教案的編寫還應注重語言的簡潔明了和表達的準確性。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，培養(yǎng)良好的人際關系。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對大家有所幫助。
大自然的聲音的詳細教案篇一
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解?！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。教學中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，并采用多種方式引導學生有感情地讀，使學生在讀中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，培養(yǎng)學生的語感。同時，創(chuàng)設情境，學生能夠在情境中感知，在朗讀中走進大自然，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會作者對大自然的熱愛之情。
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。
2課時。
第一課時
1.激趣：同學們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細啦!
(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學生回答。)
2.導入：同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢?今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音吧!
3.板書課題。齊讀課題。
設計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學生猜聽到的聲音，可以激發(fā)學生對大自然有更多的興趣，從而引入學習內(nèi)容，比較符合學生的心理特點。
1.請同學們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。(學生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)
2.檢查學生自學課文的情況。
(1)如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎?自由讀一讀。
呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳
美妙演奏手風琴溫柔感受
激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
(2)先看第一行的詞語，誰愿意讀?(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
再看第二、三行的詞語，誰來讀?(評：他的字音讀得很準，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它aabb式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語?(開開心心、高高興興、快快樂樂。)課件展示一些aabb式的詞語，全班齊讀。
(3)這些詞語大家掌握得不錯，我們一起來做一個“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。
(4)現(xiàn)在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學生分自然段朗讀課文，教師和學生互相點評朗讀的情況，隨機板書：風水動物)
3.大家真會讀書。文中寫了大自然中的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。(板書：美妙)
設計意圖：詞語教學是第二學段十分重要的內(nèi)容，要重點引導學生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。另外，梳理文章的脈絡，找準重點也是非常重要的，它為第二課時的教學做好了鋪墊。
1.那么，風的聲音哪里美妙呢?請同學們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)
3.出示自讀要求：請同學們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。
(學生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。)
4.師生交流：
預設a：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！?/p>
生1：我從“像歌手一樣”感受到了風翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。
師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽聽。(生讀)
生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。
師：風果然是大自然的音樂家呀!我們一起來感受一下這種美妙吧!(齊讀)
預設b：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！?/p>
生1：我好像聽到了柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。
師：你的想象真美!
生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。
師：風這個音樂家的手風琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話，表達出我們的喜愛之情吧!
預設c：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?/p>
結合課后詞語，引導學生說說“你在哪里聽到過這樣的風聲，這樣的風聲帶給你怎樣的感受”。
師：從這一句中，你體會到了什么?
生：我體會到了微風的溫柔，狂風的威猛。
師：你是從哪些詞語體會到的呢?
生：我通過“輕輕柔柔”“呢喃細語”感受到微風的溫柔，通過“激動”“力量”“威力”感受到狂風的雄壯。
生：語氣要輕柔。
生：要有力量。
師：聽你們讀老師也著急了，下面請同學們聽老師讀一讀(配樂讀)，感受風聲之美。風聲這么美妙，你們也讀一讀吧!
同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風，男生讀雄壯的狂風。)
師：同學們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風的溫柔，狂風的雄壯。所以我們說：“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。”
5.同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學的新的構段方式，稱為“‘總—分’的構段方式”(學生說一遍“‘總—分’的構段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。
6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音。(配樂)
設計意圖：第一課時，重點帶領學生精讀風之歌的內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。學生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風琴聲如何“美妙”，引導學生自主尋找喜歡的語句來品味，從“微風”“狂風”兩個不同的角度感知風聲的美妙，從而激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
1.課件出示田字格中的會寫字，引導學生認讀并組成詞語。
2.指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.利用課件演示，將下面五個字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面字的書寫要點：
”表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。(老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要舒展，學生書空。)
柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。
器：上中下三個部分要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。
敲：右邊部分不要寫成“支”。
4.教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導學生觀察。
5.放手讓學生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。
6.組織學生在班內(nèi)展示書寫作品，引導學生積極評價。
7.引導學生針對評價改改自己的字。(在練習本上把每個字再寫兩遍。)
設計意圖：字詞教學是第一課時的重要內(nèi)容，在課堂最后十分鐘左右，重點引導學生通過觀察以撇、捺為主筆的生字，找到書寫規(guī)律，指導學生更好地書寫這些字，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。
2.布置作業(yè)：
(1)聽寫本課要求會寫的生字。
(2)把課文讀給家長聽。
設計意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學生的朗讀能力，為下文理解課文內(nèi)容奠定堅實的基礎。
第二課時
1.同學們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)
2.大家想去聽嗎?不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語，開火車，讀詞語)
美妙演奏呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳手風琴溫柔感受激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢?(學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書)
設計意圖：復習環(huán)節(jié)，既能復習上一節(jié)課學習的字詞，又能激發(fā)學生的學習興趣，引入新的課文的學習。
1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。
2.上節(jié)課，我們感受到了風聲的美妙，讓我們再來回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點讀出兩種風聲的對比)
3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧!
4.出示自學要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂家?找出你最喜歡的句子，反復誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學，教師巡視)
5.師生交流：
(1)為什么水也是大自然的音樂家?(下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。)(板書：打擊樂)
(2)你最喜歡哪句話?說說你的感受。
預設a：“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音?！?/p>
師：你聽到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)
師：想象一下，你還聽到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當叮當?shù)取?
師：這么熱鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹林……”，感受“音樂會”的熱鬧。)
預設b：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！?/p>
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來越響了。)
師：你是從哪里看出來的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)
師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎?(可從單個學生讀到全班接讀，語勢從活潑逐步到雄壯有力，讓學生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂家”的意思。)
6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀!老師來讀總起句，同學們讀分述句。(分角色讀)
設計意圖：對“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學生遷移第2自然段的學法，抓中心句理解段落的主要內(nèi)容，從不同的角度來理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。
2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂!”
