總結(jié)是對(duì)過去的梳理，對(duì)未來的規(guī)劃。散文的寫作需要情感的流露和對(duì)生活的獨(dú)特感悟。以下是小編為大家整理的一些美食菜譜和烹飪技巧，希望能給大家?guī)盱`感和美食享受。
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．通過平均分小棒的活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過；
2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；
3．在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，；
教學(xué)重點(diǎn)：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每；
一、復(fù)習(xí)舊知；
1．出示題目，明確題意；
2．學(xué)生自主解決問題
3．匯報(bào)交流
（設(shè)計(jì)意圖：溝通符號(hào)表征、圖形表征、語言表征三者之間的.關(guān)系，體會(huì)同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）
二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義
1．整體感知寫法
2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個(gè)數(shù)的含義
(1)建立聯(lián)系。
(2)溝通關(guān)系。
3．回顧對(duì)比，理清寫法
4．嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固
教師組織學(xué)生討論如下問題。
(1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒有剩余的時(shí)候，我們?cè)鯓颖硎荆?/p>
5．鞏固表內(nèi)除法豎式
三、對(duì)比反思，總結(jié)全課，積累經(jīng)驗(yàn)
教師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.能在現(xiàn)實(shí)情境和平面圖上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北能正確使用學(xué)過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。
2．在確定方向的過程中，能進(jìn)行認(rèn)真的觀察和積極的思考。
3．能清楚地說明自己觀察的結(jié)果和思考的過程，解決生活中的問題。
4．能主動(dòng)與他人開展有效的合作與交流，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
能正確使用學(xué)過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。
上課前：同學(xué)們，你們學(xué)過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發(fā)言。
一、先學(xué)探究：
老師知道一個(gè)成語：四面八方。
你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）
出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場(chǎng)先不出現(xiàn)）
誰來說一說學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？
師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)出東、南、西、北四個(gè)字。
繪制平面圖時(shí)，我們通常按照什么規(guī)定來繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。
“四面八方”中的八方指的是八個(gè)方向，還有四個(gè)方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。板書課題：認(rèn)識(shí)方向。
二、自主探索，交流共享：
1、教學(xué)例題
（出現(xiàn)超市）提問：你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學(xué)校的東北面？（因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間）
誰還會(huì)說一說的？
也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。
（出現(xiàn)體育場(chǎng)和人民橋）提問：它們分別在學(xué)校的哪一面？
指名答。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，先問一問為什么，再出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說東南，不說南東。）
在學(xué)校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個(gè)，同桌相互說說它的位置。
三、反饋完善：
1、“想想做做”第2題
在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認(rèn)方向？（看太陽，太陽升起的.一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關(guān)指南針的知識(shí)：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）
這就是一個(gè)指南針的圖，你能將指南針上的八個(gè)方向填完整嗎？打開書p23完成“想想做做”第2題。生獨(dú)立完成，師巡視。指名匯報(bào)，集體校對(duì)。說說是怎么填的。
介紹一些有關(guān)指南針的小知識(shí)。
小結(jié)：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來要靠誰？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國建設(shè)的更加繁榮、富強(qiáng)。
2、“想想做做”第3題
講述：小動(dòng)物們剛剛參加完了一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。
生獨(dú)立完成，師巡視并指導(dǎo)。讓學(xué)生上臺(tái)指一指。集體校對(duì)。
3、“想想做做”第4題
（出現(xiàn)水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。
這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據(jù)老師的提醒，幫它們找到各自種植
的地方嗎？
師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。
梨園就種在水庫的這個(gè)方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？
指名答。
4、“想想做做”第5題
談話：同學(xué)們，我們輕松一下，來玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。
5、動(dòng)手做
認(rèn)識(shí)生活中的八個(gè)方向
請(qǐng)小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對(duì)著教室的北面。根據(jù)老師說的方向，指一指。
師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。
四、全課總結(jié)：
今天學(xué)到了哪些知識(shí)？在平面圖中怎樣記住這八個(gè)方向？實(shí)際生活中怎么辨認(rèn)這八個(gè)方向？
五、課堂作業(yè)
六、教后反思
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與技能：在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集和整理過程，并能根據(jù)數(shù)據(jù)回答一些問題。
2、過程與方法：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節(jié)。
1、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。
2、用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
3、采用不同的調(diào)查方法。
4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡(jiǎn)單的問題。
1、采用不同的調(diào)查方法。
2、能對(duì)調(diào)查的時(shí)間做出合理的推斷。
1、在小黑板上寫出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以備掛在黑板上使用。
2、日歷
一、引入新課。
1、今天是幾月幾日？有今天過生日的同學(xué)嗎？
3、同學(xué)們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？誰來說說？
我想知道班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)？該怎么辦呢？
二、玩中學(xué)
1、說一說。
說一說你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節(jié)嗎？
2、分一分。
（1）小組討論。
（2）全班交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
（3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分？
3、調(diào)查。
