心得體會(huì)是通過個(gè)人親身經(jīng)歷和感悟來(lái)總結(jié)和歸納出來(lái)的一種文字表達(dá)形式，它能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自我、理解他人，并從中獲得啟迪和提升。我想寫一篇心得體會(huì)來(lái)分享我的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，或許能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭Ｈ绾巫珜懸黄韶洕M滿、有啟示的心得體會(huì)？這里有一些寫得很好的心得體會(huì)范文，值得我們細(xì)細(xì)品味和學(xué)習(xí)。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的新穎出現(xiàn)，藝術(shù)課程改革成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門話題。作為一名從事藝術(shù)教育的教師，我深入研究了藝術(shù)課程改革并參與了其中，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面是我在藝術(shù)課程改革過程中的心得和體會(huì)。
首先，藝術(shù)課程改革重視學(xué)生的主體地位。過去，藝術(shù)課往往是老師傳授知識(shí)和技巧，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而如今，藝術(shù)課程改革積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，更多地參與到藝術(shù)創(chuàng)作的過程中。例如，在音樂課上，學(xué)生可以自由選擇他們感興趣的音樂風(fēng)格和樂器，通過實(shí)踐來(lái)發(fā)展自己的音樂才能。這樣的改革使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中獲得了更多的自由和快樂，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。
其次，藝術(shù)課程改革注重跨學(xué)科的整合。藝術(shù)不再是一個(gè)孤立的學(xué)科，而是與其他學(xué)科相互聯(lián)系和輔助。比如，藝術(shù)課程和科學(xué)課程的融合可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)精神；藝術(shù)課程和歷史課程的結(jié)合可以幫助學(xué)生更好地理解歷史背景和文化影響。這種跨學(xué)科的整合使學(xué)生能夠從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)，不僅增加了他們的知識(shí)面，也提高了他們的綜合能力。
第三，藝術(shù)課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和情感表達(dá)能力。過去，藝術(shù)課往往強(qiáng)調(diào)技巧和功利性。而如今，藝術(shù)課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和情感表達(dá)能力。在繪畫課上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)畫畫的技巧，還要學(xué)會(huì)欣賞不同的藝術(shù)作品，并理解其中的情感和意義。藝術(shù)課程改革通過多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛和對(duì)美的追求，從而提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
第四，藝術(shù)課程改革強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用。在過去的藝術(shù)課程中，學(xué)生主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。而在藝術(shù)課程改革中，學(xué)生將在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如，在舞蹈課上，學(xué)生將參與各種舞蹈表演和演出，并通過實(shí)際操作來(lái)掌握舞蹈技巧。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠更加深入地了解藝術(shù)的本質(zhì)和要素，提高他們的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)作能力。
最后，藝術(shù)課程改革注重評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)上，藝術(shù)課的考核主要是依靠筆試和作品展示等形式。然而，這種考核方式往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性化表達(dá)。藝術(shù)課程改革中，評(píng)價(jià)方式得到了創(chuàng)新。例如，在音樂課上，學(xué)生可以通過演奏和創(chuàng)作，展示自己對(duì)音樂的理解和表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)。
總而言之，藝術(shù)課程改革為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和創(chuàng)作中充分發(fā)揮自己的潛能。通過參與藝術(shù)課程改革，我深刻體會(huì)到藝術(shù)教育的重要性和意義，并且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和推廣藝術(shù)課程改革，為學(xué)生提供更多更好的藝術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們成為有創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)的人。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇二