(1)指名讀。
引導學生先想象這些動物可愛的樣子，再用輕快的語調朗讀。
(2)誰想當這些小動物，來演一演?(學生模仿相應動物的叫聲)
(3)情境互動。
教師問：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀?學生扮演小動物回答。
(4)大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫?
(5)這些小動物都在歌唱，他們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話?(指名讀)
3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第4自然段。
設計意圖：對“動物”聲的美妙進行品讀，引導學生體會排比句式的魅力，發(fā)揮學生的想象力，充分感受動物也是大自然的歌手。
1.對照黑板，總結全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢?(板書：美妙)
2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習背一背。
3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”。
4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。
5.總結：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。
設計意圖：學以致用，在本課學習了中心句的用法，總分結構的構段方式后，讓學生留心生活，感受大自然的美妙，通過說一說的方法，來表達自己的收獲，鞏固自己的所得。
板書設計
大自然的聲音
風 手風琴水 打擊樂動物 歌手美妙
本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來統(tǒng)領全文的學習，逐步從風、水、動物三個角度來感受美妙，教學中還重點關注了作者的寫作手法，“總—分”的構段方式，擬人、對比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來代替講解，來感受文字的魅力。教學最后，放手讓學生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內(nèi)化的良好效果。
大自然的聲音的詳細教案篇二
1、 學會10個字及相關詞語，認識5各1字。
2、 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4、 體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
1、 詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2、 課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
1、 對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2、了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。
2課時
同學們，你們聽到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
1、 自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2、 同座互讀，正音。
3、 檢查自學生字情況，重點指導讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。
4、 小組讀書比賽。
5、輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？
1、 觀察字形，說說你的發(fā)現(xiàn)？
2、 師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。
1、游戲：找朋友。
2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2、四人小組討論，交流讀書感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構段方式相同，可選擇學生感興趣的一個段落重點指導，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導下背誦相關段落。
走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
板書設計：
大自然的聲音的詳細教案篇三
1、引導幼兒初步知道大自然中幾種簡單的聲音。
2、培養(yǎng)幼兒正確坐姿，并有良好的聆聽習慣。
在電腦區(qū)中進行。
與幼兒一同探索聲音的不同。
1、與幼兒一同參與電腦區(qū)游戲。
王君臨：這是什么聲音？
孫樸：聽聽它的聲音？
楊潤林：讓我試一試？水的聲音。
2、引導幼兒聽到這些聲音你會想到什么
蔡嘉皓：樹的聲音像大灰狼
王君臨：我給你們聽一聽青蛙叫
楊芷一：閃電好可怕呀！
3、用各種方式來表現(xiàn)
江孟奇：畫了下雨的場面景
翔：粘貼了下雨的場景
祁源：畫了一只青蛙
未未：撕了一朵烏云。 王凌翼：閃電人，帶頭飾
大自然的聲音的詳細教案篇四
1、引導學生構思。
2、指導學生習作方法。
重點：突出聲音的“奇妙”
難點：引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
課前導語
1、播放動物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無限的想像。
引導學生解題。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。
3、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關系。
本次習作可以從以下方面入手：
1、充分發(fā)揮想像力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來。
1、分小組交流知道的大自然的聲音。
2、全班交流。
1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動聽。
2、一定要寫清楚每種聲音的.作用。
3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。
1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！
2、練寫“青蛙”的聲音。
（1）學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。
（2）學生動筆寫。
1、學生以四人小組交流所寫作的片段。
2、小組推薦其他學生好的寫作方法。
學生總結其他學生好的寫作方法。
課時目標：
1、作文講評，指導學生修改自己的作文。
2、指導學生修改習作方法。
教學重難點：
重點：指導學生修改習作方法。
難點：指導學生怎樣修改自己的作文
教學過程：
點評上節(jié)課交流的材料，重點點評習作的可供借鑒的和修改的地方。
學生進行習作練習，教師巡視指導。
1、指名讀自己的習作，師生共同提出修改建議。
2、學生各自修改自己的習作。
本次作文存在的問題：
欣賞佳作，點評佳作中的好句子、好詞語。
點評：
佳作之優(yōu)：
本次習作優(yōu)秀作文有：