（1）用自己喜歡的方式調(diào)查同學(xué)們的出生季節(jié)。
（2）小組交流：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？
4、涂一涂。
在統(tǒng)計(jì)表格中涂色，整理數(shù)據(jù)。
5、說一說。
（1）哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多？
（2）夏季和冬季過生日的同學(xué)有幾名？
（3）如果你們班某個(gè)同學(xué)的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過生日。
（4）從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？
三、全課小結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、統(tǒng)計(jì)的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統(tǒng)計(jì)呢？
四、布置作業(yè)
1、調(diào)查一下你們村里，有多少學(xué)生讀小學(xué)、初中、高中、大學(xué)。
2、一個(gè)季度有多少個(gè)月？
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．知識(shí)與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
2．過程與方法：通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的`簡(jiǎn)單圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻、微練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：1、將《平移與旋轉(zhuǎn)》微視屏發(fā)布到班級(jí)qq群，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子觀看學(xué)習(xí)。2、根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成微視頻練習(xí)題。
課堂教學(xué)過程教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、根據(jù)微練習(xí)1、2、3小題的講評(píng)復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)—平移。
2、導(dǎo)入語：圖形的運(yùn)動(dòng)除了前面學(xué)的平移，還有一種圖形的運(yùn)動(dòng)—旋轉(zhuǎn)
3、出示課題：旋轉(zhuǎn)
二、新課學(xué)習(xí)。
1、在觀看微視頻，觀察圖中的物體運(yùn)動(dòng)。
2、小組探究：和昨天的知識(shí)對(duì)比，物體的運(yùn)動(dòng)有什么不同
3、小組討論。
三、提升訓(xùn)練
1、尋找身邊的平移和旋轉(zhuǎn)。
孩子們，我們的身邊還有那些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移？生說。哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)？。
2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能準(zhǔn)確地判斷出下列物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件展示）
4、課間小活動(dòng)。
讓學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，線和紐扣。小組合作，設(shè)計(jì)紐扣的運(yùn)動(dòng)方式。
二、課堂作業(yè)。
通過學(xué)習(xí)，談?wù)勈斋@。
三、課后作業(yè)。
尋找身邊的平移與旋轉(zhuǎn)事例，講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì)：
平移與旋轉(zhuǎn)
平移：物體或圖形沿著直線方向運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生改變時(shí)，這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象就是平移。
旋轉(zhuǎn)：物體或圖形繞著同一個(gè)點(diǎn)（或同一條直線）轉(zhuǎn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理，并根據(jù)數(shù)據(jù)回答問題。
2.進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，并樂于與同伴交流。
3.知道四季的劃分，以及自己的生日在哪一季節(jié)。
由于一年級(jí)的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)有了初步的感知，所以，本課側(cè)重于學(xué)生對(duì)過程的評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理表格的過程，在發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念的同時(shí)，提高比較、分析、推理、交流的能力。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官“聽一聽，說一說，分一分”，寓學(xué)于玩。本課的特色在于讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實(shí)踐性的活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)。
本校是廣東省珠海市市一級(jí)小學(xué)，電教等教學(xué)設(shè)備較齊全，學(xué)生大部分都為本市生源，也有小部分外地來的插班生，學(xué)生的生活條件較好。
（一）情境引入
師：老師今天帶來一張生日賀卡，大家猜猜是送給誰的？
（二）玩中學(xué)
1.同學(xué)們，你們都知道自己生日是幾月幾日嗎？知道它在什么季節(jié)嗎？
（啟發(fā)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)是穿什么衣服，景色如何？來說明自己的生日是什么季節(jié)。）
2.（放一段樂曲，大家聽一聽）你覺得這段樂曲描繪的是哪個(gè)季節(jié)？為什么？
4.如果要用四種不同的顏色分別表示一年四季，你會(huì)怎么選擇？為什么？
5.（用綠、紅、黃、白四種顏色分別象征春、夏、秋、冬四季）每個(gè)學(xué)生向小組長(zhǎng)要一張有色的卡片，表示自己生日的季節(jié)。
6.要調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，說說你想怎樣調(diào)查？（小組先商量出一個(gè)好辦法，向全班匯報(bào)、交流。）
7．讓大家都把象征自己生日季節(jié)的卡片分別貼在黑板上春、夏、秋、冬四個(gè)字的周圍，一起數(shù)一數(shù)。（老師逐一把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表。）
8．根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)學(xué)生在格子里涂色（課本第90頁），獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。
9．小組討論，說一說：
(1)哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多？
(2)夏季和冬季過生日的同學(xué)共有幾名？
(3)如果今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過生日。
(4)從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？
10．針對(duì)(3)(4)兩個(gè)問題，進(jìn)行全班討論、交流。
（三）做中學(xué)
游戲：勤勞的小蜜蜂。
師：假如你們是勤勞的小蜜蜂，盒子里面有黃花、藍(lán)花和紅花各一朵。
1.每次摸出一朵花，在下表記錄結(jié)果后，把花放回盒子。
2.整理上表的數(shù)據(jù)，涂色，完成下面的統(tǒng)計(jì)圖。
黃色藍(lán)色紅色
次數(shù)123456789101112顏色
3.說一說。
(1)___拿出的次數(shù)最多。
(2)黃花和白花一共摸出來了_________次。
(3)如果再摸一次，你猜它會(huì)是_________花。
（這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析全過程。）
（四）課后小調(diào)查
調(diào)查你們學(xué)習(xí)小組同學(xué)的爸爸媽媽每天工作（勞動(dòng)）多長(zhǎng)時(shí)間。
工作時(shí)間不到6時(shí)6至8時(shí)超過8時(shí)爸爸人數(shù)媽媽人數(shù)
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
1.本課創(chuàng)設(shè)“生日”“勤勞的小蜜蜂”等富有童趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性較高。
2.本課側(cè)重于學(xué)生對(duì)過程的評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，“聽一聽，說一說，分一分”寓學(xué)于玩。
3.讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實(shí)踐性的活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。 2.能借助文字、連線等方式整理信息，強(qiáng)化符號(hào)意識(shí)，并按一定的方法進(jìn)行推理。3.在簡(jiǎn)單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
