文化多樣性是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，我們應(yīng)該尊重和欣賞不同文化之間的差異。總結(jié)時(shí)要注重邏輯性，將事物的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)清楚。這些總結(jié)范文精心組織和排版，給讀者帶來了良好的閱讀體驗(yàn)。
課題研究方法培訓(xùn)心得篇一
今年三月份，我在金海岸小學(xué)，觀摩了李軍老師主持的數(shù)學(xué)小課題研究交流會(huì)，觀摩了七位老師的課。其中有課內(nèi)知識(shí)的研究，如：兩位數(shù)乘兩位數(shù)、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析、如何求長(zhǎng)方體和正方體的體積;也有課外知識(shí)的研究，如：裝液體的容器為什么做成圓柱形的、牛奶盒的包裝等。從這些精彩的匯報(bào)課中，我看到了孩子們的純真童趣及探究的熱情，特別是有研究任務(wù)的小組成員匯報(bào)時(shí)的那份流暢、那份自信，孩子們質(zhì)疑、辯課時(shí)那份執(zhí)著、那種思維的獨(dú)特，真的叫人嘆服?？上攵?，孩子們經(jīng)常在這樣的氛圍中歷練，不成功不成材都難!同時(shí)在課上我也看到了老師對(duì)學(xué)生的那份尊重與理解，對(duì)學(xué)生的信任與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引領(lǐng)。他們超越了有限的課堂空間，超越了教材，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、為開拓優(yōu)等生的思維、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了條件。
第二天我們一共聽了三位專家的報(bào)告。首先是中央民族大學(xué)數(shù)學(xué)教育研究所的孫曉天教授的《數(shù)學(xué)探究教學(xué) 意義與實(shí)現(xiàn)》，從中我明白了，探究教學(xué)一定要搞，不然，新課標(biāo)中的各種教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，但探究的形式不一定非得模式化。他說，沒有探究式的教學(xué)，難談改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。他所提倡的探究教學(xué)與我們現(xiàn)行的自主探究教學(xué)方式是很吻合的。孫教授在報(bào)吿中提出的開展探究式教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)值得我們借鑒：
1、探究的應(yīng)是學(xué)生未學(xué)過的內(nèi)容;
2、不主張預(yù)習(xí);(先學(xué)后教不是探究，是自學(xué));
3、盡量不用書的情境或例子;(教材呈現(xiàn)了各種解題思路及答案，叫學(xué)生怎么去探究?他能不去看嗎?)教材是雙刃劍，一方面給了探究的問題，一方面又封了探究的通道。
4、教師要幫學(xué)生搞清楚情景或需要解決的問題是什么;
5、學(xué)生一定要獨(dú)立思考、自主探索，在有了想法的基礎(chǔ)上討論、分享，形成共識(shí)。(小課題研究是課后研究、課上匯報(bào)，看不到學(xué)生研究的過程;我們往往就是拋問題之后就分組討論、交流，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之也就不愿意思考。要改變)。
6、教師個(gè)別引導(dǎo)很重要。尤其對(duì)反應(yīng)慢的學(xué)生，這時(shí)啟發(fā)就起作用了。
7、公開展示解決問題的過程。探究式教學(xué)要注重過程，現(xiàn)在的一年級(jí)教材，在呈現(xiàn)形式上也突出了這一點(diǎn)。然后是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》主編陳洪杰老師對(duì)這7節(jié)課的點(diǎn)評(píng)報(bào)告，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容我就不做匯報(bào)了，但他在點(diǎn)評(píng)之前的一段話我覺得值得我們?cè)谠u(píng)課中去借鑒。他說，我希望一堂數(shù)學(xué)課能做到這16個(gè)字：面向全體，人人有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有“小明星”，沒有“三陪”;注差異，基礎(chǔ)的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異、提供不同層次、多樣的學(xué)習(xí)方式;各有提升，在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展，人人發(fā)展，個(gè)個(gè)不同;學(xué)科特色，數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法、數(shù)學(xué)工具性、思想性、審美性等。要直面問題的教學(xué)改進(jìn)。(課上，千篇一律：你們聽明白了嗎?還有什么疑問呢?學(xué)生肯定會(huì)肯定的回答，他有疑問也就不好意思說了，事實(shí)上他是不明的，是有疑問的。(課件出示錯(cuò)例) 學(xué)生一旦有了什么疑問，也是千篇一律的：這個(gè)問題我們課下再研究好嗎?當(dāng)時(shí)我就邊聽邊反思，自己在上課時(shí)特別是公開課時(shí)不也同樣嗎，就怕出現(xiàn)什么問題影響了預(yù)設(shè)的過程，就是不敢面對(duì)突發(fā)事件。課后，我又登錄了陳洪杰老師的博客，看了他的一篇《你有勇氣上一節(jié)失敗的公開課嗎》，這篇文章很值得我們深思，我已經(jīng)轉(zhuǎn)到我的博客上了，希望與老師們共享。最后一位作報(bào)告的是陳紅婷老師的《讓師生在研究中成長(zhǎng)》。
以上是我這次學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)，在今后的工作中，我會(huì)將專家的思想、理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，使自己的教學(xué)水平能有新的提高。
課題研究方法培訓(xùn)心得篇二
其次，結(jié)束語教研活動(dòng)中，老師緊扣教學(xué)內(nèi)容，或進(jìn)行總結(jié)，或延展拓展，或引入下節(jié)課內(nèi)容，或給學(xué)生留下想象空間?？傊?，學(xué)生對(duì)單調(diào)的歷史課有了重新的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生在課后還能向老師繼續(xù)請(qǐng)教一下課外知識(shí)，這讓老師非常欣慰。
