優(yōu)秀靈動課堂的心得感悟大全（21篇）

感悟是一種內(nèi)心的體驗，它可以讓我們更深刻地理解生活的意義和價值。感悟需要我們保持積極的心態(tài)和樂觀的情緒。感悟是一種對于人生的體驗和思考，以下是一些名人對于感悟的名言，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

靈動課堂的心得感悟篇一

四川省武勝縣石盤鄉(xiāng)小學 楊明生

新課程標準的頒布實施，猶如一場及時雨，強有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學。從這一角度講，關注細節(jié)，就是關注教學行為的改變；關注細節(jié)，就是關注新課程的理念能否落到位；關注細節(jié)，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統(tǒng)一。

筆者不僅想起了“同課異構” 中的兩節(jié)課。

教學片段一：（a教師）

師：獅子大王發(fā)號施令時是怎樣的？

生：神氣、威武的。

師：誰愿意來讀一讀？（一生讀，很多同學捂嘴笑。教師發(fā)現(xiàn)了。）

師：笑什么笑？（教師認為學生上課不守紀律，不合作。）

生：不像獅子大王在說話。（一學生說明笑的原因。）

生：他平時就膽小，當不來獅子大王。

生：像獅子大王生病了，無精神。

學生不知所措。

師：那好，大家一起來讀這句話。

朗讀的效果仍舊不佳，而老師匆匆進入下一環(huán)節(jié)。實則是教師沒有從細節(jié)上準備，不會在教學環(huán)節(jié)上運用細節(jié)，讓這可用的細節(jié)從執(zhí)教者身邊溜過。正應了教育界一句經(jīng)典話：“細節(jié)決定成敗”。

教學片段二：（b教師）

師：你心中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）

生：神氣、威武的。

師：誰愿意來讀讀？

（由幾名學生朗讀，抽學生評議、學生認為他們讀得正確，但沒有獅子大王的神氣、威武。）

此時教師挺一挺胸，揚一揚頭，兩眼威嚴地掃視全班，大手一揮，拍拍胸前的貼圖（獅子）把這句話聲情并茂地朗讀了一遍。

（靜默）

學生沒要老師提醒，自覺地按學習小組討論起來，一些學生模仿起老師的動作神態(tài)語氣比劃起來。此處無聲勝有聲。

（幾分鐘后）

師：誰愿意來當獅子大王？

學生們精神煥發(fā)，挺直身子，高舉小手，爭當獅王。教師把獅子貼畫戴到學生胸前，再請他來朗讀這句話，獅子作為“萬獸之王”的.氣勢溢于學生言表，同樣的，學生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬獸之王”發(fā)號施令的句子時，都有非常棒的表現(xiàn)。

細節(jié)，形成于特定的教學情境中，看得見、聽得到、摸得著；細節(jié)，就是透視教師教學理念的放大鏡。教學是不應該也不能夠忽視細節(jié)的，關注細節(jié)，將是提升教學智慧的必經(jīng)之路。

從a、b兩位教師授課情況看，(本網(wǎng)網(wǎng) )教學目標指向一致，大體步驟一致。從教學效果看，差異就不言而喻。a教師沒有注重教學細節(jié)，教學環(huán)節(jié)生硬，既無智慧又缺藝術。而b教師充分運用了細節(jié)，用細節(jié)烘托了環(huán)節(jié)（一個課件、一張貼畫幅、一次動作、一次聲情并茂的朗讀、給學生貼一次獅子頭像），使得教學環(huán)節(jié)變得精彩，體現(xiàn)了實踐的智慧與藝術的統(tǒng)一。不僅刺激了學生的感官，抓住了學生的興奮點，而且在這種快樂的氣氛中啟發(fā)了學生積極思考，達到了師生零距離接觸，收到了直接對話的效果。

教學是由一個一個細節(jié)構成，一堂成功的課堂充滿著智慧，教師如能謹慎地、智慧地處理好每個教學細節(jié)，那么，課堂將變得生動活潑，妙趣橫生，定能指向生命。我們的課堂也許無法做到完美，但我們要像名師一樣珍視細節(jié)，讓課堂展現(xiàn)出精彩的細節(jié)，真正讓細節(jié)在課堂中靈動。

靈動課堂的心得感悟篇二

非常榮幸，可以有機會參加小學英語學科座談會。

這次座談會，有教育專家龔海平老師，有教體局教研員徐艷老師，有30位名師聯(lián)盟的成員，有伊川縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師代表。此次培訓，我收獲很多。

上午我聽了白沙鎮(zhèn)豆村小學李曉閣老師的和實驗小學林老師的精彩分享，二位優(yōu)秀老師給我?guī)砹撕艽蟮囊曈X體驗，原來英語課也可以這樣上。

下午我聽了專家龔海平老師的講座，他提倡語篇教學。他說：“很多教材上的片段，都可以形成一個語篇”。他對教學前，教學中，教學后提出了不同的目標和要求。他給我列舉了一系列他的教學案例，告訴我們，只有傻乎乎老師才會猛戳學生的短處，真正聰明的老師會懂得保護學生的自尊心。

經(jīng)過這次培訓，我受益良多。我以后要像優(yōu)秀教師學習，做一個學生真正喜歡的老師

靈動課堂的心得感悟篇三

作者/黃雙毅

【案例主題】

課堂教學是一種動態(tài)的、生成的過程。在語文課堂教學中，會有無法預料的“課堂意外”發(fā)生。一個富有教育氣度、教育情懷和教育智慧的教師，要善于運用厚實的專業(yè)功底挖掘“意外”的課堂資源，掌握靈動的引導技巧，化“課堂暗礁”為教育推力，變“課堂意外”為教學亮點，這是語文教師應該具備的重要素養(yǎng)。

【案例描述】

這是《祝?！方虒W的最后一課時，前面兩節(jié)課已經(jīng)分析了人物形象，討論了小說主題，本節(jié)課是學生質(zhì)疑和討論階段。學生探討魯四老爺書房描寫的作用，筆者原以為這一切盡在掌控之中――無非是環(huán)境描寫的作用?？墒菍W生這次的問題出乎筆者的意料。

學生甲問道：“老師，請問魯四老爺書房的墻壁上有一副對聯(lián)，半聯(lián)是‘事理通達心氣平和’，另外半聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上。但是課文沒有說那是什么，您能告訴我那一半是什么？作者沒有寫出來是否另有深意呢？”

我一聽口了！備課時注意到環(huán)境描寫對人物形象的作用，但是卻沒有想到要去尋找另外半聯(lián)內(nèi)容是什么，更沒有想到?jīng)]有寫出另外半聯(lián)有何深意。

我微笑著示意她坐下，盡快使自己鎮(zhèn)定下來，我說：“這個問題問得太好了！讀書讀得這么細膩，想得這么深入，真是難能可貴！同學們，你們誰可以替老師回答這個問題呢？”教室一片寂靜，馬上就有人交頭接耳起來。在學生討論的時候，筆者快速地思考如何解決這個“平地驚雷”。一個大膽的設想馬上形成。

“同學們，你們覺得另外半聯(lián)是作者不知道還是故意不寫出來呢？哪位可以談談自己的看法？”筆者再次笑著把問題拋給學生。

“老師，另外半聯(lián)我不知道，但是我覺得作者是知道的，故意不寫，應該是要暗示魯四老爺這人有問題。”學生乙猜測著。

“很有見地！(本網(wǎng)網(wǎng) )這幅對聯(lián)是在魯四老爺書房的，說明魯四老爺是很熟悉的，書房的對聯(lián)應該是他用來勉勵自己的。那么，同學們，你們來分析一下，寫出來的半聯(lián)內(nèi)容是什么？魯四老爺是否有用它來勉勵自己？齊讀這半個對聯(lián)三遍，再思考。”

