心得體會的寫作是一種自我深入思考和反省的過程，它有助于我們更好地認識自己、提高自我管理能力。在寫作心得體會時，要注重主題的連貫性和邏輯的嚴密性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和學習。
新教學觀摩研討心得體會篇一
怎樣才能引導學生寫好作文？小學作文該如何教？是當下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數(shù)小學語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學語文、中小學數(shù)學教學展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師于永正、閆學、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進行口語交際及作文指導的示范教學，還邀請了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學語文新課程標準。我有幸參加了這次活動，獲益良多。
記事的作文，寫好之后，讓學生上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊及時地給予恰當?shù)脑u價，提出改進的方向，之后讓學生之間互讀、互改，再讓寫得好的學生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚寫的好的地方，然后讓同學們再次進行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學生積極參與，教師引導適時有效，語言風趣幽默，讓人耳目一新。
其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導課，都上得非常精彩，在設計提問和引導分析方面都有自己的獨到之處。
通過幾位名師的示范教學和講座，我感受到，要教學生寫好作文不是一朝一夕的事。口語交際與作文息息相關(guān)，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實平時的語文課堂教學，課文教學與作文教學不是孤立的兩項工作，而是相互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時的課文教學中不注重學生的口語表達，不注重詞句的積累與運用，學生沒有深厚的語言基礎，教師的教學水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學要從一年級的說話訓練抓起，重視學生的字、詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵學生多讀、多背、多抄寫，鼓勵學生多看課外書等。豐富學生的語言信息，培養(yǎng)學生良好的語感；掌握必要的修辭方法，學習一些作文構(gòu)架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。
而作為語文老師的我們來講，更應加強自身的繼續(xù)學習，提高語
文素養(yǎng)，學習先進的教學方法與教學理念。要提高學生的作文水平，不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現(xiàn)的，需要靠1——6年級的語文老師的共同努力，從最基礎的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實基礎，才會有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學之窘狀而努力。
新教學觀摩研討心得體會篇二