4.感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：
能借助文字、連線、表格等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。教學(xué)過程：（一）激趣引入 1.游戲：糖果在哪只手。（1）“瞎”猜。
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）我姓繆，大家可以叫我繆老師，那咱們今天是第一次見面，老師給大家?guī)砹它c(diǎn)“見面禮”，它們就藏在這兩個(gè)盒子里，猜猜是什么。
（學(xué)生亂猜）（“肯定”這個(gè)詞你們覺得妥不妥？“可能”“應(yīng)該”這個(gè)詞用得真好?。?）“猶豫”猜。
生：紅色是糖果，藍(lán)色是橡皮。師：這是你的想法。
生：藍(lán)色是橡皮，紅色是糖果。師：你的想法又不同了。
生：一個(gè)盒子里裝著橡皮和糖果，另一個(gè)里面沒有。
師：也有可能。剛才說了三種情況，但還是不能確定，怎么辦？（3）“確定”猜。
師：再提示一下：紅色盒子里不是橡皮。生：紅色盒子里是糖果，藍(lán)色盒子里是橡皮。師：恭喜你，猜對(duì)了，糖果和橡皮就送給你！2.揭題。
剛才同學(xué)們根據(jù)老師的提示，判斷出來橡皮和糖果分別在哪個(gè)盒子里。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的信息，慢慢推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。（板書：推理）
今天這節(jié)課老師就和大家來進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。
（二）探索新知
師：這3本書你認(rèn)識(shí)嗎？（語文、數(shù)學(xué)、品德與生活）
請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來。師：解答了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)和同桌說說你的答案，還要特別說說你是怎么推理出來的，開始！
師：我們集體交流的時(shí)間到！
現(xiàn)在，請(qǐng)其他同學(xué)放下手中的紙和筆，認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，我們要聽出這位同學(xué)的智慧。
生：小紅說：她拿的是語文書，小麗說：她拿的不是數(shù)學(xué)書，那她拿的就是品德書，小剛拿的就是數(shù)學(xué)書。
師：恩，說的真好！給他點(diǎn)掌聲！那么你是怎樣記錄這個(gè)推理結(jié)果的呢？（小麗拿的是品德與生活，小剛拿的是數(shù)學(xué)書。）
哦，直接用文字記錄，還有這樣的同學(xué)嗎？你們真不錯(cuò)，都是推理小能手。
有不同的方法的嗎？請(qǐng)這位同學(xué)來跟我們分享他的思考過程。
師：你也是先確定小紅嗎？生：是的。師：所以把小紅和語文連起來。
師：然后呢？（小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，所以我把小麗和品德連起來。剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書。）
大家發(fā)現(xiàn)了嗎？他們的思考方式是一樣的，但是連線這種記錄方式更簡(jiǎn)單、清晰。這樣記錄的同學(xué)還有嗎，請(qǐng)舉手。你們是一個(gè)推理高手！老師喜歡你們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上把復(fù)雜簡(jiǎn)單化。
表格法：
老師這兒還有種方法，你想知道嗎？
我們先畫好一個(gè)表格，然后在里面寫好有哪幾個(gè)人（小紅、小麗、小剛），哪3本書（語文、數(shù)學(xué)、品德與生活）。
小紅拿的是語文書，在語文書這里打鉤，所以她拿的不可能是數(shù)學(xué)和品德，這里打叉，而小麗和小剛也不可能拿語文書，在這里打叉?？?，通過一條數(shù)學(xué)信息我們能知道這么多。誰愿意上來當(dāng)當(dāng)小老師給大家講解下第二條數(shù)學(xué)信息呢？ 你真勇敢！我們給他一點(diǎn)鼓勵(lì)！
生：小麗拿的不是數(shù)學(xué)，我們可以在這里打叉，語文也打叉了，那么小麗拿的就是品德與生活。小剛拿的就不可能是品德書，所以小剛拿的是數(shù)學(xué)書。
師：說得好不好！我們?cè)俅谓o他掌聲！
可能現(xiàn)在我們還感覺不到表格法的優(yōu)點(diǎn)，但在數(shù)據(jù)比較多、復(fù)雜的時(shí)候我們用表格法就能更好的理清我們的思路。如果這節(jié)課你能掌握表格法，你就非常了不起！
生：是從小紅開始的。師：為什么從小紅開始呢？
生：因?yàn)樾〖t已經(jīng)告訴我們她拿的是語文書。
師：哇，老師要對(duì)你們豎起大拇指！推理就是要能以最快的速度尋找關(guān)鍵信息。我們把這個(gè)關(guān)鍵信息圈起來。
師：還有沒有其他的信息？ 生：有，小麗說他拿的不是數(shù)學(xué)書。
你們的思維真敏捷！推理就是先從關(guān)鍵的信息入手，再一步步地分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。
小結(jié)：連線法和表格法能讓我們的推理過程簡(jiǎn)潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。
（三）鞏固提升
師：剛才在推理的時(shí)候大家表現(xiàn)得都不錯(cuò)，所以老師給大家?guī)硪粋€(gè)好朋友（麥咭）。麥咭邀請(qǐng)我們一起去數(shù)學(xué)王國里玩，但在這之前我們得先闖過三關(guān)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？那我們出發(fā)吧！
第1關(guān)：
從圖中尋找關(guān)鍵信息！幾號(hào)是可以確定的？
老師再給一個(gè)提示，現(xiàn)在請(qǐng)你把推理過程寫在本子上，可以寫一寫或畫一畫。師：先確定哪個(gè)？（綠色的是圓）
黃色的不是三角形，所以它是長(zhǎng)方形。
剩下的紅色的就是三角形。
師：你做對(duì)了嗎？做對(duì)的同學(xué)給自己加顆星，恭喜你們闖過了第一關(guān)。
第2關(guān)：
你能找到關(guān)鍵信息嗎？（石頭說：“我不是最后一名?！?cindy說：“我也不是最后一名，但是我的成績(jī)比石頭的好?！保?/p>
這兩句話很關(guān)鍵，你能推理出來他們各得了第幾名嗎？用你喜歡的方式做在本子上。做完和同桌交流一下。
師：石頭不是最后一名，cindy也不是最后一名，那可以確定什么？誰是最后一名？（天天）
所以石頭和cindy就是第一名或第二名，那么誰是第一名呢？（cindy，因?yàn)樗某煽?jī)比石頭的好，所以她是第一名。）第二名就是（石頭）。
這一關(guān)你闖過了嗎？再加顆星，現(xiàn)在我們要進(jìn)入到終極挑戰(zhàn)了。
終極挑戰(zhàn)：
天天：我吃的是香蕉。kimi：我吃的不是梨。
石頭：我吃的既不是蘋果，也不是梨。
師：這一關(guān)可有點(diǎn)難度哦，在出現(xiàn)的信息比較多、復(fù)雜的時(shí)候我們可以用什么方法呢？和你的同桌交流一下，看看用怎樣能推理出他們各吃了什么水果。
歡迎來到數(shù)學(xué)王國！這里面還有更多的數(shù)學(xué)知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。
（四）全課
總結(jié)
在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)遇到稍復(fù)雜的推理，老師相信，只要你們從關(guān)鍵信息出發(fā)，善于觀察、勤于思考，一定會(huì)利用推理解決更多的問題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫法。
2、能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，計(jì)算細(xì)心，書寫整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算連加、連減。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確問題。
出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，說說圖中的小朋友在干什么? 二、自主探究，合作交流。
1、教學(xué)例1
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題
(2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式(寫在練習(xí)本上) 指名學(xué)生回答，師板書：28+34+23=
(3)學(xué)生討論：你是怎樣計(jì)算這道題的?同桌互相說說計(jì)算方法，然后在練習(xí)本上算出來。
(4)引導(dǎo)學(xué)生按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算。
(5)指名學(xué)生板書：
28 62
+34 +23
------ --------
62 85
(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個(gè)豎式連寫，邊說邊板書：
28
+34
------
62
+23
------
85
(7)引導(dǎo)學(xué)生寫明答案和單位，讓學(xué)生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡(jiǎn)便在什么地方。
(8)課件出示：練習(xí)：讓學(xué)生完成26頁做一做，
46+25+17=
要求學(xué)生用豎式計(jì)算。訂正。
2、教學(xué)例2。
(1)測(cè)試課本27頁“運(yùn)西瓜”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
(3)師：為什么這樣列式?
