這次的經(jīng)歷給了我很多啟示。在寫心得體會時，可以參考一些相關的范文和經(jīng)典案例。推薦大家閱讀以下心得體會范文，或許能夠給你帶來一些啟發(fā)。
解決問題的策略心得體會篇一
近日，我參加了一場關于問題解決策略的講座。本次講座給我留下了深刻的印象，使我對問題的解決能力有了全新的認識。在講座中，演講者分享了一些有效的解決問題的方法和策略，這些方法在現(xiàn)實生活中非常實用。在本文中，我將分享我對此次講座的體驗和感悟。
首先，講座中演講者強調(diào)了問題意識的重要性。解決問題的第一步是要意識到問題的存在。然而，我們經(jīng)常會忽視問題，或者選擇回避它們，這使得問題往往變得更加嚴重。演講者提醒我們要敏銳地觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。這種主動的問題意識可以幫助我們更好地應對困難和挑戰(zhàn)。
其次，演講者介紹了一種系統(tǒng)性的問題解決方法——PDCA循環(huán)。PDCA循環(huán)是指計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和行動（Act）的過程。這個過程可以幫助我們有條不紊地解決問題，避免盲目行動或陷入無限循環(huán)。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)使用PDCA循環(huán)方法確實使我更加高效地解決問題。
此外，講座還探討了有效的溝通技巧對問題解決的重要性。溝通是人際關系中最重要的一環(huán)。在解決問題的過程中，與他人保持良好的溝通可以幫助我們更好地理解問題的本質(zhì)，并找到合適的解決方案。演講者強調(diào)了傾聽的重要性，只有當我們真正傾聽他人的觀點和意見時，才能更好地解決問題。此外，有效的溝通還要注重語言表達的準確性和清晰度，避免產(chǎn)生誤解。
講座的最后一部分，演講者分享了一些應對困難和挫折的策略。在現(xiàn)實生活中，我們難免會遇到挑戰(zhàn)和困難，這時我們需要堅持和勇氣來面對它們。演講者提醒我們要保持積極的態(tài)度，相信自己的能力，并尋求外部的支持和幫助。此外，設置小目標、逐步攻克問題也是應對困難的有效策略。通過這些方法，我們能夠更好地克服挫折，繼續(xù)前進。
此次講座讓我受益匪淺。通過學習問題解決策略，我意識到解決問題并不是一件困難的事情，只要我們保持正確的態(tài)度和方法，問題總是可以得到解決的。更重要的是，在解決問題的過程中，我們還可以鍛煉自己的思維能力和應對能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
總之，問題解決策略的講座為我打開了一扇思維的窗戶。演講者分享的方法和策略能夠幫助我們更好地解決問題，提高工作和生活的效率。我深信，只要我能持續(xù)運用所學的策略，將思維轉化為行動，問題將不再是困擾，而是催生成長的機遇。
解決問題的策略心得體會篇二
第一段：引言（100字）
問題是生活中不可避免的一部分，無論是個人生活還是工作環(huán)境中，我們都會遇到各種各樣的問題。如何高效地解決問題成為了一個關鍵的能力。在解決問題的過程中，我積累了一些心得和策略。在這篇文章中，我將分享這些經(jīng)驗和體會，希望對解決問題有所幫助。
第二段：主題句-培養(yǎng)積極心態(tài)和技巧的重要性（250字）
要解決問題，首先要擁有積極的心態(tài)。遇到問題時，我們往往會感到沮喪和無助，但這種消極的情緒只會加大問題的復雜性。相反，保持積極的心態(tài)，相信自己有能力克服問題，是解決問題的第一步。除了心態(tài)，一些技巧和習慣也對問題解決有幫助。例如，要具備積極主動的行動能力，主動找到問題所在并提出解決方法。同時，要保持耐心和冷靜，盡量避免沖動和急躁的情緒。通過培養(yǎng)積極的心態(tài)和技巧，我們可以更好地解決問題。
第三段：主題句-分析和理解問題的重要性（250字）
在解決問題之前，我們需要深入分析和理解問題的本質(zhì)。分析問題可以幫助我們找到問題的根源，從而采取恰當?shù)慕鉀Q策略。首先，我們可以通過提問來進一步剖析問題。問自己“為什么”和“如何”的問題，有助于我們更好地理解問題的背后原因。其次，我們可以采用SWOT分析的方法來評估問題的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅，以便找到解決方案。最后，我們要學會明確問題的范圍和目標，將問題分解為更小的部分，以便更好地處理和解決。
第四段：主題句-尋求幫助和合作的力量（250字）
解決問題時，不要害怕尋求幫助或與他人合作。有時候，一個人的力量有限，但與他人攜手合作，可以共同攻克困難。在尋求幫助時，我們可以向?qū)I(yè)人士咨詢，從他們的經(jīng)驗中獲得啟示和建議。此外，與團隊合作也是解決問題的有效策略。不同的人有不同的觀點和技巧，通過互相交流和合作，我們可以汲取他人的智慧，提高問題解決的效率和質(zhì)量。因此，尋求幫助和合作是解決問題不可或缺的力量。
第五段：主題句-總結和展望（350字）
解決問題是一個不斷學習和成長的過程。通過積極心態(tài)、分析問題、尋求幫助和合作等策略，我深刻體會到解決問題的重要性和方式。我相信，只要我們保持樂觀、勇于面對問題并不斷嘗試，必定能夠找到有效的解決方案。未來，我將繼續(xù)學習和實踐這些策略，不斷提高自己解決問題的能力。同時，我也希望通過與他人分享我的經(jīng)驗，能夠為更多人解決問題提供一些啟示和幫助。問題并非不能解決，只要我們用心去思考和行動，就能找到解決的關鍵。
解決問題的策略心得體會篇三
