通過寫心得體會，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免再犯相同的錯誤。寫心得體會時，可以對自己的成功或失敗進(jìn)行復(fù)盤，從中得出教訓(xùn)和啟發(fā)。2.寫心得體會是一個很好的機(jī)會，能夠讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善不足、提高自己。
多元能力教學(xué)心得體會如何寫初中篇一
二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)占國民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的新世紀(jì)。在新世紀(jì)中要使我國成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，就必須做到科教興國和教育創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種能力，而創(chuàng)新思維能力的教育是要求教師在課堂教學(xué)中突出開發(fā)對創(chuàng)造能力的教育，絕不是讓學(xué)生死記硬背、被動吸收知識的教育。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和九年義務(wù)教育的要求，結(jié)合化學(xué)教材，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。尤其中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。而在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也顯得比較關(guān)鍵，本文根據(jù)個人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袑W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
營造氛圍，就是營造一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氖圍，也在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫欣趯W(xué)生的個性解放，在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然地就得到培養(yǎng)和支持。作為一名教師，要時刻注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也就要求老師自己也有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，在教學(xué)工作中提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生建設(shè)性建議，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，并鼓勵和幫助學(xué)生將大膽的假設(shè)、小心的驗(yàn)證。讓學(xué)生品嘗創(chuàng)新成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。
新課程強(qiáng)調(diào)-教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要．創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，營造一個寬松的教學(xué)氛圍。課堂上不單是老師講學(xué)生聽的單向交流，而是允許學(xué)生打斷老師的講話，允許學(xué)生對老師的觀點(diǎn)提出異議，允許師生之問、生生之間的多向交流。在這個氛圍里，學(xué)生就能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，他們的創(chuàng)新意識就能得到一定的培養(yǎng)和發(fā)揮。要鼓勵學(xué)生提出不同意見．即使有不準(zhǔn)確之處也應(yīng)給予充分肯定．千萬不能有意無意地?fù)錅缭趯W(xué)生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新性的火花。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，這一點(diǎn)比較重要。
在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氧氣時，有學(xué)生提出為什么書上選擇(1)加熱氯酸鉀和二氧化錳(2)雙氧水和二氧化錳來制氧氣，如果用直接加熱高錳酸鉀的方法，既省時又省催化劑，比書上選擇的兩種方法簡便得多。還有學(xué)生表示用高錳酸鉀可以代替二氧化錳來做催化劑，因?yàn)楦咤i酸鉀分解后產(chǎn)生二氧化錳，對這種敢于懷疑的觀點(diǎn)。我表示欽佩、贊賞。又如：在探究學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳的性質(zhì)時，得出二氧化碳能使石灰水變渾濁，一氧化碳不能夠使石灰水變渾濁。此時。有一學(xué)生提出，空氣能不能使石灰水變渾濁呢?我不敢確定空氣中有微量二氧化碳是否會使石灰水變渾濁。但是我鼓勵學(xué)生去做這樣的實(shí)驗(yàn)嘗試。這樣的`嘗試也許不能成功，可學(xué)生思考過，提高了，創(chuàng)新嘗試成功了就說明他們創(chuàng)新的，假若失敗，則也可以使得學(xué)生的能力得到鍛煉。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特的魅力，它能滿足學(xué)生的好奇心。更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幾乎所有的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)。并喜歡自己動手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。如通過用ph試紙檢驗(yàn)蘋果、唾液、土壤的酸堿性；做簡易的凈水器等都能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣，從而提高創(chuàng)新能力。
化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與生活實(shí)際的聯(lián)系非常密切．在平時的教學(xué)中。要充分利用這一特點(diǎn)。用化學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題。指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)是一個很有用的做法。
實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置家庭小實(shí)驗(yàn)－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時的現(xiàn)象時，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、白糖，水來做分子間有間隔的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生開始產(chǎn)生濃厚興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實(shí)驗(yàn)，都很成功。第二天到課堂上七嘴八舌相互討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生往往會問老師：“我們什么時候做？”十幾個家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。
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多元能力教學(xué)心得體會如何寫初中篇二
教育是國家的未來，教學(xué)是教育的重中之重，作為一名初中老師，教學(xué)如何改進(jìn)一直是我思考的問題。以下是我個人的一些心得體會。
首先，提高教學(xué)水平必須注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)科目缺乏興趣，那么再好的教育資源都會被浪費(fèi)。因此，在日常教學(xué)中，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和需要，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科目標(biāo)，試圖從學(xué)生的興趣和愛好找到教學(xué)的切入點(diǎn)。例如，在學(xué)生中創(chuàng)造一些小組活動、小班討論、游戲化學(xué)習(xí)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)科能力，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，應(yīng)該注重教學(xué)信息的互動。傳統(tǒng)老師是課堂的主宰者，但現(xiàn)在教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的一員。教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并注重豐富自己的教學(xué)資源，如互聯(lián)網(wǎng)、讀書和實(shí)踐等。在課堂上，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求不斷調(diào)整自己的教學(xué)資源和和措施，形成教師和學(xué)生之間的有效互動。
最后，提高教學(xué)水平還需要注重關(guān)注學(xué)生的心情。學(xué)生的情緒也是影響教學(xué)的因素之一，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒，通過與學(xué)生的交流和溝通，調(diào)整課堂氛圍，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同樣，老師也應(yīng)該注重自己的情緒管理，保持樂觀積極，穩(wěn)定情緒的本長。這樣，學(xué)生才會一步步理解和接受所學(xué)知識，獲得積極向上、勇于探索的情感。
總之，教育是一個過程，教育質(zhì)量的提升需要長期積累、不斷摸索。作為初中教師，要在平凡的工作中，時刻關(guān)注學(xué)生的需求，注重教學(xué)質(zhì)量的提升，為每一名學(xué)生的未來奠定基石。
多元能力教學(xué)心得體會如何寫初中篇三
愛因斯坦說：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會的向前發(fā)展就不可想象。”德國詩人布萊爾也曾說過：“最主要的是教會人們思考?！眲?chuàng)新是促進(jìn)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長、社會進(jìn)步的革命性力量，創(chuàng)新能力是當(dāng)今世界科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭更加激烈的形勢下對人才培養(yǎng)的要求，新形勢在強(qiáng)烈地呼喚教育對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，思想品德課作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門重要課程，應(yīng)該在培養(yǎng)有思想、有見解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試。
一、訓(xùn)練思維，鼓勵學(xué)生勇于提問、敢于質(zhì)疑
