寫(xiě)作是一種思考的方式，通過(guò)書(shū)面表達(dá)可以更加系統(tǒng)地整理自己的思緒。如何處理好學(xué)習(xí)與生活的平衡？以下是專家學(xué)者撰寫(xiě)的研究報(bào)告，供大家參考學(xué)習(xí)。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇一
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下四個(gè)方面：
最終達(dá)到社會(huì)穩(wěn)定。
(二)從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來(lái)的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺(tái)不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開(kāi)了這一點(diǎn)，無(wú)論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇二
有些學(xué)生不大愿意寫(xiě)提綱，喜歡直接寫(xiě)初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對(duì)于全文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證步驟還是混亂的，那么編寫(xiě)一個(gè)提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個(gè)方面：
1、可以體現(xiàn)作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫(xiě)作設(shè)計(jì)圖。其優(yōu)點(diǎn)在于，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚，重點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要，一目了然。
2、有利于論文前后呼應(yīng)。有一個(gè)提綱，可以幫助我們樹(shù)立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗(yàn)每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個(gè)部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機(jī)組成部分，都能為展開(kāi)論題服務(wù)。經(jīng)過(guò)這樣的考慮和編寫(xiě)，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達(dá)論文的內(nèi)容服務(wù)。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇三
1、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法
本章作為全書(shū)的導(dǎo)引，全面介紹了相關(guān)概念，如數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)類型以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義。其中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和運(yùn)算集合。邏輯結(jié)構(gòu)分為四類：集合型、線性、樹(shù)形和圖形結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)元素的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)分為：順序存儲(chǔ)、鏈接存儲(chǔ)、索引存儲(chǔ)和散列存儲(chǔ)四類；最后介紹算法的時(shí)間性能分析以及算法的空間性能分析。
2、順序表及其應(yīng)用
一、主要介紹順序表的定義，基本算法和時(shí)間性能的分析；
二、主要介紹一些簡(jiǎn)單的查找算法和排序算法
3、鏈表及其應(yīng)用
本章主要介紹的是線性邏輯結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)在鏈接存儲(chǔ)下的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)鏈表的相關(guān)知識(shí)，本章主要介紹單鏈表、循環(huán)鏈表的數(shù)據(jù)類型的定義及一些對(duì)數(shù)據(jù)的操作的算法和時(shí)間性能的分析。以及鏈表的應(yīng)用主要有多項(xiàng)式相加，歸并問(wèn)題、箱子排序問(wèn)題等方面。
4、堆棧及其應(yīng)用
本章介紹了兩種不同的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)下設(shè)計(jì)的堆棧，即順序棧和鏈棧；分別對(duì)順序棧和鏈棧的數(shù)據(jù)類型定義和對(duì)數(shù)據(jù)的操作比若說(shuō)取棧頂元素和元素入棧等算法。最后介紹了堆棧的應(yīng)用如：漢諾塔和火車車廂重排問(wèn)題。
5、隊(duì)列及其應(yīng)用
6、特殊矩陣、廣義表及其應(yīng)用
7、二叉樹(shù)及其應(yīng)用
8、樹(shù)和森林及其應(yīng)用
樹(shù)和森林的概念和性質(zhì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、樹(shù)的基本算法及性能分析，樹(shù)與二叉樹(shù)之間的轉(zhuǎn)換和森林與二叉樹(shù)之間的轉(zhuǎn)換及其相應(yīng)的算法。其次還有樹(shù)和森林的遍歷和樹(shù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，包括雙親表示法，孩子表示法，孩子兄弟表示法。
9、散列結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用
本章主要介紹圖的定義和基礎(chǔ)知識(shí)，圖的四種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，圖的基本算法以及圖的典型應(yīng)用問(wèn)題如：最小生成樹(shù)，最短路徑，拓?fù)渑判蚝完P(guān)鍵路徑等。
二、學(xué)習(xí)體會(huì)
1、建議在上課過(guò)程中加大隨堂練習(xí)的分量，以便學(xué)生能當(dāng)堂消化課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，也便于及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)有助于學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)。
2、建議在課時(shí)允許的情況下，增加習(xí)題課的分量，通過(guò)課堂的習(xí)題講解，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用有一個(gè)更為直觀和具體的認(rèn)識(shí)。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇四
論文提綱是論文的雛型。一般書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都有反映全書(shū)內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書(shū)的大概內(nèi)容。我們寫(xiě)論文也需要先寫(xiě)出論文提要。
論文題目：吉林油田公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收
本文通過(guò)對(duì)吉林油田公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收規(guī)范流程的再設(shè)計(jì),一是分析公司油氣田工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收管理工作的現(xiàn)狀及必要性。工程項(xiàng)目復(fù)雜、項(xiàng)目?jī)?nèi)容多、涉及領(lǐng)域廣;項(xiàng)目為油氣田開(kāi)發(fā)服務(wù),工期進(jìn)度緊,質(zhì)量高,工期與質(zhì)量的關(guān)系處理難;油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)決定竣工驗(yàn)收管理工作困難,尤其項(xiàng)目完工投產(chǎn)時(shí)間集中在年底,工程后期結(jié)算要求工程盡快驗(yàn)收,導(dǎo)致竣工驗(yàn)收難度加大;建設(shè)單位管理機(jī)構(gòu)不健全,管理人員少,管理意識(shí)淡薄;設(shè)計(jì)單位、施工單位、無(wú)損檢測(cè)單位、監(jiān)理單位、質(zhì)量監(jiān)督部門各參建單位忽視竣工驗(yàn)收工作;工程尾工多,收尾時(shí)間長(zhǎng),影響驗(yàn)收進(jìn)程;工程實(shí)體與設(shè)計(jì)不符情況時(shí)有發(fā)生,辦理手續(xù)延誤驗(yàn)收;竣工資料遲遲達(dá)不到檔案管理要求而影響竣工驗(yàn)收,大概占工程驗(yàn)收項(xiàng)目的80%;油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)驗(yàn)收手續(xù)辦理時(shí)間較長(zhǎng);管理部門協(xié)調(diào)難度大。
專項(xiàng)驗(yàn)收方面更清楚,明確了由誰(shuí)辦理及如何辦理專項(xiàng)驗(yàn)收手續(xù)?？⒐を?yàn)收組織程序進(jìn)一步梳理。股份公司級(jí)驗(yàn)收項(xiàng)目、油田公司級(jí)驗(yàn)收項(xiàng)目和油田公司廠級(jí)驗(yàn)收項(xiàng)目流程分別繪制,突出細(xì)節(jié),形成工作標(biāo)準(zhǔn),便于管理。四是為保證新的流程順利實(shí)施,從方案實(shí)施的組織、制度、技術(shù)和資金方面闡述了各種措施保障。組織方面通過(guò)建立健全組織機(jī)構(gòu),明確了人員分工和責(zé)任。強(qiáng)化竣工驗(yàn)收準(zhǔn)備工作與工程建設(shè)同步工作。制度方面通過(guò)收集整理現(xiàn)行相關(guān)國(guó)家法律、法規(guī)、中國(guó)石油天然氣企業(yè)規(guī)定及企業(yè)管理辦法,健全油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收管理制度匯編,并依據(jù)中國(guó)石油天然氣股份公司現(xiàn)行竣工驗(yàn)收制度編寫(xiě)完成吉林油田公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收管理辦法及考核體系。
技術(shù)方面通過(guò)開(kāi)展竣工驗(yàn)收培訓(xùn)工作,將竣工驗(yàn)收書(shū)籍及電子版交工技術(shù)表格發(fā)放到相關(guān)單位人員手中,明確適合吉林油田公司實(shí)際的竣工文件格式,指導(dǎo)參建各方完成竣工文件。堅(jiān)持項(xiàng)目檔案工作與工程同步管理的原則,一保證項(xiàng)目檔案資料齊全、準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)。明確竣工驗(yàn)收工作費(fèi)用在建設(shè)管理費(fèi)中列支為竣工驗(yàn)收新流程的'實(shí)施提供了可靠的資金保障。五是從保證新流程實(shí)施及提高油田公司竣工驗(yàn)收管理水平的角度提出幾點(diǎn)建議,以適應(yīng)吉林油田發(fā)展的新要求。綜上所述,油氣田地面工程竣工驗(yàn)收規(guī)范流程的設(shè)計(jì)是油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收管理是基本建設(shè)管理的一項(xiàng)重要工作,是油氣田基本建設(shè)的重要程序之一,是工程項(xiàng)目開(kāi)好頭、起好步、收好尾、結(jié)好局的重要保證,也是對(duì)工程項(xiàng)目的功能和質(zhì)量是否適應(yīng)油氣生產(chǎn)的最終檢查、把關(guān)。做好這項(xiàng)工作,是解決當(dāng)前竣工驗(yàn)收工作滯后,竣工驗(yàn)收及時(shí)率低下,提高地面工程建設(shè)管理水平的重要保障。
前言4-5
摘要5-7
abstract7-12
2.2公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收原流程的主要問(wèn)題28
3.1公司油氣田地面工程建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收新流程設(shè)計(jì)的基本原則30
3.2.1竣工驗(yàn)收分級(jí)管理30
3.2.3竣工驗(yàn)收的依據(jù)31
5.1主要結(jié)論53
致謝56
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇五
論文摘要：本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā)，提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個(gè)方面的問(wèn)題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量
一、引言
