認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇一
指為“感”而引，引述閱讀材料中與“感”有關(guān)的文字，以簡(jiǎn)潔、明快地提出觀點(diǎn)、見解。以《讀畫蛋有感》為例，如果闡述“練好基本功的重要性”，可以這樣引述：“達(dá)?芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利的一位卓越畫家，曾創(chuàng)作了《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等不朽的名作。
可是，當(dāng)我讀完《畫蛋》一文后，才知道這位藝術(shù)大師后來(lái)的藝術(shù)成就源自于畫蛋。老師對(duì)他的第一次訓(xùn)練，并不是教他創(chuàng)作什么作品，而是讓他畫蛋，并告誡他說(shuō)，不要以為畫蛋容易，只有下一番苦功，反復(fù)練習(xí)，才能做到得心應(yīng)手。
老師的教誨和達(dá)?芬奇后來(lái)的巨大成功，都說(shuō)明了練好基本功的重要。”如果闡述“學(xué)習(xí)必須虛心踏實(shí)，不能好高騖遠(yuǎn)”，那么引述時(shí)就要突出“達(dá)?芬奇虛心接受老師的教導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，終成一代宗師”這一點(diǎn)。
指對(duì)“感”作直接的、初步的論證，宜運(yùn)用常理、
公理，結(jié)合對(duì)原文的分析進(jìn)行，回答自己確立的觀點(diǎn)“為什么”正確。就上例而言，闡述“練好基本功的重要性”，可作如下論述：“為什么練好基本功重要呢?俗話說(shuō)：‘萬(wàn)丈高樓平地起?！瑳]有堅(jiān)實(shí)的‘地’，就不可能有萬(wàn)丈高樓的‘起’。
沒有畫蛋練就的得心應(yīng)手的基本功，就不可能有《最后的晚餐》等不朽之作。
畫家達(dá)?芬奇的成功是這樣，所有作家、科學(xué)家的成功同樣是這樣?！?/p>
有兩層含義。其一，聯(lián)系實(shí)際。以自己的觀點(diǎn)為依據(jù)，既可以聯(lián)系自己的思想實(shí)際，又可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。前者應(yīng)該反映自己的切身體會(huì)，即具有某種個(gè)性，而不應(yīng)流于空泛和俗套。后者可以包括古今中外的事例，而主要的是指現(xiàn)實(shí)生活。
是否善于聯(lián)系實(shí)際，是讀后感內(nèi)容是否有深度的關(guān)鍵。其二，聯(lián)系原文。
指發(fā)表感想時(shí)要扣住原作的有關(guān)內(nèi)容，克服只是在開頭提一下原文，下面就丟棄原文作發(fā)揮的毛病。在語(yǔ)言表達(dá)上，可不時(shí)地把原文中的詞句“點(diǎn)綴”在論述中，給讀者以“開源見流”的良好印象。
指歸納看法，總結(jié)全篇。這里也應(yīng)注意“點(diǎn)綴”上原文的詞句。
“引、議、聯(lián)、結(jié)”是讀后感的一般結(jié)構(gòu)，習(xí)作者可在熟練掌握的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，適當(dāng)變化，正所謂“文無(wú)定法”。但不管如何變化，都要做到“讀”與“感”相交融，使全文成為一個(gè)嚴(yán)密的整體;同時(shí)，還要“感”得實(shí)在，“感”得有針對(duì)性。
英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇二
仔細(xì)閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，讀后感覺獲益頗多。
首先就此書的特點(diǎn)而言，它將素質(zhì)教育理念與國(guó)內(nèi)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)，新課標(biāo)的內(nèi)容更為充實(shí)，指導(dǎo)性更細(xì)致明確，在實(shí)際推行過(guò)程中也更容易落到實(shí)處。
其次，就此書對(duì)我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn)：
第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。我在實(shí)際教學(xué)中曾出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況，而在讀過(guò)本書后這一困擾便隨之清除。第二，教學(xué)重點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主，注重語(yǔ)言的運(yùn)用能力而并非是讓學(xué)生們會(huì)做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識(shí)競(jìng)答等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)更完善。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我改變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)模式，從更多的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
看完這本書，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成畢竟要通過(guò)學(xué)生實(shí)現(xiàn)。因此，教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求，因材施教，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂具體情況，創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教法和技巧。
英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇三
王篤勤教授編著的《英語(yǔ)教學(xué)策略論》是外研社出版的"英語(yǔ)教師教育系列"叢書之一，書是20xx年7月在佛小孔老師那借的,當(dāng)時(shí)感覺這本書像一本工具書，有好多實(shí)用有效的教學(xué)技巧，就借了。
本書語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容實(shí)用，舉例具體。從內(nèi)容來(lái)看，本書從宏觀和微觀地角度論述了教學(xué)中的策略問題,從總的教學(xué)原則到一般的教學(xué)步驟,進(jìn)而到具體的教學(xué)技巧,層層擴(kuò)展,提供了大量的各種教學(xué)原則下的具體的教學(xué)策略,具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性,其中不但從宏觀對(duì)一些運(yùn)用于所有課堂的組織策略,激勵(lì)策略,提問策略和課堂評(píng)估策略等普遍性教學(xué)策略展開了詳盡的介紹，而且從微觀層面對(duì)具體的詞匯、語(yǔ)法、閱讀、聽說(shuō)和寫作課的只適合于某特定目標(biāo)和具體內(nèi)容的具體性教學(xué)策略也做了具體闡述?？赐陼?我感覺自己對(duì)以往一些教學(xué)中的做法有了一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也能更輕松,更靈活地運(yùn)用各種策略來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