在生活中，我們時常遇到需要解決問題的情況。作為一種形象的表達方式，畫圖在我們解決問題時扮演著重要的角色。在我的學習和工作中，我深刻體會到畫圖解決問題的策略在解決問題中的重要性，大大提高了我的工作效率和解決問題能力。下面我將結合自身體會進行探討分享。
第二段：畫圖解決問題的優(yōu)勢
畫圖是一種形象的表達方式，將抽象的事物轉化為形象的可視化的物體，有著形象記憶的優(yōu)勢。因此，通過畫圖，我們可以更好地理解解決問題的思路和流程。同時，畫圖可以將信息更加簡明化和直觀化，讓我們能夠更好地把握問題的關鍵點，更迅速地找到解決問題的方案。
第三段：如何畫圖解決問題
首先，我們需要對問題有一個整體性的認識。其次，我們需要分析問題中的各個因素之間的聯(lián)系和作用，可利用樹形、思維導圖，這些工具可以幫助我們捕捉問題的現(xiàn)象和本質(zhì)。接著，我們需要對解決問題過程中的不同環(huán)節(jié)做出可視化的表達，比如狀態(tài)轉移圖、UML圖等。最后，我們需要對解決問題的過程進行總結和分析，得到最終的解決方案。
第四段：畫圖解決問題在工作中的應用
在工作中，我用畫圖方法解決了許多問題，比如組織架構變化、產(chǎn)品設計方案等。舉例來說，當公司的人力資源布局調(diào)整時，我運用組織結構圖的方式，將現(xiàn)有的人員情況，包括各個部門的職位和人員的數(shù)量和崗位職責清晰地表達了出來，經(jīng)過調(diào)整和優(yōu)化，現(xiàn)在公司的人員結構更合理和更高效。
第五段：結尾
總結來看，畫圖解決問題不僅可以讓我們更好地認識問題和解決問題的思路，而且在實際應用中也會提高我們的工作效率和解決問題的能力，為我們的工作帶來更多的好處。因此，在日常的工作和學習中，我們需要學會畫圖的策略，并且不斷運用，才能更好地利用畫圖來解決問題，提高自己的生產(chǎn)力和競爭力。
解決問題的策略心得體會篇四
問題無處不在，而我們想要獲得成功和進步，就必須學會解決問題。然而，在解決問題的過程中，我們經(jīng)常會遇到困難和挫折。經(jīng)過一段時間的實踐和思考，我總結出了一些問題解決的策略心得體會，希望能夠分享給大家。
第二段：積極態(tài)度和冷靜思考
在面對問題時，一個積極的態(tài)度和冷靜的思考是解決問題的關鍵。首先，要保持積極的態(tài)度，相信自己能夠找到解決問題的方法，不要被問題所困擾。然后，需要冷靜思考，分析問題的原因和可能的解決方法。有時候，我們會因為情緒激動或者焦慮而難以思考清楚，這時就需要停下來，冷靜下來，才能找到正確的解決辦法。
第三段：尋求他人的幫助和傾聽
在解決問題的過程中，尋求他人的幫助和傾聽是非常重要的。有時候，我們可能陷入思維定勢，無法找到解決問題的方法，這時候他人的建議和觀點就會給予我們新的思路。此外，傾聽他人的意見也可以讓我們更客觀地看待問題，從而找到更好的解決辦法。然而，在尋求他人的幫助和傾聽時，我們要保持謙虛和開放的態(tài)度，尊重他人的意見和建議，有時候也需要權衡不同的觀點和選擇適合自己的解決方法。
第四段：勇于嘗試和調(diào)整策略
解決問題的過程中，我們要勇于嘗試和調(diào)整策略。有時候，我們找到了一種解決方法，但是在實踐中發(fā)現(xiàn)不奏效。這時候，我們不能放棄，而是要繼續(xù)嘗試其他的方法。同時，我們也要靈活調(diào)整策略，并適時地做出改變。有時候，問題的解決方法可能并不是一成不變的，而是需要不斷調(diào)整和改進的。只有勇于嘗試和調(diào)整策略，我們才能最終找到最合適的解決方法。
第五段：總結和展望
通過實踐和思考，我意識到解決問題需要積極態(tài)度和冷靜思考，需要尋求他人的幫助和傾聽，需要勇于嘗試和調(diào)整策略。這些策略心得幫助我解決了許多問題，使我在工作和生活中取得了進步和成就。然而，我也清楚地意識到問題解決是一個持續(xù)的過程，我們應該不斷地學習和提高自己的解決問題的能力。相信只要我們堅持不懈地努力，掌握好問題解決的策略心得，就一定能夠在未來面對各種問題時應對自如，取得更好的成績和成功。
解決問題的策略心得體會篇五
近日，我有幸參加了一場題為“問題解決策略”的講座。這場講座向我們介紹了一些應對問題的有效方法和策略，讓我受益匪淺。下面，我將結合講座內(nèi)容，就此展開我的心得體會。
首先，講座強調(diào)了問題解決的重要性。一直以來，我都是一個比較消極的人。遇到問題時，我常常選擇逃避，而非面對。然而，這樣的態(tài)度并不能解決問題，問題只會越積越多。這次講座中，講師強調(diào)了對問題的重視和積極的解決態(tài)度。我意識到，解決問題是每個人都必須面對的現(xiàn)實，而不是逃避。只有正視問題，才能找到解決之道。
其次，講座為我們提供了一些可行的問題解決策略。講師分別從認識問題、分析問題和解決問題三個方面進行了詳細的闡述。首先，我們需要對問題進行全面的認識。只有對問題有一個全面、準確的了解，我們才能夠找到解決問題的方向。而后，我們需要對問題進行深入的分析。通過分析問題的原因和影響，我們才能找到解決問題的具體途徑和方法。最后，我們需要積極主動地解決問題。講師提出了一些解決問題的常用策略，比如思維導圖、頭腦風暴、滿足度矩陣等。這些策略可以幫助我們更加高效地解決問題，給出了明確的行動指南。
此外，講座還強調(diào)了學習的重要性。講師認為，唯一解決問題的辦法就是學習。只有不斷地學習才能夠提高自己解決問題的能力。學習可以通過閱讀書籍、聽取講座、參加培訓等方式進行，我們需要時刻保持學習的心態(tài)。我深以為然。在工作和生活中，遇到的問題千差萬別，學習是我們持續(xù)進步的動力。只有不斷學習，才能夠更好地應對問題，提高自己的綜合素質(zhì)。
