愛情和婚姻是人生中一段重要的旅程,需要用心經(jīng)營。寫總結(jié)時,要注重思路的清晰、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn),盡量避免夾雜主觀情感。以下是一些經(jīng)過認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇一
課文中的兒童文學(xué)作品有著很強(qiáng)的吸引力去吸引小學(xué)生的注意,并且以此引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,使他們樂于接受、主動接受。在學(xué)生心中,兒童文學(xué)是快樂的文學(xué),具有獨(dú)特的美學(xué)特質(zhì)作品中的語言不僅準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔明快,而且富有表現(xiàn)力又充滿童趣。小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時,不僅能夠從中獲得大量的詞匯、語法、修辭和表達(dá)的方式,而且通過朗讀兒歌、兒童詩,講故事、童話等活動能夠獲得情感的體驗,培養(yǎng)豐富的閱讀經(jīng)驗。因此,激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀興趣勢在必行。
鼓勵學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品,可以通過向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,進(jìn)行課本劇編演,開展讀書筆記交流會來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如,采用課本劇編演這一教學(xué)手段,學(xué)生不再感到作品的單一,而是覺得妙趣橫生,它啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為了演好劇中的角色,學(xué)生作為一個小演員就得仔細(xì)品讀作品,從而在無形之中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。“以演促讀”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品的趣味性,使他們最大限度地感受到樂趣。
二、提高小學(xué)語文教師兒童文學(xué)理論素養(yǎng)
“理論指導(dǎo)實踐,理念指導(dǎo)行動?!苯處煹慕逃砟钗挥诮處煂I(yè)結(jié)構(gòu)中的較高層面,對教師自己的學(xué)習(xí)和成長有重大影響。
兒童文學(xué)教學(xué)中優(yōu)良教學(xué)效果的獲得是以教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的豐厚、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的完善為基礎(chǔ)的。而調(diào)查結(jié)果顯示,教師對兒童文學(xué)了解甚少,兒童文學(xué)理論明顯欠缺,這些已經(jīng)大大影響和制約了兒童文學(xué)的課堂教學(xué)。因此,大力加強(qiáng)小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)理論素養(yǎng)已迫在眉睫。
并指導(dǎo)閱讀;利用社會的各種圖書機(jī)構(gòu)、設(shè)施幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,通過實踐活動提高自身的兒童文學(xué)教學(xué)能力和技巧。
三、正確把握兒童文學(xué)文體特征
小學(xué)語文教科書中除了古詩之外,80%都是兒童文學(xué)作品。因此,小學(xué)教師應(yīng)該以小學(xué)生的年齡特征、心理特征、已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),在引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時,尋找一種樂于被學(xué)生所接受的方法,去講解去分析去引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動地參與其中。如何把握兒童文學(xué)中的審美情趣是很困難的事情,但是,當(dāng)我們真正地掌握了兒童文學(xué)文體知識之后,這些問題就都迎刃而解了。
兒童文學(xué)各個文體有它獨(dú)特的美,在教學(xué)時,為了感受作品的特質(zhì),就得尋找適合的方法,選擇一條捷徑。如,在教學(xué)詩歌時,應(yīng)注重朗讀,因為詩歌語言簡潔精煉,讀起來朗朗上口,具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性,大量的意象承載著作者豐富的情感。我們都知道“書讀百遍,其義自見”的道理,因此,在詩歌教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生反復(fù)的誦讀,感受詩歌的內(nèi)在情感。這種外在的朗讀過程是學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴的歷程,是學(xué)生走向作者心靈的階梯,是學(xué)習(xí)詩歌的首要環(huán)節(jié)。
四、提倡多樣化的兒童文學(xué)教學(xué)方式
兒童文學(xué)和小學(xué)語文是一對親密的伙伴,用兒童文學(xué)的視野來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),將會給我們一個嶄新的天地。兒童文學(xué)體裁的獨(dú)立性和獨(dú)特性決定了兒童文學(xué)教學(xué)的特殊性,如,童話,充滿幻想,故事情節(jié)曲折、離奇、生動,運(yùn)用擬人、夸張的表現(xiàn)手法,其幻想源于兒童本身就生活在幻想之中;兒童詩歌,其內(nèi)容充滿童真童趣,想象大膽,新穎獨(dú)特;兒童小說以兒童形象為主;兒童故事,情節(jié)生動有趣,充滿懸念,細(xì)節(jié)真實感人,語言通俗易懂;兒童科學(xué)文藝,集思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體,健康的思想內(nèi)容、準(zhǔn)確的科學(xué)知識、活潑的藝術(shù)形式,每種體裁都顧及了兒童的年齡特點(diǎn),都會對兒童產(chǎn)生極大的影響。兒童文學(xué)的每一種文體都有鮮明的特點(diǎn),語文教師只有具備必要的兒童文學(xué)文體知識,才能通過對相關(guān)教材的恰當(dāng)處理,準(zhǔn)確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實質(zhì)。
因此,語文老師應(yīng)該更新自身觀念,提高自己的.兒童文學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該具有朗誦的基本功,同時也要以多種形式幫助學(xué)生來理解和感受作品的美;應(yīng)該掌握一定的講述技巧,通過表情、動作、節(jié)奏、語速、語調(diào)等來把握故事中人物和情節(jié)的特點(diǎn);學(xué)會用童眼看世界,要用兒童的眼光看待事物,用兒童的心理去思索問題,認(rèn)真體察兒童的童心和情感。做到把兒童文學(xué)教育和語文教育完美的結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)中的真善美,進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美能力。只有這樣,才能準(zhǔn)確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實質(zhì),充分發(fā)揮其審美愉悅的功能,引導(dǎo)學(xué)生主動去感受、發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的有趣之處,從中獲得愉悅的情緒體驗,達(dá)到正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的目的,使語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇二
又一個緊張而忙碌的高三教學(xué)工作結(jié)束了,為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮優(yōu)勢,有必要及時總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),總結(jié)如下:
一、制定周密的復(fù)習(xí)計劃。
高三復(fù)習(xí)分三個階段。
第一階段,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,對高中教材所涉及的所有知識點(diǎn)要面面俱到地復(fù)習(xí)。備課要細(xì),上課要實,作業(yè)要精,補(bǔ)漏要勤,檢測要有針對性,為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)性作準(zhǔn)備。
第二階段,知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托,以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納,讓歸納促升華。讓學(xué)生對所有考點(diǎn)的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自主歸納,這樣的東西才是他們自己的。
第三個階段,摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題,教師必須精講,而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導(dǎo),決不把這次遺留的問題帶到下次考試。
二、瞄準(zhǔn)高考,狠抓常規(guī),注重平時積累。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進(jìn)入高三布置了學(xué)生以下幾項常規(guī)性工作:準(zhǔn)備錯題本,把平時做錯的基礎(chǔ)題按類歸納;每個月訓(xùn)練作文一篇;在每節(jié)課前五分鐘開展小組素材介紹。通過這三項常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
三、深入研究考試大綱,重視信息的溝通。
1、在高三之始,將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍,試圖從中尋找一些考試規(guī)律,細(xì)致研究分析近兩年的語文考試說明,準(zhǔn)確把握高考動態(tài),并且及時加以落實。
2、在教學(xué)中,注意向有經(jīng)驗的同事特別是老教師學(xué)習(xí),從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗,指導(dǎo)自己的.教學(xué)實踐。
3、“它山之石可以攻玉”, 因此我們非常重視信息的搜集。利用手頭上的報刊,學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集備考的信息與動態(tài),并且注意整理與借鑒,做到為我所用,增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與實效性。
四、分析學(xué)生每次考試情況,對癥下藥。
每次考試之后,我們都認(rèn)真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題,及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,在教學(xué)中注重過程管理,從四個方面落實教學(xué)任務(wù):
1、細(xì)化內(nèi)容。
2、序化訓(xùn)練。
3、量化分析。
4、深化輔導(dǎo)。
課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)。注意正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性,促使成績較好的學(xué)生看到差距,向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹立信心。
五、專項復(fù)習(xí),狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合,對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后,穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中,進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目,做到短平快,盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、復(fù)習(xí)文言文,整理文言實詞、文言虛詞的用法與意義。
3、對詩歌鑒賞,我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí):
(1)進(jìn)行題型示例,精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子,讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識,消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象,體會其思想感情,把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法,引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍,盡可能地拓寬學(xué)生的視野,提高讀寫能力。
比如推薦《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊,在班級傳閱。注重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練,認(rèn)真選題,在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo),在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
六、提高效率,上好講評課。
進(jìn)入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難,學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程,光對答案耗時、耗力。所以,講評過程中要注意講清試題的角度,即是怎樣(通過什么)來考的。盡力講清解題規(guī)律或方法,并注意拓展,比如某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個角度考。最后,糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言,要了解學(xué)生錯在何處,為何錯,哪些學(xué)生錯,有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言,要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因,并改正,掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
當(dāng)然,反思高三教學(xué),還存在許多不足和可以改進(jìn)之處。所以在新學(xué)期中我們將再接再厲??偨Y(jié)是為了來年,衷心祝愿20
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屆再創(chuàng)輝煌!小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇三
教育事業(yè)的不斷發(fā)展就要求學(xué)校應(yīng)不斷提升課堂教學(xué)有效性,制訂相應(yīng)的教學(xué)策略,使教學(xué)能夠滿足時展需求。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備內(nèi)容的趣味性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使語文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率得到提升。
一、增加課前準(zhǔn)備的趣味性