讀完后，學生甲好像很興奮地站了起來，說：“我知道了，老師！這對聯(lián)是用來反諷魯四老爺?shù)?。這對聯(lián)要求做人耍事理通達，處事要心氣平和。可是魯四老爺把祥林嫂作為一個男工做事，給的是女工的錢，這就事理不通達；魯四老爺知道祥林嫂是逃出來的，被抓回去后就罵‘可惡，然而……’看出他根本就心煩氣躁?！苯淌翼懫鹨黄坡?。

“太好了！你聯(lián)系了課文分析，有理有據(jù)！我贊同你的觀點。這對聯(lián)是有深意的。魯四老爺把它掛在書房，可見他極為熟悉。但是他不但沒有做到，反而背道而馳，可見那對聯(lián)是用來裝點門面的，作者寫出來是為了諷刺他的虛偽。那么，為什么沒有把另外半聯(lián)寫出來呢？”

教室一片靜默，然后學生開始竊竊私語。

“想想看，是作者不懂得另外半聯(lián)，還是故意不寫？”筆者看到學生苦思冥想便輕聲地問。

“魯迅是偉大的作家，應該不是不懂，我認為是故意不寫的。”學生丙低聲回答。

“如果是魯迅不懂，那么他為何不查不問就發(fā)表了這篇作品？如果是作者知道，那么沒有寫出來是否有深意呢？”筆者慢慢地問。

“魯迅是故意不寫的.。我相信魯迅的學問，更相信他的謙虛好學的精神?！睂W生丁語氣很堅定說。

學生紛紛點頭贊同。

“那么，為什么不寫呢？請同周圍的同學討論一下?！惫P者提議。

討論聲由高漸低，筆者請學生發(fā)表意見。

“也許沒有必要。半個對聯(lián)就已經(jīng)可以諷刺魯四老爺?shù)恼鎸嵜婺苛??！睂W生戊說。

“也許不寫比寫了更好。但是我說不清為什么?！睂W生已說。

學生庚補充：“沒有寫出來更會讓讀者注意這個對聯(lián)，更想知道這對聯(lián)的含義。這叫欲擒故縱?！?/p>

學生辛說：“也許可寫可不寫，干脆就不寫了?！?/p>

學生壬認為：“也許另外半聯(lián)是大家都知道的，沒有寫出來也可以?！?/p>

筆者看時機成熟了，就總結說：“各位都能深入思考，理由也很有代表性。仁者見仁智者見智，應該說沒有誰是一定錯誤的。我談談我的看法供各位參考――另外半聯(lián)不寫出比寫出了更好?！惫P者頓了一下，眼睛掃了一遍全班學生――他們都凝神屏氣地看著筆者。

筆者接著總結說：“首先，不寫出，可以強化魯四老爺性格上的自私偽善。書房的對聯(lián)脫落了，一般人會馬上重新掛上，但是他沒有。從對聯(lián)脫落的細節(jié)中更可以看出，他根本不在意這對聯(lián)，也就是根本不在意這對聯(lián)的什么通達什么平和。其次，只寫半聯(lián)，另外半聯(lián)也大體可以知道，那么以此對聯(lián)諷刺他偽善的作用已經(jīng)達到了，無須再寫。再次，只用半聯(lián)就達到諷刺作用，其諷刺意味就更加突出。第四，只寫半聯(lián)更可以突出這個書房的迂腐感、陳舊感和破敗感，從而凸顯主人的迂腐守舊。對聯(lián)本是成對出現(xiàn)的，這里只有半聯(lián)，破敗感油然而生。第五，對聯(lián)只剩半聯(lián)客觀上確實更令人關注，更引人深思其中意味，諷刺和批判的效果更佳。第六，只寫半聯(lián)是因為另外半聯(lián)已經(jīng)脫落了，暗示著理學禮教將會倒塌瓦解，象征意味很濃?！?/p>

學生都豁然頓悟的樣子，一臉的輕松。

“同學們，在此我要向各位說聲――對不起！還要說聲――謝謝你們！”這個時候，筆者終于把剛才被“將”了一“軍”的真相和盤而出，真誠地向他們深深地鞠了一躬。

掌聲雷動，筆者幾乎熱淚盈眶，真想說聲――坦誠真好！

接著，筆者又試著為“事理通達心氣平和”對出另外半聯(lián)――“品德端淑性情謙順”，并倡議全班同學也來對此對聯(lián)。學生群情激越，無不殫精竭慮奮筆疾書。“志向高潔眼界曠遠”、“夢想繽紛為人誠摯”、“人品端正胸襟浩渺”、“名利淡薄志向高遠”……一句句原汁原味的麗詞華句讓筆者激動不已，也受益匪淺。

課后，筆者查閱了有關資料，才知道那對聯(lián)是宋代朱熹的：“品節(jié)詳明德行堅定，事理通達心氣和平”。把此聯(lián)放在一個講理學的老監(jiān)生魯四老爺?shù)臅坷锩?，非常恰當，極具典型意義，筆者后來向?qū)W生補充說明這些，并讓他們比較自己的對聯(lián)時，學生又是一陣激情四溢地歡呼聲，為他們，也為筆者。

【案例反思】

要盡力避免“課堂意外”，就要持久地、有效地加強專業(yè)知識修養(yǎng)。北師大肖川教授認為，教師的專業(yè)成熟包括專業(yè)眼光、專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)技能，這要求教師不斷讀書來自主發(fā)展和自我反思探索，還要在備課時充分考慮每一個可能出現(xiàn)的問題，做好相應準備。

要有效化解“課堂意外”，就要掌握教育應變技巧。冷靜地做出判斷，從容地引導學生，師生一起交流、討論，既贏得時間又集中智慧。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課堂教學的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生中不知不覺地做出相應的變動?！边@是教師面對“課堂意外”時應有的教育意識和教學原則。同時，教師作為學生學習活動的組織者、引導者，要充分發(fā)揮主導作用，營造和諧探討的氛圍，點撥有價值的探究方向。

要充分利用“課堂意外”，就要坦誠面對我們的不足。教育者要擁有現(xiàn)代教育的人文情懷，踐行教育的人本原則，相信學生，引導學生，帶領學生跨越“教學暗礁”。遮蓋掩飾、敷衍了事、打擊壓制、裝腔作勢，都是不可取的?！抖Y記》有言：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故日教學相長也?！毙抡n程理念強調(diào)，教師是教育活動的一個參與者，這就要求教師在民主、平等、合作的師生關系中正視自身的不足，赤誠相待，積極參與，共同成長。

總之，用教育氣度面對“課堂意外”，用教育情懷看待“課堂意外”，用教育機智化解“課堂意外”，我們就能化“課堂意外”為教育契機。讓“平地驚雷”轉(zhuǎn)為“潤物無聲”，讓“冰泉冷澀”變?yōu)椤靶性屏魉保尅芭e步維艱”成為“閑庭信步”。

作者單位：福建省南安市藍園高級中學（362321）

靈動課堂的心得感悟篇四

經(jīng)常在思考，怎樣的課堂才是好的？教學過程完整了嗎？完整了，那精彩了嗎？精彩了，可又靈動了？我感覺用靈動這個詞來形容一堂滿分的課堂是最合適不過的詞語了?？墒窃鯓硬拍苁鼓愕恼n堂靈動起來呢？經(jīng)過本學期的教學與探索，我總結出以下幾點。

一、讓學生成為課堂的真正主人。

很多時候發(fā)現(xiàn)總是我們總是自己一人在三尺講臺上滔滔不絕地演講著，自我陶醉著，忘卻了真正的主人究竟是誰。在越來越多的課堂時間中我發(fā)現(xiàn)，只有大膽地把問題拋給學生，留更多的想象空間給孩子們才能最大發(fā)揮學生的主觀能動性。教師僅僅起到一個穿針引線的作用。一個優(yōu)秀的教師不在于能給學生講出多少的知識點，而是在于怎樣通過自己的引導，激發(fā)學生的學習興趣，激活孩子們的大腦細胞。堂讓孩子們的思考填滿課堂所有時間。