通過這個(gè)活動(dòng)，參與研究的老師們也感到了學(xué)生的變化，大家一致認(rèn)為，教學(xué)比以前有意思了，學(xué)生重視了。雖說以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然，對(duì)老師的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高，教學(xué)理念也有提升，也了解了更多的史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，開闊了眼界，站的角度也會(huì)更高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝閆璟老師的指點(diǎn)，謝謝大家了。
課題研究方法培訓(xùn)心得篇三
寒假的第一天，閆德明教授為骨干班教師進(jìn)行了《問題？課題？案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的'專題講座。
聆聽了講座，使我們知道了小課題研究是指中小學(xué)教師在短時(shí)期內(nèi)以解決教育教學(xué)實(shí)際問題為中心，積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)的一種課題研究方式，相對(duì)于大課題研究而言，()小課題研究具有低起點(diǎn)、日?；⒍讨芷?、好操作、易評(píng)價(jià)等典型特征。閆老師以立項(xiàng)小課題為實(shí)例，在充分肯定小課題研究成果前提上，在充分提煉小課題特色和亮點(diǎn)基礎(chǔ)上，建議研究問題進(jìn)一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展示盡量量化或者使用直觀材料。從而進(jìn)一步做好小課題研究，提高教師專業(yè)化水平，形成濃郁的學(xué)習(xí)研究文化氛圍。
通過專題培訓(xùn)，我們已初步了解到小課題研究的操作模式為：聚焦質(zhì)疑，確定問題；設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)研究；反思總結(jié)，解決問題。在今后的工作中，我們將研究與自己的日常教學(xué)緊密聯(lián)系，不斷進(jìn)行實(shí)踐與反思。
課題研究方法培訓(xùn)心得篇四
這個(gè)寒假，教師進(jìn)修學(xué)校組織開展小課題研究，以前的我從不做教學(xué)方面的研究總是感覺沒有方向，現(xiàn)在參與后有豁然開朗的感覺。
教授從三個(gè)方面詳細(xì)論述了小課題研究的，從其講解中，我了解了小課題具有以下三個(gè)層面的意義：
（1）小課題研究是一項(xiàng)每一位教師都有能力完成的事情。它取材于教學(xué)實(shí)際，加入教師自我的思索后又應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過程。從這一層面講，小課題研究是促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。
（2）小課題研究是針對(duì)教學(xué)中存在的弊端困難提出的解決問題的策略與方法，是提高學(xué)生的課堂參與性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果的一種良好的方式。所以從這一層面上理解，小課題研究是提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果的有效方法。
（3）小課題研究是教育教學(xué)成果的體現(xiàn)的重要形式，它的適用性、普及性較高在一定層面上有利于促進(jìn)教學(xué)改革，所以說小課題研究是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。
除了以上對(duì)小課題研究的理解，我認(rèn)為在以后的小課題研究中，需要做到：
（一）小課題研究的選題體現(xiàn)教學(xué)中的弊端，或是為解決教學(xué)問題而生；
（四）堅(jiān)持運(yùn)用策略與方法，并及時(shí)收集自己的實(shí)踐資料以驗(yàn)證策略與方法的合理性，并可根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)。
（五）整理資料并提升到理論高度，對(duì)課題研究的結(jié)論用理論加以證明。
最后，我想說的是通過這次課題培訓(xùn)，使我明白了小課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。使我明白了功夫在平時(shí)，注意平時(shí)資料的收集?？傊?，課題，讓我們有了進(jìn)步、讓我們有了自信、讓我們有了成就感。
課題研究方法培訓(xùn)心得篇五
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是 獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
今年，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：
一、 用心做課題
用心做課題，也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對(duì)于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足，如鄭長(zhǎng)龍教授對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)理論
著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”。
三、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論
巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)完整的活動(dòng)過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。
四、 團(tuán)隊(duì)合作、交流討論
如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì)下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
五、 科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。
感言：進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程。