創(chuàng)新需要積極的思維，創(chuàng)新教育要求教師以飽滿的責(zé)任感千方百計地引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真地獨(dú)立思考。在課堂教學(xué)中，教師要擯棄“科學(xué)霸權(quán)”、“知識霸權(quán)”的思想，營造寬松和諧民主平等的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生勇于提問，敢于質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解、新思維、新結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。對于學(xué)生的一些奇思妙想，教師要予以保護(hù)和啟發(fā)引起學(xué)生的興趣、當(dāng)學(xué)生說錯了的時候，教師要積極鼓勵學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望，這對培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神會起到相當(dāng)大的推動作用。
1.鼓勵求異
求異思維即要求學(xué)生從多角度、多方向思考問題，解決問題的動態(tài)過程，鼓勵學(xué)生求異，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知欲，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路。對一些不同的觀點(diǎn)教師不要潑冷水，要加以引導(dǎo)，熱情支持，使學(xué)生的思維得到升華，如果學(xué)生有過激言論，教師也不要訓(xùn)斥學(xué)生，而要保護(hù)學(xué)生的好奇心要實(shí)事求是地幫助學(xué)生分析。
2.鼓勵質(zhì)疑
思源于疑，大膽質(zhì)疑、努力質(zhì)疑，從而創(chuàng)造獨(dú)特新穎的各種見解。如筆者在講到“理想的實(shí)現(xiàn)需要艱苦奮斗”這一知識點(diǎn)時，作為艱苦奮斗的典型，我提到了“愚公移山”的故事。有的同學(xué)就提出，在新的時代應(yīng)賦予“艱苦奮斗”新的內(nèi)涵，因?yàn)樵谑袌鼋?jīng)濟(jì)條件下，我們要有質(zhì)量意識和效率意識，“愚公”為什么不搬家？為什么不繞路？為什么要世世代代去搬山？又如，在講到“社會主義本質(zhì)”時，有同學(xué)問：“我國實(shí)行利息收稅，這能不能說明社會主義本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)共同富裕？”等等。對于這些質(zhì)疑，我及時加以鼓勵，表揚(yáng)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，同時聯(lián)系課本知識和當(dāng)前形勢給予一分為二的答復(fù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在質(zhì)問、釋疑中得到了培養(yǎng)、提高，思想品德課的教學(xué)也收到了明顯實(shí)效。
二、加強(qiáng)對學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)
在創(chuàng)新思維能力中，逆向思維是最活躍的部分。所謂逆向思維，就是從相反的方向來考慮問題的思維方法。逆向思維的一個重要表現(xiàn)就是敢于打破常規(guī)，例如，司馬光砸缸的故事。司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按常規(guī)讓人脫水，而是打破水缸，讓水脫人。在人們的思想和工作處于困惑之中，百思不得其解時，逆向思維往往能讓人眼前豁然開朗，有柳暗花明之效，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，就要培養(yǎng)其思維方面的“叛逆性格”，養(yǎng)成“反過來想一想”、“反過去試一試”的習(xí)慣。比如，在講“在競爭中合作”時，我舉了一個案例：清晨，荒草叢中數(shù)百頭牛羚在悠閑地吃草，突然竄出兩頭獅子，牛羚群頓時一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了獅子捕食的對象。一頭獅子抓住時機(jī)，避開鋒利的犄角，一口咬住牛羚的喉嚨，另一頭獅子則是緊咬牛羚的后腿，前后夾擊，密切配合，牛羚在耗盡體力之后，轟然倒地成了獅子的美食。
故事講完后，我給學(xué)生提了這樣一個問題：“牛羚如何才能避免成為獅子的美食呢？”有的同學(xué)說：“到遠(yuǎn)離獅子的地方生活，惹不起總躲得起吧?！庇钟型瑢W(xué)說：“牛羚要多練跑步，要跑得比獅子更快，才能逃過獅子的追捕?！贝蠹夷阋谎浴⑽乙徽Z爭論不休。這時，又有同學(xué)發(fā)表意見：“牛羚群為什么要各自逃命呢？為什么不可以團(tuán)結(jié)起來共同對付獅子？”這位同學(xué)的思路與其他同學(xué)的思路相反，體現(xiàn)了一種逆向思維，成為本課堂的一個亮點(diǎn)，教師因勢利導(dǎo)，分析了在激烈的競爭中要學(xué)會合作，要形成團(tuán)隊精神，很好地突出了課文的主旨。另外，教師在舉例說明課文觀點(diǎn)時，還可多用一些反證法，以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
三、倡導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)通
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離開了與實(shí)際生活的聯(lián)系就無從談起。為此，我在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和開拓性。在教學(xué)過程中，我不僅關(guān)心學(xué)生知識、技能等方面的結(jié)果，更關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，課堂留出一定的時間讓學(xué)生自學(xué)和討論，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，同時我還引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索性實(shí)踐，進(jìn)行一些實(shí)際問題的研究和分析，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，以親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)和鞏固知識，提高能力。如在教學(xué)“財產(chǎn)所有權(quán)”這一內(nèi)容時，我首先組織學(xué)生閱讀相關(guān)的案例，觀看有關(guān)審理案件的實(shí)況錄像，而后又組織學(xué)生到本地法庭觀摩法庭審理、判決案件的全過程，通過一系列的參與活動，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)通，使學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究求知的欲望。
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教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命，我們教育工作者要認(rèn)清自己的神圣職責(zé)，注重對青少年學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的人才。
當(dāng)前，國際競爭歸根到底是人才的競爭，青少年時期是世界觀形成的重要時期，所以對初中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常重要。
一、重視創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新興趣
初中思品課不僅是一門知識學(xué)科，而且是培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀的學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。在初中思品課教學(xué)過程中，我們必須改變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法。初中學(xué)生有他自己的個性，好奇，容易對各種事物提出疑問，作為初中思品課教師，我們要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們對創(chuàng)新的興趣。
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在初中思品課教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律，挖掘初中思品課教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在初中思品課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要使用多種不同的方法來教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
思維的獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的獨(dú)創(chuàng)性，也就沒有思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在思想品德教學(xué)中，我們應(yīng)把書本觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，思品課的內(nèi)容可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考、分析。比如“讓一切財富源泉充分涌流”這個問題，結(jié)合本地的果樹種植，技術(shù)越好的賺錢越多，無技術(shù)的要虧本。同樣，我們也應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。今天許多的新產(chǎn)品都是把前人的想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。所以，在思品教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，都必須與實(shí)際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
在思品課教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維。大家知道，在平時的工作、學(xué)習(xí)和生活中，我們常常想了許多問題，也找到了許多解決問題的辦法，但只有找到了最佳最妙的辦法才能從根本上解決問題，才能真正體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)思維。中國之所以未成為創(chuàng)造大國，就因?yàn)榍啡豹?dú)創(chuàng)思維，某廠生產(chǎn)的熱水煲在國際市場上競爭很激烈，難以取勝，而該廠將熱水煲的出水口的形狀稍微改變，使它在水開時會發(fā)出響聲，引人注意，從而提高了安全性，沒有增加成本，卻受消費(fèi)者的喜愛，在競爭中取勝。因此，獨(dú)創(chuàng)思維在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要的意義。在平時的教育教學(xué)工作中，我們要積極主動地去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。
三、容許質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)新
