愛情和婚姻是人生中一段重要的旅程，需要用心經(jīng)營。寫總結(jié)時，要注重思路的清晰、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，盡量避免夾雜主觀情感。以下是一些經(jīng)過認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇一
課文中的兒童文學(xué)作品有著很強(qiáng)的吸引力去吸引小學(xué)生的注意，并且以此引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使他們樂于接受、主動接受。在學(xué)生心中，兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，具有獨(dú)特的美學(xué)特質(zhì)作品中的語言不僅準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔明快，而且富有表現(xiàn)力又充滿童趣。小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時，不僅能夠從中獲得大量的詞匯、語法、修辭和表達(dá)的方式，而且通過朗讀兒歌、兒童詩，講故事、童話等活動能夠獲得情感的體驗，培養(yǎng)豐富的閱讀經(jīng)驗。因此，激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀興趣勢在必行。
鼓勵學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品，可以通過向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，進(jìn)行課本劇編演，開展讀書筆記交流會來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，采用課本劇編演這一教學(xué)手段，學(xué)生不再感到作品的單一，而是覺得妙趣橫生，它啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為了演好劇中的角色，學(xué)生作為一個小演員就得仔細(xì)品讀作品，從而在無形之中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。“以演促讀”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品的趣味性，使他們最大限度地感受到樂趣。
二、提高小學(xué)語文教師兒童文學(xué)理論素養(yǎng)
“理論指導(dǎo)實踐，理念指導(dǎo)行動?！苯處煹慕逃砟钗挥诮處煂I(yè)結(jié)構(gòu)中的較高層面，對教師自己的學(xué)習(xí)和成長有重大影響。
兒童文學(xué)教學(xué)中優(yōu)良教學(xué)效果的獲得是以教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的豐厚、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的完善為基礎(chǔ)的。而調(diào)查結(jié)果顯示，教師對兒童文學(xué)了解甚少，兒童文學(xué)理論明顯欠缺，這些已經(jīng)大大影響和制約了兒童文學(xué)的課堂教學(xué)。因此，大力加強(qiáng)小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)理論素養(yǎng)已迫在眉睫。
并指導(dǎo)閱讀;利用社會的各種圖書機(jī)構(gòu)、設(shè)施幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，通過實踐活動提高自身的兒童文學(xué)教學(xué)能力和技巧。
三、正確把握兒童文學(xué)文體特征
小學(xué)語文教科書中除了古詩之外，80%都是兒童文學(xué)作品。因此，小學(xué)教師應(yīng)該以小學(xué)生的年齡特征、心理特征、已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時，尋找一種樂于被學(xué)生所接受的方法，去講解去分析去引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動地參與其中。如何把握兒童文學(xué)中的審美情趣是很困難的事情，但是，當(dāng)我們真正地掌握了兒童文學(xué)文體知識之后，這些問題就都迎刃而解了。
兒童文學(xué)各個文體有它獨(dú)特的美，在教學(xué)時，為了感受作品的特質(zhì)，就得尋找適合的方法，選擇一條捷徑。如，在教學(xué)詩歌時，應(yīng)注重朗讀，因為詩歌語言簡潔精煉，讀起來朗朗上口，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，大量的意象承載著作者豐富的情感。我們都知道“書讀百遍，其義自見”的道理，因此，在詩歌教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生反復(fù)的誦讀，感受詩歌的內(nèi)在情感。這種外在的朗讀過程是學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴的歷程，是學(xué)生走向作者心靈的階梯，是學(xué)習(xí)詩歌的首要環(huán)節(jié)。
四、提倡多樣化的兒童文學(xué)教學(xué)方式
兒童文學(xué)和小學(xué)語文是一對親密的伙伴，用兒童文學(xué)的視野來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，將會給我們一個嶄新的天地。兒童文學(xué)體裁的獨(dú)立性和獨(dú)特性決定了兒童文學(xué)教學(xué)的特殊性，如，童話，充滿幻想，故事情節(jié)曲折、離奇、生動，運(yùn)用擬人、夸張的表現(xiàn)手法，其幻想源于兒童本身就生活在幻想之中;兒童詩歌，其內(nèi)容充滿童真童趣，想象大膽，新穎獨(dú)特;兒童小說以兒童形象為主;兒童故事，情節(jié)生動有趣，充滿懸念，細(xì)節(jié)真實感人，語言通俗易懂;兒童科學(xué)文藝，集思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體，健康的思想內(nèi)容、準(zhǔn)確的科學(xué)知識、活潑的藝術(shù)形式，每種體裁都顧及了兒童的年齡特點(diǎn)，都會對兒童產(chǎn)生極大的影響。兒童文學(xué)的每一種文體都有鮮明的特點(diǎn)，語文教師只有具備必要的兒童文學(xué)文體知識，才能通過對相關(guān)教材的恰當(dāng)處理，準(zhǔn)確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實質(zhì)。
因此，語文老師應(yīng)該更新自身觀念，提高自己的.兒童文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該具有朗誦的基本功，同時也要以多種形式幫助學(xué)生來理解和感受作品的美;應(yīng)該掌握一定的講述技巧，通過表情、動作、節(jié)奏、語速、語調(diào)等來把握故事中人物和情節(jié)的特點(diǎn);學(xué)會用童眼看世界，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問題，認(rèn)真體察兒童的童心和情感。做到把兒童文學(xué)教育和語文教育完美的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)中的真善美，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美能力。只有這樣，才能準(zhǔn)確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實質(zhì)，充分發(fā)揮其審美愉悅的功能，引導(dǎo)學(xué)生主動去感受、發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的有趣之處，從中獲得愉悅的情緒體驗，達(dá)到正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的目的，使語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇二
又一個緊張而忙碌的高三教學(xué)工作結(jié)束了，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮優(yōu)勢，有必要及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，總結(jié)如下：
一、制定周密的復(fù)習(xí)計劃。
高三復(fù)習(xí)分三個階段。
第一階段，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高中教材所涉及的所有知識點(diǎn)要面面俱到地復(fù)習(xí)。備課要細(xì)，上課要實，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測要有針對性，為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)性作準(zhǔn)備。
第二階段，知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納促升華。讓學(xué)生對所有考點(diǎn)的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。
第三個階段，摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。
二、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進(jìn)入高三布置了學(xué)生以下幾項常規(guī)性工作：準(zhǔn)備錯題本，把平時做錯的基礎(chǔ)題按類歸納;每個月訓(xùn)練作文一篇;在每節(jié)課前五分鐘開展小組素材介紹。通過這三項常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
三、深入研究考試大綱，重視信息的溝通。
1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細(xì)致研究分析近兩年的語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
2、在教學(xué)中，注意向有經(jīng)驗的同事特別是老教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的.教學(xué)實踐。
3、“它山之石可以攻玉”， 因此我們非常重視信息的搜集。利用手頭上的報刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與實效性。
四、分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：
1、細(xì)化內(nèi)容。
2、序化訓(xùn)練。
3、量化分析。
4、深化輔導(dǎo)。
課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)。注意正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。
五、專項復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。
2、復(fù)習(xí)文言文，整理文言實詞、文言虛詞的用法與意義。
3、對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：
(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。
比如推薦《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。注重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
六、提高效率，上好講評課。
進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。所以，講評過程中要注意講清試題的角度，即是怎樣(通過什么)來考的。盡力講清解題規(guī)律或方法，并注意拓展，比如某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。最后，糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
當(dāng)然，反思高三教學(xué)，還存在許多不足和可以改進(jìn)之處。所以在新學(xué)期中我們將再接再厲?？偨Y(jié)是為了來年，衷心祝愿20
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屆再創(chuàng)輝煌!小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇三
教育事業(yè)的不斷發(fā)展就要求學(xué)校應(yīng)不斷提升課堂教學(xué)有效性，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，使教學(xué)能夠滿足時展需求。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備內(nèi)容的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使語文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率得到提升。
一、增加課前準(zhǔn)備的趣味性
課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時應(yīng)準(zhǔn)確定位自身角色，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是教學(xué)中的指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)充分利用教材，而不是照本宣科，課前應(yīng)掌握教材內(nèi)容，深度挖掘教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的心理及知識需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考及探究，設(shè)計與學(xué)生身心發(fā)展相符的課堂教學(xué)。同時，眾所周知，興趣是產(chǎn)生在需求基礎(chǔ)上的，當(dāng)人有需求才會對事物產(chǎn)生研究及學(xué)習(xí)的興趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢娕d趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是學(xué)生最好的老師。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教學(xué)游戲吸引學(xué)生注意力，并積極主動地參與到課堂教學(xué)中。同時，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主研究語文知識，善于思考及探究問題，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生年齡相對較小，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)方法。因此在小學(xué)語文課堂的實際教學(xué)中，教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中，定期組織與識字相關(guān)的競賽，調(diào)動學(xué)生參與競賽的積極主動性。在完成競賽活動后，教師應(yīng)對表現(xiàn)好或成績提升迅速的學(xué)生給予一定的獎勵，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。想要加強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍，教師應(yīng)尊重學(xué)生，在講課過程中與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，還能使學(xué)生主動向教師請教問題，從而使學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生保持輕松愉快的心態(tài)，自然而然就能提升自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。且在這個過程中，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)中，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)提升有效性。