讀完本書讓我羞愧于自己在教學(xué)理論和策略方面知識(shí)的匱乏同時(shí)，更讓我明白英語(yǔ)教學(xué)的成功應(yīng)體現(xiàn)在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情景中有效使用英語(yǔ)的能力”，反思自己以前的教學(xué)，好多都是自己一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)中很多時(shí)候只是隨心教學(xué)，所以一直以來(lái)，自己成熟穩(wěn)定教學(xué)風(fēng)格形成方面沒有取得重大突破，而閱讀此書，讓我了解了許多有理論支持的教學(xué)方法。如：語(yǔ)法翻譯法、直接教學(xué)法、認(rèn)知法、自然法、社團(tuán)教學(xué)法、沉默教學(xué)法、全身反應(yīng)法、暗示教學(xué)法。從書中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認(rèn)識(shí)到“教必有法”的原則性和“教無(wú)定法”的靈活性特點(diǎn)之間的統(tǒng)一關(guān)系。教師不應(yīng)拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類方法加以組合和調(diào)配，在吸收、借鑒已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
書中的好多觀點(diǎn)讓我深受啟發(fā)：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W習(xí)者描述任務(wù)中的問題發(fā)生的物理背景、組織和社會(huì)文化背景。并且，問題的呈現(xiàn)必然是有趣的或吸引人的，目的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的積極參與。
總而言之，以上這些是我讀完本書，結(jié)合自己英語(yǔ)教學(xué)的一些粗淺的體會(huì)和看法有很多不成熟的地方，“nopain,nogain!”我相信，只要不斷努力的為之奮斗，就一定會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)方面認(rèn)識(shí)提的更高，走的更遠(yuǎn)。
英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇四
牛皮大王是一個(gè)國(guó)王，國(guó)王吹牛皮很厲害，說(shuō)什么都可以做。有一次，有個(gè)人要把天上的太陽(yáng)摘下來(lái)，他想都沒想就說(shuō)：“你這個(gè)王八蛋，你要是能把太陽(yáng)摘下來(lái)的話，我就不吹牛了?！贝蠹液軕岩桑骸八皇鞘裁炊寄茏鰡幔吭趺船F(xiàn)在就辦不了呢？真奇怪！”
從此以后，大家都不相信這個(gè)國(guó)王了。這個(gè)國(guó)王很郁悶，因?yàn)樗械淖用穸疾幌嘈潘恕Ｋ吹絿?guó)庫(kù)里的銀子很多，就向全國(guó)的子民宣告，要建一座金字寶塔。但他用盡了所有的金子，塔還沒有建好。最終就郁悶而死。
這個(gè)國(guó)王太愛吹牛皮了，可以吹到老西天去，讓人民什么事都依賴他，而他們卻因?yàn)橐患裁慈硕疾豢赡茏龅降氖虑榫筒恍湃嗡?，?guó)王為了讓子民們相信他，一意孤行堅(jiān)決否認(rèn)了眾大臣不同意建金字寶塔的意見。國(guó)王這樣做是不對(duì)的，他在臣民面前失了信用，人一旦失信就很難再有人相信他。
這個(gè)故事告訴大家不可以吹牛說(shuō)大話。俗話說(shuō)：黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回。誠(chéng)信是最重要的，如果產(chǎn)生別人都相信依賴你的話，什么難事情都讓你去做，一旦出現(xiàn)了你做不到的事，別人以為你只是在騙人、說(shuō)鬼話。到頭來(lái)倒霉的.還是自己。
英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇五
韓國(guó)人學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)造奇跡：《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》銷量已超過(guò)140萬(wàn)本，至今已是第30次印刷。
現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)的圖書鋪天蓋地，出版者、作者、讀者無(wú)不在浩如煙海的圖書市場(chǎng)中見縫插針地捕捉新的熱點(diǎn)。在所有的圖書都在教人“如何學(xué)好英語(yǔ)”的時(shí)候，韓國(guó)版的《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》無(wú)疑使人耳目一新。
作者鄭贊容（chanyongjung）早年在德國(guó)獲得空間計(jì)劃學(xué)碩士、環(huán)境改造與開發(fā)學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為著名的韓國(guó)漢陽(yáng)大學(xué)環(huán)境信息造景系教授。他說(shuō)，原以為自己的書肯定不好賣，沒想到出版后成了開創(chuàng)韓國(guó)銷量新記錄的暢銷書，自1999年7月出版后，不到一個(gè)星期全部售完，銷量已超過(guò)140萬(wàn)本，至今已是第30次印刷。
在只有4000萬(wàn)人口的韓國(guó)，一本普通的英語(yǔ)書銷量居然如此可觀，自然引起各界的關(guān)注。鄭贊容解釋，這本書要強(qiáng)調(diào)的是正確的學(xué)習(xí)方法，不需要背單詞、學(xué)語(yǔ)法，只是培養(yǎng)一種習(xí)慣，習(xí)慣很重要。語(yǔ)言是通過(guò)模仿逐漸習(xí)慣化的過(guò)程，并不應(yīng)該是我們的學(xué)習(xí)對(duì)象，而是通過(guò)摹仿，逐漸潛移默化形成的習(xí)慣。就像母語(yǔ)，根本不需要學(xué)習(xí)就會(huì)了。如果把嬰兒出世以后通過(guò)模仿、慢慢會(huì)聽、會(huì)說(shuō)母語(yǔ)的過(guò)程應(yīng)用在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上，那么這門外語(yǔ)不用攻讀也可以達(dá)到相當(dāng)于母語(yǔ)的水平。
《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》的內(nèi)容像小說(shuō)，富有生動(dòng)有趣的情節(jié)。其中有兩位主人公，一男一女，男的是上司（即作者），精通英文。女主人公是一位普通職員，正為英文不好而苦惱，因此跑去找鄭先生問：
“怎么才能學(xué)好英語(yǔ)？”鄭先生就把他所提倡的學(xué)習(xí)方法一個(gè)個(gè)地教給她。書的內(nèi)容包括5個(gè)訣竅，簡(jiǎn)單易懂，還有一些關(guān)于東西方文化的對(duì)比和批評(píng)，老少皆宜。
該書的譯者是北京大學(xué)的韓國(guó)教授李貞嬌。她在韓國(guó)從事英語(yǔ)教學(xué)達(dá)10年之久，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)傾注了很大的心血。她說(shuō)，在北大圖書館，她發(fā)現(xiàn)也有很多學(xué)生為了學(xué)英語(yǔ)，花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去背單詞、學(xué)語(yǔ)法。她試著向周圍的一些學(xué)生介紹了《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》中講述的學(xué)習(xí)方法，反應(yīng)非常好。于是，她著手將此書翻譯成中文，希望通過(guò)《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》的方法而產(chǎn)生的奇跡也在中國(guó)發(fā)生。
曾經(jīng)成功地推出李陽(yáng)“瘋狂英語(yǔ)”的廣東世界圖書出版公司將于20xx年2月推出這本新書。總編輯嚴(yán)炬新認(rèn)為，即使通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間努力，英語(yǔ)已達(dá)到很高水平的人，如果很久不接觸英語(yǔ)，也會(huì)漸漸地忘掉。
而《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》則教會(huì)讀者“母語(yǔ)”的學(xué)習(xí)方法，不僅適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同樣適用于所有其他外國(guó)語(yǔ)，包括中文、日文、法文、德文、韓文等。在《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》中，介紹了5個(gè)階段的knowhow，利用少則6個(gè)月、多則1年的時(shí)間，讀者可以達(dá)到相當(dāng)高的水平。