本次習作同學們在生活中有認真、仔細地觀察，所以寫出來的大自然的聲音豐富多彩。同時，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫出更多好文章。
大自然的聲音的詳細教案篇五
1、引導幼兒學會運用多種感官、動手動腦，觀察生活中有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲。
2、引導幼兒運用發(fā)現(xiàn)、討論、交流等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。
3、努力培養(yǎng)幼兒勤于探索、樂于發(fā)現(xiàn)、善于表達的科學精神。
1、教具準備：幼兒喜歡操作的樂器、杯子、棍子、塑料物體等等，還有幼兒喜歡的多媒體課件，以便幼兒更好的活動。
2、幼兒知識經(jīng)驗準備：帶領幼兒聽周圍的聲音，講講聲音與人類之間的關系。
教師為幼兒提供了大量的實物。如：杯子、碗、筷子、樂器、塑料物品等等并對幼兒說：“今天老師給你們準備了這么多的東西，你們想玩嗎？”然后讓幼兒盡情地玩。
交流討論：你玩的是什么？是怎么玩的？你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有不同的聲音呢？
（1）分組操作、討論。幼兒可以用自己最喜歡的方式進行操作。如：試一試哪些物體敲了以后會發(fā)出有優(yōu)美的聲音、聽一聽哪些物體敲了以后可以發(fā)出聲音，哪些物體敲了以后不會發(fā)出聲音、比一比哪些物體敲了以后發(fā)出的聲音好聽。
播放課件：小鳥的叫聲、風的聲音、鐘走的聲音，使幼兒感覺和諧的聲音就在我們的身邊，同時我也讓幼兒發(fā)現(xiàn)不悅耳的聲音，如：放一些工廠里的機器聲、菜場里的吵鬧聲，讓幼兒體會到環(huán)保意識。
大自然的聲音的詳細教案篇六
1、指導學生準確審題，多角度立意。
2、增強學生熱愛大自然，保護環(huán)境的觀念。
指導學生準確審題，多角度立意。
三、教學方式：多媒體教學
四、教學時數(shù)：一課時
話題作文在99年高考中首次出現(xiàn)，學生在作文備考中普遍遇到這樣的問題：
1、什么是話題作文呢？
2、話題作文應如何審題、立意？
以上兩點，學生普遍存在模糊認識，所以很有必要通過作文指導來解決。
這節(jié)作文課以一道作文題為例，指學生正確審題，讓學生學會抓準題目中關鍵的詞語，從而把握題意；引導學生展開聯(lián)想、想象，學會對同一事物進行多角度思考和立意。
（一）導入：人人都渴望生活在有鳥兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴、一聲蛙叫、一陣風聲、一聲獅吼……你的心也一定會被融入這美好的大自然吧。同學們，今天就讓我們一起去側耳傾聽那大自然的聲響吧。（板書課題：傾聽大自然的聲音）
聽完音樂后，讓學生說說聽到了什么？想到了什么？心情如何？
“我聽到了鳥叫聲，我好象來到一個大森林中，與百鳥同舞，與鳥兒對唱，好快樂?！?/p>
“我聽到了各種鳥的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來到一個有花、有草、有樹、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥在那里飛舞著，穿梭于樹林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂了?！?/p>
“我也聽到了好多鳥的叫聲，當我聽的時候，我好象變成了一只鳥，飛翔在百鳥群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺自己好幸福?！?/p>
（二）聽了同學們的發(fā)言，我只想說一句話：你們是想象大師！有著豐富的想象力！大自然留給我們的是無窮的想象和無盡的歡樂，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多?？墒牵H愛的同學們，我們剛才所聆聽到的大自然的聲響是虛幻的還是現(xiàn)實的？（虛幻的）
討論1：如果我們現(xiàn)在到大自然中去，會聽到這些美好的聲音嗎？
我們生活的環(huán)境周圍，一般可以聽到些什么聲音呢？（多數(shù)是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響。）
總結：由于人們對環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們再也找不到大自然帶給我們的歡樂和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽到了。
討論2：我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認為應該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說說我們各自的設想。
——保護森林，讓鳥兒有棲息之所。
——植樹造林，讓動物重歸大自然。
——保護鳥類，保護動物，讓生態(tài)保持平衡。
——保護水源，讓魚兒有生存的地方。
（三）即堂作文：你們的方案都是可行的，如果真的能實施，那么就不愁你聽不到大自然的聲響了，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫下來，那一定是美麗之中蘊有遺憾，歡樂之余又有思索，那是真誠的流露，下面請以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字數(shù)不限，有多少記多少。（學生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）
（四）20分鐘左右后，選個別學生作文誦讀，共同點評。
（五）結束語：今天這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽到了好多來自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠，但任能給我們帶來好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護它吧！
師：人人都渴望生活在有鳥兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴、一聲蛙叫、一陣風聲、一聲獅吼……你的心也一定會被融入這美好的大自然吧。同學們，今天就讓我們一起去側耳傾聽那大自然的聲響吧。
（板書課題：傾聽大自然的聲音）
生：我聽到了“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的蛙鳴聲
師：說得多好，其它同學也一定聽到更為悅耳的聲音吧，繼續(xù)！
生：我聽到了“松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)歸啼”雨點打落的聲音及鳥在婉轉啼鳴。
生：我聽到了“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎啾啾”馬的嘶叫。
生：當我聽到呼呼的風聲，我想隨風飛舞，去觀賞祖國的大好河山。
生：當我聽到潺潺的流水聲，我想變成一條活潑的金魚，永遠歡游在它的胸堂。
生：當我聽到蛙鳴，我就好想能在靜靜的夏夜躺在涼椅上去數(shù)星星，在蛙樂中聽奶奶講神奇的故事。
生：當我聽到馬嘶，我就想騎一匹駿馬，奔馳在遼闊的草原上，讓那藍藍的天、白白的云為我作伴，感受“天蒼蒼，野茫?！辈菰倪|闊。
……（學生激情高漲，一發(fā)不可收。）
（師放音樂《百鳥朝鳳》音樂，生邊聽音樂邊看大自然畫面，讓音樂與畫面將學生帶入美麗的大自然中）
師：好了，說說你聽到了什么？想到了什么？心情如何？