課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提,教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時應(yīng)準(zhǔn)確定位自身角色,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者,而是教學(xué)中的指導(dǎo)者,在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,因此教師應(yīng)充分利用教材,而不是照本宣科,課前應(yīng)掌握教材內(nèi)容,深度挖掘教材內(nèi)容,掌握學(xué)生的心理及知識需求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考及探究,設(shè)計與學(xué)生身心發(fā)展相符的課堂教學(xué)。同時,眾所周知,興趣是產(chǎn)生在需求基礎(chǔ)上的,當(dāng)人有需求才會對事物產(chǎn)生研究及學(xué)習(xí)的興趣。正如孔子言:知之者不如好之者,好之者不如樂之者??梢娕d趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,是學(xué)生最好的老師。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過教學(xué)游戲吸引學(xué)生注意力,并積極主動地參與到課堂教學(xué)中。同時,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)鼓勵學(xué)生自主研究語文知識,善于思考及探究問題,引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生年齡相對較小,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)方法。因此在小學(xué)語文課堂的實際教學(xué)中,教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中,定期組織與識字相關(guān)的競賽,調(diào)動學(xué)生參與競賽的積極主動性。在完成競賽活動后,教師應(yīng)對表現(xiàn)好或成績提升迅速的學(xué)生給予一定的獎勵,這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。想要加強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍,教師應(yīng)尊重學(xué)生,在講課過程中與學(xué)生進(jìn)行溝通,這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的關(guān)系,還能使學(xué)生主動向教師請教問題,從而使學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生保持輕松愉快的心態(tài),自然而然就能提升自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。且在這個過程中,能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)中,從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)提升有效性。
三、幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀,加強(qiáng)實踐教學(xué)
在現(xiàn)代化教學(xué)中,良好的學(xué)習(xí)觀并不是為了考試成績而學(xué)習(xí),是為了學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力,也是學(xué)生獲得成績的主要內(nèi)容。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性,從而使學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。教師在課堂教學(xué)中不要過于重視學(xué)生的成績,而是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生了解通過學(xué)習(xí)能夠使自身能力及素質(zhì)得到有效提升,從而使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再壓抑,而是在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)及掌握語文知識。學(xué)生只有具備正確的目標(biāo)才能實現(xiàn)成功,因此在實際教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的互動,使教學(xué)有效性得到一定提升。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng),在實踐教學(xué)中,不應(yīng)使用枯燥的教學(xué)模式,而是根據(jù)學(xué)生的實際生活,制訂相應(yīng)的教學(xué)方案,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中。
四、重視學(xué)生的情感需求,加強(qiáng)師生之間的互動
尊重是相互的,對于小學(xué)生而言同樣適用,因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生,還應(yīng)及時幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任,從而對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,提高語文課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)班級中成績好的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常厭惡學(xué)習(xí),而造成這種情況的原因是學(xué)生對語文知識難以理解,無法構(gòu)建完善的知識體系。因此在實際教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生掌握利用知識解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂教學(xué)中通常是講解教材內(nèi)容,但這種方式已不能滿足社會發(fā)展需求,因此應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動交流,使學(xué)生積極參與到教學(xué)中,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)互動,使課堂氛圍更加活躍,從而使教學(xué)有效性得到有效提升,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。
五、結(jié)語
想要使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得到全面提升,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)總結(jié),使課前準(zhǔn)備內(nèi)容充滿趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生之間的互動,使學(xué)生主動參與到教學(xué)中,只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量,最終實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇四
由于時代發(fā)展的要求,新課改的不斷發(fā)展,需要進(jìn)一步改善教學(xué)的方法,嶄新的教學(xué)理念更廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中。在如今社會中,多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到新課改的教學(xué)中,古老、呆板的教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂,或者說不能再滿足老師和學(xué)生對于課堂的要求。
在教學(xué)過程中,老師們可以利用新媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué),有效的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,同時在教學(xué)中還可以增加學(xué)生們喜聞樂見的游戲,能夠讓學(xué)生更有精神的投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生階段學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力都十分有限,老師不能把教學(xué)局限于課本之上,更重要的是要讓學(xué)生體會語言文字的魅力。
如針對《烏鴉喝水》這一課,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中發(fā)揮學(xué)生為主體的理念,可以多層次為學(xué)生設(shè)置圖文聲像的形式來教課。一方面,既能加深學(xué)生對于知識的印象;另一方面,緩解學(xué)生的壓力,達(dá)到事半功倍的效果。
總而言之,在小學(xué)語文的教學(xué)中要想提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效率,不能僅限于課堂上的教學(xué),多元化的進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)以及學(xué)習(xí)的效率。所以說,改善教學(xué)的方法在新課改的大環(huán)境下是非常有必要的。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新課改小學(xué)語文的學(xué)習(xí)以及教學(xué)中,學(xué)生和老師都需要一個和諧、自由、快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,而不是一味地為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)付考試。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中多設(shè)置情景,讓學(xué)生自然地走入文本,理解文本,營造活躍的語言環(huán)境。語文的學(xué)習(xí)是個漫長的過程,在這個過程中需要學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)階段正是人生階段的開始,在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對于以后的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對于老師來說也是個挑戰(zhàn)。然而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
例如,在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時,作者在這首詩中描寫了怎樣的一種情景?老師用詩畫的導(dǎo)語進(jìn)行描述,學(xué)生們只有對學(xué)習(xí)有了興趣,才能真正的快樂學(xué)習(xí)。
所以說,在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且還能有效的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量,學(xué)生的效率提高了,那么高效的小學(xué)語文課堂也就隨之而成了。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)課本制定正確的教學(xué)目標(biāo)
備課是每個老師上課之前都必須要做的準(zhǔn)備工作,但是如何備課才能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去是每個老師都必須面對的問題。備課的目的在于讓老師對于自己的教學(xué)制定一個詳盡的計劃,由于小學(xué)生的年齡限制,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中知識已經(jīng)不單單是的目標(biāo)了,更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生的理解能力,做到學(xué)以致用。
這就要求所有的小學(xué)語文教師不僅要不斷完善優(yōu)化教學(xué)過程,更要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,只有這樣才能讓學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解。同時,教師還要對課堂的時間進(jìn)行合理分配,如何將40分鐘合理的利用是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
教師不浪費(fèi)一分一秒,在備課中精心設(shè)計教案,合理安排教學(xué)時間。所以小學(xué)語文老師在備課時應(yīng)該仔細(xì)的閱讀教材,根據(jù)教學(xué)的實際情況制定出完整詳細(xì)的教學(xué)計劃,使學(xué)生在上課時更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)語文知識。
四、改善語文課堂教學(xué)模式
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)相對來說比較基礎(chǔ),但是十分重要,它直接關(guān)系到學(xué)生以后的語言表達(dá)能力,如果只是枯燥的學(xué)習(xí)拼音和次對學(xué)生很快就會失去興趣和激情。介于這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而對教學(xué)方法有效的進(jìn)行改變,不能強(qiáng)制性的向?qū)W生傳輸語文知識,那樣只會讓學(xué)生覺得更加的枯燥和乏味。
老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中,有必要的建立輕松、自有的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使得學(xué)生更加有安全感和自由感。在新型的語文課堂教學(xué)模式中,不僅對老師的要求較高,而且對于學(xué)生的考驗也較大。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上,老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動,老師需要轉(zhuǎn)變自己的身份,從學(xué)生的角度出發(fā),走到學(xué)生中去,并且鼓勵每位學(xué)生用所學(xué)的詞匯來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。
例如,學(xué)生與老師互換角色,鼓勵學(xué)生講課,讓學(xué)生成為課堂中的主體,這樣的課堂教學(xué)才是新課改下學(xué)生和老師們所需要的,而且長期堅持下去學(xué)生就能夠形成一種固定的學(xué)習(xí)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文新型的教學(xué)模式下,老師還要根據(jù)教學(xué)的實際情況觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài),從而做出一定的改變,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。
五、增加學(xué)生的閱讀量,提高語文素養(yǎng)
閱讀量的提高在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可謂是重中之重。在小學(xué)語文的課堂上,閱讀所占用的時間是最多的,這也就更加證明提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。學(xué)會拼音和詞匯是進(jìn)行閱讀的前提,但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞,重要的是讓學(xué)生明白這些詞匯組合在一起是什么意思,這才是閱讀的真諦。
學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低直接決定了小學(xué)語文教師教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前而言,大部分語文教師為了完成教學(xué)任務(wù),只是單一的為學(xué)生講解課本中所提到的閱讀知識,長此以往,學(xué)生接觸到的也僅僅是課本中的知識。所以老師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生的課外閱讀量,利用課外的業(yè)余時間給學(xué)生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事,這樣一來,學(xué)生既能了解課本外的知識,豐富了閱讀量,又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,大幅度地提高老師的教學(xué)效率。
另外,老師可以在課外為學(xué)生收集一些合適的書籍文章推薦給各位家長,讓家長在家里作為學(xué)生的睡前讀物。久而久之,學(xué)生們就能養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,也能達(dá)到隨時隨地學(xué)習(xí)卻又不枯燥學(xué)習(xí)的目的。
六、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改大環(huán)境下的首要目標(biāo),而小學(xué)語文課堂是學(xué)生們正式接受課堂的第一步,所以打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)十分重要。老師在課堂上要特別著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,老師可以使用電子化的教學(xué)軟件,吸引學(xué)生的注意力,而且也可以讓學(xué)生參與到實際教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動性,才會愿意主動創(chuàng)新和思考,才能深切體會到學(xué)習(xí)的樂趣,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,而且還能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展打好了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇五
