總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的成果進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種重要方式?？偨Y(jié)要貼合讀者的需求和期望，引導(dǎo)讀者對(duì)問(wèn)題有更深層次的思考。以下是一些專家觀點(diǎn)和評(píng)論，希望能夠?yàn)槟峁┮恍┥钊氲乃伎肌?/p>
少年閏土說(shuō)課稿完整篇一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以憶----盼----見(jiàn)----佩----思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
六年及上冊(cè)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
1學(xué)習(xí)生字新詞
2快速閱讀課文，整體把握文意，揣摩人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。
3用討論法理解含義深刻的句子。
4有感情的朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
把握寫(xiě)人敘事類文章的解讀方法，體會(huì)閏土人務(wù)形象的特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
3、課件出示生字新詞，檢查識(shí)讀。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑
1課文按時(shí)間寫(xiě)了幾個(gè)階段的事情?文章用了什么樣的敘事順序?
2課文重點(diǎn)寫(xiě)了幾個(gè)人?我是什么人?閏土是什么人?他們之間是什么關(guān)系?
3課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事?你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括嗎?
5、帶者問(wèn)題，深入探究
1潤(rùn)土這個(gè)名字是怎么樣來(lái)的?
2潤(rùn)土和我不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給我講了好多希奇的事，他給我講了哪些希奇的事?(課件出示潤(rùn)土給我講希奇事的課文插圖：雪地捕鳥(niǎo)，拾貝殼，看瓜，看跳魚(yú))
3再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得潤(rùn)土是個(gè)怎樣的人?從那里能看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到潤(rùn)土是個(gè)天真，活潑機(jī)智，聰明，見(jiàn)識(shí)廣的農(nóng)家少年)
4和潤(rùn)土相比。我是怎樣的人?(此處重點(diǎn)理解：啊!潤(rùn)土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。潤(rùn)土有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)明潤(rùn)土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空說(shuō)明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界，潤(rùn)土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)
少年閏土說(shuō)課稿完整篇二
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第六組的一篇精讀課文――《少年閏土》。本組課文以“初識(shí)魯迅”為專題，以“引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，體會(huì)優(yōu)美、含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神。”為重點(diǎn)。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。文章采用倒敘的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，對(duì)美麗、自由、自然的熱愛(ài)。本文語(yǔ)言舒緩、情感真摯，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好材料。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.認(rèn)識(shí)“閏、胯、扁”等七個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“胯下、刺猬、所謂、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦積累精彩段落（如第一自然段）。
3.用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
4.抓住對(duì)閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。
5.通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情的變化。
6.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)為目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)為目標(biāo)4
少年閏土是本單元初識(shí)魯迅的第一篇，所以，這時(shí)的學(xué)生對(duì)魯迅還比較陌生，因此，課前我會(huì)讓學(xué)生收集有關(guān)魯迅及其作品的資料，這樣在課堂上可以讓學(xué)生結(jié)合單元導(dǎo)讀和課后資料袋，幫助學(xué)生更深入地了解魯迅。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，在教學(xué)中我將采用導(dǎo)讀法、品詞析句法、朗讀感悟法、圖文結(jié)合法和情景體驗(yàn)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，采用讀、品、悟、議的學(xué)習(xí)方式，走入文本，深入體會(huì)少年閏土的形象。
下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，即談話導(dǎo)入，初識(shí)閏土；初讀課文，理清文脈；再讀課文，認(rèn)識(shí)閏土；抒發(fā)感嘆，羨慕閏土。
一、談話導(dǎo)入