藝術(shù)作為一種表達(dá)形式和表現(xiàn)方式，擁有豐富的內(nèi)涵和多樣的解讀方式。通過對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行解讀，我們可以從中品味藝術(shù)家的創(chuàng)作理念，感受到藝術(shù)的力量，同時(shí)也能夠加深對(duì)自身感受和思考的認(rèn)知。在這篇文章中，我將分享我在藝術(shù)解讀方面的體會(huì)心得。
第二段：感悟與共鳴
藝術(shù)作品背后蘊(yùn)含著藝術(shù)家獨(dú)特的情感和思想，而觀者能夠從中產(chǎn)生共鳴則是因?yàn)樽髌纺軌虺尸F(xiàn)出具有普遍性的情感和意義。近期，我參觀了一次名為“逝者如斯夫”的攝影展覽，這些攝影作品展現(xiàn)了自然與生活的無(wú)常與轉(zhuǎn)變。我特別被一幅黑白攝影作品所吸引，照片中的一棵被風(fēng)吹得凌亂的樹，代表了變化與挫折。在面對(duì)困境和挑戰(zhàn)時(shí)，人們往往也會(huì)感到無(wú)助和動(dòng)搖，這幅作品讓我想起自己曾經(jīng)的挫折和心境，讓我感受到藝術(shù)家的情感與我自己的共鳴。
第三段：多元化的解讀方式
藝術(shù)作品的解讀與觀者的主觀感受密切相關(guān)，不同的人通過不同的觀察角度和審美框架，可能會(huì)對(duì)同一件作品產(chǎn)生不同的解讀。每個(gè)人的背景、經(jīng)歷、文化都會(huì)對(duì)解讀產(chǎn)生影響，這使得藝術(shù)作品擁有了多元化的意義。例如，一位藝術(shù)家創(chuàng)作的油畫作品《靜謐的深夜》，在看似寂靜的畫面中，有人可能會(huì)感受到孤獨(dú)與寂寞，而有人卻會(huì)聯(lián)想到自己在安靜的深夜里與內(nèi)心對(duì)話的美好時(shí)刻。藝術(shù)解讀的多元性正是藝術(shù)的魅力所在，不同的解讀讓人們更加了解自己的內(nèi)心世界。
第四段：對(duì)藝術(shù)家創(chuàng)作理念的思考
通過對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行解讀，我們可以更深入地了解藝術(shù)家的創(chuàng)作理念和表達(dá)方式。藝術(shù)家通常會(huì)以一種獨(dú)特的方式來(lái)觸動(dòng)觀者的情感，借此表達(dá)自己對(duì)世界的觀察和思考。在觀看一位藝術(shù)家的系列繪畫作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她將人物畫得幾乎沒有眼睛，只有輪廓和嘴巴。這種表現(xiàn)方式的背后，藝術(shù)家想要傳達(dá)的是對(duì)言語(yǔ)的顛覆和對(duì)眼睛視覺的局限性的思考。通過這一系列作品，我開始思考文字與視覺之間的聯(lián)系，以及社會(huì)對(duì)于溝通方式的依賴和局限性。這樣的思考和探索，讓我對(duì)自己的看法和世界有了更深入的理解。
第五段：藝術(shù)解讀的迷人之處
藝術(shù)解讀不僅是一種享受，也是一種對(duì)人類精神生活的重要認(rèn)識(shí)。藝術(shù)作品的解讀方式多樣豐富，為觀者提供了更多的思考空間和激發(fā)靈感的機(jī)會(huì)。通過思考和解讀藝術(shù)作品，我們可以拓展自己的視野，增加對(duì)世界和人文的理解，同時(shí)也能夠更深刻地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界。而這些認(rèn)識(shí)與體悟，將進(jìn)一步幫助我們?cè)谏钪懈玫孛鎸?duì)困難、提升自我。
總結(jié)：
通過對(duì)藝術(shù)作品的解讀，我們能夠與藝術(shù)家進(jìn)行情感共鳴，感受到藝術(shù)的力量；不同的解讀方式讓藝術(shù)作品擁有多樣的意義和價(jià)值；對(duì)藝術(shù)家創(chuàng)作理念的思考能夠提升我們對(duì)世界的理解；藝術(shù)解讀不僅僅是一種享受，更是對(duì)自己與世界的認(rèn)識(shí)。通過這篇文章，我希望讀者們能夠進(jìn)一步體會(huì)到藝術(shù)解讀的魅力，拓寬自己的思想和視野，從中找到靈感與共鳴。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇三
第一段：介紹藝術(shù)課程改革的背景和意義（200字）
藝術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門議題。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于藝術(shù)教育的需求日益增長(zhǎng)。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式已難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，因此，針對(duì)藝術(shù)教育課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。藝術(shù)課程改革所追求的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和審美能力，讓他們具備更好地欣賞和理解藝術(shù)的能力。
第二段：對(duì)于藝術(shù)課程改革的實(shí)際效果的評(píng)價(jià)（200字）
藝術(shù)課程改革的實(shí)際效果令人欣喜。一方面，改革后的藝術(shù)課程注重學(xué)生的實(shí)踐操作，通過不同的藝術(shù)形式和媒介，豐富了學(xué)生的課余生活。另一方面，改革后的藝術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓他們?cè)趯徝荔w驗(yàn)中得到快樂和滿足。這些變化不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平，也激發(fā)了他們對(duì)于藝術(shù)的興趣和熱愛。
第三段：藝術(shù)課程改革帶來(lái)的一些不足和問題（200字）