二、讓孩子們在樂中學，體味學習樂趣。

我們常常會發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W習成了孩子們的苦惱，成為他們的負擔。為什么孩子們會對于學習一事總提不起精神？問題在于他們并沒有能真正感受到學習的樂趣。()樂趣又從何而來？讓孩子們自己去悟？這對于小學生來說是件難事。畢竟他們還是愛玩的年齡，自我控制能力極為低下的童年斷層中。這時，教師的正確引導凸顯著尤為重要。讓孩子們感受學習是快樂的，能在樂中學。有時候孩子們的快樂或許是來自于課文內(nèi)容的故事性趣味較強。但這是遠遠不夠的，需要教師自身去開發(fā)“樂”.用幽默、風趣的語言打開“樂”門，使得孩子們愿意傾聽你所說的內(nèi)容；在教學設計環(huán)節(jié)中參入有助于教學的趣味性游戲環(huán)節(jié)，使得孩子們既能玩開心又能在笑聲中學會知識點，把握文章的重難點。

三、要想打動別人，先要打動自己。

《風箏》是一篇有關賈平凹的.童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏的情景。 “要想打動別人，先要打動自己”,這篇文章我讀? 了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學生在學習課文時，深深體會到作者如何用樸實的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來呢？三年級教學的重點在于引導學生在朗讀文本的基礎上體會文本所要表達的情感及寫作方法，所以我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。

可以說本節(jié)課基本達到了我所預想的目標，但也有很多地方差強人意，比如：文章的細節(jié)挖掘得不夠；指導朗讀評價性語言較少，課堂突發(fā)事件應變能力差等等。作為新教師，臨場教學經(jīng)驗缺乏，需要盡快適應一些規(guī)模較大、正式的課堂教學活動。多磨煉，多給自己敲敲警鐘，才會有更大的進步。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我的課堂離“靈動”這個詞還有著很長的距離。但我相信只要我勤于思考，不斷研磨，每前進一步就是一個新的高度?？傄孔兞瞬拍馨l(fā)生質(zhì)變，研究是快樂的。快樂了便是幸福的，我享受這樣的幸福。

靈動課堂的心得感悟篇五

課改后這幾年來，我參加了不少的培訓，從中學習到了不少優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗。使我在今后的教學中有很大的幫助。教學中對問題的設計，對教學活動的設計，尤其是他們善于運用語言鼓勵學生，引導學生通過參與教學活動獲取知識，能隨機應對課堂當中出現(xiàn)的各種變化改變教學設計，游刃有余的駕馭著課堂等等。

在新的教育理念下，我在課堂教學發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由以往的“教師主導、學生主體”發(fā)展為今天的“積極參與、交往互動、共同發(fā)展”，更多地強調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而 課堂提問作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)演變?yōu)?實現(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。實現(xiàn)課堂教學的有效提問，已經(jīng)成為提高新課程下課堂教學有效性的主渠道之一。

當前，我們中小學課堂教學強調(diào)以學生的全面發(fā)展為本，倡導學生合作、自主、探究學習，學生應充分參與到教師教學過程中來，課堂教學不再是教師的“獨角戲”。在教學過程中師生積極交流、溝通、理解和互動，教師與學生之間交流感情思想及觀念，以促進師生雙方共同發(fā)展。而師生互動不僅僅是雙方特征或交往的簡單總和，還受以往互動經(jīng)歷的影響，是雙方互動經(jīng)歷、期望、觀念、情感等綜合反映，其互動主體是教師和學生，并且?guī)熒p方在互動中同等重要，互為主體的。 課堂參與的反思也要關注教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、課堂教學方式的多樣化事實上，在課堂教學中，多樣化地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，多樣化的教學方式，都可以引發(fā)學生學習興趣，促使學生積極鉆研、探索，參與到學習過程中來。

我在教案反思研究中，課堂教學結構是反思中的重要對象之一，優(yōu)化課堂教學結構，可以更好地改善課堂教學目標的`落實工作，促進學生思維的全面提高。 針對教案的反思，必須考慮到課堂教學結構的合理性、有效性和針對性，這是提高課堂教學實效性的重要渠道之一。教案反思不僅具有傳統(tǒng)意義上的作用，諸如改善教案設計的狀況，提高教學設計的能力、水平，提高教師個人的能力水平，而且具有一些新的作用。

這些新作用表現(xiàn)在三個方面：

一是教案反思有助于改善課堂教學的有效性、實效性，更加關注有效、高效的課堂教學;

二是教案反思有助于凝練教師自己的教學特色和風格，從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?

三是教案反思有助于教師主動反省自身的教育教學觀念，實現(xiàn)教學行為與教育教學觀念的統(tǒng)一，加速自己的教師專業(yè)化進程。

我在課改下和教學新理念的指導下，不斷地自我學習和提高自身的教學方案來引導學生的主動性學習和興趣。所以我要不斷地自我“充電”來提高教學能力。希望我在這一次網(wǎng)絡培訓中能獲得更大的收獲。

靈動課堂的心得感悟篇六

20_年年初，新型冠狀病毒感染暴發(fā)。在20_-20_第二學期，為了保證在疫情防控期間能夠按時開課，遵照學?！巴Ｕn不停教、停課不停學”的精神，作為主講《藥理學》和《西醫(yī)基礎綜合(二)》課的我們，使用超星一平三端網(wǎng)絡平臺和微信平臺進行授課。

首先，我們在平臺上查閱了大量的相關資料，并結合新型冠狀病毒感染防治情況對我們的教學內(nèi)容進行了修改和完善。如將藥理學課程作用中的新藥研發(fā)、老藥新用、開發(fā)祖國醫(yī)學和新藥研制流程等內(nèi)容與防治新型冠狀病毒感染相結合。將教學內(nèi)容提前上傳到超星平臺或微信群，便于學生學習和復習，以應對在上課期間可能發(fā)生的各種突發(fā)事件。

其次，“網(wǎng)課”不同于傳統(tǒng)教學，如何使“千里之外”的同學們保持學習主動性與積極性，提高學習興趣和學習效率，培養(yǎng)自主學習能力。我們主要采取上課、討論、答疑和微信互動等相結合的交流方式，把知識點教授給學生，保證教學質(zhì)量。比如：每次上課時，我們都會精心設計一些討論題，讓學生討論，老師在關鍵時刻引導方向，和學生互動答疑。目前來看，效果還不錯。

靈動課堂的心得感悟篇七

張志紅

（江蘇省鹽城市亭湖區(qū)教育局教研室，224000）

摘要：課堂教學本質(zhì)上是一種交往和對話的過程。教學實踐中，課堂對話或多或少地表現(xiàn)為教師的霸權與控制、學生的從眾與退縮，對話的有效性無從保證。有效的課堂對話，應讓對話主體民主平等，讓對話話題貼近學生，讓對話過程生成不斷，讓對話方式靈活多樣。從而，使學生知識得以豐富，認識得以提高，能力得以培養(yǎng)，行為得以端正，精神得以發(fā)展。

關鍵詞：對話 主體 話題 過程 方式

一、對話主體：民主平等

有效的課堂對話是師生雙方的“精神敞開”和“彼此接納”，是對話主體間視野的融合、精神的相遇、思想的碰撞和心靈的交流，必須以個體話語的真實性為基礎。巴西教育家保羅?弗雷賴認為，一場優(yōu)質(zhì)的對話，必須含有“平等、愛、謙虛、希望、信任、批判性思維”等要素――平等是對話的準備，愛是對話的基礎，謙虛是對話的要求，信任是對話的條件，希望是對話的目標，批判性思維是對話的手段。因此，有效的課堂對話必須做到：

要轉(zhuǎn)變教師的“權威”角色，與學生“平起平坐”。雖然“聞道有先后”、能力有高低，但師生在人格上是完全平等的。對話雙方只有以平等的姿態(tài)、開放的情懷展開思想交流，才能在真正意義上實現(xiàn)心靈的溝通。所以，教師要放下“師道尊嚴”的架子，收回自己的話語霸權，把學生視為具有獨立個性和完整人格的主體。