另外，講座中的一項重要觀點是團隊協(xié)作。講師告訴我們，問題解決不是一個人的事情，而是所有人的事情。一個人的力量是有限的，而團隊的力量是無窮的。在團隊中，成員可以相互協(xié)作、共同努力，找到問題的最佳解決方法。通過團隊協(xié)作，不僅可以解決問題，還可以培養(yǎng)團隊精神、提高溝通能力和跨部門合作的能力。這給我很大啟發(fā)。在今后的工作和學習中，我會更加重視團隊協(xié)作，積極與他人合作，共同解決問題，創(chuàng)造更大的價值。
最后，講座給我?guī)砹艘环N積極樂觀的心態(tài)。講座告訴我，問題并不可怕，只要我們有正確的心態(tài)和有效的策略，所有的問題都是可以解決的。這個觀點深深地觸動了我。從此，我不再害怕問題，而是積極面對，尋找解決之道。問題是成長的催化劑，遇到問題并不可怕，關鍵是我們?nèi)绾螒獙?，如何解決。只有心懷樂觀，才會在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)更多價值。生活中沒有過不去的坎，只要心態(tài)正確，我們就能夠迎難而上，解決難題。
通過這次問題解決策略講座，我深刻認識到了問題解決的重要性，并且學到了一些實用的方法和策略。學會解決問題，不僅能夠提高工作效率，還能夠提升個人能力和素質(zhì)。我將始終保持學習的心態(tài)，不斷提升自己的問題解決能力，為自己的成長和發(fā)展鋪就一條堅實的道路。
解決問題的策略心得體會篇六
英國大哲學家懷特海說：“盡管知識是智育的一個主要目標，但是知識的價值還有另一個更模糊、但更偉大、更居支配地位的成分，古人稱它為‘智慧’，沒有某些知識基礎，你不可能聰明；但是你也許輕而易舉地獲得了知識，卻仍然缺乏智慧?！?/p>
聯(lián)想到現(xiàn)在蘇教版教材設置的“解決問題策略”單元，也許正是出于這樣的初衷吧。希望學生在獲得知識的同時生長智慧。
在最新修改的小學數(shù)學第五冊教材里，也多了這樣一個單元《解決問題的策略》。這個單元，所講的策略是——從條件想起。
衛(wèi)老師對這一單元經(jīng)過了慎重深入的思考，繼承了過去教材“分析法”解題的精華，又巧妙滲透進新課程的理念。
她鼓勵學生將“條件”進行“搭積木”，她意識到，“搭積木”活動時，孩子總是根據(jù)自己腦海里的“圖像”將自己手中的積木進行靈活組合，于是，同樣的一堆積木有時會組合成英式建筑，有時會變成美式莊園，有時是中國長城。而應用題中的“條件”何嘗不是學生手中的“積木”？根據(jù)最終目標，將這些已有條件進行組合，就會一步步接近目標。而在這里，衛(wèi)老師通過層次豐富的學習活動，讓學生體驗到兩點：
2：怎樣組合，不是隨意的，一定是科學的，根據(jù)問題的需要來的。
這樣才有例題里學生不同方法的產(chǎn)生，因為不同的方法背后，是對條件的“不同組合”。
其實，小學數(shù)學學習，顯性的數(shù)學知識背后往往蘊含著隱性的數(shù)學方法與數(shù)學思想。很多的數(shù)學老師都是以學生作業(yè)的正確率來衡量學生知識的掌握度，卻忽視了數(shù)學知識應帶給學生的“數(shù)學智慧”。雖然，智慧不能被表述，但是，一個高度自覺的數(shù)學教師總能根據(jù)知識本身的特點及小學生心智發(fā)展水平，確定恰當?shù)臐B透要求和教學策略，使學生深切地感受到數(shù)學的精神和骨髓，從而生長出自己的數(shù)學智慧。衛(wèi)老師的這節(jié)課，正體現(xiàn)了這樣的智慧！
解決問題的策略心得體會篇七
教學目標：
1.進一步學會用“替換”“假設”的策略理解題意、分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟。
2.在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“假設”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。
3.進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點：
靈活運用多種解題策略解決稍復雜的實際問題。
教學過程：
一、揭示課題
談話：前幾節(jié)課，我們學習了新的解題策略，你能舉例說明嗎？（請幾位學生交流。）今天這節(jié)課，老師準備了一些實際問題，請同學們靈活運用我們學過的解題策略來解決這些稍復雜的實際問題。（板書課題）
二、基本練習
學生獨立思考后解決問題。
6.1元錢買4分一張和8分一張的郵票共20張，應買4分郵票多少張？
學生獨立思考后解決問題。
小結：運用“替換”或“假設”的策略解決問題后都應該及時進行檢驗。
三、拓展練習
鼓勵學生用自己理解的方法來解決這些問題，解答后給學生充分的時間進行交流，教師及時評價學生。
四、全課總結
談話：今天我們綜合運用一些策略來解決實際問題。你們又有什么新的收獲嗎？
五、布置作業(yè)：
解決問題的策略心得體會篇八
教學目標：1、初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點確定解題步驟，有效地解決問題，同時體會畫圖、列表等策略在解決問題過程中的價值。
2、在對解決實際問題過程的不斷反思中，感覺“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。
3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點：讓學生體會替換策略的優(yōu)越性。
教學難點：對替換前后數(shù)量關系的把握。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入：
有誰帶了鋼筆嗎？
老師真是健忘啊,今天忘了帶鋼筆，誰能借老師用一下?
