總結的目的是為了讓我們更好地認識自己和提升自己的能力。寫好一篇總結，可以借鑒他人的經驗，但更應該注重自己的思考與總結。請大家根據自己的需要和實際情況選擇適合自己的范文進行參考和學習。
教學課程協議書篇一
古代詩詞三首(蘇教版七下）
教學目標
1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格，《古代詩詞三首》教學設計。
2．學習民歌的語言特色。
3．有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點
1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。
2．學習民歌的語言特色
3．有感情地朗讀、背誦課文。
教學準備
小黑板或課件。設計思路
詩歌的學習一定要多讀，本節(jié)課引導學生朗讀，在讀的過程中理解文章的內容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的'形象。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1．教師導入。
學生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解，初中一年級語文教案《古代詩詞三首》教學設計》。然后導入新課。(板書課題。)
2．文學知識介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
二、自主學習
師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質，以及愛國愛家的崇高精神。
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內容制作學習卡片，并試著翻譯課文。
4．本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內容。
5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。
6．你覺得木蘭是一個怎樣的人?
7．找出自學中的疑難問題。三、合作學習‘
1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
[4][5]
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教學課程協議書篇二
除了橫向定位之外，專業(yè)主干課程縱向之間既有其相對獨立性，又有其相互聯系性。
“道路勘測設計課程設計”縱向定位是道路工程整體設計的一個組成部分，主要是道路的線形設計實踐訓練，包括一般路線設計和交叉設計，而后則是“路基路面工程”課程設計需要完成的道路結構設計工作，再加上“道路工程概預算”的課程設計綜合在一起就是交通土建方向的最終道路工程畢業(yè)設計的主要內容。
因此，“道路勘測設計課程設計”從形式上是道路工程畢業(yè)設計的第一個部分，而從難度上來說則較畢業(yè)設計簡單一些，主要體現在道路地形、地物簡單一些，設計路線短一些，附屬物設計少一些等等。
通過課程設計，不僅需要熟練掌握線形設計的規(guī)范依據和基本方法，更應該領會正確設計的思想與思路。
教學實踐表明，對于課程設計定位的明確講述有利于學生清晰工作方向，從而提前對設計有整體認識和把握，工作中有的放矢，更好地把自己的設計能力和思想表現出來。
2糾正并建立清晰的設計思想
課程設計主要訓練學生技術方案的設計與分析技能;設計指標的計算與成果圖繪制技能;設計說明文字報告撰寫技能。
這三個方面中，技術方案的設計與分析是整個課程設計關鍵性工作，是整個設計質量的靈魂，也是課程設計教學過程主要控制點。
然而，實踐教學過程中，筆者經常發(fā)現這方面最為突出的問題就是學生不知道“方向”和“界限”。
因此，設計工作伊始讓學生先搞清楚以上這兩個問題對于后面的設計工作尤為重要。
2。
1“界限”問題作為工科來說，設計的“界限”問題就是“規(guī)范”(這里的“規(guī)范”通指本行業(yè)的“標準”、“規(guī)范”、“規(guī)程”等等)問題，所謂不知道“界限”就是不清楚哪些方案本身就是超限錯誤的。
簡單地說，方案中任何部分出現違反“規(guī)范”的'，本方案就是錯誤的，有些學生很認真地搞出了一個方案，但卻渾然不知某個指標已經超限了，仍以路線平面設計為例，當技術方案選擇曲線半徑過小，未達到不設置超高的最小曲線半徑時[5]，沒有采用緩和曲線進行過渡處理的就是錯誤的方案，盡管方案中其他技術指標都是滿足“規(guī)范”要求的。
造成這種情況的主要原因也是學生一個突出的問題就是“規(guī)范”意識淡薄，往往認為“規(guī)范”和教科書、其他文獻地位是等同的，因此設計中參考的不是“規(guī)范”而是教科書、其他文獻，這種認識和習慣必須認真糾正過來。
要讓學生充分認識到“規(guī)范”是行業(yè)技術法規(guī)，是設計的唯一依據，并讓學生學會使用“規(guī)范”并養(yǎng)成習慣。
2。
2“方向”問題技術方案除了錯誤的(違反“規(guī)范”)，就只有優(yōu)劣之分。
而優(yōu)劣之分這就需要讓學生明白“方向”問題。
于是針對不好的地方進行修改，而局部的修改基本都會造成整體方案的隨之相應調整，調整后的方案經過對比，又會發(fā)現修改前本較為滿意的部分又變得不理想了。
這仿佛是按下了葫蘆起了瓢，因此造成了學生很大的迷茫，到底怎么選擇才是最好的呢?為此，必須讓學生明白一個道理，就是對于單個人來說，設計方案沒有最好只有更好;對于多個人來說，設計方案總是仁者見仁智者見智的。
誠然，我們需要認真分析和對待我們的技術方案，但不應過于糾結甚至是鉆牛角尖，工程實踐告訴我們，技術方案的選擇和制定總是在爭取“大多數”。
對于單個人來說，設計方案只要能力爭到大多數的指標有利就是良好甚至優(yōu)秀的，絕對不可能所有指標都是有利的;而對于多個人來說，一個技術方案只要爭取到大多數人肯定的就可以稱為良好的，讓每個人都真正滿意的方案基本是不存在的。
為此，技術方案設計的“方向”就是做到爭取“大多數”。
教學實踐表明，清晰設計思想有利于學生控制設計“界限”，把握設計“方向”，從而少走彎路，提高工作效率，避免徒勞時間和精力，較快地制定出較為滿意的技術方案。
3結語
課程設計實踐教學中出現的問題，有的是與課程本身有關的個性問題，有的諸如管理方法問題是實踐教學出現的共性問題，出現問題的原因也涉及教育大環(huán)境、教師本身、學生自身等等諸多因素。
作為指導教師應該堅持“制度管理”為先的原則，采用理性的管理方法和措施，大膽地嘗試并且在實踐中不斷地加以完善，才能保證課程設計實踐教學工作達到預期效果。
作者：柳志軍單位：中國礦業(yè)大學力學與建筑工程學院
教學課程協議書篇三
軟件調試：按要求輸入梯形圖，轉換成指令表，并進行語法的檢查，正確后設置正確的通信口，將指令讀入到指定的可編程控制器rom中，進行下一步的調試。
運行調試：在硬件調試和軟件調試正確的基礎上，打開三菱fx2n-48mr可編程控制器的“run”開關進行調試；觀察運行的情況，看是否是隨時按下停止按鈕可以停止系統運行，或者等待100個脈沖后，系統是否停止運行。
根據以上的'調試情況，本彩燈循環(huán)點亮的plc控制系統設計符合要求。
五、設計心得：
通過這次對彩燈循環(huán)點亮的plc控制，讓我了解了plc梯形圖、指令表、外部接線圖有了更好的了解，也讓我了解了關于plc設計原理。有很多設計理念來源于實際，從中找出最適合的設計方法。
六、參考文獻：
[1]廖常初.plc基礎及應用.北京：機械工業(yè)出版社
[2]史國生.電氣控制與可編程控制器技術.北京：化學工業(yè)出版社，
[3]孫振強.可編程控制器原理及應用教程.北京：清華大學出版社
[4]阮友德.電氣控制與plc實訓教程.北京：人民郵電出版社，
教學課程協議書篇四
一、轉變思想，實施“健康體育”
所謂的轉變思想，一方面指的是轉變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應新課改的號召，必須要樹立正確的指導思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng)，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。
二、調換位置，構建生本課堂
教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領導者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構建。新課改要求教師要轉變角色，實則就是主張教師和學生要適當地調換位置。要由學生適應教學到教學適應學生轉變，要構建生本課堂。教師要根據學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調整難度，對復雜的技術動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發(fā)揮其主動權和自主權。同時，要根據學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目，激發(fā)學生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂
人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創(chuàng)新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學，適當地把體育課陣地轉回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿競技性，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。
教學課程協議書篇五
這次的課程設計是按小組進行的，我們的小組由兩名同學組成。軟件的設計本來就是一個團體的智慧結晶。這次課程設計也給了我們一次體驗團體合作的機會。在課程設計中，我深深的體會到集體的智慧于力量是個人所無法比擬的。在課程設計中，我們的小組成員互相幫助，有問題兩個人一起討論解決，大大節(jié)省了時間?；ハ喽继岢隽撕芎玫慕ㄗh，使我們的課程設計得以較好的完成。
課程設計已經結束了，但在課程設計的這些體會要應用到今后的日常學習中去。在新的學期，我覺得自己要在以下幾個方面加以注意：
首先，在學習專業(yè)課的時候要注意理論聯系實際。注意將課本上的知識應用到日常的操作中，真正做到學以致用。只有這樣，才能做到目的明確，才能有足夠的學習動力。
其次，在學習過程中要經常與同學進行交流，討論所遇到的問題，并一起解決。在討論中解決問題，會節(jié)約很多時間，并且在交流的過程中，我們也可以學到更多的東西。
課程設計已經已經完美解暑，這次課程設計給我打來了很多新的體會，在以后的學習中要不斷總結，不斷改進，使自己的成績有新的提高。只有不斷努力，才會使自己變得更加優(yōu)秀。
教學課程協議書篇六
摘要：以積極心理學基本理論為指導，對我院開設課程《電工電子技術課程設計》的教學內容和方法進行了初步的探索和實踐。
實踐證明，指導教師和學生都從中獲益良多，達到了雙贏的效果.