(4)師：你是怎樣計(jì)算這道題的?請(qǐng)寫在練習(xí)本上
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)
(5)展示學(xué)生的連減豎式
師：除了這個(gè)豎式寫法，還有不同的寫法嗎?
如果學(xué)生想不出來，引導(dǎo)學(xué)生看書本27頁小男孩的算法和寫法：
(7)學(xué)生回答(師引導(dǎo)學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運(yùn)走多少個(gè)?再算還剩多少個(gè)?)
(9)把例1例2進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)(連加連減)，并板書課題。
(10)練習(xí)：27頁做一做第1題
54+20+16=
三、實(shí)踐運(yùn)用、拓展思維。
練習(xí)五第1題，車上原來有67人，現(xiàn)在有多少人?
試一試
填一填，跳繩比賽，
(1)前兩次比賽結(jié)束時(shí)，小聰共跳 下，小明共跳
下，小亮共跳 下。
(2)第三次比賽，小聰跳 下，小明跳 下。
(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是多少?
他第三次可能跳了多少下?
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生暢談，師小結(jié)。
知識(shí)應(yīng)用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個(gè)數(shù)加起來。
附：板書設(shè)計(jì)：
《連加、連減和加減混合》教案(二)
1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減豎式計(jì)算格式。
教學(xué)難點(diǎn)： 正確計(jì)算連加、連減式題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn)。
一、引入舊知、溝通聯(lián)系
30+2+7= 15-7-8=
提問其中兩道題“你是怎么算的?”
師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。
今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題, 板書本課課題：連加、連減
二、情境引入 學(xué)習(xí)新知
看來同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò)，都順利的通過了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn)，下面我們就到南瓜地里去看看吧!
(一)連加
1、出示書第27頁情景圖
師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?
生：第一組摘了 28 個(gè)西瓜，第二組摘了 34 個(gè)西瓜，第三組摘了 22 個(gè)西瓜。
師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
2、師：請(qǐng)你把信息和問題完整的讀一遍。
3、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?
生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來。
4、列式計(jì)算
師：這道題怎樣列算式。
學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=
5、你先來估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?
誰估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來驗(yàn)證一下。
6 、組織學(xué)生討論：
師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請(qǐng)同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：
9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?
學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個(gè)“62”，比較簡(jiǎn)便，同時(shí)可以避免計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù)，使計(jì)算正確、迅速。這種簡(jiǎn)便寫法(板書：簡(jiǎn)便寫法)的豎式，更方便。
10、師：那大家看，為什么這個(gè)簡(jiǎn)便寫法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來呢?
(因?yàn)?62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)
11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。
12、師：請(qǐng)同學(xué)們，都試著用簡(jiǎn)便寫法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。
13、師：同學(xué)們，這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?
大家的估算能力可真強(qiáng)。
14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣，老師給你們出了一道題。
出示練習(xí)題： 筆算 46+25+17=
選擇不同的豎式展臺(tái)展示，生講解。
15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?
生：運(yùn)南瓜。
師：好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。
(二)出示運(yùn)南瓜情境圖
引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題
師：這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??
生：共有 84 個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了 40 個(gè)，王叔叔運(yùn)走了 26 個(gè)。
師：數(shù)學(xué)問題呢? 生：還剩多少個(gè)?
自己完整的讀一遍。
師：這道題你會(huì)解決嗎?
自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來計(jì)算這道題。
學(xué)生嘗試計(jì)算。 找一生板書豎式在黑板上，講解。
師：誰還有不同的計(jì)算方法?
生1：我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。
師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒!
師：下面我們?cè)賮頇z驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請(qǐng)看這道題。
三、鞏固練習(xí)
1 、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們?cè)\斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。
2 、請(qǐng)同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。
54+20+16= 72-6-40=
四、總結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?
多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。 好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位已有初步的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)了測(cè)量，但少數(shù)學(xué)生對(duì)單位之間的換算還不夠熟練，有待進(jìn)一步的鞏固與熟練。
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位之間的換算。
一、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
二、表象與進(jìn)率
（1）、1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。
教師板書：1米=100厘米
三、估計(jì)與測(cè)量
（1）、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？
學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。
（2）、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。
[設(shè)計(jì)意圖]：在形成表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行估計(jì)與測(cè)量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計(jì)并測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)米的長(zhǎng)度表象。
四、課堂小結(jié)
略。
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“有多少個(gè)點(diǎn)子”，即課本第16、17頁的內(nèi)容。
1、能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。
2、進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)潔的含義，知道乘法與加法的關(guān)系，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