要不這樣吧,有誰愿意讓老師用一枝鉛筆來換你的鋼筆？(學生困惑)
（嚴肅，讓學生覺得真換）
怎么啦?(學生說說)
是啊!
那你倒是說說看希望老師拿幾枝鉛筆，你才肯和我交換？
為什么?(老師:成交！)
用鉛筆換鋼筆依據(jù)
板書：十枝鉛筆---------換（黃色粉筆寫）---------一支鋼筆(價格相當)
那你說說看為什么非要老師用十支鉛筆才肯換呢？
（引導學生說出價錢差不多）
緊接板書：價格相當
十枝鉛筆和一支鋼筆價格相當，這正是公平交換的前提和依據(jù)。
板書：依據(jù)
二、溫故知新：
課件打開到曹沖稱象圖片。
（他用什么替換了什么？）
你能聯(lián)系上面情節(jié)講一講它替換的依據(jù)是什么呢？
(鼓勵性評價:真聰明)
石頭和大象的重量相同作為替換的依據(jù)。
那曹沖是怎樣來保證石頭和大象的重量相同呢？
板書：一堆石頭---------替換----------一頭大象(重量相同)
曹沖稱象的故事給了我們這樣一個啟示：替換確實是一種解決問題的行之有效的方法。今天我們就來繼續(xù)學習解決問題的策略之。。。對，替換。
板書：添上----替換兩字
三、協(xié)作創(chuàng)新
曹沖是三國時期的人物，談到三國，大家一定都知道赤壁大戰(zhàn)吧。這場著名的戰(zhàn)斗主要是在水上進行的。
三國時期的水上兵器比較多，有走舸，艨艟，斗艦和樓船等等。
（簡略介紹其中的走舸和樓船。）
題目看不清楚的話，可以拿出老師發(fā)給你們的紙，上面也有。
生一起讀題
你知道了哪些信息？
這道題目能用“替換”的策略解決嗎？
接下來請同學們按照題目下面的要求，來親身體驗一下替換。
同桌合作：
1用什么替換什么？（把題目中替換的雙方圈一圈）
2替換的依據(jù)是什么？（在題目關鍵句的下面畫一畫）
3替換前后的數(shù)量關系各是什么？（分別把替換前后的數(shù)量關系寫一寫，也可以用圖畫或者線段圖表示）
小組交流：
知道怎么替換了的同學請舉手
你們在替換的時候，有沒有想到替換有什么好處?。?/p>
請你在四人小組里面和同學交流一下。看看同學們是不是想的都和你一樣？
1替換有什么好處？
2你替換的.方法和其他同學完全一樣嗎？
結合課件畫面講解，板書
一艘樓船--替換--5艘走舸（每條走舸乘坐的士兵數(shù)量是樓船上士兵人數(shù)的1/5）
課件展示：
替換前
（10走舸與1樓船橫排，出示數(shù)量關系：10艘走舸和1艘樓船上一共裝了105名士兵）
替換后
（15走舸，出示數(shù)量關系：15艘走舸一共裝了105名士兵）讓學生計算。并講一講過程(數(shù)量關系)。
(注重:有什么不同的見解)：還有其他的替換方法嗎？（課件要可以在兩種方法間自由切換）
兩種方法都講解完后，讓學生說說替換的好處。
四、鞏固立新：
俗話說得好：兵馬未動，糧草先行。
這個問題還能用替換的策略解決嗎？
請學生說說如何替換？
板書：一條運糧船----------替換----------（一輛馬車+15袋）
讓學生在自備本上用自己喜歡的方式畫一畫。
實物投影展示替換方法。（最好選文字和圖畫各一份）
數(shù)學是需要簡潔和凝練的，看趙老師怎么來做。。。
強調(diào)計算的時候是個倒推的過程，是先減還是先除，不能忘記什么？
課件演示思考過程。
同桌之間互相說說：替換前后的數(shù)量關系分別是什么？
學生自己列算式解答。
請學生說說替換的好處。
五、博古通今：
學校閱覽室為了讓大家能閱讀三國的故事，進了3套《四大名著》和8本《三國演義》，一共花費了410.4元。每本《三國演義》比每套《四大名著》便宜31.2元。分別求《三國演義》和《四大名著》的單價。
學生獨立完成
讓一學生上黑板進行板演(力求作出示意圖)。
全班交流
引導學生把四大名著換成三國演義
并讓學生體會把三國演義換成四大名著雖然也可以計算，但是比較繁瑣。
六、自編自演：
大家家里都買過名著沒有？小紅她也想買些書來閱讀，所以她就把平時的零花錢都放到儲蓄罐里儲存起來。
請大家開動腦筋，根據(jù)5角硬幣1元硬幣儲蓄罐三個詞語，抽象出一道可以用替換策略解決的應用題。（可適當加上數(shù)據(jù)條件）
七、課堂小結：
今天我們學習了什么？你準備以后經(jīng)常使用這個策略嗎？說說原因。對于這個策略，你有什么要提醒在座的各位同學的呢？經(jīng)驗也可以。
解決問題的策略心得體會篇九
周??? 次
9
課次
1
授課課題
解決問題的策略（1）
教??? 學基本內(nèi)容
教學目的
和要求
1、讓學生在解決問題的過程中體驗列舉的策略，會用這種策略解決一些相關的實際問題，能通過不遺漏、不重復的列舉找到符合要求的所有答案。2、培養(yǎng)學生思考數(shù)學問題的條理性、有序性，體會解決數(shù)學問題方法的多樣性、靈活性，發(fā)展學生的思維能力。3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點
教學方法及手段
有條理，有序的思考問題
學法指導
一一列舉
教
學
環(huán)
節(jié)
設
板書設計
執(zhí)行情況與教學思
周??? 次
9
課次
2
授課課題
解決問題的策略（2）
教??? 學基本內(nèi)容
教科書65頁例3及“練一練”練習十一4-5
教學目的
