教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的一種書(shū)面材料,它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教案的編寫(xiě)對(duì)于提高教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用,我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教案的編寫(xiě)工作,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。編寫(xiě)教案時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范文,可以進(jìn)一步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和方法。
有趣的蹺蹺板教案篇一
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情景,給小朋友充分的時(shí)間和空間回憶體驗(yàn)生活中的科學(xué),讓每一個(gè)小朋友在玩蹺蹺板這個(gè)有趣情境中探索知識(shí),真正做到“在做中學(xué)、在玩中學(xué)”,獲取豐富的知識(shí),充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科,從生活中來(lái),到生活中去的學(xué)科特點(diǎn)。讓每一個(gè)小朋友體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
1、根據(jù)音的高低變化做相應(yīng)的動(dòng)作。
2、感受游戲的趣味性及跟同伴一起游戲的快樂(lè)。
3、感受誦讀童帶來(lái)的快樂(lè),從而愛(ài)上誦讀,愛(ài)上音樂(lè)。
4、讓孩子感受童謠的韻律,節(jié)奏和趣味。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂(lè)趣。
重點(diǎn):根據(jù)儀的高低變化做動(dòng)作。
難點(diǎn):同伴間的默契合作。
音樂(lè)磁帶。
小朋友,你們玩過(guò)蹺蹺板嗎?在哪里玩過(guò)?和誰(shuí)一起玩的呢?請(qǐng)你模仿一下怎么玩的?
1、播放音樂(lè),提醒幼兒注意傾聽(tīng)。
2、你聽(tīng)出來(lái)音有什么不同嗎?
1、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)。
音高的時(shí)候應(yīng)該是什么狀態(tài)?音低的時(shí)候呢?
2、音高的時(shí)候應(yīng)該是蹺蹺板一頭高,音低的時(shí)候應(yīng)該是這一頭又變低了。
3、教師和幼兒合作示范游戲玩法。
提醒幼兒,最后一小節(jié)蹲下的'幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動(dòng)作,站立的幼兒滑向蹲下的幼兒,互相擁抱。
游戲:“我們來(lái)玩蹺蹺板”兩人一組,邊誦讀童謠邊做動(dòng)作。
回家和你的爸爸或媽媽一起來(lái)玩“我們來(lái)玩蹺蹺板”游戲。
小朋友頭腦并非是一張白紙,他們經(jīng)常玩蹺蹺板具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),在科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),可以根據(jù)這些積累對(duì)于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行大膽地猜想和預(yù)測(cè),激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗(yàn)證的欲望。《蹺蹺板》這首童謠采用“三字式”結(jié)構(gòu),節(jié)奏明快活潑。內(nèi)容從兒童心性出發(fā),讀起來(lái)朗朗上口。誦讀時(shí)可以采用多種對(duì)唱形式,讓孩子在互動(dòng)中體會(huì)誦讀的樂(lè)趣,感受游戲的快樂(lè)。
有趣的蹺蹺板教案篇二
1、大膽探索翹翹板的多種玩法,發(fā)展平衡能力,提高動(dòng)作靈活性、協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)持到底的良好品質(zhì)。
重點(diǎn):通過(guò)玩蹺蹺板發(fā)展幼兒的平衡能力
難點(diǎn):能通過(guò)不同擺放的蹺蹺板路
蹺蹺板每人一個(gè),小木樁4個(gè)
一、熱身運(yùn)動(dòng)(5分鐘)
1、每人拿一個(gè)蹺蹺板四散站立,跟隨教師在音樂(lè)的伴奏下做準(zhǔn)備操
2、跟隨教師一起沖浪(站在蹺蹺板上左右搖晃,前后搖晃)
二、自由探索蹺蹺板的玩法(5分鐘)
2、幼兒分散探索,教師觀察指導(dǎo)。
方法如:站在蹺蹺板上搖晃、跪在蹺蹺板上搖晃、盤(pán)腿坐在蹺蹺板上搖晃、俯臥在蹺蹺板上搖晃、仰臥在蹺蹺板上搖晃、將蹺蹺板豎放跳躍、將蹺蹺板倒放站在上面等等。
3、集合,請(qǐng)不同玩法的幼兒示范,其他幼兒學(xué)做。
三、自由探索多人合作的玩法(5分鐘)
2、幼兒分散探索,教師觀察指導(dǎo)。
方法如:兩人面對(duì)面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人背對(duì)背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、多人將蹺蹺板排成各種不同的類(lèi)型從上面走過(guò)等等(蹺蹺板可排列成橫向、縱向、間隔等類(lèi)型)。
3、在探索的同時(shí),教師選出1-2個(gè)特別的玩法請(qǐng)幼兒一起來(lái)嘗試。
四、游戲:勇敢者之路(10分鐘)
1、按照幼兒能力的強(qiáng)弱分成四組
1)、保持身體平衡,走過(guò)勇敢者之路,一次也沒(méi)有從翹翹板上摔下來(lái)的孩子,可以到前方裁判老師那里敲一個(gè)章。
2)難度由易到難分成4條小路,要求幼兒每一條都要去嘗試一下。
2、一個(gè)跟著一個(gè)走蹺蹺板,教師在游戲過(guò)程中不斷改變蹺蹺板的擺放,來(lái)增加難度。
3、最終數(shù)一數(shù)誰(shuí)的圖章最多,誰(shuí)就是今天的勇氣之星。
五、放松
1、拍拍手拍怕腳,深呼吸。
2、游戲結(jié)束,幼兒自行歸還蹺蹺板。
有趣的蹺蹺板教案篇三
蹺蹺板在我們的生活中隨處可見(jiàn),公園里,幼兒園里,游樂(lè)園內(nèi)都有,也很受幼兒喜愛(ài)。何不利用幼兒的興趣,讓幼兒初步理解蹺蹺板的制作原理——杠桿原理。許多和我們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的事物中都蘊(yùn)含著這個(gè)科學(xué)原理。而利用制作蹺蹺板這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)就像搭建起一座學(xué)習(xí)的橋,讓小朋友可以很容易理解杠桿原理的最基本內(nèi)容。我們力圖通過(guò)這種生活中最常見(jiàn)的形象,培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活,并在生活中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索科學(xué)的習(xí)慣。
1、在探索活動(dòng)中,初步了解平衡原理。
2、激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)科學(xué)的興趣。
3、在動(dòng)手操作中,體驗(yàn)玩的樂(lè)趣。
長(zhǎng)蠟燭、針、盤(pán)子兩個(gè)、杯子兩個(gè)。
1、請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ),引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蹺蹺板。
幼兒:蹺蹺板。
教師:對(duì),謎底是蹺蹺板,蹺蹺板有兩頭,一人做一頭,一邊上來(lái)一邊下去。
2、出示實(shí)驗(yàn)要用的材料,制作蠟燭蹺蹺板。
教師:今天我要做一個(gè)特殊的玩具,首先請(qǐng)小朋友邊看邊說(shuō)制作玩具的材料,有一長(zhǎng)根蠟燭、一根針、兩個(gè)杯子和兩個(gè)盤(pán)子(幼兒一起說(shuō))。
教師:現(xiàn)在要開(kāi)始制作這個(gè)蹺蹺板,首先把蠟燭的尾部削掉一點(diǎn),拉出燈芯,接著在蠟燭的中央插一根針,并把它橫放在兩個(gè)杯子的中間,然后將兩個(gè)盤(pán)子放在蠟燭兩端的下面。這個(gè)時(shí)候蠟燭是平衡的。
3、請(qǐng)幼兒觀察,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?并說(shuō)一說(shuō)原理。
教師:我將蠟燭的兩頭點(diǎn)上火,看看出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
幼兒:蠟燭的兩端上下壓動(dòng),像蹺蹺板。