教學(xué)是諸多因素相互作用的活動(dòng)，是由教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時(shí)空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動(dòng)。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過(guò)程的探索性等諸多特點(diǎn)?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解、分析和研究計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)對(duì)象的特性，從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法，并熟練掌握算法的時(shí)間分析和空間分析技巧。而且，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課，如“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等，所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對(duì)其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此，本文針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行了研究。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開(kāi)設(shè)時(shí)間已有多年歷史，但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個(gè)方面。
1。學(xué)校管理政策方面。（1）當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時(shí)間較多，而忽略了教學(xué)。（2）在教學(xué)設(shè)備上，跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對(duì)差一些，學(xué)校對(duì)此的重視還不夠。
2。教師教學(xué)方面。（1）觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來(lái)說(shuō)，承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可是他們往往偏重于專業(yè)知識(shí)的傳授，忽略了教學(xué)方法的革新問(wèn)題，而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對(duì)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，往往只能被動(dòng)地跟著走。（2）“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯(cuò)誤，不能吸引學(xué)生的注意力。（3）板書(shū)中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3。學(xué)生自身方面。（1）學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平層次不齊，而且跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)較弱，掌握的編程語(yǔ)言較少，編程水平較低。（2）對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程，大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，積極性比較差，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（3）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生往往把握不了課程的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)理論知識(shí)理解較困難，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相對(duì)薄弱。（4）實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調(diào)通，偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計(jì)，不能等同于程序設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法，應(yīng)該注重基本算法設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計(jì)的核心。
三、解決策略
從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個(gè)方面著手。具體措施如下：（1）在管理制度上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，制定向教師傾斜的分配制度和管理機(jī)制，這是確保教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)制度”以及“教學(xué)成果積分制”等，提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。
（2）加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計(jì)算機(jī)專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè)，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機(jī)環(huán)境。
（3）要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（4）對(duì)于在職的教師隊(duì)伍，應(yīng)該通過(guò)多種形式的繼續(xù)教育方式，通過(guò)參加教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來(lái)，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
（5）在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生參與，師生合作討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”，爭(zhēng)取較以前更多的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。
（6）加強(qiáng)教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè)，教育部鼓勵(lì)各高校使用“面向21世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，結(jié)合專業(yè)調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。
（7）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵方面，也是學(xué)生普遍感覺(jué)比較難的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)算法給予準(zhǔn)確描述和舉例，并對(duì)實(shí)例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(jì)（即函數(shù)設(shè)計(jì)中包含充分的注釋語(yǔ)句）方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。
（8）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室，充實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多開(kāi)新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
四、幾點(diǎn)建議
（1）當(dāng)前各種語(yǔ)言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語(yǔ)言也越來(lái)越豐富，使用c++或java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中。因此，擴(kuò)大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語(yǔ)言的使用能力也是勢(shì)在必行的。
（2）對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系，合理分配教學(xué)和科研的時(shí)間，重視教學(xué)的同時(shí)，不耽誤科研的進(jìn)度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體，由一個(gè)部門統(tǒng)一去管理和操作是時(shí)代發(fā)展的需求。現(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)部門合并，統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”，就是一種很好的嘗試。
（3）大學(xué)擴(kuò)招問(wèn)題影響了學(xué)生的質(zhì)量，較差的學(xué)生影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，緩解教師授課中學(xué)生水平良莠不齊的壓力。
五、總結(jié)
總之，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。要設(shè)計(jì)正確科學(xué)的課堂講授思路，強(qiáng)化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高課程的教學(xué)效率。只有這樣，才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn):
1.黃敏,陳天.“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[j].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),,22(02).
2.楊小微.教育研究的原理與方法[m].華東師范大學(xué)出版社,.
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇六
從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來(lái)的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺(tái)不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開(kāi)了這一點(diǎn)，無(wú)論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫(xiě)論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒(méi)有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒(méi)有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒(méi)有說(shuō)服力的。為了有說(shuō)服力，必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過(guò)程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。
下面再簡(jiǎn)單闡述一下編寫(xiě)畢業(yè)論文提綱的方法：
1.先擬標(biāo)題;
2.寫(xiě)出總論點(diǎn);
3.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來(lái)論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;
5.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫(xiě)作時(shí)使用;
6.全面檢查，作必要的增刪。
在編寫(xiě)畢業(yè)論文提綱時(shí)還要注意：
第一，編寫(xiě)畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標(biāo)題式寫(xiě)法。即用簡(jiǎn)要的文字寫(xiě)成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來(lái)。這種寫(xiě)法簡(jiǎn)明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫(xiě).二是句子式寫(xiě)法。即以一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來(lái)。這種寫(xiě)法具體而明確，別人看了也能明了，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。畢業(yè)論文的提綱編寫(xiě)要交與指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用這種編寫(xiě)方法。