心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問題開始的,并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程,它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí),因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境,就成為這一方式能否有效的前提條件。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時,我們還利用多媒體課件展示,再現(xiàn)課文生活中的真實情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問題,解決問題的欲望,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗,增強(qiáng)求知欲和自信心,進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。例如教學(xué)《荷花》這篇課文時,我創(chuàng)設(shè)了以下幾個問題不把學(xué)生帶入情境。.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?.滿地的白荷花開得怎樣?.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。學(xué)生會帶著這些問題走進(jìn)課文,進(jìn)行深入思考。
在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué),對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源,以何種方式提供,就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,“因材選媒”,突出多媒體的輔助作用,淡化其“裝飾”效應(yīng),讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程,獲得理智和情感體驗,但不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。但教師在設(shè)計或選用課件時,首先應(yīng)明確目的,如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程,他們是課堂學(xué)習(xí)的主人,而教師的作用是隱性的.,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,如自己獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以與他人合作,與老師交流……我認(rèn)為課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識,完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說明,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間,大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。但是,對那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略,也要予以關(guān)愛,進(jìn)行協(xié)調(diào),對他們遇到的個別問題要進(jìn)行個別解決,以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展,都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。
情感是語文課堂的靈魂,也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者,是作者感活動的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素,準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡,并以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起,從而實現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融,和諧共振。以語言為介、以情感為媒,在濃濃的研讀中,我們能積淀了深厚的文化素養(yǎng)。
總之,“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué),仁智互見,這是一個不爭的事實。作為教師,就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢,取人之長、補(bǔ)己之短。有的學(xué)者認(rèn)為,凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué);有的學(xué)者則認(rèn)為,讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué),才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學(xué)”,當(dāng)然是再正確不過的了,這也是最終標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇六
過去“以老師為中心,教育為核心”的教與學(xué)的方式,嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的思維自主。過去不論是對課文的理解、閱讀、提問、作文,都是課前老師預(yù)先設(shè)計好的,基本上是封閉的,小學(xué)教師實際上成了幼兒園的阿姨―――牽著學(xué)生向前走,顯然不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。另一方面不論是新老教師,都認(rèn)為舊的教學(xué)模式容易操作,好把握。客觀上,對新的教育觀念不自覺地產(chǎn)生了抵觸情緒,對新課標(biāo)的推進(jìn)會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,然而形勢又不容許你抱著舊觀念不放。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),弄懂讀懂它。
國外有位專家曾說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓勵?!庇盟鼇碜⑨屝陆逃^念有入木三分之妙。課堂不是教師表演的舞臺,而是師生交流互動的場所,是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的地方。新課標(biāo)把教師定位于學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,在小學(xué)語文教學(xué)中,更是參與者,使學(xué)生對老師產(chǎn)生親和力,沒有畏懼和壓抑。教學(xué)的效果自然就體現(xiàn)出來了。當(dāng)然,老師在課前就如何上好一堂課進(jìn)行精心設(shè)計,利用一堂課去引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展,仍然是非常必要的。
教學(xué)過程,主要還是在課堂上完成的,語文教學(xué)也是如此。如何體現(xiàn)新的教育觀念,是不是舊的教學(xué)模式就真的一無是處,相信很多老師都感到困惑。我認(rèn)為,只要是真正體現(xiàn)學(xué)生去研討,去發(fā)現(xiàn),并且有所得,就是體現(xiàn)了新的教育觀念。
其實,任何時候,課堂上都離不開教師講、學(xué)生聽,關(guān)鍵是你怎樣講、學(xué)生怎樣聽、講的質(zhì)量如何、聽的效果又如何?,F(xiàn)在流行一種問答式教學(xué)模式,一節(jié)課涉及多個問題,教師問,學(xué)生答,“答完”了下課鈴也快響了。這樣做就真的那樣成功嗎?我認(rèn)為未必。課文的篇章文體不同,采用的教學(xué)方式也不同。當(dāng)講解的要講解,當(dāng)提問的要提問。例如對古典文學(xué),你設(shè)計的問題再好,學(xué)生的'回答也很是答非所問。還有一種“分組討論”形式,教師提出問題,學(xué)生幾個人展開討論,課堂十分熱烈,其實學(xué)生是否真正討論,試問教師一個人能把每個組都監(jiān)控得到么?恐怕多數(shù)流于形式,我認(rèn)為,要具體問題具體分析,現(xiàn)在的一些成功的教學(xué)方法未必都適用,而舊的一些教學(xué)方法也未必都不可取。
在語文教學(xué)中的情感教育,有利于學(xué)生對知識的深層次的理解,在教的過程中,注意發(fā)掘出教材中的情感因素,再加上教師的情感參與和調(diào)節(jié),利用各種手段形成師生情感共鳴或?qū)W生與教材的情感交流,對學(xué)生學(xué)好語文調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的興趣有促進(jìn)作用。
首先,在語文教學(xué)中,要注意發(fā)掘課文內(nèi)在的語言美、情感美,小學(xué)生對語言的體會往往只停留在意義上,很少去體會其內(nèi)在的更深層次的意思,教師要在這方面有意識地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體會,這對提高語言表達(dá)能力、作文能力都有幫助。例如在《窮人》一課中,有一句話是:“吃的只有魚。”結(jié)合這句話,我把“吃的只有魚”和“吃的有魚”,同時板書在黑板上,讓同學(xué)們仔細(xì)體會一下這兩句話的含義有何不同。同學(xué)們在閱讀思考后,很快就意識到了這兩句話含義的區(qū)別,從而深刻體會到了桑娜一家生活的困境。就一個簡單的“只”字,深刻反映了作者表達(dá)的內(nèi)涵,同學(xué)們對作者使用語言的能力有了深刻的了解,提高了同學(xué)們的習(xí)作能力。
其次,要運(yùn)用多種手段和方法,努力感受和把握文章作者的感情基調(diào),努力發(fā)現(xiàn)情感因素。引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的感情軌跡運(yùn)行,啟發(fā)學(xué)生的形象思維。使學(xué)生置身于課文中,又能超然于課文之外,有語文教學(xué)的蓬勃生機(jī)與活力??梢姡鎸π率兰o(jì)這個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代,要贏得挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇,就必須進(jìn)行思想觀念的更新,要用正確、先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面、保守的教學(xué)觀,用的創(chuàng)造觀點(diǎn)指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐活動,使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會,這是深化教學(xué)改革的核心。
課改的目的在于提高教學(xué)效益,提高教學(xué)質(zhì)量??吹揭恍┑胤?、一些學(xué)生的“課改”只注重形式而忽視內(nèi)容、只注重表面而忽視內(nèi)核、只講究熱鬧而忽視效益的時候,我們有些懷念被一些人大加指責(zé)的傳統(tǒng)教育,懷念在傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)。當(dāng)新的思想、新的方法、新的手段風(fēng)起云涌的時候,我們應(yīng)該積極呼應(yīng),積極投入,但對那些沿襲多年的“舊”,我們不能簡單地一否了之,而應(yīng)冷靜反思,精選慎取,那些歷史的積淀其實有些是永葆活力、永具魅力,我們不能用簡單的一句話就否定舊的教學(xué)方法。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇七
在教學(xué)中,要想達(dá)到事半功倍的效果,就要增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說,興趣是最好的老師。只要有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會主動去學(xué),而不是在教師的逼迫下被動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)生如果喜歡學(xué)語文,在語文課堂上感到快樂,那么很多好的習(xí)慣不用教師提醒,學(xué)生自己也能養(yǎng)成。比如可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和逆向思維,以及激發(fā)學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)造力??墒?,教師怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲呢?首先,應(yīng)該營造一個歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據(jù)不同的課堂知識,不同的難重點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的課堂氣氛。
其次,教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn),因材施教,讓學(xué)生通過不同的途徑獲取相關(guān)知識,例如,通過網(wǎng)絡(luò)或課外書查取獲得,把他們覺得有用的知識通過去粗取精,去偽存真篩選出來,讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識,開闊學(xué)生的視野,擴(kuò)大他們的知識面。真正地讓學(xué)生做到舉一反三,知一點(diǎn)能串一串,徹底掌握知識。所以,輕松愉悅的教學(xué)氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好條件,要把握好這一條件的適度問題,就為培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),學(xué)會如何學(xué)習(xí)打造好了初步條件。
二、情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)
在新課改的要求中,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。因此在語文教學(xué)時,教師要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走入語文學(xué)習(xí)的情景中,發(fā)散學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的積極性。語文教材的涉及面較廣,教師可以選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。例如一些故事性、情節(jié)性比較強(qiáng)的課文,教師可以依照學(xué)生的特點(diǎn),展開相關(guān)話題的探討,讓學(xué)生感受文章中的語境和情境。
在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天,教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網(wǎng)上找出。而且通過多媒體的放映,學(xué)生對課本中的內(nèi)容會有著更深刻的理解。但是多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)把握好度,因為有時候它會過多分散學(xué)生注意力,反而不利于教學(xué)。此外,教師還可以根據(jù)上課內(nèi)容來自由選擇教學(xué)地點(diǎn),并不一定要將學(xué)生拘于教室里。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀動植物園和博物館,感受自然風(fēng)光和人文景觀。在切身的體驗中讓學(xué)生懂得語文。要讓學(xué)生明白,語文不僅僅是存在于書本中,更體現(xiàn)在日常生活中。生活里處處有語文。
三、大膽質(zhì)疑,激發(fā)求知欲
因為創(chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始的,所以,愛因斯坦有句名言:“我并沒有什么特殊的才能,我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了?!币虼?,要想獲得成功,有著強(qiáng)烈的好奇心和刨根問底的提問是最重要,也是最基礎(chǔ)的前提條件。當(dāng)今的課堂教學(xué),教師應(yīng)該鼓勵、啟發(fā)學(xué)生主動求知,學(xué)會提問問題,應(yīng)該作為現(xiàn)今課堂教學(xué)的導(dǎo)航。教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生對任何問題都保持疑問的態(tài)度。
例如,在講到《雨中》這篇課文時,教師先讓學(xué)生熟讀這篇課文,讓學(xué)生看黑板上教師書寫的問題,并提出自己的觀點(diǎn)和問題。如果教師這樣做的話,既能夠提高學(xué)生思考問題的積極性,而且又能夠增強(qiáng)學(xué)生思考問題的積極性。例如,“在雨中發(fā)生了一件什么樣的事情?”“雨中的人物有誰?”“事情為什么恰巧發(fā)生在雨中?”……通過學(xué)生提出的各種各樣的問題,教師可以知道學(xué)生對哪方面問題比較感興趣,對哪方面問題還不夠重視,這樣的話就可以使教學(xué)有的放矢,增強(qiáng)教學(xué)的針對性。
四、品德兼修,塑造良好審美情趣
在語文教學(xué)中,應(yīng)該注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?!皭勖乐模私杂兄??!靶W(xué)生的心靈是單純的、美好的。作為教師就應(yīng)該教給學(xué)生如何感受美、體味美、弘揚(yáng)美,進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情,他們知道什么是真善美。打開我們的小學(xué)語文課本,會發(fā)現(xiàn)里面有動人的故事、優(yōu)美的詩歌、神奇的寓言、美麗的童話,以及很多純真的心靈,善良的品質(zhì),優(yōu)美的景色以及一些催人淚下的情境。學(xué)生幼小的心靈極易感動,因此通過一些情景很容易激發(fā)他們的情感。