教師:恩,這個(gè)玩具就是蠟燭蹺蹺板,為什么將蠟燭的兩頭點(diǎn)著之后會(huì)出現(xiàn)上下壓動(dòng)這種現(xiàn)象呢?(請(qǐng)幼兒回答)
教師總結(jié):大家說(shuō)出了許多答案來(lái)解釋這種現(xiàn)象,蠟燭兩邊的重量是一樣的,用來(lái)支撐的針是在蠟燭的中間,兩邊的長(zhǎng)度就一樣了。將兩頭點(diǎn)上火之后,一定會(huì)有邊在下面有邊在上面,但是火焰始終是向上的,所以在下面的一端火焰直接燒在蠟燭的蠟上,所以燒得快,上面的一端就燒得慢,這樣下面一端就相對(duì)上面一端越來(lái)越輕,所以就蹺起來(lái)了。這個(gè)時(shí)侯下面這端的火變成直接燒在蠟上,也燒得快,變輕了往上翹,就這樣反反復(fù)復(fù),像蹺蹺板一樣。
4、幼兒動(dòng)手制作平衡玩具,體驗(yàn)玩的樂(lè)趣。
給每個(gè)小朋友人手一份積木制作平衡的玩具,為幼兒的探究指明方向。
有趣的蹺蹺板教案篇四
1、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。
3、知道杠桿尺的平衡條件;了解天平的主要構(gòu)造;了解生活中的平衡現(xiàn)象。
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、杠桿尺、鉤碼、等。教學(xué)過(guò)程:
1、觀看課件,看看小豬遇到了什么麻煩?
2、學(xué)生交流小豬犯的錯(cuò)誤,想辦法幫幫小豬。
3、根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)觀看課件,看看小豬又遇到了什么麻煩?
4、怎樣幫它改正呢?
1、出示杠桿尺,介紹杠桿尺的部件。
2、學(xué)生觀察交流杠桿尺的特點(diǎn)。
3、提出問(wèn)題:我在左邊第一格掛一個(gè)鉤碼,如何讓杠桿尺保持平衡?
4、學(xué)生交流自己的想法,并操作演示。
5、教師進(jìn)一步提出問(wèn)題,如何驗(yàn)證?
6、交流實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題。
7、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并記錄下來(lái)。
8、學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
10、你找到規(guī)律了嗎?
11、應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問(wèn)題,讓小組同學(xué)直接說(shuō)出結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。
1、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律,我來(lái)考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問(wèn)題,大家看課件。
問(wèn)題1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板?問(wèn)題2、3個(gè)小朋友呢?
2、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多,繼續(xù)觀看課件。
(1)雜技演員走鋼絲
(2)介紹天平
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?揭示課題。
2、我們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí),你打算用它來(lái)做什么?出示桿秤,鼓勵(lì)學(xué)生課下自己制作。
有趣的蹺蹺板教案篇五
北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課時(shí)
1.感知“輕”、“重”的含義,會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系,通過(guò)觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義。
2.通過(guò)觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)天平平衡做出假設(shè)性解釋。
3.在操作、想象的過(guò)程中,發(fā)展重量觀念,認(rèn)識(shí)天平的平衡原理,獲得相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較物體重量的方法。
教學(xué)難點(diǎn):滲透等量代換的思想。
課本、天平、ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
出示兩人玩蹺蹺板的生活圖片。
討論:在蹺蹺板上你是什么感受?
2.引出問(wèn)題。
討論:(1)怎樣通過(guò)蹺蹺板看出小動(dòng)物們誰(shuí)輕誰(shuí)重?
什么叫最輕?什么叫最重?
怎么推理比較出最輕和最重?
二、實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知。
任務(wù)一:掂一掂,比輕重
1.播放視頻:小朋友用掂一掂的方法比較輕重。
2.學(xué)生實(shí)踐:用手掂一掂比較身邊物體的輕重,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重。
任務(wù)二:稱(chēng)一稱(chēng),比輕重
1.出示圖片:淘氣掂不出蘋(píng)果和梨的重量。
思考:用掂一掂的方法無(wú)法比較重量時(shí)應(yīng)該怎么做?
2.介紹天平:介紹天平的名稱(chēng)和使用方法。
學(xué)生根據(jù)天平的圖片用語(yǔ)言表達(dá)出比較重量的結(jié)果。
3.出示圖片:小鐵球和大皮球比大小和輕重。
學(xué)生討論:皮球比較大,鐵球比較重。
小結(jié):比輕重,不能只看大小,大的不一定重,小的不一定輕,一定要實(shí)際掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。
三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提升。
1.看圖比輕重。
(1)一根香蕉和一個(gè)橙子稱(chēng)重比較。
(2)一個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)橘子稱(chēng)重,比較一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)橘子的重量。
2.根據(jù)兩幅圖片推理比較三種蔬菜中最重和最輕的。
方法1:南瓜比蘿卜重,蘿卜比茄子重,南瓜最重,茄子最輕。
方法2:茄子比蘿卜輕,蘿卜比南瓜輕,茄子最輕,南瓜最重。
推理比較不同數(shù)量的鴨媽媽和小鴨的重量。
圖1,鴨媽媽與3只小鴨一樣重。
圖2,右邊盤(pán)子去掉一只小鴨,鴨媽媽比2只小鴨重。
圖3,鴨媽媽相當(dāng)于3只小鴨,左盤(pán)4只小鴨比3只小鴨重,所以4只小鴨比鴨媽媽重。
(1)1只螃蟹和2條魚(yú)一樣重,1只螃蟹和4只蝦一樣重。所以2條魚(yú)相當(dāng)于4只蝦。1條魚(yú)就相當(dāng)于2只蝦。螃蟹最重,蝦最輕。
四、全課總結(jié),拓展延伸
師生小結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了用掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的方法比輕重。同學(xué)們可以用學(xué)到的知識(shí)比一比生活中的其他物品的輕重。
有趣的蹺蹺板教案篇六
一、知識(shí)與技能
了解天平的主要構(gòu)造;知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。知道杠桿尺的平衡條件;了解生活中的平衡現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法
能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果;愿意與人合作與交流。
了解天平的主要構(gòu)造;知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。
學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。
本課主要采用閱資料法、交流法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。
1、課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板
2、支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
1、同學(xué)們,你們都喜歡哪些游戲?(秋千、滑梯、蹺蹺板)
2、在蹺蹺板游戲中,為什么蹺蹺板一會(huì)兒蹺上去,一會(huì)兒又落下來(lái)呢?(生自由說(shuō))
3、同學(xué)們,讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去探究吧?