激情似火的五月，我和xxx老師來到美麗的泉城xxx，聆聽名師名家講學論道。虞大明、管建剛、薛法根、于永正、賈志敏、王崧舟等十八位大師級的人物齊聚xxx，為全國各地的語文老師展示了一節(jié)節(jié)精彩紛呈、各具特色的課例。在行云流水般的課堂上，我們忘卻了時間的存在，每每到課堂結(jié)束，總讓人感覺到意猶未盡。他們獨樹一幟的教學魅力，感染了與會的所有老師和學生，引發(fā)了我們對語文教學更深層次的思考。
薛法根，曾經(jīng)只聞其名未見其人。這次xxx之行，我不僅見識了薛老師的廬山真面目，更可貴的是領略到了他深厚的教學功底、高超的教學藝術(shù)和靈動的故事課堂。
一開課，薛老師領著孩子們寫自己的姓“薛”字，而這并不是本節(jié)課要求認寫的生字，一個生字的教學滲透給孩子的是：平日里要留心見到的生字，查一查，問一問，寫一寫，掌握的多了，我們就能更容易讀書、讀報，從而掌握更多的知識。語文新課標明確指出：要培養(yǎng)學生主動識字的習慣和能力。郭沫若先生也曾說：“識字是一切探求之第一步?！毖蠋熀芎玫嫩`行了這一點?！皾病弊值恼J寫，薛老師教給孩子的不是簡單的“加一加”或“熟字換偏旁”的識字方法，而是蘊含著深層的漢字文化：“堯”是高起的土堆，水要澆在土堆上，而不是澆在樹干上。
我們中國的漢字源遠流長，博大精深，一個漢字就是一個故事。我們所缺的正是對漢字深層故事的挖掘。所以名師的課堂能在有限的時間內(nèi)傳授給孩子更加豐富的知識，我們在自嘆弗如，望塵莫及之余，更應該加強學習，提高自身文化底蘊，這樣才不枉為人師。關(guān)于生詞的教學，薛老師更是匠心獨具。他先是一列一列出示詞語，然后讓學生豎著讀完，再橫著讀，讀著讀著學生就會明白，豎行歸類，橫行再現(xiàn)故事情節(jié)。此環(huán)節(jié)的設計既鞏固了識字，又讓學生加深了對故事的理解，為接下來的講故事解決了重難點，做好了充分準備，更重要的是薛老師還潛移默化地掌握了歸類識詞的方法，真可謂是一舉多得。
一節(jié)課里，薛老師引領者孩子們循序漸進地講故事，從填詞到填句，從講一段到講三段，由易到難，孩子們樂此不疲。光會講別人的故事那就沒有了創(chuàng)新，所以薛老師又引領著孩子們繼續(xù)編故事，這是培養(yǎng)孩子豐富想象力的過程，孩子們在續(xù)編的過程中會將領悟到的寓意編進自己的故事里，這比簡單地問孩子們故事告訴了我們什么道理更充滿了靈性。
另一位讓我印象深刻的名師就是賈志敏老師。第一次聽到賈志敏這個名字，還是于校長向我提起的。那時我正準備上寫作優(yōu)質(zhì)課，于校長讓我上網(wǎng)查一查賈志敏老師怎樣教作文。從那時起我就知道賈志敏老師是一位教學經(jīng)驗豐富的尤其擅長作文教學的老師。這次在名師研討會上，賈老師執(zhí)教《母親的鼓勵》，更是帶給我強烈的震撼，我深深地感受到賈老師就是語文，語文就是賈老師！
課前，賈老師認認真真、端端正正地在黑板上抄寫了9個詞語：羨慕、黯淡、甜蜜、按捺、好動、媽媽、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集。還給“羨”等9個字注上拼音。之后，手工畫了一張表格，比課后的表格多了“高中”這一行。久已不見，這樣的時刻，這樣的學習前奏，這樣的教師板書。我們有那么精美的ppt呈現(xiàn)漢字，我們有那么能干的電腦展示漢語。始料未及的是，那么多孩子的字開始寫不好字。更要命的是，很多時候，我們開始不敢寫，不愿寫，有時是沒有時間寫。一手好字，就是語文老師的命根啊！給學生認認真真地板書，這時候的賈老師就是語文!
課中，賈老師沒有過多的提問，沒有繁瑣的分析，而是針對課文內(nèi)容，設計了以下環(huán)節(jié)：讀準字音，讀好文段，創(chuàng)設情境，練筆寫“第四次母親的鼓勵”。 每一個環(huán)節(jié)中，賈老師都“以學定教”，根據(jù)孩子們的學情、課堂生成而定教學方法。孩子們每說一句話，老師都十分注重語言的嚴密性，有錯及時幫他們糾正；孩子們每讀一段文，老師都非常注重語氣語調(diào)的指導，告訴孩子讀書要像說話似得那么自然；孩子們每讀自己寫的每一句話，賈老師都及時糾正出現(xiàn)的語法錯誤，然后讓學生把正確的再讀一遍。一堂課下來，孩子們受到的是非常扎實的語文素養(yǎng)的訓練。對學生進行扎實的聽說讀寫訓練，這時候的賈老師就是語文!
