教案可以幫助教師明確教學目標、選擇適當?shù)慕虒W方法和資源、組織課堂教學活動。教案的編寫還需要注意教學資源的合理利用，為學生提供良好的學習環(huán)境。以下是一份針對學生問題解決能力培養(yǎng)的教案，供大家參考借鑒。
七年級生物教案及反思篇一
本節(jié)課教授過程生動形象，課堂里學生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學生的實驗和討論等方式的實施都給學生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學生成為課堂的主體。具體突出以下幾點：
1、本節(jié)課用大量生動的食物圖片吸引學生的求知興趣，讓學生從生活中的食物入手，產(chǎn)生直觀認識，并逐步了解人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)及性質(zhì)特點。教學過程中圖片的運用也及時吸引學生的注意力，從而把生物學科和生活知識緊密聯(lián)系起來。
2、通過探究食物中含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪的實驗，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，使學生親自體驗到探究的過程和體會到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學生進行科學探究的愿望，這樣使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程，激發(fā)學生能進一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。
3、教學過程中注意學生習慣的教育。比如在學生實驗驗證了食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪后，要及時讓學生思考營養(yǎng)成分的含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。
4、在學習蛋白質(zhì)、糖類、脂肪來源和作用時，讓學生自學，然后討論再加以總結(jié)，充分發(fā)揮主體地位。又通過較多問題的提出，增強了教學活動的連貫性，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學的知識。
5、在教學過程中進行了有效的情感教育，使學生進一步增強了關(guān)注健康、合理營養(yǎng)的意識，養(yǎng)成健康的飲食習慣，從而達到素質(zhì)教育的目的。
七年級生物教案及反思篇二
在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向師友互助合作教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中?！皫熡鸦ブ献鹘虒W”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：（1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我在教學中可靈活采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。
——讓學生學習自學：教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學生：（1）舉例說出一些生物適應環(huán)境的例子 （2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。
的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數(shù)學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質(zhì)量。
三、注重教師在課堂上所起的作用
在學習的過程中教師是促進者，指導者，應該引導學生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學生思維過程，做到凡是學生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
七年級生物教案及反思篇三
本節(jié)課知識點較多，因此我采用了情景教學法和講 法相結(jié)合的方式進行教學，提倡學生在老師的引導下主動探究、形成概念體系，利于知識的掌握和應用。在課堂上，我注意以下幾點：
1、目標明確，首尾呼應
先指出本節(jié)課的知識框架，中考考綱要求即學生本節(jié)課的學習目標，進一步列表比較本章節(jié)在中考中的地位、所占分值，重點實驗，常見圖表，使學生明確本節(jié)課的學習目標，對學生起到提綱挈領的作用。這節(jié)課最后總結(jié)以完成概念圖的填空形式加以鞏固，條理清晰，利于知識網(wǎng)絡的構(gòu)建。
2、利用概念圖，掌握重點知識
用食物通過人體消化道的過程動畫創(chuàng)設教學情境，提出問題：消化系統(tǒng)的組成如何？食物是怎樣被消化的？組織學生分組自主學習：根據(jù)教材p29的示意圖，2人一組合作完成概念圖的填寫。學生很感興趣地進行這一活動，我鼓勵他們：一組遇到難題可以跟其他小組繼續(xù)討論。通過這一過程的學習，基本了解了消化系統(tǒng)面上知識的學習。我繼續(xù)一步一步引導學生根據(jù)概念圖分析其中隱含的問題：（1）消化腺有哪些？可以分為哪幾類？（2）能消化食物的器官有哪些？分別消化哪些食物？（3）消化的主要器官是哪個？為什么？（4）膽汁與其他消化液相比，有什么特殊之處？學生在步步深入中對該知識點有了深刻的理解，便于記憶，也提高了學生分析問題和圖文轉(zhuǎn)換能力。