要營造充滿愛的課堂，使學生敢想、敢說、敢問。愛是一種對他者的投入、奉獻與責任，并伴隨著關心、響應、尊重與了解。教師要善于將愛的陽光播撒到每一位學生身上，使學生充分感受到身體的安全和心靈的自由，從而有話想說、有話敢說。

要給予充分的理解和信任，把學生視為“伙伴”。教師要主動走近學生，尊重他們的想法，保護他們的個性，鼓勵他們的.表達，傾聽他們的聲音，激發(fā)他們的主體性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。這樣，教師才能真正為學生所接納，才能走進他們的精神世界，促進學生的自我發(fā)展，使他們擁有獨立的人格、自由的思想和創(chuàng)造的精神。

二、對話話題：貼近學生

話題是對話的中心，直接影響對話的質(zhì)量，決定著對話能否廣泛而深入地進行下去。學生是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動的，有效對話的關鍵是精心預設貼近學生的有效話題。這個對話的話題，可以是教師提出來的，也可以是學生提出來的；可以是教師事先預設的或?qū)W生課前發(fā)現(xiàn)的問題，也可以是師生對話中生成的新問題；既立足學生的“最近發(fā)展區(qū)”，基于學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、思維狀況，又層次分明、面向全體，講求一定的藝術性，并富有生活氣息，緊扣時代脈搏。

話題一：共鳴。

生 日本人實在是太可惡了，殺了那么多無辜的中國人。

生 是的，我也非常氣憤。剛才在電影院看《南京！南京！》，很多人都哭了。我聽說有一個觀眾因為太憤怒，看完后怒砸電影院的銀幕。

師 請同學們回憶《南京！南京！》的歷史背景，談談當時的中日關系。

話題二：分歧。

生 日本人那么可惡，我也要抗日。

生 現(xiàn)在是和平年代，你怎么抗日？

生 我抵制日貨，而且不準日本人再到中國來，就是來了我們也要把他們趕出去。

生 你的做法我不同意。這么做的話會破壞中日友好關系。

生 他們殺了我們那么多人，我們還要“友好”嗎？

生 中日關系不僅僅只表現(xiàn)在南京大屠殺這個事件上。其實中日關系由來已久，而且在不斷變化。

師 請結合歷史和現(xiàn)實談談中日關系的變化。

話題三：疑惑。

生 原來中日關系這么復雜啊。真想不通，兩個國家又不是小孩子，關系怎么時陰時晴的？

生 這個我也不理解。

師 請同學們結合現(xiàn)代中日關系的變化，談談是什么原因?qū)е轮腥贞P系時陰時晴。

……

話題四：頓悟。

生 哦，原來是這個原因?，F(xiàn)在我清楚當今國際社會的關系為什么那么復雜多變了。

生 是的，都是為了國家的利益。只要是符合我們國家利益的事情，我們都可以去做。

師 他的觀點正確嗎？為什么？

……

這四個話題以教材為依托，既激活了學生已有的知識儲備，溝通了社會熱點和生活經(jīng)歷，又引導學生層層推進、步步為營地開展有序的合作探究，把思維推向更深的層次。

三、對話過程：生成、共享與引導

有效的課堂對話，是思想的碰撞和觀點的交鋒，是新的知識、新的意義的生成，師生雙方在相互交流中獲得的不再是原來擁有的“那一個”，而是多種思想的交匯。

其一，動態(tài)生成。鐘啟泉教授指出：“來自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識被他人的視點喚起了，這樣就有可能產(chǎn)生新的思想。在同他人的對話中，正是出現(xiàn)了同自己完全不同的見解，才會促成新的意義的創(chuàng)造?！苯虒W意義的生成，主要是通過師生間的對話、協(xié)商、互動與分享而實現(xiàn)的。對話是一種多維度的精神自由流動，“沒有固定的起點和終點，每個終點都會發(fā)生轉(zhuǎn)折而成為下一個起點”，隨時都有可能出現(xiàn)意外的“通道”和美麗的“風景”。因此，教師在拋出對話話題后，必須耐心等待，給予學生充裕的思考時間和充分的表達機會，不僅表達自己思維的結果，還要表達思維的過程。在學生表達的過程中，教師要用心聆聽學生的發(fā)言，關注學生是怎樣思考問題的、還有哪些思維障礙，通過及時的追問，進一步引發(fā)學生的思維――當學生思維卡殼，“山窮水復疑無路”時，教師要及時點撥，使學生“柳暗花明又一村”；當學生發(fā)生錯誤時，教師要及時作出判斷和引導，使糾錯成為創(chuàng)造的過程，也給其他學生以示范、啟迪、激勵。

其二，共享雙贏。師生作為課堂對話的主體，共享不同的個人經(jīng)歷、人生體驗，以彼此的反饋、應對、接納，分享對話中流淌或蘊涵的知識、經(jīng)驗和智慧。美國學者帕克?帕爾默說得好，“教師和學生猶如一個電池的兩極”，他們組合在一起，就能產(chǎn)生能量。在這種能量的作用下，一方面，學生受惠于教師，獲取教師言說中的知識，接納教師的人生經(jīng)驗，受到教師優(yōu)秀品格的熏染，從而增長新知、豐富經(jīng)驗、孕育創(chuàng)意、涵養(yǎng)德行；另一方面，教師同樣受惠于學生，從學生那里獲得靈感和啟發(fā)，不斷推動自身的專業(yè)發(fā)展。

其三，有方向的引導。思想性是政治學科的重要特征，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是首要任務。當今社會處于轉(zhuǎn)型期，學生既享受發(fā)展帶來的豐碩成果，同時也受到來自成人世界的形形色色的影響。這些影響往往是積極與消極、正面與反面、正確與錯誤交錯混雜，這難免會使學生產(chǎn)生錯覺并進入誤區(qū)。因此，課堂對話應該引領學生趨于真善美，不能為了吸引學生，一味迎合學生中的“憤青”，而應弘揚社會主旋律，堅持正確的導向，確保學生的健康發(fā)展。

比如，有位教師教學《傳統(tǒng)文化的繼承》一課時，設計了這樣一個話題：

今天我們應怎樣做“孝子”？

材料：北京有一位青年從21歲起便辭職全力照顧父親，10多年來不工作、不戀愛、不娶妻，不會上網(wǎng)，沒有手機，不與人交往，專以照顧植物人父親為唯一的職責和工作。

探究：（1）你如何認識和評價這位青年的“孝道”？（2）“孝”是中華民族的傳統(tǒng)思想和美德。在今天，我們應該怎樣弘揚“孝道”？（3）看了上述案例，請你從經(jīng)濟、政治、哲學任一角度，談談你的感想。

對這個話題，師生在對話中達成共識：孝行在任何時代都讓人感動。孝子的犧牲和奉獻精神，在今天這個利他精神欠缺的社會，自然也更會感動眾人。但社會對孝子的表彰，卻需要理性的指導，而不能以極端和感人為標準。當一個青年的生命價值在奉獻給父親的過程中成為另一個生命的附庸時，這種奉獻就有了殘酷的意味。今天的中國社會需要文化重建和傳統(tǒng)回歸，但尊重每個人的自由意志和生命價值的基本價值觀，不能在回歸傳統(tǒng)、弘揚孝道的名義下被否定。今天的年輕人，首先要盡自己的最大努力和可能為老人提供幸福和安寧，不能成為自私、逃避責任的一代；但另一方面，孝道也不等于放棄自主和獨立。今天的“孝子”應該是具有獨立精神和自主意志的個體，他的生命，理當在學習、工作和對社會的奉獻中，作為一個完整的社會人而體現(xiàn)出應有的價值。

四、對話方式：靈活多樣

有效的課堂對話要根據(jù)不同的話題和學生的實際情況采取靈活多樣的形式。比如，對于“材料問題”、“情境問題”，可采取問答對話形式――這種對話不是簡單的“你問我答”，首先必須引導學生充分地自主閱讀材料、情境和問題，做好對話的情感與知識準備；對于學生認識上有爭議的問題，可采取辯論對話形式；對于學生有模糊或錯誤認識的問題，可采取討論對話形式，讓學生在爭辯中澄清錯誤，達成共識；對于有一定思維含量和較高探討價值的問題，可以采用探究對話形式，鼓勵學生積極參與，多角度探討。