藝術(shù)課程改革雖然有了很大的進(jìn)步，但仍然存在一些不足和問題。首先，由于學(xué)校資源有限，學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不夠充分。其次，藝術(shù)教育重視了學(xué)生的實(shí)踐能力，但忽視了他們的理論知識(shí)掌握和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。此外，藝術(shù)課程改革過程中，對(duì)于教師的培訓(xùn)和教材編寫等方面的支持還有待提高。這些問題需要我們進(jìn)一步研究和改進(jìn)，以進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。
第四段：對(duì)于未來(lái)藝術(shù)課程改革的建議（300字）
為了進(jìn)一步完善藝術(shù)課程改革，我認(rèn)為需要采取以下幾項(xiàng)措施。首先，加大對(duì)教育資源的投入，提供更多的藝術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的選擇空間。其次，重視藝術(shù)教師的培訓(xùn)和教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)更多具備藝術(shù)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的優(yōu)秀教師。同時(shí)，建立起藝術(shù)教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供更多的資源和交流機(jī)會(huì)。此外，制定更具體、更實(shí)用的教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以確保藝術(shù)課程改革的可持續(xù)發(fā)展。
第五段：總結(jié)和展望（300字）
綜上所述，藝術(shù)課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力方面取得了顯著成績(jī)。它不僅使學(xué)生接觸到更多藝術(shù)形式和媒介，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞和理解能力。然而，藝術(shù)課程改革還存在一些不足和問題，需要我們不斷加以改進(jìn)和完善。通過加強(qiáng)教育資源投入、提高教師培訓(xùn)和教學(xué)方法改進(jìn)，以及建立藝術(shù)教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等措施，我們有信心未來(lái)的藝術(shù)課程改革能取得更好的成果。我們相信，在不久的將來(lái)，藝術(shù)教育將為學(xué)生們提供更廣闊的發(fā)展空間，為社會(huì)的發(fā)展增添更多的價(jià)值。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的變化不斷推動(dòng)著教育的改革，藝術(shù)教育也不例外。藝術(shù)教育，作為學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一部分，既是培養(yǎng)美術(shù)實(shí)踐技能的載體，更是提升學(xué)生審美、創(chuàng)新、協(xié)作等綜合素質(zhì)的有效途徑。近年來(lái)，藝術(shù)教育改革方案不斷出臺(tái)，究竟這些方案為何有如此的“動(dòng)靜”？本文將對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行一番探討。
一、改革方針
2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》，明確提出“注重藝術(shù)、體育、心理健康、法治、國(guó)防教育等方面的教育”。進(jìn)入2020年，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》等藝術(shù)教育改革方案。從這些改革方案來(lái)看，究竟強(qiáng)調(diào)了哪些方面的內(nèi)容，何以能夠讓各方高度關(guān)注？其核心在于，藝術(shù)教育從主觀審美方向轉(zhuǎn)向了客觀審美方向。
二、改革背景
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，全球化交流成為了必然趨勢(shì)，創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng)成為了現(xiàn)代社會(huì)的核心素質(zhì)。同時(shí)，在文化沖擊和審美升級(jí)的大背景下，藝術(shù)教育的重要地位更為凸顯。教育改革，需要以發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，注重學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，因此在藝術(shù)教育中，實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新思維都成為了教學(xué)重點(diǎn)。
三、課程重心管理
現(xiàn)代教育理念和實(shí)踐思路指向一個(gè)廣泛意義上的素質(zhì)教育，注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。對(duì)于藝術(shù)教育，這些要求也絲毫不減。在藝術(shù)教育中，如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念落地？其具體體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上，通過立足美術(shù)實(shí)踐技能，強(qiáng)化審美感知和創(chuàng)新能力，同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，這也成為了當(dāng)前的一項(xiàng)教學(xué)重心。
四、教學(xué)模式創(chuàng)新