初中學(xué)生思維是最活躍的，教師應(yīng)及時啟迪引導(dǎo)，開拓其思路，誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的`思考和揭示，這時，教師放開讓學(xué)生各抒己見，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果能自覺地培養(yǎng)發(fā)散思維能力，將對于其學(xué)業(yè)成績以及素質(zhì)的提升都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
例如，筆者在上九年級思想品德課中講到中國革命和建設(shè)必須要一個領(lǐng)導(dǎo)核心，這個核心就是中國共產(chǎn)黨，中國共產(chǎn)黨為什么成為領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的核心。有學(xué)生提出疑問：中國是否還有其它政黨，其它政黨是否也有能力領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)。這個問題是高中思想政治課的內(nèi)容，既然學(xué)生提出來就不能回避，向?qū)W生解釋，新中國成立前國內(nèi)有很多政黨，他們曾經(jīng)都試圖領(lǐng)導(dǎo)中國革命，但都失敗了，甚至國民黨掌權(quán)20多年也無法使中國擺脫半殖民地半封建的命運(yùn)?，F(xiàn)在我國還有8個民主黨派與中國共產(chǎn)黨肝膽相照，患難與共。學(xué)生提出的問題，教師要及時解答和鼓勵。要有意識、有計劃地去培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性并落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，比如要經(jīng)常鼓勵學(xué)生敢想敢說，對學(xué)生回答的問題不要輕易否定，教師要經(jīng)過認(rèn)真分析思考后才可以做出決斷，哪怕學(xué)生回答的是錯誤的答案，也要對其學(xué)習(xí)的積極態(tài)度給予肯定和賞識，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。否則，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花將很快熄滅。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識源自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。
四、授人以漁，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
教是為了不教，授人以魚不如授人以漁，在教學(xué)過程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。使他們掌握足夠的知識，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的習(xí)慣。事實(shí)證明，從教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要我們教師精心設(shè)計教學(xué)過程，從多方面、多渠道和途徑有目的地去培養(yǎng)、去訓(xùn)練，才能形成創(chuàng)新的思維習(xí)慣、創(chuàng)新的世界觀，使學(xué)生成祖國建設(shè)的人才。
多元能力教學(xué)心得體會如何寫初中篇四
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是初中思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，也是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。素質(zhì)教育要求施教者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的社會所需要的人才。那么，如何在新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為至少要做到以下三個方面。
一、樹立學(xué)生為主體的觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”也就是說教師作為學(xué)校教育活動的組織者應(yīng)該在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為教學(xué)的中心任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但是，長期以來，受應(yīng)試教育的影響，我們對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅停留在口頭上，“填鴨式”的滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)卻成了教學(xué)的主要內(nèi)容。
初中思想政治課教學(xué)應(yīng)該是教師在相對活躍的課堂氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教育、教學(xué)規(guī)律，更新知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新時代的需要。要求教師幫助學(xué)生樹立主體觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)。多年以來，我們習(xí)慣于把“是否聽話”作為評價一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在家聽家長的話，在學(xué)校聽老師的話，這樣一個絕對服從家長和教師的學(xué)生就是好學(xué)生。
但是，這樣的“好學(xué)生”無論是學(xué)習(xí)還是班級工作只能循規(guī)蹈矩，習(xí)慣于在條條框框下生活和學(xué)習(xí)，談不上創(chuàng)新。所以，教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生優(yōu)秀與否的評價標(biāo)準(zhǔn)確立為是否具有創(chuàng)新能力，以此來引導(dǎo)社會評價，這樣才會在整個社會形成新的教學(xué)質(zhì)量觀、效益觀和人才評價標(biāo)準(zhǔn)，從而把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)上來，有助于學(xué)生自我發(fā)展，有助于學(xué)生積極主動地獲取知識。
從課堂教學(xué)角度來講，教師要由教學(xué)的“操縱者”向“組織者”轉(zhuǎn)變，這是樹立學(xué)生主體觀念的前提。只有認(rèn)同學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)活動的接受者和參與者，更是學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造者才能真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)活動中，思想政治課教師要做到張揚(yáng)學(xué)生的主體意識，還學(xué)生以獨(dú)立思維的能力。課堂上要留給學(xué)生足夠的深思、交流和展示自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生解放思想，發(fā)表與教師不同的見解，做到敢說、敢問、敢辯，抓住學(xué)生帶有創(chuàng)新意識的閃光點(diǎn)，從而形成學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)造和諧發(fā)展的氛圍。
二、營造民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式是單向的，是知識從教師到學(xué)生的'單向灌輸，這種灌輸效果如何，也就是學(xué)生究竟接受了多少，在課堂上很難反映出來，而我們檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的唯一方式就是考試。因此，這種教學(xué)由于缺乏教師和學(xué)生之間的良性互動，結(jié)果只能是教師教學(xué)缺乏足夠的主動性，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，提不起興趣。
從教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)與生活實(shí)際幾乎完全脫節(jié)，對學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)，提高他們分析理由和解決理由的能力沒有多大幫助。新課標(biāo)要求思想政治課教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，要求政治教師不僅是知識的傳授者，而且要成為課堂活動的設(shè)計者、管理者，更要成為課堂實(shí)際活動中的一員。這就要求我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，營造民主的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。
營造民主的課堂氛圍，要注意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會。初中生正處于身體發(fā)育的黃金時期，他們思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)。思想政治課教師要通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)他們的自信心，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，提高他們的創(chuàng)新能力。民主的教學(xué)氛圍要求師生平等，教師要真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，創(chuàng)建一種相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。同時相應(yīng)地改革教學(xué)的評價策略，比如通過口試和撰寫小論文等都可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣也可以引導(dǎo)教師們創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，從而打造一個和諧課堂。
初中生雖然年齡尚小，但是由于身處信息社會，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體可以獲得大量信息，通過整合這些信息，必定會產(chǎn)生表達(dá)的需要。因此，提供一個渠道，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會，會使課堂更加生動，學(xué)生更有吸引力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)該建立平等為基礎(chǔ)的良好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持愉悅的心情，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。另外，這種建立在互相尊重、信任的基礎(chǔ)上的師生關(guān)系是和諧友善的，能夠增加思想政治課的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