有效的課堂對話，使學生知識得以豐富，認識得以提高，能力得以培養(yǎng)，行為得以端正，精神得以發(fā)展。正如李鎮(zhèn)西老師所說，“對話不僅僅是一種調(diào)動學生的教學手段，更是一種尊重學生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學技巧，更是一種走進心靈的教育境界；不僅僅是教師和學生進行的爭辯和討論，更是師生之間平等的心靈溝通和交流”。

靈動課堂的心得感悟篇八

五年級數(shù)學組????????????????? 劉偉

首先感謝學校給了我們這次靈動課堂培訓的機會。通過培訓，我的收獲很大，雖然只是簡單的筆記，但專家老師們的話語已深深烙在我的腦海里，特別是經(jīng)歷了專家老師的示范課。我對靈動課堂基本流程有了一定的認識。

一、???? 導學案的編寫

這是課前老師編寫，上課發(fā)給學生的學習材料。我覺得他們的導學案實際上就是把我們老師的導學案和學生的活動單合二為一了。導學案的編寫和設計必須體現(xiàn)教師的絕對主導。專家在培訓時講到編寫的八個原則，規(guī)定、考慮這么多原則，是不是為了既要體現(xiàn)教師的主導方向，又要突出學生學習的效果。導學案的主要內(nèi)容分為學習目標，重點難點，學法指導，知識鏈接，學習過程，課堂小結，當堂檢測，學習反思八個部分，我覺得和我們活動單的內(nèi)容差不多，甚至不如我們的學習單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強。

二、????? 導學案的使用

聽專家說這一份導學案一般要用兩節(jié)課，這和我們的課是不同的。第一節(jié)是預習課：上課后學生先自己看10分鐘的書，教師把導學案發(fā)下去學生獨做大約20分鐘，教師巡視，了解學情。再用7-8分鐘小組站立交流，最后的3-4分鐘確定下節(jié)展示課各小組要展示的內(nèi)容。這就是預習課的基本流程。我覺得本節(jié)課中學生的站立交流非常好。老師規(guī)定，坐著不能說，要說站起來，效果非常好。第二節(jié)就是展示課了，繼續(xù)使用這份導學案。首先教師會讓學生重申學習目標，第二步讓預習課指定的小組展示不同的內(nèi)容。()我覺得這個環(huán)節(jié)比較好：1、把導學案中的眾多問題分攤到各小組中。2、小組展示環(huán)節(jié)跟我們不一樣，我們是展示到投影上，他們是展示到黑板上，交流時有固定的三句話：請大家把注意力集中到我們組的黑板上來：我們組要展示的是……；請問對我們組的問題有什么疑問或補充？包括展示的語氣，站姿，書寫，展示的原則等等都有明確的規(guī)定和要求。展示是高效課堂最精彩的環(huán)節(jié)。事實證明這些約定俗成的規(guī)定對組織教學起到非常好的促進作用。3、而質(zhì)疑對抗環(huán)節(jié)學生已經(jīng)通過獨學，對學，形成了自己的觀點，而質(zhì)疑對抗即群學，就是對自己觀點的一個檢驗或者是進一步的深化。4、使用雙色筆的習慣。預習課和展示可使用不同顏色的筆，老師、學生都能清楚看出錯題在哪，有助于學生糾錯。5、教師的評價非常細化：教師分別從預習、板書、站立交流、展示、質(zhì)疑對抗、紀律6個方面給予評價加分。6、學習反思環(huán)節(jié)。我們平常都是上完課老師寫反思，他們要求學生寫反思。很遺憾由于時間的關系沒能看到學生寫的反思。不過我很期待。

以上是我在學習過程中的一些感悟，有理解不到位的地方還請批評指正。

拓展閱讀：東城一小靈動課堂教學模式反思

五年級數(shù)學組?????????? 劉偉

素質(zhì)教育對課堂教學提出了更高的要求，即在有限的時間內(nèi)既要讓學生學會，學好，又要讓學生會學，達到知識的內(nèi)化和能力的提高。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面，結合自己的教學實踐，談一些體會。

一、何謂“靈動課堂”?

何謂“靈動課堂”?是不是教師把該學的知識都交給了學生就算“靈動課堂”?或者說，這節(jié)課學生積極參與，達標練習順利完成就算“靈動課堂”?我認為，靈動課堂是在教師的指導下，以學定導，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。

1、優(yōu)化學法指導，培養(yǎng)良好習慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”.良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的.學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養(yǎng)學生以下習慣：

（1）獨立思考。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為：學生的學習就是在已有的知識經(jīng)驗的基礎上主動構建新知的過程，學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建提供心理與物質(zhì)的準備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學生。

（2）表達交流?！罢n程標準”指出：“讓學生能與他人交流思維的過程和結果”.教學中老師要創(chuàng)設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點，在全班展示他們的見解，甚至于能與同學進行激烈地辯論。

2、選擇合適的學習形式

對于適合學生自學的內(nèi)容，上課一開始教師就布置給各小組，并將學習目標和要求告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進行。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。

二、如何評價 “靈動課堂”?

“靈動課堂”實施以來，我還是有不少的收獲！從教師層面看，由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學生層面看，徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐，感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。尤其是“兵教兵，兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大，成績有了大幅度提高，學習興趣日益濃厚。

總之，我對“靈動課堂”的操作也在探索之中，認識難免粗淺，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“靈動”的課堂。

靈動課堂的心得感悟篇九

我有幸參加了20_年國培計劃——洛陽師范學院送教下鄉(xiāng)的小學英語培訓，聆聽了洛陽市英語名師關麗萍老師和段曉靜老師的講座，觀摩了幾節(jié)英語課，通過觀摩學習，我受益匪淺。

在這一次培訓中，讓我感受到，看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質(zhì)教育，突出學生主體。個性強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創(chuàng)設語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，透過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、用心互動、共同發(fā)展的過程。

所以，我們就應以小學生朋友、幫忙者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學生。個性要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生帶給實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的用心性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

靈動課堂的心得感悟篇十

在孩子的成長過程中，家庭教育起著至關重要的作用。家長課堂為家長們提供了一個學習和交流的平臺，讓他們更好地了解孩子的成長和發(fā)展，從而更好地引導和教育孩子。

參加家長課堂后，我深刻地認識到了家庭教育的重要性，也更加了解了自己的孩子。在課程中，老師講解了許多實用的教育方法和技巧，讓我們在教育孩子的過程中更加得心應手。

通過學習，我意識到自己在教育孩子方面的不足之處，并找到了解決問題的方法。同時，我也學到了如何更好地與孩子溝通，以及如何激發(fā)孩子的興趣和潛力。這些知識和經(jīng)驗對于我來說非常寶貴，也讓我更加自信地面對孩子的成長和未來。

總之，家長課堂讓我受益匪淺。通過學習和交流，我更加了解了自己的孩子，也找到了適合自己孩子的教育方法和技巧。我相信，在未來的日子里，我會更加努力地做好家庭教育，為孩子的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

靈動課堂的心得感悟篇十一

近年來，教育界出現(xiàn)了一種新的教學模式——靈動課堂。靈動課堂以其富有活力和互動性受到了廣大教師和學生的喜愛。我也有幸在最近參與了一堂靈動課堂的學習，深受啟發(fā)和震撼。下面我將從五個方面，總結我在靈動課堂中的心得體會。

首先，靈動課堂注重學生的主體性和參與度。在一般的傳統(tǒng)教學中，學生是被動接受知識的對象，而在靈動課堂中，學生成為了活躍的主體。教師通過提出問題、設計互動活動等方式，將學生引入課堂的學習過程中，讓他們感受到自己的重要性和能動性。例如，教師在我參與的靈動課堂中，將學生組成小組，通過小組討論和合作完成任務，這樣不僅能增加學生與學生之間的交流，還能培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。

