無(wú)論是喜悅還是痛苦，都是成長(zhǎng)的催化劑。如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是每個(gè)讀者都需要關(guān)注的問(wèn)題，下面我來(lái)分享一些養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方法。以下是一些工作總結(jié)范文，供大家參考和提高工作效率。
數(shù)字化教學(xué)心得篇一
根據(jù)課題研究計(jì)劃，近期仔細(xì)研讀了《數(shù)字化教學(xué)資源管理》一書。書中主要對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源管理的基本概念、基本方法與技術(shù)進(jìn)行闡釋與探討。內(nèi)容包括數(shù)字化教學(xué)資源管理概述，數(shù)字化教學(xué)資源管理的理論基礎(chǔ)，硬件教學(xué)資源管理，軟件教學(xué)資源管理，系統(tǒng)集成環(huán)境管理，項(xiàng)目管理在數(shù)字化教學(xué)資源管理中的應(yīng)用以及數(shù)字化教學(xué)資源評(píng)價(jià)與管理技術(shù)等。本人在讀到數(shù)字化教學(xué)資源、教師、學(xué)生三者的關(guān)系這一節(jié)時(shí)頗有感觸。
首先是數(shù)字化教學(xué)資源與學(xué)生之間的關(guān)系。
文中指出“學(xué)生作為數(shù)字化教學(xué)資源的最終服務(wù)對(duì)象，不管是資源開(kāi)發(fā)企業(yè)開(kāi)發(fā)的數(shù)字化資源，還是教師根據(jù)具體的教學(xué)情景設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源，都必須最終滿足學(xué)生的需求，滿足大多數(shù)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的需要。學(xué)生成了數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量的試金石與最終檢驗(yàn)者”。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生的需求分析，基于不同學(xué)生的差異需求分析，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異的數(shù)字化教學(xué)資源。比如，在制作課件時(shí)，一定要精心篩選素材，選取最具有典型性、代表性的材料。這樣的素材能緊扣教材中心，突出重難點(diǎn)，寧可少而精，切莫泛而濫。這樣在課堂上，學(xué)生才有主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，多媒體課才能達(dá)到其“輔助”教學(xué)之宗旨。并且在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生主體參與，在制作《機(jī)械制圖》基本幾何體這節(jié)課時(shí)，課件中展示由多種基本幾何體構(gòu)成的常見(jiàn)的零件，讓學(xué)生分析由哪些形體組成。上課一開(kāi)始，學(xué)生積極參與思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，制作課件時(shí)宜精不宜多，也不適宜使用太多的動(dòng)畫，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題消化知識(shí)的時(shí)間。
其次是數(shù)字化教學(xué)資源與教師之間的關(guān)系。
文中指出“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，利用數(shù)字化教學(xué)資源積極‘旁觀’、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論、或經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)，并讓這些體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。從這個(gè)角度看，數(shù)字化教學(xué)資源仍只是教師教學(xué)的輔助工具或手段”。我個(gè)人認(rèn)為，多媒體課件是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。教師不能過(guò)分依賴課件，更不能讓課件牽著鼻子走，也沒(méi)必要把要說(shuō)的、要講的都做到課件上。這樣的教學(xué)，教師光顧著播放課件了，學(xué)生光顧著看課件了。教師的課件做得很漂亮，學(xué)生看得眼花繚亂，教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)反而成次要的了。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和制作課件，使課件具有針對(duì)性，很好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源輔助教學(xué)的作用。
第三是數(shù)字化教學(xué)資源與師生共同的關(guān)系。
文中指出“數(shù)字化教學(xué)資源可以幫助教師和學(xué)生優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也可以阻礙教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起穿針引線和畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)幫助下利用數(shù)字化教學(xué)資源完成意義建構(gòu)。因此，從建構(gòu)主義觀點(diǎn)來(lái)看，數(shù)字化教學(xué)資源與教師和學(xué)生之間是相互制約、相輔相成的關(guān)系”。在使用多媒體課件教學(xué)的課堂，就好比賽龍舟。教師是龍頭上的指揮，每一位學(xué)生都是槳手，數(shù)字化教學(xué)課件就是龍舟。龍舟做的再好看，如果設(shè)計(jì)不合理，影響了指揮和槳手的交流和溝通，勢(shì)必影響龍舟前進(jìn)的方向和速度。在課堂上，多媒體課件也不能過(guò)分吸引學(xué)生的注意力和教師的精力。這樣，教師和學(xué)生之間就會(huì)缺乏交流和互動(dòng)，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的想法和對(duì)內(nèi)容的理解程度，學(xué)生也不能專注地聽(tīng)教師講解，更不能進(jìn)行獨(dú)立的思考。雖然熱熱鬧鬧、忙忙碌碌一節(jié)課，但效果很差。
教師應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是用來(lái)輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的。多媒體不是課堂的主體，更不可能取代教師。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè)，注重情感交流，以引導(dǎo)者的.角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，那么教學(xué)一定能取得最好的效果。
讀書教學(xué)心得
教學(xué)資源管理平臺(tái)
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數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)后心得體會(huì)
數(shù)字化教學(xué)心得篇二
近年來(lái)，隨著科技的快速發(fā)展和智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)成為了教育領(lǐng)域的熱門話題。在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)工具，我深刻體會(huì)到了數(shù)字化教學(xué)帶來(lái)的諸多益處。數(shù)字化教學(xué)不僅為學(xué)生提供了更加便捷和靈活的學(xué)習(xí)方式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在這篇文章中，我將重點(diǎn)分享我使用數(shù)字化教學(xué)工具的心得體會(huì)，以及對(duì)數(shù)字化教學(xué)的一些思考和建議。
首先，數(shù)字化教學(xué)工具為學(xué)生提供了更加便捷和靈活的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)往往受限于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生需要親自到教室才能參加課堂教學(xué)。而數(shù)字化教學(xué)工具的出現(xiàn)打破了這種限制，學(xué)生可以通過(guò)電腦、平板電腦等設(shè)備在家里或者其他地方參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這種靈活的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生能夠更好地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更加自主地掌握知識(shí)。
其次，數(shù)字化教學(xué)工具能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比，數(shù)字化教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更符合年輕學(xué)生的接受方式。在我上某化學(xué)課的時(shí)候，我采用了一款化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)化學(xué)原理。學(xué)生們可以通過(guò)軟件模擬不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖表和模型了解實(shí)驗(yàn)原理。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。
此外，數(shù)字化教學(xué)工具還能夠提高教學(xué)效果。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)工具，教師可以更加直觀地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解和掌握。在我作為分組訓(xùn)練師的時(shí)候，我使用了一款在線概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生們可以通過(guò)平臺(tái)查看教學(xué)視頻，完成在線作業(yè)，并在平臺(tái)上進(jìn)行討論和互動(dòng)。平臺(tái)還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和反饋。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
然而，數(shù)字化教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，數(shù)字化教學(xué)工具需要一定的技術(shù)支持和設(shè)備保障，而這在一些貧困地區(qū)可能存在困難。其次，數(shù)字化教學(xué)需要教師具備一定的技術(shù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，否則可能無(wú)法充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)。此外，數(shù)字化教學(xué)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的屏幕時(shí)間，對(duì)眼部健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在推廣數(shù)字化教學(xué)的過(guò)程中，需要綜合考慮各種因素，確保教學(xué)效果的最大化和學(xué)生的健康。
總之，數(shù)字化教學(xué)工具的運(yùn)用為學(xué)生提供了更便捷和靈活的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。然而，數(shù)字化教育也面臨著一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。因此，在推廣數(shù)字化教學(xué)的過(guò)程中，我們需要全面考慮，積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育環(huán)境。
數(shù)字化教學(xué)心得篇三
隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)。在教育領(lǐng)域中，數(shù)字化教學(xué)也得到了廣泛的應(yīng)用，為教學(xué)賦能。近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的逐步普及，學(xué)校的教育教學(xué)也越來(lái)越數(shù)字化，數(shù)字化教學(xué)也成為了教育教學(xué)的重要組成部分。在數(shù)字化教學(xué)中，帶來(lái)的不僅是教學(xué)手段的創(chuàng)新，更是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。本文將重點(diǎn)探討數(shù)字化賦能教學(xué)的應(yīng)用與體會(huì)，并詳細(xì)介紹數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的影響。
第二段：數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
數(shù)字化教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于促進(jìn)了教育教學(xué)的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和探究性，提高了學(xué)生的自學(xué)、自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化教學(xué)的教師和學(xué)生互動(dòng)更加頻繁，更能保證教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)還極大地節(jié)省了資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從無(wú)聲的“課堂”中誕生了一個(gè)豐富的多媒體課堂，更易于學(xué)生深入理解知識(shí)。
第三段：數(shù)字化教學(xué)對(duì)教學(xué)有何影響
數(shù)字化教學(xué)的出現(xiàn)，深刻改變了傳統(tǒng)的教育模式。在傳統(tǒng)教育模式中，教室中完全依靠老師進(jìn)行講授和傳授知識(shí)，缺少了與學(xué)生間的互動(dòng)、探究和創(chuàng)造性思考。數(shù)字化教學(xué)可以讓學(xué)生更加自由地探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生深入思考和創(chuàng)新的能力。數(shù)字化教學(xué)也更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在更廣泛和多樣的資源網(wǎng)站中進(jìn)行選材，讓學(xué)生能夠更加全面地了解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。
第四段：數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題
盡管數(shù)字化教學(xué)給教育和教學(xué)帶來(lái)了很多優(yōu)點(diǎn)和福利，但它也存在一些應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)上的問(wèn)題。首先，教師的數(shù)字化素養(yǎng)需要提升，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字化教學(xué)工具和技術(shù)。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)的成本也不低，對(duì)學(xué)校的也帶來(lái)了一定程度上的財(cái)務(wù)壓力，給教學(xué)實(shí)行帶來(lái)了困難。
第五段：結(jié)論
綜上所述，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今的趨勢(shì)之一，數(shù)字化教師具有強(qiáng)大的創(chuàng)新性和拓展性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力都有很大的幫助。雖然數(shù)字化教學(xué)的運(yùn)用還存在一些問(wèn)題，但只要教育工作者勇于探索和創(chuàng)新，沒(méi)有什么困難是不能克服的。數(shù)字化教學(xué)的未來(lái)還需要進(jìn)一步的探索和發(fā)展，我們相信，數(shù)字化教學(xué)將會(huì)更加完善，與時(shí)俱進(jìn)，讓教育變得更加智慧、更加有趣。
數(shù)字化教學(xué)心得篇四
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的`課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間和實(shí)際操作上更容易把握。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字寫字朗讀口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
電腦的使用雖然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)指正。
數(shù)字化教學(xué)心得篇五
本文是數(shù)字化教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。
在這學(xué)期的課程里我們學(xué)習(xí)了數(shù)字化學(xué)習(xí)方法與技術(shù).我們還接觸到了概念圖和思維導(dǎo)圖，接觸到了開(kāi)動(dòng)大腦和啟動(dòng)記憶等書籍，不但開(kāi)闊了眼界，還學(xué)到了很多知識(shí)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程比其他學(xué)科更有條件為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生在共建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，變革教與學(xué)的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求師生是互動(dòng)的，它對(duì)我們學(xué)生的要求更高。
如果我們要做信息技術(shù)教師,用數(shù)字化的觀念進(jìn)行教學(xué),那今天我們所學(xué)的知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和工作中能有所啟示，將今日之所學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和快速發(fā)展，給我們帶來(lái)許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現(xiàn)，許多信息的呈現(xiàn)、存儲(chǔ)、交流的方式改變了——我們進(jìn)入了數(shù)字化的時(shí)代。而隨之而來(lái)的是便捷、高效，但是也對(duì)我們提出了更高的要求。我們的信息不再閉塞，知識(shí)界不再疲乏，我們?cè)谶@豐富的資源中卻更容易迷航。通過(guò)上這門課，我感觸最深的是老師介紹的思維導(dǎo)圖工具,思維導(dǎo)圖工具幫助我們高效的完成許多任務(wù)，因?yàn)樗呛芙咏四X的工作方式的。如果從一開(kāi)始我們自己就有意識(shí)地訓(xùn)練，一段時(shí)間以后形成了定勢(shì)，勢(shì)必會(huì)幫助我們提高生活效率。
生活在數(shù)字化的年代，我們不能被動(dòng)保持與社會(huì)發(fā)展的同步，更不可以落后于先進(jìn)的技術(shù)。
上開(kāi)展討論。每個(gè)學(xué)生都可以享受區(qū)域內(nèi)最好的教師的課程資源，這可以大大緩解家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的渴望在數(shù)字化的課程環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)這些區(qū)域?qū)W生之間的即時(shí)互動(dòng)和交流，讓課堂學(xué)習(xí)更加富有魅力。
在這次活動(dòng)中，我們這個(gè)組的成員互相幫助，互相鼓勵(lì)，使得我們共同進(jìn)步。讓我受益非淺，這次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，更讓我懂得做事的重要途徑——重在實(shí)踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報(bào)，才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因?yàn)橛惺〔艜?huì)有成功，有奮斗才會(huì)有結(jié)果。不過(guò)最重要的是精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，一個(gè)人的成功，需要其他人來(lái)幫助、支持、鼓勵(lì)，所以說(shuō)團(tuán)結(jié)是成功的保證!