3、注意知識的遷移，做到舉一反三
“探究饅頭在口腔中的變化”這是本節(jié)內(nèi)容的一個難點。先引導學生分析食物進入口中會經(jīng)受哪些洗禮？在學生回答2個變量的情況下，展示實驗步驟，每步都提出相關(guān)問題引發(fā)學生思考和回答，再通過實驗現(xiàn)象的分析，了解口腔進行物理性消化和化學性消化兩種過程，最后讓學生嘗試回答吃東西時為什么要細嚼慢，而不能狼吞虎咽？使學生突破難點，有解決了生活中的問題，學以致用。
4、關(guān)注差異，共同提高
美國教育家布魯姆認為：“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內(nèi)容的能力，而在于學習的速度，”“只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那么會有95％以上的學生的成績是優(yōu)良的?！币虼?，正確認識和把握教學速度，使教學速度適應大多數(shù)學生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學質(zhì)量，減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。所以在上課的時候，我想出方法：讓學生進行小組合作，相互幫助，這樣能夠讓學生盡量能夠參與到課堂中，做到各盡其才，每個人都能夠完成不同的目標要求。提問時也注意根據(jù)不同的學生，及時給與鼓勵和相應的點評，使學生確信自己有進步，增強了自信心。
5、培養(yǎng)學生的圖文轉(zhuǎn)換能力
近年中考都關(guān)注圖文轉(zhuǎn)換能力，因此這節(jié)課我就利用小腸結(jié)構(gòu)與大腸結(jié)構(gòu)圖作比較，讓學生通過觀察總結(jié)出小腸是吸收的主要部位，進一步提出小腸為什么是消化和吸收的主要場所，通過學生特點描述轉(zhuǎn)換為既有共同點又有不同點的交集圖，培養(yǎng)了學生的圖文轉(zhuǎn)換能力。
6、整合中考題，進行實戰(zhàn)演練
精心篩選考題進行重新整合，指出本章內(nèi)容在中考中常出現(xiàn)的題型、考點及常寫錯的字眼，引發(fā)學生重視并及時糾正。
我在本堂課中的不足是：由于對跨校學生知識掌握情況認識不足（這班學生基礎較差或沒有及時復習），對重難點的突破花費了較多時間，時間分配上有點“前松后緊”的現(xiàn)象，造成最后的綜合檢測時間較倉促，但教學目標達成，教學效果很好，學生基本掌握了本節(jié)課知識。
七年級生物教案及反思篇四
20xx-20xx學年度，我擔任初一（5、6、7、8）班的生物教學工作，上學期過后我有下面一些思考：
是面向初一學生，教學的目的是提高學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初一生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。
對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，結(jié)合生物對環(huán)境的適應和影響，我鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
七年級生物教案及反思篇五
在新的課程理念指導下的這節(jié)課的教學使我與學生都有較多的收獲，教師在教學中的角色發(fā)生了改變，教師是學習活動的促進者、指導者、協(xié)助者；學生是學習活動中的主要探究者、開拓者、知識的構(gòu)建者、愉快的收獲者，在教學中教師與學生思維的碰撞點燃了學生求知的信念，對教學的過程我進行了反思。
一、探究性實驗教學中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變
課程的探究性實驗教學中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師是學生學習活動的促進者、指導者和協(xié)助者，教師要從僅作為知識的傳授者這一角色中解放出來，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者；教師也不再是學生知識的唯一來源，因此在學習活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學中我也把這一點作為我要突破的重點來處理，在教學中我主要進行了如下處理：
1、幫助學生設定恰切的學習目標
本節(jié)課的探究實驗"根的什么部位生長得最快？"對于初一的學生來說是非
常有吸引力的，而對初一的學生來說要把實驗做好是有一定的難度的，為了解決好這個問題，我把這個實驗分成了三個小問題："選用哪種植物的根做實驗才好呢？""沒有根尖的根還能再生長嗎？""應怎樣標記根才最好呢？"這樣就把難度大的問題按梯度分解為若干個小問題，降低了實驗的難度引導學生逐步解決問題。
2、為學生提供學習情景
學生對"芽的發(fā)育"這一內(nèi)容有一定的生活常識，但對"芽的發(fā)育"過程不太了解，為了讓學生理解"芽的發(fā)育"這一動態(tài)的過程，教師設計了電腦動畫來表現(xiàn)"芽的發(fā)育"這一過程，讓學生自主獲得"枝條是由芽發(fā)育的"這一知識。
3、建立寬松的學習氛圍
在學生完成"探究根的什么部位生長得最快"這一實驗后，教師運用了生動的語言和優(yōu)美的音樂，建立了寬松的學習氛圍，引導學生自然地進入到對"枝條的發(fā)育"這一內(nèi)容的學習中去，同時也讓學生感悟到自然的和諧與美好。
二、、學生的學習方式發(fā)生了改變
傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客體性、被動性、依賴性上，使人的主動性、能動性、獨立性不斷銷蝕，轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種學習狀態(tài)，把人的學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，簡單來說就是要把學生的被動的學習方式變?yōu)橹鲃拥膶W習方式。
1、在主動參與中獲取知識
通過"探究根的什么部位生長得最快"這一探究實驗，讓學生在自己動手實驗的過程中，通過觀察、記錄、分析并統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)之后獲得"根生長得最快的部分是伸長區(qū)"這一知識；同時還通過分析討論進一步獲得"根的生長一方面要有分生區(qū)細胞的分裂；另一方面還要有伸長區(qū)細胞的長大；"這一知識。
2、將生活經(jīng)驗和新信息有機結(jié)合得出結(jié)論
學生對"枝條是怎樣發(fā)育的？"這一問題已有一定的生活經(jīng)驗，同時又在教師的引導下觀察電腦摸擬的芽的發(fā)育過程和通過閱讀等多種途徑，最終得出"枝條是由芽發(fā)育的"這一結(jié)論。
通過這節(jié)課的教學，還使我認識到學生的實踐能力培養(yǎng)的必要性、創(chuàng)造想象的可塑性都遠遠超過了原來的想象，教師應在與學生互動的教學過程中不斷清除"盲點"，做新課程教學中的"有心人"和"多心人"，才能真正成為學生學習的促進者和引導者，也只有這樣才能真正幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式。
七年級生物教案及反思篇六
本節(jié)是人教20__課標版版七年級下冊第四單元第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》的第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》。這一節(jié)在本章中占據(jù)了重要地位，起著承上啟下的功能。但是這一節(jié)的內(nèi)容如反射的概念、反射弧完成的過程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味，學生既沒有學習興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學目的在于如何將抽象的內(nèi)容通過學生的親身體驗，使得其對于科學的概念變得易學易懂。針對教材中涉及的內(nèi)容較多，知識相對較系統(tǒng)的背景，本節(jié)課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應用理論”、 “理論實踐生活”為設計主線，注重知識線與方法線同時進行，為學生創(chuàng)造動腦分析、交流表達的機會，充分體現(xiàn)“學生是學習主人”的教學理念。知識與方法并重的同時，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，使其建立健康的生活態(tài)度，關(guān)注社會熱點，也是教學設計的關(guān)鍵內(nèi)容。
在本課學習之前，學生已掌握人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成，并且已具有活動調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗;但就我校學生情況看來，不能有效的將實踐中獲得經(jīng)驗與知識概念識記、系統(tǒng)性處理后再應用，需要教師進行從旁引導。學生比較活躍，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。
按照課程標準結(jié)合學生情況本節(jié)課的學習目標為：
1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
2、通過生活的自己的表現(xiàn)分辨反射包括簡單的反射和復雜的反射。
3、通過實驗、探究、游戲等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。
學生學習和理解的重點難點為：
1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
3、舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。
1、轉(zhuǎn)向競技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉(zhuǎn)向比賽，全班對反應速度快、動作標準的同學給予掌聲。
2、舉手競技：全班學生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。參與轉(zhuǎn)向競技的學生分別下達正口令、反口令、手指數(shù)量示意(一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過游戲?qū)W生充分體會到耳、眼覺對刺激的感受、中樞神經(jīng)對信息的處理和下達指令信號，肢體對指令信號的做出的效應。在以此的感性認識的基礎上，為了讓學生理性的認識“反射弧”這一內(nèi)容，我設計了拓展實驗：測定反應速度實驗。組內(nèi)完成每名學生的有、無干擾條件下對照左右手反應速度的測定，實驗4次記錄數(shù)據(jù)，取平均值。這一實驗過程充分的體出現(xiàn)小組探究合作意識，并以設置對照實驗的方式體會和實施嚴謹?shù)目茖W實驗探究過程，提升了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。