三、幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)實踐教學(xué)
在現(xiàn)代化教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)觀并不是為了考試成績而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，也是學(xué)生獲得成績的主要內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而使學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。教師在課堂教學(xué)中不要過于重視學(xué)生的成績，而是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解通過學(xué)習(xí)能夠使自身能力及素質(zhì)得到有效提升，從而使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再壓抑，而是在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)及掌握語文知識。學(xué)生只有具備正確的目標(biāo)才能實現(xiàn)成功，因此在實際教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的互動，使教學(xué)有效性得到一定提升。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在實踐教學(xué)中，不應(yīng)使用枯燥的教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生的實際生活，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中。
四、重視學(xué)生的情感需求，加強(qiáng)師生之間的互動
尊重是相互的，對于小學(xué)生而言同樣適用，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，還應(yīng)及時幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，從而對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高語文課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)班級中成績好的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常厭惡學(xué)習(xí)，而造成這種情況的原因是學(xué)生對語文知識難以理解，無法構(gòu)建完善的知識體系。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握利用知識解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂教學(xué)中通常是講解教材內(nèi)容，但這種方式已不能滿足社會發(fā)展需求，因此應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動交流，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)互動，使課堂氛圍更加活躍，從而使教學(xué)有效性得到有效提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。
五、結(jié)語
想要使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得到全面提升，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，使課前準(zhǔn)備內(nèi)容充滿趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇四
由于時代發(fā)展的要求，新課改的不斷發(fā)展，需要進(jìn)一步改善教學(xué)的方法，嶄新的教學(xué)理念更廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中。在如今社會中，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到新課改的教學(xué)中，古老、呆板的教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂，或者說不能再滿足老師和學(xué)生對于課堂的要求。
在教學(xué)過程中，老師們可以利用新媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時在教學(xué)中還可以增加學(xué)生們喜聞樂見的游戲，能夠讓學(xué)生更有精神的投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生階段學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力都十分有限，老師不能把教學(xué)局限于課本之上，更重要的是要讓學(xué)生體會語言文字的魅力。
如針對《烏鴉喝水》這一課，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中發(fā)揮學(xué)生為主體的理念，可以多層次為學(xué)生設(shè)置圖文聲像的形式來教課。一方面，既能加深學(xué)生對于知識的印象;另一方面，緩解學(xué)生的壓力，達(dá)到事半功倍的效果。
總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中要想提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效率，不能僅限于課堂上的教學(xué)，多元化的進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)以及學(xué)習(xí)的效率。所以說，改善教學(xué)的方法在新課改的大環(huán)境下是非常有必要的。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新課改小學(xué)語文的學(xué)習(xí)以及教學(xué)中，學(xué)生和老師都需要一個和諧、自由、快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而不是一味地為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)付考試。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中多設(shè)置情景，讓學(xué)生自然地走入文本，理解文本，營造活躍的語言環(huán)境。語文的學(xué)習(xí)是個漫長的過程，在這個過程中需要學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)階段正是人生階段的開始，在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對于以后的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對于老師來說也是個挑戰(zhàn)。然而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時，作者在這首詩中描寫了怎樣的一種情景?老師用詩畫的導(dǎo)語進(jìn)行描述，學(xué)生們只有對學(xué)習(xí)有了興趣，才能真正的快樂學(xué)習(xí)。
所以說，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能有效的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生的效率提高了，那么高效的小學(xué)語文課堂也就隨之而成了。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課本制定正確的教學(xué)目標(biāo)
備課是每個老師上課之前都必須要做的準(zhǔn)備工作，但是如何備課才能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去是每個老師都必須面對的問題。備課的目的在于讓老師對于自己的教學(xué)制定一個詳盡的計劃，由于小學(xué)生的年齡限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中知識已經(jīng)不單單是的目標(biāo)了，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，做到學(xué)以致用。
這就要求所有的小學(xué)語文教師不僅要不斷完善優(yōu)化教學(xué)過程，更要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，只有這樣才能讓學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解。同時，教師還要對課堂的時間進(jìn)行合理分配，如何將40分鐘合理的利用是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
教師不浪費(fèi)一分一秒，在備課中精心設(shè)計教案，合理安排教學(xué)時間。所以小學(xué)語文老師在備課時應(yīng)該仔細(xì)的閱讀教材，根據(jù)教學(xué)的實際情況制定出完整詳細(xì)的教學(xué)計劃，使學(xué)生在上課時更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)語文知識。
四、改善語文課堂教學(xué)模式
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)相對來說比較基礎(chǔ)，但是十分重要，它直接關(guān)系到學(xué)生以后的語言表達(dá)能力，如果只是枯燥的學(xué)習(xí)拼音和次對學(xué)生很快就會失去興趣和激情。介于這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而對教學(xué)方法有效的進(jìn)行改變，不能強(qiáng)制性的向?qū)W生傳輸語文知識，那樣只會讓學(xué)生覺得更加的枯燥和乏味。
老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有必要的建立輕松、自有的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得學(xué)生更加有安全感和自由感。在新型的語文課堂教學(xué)模式中，不僅對老師的要求較高，而且對于學(xué)生的考驗也較大。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，老師需要轉(zhuǎn)變自己的身份，從學(xué)生的角度出發(fā)，走到學(xué)生中去，并且鼓勵每位學(xué)生用所學(xué)的詞匯來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。
例如，學(xué)生與老師互換角色，鼓勵學(xué)生講課，讓學(xué)生成為課堂中的主體，這樣的課堂教學(xué)才是新課改下學(xué)生和老師們所需要的，而且長期堅持下去學(xué)生就能夠形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文新型的教學(xué)模式下，老師還要根據(jù)教學(xué)的實際情況觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而做出一定的改變，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。
五、增加學(xué)生的閱讀量，提高語文素養(yǎng)
閱讀量的提高在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可謂是重中之重。在小學(xué)語文的課堂上，閱讀所占用的時間是最多的，這也就更加證明提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。學(xué)會拼音和詞匯是進(jìn)行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞，重要的是讓學(xué)生明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。
學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低直接決定了小學(xué)語文教師教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前而言，大部分語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是單一的為學(xué)生講解課本中所提到的閱讀知識，長此以往，學(xué)生接觸到的也僅僅是課本中的知識。所以老師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生的課外閱讀量，利用課外的業(yè)余時間給學(xué)生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事，這樣一來，學(xué)生既能了解課本外的知識，豐富了閱讀量，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大幅度地提高老師的教學(xué)效率。
另外，老師可以在課外為學(xué)生收集一些合適的書籍文章推薦給各位家長，讓家長在家里作為學(xué)生的睡前讀物。久而久之，學(xué)生們就能養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，也能達(dá)到隨時隨地學(xué)習(xí)卻又不枯燥學(xué)習(xí)的目的。
六、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改大環(huán)境下的首要目標(biāo)，而小學(xué)語文課堂是學(xué)生們正式接受課堂的第一步，所以打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)十分重要。老師在課堂上要特別著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師可以使用電子化的教學(xué)軟件，吸引學(xué)生的注意力，而且也可以讓學(xué)生參與到實際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動性，才會愿意主動創(chuàng)新和思考，才能深切體會到學(xué)習(xí)的樂趣，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且還能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展打好了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇五