比如當(dāng)他們看到壞人猖獗,好人遭殃的情節(jié)就會產(chǎn)生憤慨之情;當(dāng)他們看到描寫祖國錦繡山河的句子就會產(chǎn)生贊賞之情;當(dāng)他們看到書中的主人公有個完美的結(jié)局時就會留露出會心的微笑……這都是緣于情感驅(qū)動所產(chǎn)生的體驗。因此,在語文教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生,喚起學(xué)生對于美的追求,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感,這就要求教師在語文課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行真善美的培養(yǎng)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇八
語文教學(xué)是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分,也是學(xué)生對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件。教學(xué)的方法有很多種,但是應(yīng)根據(jù)不同的時代要求和具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。因而,教師要在具體的教學(xué)過程中要運(yùn)用不同而有效的教學(xué)方法。
小學(xué);語文;教學(xué);方法
語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語言的能力,這種能力概括起來有三種:吸收(讀、聽、看)、表述(說、寫)和思考。教師對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高在課堂教學(xué)活動的主要形式就是課堂教學(xué)。教師必須重視課堂教學(xué),讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)過程中講究教學(xué)方法和策略才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生,提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。
在語文教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性??梢哉f學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,主要來自于教師的調(diào)動。在學(xué)生消除了心理障礙后,就需要教師精心地設(shè)計教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 比如,善于利用學(xué)生的生活體驗、開展學(xué)習(xí)競賽、引導(dǎo)學(xué)生展開爭論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 、運(yùn)用多種教學(xué)媒體,或隨手畫上幾筆,都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)的良好手段。
可讓學(xué)生讀讀課文,通過對課文某些方面展開積極大膽的討論,進(jìn)一步地理解了課文的意思。如教師隨手在黑板上畫文章景物示意圖,讓學(xué)生觀察,想象事物各個狀態(tài)的樣子使學(xué)生形象地感知了事物的特點(diǎn),同時,具體感受到語言大師用詞的精妙,激發(fā)了同學(xué)們對自然各種事物的喜愛之情。
中國文化博大精深,就如中國的漢字,似乎每個字都有一個有趣的故事。學(xué)多了,知識復(fù)雜了,我們的學(xué)生突然變得不扎實起來。良好的文化底蘊(yùn)需要扎實的語文基本功,于是在工作中我時時處處關(guān)注著學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握。課堂上圍繞預(yù)設(shè),通過提問、提名板演、巡視檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題,當(dāng)堂解決。當(dāng)堂解決不了的,課后一定抽出時間專門解決。課后細(xì)心批閱學(xué)生的作業(yè),并針對作業(yè)反饋出的情況,或單獨(dú)交流或集體訂正或進(jìn)行練習(xí)課的設(shè)計,絕不留知識死角。
講讀課文時我們常常為文章里的一個字不斷推敲,反復(fù)琢磨,交流中學(xué)生們不亦樂乎;生字教學(xué)中我采取復(fù)講、普探、簡放的原則授課,即復(fù)雜的字重點(diǎn)講解,普通平常的字學(xué)生們探討完成,簡單的字則由學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。我還會和學(xué)生們根據(jù)一段時間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)。一步一個腳印地帶著孩子們學(xué)習(xí),他們樂此不疲,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然養(yǎng)成,基礎(chǔ)知識得到鞏固夯實。
養(yǎng)成的習(xí)慣會在一個人的成長過程中起到定勢的作用,會成為很自然的一種行為。因此,小時候養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的,就像俗話里所說,“少成若天性,習(xí)慣成天然。”小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,因為小學(xué)生沒有辨別能力,需要教師給予正確的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中,教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。不光如此,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會促進(jìn)其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成,好習(xí)慣會使學(xué)生終身受益的。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時,教師不要馬上告訴他們答案,應(yīng)熱情地鼓勵學(xué)生自己試一試,通過查找工具書,查閱舊知識等去想辦法解決。 其次做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中必不可少的環(huán)節(jié),“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”都在說記筆記的必要性。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和復(fù)雜化,記筆記有助于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),便于課后復(fù)習(xí)鞏固。最后 對于學(xué)生來說,閱讀是掌握知識的主要途徑。摘抄課外讀物的精彩片段,或在精彩處圈點(diǎn),記上自己的體會。教室的墻上可以掛上名言警句;教室的角落可以設(shè)計成圖書閣,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。在課堂書本閱讀的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,拓寬思維和開闊視野,讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
為了提高語文能力,開展一系列豐富多彩的語文活動,如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、辦墻報、手抄報、書法比賽、作文大賽等,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學(xué)習(xí),經(jīng)常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。如在板報中設(shè)立作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目,將每周的周記、每次作文以及每天小楷定期進(jìn)行評比,評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,每次每項各級設(shè)若干名優(yōu)秀,逐步積累,準(zhǔn)備到期末時評選出獲得優(yōu)秀次數(shù)最多的學(xué)生,適當(dāng)給予鼓勵。在此類活動中,學(xué)生踴躍參與,競爭激烈。尤這對一部分后進(jìn)的小學(xué)生尤其有好處,他們充分發(fā)揮自己的特長,作文寫不好的就在小楷上多得分,小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫,平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。在各種活動中,學(xué)生可以充分展示自己。由此可見,參與競爭活動能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
總而言之,教學(xué)是培養(yǎng)人的過程,不是把知識教給學(xué)生這么簡單的,是一項長期而艱巨的勞動。只有運(yùn)用合理的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生有所收獲,得到發(fā)展。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。 教師要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待學(xué)生,研究教學(xué)方法,做到教法有效,才能有的放矢地展開高質(zhì)量的教學(xué)工作。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇九
環(huán)境對于人的影響力是非常大的,它不僅能改變一個人的行為舉止,而且對人的思維方式也會有著一定的影響。舉例來說,一個在家教嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅汩T第里長大的小孩與一個在單親、貧苦的家庭長大的孩子相比他們的想法以及生活習(xí)慣肯定是有很大的區(qū)別的。
作為小學(xué)六年級的學(xué)生來說,他們對外界的認(rèn)知以及對事物的是非善惡辨別的能力是非常薄弱的。所以除了家長就是老師對他們的價值觀,世界觀以及人生觀的影響是最大的。不但如此,讓小學(xué)生執(zhí)行講文明,樹學(xué)風(fēng)這一行為是很容易得到實現(xiàn)的。
他們有著不足的自主思考還有從眾的心理趨向,一旦老師在課堂上一再強(qiáng)調(diào)講文明,尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),熱于助人的重要性和必要性,就會一個個的朝著這個方向改變。有些同學(xué)或許并不想遵循這些,但在這樣一種氛圍下,不講文明就會成為別人眼中的“異類”??梢哉f營造文明,和諧的氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展都有著非常積極的影響。
二、課堂暢所欲言與題目練習(xí)相互結(jié)合
六年級的學(xué)生都是處于天真活潑,積極好動的孩子們,如果一堂課下來都是強(qiáng)調(diào)練習(xí)題目的重要性,并強(qiáng)逼學(xué)生們不斷的做練習(xí),這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生一種對語文學(xué)習(xí)厭惡的情緒,小學(xué)語文正是語文學(xué)習(xí)的伊始階段,如果沒有為語文的學(xué)習(xí)打開一個良好的開端,那么不但對學(xué)生現(xiàn)有的成績產(chǎn)生消極的影響,最重要的是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中留下陰影。
所以一味的題海戰(zhàn)術(shù)對大多數(shù)學(xué)生來說是毫無作用的。相反的單純地對學(xué)生的要求放低,只注重興趣的開發(fā)和身心的發(fā)展這樣也是不可為的。小學(xué)畢業(yè)考試后畢竟要為自己的六年學(xué)習(xí)生活交上一份滿意的答卷。六年級也是學(xué)習(xí)生涯一個有一定分量的轉(zhuǎn)折點(diǎn),它是六年學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn),同時也是初中生活開始的起點(diǎn)。
畢業(yè)考試考好了不光能讓自己在中學(xué)進(jìn)入一個出色的班級,而且能讓自己在以后學(xué)習(xí)語文的道路上充滿信心,積極向上。那么練習(xí)是非常必要的。總之課堂的暢所欲言的輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)需要采取,適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目,保證高分到手也是非常重要的。興趣與高分兼顧最重要的就是題目訓(xùn)練與興趣激發(fā)雙管齊下。
三、指導(dǎo)閱讀,提高寫作能力
小學(xué)的畢業(yè)考試中寫作占有很大的分量,寫作不光是對學(xué)習(xí)能力的評價,還是對學(xué)生閱讀量積累的考核。它需要學(xué)生對課外書的大量閱讀,對生活的細(xì)心感悟,對語言的條理性組織,這種考核是多方位,多角度的。作為小學(xué)生除非是非常熱愛讀書的,否則在沒有教師指導(dǎo)的情況下很難能正確的,積極的進(jìn)行閱讀。
六年級的學(xué)生對許多字都不太熟悉,要想完整,流暢的閱讀一本一般等級課外書是有些困難的。如果沒有老師的指導(dǎo),在一開始就選擇了一本自己能力之外的書籍,很明顯,在閱讀的過程中會慢慢的打磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這時老師就應(yīng)該挑選在他們學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的書籍,同時給些指導(dǎo)學(xué)生如何正確,快速閱讀的方法。這樣對學(xué)生閱讀能力以及寫作能力有很大的幫助。
四、注重識字,強(qiáng)調(diào)復(fù)雜字體
中國文字藝術(shù)博大精深,作為中國人學(xué)好中國字是我們的責(zé)任,而小學(xué)生是祖國含苞待放的花蕾,中國字的正確書寫不光代表了個人的語文水準(zhǔn),更是代表了中華民族的素養(yǎng)??雌匆魧懼形淖质强荚囍袝霈F(xiàn)的一道題目。這對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的考核非常有效。
在學(xué)生六年的學(xué)習(xí)中肯定不停的會遇到一些比較復(fù)雜的字,這些字對他們來說可能見過一兩次,能認(rèn)出來,但不能準(zhǔn)確的寫出來。這樣但考試中就會非常容易的失分。那么在小學(xué)六年級的課堂上對學(xué)生的識字能力的培養(yǎng)是很有必要的。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是養(yǎng)成正確寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時期。要想讓同學(xué)正確把握復(fù)雜字體,保證高分,首先,對小學(xué)六年學(xué)習(xí)的復(fù)雜字體進(jìn)行有條理的總結(jié)和梳理,把所有對學(xué)生來說比較復(fù)雜的都羅列在一起。
其次,每天讓同學(xué)對這些字體抄寫一定的遍數(shù),讓學(xué)生通過練習(xí)對這些自已形成慣性。最后對這些字體進(jìn)行聽寫,以此來使學(xué)生更加堅固的掌握這些字體。
五、鼓勵有問必提,開拓發(fā)散性思維
在整個學(xué)習(xí)中,只要是在認(rèn)真思考,積極學(xué)習(xí)的肯定會在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題,如果這些問題沒有得到及時的解決那么問題永遠(yuǎn)會成為問題,所以及時的提問,不但能解決現(xiàn)有的問題,而且能讓學(xué)生養(yǎng)成謙虛好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。學(xué)生對問題的不懂也許是遇到了某個思維死角,老師對他們的解答正好能開拓學(xué)生的思維。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十
“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生在樂趣中得到均衡發(fā)展。
如在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一課時,我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片,在導(dǎo)入新課時,我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友,然后出示鳥的圖片,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,讓每一個學(xué)生都得到均衡發(fā)展。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官
教育均衡發(fā)展理念認(rèn)為教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此,在課堂中我們要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,讓學(xué)生通過自己的活動,獲取知識,提高能力。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?!?/p>
