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繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇一
教學(xué)設(shè)計時,我準(zhǔn)備緊扣“離別”這個主題,通過課文的語言文字去感受詩句之中美麗的情景,去體會故事中人物的真實情感,從而感受李白和孟浩然之間的友情,繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文包詩的文章是如何將文與詩巧妙地聯(lián)系在一起的,從而提高對文包詩類似文章的欣賞與學(xué)習(xí)。
一 感受景美
年輕的李白在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行。“暮春三月,江邊上煙霧迷蒙,繁花似錦?!边@樣優(yōu)美的景色,年輕的李白僅僅用了“煙花三月”這簡單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生體會這樣的美,具體做法是:先讓學(xué)生讀,再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過的暮春三月的景色進行“入境”,最后通過圖片的觀察,進一步深化景色,把這種優(yōu)美的景色更加深入人心,感受到“煙花三月”。
二 體會情真
李白和孟浩然兩人應(yīng)該是個性情中人,尊敬朋友,對朋友的友誼是很看重的,這從我們的資料搜集中很容易看的出來。在課前就讓學(xué)生搜集資料,這是學(xué)生客觀地認識到:李白和孟浩然兩個人相差12歲,在李白認識孟浩然時,孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩人了。這奠定了李白對孟浩然亦師亦友的情感基礎(chǔ)。并且李白是浪漫主義詩人,喜歡游山玩水;而孟浩然雖不是浪漫主義詩人,但他卻是一位田園風(fēng)光的寫作詩人,故而也喜歡游歷山水之間,所以二人可謂是志同道合。因此當(dāng)李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對分別時,他們的心情可想而知。故李白在詩中寫到“故人西辭黃鶴樓”,交代的緣由,以及“下?lián)P州”這個遙遠的目的地,字字隱含著李白的不舍之情。
同時“煙花三月”的美景在此時僅僅只是景,絲毫引不起兩位熱愛自然景色的詩人的欣賞興趣。這也是從側(cè)面烘托了不舍。“岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點?!贝藭r的景色在李白眼里形同虛設(shè),他關(guān)心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船,從“依然佇立”“凝視”這些詞體會不舍。這讓學(xué)生想到了自己的生活實際,或許,通過這樣的教學(xué),學(xué)生會對朋友相處之道有所感悟吧。
因此,在教學(xué)這一課的時候,我以多種形式的科學(xué)的教案和課件為參考,在請教年長教師的各方面意見上進行自己的教學(xué)設(shè)計以及課件的完善。本節(jié)課在第一課時的基礎(chǔ)上,運用激勵性評價手段調(diào)動學(xué)生朗讀、想象、領(lǐng)悟語言文字的積極性,從而提高課堂教學(xué)效率。 并且這節(jié)課中,我就巧妙地利用了多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的情景。一開始,我就用語言展示了美麗的畫面,在暮春三月,繁花似錦的長江邊,一隊友人在舉杯話別,再加上學(xué)生的生活實際,一下子就把學(xué)生引如到課文的情景中去。在教學(xué)第三段時,我結(jié)合學(xué)生聲請并茂的朗誦為學(xué)生展示了兩人離別時那感人的情景。利用學(xué)生的對話形式來感受李白以及孟浩然的心情,并體會話語中的情感。
尤其是帆船隨風(fēng)漸漸遠去,消失在藍天的盡頭那一幕,我設(shè)置了動畫,更是吸引了所有學(xué)生的眼球。 并以一個佇立在江邊上,李白心里向什么的拓展來進一步感受主人公李白的心情。 課內(nèi)外結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛這篇課文是一篇文包詩,另一目的也是要培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛之情。在課文結(jié)尾處,我讓學(xué)生去搜集其他一些文包詩的文章,讓學(xué)生進一步學(xué)會學(xué)習(xí)類似文章,既加深了古詩詞的影響,又能積累詩歌,多媒體讓我們的教學(xué)受益匪淺。
最后,在我的這節(jié)公開課后的語文研討過程中,我發(fā)現(xiàn)先了自己的不足之處:
首先,對于學(xué)生的朗讀這一方面的引導(dǎo),我缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗。比如:我僅僅是讓學(xué)生去讀,以自己的語言告知學(xué)生這段話包含什么樣的情感并試著去獨處這種情感,所以學(xué)生僅僅也只是讀,根本沒有在心中形成某種我所說的情感。因此,在這一方面的教學(xué),我更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學(xué)過或有感受的文章,去領(lǐng)悟體會出本文中的不舍與敬仰的情感,從而達到朗讀的良好效果。
接下來就是我的教學(xué)過程了。在教學(xué)過程中,我多采用的是傳統(tǒng)的“一問一答”的形式開始了我的教學(xué),所以在聽課時會顯得我的話比較多,而學(xué)生僅僅是圍繞我的問找答案,失去了自主學(xué)習(xí)與探究的實踐機會。所以,在研討中的話題式學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),讓我想到既然是新課標(biāo)教學(xué)方式,話題式學(xué)習(xí)充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的要求,并且教師在此過程中會更加輕松,充分發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。
最后,我的總結(jié)性的話語沒有將本節(jié)課很好的與語文的課外聯(lián)系上。語文是一個比較開放的學(xué)科。課文僅僅只是一個范例,是讓教師去教學(xué)生學(xué)會類似文章的一種閱讀、學(xué)習(xí)、體會情感的橋梁。所以在這個教學(xué)上我沒有很好的將“文包詩”這種形式的文章的學(xué)習(xí)以及體會情感的方式總結(jié)性的講述清楚,所以我想大多數(shù)學(xué)生下次遇到類似文章也很容易失分,把握不住情感。
綜上,在我以后的教學(xué)過程中,我將會吸取教訓(xùn),將所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗慢慢地轉(zhuǎn)化成為自己的,融入自己的教學(xué),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,更好地上好每一節(jié)課!
繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇二
《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰,為中國四大小說之首?!读主煊襁M賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目,取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會面,以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ);同時賈府中的主要人物,或?qū)崒懟蛱搶懀加辛撕喴妮喞?。篇幅相對有點長,但層次鮮明,語言優(yōu)美,主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,即是對《紅樓夢》的初次感受,也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。
在以往的教材中,此課文是出現(xiàn)在高二的教材,現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué),相信會有一些難度。但從教材編寫的角度來看,讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的,借此機會接觸《紅樓夢》,以引起學(xué)生閱讀的興趣,能夠讓學(xué)生有充分的時間進行閱讀這部大部頭。
上此課前,原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,記得了05屆教授此課時就把學(xué)生帶到多媒體,讓他們看林黛玉進賈府的電視,學(xué)生非常感興趣,課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)現(xiàn),觀看電視劇,學(xué)生對人物形象較為關(guān)注,對人物性格也有了一些把握,但看了電視劇后,就有了先入為主的印象,而忽略了對名著語言的品味鑒賞,這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時,上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》,也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料,在介紹完作家、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后,就充分利用語言文字的間接性,通過“點評式讀書法”的介紹和運用,再加上對欣賞方法的適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,走進文字,與語言文字親密接觸,從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容,從文字中感受形象,感受文學(xué)大師運用文字的高超技藝,提高學(xué)生的欣賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點評林黛玉,從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,從課文找出相應(yīng)的語句,然后讓學(xué)生進行點評,并且告訴學(xué)生:點評,就是圈點并批評。圈點,是在需要評論的地方畫圈或點點,做些符號;批評,就是評論。點評的方式有圈點、總批、眉批、夾批等。如寶玉眼里的黛玉:“細看形容,與眾各別:兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點點,嬌喘微微。閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,病如西子勝三分。” 我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”,注意“含情目”一詞來體會她的“多情”,并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意。接著對這一段文字點評到:“氣質(zhì)超凡脫俗,容顏美貌多情、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時,我還插入了脂硯齋的評語:“真有這樣標(biāo)致人物,出自鳳口,黛玉豐姿可知,宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象;而對賈寶玉的分析中,主要抓住別人對寶玉的評價、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點。這樣,不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進文字,更深入地理解所寫人物的性格特點,還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣?!罢J真揣摩語言,細細咀嚼品味”。這樣一來,其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之,也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。 這樣的教學(xué)處理,既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著,提高鑒賞力。
為了進一步理解賈府中的人物,我還設(shè)計了一個探究題:探究《林黛玉進賈府》中的哭和笑,從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格,透視賈府的環(huán)境。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤,和林黛玉一起細心觀察賈府,了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。
最后,還布置了練筆,讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”,在寫之前,我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”。