一上課，我便用課件出示兩幅魯迅的圖像，同時(shí)這樣深情地導(dǎo)入：學(xué)課文前，老師先給同學(xué)們看一個(gè)人的照片，他時(shí)常穿著一件樸素的中長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的`“一”字，知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？是的，這就是我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生，從今天起，我們將隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)了解魯迅。今天，魯迅給我們介紹了他兒時(shí)的伙伴，少年閏土，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下他！
二、初讀課文整體感知
這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生通過(guò)課題，知道本文是寫(xiě)人的文章，回顧學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，接著讓學(xué)生自讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，說(shuō)說(shuō)閏土給你留下了怎樣的印象，然后抓住課文重點(diǎn)句：“??！
閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”理清課文中描寫(xiě)的四件趣事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒，進(jìn)而理解“稀奇事”一詞。
閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一句能夠統(tǒng)帥全文的句子，使教學(xué)始終圍繞這句話有序展開(kāi)，避免教學(xué)走入瑣碎分析的泥潭。
三、圖文結(jié)合感受看瓜刺猹的樂(lè)趣
這里先讓學(xué)生自由讀看瓜刺猹的對(duì)話，畫(huà)出自己認(rèn)為有意思的句子，我隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，如：月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去一句，讓學(xué)生讀得輕些，別把猹嚇跑了。另外，“有胡叉呢！
油一般地滑。”
一句要讀出猹似乎在與閏土游戲呢！
接著，我采用自由讀，分角色讀這部分對(duì)話，感受看瓜刺猹的樂(lè)趣。然后，課件出示“看瓜刺猹”圖，采用引讀的方式，師生合作讀，再現(xiàn)看瓜刺猹的緊張，刺激和有趣。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生接讀第一自然段，最后，學(xué)生交流閏土的性格特點(diǎn)，師生歸納出：閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年。再回扣：“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的?！?/p>
此環(huán)節(jié)采用以讀為主，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，師指導(dǎo)讀，分角色讀，圖文結(jié)合讀等多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入語(yǔ)境，體驗(yàn)看瓜刺猹的樂(lè)趣。
四、自主學(xué)習(xí)，深入了解閏土
這里我先用課件出示課文插圖，學(xué)生看圖，想象說(shuō)話，感受閏土說(shuō)的繪聲繪色，我聽(tīng)的身臨其境，閏土說(shuō)的生動(dòng)有趣，我聽(tīng)的羨慕不已。接著，學(xué)生根據(jù)我出示的閱讀提示，自學(xué)其他三件稀奇事，如：雪地捕鳥(niǎo)，通過(guò)閏土嫻熟地動(dòng)作，可體會(huì)到他捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，捕鳥(niǎo)結(jié)果誘人，從中我們看到了一個(gè)聰明能干的閏土。在“海邊拾貝，潮汛看魚(yú)”中，我們又可以感受到閏土生活豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。
接著回扣：“?。?/p>
閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的?！敝攸c(diǎn)理解“無(wú)窮無(wú)盡”一詞。
此環(huán)節(jié)教學(xué)我力求讓學(xué)生自讀自悟文本，教學(xué)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)閏土形象的理解和體驗(yàn)。
五、抒發(fā)感嘆，羨慕閏土
這里我先小結(jié)引說(shuō)，比照我與閏土的不同，我設(shè)計(jì)這樣的引語(yǔ)：多么稀奇的事?。?/p>
面對(duì)聰明能干，機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我有什么樣的感受。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“??！”中包含的羨慕和對(duì)閏土自由自在生活的向往。
此環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文理解文意的過(guò)程中，加上多媒體圖片對(duì)比，合理想象，聯(lián)系實(shí)際，不僅很快理解了文意，還掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
六、積累語(yǔ)言，結(jié)束課堂
引導(dǎo)學(xué)生回歸課文第一自然，結(jié)束教學(xué)。
聰明伶俐，機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的少年閏土，不僅讓作者難以忘懷，也深深地印在我們的腦海里，特別是他看瓜刺猹的這一幕（出示看瓜刺猹圖，并配以《仲夏之夜》鋼琴曲）學(xué)生深情地朗讀第一自然段。
至此，本課堂基本結(jié)束，我將用這樣一段話進(jìn)行課堂小結(jié)：這節(jié)課我們上到這，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者是如何將少年閏土介紹給我們認(rèn)識(shí)的，并給我們留下深刻印象。
課件出示作業(yè)超市：
1.熟讀、抄寫(xiě)課文第一自然段。
2.根據(jù)課文第二幅插圖，描寫(xiě)兩人對(duì)話時(shí)的神情，動(dòng)作和語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，說(shuō)說(shuō)本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，此板書(shū)簡(jiǎn)潔概括了課文的主要事件，突出了閏土的性格特點(diǎn)，使學(xué)生一目了然獲悉課文教學(xué)重點(diǎn)。
