)踐性的最實(shí)際保障。
3結(jié)語
創(chuàng)新和實(shí)踐是軟件工程人才培養(yǎng)的兩大主題，高校保證“校企合作”的創(chuàng)新性，企業(yè)保證“校企合作”的實(shí)踐性，政府保證“校企合作”的長效性。軟件工程專業(yè)的校企合作應(yīng)該像塊“三明治”，同高職相比，應(yīng)用型本科有學(xué)制的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作更易形成“高校學(xué)、企業(yè)做、高校再學(xué)”的三明治教育模式。1.5年的基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，0.5年的各方向共用專業(yè)課學(xué)習(xí)，注重編程思維的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；1年的分方向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為中心，基于企業(yè)軟件開發(fā)過程分方向開設(shè)專業(yè)課程；根據(jù)學(xué)生有無明確就業(yè)方向安排進(jìn)企業(yè)的0.5年在分方向前或者后；最后0.5年，企業(yè)研發(fā)工程師進(jìn)高校，與專業(yè)課老師合作，實(shí)行雙導(dǎo)師制，模擬企業(yè)工作過程，分小組完成1個(gè)大型企業(yè)軟件。校企合作，將企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)融入到高校教學(xué)中，模擬一個(gè)相對(duì)真實(shí)和規(guī)范的項(xiàng)目的完整開發(fā)過程，是學(xué)生積累“崗前工作經(jīng)驗(yàn)”的重要途徑。這理想中的“軟件工程人才培養(yǎng)的校企合作”應(yīng)是2+1+0.5+0.5三明治教育模式和2+0.5+1+0.5三明治教育模式。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十一
今日我們?cè)趚x學(xué)院召開本地校企校地人才合作暨產(chǎn)學(xué)研對(duì)接推動(dòng)會(huì)，主要任務(wù)是:以黨的xxx精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施“人才強(qiáng)市”和“科教興市”戰(zhàn)略，圍繞服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求，探究部署今后一個(gè)階段我市本地校企校地合作工作，進(jìn)一步推動(dòng)本地校企校地人才合作、產(chǎn)學(xué)研對(duì)接工作，為我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應(yīng)頑強(qiáng)的人才智力支持。
一、提高生疏，進(jìn)一步明確加強(qiáng)校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎(chǔ)的戰(zhàn)略性資源，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力所在，也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關(guān)鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃，也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動(dòng)本地校企校地合作，是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑，也是高校實(shí)現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個(gè)有效平臺(tái)。大家確定要站在“人才強(qiáng)市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度，著眼發(fā)展，進(jìn)一步提高對(duì)推動(dòng)校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)進(jìn)一步推動(dòng)校企校地合作，是我市實(shí)施“三個(gè)xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求?；仡檟x改革開放30年歷程，展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景，可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強(qiáng)力制約，此次我市患病國際金融危機(jī)正面沖擊，經(jīng)濟(jì)增速消失下行，很重要的一個(gè)緣由就在于此。這也給了我們一個(gè)警示，假如不能有效突破人才、科技瓶頸，市委、市政府提出的實(shí)施“三個(gè)xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局，必將受到重大影響，甚至關(guān)乎成敗。這幾年，我市幾所高校立足xx實(shí)際快速發(fā)展，已經(jīng)培育和引進(jìn)了一批高層次創(chuàng)新型人才，儲(chǔ)備和累積了一批最新科研成果。大力推動(dòng)本地校企校地合作，最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢(shì)，快速緩解當(dāng)前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實(shí)施“三個(gè)xx”戰(zhàn)略、打造民營經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新示范區(qū)，迫切要求我們進(jìn)一步重視人才科技資源開發(fā)，進(jìn)一步推動(dòng)校企校地合作。
(二)進(jìn)一步推動(dòng)校企校地合作，是xx企業(yè)推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快自身發(fā)展的客觀要求。一個(gè)企業(yè)的競爭力和綜合實(shí)力，最終要取決于人才隊(duì)伍建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新力量。當(dāng)前，在金融危機(jī)倒逼機(jī)制作用下，我市企業(yè)界掀起了一股轉(zhuǎn)型升級(jí)熱潮，紛紛加大了對(duì)人才、科技的投入，但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎(chǔ)差，獨(dú)立開展轉(zhuǎn)型升級(jí)投入大、難度大風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)也高。開展校企合作，從本地高校獵取急需的人才，科技支持，是xx企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)目前最經(jīng)濟(jì)、最可行的方式，這不但能有效降低轉(zhuǎn)型升級(jí)的投入和難度、削減風(fēng)險(xiǎn)，而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當(dāng)前計(jì)，為長遠(yuǎn)謀，我市各級(jí)黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