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育改革不斷，藝術(shù)教育的課程體系也無(wú)疑需要跟進(jìn)。因此，在教學(xué)模式上，更注重家校合作和跨界創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，過于注重基本功的訓(xùn)練，拘泥于固有模式，忽視對(duì)新興科技和數(shù)字媒體的融合，而當(dāng)前的教育改革正是試圖在這些方面進(jìn)行突破和創(chuàng)新。
五、未來(lái)展望
通過這些年的改革實(shí)踐，國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)現(xiàn)代教育的重要性，而未來(lái)的藝術(shù)教育則需要更加全面、科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重抓好教育創(chuàng)新、媒體創(chuàng)新和教學(xué)資源的共建共享?？傊?，藝術(shù)教育的改革不僅是理念的改變和課程的改革，更是人類文化的繼承和發(fā)展，需要多方面的努力和支持，相信藝術(shù)教育的未來(lái)將會(huì)越來(lái)越美好。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入，我國(guó)的藝術(shù)教育也進(jìn)行了一系列的改革措施。作為一名教師，我深感藝術(shù)課程改革對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。在這個(gè)過程中，我不僅發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)課程改革的價(jià)值，也領(lǐng)悟到了一些心得和體會(huì)。
首先，藝術(shù)課程改革為學(xué)生提供了更多的選擇和發(fā)展的空間。過去，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程時(shí)往往只有被動(dòng)地接受知識(shí)的命題和規(guī)定，沒有太多的發(fā)揮的余地。而現(xiàn)在的藝術(shù)課程改革，更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的自主權(quán)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。我的學(xué)生們，在新的藝術(shù)課程下，可以選擇自己喜歡的藝術(shù)形式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的興趣進(jìn)行藝術(shù)作品設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。
其次，藝術(shù)課程改革重視學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。過去，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程時(shí)，只能停留在書本知識(shí)的理論層面，對(duì)于實(shí)踐操作和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)了解甚少。而藝術(shù)課程改革則在這方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新和探索。在課程中，學(xué)生不僅需要掌握藝術(shù)知識(shí)，還需要實(shí)踐操作，并展示自己的藝術(shù)成果。我的學(xué)生們參與到藝術(shù)課程改革中后，加強(qiáng)了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，他們親自動(dòng)手制作、創(chuàng)作，通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)更好地理解和掌握了藝術(shù)知識(shí)，也鍛煉了自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
再次，藝術(shù)課程改革鼓勵(lì)學(xué)生的合作和交流。在老的教育體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程往往都是個(gè)人為中心，缺乏交流和合作的機(jī)會(huì)。而藝術(shù)課程改革則提倡學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，通過合作完成藝術(shù)作品創(chuàng)作。這樣的合作和交流不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)和交流，共同討論解決問題。通過這樣的合作和交流，學(xué)生之間的藝術(shù)視野得到了拓寬，同時(shí)也增強(qiáng)了彼此之間的友誼和團(tuán)結(jié)。
最后，藝術(shù)課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。過去，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程時(shí)往往只注重技能和技巧的培養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)的審美情趣和素養(yǎng)了解較少。而藝術(shù)課程改革則重視美的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞能力。我的學(xué)生們?cè)趨⑴c藝術(shù)課程改革后，接觸了更多的藝術(shù)形式和作品，通過欣賞和分析不同的藝術(shù)作品，培養(yǎng)了自己的審美情趣和素養(yǎng)。他們漸漸能夠理解藝術(shù)作品背后的意境和情感，也懂得如何表達(dá)自己的情感和想法。