課題研究方法培訓(xùn)心得篇六
如今，在高校中，課題研究成為了非常普遍的學(xué)術(shù)活動(dòng)。在完成研究項(xiàng)目的過程中，研究者需要運(yùn)用各種課題研究方法，其中包括了許多重要的方面。我時(shí)常參與研究項(xiàng)目，并且使用了很多研究方法，有感于此，我覺得有必要探討一下課題研究方法的一些心得體會(huì)。
第二段：課題研究的重要性
課題研究是高校中非常重要的一項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)樗峁┝私鉀Q實(shí)際問題的可能性。同時(shí)，課題研究也可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它可以讓學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際問題，并提出創(chuàng)新性的解決方案。此外，課題研究對(duì)于學(xué)者而言，也是一種認(rèn)識(shí)和了解學(xué)術(shù)領(lǐng)域的方式，這可以推動(dòng)學(xué)者在研究領(lǐng)域內(nèi)不斷前進(jìn)。
第三段：課題研究方法及其特點(diǎn)
在成功完成課題研究的過程中，掌握各種研究方法非常關(guān)鍵。其中，定量與定性研究方法是很重要的方法之一。定量方法可以幫助研究者收集和分析數(shù)值數(shù)據(jù)，而定性方法可以幫助研究者收集和分析文字和圖像信息。此外，根據(jù)不同的研究目的，研究者可以選擇案例研究、實(shí)驗(yàn)研究、情境研究或者是調(diào)查研究等不同的研究方法。無論采用何種方法，研究者必須要選擇正確的方法，用正確的方法來處理數(shù)據(jù)，才能夠得出有意義的研究結(jié)論。
第四段：如何運(yùn)用課題研究方法
研究者在運(yùn)用研究方法時(shí)，需要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和研究技巧。研究者要事先確定研究目標(biāo)，并進(jìn)行詳細(xì)的研究細(xì)節(jié)的計(jì)劃。在運(yùn)用方法時(shí)，采用正確的數(shù)據(jù)采集方式，遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)收集流程，并在收集數(shù)據(jù)的過程中保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。在分析數(shù)據(jù)時(shí)，采用正確的數(shù)據(jù)分析方法，結(jié)合研究目標(biāo)，得出有意義的結(jié)論。
第五段：總結(jié)
在整個(gè)課題研究的過程中，研究者要具有好奇心和求知欲望，并且必須熟練精通各種研究方法。此外，研究者還需要學(xué)習(xí)如何動(dòng)態(tài)地調(diào)整研究方法，以適應(yīng)不同的研究環(huán)境和研究對(duì)象。研究者應(yīng)該在研究方法和實(shí)踐技巧上不斷提高自身水平，以更好地完成課題研究。
課題研究方法培訓(xùn)心得篇七
xx年xx月xx日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)會(huì)上，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告，受益很多，感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過程進(jìn)行了詳細(xì)的說明，特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們?cè)谌粘Ｕn題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明，使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn)，把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問題簡(jiǎn)單化了，更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)單寫出來。
一、通過培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問題，研究對(duì)象研究問題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說，課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”，要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。
二、通過培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個(gè)問題、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題研究必須具備：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”，他說：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人，具體到時(shí)間（可以提前幾天），確保計(jì)劃的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的`問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側(cè)重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手，要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研”。如：楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問題，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法”；“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤：拿到課題就立即開始動(dòng)手操作，沒有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié)，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到，如：在結(jié)論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個(gè)問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之，通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，腳踏實(shí)際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