項目資助信息：
本論文為“北京聯合大學人才強校計劃人才資助項目”成果.
關鍵詞：正向心理學，電工電子技術，課程設計，正向激勵
當前，高等教育質量問題，高校畢業(yè)生的綜合素質水平、就業(yè)競爭力等問題受到社會和高校的普遍重視。
各級各類高校都在積極進行教育教學改革，探索有效的教學方法和模式，以期培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神、實踐動手能力強和更具有發(fā)展后勁的高素質應用性人才。
本文以正向心理學基本理論為指導，對我院開設課程《電工電子技術課程設計》的教學內容和方法進行了積極的探索和實踐并取得了可喜的成效。
一、積極心理學對學生培養(yǎng)的啟示
積極心理學，是由美國前心理學會主席塞利格曼發(fā)起和推動的一個心理學研究新領域。
它提倡研究積極的人格特質，把增進個體的積極體驗和培養(yǎng)個體的自尊作為培養(yǎng)個體積極人格的最主要途徑。
它促使一個人具有良好的情緒，表現為熱愛生活，珍愛生命，具有強烈的責任感、堅強的意志和不竭的前進動力。
而這種良好的情緒不僅有助于人們深入、細致地觀察，促進記憶、激發(fā)想象、活躍思維，而且能夠增強操作的準確性和精確性，提高操作的效率和增強人們的創(chuàng)造力。
增強個體的積極情緒體驗是積極心理學研究的主要內容。
積極心理學認為增進個體的積極情緒體驗是發(fā)展個體積極人格、積極力量和積極品質的一條最有效的途徑。
對于積極情緒，ck提出了著名的“拓展-構建”理論。
該理論認為積極情緒具有拓展并構建個體即時的思想或行為作用，也就是為即時的思想和行為提供充足的資源，例如使個體在當時的情景條件下反應更準確、認知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。
在擴建即時資源的基礎上，積極情緒還能幫助個體建立起長遠的、有利于個人未來發(fā)展的資源。
同時，積極情緒體驗中的個體能更全面認識自己面臨的任務，從而保證個體在特定情境中能做出最有效的反應。
二、電工電子技術課程設計改革必要性
本課程是我院交通工程專業(yè)的學科大類必修課程。
對現代電子設計技術環(huán)節(jié)，通過對典型課題的分析、設計及實際調試，使學生鞏固電工電子技術的基本知識與概念;通過學習現代電子器件的應用與設計方法，使學生在實際動手操作能力方面得到鍛煉，增強創(chuàng)新意識。
該課程傳統的教授模式基本上都是由教師提供一個工作量和難度適中的指導書，由學生按照指導書中的方法和步驟，循序漸進地完成設計。
這種教學方式的不足體現在如下方面：
1、教學形式單一、死板，學生就像機器一樣機械地操作，使最后的設計成果幾乎千篇一律。
2、由于有完整的指導書，使學生在學習和操作過程中出現問題的幾率以及問題類型的多樣性減少，不利于學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
3、同樣由于設計指導書的存在，使學生只是被動地參與到課程設計的過程中，獨立思考時間減少，幾乎沒有獨立發(fā)揮想象力的空間，不利于學生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。
4、未必每個學生對指導書中的項目都感興趣，如果學生遇到不感興趣的主題，會極大地影響其學習和參與的主觀積極性和能動性，自然課程設計的結果也就好不到哪去了。
可見這種教學方法沒有充分考慮學生基礎和接受能力以及學習興趣的差異等關鍵因素，導致基礎差的學生跟不上進度，而基礎好的學生又缺少足夠的發(fā)展空間。
三、積極心理學指導下電工電子技術課程設計改革實踐
根據我院的大綱要求，本課程設計主要針對eda設計進行。
積極心理學強調在教學中要增強學生的積極情緒體驗，調動學生的學習動機，讓學生把求知當作一種享受和挑戰(zhàn)。
為此作者根據多年授課經驗和該門課程特點，設計了如下一些關鍵教學環(huán)節(jié)。
1、學習、理解環(huán)節(jié)――注重學生自學能力培養(yǎng)
首先介紹eda技術及可編程邏輯器件的工作原理，幫助學生建立eda設計流程和fpga編程下載的概念。
為了使學生有切身體驗，體會利用eda設計軟件進行設計、編輯、綜合、編譯和仿真等環(huán)節(jié)，特地為學生制作了自學講義：“原理圖輸入設計――quartusii軟件應用初步”，下發(fā)到每位學生手中，讓學生自己按照講義內容一步一步操作完成一個2-4譯碼器的設計和仿真。
之所以讓學生自學這部分內容，主要是考慮到對特定軟件的學習，之前學生已經學習過c語言等編程知識，而且在現代的信息化時代，學生對于計算機相p知識的掌握速度和能力遠遠超過了老師，只要方法得當，他們很快就會掌握要領。
再者也考慮到了學生的差異性，給予他們一定的自由度，使得每個學生都可以按照自己的進度學習，讓每位學生都有所收獲。
事實也證明這種方法是可行的，有些同學掌握非?？?，而且興趣盎然，一完成馬上向老師報告，當得到教師的表揚和肯定后更是以極大的熱情投入到了下一個環(huán)節(jié)中去;而對于進展較慢的同學來講，希望他們把基礎打扎實，而不是一味求快，這時老師的態(tài)度非常關鍵，一定要給予他們正向的評價和鼓勵，肯定他們付出的努力和取得的進展，使他們愿意克服困難繼續(xù)前行。
2、掌握、應用環(huán)節(jié)――照貓畫虎
通過對2-4譯碼器的設計和仿真，學生已經對如何利用原理圖進行設計和仿真有了一個初步的體驗，接著讓學生自己設計一個3-8線譯碼器。
學生要完成該任務，必須把上一任務的原理和操作步驟理解吃透，這無形中又鞏固和消化了所學知識。
這一過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的才能，教師在指導中如發(fā)現某個學生遇到的問題和先前其他學生的問題相同時，會直接找前面的同學來進行解答。
這樣一方面給指導教師騰出了時間去解決更棘手的問題，另一方面也給學生提供了一個展示自我，總結歸納自己所學知識的機會，而同學之間的交流和溝通也更加順暢，整個實驗室氣氛非?；钴S。
接下來通過引導學生完成一個三人表決器設計并生成一個元件，引入層次化設計和可重用元件的概念。
接著給學生布置獨立完成的任務：通過層次化設計方法，利用自己生成的半加器元件設計一個全加器。
從而全面理解和掌握層次化設計的概念和方法。
3、初級應用進階――vhdl語言設計
原理圖設計法雖然直觀清楚，但對于復雜系統來講，還是需要利用vhdl語言來完成。
因此掌握vhdl語言設計的基本原則和方法，也是學生必備的技能之一。
其中首要任務就是對vhdl語言語法規(guī)則的掌握。
這一環(huán)節(jié)我仍然采用了學生利用講義自己練習的方法，在講義中，根據不同的語句特地安排了不同的例題進行有針對性的學習和訓練。
例如，通過用vhdl語言描述一個2輸入與非門，了解一個完整vhdl程序的基本結構和組成;通過設計加法器，了解信號與變量的概念;通過8-3線優(yōu)先編碼器設計，學會使用case語句;通過設計奇偶校驗器，掌握loop語句的使用;通過設計比較器，學會使用next和exit語句。
通過大量的實例練習，學生很快掌握了vhdl語言設計的基本規(guī)則和語法要領。
特別是我在講義中人為設置了多處語法和邏輯錯誤，讓學生自行找出并排除，這一過程極大促進了學生對vhdl語法規(guī)則的深刻理解和掌握，也很好的鍛煉了學生自己分析故障排除錯誤的能力，使他們充分體會到馬虎粗心帶來的時間和精力成本，意識到細心對完成設計的重要性。
學生互相幫助，通過互查找到了大部分錯誤，同時五花八門的錯誤類型也極大地豐富了我的經驗，對于我來講，也是難得的學習提高機會。
4、實戰(zhàn)篇――熟悉開發(fā)系統，讓自己的程序動起來
如果說前面的訓練還局限于紙上談兵，則這部分練習就是從虛幻走向現實，夢想實現的關鍵一步。
這里采用我校實訓基地實驗室提供的gw-48系列sopc/eda開發(fā)系統。
首先提供一個簡單實例――十進制計數器設計，完成vhdl文本輸入設計-工程創(chuàng)建-綜合分析-仿真分析-生成rtl電路-引腳鎖定-編程下載-實物展示的完整設計流程。
學生真切的看到了一個設計程序如何下載到芯片中，使開發(fā)系統變成一個實際的十進制計數器的過程。
而學生對eda最感興趣和神奇之處，也就在于設計什么樣的程序下載，就能使芯片變成什么樣的器件。
可以是一個頻率計，也可以成為一個秒表。
這極大的調動了學生學習的興趣和積極性。
在好奇心的驅使下，學生反復演示和對照開發(fā)系統的各部分硬件組成，完成對開發(fā)系統的熟悉和了解。