語文課通過文字的間接性,引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,審美享受。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌,還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法,引起他們閱讀的興趣。
授完課后,我開玩笑似的問學(xué)生:學(xué)完這課,有沒有激起你們一點閱讀《紅樓夢》的興趣呢?文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課,極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣,但理科班的同學(xué)則表示興趣不大,看來,文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行。
本課教學(xué)還存在一些不足,給學(xué)生朗讀的時間少。還有課時嚴(yán)重超時,原計劃用四課時教學(xué)的,最后用了六課時,這無形中會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,有時可能會適得其反,本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,估計理科班的情況就是如此。如何做到長文短教,深文淺教,依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題。
繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇三
在十月份有上級教研組的領(lǐng)導(dǎo)來聽的那節(jié)語文公開課上,感覺上像經(jīng)歷了一次洗禮,讓我成長不少。
那節(jié)公開課我上的是《捕蛇者說》第三課時,《捕蛇者說》是一篇文言文,《捕蛇者說》就是借捕蛇抵稅一現(xiàn)象,借蔣氏三代寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實。整篇課文的重點段落是第四段,所以我重點講解第四段,要讓學(xué)生深刻了解到這篇文言文表達了作者對統(tǒng)治者橫征暴斂的深刻認識,對勞苦大眾的同情。
在這堂課上使我明白初三文言文的教學(xué)還是要注重文言文的實詞積累,雖然點了一些但卻是遠遠不夠的。再者我雖然讓學(xué)生朗讀了第四段,但是我并沒有注重讓學(xué)生有感情升華的讀出和體會到作者對統(tǒng)治者橫征暴斂的痛恨和對勞苦大眾的同情。因此效果不佳。課后語文組的老師很認真的幫我進行了課堂分析,使我了解到,作為一個語文教師你首先得自己帶著深厚的情感去讀,去體會這首詩,創(chuàng)設(shè)自然的過度環(huán)節(jié),將你自己的感情融入到課文中,讓學(xué)生去體會,這樣學(xué)生讀出來的課文才能有感情,才能做到質(zhì)的升華。
級領(lǐng)導(dǎo)有一句話對我評價很高,雖然自己在課堂上的教態(tài)很沉穩(wěn)、很鎮(zhèn)靜,而且學(xué)生非常的積極參與,但是我知道自己上的那節(jié)課真的上得很“勉強”,上得“激情不足”。
這是我來舊中后上的第一次有上級領(lǐng)導(dǎo)來聽的公開課,使我感觸很多,收獲很大,我知道今后我要走的路還很長,需要成長和經(jīng)歷的事情還很多。在那節(jié)公開課后,更使我有勇氣和信心把以后的課上得更好,因為年輕的我有著一股沖勁,還有這么多關(guān)心和幫助我的老師。
我必須好好反思總結(jié)一下自己的課堂教學(xué)。這一節(jié)公開課讓我體會了作為一名初中教師的酸甜苦辣。一直以來我都認為語文教學(xué)略簡單于其它科目,但經(jīng)過這一次公開課徹底讓我明白了做一名教師難,做一名語文教師更難,做一名優(yōu)秀的語文教師更是難上加難。
首先是教案編寫方面的。以前實習(xí)的時候,我的指導(dǎo)老師就和我說過,不同的教師對同一篇文章的理解是不一樣的,只要在仔細研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行。一篇文章就像是一條小溪,有的教師從中舀一勺“教”給他的學(xué)生,有的則有兩勺、三勺。所以說不同的教師能給學(xué)生的東西是不一樣的?,F(xiàn)在我也明白了寫教案的目的只是讓老師做到心中有數(shù),你并不一定非要按著教案上寫的一步步來教。因為教案是死的,而我們?nèi)耸腔畹模嬲饬x上的教案是可以不分課時的。而教案是上好一堂課的前提,關(guān)鍵的是在課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這一點對我們新教師來說是說很難的!
其次是課堂教學(xué)方面的。每次上課表面上看上去挺順的,但是沒有起伏,沒有亮點。而且還存在著許多不足:比如說在評價學(xué)生方面,學(xué)生回答問題的時候我沒有認真的傾聽,而是想著自己下一句話應(yīng)該說什么,因而就導(dǎo)致對他們的評價不深刻。其實有些問題是可以在繼續(xù)深入下去的,而我沒有再追問,錯過了機會。對于評價學(xué)生方面還有一點,避免傷害到學(xué)生的自尊心,評價要先說好的再說不好的。如果第一次叫一位同學(xué)朗讀課文他表現(xiàn)的不好,那你可以通過讓他對課文理解之后在給他一個機會?!袄蠋熛嘈拍阋欢馨阉x好,再給你一個機會吧!”從學(xué)生的角度講,他受到了鼓舞,起到激勵的作用。這樣學(xué)生的進步會很明顯!
那一節(jié)公開課我收獲了不少,特別是從有經(jīng)驗的老師那兒及教研組的領(lǐng)導(dǎo)那兒學(xué)到很多。同時也讓我明白了當(dāng)一名真正意義上的好的語文老師是多么的不容易。在課堂上他需要密切關(guān)注學(xué)生,從多角度來觀察學(xué)生,激發(fā)他們的興趣。還要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和積累,注重課堂表達和朗讀能力。所以要想成為一名好老師還必須有著一顆愛學(xué)生的心,時時為學(xué)生著想。這種愛就體現(xiàn)在要對學(xué)生們將來的發(fā)展負責(zé),處處為他們考慮。我離一名好老師的距離還很遠很遠,我會一直努力,努力向它邁進!
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