繼第一冊(cè)的成功發(fā)行之后，20xx年6月出版發(fā)行的第二冊(cè)《還在學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎》在韓國(guó)也正值熱銷之中。這本書配有各種學(xué)習(xí)工具，包括3套磁帶（初學(xué)abc級(jí)、初高中生級(jí)、社會(huì)高校級(jí)）、cd、cd－rom、mp3player等，以后還將陸續(xù)開發(fā)更多的學(xué)習(xí)工具。據(jù)了解，這本書將被翻譯為英文、德文、日文、中文，陸續(xù)出版。
英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇六
本書從教學(xué)機(jī)智的角度為我們展示了一個(gè)個(gè)智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行，而不可能是死板的預(yù)設(shè)，正如文中“意外可以成為課堂的亮點(diǎn)”“讓錯(cuò)誤成為美麗，讓課堂充滿陽(yáng)光”“多一點(diǎn)偶然，多一點(diǎn)精彩”，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精彩片段和課例賞析讀后感。而如何面對(duì)偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導(dǎo)……都是對(duì)老師良好的教學(xué)素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的良好體現(xiàn)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，只有在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多思索多反思，敢實(shí)踐敢創(chuàng)新，才有讓自己真正擁有過(guò)人的教學(xué)機(jī)智。
精彩教學(xué)全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、書面表達(dá)教學(xué)和故事教學(xué)。為我們呈現(xiàn)由一個(gè)個(gè)精彩教學(xué)片段所組成的一堂完整的、扎實(shí)的英語(yǔ)課，老師們都能站在整堂課的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生們一起創(chuàng)造了一堂堂好課。
好書如摯友，一朝擁有，便會(huì)天長(zhǎng)地久伴陪著你，隨時(shí)準(zhǔn)備在你需要的時(shí)候敞開胸懷，和你作心靈的對(duì)話，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。
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英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇七
《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記》一書中講述的.是作者從一個(gè)英語(yǔ)的懶孩子到勤孩子、從中國(guó)環(huán)境到美國(guó)家庭的巨大轉(zhuǎn)變，告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎，奮斗和堅(jiān)持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記，更是一本作者在彷徨、無(wú)助、動(dòng)搖時(shí)的人生感悟，是關(guān)于奮斗、堅(jiān)持和夢(mèng)想的故事，讀完此書，讓我熱血沸騰，激勵(lì)著我去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個(gè)選擇和堅(jiān)持的故事，就像進(jìn)入一間密室，只有從黑暗和碰壁中堅(jiān)持下來(lái)的人，才有機(jī)會(huì)開啟通向光明的大門。我佩服考拉小巫的勇氣，選擇之后堅(jiān)持到底，雖有過(guò)彷徨、迷茫、無(wú)助，甚至自我懷疑，但那孤注一擲的風(fēng)格，堅(jiān)持到底的毅力，生命不止、奮斗不息的精神，幫助她一路披荊斬棘，沖向夢(mèng)想開花的地方。這樣的女孩，值得擁有一切美好的事物！
的確，并不是每個(gè)人都能做到，每個(gè)人都有夢(mèng)想。但也許考拉小巫的生活態(tài)度和想法對(duì)我來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。做一個(gè)像考拉小巫一樣勇敢的人，為自己的夢(mèng)想而拼！
成功無(wú)捷徑，需要我們?cè)趬?mèng)想的征程中勇敢、堅(jiān)持、不顧一切。
英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇八
這個(gè)月我學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)教學(xué)策略論》，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，僅僅學(xué)習(xí)一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名外語(yǔ)教師，學(xué)習(xí)一定的外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的研究成果，把握外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和基本原則，主動(dòng)和有效地開展教育教學(xué)研究，有助于促進(jìn)我們對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉和升華，從而總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
本書提到閱讀教學(xué)策略、閱讀教學(xué)的原則。流暢閱讀指快速的、有目的、交互的、理解的、靈活的閱讀。它是通過(guò)學(xué)生的長(zhǎng)期努力不斷發(fā)展的結(jié)果。而閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)流暢的讀者。在我們教學(xué)中閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、寫等其他語(yǔ)言能力的發(fā)展，而且閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的良好的閱讀習(xí)慣，增加他們的閱讀自信心，消除他們的畏難情緒，讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的文章，并掌握一些閱讀技巧與方法，為培養(yǎng)閱讀能力打下基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的背景知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。閱讀課是學(xué)生主動(dòng)獲取信息的理解過(guò)程，老師應(yīng)該激活背景知識(shí)，培養(yǎng)詞匯知識(shí)，讓學(xué)生回憶于閱讀主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生欣賞一段激昂的歌曲，然后老師重復(fù)其中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，詢問學(xué)生是否愿意與自己交朋友，引導(dǎo)學(xué)生問教師一些自己關(guān)心的問題。閱讀過(guò)程中的活動(dòng)主要是讓學(xué)生順利閱讀理解所提供的材料，同時(shí)教師對(duì)閱讀材料理解情況。默讀是英語(yǔ)教學(xué)中重要的閱讀方式之一，由于默讀不出聲，省去發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，便于更集中地思考、理解閱讀材料的內(nèi)容。閱讀理解主要靠默讀，傳授閱讀技巧，提高閱讀速度，掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要條件，小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步傳授學(xué)生一些閱讀技巧，根據(jù)問題圈出中心詞、劃出中心句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，在閱讀過(guò)程中快速獲取關(guān)鍵信息，精讀課文時(shí)獲取細(xì)節(jié)信息。