(三)進(jìn)一步推動(dòng)校企校地合作，是本地高校立足地方、服務(wù)地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會(huì)轉(zhuǎn)型步伐的加快，高等訓(xùn)練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。中心領(lǐng)導(dǎo)同志多次指出，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等訓(xùn)練發(fā)展的必由之路，校企合作是高校推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合最科學(xué)、最有效的途徑之一，也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx，都始終將立足xx、服務(wù)xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作，既是本地高校立足xxx、服務(wù)xx的重要載體，也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺(tái)。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用，全心全力推動(dòng)校企校地合作，在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實(shí)踐中不斷發(fā)展壯大自己。
二、整體推動(dòng)，全力實(shí)現(xiàn)校企校地合作的新突破
去年以來，國際金融危機(jī)給我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了嚴(yán)峻影響，可以說xx已進(jìn)入新世紀(jì)以來最困難、最嚴(yán)峻的時(shí)期。在當(dāng)前“保穩(wěn)促調(diào)、轉(zhuǎn)型升級(jí)”的大背景下，加強(qiáng)校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此，我們要進(jìn)一步明確工作目標(biāo)，突出工作重點(diǎn)，強(qiáng)化工作措施，著重抓好以下四個(gè)方面的工作。
(一)立足地方實(shí)際，不斷提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的力量。高校要立足xx經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對(duì)接，切實(shí)提升發(fā)展內(nèi)涵和層次。要從xx實(shí)施“三個(gè)xx”和打造“中國民營經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動(dòng)身，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)，使之與xx產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況相適應(yīng)，與支柱產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，更好地服務(wù)xx經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場?？蒲袑?shí)力不足是我市高校面臨的最大問題，也是影響校企校地合作的關(guān)鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，想法設(shè)法快速提升這些專業(yè)的科研實(shí)力，將其建設(shè)成省內(nèi)外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向，立足企業(yè)實(shí)際需求，面對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培育有用型人才，進(jìn)一步提高人才培育質(zhì)量。要改革管理體制與科研機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)老師服務(wù)地方的主動(dòng)性。
(二)不斷探究創(chuàng)新，大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道，實(shí)現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當(dāng)前我市高校與企業(yè)之間信息不對(duì)稱是造成合作不暢的主要障礙之一，因此必需加強(qiáng)高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會(huì)、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動(dòng)，加強(qiáng)與本地企業(yè)的接觸和互動(dòng)。要開展老師進(jìn)企業(yè)活動(dòng)，實(shí)行專業(yè)課老師到生產(chǎn)第一線見習(xí)和掛職熬煉制度，通過互換、互聘、兼職等多種形式，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)科技人員和管理人員到高校授課、試驗(yàn)輔導(dǎo)。市場經(jīng)濟(jì)體制下，高校和企業(yè)都是獨(dú)立的利益主體，互利共贏是校企雙方都應(yīng)遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的合作關(guān)系，形成風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、合作共贏的運(yùn)行機(jī)制，打造利益共同體。要建立校地對(duì)話的常常性機(jī)制，不斷探究新的校地合作運(yùn)行模式，大力推動(dòng)在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機(jī)構(gòu)共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
(三)主動(dòng)加強(qiáng)合作，主動(dòng)借助本地高校人才科技資源實(shí)現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢(shì)，最終還是要取決于企業(yè)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。目前，地方高校服務(wù)企業(yè)的愿望特別猛烈，但往往得不到本地企業(yè)的主動(dòng)回應(yīng)。有些企業(yè)遇到科技難題，常常舍近求遠(yuǎn)，而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢(shì)和成本優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，本地高校經(jīng)過近幾年的飛速發(fā)展，早已今非昔比，師資隊(duì)伍已較雄厚，科研實(shí)力大為提高，xx產(chǎn)業(yè)的很多課題都已經(jīng)能夠解決。企業(yè)要加深對(duì)地方高校的生疏，理性看待本地高校的優(yōu)勢(shì)和不足之處，正確分析與本地高校進(jìn)行合作的優(yōu)勢(shì)所在。要提振對(duì)本地高校的信念，有項(xiàng)目合作時(shí)可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動(dòng)加強(qiáng)與本地高校的合作，主動(dòng)探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進(jìn)等合作模式，推動(dòng)產(chǎn)品更新?lián)Q代，促進(jìn)技術(shù)、管理升級(jí)。