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。例如教學(xué)《荷花》這篇課文時，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個問題不把學(xué)生帶入情境。.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?.滿地的白荷花開得怎樣?.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。學(xué)生會帶著這些問題走進(jìn)課文，進(jìn)行深入思考。
在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程，獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。但教師在設(shè)計或選用課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的.，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流……我認(rèn)為課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。但是，對那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略，也要予以關(guān)愛，進(jìn)行協(xié)調(diào)，對他們遇到的個別問題要進(jìn)行個別解決，以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。
情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感活動的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融，和諧共振。以語言為介、以情感為媒，在濃濃的研讀中，我們能積淀了深厚的文化素養(yǎng)。
總之，“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué)，仁智互見，這是一個不爭的事實。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補(bǔ)己之短。有的學(xué)者認(rèn)為，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué);有的學(xué)者則認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學(xué)”，當(dāng)然是再正確不過的了，這也是最終標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇六
過去“以老師為中心，教育為核心”的教與學(xué)的方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的思維自主。過去不論是對課文的理解、閱讀、提問、作文，都是課前老師預(yù)先設(shè)計好的，基本上是封閉的，小學(xué)教師實際上成了幼兒園的阿姨―――牽著學(xué)生向前走，顯然不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。另一方面不論是新老教師，都認(rèn)為舊的教學(xué)模式容易操作，好把握。客觀上，對新的教育觀念不自覺地產(chǎn)生了抵觸情緒，對新課標(biāo)的推進(jìn)會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，然而形勢又不容許你抱著舊觀念不放。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，弄懂讀懂它。
國外有位專家曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！庇盟鼇碜⑨屝陆逃^念有入木三分之妙。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交流互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的地方。新課標(biāo)把教師定位于學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，在小學(xué)語文教學(xué)中，更是參與者，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親和力，沒有畏懼和壓抑。教學(xué)的效果自然就體現(xiàn)出來了。當(dāng)然，老師在課前就如何上好一堂課進(jìn)行精心設(shè)計，利用一堂課去引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展，仍然是非常必要的。
教學(xué)過程，主要還是在課堂上完成的，語文教學(xué)也是如此。如何體現(xiàn)新的教育觀念，是不是舊的教學(xué)模式就真的一無是處，相信很多老師都感到困惑。我認(rèn)為，只要是真正體現(xiàn)學(xué)生去研討，去發(fā)現(xiàn)，并且有所得，就是體現(xiàn)了新的教育觀念。
其實，任何時候，課堂上都離不開教師講、學(xué)生聽，關(guān)鍵是你怎樣講、學(xué)生怎樣聽、講的質(zhì)量如何、聽的效果又如何?，F(xiàn)在流行一種問答式教學(xué)模式，一節(jié)課涉及多個問題，教師問，學(xué)生答，“答完”了下課鈴也快響了。這樣做就真的那樣成功嗎?我認(rèn)為未必。課文的篇章文體不同，采用的教學(xué)方式也不同。當(dāng)講解的要講解，當(dāng)提問的要提問。例如對古典文學(xué)，你設(shè)計的問題再好，學(xué)生的'回答也很是答非所問。還有一種“分組討論”形式，教師提出問題，學(xué)生幾個人展開討論，課堂十分熱烈，其實學(xué)生是否真正討論，試問教師一個人能把每個組都監(jiān)控得到么?恐怕多數(shù)流于形式，我認(rèn)為，要具體問題具體分析，現(xiàn)在的一些成功的教學(xué)方法未必都適用，而舊的一些教學(xué)方法也未必都不可取。
在語文教學(xué)中的情感教育，有利于學(xué)生對知識的深層次的理解，在教的過程中，注意發(fā)掘出教材中的情感因素，再加上教師的情感參與和調(diào)節(jié)，利用各種手段形成師生情感共鳴或?qū)W生與教材的情感交流，對學(xué)生學(xué)好語文調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的興趣有促進(jìn)作用。
首先，在語文教學(xué)中，要注意發(fā)掘課文內(nèi)在的語言美、情感美，小學(xué)生對語言的體會往往只停留在意義上，很少去體會其內(nèi)在的更深層次的意思，教師要在這方面有意識地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體會，這對提高語言表達(dá)能力、作文能力都有幫助。例如在《窮人》一課中，有一句話是：“吃的只有魚。”結(jié)合這句話，我把“吃的只有魚”和“吃的有魚”，同時板書在黑板上，讓同學(xué)們仔細(xì)體會一下這兩句話的含義有何不同。同學(xué)們在閱讀思考后，很快就意識到了這兩句話含義的區(qū)別，從而深刻體會到了桑娜一家生活的困境。就一個簡單的“只”字，深刻反映了作者表達(dá)的內(nèi)涵，同學(xué)們對作者使用語言的能力有了深刻的了解，提高了同學(xué)們的習(xí)作能力。
其次，要運(yùn)用多種手段和方法，努力感受和把握文章作者的感情基調(diào)，努力發(fā)現(xiàn)情感因素。引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的感情軌跡運(yùn)行，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。使學(xué)生置身于課文中，又能超然于課文之外，有語文教學(xué)的蓬勃生機(jī)與活力?？梢姡鎸π率兰o(jì)這個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代，要贏得挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，就必須進(jìn)行思想觀念的更新，要用正確、先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面、保守的教學(xué)觀，用的創(chuàng)造觀點(diǎn)指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，這是深化教學(xué)改革的核心。
課改的目的在于提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量?？吹揭恍┑胤?、一些學(xué)生的“課改”只注重形式而忽視內(nèi)容、只注重表面而忽視內(nèi)核、只講究熱鬧而忽視效益的時候，我們有些懷念被一些人大加指責(zé)的傳統(tǒng)教育，懷念在傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)。當(dāng)新的思想、新的方法、新的手段風(fēng)起云涌的時候，我們應(yīng)該積極呼應(yīng)，積極投入，但對那些沿襲多年的“舊”，我們不能簡單地一否了之，而應(yīng)冷靜反思，精選慎取，那些歷史的積淀其實有些是永葆活力、永具魅力，我們不能用簡單的一句話就否定舊的教學(xué)方法。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇七
在教學(xué)中，要想達(dá)到事半功倍的效果，就要增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說，興趣是最好的老師。只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動去學(xué)，而不是在教師的逼迫下被動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)生如果喜歡學(xué)語文，在語文課堂上感到快樂，那么很多好的習(xí)慣不用教師提醒，學(xué)生自己也能養(yǎng)成。比如可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和逆向思維，以及激發(fā)學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)造力?？墒?，教師怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲呢?首先，應(yīng)該營造一個歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據(jù)不同的課堂知識，不同的難重點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的課堂氣氛。
其次，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生通過不同的途徑獲取相關(guān)知識，例如，通過網(wǎng)絡(luò)或課外書查取獲得，把他們覺得有用的知識通過去粗取精，去偽存真篩選出來，讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識面。真正地讓學(xué)生做到舉一反三，知一點(diǎn)能串一串，徹底掌握知識。所以，輕松愉悅的教學(xué)氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好條件，要把握好這一條件的適度問題，就為培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)打造好了初步條件。
二、情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)
在新課改的要求中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。因此在語文教學(xué)時，教師要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入語文學(xué)習(xí)的情景中，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。語文教材的涉及面較廣，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。例如一些故事性、情節(jié)性比較強(qiáng)的課文，教師可以依照學(xué)生的特點(diǎn)，展開相關(guān)話題的探討，讓學(xué)生感受文章中的語境和情境。
在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網(wǎng)上找出。而且通過多媒體的放映，學(xué)生對課本中的內(nèi)容會有著更深刻的理解。但是多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)把握好度，因為有時候它會過多分散學(xué)生注意力，反而不利于教學(xué)。此外，教師還可以根據(jù)上課內(nèi)容來自由選擇教學(xué)地點(diǎn)，并不一定要將學(xué)生拘于教室里。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀動植物園和博物館，感受自然風(fēng)光和人文景觀。在切身的體驗中讓學(xué)生懂得語文。要讓學(xué)生明白，語文不僅僅是存在于書本中，更體現(xiàn)在日常生活中。生活里處處有語文。
三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)求知欲
因為創(chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始的，所以，愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了?！币虼?，要想獲得成功，有著強(qiáng)烈的好奇心和刨根問底的提問是最重要，也是最基礎(chǔ)的前提條件。當(dāng)今的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該鼓勵、啟發(fā)學(xué)生主動求知，學(xué)會提問問題，應(yīng)該作為現(xiàn)今課堂教學(xué)的導(dǎo)航。教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生對任何問題都保持疑問的態(tài)度。
例如，在講到《雨中》這篇課文時，教師先讓學(xué)生熟讀這篇課文，讓學(xué)生看黑板上教師書寫的問題，并提出自己的觀點(diǎn)和問題。如果教師這樣做的話，既能夠提高學(xué)生思考問題的積極性，而且又能夠增強(qiáng)學(xué)生思考問題的積極性。例如，“在雨中發(fā)生了一件什么樣的事情?”“雨中的人物有誰?”“事情為什么恰巧發(fā)生在雨中?”……通過學(xué)生提出的各種各樣的問題，教師可以知道學(xué)生對哪方面問題比較感興趣，對哪方面問題還不夠重視，這樣的話就可以使教學(xué)有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。
四、品德兼修，塑造良好審美情趣
在語文教學(xué)中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?！皭勖乐模私杂兄??！靶W(xué)生的心靈是單純的、美好的。作為教師就應(yīng)該教給學(xué)生如何感受美、體味美、弘揚(yáng)美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，他們知道什么是真善美。打開我們的小學(xué)語文課本，會發(fā)現(xiàn)里面有動人的故事、優(yōu)美的詩歌、神奇的寓言、美麗的童話，以及很多純真的心靈，善良的品質(zhì)，優(yōu)美的景色以及一些催人淚下的情境。學(xué)生幼小的心靈極易感動，因此通過一些情景很容易激發(fā)他們的情感。