第二，提綱寫(xiě)好后，還有一項(xiàng)很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點(diǎn)。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點(diǎn)或者說(shuō)明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說(shuō)明問(wèn)題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然。然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查，再對(duì)每一層次中的論述秩序進(jìn)行“微調(diào)”。
第三，畢業(yè)論文寫(xiě)作一般要求提綱擬到以下層次
總論點(diǎn){{{1.(稱段旨)(一)(稱下位論點(diǎn))2.一、(稱上位論點(diǎn))......(二)......二、......
(四)畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)由序論、本論、結(jié)論三大部分組成。序論、結(jié)論這兩部分在提綱中部應(yīng)比較簡(jiǎn)略。本論則是全文的重點(diǎn)，是應(yīng)集中筆墨寫(xiě)深寫(xiě)透的部分，因此在提綱上也要列得較為詳細(xì)。本論部分至少要有兩層標(biāo)準(zhǔn)，層層深入，層層推理，以便體現(xiàn)總論點(diǎn)和分論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，把論點(diǎn)講深講透。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇七
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“macute”為你整理了“論文提綱結(jié)構(gòu)與基本要求”范文，希望對(duì)你有參考作用。
論文提綱是論文的基本框架結(jié)構(gòu)。論文提綱中闡述了論文研究的論點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容的組成和研究結(jié)論等。通過(guò)這個(gè)提綱，可了解論文的結(jié)構(gòu)和論文要寫(xiě)些什么，一目了然。論文的基本框架結(jié)構(gòu)的形式，一般是三段式，即“引論——本論——結(jié)論”式。這是遵循“總—分—總”或“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思維邏輯?！耙摰穆氊?zé)是提出問(wèn)題，以便下文展開(kāi)討論，同時(shí)還擔(dān)負(fù)下面一些任務(wù)：或交持歷史背景，說(shuō)明寫(xiě)作原由、意圖；或提示全文的內(nèi)容，做扼要的介紹說(shuō)明；或提出文章的中心論點(diǎn)等。本論是論文的重點(diǎn)，其職責(zé)是分析、論證、回答引論所提出的問(wèn)題。結(jié)論是全文的
總結(jié)
，是對(duì)引論的呼應(yīng)。引論，或稱緒論，或引言。它大致包括:
一是研究這選題或課題的目的、緣由和意義。
二是要提出論文所要研究的問(wèn)題，表明作者的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
三是闡述論證選題或課題所采用的論證方法或新理論、新的思維方法。四是要概括性介紹本課題的內(nèi)容、研究結(jié)論，甚至要給出研究的具體流程或計(jì)劃。五是要對(duì)選題相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料尤其是研究成果進(jìn)行回顧，了解前人研究到何種程度，還有哪些問(wèn)題需要研究，這需要進(jìn)一步說(shuō)明。本論，或稱正文，是學(xué)術(shù)論文的主體部分。這部分所表述的內(nèi)容是作者詳細(xì)地描述個(gè)人的研究成果，尤其是作者詳細(xì)地闡述自己的新的、獨(dú)創(chuàng)性的東西。論文撰寫(xiě)者根據(jù)選題的性質(zhì)，或正面立論，或批駁不同的看法，或解決別人的疑難問(wèn)題，細(xì)致論證論文中的全部思想和新的觀點(diǎn)。本論部分文字量較多、篇幅校長(zhǎng)，約占全文的三分之二。此部分是論文作者研究成果的具體描述，體現(xiàn)著論文的學(xué)術(shù)水平和作者的研究能力，一定要全力把它寫(xiě)好。正因?yàn)槿绱?，論文的安排和論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性，尤其是論點(diǎn)和論據(jù)關(guān)聯(lián)，闡述先后次序，文章層層結(jié)構(gòu)及邏輯推理，都要符合論文的內(nèi)在規(guī)律，要考慮論證效果。只有做到論文綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點(diǎn)和材料有機(jī)結(jié)合，促使論文內(nèi)在結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要富有邏輯統(tǒng)一起來(lái)。按照這些要求撰寫(xiě)而成的論文才是好論文。
論文的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式有五種：
一是“總—分—總”式。先提出中心論點(diǎn)或者引出問(wèn)題，然后根據(jù)論證的需要或解決問(wèn)題的需要，從不同的角度或方面對(duì)中心論點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行分析或論證，最后進(jìn)行總結(jié)，并得出研究結(jié)論。或者說(shuō)，先提出問(wèn)題，然后從不同角度或?qū)用婕右哉撟C或分析或闡述，最后總結(jié)全文，提出研究的中心論點(diǎn)。
二是層層遞進(jìn)式。論文開(kāi)始就提出問(wèn)題，然后以論證或分析或解決問(wèn)題為中心進(jìn)行層層推進(jìn)，將全文引向結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)形式有點(diǎn)類似于警察偵查案件，要偵察一起入室盜竊案，警察就會(huì)根據(jù)盜竊留下的證據(jù)進(jìn)行分析判斷，判斷盜竊者的年齡、身高、體重，有可能給他畫(huà)個(gè)像等，并分析他可能最有可能在哪個(gè)地方住，同時(shí)也會(huì)把類似盜竊案件放在一起進(jìn)行分析，并可得出相關(guān)結(jié)論。見(jiàn)下圖。
三是并列式。就是指構(gòu)成論文結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分之間是并列關(guān)系，而且各個(gè)部分意思也是并列關(guān)系。全文最終反映或者表達(dá)出一個(gè)中心思想。這也是說(shuō)，這各個(gè)部分也是有關(guān)聯(lián)的，關(guān)聯(lián)的這些部分聯(lián)結(jié)在一起，就形成了一篇論文，表達(dá)了一個(gè)中心思想。見(jiàn)下圖：
四是并列和遞進(jìn)的結(jié)合式。這種論文結(jié)構(gòu)往往是以一種安排形式（或遞進(jìn)式或并列式）為主，中間雜以另一種安排形式。如下圖：五是散述式。散述式就是邊分析邊作結(jié)論，沒(méi)有總提也沒(méi)有總論，只是散散的論述。如欒勛《談中國(guó)古代文學(xué)的研究方法問(wèn)題》的結(jié)構(gòu)形式關(guān)于論文結(jié)構(gòu)的邏輯要求，尹才忠等人在《畢業(yè)論文寫(xiě)作指南》中進(jìn)行近乎完美的闡述，他們認(rèn)為要做到如下兩點(diǎn)：
一是綱舉目張，完整和諧。首先確定好中心思想（論題），使之足以統(tǒng)帥各分論點(diǎn)，還要選擇一個(gè)確定的角度，決定議論沿著什么方向、什么途徑展開(kāi)，也就是人們常說(shuō)的“文章做在什么方面”，接著就要選用有說(shuō)服力的材料或分論點(diǎn)論證既定的中心思想，并消楚地分出列的或從屬的關(guān)系，分出親疏遠(yuǎn)近，使之有秩序、有層次、有步驟地表達(dá)中心思想。只有做到了這幾點(diǎn)，“綱”抓住了，“目”清楚了，議論展開(kāi)的途徑、方向和聯(lián)系線索都找到了，才能連成一篇論文。重要的是要把崗抓準(zhǔn)、抓住、抓牢。如果寫(xiě)論文抓不住“綱”，“目”就無(wú)所依附，但是僅僅抓住了綱出不行，在一篇論文中，綱與目要有機(jī)結(jié)合，高度統(tǒng)一，精心安排，使之完整和諧。如果結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)割裂、疏漏、顧此失彼或殘缺破碎、甚至前后矛盾，就會(huì)影響論文的形式美降低甚至破壞論文的邏輯力量。
二是層次合理，脈絡(luò)清晰。一篇畢業(yè)論文是由大小論點(diǎn)組成的論證系統(tǒng)。寫(xiě)作論文一定要對(duì)大小論點(diǎn)分類排隊(duì)，哪些論點(diǎn)相互并列，哪些論點(diǎn)從屬于哪些論點(diǎn)；哪些處于一級(jí)，哪些處于二級(jí)，哪些處于三級(jí)；哪些應(yīng)先寫(xiě)，哪些應(yīng)后寫(xiě)，哪些是對(duì)此而言，哪些是對(duì)彼而言；哪些與哪些靠近，哪些與哪些隔了一層。把這些理順了，層次就會(huì)合理，脈絡(luò)就清楚了，寫(xiě)作的時(shí)候，才能合乎思維活動(dòng)規(guī)律推進(jìn)和展開(kāi)自己的議論排出一個(gè)障礙，逼近一個(gè)目標(biāo)；交代一層關(guān)系，引出一種議論；走完這一步階梯，踏上那一步階梯，不致造成幾層意思寫(xiě)在一起，或思想任意跳躍，脈絡(luò)不清，語(yǔ)無(wú)倫次，言不達(dá)意。
企業(yè)文化建設(shè)論文提綱
調(diào)查報(bào)告基本要求
門店組織結(jié)構(gòu)與崗位職責(zé)
班主任工作總結(jié)基本要求
實(shí)驗(yàn)室人員基本要求
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇八
在學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，動(dòng)筆之前擬定論文結(jié)構(gòu)提綱是十分重要的。從寫(xiě)作程序上講，它是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備;從提綱本身來(lái)講，它是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。所謂構(gòu)思謀篇，就是組織設(shè)計(jì)論文的篇章結(jié)構(gòu)。因?yàn)檎撐牡膶?xiě)作要用大量的資料，較多的層次，嚴(yán)密的推理來(lái)展開(kāi)論述，從各個(gè)方面來(lái)闡述理由、論證自己的觀點(diǎn)。因此，構(gòu)思謀篇就顯得非常重要。于是必須編制寫(xiě)作提綱。
編寫(xiě)提綱可以體現(xiàn)作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫(xiě)作設(shè)計(jì)圖。其優(yōu)點(diǎn)在于，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚，重點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要，一目了然。編寫(xiě)提綱有利于論文前后呼應(yīng)。有一個(gè)提綱，可以幫助我們樹(shù)立全局觀念，從整體出發(fā)，再檢驗(yàn)每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個(gè)部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一字、一句、一段、一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機(jī)組成部分，都能為展開(kāi)論題服務(wù)。經(jīng)過(guò)這樣的考慮和編寫(xiě)，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達(dá)論文的內(nèi)容服務(wù)。編寫(xiě)提綱有利于及時(shí)調(diào)整思路，避免寫(xiě)作中大返工。在學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，作者的思維活動(dòng)是非常活躍的，一些不起眼的材料，從表面看來(lái)不相關(guān)的材料，經(jīng)過(guò)熟悉和深思，常常會(huì)產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀點(diǎn)，如果不認(rèn)真編寫(xiě)提綱，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì)被這種現(xiàn)象所干擾，不得不停下筆來(lái)重新思考，甚至推翻已寫(xiě)的從頭再來(lái);這樣，不僅增加了工作量，也會(huì)極大地影響寫(xiě)作情緒。論文提綱猶如工程的藍(lán)圖，只要?jiǎng)庸P前把提綱考慮得周到嚴(yán)謹(jǐn)，多花點(diǎn)時(shí)間和力氣，搞得扎實(shí)一些，就能形成一個(gè)層次清楚、邏輯嚴(yán)密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。另外，初寫(xiě)論文的學(xué)生，如果把自己的思路先寫(xiě)成提綱，再去請(qǐng)教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補(bǔ)充的意見(jiàn)，便于自己得到有效的指導(dǎo)。