思想政治課教師還要通過各種途徑與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立和諧的師生關(guān)系，營造一個民主活潑的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育主陣地。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去努力探究。初中生正處在對世界充滿好奇的年齡，思想政治課教學(xué)如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的策略很多，如制造懸念、利用學(xué)生的好奇心、巧設(shè)導(dǎo)語、獨(dú)特的課堂教學(xué)形式等。
愛因斯坦說：“提出一個理由往往比解決一個理由更重要。”在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生提出理由，只有引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)疑精神，善于發(fā)現(xiàn)理由，老師的教學(xué)才是成功的，那種傳統(tǒng)的自問自答式的教學(xué)策略不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。學(xué)生只要有了興趣，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力由此得到鍛煉。可以說，學(xué)生的興趣越大，創(chuàng)新能力越強(qiáng)。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育要在激發(fā)和鞏固學(xué)生的興趣上狠下功夫。蘇霍姆林斯基說：“教師的教學(xué)策略，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效果?！?/p>
比如在講授公民的政治權(quán)利這個知識點(diǎn)時，如果只是照本宣科告訴學(xué)生公民的政治權(quán)利就是憲法和法律規(guī)定的公民參加國家管理、參政議政的權(quán)利的話，那么學(xué)生就會覺得很枯燥，即使能夠記憶，這種記憶也是短暫的，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
如果能夠采取研究式教學(xué)，對憲法和法律中的相關(guān)規(guī)定作一個簡單的羅列，告訴學(xué)生自己作為一個公民在什么情況下，通過什么樣的方式參與國家和社會管理，又是通過什么途徑參政議政，甚至可以在課堂上進(jìn)行模擬選舉。這樣，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，對直接選舉和間接選舉就會有切身的感受，就會自覺地探索參與國家和社會管理的途徑，就會對目前我國公民在社會管理中的參與情況進(jìn)行客觀評價，這無疑會給他們留下印象。這種教學(xué)策略提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，和原來的死記硬背相比較，對知識點(diǎn)掌握得更加牢固，這樣的課堂中，有些知識點(diǎn)甚至?xí)顾麄兘K生難忘。學(xué)生的創(chuàng)新思維在這樣的課堂就會被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造能力在這樣的課堂就會得到鍛煉，學(xué)生會真正地愛上思想政治課。
總之，初中思想政治課教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征設(shè)計合理的教學(xué)模式。只有更新教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體觀念、營造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能真正做到提高學(xué)生分析理由解決理由的能力、培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而達(dá)到初中思想政治課程新課標(biāo)提出的新要求。
多元能力教學(xué)心得體會如何寫初中篇五
不少初中生對于學(xué)習(xí)存在著各種各樣的困惑，有的抱怨自己學(xué)不懂，有的覺得學(xué)校的教學(xué)方法過于枯燥，但是我通過自己的實(shí)踐和思考，發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)教學(xué)的方法。
首先，老師需要更多的引導(dǎo)和解釋。對于初中生而言，他們并沒有經(jīng)歷過高中、大學(xué)等階段的學(xué)習(xí)，對于新知識的接受和理解需要老師更多的引導(dǎo)。因此，老師需要及時解釋一些概念或者操作步驟，通過生動的例子、形象的比喻讓學(xué)生更容易理解新知識。而且在教學(xué)過程中，老師需要不斷提問、引導(dǎo)學(xué)生思考，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。
其次，教學(xué)內(nèi)容需要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。在我自己的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多理論知識雖然很重要，但是與我們現(xiàn)實(shí)生活并沒有直接的聯(lián)系，這使得我很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，老師需要將理論和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠看到知識的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)物理知識的時候，老師可以給學(xué)生們舉一些實(shí)際的應(yīng)用例子，讓他們能夠看到物理在生活中的應(yīng)用。
最后，學(xué)生需要更多的自主學(xué)習(xí)時間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會講述完一個知識點(diǎn)后就讓學(xué)生去做一些練習(xí)題，但是這種方式很難激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，更多的是被動的接受。因此，學(xué)校需要更多的自主學(xué)習(xí)時間來滿足學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)需求。學(xué)?？梢詫⒁恍┱n外時間用于自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過以上的三點(diǎn)改進(jìn)，我相信可以更好地解決初中教學(xué)方面的問題，讓學(xué)生們在快樂和輕松的學(xué)習(xí)氛圍下接受更深入、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
多元能力教學(xué)心得體會如何寫初中篇六
遼寧省盤山縣得勝學(xué)校邢亮
初中生正處于價值觀和是非觀塑形的關(guān)鍵時期。作為初中思想品德教師，我們要主動承擔(dān)起這個責(zé)任，充分利用課堂教學(xué)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想品德素質(zhì)教育，使其真正成為社會的有用人才，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律且身心健康的“四有”新人。21世紀(jì)是創(chuàng)新的時代，是創(chuàng)新人才的天堂。在激烈的市場競爭中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展總要以創(chuàng)新作為第一要務(wù)，創(chuàng)新是國家發(fā)展的生命力，實(shí)施創(chuàng)新教育是時代的要求，是中國教育在新世紀(jì)的必然選擇。所以，在初中思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
一、教師應(yīng)在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的思想品德課學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程，學(xué)生成為知識的“容器”。這種學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機(jī)會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被普遍接納，并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，這越來越被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。
2.參加社會實(shí)踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
在思想品德課程教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)等活動構(gòu)建一種積極的、主動的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會責(zé)任感，以適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求。社會實(shí)踐活動以活動為形式，以實(shí)踐為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親身參與、主動探究，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐方式是多樣的。
3.運(yùn)用現(xiàn)代科技手段與思想品德課整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
要培養(yǎng)具有”創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才，就必須進(jìn)行課程教學(xué)改革，對信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)進(jìn)行整合，將現(xiàn)代化教學(xué)手段（如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等）引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。
4.改革評價方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的教育評價受有限的教育資源、不合理的教育理念的限制，評價的目的在于把“優(yōu)秀者”選拔出來，只是用筆和紙測試對學(xué)生進(jìn)行評價。這種評價方式，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)性、唯一性，束縛了學(xué)生的活躍思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。對學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)評價不僅要重視結(jié)果，更要注意發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，要注意給與學(xué)生機(jī)會展示他們的才華，展示他們的成績。不要僅憑借單一的期末一次書面考試的成績來評價學(xué)生。評價方法可以有多個方面：可以通過平時觀察，對每一個學(xué)生寫出描述性評語；對學(xué)生的集體實(shí)踐活動給予評價；通過與學(xué)生的談話給予評價；制作每一個學(xué)生的成長記錄袋；考試方法倡導(dǎo)靈活多樣，多次機(jī)會?？荚囆问娇梢杂虚]卷考試、開卷考試，還可以通過辯論、課題研究、寫小論文、實(shí)踐操作等方式進(jìn)行考試。改革教學(xué)評價方式也是課程改革的內(nèi)容之一。只有改革評價方法，才能與思想品德課的`課程改革統(tǒng)一起來，才能達(dá)到思想品德課課程改革的目的和要求，才能促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。
