通過總結(jié)，我們可以更好地掌握已有知識，提高工作效率，并避免重復(fù)犯錯。怎樣寫一篇完美的總結(jié)是很多人關(guān)心的話題。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法，以下是一些范文供大家參考。
春雨的色彩評課篇一
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。
這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的.朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。
課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
春雨的色彩評課篇二
針對郭老師上的《春雨的色彩》這節(jié)課，我來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：
一、從教學(xué)目標(biāo)來看
1.郭老師的目標(biāo)定位不是特別準(zhǔn)，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點(diǎn)，個(gè)別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標(biāo)是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應(yīng)也不是特別的積極。
2.所選教材對中班幼兒有點(diǎn)難。
二、從教學(xué)方法來看
1.郭老師通過語言的有效引導(dǎo)、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗(yàn)散文詩表達(dá)的情景，再進(jìn)行仿編，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思?！薄罢l來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”
2.課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點(diǎn)響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點(diǎn)就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應(yīng)針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點(diǎn)太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設(shè)“情境讓孩子來表演。
三、從教學(xué)效果來看
郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時(shí)給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學(xué)，教師很好地體現(xiàn)了主導(dǎo)作用，孩子們也學(xué)得非常地開心。
春雨的色彩評課篇三
今天有幸觀摩了鄭超君老師的一堂錄像課--《春雨的色彩》。雖然是堂家常課，但鄭老師的講課還是有許多亮點(diǎn)。當(dāng)然了，也有不足之處。下面我來簡單地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《春雨的色彩》是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：
一、 識字教學(xué)扎實(shí)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鄭老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。
二、 以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，鄭老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀等，在讀時(shí)鄭老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。
三、 建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，鄭老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是，你們瞧，春雨灑在。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。另外在理解“爭論”這個(gè)詞義時(shí)，聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際情況，理解后又讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)鞏固，效果明顯。
事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
四、教師本身的感染力
我覺的這堂課最成功的地方就在于鄭老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
下面來談?wù)勎艺J(rèn)為的不足之處：
第一處是，鄭老師在讓學(xué)生美讀“春雨像線一樣”的句子時(shí)，直接要求學(xué)生輕輕讀，而沒有作引導(dǎo)。教師的感受代替了學(xué)生的閱讀感受，這與新課標(biāo)的觀念不符合。
第二處是，課文中提到燕子認(rèn)為春雨是綠色的，鄭老師讓學(xué)生融入角色去讀，顯得很親切?？上У氖?，學(xué)生沒有角色意識，依舊使用第三人稱來表達(dá)，效果不理想。
春雨的色彩評課篇四
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，牢牢抓住了學(xué)生的注意力，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。學(xué)生學(xué)得很快樂，教師教得也很快樂。例如：在教學(xué)課文3——5自然段時(shí)，練老師課件出示三只小鳥爭論的畫面并配有嘰嘰喳喳的聲音，學(xué)生一下子被這一生動的畫面吸引住了，激起了讀課文的興趣。在課文內(nèi)容教學(xué)完了，練老師又提供了豐富多彩的'春景圖，各種各樣在春雨的淋浴下爭相開放的鮮花圖，超越文本，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而讓學(xué)生自然而然地認(rèn)識到春雨是多么的神奇，課文內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的印象。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。
二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，練老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、男女生賽讀等，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。
三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，練老師在教學(xué)時(shí)利用課件提供春天里開放的各種顏色的花，讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——，——是——。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
春雨的色彩評課篇五
今天，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課，這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但劉老師講得非常精彩，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面就這節(jié)課談一點(diǎn)兒自己的收獲和體會。
就教材分析，這是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文，春雨細(xì)如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。劉老師講得也是詩情畫意。
優(yōu)勢一：創(chuàng)設(shè)情境 引出課題
導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師利用了一個(gè)《小雨沙沙》的視頻，然后說：今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。
優(yōu)勢二：自主合作 讀句識字
在識字教學(xué)中，老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中隨機(jī)認(rèn)識生字，由扶到放，由易到難，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
優(yōu)勢三：朗讀感悟 體會情趣
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，老師拋出主研問題：“春雨到底是什么顏色的?”以后，學(xué)生充分自學(xué)、討論，教師以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟。在教師導(dǎo)學(xué)上，能夠針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生戴上頭飾，興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，使學(xué)生在朗讀中感悟春雨給大地帶來的變化，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
優(yōu)勢四：拓展思維 啟發(fā)想象
教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問題，老師制作了精美的課件，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，對課文進(jìn)行仿寫，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機(jī)勃勃。在老師的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
待研究一：
如果說有什么美中不足的地方，那就是學(xué)生思維要繼續(xù)開拓，可以結(jié)合學(xué)生的前置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間去尋找春天，看看春天哪些事物發(fā)生了變化，課上進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)就會暢所欲言，不會覺得陌生。
待研究二：
“春雨到底是什么顏色？”這個(gè)問題可以說簡單，也可以說比較深奧，但是針對于一年級的小朋友該如何去引導(dǎo)呢？這個(gè)問題的答案本身并不重要，老師不必去深究，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