(四)發(fā)揮黨委政府主導(dǎo)作用，努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作，除市場機(jī)制發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用外，還需要黨委政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。要建立健全推動(dòng)校地校企合作工作的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀調(diào)控與引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)該項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務(wù)平臺(tái)，為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對(duì)接渠道。今年，要重點(diǎn)實(shí)施好“十百千”行動(dòng)方案，建立10所大院名校xx高層次人才實(shí)踐基地，推動(dòng)百所高校、千名教授與企業(yè)合作對(duì)接，做出聲勢(shì)、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺(tái)推動(dòng)校企校地合作的政策措施，不斷完善政策支持體系和服務(wù)體系。要建立校企校地合作的嘉獎(jiǎng)制度，對(duì)校地校企合作中成果突出、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益比較好的項(xiàng)目及相關(guān)人員進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，激發(fā)合作活力。要加強(qiáng)對(duì)校企校地合作的宣揚(yáng)引導(dǎo)，加大對(duì)合作意義、合作成果和本地高校的宣揚(yáng)力度，努力打造良好的輿論氛圍。
三、狠抓實(shí)行，主動(dòng)開創(chuàng)校企校地合作的新局面
大力推動(dòng)校企校地合作是一項(xiàng)長期而又困難的任務(wù)。我們確定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌謀劃，科學(xué)推動(dòng)，不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建推動(dòng)校企校地合作的長效機(jī)制。后，市里和各地要把大力推動(dòng)校企校地合作作為人才、科技、岡訓(xùn)練工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)工程來抓。市委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組要將該項(xiàng)工作納入人才工作項(xiàng)目化管理中，與人才工作一并探究、部署和實(shí)行。各縣市區(qū)也要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行責(zé)任部門，不斷加強(qiáng)與高校的合作。近日，市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動(dòng)方案，各地要主動(dòng)協(xié)作，抓好實(shí)行。
(二)加強(qiáng)協(xié)作，形成推動(dòng)校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，建立健全推動(dòng)校企校地合作的工作運(yùn)行機(jī)制。訓(xùn)練、經(jīng)濟(jì)部門要發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)作用，制定發(fā)展規(guī)劃，探究建立校企定期聯(lián)系機(jī)制，做好對(duì)這項(xiàng)工作的挺直指導(dǎo)和推動(dòng)。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地向高校、企業(yè)供應(yīng)合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會(huì)要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，主動(dòng)向校企雙方傳遞供需信息和合作意向，切實(shí)做好服務(wù)工作。各高校要結(jié)合企業(yè)、地方實(shí)際，大膽探究合作的新模式，實(shí)行有力措施，多形式、多途徑推動(dòng)校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，主動(dòng)走進(jìn)高校尋求合作。總之，要把各方面力氣分散成強(qiáng)大工作合力，全面深化地推動(dòng)本地校企校地合作。
(三)明確責(zé)任，確保校企校地合作項(xiàng)目落到實(shí)處。推動(dòng)校企校地合作不是簡潔的簽個(gè)協(xié)議，更實(shí)的工作和更重的任務(wù)在于真正抓實(shí)行，在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關(guān)高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實(shí)抓好簽約項(xiàng)目的實(shí)行和實(shí)施工作，明確責(zé)任分工，相互協(xié)作、支持，確保項(xiàng)目產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效益。各高校要從人力、物力和財(cái)力等方面為簽約項(xiàng)目供應(yīng)服務(wù)，保證必要的條件支持。相關(guān)企業(yè)要依據(jù)合作協(xié)議，為高校供應(yīng)經(jīng)費(fèi)、場地、人員等應(yīng)有的條件支撐。有關(guān)部門要留意檢查實(shí)行和做好跟蹤服務(wù)工作，確保這些項(xiàng)目真正落到實(shí)處，取得成效。
同志們，校企校地合作已經(jīng)結(jié)出了豐碩成果，已經(jīng)展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力，再接再厲，不斷把校企校地合作工作推向深化，做得更好，為校企雙方的發(fā)展，為xx實(shí)現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻(xiàn)!