少年閏土
各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
少年閏土說(shuō)課稿完整篇三
《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，這是一篇經(jīng)典課文，本文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。根據(jù)本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對(duì)本文設(shè)計(jì)了本課時(shí)第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人物的言行中感受到人物的變化，從變化中感悟生活。
2、課內(nèi)外銜接，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體味人物的特點(diǎn)，體味作者的寫(xiě)法。
3、激起學(xué)生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：課內(nèi)外銜接，體味作者的寫(xiě)法，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。
教學(xué)難點(diǎn)：激起學(xué)生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
文本是教學(xué)的依據(jù)，教師拓展離不開(kāi)文本。因此第一個(gè)環(huán)節(jié)我安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生溫故而知新，為新授打下良好的鋪墊。通過(guò)復(fù)習(xí)，再現(xiàn)少年閏土的外貌、動(dòng)作，對(duì)三十年過(guò)去了，作者對(duì)少年閏土的形象仍記憶猶新，進(jìn)行重點(diǎn)研讀。在復(fù)習(xí)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)起來(lái)才得心應(yīng)手，學(xué)起來(lái)才有體會(huì)。
學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是直接、具體的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了少年閏土形象與中年閏土的形象進(jìn)行比較，學(xué)生有了比較，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)理解更直接，更具體。孩子天生就是好奇的，在少年閏土與中年閏土這迥然不同的形象中，也一定會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題。興趣是最好的老師，我想疑問(wèn)也是一位好老師的。有了疑問(wèn)，收集探究也是遲早的事了，我的目的也就達(dá)到?！巴魄谩币辉~的來(lái)歷使我們明白了詞語(yǔ)選擇的重要性，在感悟閏土的變化時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞的精妙，體味作者的寫(xiě)法。
教材提出本課的重點(diǎn)之一是：初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。認(rèn)識(shí)一個(gè)人可以從多個(gè)方面，還可以從多種途徑去認(rèn)識(shí)，更何況是一個(gè)大名人。認(rèn)識(shí)魯迅，可從魯迅先生的作品感悟其品質(zhì)，可從別人的描述評(píng)價(jià)中體味其思想。魯迅先生說(shuō)：“書(shū)是營(yíng)養(yǎng)面包?！睍?shū)是人類進(jìn)步的階梯。讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，喜歡讀魯迅先生的書(shū)，興趣了解魯迅是我上課的目的之一。受之以魚(yú)不如授之以漁。因此，我先安排學(xué)生賞析魯迅先生的作品，并從作品學(xué)習(xí)中歸納學(xué)習(xí)方法，再進(jìn)行學(xué)法遷移。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，這也是我們所期望的，我們?cè)试S各種方法共存，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。其次讓學(xué)生展示課外的收集，從學(xué)生眼里看魯迅，這樣的印象才更深刻。自己做的菜吃起來(lái)更香，學(xué)生辛苦收集來(lái)作品，還把自己喜歡的作品推薦給大家，這樣更懂得珍惜，對(duì)魯迅先生的印象也許就一輩子不能忘了。
總結(jié)是課的結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)討論沒(méi)有結(jié)束，這就是我們的真正目的，總結(jié)是為了更好的延伸。
少年閏土說(shuō)課稿完整篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以憶----盼----見(jiàn)----佩----思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
二學(xué)情分析
六年及上冊(cè)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)生字新詞
2快速閱讀課文，整體把握文意，揣摩人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。
3用討論法理解含義深刻的句子。
4有感情的朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
四教學(xué)重點(diǎn)
把握寫(xiě)人敘事類文章的解讀方法，體會(huì)閏土人務(wù)形象的特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
五教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
課件出示生字新詞，檢查識(shí)讀。
質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑
1課文按時(shí)間寫(xiě)了幾個(gè)階段的事情?文章用了什么樣的敘事順序?
2課文重點(diǎn)寫(xiě)了幾個(gè)人?我是什么人?閏土是什么人?他們之間是什么關(guān)系?
3課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事?你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括嗎?
帶者問(wèn)題，深入探究
1潤(rùn)土這個(gè)名字是怎么樣來(lái)的?