賈老師為我們上完一節(jié)精彩的展示課后，又利用課間十分鐘為我們作了精彩的講話，雖然只有短短的十幾分鐘，可賈老師卻非常精辟地為我們闡述了語文教學的真諦，真可謂“聽賈老師一席話，勝教十年書”。賈老師首先分析了當前語文教學的現(xiàn)狀。賈老師非常尖銳地用兩句話對當前語文教學進行了概括：該我們做的事我們沒有去做，不該我們做的事我們做得認認真真，一絲不茍。（賈老師所說的不該我們做的事除分析、講解課文外，還包括對聲、光、電、圖像等的大量使用，賈老師認為這些形式在一定程度上干擾了學生的注意力，影響了學生語文能力的發(fā)展。）接著，賈老師又明確指出應該怎樣教語文。葉圣陶先生說過：口頭說為語，書面寫為文。因此教語文就是教學生讀書、說話、寫話。我們語文老師的任務不是繁瑣地分析、講解課文，而是以課文為例子，教學生怎樣說話、作文。我們是用教材來教語文，不是講課文。
賈老師一番精彩的講話如醍醐灌頂，令我幡然醒悟?？傆X得自己的學生語言表達能力差，寫作能力差。原來自己總是在不厭其煩地分析、講解課文，很少對學生進行聽說讀寫能力的訓練。這樣老師教得也累，學生學得也煩，學生的語文能力怎么會提高呢？只有實現(xiàn)由教課文向教語文的轉(zhuǎn)變，每節(jié)課都讓學生進行扎實有效地說話，寫話訓練，才能真正提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。
非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，從教數(shù)年，我一直在尋找什么是語文，怎樣教語文？聆聽了名師名家的講學論道后，我終于明白了：語文就是語言和文字，教語文就是教孩子們運用語言文字，即教孩子們說話寫話。
通過觀摩名師課堂，我們可以看出，名師們不是在教課文，而是借助課文教給孩子們學會怎樣說語言、寫文章。我真切地體會到這才是語文，這才是語文課。我想，如果我們每個人都按這種路子去走，那么我們的語文教學就會有一個質(zhì)的飛躍。就讓我們從親歷名師課堂做起吧，讓這種理念、方法在我們的教學實踐中生根發(fā)芽，茁壯成長，教學真語文，實現(xiàn)語文夢！
新教學觀摩研討心得體會篇三
前兩天有幸隨同校長和我校兩位老師赴石家莊參加了《語文周報》社組織的一場關(guān)于作文教學的研討會，會上聆聽了z校長的精彩報告，河北省特級教師z老師的講座和z老師講座并現(xiàn)場觀摩了兩位老師的作文教學，一位是廊坊六中的z老師，一位是我校的z老師，和專家的溝通及兩位老師的課給我了很多啟示和思考，這幾天工作之余，我也一直在思考著這些問題。教學一直是我的弱項，參加工作六年了，我始終沒有弄清楚作文該如何教學。結(jié)合平時的工作經(jīng)驗，我也粗談一下作文教學，僅僅是自己的一些拙見。
“興趣是最好的老師”，興趣是一種內(nèi)在的動機。興趣一旦發(fā)展到入迷、持久和穩(wěn)定的程度，就會變成一種愛好。沒有寫作的興趣，就談不上寫出好作文。而我們的學生普遍表現(xiàn)出對作文的冷淡，在作文教學中，對待老師安排的作文只是硬著頭皮去寫，只為完成任務，這樣他們就只能東拼西湊，草草了事，作文水平可想而知。但如果學生不是為了完成任務，而是真心的喜歡作文，那么結(jié)果就完全不一樣了。因此，我想我們在作文教學中不能不把“激發(fā)興趣”當作首要的教學原則。
首先、要激發(fā)學生讀的興趣。古人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在我們語文教學中，作文教學往往是架空了的，無依無靠，單純的“為作文而作文”，這樣的作文教學必然是失敗的。讀，有著廣泛而深刻的含義不單單是讀書、讀報、還要“讀”人、“讀”電視、“讀”生活、“讀”社會，包羅萬象。讀的過程就是資料積累過程，資料積累的多了一旦有了機會自然就會有寫作的欲望，就會有話可說。
在作文教學活動中，只有和學生從情感上進行溝通，才能更好的指導學生寫出真實的、成功的作文。這種情感的溝通首先應該表現(xiàn)在教師對學生的理解和認可上。我記得z校長早些年在崔爐中學教語文時，對日記的批語是那么的詳實和生動，這實際上就是在作文中更注入了師生交流，讓學生愛上了作文。