綜上所述，藝術(shù)課程改革給學(xué)生帶來(lái)的益處是顯而易見的。通過這次改革，學(xué)生們獲得了更多的選擇和發(fā)展空間，更重視實(shí)踐操作和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。這些改革不僅改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，更推動(dòng)了我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展和進(jìn)步。希望隨著藝術(shù)課程改革的不斷深入，更多的學(xué)生能夠享受到藝術(shù)教育的樂趣和價(jià)值。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇六
在日常生活中，我們常常能夠接觸到各種藝術(shù)作品，如繪畫、音樂、舞蹈等。藝術(shù)作為一種表達(dá)與傳達(dá)情感的方式，給人們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣與思考。而對(duì)于觀眾來(lái)說，解讀藝術(shù)作品也成為一種體驗(yàn)與感受的過程。通過對(duì)藝術(shù)作品的解讀，可以更深入地理解藝術(shù)家所要表達(dá)的意義與情感。在此，我想分享一些我在解讀藝術(shù)作品時(shí)得到的心得與體會(huì)。
首先，對(duì)于藝術(shù)作品的解讀，我們應(yīng)該善于觀察與感受。藝術(shù)家通過作品所傳達(dá)的信息常常是隱含的，需要我們通過觀察、感受來(lái)尋找并理解。比如，在欣賞一幅繪畫時(shí)，我們可以仔細(xì)觀察畫面中的細(xì)節(jié)，以及色彩、構(gòu)圖等方面的表現(xiàn)手法。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)畫家所要表達(dá)的主題、情感等。同樣地，在欣賞一首音樂時(shí)，我們可以注意曲子中的旋律、節(jié)奏等元素，感受其中所蘊(yùn)含的情緒和意境。只有在充分觀察與感受的基礎(chǔ)上，我們才能更好地解讀藝術(shù)作品。
其次，對(duì)于藝術(shù)作品的解讀，我們還要善于思考與聯(lián)想。藝術(shù)作品常常給人以啟發(fā)與思考，而我們?cè)诮庾x時(shí)也可以將自己的經(jīng)驗(yàn)與想法與作品進(jìn)行聯(lián)系。比如，在欣賞一幅抽象畫時(shí)，畫面中的形狀、色彩等元素可能沒有具體的代表意義，而是引發(fā)觀眾的聯(lián)想與思考。我們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受來(lái)理解與解讀畫面，每個(gè)人都可以有不同的理解與領(lǐng)悟。藝術(shù)作品就像一面鏡子，反映著觀眾內(nèi)心深處的情感與理念。通過進(jìn)行思考與聯(lián)想，我們能夠更深入地了解自己的內(nèi)心世界，同時(shí)也能夠更好地理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。
此外，了解藝術(shù)作品的背景與歷史背景也是解讀的重要一環(huán)。藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景與歷史背景往往與藝術(shù)家的生活與社會(huì)背景密切相關(guān)。通過了解這些背景，我們可以更好地理解作品所傳達(dá)的意義與情感。比如，在欣賞一幅歷史畫作時(shí)，我們需要了解該時(shí)期的社會(huì)背景、文化氛圍等。這樣一來(lái)，我們就能夠更好地理解畫作中所反映的時(shí)代精神與思潮。通過了解背景，我們可以將作品與文化、歷史等方面進(jìn)行聯(lián)系，加深對(duì)作品的解讀與理解。
最后，對(duì)于藝術(shù)作品的解讀，我們要理性與感性相結(jié)合。藝術(shù)作品常常是藝術(shù)家內(nèi)心情感與理念的表達(dá)，需要我們用理性的思維與感性的情感相結(jié)合來(lái)解讀。在解讀過程中，我們既要注重對(duì)作品中的細(xì)節(jié)、手法等方面進(jìn)行分析，又要運(yùn)用自己的情感去感受作品所傳達(dá)的情感與意義。通過理性與感性的結(jié)合，我們才能更全面地把握和理解作品。同時(shí)，也要注意保持自己的獨(dú)立性與主觀性，在解讀時(shí)保持自己的判斷力與思考能力。
總之，解讀藝術(shù)作品是一種非常充實(shí)與愉悅的體驗(yàn)。通過觀察、感受、思考與理解，我們能夠加深對(duì)藝術(shù)作品的理解和欣賞。希望我所分享的心得與體會(huì)能夠?yàn)榇蠹以谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)提供一些思路和啟發(fā)，讓我們更多地感受到藝術(shù)所帶來(lái)的美好與深刻。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇七
藝術(shù)是一種表達(dá)情感、思想和美感的方式。對(duì)于喜歡藝術(shù)的人而言，解讀一件藝術(shù)作品是一種愉悅的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，不僅能夠領(lǐng)略到藝術(shù)家的用心與創(chuàng)意，更能感受到自身情感和思想的共鳴。通過這種藝術(shù)解讀，我收獲了很多，對(duì)藝術(shù)的理解也逐漸深入。
第二段：藝術(shù)作品的內(nèi)容解讀
藝術(shù)作品的內(nèi)容解讀是我開始學(xué)習(xí)藝術(shù)解讀的第一步。我注意到，每一幅藝術(shù)作品都有其獨(dú)特的主題和情感。在解讀一幅畫時(shí)，我會(huì)仔細(xì)觀察作品中的人物形象、場(chǎng)景背景、色彩運(yùn)用等，從中尋找線索，進(jìn)而推斷出作品想要傳達(dá)的信息。例如，在一幅描繪自然景色的畫中，通過觀察畫面中的細(xì)節(jié)和色彩運(yùn)用，我能夠感受到藝術(shù)家對(duì)大自然的熱愛和敬畏。這樣的解讀讓我不僅能夠更好地理解藝術(shù)家的意圖，也能夠更深入地思考我個(gè)人對(duì)于這些主題的感受。
第三段：藝術(shù)形式的解讀