設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)學(xué)生生活中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供一種全新的感覺(jué),引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)“蹺蹺板”的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、新授
活動(dòng)一:感知蹺蹺板的平衡,提出問(wèn)題。
1、談話(huà):看來(lái),同學(xué)們對(duì)蹺蹺板都很熟悉,都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的資料,你們想欣賞嗎?(想)
2、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
3、談話(huà):同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象,也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。
設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自己提出要研究的問(wèn)題“在什么情況下,蹺蹺板才能平衡?”當(dāng)然,對(duì)“平衡”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生可能不太熟悉,提不出“在什么情況下,蹺蹺板才能平衡?”這一問(wèn)題,但只要學(xué)生能提出“在什么情況下,蹺蹺板才能兩端一般高?”等問(wèn)題就可以。
4、談活:同學(xué)們提的問(wèn)題真好! 想知道蹺蹺板保持平衡的秘密,我們猜一猜,到底是怎么回事?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),結(jié)合我們剛才看到的資料來(lái)說(shuō)。
5、學(xué)生自由發(fā)言,結(jié)合自己的玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)回答。(給予學(xué)生各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。) 談話(huà):集體的智慧是無(wú)窮的,聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)出這么多種可能,老師很高興。
剛才,大家的討論很積極,猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)?(做實(shí)驗(yàn))
設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生針對(duì)性的對(duì)提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)生思維比較分散,說(shuō)出來(lái)的辦法會(huì)很多,教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行處理。培養(yǎng)學(xué)生積極討論、交流、善于發(fā)表自己見(jiàn)解的好習(xí)慣。
活動(dòng)二:探究使蹺蹺板平衡的辦法
1、制定方案,實(shí)施探究 學(xué)生匯報(bào)交流。
2、認(rèn)識(shí)杠桿尺。
學(xué)生觀察:知道杠桿尺左右兩邊的距離相等,有等量的刻度等。
教師演示:在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼,(左邊沉下去了),問(wèn):怎樣使杠桿尺平衡?根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫(huà)到黑板上。
學(xué)生自由發(fā)言,教師予以鼓勵(lì)。
師:同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少!下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡,注意兩點(diǎn)要求:一是小組要分工,要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員,問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題,讓操作員講一講為什么能平衡?二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊,別亂動(dòng)。
3、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并做好記錄。小組同學(xué)使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照,收集各組探究過(guò)程中的典型成果,在“授課”系統(tǒng)中展示。
4、交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
師:同學(xué)們找到這么多平衡的方法,真了不起,下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下,可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹,可以展示你的杠桿尺圖,誰(shuí)的玩法有趣,我們就把它貼在黑板上。
貼學(xué)生記錄的圖,師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類(lèi):(一類(lèi):兩邊格數(shù)是相同的,兩邊掛的鉤碼一樣多;另一類(lèi):左右掛的不一樣多,距離不一樣長(zhǎng)。)
總結(jié):杠桿尺平衡時(shí),不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān),還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖:小組交流,便于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),使學(xué)生能通過(guò)交流,自已找到解決問(wèn)題的辦法。體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法,發(fā)現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
活動(dòng)三:找生活中的平衡現(xiàn)象
1、在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律,請(qǐng)大家看這段資料(雜技演員走鋼絲等)。 2、師生交流:你還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現(xiàn)象? 學(xué)生自由交流:人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)等。
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,同時(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的靈活性。
三、練習(xí)
1、天平是根據(jù) 平衡原理制成的。
2、距杠桿尺中心一樣長(zhǎng),兩邊的鉤碼掛得 時(shí)平衡;杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多,距離 時(shí)平衡。
四、總結(jié)
總結(jié):通過(guò)探究,我們知道了天平是根據(jù)杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時(shí),不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān),還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。
五、作業(yè)
仔細(xì)觀察,尋找生活中的杠桿平衡的現(xiàn)象。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具。
六、板書(shū)
蹺蹺板
杠桿尺 天平 平衡原理 物重 左右一樣
結(jié)構(gòu):指針、游碼、鑷子、托盤(pán)、底座、砝碼
距離
注意:左物右碼
有趣的蹺蹺板教案篇七
1、用等量代替法理解物體重量間的關(guān)系。
2、用判斷推理法靈活解決活動(dòng)中的問(wèn)題。
教具:天平一個(gè)、塑料水果、實(shí)物圖片
學(xué)具:人手一份操作卡。
1、天平干什么用的?
2、介紹原理:指針在中心時(shí),左右兩個(gè)托盤(pán)平衡時(shí)說(shuō)明什么?
左邊高右邊低說(shuō)明什么呢?
右邊高左邊低又說(shuō)明什么呢?
3、示范用天平稱(chēng)塑料水果
稱(chēng)一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)草莓,蘋(píng)果那邊的托盤(pán)低,草莓那邊的托盤(pán)高,說(shuō)明誰(shuí)重誰(shuí)輕呢?
稱(chēng)一個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)草莓,兩邊的托盤(pán)平衡,又說(shuō)明什么呢?
小結(jié):一個(gè)蘋(píng)果等于兩個(gè)草莓的重量。
一個(gè)西瓜等于兩個(gè)菠蘿的重量
一個(gè)菠蘿等于三個(gè)蘋(píng)果的重量
一個(gè)西瓜是幾個(gè)蘋(píng)果的重量呢?
幼兒先索,教師介紹用等量代替法換算。(用圖片演示)
(即把西瓜和菠蘿全換成蘋(píng)果的數(shù)量)
圖片:一個(gè)長(zhǎng)方體積木等于兩個(gè)正方體積木等于三個(gè)圓柱體積木的重量。
1、蹺蹺板左邊放兩個(gè)長(zhǎng)方體積木右邊可放幾個(gè)什么積木,讓蹺蹺板平衡呢?
2、蹺蹺板右邊放四個(gè)正方體積木左邊可放幾個(gè)什么積木,讓蹺蹺板平衡呢?
幼兒討論,教師小結(jié)可有多種方法,讓蹺蹺板平衡。
老師出示圖片:一棵白菜等于兩個(gè)蘿卜等于三只茄子的重量
要求:幼兒的身體做支點(diǎn),左右手做托盤(pán),到操作藍(lán)里找兩種蔬菜,要使左右手托盤(pán)中的蔬菜種類(lèi)相等。
有趣的蹺蹺板教案篇八
《蹺蹺板》一課是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《常見(jiàn)的力》的第三課?!坝螒颉笔呛⒆觽兺晟畹囊徊糠?,而“蹺蹺板”這一活動(dòng)更是孩子們樂(lè)于參與的。教材從引導(dǎo)學(xué)生回顧玩蹺蹺板時(shí)的發(fā)現(xiàn)入手,引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學(xué)生在動(dòng)手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。
探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡;
1、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡規(guī)律。
2、學(xué)會(huì)在游戲中合作交流,善于提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;關(guān)心人們運(yùn)用杠桿原理的技術(shù)成果,樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3、知道杠桿平衡的條件,了解天平的主要構(gòu)造,了解生活中的平衡現(xiàn)象。
1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。
2、有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡(jiǎn)易天平的材料等。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、觀看資料-玩蹺蹺板
師:看過(guò)這段資料后,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?有哪些不同的地方嗎?