如在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一課時,揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,形成技能。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。
三、放飛學(xué)生的思維
在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見,有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。因此我們要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識是無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
如在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一文時,我問學(xué)生:“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)??捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同,他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好,才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng),學(xué)生在互動中得到了均衡發(fā)展。
四、開展多種形式的朗讀
小學(xué)五年級語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,像朗讀比賽,組織讀書會、朗誦會,寫讀后感等,以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能,發(fā)揮學(xué)生的一技之長,促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的寫作能力。如:我在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一課時,讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀,以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法,體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們在感情教學(xué)中得到均衡發(fā)展。
五、尊重每一位學(xué)生
熱愛學(xué)生,平等的對待每一個學(xué)生,讓他們在老師的關(guān)懷中得到均衡發(fā)展,是教育均衡發(fā)展的理論所在。教師在日常教學(xué)活動中,應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行,尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢,讓學(xué)生品味成功的喜悅中均衡發(fā)展。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱,對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了,更談不起均衡發(fā)展了。
所以,作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真實實地活起來。如何語文教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展呢?我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué),即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè),如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分,就立即加以表揚(yáng),表揚(yáng)他進(jìn)步了。
然后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn),體驗成功的快樂。另外,對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如:“其實你很聰明,只要多一些努力,你一定會學(xué)得很棒?!薄斑@個問題你說得很好,證明你是個愛動腦筋的學(xué)生,只要努力,你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價,不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步,而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步,并使每一個學(xué)生在品味成功的喜悅中得到均衡發(fā)展。由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十一
語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科,它的工具性,不僅體現(xiàn)在它的文字方面,是作為其他學(xué)科的基礎(chǔ),更是體現(xiàn)在它與生活的聯(lián)系方面,尤其是初中語文,更是與生活實際緊密相連。生活中處處皆語文,可以說,沒有語文,就沒有生活。要想有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣,就必須要注重語文與生活的聯(lián)系。在很多人看來,語文是一門很高深的學(xué)問,如高山流水般悠遠(yuǎn),有著“小橋流水人家”的意境,那么神秘莫測,讓人“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”;但同時,它也是一門很接地氣的學(xué)科,在“陽春白雪”的另一面有著“下里巴人”,這種地氣就因為它源于生活。
兩者并存的語文學(xué)科,要想學(xué)好實屬不易,而后者更重要。因此,老師必須注重語文與生活的聯(lián)系,在實際教學(xué)中多舉一些生活中的例子,讓初中生感覺語文不是離自己那么遙遠(yuǎn),而是就在自己身邊。只有學(xué)生對語文沒有了距離感,覺得它與自己親近,才能真正學(xué)好。例如,人教版初中語文教材中有一課是魯迅的《社戲》,在講這一課時,老師不能只限于教材,而是要走出課本,進(jìn)入生活?!吧鐟颉笔且环N民間活動,類似的還有“扭秧歌”“廟會”“鳳陽花鼓”等等,老師可以讓學(xué)生多說出一些這種民間活動,尤其是自己身邊的。這樣一來,將課本與生活聯(lián)系到一起,會使初中生更熱愛語文課。注重語文與生活的聯(lián)系,有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣。
對知識難度的把握要合理。
在教學(xué)中,由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興味索然,不乏教師想要通過降低知識內(nèi)容的難度,或是通過其他渠道告訴學(xué)生學(xué)習(xí)其實很簡單等提示激起學(xué)生的興趣。但這種做法卻是收效甚微。除了這種提示會一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生既然學(xué)習(xí)非常簡單那么用時再學(xué)也不遲之外,還有一個非常重要的原因,即學(xué)生在處理問題時缺少了一種戰(zhàn)勝困難之后的成就感。這可以從平時學(xué)生更愿意做數(shù)學(xué)題而不愿做語文的現(xiàn)象中得到解釋。因而教師在備課時要深刻而周密地考慮讓學(xué)生通過什么途徑去克服學(xué)習(xí)中的困難,無論如何不能回避這些困難,不能代替學(xué)生去解決這些困難。
應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的神秘感和探究過程中克服困難的成就感。這與現(xiàn)時人們所強(qiáng)調(diào)的分層教學(xué)的思想有所不同,分層次的設(shè)計問題甚至是教師提出問題之后該由誰來回答其他學(xué)生已了然于心,這樣非常不利于學(xué)生思考,也沒有達(dá)到分層教學(xué)的初衷??尚卸行У姆椒ㄊ窃O(shè)計有一定有難度的問題,讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答。例如詩歌鑒賞中有的學(xué)生可以看到詩句中表現(xiàn)的字面意思,有的學(xué)生可以理解詩中的所蘊(yùn)含的詩人的情感,有的學(xué)生可以理解詩歌所蘊(yùn)含的歷史內(nèi)容以及所運(yùn)用到的藝術(shù)表現(xiàn)手法等等。這樣可以讓學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,人有可盡之言,而總有未言之處,也許回答的不完全但也獲得了一定的成就,學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十二
摘要:我國進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)主要是通過對課文內(nèi)容的分析,生動活潑的課堂問答,加強(qiáng)初中生自身的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)初中生自身的道德修養(yǎng),豐富初中生的基礎(chǔ)知識,有助于其快速完成全面性成長。本文主要分析了通過活躍課堂氣氛,營造真實可行的情境,將多媒體技術(shù)運(yùn)用在初中語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,積極摸索創(chuàng)新教學(xué)方式和途徑。
關(guān)鍵詞:初中語文;課堂教學(xué)
我們身為新時代的初中語文教師,一定要緊隨時代的潮流和社會的需求,實時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,以便開創(chuàng)新時代的教學(xué)方法。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、開創(chuàng)新的教學(xué)方法是教學(xué)改革的必然要求
語文教育源自生活,也應(yīng)當(dāng)要回歸生活,以往比較單一的“灌注式”語文教學(xué)以及為了應(yīng)付考試而處于“應(yīng)試教育”的處境,對于新時期教育發(fā)展是十分不利的。因此,語文教師正好能夠把握新課改“閃亮登場”的這一機(jī)會,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,完善和改進(jìn)語文教學(xué)的內(nèi)容和形式。想要順應(yīng)時代的潮流,達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo),首先要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,如今我國初中的語文教育,不僅需要教師好好上課,還要教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就需要教師不能僅僅依賴固定的文化知識進(jìn)行落后的講座式的教學(xué)。如今的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是綜合性的語文教學(xué),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng),假如仍然片面地開展應(yīng)試教育,不培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)思維的創(chuàng)新,那么在新世紀(jì)的教育理念下是毫無立足之地的[1]。
二、中學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新與實踐
教學(xué)方式的創(chuàng)新過程主要為了讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中,對于語文學(xué)習(xí)充滿趣味,因此,教師在語文課堂教學(xué)中盡量想辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,保護(hù)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。(一)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力初中語文教學(xué)課堂上的思維激發(fā)教學(xué),指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,通過對課文進(jìn)行獨(dú)立仔細(xì)的閱讀,以獨(dú)立發(fā)掘問題、交流溝通及表達(dá)等方式來學(xué)習(xí)和熟悉語文知識等能力;能將語文課本所學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中,結(jié)合現(xiàn)實生活中有關(guān)的事物,進(jìn)而學(xué)會解決一些現(xiàn)實生活問題;能夠?qū)W習(xí)和掌握常見的科學(xué)研究方法,進(jìn)一步加強(qiáng)解決問題的能力,漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力,遇到處理不了的問題時能加強(qiáng)進(jìn)一步獲得新知識的需求和能力[2]。(二)創(chuàng)設(shè)真實可行的情境,保證學(xué)生的主體地位以往傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),絕大多數(shù)都是以語文教師的教授作為主導(dǎo)地位,學(xué)生僅僅是被動地接受“填鴨式”教學(xué)。在如今教學(xué)改革下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為首要要求。教師要關(guān)注學(xué)生的自身特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長,使得學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中,這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。老師身為課堂教學(xué)的組織者以及指導(dǎo)者,要堅持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可行的情境。創(chuàng)設(shè)情境可以指引學(xué)生在課堂教學(xué)中做到情感參與、行為參與以及思維參與[3]。(三)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”而且,多媒體教學(xué)能夠借助計算機(jī)技術(shù)將文字、視頻、音頻等媒體技術(shù)融為一體,使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加的生動活潑并擁有巨大的吸引力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維。運(yùn)用一些常見的多媒體教學(xué)手段,可以讓學(xué)生們走進(jìn)了豐富多彩的多媒體教室,使教學(xué)各要素變得更加的充實和諧。其容量比較大,教學(xué)效率較高,讓師生體驗到了課件教學(xué)的好處,很容易培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如曼妙的背景、絢麗的色彩、簡明清晰的知識結(jié)構(gòu)圖以及神奇的變化都能夠培養(yǎng)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步引導(dǎo)他們對知識的作出創(chuàng)新,進(jìn)一步提高語文課堂的`教學(xué)水平。多媒體技術(shù)主要通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,轉(zhuǎn)變知識的傳播渠道和應(yīng)用全面的信息資源等實現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐。因此,語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生有興趣積極自主參與學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教導(dǎo)課堂內(nèi)容時,依助多媒體將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做出清晰的標(biāo)注,例如,使用亮眼的顏色、不同的字體和圖畫等進(jìn)行標(biāo)注,加強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自主思考。
三、小結(jié)
總而言之,初中語文教學(xué)背負(fù)著極其重要的責(zé)任,語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的創(chuàng)新是實施課堂教學(xué)改革,也是實施教學(xué)方式創(chuàng)新的前提條件。只有教師自身的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,對新時期的教學(xué)理念有了全新的認(rèn)識后,才能夠使語文課堂氛圍變得活躍起來,才可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)他們積極自主地進(jìn)行思維創(chuàng)新,進(jìn)一步提高語文課堂的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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[3]王明玉.淺談新時期初中語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[j].中國校外教育,2014,(02):41.