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課題研究方法培訓(xùn)心得篇八
我校研究的課題名稱是（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究）作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
1.教師在
教學(xué)
活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效。4.善于反思，做一名反思型的教師 反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷
總結(jié)
自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。5.找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對(duì)教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高?？傊?，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究》
課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)
心
得
體
會(huì)
教師：黃安敏
2013年1月篇二：學(xué)習(xí)課題研究理論心得體會(huì) 學(xué)習(xí)課題研究理論心得體會(huì) *** 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是 獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
今年，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：
一、用心做課題
用心做課題，也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對(duì)于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足，如鄭長(zhǎng)龍教授對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)理論
著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”。
三、
巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)完整的活動(dòng)過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。
四、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論
如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì)下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
五、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
2013年4月20日---21日，我有幸參加了省“十二五”2013年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)，感覺受益匪淺。幾位教授對(duì)教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀，特別是劉永和教授的講座，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí)，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深?yuàn)W”的課題方面的有關(guān)知識(shí)，使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。
2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效。4.善于反思，做一名反思型的教師 反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得?？傊ㄟ^培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
課題研究方法培訓(xùn)心得篇九
在20xx年9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報(bào)小課題研究的培訓(xùn)研究，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身研究的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了xxx和xxx老師在大會(huì)上作了精彩的報(bào)告，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要，更是推進(jìn)一個(gè)地方教育發(fā)展的需要。通過本次研究，我懂得了教師如何做課題研究，體會(huì)如下：
首先我懂得了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際動(dòng)身，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
xxx強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課?《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性研究》已立項(xiàng)通過。既高興又有壓力，我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷研究，要科學(xué)、有一定的策略。
xxx的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程，要讓學(xué)生愛上自己的`課堂。我們要給孩子研究的動(dòng)力，教師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快。