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、師:我們這節(jié)課就來(lái)研究蹺蹺板平衡的秘密。(板書(shū):蹺蹺板)
(二)制定計(jì)劃,實(shí)驗(yàn)探究
1、師:請(qǐng)看,這是一個(gè)特殊的蹺蹺板,它叫杠桿尺,這是底座、豎桿、平衡尺,仔細(xì)觀察杠桿尺,大家有什么發(fā)現(xiàn)?從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格,從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格,左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的,那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼,它可以?huà)斓礁軛U尺上。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼,有什么現(xiàn)象發(fā)生?(左邊沉下去了)看到這里,你有什么想法?你想怎樣做?其他同學(xué)的想法和他一樣嗎?好,你來(lái)試一試,如果成功了,給他點(diǎn)掌聲好不好(鼓掌),現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上,貼到黑板上。
學(xué)生自由發(fā)言,如實(shí)驗(yàn)中要做好記錄,教師予以鼓勵(lì)。
3、師:同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少!下面讓我們按自己的想法使
桌上的杠桿尺平衡,注意兩點(diǎn)要求:一是小組要分工,要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員,問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題,讓操做員講一講為什么能平衡?二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊,別亂動(dòng)。開(kāi)始做吧。
(師巡回指導(dǎo),督促學(xué)生做好記錄,問(wèn)是怎么想的,為什么平衡??jī)蛇叡容^,兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣,兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣?)
4、師:同學(xué)們找到這么多平衡的方法,真了不起,下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下,可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹,可以展示你的杠桿尺圖,誰(shuí)的玩法有趣,我們就把它貼在黑板上。
(學(xué)生在實(shí)物投影前介紹,教師提問(wèn)“你怎么想的?”“一邊一個(gè)還可以怎樣掛”“大家看他畫(huà)得對(duì)不對(duì),誰(shuí)畫(huà)這種玩法的圖了?”“有沒(méi)有一邊掛兩個(gè)的嗎?” “誰(shuí)能給他提問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下?”等,適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),如“你的想法真奇妙,還有別的掛法嗎?”“你的掛法還挺復(fù)雜呢?有沒(méi)有用很少的鉤碼讓它平衡的?”)
5、師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察這6幅平衡圖,你們有什么發(fā)現(xiàn)?你們覺(jué)得哪些杠桿尺的平衡很相像?(學(xué)生匯報(bào))
師板書(shū):一樣多(重)一樣長(zhǎng)(格),平衡;動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂,平衡。
6、師:如果一樣多,不一樣長(zhǎng)能不能平衡?(可以演示一下)
(師生討論分析第二類(lèi)為什么能平衡?總結(jié)出掛的多的一邊離中間近,掛得少的一邊離中間遠(yuǎn);重的一邊離中間近,輕的一邊離中間遠(yuǎn)。)
(三)聯(lián)系生活,知識(shí)應(yīng)用
師:同學(xué)們,平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛,你們了解多少?
學(xué)生自由交流,如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì);挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間;起重機(jī)吊起重物而不倒;走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。
(四)自由活動(dòng):玩“蠟燭蹺蹺板”,并說(shuō)出其中的道理。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展活動(dòng)
2、師:這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí),你打算用它來(lái)干什么?(學(xué)生交流。)
第3課《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)腳本樣稿
教學(xué)流程素材說(shuō)明
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
需要課件或圖片“玩蹺蹺板”
(二)制定方案實(shí)驗(yàn)探究
1、提出活動(dòng)指向:“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下,怎樣才能使保持平衡?”
2、學(xué)生預(yù)測(cè)。以小組為單位討論,制定研究方案。
3、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn)。
4、總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。出示杠桿尺、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單等
(三)聯(lián)系生活,知識(shí)應(yīng)用:交流生活中的平衡現(xiàn)象。
有關(guān)天平的資料和生活中平衡的圖片,如走鋼絲。
(一)自由活動(dòng):玩“蠟燭蹺蹺板”,并說(shuō)出其中的道理。出示“蠟燭蹺蹺板”。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)拓展活動(dòng)做個(gè)類(lèi)似蹺蹺板的小玩具。
有趣的蹺蹺板教案篇九
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
5、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
1、天平1臺(tái),玩具水果,教學(xué)掛圖二。
2、形狀不同的積木若干,幼兒用書(shū)第39頁(yè)的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn)。
一、教師用天平稱(chēng)量,感受不同物體的重量之間的關(guān)系。
1、教師出示天平,啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱(chēng)水果,實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。
3、教師出示玩具水果,用天平稱(chēng)量,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。
4、引導(dǎo)幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關(guān)系,推導(dǎo)、理解西瓜和蘋(píng)果之間的重量關(guān)系。
二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。
游戲"那組找得又對(duì)又快"。
三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書(shū)第39頁(yè)《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。
幼兒,對(duì)與數(shù)的概念理解難掌握,測(cè)量的意義難理解,只有利用日常生活中見(jiàn)到的,加上讓幼兒自己操作自己動(dòng)手來(lái)尋求答案,讓幼兒真正了解測(cè)量的樂(lè)趣。這一活動(dòng)幼兒比較興趣參與活動(dòng),但是測(cè)量結(jié)果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂(lè)與參與了活動(dòng),但是實(shí)踐過(guò)程操作能力還不夠強(qiáng)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該多鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。
有趣的蹺蹺板教案篇十
師:看過(guò)這段視頻后,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?有哪些不同的地方嗎?
師:我們這節(jié)課就來(lái)研究一下蹺蹺板平衡的秘密。(板書(shū))生:體重重的把輕的壓起來(lái)了。
生:只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對(duì)方壓起來(lái)。
生:在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢?
為什么兒子把爸爸壓起來(lái)了?利用對(duì)媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生提出問(wèn)題的熱情。一個(gè)問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵所在。
猜想假設(shè):
師:你們都玩過(guò)蹺蹺板吧!想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢?
制定方案:
師:怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
師:這樣吧,你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料,你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料,來(lái)討論制定一下你們的研究方案。
師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:你說(shuō)的這個(gè)小蹺蹺板實(shí)際應(yīng)該叫杠桿尺。
師:除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么?
師:你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢?
(學(xué)生整理設(shè)計(jì)、討論記錄方案)
實(shí)施探究:
通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你用了哪些方法?有什么發(fā)現(xiàn)?
師:誰(shuí)能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說(shuō)一說(shuō)。
師:組內(nèi)交流一下吧!
師:找一名同學(xué)上前來(lái)邊說(shuō)邊演示給大家看。
師:你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師:你上前來(lái)給大家演示一下好嗎?
師:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒(méi)有找到呢?
展示交流:
師小結(jié):除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的,比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少,離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以平衡。
師:現(xiàn)在你們找到了剛上課時(shí)提出問(wèn)題的答案了嗎?