2潤(rùn)土和我不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給我講了好多希奇的事，他給我講了哪些希奇的事?(課件出示潤(rùn)土給我講希奇事的課文插圖：雪地捕鳥(niǎo)，拾貝殼，看瓜，看跳魚(yú))
3再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得潤(rùn)土是個(gè)怎樣的人?從那里能看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到潤(rùn)土是個(gè)天真，活潑機(jī)智，聰明，見(jiàn)識(shí)廣的農(nóng)家少年)
4和潤(rùn)土相比。我是怎樣的人?(此處重點(diǎn)理解：啊!潤(rùn)土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。潤(rùn)土有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)明潤(rùn)土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空說(shuō)明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界，潤(rùn)土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)
少年閏土說(shuō)課稿完整篇五
《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅作品，這是一篇經(jīng)典課文，本文選自魯迅先生短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)“我”回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干農(nóng)村少年——閏土形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯友誼以及對(duì)他懷念之情。根據(jù)本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻烙印”這一重要目要求，我特別對(duì)本文設(shè)計(jì)了本課時(shí)第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人物言行中感受到人物變化，從變化中感悟生活。
2、課內(nèi)外銜接，通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體味人物特點(diǎn)，體味作者寫(xiě)法。
3、激起學(xué)生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：課內(nèi)外銜接，體味作者寫(xiě)法，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻烙印。
教學(xué)難點(diǎn)：激起學(xué)生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
文本是教學(xué)依據(jù)，教師拓展離不開(kāi)文本。因此第一個(gè)環(huán)節(jié)我安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生溫故而知新，為新授打下良好鋪墊。通過(guò)復(fù)習(xí)，再現(xiàn)少年閏土外貌、動(dòng)作，對(duì)三十年過(guò)去了，作者對(duì)少年閏土形象仍記憶猶新，進(jìn)行重點(diǎn)研讀。在復(fù)習(xí)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)起來(lái)才得心應(yīng)手，學(xué)起來(lái)才有體會(huì)。
二、再見(jiàn)閏土
學(xué)生認(rèn)知過(guò)程是直接、具體，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了少年閏土形象與中年閏土形象進(jìn)行比較，學(xué)生有了比較，對(duì)人物認(rèn)識(shí)理解更直接，更具體。孩子天生就是好奇，在少年閏土與中年閏土這迥然不同形象中，也一定會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。興趣是最好老師，我想疑問(wèn)也是一位好老師。有了疑問(wèn)，收集探究也是遲早事了，我目也就達(dá)到?！巴魄谩币辉~來(lái)歷使我們明白了詞語(yǔ)選擇重要性，在感悟閏土變化時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞精妙，體味作者寫(xiě)法。
三、走近魯迅
教材提出本課重點(diǎn)之一是：初識(shí)魯迅，了解魯迅先生文學(xué)成就。認(rèn)識(shí)一個(gè)人可以從多個(gè)方面，還可以從多種途徑去認(rèn)識(shí)，更何況是一個(gè)大名人。認(rèn)識(shí)魯迅，可從魯迅先生作品感悟其品質(zhì)，可從別人描述評(píng)價(jià)中體味其思想。魯迅先生說(shuō)：“書(shū)是營(yíng)養(yǎng)面包。”書(shū)是人類進(jìn)步階梯。讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，喜歡讀魯迅先生書(shū)，興趣了解魯迅是我上課目之一。受之以魚(yú)不如授之以漁。因此，我先安排學(xué)生賞析魯迅先生作品，并從作品學(xué)習(xí)中歸納學(xué)習(xí)方法，再進(jìn)行學(xué)法遷移。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)方法是多種多樣，這也是我們所期望，我們?cè)试S各種方法共存，尊重學(xué)生個(gè)體差異。其次讓學(xué)生展示課外收集，從學(xué)生眼里看魯迅，這樣印象才更深刻。自己做菜吃起來(lái)更香，學(xué)生辛苦收集來(lái)作品，還把自己喜歡作品推薦給大家，這樣更懂得珍惜，對(duì)魯迅先生印象也許就一輩子不能忘了。
四、總結(jié)
總結(jié)是課結(jié)束，但我們學(xué)習(xí)討論沒(méi)有結(jié)束，這就是我們真正目，總結(jié)是為了更好延伸。
少年閏土說(shuō)課稿完整篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，以及對(duì)他的懷念之情。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、教學(xué)目標(biāo)
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫(xiě)的句子，感受作者描寫(xiě)人物外貌的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
我采用的是我們學(xué)?！叭h(huán)六步”課堂教學(xué)模式。因此具體過(guò)程如下：
首先，激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。我采用的是讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也先一步滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著與學(xué)生一起去初識(shí)魯迅，緊跟著我向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。
第二步是自學(xué)互測(cè)。有兩個(gè)自學(xué)提示：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。二是找找文中描寫(xiě)閏土外貌的句子，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
第三步是互動(dòng)釋疑。主要是在學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究。強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)難認(rèn)的字詞，交流文中由于語(yǔ)言環(huán)境的不同而表現(xiàn)的用詞習(xí)慣；通過(guò)縮句和換詞的方式體會(huì)人物外貌描寫(xiě)的方法等。其間，注重讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化朗讀，完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。