從發(fā)表在本刊2017 年第四期的《 高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)探究》中，可以看出作者在結(jié)構(gòu)論文提綱的功力。本來(lái)，應(yīng)用文的寫(xiě)作，是一個(gè)并不新鮮的話題，寫(xiě)起來(lái)就有了一定的難度，特別是不容易論出新意，引起讀者的興趣。作者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文對(duì)他們應(yīng)聘崗位、今后的發(fā)展的作用;學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)不好的原因;通過(guò)什么辦法、手段，選擇什么樣的教學(xué)方法才能保證應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的效果。作者在對(duì)這些問(wèn)題的論點(diǎn)，一一做出了回答。這樣的題目，做好結(jié)構(gòu)提綱就顯得十分重要了。“ 提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)寫(xiě)作興趣”“、 讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并掌握應(yīng)用文的特點(diǎn)”“、 把應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面結(jié)合起來(lái)”“、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，務(wù)求實(shí)戰(zhàn)效果”。特別值得一提的是，針對(duì)學(xué)生對(duì)各種應(yīng)用文體之間的區(qū)別的模糊認(rèn)識(shí)，作者在教學(xué)“ 請(qǐng)示”和“ 報(bào)告”這兩種文體時(shí)，用了圖標(biāo)的方式，一目了然地講清了這兩種文體的特點(diǎn)和區(qū)別。a.具體功能不同;b.內(nèi)容含量不同;c.行文時(shí)間不同;d.主送單位不同 e.結(jié)束語(yǔ)不同。使學(xué)生很清楚地把“ 請(qǐng)示”和“ 報(bào)告”清楚地區(qū)別開(kāi)來(lái)了。
由于論文的寫(xiě)作是比較復(fù)雜的思索與實(shí)踐的問(wèn)題，一般篇幅又較長(zhǎng)，所以，常常要先撰寫(xiě)論文結(jié)構(gòu)提綱。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇九
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā)，提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個(gè)方面的問(wèn)題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、引言
教學(xué)是諸多因素相互作用的活動(dòng)，是由教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時(shí)空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動(dòng)。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過(guò)程的探索性等諸多特點(diǎn)?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解、分析和研究計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)對(duì)象的特性，從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法，并熟練掌握算法的時(shí)間分析和空問(wèn)分析技巧。而且，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課，如“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等，所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對(duì)其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此，本文針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行了研究。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開(kāi)設(shè)時(shí)間已有多年歷史，但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等個(gè)方面。
1．學(xué)校管理政策方面。(1)當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時(shí)間較多，而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設(shè)備上，跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對(duì)差一些，學(xué)校對(duì)此的重視還不夠。
2．教師教學(xué)方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來(lái)說(shuō)，承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可是他們往往偏重于專業(yè)知識(shí)的傳授，忽略了教學(xué)方法的革新問(wèn)題，而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對(duì)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，往往只能被動(dòng)地跟著走。(2)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯(cuò)誤，不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書(shū)中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3．學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平層次不齊，而且跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)較弱，掌握的編程語(yǔ)言較少，編程水平較低。(2)對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程，大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，積極性比較差，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生往往把握不了課程的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)理論知識(shí)理解較困難，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相對(duì)薄弱。(4)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調(diào)通，偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計(jì)，不能等同于程序設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法，應(yīng)該注重基本算法設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計(jì)的核心。
三、解決策略
從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個(gè)方面著手。具體措施如下：
(1)在管理制度上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，制定向教師傾斜的'分配制度和管理機(jī)制，這是確保教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)制度”以及“教學(xué)成果積分制”等，提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。
(2)加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計(jì)算機(jī)專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè)，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機(jī)環(huán)境。(3)要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(4)對(duì)于在職的教師隊(duì)伍，應(yīng)該通過(guò)多種形式的繼續(xù)教育方式，通過(guò)參加教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來(lái)，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
(5)在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生參與，師生合作討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”，爭(zhēng)取較以前更多的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。
(6)加強(qiáng)教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè)，教育部鼓勵(lì)各高校使用“面向2l世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，結(jié)合專業(yè)調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。
(7)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵方面，也是學(xué)生普遍感覺(jué)比較難的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)算法給予準(zhǔn)確描述和舉例，并對(duì)實(shí)例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(jì)(即函數(shù)設(shè)計(jì)中包含充分的注釋語(yǔ)句)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。
(8)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室，充實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多開(kāi)新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
四、幾點(diǎn)建議
(1)當(dāng)前各種語(yǔ)言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語(yǔ)言也越來(lái)越豐富，使用c++或java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中。因此，擴(kuò)大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語(yǔ)言的使用能力也是勢(shì)在必行的。
(2)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系，合理分配教學(xué)和科研的時(shí)間，重視教學(xué)的同時(shí)，不耽誤科研的進(jìn)度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體，由一個(gè)部門統(tǒng)一去管理和操作是時(shí)代發(fā)展的需求?，F(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)部門合并，統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”，就是一種很好的嘗試。
(3)大學(xué)擴(kuò)招問(wèn)題影響了學(xué)生的質(zhì)量，較差的學(xué)生影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，緩解教師授課中學(xué)生水平良秀不齊的壓力。
五、總結(jié)
總之，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。要設(shè)計(jì)正確科學(xué)的課堂講授思路，強(qiáng)化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高課程的教學(xué)效率。只有這樣，才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的高度。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下三個(gè)方面：
1、要有全局觀念
從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?dāng)，篇幅的長(zhǎng)短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說(shuō)只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數(shù)職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現(xiàn)這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒(méi)有論述通過(guò)深化改革，轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制，提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，職工收入增加，最終達(dá)到社會(huì)穩(wěn)定。