之后還可以提供一些典型單元電路的設計，如七段數碼管顯示、按鍵輸入、2n分頻器等，讓學生自己完成引腳鎖定和編程下載，為后續(xù)完整的獨立設計奠定基礎。
這一過程中給學生以持續(xù)的、正向的激勵非常重要，可以促使他們克服恐懼和畏難情緒。
5、小試牛刀――秀出自我
至此學生已基本掌握開發(fā)一個完整系統的所有關鍵技能和知識，后續(xù)任務是通過一個簡單但完整的設計案例向學生介紹從設計選題、方案論證到完成設計驗證、寫出設計報告的fpga設計的全過程。
最后提供若干不同的設計題目讓學生自由選擇，比較典型的題目有：頻率計、數字鐘、密碼鎖、交通燈控制器及彩燈控制器設計等。
學生選題自由度較大，能力較強且自信的學生可以單獨一人一題，獨立完成;不太自信或能力較差的學生可以自由組團，3-4人一組共同完成，每人根據自己的長項完成設計的一部分，不擅長的項目或模塊可通過小組合作，請其他同學幫助完成，但要在最后的報告中明確表明自己完成的部分。
這一做法有效避免了抄襲和因任務太過艱巨而使學生喪失動力和信心的情況發(fā)生，最大程度保護了學生的激情和接受挑戰(zhàn)的勇氣。
6、追求卓越――更上一層樓
上一過程的每個題目都按難易程度分層給出，有基本功能和附加功能。
對于能力較強又積極進取的學生來說，會自覺完成所有設計，實現所有功能，比如呂某同學，表現非常出色;而對于另一部分學生來講，悟性很高，能較快且較好完成基本功能，但自己不會主動完成附加功能，這時我就會對他們進行一些積極的引導和鼓勵，促使他們接受更大的挑戰(zhàn)，而且大部分同學在鼓勵下還是很樂意做到更好，比如薛某就是典型代表;當然也有個別同學，只滿足于完成基本功能，任你怎么說，就是不動，說自己不會也不愿意學，指導教師也就只好放棄。
整個教學過程通過教師精心組織和實施，教師并不事無巨細地告訴學生如何去做，而是以答疑為主。
學生遇到問題不是簡單地幫助其排除，而是提出產生故障的各種可能，由學生自行排除，鼓勵學生提問和發(fā)表不同見解.設計驗收采用提問和討論方式檢查學生對知識的掌握程度，讓學生在學習過程中將理論和實踐真正結合起來，為以后的工作打下堅實的基礎。
四、結束語
在教學過程中通過上述嘗試和探索，得到一些啟示和收獲：
1、盡可能多提供不同的設計題目，讓學生有更多機會選擇真正感興趣并愿為之付出辛苦和努力去完成的題目。
同時題目也應有一定實用性和先進性，學生完成后真正有所收獲。
教師也需要長期和深厚的積累，并隨時關注業(yè)界最新技術動態(tài)，及時、恰當的將其引入課程設計的任務規(guī)劃和安排中。
2、讓學生深刻地理解原理。
只有理解原理才能有效進行模塊劃分，同時學生完成設計的過程中才能減少困惑和盲目，目標更加清晰，而且從中習得的知識和技能才更容易內化為自己的綜合實力。
對每個課設題目，都鼓勵學生從不同途徑尋找和獲得與課題相關的'各種文獻資料，從而達到對課題原理和背景知識的全方位和透徹理解。
教學課程協議書篇七
各類營銷、管理專業(yè)人才都需要具備基本人際交流能力，即在人際交流中輕松、準確、正向、通俗地表達自己的思想、觀點及需求的能力。
因此，課程應定位為實訓為主的能力訓練課[2]。
二、課程設計
根據學生實際和高職教育要求進行課程定位，為課程的實效性奠定基礎。
在這一前提下，還要進行充分的課程設計。
根據課程設計實施教學，是課程實效性的保證。
(一)總體思路
1.技能訓練為主，理論講授為輔例如口語表達、交流中，心理素質的重要性、學識素質的重要性等等，都是些重要的基本理論，但如果進行單一、集中的理論講授，學生根本聽不進去，再好的理論、再精彩的講授，對學生來說都是耳旁風。
所以必須把必要的理論融入技能訓練中來，針對學生訓練中表現出來的問題，在點評中對應性地進行理論滲透。
2.學生活動為主，教師組織為輔一方面是只有讓學生活動起來才能足夠吸引住學生的注意力;另一方面是課程的定位目標也是對學生進行能力訓練：所以要以學生活動為主。
學生每次課程要做哪些活動，需要由教師根據教學內容事先布置安排，課上還要對學生活動情況進行把握，所以要有教師進行良好的組織。
3.內容安排上以應掌握的技能為主，以根據學生實際靈活調整為輔作為一門課程，教學內容必須“大體則有”。
哪些是高職生應該掌握的人際口語交流技能，這是要有基本范圍的。
但是教學實踐中，還要“具體則無”。
一是各類口語技能往往互為聯系，相互融合;二是學生的擅長情況、興趣情況在具體訓練中常常無法事先設計：因此，還要根據學生實際靈活調整。
(二)主體內容
一是口語交流相關能力及基本能力訓練，主要包括心理素質、學識素質等影響口語表達的素質的訓練;普通話、語音語調、修辭、傾聽等基本能力訓練。
二是口語交流專門能力訓練，主要包括介紹、贊美、提問、勸服、拒絕以及電話溝通等口語交流技能訓練。
三是口語交流專業(yè)能力訓練，主要包括適合學生所學專業(yè)的口語交流能力，諸如營銷專業(yè)的電話推銷、上門推銷、坐店推銷等語言訓練，酒店專業(yè)的前臺、餐廳、客房等崗位口語交流能力訓練等[3]。
(三)訓練方式
要取得口語交流能力訓練的實效，還必須設計豐富、合適的訓練方式，并根據學生實際設定好各種方式之間的結構比例，先后順序。
應用中還要綜合布局，靈活調整。
針對近年來高職學生實際，教學實踐證明以下幾種方式是比較有效的訓練方式。
1.案例觀摩與分析選擇適合學生興趣、能力的青年口語交流實例，一種類型是選擇視頻案例，共同觀摩和分析。
再一種類型是教師描述典型案例，提供給學生分析;還有學生自己搜集典型案例，課堂上提供給大家討論分析。
視頻案例適合在最初的兩堂課播放，選擇《職來職往》《非誠勿擾》等電視節(jié)目中青年學生喜歡的素材，對典型真人秀片段進行剪輯，讓學生完整觀摩某一個“人物”的整場口語交流表現，使學生認識口語交流對人自身給別人留下的印象有多大的影響，認識口語交流能力的重要性[4]。
教師和學生提供典型案例，是根據教學內容需要，插入典型案例，都是片段性的，可以是視頻，也可以是教師、學生口頭描述，也可以是事先打印出來，課堂分發(fā)給學生。
2.課堂口語交流演練與分析這是本課程訓練的主體內容，占到課程總量的一半，也可以說滲透到課堂的各類內容當中。
隨機演練與規(guī)定演練相結合，學習每一項內容時都可以隨機演練。
為了避免隨機演練的過于隨意、效果不夠，必須配以足夠的規(guī)定演練，選擇總內容中的三分之一事先布置，讓學生有充分準備，再進入課堂演練，且不能止于演練，更要組織學生對演練中的表現進行分析。
3.重點專題綜合訓練根據學生接受能力和所需掌握的教學內容，每學期挑選二至三項重點專題進行深入、展開，全面的口、手、心、腦綜合訓練。
一般應從演講、辯論、專業(yè)口語交流中選擇一至二項，事先布置，選材、撰稿、修改、背誦、演練，教師參與指導每一個環(huán)節(jié)，對學生進行綜合訓練[5]。
(四)考核設計
考核設計的基本指導思想是采用無試卷考核方式，即由“平時考查+自選口語交流考查+規(guī)定口語交流考查”構成。
自選口語交流考查在期中進行，學生根據已經訓練過的普通話、語音語調、修辭、傾聽等基本能力訓練和介紹，贊美、提問、勸服、拒絕等專門能力訓練，自主選擇話題，自由組合，進行實戰(zhàn)演示，自由發(fā)揮自己的最好水平。
規(guī)定口語交流考查在期末進行，由師生在期中考查之后就商定期末考核項目、題目，并開始準備，一般從演講、辯論、專業(yè)場景交流等較有難度、挑戰(zhàn)性的項目中選擇確定一個，再確定具體題目。
諸如演講的“我最想和大家分享的話題是……”，辯論的“不想做旅行社經理的導游不是好導游”等，結合學生的興趣和專業(yè)實際確定題目。
考核中不僅考核最終表現，還要考核準備環(huán)節(jié)，諸如演講稿的寫作、修改情況等，通過抓細、抓實每一個環(huán)節(jié)，保證以考促學的效果[6]。
總之，整體設計，扎實實施，靈活把握，口語交流技能訓練教學一定取得良好實效。
作者：孫德林單位：阜新高等專科學校
教學課程協議書篇八
摘要：營銷模擬實驗室是在虛擬的營銷環(huán)境下，讓學生擔當虛擬企業(yè)的營銷人員的相應角色，通過各個虛擬的營銷實務的分析，承擔相應的營銷角色，從而得出營銷決策的結果，并在下一個階段的營銷分析提出依據的營銷活動過程，通過這種模擬實踐的方式，在一段集中的時間里演練他們所學習的營銷理論和技能，有效提高學生的學習興趣、提升教學效果、保證教學質量。
關鍵詞：simmarketing營銷模擬實驗室;實踐教學課程設計;
keting營銷模擬實驗室簡介