春雨的色彩評課篇六
2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構(gòu)《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準(zhǔn)備，給我們展示了兩節(jié)風(fēng)格迥異的同課異構(gòu)課，從課中我們可以看到兩位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功：何老師語言流暢，親和力強(qiáng)，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。
盡管兩位老師風(fēng)采各異，各有千秋，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個(gè)問題：春天的雨叫什么雨？得到學(xué)生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學(xué)生都把課文中的答案說了出來。其實(shí)這里教師可以有前一個(gè)問題拓展進(jìn)行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴地豐富詞匯。
隨后何老師就引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，反饋時(shí)把課文所有的認(rèn)讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)會了，但進(jìn)入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規(guī)律地進(jìn)行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認(rèn)前鼻音的，這樣學(xué)起來扎實(shí)，學(xué)生的任務(wù)也明顯減輕，學(xué)起來也能輕松些。
這節(jié)課，何老師帶領(lǐng)學(xué)生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學(xué)生在還沒有讀順的前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。
而王老師的識字教學(xué)則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進(jìn)行詞語拓展，詞語學(xué)得扎實(shí)有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學(xué)流程就顯得不流暢，有點(diǎn)拖沓。
另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調(diào)動孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強(qiáng)的溝通能力，可以準(zhǔn)備一些小紅花，也可以找一些動畫片中的人名來激勵他，如學(xué)生問題回答地出色，教師就表揚(yáng)他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學(xué)生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學(xué)生學(xué)得悶。
這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)是課文新授結(jié)束后的一個(gè)片段拓展，讓學(xué)生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，動足了腦筋。
春雨的色彩評課篇七
尊敬的各位老師：
大家下午好！在評課之前我想首先感謝學(xué)校組織開展的本次聽評課活動，給了我一個(gè)向同校老師學(xué)習(xí)的機(jī)會。其次感謝付老師，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課，在這節(jié)課上讓我學(xué)習(xí)的地方很多。
現(xiàn)就個(gè)人看法談以下幾點(diǎn)：
付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事，文章語言優(yōu)美，富有詩意。今天付老師講授的是第二課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)重在讀通課文，認(rèn)識生字。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)重在有感情朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。培養(yǎng)學(xué)生有主動積累詞語的意識。
1、注重細(xì)節(jié)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如：付老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生“輕輕地翻開課本”，“注意讀書的坐姿”，學(xué)生邊讀書教師邊矯正學(xué)生坐姿，為學(xué)生整理紅領(lǐng)巾，用鼓勵的語言激勵學(xué)生向榜樣看齊。這些方面無不體現(xiàn)一位細(xì)心的教師，如春風(fēng)化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個(gè)課堂。
2、課堂導(dǎo)入生動活潑，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學(xué)生帶入到一個(gè)美好的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3、課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊奏。從導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)新課、詞語積累、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重點(diǎn)。
4、新授課中，采用多種方式讀課文，在讀中感悟課文意思，本節(jié)課采用了多種讀法，有自讀、指名讀、分角色讀、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終。
1、在體會“落”、“淋”、“灑”、“滴”這幾個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生用動作體會感覺還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細(xì)、小、輕、柔。
2、讀課文時(shí)教師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)問題“誰來當(dāng)小法官說一說誰說的有道理”這個(gè)問題的提出就是一個(gè)比較有爭議的話題。“誰說的有道理？”這個(gè)問題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容，更不能作為本節(jié)課的重點(diǎn)。付老師教學(xué)時(shí)問題提出了，后面這個(gè)問題也沒有再談起。在教學(xué)時(shí)不是本課探究的重點(diǎn)，是否就盡量不要提相關(guān)的問題。
3、教師忽略了對學(xué)生回答問題完整性的培養(yǎng)。本節(jié)課老師提出問題后，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師只關(guān)注了學(xué)生的回答是否正確，卻忽略了學(xué)生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的？”，學(xué)生答“五顏六色”，在此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“春雨是五顏六色的”，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的課堂回答問題時(shí)表達(dá)的完整性。
整堂課付老師教態(tài)親切自然，語言清晰流暢，課堂環(huán)節(jié)緊奏，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。是一節(jié)很好的示范課。
以上觀點(diǎn)僅個(gè)人看法，談的不對之處請付老師見諒，請各位老師予以指正。
春雨的色彩評課篇八
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：
一、識字教學(xué)扎實(shí)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。
二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。
三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——————，——————是————————。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
四、教師本身的感染力
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
春雨的色彩評課篇九
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的'品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。
這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。
課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
春雨的色彩評課篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能會認(rèn)“紡線”等12個(gè)生字,會寫7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“氵、勹、門”3個(gè)偏旁。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過觀察插圖.多層次的朗讀.表演等加深對課文的理解。
4、通過學(xué)習(xí)課文理解春雨滋潤大地、萬物復(fù)蘇,從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn):
識字、寫字和有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、小鳥圖片
四、教學(xué)方法
觀察法、情境法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。
五、課型:看圖學(xué)文
六、課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話引入課題,理解“色彩”。
1、組織談話,導(dǎo)入新課。
生:自由說。
師:這兒有位朋友,他有顏色嗎?