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十三
若想將小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效地實現(xiàn),就應(yīng)該對小學(xué)生所關(guān)注的話題和興趣特點(diǎn)充分地重視起來。將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的模式摒棄,倡導(dǎo)多媒體式的教學(xué),有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提倡人性化教學(xué),將課堂語文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),從而使小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā),全面提高小學(xué)生語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)語文教學(xué)模式滯后
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后,對小學(xué)教育也具有新的要求,小學(xué)課堂應(yīng)該“以生為本”,教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來,既要將小學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的提高,又要將小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。但是,從當(dāng)前的小學(xué)生語文教學(xué)來看,與新時期對小學(xué)教育提出的要求卻是相反的[1]。小學(xué)語文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式,小學(xué)生很少有參與課堂的機(jī)會,還是死記背或者按照教師的要求進(jìn)行記憶知識,以及被動地接受知識,致使小學(xué)語文教學(xué)比較滯后,小學(xué)生的能力也得不到鍛煉。現(xiàn)階段課程教學(xué),對于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和實踐能力比較重視,如果運(yùn)用傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式,理想的小學(xué)語文教學(xué)效果就難以實現(xiàn)。
(二)過于注重理論知識
從當(dāng)前來看,針對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言,過于重視理論知識,運(yùn)用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學(xué)模式,不但沒有收到良好的效果,學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣[2]。小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式與現(xiàn)代化的社會沒有互相融合,無論在設(shè)置語文教學(xué)的內(nèi)容上,還是講解語文課程的方式上,仍然比較傳統(tǒng),以為重要的語文教學(xué)方式就是將理論知識進(jìn)行灌輸。此外,在小學(xué)語文課堂上,教師的主宰能力比較強(qiáng),提出問題時,很少給小學(xué)生時間進(jìn)行思考和探究,教師甚至沒有小學(xué)生將問題回答,就將問題解答了。還有在語文教學(xué)上,要求小學(xué)生死記硬背,體現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)理念的落后。
二、新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的策略
(—)探索新的語文課堂組織形式
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式,都是將教師作為主體,大課堂的語文教學(xué)對其比較有利。但是,新課程改革以后,提倡將學(xué)生作為主體,這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。因此,有效且積極地開展小組教學(xué)模至關(guān)重要。有效地運(yùn)用小組教學(xué),能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ),將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會進(jìn)行提供,對于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利。無論對于促進(jìn)個體社會化,還是健全人格的培養(yǎng),都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式,教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索,對于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng),將小學(xué)語文大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡可能的削弱。在對小組進(jìn)行劃分時,一般是每個小組6個人,將小學(xué)生的`興趣愛好和性別的相互進(jìn)行搭配,小組建立起來并穩(wěn)定以后,過一段時間還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整,以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流,不但能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼,同時,還能夠使小學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)。
(二)開展多媒體教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化
隨著社會的快速發(fā)展,迎來了信息時代,信息技術(shù)對于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個很好的支撐,對于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時代的步伐,教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變,在小學(xué)語文的教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念,有效運(yùn)用多媒體式的教學(xué)方式,將小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性調(diào)動起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而將小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量得以有效的提升。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來將小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行開展,能夠借助多媒體的平臺,來將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來進(jìn)行展示,還可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源和龐大的數(shù)據(jù)庫,將小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行豐富,從而將小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化得以實現(xiàn)。有效運(yùn)用多媒體教學(xué),不但能夠?qū)⒄Z文課堂的趣味性得增強(qiáng),還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語文的文章結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn),輔助效果非常好[3]。例如,學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時,可以利用多媒體讓學(xué)生猜謎語“紅院門,白院墻,里面坐個白胖子”,打一食物,引出花生。再利用多媒體,展現(xiàn)出小松鼠找花生的動畫,并配上兒歌,從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來。
三、總結(jié)
綜上所述,在新課程改革的背景下,為了與新時代基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng),必須要將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,致使小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效的實現(xiàn),從而使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升。
【參考文獻(xiàn)】
[3]查麗紅.新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性途徑分析[j].吉林教育,2015(17):32.
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十四
高中語文教師如何激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力這個問題長期困擾著筆者,筆者從教20余年的經(jīng)歷中做了一些嘗試,受到了一定的效果,現(xiàn)加以總結(jié)反思,以供研討。
一、嘗試概況
1.高中語文課堂教學(xué)改革嘗試;
剛涉入教壇,自己以為憑自己大學(xué)扎實的文學(xué)知識、中學(xué)語文教學(xué)理論,只要不斷鉆研,努力學(xué)習(xí),有股踏實肯干的精神,就會成為一名受學(xué)生歡迎的好老師??蓭啄甑慕虒W(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)僅靠熱情與辛苦并不能取得好的效果,課堂教學(xué)理論與實踐之間有著差距,教學(xué)是門藝術(shù),課堂教學(xué)必須解決理論與實踐脫節(jié)的問題。要解決這個問題,最好的方法是學(xué)習(xí),于是我便閱讀《當(dāng)代語文教學(xué)系統(tǒng)了概論》、《外國教學(xué)流派概觀》、《教學(xué)藝術(shù)論》、《素質(zhì)教育大全》等書,在這些書中我了解了于漪、歐陽代娜、寧鴻彬、洪鎮(zhèn)濤、武鎮(zhèn)北、姚竹青、夸美紐斯、斯金納、巴班斯基、杜威、齋騰喜博等人的教學(xué)理論,我明白了教無定法,師有定格。慢慢的我明白課堂的主體是學(xué)生,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生閱讀、分析、領(lǐng)會、理解為中心,應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生洞察未來,關(guān)注生活,教師只是導(dǎo)航者。同時,我加強(qiáng)了對教學(xué)大綱和高考大綱的比照研究,加強(qiáng)了新教學(xué)前沿信息的收集,高考信息的捕捉,我開始意識到作為高中語文教師必須腦中有教學(xué)大綱和高考大綱,必須把教學(xué)的重點(diǎn)確立在知識點(diǎn)的落實和考點(diǎn)的落實上,閱讀能力,聽說讀寫能力,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與提高上,確立在學(xué)生思維體系的建立與形成,自學(xué)能力的養(yǎng)成上。先進(jìn)的教學(xué)理論與方法之所以先進(jìn)在于它的理念,在于他能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合,能夠?qū)⒔糖榕c學(xué)情相結(jié)合。作為一名教師應(yīng)注意吸收別人的理念,應(yīng)兼收并蓄,結(jié)合自己的教情與學(xué)情,形成自己的有個性的教學(xué)方法。應(yīng)逐步樹立大高考概念,將高三的復(fù)課經(jīng)驗和教學(xué)體會及時總結(jié),在高一、高二教學(xué)過程中及時影射考點(diǎn),在知識教學(xué)中體現(xiàn)人文教育,在知識教學(xué)分解中逐步形成完整的知識框架體系,形成思維體系,增強(qiáng)教學(xué)的'實用性,體現(xiàn)語文工具性與人文性的結(jié)合,使教學(xué)呈現(xiàn)出主體化、動態(tài)化、實用化的特點(diǎn)。
2.閱讀教學(xué)與聽說讀寫能力的嘗試。
80年代末,張孝純先生和姚竹青先生提出大語文教育觀念,給了我新的啟示,他們的“一體兩翼”即以課堂為軸心,開辟第二語文渠道和優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境的主張,又使我認(rèn)識到了“大面積”、“全方位”、“一輩子”等概念,使我明白課堂必須堅持“得法于課內(nèi),得益于課外”的原則,在傳授基本知識的同時,教會學(xué)生讀書的基本要領(lǐng),形成良好的讀書習(xí)慣。在重視語文工具性的同時,注重語文的交際性。在后來的教學(xué)中我注意了學(xué)生聽說讀寫基本能力的課堂培養(yǎng),注意學(xué)生的潛能發(fā)揮,給學(xué)生提供課堂鍛煉平臺,在緊張的教學(xué)時間中給學(xué)生留有天地。我將教材中應(yīng)用文教學(xué)、辯論、討論、演講、口頭作文等多種聽說訓(xùn)練納入教學(xué)中,以專題知識為依托,開展了自主發(fā)言,自主討論等多種形式的教學(xué)實踐,改變了以前學(xué)生沉默寡言的課堂氛圍,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了學(xué)生思維,收到了較好的課堂效果。
同時,自己注意在有限的條件下打破封閉的教學(xué)氛圍,努力改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一門心事讀課本”的現(xiàn)狀,在課堂教學(xué)中,注意人文文化素養(yǎng)的拓展,審美意識與情趣欣賞,并積極誘導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)視野香客外延伸。在自習(xí)課上有意識的加強(qiáng)《讀者》、《美文》、《雜文報》、《散文選刊》、《星星詩刊》、《微型小說選刊》上的名篇選讀,增強(qiáng)了學(xué)生對人文知識的學(xué)習(xí)興趣,完成了學(xué)生閱讀由俗文化向雅文化的轉(zhuǎn)變。
3.作文改革嘗試