生：我聽到了鳥叫聲，我好象來到一個大森林中，與百鳥同舞，與鳥兒對唱，好快樂。
生；我聽到了各種鳥的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來到一個有花、有草、有樹、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥在那里飛舞著，穿梭于樹林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂了。
生：我也聽到了好多鳥的叫聲，當我聽的時候，我好象變成了一只鳥，飛翔在百鳥群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺自己好幸福。
生：（齊答）虛幻的。
師：如果我們現(xiàn)在到大自然中去，會聽到這些美好的聲音嗎？真誠地告訴我。
生：可能會聽到，但要等。
師：為什么要等呢？
生：因為鳥兒的鳴叫，獅的吼叫等一些聲音很少了。
師：哦，是這樣呀。那在我們生活的環(huán)境周圍，一般可以聽到些什么聲音呢？
生：可以聽到水流的聲音，雨打樹葉的聲音。
生：多數(shù)是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響吧。
生：是的。
師；那是為什么呢？
生：由于人們對環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們再也找不到大自然帶給我們的歡樂和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽到了。
師：你說得很好。同學們，剛才這位同學所說的能不能代表你們共同的心聲呢？
生：能！
師：看來我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認為應該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說說我們各自的設想。
生：保護森林，讓鳥兒有棲息之所。
生：植樹造林，讓動物重歸大自然。
生：保護鳥類，保護動物，讓生態(tài)保持平衡。
生：保護水源，讓魚兒有生存的地方。
師：你們的方案都是可行的，如果真的能實施，那么就不愁你聽不到大自然的聲響了，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫下來，那一定是美麗之中蘊有遺憾，歡樂之余又有思索，那是真誠的流露，下面請以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字數(shù)不限，有多少記多少。
（學生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）
（有學生舉手）
師：好，我們稍停一會，有幾個同學已完成任務，下面我們一起聽聽他們的佳作。
生：（生念作文）
師：這位同學用生動形象的語言為我們描給出大自然悅耳的聲響，同時也讓我們體味到他的感覺。在字里行間也流露出他對現(xiàn)在周邊環(huán)境的憂慮。應該是一篇成功的作文。
生：（念作文）
師：這位同學重點描繪了大自然的各種聲響，讓我們跟隨她再一次走進了那令人神往的大自然中，真切體會它的美麗。
（下課鈴響）
師：今天這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽到了好多來自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠，但任能給我們帶來好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護它吧，同學們再見！
大自然的聲音的詳細教案篇七
1、在游戲中引導幼兒初步感知、體驗身邊各種不同的聲音。
2、引導幼兒了解哪些聲音對我們有危害。
集體形式
1、帶領幼兒到班中找聲音
王凌翼：到美工區(qū)找了一個易拉罐往地上打。
誠誠：這書打在桌子上也有聲音
未未：這兩個易拉罐也有聲音。
2、聽聲音模仿
琛?。哼@是笑聲。
小涂：這是電話鈴。
王凌翼：媽媽炒菜的聲音3、哪些聲音不好聽
麻天博：打桌子聲不好聽。
楊潤林：裝修的聲音不好聽。
妞妞：大聲叫不好聽。
4、哪些聲音好聽
杜暢：大家唱歌好聽。
楊芷一：打鼓聲音好聽。
孫樸：汽車的聲音好聽。
幼兒對各種各樣的聲音非常感興趣。當一聽到神氣龜里的小朋友發(fā)出尖叫聲時許多幼兒都自然的捂上了耳朵。通過游戲幼兒知道什么聲音好聽，什么聲音不好聽。在喝水的環(huán)節(jié)時幼兒還互相說一說。
大自然的聲音的詳細教案篇八
引導幼兒學會關注生活中的聲音；初步引導幼兒能獨立思考。
集體
錄音機、磁帶
幼兒成成說媽媽的炒菜聲很難聽，幼兒開始研究生活中的聲音。
1、引導幼兒辨別磁帶中的聲音。（電話鈴聲、汽車的鳴笛聲）
經(jīng)過引導，幼兒能說出磁帶中播放的聲音，并能根據(jù)聲音進行模仿。
2、引導幼兒說說自己身邊的聽過的聲音，是由什么發(fā)出的，并模仿。
索英軒：我聽過汽車聲。
家寶：我聽過媽媽炒菜的聲音 呲啦……
小涂：我聽過電話鈴聲
大部分孩子都說聽過汽車的聲音，還有學動物的聲音。
3、引導幼兒自己觀看vcd，并模仿。
孩子們都很感興趣。
基本達到。
思維接力棒：
1、刮大風時，請試一試，在什么樣的情況下，窗戶會唱歌？
2、超聲波與聲音有關系嗎？
大自然的聲音的詳細教案篇九
1、培養(yǎng)幼兒聆聽的興趣；引導幼兒辨別不同的聲音。
集體形式
布置大馬路場景；錄有各種汽車聲音的磁帶；車的標牌、小架子若干。
幼兒在過度環(huán)節(jié)時，經(jīng)常討論聲音的話題，同時又對汽車的聲音產(chǎn)生了興趣。
在教室內(nèi)布置大馬路的場景，從而激發(fā)幼兒興趣，幼兒展開想象馬路上有什么？
王凌翼：這是大馬路，上面還有斑馬線呢？
誠誠：是大馬路。
胖胖：馬路上有大汽車。
楊芷一：馬路上有人。
聽，這是什么聲音？
莊遠：警車開來了。
麻天博：這是汽車來了。
大部分幼兒邊說邊做動作。
玩游戲：“小司機”幼兒選擇自己喜歡的汽車標牌，自己扮演小司機開汽車來。嘴里時時還發(fā)出車的模仿聲音。
幼兒對聲音非常感興趣，在游戲過程中幼兒興趣很高漲。在教師放救護車的聲音時，幼兒都沒有聽出是救護車的聲音，只有麻天博聽出來了是救護車的聲音，這時幼兒有了爭議，當他說了自己曾經(jīng)坐過救護車后，幼兒認同了他的說法。
大自然的聲音的詳細教案篇十
1：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。
2：聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句。
3：了解作者的寫作方法，體會作者對大自然的熱愛之情。
重點：體會課文中描寫聲音的詞語的生動
難點：了解作者的寫作方法，體會作者對大自然的熱愛之情。
導入：同學們，美妙的聲音無處不在，上節(jié)課我們一起認識了大自然這個新朋友，在他的家族中有許多無師自通的音樂家和歌手，今天它將帶我們一起欣賞一場盛大的音樂會，一起感受生活中美妙的大自然的聲音。你想不想聽？我們一起來找一找，課文都描寫了大自然的哪些聲音呢，打開課本找一找。（板書，風、水、動物），作者從三方面描寫大自然的美妙，都是圍繞第一句話來寫的，這樣的構段方式，我們稱之為：總分結構。
2、接下來，我們跟大自然一起聽一聽風之聲，請同學邊讀邊想，這一段的中心句是哪一句？（指名回答）出示全段中心句。全段都是圍繞這一句寫的，這樣的結構也叫總分結構。
3、請同學們在讀一讀課文，畫出描寫風聲美妙的詞語或句子。
從同學們的回答中，老師感覺到，同學把這一自然段都畫了，也就是這一段都圍繞著第一句來寫的。
5、我們從這句話在看到幾個不一樣？4個，就這幾個“不一樣”讓你想到了什么，又仿佛聽到了什么呢？指名，。。。。到讓老師想到我們學過的一首詩《風》，......