作文教學層次性不強，是我們中學作文教學存在的一個共性問題。
在我們現(xiàn)行的教材（人教版）當中每個單元后安排的作文訓練，是根據(jù)本單元內(nèi)容編排的，使作文訓練的層次性和連貫性不強，寫作教學缺乏系統(tǒng)性，寫作教學研究也缺乏系統(tǒng)性。不僅如此，學生作文也只有基本的“寫作模式”，如寫母親，就聯(lián)系祖國；寫老師，就比做蠟燭......沒有自己的語言，沒有自己的體驗，沒有自己的思想和靈魂。
與此同時，話題作文的訓練使得作文教學的層次性無法體現(xiàn)。話題作文雖然在一定程度上給學生更為廣闊的創(chuàng)作空間，但是它也在一定程度上破壞了作文教學的系統(tǒng)性和科學性。
不僅如此，在作文教學當中，我們一定要適度要求，不必也無需給學生過多的束縛。對于寫作能力差的學生，應允許他們按照自己的計劃來完成作文，不可搞“一刀切”。但是，我們教師要有針對性地幫助他們提高寫作能力，努力趕上，這樣做會讓我們的學生感到?jīng)]有過多壓力，能夠輕松的完成作文。同時，在作文訓練當中，我們要克服學生心理上懼怕作文的因素，針對能力差的學生可以進行個別指導，努力樹立從“怕作文”到“愛作文”的典范，將這類學生的成功之作作為“攻玉之石”。
讓我們的學生融入生活、社會這個大環(huán)境，關(guān)注社會生活，擴大信息接受量，讓他們的生活豐富起來，充實起來，才能讓他們寫作的興趣和寫作熱情水到渠成的被激發(fā)出來。
在現(xiàn)行的作文教學中，寫作評價普遍的標準化、教條化。
寫作評價一直是寫作教學的弱項，師生之間、生生之間缺乏互動、了解和交流。的批改、評講多流于形式，打的都是一個印象分，評語又都是一些空話、套話，無關(guān)痛癢。不少教師批改作文是往往忽視了中學生這個群體的特性，因而作文要求過高，自然是達不到作文教學的目標。我也經(jīng)常犯這個毛病。
科學合理的作文教學評價方式必定會極大的推動作文教學的改進。比如，我在平時的寫作訓練中，注重過程，注重學生寫作水平點點滴滴的進步，將每一位學生，特別是作文水平弱的學生的每一篇作文中精彩的語言，哪怕是一句都把它摘錄下來，在作文評講課中加以引用，這樣極大的調(diào)動了學生的寫作興趣和積極性。同時，在作文訓練當中，降低學生寫作難度，隨時尋找具有共性寫作亮點。比如在母親節(jié)來臨之即，可以讓學生通過手中的筆抒發(fā)對母愛的感恩；在端午節(jié)來臨之即，可以讓學生通過手中的筆嘗試與屈原進行超越歷史時空的對話等等。
以上只是我能想到的一些，當然在實際教學中也有許多可以拿高分的技巧，我想大家都有自己的一些經(jīng)驗，比如王玉華老師的著作就介紹了很多，我不一一贅述。
非常感謝校長給了我這次外出學習的機會，在此表示深深的感謝！
新教學觀摩研討心得體會篇四
四月的清晨，涼風習習，我們一行人滿懷激情與期待在黎明中踏上了親近現(xiàn)代，品味經(jīng)典的學習旅程。
四月的南京，猶如一個少女，溫和氣息中又洋溢著活力。
四月的東南大學，彷如一位機智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息。
在這樣的四月，我?guī)е绨菖c期待走進了現(xiàn)代與經(jīng)典的課堂，在那里，我與名師零距離的接觸；在那里，我又當回了學生；在那里，我感受了一輪精彩紛呈的課堂；在那里，我見識了張祖慶老師的幽默與風趣：在那里，讓我領略了孫雙金老師那循循善誘的語言魅力；在那里，讓我認識了鶴發(fā)童顏、童心未泯的于老；在那里，王崧舟老師帶我在詩意語文的海洋中徜徉了一遭.......
在那里，張祖慶老師用幽默風趣的語言給我們講述了一個小村莊的故事，在講述的過程中，張老師沒有做故事的主講人，他總是恰到好處地引領學生想象，在想象中讓故事更加的豐滿。他幽默風趣的語言總能把課堂氣氛升華，“尋找最美好聲音”激發(fā)了學生的朗讀激情?！耙槐頁P就激動”巧妙地消除了學生因緊張而造成的尷尬情緒......