和要求1、讓學生繼續(xù)在解決問題的過程中體驗并掌握列舉的策略，會用這種策略解決一些稍復雜的實際問題。2、進一步培養(yǎng)學生思考數(shù)學問題的條理性、有序性，進一步體會解決數(shù)學問題方法的多樣性、靈活性，發(fā)展學生的思維能力。3、進一步培養(yǎng)學生的探索意識、策略意識和合作意識，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教學重點及難點
掌握列舉的策略，會用這種策略解決一些稍復雜的實際問題。
教學方法及手段
列表整理
學法指導
有序列舉
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、導入新課提問：上節(jié)課我們學習了一種新的解決問題的策略，是什么？運用這種策略時要注意什么問題？談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學習用列舉的策略來解決數(shù)學問題。（板書課題：解決問題的策略）
二、創(chuàng)設情景，講授新知1、談話?2、教學例3。題目告訴我們哪些信息？括號里的話是什么意思？要我們解決什么問題？你打算用什么策略來解決這個問題？ 3、這道題很適合用列舉的策略來解決，我們知道列舉要有條理、有順序。想一想，按怎樣的順序列舉會不重復不遺漏？在小組里討論一下。4、大家都認為，可以按3人間由少到多的順序來列舉，也可以按2人間由少到多的順序來列舉。我們先按3人間由少到多的順序來列舉，為了方便記錄和觀察，我們可以先畫個表格。（出示表格）從只住1個3人間想起，還需要多少個2人間？你是怎樣想的？教師板書：板書算式：23-3=20（人），20/2=10（間），并在表里填寫1和10。接下去，如果住2個3人間，還需要多少個2人間？請計算出來。教師板書：3*2=6（人），23-6=17（人），17/2=8（間）……1（人）提問：這樣2人間怎樣安排？符合題目要求嗎？談話：這種情況是不符合要求的，那么這次列舉的內(nèi)容要否定掉。可以在2人間里對應的格子里畫“—“，表示否定。（板書：—）談話：你們會這樣列舉了嗎？接下去應該怎樣想？在小組里討論。注意：組內(nèi)每個人至少要說一種。指名說答案，教師板書。
6、比較：兩次列舉有什么相同和不同的地方？你認為哪種列舉比較簡便？讓學生把答句填寫完整。
板書設計
執(zhí)行情況與教學思
周??? 次
9
課次
3
授課課題
解決問題的策略（3）
教??? 學基本內(nèi)容
教科書練習十一6-9
教學目的
和要求
教學重點及難點
具體情境中能用列舉法解決實際問題
教學方法及手段
優(yōu)化方法
學法指導
有序的列舉
教
學
環(huán)
節(jié)
設
板書設計
執(zhí)行
情況
與教學反思
解決問題的策略心得體會篇十
1、放學后，我們兩個同時從學校出發(fā)，分別向東去新華書店，向西去文具店，
問：這道題和例題有什么不同？
你能根據(jù)題意自己獨立畫線段圖整理。
展示學生的線段圖，并讓學生說說自己是怎樣想的。
補充合適的問題后，學生獨立解答。交流的時候分別說清楚自己是怎么想的。
2、比較兩題，找聯(lián)系。
說說兩題有什么不同？（方向上的不同，一個是相向的，一個是相背的）做手勢。
什么相同？（都是求兩斷之間的距離，可以先分別算出各自的距離再相加，也可以先算出合起來的`速度再算總的路程?！?/p>
1、先畫圖整理，再解答。
2、讀題后問：這道題和剛才的有什么不同？可以怎么想？把你的算式寫在作業(yè)本上。
3、讀題后問：這道題和例題有什么聯(lián)系？你會解答嗎？
解決問題的策略心得體會篇十一
【教材分析】例題用文字敘述，學生一般能讀懂題意，但不會利用其中的數(shù)量關系思考。而通過課件利用“小杯的容量是大杯的1/3”這個數(shù)量關系進行的替換活動，把較復雜的問題轉化成簡單的問題。可見，在學生的經(jīng)驗結構里有替換，不過是潛在的、無意識的，教學的任務是把沉睡的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來。再引導他們回顧剛才的替換活動，反思是怎樣替換的，清楚地知道可以從哪個數(shù)量關系引發(fā)替換的思考。這是十分重要的教學環(huán)節(jié)，使例題的教學意義超越解答一道題目，得到一組答案，體會一種思想方法。
【教學目標】
1、初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點確定解題步驟。
2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。
3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。
【教學重點】
用等量替換的方法實現(xiàn)問題的簡單化，并相應的解決問題。
【教學過程】
一、曹沖稱象導入
師：同學們，你們聽過“曹沖稱象”這個故事吧?好，下面我們一起來看曹沖他是怎么稱象的。(點擊播放)
播放結束后提問：曹沖稱象，為什么不直接稱大象而要稱石頭?(生自由回答)
生：當時還沒有這種技術。
了不起。其實，他就是運用了“替換”這種方法解決了問題。(板書“替換”)
二、教學例題1
師：大臣們的問題大致是(口述)：把720毫升果汁倒入7個杯子，正好都倒?jié)M，杯子的容量各是多少毫升?你會列式嗎?(課件沒有出示杯子)
生自由說。
師：720÷7?真的這么簡單?就能難倒聰明的曹沖?看看，大臣們給的到底是什么樣的杯子。(出示杯子)。
師：看，這樣的杯子，能用720÷7嗎?生：不能
師：為什么?