我們學(xué)校從開(kāi)始的教學(xué)情境搭建，到用上了系統(tǒng)平臺(tái)，再到現(xiàn)在一年級(jí)四個(gè)班應(yīng)用平板電腦教學(xué)，已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談?wù)勎椰F(xiàn)在的一些想法，可能對(duì)大家有幫助。
第一個(gè)想法：很多學(xué)校都想做數(shù)字化，但到他們學(xué)校去，很少能感受到數(shù)字化。我問(wèn)為什么?他們回答：數(shù)字化是用到教學(xué)中的，你應(yīng)該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學(xué)校教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)。信息化，我們能做的第一件事就是用數(shù)字化重建管理服務(wù)?，F(xiàn)在很多學(xué)校的管理服務(wù)只做發(fā)布通知、課表排查，沒(méi)有為整個(gè)學(xué)校的教育做管理、做服務(wù)。
第二個(gè)想法：如果學(xué)生或者老師的生活中沒(méi)有數(shù)字化的內(nèi)容，我們?cè)跄芟嘈爬蠋熌軌驇ьI(lǐng)孩子在教學(xué)中用好信息技術(shù)?當(dāng)我們的老師不創(chuàng)新、拒絕用先進(jìn)的技術(shù)改革我們的課堂時(shí);當(dāng)他們?cè)趹岩赡芊褡龅竭@一點(diǎn)的時(shí)候，他們可能就沒(méi)有辦法來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。只有我們的學(xué)校教育、生活、管理服務(wù)中彌漫著這種不可替代的信息技術(shù)應(yīng)用氣氛，數(shù)字化學(xué)習(xí)才能一步步深入。這就是我們把數(shù)字化學(xué)習(xí)做成常態(tài)的原因。
第三個(gè)想法：要想我們的孩子有創(chuàng)新，至少老師要有創(chuàng)新。如果老師沒(méi)有創(chuàng)新，至少可以做到寬容。我們對(duì)數(shù)字化的思考和做法就是基于創(chuàng)新和寬容。一所學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新，是做不成數(shù)字化的。一所學(xué)校沒(méi)有寬容，也是做不成數(shù)字化的。
我們的教育生活是我們數(shù)字化的目標(biāo)之一，在我看來(lái)，數(shù)字化最重要的目標(biāo)是革新我們學(xué)校的教育系統(tǒng)。
4年前我來(lái)到北郊小學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)有了很多變化，但也有很多地方?jīng)]有變，這些沒(méi)有變化的卻是學(xué)校中最重要的東西，比如師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)、教師理念等。為什么這些都沒(méi)有變化呢?后來(lái)，我知道了，學(xué)校教育是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)需要我們?nèi)ゴ蚱扑屗菁{新的東西，讓它生長(zhǎng)。我們要做的事情就是認(rèn)識(shí)這個(gè)系統(tǒng)，重建這個(gè)系統(tǒng)。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統(tǒng)問(wèn)題，我們的教學(xué)才能突飛猛進(jìn)。
數(shù)字化教學(xué)心得篇六
為鼓勵(lì)探索開(kāi)展理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法、新思路，推動(dòng)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)在中學(xué)理科教學(xué)中的應(yīng)用，提高教師對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)使用的基本技能，本月9日起，在師大附中，舉行了為期三天的如何使用中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)活動(dòng)。
在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師給我們介紹了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備;講解和練習(xí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本使用方法;教材中能夠利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容介紹;選擇典型實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行操作，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而體驗(yàn)研究過(guò)程。
數(shù)字實(shí)驗(yàn)室由“輸出終端+傳感器+配套教具”組成。數(shù)字實(shí)驗(yàn)室克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方式的某些弊端，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)、探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。
在中學(xué)物理新課程教材中，不少教學(xué)模塊中都有數(shù)據(jù)采集、分析處理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究等內(nèi)容的應(yīng)用，中學(xué)物理教師能實(shí)際操作數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器，是一項(xiàng)必需掌握的教學(xué)技能。
下午培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師分別演示了牛頓第三定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、等用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材做起來(lái)現(xiàn)象不是很明顯的實(shí)驗(yàn)，用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)演示時(shí)效果非常明顯，使用起來(lái)也非常方便。第二天的實(shí)際操作中也是如此，甚至有些較為復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程也都由計(jì)算機(jī)軟件代替了，為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究節(jié)省了時(shí)間。培訓(xùn)結(jié)束后，與同時(shí)培訓(xùn)的物理老師進(jìn)行了交流，了解一下老師們對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的感受。老師們對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)總結(jié)一下有下面幾點(diǎn)：
(1)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室中的傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器大多以傳感器測(cè)量?jī)x器來(lái)代替，而我們的課本上講的都是傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器的使用方法，注意事項(xiàng)，如果使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)器材如何解決課本和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的沖突問(wèn)題怎么解決。不過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)傳感器也有它的獨(dú)到之處，比如可以用微電流傳感器來(lái)測(cè)量閉合線圈切割地磁場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電流。這樣就可以很好的提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的興趣。
(2)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)輸出終端，也就是電腦上帶有做實(shí)驗(yàn)時(shí)采集數(shù)據(jù)的專用軟件，這些專用軟件一般都可以做到只輸入數(shù)據(jù)就可以得出結(jié)論，而忽略了中間各物理量之間的關(guān)系，而物理實(shí)驗(yàn)要求注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，所以這種面向結(jié)果的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)學(xué)生而言是利大于弊，還是弊大于利?；蛘哒f(shuō)我們?nèi)绾胃玫睦脭?shù)字化實(shí)驗(yàn)室提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不久將來(lái)所有物理老師要面對(duì)的新挑戰(zhàn)。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室有了一些了解，我們既需要操作方便，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)儀器，又不想拿到的僅僅是面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，教育之路任重而道遠(yuǎn)，而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是物理教學(xué)中很重要的部分。所以我們期待數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室能幫助教師提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
數(shù)字化教學(xué)心得篇七
數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)重要話題。隨著科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)在教育中起到了積極的作用。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我有幸參與了數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)此有了一些心得體會(huì)。下文將從教學(xué)資源的獲取、教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)生的參與度、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)的個(gè)性化等五個(gè)方面，闡述我對(duì)數(shù)字化教學(xué)的體會(huì)與思考。
首先，數(shù)字化教學(xué)讓教師們更容易獲取豐富的教學(xué)資源。作為教師，我們需要從各個(gè)渠道收集和整理教學(xué)所需的資源，這在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下往往是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的任務(wù)。而有了數(shù)字化教學(xué)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用搜索引擎和教學(xué)平臺(tái)，很快地找到我們需要的教學(xué)資源。例如，我在上一次的生物課上需要一些關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的視頻素材，我只需在搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞，便能找到數(shù)十個(gè)與內(nèi)容相關(guān)的視頻。這極大地方便了我們教師的工作，同時(shí)也大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。
其次，數(shù)字化教學(xué)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。在過(guò)去，教材中的內(nèi)容往往是靜態(tài)的，學(xué)生們只能通過(guò)閱讀文字去理解知識(shí)。但現(xiàn)在，隨著數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展，我們可以通過(guò)多媒體、動(dòng)畫和互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。例如，我曾經(jīng)使用一款交互式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，在課堂上展示了火焰著色實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們可以通過(guò)模擬軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的程度和興趣，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從中獲得自己所需要的知識(shí)。
再次，數(shù)字化教學(xué)提高了學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生們往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，他們只需要坐在教室里聽(tīng)講。而數(shù)字化教學(xué)讓學(xué)生成為課堂的主人，他們可以參與到互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，我曾經(jīng)在課堂上使用了一個(gè)在線投票工具，讓學(xué)生們通過(guò)投票方式表達(dá)自己的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生們不僅可以積極地參與到課堂討論中，也能夠更好地理解和掌握知識(shí)。學(xué)生的積極參與不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