3、引導(dǎo)學(xué)生盛情知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移進(jìn)一步理解乘法的含義。
1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用簡(jiǎn)潔解決簡(jiǎn)單問題，加深對(duì)乘法的理解。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。
教具準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖、多媒體課件
（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
同學(xué)們，你們猜一猜我們的好朋友淘氣和笑笑現(xiàn)在在做什么呢？你們想知道嗎？那就讓我們快去看一看吧。（出示情境圖）
誰來說一說他們?cè)谧鍪裁茨?？（學(xué)生交流說一說）
那我們這節(jié)課就和淘氣、笑笑一起玩一玩吧。（析書課題：有多少個(gè)點(diǎn)子）
（二）探索交流，解決問題。
1、根據(jù)圖形寫出簡(jiǎn)潔算式。
（1）讓學(xué)生進(jìn)一步說一就淘氣和笑笑擺的點(diǎn)子圖，以及如何根據(jù)點(diǎn)子圖列出算式的。
（2）師擺一個(gè)點(diǎn)子圖，讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)子圖列出算式。
師：我這里了有一個(gè)點(diǎn)子圖，你知道圖中有多少個(gè)點(diǎn)子嗎？應(yīng)該怎樣列式呢？（課件出示點(diǎn)子圖）
a、學(xué)生獨(dú)立思考，有困難的學(xué)生在小組內(nèi)交流、
b、全班匯報(bào)交流：
生1：5+5+5＝15
生2：5×3＝15或3×5＝15
師：你能解釋下你列出的乘法算式嗎？
學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。
2、根據(jù)乘法算式寫出圖形的不同表示方法。
師：剛才同學(xué)們熟練地幫老師數(shù)出了點(diǎn)子圖上點(diǎn)子的數(shù)量，謝謝你們。老師這里還有一個(gè)疑問，不知道你們還大愿不愿幫老師這個(gè)忙嗎？老師這里有一個(gè)乘法算式，你們能在點(diǎn)子圖上表示出這個(gè)算式嗎？（出示：4×7）那就讓我們快開始吧。，線段不能向兩個(gè)方向無限延伸。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考。
（2）組內(nèi)交流想法。
（3）全班匯報(bào)交流。
3、小結(jié)
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、圈一圈，在圖上用兩種方法表示3×8。
(1)獨(dú)立在點(diǎn)子圖上圈畫。
（2）全班匯報(bào)、展示。
2、課后練一練第1題。
(1)獨(dú)立完成。
（2）交流展示，全班訂正。
3、課后練一練第2題。
組內(nèi)完成，教師巡視。
（四）回顧整理。
1、家有什么收獲？
2、在這節(jié)課上的表示怎么樣呢？組內(nèi)相互評(píng)價(jià)一下吧。
有多少個(gè)點(diǎn)子
5+5+5＝15
5×3＝15或3×5＝15
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。
再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），會(huì)正確使用刻度尺中的厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米長(zhǎng)度的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：
自主探索、小組合作。
直尺，鉛筆、數(shù)學(xué)書。
（1）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用不同的測(cè)量工具測(cè)量教室的長(zhǎng)度，是嗎？
今天呀，奇思和妙想利用咱們所學(xué)的知識(shí)，也在忙著測(cè)量呢？（出示情景）
同學(xué)們快看看，奇思妙想在量什么呢？生：課桌
師：今天我們就和奇思妙想一起來研究：課桌有多長(zhǎng)（出示課題并板書）
1、活動(dòng)一：說一說為什么同樣的課桌測(cè)量的結(jié)果不同？
師：同學(xué)們奇思妙想是怎樣測(cè)量的？他們的方法你看懂了嗎？同桌說一說！
生1：奇思是用手量的，她量的結(jié)果是6拃長(zhǎng)。
生2：妙想是用鉛筆量的，他量的結(jié)果是4支鉛筆長(zhǎng)。
師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！同學(xué)們她們的課桌都是一樣的，為什么量的結(jié)果卻不同呢?
生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌?，所以結(jié)果也不同。
師：同樣的桌子，怎樣才能使我們測(cè)量的結(jié)果一樣呢？
小組交流，討論。
2、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)厘米。
師：看來呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，通常呢人們統(tǒng)一用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)短。(1)認(rèn)識(shí)刻度尺。
師：同學(xué)們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內(nèi)相互說一說。（師巡視）
師：同學(xué)們瞧，陳老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（停留1分鐘學(xué)生進(jìn)行觀察）——課件出示直尺。
師：誰來說一說，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了?
生：看到尺子上有數(shù)字。
師：有哪些數(shù)字呢？我們看一下，（用課件演示數(shù)字
師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。
師：誰還想說你看到什么了？生：我看到尺子上有0，
師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？
生：表示起點(diǎn)。
師：還有什么呢？
生：尺子上還有許多長(zhǎng)短不一的直線。
師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長(zhǎng)短不一的小線，我們看看，（課件演示）這長(zhǎng)短不一的線叫刻度線。
師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。表揚(yáng)一下自己。
（2）介紹1厘米。
師：同學(xué)們你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？從刻度0到刻度1中間的長(zhǎng)度是幾厘米呢？生試說。
指名學(xué)生自由說一說。
師：同學(xué)們快來看看發(fā)現(xiàn)什么了？生回答
師：同學(xué)們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長(zhǎng)度）
（3）體會(huì)1厘米的長(zhǎng)度
師：同學(xué)們1厘米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍媚粗负褪持副犬嬕幌?厘米的長(zhǎng)度？
生相互討論，并做手勢(shì)比畫。
師：剛才老師看到同學(xué)們用手指比畫1厘米的長(zhǎng)度，有的大約是這么長(zhǎng)，有的大約是這么長(zhǎng)？究竟1厘米有多長(zhǎng)呢？老師給大家每人準(zhǔn)備了1段1厘米長(zhǎng)的'小棒，請(qǐng)同學(xué)們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。
師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長(zhǎng)度一樣嗎？生回答
（4）生活中什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米？
師：同學(xué)們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？趕快找一找，和你的同桌說一說。生找，并交流。師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)。
生1：從0到2之間的長(zhǎng)度是2厘米生2：從0到3之間的長(zhǎng)度是3厘米
師：同學(xué)們通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小組內(nèi)說一說）
生回答：從0到幾就是幾厘米。
師：同學(xué)們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個(gè)1厘米。
3、活動(dòng)3：學(xué)生測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)師：同學(xué)們寫作業(yè)時(shí)都會(huì)用到什么呢？生：鉛筆
師：沒錯(cuò)，那你能估一估你的鉛筆的長(zhǎng)大約是幾厘米嗎？生回答（2位同學(xué)回答）
師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。學(xué)生動(dòng)手量一量。
（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在測(cè)量的時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)和書中一樣的錯(cuò)誤的幾種情況，教師組織孩子進(jìn)行討論。）
師總結(jié)：誰能說一說在測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該提醒大家注意些什么呢？
我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。（板書）
4、活動(dòng)4：說一說它們這樣量對(duì)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)第3副是錯(cuò)的，因?yàn)閺?開始最后到6，應(yīng)該是5厘米，從1到6中間有5個(gè)大格，應(yīng)該是5厘米。