2、從中心論點(diǎn)出發(fā)
決定材料的取舍，把與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來(lái)的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺(tái)不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開(kāi)了這一點(diǎn)，無(wú)論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
3、考慮各部分之間的邏輯關(guān)系
初學(xué)撰寫(xiě)論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒(méi)有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒(méi)有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒(méi)有說(shuō)服力的。為了有說(shuō)服力，必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過(guò)程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。
接下來(lái)，小編再帶著大家捋一下思路~
1.先擬標(biāo)題;
2.寫(xiě)出總論點(diǎn);
3.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來(lái)論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;
5.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫(xiě)作時(shí)使用;
6.全面檢查，作必要的增刪。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十一
說(shuō)到論文的提綱，寫(xiě)過(guò)論文的朋友大都清楚，寫(xiě)論文之前，是先要擬定提綱的。只有擬定了提綱，寫(xiě)論文才能圍繞這個(gè)提綱充分地寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的論文，才會(huì)圍繞論文標(biāo)題和論文的中心，才會(huì)中心明確，不偏題不離題。但是，對(duì)于本科畢業(yè)論文如何擬定提綱，確實(shí)很多朋友表示頭疼。
那么，本科畢業(yè)論文如何擬定提綱呢？有關(guān)學(xué)者指出：
首先，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)構(gòu)思、想問(wèn)題，“經(jīng)常想著它們”，門捷列夫在談到元素周期率的發(fā)現(xiàn)時(shí)說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我大約考慮了二十年?！睂?xiě)文章往往開(kāi)始幾個(gè)月都不動(dòng)筆，而是先構(gòu)思，直到考慮成熟后再動(dòng)筆，文章很快就能寫(xiě)好。這就要靠長(zhǎng)期構(gòu)思，長(zhǎng)期打腹稿。經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮，腹稿打得好，文章的質(zhì)量就高。打腹稿的過(guò)程，也就是構(gòu)思的過(guò)程，構(gòu)思初步成熟，論文的提綱也就有了產(chǎn)生的可能，整個(gè)論文的骨架也就初步形成。提綱實(shí)際上是我們構(gòu)思的記錄，構(gòu)思就是文章的思路，概括我們對(duì)事物的`客觀認(rèn)識(shí)。思路清晰，文章寫(xiě)起來(lái)就有條理，思路混亂，寫(xiě)不出好文章，必然牽強(qiáng)附會(huì)，雜亂無(wú)章。
其次，論文提綱的擬定方向應(yīng)遵循四個(gè)原則：第一要圍繞主題；第二要疏通思路；第三結(jié)構(gòu)要完整統(tǒng)一，標(biāo)題要一致，敘述論文內(nèi)容的程序，數(shù)字要統(tǒng)一；第四層次清楚，不混亂，按主題思想的需要，分清輕重緩急，一環(huán)套一環(huán)。要學(xué)會(huì)用邏輯思維的方法進(jìn)行構(gòu)思。寫(xiě)文章靠科學(xué)的頭腦，沒(méi)有科學(xué)的頭腦是寫(xiě)不出合乎科學(xué)的文章來(lái)的。所謂科學(xué)的頭腦，就是邏輯思維的頭腦。寫(xiě)文章一是要保證時(shí)間；二是要善于分析，分析就是邏輯思維的問(wèn)題。邏輯思維主要包括歸納法和演繹法。歸納法就是把特殊歸納成一般，即特殊到一般；演繹法就是一般到特殊。
最后，寫(xiě)文章擬題綱很重要。提綱寫(xiě)成后，文章就可以一氣呵成。寫(xiě)提綱的過(guò)程，就是我們疏通思想的過(guò)程。本科畢業(yè)論文如何擬定提綱，寫(xiě)提綱的好處是我們可以把所有的材料組織成一個(gè)邏輯性的理論系統(tǒng)，可使我們從全局著眼，樹(shù)立全篇論文的基本骨架子。提綱應(yīng)簡(jiǎn)單具體，一目了然。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十二
先提出自己對(duì)某一問(wèn)題的看法，即論點(diǎn)，然后加以分析、論證，最后得出結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)形式是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的順序來(lái)展開(kāi)論述的。
說(shuō)“思”：
1、學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋是一個(gè)很重要的問(wèn)題（提出問(wèn)題）
2、搞好學(xué)習(xí)、工作、科研等都需要多動(dòng)腦筋（分析問(wèn)題）
3、要養(yǎng)成多動(dòng)腦筋的習(xí)慣（解決問(wèn)題）
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十三
對(duì)與矛盾兩重性的辯證理解
哲學(xué)和科學(xué)具有矛盾兩重性關(guān)系，全部問(wèn)題都在于對(duì)這種關(guān)系做出辯證理解與界說(shuō)。從一般或籠統(tǒng)的意義上說(shuō)，即從哲學(xué)和科學(xué)的一般特征與聯(lián)系上說(shuō)，哲學(xué)當(dāng)然也是科學(xué)的一個(gè)部類，也是作為“知識(shí)體系”的科學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要部門。然而，這種認(rèn)識(shí)還屬于一般認(rèn)識(shí)，它只表明二者所具有的某種普遍的共同特征，而沒(méi)有深入體現(xiàn)二者的不同本質(zhì)及其區(qū)別。如果從哲學(xué)和科學(xué)的特定含義或不同的特殊本質(zhì)來(lái)看，哲學(xué)和科學(xué)的確定區(qū)別就顯示出來(lái)，哲學(xué)就不再是科學(xué)的一個(gè)部類。也就是說(shuō)，哲學(xué)并不是實(shí)證性的科學(xué)系統(tǒng)即“實(shí)證科學(xué)”系統(tǒng)的一個(gè)部門，而是一種完全不同于實(shí)證科學(xué)的具有思辨性與超驗(yàn)性特征的特殊的思維體系。在一般或籠統(tǒng)的意義上說(shuō)，哲學(xué)也是科學(xué)，但在特定或嚴(yán)格的意義上說(shuō)，哲學(xué)就不是科學(xué)。由于哲學(xué)和科學(xué)分別具有自身的特殊本質(zhì)，二者之間也就具有確定的本質(zhì)區(qū)別。由此，在嚴(yán)格的意義上，我們也只能說(shuō)，哲學(xué)不是科學(xué)，哲學(xué)就是哲學(xué)，而科學(xué)也不是哲學(xué)，科學(xué)就是科學(xué)。當(dāng)然，這樣的界說(shuō)又有“同義反復(fù)”之嫌。因此，我們又需考慮如何在界說(shuō)二者關(guān)系時(shí)能把普遍性和特殊性結(jié)合起來(lái)，從而形成一個(gè)既反映二者的一般聯(lián)系又體現(xiàn)二者本質(zhì)區(qū)別的界說(shuō)。在這種“矛盾”的意義上，我們就只能“辯證”地說(shuō):“哲學(xué)既是一門科學(xué)，又不是一門科學(xué)?！痹谶@里，“辯證思維”真正體現(xiàn)出一種“矛盾的兩重性”，即體現(xiàn)出一種對(duì)矛盾雙方的復(fù)雜關(guān)系及其具體含義進(jìn)行全面性認(rèn)識(shí)的特征。這種辯證綜合的全面性認(rèn)識(shí)在于:一方面，我們可以說(shuō)“哲學(xué)就是科學(xué)”。在這里，“科學(xué)”的含義就是指“知識(shí)體系”而不是指“實(shí)證科學(xué)”。這一界說(shuō)，主要是就“哲學(xué)”與作為“知識(shí)體系”的科學(xué)的一般關(guān)系而言。在這種一般性認(rèn)識(shí)中，哲學(xué)作為一門“學(xué)科”還被包含在作為“知識(shí)體系”的“科學(xué)”之中，由此哲學(xué)也就成為“科學(xué)”的一部分。另一方面，我們也可以說(shuō)“哲學(xué)又不是科學(xué)”。在這里，“科學(xué)”的含義就不再是指一般“知識(shí)體系”而是指“實(shí)證科學(xué)”。因此，這一界說(shuō)主要是著眼于“哲學(xué)”與作為“實(shí)證科學(xué)”的“科學(xué)”的本質(zhì)區(qū)別。在這一界說(shuō)或認(rèn)識(shí)中，哲學(xué)作為“思辨的”學(xué)科或?qū)W說(shuō)已不再等同于“實(shí)證性”科學(xué)而被包含在“科學(xué)”之中，由此，哲學(xué)也就不再是“科學(xué)”的一部分。事實(shí)上，說(shuō)“哲學(xué)既是科學(xué)又不是科學(xué)”，無(wú)非是說(shuō)，哲學(xué)作為一門特殊的思辨的學(xué)科也被一般包含在“知識(shí)體系”中，因而哲學(xué)即是“科學(xué)”，但同時(shí)，哲學(xué)作為一門特殊的思辨的學(xué)科又與作為“實(shí)證科學(xué)”的“科學(xué)”具有本質(zhì)區(qū)別，因而哲學(xué)又不是“科學(xué)”，而是超越于“科學(xué)”體系之上。顯然，當(dāng)我們說(shuō)哲學(xué)“既是科學(xué)”時(shí)，這里的“科學(xué)”是指“知識(shí)體系”(可將作為“知識(shí)體系”的科學(xué)界定為“大科學(xué)”)，而當(dāng)我們說(shuō)哲學(xué)“又不是科學(xué)”時(shí)，這里的“科學(xué)”則是指“實(shí)證科學(xué)”(也可將作為“實(shí)證科學(xué)”的科學(xué)界定為“小科學(xué)”)。由此，“哲學(xué)”就是一種“大科學(xué)”意義上的科學(xué)而并不是“小科學(xué)”意義上的科學(xué)。換言之，也只有在“科學(xué)”的廣義即非嚴(yán)格意義上，哲學(xué)才可被視為一門科學(xué)，而在“科學(xué)”的狹義即嚴(yán)格意義上，哲學(xué)就不是科學(xué)或不應(yīng)被視為一門科學(xué)。因此，“哲學(xué)既是科學(xué)又不是科學(xué)”的命題就包含著理性思維的辯證矛盾，并體現(xiàn)出“辯證邏輯”的本質(zhì)特征。在這一命題中，第一個(gè)“科學(xué)”概念和第二個(gè)“科學(xué)”概念具有不同含義，前者是指非嚴(yán)格意義上的科學(xué)(即“知識(shí)體系”)，而后者是指嚴(yán)格意義上的科學(xué)(即“實(shí)證科學(xué)”)。如果從形式邏輯的角度來(lái)看，這樣的命題或界說(shuō)就有偷換概念之嫌，或者有違反“不矛盾律”、“同一律”之嫌。然而，若從辯證邏輯的角度來(lái)考察，上述命題就完全合理，并且也不違反邏輯思維的規(guī)律或理性推論的規(guī)則。顯然，由于“科學(xué)”本身具有兩重含義或意義，因而說(shuō)科學(xué)是“知識(shí)體系”與說(shuō)科學(xué)是“實(shí)證科學(xué)”就都沒(méi)有錯(cuò)，也因此，在上述命題中同時(shí)引入“科學(xué)”的兩重含義或意義而加以綜合的辯證界說(shuō)也就沒(méi)有錯(cuò)，相反，這種界說(shuō)或界定恰好能揭示概念的矛盾本性，從而體現(xiàn)出辯證思維的本質(zhì)特征。在這里，如果固守“形式邏輯”的“非思辨”的形式化思維規(guī)則(如“同一律”、“不矛盾律”及“排中律”等)，那就只能是在“哲學(xué)”自身的本質(zhì)上界定哲學(xué)，從而只能得出“哲學(xué)就是哲學(xué)”的命題，這顯然屬于“同義反復(fù)”。此外，還有兩種情況，一是在“科學(xué)”的狹義上界定二者關(guān)系而得出“哲學(xué)不是科學(xué)”的命題，二是在“科學(xué)”的廣義上界定二者關(guān)系而得出“哲學(xué)就是科學(xué)”的命題。然而，“哲學(xué)不是科學(xué)”或“哲學(xué)就是科學(xué)”的命題顯然都有簡(jiǎn)單化的“片面界定”的缺陷，同時(shí)，兩個(gè)命題也形成外在對(duì)立。由此，上述三種界定都沒(méi)有真實(shí)地、全面地反映哲學(xué)和科學(xué)的辯證關(guān)系。因此，也只有提出“哲學(xué)既是科學(xué)又不是科學(xué)”的命題并加以辯證的解說(shuō)，才能真實(shí)地、全面地揭示與把握二者關(guān)系。還應(yīng)看到，在辯證邏輯的概念、判斷與推理中，包含辯證矛盾不僅無(wú)法避免，而且還完全必要，矛盾的兩重性思維也正是“思辨的”哲學(xué)思維亦即“辯證邏輯”的一種形式、一種方法、一種規(guī)則。上述“哲學(xué)既是科學(xué)又不是科學(xué)”(以及“哲學(xué)是一門特殊的思辨的科學(xué)”)的命題，也同樣具有思維的確定性，不過(guò)這種確定性已揚(yáng)棄了單純的形式規(guī)定性而表現(xiàn)為具有真實(shí)內(nèi)容的辯證的矛盾性。在這里，“辯證思維”或“思辨”已把一般和特殊、屬和種、相同和相異、相對(duì)和絕對(duì)、廣義和狹義等等事物的區(qū)別或矛盾揭示出來(lái)，從而也就在一般聯(lián)系中深入揭示出研究對(duì)象的本質(zhì)區(qū)別。事實(shí)上，也只有辯證邏輯的這種矛盾性思維才能真實(shí)地、全面地反映哲學(xué)和科學(xué)的真實(shí)關(guān)系，進(jìn)而深入認(rèn)識(shí)二者關(guān)系的演變。辯證思維所揭示的哲學(xué)和科學(xué)的“辯證關(guān)系”的“邏輯”也必然與二者關(guān)系“實(shí)際演進(jìn)”的“歷史”具有統(tǒng)一性。由此，在二者關(guān)系上體現(xiàn)的“邏輯”與“歷史”的矛盾也就可望在辯證思維中達(dá)到統(tǒng)一。