本節(jié)課，以“五步三查”自主互助教學模式完成，通過導學案、通過小游戲和實驗極大的激發(fā)了學生學習的積極性，還搭建了學生合作探究和展示的平臺，學生的主體地位得以體現(xiàn)，教師的主導地位得以發(fā)揮，提升了學生實驗操作能力。如能適當使用多媒體設備拓展學習資源和空間相應的效果會更加的好。
七年級生物教案及反思篇七
《消化和吸收》是人教版第四單元第二章的內(nèi)容，該課在從整體了解人體構(gòu)成的基礎上，圍繞消化系統(tǒng)幫助學生學習食物在被消化和吸收的過程中所經(jīng)過的主要器官及食物變化（分解和吸收）過程，了解日常生活中一些不好的飲食和生活習慣給消化系統(tǒng)帶來的危害和造成的疾病，通過設計制作模型進一步熟悉消化器官的位置和功能，同時激發(fā)學生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和應用。在這一節(jié)課教學時，我注重了以下三點：
以往很多教學情節(jié)都只是為導入新課而設計，1分鐘后就消失得無影無蹤，在后面的環(huán)節(jié)又重新設計一個完全沒有關(guān)聯(lián)的情節(jié)。這樣就顯得很造作了。這就范了教學情節(jié)設計大忌：為情節(jié)而設計，太過牽強，生命力太短，意義不大。
因此在這一課的教學設計中，我注意避免了生硬的情節(jié)，而是設計了一個故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學。一個故事情節(jié)貫穿始終，既有開啟課題，激發(fā)學生興趣的作用，完成知識能力目標，又能引導學生分析、思考，最終達到情感態(tài)度與價值觀及社會科學、技術(shù)、社會和環(huán)境目標。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，逐層深入提升。
首先，我讓學生看一段有一小孩吃飯不定時、暴飲暴食、飯后立即進行劇烈運動，最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻，畫面最后停留在醫(yī)生給這個小孩作完檢查。
這時我讓學生來當一回醫(yī)生，給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學生思考消化系統(tǒng)構(gòu)成與消化、吸收過程，從而完成知識與能力目標。然后再通過一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對話”，引發(fā)學生如何良好的飲食和生活習慣的討論，從而完成情感態(tài)度與價值觀及科學、技術(shù)、社會和環(huán)境目標。
從教學實際來看，學生對這一情節(jié)非常感興趣，也較為投入，通過第一個視頻學生的興趣得到很大的調(diào)動，發(fā)言非常踴躍，根據(jù)日常的生活經(jīng)驗，基本上都能準確地診斷出病情，有些同學還能指出病因，并開出藥方。第二個視頻將小孩體內(nèi)的消化系統(tǒng)類比成工廠，擬人化的對話，也極大地調(diào)動了學生的興趣，促進學生思考、討論。同時因為貼近學生生活的原故，學生也較容易容易理解，便于分析、討論。
在探究消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時，我設計了拼圖游戲，讓學生在拼圖的游戲中認識各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學生在動手活動中了解消化系統(tǒng)，引發(fā)學生探究的興趣。
如在讓學生進行拼圖游戲的基礎上，小組之間互相按順序說說消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其作用。從而認識到消化與吸收的過程。在教學消化系統(tǒng)與日常生活習慣時，讓學生在教師所設置的故事情境中去分析病因，有利于激發(fā)學生發(fā)散思維，思考日常生活中應該養(yǎng)成哪些良好的生活習慣，以保護我們的消化系統(tǒng)等。
但是在新課程標準下的課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性，縱使課前千錘百煉，實際教學中也會出現(xiàn)不確定的因素，給教學帶來一些遺憾，有遺憾就要反思和改進。反思本課教學不足之處關(guān)鍵在于：
首先，最大的失誤還是備學生不足。
主要問題還是出在備課時，沒有“吃透學生”，沒有正確估計到學生探究過程中的困難。探究式教與學的基本要求應該是要從學生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。但在教學設計中，卻高估了學生的探究能力與接受能力，錯誤估計了學生中可能存在的困難。以為只要通過一個簡單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說，學生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過程。因此，當要學生復述消化與吸收的過程時，就成了有些生拉硬拽的感覺了。
其次，探究教學過程略顯僵化，與學生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。
探究式教學要使學生的學習基于他們自己的親身在經(jīng)驗并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學時所設計的故事情節(jié)雖然學生也容易理解，并在激發(fā)學生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”，沒能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動性。試想，如果課前直接讓學生先進行早餐，一邊細嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過程，更能激起學生主動探究的積極性，也將更有助于學生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過程。