5、活動(dòng)5：量一量，畫一畫
師：誰愿意展示一下自己的作品生邊說邊演示自己是怎樣量和畫的
師總結(jié)：孩子們我們?cè)跍y(cè)量和畫線時(shí)，要注意什么呀？
引導(dǎo)學(xué)生說出：要注意一端要對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，并且要從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線就畫到尺子上幾厘米的地方。
三、挑戰(zhàn)新知提升能力
（一）基礎(chǔ)練習(xí)圖
第1題：教師可讓學(xué)生估計(jì)，再組織學(xué)生實(shí)際測(cè)量，通過比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正孩子的估測(cè)能力。第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，師可對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（二）變式練習(xí)圖
第3題：本題體現(xiàn)了學(xué)科整合，既可以學(xué)習(xí)測(cè)量的知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
第4題：做題時(shí)，教師要讓生注意到積木的高度不同，組合擺放后就出現(xiàn)了不同的高度，再讓學(xué)生說一說自己是如何判斷汽車能否從橋下通過的。
(三）拓展練習(xí)
第5題：此題是一道拓展題，通過用斷尺畫線，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收貨和體會(huì)嗎？
生：我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位
生：還知道了厘米可以用cm來表示
生：直尺上從0到1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。
生：我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
師：同學(xué)們回答的真不錯(cuò)，看來我們不但幫助我們學(xué)校解決了定做課桌的問題，而且還學(xué)到了很多有趣的知識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學(xué)知識(shí)，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個(gè)游戲中有那些奧秘和數(shù)學(xué)問題。
1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也把準(zhǔn)備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國和國徽的.一面叫反面?，F(xiàn)在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請(qǐng)一名同學(xué)到前面看一看，師在拋一次，生猜。
2、學(xué)生拋硬幣，并記錄。
你們想不想玩這個(gè)游戲？好，同桌合作，一個(gè)同學(xué)拋，一個(gè)同學(xué)猜，并作好記錄。（本次活動(dòng)為4分鐘）
共拋（）次
正面（）次
反面（）次
哪組愿意來匯報(bào)一下，匯報(bào)后再把你組的結(jié)果，和你的前后桌說一說。
3、通過剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。
師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。（板書，可能）
師：我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識(shí)再來做一個(gè)游戲?！懊颉贝永镉?個(gè)白球，3個(gè)黃球（摸一摸，猜一猜，活動(dòng)要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動(dòng)記錄。
“摸球”活動(dòng)記錄單
黃球
白球
我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人
通過剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？
師：老師這有一個(gè)袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。
1、笑笑、淘氣、機(jī)靈狗也在猜球，請(qǐng)你們來猜一猜吧?。〞?3頁）
2、老師想去北京玩，準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)你們幫老師參謀一下應(yīng)帶些什么。
3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？
板書設(shè)計(jì)：拋硬幣
可能不可能一定
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、能結(jié)合具體情況提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
三位數(shù)加減法的計(jì)算方法以及驗(yàn)算方法。
三位數(shù)加減法的.計(jì)算方法以及驗(yàn)算方法。
教具：ppt、小黑板。
學(xué)具：計(jì)數(shù)器。
xxx
二次設(shè)計(jì)
一、課件導(dǎo)入。
小朋友什么生活中我們?nèi)ベI東西時(shí)，怎么判斷售貨阿姨找的錢是對(duì)的呢？
出示p56頁掛圖。提問學(xué)生在圖中得到了什么信息
二、探索新知
1、共同解決“應(yīng)付多少元？售貨阿姨算得對(duì)不對(duì)？”
指名列式：118+138=256（元）
138+118=256答：應(yīng)付256元
這位同學(xué)算得對(duì)嗎？你是怎么判斷的？
學(xué)生反饋，用256減去118正好是138，所以是對(duì)的。
教師小結(jié)：這種驗(yàn)證結(jié)果是否正確的方法，就是驗(yàn)算，它可以幫助我們減少錯(cuò)誤。
2、解決“付給售貨阿姨300元，找回44元，對(duì)嗎？”
學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視指導(dǎo)。
3、完成p56頁計(jì)算并驗(yàn)算。
學(xué)生獨(dú)立解決，讓同學(xué)上黑板板書。
三、新知運(yùn)用
完成p57頁試一試習(xí)題
四、鞏固提高
完成p57、58頁“練一練”1~6題
過渡：今天我們共同研究三位數(shù)加法的計(jì)算方法。
五、小結(jié)課堂。
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.掌握四位數(shù)中間和末尾同時(shí)有0、中間有兩個(gè)0的數(shù)的讀寫。
2.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)敢于探索，在小組活動(dòng)時(shí)能主動(dòng)合作、積極思考的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
中間有0、末尾有0的數(shù)的讀寫。
中間有兩個(gè)0的數(shù)的讀寫。
算盤、課件。
一、先學(xué)探究
1.老師說，你們撥。
（1）8個(gè)千、2個(gè)百、1個(gè)十、6個(gè)一組成的數(shù)是（）。
（2）3個(gè)千、4個(gè)百、2個(gè)十組成的數(shù)是（）。
（3）5個(gè)千組成的數(shù)是（）。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)沒有0和末尾有0的數(shù)的讀寫，教師把答案寫在黑板上面。
比較第（2）、（3）兩題的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？末尾不管有幾個(gè)0都不讀。
2.讀出下面各數(shù)。
309、101、304、905
上面的數(shù)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生回答中間有0的時(shí)候怎么讀。
3.引入課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。
二、交流共享
出示教材例7.
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒惚P上面撥一撥，并說一說這個(gè)數(shù)是由（）個(gè)千和（）個(gè)十組成的。4個(gè)千怎樣寫？（寫0占位）怎樣讀；6個(gè)十怎樣寫？怎樣讀？個(gè)位上沒有怎樣讀寫呢？（板書）
我們合起來把這個(gè)數(shù)讀一讀。
老師說，你們撥：3個(gè)千、6個(gè)十
8個(gè)千、2個(gè)十
這兩個(gè)數(shù)怎樣讀。
這個(gè)數(shù)合起來讀作：七千零三。
老師說，你們撥。
5個(gè)千、8個(gè)一
2個(gè)千、3個(gè)一
小結(jié)：讀數(shù)時(shí)，中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)0，末尾的0不讀。
寫數(shù)時(shí)，是幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，是幾十就在十位上寫幾，是幾就在個(gè)位上寫幾。哪一位上什么也沒有，就在那一位上用0占位。
三、反饋檢測(cè)
1.完成“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成后師問：如果讓你把這三道題目進(jìn)行分類的話，你準(zhǔn)備怎樣分？
第1幅圖、第3幅圖都是中間只有一個(gè)0的，我們讀一個(gè)0.
第2幅圖中間有兩個(gè)0，我們也讀一個(gè)0.
2.完成“想想做做”第2題。
出示題目后師指名回答。
3.完成“想想做做”第3題。
出示題目。
在做這一道題時(shí)先來回憶一下數(shù)位順序表。
（1）我們讀數(shù)時(shí)都是從最高位開始還是從最低位開始讀的？
我們寫數(shù)時(shí)也要從高位開始寫。四千在千位上寫4，那有幾個(gè)百？沒有應(yīng)該寫幾？2個(gè)十在十位上寫2，8個(gè)一在個(gè)位上寫8.