其次，靈動課堂提供了多元化的學習資源和工具。在靈動課堂中，學生不再只是依靠教師講授的教材進行學習，還可以利用各種多媒體和網(wǎng)絡資源進行深入學習。在我參與的一堂靈動課堂中，教師使用了投影儀和電腦，展示了許多生動有趣的圖片和視頻，這些多媒體資源讓學生眼前一亮，激發(fā)了他們的學習興趣和動力。此外，靈動課堂還提供了各種交互式的學習工具和軟件，學生可以通過這些工具進行自主學習和自我評價。

再次，靈動課堂注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學注重的是對知識的傳授和記憶，而靈動課堂則更注重學生的理解和運用能力。在我參與的靈動課堂中，教師經(jīng)常提出開放性問題，鼓勵學生進行思考和表達。學生在思考問題的過程中，需要運用自己的知識和經(jīng)驗，這不僅能提高他們的思維能力和創(chuàng)造力，還能激發(fā)他們對學習的熱情。同時，靈動課堂也注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力和解決問題的能力，通過小組合作和任務完成，學生可以互相學習和幫助，共同解決問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

此外，靈動課堂還能激發(fā)學生的興趣和潛能。在靈動課堂中，學生可以通過自由選擇學習內(nèi)容和方式，培養(yǎng)自己的興趣和特長。例如，在我參與的一堂靈動課堂中，教師將學生分為不同的小組，每個小組負責一個主題的學習，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的主題。通過這種方式，學生不僅能在學習中體驗到樂趣，還能激發(fā)自己的學習動力和潛能。此外，靈動課堂還鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和創(chuàng)意，教師傾聽并尊重學生的意見，給予鼓勵和肯定，這樣能增強學生的自信心和自主性。

最后，靈動課堂能夠提高學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)。在靈動課堂中，學生需要自己主動選擇學習資料、制定學習計劃、管理學習時間等，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。通過自主學習，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求自學所需的知識，提升自己的綜合素質(zhì)。此外，靈動課堂也鼓勵學生進行合作學習和分享學習心得，這樣能夠培養(yǎng)學生的交流和合作能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

靈動課堂的心得感悟篇十二

我是一名教師，在過去的一段時間里，我積累了豐富的教學經(jīng)驗。在這個過程中，我不僅學到了很多，而且也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在這篇文章中，我將分享我的一些心得感悟，希望對你有所幫助。

首先，教師應該注重學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們的學習能力和興趣點都有所不同。在課堂教學中，教師應該采用多種教學方法，如游戲、互動、小組討論等，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

其次，教師應該關注學生的情感需求。在學習過程中，學生的情感狀態(tài)對學習效果有著重要的影響。教師應該關注學生的情感需求，如鼓勵、支持、理解和包容等，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

此外，教師應該注重自己的教學技能。作為一名教師，不斷提高自己的教學技能是非常重要的。教師應該關注自己的教學技能，如語言表達、課堂管理、課件制作等，以便更好地提高教學效果，為學生提供更好的學習體驗。

最后，教師應該注重自己的教學理念。教學理念是教師教學行動的靈魂，教師應該注重自己的教學理念，如關注學生的發(fā)展、關注學科的價值等，以便更好地為學生提供有意義的教學，幫助他們實現(xiàn)自我價值。

總之，作為一名教師，不斷提高自己的教學技能和關注學生的個體差異是非常重要的。同時，教師也應該關注學生的情感需求和自己的教學理念。只有這樣，才能為學生提供更好的學習體驗，幫助他們實現(xiàn)自我價值。

靈動課堂的心得感悟篇十三

作為一名教師，我深知課堂教學的重要性。在我的教學生涯中，我不斷地探索、反思和改進我的教學方法，以期望為學生提供最有效、最有趣、最富有啟發(fā)性的課堂教學。以下是我在教學過程中獲得的一些心得體會。

首先，我意識到每個學生都是獨一無二的。盡管我們教師需要遵循課程標準和教學計劃，但我們必須關注每個學生的興趣、學習風格和能力，為他們定制最合適的教學方式。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個包容性和多元化的環(huán)境，讓學生能夠自由表達自己的觀點和想法，激發(fā)他們的學習熱情和參與度。

其次，我相信培養(yǎng)學生的主動學習能力是至關重要的。我嘗試通過問題導向的教學、小組討論、項目式學習等方式，讓學生主動參與到課堂中。通過這些方法，學生不僅能夠獲取知識，還能夠培養(yǎng)思考、溝通和協(xié)作的能力。我認為，這些技能將在他們未來的生活和職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用。

第三，我了解到課堂氛圍的重要性。一個積極的課堂氛圍可以讓學生感到安全、放松和自信。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個積極、支持和鼓勵的學習環(huán)境，讓學生能夠自由發(fā)表觀點、分享學習經(jīng)驗，并從錯誤中學習成長。

最后，我認識到教師應該成為學生的榜樣和引導者。我努力展示出對教學的熱情和承諾，通過自己的行為和態(tài)度，向?qū)W生傳遞積極的學習態(tài)度和價值觀。同時，我也鼓勵學生發(fā)展自己的興趣和愛好，幫助他們找到自己的人生目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力奮斗。

總之，課堂教學是一項需要不斷學習和改進的任務。通過反思和改進自己的教學方法，我得到了很多有益的心得體會。我期待繼續(xù)探索更好的教學方法，為學生提供更優(yōu)質(zhì)、更有影響力的課堂教學。

靈動課堂的心得感悟篇十四

作為一位家長，我深知教育孩子是一項重要的責任。在過去的一段時間里，我參加了一些家長課堂，從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和感悟。

在家長課堂上，我學到了很多實用的知識和技巧，如如何更好地與孩子溝通、如何培養(yǎng)孩子的獨立性、如何正確地表揚孩子等等。這些知識和技巧不僅幫助我更好地理解孩子的需求，也讓我更加有信心和自信地與孩子交流和互動。

通過參加家長課堂，我也深刻地認識到了自己的不足和需要改進的地方。例如，我曾經(jīng)過于強勢和固執(zhí)，而忽略了孩子的感受和需求。通過學習，我學會了尊重孩子的選擇和意見，并且給予他們足夠的自由和空間。這樣不僅讓孩子更加自信和獨立，也讓我更加理解和接納他們。

參加家長課堂，讓我更加關注孩子的成長和發(fā)展。我意識到了教育孩子不僅需要給予他們知識和技能，更需要關注他們的情感和心理需求。通過與孩子的溝通和交流，我更加了解他們的內(nèi)心世界，也更加懂得如何引導他們成長和進步。

總的來說，參加家長課堂讓我收獲了很多，不僅在知識和技能上有所提升，更重要的是在家庭關系和孩子教育方面有了更加清晰的認識和行動。我深信，通過不斷地學習和努力，我會更好地陪伴孩子成長，讓他們更加健康、自信和獨立。

靈動課堂的心得感悟篇十五

我曾經(jīng)在我的孩子的成長過程中遇到了許多困惑?？粗刻斓淖兓?，我從最初的無所適從，到逐漸理解，原來每個孩子都是一本厚重的書，需要我們用心去翻閱，去理解。在這個過程中，我得到了許多寶貴的啟示，今天我想分享一些我對于家長課堂的心得感悟。

首先，家長課堂讓我明白了教育不僅僅是學校的事情，家長的角色至關重要。作為家長，我們的每一句話，每一個動作，都會影響孩子的成長。我們需要做的是提供一個健康，安全，充滿愛的環(huán)境，讓孩子在其中自由成長。

其次，我學習到了如何處理孩子的問題。當孩子遇到困難時，我明白了耐心傾聽的重要性，而不是一味的批評或者指導。我們需要耐心聽取孩子的想法，理解他們的感受，然后再給予適當?shù)膸椭?/p>

再者，家長課堂也提醒我，尊重孩子的個性。每個孩子都是獨一無二的，他們有自己的節(jié)奏和方式去成長。我不能期待我的孩子像我希望的那樣，而應該尊重他的個性和興趣。