營銷模擬實驗室是在虛擬的營銷環(huán)境下，讓學生擔當虛擬企業(yè)的營銷人員的相應角色，通過各個虛擬的營銷實務的分析，承擔相應的營銷角色，從而得出營銷決策的結果，并未下一個階段的營銷分析提出依據的營銷活動過程，在一次完整的營銷活動過程中，虛擬企業(yè)的營銷過程從市場調研、市場環(huán)境的分析、消費者購買行為的分析、產品研發(fā)、價格制定、市場和銷售及安排廣告的投放及各種財務指標的核算和分析等相關活動，在這種虛擬營銷的環(huán)境下都會涉及和安排相應的訓練和演練環(huán)節(jié)，極大地調動了學生學習的積極性和教師授課的針對性及理論和實踐在一定程度上的相互結合。
keting營銷模擬實驗室環(huán)境下市場營銷實踐教學的課程設計
2.1市場營銷學實踐教學的課程設計
市場營銷學課程的實踐教學是在掌握了一定的市場營銷學理論基礎的前提下，結合simmarketing營銷模擬軟件對虛擬營銷實務操作進行的專題培訓或是相關知識點的對應練習，它在實施的過程中注重可操作性和理論知識的應用性，緊密結合虛擬企業(yè)的營銷崗位所面臨的實際的具體的問題，從而通過不斷的反復的訓練來提高學生的營銷的實戰(zhàn)能力。模擬營銷環(huán)境下市場營銷學的實踐教學模塊有：企業(yè)經營哲學、認識企業(yè)營銷環(huán)境、企業(yè)營銷環(huán)境的常規(guī)分析：機會威脅矩陣、swot分析、bcg矩陣分析、通用電器的ge模型分析等、消費者購買行為模式、組織市場購買行為模式、競爭策略分析、營銷組合策略分析、營銷管理分析等相關實訓內容。
2.2市場調查與預測實踐教學的課程設計
《市場調查與預測》作為市場營銷的專業(yè)主干課，實踐教學是在學生掌握了市場調查與預測的基本理論知識的前提下讓學生能夠利用所學的理論知識來指導虛擬的營銷實踐操作，從而不斷培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在營銷模擬軟件中市場調查對企業(yè)經營業(yè)務的預測中，軟件業(yè)給出了大量的介紹和相關的模擬練習。這些都使得學生比較直觀的感受市場淵查與預測的具體知識點，如在模擬營銷軟件中有關護膚品的營銷推廣需要學生利用市場涮查與預測中實驗法的相關知識，在營銷模擬實踐環(huán)節(jié)中，軟件設置了是實驗法的相關練習和知識點復習環(huán)節(jié)，使得學生理論和模擬的實踐充分融合在一起。模擬營銷環(huán)境下的市場調查與預測的實訓模塊主要包括：各種調查方法的應用：文案調查操作、各種市場觀察法和訪問法、問卷調查法的應用、實驗調查法和態(tài)度測量表法、市場抽樣調查方法常見的隨機抽樣技術的應用)、判斷分析市場預測的基本方法等。
2.3消費者行為學實踐教學的課程設計
消費行為學研究的是消費者的購買行為和其中所蘊含的使用商品或是勞務的行為規(guī)律性，從而讓企業(yè)了解或是認識消費者的消費心理及消費欲望，從而有針對性的制定相應營銷策略，比如，通過對消費者購物心理及行為的研究，將大量的潛在需求轉變成現實的需求，甚至在一定程度上還反過來促進企業(yè)不斷開發(fā)新產品，不斷地滿足潛在消費者的需要，等等，這些都是對消費者行為研究的結果。模擬營銷軟件結合這一點設置很多虛擬消費場景，在手機銷售、家電類產品銷售的模擬練習環(huán)節(jié)都融人了大量的消費者購買決策的過程的相關內容，讓學生根據虛擬營銷活動的銷售情況，進行深人的分析，從而最終形成分析報告并且提出相應的改進措施。在這樣的訓練過程中加深了學生對理論知識的掌握，提高了學生的實踐操作能力。
2.4現代推銷技巧實踐教學的課程設計
現代推銷技巧此門課程的實踐性較強，它要求學生不僅要具備市場營銷學的基礎知識，同時還要掌握一定的`消費者心理學的內容，通過不斷地訓練，成為合格的銷售人員，這樣畢業(yè)后才能較快的適應現代企業(yè)的談判與推銷工作的需要。該門課程營銷模擬實驗室的環(huán)境下可以開展相應的實訓實踐活動，在實訓中都設有相應的訓練模塊如在推銷人員的招聘與甄選，推銷人員的培訓環(huán)節(jié)，如何能成功地推銷自己及所銷售的商品;并在此基礎上能夠獨立地進行產l口丌的推銷、介紹和說明，從而引起消費者的的興趣;能夠分析客戶的的異議打破僵局，靈活處理各種銷售過程中出現的問題，高效率的利用成交機會，不斷促進成交;強化客戶關系管理，等等一連串的模擬過程，試圖使學生能夠快速的融人到虛擬的銷售的場景之中。
2.5市場營銷策劃實踐教學的課程設計市場營銷策劃活動是一種具有創(chuàng)意性的專業(yè)實踐，營銷策劃在本質上是一種經營思考的方法與程序?！稜I銷策劃》是一門以營銷學、策劃學、等學科為基礎，市場營銷策劃作為市場營銷學領域中新崛起的細分學科，具有鮮明的創(chuàng)新特點和可操作性，開設《營銷策劃》課程總的教學目的是培養(yǎng)和訓練學生市場營銷的實際操作能力。模擬營銷軟件的部分模塊對營銷策劃的知識點也有針對性的設置，通過讓學生參與模擬企業(yè)實際(或自主創(chuàng)業(yè)主題)的營銷活動，根據模擬企業(yè)實際情況對部分營銷活動進行策劃，形成方案或策劃書，從而達到讓學生：首先，掌握企業(yè)營銷策劃的具體方法和程序并在此基礎上能夠運用所學營銷策劃的專門知識解決模擬企業(yè)營銷中存在的實際問題;其次，不斷提高市場策劃的理論的應用能力從而比較熟練的掌握市場營銷策劃的方法與技巧。模擬營銷實訓的項目和內容主要有：市場營銷策劃的一般原理，選定策劃主題、市場營銷策劃的基本流程如開展策劃創(chuàng)意案例演講賽、市場營銷調查與研究策劃、stp戰(zhàn)略策劃、市場競爭策劃、企業(yè)形象策劃如制作公司cis設計方案、顧客滿意策劃如為選定企業(yè)i殳計企業(yè)滿意度的調查及企劃案、產品策劃為某運營商品牌業(yè)務的新產品策劃分析、價格策劃數據業(yè)務市場價格策劃評析、分銷策劃模擬設計一種零售類業(yè)務銷售渠道、促銷策劃：××業(yè)務促銷策劃方案、整體策劃方案的整合與集成。
教學課程協議書篇九
1、創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學生學習興趣
根據教材的安排，教學的程序是先講教材第79頁情境圖的內容，然后再說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說自己在班級中的位置，再講情境圖上的座位。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣。
2、找準起點，創(chuàng)設情境
我根據學生已有的知識經驗，創(chuàng)設真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數對”在確定位置的作用。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生去表述。此時，本課重要的'知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學習興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
3、聯系實際，突破難點
在實際教學中當有學生出現（4、2）和（2、4）的問題時我及時進行對比，讓學生理解數對的有序性，當出示（，5），學生找不出它所對應的位置，及時地強調數對有兩個數字組成，缺一不可。這樣也是比較樸實地化解了本課的難點。
總之，教學要貼近生活找數學，使學生意識到數學來源于生活，我設計了在生活中哪些地方用到了數對，讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數學知識在實際中的廣泛應用，培養(yǎng)學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。
教學課程協議書篇十
習作要求：
1、寫父母對自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據內容自擬題目。
3、要表達真情實感，語句通順。
寫法指點：
其一，寫父母對自己的關愛。父母對自己孩子的關懷是無限多的，也是最令人感動的，你可以選擇爸爸、媽媽關懷你的小故事來寫一寫。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無微不至的關懷；你遇到困難時，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關愛，這之間還可能發(fā)生過一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂融融的故事，也會打動和感染別人的。
其三、寫父母對自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對我們的教育、開導，也可以作為寫入我們習作的素材。