（2）誰來說一說第二幅圖中的.數(shù)應(yīng)該怎樣寫？
六千在千位上寫6，幾個(gè)百？怎么寫？（0）幾個(gè)十怎么寫？（0）幾個(gè)一？（在個(gè)位上寫9）
（3）一萬怎么寫？
4.完成“想想做做”第4題。
獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)。
總結(jié)：我們寫數(shù)的時(shí)候一定要從最高位起，一個(gè)數(shù)位一個(gè)數(shù)位去寫。
5.完成“想想做做”第5題。
集體獨(dú)立完成后，師指名問問是怎樣想的？一定要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)的組成說。
6.完成“想想做做”第6題。
出示后師說：把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里面說一說。指名匯報(bào)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后完成這一題。
四、反思總結(jié)
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有什么收獲和體會(huì)？
歸納：
1.讀數(shù)時(shí)，中間有一個(gè)0或兩個(gè)0都只讀一個(gè)哦0，末尾的0不讀。
2.寫數(shù)時(shí)，要從最高位想起，千位上是幾就寫幾，百位上是幾就寫幾，十位上是幾就寫幾，個(gè)位上是幾就寫幾。
五、課堂作業(yè)
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)內(nèi)容：用乘除兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于生活，并很好地為生活服務(wù)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課本第31頁中例4所需要的商品。
學(xué)習(xí)過程：
一、用談話的方式引課。
問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、球、球拍等的價(jià)錢。
二、探究新知
1、出示兒童商店，展示各種商品和單價(jià)。
2、以四人小組的形式開始購物。
（1）先說說你有多少錢，準(zhǔn)備買什么？在組里談?wù)勛约旱馁徫锎蛩恪?/p>
（2）小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。
（3）學(xué)生開始購物。
3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。
例：?a、12元可以買3輛小汽車。
b、我想買5輛小汽車。
c、應(yīng)付多少錢？
d、應(yīng)付20元。
4、請(qǐng)表演的d同學(xué)說說他們是怎樣算出來的。
12÷3＝4（元）????????????4×5=20（元）
5、再請(qǐng)一小組上黑板前展示他們的購物過程。
6、小組相互交流。
7、師生小結(jié)。
三、學(xué)生獨(dú)立完成第31頁的“做一做”。然后根據(jù)“做一做”的圖提出能用乘除兩步運(yùn)算的問題并相互解答。
四、全課總結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《7的乘法口訣》:
教科書第72頁的內(nèi)容
1、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。
2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。
3、通過多角度的'練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
一、自主探索
1、引入
教師出示用七巧板拼成的圖
教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？
教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？
教師隨學(xué)生回答板書如下：
1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七
教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7？對(duì)應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么？
教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書。
教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？
2、編制口訣
打開課本72頁，嘗試在書上填寫。
3、全班交流
（1）匯報(bào)，并上黑板寫
（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示7的乘法口訣。
（3）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
說一說哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)？相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句？
“五七三十五”這句口訣表示什么意思？
“七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題？
二、記憶口訣
1、剛才經(jīng)過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。
教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？
教師講述動(dòng)畫片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。
教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？
從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積依次多7。
教師：為什么積依次多7？
讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲。
三、靈活運(yùn)用
1、看算式說口訣
7×3=7×5=7×6=3×7+7=
7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=
2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢？
（1）算七星瓢蟲身上的點(diǎn)。
（2）算詩的字?jǐn)?shù)
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
這首詩是本周經(jīng)典誦讀古詩，你們會(huì)背嗎？學(xué)生齊背。
這里有7嗎？你們知道詩中一共有多少個(gè)字嗎？怎么想的？
教師：每句7個(gè)字，所以又叫“七言詩”。
教師：加上題目一共有幾個(gè)字？怎樣列式？
（3）編一編
1個(gè)矮人1頂帽，7個(gè)矮人7頂帽；
1個(gè)矮人2件衣，7個(gè)矮人件衣；
1個(gè)矮人3條褲，7個(gè)矮人（）條褲；
1個(gè)矮人（）雙鞋，7個(gè)矮人（）雙鞋；
四、課堂總結(jié)（略）
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。
3.結(jié)合具體情景，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。
4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的思想。
探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率。
多媒體課件
一、談話交流，引出課題。
師：教師出示電池，問：“這是什么？”生回答師板書“電池”。
請(qǐng)大家說一說生活中什么地方用到過電池？
生：玩具車、鐘表、遙控器……
生：扔掉了。
生：回收。
師：同學(xué)們，廢電池的危害很大，對(duì)我們的身體有害，還會(huì)污染土壤、污染水……
一顆鈕扣大小的廢電池，污染的水相當(dāng)于一個(gè)人一生的生活用水量。
師：這節(jié)課我們就圍繞回收廢電池這一主題學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（補(bǔ)充板書課題：回收廢電池）
二、結(jié)合情境，提出問題
師：我們學(xué)校開展環(huán)?；顒?dòng)，這是二年級(jí)1——3班回收廢電池的情況如下表：
師：從這張統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
（1）一班和二班一共回收多少節(jié)？
（2）一班和三班一共回收多少節(jié)？
（3）二班和三班一共回收多少節(jié)？
（4）二班比三班少回收多少節(jié)？
（5）一班比二班多回收多少節(jié)？
（6）三個(gè)班一共回收多少節(jié)？
……
三、估算、計(jì)算結(jié)合，構(gòu)建方法
1．探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法（不進(jìn)位）
師：同學(xué)們提出問題的能力都很強(qiáng)，現(xiàn)在老師要看看同學(xué)們解決問題的能力了，本節(jié)課我們重點(diǎn)解決加法問題。
我們先來看第一個(gè)問題：一班和二班一共回收多少節(jié)？
師：計(jì)算之前先來估計(jì)一下，一班和二班大約一共回收多少節(jié)？并說說你是怎么估計(jì)的。
師：估計(jì)的`對(duì)不對(duì)呢，要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
學(xué)生獨(dú)立列出算式122+77=
師：怎么樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)本自己嘗試算出得數(shù)后全班交流。
（1）畫數(shù)線的方法。
（2）在計(jì)數(shù)器上撥一撥。
（3）列豎式計(jì)算。
師：與估算結(jié)果比較一下，計(jì)算出的準(zhǔn)確結(jié)果與估計(jì)的結(jié)果接近嗎？估算能起到幫我們檢查計(jì)算結(jié)果的作用。
2．探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法（進(jìn)位）
師：接下來，我們就來解決第二個(gè)問題：一班和三班一共回收多少節(jié)？
師：我們先來估計(jì)一下，一班和三班大約一共回收多少節(jié)？
學(xué)生說出不同估計(jì)方法。
師：我們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？算一算才知道。
列式：122+149=
學(xué)生先嘗試獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論、交流算法，最后全班匯報(bào)。
3．比較異同，總結(jié)計(jì)算方法。
師：比較這兩個(gè)豎式有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：（1）都是加法；（2）列豎式時(shí)都是相同數(shù)位對(duì)齊；（3）計(jì)算時(shí)都從個(gè)位加起。
不同點(diǎn)：第一道題是不進(jìn)位加法，第二道題是進(jìn)位加法。
師：個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一，十位相加滿十呢？
生：十位相加滿十，要向百位進(jìn)一。
師：你還能想到什么？
生：百位相加滿十要向千位進(jìn)一……