張老師總是用心在上課，他總是用心在設計教學環(huán)節(jié)，“砍樹的游戲”既有趣又形象，讓學生對故事有了更深入的理解，“地球記錄片”觸動了學生的心靈深處的共鳴。
一個小村莊的故事聽完了，然而故事給我們留下了無盡的沉思。好的故事是令人回味的，好的課堂是令人咀嚼的。張老師說他堅持上原生態(tài)的課，他說太完美的課堂反而不完美。他想讓大家知道再有名的老師，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的，他希望他的課能帶給我們自信。他——張祖慶老師，多么謙虛而不失大家風范的老師?。?/p>
“媽媽，我要吃桃子?！保叭斐跃艂€夠不夠？”于老師那聲情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回蕩在我的腦海中。他給我的第一印象是個老小孩，于老師的課堂高潮總是迭出不窮，他一會兒是個慈祥又可愛的老頭，一會兒是天真又傻氣的小猴，一會兒又是慈愛又聰明的猴媽媽。他詼諧生動的表演，活靈活現(xiàn)地刻畫出小猴和猴媽媽的不同角色特點，一下子就把孩子們帶進故事的情節(jié)中去了，這樣，孩子們還會覺得作文無話可寫嗎？答案是“no”。一個作文課堂，更是一堂充滿愛與笑聲的課堂，于老為了讓孩子寫出生動形象的作文，他化身為猴媽媽，甚至小猴，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出，我們?yōu)槭裁床环诺臀覀兊纳矶文?？為了學生，我們其實能做的很多、很多。他——于永正老師，多么慈祥可愛的老小孩??！
“故事的開頭是這樣寫的......”王崧舟用他那詩意又低沉的語言說起了故事，那棵去年的樹，那只給樹唱歌的鳥兒，一棵樹，一只鳥，一個唱，一個聽，就這樣，鳥兒天天給樹唱歌，當?shù)谝豢|陽光穿透樹葉時，鳥兒給樹唱起了清晨交響樂，當夕陽西下時，鳥兒給樹唱起了傍晚小情歌，明月當空時，鳥兒又給樹唱起了晚安小夜曲，就這樣，鳥兒唱著，樹兒聽著，天天在一起。
王老師抓住了故事的開頭，用補白的方式呈現(xiàn)著“天天”，以及“天天”背后那濃濃的友誼。然而，春去冬又來，小鳥要飛到遙遠的南方過冬了，臨走時，樹依依不舍、充滿期待地對鳥說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”就這樣兩句話，王老師用他那聲情并茂的引領性的語言讓孩子們反復地咀嚼?！瓣P(guān)于春天的約定，好朋友的約定，讓他們等待著！”“鳥兒千山萬水地飛回來，樹啊樹，我是要唱歌給你聽的，你難道忘了我們的約定了嗎？”“那一天，鳥兒的耳畔似乎一遍一遍地回響著他們的約定?！睅肓饲楦械慕膛c學，絲毫不見斧鑿之痕，銜接得那樣自然、潤物無聲。在極具感染力的背景音樂中，王老師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望，一步一步由淺至深。在反反復復的朗讀中，我們的體會一次次加深，感悟到語言文字的魅力，體會約定、承諾，感悟到?？菔癄€也不移的友情，在平凡中見證不平凡的情感。王崧舟老師通過朗讀的引領，讓學生沉浸在文本之中，徜徉在語言的海洋里，他們時而思考，時而想象，時而創(chuàng)新。老師的激情點燃了學生的情感，在他煽情導讀下，學生的心靈被打開了。
整堂課，王老師就是在這樣的基調(diào)下，從故事的開頭開始，用補白、朗讀、想象的方式將故事完整地呈現(xiàn)，最后又用補白、朗讀、想象的方式將故事推會原點。但不同的是孩子情感變化，從“依依不舍”到“欣慰、堅強”，從“擔心、害怕”到“緬懷”，從“深厚的友誼”到“永不變的承諾”，孩子們的心靈跟著鳥兒和樹的故事，經(jīng)歷了一場驚心動魄但又哀怨纏綿的旅行。
當故事結(jié)束，當畫面中那盞燈越來越渺小的時候，孩子們心中那只鳥的形象卻在逐漸壯大，這個故事在我們心里蕩起的漣漪也越來越大。故事結(jié)束了，然而王崧舟老師那低沉而又富有磁性的聲音依然鐫刻于心。他——王崧舟老師，一個多么詩意的老師啊！
經(jīng)典的課堂遠遠不止這些，還有很多很多，再華麗的辭藻也不能訴盡我對那些大家的敬仰之情，他們所執(zhí)教的課帶給孩子的是充實的語文課，帶給我的卻是語文教學路途上的指路明燈。張祖慶老師告訴了我沒有絕對的完美，只有不斷完善的完美；孫雙金老師忠告了我“有意思的語文課比有意義的語文課更重要”；于永正老師讓我知道：為了教學我們可以放下自己的身段為孩子服務；管建軍老師啟發(fā)我們教導學生“用自己的話，寫自己的事?！?.....