豐富閱讀活動(dòng)形式會(huì)使閱讀課變得單調(diào)和沉悶。教師可以變換閱讀活動(dòng)形式，閱讀并了解文章意思，根據(jù)文章內(nèi)容判斷正誤、回答問題或者完成句子，教師需要用多種不同的閱讀活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持學(xué)生的閱讀動(dòng)力，檢測(cè)閱讀策略和學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇九
寒假，我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》，它給我的感觸頗深。
它向我們藝術(shù)地展示了阿廖沙在黑暗社會(huì)追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀(jì)七十到八十年代的俄國(guó)社會(huì)風(fēng)貌。3歲的時(shí)候，父親病故，母親就帶阿廖沙回了娘家?？上夤莻€(gè)自私而又專橫的小業(yè)主，但是資本主義俄國(guó)的發(fā)展打斷了外公發(fā)財(cái)?shù)暮脡?mèng)，從此破產(chǎn)以至于貧困潦倒?？蓱z的母親改嫁之后，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門，到社會(huì)上自謀生路……其實(shí)，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個(gè)人物來(lái)描述自己的童年。高爾基用真實(shí)優(yōu)美的文筆描述了自已苦難而令人難以置信童年。
我們現(xiàn)在豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個(gè)是天堂，一個(gè)是地獄；一個(gè)充滿陽(yáng)光，一個(gè)到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來(lái)之不易?。⊥瓿錆M著歡樂，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機(jī)，童年愛滿心窩！而高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒有什么再值得回憶！
假如我們生活俄國(guó)沙皇時(shí)期又會(huì)怎么樣？會(huì)認(rèn)為那根本不是人生活的地方嗎？我們不僅要珍惜眼前的幸福，而且要學(xué)會(huì)制造幸福。屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“想要得到幸福，你首先要學(xué)會(huì)吃得起苦?！泵篮玫纳畋仨氂兴冻?，才會(huì)長(zhǎng)久，有所爭(zhēng)取，才會(huì)得到。
英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇十
篇一：典范英語(yǔ)讀后感
上學(xué)期，我們集體購(gòu)買了《典范英語(yǔ)6》，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我們的英語(yǔ)是在提高，學(xué)習(xí)了許多知識(shí)。
我們每次學(xué)習(xí)前都先聽錄音，這大大提高了我們的英語(yǔ)聽讀水平，使我們的聽力題成績(jī)有了一些提高，是我們受益匪淺。
二是我們?cè)诳?，在讀時(shí)，有許多生詞，老師也讓我們自己猜，然后自己查，這給我們下了很深的印象，也比老師告訴我們要好得多。
三是我們由教材中的故事，自己改編成話劇，有一些同學(xué)表演，更是英語(yǔ)融入了我們的生活。
總而言之，這套教材給我們留下了許多知識(shí)，是我們受益匪淺。
篇二：典范英語(yǔ)讀后感
寒假,我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》，它給我的感觸頗深。
它向我們藝術(shù)地展示了阿廖沙在黑暗社會(huì)追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀(jì)七十到八十年代的俄國(guó)社會(huì)風(fēng)貌。3歲的時(shí)候，父親病故，母親就帶阿廖沙回了娘家。可惜外公是個(gè)自私而又專橫的小業(yè)主，但是資本主義俄國(guó)的發(fā)展打斷了外公發(fā)財(cái)?shù)暮脡?mèng)，從此破產(chǎn)以至于貧困潦倒。可憐的母親改嫁之后，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門，到社會(huì)上自謀生路……其實(shí)，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個(gè)人物來(lái)描述自己的童年。高爾基用真實(shí)優(yōu)美的文筆描述了自已苦難而令人難以置信童年.
我們現(xiàn)在豐衣足食 ，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個(gè)是天堂，一個(gè)是地獄 ；一個(gè)充滿陽(yáng)光，一個(gè)到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來(lái)之不易??！童年充滿著歡樂，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機(jī)，童年愛滿心窩！而高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒有什么再值得回憶！
假如我們生活俄國(guó)沙皇時(shí)期又會(huì)怎么樣？會(huì)認(rèn)為那根本不是人生活的地方嗎？我們不僅要珍惜眼前的幸福，而且要學(xué)會(huì)制造幸福。屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“想要得到幸福，你首先要學(xué)會(huì)吃得起苦。”美好的生活必須有所付出，才會(huì)長(zhǎng)久，有所爭(zhēng)取，才會(huì)得到 .
篇三：典范英語(yǔ)讀后感
有一個(gè)在城堡?；始仪鍧嵐そo告訴女皇，一開始不能有亂七八糟的朋友。國(guó)王哈利認(rèn)為我們可以盡量將城堡變得整潔。女皇諾拉不休息。公主簡(jiǎn)寫了一份通知。她把這份通知貼在了城堡的門上。清潔工希望能得到一個(gè)更高的薪水才去拜訪城堡。日子一天天過(guò)去，沒人來(lái)問關(guān)于清潔的工作。這個(gè)城堡變得非常臟。一天早上，皇后諾拉看到了一個(gè)令人震驚的意見。國(guó)王哈利在做飯。史密斯隊(duì)長(zhǎng)在拖地。瓊斯上尉洗女王諾拉的皇家襯衫，女皇認(rèn)為你應(yīng)該去與龍戰(zhàn)斗。但他們不這么認(rèn)為。女王諾拉非常傷心，便去了皇家旅行。三個(gè)戴著面具的人站在那里。整天這個(gè)蒙面女子在城堡里清潔、打掃、洗。公主簡(jiǎn)認(rèn)為他們會(huì)偷東西。公主簡(jiǎn)走到她背后。她抓住了桌布拉過(guò)來(lái)用奶清洗了一下。二公主簡(jiǎn)關(guān)閉了那個(gè)按鈕。三公主簡(jiǎn)匍匐在她身后。最后，其他兩個(gè)清潔工原來(lái)隊(duì)長(zhǎng)史密斯和瓊斯上尉瓊斯。女皇諾拉結(jié)束她的皇室之旅，她高興地發(fā)現(xiàn)了城堡又恢復(fù)了整齊和干凈。
篇四：典范英語(yǔ)讀后感