比如當(dāng)他們看到壞人猖獗，好人遭殃的情節(jié)就會產(chǎn)生憤慨之情;當(dāng)他們看到描寫祖國錦繡山河的句子就會產(chǎn)生贊賞之情;當(dāng)他們看到書中的主人公有個完美的結(jié)局時就會留露出會心的微笑……這都是緣于情感驅(qū)動所產(chǎn)生的體驗。因此，在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，喚起學(xué)生對于美的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感，這就要求教師在語文課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行真善美的培養(yǎng)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇八
語文教學(xué)是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)生對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件。教學(xué)的方法有很多種，但是應(yīng)根據(jù)不同的時代要求和具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。因而，教師要在具體的教學(xué)過程中要運(yùn)用不同而有效的教學(xué)方法。
小學(xué)；語文；教學(xué)；方法
語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語言的能力，這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。教師對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高在課堂教學(xué)活動的主要形式就是課堂教學(xué)。教師必須重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)過程中講究教學(xué)方法和策略才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生，提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。
在語文教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?？梢哉f學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，主要來自于教師的調(diào)動。在學(xué)生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 比如，善于利用學(xué)生的生活體驗、開展學(xué)習(xí)競賽、引導(dǎo)學(xué)生展開爭論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 、運(yùn)用多種教學(xué)媒體，或隨手畫上幾筆，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)的良好手段。
可讓學(xué)生讀讀課文，通過對課文某些方面展開積極大膽的討論，進(jìn)一步地理解了課文的意思。如教師隨手在黑板上畫文章景物示意圖，讓學(xué)生觀察，想象事物各個狀態(tài)的樣子使學(xué)生形象地感知了事物的特點(diǎn)，同時，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對自然各種事物的喜愛之情。
中國文化博大精深，就如中國的漢字，似乎每個字都有一個有趣的故事。學(xué)多了，知識復(fù)雜了，我們的學(xué)生突然變得不扎實起來。良好的文化底蘊(yùn)需要扎實的語文基本功，于是在工作中我時時處處關(guān)注著學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握。課堂上圍繞預(yù)設(shè)，通過提問、提名板演、巡視檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂解決。當(dāng)堂解決不了的，課后一定抽出時間專門解決。課后細(xì)心批閱學(xué)生的作業(yè)，并針對作業(yè)反饋出的情況，或單獨(dú)交流或集體訂正或進(jìn)行練習(xí)課的設(shè)計，絕不留知識死角。
講讀課文時我們常常為文章里的一個字不斷推敲，反復(fù)琢磨，交流中學(xué)生們不亦樂乎；生字教學(xué)中我采取復(fù)講、普探、簡放的原則授課，即復(fù)雜的字重點(diǎn)講解，普通平常的字學(xué)生們探討完成，簡單的字則由學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。我還會和學(xué)生們根據(jù)一段時間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)。一步一個腳印地帶著孩子們學(xué)習(xí)，他們樂此不疲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然養(yǎng)成，基礎(chǔ)知識得到鞏固夯實。
養(yǎng)成的習(xí)慣會在一個人的成長過程中起到定勢的作用，會成為很自然的一種行為。因此，小時候養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的，就像俗話里所說，“少成若天性，習(xí)慣成天然。”小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因為小學(xué)生沒有辨別能力，需要教師給予正確的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。不光如此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會促進(jìn)其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成，好習(xí)慣會使學(xué)生終身受益的。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時，教師不要馬上告訴他們答案，應(yīng)熱情地鼓勵學(xué)生自己試一試，通過查找工具書，查閱舊知識等去想辦法解決。 其次做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”都在說記筆記的必要性。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。最后 對于學(xué)生來說，閱讀是掌握知識的主要途徑。摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點(diǎn)，記上自己的體會。教室的墻上可以掛上名言警句；教室的角落可以設(shè)計成圖書閣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。在課堂書本閱讀的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬思維和開闊視野，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
為了提高語文能力，開展一系列豐富多彩的語文活動，如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、辦墻報、手抄報、書法比賽、作文大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學(xué)習(xí)，經(jīng)常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。如在板報中設(shè)立作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目，將每周的周記、每次作文以及每天小楷定期進(jìn)行評比，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，每次每項各級設(shè)若干名優(yōu)秀，逐步積累，準(zhǔn)備到期末時評選出獲得優(yōu)秀次數(shù)最多的學(xué)生，適當(dāng)給予鼓勵。在此類活動中，學(xué)生踴躍參與，競爭激烈。尤這對一部分后進(jìn)的小學(xué)生尤其有好處，他們充分發(fā)揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。在各種活動中，學(xué)生可以充分展示自己。由此可見，參與競爭活動能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
總而言之，教學(xué)是培養(yǎng)人的過程，不是把知識教給學(xué)生這么簡單的，是一項長期而艱巨的勞動。只有運(yùn)用合理的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生有所收獲，得到發(fā)展。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。 教師要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待學(xué)生，研究教學(xué)方法，做到教法有效，才能有的放矢地展開高質(zhì)量的教學(xué)工作。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇九
環(huán)境對于人的影響力是非常大的，它不僅能改變一個人的行為舉止，而且對人的思維方式也會有著一定的影響。舉例來說，一個在家教嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅汩T第里長大的小孩與一個在單親、貧苦的家庭長大的孩子相比他們的想法以及生活習(xí)慣肯定是有很大的區(qū)別的。
作為小學(xué)六年級的學(xué)生來說，他們對外界的認(rèn)知以及對事物的是非善惡辨別的能力是非常薄弱的。所以除了家長就是老師對他們的價值觀，世界觀以及人生觀的影響是最大的。不但如此，讓小學(xué)生執(zhí)行講文明，樹學(xué)風(fēng)這一行為是很容易得到實現(xiàn)的。
他們有著不足的自主思考還有從眾的心理趨向，一旦老師在課堂上一再強(qiáng)調(diào)講文明，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱于助人的重要性和必要性，就會一個個的朝著這個方向改變。有些同學(xué)或許并不想遵循這些，但在這樣一種氛圍下，不講文明就會成為別人眼中的“異類”?？梢哉f營造文明，和諧的氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展都有著非常積極的影響。
二、課堂暢所欲言與題目練習(xí)相互結(jié)合
六年級的學(xué)生都是處于天真活潑，積極好動的孩子們，如果一堂課下來都是強(qiáng)調(diào)練習(xí)題目的重要性，并強(qiáng)逼學(xué)生們不斷的做練習(xí)，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生一種對語文學(xué)習(xí)厭惡的情緒，小學(xué)語文正是語文學(xué)習(xí)的伊始階段，如果沒有為語文的學(xué)習(xí)打開一個良好的開端，那么不但對學(xué)生現(xiàn)有的成績產(chǎn)生消極的影響，最重要的是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中留下陰影。
所以一味的題海戰(zhàn)術(shù)對大多數(shù)學(xué)生來說是毫無作用的。相反的單純地對學(xué)生的要求放低，只注重興趣的開發(fā)和身心的發(fā)展這樣也是不可為的。小學(xué)畢業(yè)考試后畢竟要為自己的六年學(xué)習(xí)生活交上一份滿意的答卷。六年級也是學(xué)習(xí)生涯一個有一定分量的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是六年學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)，同時也是初中生活開始的起點(diǎn)。
畢業(yè)考試考好了不光能讓自己在中學(xué)進(jìn)入一個出色的班級，而且能讓自己在以后學(xué)習(xí)語文的道路上充滿信心，積極向上。那么練習(xí)是非常必要的。總之課堂的暢所欲言的輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)需要采取，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目，保證高分到手也是非常重要的。興趣與高分兼顧最重要的就是題目訓(xùn)練與興趣激發(fā)雙管齊下。
三、指導(dǎo)閱讀，提高寫作能力
小學(xué)的畢業(yè)考試中寫作占有很大的分量，寫作不光是對學(xué)習(xí)能力的評價，還是對學(xué)生閱讀量積累的考核。它需要學(xué)生對課外書的大量閱讀，對生活的細(xì)心感悟，對語言的條理性組織，這種考核是多方位，多角度的。作為小學(xué)生除非是非常熱愛讀書的，否則在沒有教師指導(dǎo)的情況下很難能正確的，積極的進(jìn)行閱讀。
六年級的學(xué)生對許多字都不太熟悉，要想完整，流暢的閱讀一本一般等級課外書是有些困難的。如果沒有老師的指導(dǎo)，在一開始就選擇了一本自己能力之外的書籍，很明顯，在閱讀的過程中會慢慢的打磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這時老師就應(yīng)該挑選在他們學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的書籍，同時給些指導(dǎo)學(xué)生如何正確，快速閱讀的方法。這樣對學(xué)生閱讀能力以及寫作能力有很大的幫助。
四、注重識字，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜字體
中國文字藝術(shù)博大精深，作為中國人學(xué)好中國字是我們的責(zé)任，而小學(xué)生是祖國含苞待放的花蕾，中國字的正確書寫不光代表了個人的語文水準(zhǔn)，更是代表了中華民族的素養(yǎng)?？雌匆魧懼形淖质强荚囍袝霈F(xiàn)的一道題目。這對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的考核非常有效。
在學(xué)生六年的學(xué)習(xí)中肯定不停的會遇到一些比較復(fù)雜的字，這些字對他們來說可能見過一兩次，能認(rèn)出來，但不能準(zhǔn)確的寫出來。這樣但考試中就會非常容易的失分。那么在小學(xué)六年級的課堂上對學(xué)生的識字能力的培養(yǎng)是很有必要的。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是養(yǎng)成正確寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時期。要想讓同學(xué)正確把握復(fù)雜字體，保證高分，首先，對小學(xué)六年學(xué)習(xí)的復(fù)雜字體進(jìn)行有條理的總結(jié)和梳理，把所有對學(xué)生來說比較復(fù)雜的都羅列在一起。
其次，每天讓同學(xué)對這些字體抄寫一定的遍數(shù)，讓學(xué)生通過練習(xí)對這些自已形成慣性。最后對這些字體進(jìn)行聽寫，以此來使學(xué)生更加堅固的掌握這些字體。
五、鼓勵有問必提，開拓發(fā)散性思維
在整個學(xué)習(xí)中，只要是在認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)的肯定會在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，如果這些問題沒有得到及時的解決那么問題永遠(yuǎn)會成為問題，所以及時的提問，不但能解決現(xiàn)有的問題，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成謙虛好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。學(xué)生對問題的不懂也許是遇到了某個思維死角，老師對他們的解答正好能開拓學(xué)生的思維。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在樂趣中得到均衡發(fā)展。