2、板書課題:春雨的色彩(齊讀課題)
3、設(shè)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道些什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文,可以根據(jù)“我會認(rèn)”勾出生字。
2、分組自學(xué)生字。
3、檢查生字認(rèn)讀情況:
(1)指名讀(2)開火車讀(3)組詞
三、細(xì)讀課文,感悟理解
(一)學(xué)習(xí)一自然段,感受春雨的輕和細(xì)。
齊讀第一自然段。
師:“沙沙沙,沙沙沙”我聽出來了,春雨真的很輕?？赡膬焊嬖V了我們春雨很細(xì)呢?
2、指導(dǎo)朗讀。
師:(進(jìn)一步引導(dǎo))你們見過春雨嗎?想一想,春雨落在臉上是什么感覺?
生:談感覺。
3、指名學(xué)生朗讀。
師:我們帶著這種感覺再讀讀第一段。(生再讀)
學(xué)習(xí)第二自然段,引出問題。
1、指名學(xué)生第二自然段。
思考:小鳥們在爭論什么有趣的問題?
2、評議,全班齊讀。
師:讀得真好,是真的想提出問題。我們象他那樣,也來讀一讀,好嗎?學(xué)習(xí)第(三)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
讀課文,整體感知。
師:就讓我們帶著問題認(rèn)真讀課文的3、4、5自然段,找找課文里寫春雨都有些什么顏色。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、師范讀3自然段。
師:孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文,好嗎?就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。
師:你喜歡什么顏色,像老師那樣美美地去讀一讀,比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。
3、學(xué)生自由美讀。
4、指名學(xué)生表演讀。
師:大家都想讀,我們就來演一演三只小鳥
5、學(xué)生齊讀3、4、5自然段。
(四)學(xué)習(xí)6自然段。拓展思維。
1、句式練習(xí),拓展思維。
師:在春雨中,你看到些什么顏色?(生自由說)除了紅黃綠,春雨還有別的顏色嗎?
師:學(xué)到這兒,你最想知道什么?(春雨到底是什么顏色的?)生討論匯報(bào)。
生:說春雨的想法。
2、齊讀6自然段。
(五)有感情地朗讀全文。
四、實(shí)踐活動。
到外面看一看,看看春天的花、草、樹木有什么變化,各是什么顏色的,并把看的結(jié)果畫出來,全班交流。
第二課時(shí)
一、鞏固全文,練習(xí)朗讀、表演
1、指名分角色朗讀。
2、學(xué)生表演課文內(nèi)容。
二、識記生字,積累詞匯
1、指名讀生字。
2、開火車用生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
3、反饋?zhàn)R字情況,交流識字方法。
4、認(rèn)讀“詞語花籃”中的五個(gè)詞語。
三、認(rèn)識偏旁,書寫生字
1、認(rèn)讀田字格中的七個(gè)生字,指名擴(kuò)詞。
2、交流識記生字的方法。
3、教師范寫生字,學(xué)生仿寫。
四、結(jié)束課堂,布置作業(yè)
仿照文中的句子,用下列的句式練習(xí)說話。
春雨是???? 色的。你們瞧,春雨下到????? ,?????? 。
板書設(shè)計(jì):???????????
4?? 春雨的色彩
小燕子???? 綠色
麻雀?????? 紅色
小黃鶯???? 黃色
春雨的色彩評課篇十一
記得在教學(xué)《》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是??”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι?，柳絮就變白了?/p>
——春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
多么富有獨(dú)到見解和想像力的對話?。∥腋械胶軡M意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
心理學(xué)原理告訴我們：
1．整堂課都是知識的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評、指責(zé)。批評之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。
春雨的色彩評課篇十二
春天到了，春風(fēng)給柳樹梳頭了，春雨給柳樹洗澡了。
森林里，一群動物正在爭論一個(gè)關(guān)于春天的問題：春雨到底是什么顏色的？
白鵝說：”春雨應(yīng)該是黃色的，你們看啊，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。春雨飄在四季桂上，四季桂花也黃了?！?/p>
春雨聽到了，下的更起勁了，下的更歡快了。
春雨的色彩評課篇十三
游戲一：五顏六色。
目的：認(rèn)記11個(gè)生字。
準(zhǔn)備：11張不同顏色的生字卡片。
方法：由學(xué)生選擇自己喜歡的卡片，念出卡片上的生字、組詞，并說一句完整的話。
游戲二：遍地開花。
目的：在輕松愉悅的氣氛中認(rèn)識“線、論”等11個(gè)生字。
準(zhǔn)備：根據(jù)課文的意境制作課件，創(chuàng)設(shè)一幅“江南春雨杏花”的美麗畫面，在畫面的草地上布置11個(gè)生字，一點(diǎn)擊生字，生字上面就出現(xiàn)一朵小花。
方法：教師隨意用鼠標(biāo)指向“草地”上的生字，如果學(xué)生讀對了，教師再點(diǎn)擊，生字上即出現(xiàn)一朵鮮艷的小花。老師可以獎勵學(xué)生當(dāng)小老師點(diǎn)擊生字，繼續(xù)游戲。游戲可反復(fù)進(jìn)行。
游戲三：猜字游戲。
目的：在愉悅輕松的氛圍中認(rèn)記生字。
準(zhǔn)備：自編謎語，謎底為本課生字，比如：皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機(jī)，可缺了一樣?xùn)|西？（謎底：線。）春雨落在樹林前。（謎底：淋。）或者通過編排動作來表示本課生字，比如：水管滴水。（謎底：滴。）灑水壺灑水。（謎底：灑。）
方法：
1.教師說謎語（或做動作）讓學(xué)生猜字。
2.學(xué)生說謎語（或做動作）讓學(xué)生猜字。
閱讀游戲
游戲一：爭當(dāng)配音演員。
目的：通過給不同的角色配音，加深對課文的理解，提高朗讀水平。
準(zhǔn)備：書中出現(xiàn)的小鳥圖片。
方法：老師先按課文內(nèi)容，一一出示各種小鳥的圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片分別當(dāng)小燕子、麻雀或小黃鶯，練讀相應(yīng)段落。然后在學(xué)生之間展開閱讀挑戰(zhàn)，并評比最佳配音演員。
游戲二：分角色表演。
目的：進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)，培養(yǎng)朗讀能力。
準(zhǔn)備：小燕子、麻雀、小黃鶯以及春姑娘的頭飾。
方法：學(xué)生先一起演唱《小雨沙沙》，再由春姑娘作旁白：“春天來了，春雨輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”然后由部分學(xué)生當(dāng)“小燕子”、“麻雀”、“小黃鶯” 進(jìn)行分角色表演。本游戲可以四人小組為單位，自主分配角色表演。之后上臺展示，開展組際之間的挑戰(zhàn)表演。最后大家相互評一評，哪組演得好，為什么。