新教學觀摩研討心得體會篇五
xx年9月29日至30日，我有幸去射陽參加了鹽城小學數(shù)學名師優(yōu)質(zhì)課堂教學觀摩活動，在這2天的時間里，聆聽了12位優(yōu)秀教師的展示課。感覺受益匪淺。各位老師的沉穩(wěn)、深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經(jīng)驗。聽了這些優(yōu)秀教師的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時間里，觀摩了12節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的'文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。
他們設計的內(nèi)容難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學生個性化地學習數(shù)學知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學生學習的主體性，讓整個數(shù)學課堂充滿了生命的活力，課堂上，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的小學數(shù)學課堂應該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認識。充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！
在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為學數(shù)學的主人。
通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是華應龍老師主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學生出現(xiàn)錯誤，允許學生出現(xiàn)分歧，允許學生出現(xiàn)自己的預設中沒有的問題，創(chuàng)設的情境真正為教學服務，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。
總之，通過這次聽課活動，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，讓孩子們在學知識的世界里快樂地成長。
新教學觀摩研討心得體會篇六
首先，教學過程形式設計多樣。課前的5分鐘師生都進行了不同形式的交流，或談心、或故事、或猜字謎、或看詩猜名、或組織教學等等。都努力創(chuàng)設了學生的學習環(huán)境，使學生在一定的環(huán)境中進入到課堂習作氛圍中，例如：王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩朗誦、李運春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來的“神奇的書”以及湯瀅老師帶來的趣味故事——《大衛(wèi)，不可以》。各位老師靈活的運用了范文引路、讀寫聯(lián)動、活動體驗等方式方法，讓學生進入到習作情境中，打破學生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生作文能力。
其次，都充分體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體地位相統(tǒng)一。教師掌握著整個教學流程的布控，是個精明的舵手。學生深入思考，積極參與，大膽的進行交流反饋，是真正推動大船行駛的無限動力。
再者，在教學準備上，各位老師對教具、學具都作了充分的準備；對課堂練習都進行了精心細致的挑選。在教學實踐中，老師聲情并茂，指導多角度的寫作；學生妙語連珠，積極拓寬自己的寫作思維。每到精彩紛呈時，臺下便是一陣陣自發(fā)而激烈的掌聲。
最后，幾位老師的寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在作文教學中，教師注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感。引導學生觀察、體驗、感悟生活，豐富習作內(nèi)容，多觀察多思考，從不同角度去真實記錄。同時，培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，用筆書寫自己的心情，用筆書寫自己的見聞，用筆書寫自己的感悟。
總而言之，這次學習不僅開拓了我的視野，而且也加深了我對小語習作教學的進一步了解：現(xiàn)在的習作指導在創(chuàng)新、在瘦身、要求巧引會導。通過外出學習使我深刻理解了“學無止境”，在當今知識更新頻繁的社會，從事教育工作的老師們更應該有永不滿足、不斷進取的意識，這于老師于學生都是有利的。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
新教學觀摩研討心得體會篇七
20xx年4月20日至22日，實驗學校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學體育館參加了“名師之路”20xx年春小學數(shù)學教學“未來課堂與問題化教學”觀摩研討會。
會議歷時三天，俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉延革等15名小學數(shù)學界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報告，他們流暢的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，無不給人留下了深刻的印象。
俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關(guān)系上，把最本質(zhì)的東西簡單、實在的教給學生。在學生不能及時舉出例子的情況下，鼓勵他們聯(lián)系生活，讓每位同學感知數(shù)學來源于生活，使學習不再枯燥乏味。應用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學生親身去體會遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個“點”，少種幾棵樹。在巧妙的問題設計和恰到好處的引導下，帶領學生用數(shù)學的眼光去解決生活中的“一類”問題。
牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課，是對“以學定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析，學生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學生經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領的過程，自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”，從而進一步驗證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學生的學習展開教學，教師的每一次追問都是為學生的學習體驗做鋪墊，最后的計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學習是為學生提供感興趣且有意義的數(shù)學活動。