6、今天，大自然想到我們?nèi)ヱ雎爟煞N聲音。請同學們認真聽一聽，（播放微風，狂風音頻）
指名回答，聽到了什么楊風聲，仿佛看到了什么樣的畫面。指名回答
7、我們一起來看看，文中是怎么樣描寫“微風”和“狂風”的呢？出示當微風......
老師加入，（師讀黑字。生讀紅字）一起讀，讀出微風的溫柔，狂風的威力。太棒了，我們配合的很默契。
8、剛才這過程，我們一直是通過某一句話，來想想它的畫面，感受風聲的美妙（板書：想）
9、這么好的一段話，這樣美妙的聲音，大家想不想把它記下來。
記住課文有很多種方法，想我剛此那樣邊讀邊想象畫面，這種方法叫做“情景法”
這段話中有很多有特點的句子出示：4各不一樣句子。
我們對比著來記，能很記幾句這句話。（樹葉，聲音，季節(jié)，音樂）是不是馬上可以記住。
10、除了這句，還有很多相似的句子，比如說：出示當微風......
11、像這樣我們對比著來記住一段話，這種方法就叫“對比法”板書
12、接下來，同學們就用老師叫你的方法試著背一背這個自然段，出示全段。（板書“背”到上邊）
13、誰能試著來背一背。
14、學習這個自然段，我們是用怎樣的順序來學習的呢，一起看黑白（讀、畫、想、背、情景法、對比法）
15、有沒有信心用同樣的方法自學下一個自然的。
16、展示匯報自學，說出自己喜歡的句子或詞語，說說想到什么樣的畫面。（師板書雨滴，小溪，河流，大海）
17、評價播放誰的聲音。得出：聲音由少到多，由弱到強
18、填一填
19、同學們，一定能用同樣的方法背過這一自然的來，由于時間關系，我們就不在課堂上背誦了，我們課下再背吧。
20、大自然除了讓我們聆聽風之歌，水之曲，還要帶我們?nèi)ヂ犅犘游飩兊母杪?。出示第四段。齊讀。
21、它們的歌聲好像告訴我們“我在歌唱，我很快樂”，你們都聽到了誰的歌聲（板書：鳥蟲青蛙）
22、他們都很快樂，其實在我們的生活中還有很多其他美妙的聲音說一說你都聽到過哪些動聽的.聲音。擬聲詞訓練。（指名）
23、出示（廚房）如何讓寫生動提示。指名回答
24、聲音在我們生活中無處不在，正如我們課文中描寫的（看板書）風聲讓我們感受到了微風和狂風的不同的特點，水的聲音讓我們感受到了發(fā)出的不同的聲音，還要動物發(fā)出的各種不同的歌聲，但是大自然的每一種聲音都讓我們感受到了聲音的美好。
大自然的聲音的詳細教案篇十一
培養(yǎng)幼兒聆聽的興趣；引導幼兒辨別不同的聲音。
集體形式
布置大馬路場景；錄有各種汽車聲音的磁帶；車的標牌、小架子若干。
幼兒在過度環(huán)節(jié)時，經(jīng)常討論聲音的話題，同時又對汽車的聲音產(chǎn)生了興趣。
在教室內(nèi)布置大馬路的場景，從而激發(fā)幼兒興趣，幼兒展開想象馬路上有什么？
王凌翼：這是大馬路，上面還有斑馬線呢？
誠誠：是大馬路。
胖胖：馬路上有大汽車。
楊芷一：馬路上有人。
聽，這是什么聲音？
莊遠：警車開來了。
麻天博：這是汽車來了。
大部分幼兒邊說邊做動作。
玩游戲：“小司機”幼兒選擇自己喜歡的汽車標牌，自己扮演小司機開汽車來。嘴里時時還發(fā)出車的模仿聲音。
幼兒對聲音非常感興趣，在游戲過程中幼兒興趣很高漲。在教師放救護車的聲音時，幼兒都沒有聽出是救護車的聲音，只有麻天博聽出來了是救護車的聲音，這時幼兒有了爭議，當他說了自己曾經(jīng)坐過救護車后，幼兒認同了他的說法。
大自然的聲音的詳細教案篇十二
你聽過小草的嘆息聲嗎?小草身穿綠色外衣，當刮風下雨的時候，小草被風兒吹得直不起腰了。像落湯雞似的，轉眼間它就東倒西歪地趴在地上。
你聽過蝸牛走路的聲音嗎?一個炎熱的上午，“叮叮咚咚”蝸牛慢慢地爬來，準備爬回家。爬到一半“啪，啪!”一粒果子從頭頂落下，頃刻間，蝸牛們?nèi)由⒘恕?/p>
你聽過雨點落下的聲音嗎?一個寧靜的夜晚，一滴小小的雨點從天上慢慢地落下來，落在汽車上，小雨點溫柔地融合在了夜色里。
如果你說，那是想象的聲音吧?我怎么聽不到呢?那我再說清楚點了吧!