綜合性游戲
游戲一：小小粉刷匠。
目的：根據(jù)自己對課文的理解給插圖上色，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，加深學(xué)生對文章的感受、體驗(yàn)。
準(zhǔn)備：復(fù)印課文中的插圖，學(xué)生人手一份；水彩筆。
方法：
1.老師引導(dǎo)：“春雨滋潤下的世界是什么樣子的？請大家合上課本，根據(jù)自己的理解來為插圖填一填顏色！”
2.老師邊發(fā)給學(xué)生插圖，邊唱《粉刷匠》的歌：“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。我要把那新房子，刷得更漂亮……”
3.學(xué)生拿到插圖后，各自填色。
4.說一說為什么這樣填，比一比誰填的色彩最漂亮，最后評出“春天的粉刷匠”。
游戲二：畫春雨。
目的：發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)行課后的延伸拓展學(xué)習(xí)。
準(zhǔn)備：每個(gè)人備好一張畫紙及水彩顏料。
方法：每個(gè)人畫各自眼中的春雨，想想自己想對春雨說些什么，然后邊展示邊解說，最后評出最佳作品和最佳解說員。老師可選部分作品在“學(xué)習(xí)園地”中展示。
游戲三：“繡”紅花。
目的：豐富詞匯積累，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的意識和能力。
準(zhǔn)備：剪數(shù)朵小紅花，一朵大紅花。
方法：
教師簡要說明游戲要求：老師在黑板上寫本課要認(rèn)的字，字外畫圈，學(xué)生為圈中字組詞，每組一個(gè)詞就在圈外添一個(gè)花瓣，至少要組4個(gè)詞語，即“繡”上4個(gè)“花瓣”。花瓣越多越好，一圈“繡”不下的可在外面一圈接著“繡”。每字能“繡”4個(gè)花瓣以上的即可獎勵1朵小紅花，“繡”得最多最好的小組得大紅花。
以四人小組為單位，每組選3個(gè)生字，限定時(shí)間，合作完成。
游戲四：課中操。
目的：調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?？勺鳛檎n中操，也可用于課文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。
準(zhǔn)備：錄音帶《春雨沙沙》。（《春雨沙沙》歌詞：小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話。哎喲喲，雨水真甜；哎喲喲，我要發(fā)芽。小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話。哎喲喲，我要出土；哎喲喲，我要長大。）
方法：老師引導(dǎo)：“春雨給世界帶來了勃勃的生機(jī)，給大地帶來了萬紫千紅的景物。讓我們一起歌唱春天吧！”然后和學(xué)生一起演唱《春雨沙沙》。
春雨的色彩評課篇十四
蒙蒙的春雨向大地飛灑著，你是春天的使者來到了人間；你是一位畫家，讓世間萬物換了新顏。
春雨落到草地上，草地一下子從枯黃變成了青色。原來，春姑娘用青色的畫筆把雨染成了青色，雨落到了草地上，草地就變成了青色。小草看著自己的模樣，自豪地對人們說：“你們瞧，我們多么漂亮，！”啊，春雨是青色的。
春雨落到小溪里，小溪也變了。不一會兒，小溪就換上了一件透明的衣裳。原來，春姑娘送給小溪一件透明的衣裳，小溪穿上后自豪地對人們喊：“你們瞧，我們多么美麗！”啊，春雨是透明的。
春雨飛到柳樹上，柳樹也變了。柳樹看見春姑娘來了，立刻搖起了她那又細(xì)又長的辮子。彎下腰，貪婪地吮吸著雨水。不久，她喝足了，細(xì)長的辮子上抽出了黃綠的嫩芽兒，看著眼前的一切，她情不自禁地喊道：“你們瞧，我們多么迷人！”啊，春雨是綠色的。
春雨又來到了花園里，園子里花兒喝足了甘甜的雨水，也變了。有的變成了紅色，那是杜鵑花，她在向春姑娘致敬；有的變成了粉紅色，那是桃花，她在向春姑娘微笑；有的變成了白色，那是梨花在向春姑娘問好……她們一看見春姑娘就對著她大喊：“春姑娘春姑娘，我們愛您，歡迎您的到來！”啊，春天是五顏六色的。
春姑娘是一位畫家，只要她搖晃手中的畫筆，就可以把世間萬物描繪的五彩繽紛。我不禁也想化為一滴春雨，去滋潤祖國的大地！
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春雨的色彩評課篇十五
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。
這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。
課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
春雨的色彩評課篇十六
（2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識“線、論”等11個(gè)生字，會寫“你、們”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂導(dǎo)入??，激發(fā)興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同學(xué)們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨?，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、朗讀
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、請學(xué)生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認(rèn)識的字，就教教他，還可以問其他同學(xué)，每人讀一遍。
4、出示這些字，請會讀的同學(xué)展示讀。
5、愿意給哪個(gè)生字組詞就給哪個(gè)組詞。
6、出詞給學(xué)生讀。
三、讀通課文，感知內(nèi)容
1、生字大家都認(rèn)識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學(xué)生過一會兒代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入??新課
二、精讀課文，理解積累
1、同學(xué)們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在就請同學(xué)們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并把自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導(dǎo)朗讀
調(diào)整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學(xué)生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學(xué)。）
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認(rèn)為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為？（板書動物的名稱和對應(yīng)的顏色）
3、小組內(nèi)討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。
4、根據(jù)自己的理解感受，小組內(nèi)分角色讀、表演讀。
5、請一組同學(xué)表演讀，學(xué)生評價(jià)。