師：如果用一句話說明怎樣進(jìn)位，你會(huì)說嗎？
生：哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。
師：結(jié)合我們的計(jì)算，大家想一想：用豎式計(jì)算加法時(shí)要注意什么？
生：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位算起，哪一位滿十，要向前一位進(jìn)一。
四、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1．環(huán)保小衛(wèi)士（課本46頁第3題。）
師：同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？讓我們現(xiàn)在行動(dòng)起來吧！回收廢電池，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。做對(duì)一道題，就回收到5節(jié)廢電池，誰收集了20節(jié)廢電池，就是我們班的環(huán)保小衛(wèi)士。
245+172433+158166+329306+275
用豎式計(jì)算，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（教師注意提醒學(xué)生算前先估算，做到心中有數(shù)。）
教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。
2．拓展練習(xí)
二年級(jí)一班、二班、三班都回收了廢電池，我們二（5）班想不想回收？我們計(jì)劃回收多少節(jié)？（數(shù)不超過200）自己標(biāo)在課本的統(tǒng)計(jì)表上，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出一個(gè)和我們二（5）班有關(guān)的加法問題并解決。
五、總結(jié)反思，拓展升華
師：同學(xué)們，在今天的回收廢電池的活動(dòng)中，你們有什么收獲呢？
小結(jié)：同學(xué)們的收獲可真不少，大家不但掌握了三位數(shù)加法的計(jì)算方法，還知道了廢電池的危害。老師希望課后同學(xué)們從我做起，從現(xiàn)在做起，把廢電池回收起來。為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)！
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡(jiǎn)析：
“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對(duì)比加以編排。例1通過平均分物過程的對(duì)比，教材通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
課件、卡片、實(shí)物果盤、小棒。
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義。考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。
（一）初步感知有余數(shù)除法的含義
1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義
教師：老師這有6個(gè)草莓，要把這6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？
是不是3盤呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學(xué)們仔細(xì)看看擺對(duì)了沒有。
問：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？
板書：擺3盤，正好擺完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?
教師板書：6÷2=3（盤）
教師：你為什么用除法來計(jì)算呢？
誰能結(jié)合這幅圖說說這個(gè)算式表示什么意思？
生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤”。
這道除法算式中每個(gè)數(shù)的名稱是什么，你們還記得嗎？
課件出示：被除數(shù)除數(shù)商
（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）
1.理解有余數(shù)的除法的含義
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：現(xiàn)在如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以怎樣擺？
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始
學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來擺一擺。
問：這兩位同學(xué)是這樣擺的，你們同意嗎？
7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：還剩一個(gè)草莓。
板書：擺3盤，還剩1個(gè)。
教師：為什么這剩下的一個(gè)草莓沒有再繼續(xù)擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？
生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。
請(qǐng)同學(xué)們把草莓和盤子放進(jìn)抽屜里。
比較一下這兩次擺的.有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個(gè)）
揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數(shù)的除法來解決。今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。
板書課題：有余數(shù)的除法（全班齊讀課題）
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？
生：7÷2=3（盤）1（個(gè)）
你用省略號(hào)表示什么？（還剩的1個(gè)）學(xué)生邊說教師完成板書。
問：這里的3表示什么？1表示什么？誰來結(jié)合這幅圖說說這個(gè)算式的含義?（7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤,擺了3盤，還剩下1個(gè)草莓。）
還剩下的1個(gè)草莓，這個(gè)省略號(hào)后面的1就叫做余數(shù)。
板書：余數(shù)像這樣的除法算式就是有余數(shù)的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個(gè)。你們會(huì)讀嗎？一起來試一試。
在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。
（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）
（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
其實(shí)有余數(shù)的除法里面蘊(yùn)藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。
1.按要求操作并記錄。
課件演示：
8根小棒能擺2個(gè)正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。
2.組織交流。
9根小棒擺出了怎樣的結(jié)果？10根、11根、12根呢？
現(xiàn)在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結(jié)果嗎？一起來試試！
13根小棒能白幾個(gè)正方形？怎樣列式？
同樣的方法完成14根、15根的算式。
3.通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
那余數(shù)不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。
師：看來余數(shù)總是1、2、3在不斷地重復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)你們的意見，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能怎樣呢？（余數(shù)只能比除數(shù)小。）
板書：余數(shù)小于除數(shù)
（三）鞏固練習(xí)。
1、完成第61頁的做一做。
如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？
學(xué)生匯報(bào)并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會(huì)剩幾根小棒？
2、搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？
3、我會(huì)選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個(gè)？
a、8 b、4 c、3 d、5 小結(jié)：看來在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。
（四）課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
總結(jié)：剛才通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，還知道了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
二年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、使學(xué)生在具體的情景中，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，熟練掌握2――5的乘法口訣。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流，相互傾聽、相互評(píng)價(jià)等能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
1、出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖上信息口頭編故事。
2、引導(dǎo)游戲活動(dòng)，講清游戲規(guī)則（根據(jù)畫面提問題，你問我答）
3、指導(dǎo)觀察方法，指名學(xué)生說說是按什么順序來觀察。
4、小組合作。
要求：1）其中一個(gè)同學(xué)根據(jù)圖上信息提問題。
2）另一個(gè)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)過的乘法口訣解決問題。
3）互相說說自己的想法。
5、全班交流反饋，互相評(píng)價(jià)。
小組匯報(bào)，說出自己所提的問題和怎么解答并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
二、深化理解，鞏固提高。
（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=
3x7=4x3=8x3=6x5=
三、找新家（第23面第3題）
1、讓學(xué)生把圖意講一講。
2、比一比看誰找得又準(zhǔn)又快。
四、摘星星
五、對(duì)口令。
六、作業(yè)。
寫出得數(shù)是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰寫得多。
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