除了內(nèi)容解讀，藝術(shù)形式也是我在藝術(shù)解讀中非常重要的一部分。不同的藝術(shù)形式媒介，如繪畫、音樂、舞蹈等，都有著不同的表達(dá)方式。例如，繪畫作為靜態(tài)的藝術(shù)形式，用線條和色彩來(lái)表達(dá)情感；而音樂則通過樂曲的旋律和節(jié)奏來(lái)傳遞感受。在解讀一件藝術(shù)作品時(shí)，我會(huì)嘗試?yán)斫馑囆g(shù)家選擇的形式，從中尋找其與內(nèi)容之間的契合點(diǎn)。這樣的解讀幫助我更加全面地理解藝術(shù)作品，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)不同藝術(shù)形式的探索欲望。
第四段：個(gè)人情感與主題的共鳴
在藝術(shù)解讀的過程中，我經(jīng)常能夠與作品中的主題產(chǎn)生共鳴。藝術(shù)作品所表達(dá)的情感和思想經(jīng)常觸動(dòng)到我內(nèi)心深處的一根弦。例如，在一幅表達(dá)孤獨(dú)與無(wú)助的畫作中，我能夠感受到作品中人物的孤寂和無(wú)助，這讓我想起了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的類似情感。通過這樣的共鳴，我不僅能更好地理解作品的意義，也更加珍惜自己的情感經(jīng)歷。這種共鳴也促使我更深入地思考作品背后隱藏的故事和意義。
第五段：開闊視野與思辨能力的培養(yǎng)
通過不斷地學(xué)習(xí)和解讀藝術(shù)作品，我的視野是逐漸開闊的。藝術(shù)作品的多樣性和獨(dú)特性讓我體驗(yàn)到了世界的多樣性和獨(dú)特性。在解讀一幅國(guó)外的藝術(shù)作品時(shí)，我了解到了不同文化背景和歷史背景對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響。通過這種了解，我能夠更好地理解他人和他人的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)了我的跨文化交流能力。同時(shí)，在解讀藝術(shù)作品的過程中，我也不斷思考，為什么藝術(shù)家選擇了這樣的方式來(lái)表達(dá)情感和思想。這種思辨能力的培養(yǎng)提升了我的邏輯思維和問題解決能力。
總結(jié)：
通過藝術(shù)解讀，我不僅從中獲得了愉悅和滿足感，更開闊了自己的視野，提升了自己的文化修養(yǎng)。藝術(shù)解讀過程中，我學(xué)會(huì)了從內(nèi)容和形式兩個(gè)角度來(lái)全面理解藝術(shù)作品，并與作品中的主題發(fā)生共鳴。這種解讀的過程不僅讓我享受到了藝術(shù)的美感，也深化了我對(duì)藝術(shù)的理解和思考能力。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇八
在研讀2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)比2011版發(fā)現(xiàn)首先改革了藝術(shù)課程的設(shè)置。1-7年級(jí)以音樂美術(shù)為主線，融入了舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容。在8-9年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)，并結(jié)合美育進(jìn)中考的趨勢(shì)，說明藝術(shù)在教育中的分量大幅增加。其次新課標(biāo)變化較大的有三個(gè)內(nèi)容，分別是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和增加學(xué)科質(zhì)量。其中課程內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)化，包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，也分別對(duì)應(yīng)學(xué)什么、學(xué)得怎么樣以及怎么學(xué)。
新課標(biāo)的主要變化在兩點(diǎn)，一是課程方案，完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化實(shí)施要求。二是課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)指導(dǎo)性也加強(qiáng)了學(xué)段銜接。新課標(biāo)在學(xué)段劃分也有所不同，將學(xué)段劃分為四個(gè)。第一學(xué)段為1-2年級(jí)以唱游為主的音樂教學(xué)模式，3-5為第二學(xué)段，6-7為第三學(xué)段，8-9為第四學(xué)段，并根據(jù)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定了相應(yīng)的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體進(jìn)行了一體化的設(shè)計(jì)，也注重了不能學(xué)段的學(xué)習(xí)差異性。
以本人教學(xué)的三年級(jí)為例，仔細(xì)研讀了關(guān)于第二學(xué)段的課程內(nèi)容，從三點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，內(nèi)容要求即是學(xué)什么。第二學(xué)段在內(nèi)容要求中有六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)包括聽賞與評(píng)述、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、創(chuàng)編與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂。在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中都有著極其細(xì)化的內(nèi)容。如在獨(dú)唱與合作演唱匯總，學(xué)唱富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的民歌、戲曲唱段，反映革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的歌曲，以及其他主題鮮明、思想性和藝術(shù)性較高、在技法和表現(xiàn)上有初步要求的中外優(yōu)秀歌曲，詳細(xì)的說明了內(nèi)容要求。