課堂教學總是一門遺憾的藝術(shù)，正因為如此，才激發(fā)教師們不斷地反思、改進，在課堂教學中一步步成長。也以此勉勵自己在反思中進步。
七年級生物教案及反思篇八
我看完了七年級的期末考試分數(shù)冊，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績位全年級之末，這出乎我的意料。按照我的設想，我班的生物成績應該是比較好的，針對這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學期的生物教學。
在農(nóng)村初中，由于教學觀念及教育現(xiàn)實等原因。我把生物當成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準的實施素質(zhì)教育，這樣的主導思想，在生我教學中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。
初中的生物雖然是介紹了一些自然常識，但是對于剛開始進行生物教學的我來說，教材不熟是我的一大不足。
這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。比如，我在進行《種子的形成》教學中，自己都沒有弄明白是怎么一回事，在教學中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導，啟發(fā)學生學習，也就沒有知識講解，學生聽課時，也就是一臉的茫然。
由于個人在社會中還有一些事務，而且又把教學的重點放在七年的數(shù)學上了，所以在生我教學中常常出現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進行備課了。
七年級上冊生物課本很厚，內(nèi)容多而雜，教學任務十分的繁重，在開始進行教學時，我就詢問了學校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學一點也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學期的生物教學任務就完成不了。
我在進行生物教學時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。
我的計劃是，趕快把全書給學生們通講一遍，然后留下大量的時間，有學生自己去復習，其實這點和我的主導思想是相通的，天真的認為，初中生我背一背、記一記就能學好。
但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯誤的。
對于七年級學生來說，鞏固生物教學成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學中，這一學期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學生及時有效的鞏固所學知識。
針對上一學期，生物教學出現(xiàn)得問題，我準備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。
2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡，體現(xiàn)每節(jié)課的教學內(nèi)容，達到最起碼的教學要求------心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學不是教師的想當然，而是要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，應該有輕重、有區(qū)別，使學生弄明白為什么，至少要讓學生在理解的基礎上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學檢查。對于像初中生物這樣的課程，應該每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學生的掌握情況，像這樣最簡單的教學檢查應該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達到“積跬步，而致千里”的目的。
七年級生物教案及反思篇九
在第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》里，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應周圍環(huán)境的變化；強調(diào)培養(yǎng)學生的探究能力；強調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強調(diào)要從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生沿著科學發(fā)展的本來面目更加合理的學習。
《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分?，F(xiàn)將“視覺”作為第一課時內(nèi)容講授，分情景導入—眼與視覺—走進生活—近視及預防—課外拓展—我的收獲六個版塊。
本節(jié)課我采用的教學方法體驗式學習法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動、探究、合作”的學習方式，通過自主學習、合作交流、分析討論等手段，讓學生有充分的時間去分析、思考，同時通過模型、多媒體輔助教學，使抽象的東西形象直觀化，使枯燥的知識趣味化，使學生愉快全面接受新知識。