此外，數(shù)字化教學(xué)還為教學(xué)評(píng)估提供了更多的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師們主要通過(guò)考試、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。但數(shù)字化教學(xué)提供了更多的評(píng)估手段。例如，我可以通過(guò)在線作業(yè)和在線測(cè)驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予及時(shí)的反饋。同時(shí)，我還可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)差距，采取相應(yīng)措施進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這樣的評(píng)估方式更加全面和科學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。
最后，數(shù)字化教學(xué)提供了個(gè)性化教學(xué)的可能性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都是不同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能滿足每個(gè)學(xué)生的需求。而數(shù)字化教學(xué)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以更好地滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。例如，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)與教師進(jìn)行交流，獲得個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。這大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
綜上所述，數(shù)字化教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)重要趨勢(shì)。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)，教師可以更輕松地獲取豐富的教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，學(xué)生的參與度得到提高，評(píng)估更加全面科學(xué)，教學(xué)也變得更加個(gè)性化。然而數(shù)字化教學(xué)仍然面臨一些挑戰(zhàn)，在教學(xué)中需要教師們不斷探索和實(shí)踐。我相信，隨著科技的不斷進(jìn)步，數(shù)字化教學(xué)將會(huì)在未來(lái)發(fā)展得更加成熟和完善。
數(shù)字化教學(xué)心得篇八
隨著科技的進(jìn)步，數(shù)字化已經(jīng)如影隨形地貫穿了我們的生活。數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域中也得到了廣泛應(yīng)用。數(shù)字化賦能教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技完美結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。下面我將分享我在數(shù)字化賦能教學(xué)中的一些體會(huì)。
第一段：數(shù)字化教學(xué)助力學(xué)習(xí)效果提升
在數(shù)字化賦能下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是教師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)而枯燥，知識(shí)的積累也是機(jī)械式的。而數(shù)字化教學(xué)采用了多種數(shù)字化工具，如PPT、在線教學(xué)平臺(tái)、互動(dòng)白板等，使得學(xué)生能夠通過(guò)豐富多彩的方式感知到知識(shí)，了解知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用場(chǎng)景，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第二段：數(shù)字化教學(xué)助力教育形式更新
數(shù)字化賦能使教育形式得到了全新的更新。教師和學(xué)生之間建立了更為緊密的聯(lián)系，學(xué)生也不再是信息的被動(dòng)接受者，而是在自己的思考和探索中不斷提高自己的問(wèn)題解決能力。數(shù)字化教學(xué)不僅能夠提供多種教學(xué)方式，還能夠隨時(shí)隨地地讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠按照自己的需求自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
第三段：數(shù)字化賦能助力知識(shí)的互動(dòng)與分享
數(shù)字化教學(xué)使得學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建變得更為互動(dòng)和分享。教師可以使用多個(gè)數(shù)字化工具創(chuàng)建互動(dòng)式教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在創(chuàng)建、交換、分享信息的過(guò)程中自由思考和獲取知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也可以利用社交媒體和其他在線教育平臺(tái)與其他學(xué)生互動(dòng)。
第四段：數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)學(xué)生的多元化能力
數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的多元能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)在數(shù)字化工具的幫助下使用互聯(lián)網(wǎng)信息，發(fā)現(xiàn)、分類、呈現(xiàn)、處理和分析問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)各種不同的數(shù)字化評(píng)估和限制，他們將關(guān)注如何維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全以及如何遵循隱私保護(hù)法規(guī)。學(xué)生還會(huì)積累一定的編碼和設(shè)計(jì)技能，豐富他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展中的技能組合。
第五段：數(shù)字化賦能教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和未來(lái)發(fā)展
數(shù)字化賦能教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn)，特別是如何平衡教學(xué)資源的依賴性和防止標(biāo)準(zhǔn)化和同質(zhì)化的產(chǎn)生。在未來(lái)發(fā)展中，應(yīng)注重?cái)?shù)字化教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃，這包括：增加新的教學(xué)方法和技術(shù)，增加對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注，制定更多的金融投資計(jì)劃，以及加強(qiáng)技術(shù)和創(chuàng)新能力的拓展和交流。
總之，數(shù)字化賦能教學(xué)為傳統(tǒng)教育注入了新的活力。教師可以利用多種數(shù)字化工具，創(chuàng)造出更加富有活力和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
數(shù)字化教學(xué)心得篇九
近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)逐漸成為教育界的一個(gè)熱門話題。為了更好地借助科技手段提升教育教學(xué)質(zhì)量，我參加了一場(chǎng)數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)，與來(lái)自不同學(xué)校和領(lǐng)域的教育者一起分享心得體會(huì)。這次研討會(huì)讓我受益匪淺，對(duì)數(shù)字化教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。以下是我對(duì)這次研討會(huì)的五點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，數(shù)字化教學(xué)為教育帶來(lái)了巨大的變革。傳統(tǒng)的教育模式注重知識(shí)的傳授與學(xué)生的被動(dòng)接受，而數(shù)字化教學(xué)則可以將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與和合作的過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、在線互動(dòng)和虛擬實(shí)驗(yàn)等功能，學(xué)生們可以在不受時(shí)間和空間限制的情況下學(xué)習(xí)知識(shí)并與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這種數(shù)字化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。
其次，數(shù)字化教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效率。在數(shù)字化教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳教學(xué)資料、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和布置作業(yè)等，簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，提高了教學(xué)效率。此外，數(shù)字化教學(xué)還能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這樣一來(lái)，教師可以更好地利用時(shí)間和資源進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，數(shù)字化教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)手段，教師可以借助多媒體、動(dòng)畫、音視頻等資源，將抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，使學(xué)生更容易理解和吸收。此外，數(shù)字化教學(xué)還可以引入游戲化學(xué)習(xí)和在線競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這種多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
第四，數(shù)字化教學(xué)提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)，教師可以更好地創(chuàng)造和提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和能力水平。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能動(dòng)性，使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
最后，數(shù)字化教學(xué)還面臨一些挑戰(zhàn)和困難。首先，數(shù)字化教學(xué)需要相應(yīng)的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)支持，而有些學(xué)校在這方面還存在不足。其次，教師在數(shù)字化教學(xué)中需要具備一定的技術(shù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)各種技術(shù)故障和問(wèn)題。另外，數(shù)字化教學(xué)也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)，避免濫用科技產(chǎn)品和沉迷網(wǎng)絡(luò)。因此，我們需要共同努力，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和學(xué)生教育，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，解決相關(guān)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
總之，數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)讓我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化教學(xué)為教育帶來(lái)了巨大的變革，提高了教學(xué)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，開(kāi)展了創(chuàng)新的教學(xué)方式。然而，數(shù)字化教學(xué)仍然面臨挑戰(zhàn)和困難，需要教育者共同努力將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。我將積極運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和理念，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力做出貢獻(xiàn)。
數(shù)字化教學(xué)心得篇十
近年來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步和數(shù)字化教育的興起，數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)成為教育界人士交流探討的重要平臺(tái)。我有幸參加了一次數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)，通過(guò)與專家學(xué)者的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享，我對(duì)數(shù)字化教學(xué)有了更深入的理解，同時(shí)也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在這篇文章中，我將就這次研討會(huì)的一些主要內(nèi)容和我的心得體會(huì)進(jìn)行介紹和總結(jié)。