傳統(tǒng)的作文教育模式是教師出題目,學(xué)生寫作文,教師改,學(xué)生聽.學(xué)生常常處于被動狀態(tài).楊初陽的快速作文法給了我啟示,我意識到寫作教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,寫作教學(xué)應(yīng)有章可循,應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則,按照理論與實踐結(jié)合的原則,多種訓(xùn)練并舉的原則,應(yīng)“快速”“高效”。交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生感覺到作文有法可循,有章可依,在課堂教學(xué)中,自己又意識的加強(qiáng)了寫作點(diǎn)示,寫作技法點(diǎn)示,變傳統(tǒng)作文教學(xué)的“無序性”“無時限性”為“有序”“限時”,加強(qiáng)積極引導(dǎo),通過模思路,模語言,模修辭的細(xì)節(jié)訓(xùn)練,口頭作文與討論簡評,感悟與體驗的結(jié)合,使教學(xué)呈現(xiàn)出“多樣””“活潑”的局面,同時,在平時的訓(xùn)練中只求一點(diǎn),降低要求,循序漸進(jìn),逐步達(dá)標(biāo)。
4.全面培養(yǎng)自學(xué)能力的嘗試
葉圣陶先生曾說:“教是為了不教”,現(xiàn)代教育理念也主張教學(xué)必須貫穿一個共同、基本的教育思想:教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生主動探求精神和自學(xué)能力,致力于未來發(fā)展。在平時教學(xué)中自己要求學(xué)生凡讀書必須做到“五到”:心到(專心致志)、口到(發(fā)音發(fā)言)、眼到(目不轉(zhuǎn)睛)、腦到(全神貫注)和手到(動筆),要求學(xué)生養(yǎng)成勾勾劃劃,扣住關(guān)鍵,學(xué)而必思,思而必寫的習(xí)慣,形成良好的讀書個性。
二、對教學(xué)的反思
古人云“善學(xué)者師逸而功倍,不善學(xué)者師勤而功”半,教學(xué)是門藝術(shù),必依法而行,必探索前行。
1.努力做教改的實踐者。
高中語文教學(xué)具有工具性,也具有人文性,教育起著傳承文化的作用。新教材“著眼于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”,“突出實用性,培養(yǎng)學(xué)生的語文實用能力v快速讀寫能力和口語交際能力w,重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。高中階段是學(xué)生思維發(fā)展與形成的重要階段,形象思維、邏輯思維、逆向思維、求同思維等多種思維形式對學(xué)生的創(chuàng)造力形成至關(guān)重要,如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,增強(qiáng)創(chuàng)造力,這是時代發(fā)展的要求,教師應(yīng)主動的轉(zhuǎn)變觀念,不斷地鉆研教法、學(xué)法,努力適應(yīng)時代變化。教師在傳道授業(yè)解惑的同時,必須擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。
2.教法的嘗試必須貫穿教學(xué)生涯的整個過程。
在教學(xué)過程中,我們既要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)理念,又不能局限于固定的模式,不要希望找到一個一勞永逸的辦法,要將先進(jìn)教學(xué)的理念吸收進(jìn)來,結(jié)合教情、學(xué)情、校情,確立符合自己的教法,可以學(xué)其一點(diǎn),求其為我。應(yīng)有埋頭鉆研踏實肯學(xué)的精神,用坦蕩的心善待學(xué)生,正確處理好目前發(fā)展和未來發(fā)展的關(guān)系,用科學(xué)的教育思想統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。
3.開拓視野,充實自己。
作為一名語文教師必須具有開闊的視野,海納百川的胸懷,應(yīng)及時了解時事和周圍世界,關(guān)注時代科技的新成就,努力使自己成為“睜開眼睛看世界”的人,做知識的傳播者,思想的開啟者,將時代文明成果傳給學(xué)生。要勤讀書,多看報,勤思考,善鉆研。始終是自己的思維保持活力,要及時教會學(xué)生探究問題的方法,要善于取他山之石,樹智慧之木。授業(yè)中有尊嚴(yán),威嚴(yán)中有愛心,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
4.寓品質(zhì)教學(xué)與科學(xué)精神于教學(xué)生涯。
學(xué)無止境,教無定規(guī),在一種新的教學(xué)手段推行過程中,往往會出現(xiàn)暫時的排斥,在一定時間內(nèi)產(chǎn)生困難,教師應(yīng)想辦法解決這個問題,應(yīng)有種堅韌精神,注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,用科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度感染學(xué)生,并不斷矯正自己,努力向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。
實踐證明,教學(xué)過程是個不斷地完善過程,教學(xué)生涯是個不斷探索過程,教學(xué)藝術(shù)應(yīng)在實踐中去掌握。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十五
由于小學(xué)生是初步踏入學(xué)堂,老師在語文教學(xué)上要更加注意教學(xué)方法是使用,下面是小編為各位老師總結(jié)的一些教學(xué)方法。
讓學(xué)生樂于閱讀。夸美紐斯說過:“如果人們吃飯沒有食欲,勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去,其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐,至少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饑餓感的驅(qū)使下把食物吃到胃里去,那他就會樂于接受,并很好地消化?!边@是一個很形象的比喻,告訴我們:興趣是最好的老師。因此,我們在閱讀教學(xué)中,要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂于閱讀。
(一)要求學(xué)生能夠讀懂文章。學(xué)生在讀書這個過程中會有許多問題出現(xiàn),比如不認(rèn)識的字、不理解的詞、不明白的句子等等。在讀書之前,教師就要能預(yù)見這些可能出現(xiàn)的問題,告訴學(xué)生解決問題的方法,并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。要想實現(xiàn)這一目標(biāo),教師必須要在日常教學(xué)中給予足夠的重視,并且想辦法強(qiáng)化這一訓(xùn)練,不但在課文中要加強(qiáng)詞語的理解,還要在平時教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等的交流中,讓學(xué)生確定是否對自己不常用的詞有所了解了。
這樣既為學(xué)生積累詞語打下基礎(chǔ),又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外,通過教材的課后習(xí)題,教材的編寫者告訴給學(xué)生,即使是同一個詞語,在不同的語境中的意思也可能是不同的。
(二)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。我們的課本上,每一篇課文都是一個出色的范文。因此,教師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)以課文為例,讓學(xué)生體會到為了表達(dá)一定的內(nèi)容,作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的,做到讀寫結(jié)合的。
1.做摘記。每學(xué)一篇課文或讀一篇好文章,都有一些好的詞語、句式,教師應(yīng)要求學(xué)生有目的地收集整理,鼓勵學(xué)生做好摘記。值得強(qiáng)調(diào)的是,摘抄的目的是為了應(yīng)用,為寫作服務(wù)。如果學(xué)生只是一味地摘抄,不懂得運(yùn)用,那么,積累再多也無濟(jì)于事。所以,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在理解詞語、句式的意義和用法的基礎(chǔ)上,把自己喜歡的詞句應(yīng)用到自己的寫作中去。久而久之,學(xué)生的寫作水平會得到真正的提高。
2.仿寫。即指結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行故事情節(jié)、描寫手法、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法的運(yùn)用等方面的練筆。如在講完《桂林山水甲天下》這篇文章后,我讓學(xué)生根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行仿寫,寫出自己家鄉(xiāng)的美。然后,和課文進(jìn)行比較,看同樣是描寫家鄉(xiāng)的山水,自己的寫作技巧與作者有哪些差距。這樣學(xué)生就能找到自己的弱點(diǎn),在進(jìn)行類似知識的學(xué)習(xí)時,就能加以注意。
這樣組織教學(xué),便把閱讀與練筆有機(jī)結(jié)合了起來。另外仿寫要有針對性。為了打下扎實的寫作基礎(chǔ),仿寫要循序漸進(jìn),有針對性地進(jìn)行練習(xí)。某一篇文章寫得好,可以進(jìn)行全篇的仿寫;一篇文章某一部分寫得好,也可以進(jìn)行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結(jié)尾、重點(diǎn)段落、人物對話、肖像外貌等。這種單項的仿寫,不僅能激起學(xué)生的作文興趣,還能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能,提高作文水平。
3、擴(kuò)寫和縮寫。對于篇幅簡短的文章,在教學(xué)時采用擴(kuò)寫的方式有利于學(xué)生對所學(xué)知識的細(xì)膩把握,同時能加深學(xué)生對原文的理解,鍛煉學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力。縮寫則是在主題不變的前提下,簡要說出文章的內(nèi)容,使篇幅簡短明了。這樣教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力和感知能力,訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納技巧。
4、續(xù)寫。即指在學(xué)完課文后,結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行合理想象,在原文后邊添加相關(guān)內(nèi)容。如在講完寓言《皇帝的新裝》后,教師可安排學(xué)生續(xù)寫:如果皇帝再次看到那兩個服裝設(shè)計師,他會怎么做?學(xué)生根據(jù)自己的想象,有的說:“皇帝知道實情后把那兩個人殺了?!庇械恼f:“皇帝叫那兩個人又做了一件更美的服裝?!边@樣教學(xué),有效激發(fā)了學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,使教學(xué)更具有趣味性。
(三)閱讀教學(xué)要關(guān)注語文學(xué)科的人文性。在學(xué)生閱讀過程中,要提倡個性化閱讀,讓學(xué)生在閱讀時有情感的投入,細(xì)心體會教材中人物的內(nèi)心世界,走進(jìn)作者或主人翁的心靈。如在《父愛母愛》的閱讀教學(xué)中,學(xué)生在閱讀
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十六
縱觀目前的初中語文課堂教學(xué),傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,還在影響著大部分的初中語文教師。對教材不作過多的鉆研,對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇,認(rèn)為只要自己講得多,知識就自然會被學(xué)生接受和掌握。長期如此,老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由,又束縛了他們的創(chuàng)造性,使學(xué)生處于被動接受的地位。這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面,最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對語文的學(xué)習(xí),其負(fù)面影響是可想而知的。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來進(jìn)行“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,讓語文綜合性學(xué)習(xí)成為“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新”的重要途徑,我認(rèn)為可以先學(xué)后教,在課堂上分組合作閱讀文本和激發(fā)思維教學(xué)上進(jìn)行嘗試。
1.1作為新時期的初中語文教師,首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代,創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語文教育本來就緣自于生活,是生活的反映。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到,隨著歷史的發(fā)展,社會的進(jìn)步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學(xué)弊端――肢解文章的分析、純知識的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化、學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”境地,對新時期教育是極為不利的。我們應(yīng)當(dāng)把握新的課改在九年義務(wù)教育階段的起始年級“閃亮登場”的機(jī)會,來更新我們的思想,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念,武裝我們今后的課堂教學(xué),豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。