如在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，讓每一個學(xué)生都得到均衡發(fā)展。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官
教育均衡發(fā)展理念認(rèn)為教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，在課堂中我們要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，讓學(xué)生通過自己的活動，獲取知識，提高能力。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?/p>
如在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。
三、放飛學(xué)生的思維
在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見，有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。因此我們要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
如在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生在互動中得到了均衡發(fā)展。
四、開展多種形式的朗讀
小學(xué)五年級語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在感情教學(xué)中得到均衡發(fā)展。
五、尊重每一位學(xué)生
熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們在老師的關(guān)懷中得到均衡發(fā)展，是教育均衡發(fā)展的理論所在。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，讓學(xué)生品味成功的喜悅中均衡發(fā)展。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了，更談不起均衡發(fā)展了。
所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何語文教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展呢?我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。
然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使每一個學(xué)生在品味成功的喜悅中得到均衡發(fā)展。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十一
語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，它的工具性，不僅體現(xiàn)在它的文字方面，是作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)在它與生活的聯(lián)系方面，尤其是初中語文，更是與生活實際緊密相連。生活中處處皆語文，可以說，沒有語文，就沒有生活。要想有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須要注重語文與生活的聯(lián)系。在很多人看來，語文是一門很高深的學(xué)問，如高山流水般悠遠(yuǎn)，有著“小橋流水人家”的意境，那么神秘莫測，讓人“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”;但同時，它也是一門很接地氣的學(xué)科，在“陽春白雪”的另一面有著“下里巴人”，這種地氣就因為它源于生活。
兩者并存的語文學(xué)科，要想學(xué)好實屬不易，而后者更重要。因此，老師必須注重語文與生活的聯(lián)系，在實際教學(xué)中多舉一些生活中的例子，讓初中生感覺語文不是離自己那么遙遠(yuǎn)，而是就在自己身邊。只有學(xué)生對語文沒有了距離感，覺得它與自己親近，才能真正學(xué)好。例如，人教版初中語文教材中有一課是魯迅的《社戲》，在講這一課時，老師不能只限于教材，而是要走出課本，進(jìn)入生活?！吧鐟颉笔且环N民間活動，類似的還有“扭秧歌”“廟會”“鳳陽花鼓”等等，老師可以讓學(xué)生多說出一些這種民間活動，尤其是自己身邊的。這樣一來，將課本與生活聯(lián)系到一起，會使初中生更熱愛語文課。注重語文與生活的聯(lián)系，有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣。
對知識難度的把握要合理。
在教學(xué)中，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興味索然，不乏教師想要通過降低知識內(nèi)容的難度，或是通過其他渠道告訴學(xué)生學(xué)習(xí)其實很簡單等提示激起學(xué)生的興趣。但這種做法卻是收效甚微。除了這種提示會一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生既然學(xué)習(xí)非常簡單那么用時再學(xué)也不遲之外，還有一個非常重要的原因，即學(xué)生在處理問題時缺少了一種戰(zhàn)勝困難之后的成就感。這可以從平時學(xué)生更愿意做數(shù)學(xué)題而不愿做語文的現(xiàn)象中得到解釋。因而教師在備課時要深刻而周密地考慮讓學(xué)生通過什么途徑去克服學(xué)習(xí)中的困難，無論如何不能回避這些困難，不能代替學(xué)生去解決這些困難。
應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的神秘感和探究過程中克服困難的成就感。這與現(xiàn)時人們所強(qiáng)調(diào)的分層教學(xué)的思想有所不同，分層次的設(shè)計問題甚至是教師提出問題之后該由誰來回答其他學(xué)生已了然于心，這樣非常不利于學(xué)生思考，也沒有達(dá)到分層教學(xué)的初衷?？尚卸行У姆椒ㄊ窃O(shè)計有一定有難度的問題，讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答。例如詩歌鑒賞中有的學(xué)生可以看到詩句中表現(xiàn)的字面意思，有的學(xué)生可以理解詩中的所蘊(yùn)含的詩人的情感，有的學(xué)生可以理解詩歌所蘊(yùn)含的歷史內(nèi)容以及所運(yùn)用到的藝術(shù)表現(xiàn)手法等等。這樣可以讓學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，人有可盡之言，而總有未言之處，也許回答的不完全但也獲得了一定的成就，學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十二
摘要：我國進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)主要是通過對課文內(nèi)容的分析，生動活潑的課堂問答，加強(qiáng)初中生自身的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)初中生自身的道德修養(yǎng)，豐富初中生的基礎(chǔ)知識，有助于其快速完成全面性成長。本文主要分析了通過活躍課堂氣氛，營造真實可行的情境，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極摸索創(chuàng)新教學(xué)方式和途徑。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)
我們身為新時代的初中語文教師，一定要緊隨時代的潮流和社會的需求，實時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以便開創(chuàng)新時代的教學(xué)方法。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、開創(chuàng)新的教學(xué)方法是教學(xué)改革的必然要求
語文教育源自生活，也應(yīng)當(dāng)要回歸生活，以往比較單一的“灌注式”語文教學(xué)以及為了應(yīng)付考試而處于“應(yīng)試教育”的處境，對于新時期教育發(fā)展是十分不利的。因此，語文教師正好能夠把握新課改“閃亮登場”的這一機(jī)會，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，完善和改進(jìn)語文教學(xué)的內(nèi)容和形式。想要順應(yīng)時代的潮流，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，首先要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，如今我國初中的語文教育，不僅需要教師好好上課，還要教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就需要教師不能僅僅依賴固定的文化知識進(jìn)行落后的講座式的教學(xué)。如今的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是綜合性的語文教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，假如仍然片面地開展應(yīng)試教育，不培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)思維的創(chuàng)新，那么在新世紀(jì)的教育理念下是毫無立足之地的[1]。
二、中學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新與實踐
教學(xué)方式的創(chuàng)新過程主要為了讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中，對于語文學(xué)習(xí)充滿趣味，因此，教師在語文課堂教學(xué)中盡量想辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力初中語文教學(xué)課堂上的思維激發(fā)教學(xué)，指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過對課文進(jìn)行獨(dú)立仔細(xì)的閱讀，以獨(dú)立發(fā)掘問題、交流溝通及表達(dá)等方式來學(xué)習(xí)和熟悉語文知識等能力；能將語文課本所學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，結(jié)合現(xiàn)實生活中有關(guān)的事物，進(jìn)而學(xué)會解決一些現(xiàn)實生活問題；能夠?qū)W習(xí)和掌握常見的科學(xué)研究方法，進(jìn)一步加強(qiáng)解決問題的能力，漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，遇到處理不了的問題時能加強(qiáng)進(jìn)一步獲得新知識的需求和能力[2]。（二）創(chuàng)設(shè)真實可行的情境，保證學(xué)生的主體地位以往傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，絕大多數(shù)都是以語文教師的教授作為主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是被動地接受“填鴨式”教學(xué)。在如今教學(xué)改革下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為首要要求。教師要關(guān)注學(xué)生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長，使得學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。老師身為課堂教學(xué)的組織者以及指導(dǎo)者，要堅持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可行的情境。創(chuàng)設(shè)情境可以指引學(xué)生在課堂教學(xué)中做到情感參與、行為參與以及思維參與[3]。（三）將多媒體技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”而且，多媒體教學(xué)能夠借助計算機(jī)技術(shù)將文字、視頻、音頻等媒體技術(shù)融為一體，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加的生動活潑并擁有巨大的吸引力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維。運(yùn)用一些常見的多媒體教學(xué)手段，可以讓學(xué)生們走進(jìn)了豐富多彩的多媒體教室，使教學(xué)各要素變得更加的充實和諧。其容量比較大，教學(xué)效率較高，讓師生體驗到了課件教學(xué)的好處，很容易培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如曼妙的背景、絢麗的色彩、簡明清晰的知識結(jié)構(gòu)圖以及神奇的變化都能夠培養(yǎng)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)他們對知識的作出創(chuàng)新，進(jìn)一步提高語文課堂的`教學(xué)水平。多媒體技術(shù)主要通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變知識的傳播渠道和應(yīng)用全面的信息資源等實現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐。因此，語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生有興趣積極自主參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教導(dǎo)課堂內(nèi)容時，依助多媒體將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做出清晰的標(biāo)注，例如，使用亮眼的顏色、不同的字體和圖畫等進(jìn)行標(biāo)注，加強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主思考。
三、小結(jié)
總而言之，初中語文教學(xué)背負(fù)著極其重要的責(zé)任，語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的創(chuàng)新是實施課堂教學(xué)改革，也是實施教學(xué)方式創(chuàng)新的前提條件。只有教師自身的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對新時期的教學(xué)理念有了全新的認(rèn)識后，才能夠使語文課堂氛圍變得活躍起來，才可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們積極自主地進(jìn)行思維創(chuàng)新，進(jìn)一步提高語文課堂的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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[3]王明玉.淺談新時期初中語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[j].中國校外教育,2014,(02):41.