讀《“刺猬女孩”艾可兒》有感 “學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要， 但是擁有健康向上的品行以及各種生存技能同樣重要， 只有全面發(fā)展，你才是一個(gè)真正的好學(xué)生”，這句話給我們道出了學(xué)習(xí)好有時(shí)并 不重要，其實(shí)最重要的是一個(gè)良好的心態(tài)，健康的品行，不受外界影響，全面的 發(fā)展才是真正的好學(xué)生。 很久很久以前，會(huì)魔法的于小魚老師與邪惡領(lǐng)主之間的斗爭(zhēng)不斷打響。而這 次是從一只花斑貓的到來(lái)，它的到來(lái)徹底打亂了模范學(xué)生艾可兒的生活，仿佛一 夜之間她變成了一個(gè)自私又乖戾的“刺猬女孩”， 傷害了每一個(gè)關(guān)心她的人。 但是， 多年的同窗之情使同學(xué)們沒有拋棄她，大家在于小魚老師的帶領(lǐng)下，幫助艾可兒 重新找回自我，又一次粉碎了黑暗領(lǐng)主的陰謀。 在這本書中，我仿佛也看到了我乖戾的時(shí)候。只因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)大吵大 鬧；在家里也是如此，爸爸媽媽處處都依著我，“討好”我。我想以后可不能再讓 他們這樣費(fèi)心了。 書中說(shuō)過(guò)“‘刺猬女孩’到底還是渾身帶刺，是不會(huì)變成天使的”。可是，魔鬼 也有天使般的笑容，我相信我會(huì)真正做到“老師的好幫手，同學(xué)的好伙伴，家人 的好寶貝”。
篇五：典范英語(yǔ)讀后感
《山丘上的約會(huì)》這個(gè)故事中最奇妙的部分，在于兩們“筆友”彼此間從未見過(guò)面，單單只靠書信文字所產(chǎn)生的美好想象來(lái)塑造彼此的形象，而且在無(wú)形中不斷地增強(qiáng)彼此的美好印象。相信很多人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：只聽到某人或某篇文章的形容，就對(duì)沒見過(guò)的人、事、物產(chǎn)生好奇，進(jìn)而想象，總是越想越美好。
《山丘上的約會(huì)》故事最精彩的部分在于兩個(gè)素未謀面的人終于決定要見面了，讓人緊張心跳的也正是這一刻，兩人都從對(duì)方最高的期望出發(fā)，結(jié)局如何呢？ 作者采用了卡通化的造型，夸張地強(qiáng)化了故事中兩個(gè)主角的差異，不論在身高或體態(tài)上都不同。很戲劇化的是，正當(dāng)玲玲抬頭猛往高處尋找將會(huì)從天而降的偶像時(shí)，男主角瓜瓜也正奮力地跳上山丘去赴約呢！作者運(yùn)用書本豎立時(shí)的直式版面，營(yíng)造出男女主角見面時(shí)的“震憾”畫面，令人拍案叫絕！故事中的主角雖然都是田墅里常見的動(dòng)物，但兩者的外形、習(xí)性截然不同，所以見面的過(guò)程充滿了曲折、趣味。孩子在閱讀時(shí)因?yàn)槭桥杂^者，一定會(huì)覺得他們好笑，從而在輕松的氣氛中理解故事的發(fā)展進(jìn)程。
哇！會(huì)面的結(jié)果真是令人有些失望，書信中的印象明明不是這樣的啊。當(dāng)滿懷期盼，終于可以一睹真面目時(shí)，才發(fā)現(xiàn)事實(shí)和想象差了一大截。這是一個(gè)有趣又常會(huì)發(fā)生的事情。其實(shí)呢，“人生不如意事十常八九”，生活中經(jīng)常會(huì)有許多的遺憾和委屈。正因?yàn)槿绱宋覀兂３：芘Φ厝ケ苊膺@樣的事情發(fā)生，讓一切都如意順心。結(jié)果期望越高往往失望越大，以至迷失了對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我們就越來(lái)越不快樂了。試問朋友的真正意義是什么？不就是無(wú)邪的友誼分享嗎，至于表面的東西也就不值得計(jì)較了。
因?yàn)槿松苌倌軌蛘嬲匦南胧鲁?，所以我們?huì)寄望于故事最后的美好結(jié)局，至少希望它是正面的、光明的。筆者很欣賞本書的結(jié)局。當(dāng)玲玲和瓜瓜確信彼此的真正友誼存在時(shí)，決定繼續(xù)山丘上的約會(huì)，再為彼此美好的友誼努力下去。真好，友誼可以不用猜疑和負(fù)擔(dān)，只要彼此接納和分享，或許這正是現(xiàn)代人該好好想想的課題。
英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇十一
這學(xué)期，我學(xué)習(xí)了我知道對(duì)于一個(gè)精彩的英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，游戲是必不可少的。合適的英語(yǔ)游戲，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是很有幫助的。利用相關(guān)歌曲導(dǎo)入新課是一種寓教于樂的導(dǎo)入方法，既能讓學(xué)生做好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備，又能讓學(xué)生從呆板，緊張的單詞學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，有助于學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，歌謠設(shè)計(jì)要盡量符合兒童的心理特點(diǎn)，突出趣味性，避免因單詞復(fù)習(xí)引起學(xué)生的厭煩情緒。當(dāng)學(xué)生在課堂上顯得疲倦﹑懈怠﹑無(wú)精打采，或課堂氣氛比較沉悶時(shí)，我們教師不妨讓學(xué)生一起跟著節(jié)拍，配合動(dòng)作朗讀一首瑯瑯上口的英語(yǔ)歌謠。
這樣既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能使學(xué)生從疲勞中恢復(fù)精神，重新產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)表示身體部位的單詞時(shí)，英文歌曲head，shoulder，kneesandtoes就能有效地輔助教學(xué)。學(xué)生邊唱歌，邊根據(jù)歌曲內(nèi)容做動(dòng)作。這樣既能復(fù)習(xí)歌曲中的單詞，又為繼續(xù)學(xué)習(xí)表示身體部位的新單詞進(jìn)行了鋪墊，還活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快樂學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇十二
通訊點(diǎn)評(píng)資料來(lái)源：《南方周末》《尷尬的減法》首先，該通訊的題目，很讓人有耳目一新覺，讓讀者產(chǎn)生好奇心，充分調(diào)動(dòng)了讀者的興趣，都想迫切了解一下什么是尷尬的減法。
該通訊的引言，用了強(qiáng)烈的數(shù)字對(duì)比的手法，地震后，二萬(wàn)人表態(tài)認(rèn)領(lǐng)，到今天僅十二名孤兒被收養(yǎng)，強(qiáng)烈明顯的對(duì)比不禁讓人詫異，愕然。
更讓讀者在心中打了一個(gè)大大的問號(hào)，不禁在心里問道：這是怎么回事？短短的幾句話，就吸引住了讀者的視線，勾住了讀者的心，讓讀者想一睹為快，了解其中的內(nèi)情。
其中，彼時(shí)有數(shù)萬(wàn)熱心人士表達(dá)了自己的收養(yǎng)意愿。
但年過(guò)去，僅有%的孤兒被收養(yǎng)，數(shù)萬(wàn)與%也形成鮮明對(duì)比。
讓人覺得有些許不解與心寒，正如引言所說(shuō)的名孤兒，正和一起遭受了不幸的同伴，經(jīng)歷他們的獨(dú)特青春。
這個(gè)減法算式的答案，也許要等他們成年以后，才會(huì)獲得。
緊接著，作者用兩道減法為我們揭開尷尬的真實(shí)原因：=。
=？又采用了列舉數(shù)字和對(duì)比的手法。，是汶川地震罹難者遺孤的數(shù)字。，是過(guò)去四年間，名孩子中被成功收養(yǎng)的數(shù)字。，是現(xiàn)在生活在福利院養(yǎng)老院以及和親屬生活在一起的地震孤兒的數(shù)字。
是一個(gè)約數(shù)。
是大地震后半個(gè)多月里，致電四川省民政廳地震失散兒童收養(yǎng)咨詢熱線，表達(dá)收養(yǎng)意愿的個(gè)人和家庭的數(shù)字。
這個(gè)數(shù)字也一直在變化。
地震后兩個(gè)多月，這個(gè)數(shù)字變成了數(shù)千。
四年之后，這個(gè)數(shù)字變成了零。
？，就是這兩組簡(jiǎn)單減法的答案所在。
也是地震后國(guó)人慈善熱情經(jīng)歷復(fù)雜嬗變的一個(gè)寫照。
當(dāng)初的熱心人士去哪了？個(gè)孩子現(xiàn)在過(guò)得怎么樣？作者分別對(duì)這幾個(gè)數(shù)字作了簡(jiǎn)單而明了的闡述。
幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字，卻包含了太多太多，讓讀者心中不禁也有些許沉重，更有深入了解，揭開答案的欲望。
接下來(lái)，作者分了幾部分來(lái)寫。
每部分之前都有簡(jiǎn)單的小標(biāo)題。
標(biāo)題簡(jiǎn)單，卻有力的涵蓋了所寫內(nèi)容的中心。