生：(因為杯子的大小不一樣)――可以多問幾個學生
師：是的，杯子不一樣，所以我們就不能直接用720÷7。那如果，裝滿的都是?
讓生答：裝滿的都是小杯或者都是大杯，我們就可以直接算出每個杯子的容量了。
師：好，我們一起來看看大臣們出的問題具體是：(課件出示：把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。大杯和小杯的容量是多少毫升?)。請同學們把題目讀一讀。
師：你從題目中獲得到什么信息?
(720毫升果汁、6個小杯、1個大杯)(師板書)
理解關鍵句
師：你是怎么理解小杯的容量是大杯的1/3這句話的?(多問幾個同學)
(預設之一：把大杯當做標準量，小杯是比較量;反過來那如果把小杯當作標準量(單位一)那大杯的容量是可以說一個大杯的容量相當于3個小杯的容量，也可以說3個小杯的總容量等于1個大杯的容量)
師：其實，也就是一個大杯的容量相當于3個小杯的容量。
獨立思考，合作探究
1、師：那你想用什么策略解決這個問題?把你的想法和你的同桌說一說，然后把你的解題過程寫出來。
同桌討論，生列算式的過程中(師巡視指導，并請兩位學生上臺板演。)
2、師：好，同學們請看：(指著算式)做對了嗎?你來解釋一下你的解題過程!3、課件演示學生所回答的思路。
師：老師聽明白了，你們呢?(演示)：他是把1個大杯換成3個小杯，這時候就有??(生：9個小杯)現(xiàn)在就可以先求出??(小杯的容量)，然后我們再根據(jù)大杯和小杯之間的關系，求出大杯的容量。
4、板書小結：
師：簡單的說就是把1個大杯替換成3個小杯，再加上原來的6個小杯，一共就有9個小杯。
5、請學生說第二種方法的思路
師：誒?這組算式呢?對嗎?誰知道他的想法?生回答
6、學生講完第二種方法后，課件演示。(也要問到點子上，比如：你是根據(jù))
師：真不錯，是把每三個小杯換成一個大杯，這么一替換，得到的就是(大杯)。就可以求出??(大杯的容量)，我們在根據(jù)大杯和小杯之間的關系求出小杯的容量。
7、完成板書：
師：是的，我們還可以把6個小杯替換成2個大杯，再加上原來的1個小杯，一共就有3個大杯。
師：你們也都像他們這樣解決嗎?
檢驗
師：到底正不正確呢?我們還要對它進行?
生：檢驗。
師：怎么檢驗呢?試一試!(留給學生檢驗的時間)好，誰來說?生：用240+80=720ml所以正確。
師：哦，你是驗證了一個大杯和6個小杯的容量等于720毫升這個條件，但是請你們好好思考思考，只符合這個條件就可以了嗎?(240÷80=3)
師：所以，我們在檢驗時不能只考慮一個方面，要從整體去思考。總結：
師：剛才我們用什么策略幫助曹沖解決難題的?生：替換師：對，替換就是解決問題的一種策略。(板書課題：解決問題的策略)
師：那為什么要替換?
生：因為杯子不同，替換了就能變成同一種杯子，問題變得簡單了。師：你替換的依據(jù)是?
生：小杯是大杯的三分之一。
師小結：是的，解這道題的時，我們先把兩種不同的杯子替換成同一種杯子，也就是說把兩種不同的量替換成同一種量來解決問題。這樣，復雜的問題就簡單化了!(板書：兩種不同的量替換同一種量)
師：看來呀，替換真是一種有效的解決問題的策略。那咱們繼續(xù)用“替換”這種策略來解決生活中的一些問題。請看：(出示練習)
三、鞏固應用
師：你打算填幾?跟你的同桌說一說。學生思考后，指名回答。
從題目中，我們知道小杯的容量是大杯的()，也可以理解為1個大杯的容量等于()個小杯的容量。
如果把小杯替換成大杯，那么8個小杯的容量+2個大杯的容量=()個大杯的容量。
如果把大杯替換成小杯，那么8個小杯的容量+2個大杯的容量=()個小杯的容量
2、有2個大箱和4個小箱，每個小箱的容量是大箱的1/2，1個大箱可以換成()個小箱，4個小箱可以換()個大箱，如果把大箱都換成小箱，則共有()個小箱。
3、買15支鉛筆和4支鋼筆共50元，5支鉛筆可以換2支鋼筆，每支鉛筆和鋼筆各是多少元?(留足夠的時間給學生做題，展示學生作業(yè)時，要問：這個算式表示什么?算得的又是什么?每個數(shù)字各表示什么等。)
四、全課總結：
師：你覺得這種替換的策略神奇嗎?你有什么樣的感想說一說，和大家分享分享。
師：像這樣的問題，我們也可以用替換的策略來解決。只要我們從不同的角度去分析和思考，我想：我們將會有許多不同的收獲和發(fā)現(xiàn)，韋老師期待著，那我們下一節(jié)課再一起來探討。
解決問題的策略心得體會篇十二
經(jīng)歷四則混合運算、解決問題的策略知識系統(tǒng)復習與整理，基本技能鞏固和提高的過程。
進一步認識和掌握四則混合運算、解決問題的策略的計算方法，能解決有關四則混合運算、解決問題的策略的簡單實際問題。
培養(yǎng)自主復習與整理知識的良好習慣。發(fā)現(xiàn)學習中的問題，提高學習效果，增強學好數(shù)學的自信心。
1課時
進一步認識四則混合運算、解決問題的策略，掌握四則混合運算、解決問題的策略的方法，能解決有關四則混合運算、解決問題的策略的簡單實際問題。
（一）知識梳理
1、在沒有括號的算式里，有乘、除法和加減法，要先算（）法，再算（）法。
2、算式里有小括號的，要先算（）里面的；如果括號里既有乘除法又有加減法，也要先算（），再算（）。
3、在一個算式里，既有小括號，又有中括號的，要先算（）里面的，再算（）里面的。
4、中括號和小括號在算式的作用是（）。
（二）題型、方法歸納與典例精講
1、四則混合運算計算。
例：計算下面各題。