首先，在這次研討會(huì)中，專家學(xué)者們重點(diǎn)討論了數(shù)字化教學(xué)的概念和意義。他們指出，數(shù)字化教學(xué)是利用現(xiàn)代科技手段融入教育教學(xué)過(guò)程中的一種方法，它可以提供更加個(gè)性化和終身化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，還可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我的體會(huì)中，數(shù)字化教學(xué)的意義不僅在于提供了更多的學(xué)習(xí)資源和工具，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而作為教師，我們應(yīng)該積極探索如何利用數(shù)字化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
其次，研討會(huì)還探討了數(shù)字化教學(xué)工具和平臺(tái)的選擇與應(yīng)用。專家學(xué)者們向我們介紹了許多常見(jiàn)的數(shù)字化教學(xué)工具，如在線課堂、教育軟件和平板電腦等。他們強(qiáng)調(diào)了教師在選擇和使用這些工具時(shí)需要考慮的多個(gè)因素，包括工具的功能、界面的友好程度、學(xué)生的接受程度等。在我的理解中，選擇合適的數(shù)字化教學(xué)工具并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要教師充分了解工具的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求進(jìn)行合理的應(yīng)用。只有這樣，我們才能夠真正發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)在教育中的積極作用。
再次，數(shù)字化教學(xué)中的互動(dòng)和合作是研討會(huì)上的另一個(gè)重要議題。專家學(xué)者們認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生之間的單向傳遞，實(shí)現(xiàn)更加多元化和靈活的教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)在線討論、小組合作和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。對(duì)我而言，數(shù)字化教學(xué)中的互動(dòng)和合作意味著教師需要更多地扮演引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，而不僅僅是傳遞知識(shí)的工具。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相合作和交流，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
此外，數(shù)字化教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋也是研討會(huì)中的一個(gè)重要話題。專家學(xué)者們認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)提供了更多的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展。通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改和學(xué)習(xí)記錄等手段，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在我的看法中，數(shù)字化教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋不僅有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，更重要的是可以提供教師的教學(xué)參考和改進(jìn)方向。我們應(yīng)該善于利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)和報(bào)告，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的反思和調(diào)整。
最后，在這次研討會(huì)中，我還與許多教育工作者進(jìn)行了交流和互動(dòng)，這為我提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)與他們的交流，我不僅學(xué)到了更多關(guān)于數(shù)字化教學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也深刻感受到了數(shù)字化教育對(duì)教育改革和發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。我深信，在數(shù)字化教學(xué)的浪潮中，教育工作者需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，才能夠更好地適應(yīng)和引領(lǐng)教育的變革。
總之，數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)帶給我許多寶貴的心得和體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)和參與，我更加深入地了解了數(shù)字化教學(xué)的概念、意義和應(yīng)用，同時(shí)也意識(shí)到了教師在數(shù)字化時(shí)代的新使命和責(zé)任。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，將數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多更好的機(jī)會(huì)和條件。我相信，在數(shù)字化教育的引領(lǐng)下，教育將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。
數(shù)字化教學(xué)心得篇十一
本學(xué)期我們新加了一門新穎的課程——數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)。說(shuō)實(shí)話一開(kāi)始并不覺(jué)得這門課程有多重要，以為就是和以往的計(jì)算機(jī)課程沒(méi)什么差別的那種，所以并沒(méi)有太過(guò)于重視這門課程。當(dāng)我們開(kāi)始這門課的時(shí)候令我比較訝異的是并不像以往的計(jì)算機(jī)課程死板板的——老師站在上面照著書說(shuō)一些重點(diǎn)，我們坐在下面那比劃下重點(diǎn)就好?？刹⒉皇沁@樣，老師完全沒(méi)有照著書上的教，而是將整個(gè)課堂分出了幾個(gè)小組，并對(duì)我們說(shuō)本學(xué)期的這門課是他說(shuō)然后我們做，這樣不僅考驗(yàn)了小組的能力，這也同樣是考驗(yàn)了個(gè)人的能力。
一開(kāi)始我們都會(huì)有疑惑數(shù)字化學(xué)習(xí)是什么？難道僅僅是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)？網(wǎng)上是這么解釋的——數(shù)字化學(xué)習(xí)也要依托數(shù)字化學(xué)習(xí)化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，學(xué)習(xí)資源建設(shè)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源就是經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理的學(xué)習(xí)資源，包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、可見(jiàn)和視頻等。不同媒體形式的資源之間可以組合成新的資源?？墒枪鈶{著網(wǎng)上的介紹，我們并不能真正的去了解到數(shù)字化學(xué)習(xí)的意義。這門課的學(xué)習(xí)我們拋開(kāi)了書本的死板板的知識(shí)，但我們接受了老師向我們傳授的他的知識(shí)。于是，這門課就這樣開(kāi)始了，同樣對(duì)我們小組組員的考驗(yàn)也同樣的開(kāi)始了。
我們接觸到了photoshop，屏幕的錄制，微課的制作等。說(shuō)到photoshop，大家可能并不陌生，但真正能熟練運(yùn)用好它的人卻不多。
網(wǎng)上說(shuō)photoshop的專長(zhǎng)在于圖像處理，而不是圖形創(chuàng)作。圖像處理是對(duì)已有的位圖圖像進(jìn)行編輯加工處理以及運(yùn)用一些特殊效果，其重點(diǎn)在于對(duì)圖像的處理加工；圖形創(chuàng)作軟件是按照自己的構(gòu)思創(chuàng)意，使用矢量圖形等來(lái)設(shè)計(jì)圖形。這樣的解釋我們可以理解但是在操作上它卻幫不了我們什么，就如老師在課上剛教我們的時(shí)候，做各種帶有特殊效果的字，例如“火焰字”，“裂紋字”。我們一開(kāi)始照著老師說(shuō)的一步步的做下去還算能跟得上，慢慢的我們對(duì)photoshop的不熟悉體現(xiàn)了出來(lái)，老師說(shuō)的各種工具我們不知道在哪，手忙腳亂的最終跟不上老師的步驟。但這也僅僅是一開(kāi)始，學(xué)習(xí)么總會(huì)不斷進(jìn)步的。我們通過(guò)多次的練習(xí)，掌握了基本的工具位置，學(xué)會(huì)了幾種特殊字的處理方式。放眼當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的設(shè)計(jì)愛(ài)好者開(kāi)始學(xué)習(xí)photoshop，并進(jìn)行具有個(gè)人特色與風(fēng)格的視覺(jué)創(chuàng)意。我們可以清楚的意識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)在隨著我們的社會(huì)進(jìn)步而進(jìn)步。
緊接著我們學(xué)習(xí)了屏幕錄制的方法，老師向我們介紹了camtasia studio這個(gè)軟件。并向我們介紹了這個(gè)軟件的一些特點(diǎn)。這個(gè)軟件具有強(qiáng)大的視頻播放和視頻編輯功能，可以說(shuō)有強(qiáng)大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時(shí)間軸對(duì)視頻片段進(jìn)行各類剪輯操作、如添加各類標(biāo)注、媒體庫(kù)、zoom—n—pan、畫中畫、字幕特效、轉(zhuǎn)場(chǎng)效果、旁白、標(biāo)題剪輯等，當(dāng)然也可以導(dǎo)入現(xiàn)有視頻進(jìn)行編輯操作，包括avi、mp4、mpg、mpeg、wmv、mov、swf等文件格式。我們也是第一次接觸到這種軟件，我們是比較好奇的，甚至是迫不及待的。但是，一開(kāi)始我們的錄制并不順利，老師給我們的軟件是全英文版，而它里面的漢化補(bǔ)丁不適合學(xué)校的電腦，我們需要想辦法去解決。我們?nèi)ゾW(wǎng)上百度找到了適合學(xué)校電腦的漢化補(bǔ)丁。然后才開(kāi)始了我們的屏幕錄制學(xué)習(xí)之旅！包括如何去錄制，如何配音，如何導(dǎo)出，如何轉(zhuǎn)換視屏格式……這些都是需要我們逐一去摸索和學(xué)習(xí)的。
接下來(lái)真正考驗(yàn)我們小組動(dòng)手能力的考驗(yàn)開(kāi)始了——每個(gè)小組都要錄制一節(jié)微課。當(dāng)然一開(kāi)始的我們是不了解微課是什么的，所以老師給我們觀看了一個(gè)外國(guó)留學(xué)生所做的微課還有一個(gè)數(shù)學(xué)老師所做的微課。微課——"微課"是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。網(wǎng)上的解釋通俗易懂，微課也就是運(yùn)用視屏錄制的方法來(lái)記錄老師上課的內(nèi)容。所以一開(kāi)始為了讓我們學(xué)會(huì)如何制作微課，我們進(jìn)行了部分的內(nèi)容練習(xí)。比如，給我們之前小組錄制的小視頻配上字幕，學(xué)習(xí)制作片頭和片尾，學(xué)習(xí)給錄屏配上聲音……簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)是把微課分解開(kāi)來(lái)，把每一個(gè)微小的部分進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)。緊接著，我們運(yùn)用了之前老師教會(huì)我們的屏幕錄制方法錄制了“人”字的寫法，配上了我們的配音，又加上了我們制作的片頭片尾。終于完成了一節(jié)小小的微課。
對(duì)于微課我們了解的其實(shí)甚少，但我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解到更多。張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。
以上的學(xué)習(xí)其實(shí)都離不開(kāi)“數(shù)字化”這三個(gè)字。 “數(shù)字化”的學(xué)習(xí)于我們又有何優(yōu)勢(shì)？數(shù)字化的發(fā)展是隨著時(shí)代的變化而變化的。所以我們需要改進(jìn)傳統(tǒng)資源，將現(xiàn)有資源進(jìn)行數(shù)字化升級(jí)；購(gòu)買專業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的資源，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)；教師和學(xué)生的優(yōu)秀作品可以直接入庫(kù)；網(wǎng)上下載資源充實(shí)本地資源庫(kù)。對(duì)于資源的管理，要?jiǎng)討B(tài)跟蹤及時(shí)更新，統(tǒng)籌規(guī)劃擴(kuò)大投入，提高質(zhì)量，豐富數(shù)量，注重學(xué)習(xí)者的真正需求。將“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。在當(dāng)今世界里，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是相當(dāng)豐富的，我們應(yīng)該如何利用和發(fā)展他們呢？我們?cè)谡故菊n堂知識(shí)時(shí)，以視頻、動(dòng)畫、圖片、文本、聲音等方式來(lái)表征，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，以滿足不同學(xué)習(xí)這需要，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)資源的多樣化和權(quán)威性，以保證數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)確性。數(shù)字化學(xué)習(xí)是可持續(xù)發(fā)展的，是社會(huì)發(fā)展的必然，是我們學(xué)生掌握新知識(shí)的有效方法。注重應(yīng)用過(guò)程中對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源質(zhì)量及效果的反饋，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。