本節(jié)課結(jié)束后，我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
l.以學生的發(fā)展為方向，在授課的過程中注重學生已有的生活經(jīng)驗，提出問題，引導他們廣泛地開展討論。
2.把重視學習成果轉(zhuǎn)移到知識的形成過程上，培養(yǎng)學生的自主性學習、創(chuàng)造性學習以及合作探究性學習。
3.采用學生自主合作研究式教學模式，創(chuàng)設問題情境和畫面情境，激發(fā)學生的探究興趣，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、合作探究能力，達到突破難點、突出重點的目的。
4.授課時，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)生的觀察能力。
不足之處：
1.教學時間安排不夠合理，教學內(nèi)容設置的比較多，可適當進行刪減。比如在講授視覺的形成過程時會形成倒像的內(nèi)容與照相機的成像原理較難，可刪去；在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以減少占用的課下時間。
2.學靈活性不夠。比如在進行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實驗時由于天氣原因效果不夠明顯，應適當調(diào)整實驗方法。
七年級生物教案及反思篇十
本節(jié)課中，我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創(chuàng)設學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣。然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經(jīng)過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了較好的效果。
對本節(jié)課本人的評價是：整體設計自然流暢。比如教學胚的結(jié)構(gòu)時，讓學生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學習結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與學生互動發(fā)揮了主體參與。課堂上能引導學生運用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。通過探究性學習教給學生正確的學習方法。
缺點：當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
七年級生物教案及反思篇十一
_的學習興趣和強烈的學習欲望影響著學生的學習效益。進入初一下學期的教學后，發(fā)現(xiàn)隨著教學內(nèi)容的增加學生的學習興趣和學習欲望在一天天的削減。從剛進入初一時的興趣昂然到現(xiàn)學生在課堂上思想不集中、對教學內(nèi)容索然無味，兩者形成了鮮明的對比。如何使學生在課程深入的同時保持旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望呢？為了今后能更有效的提高教學效益，增強學生的生物科學素養(yǎng)，反思一年教學的點點滴滴，總結(jié)經(jīng)驗教訓，查找原因并提出對策如下：
第一、教學方式未能適合學生的發(fā)展要求。
由于初中生是個體從童年期向青年期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的時期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式，有較強的可塑性，是介乎于小學生與高中生的一個特殊、可變化群體。初一上半年學生仍保持著小學的學習習慣、學習態(tài)度較認真并服從教師的安排、學習方法以模仿為主、自我獨立意識尚未萌發(fā)，自學要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學生開始改變服從教師的學習習慣并嘗試通過自身獨立學習獲取知識并提高科學素養(yǎng)。
在初一上學期的教學中，雖借助多媒體課件教學，用各種多媒體手段刺激學生的感官，利用生動有趣的資源調(diào)動了學生的學習興趣。
但教學中仍以教師講授，學生聽課學習為主的方法，提供給學生施展才能的空間狹小，學生的自我意識沒有得到充分的考慮，學生作為學習主體的地位沒能充分體現(xiàn)，沒有體驗到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗，使得學習興趣、欲望在不斷的下降。
第二、學習態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考，在學生心目中是一門邊緣科，因此對生物學習不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動機，并從而提高其學習的自信心。
第三、教學中對學生自主學習方法的培養(yǎng)較差。
由于考慮到學生中有部分識字水平較差及課時教學任務的完成要求，因此教學中依靠教師講解學習較多，放手提供學生動手動腦的鍛煉機會少，致使知識的主動建構(gòu)過程薄弱，雖獲取了知識但不牢靠，過后即忘較多。
第四、課前預習設計不足、課后鞏固練習不及時，造成課前準備差課后遺忘較多。