方法歸納：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加減法，要先算乘、除法，再算加減法。
算式里有小括號的，要先算小括號里面的；如果括號里既有乘除法又有加減法，也要先算乘除法，再算加減法。
在一個算式里，既有小括號，又有中括號的，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
解決實際問題的計算。
方法歸納：先要弄清題意，明確已知條件和所求問題。再分析數(shù)量關系，確定先算什么再算什么。算出答案，還要進行檢驗和反思。
3、解決問題的策略，根據(jù)已知條件提問題并解答。
方法歸納：弄清題意，理清題里的數(shù)量關系，根據(jù)數(shù)量關系提出問題并解答。
（三）歸納小結
在沒有括號的'算式里，有乘、除法和加減法，要先算乘、除法，再算加減法。
算式里有小括號的，要先算小括號里面的；如果括號里既有乘除法又有加減法，也要先算乘除法，再算加減法。
在一個算式里，既有小括號，又有中括號的，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
先要弄清題意，明確已知條件和所求問題。再分析數(shù)量關系，確定先算什么再算什么。算出答案，還要進行檢驗和反思。
（四）隨堂檢測
1、計算下面各題。
趙阿姨從12只河蚌里剖出432顆珍珠。
如果每72顆珍珠穿成一條項鏈，那么趙阿姨剖出的珍珠能穿成多少條項鏈？
照這樣計算，趙阿姨從26只河蚌里能剖出多少棵珍珠？
板書設計
四則混合運算、解決問題的策略
在沒有括號的算式里，有乘、除法和加減法，要先算乘、除法，再算加減法。
算式里有小括號的，要先算小括號里面的；如果括號里既有乘除法又有加減法，也要先算乘除法，再算加減法。
在一個算式里，既有小括號，又有中括號的，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
解決問題時，先要弄清題意，明確已知條件和所求問題。再分析數(shù)量關系，確定先算什么再算什么。算出答案，還要進行檢驗和反思。
作業(yè)布置
1、甲、乙兩列火車分別從東、西兩地同時相對開出，5小時后相遇。甲車速度是110千米/時，乙車速度是100千米/時。求東、西兩地間的路程。
預習102頁有關內(nèi)容。
解決問題的策略心得體會篇十三
教學內(nèi)容：課程標準實驗教科書蘇教版六年級上冊教材第89~90頁例一、練一練和練習十七第一題。
教學目標：
1、初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點確定解題步驟，有效地解決問題，同時體會畫圖、列表等策略在解決問題過程中的價值。
2、在對解決實際問題過程的不斷反思中，感覺“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。
3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點：讓學生體會替換策略的優(yōu)越性。
教學難點：對替換前后數(shù)量關系的把握。
教學準備：
課前學生自學《曹沖稱象》，并分組，準備大量鉛筆約20支。
課前給學生合作要求紙。正面題目1和要求，反面自編題目。
事先寫好課題：解決問題的策略
打開課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入：
有誰帶了鋼筆嗎？(學生舉手)
老師真是健忘啊,今天忘了帶鋼筆，誰能借老師用一下?
要不這樣吧,有誰愿意讓老師用一枝鉛筆來換你的鋼筆？(學生困惑)
（嚴肅，讓學生覺得真換）
怎么啦?(學生說說)
是啊!
那你倒是說說看希望老師拿幾枝鉛筆，你才肯和我交換？
為什么?(老師:成交！)
用鉛筆換鋼筆依 據(jù)
那你說說看為什么非要老師用十支鉛筆才肯換呢？
（引導學生說出價錢差不多）
緊接板書：價格相當
十枝鉛筆和一支鋼筆價格相當，這正是公平交換的前提和依據(jù)。
板書：依據(jù)
二、溫故知新：
課件打開到曹沖稱象圖片。
（他用什么替換了什么？）
你能聯(lián)系上面情節(jié)講一講它替換的依據(jù)是什么呢？
(鼓勵性評價:真聰明)
石頭和大象的重量相同作為替換的依據(jù)。
那曹沖是怎樣來保證石頭和大象的重量相同呢？
板書：添上----替換兩字
三、協(xié)作創(chuàng)新
曹沖是三國時期的人物，談到三國，大家一定都知道赤壁大戰(zhàn)吧。這場著名的戰(zhàn)斗主要是在水上進行的。
三國時期的水上兵器比較多，有走舸，艨艟，斗艦和樓船等等。
（簡略介紹其中的走舸和樓船。）
題目看不清楚的話，可以拿出老師發(fā)給你們的紙，上面也有。
生一起讀題
你知道了哪些信息？
這道題目能用“替換”的策略解決嗎？
接下來請同學們按照題目下面的要求，來親身體驗一下替換。
同桌合作：
1 用什么替換什么？ （把題目中替換的雙方圈一圈）
2 替換的依據(jù)是什么？（在題目關鍵句的下面畫一畫）
3 替換前后的數(shù)量關系各是什么？（分別把替換前后的數(shù)量關系寫一寫，也可以用圖畫或者線段圖表示）
小組交流：
知道怎么替換了的同學請舉手
你們在替換的時候，有沒有想到替換有什么好處啊？
請你在四人小組里面和同學交流一下?？纯赐瑢W們是不是想的都和你一樣？
1 替換有什么好處？
2 你替換的方法和其他同學完全一樣嗎？
結合課件畫面講解，板書