師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律,請(qǐng)大家看這段視頻資料。【走鋼絲】
師生交流:你們還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現(xiàn)象嗎?
(教師出示天平,介紹天平,學(xué)生親自操作天平的使用。
生:兩邊一樣重能平衡。
生:兩邊位置一樣平衡。
生:做實(shí)驗(yàn)。(齊)
(學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào))
生:制作小蹺蹺板來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
生:用杠桿尺和鉤碼、尺子來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。
生:安全。
生:做好記錄。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。
(學(xué)生匯報(bào)交流)
生:左邊掛兩個(gè),右邊掛兩個(gè),距離都一樣平衡。
生:我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。
(學(xué)生演示)
生:找到了。
生:1.左邊掛兩個(gè),右邊掛兩個(gè),距離都一樣平衡。
2.我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡
有趣的蹺蹺板教案篇十一
1.學(xué)唱歌曲,感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化。
2.在創(chuàng)編表演動(dòng)作的過(guò)程中,體驗(yàn)同伴合作表演的樂(lè)趣。
3.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.能根據(jù)音樂(lè)的速度,變換動(dòng)作速度。
1.大鼓。
2.音樂(lè)磁帶。
一、一上一下翹起來(lái)。
1.師:我們都坐過(guò)蹺蹺板,現(xiàn)在用動(dòng)作來(lái)表演好嗎?幼兒嘗試用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn):兩人面對(duì)面雙手拉緊,一蹲一站、一上一下翹動(dòng)。
2.放錄音,幼兒邊聽(tīng)音樂(lè),邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可在強(qiáng)拍上擊鼓。
二、蹺蹺板。
1.教師演唱歌曲。
2.師:歌曲中唱了什么?小朋友的“蹺蹺板”翹到了哪里?太陽(yáng)和我怎么樣?
3.幼兒再次欣賞歌曲,并自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動(dòng)作。
4.幼兒互相交流自己的動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)為什么有的“蹺蹺板”合作得很和諧,有的“蹺蹺板”總是翹不起來(lái)。(應(yīng)該默契配合,站立者用力一拉,蹲著應(yīng)該順勢(shì)立起,于此同時(shí),站立者下蹲)
三、翹呀,翹呀,蹺蹺板。
1.幼兒聽(tīng)歌曲拍手,拍出三拍子的強(qiáng)弱變化,教師在重拍處擊鼓配合。
2.聽(tīng)歌曲搖動(dòng)身子,每三拍子搖動(dòng)一次,幼兒也可用身體的其它動(dòng)作(手臂搖動(dòng)、雙腿移動(dòng)等)感受三拍子的變化。
3.輕聲哼唱歌曲幾遍。
4.引導(dǎo)幼兒思考:怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺(jué)?
5.幼兒兩兩結(jié)伴,邊唱歌曲邊做玩蹺蹺板的動(dòng)作。
蹺蹺板是幼兒喜歡的游戲之一,幼兒總是對(duì)面對(duì)面你上我下,一高一低樂(lè)此不彼。然而在音樂(lè)世界中這一上一下的動(dòng)作更是把節(jié)律體現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。
《蹺蹺板》這首歌曲簡(jiǎn)單易學(xué),我把重點(diǎn)定為讓幼兒學(xué)會(huì)唱《蹺蹺板》這首歌,難點(diǎn)是讓幼兒感受三拍子強(qiáng)弱弱的變化。活動(dòng)導(dǎo)入我讓幼兒學(xué)學(xué)蹺蹺板的動(dòng)作,并在音樂(lè)聲中玩玩蹺蹺板的游戲。通過(guò)欣賞歌曲并讓幼兒說(shuō)說(shuō)歌曲是幾拍子的,嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節(jié)奏,從而化解了難題,幼兒的興致也較好。在學(xué)唱環(huán)節(jié),幼兒非常投入,最后的表演,也能想出各種動(dòng)作,為整個(gè)活動(dòng)增色不少。
不足之處:整個(gè)活動(dòng)過(guò)程邏輯有些混亂,條理不是非常清晰。
需要調(diào)整的方面:1.在幼兒說(shuō)出歌曲是三拍子的時(shí)候,就可以直接讓幼兒用身體其他部位來(lái)拍拍三拍子的節(jié)奏,讓幼兒更好地掌握三拍子強(qiáng)弱弱的變化。
2.在記憶歌詞的過(guò)程中,可以借助圖片幫助理解,更利于幼兒記憶歌詞,讓活動(dòng)更加順利地開(kāi)展。
3.在活動(dòng)導(dǎo)入的時(shí)候就重點(diǎn)指出理解蹺蹺板一上一下的特點(diǎn),這樣更利于幼兒最后的表演活動(dòng)。
4.在演唱的時(shí)候可以采用多種唱法,提高幼兒對(duì)于歌曲的興趣。
有趣的蹺蹺板教案篇十二
本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
1.能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
3.知道杠桿尺的平衡條件;了解生活中的平衡現(xiàn)象。
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。
(一)游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。
談話(huà):這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?
學(xué)生:他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。
師:你在生活中玩過(guò)類(lèi)似的游戲嗎?他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢?
(二)探究活動(dòng):
活動(dòng)一:感知蹺蹺板的平衡,提出問(wèn)題
出示書(shū)中圖片
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片,看他們有什么不同。
(給學(xué)生著購(gòu)得時(shí)間,然后組織學(xué)生交流)
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象,也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,
總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
活動(dòng)二:探究使蹺蹺板平衡的辦法
1.討論探究方案
(1)提出活動(dòng)紙想:請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才
能使杠桿尺保持平衡。
(2)學(xué)生討論后組織匯報(bào)。
(3)教師小結(jié):同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能,但還不是結(jié)果,要知
道這些預(yù)測(cè)是不是正確,還要驗(yàn)證,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè),結(jié)合桌上的材料,以小組為單位制定自己的探究方案。
(4)學(xué)生小組討論,制定方案。
學(xué)生匯報(bào)交流。
2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生探究:同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,
現(xiàn)在可以動(dòng)手.試一試,看誰(shuí)的方法多,發(fā)現(xiàn)多?誰(shuí)的記錄詳實(shí)?
(2)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師參與學(xué)生的活動(dòng),與學(xué)生共同探究,給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。
3.交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)三:找生活中的平衡現(xiàn)象
誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理,揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
師:這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí),你打算用它來(lái)干什么?