哲學(xué)只能是一門“思辨的科學(xué)”而不可能是一門實(shí)證科學(xué)
通過(guò)上述分析可知，把哲學(xué)看做一門科學(xué)的.意義僅是指哲學(xué)本身也構(gòu)成一門學(xué)科亦即“思辨的科學(xué)”，因而也可被包括在科學(xué)的“知識(shí)體系”中。然而，哲學(xué)作為“思辨的科學(xué)”(亦即“思辨哲學(xué)”)仍與“實(shí)證科學(xué)”具有本質(zhì)區(qū)別。從“科學(xué)”本身的角度來(lái)看，“科學(xué)”也呈現(xiàn)出兩種形態(tài):一種是在科學(xué)的嚴(yán)格意義上存在的“實(shí)證科學(xué)”，另一種是在科學(xué)與哲學(xué)關(guān)系上呈現(xiàn)的“思辨科學(xué)”。在這里，也應(yīng)注意把“科學(xué)”的這兩種形態(tài)區(qū)別開(kāi)來(lái)，即把“科學(xué)”的嚴(yán)格意義(“實(shí)證科學(xué)”意義，這是科學(xué)的一種內(nèi)在本質(zhì))與“科學(xué)”的非嚴(yán)格意義(“思辨科學(xué)”意義，這是科學(xué)與哲學(xué)的一種外在關(guān)聯(lián))區(qū)別開(kāi)來(lái)。事實(shí)上，“思辨科學(xué)”概念中的“科學(xué)”也并非是嚴(yán)格意義上的“科學(xué)”，而只是指非嚴(yán)格意義上的“科學(xué)”(亦即“哲學(xué)”本身)。因此，界定“哲學(xué)”是一門“思辨的科學(xué)”的最終意義也仍在于把握哲學(xué)的本質(zhì)特征及其與科學(xué)的區(qū)別。因此，對(duì)哲學(xué)本性及其與科學(xué)區(qū)別的辯證認(rèn)識(shí)就可深化為下述命題:“哲學(xué)只能是一門特殊的思辨的科學(xué)，而不可能是一門實(shí)證的科學(xué)?！边@一命題主要包含下述含義:首先，“思辨”是哲學(xué)的本質(zhì)特征或特殊本質(zhì)，亦即是哲學(xué)(作為一個(gè)“種”概念)的特定本質(zhì)。在這里，“科學(xué)”概念也是在一般廣義上使用，即指一種“知識(shí)體系”，在此意義上，“科學(xué)”(作為一個(gè)“屬”概念)就可包含“哲學(xué)”。因此，說(shuō)哲學(xué)是一門特殊的“思辨的科學(xué)”，不過(guò)是說(shuō)，“哲學(xué)”作為一門思辨的學(xué)科是可以被包括在廣義的作為“知識(shí)體系”的科學(xué)系統(tǒng)中的。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十四
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
（一）構(gòu)建以能力為核心的課程結(jié)構(gòu)體系
會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須貼近市場(chǎng)。從會(huì)計(jì)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析認(rèn)為精財(cái)務(wù)、會(huì)核算、懂管理、有特色是今后會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的基本趨勢(shì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程又是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)的核心課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。因此，結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化”的指導(dǎo)思想，唐山學(xué)院會(huì)計(jì)系財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程組重新設(shè)計(jì)了本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、技術(shù)與方法，增強(qiáng)職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、個(gè)性的全面發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生課程拓展能力的培養(yǎng)，使課程的教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
（二）嘗試構(gòu)建全方位教學(xué)過(guò)程
要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的目標(biāo)，必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面改革。為此，我們從08級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)施方法，從09級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科開(kāi)始部分嘗試，從橫向上，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三大模塊，即課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、課后答疑。從縱向上，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師一言堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了基于問(wèn)題式的合班上課小組（班）討論合作性教學(xué)模式。在每一模塊中確定階段性教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)媒體的混合和教學(xué)方法的混合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
二、改革與建設(shè)實(shí)施方法
（一）更新教育教學(xué)觀念
觀念是行為的先導(dǎo)，教學(xué)改革要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為此課程組教師開(kāi)展教育觀念討論，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和單純職業(yè)技能培養(yǎng)教育的觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的觀念，明確教育目的不僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把應(yīng)用性和創(chuàng)新性結(jié)合起來(lái)，以應(yīng)對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)生涯多變的復(fù)雜環(huán)境。因此，我們將教育觀念的轉(zhuǎn)變作為新一輪教學(xué)改革的起點(diǎn)，并指導(dǎo)教學(xué)改革的方向。
（二）改革課堂教學(xué)手段及教學(xué)組織形式
教學(xué)手段和教學(xué)組織形式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，課程組教師在教學(xué)過(guò)程中全面推行多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，引入案例教學(xué)方法。以學(xué)生熟悉的上市公司為背景資料，通過(guò)多種教學(xué)手段的相互配合，使晦澀難懂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與方法在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中得以掌握，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近理論與實(shí)踐的距離。為配合唐山學(xué)院提出的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，本課程率先推行了“合班理論授課、小組合作性學(xué)習(xí)”的新型課堂教學(xué)組織形式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)體協(xié)作能力，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)?！昂习嗬碚撌谡n、小組合作性學(xué)習(xí)研討”的教學(xué)組織形式，即在主講教師的引導(dǎo)性授課的前提下，通過(guò)主講教師與輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)，將大量的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)工作交給學(xué)生在課后完成，促使學(xué)生課下通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告、完成案例分析報(bào)告等工作，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。
1.合班理論授課。課堂上進(jìn)行“五講”教學(xué)，即講知識(shí)的.背景、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講獲取知識(shí)和信息的方法與手段。在教學(xué)內(nèi)容選取上，一方面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，通過(guò)貫通、融合和相互滲透，以減少原來(lái)教學(xué)內(nèi)容之間的重疊以及羅列現(xiàn)象。這不僅有利于減少教學(xué)時(shí)數(shù)，提高課程的教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何尋找事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握課程的精華。另一方面，應(yīng)用新的會(huì)計(jì)改革成果對(duì)某些經(jīng)典內(nèi)容加以創(chuàng)新處理，使之富有新意。在講授方法上，采用“五講教學(xué)法”。即對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的講解，不是面面俱到，而是講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講熱點(diǎn)問(wèn)題，講獲取知識(shí)的方法與手段，講知識(shí)產(chǎn)生的背景。
2.小組討論。小組討論實(shí)際上是對(duì)合班上課所獲取知識(shí)的一個(gè)總結(jié)運(yùn)用和必要補(bǔ)充的環(huán)節(jié)。小組討論是將研討內(nèi)容事先布置下去，學(xué)生在課余時(shí)間搜集資料，撰寫(xiě)個(gè)人學(xué)習(xí)心得，并以小組為單位組織研討，撰寫(xiě)發(fā)言報(bào)告。最后在小組討論課上進(jìn)行集中發(fā)言。指導(dǎo)教師對(duì)每一組的工作過(guò)程及結(jié)果均要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。通過(guò)小組討論，能夠達(dá)到對(duì)所講教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通的目的，使理論與實(shí)踐得以有機(jī)結(jié)合。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，而且有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，能夠提高他們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
（三）鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