數(shù)字化學(xué)習(xí)在現(xiàn)在這個(gè)信息化發(fā)展的社會(huì)來(lái)說(shuō)是十分重要的。以往的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不過(guò)是為數(shù)字化學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不因?yàn)槠渌?，只是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程比其他學(xué)科更有條件為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生在共建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，變革教與學(xué)的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求師生是互動(dòng)的它對(duì)我們學(xué)生的要求更高。電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和快速發(fā)展，給我們帶來(lái)許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現(xiàn)，許多信息的呈現(xiàn)、存儲(chǔ)、交流的方式改變了——我們進(jìn)入了數(shù)字化的時(shí)代。信息時(shí)代，個(gè)體的學(xué)習(xí)將是終身的，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)上的信息是源源不斷的，有好的也有壞的，但是如果失去了網(wǎng)絡(luò)的連接，我們也許會(huì)失去更多知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。放眼當(dāng)下，如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)也許我們的社會(huì)也不會(huì)發(fā)展的如此迅速。
在我們現(xiàn)在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足我們當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于知識(shí)汲取的渴望。我們要突破傳統(tǒng)教育的束縛，數(shù)字化課堂上，以學(xué)生討論為主，老師教授為輔，通過(guò)小組學(xué)習(xí)討論完成老師布置的任務(wù)，后通過(guò)作業(yè)，訓(xùn)練鞏固上課內(nèi)容。我們這學(xué)期的學(xué)習(xí)模式就是這樣的，說(shuō)實(shí)話，這樣的模式一開(kāi)始我們是不能接受的。因?yàn)榭傆X(jué)得我們是學(xué)生，而老師是老師，如果老師不教我們，我們?cè)趺纯赡軐W(xué)會(huì)，光是同學(xué)的討論有能學(xué)到什么呢。然而，到了學(xué)期末才明白了，同志學(xué)之間的學(xué)習(xí)程度是不一樣的，與同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，相對(duì)于老師的教導(dǎo)來(lái)說(shuō)更加容易更加簡(jiǎn)單。
通過(guò)了這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我相信對(duì)數(shù)字化的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不還不夠，但我明白學(xué)習(xí)是永不停止的，即使是出了學(xué)校依然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們生活在數(shù)字化的年代，所以我們不能被動(dòng)保持與社會(huì)發(fā)展的同步，更不可以落后于先進(jìn)的技術(shù)。數(shù)字化的學(xué)習(xí)是可持續(xù)的也代表著我們的`學(xué)習(xí)也是可持續(xù)的！
數(shù)字化教學(xué)心得篇十二
根據(jù)課題研究計(jì)劃，近期仔細(xì)研讀了《數(shù)字化教學(xué)資源管理》一書。書中主要對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源管理的基本概念、基本方法與技術(shù)進(jìn)行闡釋與探討。內(nèi)容包括數(shù)字化教學(xué)資源管理概述，數(shù)字化教學(xué)資源管理的理論基礎(chǔ)，硬件教學(xué)資源管理，軟件教學(xué)資源管理，系統(tǒng)集成環(huán)境管理，項(xiàng)目管理在數(shù)字化教學(xué)資源管理中的應(yīng)用以及數(shù)字化教學(xué)資源評(píng)價(jià)與管理技術(shù)等。本人在讀到數(shù)字化教學(xué)資源、教師、學(xué)生三者的關(guān)系這一節(jié)時(shí)頗有感觸。
首先是數(shù)字化教學(xué)資源與學(xué)生之間的關(guān)系。文中指出“學(xué)生作為數(shù)字化教學(xué)資源的最終服務(wù)對(duì)象，不管是資源開(kāi)發(fā)企業(yè)開(kāi)發(fā)的數(shù)字化資源，還是教師根據(jù)具體的教學(xué)情景設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源，都必須最終滿足學(xué)生的需求，滿足大多數(shù)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的需要。學(xué)生成了數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量的試金石與最終檢驗(yàn)者”。 因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生的需求分析，基于不同學(xué)生的差異需求分析，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異的數(shù)字化教學(xué)資源。比如，在制作課件時(shí)，一定要精心篩選素材，選取最具有典型性、代表性的材料。這樣的素材能緊扣教材中心，突出重難點(diǎn)，寧可少而精，切莫泛而濫。這樣在課堂上，學(xué)生才有主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，多媒體課才能達(dá)到其“輔助”教學(xué)之宗旨。并且在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生主體參與，在制作《機(jī)械制圖》基本幾何體這節(jié)課時(shí)，課件中展示由多種基本幾何體構(gòu)成的常見(jiàn)的零件，讓學(xué)生分析由哪些形體組成。上課一開(kāi)始，學(xué)生積極參與思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，制作課件時(shí)宜精不宜多，也不適宜使用太多的動(dòng)畫，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題消化知識(shí)的時(shí)間。
其次是數(shù)字化教學(xué)資源與教師之間的關(guān)系。文中指出“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，利用數(shù)字化教學(xué)資源積極‘旁觀’、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論、或經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)，并讓這些體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。從這個(gè)角度看，數(shù)字化教學(xué)資源仍只是教師教學(xué)的輔助工具或手段”。 我個(gè)人認(rèn)為，多媒體課件是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。教師不能過(guò)分依賴課件，更不能讓課件牽著鼻子走，也沒(méi)必要把要說(shuō)的、要講的都做到課件上。這樣的教學(xué)，教師光顧著播放課件了，學(xué)生光顧著看課件了。教師的課件做得很漂亮，學(xué)生看得眼花繚亂，教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)反而成次要的了。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和制作課件，使課件具有針對(duì)性，很好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源輔助教學(xué)的作用。
第三是數(shù)字化教學(xué)資源與師生共同的關(guān)系。文中指出“數(shù)字化教學(xué)資源可以幫助教師和學(xué)生優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也可以阻礙教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起穿針引線和畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)幫助下利用數(shù)字化教學(xué)資源完成意義建構(gòu)。因此，從建構(gòu)主義觀點(diǎn)來(lái)看，數(shù)字化教學(xué)資源與教師和學(xué)生之間是相互制約、相輔相成的關(guān)系”。在使用多媒體課件教學(xué)的課堂，就好比賽龍舟。教師是龍頭上的指揮，每一位學(xué)生都是槳手，數(shù)字化教學(xué)課件就是龍舟。龍舟做的再好看，如果設(shè)計(jì)不合理，影響了指揮和槳手的交流和溝通，勢(shì)必影響龍舟前進(jìn)的方向和速度。在課堂上，多媒體課件也不能過(guò)分吸引學(xué)生的注意力和教師的精力。這樣，教師和學(xué)生之間就會(huì)缺乏交流和互動(dòng)，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的想法和對(duì)內(nèi)容的理解程度，學(xué)生也不能專注地聽(tīng)教師講解，更不能進(jìn)行獨(dú)立的思考。雖然熱熱鬧鬧、忙忙碌碌一節(jié)課，但效果很差。
教師應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是用來(lái)輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的。多媒體不是課堂的主體，更不可能取代教師。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè)，注重情感交流，以引導(dǎo)者的角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，那么教學(xué)一定能取得最好的效果。
數(shù)字化教學(xué)心得篇十三
數(shù)字化的課程環(huán)境，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)巨大的改變。下面是本站小編為大家整理的數(shù)字化教學(xué)
心得體會(huì)
，供你參考!在這學(xué)期的課程里我們學(xué)習(xí)了數(shù)字化學(xué)習(xí)方法與技術(shù).我們還接觸到了概念圖和思維導(dǎo)圖，接觸到了開(kāi)動(dòng)大腦和啟動(dòng)記憶等書籍，不但開(kāi)闊了眼界，還學(xué)到了很多知識(shí)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程比其他學(xué)科更有條件為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生在共建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，變革教與學(xué)的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求師生是互動(dòng)的，它對(duì)我們學(xué)生的要求更高。
如果我們要做信息技術(shù)教師,用數(shù)字化的觀念進(jìn)行教學(xué),那今天我們所學(xué)的知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和工作中能有所啟示，將今日之所學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。 電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和快速發(fā)展，給我們帶來(lái)許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現(xiàn)，許多信息的呈現(xiàn)、存儲(chǔ)、交流的方式改變了——我們進(jìn)入了數(shù)字化的時(shí)代。而隨之而來(lái)的是便捷、高效，但是也對(duì)我們提出了更高的要求。我們的信息不再閉塞，知識(shí)界不再疲乏，我們?cè)谶@豐富的資源中卻更容易迷航。通過(guò)上這門課，我感觸最深的是老師介紹的思維導(dǎo)圖工具,思維導(dǎo)圖工具幫助我們高效的完成許多任務(wù)，因?yàn)樗呛芙咏四X的工作方式的。如果從一開(kāi)始我們自己就有意識(shí)地訓(xùn)練，一段時(shí)間以后形成了定勢(shì)，勢(shì)必會(huì)幫助我們提高生活效率。
生活在數(shù)字化的年代，我們不能被動(dòng)保持與社會(huì)發(fā)展的同步，更不可以落后于先進(jìn)的技術(shù)。