一艘樓船--替換--5艘走舸（每條走舸乘坐的士兵數(shù)量是樓船上士兵人數(shù)的1/5）
課件展示：
替換前
（10走舸與1樓船橫排，出示數(shù)量關系：10艘走舸和1艘樓船上一共裝了105名士兵）
替換后
（15走舸，出示數(shù)量關系：15艘走舸一共裝了105名士兵）
讓學生計算。并講一講過程(數(shù)量關系)。
(注重:有什么不同的見解)：還有其他的替換方法嗎？（課件要可以在兩種方法間自由切換）
兩種方法都講解完后，讓學生說說替換的好處。
四、鞏固立新：
俗話說得好：兵馬未動，糧草先行。
這個問題還能用替換的策略解決嗎？
請學生說說如何替換？
板書：一條運糧船----------替換----------（一輛馬車+15袋）
讓學生在自備本上用自己喜歡的方式畫一畫。
實物投影展示替換方法。（最好選文字和圖畫各一份）
數(shù)學是需要簡潔和凝練的，看趙老師怎么來做。。。
強調(diào)計算的時候是個倒推的過程，是先減還是先除，不能忘記什么？
課件演示思考過程。
同桌之間互相說說：替換前后的數(shù)量關系分別是什么？
學生自己列算式解答。
請學生說說替換的好處。
五、博古通今：
學校閱覽室為了讓大家能閱讀三國的故事，進了3套《四大名著》和8本《三國演義》，一共花費了410.4元。每本《三國演義》比每套《四大名著》便宜31.2元。分別求《三國演義》和《四大名著》的單價。
學生獨立完成
讓一學生上黑板進行板演(力求作出示意圖)。
全班交流
引導學生把四大名著換成三國演義
并讓學生體會把三國演義換成四大名著雖然也可以計算，但是比較繁瑣。
六、自編自演：
大家家里都買過名著沒有？小紅她也想買些書來閱讀，所以她就把平時的零花錢都放到儲蓄罐里儲存起來。
請大家開動腦筋，根據(jù) 5角硬幣 1元硬幣 儲蓄罐 三個詞語，抽象出一道可以用替換策略解決的應用題。（可適當加上數(shù)據(jù)條件）
七、課堂小結：
今天我們學習了什么？你準備以后經(jīng)常使用這個策略嗎？說說原因。對于這個策略，你有什么要提醒在座的各位同學的呢？經(jīng)驗也可以。
解決問題的策略心得體會篇十四
雖然這是蘇教版數(shù)學教材五年級下冊第七單元所安排的內(nèi)容，但是孩子在之前的學習過程中早有接觸，對于轉化這一策略在孩子的認知上不是一張白紙，其實他們已經(jīng)積累了豐富的用轉化策略解決問題的經(jīng)驗，本課與其說是教策略，不如說是對過去學習中形成的認識和經(jīng)驗進行總結和提煉，并上升到策略的高度。為此，在教學過程中我對教材進行了重組與二度開，發(fā)促使孩子們在解決問題的過程中整理經(jīng)驗、提升認識，感受策略的價值，增強策略意識。
一、教學例題，感知“轉化”
仔細研讀教材，我們可以看出解決問題的策略的教學設計了兩條線索，一是關于關于解決問題方法的線索，通過“創(chuàng)生方法——使用方法——用好方法——用活方法”，掌握解決問題的策略；二是關于解決問題策略的線索，通過“初步感知——再次感悟——反復體驗”，逐漸形成策略。兩條線索一明一暗，方法是明線，策略是暗線，兩條線平行同步推進且相互交融。因此，在教學新知時我分成了這樣三個版塊：
第一版塊：分數(shù)中的轉化。我把練習十六第2題的前面兩個小題前置，因為這樣的題型孩子們并不陌生，他們能很快找到方法，從而解決問題，今天課上再次出現(xiàn)，我的意圖是讓孩子們認識到策略是在總結方法時提煉出來的，解題策略與解題方法同時存在。
第二版塊：面積中的轉化。在這個版塊的教學中，我是依據(jù)例題1的思路按部就班進行活動，學生先是自主探究，找到比較方法與結果，然后再把自己的學習經(jīng)驗在小組中分享交流，使得學生間的思維發(fā)生碰撞，從而提升孩子們對于轉化這一策略的認識，最后在我的組織下進行交流、梳理、總結。這一過程中，他們領悟的是轉化策略的精髓，獲得的是勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。
第三版塊：周長中的轉化。在這個板塊中，我既安排了轉化后周長不變的習題，又安排了轉化后周長不相等的練習，這部分內(nèi)容是我對教材的二度開發(fā)，意在讓學生體會到在運用策略時也要仔細觀察，用心思考，需要對具體問題具體分析、靈活運用。
二、回顧舉例，體驗“轉化”
為了進一步豐富學生對轉化策略的認識，幫助學生從策略的角度進一步體會知識之間的聯(lián)系，在這里我播放微課，調(diào)動孩子們的多種感官，全面感知轉化這一策略的奇妙之處。這一環(huán)節(jié)的設計，有效地建立新舊知識之間聯(lián)系，大量的學習材料，讓學生感受到了轉化的應用價值。
三、重組練習，運用“轉化”
在練習時，我除了應用教材中的常規(guī)題型外，我還設計了這樣一條題：2/9×4結果會是多少呢？這條題放在這兒，大多數(shù)老師肯定會有疑問：這題放在這里教學有意思嗎？后面不是會重點教學嗎？其實我是這樣想的，一旦我們的孩子走出校園，若干年后他會遺忘大部分的知識與習題，但是你所交給他的學習方法是不會遺忘的，而轉化就是我們學習數(shù)學的重要方法之一，縱觀數(shù)學教學，我們總是不停的把新知轉化成舊知，幫助孩子理解，便于孩子掌握。我想，這題安排在這兒會給孩子們的認知一個比較大的沖擊，會把轉化這一策略深深烙在心里。其實這也是國家課程校本化實施的一次小嘗試。
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