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十二
校企合作在國際上稱為“合作教育”，是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有高技能型人才的教育模式。高技能型人才是指在生產(chǎn)一線熟練掌握專業(yè)技能，在關(guān)鍵崗位發(fā)揮骨干作用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際操作難題并具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的高級(jí)工以上的技能型員工，是“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的實(shí)踐者。如何通過“校企合作”提高“高技能型人才”的培養(yǎng)，筆者就以下幾點(diǎn)發(fā)表意見。
一、國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)高技能人才現(xiàn)狀
各國把校企合作培養(yǎng)高技能人才作為提高企業(yè)和國際競爭力的重要手段，其中德國、法國和韓國等國家在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面都做得比較成功，他們最大的共同點(diǎn)就是巧妙地將職業(yè)教育和培訓(xùn)與校企合作有機(jī)地融為一體。
1、德國“雙元制”職業(yè)教育。將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職業(yè)教育模式。根據(jù)受教育者與企業(yè)簽訂的職業(yè)教育合同，受教育者在企業(yè)以“學(xué)徒”身份、在職業(yè)學(xué)校則以“學(xué)生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育。
2、法國學(xué)徒培訓(xùn)中心。由地方和企業(yè)主辦，屬于工學(xué)交替的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)———學(xué)徒培訓(xùn)中心，是法國職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在學(xué)徒要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓(xùn)，教學(xué)采取學(xué)徒培訓(xùn)中心與企業(yè)作的工學(xué)結(jié)合形式。
3、韓國“產(chǎn)學(xué)合作”。韓國規(guī)定企業(yè)必須進(jìn)行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負(fù)責(zé)進(jìn)行員工的在職培訓(xùn)，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資0.75%的向國家交雇傭保險(xiǎn)金，由國家專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)員工。他們還大力推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一。
4、我國技工院校校企合作以來，基本是停留在學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合這個(gè)層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的'、不規(guī)范的、甚至是靠關(guān)系維系的較低層次合作上，始終沒能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、行動(dòng)自覺的整體行動(dòng)，沒有上升到國家行為。
二、高技能人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑
1、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)行“教師下企業(yè)，技術(shù)人員進(jìn)學(xué)?！钡慕處熍嘤?xùn)方法，增強(qiáng)教師的職業(yè)意識(shí)，提高教師的專業(yè)技能。
所謂“教師下企業(yè)”就是要實(shí)施教師下廠實(shí)習(xí)制度，要求教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，特別是要選派新招聘的高校畢業(yè)生和具有1～2年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)深入企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行鍛煉。所謂“技術(shù)人員進(jìn)學(xué)?！本褪前哑髽I(yè)中既具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員和技術(shù)骨干聘請(qǐng)到學(xué)校作為專職或兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。
2、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)方法與手段
要貫徹“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”思想，將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)和企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)引入高職課程，這就要求改革我們?cè)械慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法。教學(xué)改革是為了突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法與手段的更新都要服務(wù)于這一目的。要十分重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。
3、校企合作的模式