以至于到下半學期仍以教師講授為主的.方式教學時，學生的學習興趣、學習態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了，課時內(nèi)的學習效益下降，在積累作用下導致了學生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。
（1）加強生物學科的理想前途教育，明確學科地位。
1）適當介紹科學研究的新成就及其發(fā)展前景，給學生以啟迪。
例如，當人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學家采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實證明，適當介紹科學研究的新成就及其發(fā)展前景，給學生以啟迪。讓他們認識到學習生物學與生活和健康息息相關(guān)，從而提高生物學在學生心目中的地位。
2）在平時教學過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地介紹一些當今生物科學的最新發(fā)展動態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景，讓學生觀看錄像了解影響環(huán)境保護，資源問題，能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系，從而激發(fā)學生的求證欲望和學習興趣。
（2）多給不同層次的學生成功體驗。
成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗，因而產(chǎn)生學習的積極性，提高學習動機，最終導致良好的學習效果。因此，在教學過程中，多設計不同層次的練習及設置不同的考核方式讓學生取得成功體驗，會激起他們學習的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后，他們會對學習產(chǎn)生更高的期望，并愿意為學習付出更大的努力。
（3）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。
成就動機水平高的人在失敗時往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性，表現(xiàn)出積極的行為。成就動機水平低的人在失敗時往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認為努力也不會帶來相應的結(jié)果，容易產(chǎn)生無力感。所以，應該關(guān)注和承認的是學生的努力。因為努力這一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學習積極性的角度考慮，使學生學會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進生，應把他們的。成敗歸因引導到努力程度這個因素上來，我們通常說的“勤能補拙”就是這個道理。培養(yǎng)學生良好的歸因觀可以通過歸因訓練來完成。歸因訓練主要有三種方法：一是觀察學習法，即讓學生觀察、模仿身邊由于學習努力而導致成績好的同學，學會正確歸因。二是團體討論法，小組成員共同討論學業(yè)成敗的原因，教師在討論的過程中進行引導，指出歸因誤差，鼓勵符合實際的歸因。三是強化矯正法，老師根據(jù)學科教學內(nèi)容，對有歸因偏差的學生予以暗示和引導，鼓勵作出正確歸因的學生促使他們形成積極的歸因。
（4）教給學生科學學習的方法。
學生學習上的一些問題僅是靠增強努力是不夠的。如果學生更大的努力仍然不能帶來進步，就會陷入更大的無力感中。所以，我們不僅要告訴學習需要努力的道理，還需要針對學生在學習上的實際困難或問題，進行具體的幫助指導，教會學生科學的學習方法。如：
（1）在學習新知識時，采用五段學習法，即是將學習過程分為預習、上課、復習、作業(yè)、總結(jié)等五個階段。
（2）記憶方法的指導：
a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應該先密后疏。
b、是編制記憶口訣。
c、是聯(lián)想記憶法，即引導學生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。
d、是形象記憶法。
（3）閱讀方法指導：在閱讀時讓學生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。隨著學生閱讀水平的提高，可要求學生閱讀后能提出問題并能提綱挈領地歸納大意，形成知識結(jié)構(gòu)。此外還要指導學生重視圖表的閱讀，明確其意，領會其質(zhì)。
（4）加強課前預習，課中突出重、難點，課后鞏固。
教學過程中盡量減少不適應學生實際的教學內(nèi)容，減少過高要求和過多的學習容量，突出重、難點，讓學生能清晰領會學習內(nèi)容。
七年級生物教案及反思篇十二
本課的成功之處有兩點：
1．利用難點啟發(fā)思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
（1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質(zhì)的進出以及細胞生活需要能量等。
（2）本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生形象思維、發(fā)散思維的能力。
（3）本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。
2.滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。