6、同學(xué)們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
7、指導(dǎo)積累。同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習(xí)讀讀說說 滴 雨滴、水滴————
歡 歡樂 歡笑————
題 題目 數(shù)學(xué)題————
線 紡線 棉線————
三、指導(dǎo)寫字，擴(kuò)展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點(diǎn)
2、范寫臨摹
3、重點(diǎn)指導(dǎo)綠的筆畫
4、對照
5、拓展：畫一幅畫，展現(xiàn)。
6、春雨到底是什么色的？請同學(xué)們在下春雨時(shí)好好看看，并聽聽春雨說些什么。、
春雨的色彩評課篇十七
春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發(fā)自肺腑的感嘆。春雨細(xì)如絲。絲絲細(xì)雨像春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細(xì)針，扎進(jìn)剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊(yùn)藏著巨大的力量?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！贝河晗袢橹粯硬赣篱g萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
《春雨的色彩》是一個(gè)童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個(gè)自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合搜集查閱的資料，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。
教學(xué)難點(diǎn):能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、聲聲入耳，營造美境。
師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——課題。
生：（齊讀）春雨的色彩
師：再來美美地讀讀。（生再次讀題）
師：老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！
師：你聽到了什么聲音？
生：我聽到了“滴答……滴答……”的聲音。
生：我聽到了“沙沙沙……”的聲音。
師：誰想學(xué)學(xué)？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）
師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒嗎？
生：再次讀（有明顯進(jìn)步）
師：哪列火車來學(xué)學(xué)？
生：開火車讀（師隨機(jī)點(diǎn)評，如：再輕點(diǎn)兒！再柔點(diǎn)兒?。?/p>
師：一起來學(xué)學(xué)！(生齊讀)
師：真美！瞧——春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根油條。
師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。
生：春雨像一根根頭發(fā)。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。
生：齊讀（讀不太好）
師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）
二、品讀詞句，感悟春雨的美。
師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。它們在說些什么呢？請小朋友拿好課文紙，認(rèn)真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）
師：剛才你聽明白了什么？出示句式：說：‘春雨是’。
生：小黃鶯說：“春雨是黃色的?！?/p>
生：小燕子說：“春雨是綠色的?！?/p>
生：小麻雀說：“春雨是紅色的?！?/p>
師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）
師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）
師：哦！你們看，小燕子看到了什么？
生：小燕子看到小草綠了。
生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。
生：小燕子看到柳樹也綠了。
生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。
師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
生：……
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[出示這段文字]（生齊接讀這一段）
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）
師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。
生：讀第三段。（聲音過大）
師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。
師：真棒！還有誰想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）
師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。
生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）
師：“春雨落到草地上，淋在柳樹上”讀得真好，誰有信心超過他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）
師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）
師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）
師：可麻雀卻認(rèn)為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？???????????? 生：因?yàn)榇河隇⒃谔覙渖?，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。
生：因?yàn)榇河曷湎聛?，桃花和杜鵑花都紅了。
生：因?yàn)榇禾斓搅耍芏嗷ǘ技t了。
師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：“不對，——”。（生齊接讀第四段）
師：誰來當(dāng)小麻雀讀讀？師引：“麻雀說：——”。（指名讀小麻雀說的話）
師：誰能像他這樣就讀麻雀說得話。
生：讀小麻雀的話。
師：“不對”讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰(zhàn)嗎？
生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動作）
生：齊讀麻雀的話。
師：麻雀著急地說：——
生：再次齊讀麻雀的話。
師：麻雀肯定地說：——
生：第三次齊讀麻雀的話。