1.增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例研討。通過(guò)組成研討小組，選擇不同的案例，對(duì)案例所涉及的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行資料查閱、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、小組討論，記錄過(guò)程，進(jìn)而找出存在的問(wèn)題、適用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，提出自己的分析意見(jiàn)，形成小組分析報(bào)告，并進(jìn)行課堂發(fā)言、回答老師與學(xué)生的提問(wèn)。通過(guò)案例研討，不僅鍛煉學(xué)生的資料收集與文獻(xiàn)閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力，而且鍛煉了學(xué)生的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)的重要方面，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想是在堅(jiān)持教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的認(rèn)知主體作用，在理論指導(dǎo)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，展開(kāi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，課內(nèi)案例研討，綜合模擬實(shí)驗(yàn)（包括手工和電算化實(shí)驗(yàn)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)，形成了課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、仿真模擬與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。這種實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、能力內(nèi)化為素質(zhì)提供了強(qiáng)有力的保證。
（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的前一個(gè)學(xué)期期末，利用一周的時(shí)間，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的動(dòng)員，并組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)企業(yè)界人士為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，激勵(lì)學(xué)生利用假期到企業(yè)、事業(yè)等單位去實(shí)地觀摩、見(jiàn)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，完成以下任務(wù)：建立導(dǎo)師制。目的是：在學(xué)生以后的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到晦澀難懂的理論問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)電話或其他聯(lián)系方式向指導(dǎo)教師求助，解決理論聯(lián)系實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生將課堂所學(xué)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二，了解所在見(jiàn)習(xí)單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、人員構(gòu)成、崗位設(shè)置與流程。第三，見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交實(shí)習(xí)或調(diào)查報(bào)告。
（2）集中模擬實(shí)習(xí)。第三學(xué)期期末，利用二周時(shí)間進(jìn)行集中模擬實(shí)習(xí)。通過(guò)此次實(shí)習(xí)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)的處理能力。這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的以一個(gè)企業(yè)一周期（一般選擇12月份）的代表性會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表及其相應(yīng)的核算工具，模仿企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的仿真演練形式。開(kāi)設(shè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的主要目的在于檢驗(yàn)學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力。因此，在設(shè)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)資料時(shí)，我們以多元化、集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)為藍(lán)本，包括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生模擬建賬、處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對(duì)賬、結(jié)賬、利潤(rùn)分配及年終決算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制整個(gè)財(cái)務(wù)核算的全過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。這一階段主要是讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐親身參與實(shí)務(wù)工作，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)務(wù)中，通過(guò)實(shí)際操作，增加對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，并掌握基本技能，為日后從事實(shí)務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。通過(guò)上述一系列實(shí)踐教學(xué)，增加了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固、深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。由于課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)資料均來(lái)自于企業(yè)實(shí)務(wù)工作，與企業(yè)同步，在校期間受到良好的、嚴(yán)格的、科學(xué)的規(guī)范化訓(xùn)練，所以學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)揮出上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)的特色，受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，有很多學(xué)生甚至直接簽約實(shí)習(xí)單位，這在社會(huì)上已經(jīng)形成共識(shí)，連續(xù)幾年會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率均為90%以上。
（四）為學(xué)生營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)
為鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)一步研究，讓學(xué)生與導(dǎo)師聯(lián)系參與到自己感興趣的課題當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師科學(xué)研究的熏陶，使學(xué)生逐漸地接觸前沿理論，同時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的運(yùn)作情況，查閱參考資料，通過(guò)這些過(guò)程將自己的所思所想，形成文字，持之以恒，不僅增加了知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的科研興趣和科研能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。
（五）改進(jìn)考核方法，注重過(guò)程考核和應(yīng)用能力考評(píng)
學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。為了實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，我們對(duì)原有的考試制度進(jìn)行了改革。一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與期終考試成績(jī)分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識(shí)性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析與解決問(wèn)題的能力，防止和杜絕了平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，到期末靠死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容真正做到“弄懂、學(xué)活、會(huì)用”。
三、結(jié)語(yǔ)
參考資料：
［1］蔣衛(wèi)東.導(dǎo)向式教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［j］.財(cái)會(huì)月刊，2005，（30）.
［2］張海水.我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及未來(lái)發(fā)展的思考［j］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2014，（01）.
［3］李慧思.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)［j］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2014，（03）.
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十五
當(dāng)代科學(xué)哲學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的探討，首要解決的就是立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法問(wèn)題。比如說(shuō)，我們?cè)鯓永斫饪茖W(xué)、科學(xué)哲學(xué)，是從動(dòng)態(tài)的歷史發(fā)展角度還是從靜態(tài)的現(xiàn)有理論、觀念模式出發(fā)討論問(wèn)題？我們是站在傳統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)理論和方法的內(nèi)部來(lái)探討問(wèn)題，還是從科學(xué)以及科學(xué)哲學(xué)發(fā)生、發(fā)展的外部社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境考量問(wèn)題，還是從科學(xué)哲學(xué)的內(nèi)部和外部的對(duì)話、交流、協(xié)商來(lái)討論問(wèn)題？很難說(shuō)哪一個(gè)研究方法就是正確的研究方法，對(duì)于問(wèn)題的不同角度探討、對(duì)話、交流可以開(kāi)闊我們眼界，啟發(fā)我們思考，使我們對(duì)于問(wèn)題認(rèn)識(shí)更全面。我們的問(wèn)題研究必須保持一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)。
一尋根：科學(xué)之根與哲學(xué)之根
我們現(xiàn)在討論的科學(xué)哲學(xué)，常常指的就是現(xiàn)代西方科學(xué)哲學(xué)。我們追溯科學(xué)哲學(xué)歷史，也就是回眸20世紀(jì)科學(xué)哲學(xué)的百年發(fā)展史。對(duì)于科學(xué)哲學(xué)可以有不同的定義和理解，但是科學(xué)哲學(xué)總是與一些偉大人物的名字及其思想不可分割地聯(lián)系在一起，在這一點(diǎn)上是有共識(shí)的。19世紀(jì)中葉康德哲學(xué)衰落，經(jīng)驗(yàn)主義、實(shí)證主義思潮興起，孔德是早期代表人物。19世紀(jì)末20世紀(jì)初的物理學(xué)革命刺激了自然科學(xué)哲學(xué)問(wèn)題的研究，馬赫的經(jīng)驗(yàn)主義、彭加勒的約定主義和羅素與維特根斯坦的邏輯原子主義精彩紛呈。20世紀(jì)代真正意義上的科學(xué)哲學(xué)誕生和確立，應(yīng)主要?dú)w功于石里克、卡爾納普、賴欣巴哈和亨普爾等邏輯實(shí)證主義代表人物的杰出工作。20世紀(jì)前半葉，以邏輯實(shí)證主義為主力確立了科學(xué)哲學(xué)的學(xué)科地位，邏輯主義、科學(xué)主義甚至是物理主義支配著科學(xué)哲學(xué)的早期發(fā)展。這與當(dāng)時(shí)物理學(xué)蓬勃發(fā)展的局面相適應(yīng)，并確立了從觀察向理論單向過(guò)度的科學(xué)發(fā)展模式?？茖W(xué)哲學(xué)與邏輯實(shí)證主義以來(lái)的科學(xué)哲學(xué)研究傳統(tǒng)密不可分，邏輯實(shí)證主義是科學(xué)哲學(xué)的傳統(tǒng)和主流代表。