二、教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹創(chuàng)新意識
1.教師的創(chuàng)新意識——新課程課堂教學(xué)改革的理念
在馬克思主義中提到：“動物的生存與人的生活都是生命活動的存在方式，但兩者的根本區(qū)別在于人的生活是一種不斷地創(chuàng)造新的意義和價值的高級生命活動”。為順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新人才的目標(biāo)需求，創(chuàng)新型教師只有具備了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，才能從根本上擺脫舊的教育思想觀念的束縛，變革舊的教學(xué)模式，創(chuàng)建新的教學(xué)方法，建立新型的師生關(guān)系：只有具有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，才能擁有開啟創(chuàng)新性思維大門的希望，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和內(nèi)驅(qū)力。
2.教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力——新課程課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種“繼承性”“守成性”教育，嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教師的創(chuàng)新意識就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新中體現(xiàn)
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種以提高個體生活質(zhì)量以及生命價值和意義為旨?xì)w的特殊的生活實(shí)踐過程，是一個學(xué)生不斷地超越和提升現(xiàn)有的生存狀態(tài)，從而創(chuàng)造一種更為完滿的可能生活的動態(tài)生成過程。也就是說，課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般有三種層次和水平：一是主動接受，二是自主發(fā)現(xiàn)，三是意義創(chuàng)造。其中，自主發(fā)現(xiàn)和意義創(chuàng)造層次的學(xué)習(xí)具有動態(tài)生成的特征，有助于學(xué)生不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越，深刻感受到課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，達(dá)到改善學(xué)生生活質(zhì)量、提升學(xué)生生命價值和意義的目標(biāo)。
總之，初中思想政治課教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征設(shè)計合理的教學(xué)模式。只有更新教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體觀念、營造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能真正做到提高學(xué)生分析問題解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的核心，是社會發(fā)展和人類自身發(fā)展的需要。我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而達(dá)到初中思想政治課程新課標(biāo)提出的新要求。
多元能力教學(xué)心得體會如何寫初中篇七
教師心得體會提高課堂教學(xué)實(shí)效性心得體會心得體會實(shí)效課堂教學(xué)提高
怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性的心得體會 這是我轉(zhuǎn)的一篇關(guān)于《201x（上）參加洮北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校集體備課學(xué)習(xí)心得》，看后很受益，希望來我空間的同行們一起分享一下。未經(jīng)作者同意，我就從教育論壇上轉(zhuǎn)過來，希望作者不會介意。聽了李主任和黃老師的講解，使我學(xué)到了很多，感想也很多。下面就自己的一點(diǎn)心得體會談一談。要想上好一節(jié)課，首先就要想如何在短短的四十分鐘交給學(xué)生更多的知識呢？我想這就涉及到了課堂教學(xué)實(shí)效性的問題。以下是我的一點(diǎn)想法：
1、在教學(xué)中要重視操作實(shí)踐，關(guān)注不同層次學(xué)生 作為老師，在每節(jié)教學(xué)設(shè)計中都要考慮到我們所教的，與學(xué)生所需的、應(yīng)知應(yīng)會的知識、能力之間是否有關(guān)系，有著怎樣的關(guān)系，如何使這些關(guān)系更密切，怎樣使我們的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，怎樣的設(shè)計安排更有利于學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的掌握等等。目前我們的教學(xué)中或多或少存在著教師講得多，學(xué)生練得少；學(xué)生聽得多，活動參與得少等問題，歸根結(jié)底就在于我們中還有相當(dāng)一部分老師缺乏精講多練的意識和舉措，這是值得我們思考的問題。因此我們要關(guān)注不同學(xué)生在課堂上的提升度，研究精講多練的方法。
2、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一些措施 精心的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習(xí)讓全體學(xué)生發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在做練習(xí)時，教師要在學(xué)生中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或是上課走神的同學(xué)，看看他們是否掌握了當(dāng)堂所講的知識，能不能獨(dú)立完成練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們當(dāng)堂知識當(dāng)堂學(xué)會，比日后發(fā)現(xiàn)問題再補(bǔ)課效果更佳，而且節(jié)省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習(xí)的時間，對個別生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們牢固的掌握知識，提高學(xué)習(xí)成績，從而提高了課堂效率。
3、三個層次練習(xí)在熟悉的生活情境中學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，但每個學(xué)生存在著個體差異，怎樣使全體學(xué)生在課堂上都能得到有效的學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一個重要問題。目前我校正在研究 三個層次練習(xí)，即：
附送：
提高鐵路客運(yùn)服務(wù)質(zhì)量的體會探討
提高鐵路客運(yùn)服務(wù)質(zhì)量的體會探討
心得體會提高鐵路客運(yùn)服務(wù)質(zhì)量的體會探討體會探討質(zhì)量服務(wù)鐵路客運(yùn)提高
提高鐵路客運(yùn)服務(wù)質(zhì)量的體會探討（創(chuàng)客運(yùn)服務(wù)形象達(dá)服務(wù)一流水平探索）楊玲蓮摘要：
分析了**車務(wù)段**站客運(yùn)服務(wù)質(zhì)量不高，未達(dá)到服務(wù)一流水平，提高如何實(shí)行微笑服務(wù)，創(chuàng)最佳服務(wù)窗口。關(guān)鍵詞：
“上帝”請到“家”，才有旅客運(yùn)輸收入。中國鐵路走過了艱難世紀(jì)的歷程，在俗稱“鐵老大”的觀念影響下，人們似乎覺得只要是在鐵路工作就有了“鐵飯碗”，致使工作處于低谷狀態(tài)，客運(yùn)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，精神狀態(tài)不佳，服務(wù)態(tài)度不好，售票沒客流，行包沒貨源，服務(wù)沒表揚(yáng)。整個客運(yùn)工作很被動。尤其是公路與鐵路開展了競爭，客運(yùn)從各個方面都陷入了“皮軟”狀態(tài)。針對現(xiàn)狀，展開了“客運(yùn)工作向何處，運(yùn)輸收入哪里來”的大討論，利用科學(xué)管理進(jìn)行q攻關(guān)，達(dá)到提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭取服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一流水平。服務(wù)質(zhì)量管理 2、推行“無差錯”售票服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)； 3、推行“理字當(dāng)頭”服務(wù)理念； 4、推出“特色服務(wù)出精品”理念。
多元能力教學(xué)心得體會如何寫初中篇八
［摘要］當(dāng)前中學(xué)地理課程改革的基本理念是改變地理教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來加強(qiáng)理解記憶。
地理知識內(nèi)容廣，難點(diǎn)多，特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問題，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。那如何增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)十幾年高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡談幾點(diǎn)措施。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機(jī)。”要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對新知識產(chǎn)生求知欲，具有主動學(xué)習(xí)的意識，就需要教師去激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來。比如，在講到“大氣運(yùn)動”時，筆者鼓勵學(xué)生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。首先建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集關(guān)于大氣運(yùn)動的'資料，然后制作一段動畫，再繪制一幅科幻圖來豐富整個課堂。最后由學(xué)生小組共同評選出最為優(yōu)秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下發(fā)揮出最大的潛能，主動去豐富自己，享受收獲知識的樂趣。讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受，這就是“寓教于樂”的最佳體現(xiàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也就自然而然提高了。