第四步是鞏固提升。主要是讓學(xué)生對(duì)課文大概有個(gè)認(rèn)知，即讓學(xué)生概括閏土講的四件稀奇的事情，為進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
第五步是課堂檢測(cè)。主要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。一個(gè)是聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，屬于知識(shí)的檢測(cè)；一個(gè)是描寫(xiě)一個(gè)班級(jí)人物的外貌，屬于能力的檢測(cè)，體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
六、課后反思：
通過(guò)教學(xué)，感知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)而言，還是很有實(shí)際意義的，學(xué)生能夠在課堂上充分參與到學(xué)習(xí)中去，而且的確學(xué)有所獲。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，參與率極好，目標(biāo)達(dá)成效果好。
少年閏土說(shuō)課稿完整篇七
當(dāng)獲悉自己要執(zhí)教的是《少年閏土》這篇課文時(shí)，我腦中立刻浮現(xiàn)出了一個(gè)字：“難！”印象中有一篇文章中提到，在當(dāng)前的中學(xué)生群體中有這樣一句話廣為傳播：“一怕寫(xiě)作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人?！?/p>
這是一篇經(jīng)典課文，要想創(chuàng)新，太不容易了；而且這篇課文所涉及的知識(shí)點(diǎn)又特別的多，想在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在備課初期，我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)流程，重點(diǎn)抓住“我”和閏土的幾次對(duì)話組織教學(xué)，讓學(xué)生初步了解閏土。后來(lái)經(jīng)過(guò)我校語(yǔ)文組全體老師的集體研討，以及聽(tīng)取了縣教研室負(fù)責(zé)老師的建議，覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路有失偏頗。于是我又重新定位，對(duì)教案作了進(jìn)一步的完善和修改，形成了第二課時(shí)的教案，也就是今天這節(jié)課所展現(xiàn)的內(nèi)容。下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課的整體構(gòu)思。
一、抓住對(duì)話，層層推進(jìn)，感悟閏土的形象。圍繞“我”和閏土的對(duì)話，引學(xué)生入境；接著又通過(guò)對(duì)話插圖，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話時(shí)的情景；最后通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法和教師的引讀，達(dá)到認(rèn)識(shí)閏土的目的。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，讓學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)知由粗淺逐步過(guò)渡到深入。
二、突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，深化閏土的'形象?！八慕堑奶炜铡币恢笔恰渡倌觊c土》教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、想象、對(duì)比，進(jìn)一步了解閏土。
三、回旋反復(fù)，緊扣文本，豐滿閏土的形象。第一自然段在課堂上一共復(fù)現(xiàn)了三次，我是這樣設(shè)想的：第一次，將學(xué)生的思緒在很短的時(shí)間內(nèi)引入課堂中；第二次，使“看瓜刺猹”這一情境定格在學(xué)生腦中；第三次，讓學(xué)生牢記閏土。同時(shí)，也將魯迅先生筆下那段非常美的情景扎根在學(xué)生的心中。
以上是我這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。做課完畢，我自己感覺(jué)實(shí)際的課堂教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。像教學(xué)語(yǔ)言缺乏感染力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠確切，時(shí)間分配上不夠合理等，這都是我以后需努力改變的。誠(chéng)請(qǐng)各位老師直言不諱，多提寶貴意見(jiàn)和建議。
少年閏土說(shuō)課稿完整篇八
今天我說(shuō)課的課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第六組的一篇精讀課文――《少年閏土》。本組課文以“初識(shí)魯迅”為專題，以“引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，體會(huì)優(yōu)美、含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神?！睘橹攸c(diǎn)。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。文章采用倒敘的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，對(duì)美麗、自由、自然的熱愛(ài)。本文語(yǔ)言舒緩、情感真摯，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好材料。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.認(rèn)識(shí)“閏、胯、扁”等七個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“胯下、刺猬、所謂、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦積累精彩段落（如第一自然段）。
3.用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
4.抓住對(duì)閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。
5.通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情的變化。
6.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)難點(diǎn)為目標(biāo)
少年閏土是本單元初識(shí)魯迅的第一篇，所以，這時(shí)的學(xué)生對(duì)魯迅還比較陌生，因此，課前我會(huì)讓學(xué)生收集有關(guān)魯迅及其作品的資料，這樣在課堂上可以讓學(xué)生結(jié)合單元導(dǎo)讀和課后資料袋，幫助學(xué)生更深入地了解魯迅。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，在教學(xué)中我將采用導(dǎo)讀法、品詞析句法、朗讀感悟法、圖文結(jié)合法和情景體驗(yàn)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，采用讀、品、悟、議的學(xué)習(xí)方式，走入文本，深入體會(huì)少年閏土的形象。
下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，即談話導(dǎo)入，初識(shí)閏土；初讀課文，理清文脈；再讀課文，認(rèn)識(shí)閏土；抒發(fā)感嘆，羨慕閏土。
一上課，我便用課件出示兩幅魯迅的圖像，同時(shí)這樣深情地導(dǎo)入：學(xué)課文前，老師先給同學(xué)們看一個(gè)人的照片，他時(shí)常穿著一件樸素的中長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字，知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？是的，這就是我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生，從今天起，我們將隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)了解魯迅。今天，魯迅給我們介紹了他兒時(shí)的伙伴，少年閏土，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下他！