1.2在日常的語文教學(xué)活動中,變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”式教學(xué)方法。學(xué)生先學(xué),然后教師對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過信息反饋,及時掌握學(xué)生對知識的認(rèn)知水平,了解他們的思想活動、學(xué)習(xí)方法的掌握等實際情況,這樣教師才會明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里,有了這個起點(diǎn),教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來組織教學(xué)活動。一堂好課,猶如畫家畫花,獨(dú)畫一枝,留點(diǎn)天地,讓欣賞者去遙想;如同詩人作詩,言有盡而意無窮。能夠較合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù),注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神,提高教學(xué)效率。這里,教師只是啟發(fā)、引導(dǎo),該導(dǎo)時導(dǎo),當(dāng)講處講,真正做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”。
1.3在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中,加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料,做好課后拓展延伸,增加學(xué)習(xí)容量,拓寬學(xué)生的知識面,注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式,而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”,進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實在的教學(xué)內(nèi)容,做好語文知識的傳授,加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練,重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對話,而不是生搬硬套、忽視學(xué)情、機(jī)械操作的教學(xué)模式,盲目進(jìn)行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價。在實際教學(xué)活動過程中,給學(xué)生一個發(fā)展的空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一點(diǎn)自由時間,讓他們自己去安排;給學(xué)生提供一個條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生提出一個問題,讓他們自己去找答案;給學(xué)生設(shè)下一個困難,讓他們自己去解決;給學(xué)生創(chuàng)造一個機(jī)遇,讓他們自己去抓?。唤o學(xué)生一個疑惑,讓他們自己去討論;給學(xué)生一個對手,讓他們自己去競爭;給學(xué)生一個權(quán)利,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個提示,讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學(xué)工作中堅持“以學(xué)生個性發(fā)展為本”的思想,建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀,讓學(xué)生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力,也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。
1.4隨著學(xué)習(xí)化社會的到來,語文教師不再是知識的占有者和傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者,是智力的開發(fā)者,是信息的提供者,是意義的建構(gòu)者,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須隨時代的發(fā)展而不斷更新。由此可以看出,教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,教育思想的更新,是進(jìn)行語文課堂教學(xué)中分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才能使語文課堂活躍起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動輕松、愉悅起來,從而提高語文課堂閱讀教學(xué)的效率。
合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一,是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識經(jīng)濟(jì)的即將到來,需要人的主動性、創(chuàng)造性,不但要有競爭的意識,更要有合作的精神,需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。語文活動的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐、自主探索與合作交流,從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,根據(jù)不同的教學(xué)目的,需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等方面保持合理的差異,取長補(bǔ)短。一般每小組由四人組成,每人在組內(nèi)有不同的角色,例如組長,記錄員,發(fā)言者等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性,同時也可以有多種小組形式出現(xiàn)。如把學(xué)生進(jìn)行這樣的組合:一個程度高一點(diǎn),一個程度低一點(diǎn),或者一個擅長口頭表達(dá),一個擅長書面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”。通過小組的互相幫助,使成員不再有置身事外的感受,積極參與討論,可以在每組中確定一個發(fā)言人,總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長補(bǔ)短,學(xué)會獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,傾聽和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講的能力,培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力,以及集體解決問題的能力。
初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué),是指學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下,對課文(作品)進(jìn)行研究性的閱讀,通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,收集與處理有效信息,掌握語文知識與技能,并能應(yīng)用文本中學(xué)會的有關(guān)知識去了解生活,深入研究生活中相關(guān)的事物,從而學(xué)會解決實際問題,學(xué)生能夠體驗、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法,提高探究問題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動改變了原有的教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解,使學(xué)生成為知識灌輸對象的狀況,充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性、突出學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主動地參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動中來,從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā),探究合作能力得以培養(yǎng),進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這種教學(xué)活動在課堂上的基本操作是這樣的:
3.1教師在授課開始時精心設(shè)計新課的導(dǎo)語,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具魅力的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計,其實就是成功的課堂教學(xué)的開始。這樣,學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調(diào)動、感染和熏陶,從而會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,對課文進(jìn)行積極地閱讀和探討。
3.2教師應(yīng)當(dāng)注意提出問題的難易程度及提出問題的方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組探討。語文課上,看誰在最短的時間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù),看誰對教師的提問能給以準(zhǔn)確的回答,看誰對文章的內(nèi)容記憶得快,如此等等。由學(xué)生來解決一切問題,老師給表現(xiàn)好的同學(xué)運(yùn)用課堂表現(xiàn)分給以鼓勵??傊?,老師是在不失時機(jī)讓每一個學(xué)生在感受成功,同時也是創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這里進(jìn)行的問題設(shè)置,是幫助學(xué)生思考分析,并不是為了限制學(xué)生的思維。所以,允許學(xué)生甚至激勵學(xué)生獨(dú)立地、自由地、大膽地進(jìn)行思考、討論或小組探究,以拓寬學(xué)生的思維。
3.3加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情,激勵學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度進(jìn)行合理公正的評價,既保護(hù)了學(xué)生的積極性,又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新,也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問題向能夠獨(dú)立探討、提出問題的方向發(fā)展。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要”。因為解決一個問題是知識技能的運(yùn)用,而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激,所以教師在施教過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境,為學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之, 在初中語文課堂教學(xué)中開展先學(xué)后教,進(jìn)行合作閱讀、思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng),可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性,喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激發(fā)學(xué)生封存的天資,放飛學(xué)生囚禁的情愫,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,為學(xué)生熱愛語文,會學(xué)語文,堅持終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十七
導(dǎo)入可以說是一節(jié)課的指示標(biāo)和潤滑劑,一個良好的課堂導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生求知心理,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容投入飽滿的熱情。所以,在小學(xué)語文課堂上,我們應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計課堂導(dǎo)入語,從而激起學(xué)生強(qiáng)烈求知心理。
比如,在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這篇課文時,我是這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入語的:上課開始后,我拿出了一張畫有小松鼠的圖片,向?qū)W生說道:“小朋友們,你們認(rèn)不認(rèn)識這張圖片上的小動物?”“認(rèn)識,是小松鼠?!?/p>
“沒錯,你們喜不喜歡小松鼠呀?”“喜歡!”學(xué)生聲音響亮地答道,“看到大家這么熱情,小松鼠非常高興。但是,今天小松鼠遇到了一個困難,非常需要大家的幫助,你們愿不愿意幫助它?”“愿意!”“好的,那接下來,就讓我們一起去看看,小松鼠到底遇到了什么困難?!?/p>
這樣,我通過設(shè)置懸念性問題,激起了學(xué)生的好奇心,從而促使學(xué)生迅速進(jìn)入對文本的閱讀和學(xué)習(xí)中。
二、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
小學(xué)生活潑好動,自制力不強(qiáng),注意力易分散,若我們依然使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué),很難調(diào)動學(xué)生的主動性。所以,我們可嘗試變換學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,如通過采取有效方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如,在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時,首先,我運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放了日月潭秀麗風(fēng)光的flash課件,然后結(jié)合文章具體內(nèi)容,出示了相應(yīng)圖片,如清晨時日月潭的點(diǎn)點(diǎn)燈光,中午時日月潭的清晰或是朦朦朧朧、隱隱約約。
這樣,我通過采取圖文結(jié)合的方式,使文中所描寫的日月潭的優(yōu)美意境真實展現(xiàn)在了學(xué)生眼前,降低了學(xué)生對詞語的理解難度,同時,美輪美奐的景色也調(diào)動了學(xué)生的主動性,從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽ξ谋镜膶W(xué)習(xí)中。
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