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十三
若想將小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效地實現(xiàn)，就應(yīng)該對小學(xué)生所關(guān)注的話題和興趣特點(diǎn)充分地重視起來。將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的模式摒棄，倡導(dǎo)多媒體式的教學(xué)，有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提倡人性化教學(xué)，將課堂語文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，全面提高小學(xué)生語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)語文教學(xué)模式滯后
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，對小學(xué)教育也具有新的要求，小學(xué)課堂應(yīng)該“以生為本”，教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，既要將小學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的提高，又要將小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。但是，從當(dāng)前的小學(xué)生語文教學(xué)來看，與新時期對小學(xué)教育提出的要求卻是相反的［1］。小學(xué)語文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生很少有參與課堂的機(jī)會，還是死記背或者按照教師的要求進(jìn)行記憶知識，以及被動地接受知識，致使小學(xué)語文教學(xué)比較滯后，小學(xué)生的能力也得不到鍛煉。現(xiàn)階段課程教學(xué)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和實踐能力比較重視，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，理想的小學(xué)語文教學(xué)效果就難以實現(xiàn)。
(二)過于注重理論知識
從當(dāng)前來看，針對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，過于重視理論知識，運(yùn)用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學(xué)模式，不但沒有收到良好的效果，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣［2］。小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式與現(xiàn)代化的社會沒有互相融合，無論在設(shè)置語文教學(xué)的內(nèi)容上，還是講解語文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng)，以為重要的語文教學(xué)方式就是將理論知識進(jìn)行灌輸。此外，在小學(xué)語文課堂上，教師的主宰能力比較強(qiáng)，提出問題時，很少給小學(xué)生時間進(jìn)行思考和探究，教師甚至沒有小學(xué)生將問題回答，就將問題解答了。還有在語文教學(xué)上，要求小學(xué)生死記硬背，體現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)理念的落后。
二、新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的策略
(—)探索新的語文課堂組織形式
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式，都是將教師作為主體，大課堂的語文教學(xué)對其比較有利。但是，新課程改革以后，提倡將學(xué)生作為主體，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。因此，有效且積極地開展小組教學(xué)模至關(guān)重要。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會進(jìn)行提供，對于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利。無論對于促進(jìn)個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將小學(xué)語文大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡可能的削弱。在對小組進(jìn)行劃分時，一般是每個小組6個人，將小學(xué)生的`興趣愛好和性別的相互進(jìn)行搭配，小組建立起來并穩(wěn)定以后，過一段時間還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，不但能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，同時，還能夠使小學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)。
(二)開展多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化
隨著社會的快速發(fā)展，迎來了信息時代，信息技術(shù)對于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個很好的支撐，對于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時代的步伐，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文的教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有效運(yùn)用多媒體式的教學(xué)方式，將小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量得以有效的提升。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來將小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行開展，能夠借助多媒體的平臺，來將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來進(jìn)行展示，還可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源和龐大的數(shù)據(jù)庫，將小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行豐富，從而將小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化得以實現(xiàn)。有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能夠?qū)⒄Z文課堂的趣味性得增強(qiáng)，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語文的文章結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)，輔助效果非常好［3］。例如，學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時，可以利用多媒體讓學(xué)生猜謎語“紅院門，白院墻，里面坐個白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒體，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動畫，并配上兒歌，從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來。
三、總結(jié)
綜上所述，在新課程改革的背景下，為了與新時代基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng)，必須要將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效的實現(xiàn)，從而使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升。
【參考文獻(xiàn)】
［3］查麗紅．新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性途徑分析［j］．吉林教育，2015(17):32.