最后，我從家長課堂中理解到，作為家長，我們需要持續(xù)學習和成長。只有這樣，我們才能在孩子的成長道路上，成為他們的支持者和引導者。

我深刻體會到，作為家長，我們的每一個決定，每一個行動，都將影響孩子的未來。因此，我將更加積極地參與家長課堂，與其他的家長們一起學習，一起成長，一起支持我們的孩子。

在未來的日子里，我希望我能以更開放的心態(tài)，更積極的態(tài)度，去接納和學習更多的教育知識，以幫助我的孩子健康、快樂地成長。我相信，只要我們用心去愛，用心去教育，我們的孩子一定能成長為他們想要成為的人。

靈動課堂的心得感悟篇十六

現(xiàn)代教育對傳統(tǒng)課堂進行了顛覆性改革，靈動課堂應運而生。靈動課堂采用了多樣化的教學手段和創(chuàng)造性的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標。通過參與靈動課堂的學習，我體會到了許多改變和收獲。

在靈動課堂中，傳統(tǒng)的黑板和講臺已經(jīng)逐漸被數(shù)字化設備所取代。老師通過投影儀將教材呈現(xiàn)在屏幕上，學生們可以更清晰地看到內(nèi)容，并且通過電腦和平板電腦進行互動學習。這種數(shù)字化的方式讓學生對課堂內(nèi)容更加感興趣，更容易參與和理解。與此同時，靈動課堂還鼓勵學生們利用電子設備進行在線學習和交流，提高學習效率。

靈動課堂的另一個顯著特點是學生們的主動參與。在傳統(tǒng)課堂中，學生們多是被動接受知識，而在靈動課堂中，學生們可以通過各種形式的互動和合作，積極參與到教學中。例如，在一個英語課堂中，老師會通過劇本、角色扮演等方式讓學生們練習口語和表達能力。這種互動學習讓學生們的學習變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和競爭力。

靈動課堂也積極倡導個性化教育。每個學生都有自己的優(yōu)點和需要，傳統(tǒng)課堂無法滿足每個學生的需求。而在靈動課堂中，學生們可以根據(jù)自己的興趣和能力來選擇學習內(nèi)容和學習方式。例如，在一個數(shù)學課堂上，老師會提供不同難度的題目和解題方法，讓學生們根據(jù)自己的理解和水平來選擇解題方式。這樣一來，每個學生都能夠根據(jù)自己的能力進行學習，提高學習效果。

除了課堂上的靈動性外，靈動課堂還強調(diào)學生的綜合能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂中，教師更多地注重知識的灌輸和考試成績的提高。而在靈動課堂中，教師更注重學生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和合作能力的培養(yǎng)。例如，在一個科學實驗課上，學生們需要合作完成一項實驗，并根據(jù)實驗結果提出問題和解決方案。這種實踐性的學習可以讓學生們積極思考和動手實踐，培養(yǎng)他們的實際操作和解決問題的能力。

總的來說，靈動課堂給予學生們更多的參與和選擇權，激發(fā)了他們的學習興趣和積極性。同時，靈動課堂的教學方式也培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力和合作能力，使他們在面對未來挑戰(zhàn)時更加自信和適應。我對靈動課堂的體驗使我相信，這種教學方式將會越來越受到重視和推廣，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的推動作用。

靈動課堂的心得感悟篇十七

在我從教的道路上，我經(jīng)歷了從初涉教育的新手教師到成熟的課堂領導者，這個過程中我深刻地感受到了角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。一開始，我對于教學方法和策略的理解并不深入，對于如何引導學生，如何管理班級，我感到很迷茫。然而，隨著時間的推移，我逐漸明白了教師的責任和角色的轉(zhuǎn)變。

我了解到，作為一名教師，不僅僅是傳授知識，更重要的是引導學生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這使我開始思考如何創(chuàng)造一個積極的課堂環(huán)境，讓每個學生都能夠積極參與，激發(fā)他們的學習興趣。同時，我也明白了作為一名教師，我還要關心學生的個人發(fā)展，培養(yǎng)他們的社交技能，讓他們在課堂之外也能得到全面的發(fā)展。

為了實現(xiàn)這些目標，我開始嘗試新的教學方法和策略，例如使用小組合作學習和問題導向的教學。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠鼓勵學生主動參與，激發(fā)他們的學習興趣，同時也提高了他們的團隊合作能力和問題解決能力。但是，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。例如，如何平衡小組學習和個人的學習時間，如何引導學生在學習和探索中保持耐心和恒心，這些都是我需要不斷學習和改進的地方。

在這個過程中，我也深刻地感受到了教育的藝術性。教育不僅僅是傳授知識，更是一種藝術，需要我們用心去感受，用愛去澆灌，用智慧去引導。我明白了，作為一名教師，我需要不斷地學習和成長，才能更好地適應這個角色，更好地服務于學生。

總之，我深感教師角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，但我愿意接受這個挑戰(zhàn)，因為我深愛我的職業(yè)，我深愛我的學生。我相信，只要我們用心去教，用心去學，用心去愛，我們就能創(chuàng)造出一個充滿活力和創(chuàng)新的課堂環(huán)境，讓每個學生都能在這里找到他們的價值和意義。

靈動課堂的心得感悟篇十八

孩子是祖國的未來，家庭的希望。家長和學校應該攜手合作，為孩子的成長營造一個良好的環(huán)境。家長課堂心得體會，是作者在參加家長課堂后，根據(jù)自己的體驗和感受所寫下的文字。

在家長課堂上，我學到了很多有關孩子成長和發(fā)展的知識和經(jīng)驗。我了解到，孩子的成長是一個漸進的過程，需要我們家長耐心地引導和支持。孩子的性格、興趣和潛力有很大的差異，我們需要尊重孩子的個性和特點，為他們提供適合他們發(fā)展的環(huán)境和機會。

此外，我也深刻地認識到家庭教育的重要性。家庭教育是孩子成長過程中不可或缺的一環(huán)，我們需要給孩子樹立正確的價值觀、道德觀和行為準則。在家庭教育中，我們需要注重孩子的心理健康和情感教育，幫助他們建立健康的心理狀態(tài)和良好的人際關系。

通過參加家長課堂，我更加深入地了解到孩子的需求和成長方向。我與孩子的溝通和交流也更多了，更加關注孩子的成長和進步。我也學會了如何與孩子建立良好的溝通和信任關系，幫助他們解決問題和面對困難。

總之，參加家長課堂是一次非常有意義的經(jīng)歷。我不僅學到了很多有關孩子成長和發(fā)展的知識和經(jīng)驗，也更加深刻地認識到家庭教育的重要性。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力，為孩子的成長和未來做出更大的貢獻。

靈動課堂的心得感悟篇十九

組織交流，引導幼兒敞開心扉

為了加深幼兒的印象，教師還可以讓幼兒輪流進行角色扮演，當貓咪出現(xiàn)的時候，三個小老鼠都大喊，“怎么辦？我下不來了，救命啊，救命呀”，小老鼠腿一軟，就從燈臺上摔下來了，引得全體幼兒開懷大笑。這次活動讓每個幼兒都玩得很開心，慢慢敞開心扉，體會到在大環(huán)境中與其他小朋友一起玩耍的樂趣。趣味性的角色扮演讓幼兒體會到語言課的吸引力，同時，也能加強教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動交流。在交流過程中，教師應當注重幼兒的情緒體驗，探索幼兒更喜歡哪種交流方式，因此，教學中要求教師要有一定的幼兒心理學的基礎。在集體活動中，教師應該讓每個幼兒都參與進來，不能忽視任何一個小細節(jié)，只有對每個幼兒的性格有一定的掌握，才能更好地使教學工作展開。