邏輯實(shí)證主義拒斥形而上學(xué)，規(guī)避形而上學(xué)的本體論困難，但也同時(shí)失卻了其存在、發(fā)展的社會(huì)歷史根基。20世紀(jì)60年代，繼圖爾敏、漢森之后，庫(kù)恩《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書(shū)出版，標(biāo)志著科學(xué)哲學(xué)“歷史主義學(xué)派”的形成，預(yù)示了科學(xué)哲學(xué)從邏輯主義向歷史主義的轉(zhuǎn)變。拉卡托斯批判和改進(jìn)波普爾的“批判理性主義”，提出一種肯定科學(xué)理論具有內(nèi)在整體性結(jié)構(gòu)的“精致證偽主義”或“科學(xué)綱領(lǐng)方法論”，發(fā)展了庫(kù)恩的歷史主義主張。而費(fèi)耶阿本德則把庫(kù)恩的歷史主義推向極端，走向無(wú)政府主義，宣稱“怎么都行”。費(fèi)耶阿本德既屬于歷史主義學(xué)派，又可以看作是典型的后現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)家。
科學(xué)哲學(xué)的第二次轉(zhuǎn)向就是后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向，其中的著名人物有波普爾、費(fèi)耶阿本德、羅蒂、法因、利奧塔等哲學(xué)家，他們?cè)谡軐W(xué)觀點(diǎn)上具有“家族相似”。主要表現(xiàn)為從傳統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)的基礎(chǔ)主義、本質(zhì)主義轉(zhuǎn)向反基礎(chǔ)主義和反本質(zhì)主義，從科學(xué)認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)向鼓吹認(rèn)識(shí)論之死、“怎么都行”，從拒斥形而上學(xué)到終結(jié)形而上學(xué)。后現(xiàn)代主義的分離、解構(gòu)、消解和非中心化特征，蘊(yùn)涵著平權(quán)、民主、多元對(duì)話的某種啟示和可能性，但同時(shí)也常常給人迷茫和無(wú)根的感覺(jué)，具有某種瓦解和顛覆的危險(xiǎn)。
二超越：視域拓展與方法創(chuàng)新
傳統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)以邏輯實(shí)證主義為代表，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)”與“非科學(xué)”的絕對(duì)界限，拒斥形而上學(xué)，固守科學(xué)主義陣營(yíng)。但是漢森的“觀察滲透理論”觀點(diǎn)，從根本上動(dòng)搖了證實(shí)主義，也傷及證偽主義。庫(kù)恩的科學(xué)革命理論跳出傳統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)理論的固有束縛，將研究視域轉(zhuǎn)向科學(xué)“范式”轉(zhuǎn)換的外部社會(huì)歷史環(huán)境分析，開(kāi)拓出科學(xué)哲學(xué)研究的新領(lǐng)地。薩頓建基在科學(xué)史研究基礎(chǔ)上的科學(xué)人文化研究（新人文主義）致力于在自然科學(xué)與人文學(xué)科之間架設(shè)貫通橋梁，開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)哲學(xué)研究中的科學(xué)文化研究。科學(xué)的社會(huì)建構(gòu)理論以及后現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)研究都可以看作這種科學(xué)文化研究的后續(xù)表征。在科學(xué)哲學(xué)的這種視域轉(zhuǎn)換和研究拓展中，科學(xué)哲學(xué)豐富了自己的研究?jī)?nèi)容，拓寬和加深了對(duì)于科學(xué)的理解?？茖W(xué)哲學(xué)要謀求發(fā)展，一方面要堅(jiān)守自己的固有陣地，另一方面要開(kāi)闊視野，拓展疆土。我們的科學(xué)哲學(xué)研究要關(guān)注科學(xué)發(fā)展的新類型和新觀念，探討不可重復(fù)現(xiàn)象和行為研究的可能性，探討科學(xué)的社會(huì)運(yùn)用及其價(jià)值表現(xiàn)，探討知識(shí)的自反性等問(wèn)題。[2]簡(jiǎn)言之，要重視“第二類科學(xué)”的研究。
當(dāng)代西方科學(xué)哲學(xué)的兩次重大轉(zhuǎn)變，即從邏輯主義向歷史主義、從歷史主義向后現(xiàn)代主義的'轉(zhuǎn)變，雖然說(shuō)都為科學(xué)哲學(xué)研究開(kāi)拓出新的領(lǐng)地，對(duì)科學(xué)哲學(xué)的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)，但科學(xué)哲學(xué)的發(fā)展卻沒(méi)有因此而獲得強(qiáng)壯發(fā)展之勢(shì)。按照費(fèi)耶阿本德所說(shuō)，科學(xué)哲學(xué)是一個(gè)有偉大過(guò)去的學(xué)科，道出了科學(xué)哲學(xué)的發(fā)展危機(jī)。對(duì)于費(fèi)耶阿本德的觀點(diǎn)我們不能完全同意，正像科學(xué)有偉大的未來(lái)一樣，科學(xué)哲學(xué)也應(yīng)當(dāng)有偉大的未來(lái)。從某些僵化科學(xué)哲學(xué)發(fā)展模式和方法的困境否定科學(xué)哲學(xué)整體的未來(lái)發(fā)展是缺少充分根據(jù)的。邏輯實(shí)證主義的科學(xué)哲學(xué)方法論實(shí)質(zhì)上是一種還原論的方法論，歷史主義的科學(xué)方法論從還原論轉(zhuǎn)向整體論（后現(xiàn)代主義者的科學(xué)哲學(xué)方法論則更為寬泛），還原論和整體論都有他們各自的理論特點(diǎn)和存在價(jià)值，但也都有其各自的缺陷。還原論思維方式的狹隘性及其形式語(yǔ)言需要在整體論中得到補(bǔ)充與解釋，而整體論思維方式的模糊性需借鑒還原論予以澄清。[3]科學(xué)哲學(xué)研究必須創(chuàng)新研究方法，要善于在還原論與整體論之間保持一種必要的張力，使二者之間達(dá)到一種必要的補(bǔ)充和制約。
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)科學(xué)哲學(xué)工作者在引進(jìn)、評(píng)介西方科學(xué)哲學(xué)思想方面作了許多基礎(chǔ)性工作。我國(guó)科學(xué)哲學(xué)研究工作要想重新煥發(fā)生機(jī)，取得突破性進(jìn)展，就必須在理論和方法的創(chuàng)新上下功夫。但是創(chuàng)新不是無(wú)根據(jù)、無(wú)原則的“怎么都行”，而是要立足“科學(xué)”與“哲學(xué)”基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新。
第一，要追蹤科學(xué)技術(shù)最新進(jìn)展，建立科學(xué)技術(shù)專家與科學(xué)哲學(xué)工作者的聯(lián)盟；
第三，科學(xué)哲學(xué)研究要引入歷史、文化研究?jī)?nèi)容和方法，涵蓋科學(xué)哲學(xué)文化研究；
第四，要貼近我國(guó)現(xiàn)代化實(shí)踐和社會(huì)生活，探索在科學(xué)認(rèn)識(shí)論、科學(xué)方法論之外的科學(xué)存在論。
[參考文獻(xiàn)]
[1]郭貴春，成素梅.也論科學(xué)哲學(xué)研究的方向[j].哲學(xué)動(dòng)態(tài).2003(12):16.
[2]董光璧.從科學(xué)思想的進(jìn)展看科學(xué)哲學(xué)的新路徑[j].自然辯證法研究.1997(2):4.
[3]孟建偉.還原論和整體論：必要的張力[j].哲學(xué)研究.1997(8):37.
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十六
一、就業(yè)結(jié)構(gòu)時(shí)間變化
二、就業(yè)結(jié)構(gòu)的空間演變
第二節(jié)長(zhǎng)三角地區(qū)人口城鎮(zhèn)化時(shí)空演變
一、人口城鎮(zhèn)化時(shí)間變化
二、人口城鎮(zhèn)化空間分異
第三節(jié)就業(yè)結(jié)構(gòu)偏差對(duì)人口城鎮(zhèn)化的影響分析
一、就業(yè)結(jié)構(gòu)偏差
二、就業(yè)結(jié)構(gòu)偏差對(duì)人口城鎮(zhèn)化的影響分析
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十七
一、就業(yè)結(jié)構(gòu)演變規(guī)律
二、城鎮(zhèn)化演變規(guī)律
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)通過(guò)就業(yè)結(jié)構(gòu)影響城鎮(zhèn)化發(fā)展
二、技術(shù)進(jìn)步通過(guò)就業(yè)結(jié)構(gòu)影響城鎮(zhèn)化
一、通過(guò)城鎮(zhèn)完善的社保制度優(yōu)化就業(yè)
二、通過(guò)城鎮(zhèn)居民人口素質(zhì)的'提高影響就業(yè)
三、通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)促進(jìn)就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十八
按客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地論證論點(diǎn)。“深入”的路子很多：可由現(xiàn)象說(shuō)到本質(zhì)；可由可能說(shuō)到必然；可從經(jīng)驗(yàn)說(shuō)到問(wèn)題，再說(shuō)到解決問(wèn)題的辦法；可從“是什么”說(shuō)到“為什么”，再說(shuō)到“怎么樣”……這種結(jié)構(gòu)形式能使問(wèn)題的剖析如層層剝筍，步步深入。
說(shuō)“思”：
1、“思”就是提倡動(dòng)腦筋（是什么）
2、“勤思”的重要（為什么）
3、還要“善思”（怎么樣）
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇十九
先提出總論點(diǎn)，然后并列地從幾個(gè)方面分別對(duì)總論點(diǎn)加以論述，即論述部分是由并列的幾個(gè)分論點(diǎn)的論述組成的。并列式的幾個(gè)分論點(diǎn)常常放在每段開(kāi)頭，以顯示層次。運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵，是對(duì)一個(gè)總論點(diǎn)能夠從不同的側(cè)面來(lái)加以認(rèn)識(shí)，并能夠并列地排出幾個(gè)能說(shuō)明總論點(diǎn)的分論點(diǎn)來(lái)。
說(shuō)“思”：
1、要養(yǎng)成多想的習(xí)慣（總論點(diǎn)）
2、多思才能把知識(shí)學(xué)活（并列分論點(diǎn)一）
3、多思才能有所發(fā)明創(chuàng)造（并列分論點(diǎn)二）
4、多思腦子才越用越靈（并列分論點(diǎn)三）
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇二十
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
1.提出中心論題;
2，說(shuō)明寫(xiě)作意圖。
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;
2.建筑產(chǎn)品市場(chǎng)的形成，對(duì)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育提出了現(xiàn)實(shí)的要求;
3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成提供了可靠的保證;
4.建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。
1.供大于求的買方市場(chǎng);
2，有市無(wú)場(chǎng)的隱形市場(chǎng);
3.易進(jìn)難出的畸形市場(chǎng);
4，交易無(wú)序的自發(fā)市場(chǎng)。
1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，變自發(fā)交易為自覺(jué)調(diào)控;
2.加快建章立制，變無(wú)序交易為規(guī)范交易;
3.健全市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，變隱形交易為有形交易;
4.調(diào)整經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，變個(gè)別流動(dòng)為隊(duì)伍流動(dòng);
5，深化用工改革，變單向流動(dòng)為雙向流動(dòng)。
論文提綱結(jié)構(gòu)形式篇二十一
提出論點(diǎn)后，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證。任何一個(gè)論點(diǎn)，既可以從正面論述，又可以從反面論述；把兩方面結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明才更透徹。有些論點(diǎn)可側(cè)重從正面論述，結(jié)合進(jìn)行反面論述；有些論點(diǎn)可側(cè)重反面論述，結(jié)合進(jìn)行正面論述。
說(shuō)“思”：
1、要提倡多動(dòng)腦筋（提出論點(diǎn)）
2、多動(dòng)腦筋的重要（正面論述）
3、不動(dòng)腦筋的危害（反面論述）
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5565317.html】