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十四
高中語文教師如何激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力這個問題長期困擾著筆者,筆者從教20余年的經(jīng)歷中做了一些嘗試,受到了一定的效果,現(xiàn)加以總結(jié)反思,以供研討。
一、嘗試概況
1.高中語文課堂教學(xué)改革嘗試；
剛涉入教壇，自己以為憑自己大學(xué)扎實的文學(xué)知識、中學(xué)語文教學(xué)理論，只要不斷鉆研，努力學(xué)習(xí)，有股踏實肯干的精神，就會成為一名受學(xué)生歡迎的好老師?？蓭啄甑慕虒W(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)僅靠熱情與辛苦并不能取得好的效果，課堂教學(xué)理論與實踐之間有著差距，教學(xué)是門藝術(shù)，課堂教學(xué)必須解決理論與實踐脫節(jié)的問題。要解決這個問題，最好的方法是學(xué)習(xí)，于是我便閱讀《當(dāng)代語文教學(xué)系統(tǒng)了概論》、《外國教學(xué)流派概觀》、《教學(xué)藝術(shù)論》、《素質(zhì)教育大全》等書，在這些書中我了解了于漪、歐陽代娜、寧鴻彬、洪鎮(zhèn)濤、武鎮(zhèn)北、姚竹青、夸美紐斯、斯金納、巴班斯基、杜威、齋騰喜博等人的教學(xué)理論，我明白了教無定法，師有定格。慢慢的我明白課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生閱讀、分析、領(lǐng)會、理解為中心，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生洞察未來，關(guān)注生活，教師只是導(dǎo)航者。同時，我加強(qiáng)了對教學(xué)大綱和高考大綱的比照研究，加強(qiáng)了新教學(xué)前沿信息的收集，高考信息的捕捉，我開始意識到作為高中語文教師必須腦中有教學(xué)大綱和高考大綱，必須把教學(xué)的重點(diǎn)確立在知識點(diǎn)的落實和考點(diǎn)的落實上，閱讀能力，聽說讀寫能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與提高上，確立在學(xué)生思維體系的建立與形成，自學(xué)能力的養(yǎng)成上。先進(jìn)的教學(xué)理論與方法之所以先進(jìn)在于它的理念，在于他能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，能夠?qū)⒔糖榕c學(xué)情相結(jié)合。作為一名教師應(yīng)注意吸收別人的理念，應(yīng)兼收并蓄，結(jié)合自己的教情與學(xué)情，形成自己的有個性的教學(xué)方法。應(yīng)逐步樹立大高考概念，將高三的復(fù)課經(jīng)驗和教學(xué)體會及時總結(jié)，在高一、高二教學(xué)過程中及時影射考點(diǎn)，在知識教學(xué)中體現(xiàn)人文教育，在知識教學(xué)分解中逐步形成完整的知識框架體系，形成思維體系，增強(qiáng)教學(xué)的'實用性，體現(xiàn)語文工具性與人文性的結(jié)合，使教學(xué)呈現(xiàn)出主體化、動態(tài)化、實用化的特點(diǎn)。
2.閱讀教學(xué)與聽說讀寫能力的嘗試。
80年代末，張孝純先生和姚竹青先生提出大語文教育觀念，給了我新的啟示，他們的“一體兩翼”即以課堂為軸心，開辟第二語文渠道和優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境的主張，又使我認(rèn)識到了“大面積”、“全方位”、“一輩子”等概念，使我明白課堂必須堅持“得法于課內(nèi)，得益于課外”的原則，在傳授基本知識的同時，教會學(xué)生讀書的基本要領(lǐng)，形成良好的讀書習(xí)慣。在重視語文工具性的同時，注重語文的交際性。在后來的教學(xué)中我注意了學(xué)生聽說讀寫基本能力的課堂培養(yǎng)，注意學(xué)生的潛能發(fā)揮，給學(xué)生提供課堂鍛煉平臺，在緊張的教學(xué)時間中給學(xué)生留有天地。我將教材中應(yīng)用文教學(xué)、辯論、討論、演講、口頭作文等多種聽說訓(xùn)練納入教學(xué)中，以專題知識為依托，開展了自主發(fā)言，自主討論等多種形式的教學(xué)實踐，改變了以前學(xué)生沉默寡言的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維，收到了較好的課堂效果。
同時,自己注意在有限的條件下打破封閉的教學(xué)氛圍,努力改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一門心事讀課本”的現(xiàn)狀,在課堂教學(xué)中,注意人文文化素養(yǎng)的拓展,審美意識與情趣欣賞,并積極誘導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)視野香客外延伸。在自習(xí)課上有意識的加強(qiáng)《讀者》、《美文》、《雜文報》、《散文選刊》、《星星詩刊》、《微型小說選刊》上的名篇選讀，增強(qiáng)了學(xué)生對人文知識的學(xué)習(xí)興趣，完成了學(xué)生閱讀由俗文化向雅文化的轉(zhuǎn)變。
3.作文改革嘗試
傳統(tǒng)的作文教育模式是教師出題目,學(xué)生寫作文,教師改,學(xué)生聽.學(xué)生常常處于被動狀態(tài).楊初陽的快速作文法給了我啟示,我意識到寫作教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,寫作教學(xué)應(yīng)有章可循,應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，按照理論與實踐結(jié)合的原則，多種訓(xùn)練并舉的原則，應(yīng)“快速”“高效”。交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感覺到作文有法可循，有章可依，在課堂教學(xué)中，自己又意識的加強(qiáng)了寫作點(diǎn)示，寫作技法點(diǎn)示，變傳統(tǒng)作文教學(xué)的“無序性”“無時限性”為“有序”“限時”，加強(qiáng)積極引導(dǎo)，通過模思路，模語言，模修辭的細(xì)節(jié)訓(xùn)練，口頭作文與討論簡評，感悟與體驗的結(jié)合，使教學(xué)呈現(xiàn)出“多樣””“活潑”的局面，同時，在平時的訓(xùn)練中只求一點(diǎn)，降低要求，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)標(biāo)。
4.全面培養(yǎng)自學(xué)能力的嘗試
葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，現(xiàn)代教育理念也主張教學(xué)必須貫穿一個共同、基本的教育思想：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動探求精神和自學(xué)能力，致力于未來發(fā)展。在平時教學(xué)中自己要求學(xué)生凡讀書必須做到“五到”：心到（專心致志）、口到（發(fā)音發(fā)言）、眼到（目不轉(zhuǎn)睛）、腦到（全神貫注）和手到（動筆），要求學(xué)生養(yǎng)成勾勾劃劃，扣住關(guān)鍵，學(xué)而必思，思而必寫的習(xí)慣，形成良好的讀書個性。
二、對教學(xué)的反思
古人云“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功”半，教學(xué)是門藝術(shù)，必依法而行，必探索前行。
1.努力做教改的實踐者。
高中語文教學(xué)具有工具性，也具有人文性，教育起著傳承文化的作用。新教材“著眼于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”,“突出實用性，培養(yǎng)學(xué)生的語文實用能力v快速讀寫能力和口語交際能力w，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。高中階段是學(xué)生思維發(fā)展與形成的重要階段，形象思維、邏輯思維、逆向思維、求同思維等多種思維形式對學(xué)生的創(chuàng)造力形成至關(guān)重要，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)創(chuàng)造力，這是時代發(fā)展的要求，教師應(yīng)主動的轉(zhuǎn)變觀念，不斷地鉆研教法、學(xué)法，努力適應(yīng)時代變化。教師在傳道授業(yè)解惑的同時，必須擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。
2.教法的嘗試必須貫穿教學(xué)生涯的整個過程。
在教學(xué)過程中，我們既要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)理念，又不能局限于固定的模式，不要希望找到一個一勞永逸的辦法，要將先進(jìn)教學(xué)的理念吸收進(jìn)來，結(jié)合教情、學(xué)情、校情，確立符合自己的教法，可以學(xué)其一點(diǎn)，求其為我。應(yīng)有埋頭鉆研踏實肯學(xué)的精神，用坦蕩的心善待學(xué)生，正確處理好目前發(fā)展和未來發(fā)展的關(guān)系，用科學(xué)的教育思想統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。
3.開拓視野，充實自己。
作為一名語文教師必須具有開闊的視野，海納百川的胸懷，應(yīng)及時了解時事和周圍世界，關(guān)注時代科技的新成就，努力使自己成為“睜開眼睛看世界”的人，做知識的傳播者，思想的開啟者，將時代文明成果傳給學(xué)生。要勤讀書，多看報，勤思考，善鉆研。始終是自己的思維保持活力，要及時教會學(xué)生探究問題的方法，要善于取他山之石，樹智慧之木。授業(yè)中有尊嚴(yán)，威嚴(yán)中有愛心，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
4.寓品質(zhì)教學(xué)與科學(xué)精神于教學(xué)生涯。
學(xué)無止境，教無定規(guī)，在一種新的教學(xué)手段推行過程中，往往會出現(xiàn)暫時的排斥，在一定時間內(nèi)產(chǎn)生困難，教師應(yīng)想辦法解決這個問題，應(yīng)有種堅韌精神，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，用科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，并不斷矯正自己，努力向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。
實踐證明，教學(xué)過程是個不斷地完善過程，教學(xué)生涯是個不斷探索過程，教學(xué)藝術(shù)應(yīng)在實踐中去掌握。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十五
由于小學(xué)生是初步踏入學(xué)堂，老師在語文教學(xué)上要更加注意教學(xué)方法是使用，下面是小編為各位老師總結(jié)的一些教學(xué)方法。
讓學(xué)生樂于閱讀。夸美紐斯說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅(qū)使下把食物吃到胃里去，那他就會樂于接受，并很好地消化?！边@是一個很形象的比喻，告訴我們：興趣是最好的老師。因此，我們在閱讀教學(xué)中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于閱讀。
(一)要求學(xué)生能夠讀懂文章。學(xué)生在讀書這個過程中會有許多問題出現(xiàn)，比如不認(rèn)識的字、不理解的詞、不明白的句子等等。在讀書之前，教師就要能預(yù)見這些可能出現(xiàn)的問題，告訴學(xué)生解決問題的方法，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須要在日常教學(xué)中給予足夠的重視，并且想辦法強(qiáng)化這一訓(xùn)練，不但在課文中要加強(qiáng)詞語的理解，還要在平時教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等的交流中，讓學(xué)生確定是否對自己不常用的詞有所了解了。
這樣既為學(xué)生積累詞語打下基礎(chǔ)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，通過教材的課后習(xí)題，教材的編寫者告訴給學(xué)生，即使是同一個詞語，在不同的語境中的意思也可能是不同的。
(二)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。我們的課本上，每一篇課文都是一個出色的范文。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以課文為例，讓學(xué)生體會到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合的。
1.做摘記。每學(xué)一篇課文或讀一篇好文章，都有一些好的詞語、句式，教師應(yīng)要求學(xué)生有目的地收集整理，鼓勵學(xué)生做好摘記。值得強(qiáng)調(diào)的是，摘抄的目的是為了應(yīng)用，為寫作服務(wù)。如果學(xué)生只是一味地摘抄，不懂得運(yùn)用，那么，積累再多也無濟(jì)于事。所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在理解詞語、句式的意義和用法的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的詞句應(yīng)用到自己的寫作中去。久而久之，學(xué)生的寫作水平會得到真正的提高。
2.仿寫。即指結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行故事情節(jié)、描寫手法、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法的運(yùn)用等方面的練筆。如在講完《桂林山水甲天下》這篇文章后，我讓學(xué)生根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，寫出自己家鄉(xiāng)的美。然后，和課文進(jìn)行比較，看同樣是描寫家鄉(xiāng)的山水，自己的寫作技巧與作者有哪些差距。這樣學(xué)生就能找到自己的弱點(diǎn)，在進(jìn)行類似知識的學(xué)習(xí)時，就能加以注意。
這樣組織教學(xué)，便把閱讀與練筆有機(jī)結(jié)合了起來。另外仿寫要有針對性。為了打下扎實的寫作基礎(chǔ)，仿寫要循序漸進(jìn)，有針對性地進(jìn)行練習(xí)。某一篇文章寫得好，可以進(jìn)行全篇的仿寫;一篇文章某一部分寫得好，也可以進(jìn)行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結(jié)尾、重點(diǎn)段落、人物對話、肖像外貌等。這種單項的仿寫，不僅能激起學(xué)生的作文興趣，還能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提高作文水平。
3、擴(kuò)寫和縮寫。對于篇幅簡短的文章，在教學(xué)時采用擴(kuò)寫的方式有利于學(xué)生對所學(xué)知識的細(xì)膩把握，同時能加深學(xué)生對原文的理解，鍛煉學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力。縮寫則是在主題不變的前提下，簡要說出文章的內(nèi)容，使篇幅簡短明了。這樣教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力和感知能力，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納技巧。