課堂依然是存在的，但學(xué)生來(lái)到課堂上，將不再以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，而是以長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)為主。主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)是討論，根據(jù)大家看了教學(xué)視頻之后提出的問(wèn)題，展開(kāi)討論和思辨，在各種觀念的碰撞中，獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的新理解。學(xué)生不一定要跟著教師學(xué)，它可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己認(rèn)為最滿意的教師的視頻，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師一方面要和學(xué)生一樣，去學(xué)習(xí)和研究這些視頻，另一方面要組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展討論。每個(gè)學(xué)生都可以享受區(qū)域內(nèi)最好的教師的課程資源，這可以大大緩解家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的渴望在數(shù)字化的課程環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)這些區(qū)域?qū)W生之間的即時(shí)互動(dòng)和交流，讓課堂學(xué)習(xí)更加富有魅力。
在這次活動(dòng)中，我們這個(gè)組的成員互相幫助，互相鼓勵(lì)，使得我們共同進(jìn)步。讓我受益非淺，這次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，更讓我懂得做事的重要途徑——重在實(shí)踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報(bào)，才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因?yàn)橛惺〔艜?huì)有成功，有奮斗才會(huì)有結(jié)果。不過(guò)最重要的是精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，一個(gè)人的成功，需要其他人來(lái)幫助、支持、鼓勵(lì)，所以說(shuō)團(tuán)結(jié)是成功的保證!
我們學(xué)校從開(kāi)始的教學(xué)情境搭建，到用上了系統(tǒng)平臺(tái)，再到現(xiàn)在一年級(jí)四個(gè)班應(yīng)用平板電腦教學(xué)，已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談?wù)勎椰F(xiàn)在的一些想法，可能對(duì)大家有幫助。
第一個(gè)想法：很多學(xué)校都想做數(shù)字化，但到他們學(xué)校去，很少能感受到數(shù)字化。我問(wèn)為什么?他們回答：數(shù)字化是用到教學(xué)中的，你應(yīng)該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學(xué)校教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)。信息化，我們能做的第一件事就是用數(shù)字化重建管理服務(wù)?，F(xiàn)在很多學(xué)校的管理服務(wù)只做發(fā)布通知、課表排查，沒(méi)有為整個(gè)學(xué)校的教育做管理、做服務(wù)。
第二個(gè)想法：如果學(xué)生或者老師的生活中沒(méi)有數(shù)字化的內(nèi)容，我們?cè)跄芟嘈爬蠋熌軌驇ьI(lǐng)孩子在教學(xué)中用好信息技術(shù)?當(dāng)我們的老師不創(chuàng)新、拒絕用先進(jìn)的技術(shù)改革我們的課堂時(shí);當(dāng)他們?cè)趹岩赡芊褡龅竭@一點(diǎn)的時(shí)候，他們可能就沒(méi)有辦法來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。只有我們的學(xué)校教育、生活、管理服務(wù)中彌漫著這種不可替代的信息技術(shù)應(yīng)用氣氛，數(shù)字化學(xué)習(xí)才能一步步深入。這就是我們把數(shù)字化學(xué)習(xí)做成常態(tài)的原因。
第三個(gè)想法：要想我們的孩子有創(chuàng)新，至少老師要有創(chuàng)新。如果老師沒(méi)有創(chuàng)新，至少可以做到寬容。我們對(duì)數(shù)字化的思考和做法就是基于創(chuàng)新和寬容。一所學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新，是做不成數(shù)字化的。一所學(xué)校沒(méi)有寬容，也是做不成數(shù)字化的。我們的教育生活是我們數(shù)字化的目標(biāo)之一，在我看來(lái)，數(shù)字化最重要的目標(biāo)是革新我們學(xué)校的教育系統(tǒng)。
4年前我來(lái)到北郊小學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)有了很多變化，但也有很多地方?jīng)]有變，這些沒(méi)有變化的卻是學(xué)校中最重要的東西，比如師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)、教師理念等。為什么這些都沒(méi)有變化呢?后來(lái)，我知道了，學(xué)校教育是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)需要我們?nèi)ゴ蚱扑?，讓它容納新的東西，讓它生長(zhǎng)。我們要做的事情就是認(rèn)識(shí)這個(gè)系統(tǒng)，重建這個(gè)系統(tǒng)。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統(tǒng)問(wèn)題，我們的教學(xué)才能突飛猛進(jìn)。
數(shù)字化教學(xué)心得篇十四
20xx年5月22日~5月29日，我們參與了本智數(shù)字化管理人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)的第一期培訓(xùn)。
很有幸自己作為本智一員，與六家機(jī)構(gòu)和旗下的優(yōu)秀導(dǎo)師一起共同見(jiàn)證著數(shù)字化管理的數(shù)字魔力。
從前期對(duì)于此次七天集訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作及七天的相關(guān)日程設(shè)置，無(wú)論是本智還是合作方，認(rèn)證方，都可看出對(duì)這次的課程抱有嚴(yán)肅的態(tài)度和期待的心情。
宋老師和張老師是我們此次七天集訓(xùn)最主要的講師和考核人，同樣也是產(chǎn)品最主要的誕生者。從數(shù)字化管理的理論選型到測(cè)評(píng)生成，再?gòu)南到y(tǒng)形成到解讀落地課程，只有她們真切體會(huì)到四年多的不易，也正因?yàn)槿绱?，她們比我們更具有激?dòng)而又欣喜的心情。
第一天的上午，自然是將這個(gè)辛苦生出來(lái)的孩子好好地向我們?cè)谧乃谢锇榻榻B。其中就包括了我前面提到的產(chǎn)品誕生歷程，價(jià)值，應(yīng)用以及目標(biāo)等。讓我們不僅更清晰產(chǎn)品的情況下，更能通過(guò)產(chǎn)品的信息，找到自己對(duì)于產(chǎn)品最好的銜接點(diǎn)和突破口，并已然感受到大伙除了做為我們導(dǎo)師以外的各種迸發(fā)的靈感。
第一天的下午，就開(kāi)始實(shí)打?qū)嵉膶I(yè)基礎(chǔ)積累了。好比你要會(huì)英文對(duì)話，會(huì)作曲，你得知道26個(gè)字母，熟悉五線譜的音符一樣，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。于是大伙如學(xué)生般靜心地開(kāi)始從做事能力是a管理能力是b關(guān)系能力是c，分別又包含著哪些要素，價(jià)值觀又是什么，壓力指數(shù)是因何影響著能力發(fā)揮等一項(xiàng)一項(xiàng)從空白開(kāi)始積累。在介紹到同值不同能力或不同角色的時(shí)候，已經(jīng)有人覺(jué)得腦袋不夠用了，但宋老師微笑地說(shuō)，第一天是最輕松的一天。
的確是這樣的，第一天是讓我們所有人對(duì)產(chǎn)品及其未來(lái)要能用技術(shù)幫人服務(wù)必須打好的基礎(chǔ)有個(gè)立體的展示。第二天開(kāi)始才是基礎(chǔ)打好后的第一個(gè)應(yīng)用，人崗匹配。
人崗匹配讓你從一開(kāi)始就是從價(jià)值角度考慮，你是要增值，保值，還是最不愿意的成本。將崗位數(shù)字化，人數(shù)字化，彼此之間的對(duì)比和分析，讓匹配來(lái)得如此直接和簡(jiǎn)單。
課程中主要的內(nèi)容就是圍繞崗位數(shù)字建模，因?yàn)槿说臄?shù)字化已經(jīng)通過(guò)測(cè)評(píng)軟件直接實(shí)現(xiàn)。本智的崗位建模，也不如以往測(cè)評(píng)咨詢般孤立地看崗位標(biāo)準(zhǔn)，而是結(jié)合公司發(fā)展階段和公司性質(zhì)，在這個(gè)大背景前提下，再對(duì)于崗位的貢獻(xiàn)和能力進(jìn)行選型，最后與角色進(jìn)行匹配。
讓你清晰知道是差在哪里，差多少程度，結(jié)合個(gè)性因素分析的幾大要素，判斷是否有補(bǔ)差缺失的可能性。甚至可以通過(guò)能力直接導(dǎo)出為了達(dá)到這個(gè)公司背景下的這個(gè)崗位的貢獻(xiàn)要求，你要做點(diǎn)什么，職責(zé)也就出來(lái)了。一環(huán)套一環(huán)。
因?yàn)槭堑谝惶脩?yīng)用課，當(dāng)然不是教授知識(shí)如此簡(jiǎn)單。本智的宗旨一直是知識(shí)點(diǎn)最簡(jiǎn)易，實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用才是關(guān)鍵。
于是大量的案例練習(xí)，讓我們不停補(bǔ)充著知識(shí)中所學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這里我真的很想感嘆一句，由于實(shí)戰(zhàn)是分組，共5組，即便都是能兵強(qiáng)將，但每組的個(gè)性都是不同的，團(tuán)隊(duì)的色彩更是五顏六色。也為我們下一堂團(tuán)隊(duì)盤點(diǎn)拉了個(gè)精彩的序幕。
團(tuán)隊(duì)盤點(diǎn)。比起人崗匹配的技術(shù)難度，團(tuán)隊(duì)盤點(diǎn)的確是高了一大節(jié)。
對(duì)于部門的建模思路可以參考崗位的建模，對(duì)于原崗位輸注的貢獻(xiàn)價(jià)值，此刻也變?yōu)椴块T的貢獻(xiàn)價(jià)值曲線。但這是堂針對(duì)管理者的課。而非僅僅如人崗般人力資源從業(yè)者知道人與崗之間的差距即可的。當(dāng)高層和hr對(duì)部門的價(jià)值得到確認(rèn)后，當(dāng)你勾勒出部門的數(shù)字曲線后，你要做的才剛剛開(kāi)始。
若部門的業(yè)務(wù)能力是靠員工，管理能力則是靠管理者。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的整體情況，你清晰了團(tuán)隊(duì)的能力匹配情況，甚至是管理成本高低。你得繼續(xù)，針對(duì)能力和管理成本，對(duì)應(yīng)性地進(jìn)行處理。效率如時(shí)間管理、溝通、認(rèn)可度等，亦或者效能如分工和標(biāo)準(zhǔn)上的問(wèn)題，還是需要能力對(duì)應(yīng)的提升，又或是你的管理風(fēng)格的自省。都對(duì)團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效的提升有著關(guān)鍵而又明朗地指引。
同樣是分組形式，同樣是熱血沸騰仿佛時(shí)間不夠用地實(shí)戰(zhàn)和與各組的交戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)間的默契越來(lái)越強(qiáng)，成果穩(wěn)定性系數(shù)也越來(lái)越穩(wěn)定。更可貴的是，似乎因?yàn)檫@種實(shí)戰(zhàn)的方式，讓我們對(duì)團(tuán)隊(duì)有了更深一層的理解意義。
第三個(gè)，也是最難的應(yīng)用，就是人力資源規(guī)劃。講到這里的時(shí)候其實(shí)宋老師說(shuō)，它是源頭，但為了讓我們能夠更好理解和吸收，所以她采用了倒著講的方式，先從人崗開(kāi)始。是啊。人力資源規(guī)劃豈是一般管理者能做的，即便企業(yè)有些在做，無(wú)非也就是些數(shù)字的統(tǒng)計(jì)和核算，依然是拿到人工成本的預(yù)算進(jìn)行人員的規(guī)劃和配置，但與企業(yè)的目標(biāo)是否相關(guān)，是個(gè)成本部門，還是個(gè)增值部門，就目前多數(shù)企業(yè)而言應(yīng)該真的是例行慣歷的前者。有多少企業(yè)會(huì)把人當(dāng)成戰(zhàn)略資源來(lái)看呢。
宋老師告訴我們，無(wú)論是企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，又或者是運(yùn)營(yíng)目標(biāo)，都可以濃縮在人均產(chǎn)值和人力成本兩個(gè)指標(biāo)中。人員配置就是為了這些目標(biāo)而服務(wù)。當(dāng)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)確定，你的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)確定。目標(biāo)若是源頭的話，配置數(shù)量，人才標(biāo)準(zhǔn)，人力成本都會(huì)開(kāi)始分別運(yùn)轉(zhuǎn)。而不同的企業(yè)發(fā)展階段，對(duì)應(yīng)的配置重點(diǎn)也不同。
宋老師先拿個(gè)一個(gè)最難的初創(chuàng)型企業(yè)舉例，由于歷史數(shù)據(jù)的匱乏，就得先進(jìn)行行業(yè)的對(duì)標(biāo)，如是個(gè)高標(biāo)，人數(shù)又希望跟行業(yè)差不多，自然人才標(biāo)準(zhǔn)就是精英戰(zhàn)略，而且根據(jù)配置的原則，先要根據(jù)業(yè)務(wù)情況，將核心部門的核心崗都定下來(lái)，然后人力成本就會(huì)出來(lái)，看結(jié)余情況考慮輔助崗以及綜合崗。
避免一切人力資源的浪費(fèi)，用盡每一個(gè)人力資源。同時(shí)對(duì)應(yīng)的薪酬和績(jī)效、招聘標(biāo)準(zhǔn)，若有團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有成員的能力提升培訓(xùn)等等皆一氣呵成有了方向。以往傳統(tǒng)的人力資源工作，企業(yè)目標(biāo)是一回事，人力規(guī)劃是一回事，人員配置又是另一回事，薪酬和績(jī)效更是各做各，基本解體。