本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質(zhì)的進出”等，培養(yǎng)了學生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質(zhì)的進出和細胞膜控制物質(zhì)進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設計有一定難度，望同行共同商榷。
七年級生物教案及反思篇十三
這節(jié)課的教學目標是讓學生學會判斷血型、認同我國的無償獻血制度及培養(yǎng)學生珍愛生命的觀念。教學內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課，我覺得整節(jié)課上得很順的，整個課堂組織有序，從學生的情況來看，大部分學生都能按教師的要求完成學習的任務。但是課堂上兩位學生對無償獻血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。
對于學生覺得無償獻血很虧及沒有錢就不會獻血的態(tài)度，我深感不安，心想：現(xiàn)在的學生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私；這些獨生子女肯定是在家里長期被寵壞了，總是想到自己的利益，很少為別人著想。當教師出示“獻血證”時，并提到無償獻血不但可以救助急需幫助的人，甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時，學生才勉強地認同無償獻血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。
盡管本節(jié)課的教學目標之一是“認同我國的無償獻血制度”，但并不是說每個學生都必須要參與無償獻血，更何況學生仍處于未成年的成長階段?！吨腥A人民共和國獻血法》是這樣規(guī)定的：國家實行無償獻血制度；國家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻血。可見“獻血法”沒有硬性規(guī)定每個符合要求的公民都要進行無償獻血，反而十分強調(diào)獻血要“以自愿為原則”。因此，即使一個人一生不參與獻血，也不屬違法。對于學生“不愿意獻血”的態(tài)度，更不宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反，在同學和老師面前，學生卻能冒著被批評指責的危險，大膽地表達“不愿獻血”的觀點，這是誠實的表現(xiàn)，教師應當尊重他們。
從教學的角度來看，全班幾十個學生，性格特點各異，我們不可能要求所有的學生對同一事物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W生“長大后教愿意獻血”呢？學生完全有權(quán)利表達自己的想法。一個生動的課堂并不需要整齊劃一，而更需要不同觀點的碰撞，課堂上出現(xiàn)的學生的爭論和矛盾，恰恰是教師的教學所需的最好的素材。
再審視自己的教學，盡管課堂上經(jīng)過了提問思考以及教師的解析，但學生對于無償獻血仍無動于衷。顯然，學生對獻血是有顧慮的。事實上，無論是學生還是成人，對無償獻血都保留自己的看法的，總擔心失血過多會影響健康、擔心疾病傳染等等，這些都是可以理解的。讓學生（未來的公民）理解輸血的原理，消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務?？磥?，要讓學生認同獻血并不是一件簡單的事，單靠提幾個問題讓學生回答是不可能達到目的的。例如，在該課教學中，向?qū)W生所提的四個問題：1．我國實行無償獻血制度，怎樣的人符合獻血的要求？2．一次的獻血量是多少？會不會影響健康？3．為什么提倡無償獻血？4．你能不能進行無償獻血？等你長大后你愿意參加無償獻血嗎？對于這些問題，只要瀏覽一下課文，很快就得到答案。又怎能讓學生產(chǎn)生認同感呢？“認同”屬于情感態(tài)度價值觀的范疇，絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認同”這種情感態(tài)度強加給學生，只能通過具體的事例讓學生在感悟中產(chǎn)生“認同”獻血者體格檢查標準。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料：如《中華人民共和國獻血法》、獻血者體格檢查標準、獻血的經(jīng)歷、不能獻血的具體情況等等，讓學生明確獻血除了自愿之外，還有很多身體條件限制，能夠獻血表明身體很健康，獻血是一件很不容易而且很幸運的事情。這樣，不需要號召、不需要呼吁，學生長大后會心甘情愿地向別人伸出援助的手。
七年級生物教案及反思篇十四
1.教學形式多樣，有利于吸引學生的興趣。如：在介紹內(nèi)分泌腺的時候，我采用了對比的方法及多媒體課件，在講授激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系時，我播放了一段視頻資料。在進一步講激素的作用，這個是重點我先讓學生討論，然后再明確并在此多花費時間讓他們和生活聯(lián)系起來。
2.學生的課堂參與性很高，主動性很強。能主動積極地參與小組活動。
1.課件顏色底色太暗，后幾排的同學看的不是很清楚。
2.由于時間倉促，所以學生討論環(huán)節(jié)給予學生的討論時間太短，且后面的課堂檢測環(huán)節(jié)沒有進行，因此，舞法及時地了解學生對本節(jié)課知識的掌握情況。
3.導入環(huán)節(jié)中，有些學生沒有準備好照片，所以不能很好的調(diào)動學生的參與性，不過后來的環(huán)節(jié)，學生的參與性還是比較好的。
總之，由于時間的倉促，準備不充分我覺得講的很不成功!在以后的教學中一定要用心做好充分的準備。不打無充分準備的仗!!
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