二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”地理新課程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這就要求教師放棄過去以滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟或互助解疑，并提出、分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法時，善于欣賞學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；善于換位思考，提倡研究性學(xué)習(xí)，由教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)中國地理時，讓學(xué)生在小組活動時介紹自己的家鄉(xiāng)，堅持學(xué)用結(jié)合、情境結(jié)合、圖文結(jié)合、文理結(jié)合、讀思結(jié)合等，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以把中國地形、氣候、河流、人口及工農(nóng)業(yè)的分布等內(nèi)容，在地圖上標(biāo)注出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也加強(qiáng)了學(xué)生記憶。
三、地理教學(xué)中加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)
研究表明，我們大腦中儲存的知識大部分是來自視覺和聽覺，而占最高比例的是與視覺有關(guān)的“圖形信息”，地理知識更是如此。因此在學(xué)習(xí)地理的過程中，可以提供和大腦中儲存的知識一致或相近的地理圖像，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力，并與學(xué)生以前所掌握的知識處于“共振狀態(tài)”，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、獲得地理技能必不可少的材料和工具，相對語言和文字來說也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學(xué)中，筆者深感地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用，因此教學(xué)中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時課堂上指導(dǎo)學(xué)生首先要掌握讀圖方法和思維技巧，學(xué)會分析圖像，即圖文轉(zhuǎn)換、以圖釋文；學(xué)會分清主次、研讀材料、質(zhì)疑解疑；在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)會對所給材料的因果關(guān)系進(jìn)行分析、比較和歸納；在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。
四、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理解記憶
按照新課程要求，在學(xué)習(xí)地理時，要摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)模式，形成靈活運(yùn)用知識的能力。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中，對于一些重要原理，一定要理解透徹，把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不能只重表象。要結(jié)合身邊的具體例子來掌握教材中的地理特征、地理成因、地理規(guī)律等基本知識。如在講到“我國的氣候”時，就讓學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐木唧w情況來學(xué)習(xí)。學(xué)生把學(xué)到的基本原理、規(guī)律等應(yīng)用于實(shí)踐中，對于相關(guān)的社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象運(yùn)用多種知識和方法，從多角度、多層面進(jìn)行了分析和理解。這種學(xué)習(xí)方法提高了學(xué)生的參與意識，也提高了學(xué)生解決問題及分析問題的能力，課堂討論激烈，效果極好。教師還可以通過時事新聞獲得地理信息，時事地理是高考熱點(diǎn)和重點(diǎn)。我們要把國際和國內(nèi)的時事新聞和熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的地理知識和原理進(jìn)行闡述和解釋，從而提高學(xué)習(xí)能力。
總之增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的方法多種多樣,各有所長,互為補(bǔ)充。教師要聯(lián)系身邊的例子創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中探索和歸納,這樣才能收到較好的效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
多元能力教學(xué)心得體會如何寫初中篇九
閱讀教學(xué)中學(xué)生無問題產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為以下三點(diǎn)：
（一）習(xí)慣已成自然
好奇心、求知欲本是人的天性，可當(dāng)孩子們跨入學(xué)校大門后，問題便逐漸減少以至無問題產(chǎn)生了。這是為什么呢？就閱讀教學(xué)而言，學(xué)生總是處于“被組織”的狀態(tài)，主動權(quán)始終掌握在教師手里，提問成了教師的專利，學(xué)生只有回答的義務(wù)。教師按自己事先精心加工設(shè)計的問題，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，追問不舍，學(xué)生則在教師的設(shè)疑布陣、發(fā)問襲擊中忙于應(yīng)付。至于哪些問題，為什么這樣問，學(xué)生不知其所以然。在這種不斷強(qiáng)化的閱讀教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生形成了一種思維定勢，養(yǎng)成了一種不良習(xí)慣，即教師不問便不知道怎樣學(xué)，更無問題產(chǎn)生，課堂教學(xué)完全依附于教師的“牽引”，學(xué)生缺乏閱讀的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，只能循教師而動，哪有問題產(chǎn)生？當(dāng)前，盡管“問題教學(xué)”成為新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)研究和實(shí)踐的一個熱點(diǎn)，可是，從教學(xué)期刊上發(fā)表的有關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)錄來看，幾乎都側(cè)重于怎樣研究或?qū)嵤┙處熗ㄟ^設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的，少有言及怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀的問題意識的文章。由此可見，教師仍沒有把學(xué)生視為真正意義上的主體，教學(xué)中師生觀的轉(zhuǎn)變還任重而道遠(yuǎn)。
（二）崇尚教師和教材
學(xué)生無問題意識還來自于教師權(quán)威和教材權(quán)威。長期以來，我們進(jìn)行的是“聽話教學(xué)”，這種教育反映在語文閱讀教學(xué)中，就是要恭敬地聽老師的分析講授，視教師所講為唯一正確的觀點(diǎn)，甚至記錄下來幫助自己理解和掌握。就教材而言，編輯者在單元提示、課文提示與課后練習(xí)中或明示或暗含課文的思想意義和形式技法，這便成了學(xué)生閱讀時的“憑借”，即學(xué)生不是靠自己的閱讀來發(fā)現(xiàn)和提出問題，展示自己的真實(shí)閱讀情況，而是從提示和練習(xí)當(dāng)中去尋找對課文理解的問題和答案，使學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴性和惰性。重慶渝西學(xué)院蔣獨(dú)見教授做過調(diào)查，在其數(shù)年來帶師范生教育實(shí)習(xí)時做過問卷統(tǒng)計，截取528名初中學(xué)生，此類情況占了73%?？傊處煓?quán)威和教材權(quán)威對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的認(rèn)同感，形成了一種“集體無意識”，鉗制著學(xué)生的思想、思維，消解了學(xué)生個性化的閱讀質(zhì)疑。
（三）文體知識的束縛
閱讀教學(xué)的知識主要表現(xiàn)在以有限的文體知識來駕馭閱讀教學(xué)活動。比如，小說教學(xué)就是對人物塑造、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫的解剖；議論文教學(xué)就是憑借論點(diǎn)、論據(jù)和論證的知識來理解，或者從提出問題、分析問題和解決問題的思路方面進(jìn)行機(jī)械的知性分析，如此等等。以上這些知識方法雖然具有同類文體的一般特點(diǎn)，但它必然要遺漏文章寫法的豐富性。因此，不能簡單地用抽象的術(shù)語來取代閱讀的具體分析，只有使學(xué)生觸摸到每一篇技法的個性，才會有疑問出現(xiàn)。
由于視簡單的文體知識為閱讀教學(xué)的“法典”，它帶來的直接弊端還表現(xiàn)為：常使學(xué)生的注意力集中于“是什么”，而不關(guān)注于“為什么”，往往注重同類文體的共性，忽略同類文體中不同文本的個性，這種簡單的程序化教學(xué)致使學(xué)生缺少新鮮感和好奇心，不易產(chǎn)生問題，學(xué)生繽紛的聯(lián)想和想象很難喚起，自然會喪失閱讀中覺察、發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。
那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力呢？
一、相信學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
在新課程背景下的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，努力營造和諧、寬松、開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生打消顧慮，大膽質(zhì)疑，在健康寬松的集體心理氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是平等中的首席。為了有效的組織引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師首先要充分的信任學(xué)生，始終相信每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都具有發(fā)展的潛能；其次，教師要在平時的教學(xué)中喚醒學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，同時還應(yīng)學(xué)會蹲下來看學(xué)生，寬容學(xué)生在質(zhì)疑時所犯的錯誤。例如，在語文實(shí)踐活動中，我發(fā)現(xiàn)一位在課堂上從未舉手發(fā)言的性格內(nèi)向同學(xué)，在活動中顯得十分的害羞靦腆。為此，我常常主動接近他，和他聊天，得知他是一位酷愛讀書的學(xué)生，腦子里有著許多稀奇古怪的問題，就不斷的鼓勵他多提問題。記得在學(xué)習(xí)《夸父逐日》時，他提出了“夸父是否聰明”的問題，引起全班學(xué)生的爭議。對此，我抓住他這一較好的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，使自卑的他臉上綻放著燦爛的笑容，從此樹立了學(xué)習(xí)語文的信心。又如，在學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》時，當(dāng)講到旅鼠的繁殖速度驚人的時候，一學(xué)生突然站起提出一個課文中關(guān)于旅鼠繁殖的計算性的數(shù)學(xué)問題，我當(dāng)時并未放過這一“不是語文”的問題，恰恰相反，讓學(xué)生拿起筆來計算，極大的保護(hù)了這一學(xué)生的好奇心。再如，當(dāng)我讀詞語“愛憎分明”時，有一學(xué)生突然站起，告訴我“憎”應(yīng)讀第四聲，不應(yīng)讀第一聲，對此我沒有批評，而是微笑著點(diǎn)頭，然后讓他當(dāng)時查一查字典。正是在這種信任、寬容的心理氛圍之中，學(xué)生才敢于質(zhì)疑，才能夠不斷的主動學(xué)習(xí)、超越自我。