你開始微笑，親切地笑，大聲地笑，這時候你一定會聽見的，這世界也跟著你歡笑。
大自然的聲音的詳細教案篇十三
這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳老師在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
一、巧妙的利用網(wǎng)絡資源，并且注意象聲詞的學習。
大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學生靜下心來去傾聽。
二、品讀語言，感悟大自然的神奇。
在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。
三、重視學生對文章結構的認識。
另外在這篇文章的教學中，她還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關系？。
吳老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。
從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內(nèi)心世界觸動也很深?！墩Z文課程標準》也強調：“應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
語文大自然的聲音評課稿薦4
今天聆聽了鄭老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。鄭老師的教學設計嚴謹，素材豐富，準備充足，過渡自然?？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：
一、注重發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性
小班化教學中的主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。鄭老師在教學中巧妙地利用了多媒體進行教學，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學們還知道哪些歌手時，鄭老師找同學來演一演，其他同學猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的叫聲，就連平時”默默無聞”的同學也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。
像這樣的課堂，學生在盡情游戲，主動參與到其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會學不會呢？這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障；教師與學生之間、學生與學生之間的交流的頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
鄭老師利用師生的近距離，讓學生真切地感受到她對自己的關注。比如在小組合作時，鄭老師走到學生中間一起參與，并適時加以指導。
大自然的聲音的詳細教案篇十四
大自然里各種各樣的聲音，只要我們留心去聽，就可以聽到它們。
每天早上，小鳥們都會嘰嘰喳喳地從四面八方“呼呼”地飛到一個地方，用它們動聽的聲音唱起了晨之曲。這時，動物們、植物們都醒過來了，汪汪的狗叫聲，嚎嚎的.狼叫聲……所有動物都不厭其煩地叫了起來，陽光灑向森林，煥發(fā)出勃勃生機。
大自然的聲音無處不在，只有用心聽傾聽的人才可以聽得到。
大自然的聲音的詳細教案篇十五
這篇課文淺顯易懂、生動有趣。在教學時，我引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
課文結構嚴謹，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，介紹了風、水、動物的聲音。因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學。在教學時，采用不同的朗讀方式，引導學生在讀中體會大自然聲音的美妙，例如：在學習風的聲音時采用男女生對比朗讀的方式，體會微風的輕柔和狂風的雄壯；學習水的聲音時，采用由一組學生讀到全班學生讀，引導學生體會到聲音越來越大，從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的好材料。
另外，在教學中，我還注重指導學生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導學生發(fā)現(xiàn)每個自然段的第一句是總起句。最后設計了小練筆，讓學生貼近生活實際，運用課堂上學習的擬聲詞，寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。
語文大自然的聲音評課稿8
《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結構清晰、富有童趣的課文。在教學時，我力求體現(xiàn)學生的主動性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時，通過引導學生用不同的方法和語調去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結如下：
一、成功之處：
1、導入新課時，我通過與學生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結合起來，緊接著又通過大量相關音頻和圖片，拉近大自然與學生的距離，激發(fā)學生學習的積極性和探索大自然的興趣。
2、初讀課文，識記生字環(huán)節(jié)，我先讓學生自己讀課文，借助拼音認讀生字，讀通句子。然后通過小老師領讀、開火車認讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學生交流識字方法，在交流識字方法的同時學習了“呢”這個多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個詞語告訴學生：遇到不理解的詞語，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點是教給了學生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻，讓學生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構詞方式，同時又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學生的詞語積累。
3、整體感知，理清文脈這個環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關鍵語句理解整段話的意思，讓學生理清本文的結構是“總——分”結構，并通過和前面所學的課文《秋天的雨》對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)這些文章結構上的相似性，很好地進行了文章結構的拓展。
4、入境想象，感受風聲這個環(huán)節(jié)，是本課時的重點、教學時，我先讓學生用自己喜歡的方式反復朗讀，找出自己喜歡的語句，通過劃出關鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時間讓學生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標準強調：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。如：我在講到“狂風”和“微風”時，我先借助音頻讓學生猜猜哪個是微風的聲音，哪個是狂風的聲音？聽到微風和狂風的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風和狂風的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進，讓學生在此基礎上個性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風拂過”時的輕柔，“狂風吹起”時的雄偉，使學生在讀中感悟到風聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎上我試著用填空的形式讓學生背誦，效果很好。
5、寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時間有限，我只指導書寫了兩個字，教學時，首先讓學生觀察每個字的結構以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學生練寫，最后展示學生書寫情況，提醒學生書寫中出現(xiàn)的問題。
二、不足之處：
1、課文語言生動優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導朗讀時，缺乏指導，缺乏方法。應該引導學生抓住四個“不一樣”,讀出語調語氣的起伏變化。
2、要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
3、教育機智還需進一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。
三、改進措施
上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：
加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。
大自然的聲音的詳細教案篇十六
2、是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。
3、現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？他是在哪里演奏手風琴？
你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。
4、出示：
“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！?/p>
（1）哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。
（2）還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。
（3）他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？
5、出示：
“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”
（1）請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？
（2）好，同學們，老師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出“唰唰”的聲音。
（3）你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學就像松樹那樣依然挺拔，樹葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。
（4）這里用了四個“不一樣”（在課件里將“不一樣”點紅），風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”