一家庭是一個(gè)禁止提及的詞語(yǔ)該部分采用倒敘的手法，從年月日，孩子們重返北川祭奠親人寫到年月日安康家園的成立。
北川地震紀(jì)念碑前，名穿著統(tǒng)一白色校服的孩子。
這些到歲的孩子們一語(yǔ)不發(fā)，安靜地?zé)憔瞎奁?，涼風(fēng)吹動(dòng)著他們胸前的白色紙花。
一片瓦礫堆被蔥蔥郁郁的爬山虎覆蓋了，幾棵杉樹也將黃綠色的枝條，伸進(jìn)了損毀傾斜的危樓里。
這段話采用了細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，幾筆勾勒出悲涼沉重的氣氛。
為下文奠定了哀傷的基調(diào)。
有的孩子身上滿是疥瘡，眼睛則是呆滯的，小的孩子哭著要媽媽，大的孩子整晚做噩夢(mèng)，有的還患上了嚴(yán)重抑郁癥并試圖割腕自殺。
一次停電，孩子們以為再次地震，尖叫著從樓里跑出來(lái)，穿著單衣站在風(fēng)里瑟瑟發(fā)抖。
同樣采用細(xì)節(jié)描寫，深刻地描繪出地震后孩子們身體上，心靈上受到的重創(chuàng)。
在安康家園里，家庭是一個(gè)禁止提及的詞語(yǔ)。
二讓我挑幾個(gè)孩子走該部分通過(guò)付小鳳，胡源中，張萍等人的回憶以及敘述，描寫了孩子們的被領(lǐng)養(yǎng)情況。
胡源忠跟南方周末記者提及過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)：一個(gè)渾身名牌暴發(fā)戶模樣的中年女子甚至闖進(jìn)了胡源忠的辦公室，舉著自己的存折護(hù)照及金燦燦的名表在他眼前晃，讓我挑幾個(gè)孩子帶走。
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和事例舉例，也從一方面說(shuō)明了被領(lǐng)養(yǎng)孩子的數(shù)量少的原因之一監(jiān)護(hù)人和孩子都不愿意，他們更信任國(guó)家；很多領(lǐng)養(yǎng)者的‘挑選’，也會(huì)讓剩余的孩子感覺再一次被遺棄，談到其余的無(wú)人收養(yǎng)的孤兒，胡源忠坦言，他已經(jīng)不抱期待，他們更愿意將安康家園建成一個(gè)大家庭，要讓他們成為國(guó)家的孩子。
三上法庭搶孤兒本部分通過(guò)列舉了張和源等例子，以及政府所出臺(tái)的一系列法律政策來(lái)說(shuō)明了在這尷尬的減法的后面的重要原因。
潛在的收養(yǎng)者從最初的兩萬(wàn)多變?yōu)閿?shù)千，再到實(shí)際成功的個(gè)減去國(guó)外的兩例，背后的原因并不只是收養(yǎng)者愛心的退潮以及收養(yǎng)時(shí)因粗魯遭到拒絕。
親情利益始終糾纏在孤兒的收養(yǎng)和認(rèn)領(lǐng)過(guò)程，難以分辨。
四希望國(guó)家照顧好孩子本部分通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，舉例和對(duì)比等手法，詳細(xì)地介紹了孩子們?cè)诎部导覉@里生活的情況。
文中通過(guò)對(duì)胡源中，以及幾位安康媽媽——付小鳳，苑愛英，陳安新的經(jīng)歷敘述說(shuō)明了孩子們?cè)诎部导覉@遇到的困難和取得的成績(jī)。
至此，孩子們的親屬們更多的期望是，希望國(guó)家照顧好孩子總的來(lái)說(shuō)，該篇通訊寫得還是很不錯(cuò)的。
首先，該文成功地抓住了讀者的心，讓讀者產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
其次，本文生動(dòng)詳細(xì)的描述也成功地點(diǎn)出了導(dǎo)致這個(gè)尷尬的減法的原因，寫出了導(dǎo)致極大多數(shù)孤兒們未能被領(lǐng)養(yǎng)的原因，揭露了這個(gè)社會(huì)的一個(gè)存在問題與現(xiàn)狀。
這篇通訊最突出的特點(diǎn)是采用了數(shù)字列舉以及對(duì)比的手法，其次是生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，整篇文章生動(dòng)具體，屬于較成功的事件通訊。
第二篇：話語(yǔ)權(quán)讀后感字新聞強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)——《話語(yǔ)權(quán)》新聞強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。
這是《話語(yǔ)權(quán)》這本書始終緊緊抓住以展開論述的一句話。
從這句話中，以美國(guó)為例，我們可以看出，一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族，它的強(qiáng)大與否跟它國(guó)家內(nèi)新聞傳媒的發(fā)達(dá)程度是有著深刻的關(guān)系的。
從美國(guó)新聞傳媒的發(fā)展壯大歷程來(lái)看，新聞傳媒的發(fā)展壯大是為國(guó)家的發(fā)展壯大服務(wù)的。
換而言之，新聞傳媒所爭(zhēng)取到的話語(yǔ)權(quán)，終將使整個(gè)國(guó)家受益，助國(guó)家贏得國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)。
早在美國(guó)獨(dú)立之時(shí)，華盛頓就竭力捍衛(wèi)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的果實(shí)，而這個(gè)果實(shí)就包括了言論自由權(quán)——盡管當(dāng)時(shí)媒體處處針對(duì)華盛頓。
但也正因?yàn)橛腥A盛頓等人對(duì)言論自由的捍衛(wèi)，才促使了新聞媒體敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于實(shí)話實(shí)說(shuō)。
也正因?yàn)樾侣剛髅礁矣谂?，敢于?shí)話實(shí)說(shuō)，它取得了公眾對(duì)其的信任和尊重，使得其對(duì)公眾輿論的調(diào)動(dòng)力也大大增強(qiáng)。
正當(dāng)媒體對(duì)公眾對(duì)社會(huì)的影響日益增大時(shí)，以杰弗遜為代表的政客們認(rèn)識(shí)到了新聞傳媒對(duì)其政治的可利用性，他借助對(duì)對(duì)公眾輿論有強(qiáng)而有力的媒體，贏得了選舉的勝利。
杰弗遜時(shí)代是總統(tǒng)與新聞界關(guān)系的分水嶺，他充分顯示出了媒體在政治生活中的積極作用。
事實(shí)上，杰弗遜是有專門為自己做宣傳的媒體的。
也就是說(shuō)，杰弗遜的成功，在于他懂得利用媒體做后盾來(lái)贏得公眾的支持。
到了羅斯福時(shí)代，政府通過(guò)利用各種法律條文來(lái)操縱媒體，以達(dá)到操縱人心的目的。
最終的結(jié)果是，他操縱媒體的做法給了反對(duì)者們以無(wú)形的巨大壓力，讓公眾得到了快感，為自己壯大了群眾基礎(chǔ)。
也就是說(shuō)，羅斯福通過(guò)壟斷公眾的注意力，建立起了一個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的威信。
而在里根時(shí)代也亦然：里根通過(guò)建立自己的策劃團(tuán)隊(duì)，巧妙地引導(dǎo)媒體為其政治目標(biāo)服務(wù)。
這對(duì)里根良好形象的塑造及公眾支持的獲取起到了良好的作用。
但媒體對(duì)政治的作用并不僅限于此，在被國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人控制和利用以達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)人政治目的的同時(shí)，媒體處于對(duì)國(guó)家利益的捍衛(wèi)，對(duì)民族精神的呵護(hù)，也會(huì)自覺地通過(guò)對(duì)老總統(tǒng)懷念和追捧來(lái)激起本國(guó)人民的愛國(guó)精神與自豪感。
這些做法在無(wú)形中，也達(dá)到了領(lǐng)導(dǎo)人的某些政治目的。
如此這般，政府的話語(yǔ)權(quán)得到了一定程度上的增強(qiáng)。
隨著第一第二次工業(yè)革命的結(jié)束和第三次科技革命的到來(lái)，資本主義世界市場(chǎng)正式確立，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)。
此時(shí)，新聞傳媒也隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變——其新聞的政治性減弱，其內(nèi)容更加趨向大眾化，更關(guān)注經(jīng)濟(jì)和社會(huì)人民。