其四、寫跟父母之間的小誤會。在生活中，不僅有父母的關愛，還有父母歡樂的時光，我們與父母之間難免也會有一些大大小小的誤會發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進行交流，更好地解除誤會，加深感情，和諧相處。
我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們純純欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內互相啟發(fā)，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。但學生的生活經驗畢竟有限，不可能在這很短的時間內涵蓋各個方面。于是我通過課件展示更多的事例，讓每個學生接受到更多的父母疼愛自己的事例。
有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用四人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎上，推選代表在班上匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現父母關愛自己方法：有的說抓住父母關愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現；有的說要抓住父母的心理活動來表現；有的說要抓住父母的神態(tài)來表現；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。其實，三年級的學生能夠說到這么多的內容和方法，卻不易。但要把這些內容很好地寫下來，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動作、語言、神態(tài),表現了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛自己孩子的典型事例，突出了母愛的博大與無私。學生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時，很多學生流下了激動的眼淚。這時他們再也無法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛自己的事例趕緊躍然紙上。
本次習作我認為成功的地方有如下幾點：
1、采取了小組合作交流的教學形式，讓學生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習作教學的打下了良好的基礎。
2、作文教學合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學生在充滿詩情畫意的氛圍中有了濃厚的學習興趣。
3、教學中教師親自擬寫下水文，能夠體會到學生習作時的艱辛。同時讓學生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無私的母愛。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現了師生間的民主平等。同時讓學生領悟習作其實并不是太難，只要平時善于積累素材，寫作時就可以輕松應對。
雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：
從作文看來學生對語言文字的運用能力令我堪憂，這不能不說是我語文教學上的一大失誤，所以我在教學中不僅要注重知識能力的培養(yǎng)，還應著眼于學生語文綜合素質的提高，從自身到學生都真正樹立起大語文觀的思想。本次的教學沒有留給孩子們足夠的寫作時間，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。
自信心是小學生很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學生心里的這個“結”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關，調動起他們的積極性，作文教學就更能順利進行了。如果長此以往，學生作文興趣也將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質的飛躍。
教學課程協議書篇十一
在《確定位置》教學時我注意了從學生的生活實際出發(fā)和學生的自主探究。透過學生自己找小青的位置制造矛盾，探究數對的好處。學習效果明顯，學生的熱情也很高。
整節(jié)課學生都是學習的主人，老師只是一個知識的引導者，組織者，并且氣氛一向都很熱烈，每個學生都充分的參與進來了。透過一環(huán)一環(huán)的活動，學生都明白了要確定一個位置：需要明白列和行。數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，又服務于生活。在鞏固練習中我設計了一系列與學生生活有密切聯系的題，同時注意學生語言描述的準確性。引導學生把所學的數學知識和方法，運用到生活實際中，在解決生活問題的同時鞏固已學的數學的知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。
本節(jié)課由于資料比較簡單，在教學的時候注意了小組活動的組織，不使小組活動流于形式。在就應探討的地方適當安排了時間，整節(jié)課下來平時基礎很差的同學都掌握的很好，到達了預期的目的。
今后還要注意的是教學流程需要更科學、更高效，層次更清晰，由易到難、由淺到深、由直觀到抽象。每一個教學環(huán)節(jié)后及時評價，盡可能啟發(fā)學生思考、反思，引導學生回顧知識，提疑解惑。在評價方面，除了老師給予及時、有效地評價外，還應鼓勵學生進行自我評價與互相評價。
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教學課程協議書篇十二
基礎教育課程改革力度之大，調整的內容之多，涉及的知識面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉變教育教學行為，提高專業(yè)素質水平。
為了適應課改形勢發(fā)展的要求，縣教研室、學校領導先后組織多次新課程培訓。通過培訓，我充分認識到新課標應樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談談在新課改的教學中，實現這一目標的幾點體會。
一
端正態(tài)度
重新定位
通過不斷地學習、“充電”，我認識到，我雖然從事教學多年，但是面對現在的新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經驗去對待新問題，就不能適應新形勢發(fā)展的要求，就會被淘汰。因此，在教學中，我以一位新教師自居，虛心求教，經常與同行探討教學中遇到的難題，努力使自己的教學適應新課標的要求，盡快使自己進入新的角色。
二
深入鉆研
認真?zhèn)湔n
以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強調一切為了學生的發(fā)展，從學生的經驗出發(fā)，教學要向學生的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合自己的學習方式，這挑戰(zhàn)對我說，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程。因此，現在的教學，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應當基于教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容。面對這些變化，我必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內涵，探索知識儲備點及相關鏈接的知識點，課前要充分準備好教學用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。
三
組織教學
嚴謹有序
新課標要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>