這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生通過(guò)課題，知道本文是寫(xiě)人的文章，回顧學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，接著讓學(xué)生自讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，說(shuō)說(shuō)閏土給你留下了怎樣的印象，然后抓住課文重點(diǎn)句：“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的?！崩砬逭n文中描寫(xiě)的四件趣事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒，進(jìn)而理解“稀奇事”一詞。
閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一句能夠統(tǒng)帥全文的句子，使教學(xué)始終圍繞這句話有序展開(kāi)，避免教學(xué)走入瑣碎分析的泥潭。
這里先讓學(xué)生自由讀看瓜刺猹的對(duì)話，畫(huà)出自己認(rèn)為有意思的句子，我隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，如：月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去一句，讓學(xué)生讀得輕些，別把猹嚇跑了。另外，“有胡叉呢！油一般地滑?！币痪湟x出猹似乎在與閏土游戲呢！接著，我采用自由讀，分角色讀這部分對(duì)話，感受看瓜刺猹的樂(lè)趣。然后，課件出示“看瓜刺猹”圖，采用引讀的方式，師生合作讀，再現(xiàn)看瓜刺猹的緊張，刺激和有趣。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生接讀第一自然段，最后，學(xué)生交流閏土的性格特點(diǎn)，師生歸納出：閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年。再回扣：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的?！?/p>
此環(huán)節(jié)采用以讀為主，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，師指導(dǎo)讀，分角色讀，圖文結(jié)合讀等多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入語(yǔ)境，體驗(yàn)看瓜刺猹的樂(lè)趣。
這里我先用課件出示課文插圖，學(xué)生看圖，想象說(shuō)話，感受閏土說(shuō)的繪聲繪色，我聽(tīng)的身臨其境，閏土說(shuō)的生動(dòng)有趣，我聽(tīng)的羨慕不已。接著，學(xué)生根據(jù)我出示的閱讀提示，自學(xué)其他三件稀奇事，如：雪地捕鳥(niǎo)，通過(guò)閏土嫻熟地動(dòng)作，可體會(huì)到他捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，捕鳥(niǎo)結(jié)果誘人，從中我們看到了一個(gè)聰明能干的閏土。在“海邊拾貝，潮汛看魚(yú)”中，我們又可以感受到閏土生活豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。接著回扣：“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的?！敝攸c(diǎn)理解“無(wú)窮無(wú)盡”一詞。
此環(huán)節(jié)教學(xué)我力求讓學(xué)生自讀自悟文本，教學(xué)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)閏土形象的理解和體驗(yàn)。
此環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文理解文意的過(guò)程中，加上多媒體圖片對(duì)比，合理想象，聯(lián)系實(shí)際，不僅很快理解了文意，還掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
引導(dǎo)學(xué)生回歸課文第一自然，結(jié)束教學(xué)。
聰明伶俐，機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的少年閏土，不僅讓作者難以忘懷，也深深地印在我們的腦海里，特別是他看瓜刺猹的這一幕（出示看瓜刺猹圖，并配以《仲夏之夜》鋼琴曲）學(xué)生深情地朗讀第一自然段。至此，本課堂基本結(jié)束，我將用這樣一段話進(jìn)行課堂小結(jié)：這節(jié)課我們上到這，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者是如何將少年閏土介紹給我們認(rèn)識(shí)的，并給我們留下深刻印象。
課件出示作業(yè)超市：
1.熟讀、抄寫(xiě)課文第一自然段。
2.根據(jù)課文第二幅插圖，描寫(xiě)兩人對(duì)話時(shí)的神情，動(dòng)作和語(yǔ)言。
少年閏土說(shuō)課稿完整篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組17課《少年閏土》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、教材特點(diǎn)
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
（1）采用倒敘的手法
（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；
（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
2、教材位置
本組教材是教材的第五組，編排以“初識(shí)魯迅”為專題，上承五年級(jí)上冊(cè)以人物為對(duì)象的專題“走近毛澤東”，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的一個(gè)片段，課文后安排“資料袋”——魯迅簡(jiǎn)介，后三篇是從不同角度寫(xiě)魯迅的文章，本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子。教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。從課后題的安排上可以看出，我們需要從朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，抓住閏土所講的四件事，感悟情感，從中領(lǐng)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)手法。
六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，還有，寫(xiě)文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3．通過(guò)學(xué)生體會(huì)讀、分角色朗讀、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等方法理解閏土所講的四件事，聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫(huà)人物形象的方法。
4、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
（二）整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,。
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講,以畫(huà)代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹“這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀“。這個(gè)挑刺的過(guò)程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的...高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:
1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?