4、續(xù)寫。即指在學(xué)完課文后，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行合理想象，在原文后邊添加相關(guān)內(nèi)容。如在講完寓言《皇帝的新裝》后，教師可安排學(xué)生續(xù)寫：如果皇帝再次看到那兩個服裝設(shè)計師，他會怎么做?學(xué)生根據(jù)自己的想象，有的說：“皇帝知道實情后把那兩個人殺了?！庇械恼f：“皇帝叫那兩個人又做了一件更美的服裝?！边@樣教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，使教學(xué)更具有趣味性。
(三)閱讀教學(xué)要關(guān)注語文學(xué)科的人文性。在學(xué)生閱讀過程中，要提倡個性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀時有情感的投入，細(xì)心體會教材中人物的內(nèi)心世界，走進(jìn)作者或主人翁的心靈。如在《父愛母愛》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生在閱讀
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十六
縱觀目前的初中語文課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。對教材不作過多的鉆研，對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識就自然會被學(xué)生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對語文的學(xué)習(xí)，其負(fù)面影響是可想而知的。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來進(jìn)行“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓語文綜合性學(xué)習(xí)成為“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新”的重要途徑，我認(rèn)為可以先學(xué)后教，在課堂上分組合作閱讀文本和激發(fā)思維教學(xué)上進(jìn)行嘗試。
1.1作為新時期的初中語文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語文教育本來就緣自于生活，是生活的反映。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，隨著歷史的發(fā)展，社會的進(jìn)步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學(xué)弊端――肢解文章的分析、純知識的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化、學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”境地，對新時期教育是極為不利的。我們應(yīng)當(dāng)把握新的課改在九年義務(wù)教育階段的起始年級“閃亮登場”的機(jī)會，來更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。
1.2在日常的語文教學(xué)活動中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”式教學(xué)方法。學(xué)生先學(xué)，然后教師對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過信息反饋，及時掌握學(xué)生對知識的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動、學(xué)習(xí)方法的掌握等實際情況，這樣教師才會明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里，有了這個起點(diǎn)，教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來組織教學(xué)活動。一堂好課，猶如畫家畫花，獨(dú)畫一枝，留點(diǎn)天地，讓欣賞者去遙想；如同詩人作詩，言有盡而意無窮。能夠較合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。這里，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)，該導(dǎo)時導(dǎo)，當(dāng)講處講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
1.3在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料，做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實在的教學(xué)內(nèi)容，做好語文知識的傳授，加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、忽視學(xué)情、機(jī)械操作的教學(xué)模式，盲目進(jìn)行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價。在實際教學(xué)活動過程中，給學(xué)生一個發(fā)展的空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提出一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生設(shè)下一個困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生創(chuàng)造一個機(jī)遇，讓他們自己去抓?。唤o學(xué)生一個疑惑，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個對手，讓他們自己去競爭；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個提示，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學(xué)工作中堅持“以學(xué)生個性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。
1.4隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須隨時代的發(fā)展而不斷更新。由此可以看出，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新，是進(jìn)行語文課堂教學(xué)中分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能使語文課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學(xué)的效率。
合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識經(jīng)濟(jì)的即將到來，需要人的主動性、創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。語文活動的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等方面保持合理的差異，取長補(bǔ)短。一般每小組由四人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性，同時也可以有多種小組形式出現(xiàn)。如把學(xué)生進(jìn)行這樣的組合：一個程度高一點(diǎn)，一個程度低一點(diǎn)，或者一個擅長口頭表達(dá)，一個擅長書面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”。通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長補(bǔ)短，學(xué)會獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講的能力，培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，以及集體解決問題的能力。
初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)，是指學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對課文（作品）進(jìn)行研究性的閱讀，通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能，并能應(yīng)用文本中學(xué)會的有關(guān)知識去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會解決實際問題，學(xué)生能夠體驗、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動改變了原有的教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解，使學(xué)生成為知識灌輸對象的狀況，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性、突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動中來，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這種教學(xué)活動在課堂上的基本操作是這樣的：
3.1教師在授課開始時精心設(shè)計新課的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具魅力的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計，其實就是成功的課堂教學(xué)的開始。這樣，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調(diào)動、感染和熏陶，從而會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對課文進(jìn)行積極地閱讀和探討。
3.2教師應(yīng)當(dāng)注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，看誰對教師的提問能給以準(zhǔn)確的回答，看誰對文章的內(nèi)容記憶得快，如此等等。由學(xué)生來解決一切問題，老師給表現(xiàn)好的同學(xué)運(yùn)用課堂表現(xiàn)分給以鼓勵?？傊?，老師是在不失時機(jī)讓每一個學(xué)生在感受成功，同時也是創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這里進(jìn)行的問題設(shè)置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維。所以，允許學(xué)生甚至激勵學(xué)生獨(dú)立地、自由地、大膽地進(jìn)行思考、討論或小組探究，以拓寬學(xué)生的思維。
3.3加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度進(jìn)行合理公正的評價，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問題向能夠獨(dú)立探討、提出問題的方向發(fā)展。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因為解決一個問題是知識技能的運(yùn)用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之， 在初中語文課堂教學(xué)中開展先學(xué)后教，進(jìn)行合作閱讀、思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，堅持終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十七
導(dǎo)入可以說是一節(jié)課的指示標(biāo)和潤滑劑，一個良好的課堂導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生求知心理，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容投入飽滿的熱情。所以，在小學(xué)語文課堂上，我們應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計課堂導(dǎo)入語，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈求知心理。
比如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這篇課文時，我是這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入語的：上課開始后，我拿出了一張畫有小松鼠的圖片，向?qū)W生說道：“小朋友們，你們認(rèn)不認(rèn)識這張圖片上的小動物?”“認(rèn)識，是小松鼠?！?/p>
“沒錯，你們喜不喜歡小松鼠呀?”“喜歡!”學(xué)生聲音響亮地答道，“看到大家這么熱情，小松鼠非常高興。但是，今天小松鼠遇到了一個困難，非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫助它?”“愿意!”“好的，那接下來，就讓我們一起去看看，小松鼠到底遇到了什么困難?！?/p>
這樣，我通過設(shè)置懸念性問題，激起了學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生迅速進(jìn)入對文本的閱讀和學(xué)習(xí)中。
二、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
小學(xué)生活潑好動，自制力不強(qiáng)，注意力易分散，若我們依然使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，很難調(diào)動學(xué)生的主動性。所以，我們可嘗試變換學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，如通過采取有效方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時，首先，我運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放了日月潭秀麗風(fēng)光的flash課件，然后結(jié)合文章具體內(nèi)容，出示了相應(yīng)圖片，如清晨時日月潭的點(diǎn)點(diǎn)燈光，中午時日月潭的清晰或是朦朦朧朧、隱隱約約。
這樣，我通過采取圖文結(jié)合的方式，使文中所描寫的日月潭的優(yōu)美意境真實展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，降低了學(xué)生對詞語的理解難度，同時，美輪美奐的景色也調(diào)動了學(xué)生的主動性，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽ξ谋镜膶W(xué)習(xí)中。
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