其次，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題，明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實(shí)施計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告?如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣安排與管理?這些疑惑，教研室xxx以職教中心xxx如何做市級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)老師-—xxx老師再三鼓勵(lì)，給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實(shí)施方案和研究過程，他的一句:有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力。
通過研究，我再一次審視自己的課題，對(duì)照自己的想法與后期安排，內(nèi)容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)單。我會(huì)帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)研究，努力提高自己的教育教學(xué)水平，及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究，力爭(zhēng)做到真實(shí)有效的課題。
課題研究方法培訓(xùn)心得篇十
在“教師專業(yè)發(fā)展”不斷推進(jìn)的今天，進(jìn)行課題研究是教師成為真正研究者的必經(jīng)之路。因此，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，不斷提升課題研究的能力，成為一個(gè)懂課題、會(huì)申報(bào)課題、會(huì)研究課題的教師，應(yīng)該是每一位教師不懈努力的方向。
人生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)無止境，讀書似耕耘，通過讀書學(xué)習(xí)收獲更豐碩。我想此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)也是因?yàn)檫@個(gè)初衷，讓我們教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為自己充電，讓我們收獲并與成長(zhǎng)。靜下心來聽講座的收獲不言可知，對(duì)我教育教學(xué)思想有了新的認(rèn)識(shí)和提升；在學(xué)習(xí)的過程中提升了科研素養(yǎng)，在以后論文、課題寫作時(shí)，就可以學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
假期認(rèn)真聆聽了北京教育科學(xué)研究院王巍教授的一系列有關(guān)課題研究的講座，這些講座從課題研究的價(jià)值、如何選擇課題、如何撰寫課題申報(bào)書、如何撰寫開題報(bào)告、如何進(jìn)行開題論證、如何進(jìn)行課題實(shí)施、如何完美收官等方面方面進(jìn)行了全面闡釋，條分縷析地做出實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與疑難解析。力圖幫助我們這些因?yàn)榻虒W(xué)工作繁忙，面對(duì)課題不知如何入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。實(shí)用性強(qiáng)，尤其是典型案例的介紹具有很好的釋疑與指導(dǎo)作用，能幫助我們一步步理清課題研究的思路，逐漸改變我們之前對(duì)課題研究的畏懼心理，猶如課題研究的指導(dǎo)手冊(cè)，慢慢翻閱、慢慢學(xué)習(xí)、慢慢理解。
我的收獲：
選擇恰當(dāng)課題。這一部分感觸最深的就是選題。選題決定課題研究的方向、內(nèi)容、價(jià)值和質(zhì)量等，故選題不可不慎。選好題，起好步，課題研究就會(huì)順利很多。當(dāng)時(shí)選擇的課題就《基于stem理念的初中校本教材研究》是基于學(xué)校一體兩翼的發(fā)展思路，將stem作為學(xué)生關(guān)鍵能力提出來，如何推進(jìn)就成了教研室的重要任務(wù)，教師理念的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室硬件的改造、課例的選擇等等就值得研究，而且可以在自己的教學(xué)實(shí)踐中展開研究，教學(xué)過程與研究過程可以合二為一，不必另辟蹊徑，專門研究，在研究時(shí)間、研究精力等方面都更有保障，從而使研究更具可行性。
相關(guān)理論掌握越多課題研究運(yùn)用越好。課題設(shè)計(jì)主要圍繞“為什么做課題”、“該課題做什么”、“該課題如何做”這三個(gè)方面?！盀槭裁醋鲈撜n題”的問題，主要從研究背景、課題依據(jù)、核心概念界定、研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義等方面闡述。研究背景主要回答“為什么要進(jìn)行該課題的研究”，一般可從三個(gè)方面來回答這一問題，即時(shí)代背景、理論背景和實(shí)踐背景。課題依據(jù)主要解決“依據(jù)什么進(jìn)行課題研究的問題，研究依據(jù)通常包括政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)三個(gè)方面。研究者對(duì)相關(guān)理論知識(shí)掌握的越扎實(shí)，在課題研究中運(yùn)用的越好，這些理論知識(shí)就越能夠促進(jìn)課題的研究。
課題研究目標(biāo)要清晰。開題論證很必要。“課題做什么”的問題主要包括課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、擬創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。明確的研究目標(biāo)，對(duì)課題研究具有定向和指導(dǎo)作用。我們課題研究目標(biāo)當(dāng)時(shí)不是很清晰，目標(biāo)之間有交叉和重疊。研究?jī)?nèi)容有些籠統(tǒng)、模糊，在寫研究?jī)?nèi)容時(shí)，只是把內(nèi)容一條條地羅列出來，而對(duì)每條的內(nèi)容沒有做簡(jiǎn)明扼要的介紹，在開題論證時(shí)厘清了許多概念和問題。