2、“我“往常的朋友指誰(shuí)?3、高墻上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。
按作者的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
看瓜刺猹機(jī)智勇敢
雪地捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富
海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣
看跳魚(yú)兒聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土說(shuō)課稿完整篇十
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序，刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。
少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒等幾件事來(lái)表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，甚至?xí)x題萬(wàn)里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
（1）采用倒敘的手法：
（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；
（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫(xiě)人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對(duì)人物描寫(xiě)也有了初步的了解，又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問(wèn)題以備解疑答惑。
本課，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，鑒于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無(wú)聊問(wèn)題中消耗精力，加之，學(xué)生對(duì)閏土的生活感到稀奇，卻無(wú)法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想，故而會(huì)產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過(guò)關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭(zhēng)辯分享中攻破難點(diǎn)。
三、說(shuō)模式——入境體驗(yàn)重交流
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生反復(fù)讀、評(píng)、議、講，同時(shí)，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。遇到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)不能解決的問(wèn)題，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問(wèn)題，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。
語(yǔ)文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見(jiàn)悟。總之，讓學(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見(jiàn)，形成爭(zhēng)鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)，初識(shí)閏土。
【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。
（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
第一組：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）
第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個(gè)詞，復(fù)述一下雪地捕鳥(niǎo)的情景）
第三組：鬼見(jiàn)怕、觀音手。
第四組：潮汛，跳魚(yú)兒。
【設(shè)計(jì)意圖】 這四組詞分別對(duì)應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒。
（3）出示兩個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，檢測(cè)朗讀。
1. 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
【設(shè)計(jì)意圖】 這兩個(gè)長(zhǎng)句子獨(dú)立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來(lái)讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。
（二）直面勾勒，細(xì)化閏土。
（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識(shí)、相處、分別。
（2）初識(shí)部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
（3）“雪地捕鳥(niǎo)”部分，讓學(xué)生模擬著演一演。
（三）合作探究，聊聊閏土。
（1）概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。
（2）（ ）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)明理由。
（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫(xiě)一段《少年迅哥》。
（四）疑點(diǎn)爭(zhēng)鳴，精讀點(diǎn)撥。
（1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。
（2）對(duì)“四角的天空”的理解。
（3）寫(xiě)人敘事的方法總結(jié)。
（五）激發(fā)興趣，課后拓展。
利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
少 看瓜刺猹 健康可愛(ài)
年 雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗(yàn)豐富
閏 海邊拾貝 機(jī)智勇敢
土 看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類文章的特點(diǎn)，充分凸現(xiàn)人物形象。
1．鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢爭(zhēng)辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
2．以小組為單位，不求統(tǒng)一進(jìn)度，只為人人參與展示。
3．創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，允許學(xué)生有個(gè)性見(jiàn)解。
4．換位思考，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題。
5．畫(huà)一畫(huà)，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺(tái)。
6．評(píng)選最佳合作小組和3位“閏土知己”。
下面是本單元的“每課一詩(shī)”，算是對(duì)教材的“開(kāi)發(fā)”吧！
17 少年閏土
金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。
手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。
雪中捕鳥(niǎo)逞能耐，夜里看瓜顯好玩。
更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。
18 我的伯父魯迅先生
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
年少不知追悼故，后來(lái)方懂愛(ài)憎求。
借題暗喻讀書(shū)細(xì)，對(duì)話曲解碰壁由。
救助車夫更感慨，為人舍己精神流。
19 * 一面·阿累
一面之緣憶曾經(jīng)，侯車書(shū)店萍水逢。
窘中獲贈(zèng)心澎湃，意外結(jié)識(shí)淚涕零。
魯迅精神鼓志氣，大師風(fēng)采照前程。
滴水折射日光輝，以小寫(xiě)大悼亡靈。
20 * 有的人
紀(jì)念樹(shù)人有感言，高歌魯迅?jìng)R天。
揚(yáng)威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。
俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。
石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤(pán)。
八、說(shuō)反思——（略）
少年閏土說(shuō)課稿完整篇十一
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。
文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給我講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
(1)采用倒敘的手法：
(2)文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情;
(3)通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書(shū)的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
(二)、整體感知，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路，
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：()的少年閏士，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的'主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講，以畫(huà)代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥(niǎo)這一部分時(shí)，我用課件演示，同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū)，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚(yú)兒讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)我與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)啊，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?