秦瑩老師的《一分有多長》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關(guān)于用時的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進，帶領學生一步步體驗秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個活動是高潮，讓學生體會到一分鐘是多少秒、以及時間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語小結(jié)是尾聲，溫柔且堅定的語氣，學生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個小練習的設計結(jié)束，貼近生活的練習，鞏固了所學，同時結(jié)束亦是開始，學無止境，激發(fā)了學生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受。
周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風格極具童趣，通過一個個生動的小鴨的例子，給予學生廣闊的思維空間讓其自由生長，繼而引導學生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學習才能讓人真正看到孩子學習的模樣，體會到他們知識的增長，相機誘導、順勢而為，做到讓學習真正發(fā)生。
這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學生數(shù)學素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學習品質(zhì)。讓學生通過親身參與、親自體驗，達到知識的融會貫通，明白所學的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。
會議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢在前方》?！皼]有什麼能阻擋，風浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量。”對于年輕教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷，為我們的專業(yè)成長提供助力；對于學生來說，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學生知識和能力，作為教師就應努力提升自己，引領學生體會思維成長的快樂，幫助他們完成自己的人生夢想。
走近名師、聆聽名師，這次觀摩學習讓人深切領略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風采。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅持不懈。成功無止境，起點總是零。教師易，名師難。我們堅信，風雨之后必能見彩虹！
新教學觀摩研討心得體會篇八
教師要注重學生的語言訓練和語言積累，不能過度的闡述，比如說有些老師把語文課上成歷史課，在簡介作者時過分的講述了作者的背景，縱觀歷史全局了，沒有把握好課堂的重點，學生沒有學到該學的內(nèi)容，教學目標不明確，我們教師要把課堂還給學生，多讓學生思考。其實一篇文章是不能夠面面俱到的，所以不能過度闡釋，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，學會引導學生。
新教學觀摩研討心得體會篇九
12月3—4日，x學院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術(shù)。其中給我印象最深的是x老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。
x老師現(xiàn)任杭州市x教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，x老師這節(jié)課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學生仍然舍不得離開，這就表明了學生樂學、愿意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節(jié)課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環(huán)節(jié)設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發(fā)言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽x老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學，由于大部分學生在入學前都經(jīng)歷了一定的學前教育，對于一年級的`知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。
在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，在以后的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。
新教學觀摩研討心得體會篇十
20__年4月20日至22日，實驗學校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學體育館參加了“名師之路”20__年春小學數(shù)學教學“未來課堂與問題化教學”觀摩研討會。
會議歷時三天，俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉延革等15名小學數(shù)學界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報告，他們流暢的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，無不給人留下了深刻的印象。
俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關(guān)系上，把最本質(zhì)的東西簡單、實在的教給學生。在學生不能及時舉出例子的情況下，鼓勵他們聯(lián)系生活，讓每位同學感知數(shù)學來源于生活，使學習不再枯燥乏味。應用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學生親身去體會遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個“點”，少種幾棵樹。在巧妙的問題設計和恰到好處的引導下，帶領學生用數(shù)學的眼光去解決生活中的“一類”問題。
牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課，是對“以學定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析，學生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學生經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領的過程，自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”，從而進一步驗證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學生的學習展開教學，教師的每一次追問都是為學生的學習體驗做鋪墊，最后的計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學習是為學生提供感興趣且有意義的數(shù)學活動。