強化操作，鼓勵幼兒自主探究

在幼兒教育的初期，幼兒對于教學內(nèi)容并沒有很濃厚的興趣，而是對圖畫式和自主操作式的教育頗有好感，教師應耐心建立幼兒對圖畫的認識，如物品、動物等的認識，生動形象的動畫更能引起幼兒的興趣，加深幼兒記憶，而動手的操作則能充分讓幼兒轉(zhuǎn)動大腦，開發(fā)智力，促進智力成長。例如，在剪紙課上，教師可通過教學引導與動畫的輔助來開展教學，教幼兒認識一些常見的動物和物品，當教師在教幼兒剪小燕子時，可先將小燕子兒歌的視頻播放給幼兒觀看，兒歌的韻律感總能引起幼兒的關注，小燕子黑白的羽毛深深地吸引著幼兒，緊接著，再拿出黑白卡紙，多媒體放映出小燕子的漫畫照片，幼兒在教師的指導和幫助下都做出了漂亮的小燕子，“看來每位小朋友都是聰明又善于動手的`好寶寶呀”，此后的剪紙課，教師大都采用這種動畫與動手相結合的方式，使幼兒都能主動參與，表現(xiàn)出熱情的態(tài)度與濃厚的興趣，課堂氣氛也很活躍。在上述案例中，幼兒動手操作，自主動腦探究，將自己所認識的東西與教學內(nèi)容很好地銜接起來，幼兒教育的主要目的是開發(fā)幼兒的大腦潛力，促進智力發(fā)展；發(fā)展自身個性，促使人格健康發(fā)展；啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，強化操作，鼓勵幼兒自主探究，是教學內(nèi)容中不可或缺的部分。正向關注，捕捉幼兒積極因子每個幼兒都有與其他幼兒不同的最佳才能區(qū),發(fā)展幼兒個性是幼教的目的之一，這就需要教師仔細關注每個幼兒的行為與情緒，發(fā)現(xiàn)幼兒的個性特征，并將其特長加以發(fā)展，促成幼兒自身獨有的特點。教師應本著“捧著一顆心來，不帶走半根草去”的精神，做好幼兒的啟蒙教育，為其今后的發(fā)展做好鋪墊。例如，在上體育課時，為了提高幼兒身體素質(zhì)，增強自身免疫力，教師組織幼兒進行室外活動，有一名幼兒總是第一個跑到操場當起小小體育委員，組織大家排隊站好，秩序井然。在自由活動時，教師組織幼兒進行兩人三足的游戲，他也積極參與，一來一回玩得很是盡興，滿頭大汗也要繼續(xù)玩。不僅如此，他對其他運動，如跑步、滑滑梯等頗有興趣，教師發(fā)現(xiàn)他在體育運動方面比較有潛力，便鼓勵他每天鍛煉身體，并及時與家長溝通交流，說明幼兒的運動天分，家長也表示會鼓勵發(fā)展他的興趣愛好，便于今后向體育方面發(fā)展，也有利于自身健康成長。一個不懂得贊美的教師，只會讓他的學生變得讓他們無法贊美。有些語言無形之中就會中傷幼兒的心，所以在發(fā)現(xiàn)幼兒興趣的過程中，教師要多鼓勵、賞識幼兒，幼兒才會積極地把真我表現(xiàn)出來，有利于教師捕捉其積極因子。

教師不僅要發(fā)現(xiàn)興趣，也要激發(fā)幼兒的興趣，通過一些活動或測試，發(fā)現(xiàn)幼兒潛藏興趣。幼兒教育應當采取多種教學方式相結合的策略，這樣有利于豐富幼兒課堂，激發(fā)幼兒的學習興趣。但無論是采取哪種方式，教師都應當明白，選擇了教育就選擇了奉獻，教學工作從愛出發(fā)，最后再回歸到愛，讓幼兒真正從課堂中汲取知識并愛上課堂，用愛為幼兒構筑起靈動式課堂。

靈動課堂的心得感悟篇二十

當然，我很樂意幫助你撰寫一份課堂教學心得感悟。以下是一份范例，你可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整：

尊敬的同行：

我在過去的一段時間里，致力于課堂教學的工作，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享一些我在課堂上得到的感悟。

首先，我深感教學是一項需要不斷學習和進步的工作。每一次課堂，都是一次新的挑戰(zhàn)，也是一次自我提升的機會。我不斷地嘗試新的教學方法和策略，以激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。同時，我也了解到每個學生的學習方式和節(jié)奏，開始更加注重個性化教學，努力讓每個學生都能在課堂中得到他們所需要的幫助。

其次，我深深體會到教育是一種情感交流的過程。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生的朋友和傾聽者。在課堂上，我努力營造一個輕松、愉快的氛圍，讓學生能夠自由地表達自己的觀點和感受。同時，我也鼓勵學生進行批判性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

最后，我認識到教育是一種社會責任。作為教師，我們不僅肩負著傳授知識的使命，還承擔著培養(yǎng)下一代的重要責任。我始終堅持公平、公正的教學原則，尊重每一個學生，關注他們的成長和發(fā)展。

總之，課堂教學是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的工作。通過不斷學習和實踐，我深刻體會到了教育的價值和意義。我期待著在未來的教學工作中，繼續(xù)提升自己的教學能力，為學生的成長貢獻更多的力量。

以上是我的課堂教學心得感悟，希望能對各位同行有所啟發(fā)。

祝好！

[你的名字]

靈動課堂的心得感悟篇二十一

近年來，隨著教育理念的改革和新技術的應用，越來越多的學校開始探索靈動課堂的教學模式。相較于傳統(tǒng)的講授式課堂，靈動課堂注重學生的參與和實踐，更加關注學生的思維和創(chuàng)造力。在我的學習生涯中，我有幸參與了靈動課堂，并從中獲得了很多收獲和體會。

首先，靈動課堂注重培養(yǎng)學生的主動學習能力。在傳統(tǒng)的講授式課堂中，教師往往是主導者，學生則是被動接受者。而在靈動課堂中，學生的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。他們不再只是接受課堂內(nèi)容，而是主動參與其中，積極思考和交流。例如，在一次數(shù)學課上，老師通過小組合作的方式，讓我們一起探討解決問題的方法，每組都要發(fā)言并解釋自己的思路。這樣的課堂讓我充分發(fā)揮了自己的思維能力，鍛煉了團隊合作的能力，更加深入地理解了數(shù)學的概念和原理。

其次，靈動課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為現(xiàn)代社會的一員，我們面臨著日新月異的科技發(fā)展和信息爆炸的挑戰(zhàn)，需要具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。靈動課堂通過多樣化的教學方式和活動來激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。例如，在一堂語文課上，老師讓我們自主選擇一個話題進行研究和展示。在這個過程中，我主動收集了大量的相關資料，與同學們進行了熱烈的討論，最終完成了一份富有創(chuàng)意的課前展示。通過這樣的實踐，我不僅學到了更多的知識，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和表達能力。

再次，靈動課堂注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在現(xiàn)實生活中，我們難免需要與他人合作，而學會合作和團隊合作能力對于一個人的發(fā)展非常重要。靈動課堂通過小組合作的方式來促進學生之間的互動和合作。例如，在一次英語課上，老師布置了一個小組項目，要求我們一起制作一個英語廣播劇。在這個過程中，每個組員都扮演著不同的角色，只有彼此協(xié)作，才能完成任務。通過這樣的活動，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，提高了溝通和協(xié)調(diào)能力，對于團隊的重要性有了更深刻的理解。

最后，靈動課堂注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在靈動課堂中，學生主動學習的機會更多。例如，在一次歷史課上，老師指導我們自主選擇一個歷史事件進行研究，并展示給全班同學。通過這樣的學習方式，我能夠根據(jù)自己的興趣和能力來選擇學習的內(nèi)容和方式，并在展示中展現(xiàn)自己的所學。這樣的學習模式讓我更加主動、積極地投入學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，更加獨立地思考和解決問題。

綜上所述，靈動課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，通過培養(yǎng)學生的主動學習能力、創(chuàng)新能力、合作意識和自主學習能力，為我們提供了更好的學習環(huán)境和機會。通過參與靈動課堂，我深刻地感受到了學習的樂趣和成就感。我相信，在不久的將來，靈動課堂將會在更多的學校推廣，為更多的學生帶來更好的學習體驗。

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