本次課改的重點之一,就是要改變學習的方式,要讓學生在學習中產生實質性的變化,提倡自主、探究與合作的學習方式。強調在教學活動中，恰當地交流，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標準，教師不僅要認真?zhèn)湔n，而且要有以一變應萬變的駕奴課堂教學的能力，特別是在時間安排上應嚴謹有序，把握好分寸，如果時間把握不準，課堂教學就會變成放羊式的教學或者又回到老的教學方法上。尤其是慢班的學生,自制力特別差，若放任自流，認為讓學生互助交流，他們往往會利用這個時間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內容無關的東西，教師在組織學生討論時，應“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動向。一發(fā)現學生有“越軌”行為，要不動聲色，親切地來到學生身邊，引導他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學生都能提高課堂的學習效率。
我也由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者，引導者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統，而是想方設法為學生搭建交互學習的平臺，不再是“教教材”，而是“用教材”了。
四
及時反饋
耐心應對
新課標內容精、時間緊、要求高，要按新課標要求完成教學目標，對慢班來說，簡直是不可能的。新課標是按發(fā)達城市學生發(fā)展的要求編排的，對于我們欠發(fā)達地區(qū)的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作，我們與城市的距離將會越拉越遠?；谶@點原因，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評學生作業(yè)中的典型錯誤，使學生明確錯誤的原因。對于慢班學生來說，一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事。一個知識點講了多次，第二天課堂提問還發(fā)現有相當一部分同學出現錯誤。這時千萬不能發(fā)火，要沉著、冷靜，耐心引導，細語輕聲地把其中重要的知識點講清楚，然后再出示訓練題讓學生練習，經過反復地、耐心地、多次演練，終于使大部分學生掌握了有關知識。
五
實施課改
任重道遠
開展基礎教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進素質教育，提高民族素質的一項重要舉措。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變，學生的主體地位正在日益顯現。作為擔負起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認真履行崗位職責，把課改這一重任做到最好。
新課程教學心得體會 姓名：田玉生
單位：范縣陸集鄉(xiāng)中心校
教學課程協議書篇十三
教學課程心得體會是每一位教師都需要完成的重要任務之一，這是一個不斷學習、反思和提高自己的過程。身為一名從事教育事業(yè)的人員，我深知教學課程心得體會在教學過程中的重要性和必要性。本文將就我在教學過程中的經驗、體會以及教學思路分享。
第二段：教學課程心得體會的意義
教學課程心得體會不僅僅是對教學經驗與思路的總結，還是是對教學工作的回顧和思考，可以反省自己的教學質量，從中分析自己教學中的優(yōu)點和不足，以此來進行教學改進。教學課程心得體會還有一個好處，是可以讓教師進行教學變革和創(chuàng)新，并為學生呈現出更好的學習成果，同時也能幫助學生了解課程本身的優(yōu)勢和缺點，為其日后的學習和人生之路提供幫助。
第三段：如何進行教學課程心得體會
教學課程心得體會的最重要的一個點，就是系統的收集教學材料和數據：首先需要對教學過程的課程設計、教學大綱、教材、質量評估等進行梳理，資料的分類需要非常清晰；其次，針對每堂課或每一個課程模塊，都需要對教學活動的設計，講義策略、課件設計等方面進行概述，將教學流程，教學目標和學生評估記錄好；最后，就是針對教學后的評估和總結。總結時還需要自省自查，并對以后的教學進行調整，不斷對教學過程加以改進。
第四段：如何利用教學課程心得體會提高教學水平
教學課程心得體會不僅需要整理那些好的經驗，更要關注那些教學失敗的點，在教學上進行改進。經過仔細整理后，我們會發(fā)現我們原以為的方法和想法比其他的方法錯得多。教學課程心得體會是進一步提高教學水平的一個過程，可以在日后課堂中更好的針對學生的發(fā)展需求，對教學的質量和效果再次提升。同時教學課程心得體會還可以向其他教師進行分享和交流，收集他人的意見和建議。
第五段：結論
總之，教學課程心得體會是教育工作者必須要做的工作。通過反思自己，收集教學數據和文檔，總結考核教學效果，教師們可以更加專業(yè)和系統地，面對教學，進一步提升教學的質量和效果，在教育事業(yè)更好的發(fā)展。因此，我們需要全力以赴，不斷進行心得體會，進行進一步學習和探索，為建設更為美好的教育事業(yè)，貢獻力量。
教學課程協議書篇十四
隨著社會的發(fā)展和人們的需求，教育已經成為了我們重要的一個組成部分。而教學課程的質量，則影響著我們教育的成果。在教學活動中，我也有了一些心得體會，結合教學課程的一些具體要素，下面我將敘述我的感想與經驗。
第一段：課程目標的制定
首先，在教學過程中，我們要制定好課程目標。教材和內容確實是重要的基礎，但是沒有具體的目標，就如同行路沒有目的。制定目標需要考慮的因素有課程定位、學生學習特點及能力、教學時間和教學資源等等，而且目標必須要達到可量化的標準。如此才能夠幫助學生更加科學地完成學業(yè)，還可以讓教師更好地掌握教學的趨勢和方向。
第二段：課程設計的實際操作
其次，課程設計的實際操作也是重要的一環(huán)。建議教師在制定課程內容時，依據學生的實際情況進行分層處理，以達到針對性、靈活性和可操作性。對于不同階段的學生，課程內容也應該有所不同。既考慮知識量的逐漸增加，也要依據不同層次學生的實際能力水平，調整課程難度和深度。
第三段：教學方法的選擇
在教學中，合適的教學方法也非常關鍵。不同的教學方式具有不同的教學效果。在教學過程中，教師可以將知識內容分為幾個部分，然后在教學過程中采用不同的教學方式，如教師講授、案例演示、討論等方法。教師在選擇教學方法時，還需要根據學生的學習特點和學習需求，制定滿足學生特點的教學方案。
第四段：課堂互動的重要性
課堂互動是課程的重要組成部分。學生在課堂上的互動會帶來更好的學習效果。這可以促進學生之間的交流和思維碰撞，達到共同提高的效果。教師可以在課堂上加強互動的環(huán)節(jié)，例如討論、測驗、實驗等方式，建立一個相互支持和合作的學習環(huán)境。
第五段：反思和調整
最后，為了更好的教學效果，我們需要不斷地反思和調整。教師應該注意及時總結，并根據教學效果調整課程設計。通過不斷自我反思和調整，我們不僅可以糾正教學中的缺陷，也可以不斷提高個人教學水平。
總結：本文的五個部分分別從課程目標、課程設計、教學方式、課堂互動和反思調整五個方面展開，指出了教學過程中的課程要素對教學質量的重要作用。任何一環(huán)節(jié)的失誤都可能對教學效果產生負面影響，因此我們需要在設計好課程目標的同時，認真制定教學計劃和實施教學任務，注意引導學生互動和積極探究和反思。
教學課程協議書篇十五
優(yōu)秀等級：
該課程設計具有獨立的設計思路，完成了原理框圖以及電路設計，并對元件參數進行計算，設計思路正確；設計內容完整，各種表格、數據、電路圖等完整無誤； 報告書寫規(guī)范完整，自述清晰，問題回答準確，認真設計。
成績評定為“優(yōu)秀”
良好等級：
該課程設計具有獨立的設計思路，完成了原理框圖及電路設計；設計內容完整，表格、數據、電路圖等基本完整；報告書寫規(guī)范，自述基本清晰，回答問題基本完整，設計過程中比較認真。
成績評定為“良好”
中等等級：
該課程設計具有獨立的設計思路，基本完成原理框圖；設計內容基本完整，表格、數據、電路圖等基本完整；報告書寫基本規(guī)范，自述基本清晰，回答問題基本完整，設計過程中較為認真。
成績評定為“中等”
及格等級：
該課程設計的基本設計思路與他人相同，但有自己的創(chuàng)新點；設計內容基本完整，報告書寫基本規(guī)范，自述基本清晰，回答問題不熟練，不完整，設計過程中，態(tài)度不積極。
成績評定為：“及格”
不及格等級：
該課程設計基本設計思路、電路及參數設計均與他人相同；設計內容不完整，報考書寫不規(guī)范，表述不清楚，自述不清晰，問題回答不出來，設計過程中，態(tài)度不積極。
成績評定為：“不及格”
教學課程協議書篇十六