秦瑩老師的《一分有多長》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關(guān)于用時的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進，帶領學生一步步體驗秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個活動是高潮，讓學生體會到一分鐘是多少秒、以及時間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語小結(jié)是尾聲，溫柔且堅定的語氣，學生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個小練習的設計結(jié)束，貼近生活的練習，鞏固了所學，同時結(jié)束亦是開始，學無止境，激發(fā)了學生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受。
周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風格極具童趣，通過一個個生動的小鴨的例子，給予學生廣闊的思維空間讓其自由生長，繼而引導學生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學習才能讓人真正看到孩子學習的模樣，體會到他們知識的增長，相機誘導、順勢而為，做到讓學習真正發(fā)生。
這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學生數(shù)學素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學習品質(zhì)。讓學生通過親身參與、親自體驗，達到知識的融會貫通，明白所學的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。
會議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢在前方》。“沒有什麼能阻擋，風浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量?！睂τ谀贻p教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷，為我們的專業(yè)成長提供助力；對于學生來說，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學生知識和能力，作為教師就應努力提升自己，引領學生體會思維成長的快樂，幫助他們完成自己的人生夢想。
走近名師、聆聽名師，這次觀摩學習讓人深切領略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風采。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅持不懈。成功無止境，起點總是零。教師易，名師難。我們堅信，風雨之后必能見彩虹！
新教學觀摩研討心得體會篇十一
名師觀摩課在z教育學院如期舉辦，聽了名師們精彩的課，受益匪淺。尤其是z老師的《乘法分配律》及z老師的《米的認識》給我留下了深刻的印象。
早就聽說z老師的課幽默詼諧，課堂融洽，氣氛活躍，今天一聽，感受彼深。上課伊始，劉老師以詼諧的語氣與學生進行交流，通過認識學生，讓學生用一句話“某某”和“某某”都是我的好朋友?；蛞痪渥儍删洹澳衬场笔俏业呐笥眩澳衬场币彩俏业暮门笥选５珒烧弑磉_的含義相同，體會中國語言的美妙，奇特。話鋒一轉(zhuǎn)："美麗的數(shù)學世界有沒有這樣的神奇的事情呢？"劉老師以“趣”引領，此時，學生的“胃口”被充分調(diào)動起來了。
劉老師的課堂語言藝術(shù)令人佩服，把學生稱為先生和女士，還很時尚！教師的語言有點象大兵的聲音特點，能調(diào)動學生的學習熱情和興趣。
整個教學，孩子們都在劉老師詼諧幽默的語言引領加上“特定”的肢體語言，輕易地解決了教學的重點和難點。通過色筆和反復的改寫，描述，孩子們對乘法分配率已經(jīng)有了深刻的理解，運用的得心應手。
這樣的課堂真有趣，孩子們在學習著，也在享受著。學生從開始的無所適從到后來的心有靈犀，無不體現(xiàn)著劉老師駕馭課堂的游刃有余，每一個與會者都被劉老師的幽默詼諧，睿智所折服。
而z老師的課則有另一番韻味，作為學生對“米”的認識是比較抽象的，z老師通過各種巧妙的活動設計，幫助學生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動，學生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時間交給學生，讓學生在充分的活動中，有效學習，成為真正的學習主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標的精神?？v觀整個課堂，在老師的引領下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識。
本節(jié)課的高潮在于課的結(jié)尾部分。老師將自己裝扮成智慧爺爺?shù)男蜗?，將學生的興趣一下子就提升了上來。而隨著“誰愿意站在離智慧爺爺1米遠的地方？”話語一出，學生們將老師圍在中間。多么巧妙的設計，多么感人的情景。課雖已結(jié)束，我卻意猶未盡。
張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如，仿佛一切都是那么的順理成章，水到渠成，聽課的感覺就是享受。特級教師的風采令人贊嘆，說不羨慕是假的，想追逐確是不易的。一步一個腳印，才是我能做到的。
新教學觀摩研討心得體會篇十二
看到老師們分享時的快樂和滿足、爭論時的激動和臉紅，我不禁想：有機會一定要讓老師們走出校門，多參加這樣的研討課、示范課，讓老師們學習借鑒優(yōu)秀的新知識、新理念。
三明明溪實驗小學的陳德標老師的“看圖猜人名”的游戲?qū)дn吸引了臺上臺下所有人，讓人記憶深刻。漳州實驗小學的吳志杰老師，課前互動時的自我介紹：既是演員，又是寫字高手，還是吉他彈唱手，讓全場的人為之鼓掌喝彩。龍巖市實驗小學的楊昕老師在黑板上貼出的三星級、四星級、五星級的評價等級，讓學生們興趣盎然。福州教育學院二附小的胡元華老師一次評改、二次評改、三次評改，讓孩子們收獲了修改習作的多樣方法。平潭北門小學的陳明欽老師“哇，你還會用兩三段話來寫啊，了不起！”“你還會用上感嘆詞呢！”“她不但會讓狗說話，而且讓狗有心情！”這些富有激勵的評價語言，讓學生們心里美滋滋的，也讓聽課的老師們點頭微笑。廈門英才學校的許勇順老師，從害怕作文的小男孩兒變成正在上課的老男孩兒，這一波三折的開場白設計讓在場的學生和老師豁然開朗、歡聲笑語。
本次教學觀摩研討課重在關(guān)注學段目標的落實，重在激發(fā)學生習作的興趣，重在重視習作的實踐。對我們的課題“語用型”教學模式與策略探究有極大的幫助。
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