學(xué)生交流。
出示關(guān)于平衡的小玩具,鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。
有趣的蹺蹺板教案篇十三
1、通過(guò)歌曲律動(dòng)感應(yīng)旋律的高低變化。
2、模唱唱句的`上行和下行。
3、能愉快地參加活動(dòng)。
故事圖片、石頭、木琴、鋼琴琴鍵卡、飄帶、琴槌。
活動(dòng)重點(diǎn):初步感應(yīng)回旋曲式abaca。
活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)詞與肢體律動(dòng),感應(yīng)a段中的重音。
一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)場(chǎng),初步感應(yīng)高低間旋律。
師:今天我們一起去公園玩一玩,教師帶領(lǐng)幼兒以高人走矮人走進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
幼兒聽(tīng)辨音響,做也蹺蹺板、滑滑梯、蕩秋千的律動(dòng)。
輔助語(yǔ)言:咦,公園里有蹺蹺板之舞,在跳舞之前,我們先做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、蹺蹺板之舞
師:我閃來(lái)表演一個(gè)蹺蹺板之舞 ,在跳舞之前,我們先做熱身運(yùn)動(dòng)。
1、高低律動(dòng),再次感應(yīng)高低音旋律。
幼兒隨著鼓聲拍手慢跑,當(dāng)鋼琴?gòu)椄咭舻鸵魰r(shí),幼兒創(chuàng)造性做出高、低造型。
2、歌曲律動(dòng)
師:現(xiàn)在,我們開(kāi)始表演蹺蹺板之舞,教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)。
3、雙從律動(dòng)
師:剛才我們表演的是蹺蹺板單人舞,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友找到一個(gè)好朋友,兩人表演蹺蹺板雙人舞。
幼兒互找好朋友進(jìn)行雙人律動(dòng),鼓勵(lì)幼兒以不同的方式進(jìn)行。
三、模唱唱名的上行與下行
有趣的蹺蹺板教案篇十四
1、傾聽(tīng)故事,了解“過(guò)年”的傳說(shuō)。
2、知道“過(guò)年”是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,“過(guò)年”時(shí)人們之間要互相拜年,學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的祝福話(huà)和拜年動(dòng)作。
3、感受“過(guò)年”喜慶氣氛,激發(fā)過(guò)年的愿望。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
知道“過(guò)年”是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,了解“過(guò)年”的傳說(shuō)。
配套課件:小班語(yǔ)言故事課件《過(guò)年啦》ppt課件
1、“年獸”的故事課件、將教室
2、環(huán)境布置成過(guò)年的喜慶氣氛
1、提出問(wèn)題,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
“年是什么?”
“年最怕什么?”
“人們想出了什么辦法趕走了年?”
2、引導(dǎo)幼兒討論過(guò)年時(shí),人們要做些什么說(shuō)些什么。
(1)提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論。
“過(guò)年時(shí),親戚朋友之間要互相做什么事情?”
“拜年時(shí)要做什么動(dòng)作?”
“拜年時(shí)要說(shuō)些什么呢?”
(2)教師小結(jié):
過(guò)年時(shí),人們之間要互相拜年。拜年時(shí)要說(shuō)一些吉祥的祝福的話(huà),比如:見(jiàn)到爺爺奶奶要說(shuō)“祝您身體健康”;見(jiàn)到叔叔阿姨可以說(shuō)“恭喜發(fā)財(cái)”“祝您萬(wàn)事如意”;見(jiàn)到小朋友可以說(shuō)“祝你越來(lái)越漂亮越來(lái)越聰明”等等。
3、和幼兒一起玩音樂(lè)游戲“恭喜恭喜”。
幼兒邊唱歌邊找朋友,當(dāng)歌曲唱完后要向好朋友說(shuō)一句吉祥祝福的話(huà)。
4、自然結(jié)束活動(dòng)。
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候,我首先出示圖片蹺蹺板。問(wèn)大家:玩過(guò)蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個(gè)問(wèn)題:只有你爸爸一起玩蹺蹺板,那你怎樣把爸爸翹起來(lái)呢?這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性,學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)可以自己報(bào)一塊大石頭,或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候,我強(qiáng)調(diào)一遍,只有你和爸爸,不能抱起她的東西,或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸,自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中,這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看,學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問(wèn)題。
有趣的蹺蹺板教案篇十五
本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)――玩蹺蹺板為切入點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
1.能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
3.知道杠桿尺的平衡條件;了解生活中的平衡現(xiàn)象。
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。
(一)游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。
談話(huà):這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?
學(xué)生:他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。
師:你在生活中玩過(guò)類(lèi)似的游戲嗎?他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢?
(二)探究活動(dòng):
活動(dòng)一:感知蹺蹺板的平衡,提出問(wèn)題
出示書(shū)中圖片
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片,看他們有什么不同。
(給學(xué)生著購(gòu)得時(shí)間,然后組織學(xué)生交流)
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象,也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,
總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
活動(dòng)二:探究使蹺蹺板平衡的辦法
1.討論探究方案
(1)提出活動(dòng)紙想:請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才
能使杠桿尺保持平衡。
(2)學(xué)生討論后組織匯報(bào)。
(3)教師小結(jié):同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能,但還不是結(jié)果,要知
道這些預(yù)測(cè)是不是正確,還要驗(yàn)證,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè),結(jié)合桌上的材料,以小組為單位制定自己的探究方案。
(4)學(xué)生小組討論,制定方案。
學(xué)生匯報(bào)交流。
2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生探究:同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,
現(xiàn)在可以動(dòng)手.試一試,看誰(shuí)的方法多,發(fā)現(xiàn)多?誰(shuí)的記錄詳實(shí)?
(2)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師參與學(xué)生的`活動(dòng),與學(xué)生共同探究,給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。
3.交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)三:找生活中的平衡現(xiàn)象
誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理,揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
師:這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí),你打算用它來(lái)干什么?
學(xué)生交流。
出示關(guān)于平衡的小玩具,鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。
有趣的蹺蹺板教案篇十六
1、傾聽(tīng)故事,了解“過(guò)年”的傳說(shuō)。
2、知道“過(guò)年”是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,“過(guò)年”時(shí)人們之間要互相拜年,學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的祝福話(huà)和拜年動(dòng)作。
3、感受“過(guò)年”喜慶氣氛,激發(fā)過(guò)年的愿望。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
知道“過(guò)年”是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,了解“過(guò)年”的傳說(shuō)。
配套課件:小班語(yǔ)言故事課件《過(guò)年啦》ppt課件
1、“年獸”的故事課件、將教室
2、環(huán)境布置成過(guò)年的喜慶氣氛
1、提出問(wèn)題,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
“年是什么?”
“年最怕什么?”
“人們想出了什么辦法趕走了年?”
2、引導(dǎo)幼兒討論過(guò)年時(shí),人們要做些什么說(shuō)些什么。
(1)提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論。
“過(guò)年時(shí),親戚朋友之間要互相做什么事情?”
“拜年時(shí)要做什么動(dòng)作?”
“拜年時(shí)要說(shuō)些什么呢?”