以行動(dòng)研究為主。行動(dòng)研究是改善教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法，其基本特點(diǎn)是：為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究，對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究。將行動(dòng)研究運(yùn)用于教師的課題研究就是：教師要為改善教育教學(xué)的實(shí)踐而研究，在教育教學(xué)的實(shí)踐中展開研究，由教師自己來研究，對(duì)教師自己的教育教學(xué)行動(dòng)展開研究。行動(dòng)研究特別適合于教師的教育教學(xué)研究，同時(shí)輔之以其他研究方法，這樣不僅有助于課題的順利研究，而且有助于教師的提高。
我的啟示：
1.“問題意識(shí)”很重要。反思自己在教學(xué)中日復(fù)一日，重復(fù)別人的路，別人的話，對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象已司空見慣、熟視無睹，缺少主動(dòng)探究的習(xí)慣，缺乏提出問題的勇氣。在今后的工作中，要經(jīng)常帶著自己教學(xué)中遇到的問題，哪怕是小問題，多去和別人交流，去聽課，然后結(jié)合自己的教學(xué)，從中不斷對(duì)比、思考。
2.用心思考很重要。給我感觸很深的是這些專家之所以能夠走向成功，引領(lǐng)卓越，和他們有心、多想，用心去想事情，用執(zhí)著去做事情是分不開的。“教師成為研究者”不再是口號(hào)，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有思想就不會(huì)有行動(dòng)，更談不上成功，所以作為老師要多想，要不斷思考與學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要把想轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過努力的做，才有可能成功。教師的教學(xué)科研逐步走向課題研究。
看著大標(biāo)題和文章小標(biāo)題，絕不僅僅是學(xué)科知識(shí)過硬，我想教授肯定是閱覽群書，向他們學(xué)習(xí)，讀書，堅(jiān)持讀書。
閱讀的意義在于它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。而專業(yè)閱讀是教師自我成長(zhǎng)必不可少的。很多優(yōu)秀的教師都有著長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，其中一條就是閱讀教育教學(xué)專著，從閱讀到悅讀，當(dāng)閱讀書籍變成一種習(xí)慣后，它就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的巨大享受時(shí)光。在閱讀中汲取前人、同行的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取名師、大家的精心研究成果，了解教育行業(yè)前沿的思想和教育方法。
邊看邊勾畫，一些好的句子、一些好的思想、一些好的做法我想結(jié)合自己的教育、教學(xué)、研究都是可以學(xué)習(xí)、借用的。將在專業(yè)閱讀中獲取的知識(shí)、方法適當(dāng)?shù)姆旁谧约旱墓ぷ髦腥?shí)踐，實(shí)踐的過程就是向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的過程，也是內(nèi)化的過程。學(xué)習(xí)案例并在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些理論、方法適合自己，哪些可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，最終能形成自己特色的教育理念和方法。卓越的教師的成長(zhǎng)，底層邏輯仍然是建立在對(duì)優(yōu)秀的模仿、傳承和創(chuàng)新上。一線教師常常覺得無事可寫，其實(shí)可寫的內(nèi)容有很多，關(guān)鍵在于平時(shí)的時(shí)候要有記錄的習(xí)慣，建立成長(zhǎng)檔案，讓自己的成長(zhǎng)有痕跡。一是，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決某一個(gè)具體的問題，提出一點(diǎn)不同看法形成一篇文章。二是，在一個(gè)研修共同體里，可以聚焦課題進(jìn)行研究。因?yàn)橛姓n題的存在，可以引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行自主研究、探索，分解任務(wù)、攻克難點(diǎn)。三是，聚焦課堂案例，聽課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。
聽講座，如同聽一位富有思想、方法和深度的演講，陶冶人的心靈，感受到教師的成長(zhǎng)永無止境，要勇敢地、不斷地學(xué)習(xí)、探索與反思，這是我讀這本書最大的收獲。
在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中成長(zhǎng)，在磨礪中堅(jiān)持，在引領(lǐng)中提升。每一個(gè)卓越的背后都揮灑著辛勤的汗水，在這個(gè)時(shí)代我們需要工匠精神，教師也需要工匠精神。不負(fù)時(shí)光，茁壯成長(zhǎng)，堅(jiān)韌與執(zhí)著是成就教育的無字教材。但是要想成為有代表性的卓越教師有一些內(nèi)涵、特質(zhì)確是相通的，樂于實(shí)踐、善于反思、勤于筆耕。
課題研究方法培訓(xùn)心得篇十一
在“教師專業(yè)發(fā)展”不斷推進(jìn)的今天，進(jìn)行課題研究是教師成為真正研究者的必經(jīng)之路。因此，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，不斷提升課題研究的能力，成為一個(gè)懂課題、會(huì)申報(bào)課題、會(huì)研究課題的教師，應(yīng)該是每一位教師不懈努力的方向。
人生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)無止境，讀書似耕耘，通過讀書學(xué)習(xí)收獲更豐碩。我想此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)也是因?yàn)檫@個(gè)初衷，讓我們教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為自己充電，讓我們收獲并與成長(zhǎng)。靜下心來聽講座的收獲不言可知，對(duì)我教育
教學(xué)