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多元能力教學(xué)心得體會如何寫初中篇十
實(shí)施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要作用？作為教育的實(shí)施者，我們必須進(jìn)行認(rèn)真思考與探討。
一、準(zhǔn)確理解美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有關(guān)概念
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新是指教師不斷更新美術(shù)教學(xué)觀念，樹立使學(xué)生具有創(chuàng)新人格的學(xué)生觀、教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評價觀。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；勇于提出問題，敢于標(biāo)新立異，按照自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，有執(zhí)著追求的創(chuàng)新精神。在美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力是運(yùn)用不同于他人方法的能力、獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制新穎作品的能力，按照自己的構(gòu)思獨(dú)立繪制美術(shù)作品、美術(shù)設(shè)計以及非模仿的各種工藝品，欣賞并能發(fā)表獨(dú)立見解的美術(shù)能力都是美術(shù)創(chuàng)造能力。
二、在創(chuàng)新教育中，美術(shù)教學(xué)及教師的作用
美育的目標(biāo)是培養(yǎng)人感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，形成完美的人格。中學(xué)美術(shù)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、方法、組織、材料、學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和成果形式等方面，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是切實(shí)可行、行之有效的。
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，教師是知識與學(xué)生之間的橋梁。教師通過儀表、語言、板書、范畫、輔導(dǎo)、評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。師生情感上的交流也影響、感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要不斷充實(shí)自己，要求學(xué)生完成的作業(yè)，要盡可能先嘗試一下，試圖從多方面去考慮，這樣對鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力，對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果能有所預(yù)見。
三、研究美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂
豐富多彩的實(shí)踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法多取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物。教師應(yīng)多了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，對他們提出合適的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。中學(xué)階段學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作活動，有時為興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時即變，其作品的創(chuàng)作完成需要教師的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。
四、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法的選擇實(shí)施
美術(shù)教學(xué)必須研究實(shí)施創(chuàng)新教育的有效方法，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于開其心竅，授其基本方法，使其看到美的成果。
美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合在探索、討論、活動和實(shí)際操作中進(jìn)行，平等和諧的師生關(guān)系、相互尊重的討論研究、生動活潑的組織形式、鼓勵質(zhì)疑、善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導(dǎo)，才利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。要注意保護(hù)和發(fā)展每個人的獨(dú)特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。
創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開發(fā)出來，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造性的人才。
在素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。但是在農(nóng)村，由于家庭誤導(dǎo)和學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率的原因，使學(xué)生對美術(shù)課失去了興趣，局限了思維發(fā)展。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？本文筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會。
一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣
我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力，情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識過程中的一種表現(xiàn)。學(xué)生需要對事物的認(rèn)識表達(dá)時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時的給予表揚(yáng)和肯定。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識
農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異。我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。在課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以太高的準(zhǔn)則來評價學(xué)生，而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎性的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有“副科”意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達(dá)到美育的目的。
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多元能力教學(xué)心得體會如何寫初中篇十一
2011年版《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》：義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。 學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是信息化社會的需要，21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。信息化社會里，知識與資料，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑快捷的獲得，因此，陳述性知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再那么重要。同時知識的全球化，使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個民族狀況的基本因素。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是人的個性發(fā)展價值的需求。也就是說，創(chuàng)新與實(shí)踐，可以使人性得到充分的張揚(yáng)。創(chuàng)新與實(shí)踐的最終目的，是使學(xué)生的人格得到完善和塑造，使學(xué)生獲得生命的全部意義。新課程改革把改變學(xué)習(xí)方式作為核心任務(wù)和顯著特征，這是因?yàn)楦淖儗W(xué)習(xí)方式的根本意義，是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育，主要是指對學(xué)生通過一定的教育、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才能，使之逐步具備創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。
本文筆者僅從物理教學(xué)的角度并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、尊重學(xué)生的個性并使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，個性是創(chuàng)新的前提
著名未來學(xué)家托夫勒指出：工業(yè)社會的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，而信息社會的特點(diǎn)是多樣化和個性化。從某種意義上說，個性與創(chuàng)新總是相伴而生。學(xué)生個性得到張揚(yáng)的時候創(chuàng)新潛能才能開發(fā)出來。