（1）“企業(yè)配合”模式。這種模式對(duì)人才的培養(yǎng)是以學(xué)校為主體進(jìn)行的，企業(yè)處于輔助地位。人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃主要由學(xué)校提出和制定，學(xué)校承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)，企業(yè)只是根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)。目前，我國多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)中都采用這種合作模式。
（2）“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。這種模式是指在技能人才培養(yǎng)中實(shí)行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的培養(yǎng)任務(wù)。
（3）“校企實(shí)體合作型”模式。企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向?qū)W校注入股份，進(jìn)行合作辦學(xué)。企業(yè)對(duì)學(xué)校承擔(dān)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，以主人的身份直接參與辦學(xué)過程，分享辦學(xué)效益，通過參與辦學(xué)來參與學(xué)校人才培養(yǎng)。參與學(xué)校人才培養(yǎng)成為企業(yè)的一部分工作和企業(yè)分內(nèi)之事，企業(yè)對(duì)學(xué)校的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實(shí)行一體化管理。
三、我校校企合作培養(yǎng)高技能型人才的成果
濱州市技術(shù)學(xué)院積極適應(yīng)市場變化，逐步拓寬服務(wù)領(lǐng)域，塑造專業(yè)品牌。在強(qiáng)化各專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，精心打造了熱電工程、機(jī)電技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等品牌專業(yè)，分別對(duì)接魏橋創(chuàng)業(yè)集團(tuán)、濱化集團(tuán)、濱州盟威集團(tuán)等名牌企業(yè)，成功探索出了“校中有廠、廠中有校”的聯(lián)合辦學(xué)之路，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)水平的提高，也拉動(dòng)了學(xué)生就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]勞動(dòng)和社會(huì)保障部。關(guān)于推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問題的意見，。
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校企合作人才培養(yǎng)方案篇十三
企業(yè)需要能迅速融入工作的學(xué)生，而校企合作培養(yǎng)的學(xué)生大部分時(shí)間就是在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，而且所接觸的就是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行的，因此費(fèi)用較低而且學(xué)習(xí)的目的性比較，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后就能馬上投入工作，生產(chǎn)的廢品較少。
（二）具備企業(yè)的廣泛參與性
水利行業(yè)的企業(yè)在運(yùn)營中往往需要招聘大量的臨時(shí)傭工，通過傳、幫、帶的方式剛剛培養(yǎng)了一批熟練工種后，就有可能面臨工程的結(jié)束和人員的變換。而校企合作的培養(yǎng)模式是通過學(xué)校與行業(yè)中的大中小型企業(yè)發(fā)展廣泛的合作關(guān)系，利用校外的培訓(xùn)基地和工作人員單獨(dú)按照企業(yè)的要求設(shè)置培訓(xùn)章程、提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)，或是通過學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或委托企業(yè)實(shí)地代為培訓(xùn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和職業(yè)道德，因此他們比散兵游勇更適合企業(yè)在人才上的需求，即使沒有合同的約束，這些學(xué)生的素質(zhì)也要比社會(huì)招工上的參差不齊要好的多，因此，校企結(jié)合是受到企業(yè)用人單位歡迎的。
（三）互通式的各類教育形式可以補(bǔ)充
校企合作不止一種教育形式，各類教育形式之間的隨時(shí)分流是一個(gè)顯著特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個(gè)階段，學(xué)生都可以進(jìn)入到職教的培訓(xùn)行列中。而已接受過校企合作培養(yǎng)的學(xué)生，也可以在文化課補(bǔ)習(xí)后參加考試進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，這種互補(bǔ)教學(xué)使得學(xué)生尚未畢業(yè)就有可能被用人單位競相預(yù)聘，并因技術(shù)精湛、懂經(jīng)營會(huì)管理，而成為各行業(yè)的骨干。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十四
1背景
個(gè)性是指一個(gè)人具有一定傾向性的各種心理特征的總和，表現(xiàn)為一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。來自不同區(qū)域、不同家庭、不同環(huán)境的高職學(xué)生，其愛好、特點(diǎn)和專長必然有所區(qū)別，并且這些個(gè)性經(jīng)歷了長時(shí)間的積累難以改變，因此，高職學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的。
2高職教育人才培養(yǎng)中存在的主要問題
2.1高職教育滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展