我覺(jué)得這是個(gè)最考驗(yàn)功夫的應(yīng)用，的確自己在這堂課中受到的震撼和發(fā)現(xiàn)的自己不足最強(qiáng)烈。有咨詢經(jīng)驗(yàn)或很豐富管理經(jīng)驗(yàn)的伙伴們似乎吸收起來(lái)特別快，但宋老師已將人力規(guī)劃給到最讓我們這些沒(méi)有做過(guò)管理的有了可以參考的步驟和核心要素。
六天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，本就叫著燒腦的大伙，開(kāi)始面臨最緊張的考試。其實(shí)考試在六天的課程中已經(jīng)進(jìn)行掉了40%，最后一天則是集中考驗(yàn)大伙的基礎(chǔ)基本功以及大案例的解析和答辯。大伙如同參加高考的學(xué)生，在上午的基礎(chǔ)考時(shí)檢查一遍又一遍。的確如此，誰(shuí)都不愿意因?yàn)橐稽c(diǎn)錯(cuò)誤錯(cuò)失分?jǐn)?shù)，除清晰研究員的證書意義重大，更不想因?yàn)榇中亩鴨适Ш贸煽?jī)。
下午則是宋老師親自出的大案例策劃，我們被重新安排了分組。分組后的結(jié)果讓我很期待，因?yàn)椴煌慕M合總能產(chǎn)生更精彩的火花。同時(shí)宋老師分配了組長(zhǎng)，我們的組長(zhǎng)是一個(gè)用我們專業(yè)話來(lái)說(shuō)a高b高的博士。雖斯斯文文，條理邏輯異常清晰，仿佛很有默契似得，從一開(kāi)始就眾志成城，到最后由他及另一位很牛的也是我們本智的同事形成戰(zhàn)略高度的規(guī)劃，而我跟另兩名伙伴則是負(fù)責(zé)配置策略后的落地，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行能力的分析和給到提升解決方案。似乎沒(méi)有一個(gè)人是空余在那邊，根據(jù)自己所長(zhǎng)貢獻(xiàn)著解決方案的一部分。最后的表現(xiàn)的也是讓老師比較滿意。其他組的伙伴也是亮點(diǎn)無(wú)數(shù)。
最后一天，告別緊張的考試，我們進(jìn)行了晚宴。有些學(xué)員在感受到管理技術(shù)的顛覆震撼同時(shí)，帶著不舍和傷感，更多的是滿懷對(duì)于我們產(chǎn)品的期待，一同歡笑著，干杯著。最后在一片祥和氣氛中，戀戀不舍地結(jié)束。不同于以上企業(yè)培訓(xùn)，這是種如同在學(xué)校同屆同班里，共同持夢(mèng)的師生情義。
管理語(yǔ)言蒼白，中國(guó)人的表述習(xí)慣更容易模棱兩可引起歧義。我一直在想，何時(shí)管理也能如體檢般將人體指標(biāo)化，數(shù)字化，科學(xué)化。不僅是解析崗位，部門，甚至人力規(guī)劃的落地。讓績(jī)效變成能力數(shù)值，用數(shù)字對(duì)應(yīng)數(shù)字，清晰明了，沒(méi)有他意。我很自豪地說(shuō)，我們做到了。
數(shù)字化教學(xué)心得篇十五
20xx年7月18號(hào)至7月23號(hào)我參加了xx省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)能力培訓(xùn)班，每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的綜合運(yùn)用不應(yīng)只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。
與全省同行們的交流更是開(kāi)闊了我的視野，找到了自己的不足?？梢哉f(shuō)這樣五天的培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的機(jī)會(huì)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益匪淺，深受啟迪。
隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)以前所未有的速度進(jìn)入課堂，越來(lái)越多的學(xué)校管理者要求教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，特別是通過(guò)變革學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代所需的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，并逐步探索新型信息化教學(xué)模式，以適應(yīng)這種新的變化和挑戰(zhàn)。
開(kāi)班儀式上，省職教所馬所長(zhǎng)除了給我們明確了組織此次培訓(xùn)班的目的和要求，他說(shuō)“這次的培訓(xùn)不能像溫水煮青蛙，而是希望能給我們大家一個(gè)刺激”。
我在聽(tīng)完了劉大君等老師的成果演示后，我想馬所長(zhǎng)的目的是達(dá)到了。那些優(yōu)秀的作品提升了我的視野，感覺(jué)到先進(jìn)的多媒體應(yīng)用在教學(xué)上的巨大魅力，我憧憬未來(lái)教育信息化時(shí)代的到來(lái)，更激發(fā)了我深入鉆研信息技術(shù)的信心和決心。以前我以為信息化技術(shù)只是做做課件，甚至認(rèn)為信息化是計(jì)算機(jī)老師的事，在聽(tīng)了錢東東院長(zhǎng)的一席話后，我了解了信息化是個(gè)內(nèi)涵豐富的領(lǐng)域，它不僅僅是計(jì)算機(jī)老師的事，它應(yīng)該是每個(gè)老師要去努力的方向，利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到資源網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)協(xié)助化、情景虛擬化、媒體數(shù)字化。
培訓(xùn)的第二天，張義兵老師給我做了《信息技術(shù)支持下的知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)》講座，他給我們提出了職業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新教育的觀念。他以知識(shí)論壇為例給我們介紹了創(chuàng)新知識(shí)教學(xué)，知識(shí)論壇是以觀點(diǎn)為中心的，而傳統(tǒng)的建構(gòu)主義則是以活動(dòng)為中心的。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。
傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，對(duì)我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，提高自己的信息化教育水平對(duì)教師來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行?？梢哉f(shuō)每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。
在這幾天的培訓(xùn)中，幾位專家都提到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我頗有感想，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這樣一種新型的學(xué)習(xí)形式，有他不可替代的特點(diǎn)，將是未來(lái)教育發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開(kāi)的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。
二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素（教師）被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還可以按需學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。
在此次培訓(xùn)中，有位專家給我們介紹了國(guó)外的信息化技術(shù)案例，讓我看到了信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。最后一個(gè)講座上陸經(jīng)理為我們介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工具，我這軟件對(duì)于我們進(jìn)行信息化教學(xué)都有很大的幫助。
作為一名教育工作者，我感受到教育教學(xué)工作的艱巨。信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征，在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
這次的培訓(xùn)不僅僅為我們提供了很好的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，也為我們提供了與全省同行交流討論的機(jī)會(huì)。在交流中我看到了我校在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，比如我校的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件較好，校領(lǐng)導(dǎo)比較重視教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了各地的差異和我校的不足。
本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短五天的時(shí)間，但是通過(guò)這五天聽(tīng)報(bào)告，團(tuán)隊(duì)合作討論信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，上網(wǎng)交流感悟或每天寫心得，使我對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一改過(guò)去的“多媒體可有可無(wú)”的落后思想，而要積極采用信息技術(shù)與我所教的學(xué)科進(jìn)行整合，相信這些對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。這次培訓(xùn)是我信息化教學(xué)的一個(gè)新的開(kāi)始，培訓(xùn)給我的更多的是一種理念，在今后的教學(xué)中，我還要去學(xué)習(xí)給你更多的信息化教育技術(shù)，用信息化技術(shù)來(lái)服務(wù)我的教學(xué)，提升我的教育教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)字化教學(xué)心得篇十六
生存環(huán)境的數(shù)字化，波及各行各業(yè)，同樣幼兒園管理工作也主動(dòng)或被動(dòng)地卷入了數(shù)字化的浪潮，這就不得不令人擔(dān)憂了。
先看看各幼兒園的考核細(xì)則：出勤，整個(gè)學(xué)期不缺勤者獎(jiǎng)滿勤獎(jiǎng)50元,可遲到3次扣5元、請(qǐng)假1天扣5元，滿勤獎(jiǎng)也必泡湯。再如教學(xué)常規(guī)，只要沒(méi)有及時(shí)帶孩子做早操者扣、帶通訊工具進(jìn)課堂者扣、上班吃早茶者扣、沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間里組織教育教學(xué)活動(dòng)者扣、不參加中心活動(dòng)者扣、出門不開(kāi)出門證者扣等等，沒(méi)有理由，沒(méi)有特殊，無(wú)論主觀還是客觀的原因總不能不扣。
考核條例越來(lái)越細(xì)，打分標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越多。如，幼兒座談、同行互測(cè)、家長(zhǎng)滿意度測(cè)查、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)等結(jié)果一律作為考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暫且不說(shuō)在問(wèn)卷和征答過(guò)程滲入了多少的主觀因素和人際關(guān)系，就只說(shuō)末位的均分80．3分與倒數(shù)第二個(gè)的80．4分又存在多大的區(qū)別。再說(shuō)，各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)源可信度也是令人難以置信。一位家長(zhǎng)給孩子老師打了90分，理由是：這個(gè)老師在路上遇到很少和家長(zhǎng)打招呼。（其實(shí)他高度近視）
教師們?yōu)榱说酶叻?，循?guī)蹈矩，按“細(xì)則”要求不敢越雷池半步。為了同行的高分不得不搞關(guān)系、騙孩子、攏人心。談何創(chuàng)造性、積極性、主人翁精神？得過(guò)且過(guò)，不求有功但求無(wú)過(guò)吧。
領(lǐng)導(dǎo)們總是叫苦忙、忙、忙，可為了考核還加上了監(jiān)督、檢查、登記、計(jì)算等工作，有時(shí)根本顧不上幼兒園的中心工作——保育教育了。為了從事務(wù)中解放出來(lái)，高級(jí)的監(jiān)控系統(tǒng)在園長(zhǎng)室占了重要的位置，價(jià)格不低的打卡機(jī)裝到了幼兒園大門口，并且自然成了教育現(xiàn)代化的“主角”。
它們的經(jīng)濟(jì)價(jià)值暫不論及，可老師們變得更小心翼翼。有的說(shuō)，園長(zhǎng)這一招真靈！有的說(shuō)：這是不是侵犯我們的人權(quán)；有的說(shuō)：真不把我們當(dāng)人看……“危機(jī)四伏”，時(shí)時(shí)處處小心謹(jǐn)慎地生活工作，裹足前進(jìn)，因?yàn)樯杂胁簧?，就有被“錄”進(jìn)去的可能。
由于方法簡(jiǎn)單、機(jī)械、粗暴，令人難以接受。一個(gè)個(gè)對(duì)策應(yīng)運(yùn)而生：代打卡成了家常便飯，先打卡再走人不足為奇，“車壞了”的經(jīng)常有，小孩生病是遲到的“最好”理由，不少人家的鐘常常“停擺”，交警也總是在上班時(shí)間檢查老師的證件。有一次上班時(shí)間在一商店里遇到一位教師，問(wèn)其怎么有空“逛”，回答令人費(fèi)解：“反正開(kāi)了出門證出來(lái)看病的，就不急于趕回去了”。諸如此類，都是教師缺乏人文關(guān)懷后的逆反行為。由于過(guò)多地用運(yùn)用了不友善的教育和管理方法，沒(méi)有充分尊重教職工的人格，在格守中教師學(xué)會(huì)的是挑剔和找碴，在擔(dān)憂中學(xué)會(huì)的是畏縮和敵意，在失敗中學(xué)會(huì)的是說(shuō)謊和逃避。
如果一味地埋怨教職工搞上有政策下有對(duì)策是不公平的，而值得我們反思的卻是管理“數(shù)字化”過(guò)度推行。
一位向來(lái)工作認(rèn)真并且自信的老師，在當(dāng)年度中取得了顯著的成績(jī)，并于第二年要晉升職稱。怎么說(shuō)當(dāng)年也評(píng)得上先進(jìn)，本人的期望值也很高，可只因?yàn)榧抑杏惺抡?qǐng)過(guò)事假，先進(jìn)擦肩而過(guò)。事后不無(wú)感觸地說(shuō)：“只要不請(qǐng)假，干好干壞都一樣”。