師：說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——
生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（生自由練讀第5段）
師：練到這兒，誰覺得自己是讀得最好的?。ㄖ该x第5段）
師：誰來和他比一比？（指名讀第5段）
師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來比一比吧?。?、女生賽讀）
師：瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：——
生：齊讀第5段。
師：春雨聽了小黃鶯的話，下得——
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
師：小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，咱們來輕松一下，跟著音樂唱唱歌吧！可以加上動作，動一動哦！
生：跟隨音樂唱《小雨沙沙》，并加上律動。
師：你們唱得真動聽，動作真優(yōu)美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來演演。
生：（齊）想。
師：那你最喜歡誰，自己加上表情和動作去讀讀它說的話。（生自由練讀、演）
師：誰敢上來演演，自己上臺把喜歡的小動物戴到頭上。（三人上臺演）
師：我也想來表演一下，能給我一次機(jī)會嗎？（生齊說可以）
師：那我現(xiàn)在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學(xué)生上臺，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）
師：誰也想向我們?nèi)诉@樣來讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請小組長分配好任務(wù)，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）
師：咱們一起來演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）
師：春雨聽了大家的爭論，下得——
生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙……
三、拓展“爭論”，習(xí)得語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現(xiàn)在就帶大家到春天的花園里誑誑。
師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。
生：是紅色的。
師：不對！機(jī)會難得，只給兩次，還有誰來猜？
生：是黃色的。
師：不對，不對！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發(fā)現(xiàn)我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說游戲規(guī)則）
師：是呀，我先請兩位同學(xué)來猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎？
師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準(zhǔn)備一下。（生各自準(zhǔn)備）
師：誰先來？（指名生）你怎么問呢？
生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——
生：你心里的春雨是黃色的。
生：不對。你來——
生：是紫色的。
生：不對，不對。我心里的春雨是白色的。
師：為什么？
生：因?yàn)榇河曷湓诎子裉m上，玉蘭花就變白了。
生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。
師：還有誰能學(xué)著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？
生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——
生：是白色的。
生：不對。
生：是藍(lán)色的。
生：不對，不對。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍(lán)上，蝴蝶藍(lán)就藍(lán)了。
師：你真會想像，而且說得也很出色。讓我們把掌聲送給他。
生：老師我心里的春雨和他們的都不一樣。
師：哦，那你說說你心中的春雨是什么顏色的。
生：我心里的春雨是黑色的。
師：為什么這么說呢？
生：有一次下雨的時(shí)候，我用臉盆接水，接來的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。
師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會這么臟嗎？????? 師：還想猜嗎？那就請同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）
師：春雨聽了小朋友的話，下得——
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
四、實(shí)踐活動：
師：這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)真出色！把老師帶進(jìn)了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。
板書設(shè)計(jì):
春雨的色彩
小燕子(圖片)落、淋綠色
麻雀(圖片) 灑、滴紅色
小黃鶯(圖片) 落、落黃色
春雨的色彩評課篇十八
二、教學(xué)目的：
1、?認(rèn)識"線、論"等11個(gè)生字。會寫"你、們"等6個(gè)字。
2、?正確流利地朗讀課文。
3、?了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個(gè)季節(jié)。
4、?有主動積累詞匯的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟領(lǐng)會春雨給大地帶來的變化。
四、課型：新授課
五、教學(xué)方法：觀察法、討論法、練習(xí)法、自習(xí)法
六、教具：掛圖?????小黑板????電教平臺???收集有關(guān)春天的詞句
教學(xué)時(shí)間：?兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第??一??課??時(shí)
一、體驗(yàn)生活，引入新課
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。遇到生字新詞多讀幾遍。
三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟
2、?課文哪里還寫了春雨的聲音？讀一讀，找到區(qū)別。第一段和最后一段比較朗讀
四、小組合作，角色表演
1、?看圖：有哪些鳥在爭論？
2、?三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？
3、?小組分角色朗讀
4、?表演
五、啟發(fā)想象，引導(dǎo)探究
1、讀全文，你覺得春雨怎么樣？
2、在小動物的眼里，春雨還可能是什么顏色的呢？為什么？
3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的呢？
出示春雨姐姐的話--親愛的小朋友，?