部分高職院校存在一套人才培養(yǎng)方案用三年甚至五年的現(xiàn)象，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)加快，政府大力扶持物聯(lián)網(wǎng)、軟件服務(wù)外包、新能源等新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，軟件相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，高職軟件技術(shù)專業(yè)的教育與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差距越來越大，培養(yǎng)出來的軟件技術(shù)專業(yè)人才無法滿足市場的實(shí)際需求。
2.2高職學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式
由于大多數(shù)高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)代接受的是被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，等著老師安排他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，這使得他們嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出極大的依賴性和被動(dòng)性。
2.3高職學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招人難
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多人歸咎于高校擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生過剩，但實(shí)際上社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求并未飽和。教育界專業(yè)人士從大學(xué)教育角度分析后認(rèn)為，過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強(qiáng)的共性制約，才是造成大學(xué)生就業(yè)困難的根源，而共性制約恰恰就是導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性缺失、無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的根本原因。
3個(gè)性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施
基于校企合作的高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式根據(jù)企業(yè)不同的人才需求，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，將不同特長的學(xué)生嵌入不同的企業(yè)師資、企業(yè)課程、企業(yè)文化和企業(yè)管理制度等，實(shí)行多樣化、差別化、個(gè)性化的培養(yǎng)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的個(gè)性和成長點(diǎn)，以此改變學(xué)生的消極情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)多方面需求的高端技能型人才。
3.1根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展引入企業(yè)，實(shí)施分方向培養(yǎng)
無錫科技職業(yè)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)自2013年開始全面實(shí)施基于校企合作的高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式。根據(jù)軟件行業(yè)當(dāng)前的主流技術(shù)和主流崗位，學(xué)校分別制定軟件開發(fā)類(.net、java、android)、網(wǎng)站類(網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站營銷)和軟件外包測(cè)試類多套不同方向的培養(yǎng)方案。以2011級(jí)為例，學(xué)生在前3個(gè)學(xué)期完成專業(yè)共性課程的學(xué)習(xí);從第四學(xué)期開始，學(xué)院引入了ibm、澳大利亞中小企業(yè)在線國際、上海翡翠教育、無錫軟通動(dòng)力有限公司、華商網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)合作進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化發(fā)展人才培養(yǎng)。
3.2結(jié)合因材施教的教學(xué)規(guī)律實(shí)施學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的`學(xué)生跟不上的情況，使得教學(xué)效果很不理想。根據(jù)因材施教的教學(xué)規(guī)律，教師在第四學(xué)期重組班級(jí)之前，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合素質(zhì)考核，然后根據(jù)學(xué)生意愿和考核結(jié)果劃分專業(yè)方向，解決“吃不飽”和“跟不上”的情況。例如，邏輯思維能力強(qiáng)且喜歡自主鉆研、自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)生根據(jù)自我意愿可以選擇.net、java、android班級(jí);注重編碼格式和代碼風(fēng)格，注重文檔規(guī)范性的學(xué)生可以選擇軟件測(cè)試班級(jí);愛好設(shè)計(jì)的學(xué)生可以選擇網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作班級(jí);樂觀、自信、善于交際的學(xué)生可以選擇網(wǎng)站營銷與推廣班級(jí)。
3.3改革考核方式和評(píng)價(jià)體系