上，學(xué)生的活動是多樣的：有的借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計；有的根據(jù)教材的方案進(jìn)行設(shè)計；有的根據(jù)以前做過的一道練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計；有的根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中得到發(fā)揮和發(fā)展。因此自主的表現(xiàn)是個性張揚(yáng)，個性張揚(yáng)就為創(chuàng)新創(chuàng)造了契機(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
正如人的興趣從問題情境中產(chǎn)生一樣，人的思維也是從問題開始。偉大的教育家孔子說：“疑是師之始，學(xué)之端?！苯處熢趯?shí)際教學(xué)過程中，要巧設(shè)問題，使學(xué)生產(chǎn)生“問題意識”，并在“問題”的引導(dǎo)下，打開思維的大門，進(jìn)行積極的思維探索，以求得問題的解決。正如魯兵斯坦所認(rèn)為的：“思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的?！憋@然，教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)“問題情境”，是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段。
例如在講“熱值”時，如何比較不同燃料的放熱本領(lǐng)是個難點(diǎn)。我先讓學(xué)生討論自古到今一般家庭加熱一壺水分別用了哪些燃料，學(xué)生討論的很熱烈，并爭先恐后的搶著回答。接著我讓學(xué)生思考為何家庭用燃料會發(fā)生這些變化，并提示那些未拆遷住宅基房的同學(xué)，回憶家中用稻草加熱飯菜和用液化氣加熱飯菜時的用量（消耗的質(zhì)量）是否相同。學(xué)生自然而然地就想到相同質(zhì)量的不同燃料燃燒時放出的熱量不同，于是再引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證在這樣的問題情境中，學(xué)生能與教師、同學(xué)進(jìn)行相互交流、探索，并很快的投入到學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，他們參與討論、猜想、表達(dá)、動手實(shí)驗(yàn)等活動的興趣非常高，學(xué)習(xí)的積極性也非常高。
三、生動的物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力
初中物理教學(xué)中，許多概念和規(guī)律都需要在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上建立，觀察與實(shí)驗(yàn)本身也是物理學(xué)最為重要的研究方法。而物理實(shí)驗(yàn)時教師在物理教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)物及模型觀察、現(xiàn)代教學(xué)媒體表演等直觀教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，形成表象及聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思維和操作的教學(xué)行為，是促進(jìn)學(xué)生形成概念和規(guī)律、掌握物理學(xué)研究方法的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。
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多元能力教學(xué)心得體會如何寫初中篇十二
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理，也就是提高教師的課堂組織教學(xué)的能力。
那么如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)呢？我踏上講臺只有一年的時間，對于低年級的教學(xué)，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，雖然現(xiàn)在仍然在摸索，但是我覺得應(yīng)當(dāng)做好如下幾個方面的工作：
第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?興趣是學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的心理基礎(chǔ)，對支持、推動學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動起著重要的作用，它使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數(shù)學(xué)信息。我剛開始教學(xué)的時候，學(xué)生的行為習(xí)慣等方面都不是太好，面對這樣的具體情況，我除了在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還花很多的時間思考怎么來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學(xué)生的生活出發(fā)，甚至有些知識是可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動畫情節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合一年級孩子童真的教學(xué)情景，在教師的語言表達(dá)上我盡量一點(diǎn)一點(diǎn)去模仿動畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有些孩子開始關(guān)注老師所講解的知識，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學(xué)，我開始關(guān)注多采用游戲的方式來教學(xué)，效果不錯，課堂氛圍很濃，所以我認(rèn)為要管理好課堂教學(xué)，一個首要的問題就是要吸引學(xué)生的興趣，這要求我們老師在不斷的實(shí)踐中不斷
總結(jié)
和探索，不斷改進(jìn)。第二，讓學(xué)生多“動”。
所謂多“動”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動手實(shí)踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學(xué)生通過擺一擺，分一分等操作活動，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學(xué)生多動，可以讓學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于老師管理好整個課堂教學(xué)。
第三，讓學(xué)生多“說”。
多“說”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。我最開始教學(xué)的時候，不知道該怎么去引導(dǎo)學(xué)生多說，后來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學(xué)過程中，我很重視學(xué)生的說，因?yàn)樽屆恳粋€學(xué)生都有說的機(jī)會，他們會覺得學(xué)習(xí)有樂趣，可以體驗(yàn)到成功感，可以得到老師和同學(xué)的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對于孩子來說都是一次鼓勵，對于整個課堂管理而言，激發(fā)孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個課堂的焦點(diǎn)放在老師身上，而使課堂的重心放在學(xué)生身上。
第四，讓學(xué)生多“表現(xiàn)”。
低年級學(xué)生年齡小，特別在意來自于老師的獎勵和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛動，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會。如上臺演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個課堂的管理。
第五，發(fā)揮情感因素的激勵感染作用，增強(qiáng)課堂管理中的信息交流和情感交流。
課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進(jìn)生，要多用鼓勵性的語言，使他們感到溫暖，經(jīng)常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識技能。
第六，對于違法課堂紀(jì)律的學(xué)生，抓典型，當(dāng)眾批評，讓其他學(xué)生引以為鑒，樹立老師的威信。有時候，為了教學(xué)進(jìn)度，有幾個調(diào)皮的學(xué)生沒有遵守課堂教學(xué)秩序，我并沒有去理睬他們，但是后來我發(fā)現(xiàn)錯了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來的課上，也不會太專心。所以后來，我一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我并不說話，停頓一會兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個上課沒有聽講的學(xué)生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個沒有專心的孩子站到講臺上來，批評他們，讓下面沒有聽講的學(xué)生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評的，這樣一來，慢慢的，當(dāng)我一停下來的時候，教室里便靜下來，他們學(xué)會看懂我的臉色，看懂了這個時候老師正在等著那幾個不專心的孩子的改正。可是即便是這樣，仍然會有個別學(xué)生是屢教不改，這種學(xué)生我上課便提醒他，下課來辦公室其余的學(xué)生可能就會在心理產(chǎn)生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。
第七，還有一點(diǎn)很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因?yàn)槟撤N原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個老師就是一個“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個老師的要求了。剛開始，我也會因?yàn)橐恍┦虑槎浟颂幚碓谡n堂上調(diào)皮的學(xué)生，這樣導(dǎo)致的后果就是課堂上始終是那幾個孩子不遵守紀(jì)律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來，我開始重視了這一點(diǎn)，我說過的話一定要對現(xiàn)，這樣在孩子的心理，才會覺得你這個老師很有分量和威嚴(yán)。雖然在課堂組織教學(xué)上有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，可是課堂上出現(xiàn)的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學(xué)的處理，還需要自己去慢慢的體會，向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師請教方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)
2007.3
胡浩
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