思想有了新的認(rèn)識(shí)和提升；在學(xué)習(xí)的過程中提升了科研素養(yǎng)，在以后論文、課題寫作時(shí)，就可以學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。假期認(rèn)真聆聽了北京教育科學(xué)研究院王巍教授的一系列有關(guān)課題研究的講座，這些講座從課題研究的價(jià)值、如何選擇課題、如何撰寫課題申報(bào)書、如何撰寫開題報(bào)告、如何進(jìn)行開題論證、如何進(jìn)行課題實(shí)施、如何完美收官等方面方面進(jìn)行了全面闡釋，條分縷析地做出實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與疑難解析。力圖幫助我們這些因?yàn)榻虒W(xué)工作繁忙，面對(duì)課題不知如何入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。實(shí)用性強(qiáng)，尤其是典型案例的介紹具有很好的釋疑與指導(dǎo)作用，能幫助我們一步步理清課題研究的思路，逐漸改變我們之前對(duì)課題研究的畏懼心理，猶如課題研究的指導(dǎo)手冊(cè)，慢慢翻閱、慢慢學(xué)習(xí)、慢慢理解。
我的收獲：
選擇恰當(dāng)課題。這一部分感觸最深的就是選題。選題決定課題研究的方向、內(nèi)容、價(jià)值和質(zhì)量等，故選題不可不慎。選好題，起好步，課題研究就會(huì)順利很多。當(dāng)時(shí)選擇的課題就《基于stem理念的初中校本教材研究》是基于學(xué)校一體兩翼的發(fā)展思路，將stem作為學(xué)生關(guān)鍵能力提出來，如何推進(jìn)就成了教研室的重要任務(wù)，教師理念的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室硬件的改造、課例的選擇等等就值得研究，而且可以在自己的教學(xué)實(shí)踐中展開研究，教學(xué)過程與研究過程可以合二為一，不必另辟蹊徑，專門研究，在研究時(shí)間、研究精力等方面都更有保障，從而使研究更具可行性。
相關(guān)理論掌握越多課題研究運(yùn)用越好。課題設(shè)計(jì)主要圍繞“為什么做課題”、“該課題做什么”、“該課題如何做”這三個(gè)方面。“為什么做該課題”的問題，主要從研究背景、課題依據(jù)、核心概念界定、研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義等方面闡述。研究背景主要回答“為什么要進(jìn)行該課題的研究”，一般可從三個(gè)方面來回答這一問題，即時(shí)代背景、理論背景和實(shí)踐背景。課題依據(jù)主要解決“依據(jù)什么進(jìn)行課題研究的問題，研究依據(jù)通常包括政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)三個(gè)方面。研究者對(duì)相關(guān)理論知識(shí)掌握的越扎實(shí)，在課題研究中運(yùn)用的越好，這些理論知識(shí)就越能夠促進(jìn)課題的研究。
課題研究目標(biāo)要清晰。開題論證很必要。“課題做什么”的問題主要包括課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、擬創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。明確的研究目標(biāo)，對(duì)課題研究具有定向和指導(dǎo)作用。我們課題研究目標(biāo)當(dāng)時(shí)不是很清晰，目標(biāo)之間有交叉和重疊。研究?jī)?nèi)容有些籠統(tǒng)、模糊，在寫研究?jī)?nèi)容時(shí)，只是把內(nèi)容一條條地羅列出來，而對(duì)每條的內(nèi)容沒有做簡(jiǎn)明扼要的介紹，在開題論證時(shí)厘清了許多概念和問題。
以行動(dòng)研究為主。行動(dòng)研究是改善教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法，其基本特點(diǎn)是：為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究，對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究。將行動(dòng)研究運(yùn)用于教師的課題研究就是：教師要為改善教育教學(xué)的實(shí)踐而研究，在教育教學(xué)的實(shí)踐中展開研究，由教師自己來研究，對(duì)教師自己的教育教學(xué)行動(dòng)展開研究。行動(dòng)研究特別適合于教師的教育教學(xué)研究，同時(shí)輔之以其他研究方法，這樣不僅有助于課題的順利研究，而且有助于教師的提高。
我的啟示：
一、要多想
1.“問題意識(shí)”很重要。反思自己在教學(xué)中日復(fù)一日，重復(fù)別人的路，別人的話，對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象已司空見慣、熟視無睹，缺少主動(dòng)探究的習(xí)慣，缺乏提出問題的勇氣。在今后的工作中，要經(jīng)常帶著自己教學(xué)中遇到的問題，哪怕是小問題，多去和別人交流，去聽課，然后結(jié)合自己的教學(xué)，從中不斷對(duì)比、思考。
2.用心思考很重要。給我感觸很深的是這些專家之所以能夠走向成功，引領(lǐng)卓越，和他們有心、多想，用心去想事情，用執(zhí)著去做事情是分不開的?！敖處煶蔀檠芯空摺辈辉偈强谔?hào)，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有思想就不會(huì)有行動(dòng)，更談不上成功，所以作為老師要多想，要不斷思考與學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要把想轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過努力的做，才有可能成功。教師的教學(xué)科研逐步走向課題研究。
二、要多讀
看著大標(biāo)題和文章小標(biāo)題，絕不僅僅是學(xué)科知識(shí)過硬，我想教授肯定是閱覽群書，向他們學(xué)習(xí)，讀書，堅(jiān)持讀書。
專業(yè)閱讀
閱讀的意義在于它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。而專業(yè)閱讀是教師自我成長(zhǎng)必不可少的。很多優(yōu)秀的教師都有著長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，其中一條就是閱讀教育教學(xué)專著，從閱讀到悅讀，當(dāng)閱讀書籍變成一種習(xí)慣后，它就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的巨大享受時(shí)光。在閱讀中汲取前人、同行的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取名師、大家的精心研究成果，了解教育行業(yè)前沿的思想和教育方法。
三、