在第四學(xué)期的分方向和分層培養(yǎng)后，考核方式和評(píng)價(jià)體系也應(yīng)隨之進(jìn)行改革，建立適合大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的考核方式和評(píng)價(jià)體系。以嵌入ibm企業(yè)的java方向?yàn)槔?，教師將班?jí)中的學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組設(shè)置一名項(xiàng)目組長，整個(gè)班級(jí)設(shè)置一名項(xiàng)目經(jīng)理。企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)方向的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況制定切實(shí)可行的分階段培養(yǎng)計(jì)劃，整個(gè)學(xué)期分為技術(shù)培訓(xùn)、ibm-etp實(shí)訓(xùn)和外語培訓(xùn)三大階段，每一個(gè)大的階段中又分為若干個(gè)小的考核點(diǎn)，使學(xué)生在每個(gè)階段中都能堅(jiān)持不懈地為目標(biāo)而努力。
4效果分析
4.1高職專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展緊
密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性傳統(tǒng)的高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展探索往往是指在學(xué)生興趣愛好方面的培養(yǎng)，很少與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。事實(shí)上，學(xué)生在專業(yè)選擇上也有適合自身層次的方向。有的學(xué)生屬于探究型，喜歡自主鉆研，自主探究學(xué)習(xí)，適合軟件自主開發(fā)類培養(yǎng);有的學(xué)生屬于規(guī)范型，注重編碼格式和代碼風(fēng)格，注重文檔規(guī)范性，適合軟件外包開發(fā)和軟件外包測(cè)試類培養(yǎng);有的學(xué)生屬于愛好設(shè)計(jì)型，對(duì)于網(wǎng)站的美工有著孜孜不倦的追求，適合網(wǎng)站建設(shè)類培養(yǎng);有的學(xué)生屬于天生樂觀、自信、善于交際卻在專業(yè)上缺乏興趣，適合網(wǎng)站營銷或軟件營銷類培養(yǎng)。
4.2高職專業(yè)人才培養(yǎng)緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，
打通學(xué)生就業(yè)“最后一公里”傳統(tǒng)的校企合作人才培養(yǎng)模式僅僅局限在某一門課程引入企業(yè)資源，是零散的、階段性的校企合作，未能對(duì)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到實(shí)質(zhì)性的作用?；谛Ｆ蠛献鞯母呗殞W(xué)生個(gè)性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長選擇方向，引入企業(yè)師資、企業(yè)課程、企業(yè)文化和企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等，在學(xué)生最具可塑性階段用一學(xué)期的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和一學(xué)期的企業(yè)真實(shí)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生打造成企業(yè)所需的高端技能型人才，實(shí)現(xiàn)校企合作的真正落地，最終解決高職學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招人難的兩難問題。
5結(jié)語
提高質(zhì)量是人才培養(yǎng)模式改革的最終目的?！皵U(kuò)招”加速了我國高職教育大眾化的進(jìn)程，這一進(jìn)程不僅體現(xiàn)在招生人數(shù)的擴(kuò)張，也給高職教育帶來了更深刻的變革，直接導(dǎo)致高職教育多元化，內(nèi)涵之一便是必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長發(fā)展，實(shí)行多樣化、差別化、個(gè)性化的培養(yǎng)模式。
在高職教育進(jìn)入大眾化階段后，由于各高校培養(yǎng)人才的層次、類型不同，人才的主要服務(wù)對(duì)象不同，人才素質(zhì)的要求不同，人才培養(yǎng)模式日趨多樣化。探索實(shí)踐基于校企合作的高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式既是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，也是招生規(guī)?？焖僭黾拥谋厝悔厔?shì)，更是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切需要。進(jìn)行大膽創(chuàng)新，探索與實(shí)施多元化人才培養(yǎng)，是高職教育深化改革的必由之路。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十五
論文摘要：本文通過對(duì)校企合作培養(yǎng)人才的特點(diǎn)和可行性的分析，探討了在職教中實(shí)現(xiàn)校企合作的方式方法，并輔以具體數(shù)據(jù)進(jìn)行了論證。
論文關(guān)鍵詞：校企結(jié)合,人才,水利
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，水利行業(yè)也步入了人才競爭的軌道。不論是設(shè)計(jì)的電子化還是施工工藝的機(jī)械化，都需要?jiǎng)?chuàng)新人才的大力支持，而目前的水利人才培養(yǎng)機(jī)制，卻依然停留在依靠各級(jí)畢業(yè)生補(bǔ)充隊(duì)伍的做法上，根本無法解決水利行業(yè)中理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力脫節(jié)的問題，這就將校企結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)培養(yǎng)人才的議題提上了日程。
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