6、除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？
出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?/p>
（1）同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？
（2）學生模仿“沙沙沙”的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多舒服?。。┻€有誰來試試？再輕一點？全班來試試！
（3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？指一人讀，（評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）
（4）還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。
多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。
（6）學生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢？小樹激動起來是什么樣子？大家做一做。
（7）狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲??！誰能帶著這種感受讀讀狂風部分？狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。
（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲?！景鍟盒蹓选?/p>
7、小結：
（1）風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。
（2）同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示“總起句”），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式，稱為總分的構段方式（學生說一遍“總分的構段方式”）。
8、請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。
9、下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音（配樂）。
孩子們，在作者的描寫下，我們感到風所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！
大自然的聲音的詳細教案篇十七
1、除了風以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
2、你真棒，這么快就掌握了這節(jié)課學的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構段方式。
3、作者又是怎樣圍繞這一個總起句具體描寫水的美妙聲音呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！
大自然的聲音的詳細教案篇十八
1、知識與技能：練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體，寫一篇習作。注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。
2、過程與方法：回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音并展開大膽的想象與聯(lián)想。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
表達出自己對各種聲音的理解，根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。
根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。
合作探究，交流合作。
課件，聲音錄音，視頻，圖片。
一、一分鐘訓練
二、組織教學
三、猜謎激趣，導入新課：弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過。
耳朵。是的，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽了這時間萬物發(fā)出的各種聲音，靠耳朵，我們領略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節(jié)課，就讓我們一起去側耳傾聽那大自然的聲音。
四、新課：
1、課件出示習作要求，指生讀，找出要求中的關鍵詞，聲音和聯(lián)想，以確定作文的主要內(nèi)容。
2、比比誰的耳朵最靈敏，聽錄音，說一說你都聽到了什么？
3、在大自然中，在日常生活中，你還聽到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說。
4、引導學生給聲音分類，了解聲音的來源。
5、欣賞相關的聲音片段。說一說你喜歡哪一段，為什么？
6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段，指導學生展開聯(lián)想的三種方法：一是從相近好相關的方面去聯(lián)想，二是抓住相似特點展開聯(lián)想，三是朝著相對或相反的方向想。
7.大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴，一聲蛙叫，一陣風聲的時候，相信你的心意會融入這美好的大自然吧，下面請大家再次聆聽，并展開想象的翅膀，邊聽邊聯(lián)想。播放錄音課件，說說聽到這水滴的聲音你想到了哪些畫面呢？指生匯報。
8、出示圖片，認真觀察，學生互相交流，說出你的所看所聽所想。引導學生完成校園三部曲。
8、你們的想象力真豐富，大自然的樂趣已經(jīng)盈滿大家的胸懷，它帶給我們無窮的想象，這次就讓我們走進大自然吧。欣賞大自然風景視頻，學生選擇自己喜歡的畫面、場景自由練寫，并進行展評。
9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動聽，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動聽的聲音之外，老師還聽到了不同的聲音?？匆曨l，傾聽大自然的不和諧的聲音，學生與之對話，進行環(huán)保教育。
五、總結：寫聲音，一定要抓住聲音的特點，展開聯(lián)想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運用，這樣才能把文章寫得生動，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽，用眼睛去觀察，用心靈去感受，相信都會寫出心目中最美的大自然的聲音。
六、美文欣賞師配樂朗讀《大自然的聲音》。
七、作業(yè)：根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想，寫一篇作文。
大自然的聲音
（題目自擬）
一、開頭：點題
生活中
聲音（“象聲詞”）抓特點時間
自然界
二、中間+按順序地點相關
聯(lián)想（合理）有修辭季節(jié)
相似
三、結尾：抒情
大自然的聲音的詳細教案篇十九
這次的課題研討課是我們課題組歷經(jīng)半學期的研究后，組織的一次研討課公開展示活動。課前，課題組全體成員針對三年級上冊的語文教材進行了數(shù)次深度研討和研究，從諸多課文中遴選出本次我要執(zhí)教的課文，然后在此基礎上同課異構，三名成員均就本課進行了多文本閱讀課堂教學實際操作的教學嘗試，我們輪流聽課，反復研討，最終確定了我要呈現(xiàn)的課堂。
我執(zhí)教的是三年級上冊第七單元第21課《大自然的聲音》第二課時。這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家,在森林里演奏手風琴；水,也是大自然的音樂家,喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手,在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩一般的語言描寫這些聲音,讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動,修辭手法多樣,是學生品味語言、積累語言的極好材料。
通過對教材、教參的研讀，我把有感情地朗讀課文；能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，進行多文本的拓展，并積累擬聲詞；能仿照課文圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話等教學要求確立為本節(jié)課的目標。
教學時我通過課件給學生們呈現(xiàn)出大自然美麗的風景圖片引出大自然美妙的聲音，創(chuàng)設了情景，將學生帶入課文美好的意蘊中，激起孩子們的學習興趣。然后讓幾位學生合作朗讀，回憶課文，并讓學生根據(jù)圖表“填填音樂家檔案”完成對課文大意的梳理。
課文第二、三、四自然段均以總分的方式構段,用擬人的手法介紹風聲、水聲、動物叫聲。第二自然段側重對比的寫法,把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動，教學這段時我采用抓住重點詞句理解語段，同時采用指導朗讀，男女生對讀的方式進一步感受這兩種風不同特點。
教學第三自然段時我采用讓學生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的聲音和積累擬聲詞，又用單個讀，一組讀，到全班接讀，讓學生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解了語段。第四自然段，我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗模擬動物的叫聲，用輕快的語調朗讀?？傊@節(jié)課我采用讓學生入境、想象、美讀、感悟,仿寫，這些教學環(huán)節(jié)使學生真正地走進了大自然,體驗大了自然,發(fā)現(xiàn)了大自然,從而激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
一路實踐一路反思，才能有所提高。本節(jié)課還有很多遺憾之處，比如最后小練筆環(huán)節(jié)，沒有在學生寫時給予實時指導，到最后又害怕拖堂，沒有讓更多的學生展示練筆內(nèi)容，讓這一環(huán)節(jié)流于形式。
有反思才有進步，正是這些不足，這些遺憾激勵我不斷學習不斷提高！相信我們的課題研究也必定會在這次活動后得到諸多的啟示和提高，在今后的研究中，做到目標更明確，研究更細化，措施更具體，效果更顯著。
大自然的聲音的詳細教案篇二十
《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結構清晰、富有童趣的課文。在教學時，我力求體現(xiàn)學生的主動性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時，通過引導學生用不同的方法和語調去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結如下：
一、成功之處：