另外，眾所周知，班級(jí)管理的程度，孩子發(fā)展的水平，并不只是由教師主觀努力所決定的，環(huán)境的優(yōu)劣、孩子的基礎(chǔ)等客觀因素不同程度上影響著教師的工作。
考核教師不能象用天平稱稱物體一樣一清二楚，也不能象做早操一樣一是一，二是二，否則太簡(jiǎn)單化，只顧操作層面上，而嚴(yán)重挫傷積極性。簡(jiǎn)單化的數(shù)字測(cè)量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)量分析只會(huì)起到表面的作用，卻無(wú)助于管理工作的真正提高。
筆者無(wú)意否定量化管理的應(yīng)有作用，而是覺(jué)得在管理中要在調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的前提下，進(jìn)行“數(shù)字化”管理，并制訂一些有效的政策加以完善，做到以人為本，核有價(jià)值，剛?cè)岵?jì)。將定量考核與定性分析結(jié)合起來(lái)，將“數(shù)字化”管理與人的情感結(jié)合起來(lái)，將工作必然與一時(shí)的偶然結(jié)合起來(lái)，將“數(shù)字化”的工具性與人文性結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮考核的積極作用。
數(shù)字化教學(xué)心得篇十七
電子白板是指交互式的電子白板，它是由硬件——電子感應(yīng)白板和軟件——白板操作系統(tǒng)集成而成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板感應(yīng)筆(或教鞭)計(jì)算機(jī)和投影儀等組成。教師可以在白板上隨意書寫及調(diào)用各種素材應(yīng)用軟件或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，是一種具有很強(qiáng)的人機(jī)交互性的教學(xué)設(shè)備。
電子白板作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新一代工具，有著其它多媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，主要有這樣幾個(gè)方面：
1電子白板集傳統(tǒng)的黑板計(jì)算機(jī)投影儀等多種功能于一身，教師用白板組織教學(xué)，能夠充分利用白板操作系統(tǒng)中某些功能，使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了。
2白板課件即時(shí)生成性強(qiáng)，白板課件中未預(yù)設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況即時(shí)生成與調(diào)整，已經(jīng)預(yù)設(shè)的內(nèi)容也可以根據(jù)需要出示或不出示。
3電子白板在課堂教學(xué)中使得學(xué)生多種感官同時(shí)使用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用都具有積極的意義。
4有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。顯然，電子白板教學(xué)對(duì)創(chuàng)造有效教學(xué)具有非同尋常的意義，許多地方的許多教師都以此作為課題來(lái)研究。
但是，與任何新事物一樣，電子白板在應(yīng)用中不可避免存在一些問(wèn)題或不足，有產(chǎn)品本身的，有使用者方面的，歸納起來(lái)主要有：
1、有的電子白板必須使用專用感應(yīng)筆進(jìn)行操作，而電子白板只能感應(yīng)一支筆，使得板書不能幾位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行;又由于有的電子白板反應(yīng)速度不夠快，造成數(shù)字界面切換有延遲，會(huì)相應(yīng)地影響師生情緒。當(dāng)然，現(xiàn)有的廠家已解決了這個(gè)問(wèn)題，不再需要感應(yīng)筆來(lái)書寫了，任何筆都可以在電子白板上書寫。
2、熟練操作不容易，工具比較多，多級(jí)菜單及在各種工具之間轉(zhuǎn)換比較麻煩，還需要記住哪個(gè)工具在什么地方，要運(yùn)用熟練還需要時(shí)間磨合。
3、電子白板的教學(xué)很容易搞成多媒體展示，使得學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度不深，沒(méi)有成為課堂的主人，多數(shù)時(shí)間只是被動(dòng)的聽(tīng)和看。
4、老教師的抵觸情緒與新教師的緩慢成長(zhǎng)之間存在矛盾。當(dāng)人們聊起現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用時(shí)，往往是城鄉(xiāng)之間與貧富地區(qū)的差異?？墒聦?shí)上，對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)不同年齡段的教師身上是有不同體現(xiàn)的。對(duì)于年齡較大的教師而言，他們內(nèi)心深處是排斥技術(shù)的，所以會(huì)唱出種種不同的反調(diào);即使年輕一點(diǎn)的教師對(duì)新技術(shù)會(huì)上手快一點(diǎn)，可并不意味著很拿手，畢竟交互技術(shù)是橋梁，而教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵，即交互技術(shù)與課程之間的整合不是一蹴而就的，更不會(huì)是簡(jiǎn)單的鍵盤加鼠標(biāo)。
5、備課時(shí)間比以前增多。沒(méi)有現(xiàn)成的ppt要自己制作，沒(méi)有現(xiàn)成的素材要自己尋找，再將這些組織起來(lái)還要巧思加時(shí)間，如此一來(lái)有的教師吃不消，導(dǎo)致這些教師不愿使用電子白板。
6、教學(xué)中教師要呈現(xiàn)電子白板上的內(nèi)容要站在白板前，不能實(shí)現(xiàn)遙控，也就是說(shuō)不能在學(xué)生中間邊走邊講，如果能做到站在教室后面也能控制電子白板就更好了。
我從教十多年來(lái)，親歷了多媒體教學(xué)進(jìn)課堂的各個(gè)階段。今年在校領(lǐng)導(dǎo)的多方努力下，我校教室也安裝了電子白板，把一線教師從“黑板加粉筆”的單調(diào)教學(xué)模式中解放出來(lái)。盡管電子白板有如上所述的一些不足，但優(yōu)勢(shì)有目共睹，我舉雙手歡迎這個(gè)新事物，因它代表了課堂教學(xué)的新方向，是一股不可阻擋的潮流。因而就我在教學(xué)中不斷使用和探索，思考著這個(gè)新事物的未來(lái)。以下結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)使用體會(huì)。
黑板是教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和師生交流互動(dòng)不可或缺的工具，但功能單一。電子白板改變了這一切，用多種信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了化大為小變小為大化靜為動(dòng)變動(dòng)為靜自主控制等，填補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足，深受教師和學(xué)生的歡迎。
教師在電子白板上可自由書寫，隨意標(biāo)注，筆跡可快速變色，用橡皮擦功能可刪去不需要的板書;用資源庫(kù)功能可以將結(jié)論性板書保存下來(lái);用照相機(jī)功能，可以根據(jù)教學(xué)需求適時(shí)重放。電子白板不僅把黑板的功能全部體現(xiàn)出來(lái)，還根據(jù)教師的設(shè)計(jì)和學(xué)生的需求擴(kuò)展優(yōu)化提升了許多黑板的功能。一塊黑板的容量有限，已往數(shù)學(xué)老師的做法是邊寫邊擦，可能學(xué)生還沒(méi)看清楚，已被擦除，可教師也有苦衷——黑板就這么大，板書又這么多!而電子白板可以隨時(shí)新建一個(gè)新屏幕，且屏幕可以上下左右移動(dòng)，還可以放大縮小，實(shí)現(xiàn)滿屏展示，不急于展示的可遮屏處理，要突出顯示的可用探照燈處理，讓學(xué)生更清楚地觀察教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教學(xué)設(shè)計(jì)的元素眾多，板書設(shè)計(jì)是其中之一。電子白板的書寫和保存功能，讓數(shù)學(xué)老師從此不再為黑板不夠大而煩惱，黑板無(wú)限擴(kuò)大，寫過(guò)的可以隨時(shí)調(diào)閱，也可以對(duì)的留下錯(cuò)的就改不滿意再改，取代了過(guò)去近乎于僵化的板書過(guò)程，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了教學(xué)效果。
但是，在教學(xué)中教師卻不可忽視黑板的優(yōu)點(diǎn)。其一，教師的板書過(guò)程是一種解題格式的良好示范，且好的板書常常是學(xué)生摹仿的對(duì)象，直接或間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶;其二，教師板書的時(shí)間是學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)腦思考的時(shí)間?？梢?jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)介入課堂教學(xué)，的確省去了不少時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率，但是也出現(xiàn)一定的負(fù)面效應(yīng)。若不重視黑板的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)失去動(dòng)手能力。因此筆者認(rèn)為在電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)中，更應(yīng)注重黑板書寫——教師的板書示范學(xué)生上講臺(tái)的板書練習(xí)，讓兩者有機(jī)結(jié)合。因此在電子白板教學(xué)中黑板還是應(yīng)該有它的一席之地，不應(yīng)忽視它的存在，也不應(yīng)失去它所應(yīng)該發(fā)揮的作用，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力的一片黑色沃土。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊
一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字寫字朗讀口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。
同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息處理信息的能力
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)指正。
數(shù)字化教學(xué)心得篇十八
今天下午，陽(yáng)光明媚，天高云淡。學(xué)校組織我們?nèi)亮昙?jí)全體師生看電影《跑出一片天》，我們異常興奮，可以好好品嘗一下文化“營(yíng)養(yǎng)餐”，這也是全校師生盼望已久的事。
這部電影故事情節(jié)很不錯(cuò)，我們都看得津津有味。主要講了主人公李小天十分喜歡跑步，并很快認(rèn)識(shí)了“大眼仔”這個(gè)朋友，“大眼仔”真名叫邢風(fēng)，曾經(jīng)是男子四百米小學(xué)生紀(jì)錄的保持者，現(xiàn)在是小天的教練?！按笱圩小睅е√靺⒓右古艿谋荣?，經(jīng)過(guò)“大眼仔”和小天共同努力終于戰(zhàn)勝了夜跑之王，找回了小天失去的信心。后來(lái)，小天主動(dòng)向主任請(qǐng)求參加北京小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)男子四百米跑。但主任要求他跑進(jìn)一分鐘，通過(guò)“大眼仔”對(duì)小天嚴(yán)格的指導(dǎo)和小天的'頑強(qiáng)訓(xùn)練，小天終于如愿以償?shù)嘏艹隽?9秒的好成績(jī)，可是小天最強(qiáng)的對(duì)手馬曉已經(jīng)跑出了57秋的成績(jī)。小天為了超越自己強(qiáng)大的對(duì)手，還要加倍努力，每天訓(xùn)練結(jié)束后，他還要練習(xí)至直深夜才回家。
運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，他聽(tīng)到了爸爸的鼓勵(lì)和藝丹阿姨的加油。他精神大振，最終跑出了55秒的成績(jī)，戰(zhàn)勝了馬曉。
這部電影不僅內(nèi)容十分精彩，而且它更貼近我們生活，讓我這個(gè)小觀眾思緒萬(wàn)千。小天向主任請(qǐng)求參加北京中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)男子四百米跑，可主任卻要求他跑進(jìn)一分鐘才能參加比賽，小天并沒(méi)有被嚇倒，而是知難而進(jìn)，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，最終他成功了，看了這這個(gè)瞬間，我被小天這種執(zhí)著的精神折服。而我在學(xué)習(xí)上，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小難題就退縮了，不認(rèn)真地去思考，便去問(wèn)爸爸，請(qǐng)別人幫助。
還有一個(gè)片段也讓我感動(dòng)：小天為了超越自己強(qiáng)大的對(duì)手。從下午到晚上一直一個(gè)人在訓(xùn)練，“大眼仔”看到之后說(shuō)小天已經(jīng)做地很好了，但小天還是堅(jiān)持要獨(dú)自鍛煉;這時(shí)，爸爸發(fā)現(xiàn)小天的腳腫，也不讓他訓(xùn)練了，但是小天說(shuō)他不累，他還要繼續(xù)練習(xí)，小天這種堅(jiān)持不懈地精神值得我們學(xué)習(xí)。
想想平時(shí)的我，我可真羞愧，有時(shí)候，看到別人做一件事十分簡(jiǎn)單，便也想去做，但自己真正做起來(lái)的時(shí)候，便覺(jué)得很難，就放棄了。
在這部電影中，有這樣一句臺(tái)詞讓我感動(dòng)：“就像人生，輸在起跑線，嬴在終點(diǎn)?！笔前?，人的一生就是這樣的，所有的一切只有靠自己去爭(zhēng)取，即使一開(kāi)始輸了，但是最后，只要自己努力，就一定能嬴!
一個(gè)人生活的環(huán)境是不可以變的，但可以改變今后自己人生的志向，改變不是靠嘴說(shuō)說(shuō)就可以的，而要付出自己的真實(shí)行動(dòng)，就電影里的主人公李小天那樣，用自己的腳，跑出一片屬于自己的天空!
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