而新聞媒體的主要收入來(lái)源也由以訂閱費(fèi)用收入轉(zhuǎn)變?yōu)閺V告費(fèi)用收入，期間甚至出現(xiàn)了從媒體就是信息到媒體就是經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變的說(shuō)法。
新聞媒體也因此被譽(yù)為最有錢景的職業(yè)。
這也是對(duì)新聞媒體商業(yè)性增強(qiáng)，政治性減弱的最好解釋。
但這一切的一切，并不意味著新聞媒體就此淪為金錢的奴隸，淪為政治權(quán)術(shù)的工具。
新聞媒體有產(chǎn)生發(fā)展到現(xiàn)在，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)事實(shí)的報(bào)道，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)事實(shí)評(píng)價(jià)的客觀與公正；他們有自己的客觀性法則，雖然這一法則的出發(fā)點(diǎn)是為謀取自身的利益。
媒體的收入有訂閱量所決定的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，廣告帶給新聞傳媒的巨大收入使得媒體自身有一定的能力去實(shí)現(xiàn)政治上一定程度的獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立。
這也使媒體開始恢復(fù)對(duì)政府的監(jiān)督和約束的原始身份。
此時(shí)，若有人敢無(wú)視新聞媒體的話語(yǔ)權(quán)，那么其后果將如尼克松班悲慘——尼克松因沒有認(rèn)識(shí)到新聞媒體對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家對(duì)政府的自然而積極的作用，他用威逼和恫嚇的手段對(duì)待媒體，使得自己與媒體的關(guān)系迅速惡化。
最終，由媒體所引爆的水門事件斷送了尼克松的政治生涯。
這給了后代的美國(guó)總統(tǒng)一個(gè)很好的教訓(xùn)：對(duì)待媒體應(yīng)該是微笑地牽著他的手而不是愚蠢地對(duì)其進(jìn)行壓制和怒吼。
在這一點(diǎn)上，仿佛新聞媒體與政府的地位一下子平等了，仿佛新聞媒體的一舉一動(dòng)都關(guān)系著政府內(nèi)部的更替。
這就是新聞媒體的話語(yǔ)權(quán)，一種因經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，政治控制弱化而造就的話語(yǔ)權(quán)。
但別忘了，新聞媒體是國(guó)家的新聞媒體，它存在的使命就是維護(hù)國(guó)家和民族的利益，提高自己國(guó)家在國(guó)際上的地位，壯大自己國(guó)家在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)。
而國(guó)家是由政府所掌控的。
也就是說(shuō)，新聞媒體是離不開對(duì)政府的依賴的有時(shí)還得未政府的馬首是瞻。
一個(gè)國(guó)家想要贏得國(guó)際的話語(yǔ)權(quán)，就得做到：媒體的重要性要被有國(guó)內(nèi)的政府認(rèn)識(shí)，這是其一；媒體有國(guó)內(nèi)的民意基礎(chǔ)和國(guó)際影響力，這是其二；其三是政府通過(guò)有意識(shí)地，藝術(shù)性地設(shè)置議程，以達(dá)到左右美國(guó)媒體乃至世界媒體，最終掌握國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的目的。
因此，對(duì)于媒體的重要性，美國(guó)政府早就有所認(rèn)識(shí)；而對(duì)此重要性的運(yùn)用，美國(guó)政府亦掌握了有效的操控方法。
美國(guó)政府深刻認(rèn)識(shí)到自身與新聞媒體的關(guān)系：政府可利用媒體來(lái)獲得人民的信任和擁戴；媒體亦可通過(guò)對(duì)政府第一手資料的獲取和傳播來(lái)增加自身的經(jīng)濟(jì)效益，提高自己的影響力，提升自己的行業(yè)地位。
美國(guó)的白宮作為各種要聞的產(chǎn)源地當(dāng)然不會(huì)忽視這種關(guān)系。
相反的是，白宮往往會(huì)通過(guò)對(duì)這種關(guān)系的有效利用，達(dá)到既定的政治目的，爭(zhēng)取國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。
而基于自身利益和國(guó)家利益，新聞媒體亦不會(huì)對(duì)被政府利用做出過(guò)于激烈的反抗。
這就是美國(guó)的話語(yǔ)權(quán)形成的原因及過(guò)程。
在這一過(guò)程中，媒體與政府仿佛處于對(duì)立面，但事實(shí)上，這二者都是為同一目標(biāo)而服務(wù)的。
這一目標(biāo)，就是維護(hù)國(guó)家利益，爭(zhēng)取國(guó)家在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)。
這亦是新聞媒體行業(yè)的底線。
這一底線使得美國(guó)在沒有專門的新聞法的情況下，仍然能成為超級(jí)大國(guó)。
由全書來(lái)看，國(guó)家的話語(yǔ)權(quán)源于兩個(gè)方面——政府的話語(yǔ)權(quán)和媒體的話語(yǔ)權(quán)。
前者的話語(yǔ)權(quán)源于通過(guò)對(duì)媒體的利用所凝聚起來(lái)的公信力和群眾基礎(chǔ)；后者的話語(yǔ)權(quán)則來(lái)源于對(duì)社會(huì)對(duì)輿論的影響力。
因?yàn)槊襟w以盈利為目的的，所以為了盈利，媒體必須重視新聞的真實(shí)性和公正性，重視自身的形象。
這要求媒體必須加強(qiáng)對(duì)自身的監(jiān)督糾錯(cuò)和制度的規(guī)范。
在這一過(guò)程中，媒體逐漸得到了公眾的認(rèn)可和支持，得到了自身在國(guó)外的話語(yǔ)權(quán)——這一結(jié)果最終又被政府所認(rèn)識(shí)和利用，用以擴(kuò)大自己國(guó)家在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)。
由此可見，新聞媒體的強(qiáng)大促進(jìn)著國(guó)家的強(qiáng)大。
這啟示我國(guó)，新聞媒體必須實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重民意，以維護(hù)國(guó)家利益為底線，擴(kuò)大自己在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際的話語(yǔ)權(quán)；政府必須正確認(rèn)識(shí)和利用好與新聞媒體的關(guān)系，最終是我國(guó)的國(guó)際地位得到提升并獲得在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)。
英語(yǔ)讀后感萬(wàn)能篇十三
摘要：在當(dāng)今社會(huì)，隨著中國(guó)與國(guó)際間的交往越來(lái)越多，對(duì)英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高。高職教育在學(xué)校教育體系中因其特殊性占據(jù)著不可替代的位置，高職英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革中采用以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。本文在理解交際英語(yǔ)教學(xué)法的基礎(chǔ)上淺析交際英語(yǔ)教學(xué)法在高職學(xué)生中的作用。
關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)言教學(xué)法;高職英語(yǔ)教學(xué)
一、交際英語(yǔ)教學(xué)法簡(jiǎn)述