后???記：
第??二??課??時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、?認(rèn)讀生字
2、?介紹自己最得意的記字方法
3、?猜字謎
皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機(jī)，可缺了一樣?xùn)|西？（線）
林子里有水。（淋）
雨點(diǎn)落在西瓜上。（灑）
4、?找出同偏旁的字
三點(diǎn)水??草字頭???單人旁????絞絲旁
5、?認(rèn)讀詞語
6、?口頭組詞：滴?歡?題
7、?完成書上讀讀說說
二、朗讀課文，分角色表演
1、?組內(nèi)表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。
2、?男女同學(xué)和老師一起表演。
三、表演唱《小雨沙沙》
四、總結(jié)全文，了解春雨給大地帶來的變化。
1、?春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。
五、指導(dǎo)書寫：你?們?花?草
七、?擴(kuò)展活動
1、看春雨到底是什么顏色的？
2、畫春雨的色彩。
3、?補(bǔ)充朗讀《春雨》
詳細(xì)內(nèi)容見教師教學(xué)用書第12頁。?
板書設(shè)計(jì)：?
4、春雨的色彩
綠?????????????五彩繽紛
紅?????????????五顏六色
黃?????????????萬紫千紅
五光十色
后??記：
3：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了春天景物的特點(diǎn)，感受到春雨給大地帶來的變化，喜愛上了春天這個(gè)季節(jié)。但是今后還應(yīng)注意朗讀的練習(xí)。
春雨的色彩評課篇十九
一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？
小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧?！?/p>
小燕子說：“不對，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳樹綠了?！?/p>
麻雀說：“不，不！春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杏樹上，杏花紅了?！?/p>
小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了?！?/p>
春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地萬紫千紅?！?/p>
1、小鳥們在爭論一個(gè)什么問題？
2、寫出下面詞語的近義詞。
瞧（）爭論（）
3、小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯分別說春雨是什么顏色的？
（1）小白鴿說：__________________________
（2）小燕子說：__________________________
（3）麻雀說：__________________________
（4）小黃鶯說：__________________________
4、小朋友，你能說一說春雨是什么顏色的嗎？
5、描寫春雨下來時(shí)的動作的詞語有__________________________。
1.春雨到底是什么顏色的？
2.看辯論
3.（1）小白鴿說春雨是無色的。
（2）小燕子說春雨是綠色的。
（3）麻雀說春雨是紅色的。
（4）小黃鶯說春雨是黃色的。
4.略
5.落淋灑滴
春雨的色彩評課篇二十
活動目標(biāo)：
1、欣賞散文，從顏色、形狀和聲音來感受春雨美好的特征。
2、喜歡春雨，樂意續(xù)編散文。
重點(diǎn)：學(xué)說小鳥們的話
難點(diǎn)：續(xù)編散文
活動準(zhǔn)備：配樂散文、flash課件
活動過程：
一、引出話題
1、今天，老師帶來了一篇很優(yōu)美的散文叫《春雨的色彩》。
2、什么是色彩？你知道哪些東西的色彩？
3、什么叫春雨？你們覺得春雨有顏色嗎？讓我們一起來聽聽散文里的春雨是怎么說的。
二、欣賞理解散文
第一遍聽配樂散文
1、散文的名字叫什么？
2、聽了這首散文詩你覺得美不美？有什么感受？你從哪里聽出它很美的？（幼兒泛講）
3、小鳥們正爭論著什么有趣的問題？
三、完整感受作品，嘗試?yán)m(xù)編散文
師：小朋友們聽得真仔細(xì)，老師還帶來了動畫片，請你們聽仔細(xì)看清楚等一會告訴大家小鳥們爭論的問題。（邊聽邊看）
1、 播放flash后提問：
小鳥們在正爭論什么問題？
（1）燕子是怎么說的？（個(gè)別或集體學(xué)說加動作）
（2）麻雀是怎么說的？（個(gè)別或集體學(xué)說加動作）
（3）小黃鶯說了什么？（個(gè)別或集體學(xué)說加動作）
（4）我們一起來學(xué)學(xué)小鳥們說的話（多形式加動作學(xué)說。）
剛才你們聽清楚小鳥們說春雨是怎樣下下來的？我們再來聽聽小鳥們說春雨是怎樣下下來的？用了哪些不一樣的詞？（用形體語言表現(xiàn)動詞：落、淋、灑、滴）
2、再次播放flash
討論：小鳥們說春雨是綠色的、紅色的黃色的，你們同意它們說的嗎？為什么？
3、聽了這篇散文你們有什么不明白的地方或問題嗎？嗎？（春雨是無色的這些顏色是作家想象出來的）。
4、你們喜歡春雨嗎？為什么？
總結(jié)：小朋友們都喜歡春雨，有了春雨小草樹木都長大了變綠了，有了春雨花兒都開放了，有了春雨植物們的變化了。大自然變得多美?。∥覀兊纳钜哺懒?，春雨真美呀！作家叔叔阿姨也很喜歡春雨，用他們的本領(lǐng)編了這首優(yōu)美的散文詩來贊美春雨。那么想不想用你們的本領(lǐng)也來編一編春雨的色彩呢？想一想春雨除了下在草地上、花兒上還會下在哪里？那里有什么變化？（激發(fā)幼兒聯(lián)想，鼓勵幼兒擴(kuò)散思維）
5、和幼兒一起梳理創(chuàng)編的內(nèi)容。
師：小朋友覺得春雨還會是什么顏色的？為什么？那么我們也用優(yōu)美的語言和動作來贊美贊美春雨吧！
（1）幼兒和同伴一起編編，（教師了解創(chuàng)編情況隨機(jī)指導(dǎo)）
（2）個(gè)別幼兒表演，集體學(xué)說加上動作。
四、延續(xù)活動
其實(shí)春雨還有更多的色彩，請你們回去和爸爸媽媽一起編一編好嗎？