從2009年9月迎來新課程，到現在已有近兩年的時間了。課改的這段時間讓我有這樣一種體會：新課程確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。
體驗最深的是：
一、新課程對教師的要求提高了。教師要幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；要指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；要創(chuàng)設豐富的學習情景境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；要建立一個接納性、支持性的、寬容性的課堂氣氛，這些都是要求教師們要有綜合性的知識體系和高素質組織能力，以及課堂中從容不迫、揮灑自如的應變能力。新課程還賦予了德育工作的新內涵，突出了人際交往、師生間、生生間合作意識的增強、競爭意識的增強，變過去教師硬性滲透為教師引導下的學生自覺接受。面對新的教育形勢和新的課程任務，應該選擇什么樣的教育教學理念？多姿多彩的教學方法背后是以什么樣的教育理念為基礎的？摒棄了注入式教學法之后，教師能否跳出眼花繚亂的程式化教學方法？??一系列的問題都對新世紀的老師提出了挑戰(zhàn)，給出了難題。因此，教師知識與觀念的更新顯得比以往任何時代都更加急迫，對教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識，提高綜合素質能力，在教學過程中不僅僅要有一桶水，更是要時刻保持充足的“源頭活水”。
二、注重學生的真實情感和想法，教師應該相信學生，與學生共同學習，共同交流。給學生一片開放、民主的空間，學生才會感覺到快樂，才能真正愛上學習，主動地學習。學生才愿意把真實的情感投入課堂，課堂才能和諧高效。
思考最多的是：
一、在教學設計中如何精心設計問題，讓學生做到有的放矢、命中靶心。并且形成了一些自己的笨拙的看法。設計討論問題時應注意以下幾點：第一，教師備課是要研究教材，要吃透學生，精心設計問題，問題要有一定的開放型。第二，討論問題要圍繞課標和教材的重難點進行設計，數量要適度，不要隨意設題。第三，討論問題的難易要適中，有一定的挑戰(zhàn)性。第四，討論要有一定的梯度和層次。要盡可能多角度的設問。第五，討論問題有有一定的內在聯系，有一定的邏輯性，以保證所學知識的完整和系統。甚至設計討論論題還要考慮學科之間的聯系。提高學生綜合素質。比如這個教學設計《樹立正確的消費觀》，就很好體現了以上幾個方面。先拋出了一個與學生自身密切相關的論題：如何看待當代中學生普遍流行的穿名牌、趕時髦、追星等現象？這一論題既迎合了學生的實際，容易激起討論的漣漪，又能直擊重點，并能影射時下諸多中學生的從眾、攀比和求異等不良消費心理，接下來再拋出另外兩個論題：
1、社會主義條件下實行按老分配制度，勞動者應該“今朝有酒今朝醉”，推崇“月光一族”
2、我國經濟得到了巨大發(fā)展，人民生活水平普遍提高，所以國家應該重消費，輕積累。明顯看到這兩個論題在梯度和層次上有了明顯提升，尤其是最后一個問題必須借助于小組的強大合力，才能得出類似“大河有水小河滿”的結論。這種高質量的設計很值得我們學習和探究。
二、如何讓教學生活化。盡量尋找教學內容與學生日常生活的最佳結合點，充分挖掘其與學生日常生活的聯系，使教學內容與學生日常生活體驗建立聯系，使新教學內容能較快的納入學生原有的認知結構，達到真正的理解。比如：用故事創(chuàng)設情境使學生對課堂內容產生強烈的好奇心和求知欲，有利于更好的理解和掌握教材內容，理解抽象的哲學原理。用熱點問題創(chuàng)設情境能使學生感到新鮮，有吸引力，有利于激發(fā)學生學習和探究的欲望，從而有利于教學內容的展開。例我在講解《人民代表大會：國家權力機關》是可以播放剛剛閉幕視屏十一屆全國人大四次會議的具體議程，讓學生直觀的體會到人民代表大會的性質及職能。體會到在我國人民是國家的主人，人民代表大會制是我國根本的政治制度。課堂氣氛比較活躍，教學效果得到提高。
遺憾最多的是： 課程內容安排的靈活性與傳統課時固定性的矛盾，已開始困擾我的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，又不得不結束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學任務?；蛟S，我還要進一步加強課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對教學的控制。
教學是一門藝術，藝術需要創(chuàng)造性的反復實踐，藝術的生命在于創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新才會把書教活，教學才會有生氣，社會才會發(fā)展。我們相信，隨著課改的不斷深入，越來越多的同行加入改革者的行列，中學政治課教學一定會迎來一個燦爛的季節(jié)。
課 改 心 得 體 會
孟
麗
教學課程協議書篇十七
自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤懇、踏實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。
現將一學期的工作總結如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，認真學習了黨章，為了提高自己的思想覺悟，我認真學習胡總書記《在三個代表重要思想理論研討會上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實踐三個代表的思想”,我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，《教師人格魅力的構建》等文章，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。
今年又值新課程改革，為了適應新形式，我認真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。
作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。
因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，參加了“小學教育”的本科進修。
在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。
作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念，刻苦鉆研如何把花木文化與校本課程達到有機的融合，從而顯現出我校的校本特色。
在備課中，力圖體現校本課程的綜合性、開放性、實踐性、體驗性，把語文、數學、科學、美術課、音樂等整合進校本課程，圍繞“花木文化提高學生的綜合素質”這教學目標，有的課堂讓學生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學生想象繪畫，有的課堂讓學生歌唱，欣賞名曲。
在低年級嘗試讓學生通過觀察、調查等開展探究性學習。
現在對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據學校與地方的實際，拓展學生學習資源。
教學課程協議書篇十八
本學期，三年級對三年級學生對學生進行了合作學習的培養(yǎng)，學生學習興趣濃厚，能主動參與學習，通過學習具備了一定的合作能力，在老師的指導下開展了一些合作、探究性的活動。
本學期結合學校的研究能內容，針對三年級學生的特點，根據學校課程開放方案和學校實際情況，本學期的教學內容以活動為主，著重開展了以傳統文化、勞動技能、科技為主題的合作活動。精選和鉆研教材內容、重視對學生典型合作活動的設計，積極做好課前準備工作，運用多種評價手段，激勵學生的合作興趣。
積極引導學生開展實踐活動，從生活中去發(fā)現，去觀察，激發(fā)學生合作學習的興趣。鼓勵學生盡情游戲，在玩中獲得相關的知識。課堂上突出學生為主體，積極引導學生發(fā)現身邊事物的不足，并能提出有創(chuàng)造性的建議，并指導學生動手制作。進行適當的拓展性訓練，讓學生的合作能力運用到平時的生活和學習和中去。逐步培養(yǎng)了學生的動手制作能力、觀察發(fā)現能力和發(fā)散性思維。并通過一些合作性的活動，使學生能主動合作、大膽學習、討論、實踐嘗試，真正成為學習的主人。主要做到了以下幾點：
1、學生能自主開展一些探究性的活動。
2、培養(yǎng)了學生的合作能力。