交際教學(xué)法最初起源于20世紀(jì)70年代末80年代初期的西方國(guó)家，交際教學(xué)法(communicationforlearningandteaching,clt)是由英格蘭語(yǔ)言學(xué)家canderin創(chuàng)立，并在逐步的發(fā)展和完善后，得到整個(gè)教育界的認(rèn)可。交際教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。教學(xué)方法要以學(xué)生為主，教師要根據(jù)不同的年齡段，不同的教學(xué)階段，不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和情景。交際教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)重的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)等，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠進(jìn)行正常的交流，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾与y度和強(qiáng)度，也可以制定針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生特殊場(chǎng)景中的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。
二、淺談交際英語(yǔ)教學(xué)法在我國(guó)的應(yīng)用
隨著改革開放，在學(xué)校教育體系中提高了英語(yǔ)教學(xué)的要求，很多外籍教師來(lái)中國(guó)教授英語(yǔ)，普通民眾對(duì)英語(yǔ)的重視程度也逐漸加強(qiáng)。不只是學(xué)生，更多的成人開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)以迎合社會(huì)的需求。英語(yǔ)教師采取多種有效的英語(yǔ)教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，交際英語(yǔ)教學(xué)法就是其中之一。在我國(guó)，交際英語(yǔ)教學(xué)方法與我國(guó)的教學(xué)實(shí)際情況相聯(lián)系，得到了具體實(shí)際的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。交際英語(yǔ)教學(xué)方法在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。相比語(yǔ)言符號(hào)和形式而言，交際英語(yǔ)教學(xué)方法更重視的是語(yǔ)言所傳遞的意義。英語(yǔ)在我國(guó)屬于習(xí)得的第二語(yǔ)言，在日常的生活中，接觸不到真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在課堂的教學(xué)中，學(xué)生積累一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后，在教室的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)際交流能力。
教材是教師展開教學(xué)活動(dòng)的第一手素材。交際英語(yǔ)教學(xué)方法在教材的改革中，得到了很好的應(yīng)用。改變了全國(guó)統(tǒng)編教材及各類考卷中傳統(tǒng)教學(xué)法理論編寫的情況和過(guò)度重視語(yǔ)法、單詞的應(yīng)試能力培養(yǎng)的情況。在新課程改革中，不論是英語(yǔ)教材還是試卷已經(jīng)得到了相應(yīng)的改動(dòng)，不再老套、單一、一成不變，而是注重篇章性、任務(wù)性、實(shí)物性相結(jié)合，使英語(yǔ)教材更加貼近生活，貼近實(shí)際，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受來(lái)自世界的文化沖擊，開拓視野。
三、交際英語(yǔ)教學(xué)法在高職學(xué)生中的作用
交際英語(yǔ)教學(xué)法要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力為目標(biāo)。在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心。高職學(xué)生在當(dāng)前的形勢(shì)下，生源質(zhì)量不同，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)程度不同，大部分的高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)為展開教學(xué)的活動(dòng)前提。在學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等，圍繞教材進(jìn)行交際英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生在這樣的課堂中，在教師的引導(dǎo)下，與教師和同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)。在教師根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多種鍛煉英語(yǔ)的活動(dòng)中，學(xué)生的積極主動(dòng)參與能夠很到地調(diào)節(jié)課堂氛圍，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，在練習(xí)聽說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師不能打斷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行完整的英語(yǔ)表述后在加以解說(shuō)和指導(dǎo)。
在交際性的英語(yǔ)教學(xué)中，注意抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)及教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用方式、方法。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂中的英語(yǔ)交際活動(dòng)，把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生每時(shí)每刻去思考英語(yǔ)的說(shuō)法，嘗試說(shuō)出英語(yǔ)。例如在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，插入與教材相關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容，然后分組進(jìn)行討論，每組選出自己的主題進(jìn)行英語(yǔ)描述，那么學(xué)生在實(shí)際的生活中，遇到相似的情景，就會(huì)想到課堂中的英語(yǔ)運(yùn)用。學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，適當(dāng)?shù)恼n堂節(jié)奏中，在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地推進(jìn)英語(yǔ)運(yùn)用的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)言是為了交流而服務(wù)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了能夠流利、正確的交流。所以學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)、班級(jí)英語(yǔ)角、英語(yǔ)比賽等活動(dòng)中，只有學(xué)生的積極參與，教學(xué)目的才能得以實(shí)現(xiàn)。
結(jié)語(yǔ)
在平穩(wěn)的國(guó)內(nèi)和國(guó)際環(huán)境中，我國(guó)社會(huì)在快速的發(fā)展，對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)要求在提高。高職英語(yǔ)教學(xué)仍然處于探索方法階段，教師可以再實(shí)踐中探究高職英語(yǔ)教學(xué)的方法。交際英語(yǔ)教學(xué)方法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力都起著很大的促進(jìn)作用。
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