附：散文
春雨的色彩（散文）
春雨，想春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……。田野里，一群小鳥正在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色？小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了?！甭槿刚f：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！毙↑S鶯說：不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！贝河曷犃舜蠹业臓幷摚碌酶鼩g了，沙沙沙，沙沙沙……。
春雨的色彩評課篇二十一
政治組全體老師觀摩了高二何老師執(zhí)教的《色彩斑斕的文化生活》一課，課后并進(jìn)行了熱烈的專業(yè)化課堂教學(xué)討論活動。作為青年教師，不管是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)風(fēng)格方面都給我留下了深刻的印象，通過聽課我感覺有許多方面值得自己學(xué)習(xí)和借鑒。
課堂的自然導(dǎo)入是至關(guān)重要的。特別是公開課，許多老師都會對導(dǎo)入環(huán)節(jié)作精心設(shè)計(jì)，以給人留下深刻印象，吸引學(xué)生注意力。但是，并不是所有的導(dǎo)入都能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。換言之，為氣氛而氣氛的導(dǎo)入方法有時(shí)候并不行得通。所以，我感覺在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，必須結(jié)合學(xué)生、教師的實(shí)際，使學(xué)生有話要說并能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容。其次，我感覺導(dǎo)入應(yīng)有針對性，要高效。通過導(dǎo)入就能讓學(xué)生明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是繞了一大圈學(xué)生才模模糊糊知道個(gè)大概，這樣實(shí)際效果并不理想，也浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。何老師在這節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，從自己的衣著打扮入手，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)出來了，學(xué)生明白了現(xiàn)在服飾的多樣化、個(gè)性化，從而順著這一線索追溯到過去人們的服飾光從顏色方面而言就顯得較為單一（以藍(lán)色、灰色為主），而現(xiàn)在則是色彩斑斕的，從而導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題——色彩斑斕的文化生活。在這一基礎(chǔ)上，何老師又進(jìn)一步設(shè)問：“請你根據(jù)自己的所見所聞，提供具體事例來說明當(dāng)代文化生活的色彩斑斕?！边@樣的導(dǎo)入顯然是自然高效的。
毋庸贅言，情境設(shè)計(jì)對教學(xué)有很大幫助，能讓學(xué)生有身臨其境的感覺。何老師的這節(jié)課緊緊圍繞20xx浙東新商都（上虞）購物節(jié)這一材料進(jìn)行設(shè)問和講解，當(dāng)然還輔以其他具體背景材料，應(yīng)該說，設(shè)計(jì)的情景非常貼近學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生興趣、接近學(xué)生思想、融合學(xué)生態(tài)度。思想政治新課程一個(gè)重要的理念就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”，所以，情景設(shè)置要聯(lián)系生活實(shí)際，盡量選學(xué)生比較熟悉的材料，這樣能夠激發(fā)學(xué)生興趣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到教材理論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣”。本節(jié)課學(xué)生活動多，學(xué)生參與的積極性高，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。
新課程背景下，文化生活的教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要在教學(xué)過程中樹立民主、平等的師生觀。何老師在本框教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己對色彩斑斕的文化生活的理解。鼓勵學(xué)生開展討論、辯論等活動，積極發(fā)表自己的見解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中何老師也注重對學(xué)生在討論、辯論之前的引導(dǎo)，避免活動游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
通過觀摩學(xué)習(xí)何老師的.教學(xué)，使我進(jìn)一步體會到“學(xué)無止境，教海無涯”的真諦。我認(rèn)為自己主要可以從以下幾個(gè)方面做起：
1、課前必須吃透教材，把握一節(jié)課的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵。
2、選擇合適的材料，激發(fā)學(xué)生興趣。平時(shí)注意對材料的精選精用。根據(jù)材料預(yù)設(shè)問題，注意問題設(shè)計(jì)的難度和梯度。
3、注意構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
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