(2)教師小結(jié):
過(guò)年時(shí),人們之間要互相拜年。拜年時(shí)要說(shuō)一些吉祥的祝福的話(huà),比如:見(jiàn)到爺爺奶奶要說(shuō)“祝您身體健康”;見(jiàn)到叔叔阿姨可以說(shuō)“恭喜發(fā)財(cái)”“祝您萬(wàn)事如意”;見(jiàn)到小朋友可以說(shuō)“祝你越來(lái)越漂亮越來(lái)越聰明”等等。
3、和幼兒一起玩音樂(lè)游戲“恭喜恭喜”。
幼兒邊唱歌邊找朋友,當(dāng)歌曲唱完后要向好朋友說(shuō)一句吉祥祝福的話(huà)。
4、自然結(jié)束活動(dòng)。
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候,我首先出示圖片蹺蹺板。問(wèn)大家:玩過(guò)蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個(gè)問(wèn)題:只有你爸爸一起玩蹺蹺板,那你怎樣把爸爸翹起來(lái)呢?這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性,學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)可以自己報(bào)一塊大石頭,或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候,我強(qiáng)調(diào)一遍,只有你和爸爸,不能抱起她的東西,或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸,自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的'環(huán)境中,這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看,學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問(wèn)題。
有趣的蹺蹺板教案篇十七
師:蹺蹺板舞表演結(jié)束了,我們坐下來(lái)休息一會(huì)兒,唱一唱歌曲的唱名旋律。
幼兒分成兩組。
(1)、老師指揮,分唱唱名上行及下行。
(2)、幼兒唱出上下行,并以肢體做出上下行。(小朋友可以用自己的身體手、頭、腳唱出各個(gè)音階)。
教師在黑板上排出唱名音階
教師指譜,學(xué)生模唱。
聽(tīng)音樂(lè)退場(chǎng)。
有趣的蹺蹺板教案篇十八
1、感知并理解兒歌內(nèi)容,感受“高”與“低”對(duì)比產(chǎn)生的情趣美。
2、嘗試運(yùn)用合適的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作進(jìn)行兒歌朗誦與表演。
感知并理解兒歌的內(nèi)容,感受兒歌的韻律美和情趣美。
辨認(rèn)并區(qū)分紅色直箭頭和綠色彎箭頭,理解這兩種不同箭頭小圖標(biāo)的含義。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:曾有過(guò)玩蹺蹺板的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt教學(xué)課件;幼兒座位布置成半圓型。
一、回憶生活經(jīng)驗(yàn),感知蹺蹺板的游戲樂(lè)趣。
師:孩子們,你們有誰(shuí)玩過(guò)蹺蹺板?蹺蹺板是怎么玩的呢?
二、嘗試念誦兒歌,理解兒歌的內(nèi)容。
1、教師完整念誦兒歌《蹺蹺板》,幼兒感知兒歌的內(nèi)容。
指導(dǎo)重點(diǎn):辨認(rèn)“向上、向下”的小箭頭標(biāo)記。
2、教師分段念誦兒歌——第一段,集體感知并理解第一段兒歌內(nèi)容。
師:蹺蹺板,翹翹翹,翹的高,翹得低。翹得低低,我是魚(yú)喲,魚(yú)兒游游到河底。
指導(dǎo)重點(diǎn):辨認(rèn)圖譜標(biāo)記“魚(yú)兒游游到河底”。
3、教師分段念誦兒歌——第二段,集體感知并理解第二段兒歌內(nèi)容。
師:蹺蹺板,翹翹翹,翹的低,翹得高。翹得高高,我是鳥(niǎo)喲,鳥(niǎo)兒飛飛上樹(shù)梢。
指導(dǎo)重點(diǎn):辨認(rèn)圖譜標(biāo)記“鳥(niǎo)兒飛飛上樹(shù)梢”。
三、嘗試運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和情境。
指導(dǎo)重點(diǎn):嘗試運(yùn)用“手臂舒展、側(cè)身擺動(dòng)、下蹲和起立”等身體動(dòng)作,匹配教師和幼兒集體進(jìn)行念誦兒歌的速度,合拍表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和情境。
1、嘗試將《蹺蹺板》的兒歌念給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng),進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí),幫助幼兒掌握念誦兒歌的節(jié)奏、速度和韻律美。
2、在幼兒能夠完整、有表情地朗誦兒歌的基礎(chǔ)之上,教師可以組織幼兒學(xué)唱“蹺蹺板”的歌曲,并在班級(jí)表演區(qū)投放“小魚(yú)、小鳥(niǎo)”的頭飾進(jìn)行分組表演,有的放矢地提升小班幼兒的藝術(shù)審美能力和歌唱表演能力。
有趣的蹺蹺板教案篇十九
蹺蹺板在我們的生活中隨處可見(jiàn),公園里,幼兒園里,游樂(lè)園內(nèi)都有,也很受幼兒喜愛(ài)。何不利用幼兒的興趣,讓幼兒初步理解蹺蹺板的制作原理――杠桿原理。許多和我們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的事物中都蘊(yùn)含著這個(gè)科學(xué)原理。而利用制作蹺蹺板這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)就像搭建起一座學(xué)習(xí)的橋,讓小朋友可以很容易理解杠桿原理的最基本內(nèi)容。我們力圖通過(guò)這種生活中最常見(jiàn)的形象,培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活,并在生活中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索科學(xué)的習(xí)慣。
1、在探索活動(dòng)中,初步了解平衡原理。
2、激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)科學(xué)的興趣。
3、在動(dòng)手操作中,體驗(yàn)玩的樂(lè)趣。
長(zhǎng)蠟燭、針、盤(pán)子兩個(gè)、杯子兩個(gè)。
1、請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ),引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蹺蹺板。
幼兒:蹺蹺板。
教師:對(duì),謎底是蹺蹺板,蹺蹺板有兩頭,一人做一頭,一邊上來(lái)一邊下去。
2、出示實(shí)驗(yàn)要用的材料,制作蠟燭蹺蹺板。
教師:今天我要做一個(gè)特殊的玩具,首先請(qǐng)小朋友邊看邊說(shuō)制作玩具的材料,有一長(zhǎng)根蠟燭、一根針、兩個(gè)杯子和兩個(gè)盤(pán)子(幼兒一起說(shuō))。
教師:現(xiàn)在要開(kāi)始制作這個(gè)蹺蹺板,首先把蠟燭的尾部削掉一點(diǎn),拉出燈芯,接著在蠟燭的中央插一根針,并把它橫放在兩個(gè)杯子的中間,然后將兩個(gè)盤(pán)子放在蠟燭兩端的下面。這個(gè)時(shí)候蠟燭是平衡的。
3、請(qǐng)幼兒觀察,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?并說(shuō)一說(shuō)原理。
教師:我將蠟燭的兩頭點(diǎn)上火,看看出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
幼兒:蠟燭的兩端上下壓動(dòng),像蹺蹺板。
教師:恩,這個(gè)玩具就是蠟燭蹺蹺板,為什么將蠟燭的兩頭點(diǎn)著之后會(huì)出現(xiàn)上下壓動(dòng)這種現(xiàn)象呢?(請(qǐng)幼兒回答)
教師總結(jié):大家說(shuō)出了許多答案來(lái)解釋這種現(xiàn)象,蠟燭兩邊的重量是一樣的,用來(lái)支撐的.針是在蠟燭的中間,兩邊的長(zhǎng)度就一樣了。將兩頭點(diǎn)上火之后,一定會(huì)有邊在下面有邊在上面,但是火焰始終是向上的,所以在下面的一端火焰直接燒在蠟燭的蠟上,所以燒得快,上面的一端就燒得慢,這樣下面一端就相對(duì)上面一端越來(lái)越輕,所以就蹺起來(lái)了。這個(gè)時(shí)侯下面這端的火變成直接燒在蠟上,也燒得快,變輕了往上翹,就這樣反反復(fù)復(fù),像蹺蹺板一樣。
4、幼兒動(dòng)手制作平衡玩具,體驗(yàn)玩的樂(lè)趣。
給每個(gè)小朋友人手一份積木制作平衡的玩具,為幼兒的探究指明方向。
有趣的蹺蹺板教案篇二十
北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課時(shí)
1、感知“輕”、“重”的含義,會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系,通過(guò)觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義。
2、通過(guò)觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)天平平衡做出假設(shè)性解釋。
3、在操作、想象的過(guò)程中,發(fā)展重量觀念,認(rèn)識(shí)天平的平衡原理,獲得相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較物體重量的方法。
教學(xué)難點(diǎn):滲透等量代換的思想。
課本、天平、ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
出示兩人玩蹺蹺板的生活圖片。
討論:在蹺蹺板上你是什么感受?