1.導入新課時，我通過與學生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結合起來，緊接著又通過大量相關音頻和圖片，拉近大自然與學生的距離，激發(fā)學生學習的積極性和探索大自然的興趣。
2.初讀課文，識記生字環(huán)節(jié)，我先讓學生自己讀課文，借助拼音認讀生字，讀通句子。然后通過小老師領讀、開火車認讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學生交流識字方法，在交流識字方法的同時學習了“呢”這個多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個詞語告訴學生：遇到不理解的詞語，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點是教給了學生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻，讓學生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構詞方式，同時又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學生的詞語積累。
3.整體感知，理清文脈這個環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關鍵語句理解整段話的意思，讓學生理清本文的結構是“總——分”結構，并通過和前面所學的課文《秋天的雨》對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)這些文章結構上的相似性，很好地進行了文章結構的拓展。
4.入境想象，感受風聲這個環(huán)節(jié)，是本課時的重點.教學時，我先讓學生用自己喜歡的方式反復朗讀，找出自己喜歡的語句，通過劃出關鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時間讓學生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標準強調：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。如：我在講到“狂風”和“微風”時，我先借助音頻讓學生猜猜哪個是微風的聲音，哪個是狂風的聲音？聽到微風和狂風的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風和狂風的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進，讓學生在此基礎上個性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風拂過”時的輕柔，“狂風吹起"時的雄偉，使學生在讀中感悟到風聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎上我試著用填空的形式讓學生背誦，效果很好。
5.寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時間有限，我只指導書寫了兩個字，教學時，首先讓學生觀察每個字的結構以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學生練寫，最后展示學生書寫情況，提醒學生書寫中出現(xiàn)的問題。
二、不足之處：
1.課文語言生動優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的`音樂”。這句話中用了四個“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導朗讀時，缺乏指導，缺乏方法。應該引導學生抓住四個“不一樣”,讀出語調語氣的起伏變化。
2.要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
3.教育機智還需進一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。
三.改進措施
上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：
加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。
結合本單元的單元要求，引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學以致用，這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練，落實了單元目標。
語文《大自然的聲音》評課稿6
這次的領導示范課是由張月主任精心設計的《大自然的聲音》?！洞笞匀坏穆曇簟肥情L春版四年級下冊第五單元的一篇習作，本次習作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習作。結合教材內(nèi)容，依據(jù)課標要求，根據(jù)學生的特點，確立本課的重難點是引導學生抓住特點，充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達方法描寫所觀察到的景物是習作的重難點。為了突破重難點能讓學生感受到自然的美好，張月老師從五方面進行習作指導教學。
1、投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學生對自然的喜愛之情。
2、拓展學生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學生減少噪音，從我做起，進行思想教育。
3、在游戲中感受聲音的特點。通過兩組的游戲，一組做動作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時間內(nèi)誰多就會取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學生懂得聲音是最直接的表達，通過聲音的模仿能夠形象的表達出事物的特點。
4、在寫法上給予引導，欣賞給出好的片段，讓學生感知如何才能寫好文章，應運用什么樣的寫作方法去表達，怎樣才能表達具體，寫出有聲有色的文章。
5、欣賞視頻，醞釀寫作。對比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學生感受到聲音的美妙，觸動學生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學生作品，張月主任進行精心點評，鼓勵性的語言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時教育學生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。讓學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力并激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
《大自然的聲音》
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大自然的聲音的詳細教案篇二十一
1、請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。
2、檢查反饋：
（1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。
演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚
呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打
淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
（2）先看第一行，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。
（3）再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。）全班一起讀“呢喃細語”。
師：你們看，“呢喃”這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們?nèi)ヂ犅牎＃ㄕn件）兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語”，全體女生讀。
師：再來看這“洶涌澎湃”四個字，都是什么旁？說明什么？（水多）我們?nèi)タ纯?。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。
（4）這些詞誰會讀？（評：這位同學的平舌音和翹舌音讀得很清晰）來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了（老師范讀），請全體女生帶著男生讀。
大自然的聲音的詳細教案篇二十二
1。學會10個字及相關詞語，認識5各1字。
2。朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3。了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
1。詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2。課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
1。對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2。了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。
2課時
第一課時
同學們，你們聽到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
1。自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2。同座互讀，正音。
3。檢查自學生字情況，重點指導讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。
4。小組讀書比賽。
5。輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？
1。觀察字形，說說你的發(fā)現(xiàn)？
2。師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。
第二課時
1、游戲：找朋友。
2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2、四人小組討論，交流讀書感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構段方式相同，可選擇學生感興趣的一個段落重點指導，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的'讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導下背誦相關段落。
走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
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