要多借邊看邊勾畫，一些好的句子、一些好的思想、一些好的做法我想結(jié)合自己的教育、教學(xué)、研究都是可以學(xué)習(xí)、借用的。將在專業(yè)閱讀中獲取的知識(shí)、方法適當(dāng)?shù)姆旁谧约旱墓ぷ髦腥?shí)踐，實(shí)踐的過程就是向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的過程，也是內(nèi)化的過程。學(xué)習(xí)案例并在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些理論、方法適合自己，哪些可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，最終能形成自己特色的教育理念和方法。卓越的教師的成長(zhǎng)，底層邏輯仍然是建立在對(duì)優(yōu)秀的模仿、傳承和創(chuàng)新上。一線教師常常覺得無事可寫，其實(shí)可寫的內(nèi)容有很多，關(guān)鍵在于平時(shí)的時(shí)候要有記錄的習(xí)慣，建立成長(zhǎng)檔案，讓自己的成長(zhǎng)有痕跡。一是，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決某一個(gè)具體的問題，提出一點(diǎn)不同看法形成一篇文章。二是，在一個(gè)研修共同體里，可以聚焦課題進(jìn)行研究。因?yàn)橛姓n題的存在，可以引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行自主研究、探索，分解任務(wù)、攻克難點(diǎn)。三是，聚焦課堂案例，聽課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。
聽講座，如同聽一位富有思想、方法和深度的演講，陶冶人的心靈，感受到教師的成長(zhǎng)永無止境，要勇敢地、不斷地學(xué)習(xí)、探索與反思，這是我讀這本書最大的收獲。
在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中成長(zhǎng)，在磨礪中堅(jiān)持，在引領(lǐng)中提升。每一個(gè)卓越的背后都揮灑著辛勤的汗水，在這個(gè)時(shí)代我們需要工匠精神，教師也需要工匠精神。不負(fù)時(shí)光，茁壯成長(zhǎng)，堅(jiān)韌與執(zhí)著是成就教育的無字教材。但是要想成為有代表性的卓越教師有一些內(nèi)涵、特質(zhì)確是相通的，樂于實(shí)踐、善于反思、勤于筆耕。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
教學(xué)課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
課題研究心得體會(huì)
學(xué)生課題研究心得體會(huì)
小課題研究心得體會(huì)
課題研究方法培訓(xùn)心得篇十二
今天學(xué)習(xí)了彭瑞華老師小課題的研究，從這些精彩的匯報(bào)課中，我學(xué)到了做小課題研究一定要注意一些要求，比如說題目中一定要有研究范圍，研究?jī)?nèi)容，和研究方法，在寫作的過程中一定要有論據(jù)，明確目標(biāo)等等之類的知識(shí)。
從中我明白了，探究教學(xué)一定要搞，不然，新課標(biāo)中的各種教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，但探究的形式不一定非得模式化。他說，沒有探究式的教學(xué)，難談改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。他所提倡的探究教學(xué)與我們現(xiàn)行的自主探究教學(xué)方式是很吻合的。在報(bào)吿中提出的開展探究式教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)值得我們借鑒：
1、探究的應(yīng)是學(xué)生未學(xué)過的內(nèi)容。
2、不主張預(yù)習(xí)。（先學(xué)后教不是探究，是自學(xué)）。
3、盡量不用書的情境或例子。（教材呈現(xiàn)了各種解題思路及答案，叫學(xué)生怎么去探究？他能不去看嗎？）教材是雙刃劍，一方面給了探究的問題，一方面又封了探究的通道。
4、教師要幫學(xué)生搞清楚情景或需要解決的問題是什么。
5、學(xué)生一定要獨(dú)立思考、自主探索，在有了想法的基礎(chǔ)上討論、分享，形成共識(shí)。（小課題研究是課后研究、課上匯報(bào)，看不到學(xué)生研究的過程。我們往往就是拋問題之后就分組討論、交流，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之也就不愿意思考。要改變）。
6、教師個(gè)別引導(dǎo)很重要。尤其對(duì)反應(yīng)慢的學(xué)生，這時(shí)啟發(fā)就起作用了。
7、公開展示解決問題的過程。探究式教學(xué)要注重過程，現(xiàn)在的一年級(jí)教材，在呈現(xiàn)形式上也突出了這一點(diǎn)。
以上是我這次學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)，在今后的工作中，我會(huì)將專家的思想、理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，使自己的教學(xué)水平能有新的提高。
課題研究方法培訓(xùn)心得篇十三
我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”，作為國家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)會(huì)自己選題
教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。
2.在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問題。 在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問題意識(shí)之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決問題的方法。
三、本課題研究應(yīng)該注意的問題 課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識(shí)，豐富語匯。在口語交際課和語文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對(duì)，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。
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