2、引出問(wèn)題。
討論:(1)怎樣通過(guò)蹺蹺板看出小動(dòng)物們誰(shuí)輕誰(shuí)重?
什么叫最輕?什么叫最重?
怎么推理比較出最輕和最重?
二、實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知。
任務(wù)一:掂一掂,比輕重
1、播放視頻:小朋友用掂一掂的方法比較輕重。
2、學(xué)生實(shí)踐:用手掂一掂比較身邊物體的輕重,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重。
任務(wù)二:稱(chēng)一稱(chēng),比輕重
1、出示圖片:淘氣掂不出蘋(píng)果和梨的重量。
思考:用掂一掂的方法無(wú)法比較重量時(shí)應(yīng)該怎么做?
2、介紹天平:介紹天平的名稱(chēng)和使用方法。
學(xué)生根據(jù)天平的圖片用語(yǔ)言表達(dá)出比較重量的結(jié)果。
3、出示圖片:小鐵球和大皮球比大小和輕重。
學(xué)生討論:皮球比較大,鐵球比較重。
小結(jié):比輕重,不能只看大小,大的不一定重,小的不一定輕,一定要實(shí)際掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。
三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提升。
1、看圖比輕重。
(1)一根香蕉和一個(gè)橙子稱(chēng)重比較。
(2)一個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)橘子稱(chēng)重,比較一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)橘子的重量。
2、根據(jù)兩幅圖片推理比較三種蔬菜中最重和最輕的。
方法1:南瓜比蘿卜重,蘿卜比茄子重,南瓜最重,茄子最輕。
方法2:茄子比蘿卜輕,蘿卜比南瓜輕,茄子最輕,南瓜最重。
推理比較不同數(shù)量的鴨媽媽和小鴨的重量。
圖1,鴨媽媽與3只小鴨一樣重。
圖2,右邊盤(pán)子去掉一只小鴨,鴨媽媽比2只小鴨重。
圖3,鴨媽媽相當(dāng)于3只小鴨,左盤(pán)4只小鴨比3只小鴨重,所以4只小鴨比鴨媽媽重。
(1)1只螃蟹和2條魚(yú)一樣重,1只螃蟹和4只蝦一樣重。所以2條魚(yú)相當(dāng)于4只蝦。1條魚(yú)就相當(dāng)于2只蝦。螃蟹最重,蝦最輕。
四、全課總結(jié),拓展延伸
師生小結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了用掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的方法比輕重。同學(xué)們可以用學(xué)到的知識(shí)比一比生活中的其他物品的輕重。
有趣的蹺蹺板教案篇二十一
蹺蹺板是幼兒喜歡的游戲之一,幼兒總是對(duì)面對(duì)面你上我下,一高一低樂(lè)此不彼。然而在音樂(lè)世界中這一上一下的動(dòng)作更是把節(jié)律體現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。
?蹺蹺板》這首歌曲簡(jiǎn)單易學(xué),我把重點(diǎn)定為讓幼兒學(xué)會(huì)唱《蹺蹺板》這首歌,難點(diǎn)是讓幼兒感受三拍子強(qiáng)弱弱的變化。活動(dòng)導(dǎo)入我讓幼兒學(xué)學(xué)蹺蹺板的動(dòng)作,并在音樂(lè)聲中玩玩蹺蹺板的游戲。通過(guò)欣賞歌曲并讓幼兒說(shuō)說(shuō)歌曲是幾拍子的,嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節(jié)奏,從而化解了難題,幼兒的興致也較好。在學(xué)唱環(huán)節(jié),幼兒非常投入,最后的表演,也能想出各種動(dòng)作,為整個(gè)活動(dòng)增色不少。
不足之處:整個(gè)活動(dòng)過(guò)程邏輯有些混亂,條理不是非常清晰。
需要調(diào)整的方面:1.在幼兒說(shuō)出歌曲是三拍子的時(shí)候,就可以直接讓幼兒用身體其他部位來(lái)拍拍三拍子的節(jié)奏,讓幼兒更好地掌握三拍子強(qiáng)弱弱的變化。
2.在記憶歌詞的過(guò)程中,可以借助圖片幫助理解,更利于幼兒記憶歌詞,讓活動(dòng)更加順利地開(kāi)展。
3.在活動(dòng)導(dǎo)入的時(shí)候就重點(diǎn)指出理解蹺蹺板一上一下的特點(diǎn),這樣更利于幼兒最后的表演活動(dòng)。
4.在演唱的時(shí)候可以采用多種唱法,提高幼兒對(duì)于歌曲的興趣。
有趣的蹺蹺板教案篇二十二
本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
1.能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
3.知道杠桿尺的平衡條件;了解生活中的平衡現(xiàn)象。 活動(dòng)準(zhǔn)備
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。
(一)游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。
談話(huà):這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多? 學(xué)生:他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。
師:你在生活中玩過(guò)類(lèi)似的游戲嗎?他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢?
(二)探究活動(dòng):
活動(dòng)一:感知蹺蹺板的平衡,提出問(wèn)題 出示書(shū)中圖片
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片,看他們有什么不同。 (給學(xué)生著購(gòu)得時(shí)間,然后組織學(xué)生交流)
活動(dòng)二:探究使蹺蹺板平衡的辦法
1.討論探究方案
(1)提出活動(dòng)紙想:請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才 能使杠桿尺保持平衡。
(2)學(xué)生討論后組織匯報(bào)。
(3)教師小結(jié):同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能,但還不是結(jié)果,要知道這些預(yù)測(cè)是不是正確,還要驗(yàn)證,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè),結(jié)合桌上的材料,以小組為單位制定自己的探究方案。
(4)學(xué)生小組討論,制定方案。 學(xué)生匯報(bào)交流。
2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
(2)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師參與學(xué)生的活動(dòng),與學(xué)生共同探究,給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。
3.交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)三:找生活中的平衡現(xiàn)象
誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理,揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
師:這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí),你打算用它來(lái)干什么? 學(xué)生交流。
出示關(guān)于平衡的小玩具,鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。
創(chuàng)設(shè)情景
觀察小朋友玩蹺蹺板的情境,你能發(fā)現(xiàn)那些有趣的問(wèn)題?
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