3、學生學會了動手、動腦，能主動合作、探究。
4、通過一些活動，培養(yǎng)了學生的感恩思想。
5、學會了辦手抄報、剪報。
6、了解了中國的傳統文化中秋節(jié)。
當然。我們在進行合作活動的教學過程中，雖然有一定的成績，但也有許多新的問題出現，具體體現在：
1、有的同學不能完全融入到活動的過程中來，學習方式有待于進一步轉變。面對這些問題的存在，我們準備在下一步采取以下措施加以解決：根據學生的需求、愛好，增加活動的內容以便更好地滿足學生。
2、多開展一些有益的活動，激發(fā)學生的興趣，增強學生的參與意識。
3、盡量加強課程間的聯系，對學生進行思想教育方面的滲透。
4、采取更為靈活的教法，改變學生的學習方式，提高學生的合作能力。總之，在這一年多的合作活動教學過程中，我們取得了一定的成績，今后一定要在各方面更加努力，爭取把學校的合作教育推進一步。
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教學課程協議書篇十九
我認真聽了滄州師范學院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強調教學的藝術性，高談闊論一些在實際教學中很難實現的東西，而是從我們的實際教學生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學首先體現在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學，高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學。讓學生學得快，學得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。
發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現課堂教學的和諧互動，課前師生的充分準備是前提。
在傳統的教學活動中，教師的'角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學生學習的組織者，引導者，合作者。因此必須改變傳統課堂中教師單向灌輸知識學生被動接受知識的教學方式，取而代之的是學生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，教師只有轉變角色，明確自身在課堂教學中的真正身份，充分重視和諧互動對學生學習的重大意義，才能處理好教學活動中的各種關系。教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧，健康發(fā)展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者，輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。
教師應成為學生個性張揚的促進者。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調整，改變教學行為和策略，轉變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應成為學生學習的促進者。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師在課堂中給學生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應該是課程的建設者和開發(fā)者，在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務只是教學，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應成為課程的建設者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。
本談不上彼此之間敞開心扉，實現平等，民主的對話。課堂教學就是在這樣的情境中進行的“對話”，教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學生，同時，學生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種“共享”。教師是學生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學中應善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學生當配角，部分學生唱戲，多數同學當聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學生，感染著學生，引導著學生。在多元的互動中，學生的見解，教師的知識閱歷，學生的生活經驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學目標，這種狀態(tài)下的課堂教學過程就是一種“共享”。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。
教學課程協議書篇二十
作為一名教師，在日常的教學工作中，我們不斷地探索創(chuàng)新和實踐教育教學的理念，以期提高學生的學習效果和素質。在教學課程的實施過程中，我們不僅能夠突破自我，針對不同的教學目標和學生需求，不斷總結出一些有效的教學方法和技巧，而且從中獲得了不少心得體會和感悟，下面就讓我分享一些我的體驗和心得。
第一段：積極的教學態(tài)度
無論課堂教學是否成功，教師的態(tài)度都是至關重要的。積極的教學態(tài)度能夠為學生傳遞一種積極陽光的能量，激發(fā)他們的學習熱情和興趣。在我的教學實踐中，我發(fā)現，當我?guī)еd趣去教授一門課程，不僅能夠深入到自己的知識領域，而且能夠激發(fā)學生對知識的渴望，促進他們積極主動地參與課堂互動，不斷提高自己的專業(yè)水平和實踐能力。
第二段：合理的教學布置
一個好的教學布置是成功的關鍵之一，它能夠在教師講解和學生學習的互動過程中起到良好的溝通紐帶的作用，實現有效的知識傳遞。在我的教學實踐中，我經常會根據學生的學習需求和課程的特點進行教學布置。有時，我會借助相關的教具，例如，多媒體教室或幻燈片，使學生更加直觀地了解和記憶課程內容。同時，我也十分重視學生的作業(yè)和考試，力求合理地設定難度和要求，確保學生的學習效果和水平得到有效的提高。
第三段：嚴謹的教學方法和技巧
嚴謹的教學方法和技巧是保證教學效果的關鍵，它能夠在教師講授和學生學習的過程中，收到非常好的推動作用。在我的教學實踐中，我常常采用討論、實驗等多種教學方法，鼓勵學生在課程中更加積極地參與互動，并且不斷地挑戰(zhàn)自我，把握適當時機，通過各種方式激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造思維。同時，我也注重教學方法的靈活性和適應性，結合學生的情況和教學目標隨時進行調整和優(yōu)化，以提高教學效果。
第四段：充實的教學資源使用
充分利用好各種教學資源，具有重要意義。它能為師生提供更加豐富多樣的學習資源，更好地滿足不同層次的學生需求。在我的教學實踐中，我充分利用了教學資源，不斷充實自己的教學資源，尤其是在教學資料、教具和實驗器材等方面下了很大的功夫。同時，還利用教學平臺和網絡教育工具，增強學生的學習互動性，使得學生能夠在多種教學資源的輔助下高效、深入地學習課程。
第五段：不斷總結和提升教學效果
教學工作是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。同時，對教學工作進行總結和提升，能夠迅速獲取有效的反饋，使我們不斷進步。在我的教學實踐中，我經常會反思自身的教學效果和教學方法，及時總結和分析自己的教案，檔案，反思和教學筆記等教學資料，尋找不足之處并且積累經驗，持續(xù)提升自己的教學水平和提高教學效果。我們應該時刻保持一種謙虛學習的態(tài)度，向教育前輩和優(yōu)秀業(yè)內人士學習，吸取創(chuàng)新的思想和經驗，不斷推進自己和教學工作的進步。
總之，教學工作是一項需要耐心和努力的工作，我們需要不斷體驗和探索，總結和提升我們的教學經驗和效果，才能更好地幫助學生取得成功和充分發(fā)展。相信在不斷努力的過程中，我們定能邁向新的高峰，創(chuàng)造更加輝煌燦爛的教育事業(yè)。
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