2022年三年級(jí)開關(guān)教學(xué)反思通用

格式:DOC 上傳日期:2022-12-18 11:31:41
2022年三年級(jí)開關(guān)教學(xué)反思通用
時(shí)間:2022-12-18 11:31:41     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

三年級(jí)開關(guān)教學(xué)反思篇一

要想提高學(xué)生的閱讀興趣,閱讀能力,那么首先就要弄清楚學(xué)生現(xiàn)階段閱讀存在的問題。根據(jù)自己的教學(xué)觀察,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習(xí)慣,每天堅(jiān)持;做不到“不動(dòng)筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀,沒有思考、沒有知識(shí)的積累,這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對(duì)這種情況,我思考、查閱資料、和同伴們交流,進(jìn)行了以下閱讀教學(xué)嘗試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改善。具體做法如下:

1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái),讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

大部分學(xué)生朗讀時(shí)丟字加字,長(zhǎng)句子不會(huì)斷句;看課外書,走馬看花,只讀不思考,讀書時(shí)做不到批注。所以從低年級(jí)起,就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀方面有個(gè)良好的開端。比如:認(rèn)真讀書的習(xí)慣;帶著問題讀書的習(xí)慣;不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣;自我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式讀書的機(jī)會(huì)及自我展示機(jī)會(huì)

學(xué)生可以以多種閱讀方式,如:自由讀,輕聲讀,默讀,大聲朗讀,分角色讀,分組讀,吟誦,背誦,表演等等。

3、教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)

“得法于課內(nèi),得益于課外”這句話給我們說明了自覺學(xué)習(xí)、積累課外知識(shí)的重要性。我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書,讀好書,激發(fā)其讀書興趣,積累盡可能多的典范性的語言。因此,規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本,把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來,以便今后運(yùn)用。在上課回答問題或平時(shí)交談中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書或積累本上的新詞,立即予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈,并在班上朗讀。以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

4、開展實(shí)踐活動(dòng)、激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng),使學(xué)生享受到閱讀的樂趣,感受到閱讀的重要性。比如:(1)課前三分鐘,輪流朗讀。利用課前三分鐘,讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語段。(2)舉辦朗讀,講故事比賽。(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動(dòng)。由學(xué)生經(jīng)過自己篩選后,向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書。

自從堅(jiān)持嘗試了以上方法后,學(xué)生在閱讀方面改變真的很大,看到了驚人的成績(jī),同時(shí)學(xué)生的整體成績(jī)也提升了很多。在今后的教學(xué)中,尤其是語文教師,我想:關(guān)于閱讀的話題我們還要更深的探討、交流。讓學(xué)生在閱讀的過程中快樂成長(zhǎng)。

三年級(jí)開關(guān)教學(xué)反思篇二

這篇課文介紹了我國(guó)西北部敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體,文字淺顯。本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法,如:抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,讀中感知,讀中悟情,讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ?。預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,通讀了課文,并在再通讀課文的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生默讀了課文,整體感知:課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用圖片文字資源,學(xué)生的興趣更加濃厚,學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來,想象力較豐富,但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此,本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生感悟,質(zhì)疑,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

課文重點(diǎn)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)生動(dòng)展示在我們面前。在文本對(duì)話的教學(xué)過程中,我重點(diǎn)進(jìn)行了以下語言文字訓(xùn)練:

(一)、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力

我首先回顧了一下這一單元前面的幾篇課文,接著引入新課:今天我們一起去祖國(guó)西北部的敦煌市游覽舉世聞名的莫高窟。緊接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果老師要去莫高窟參觀,作為小導(dǎo)游的你會(huì)為老師推薦哪些景點(diǎn)呢?學(xué)生很容易找出了課文重點(diǎn)介紹了的敦煌莫高窟的三方面:彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。這樣文章的結(jié)構(gòu)就很清晰了。在概括段意時(shí)我主要教學(xué)生采用兩種概括方法:

1、用課文中的語句來概括。

2、 借用課文中的關(guān)鍵詞,用自己的語言來概括。

當(dāng)然,這兩種方法應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與“初讀感知”的過程中巧妙地滲透。如,先讓學(xué)生用“課文中的一句話來概括”,然后再進(jìn)行第二步。這樣既鞏固了第一種學(xué)法,又適當(dāng)提高了要求,滲透了第二種學(xué)法。以后在歸納段意時(shí),學(xué)生自然就會(huì)運(yùn)用這兩種方法,使概括段意的訓(xùn)練扎實(shí)、到位、有效??上У氖?,我雖然讓學(xué)生練說了,卻沒有抓住時(shí)機(jī)在黑板上簡(jiǎn)單寫一寫,也是這一課的一個(gè)遺憾。

(二)、訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力

讀寫結(jié)合一直是我們語文課堂的一個(gè)目標(biāo)。這篇課文中有個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn):

“有的……;有的……;有的……;有的……;有的……”

我設(shè)計(jì)的要求是:如果飛天來到我們身邊,她會(huì)做些什么?

我的設(shè)計(jì)意圖是想貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí),學(xué)生能更有體會(huì),寫得更好,可是實(shí)施下來卻不如人意。課后聽課老師給了很多建議,我也反思了很多。這個(gè)問題的提出首先限制了學(xué)生的自由,其次學(xué)生針對(duì)自己的生活:凝神思考、追逐打鬧……缺乏一些美感;其次問題設(shè)計(jì)要求不明確,學(xué)生更多關(guān)注的是句式:“有的……;有的……”,而忽視了文中四字詞語的美。

綜觀本次教學(xué)過程,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過聽說讀寫等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,但學(xué)習(xí)得還不夠深入,學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后總結(jié)了學(xué)法,提出自學(xué)步驟,讓學(xué)生自學(xué)討論,在交流時(shí)我再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。但是自主合作的步驟出示了,但要求還不明確、清晰。其次在整個(gè)教學(xué)過程中,語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情,學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性,反而被他們的情緒所感染,每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言,學(xué)生也會(huì)背了,但感情地激發(fā)還不到位。這節(jié)課還是有很多遺憾。

總之,語文課無論怎樣都不能忘了語言文字的訓(xùn)練,要上出語文味,適時(shí)預(yù)設(shè)訓(xùn)練重點(diǎn),不斷提高語文課的教學(xué)效率。

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