2、我往常的朋友指誰(shuí)?
3、高培上的四角的天空又指什么?
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到課將盡而情真濃的境界。
(四)爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)說(shuō)板書(shū)
看瓜刺猹健康可愛(ài)
雪地捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富
海邊拾貝機(jī)智勇敢
看跳魚(yú)兒聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土說(shuō)課稿完整篇十二
上周五，我聽(tīng)了馬從之教授的一堂課。馬是今年新調(diào)到我們學(xué)校的一名語(yǔ)文老師。她已經(jīng)40多歲了，中等身材，留著短發(fā)，每天都面帶微笑，讓人覺(jué)得和藹可親。我想馬小姐在課堂上不會(huì)特別認(rèn)真。聽(tīng)她的課的學(xué)生會(huì)很放松?，F(xiàn)在他們有機(jī)會(huì)聽(tīng)馬老師的語(yǔ)文課。這種感覺(jué)更加明顯。
馬云正在談?wù)擊斞浮赌贻p的潤(rùn)土》的第二節(jié)課。這門(mén)課有以下幾點(diǎn)讓我眼前一亮:
1、雖然馬先生是一位老教師，但他可以用課件在下面的課堂上教學(xué)。此外，課件以圖文并茂的方式展示，重點(diǎn)突出。這真的讓人刮目相看。
2、教學(xué)風(fēng)格自然大方。全班充滿微笑，速度適中。有時(shí)，我走下講臺(tái)與孩子們交流。我認(rèn)為作為一個(gè)孩子，這門(mén)課一定很輕松，師生關(guān)系也很和諧。
3、馬老師這門(mén)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，能掌握重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生通過(guò)感悟體會(huì)文章的內(nèi)涵，而且多讀一遍，一起讀，名讀，小組合作讀，多種形式的閱讀讓孩子充分理解文章。
4、這種教學(xué)方法很新穎。在解釋飛躍地球告訴作者的四件事時(shí)，馬首先把重點(diǎn)放在它們上，然后讓孩子們總結(jié)他們的學(xué)習(xí)方法，最后讓孩子們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)另外三件事。這不僅培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。
總之，聽(tīng)完課后，我覺(jué)得這位老老師有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我去學(xué)習(xí)。今年，我和馬老師在一年級(jí)。我必須借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多，交流更多，從而把自己提升到一個(gè)更高的水平！
少年閏土說(shuō)課稿完整篇十三
尊敬的各位評(píng)委老師：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以憶――盼――見(jiàn)――佩――思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，還有，寫(xiě)文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3、通過(guò)學(xué)生體會(huì)讀、分角色朗讀、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等方法理解閏土所講的四件事，聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫(huà)人物形象的方法。
4、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
（二）整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,。
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講,以畫(huà)代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的.過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹”這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好“或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀”。這個(gè)挑刺的過(guò)程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空“這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:
1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?
2、“我”往常的朋友指誰(shuí)?
3、高墻上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
（四）課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
（五）說(shuō)板書(shū)
看瓜刺猹機(jī)智勇敢
雪地捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富
海邊拾貝
看跳魚(yú)兒聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土說(shuō)課稿完整篇十四
《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。
說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫(huà)代講，以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀"。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)說(shuō)板書(shū)
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土說(shuō)課稿完整篇十五
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。
文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情;(3)通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書(shū)的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。
四、說(shuō)教法和學(xué)法及理論根據(jù)
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的`愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
(二)、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫(huà)代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)板書(shū)
看瓜刺猹健康可愛(ài)
雪地捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富
海邊拾貝機(jī)智勇敢
看跳魚(yú)兒聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土說(shuō)課稿完整篇十六
《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的一篇課文，以下是其說(shuō)課稿，歡迎借鑒!
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。
文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情;(3)通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書(shū)的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。
四、說(shuō)教法和學(xué)法及理論根據(jù)
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
(二)、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫(huà)代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)說(shuō)板書(shū)
看瓜刺猹 健康可愛(ài)
雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗(yàn)豐富
海邊拾貝 機(jī)智勇敢
看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
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