新課標(biāo)中多次提到了中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的詞語(yǔ)，如“民族觀”、“國(guó)家觀”、“文化自信”等詞語(yǔ)，證明國(guó)家教育的方向則是立足于本土，富有民族性和中國(guó)特色的。不過如何在音樂教育中融入傳統(tǒng)文化呢？一方面，多看，多聽打開學(xué)生的視野，讓孩子們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂美在哪？第二方面，多思考，對(duì)比思考其他國(guó)家的文化（如歐洲音樂）與我國(guó)文化的區(qū)別，想一想我國(guó)的傳統(tǒng)文化好在哪里？第三多學(xué)。新課標(biāo)中加入了戲?。☉蚯┮沧阋宰C明中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。
新課標(biāo)學(xué)段二中對(duì)于學(xué)業(yè)要求即學(xué)得怎么樣也有著仔細(xì)的敘述，如學(xué)習(xí)任務(wù)聽賞與評(píng)述中則有能聽出音樂的主題，隨音樂哼唱或默唱，區(qū)分樂句和樂段，了解二段體、三段體、回旋曲式等音樂結(jié)構(gòu)，并能用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖示或樂譜等加以表示。
新課標(biāo)中對(duì)于教學(xué)提示即怎么學(xué)，也給出了詳細(xì)的解讀，并包括三個(gè)方面，一、教學(xué)策略建議二、情景素材建議三、學(xué)生活動(dòng)建議。給不同的課形給出了一一樣的教學(xué)建議，設(shè)計(jì)更具有一線教學(xué)思維，讓教師的教學(xué)與備課更具科學(xué)性與規(guī)范性。
亮點(diǎn)還有注重跨學(xué)科聯(lián)系與學(xué)習(xí)，在課程理念中第三點(diǎn)突出課程綜合，以藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合。在2011版的課標(biāo)中藝術(shù)學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求缺乏系統(tǒng)性。2022版打破了學(xué)科壁壘，是一種將音樂與其他藝術(shù)，其他學(xué)科建立關(guān)聯(lián)并融合的綜合性活動(dòng)。
新課標(biāo)也優(yōu)化了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求缺乏系統(tǒng)性的問題，增強(qiáng)了過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也是考察學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)生“學(xué)到什么程度”引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，也為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供了重要依據(jù)。
2022版課標(biāo)給音樂教師給了非常詳細(xì)的目標(biāo)以及教學(xué)流程，需仔細(xì)研讀找出適合自己的教法以及適合學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)中感受更多，收獲更多。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇九
打開2017年版2011修改的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，85頁(yè)！再打開2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，124頁(yè)！心情異常焦慮，但又不能置之不理，一開始想要迅速的領(lǐng)會(huì)、掌握其精華，奈何心浮氣躁肯定無(wú)法成事。壓下心頭煩躁，細(xì)啃美術(shù)課標(biāo)。
回憶26年來(lái)的初中美術(shù)教學(xué)生涯，一路過來(lái)跌跌撞撞，尋尋覓覓，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到學(xué)習(xí)，我們及時(shí)更新，成為學(xué)生們隨時(shí)需要的美術(shù)老師。從2022年新版課標(biāo)中，感受最大的是美育課改中的幾個(gè)大變革。一從單純的美術(shù)技能訓(xùn)練到美術(shù)的人文教育。二培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程與方法。三改變以學(xué)科知識(shí)劃分課業(yè)的形式，實(shí)施課程綜合化。
美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)注意哪些呢？其實(shí)，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)！美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術(shù)教育，我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。這首先我們就要努力通過各個(gè)方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我們老師不具備人文意識(shí)和素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，其實(shí)，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動(dòng)一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運(yùn)用，在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學(xué)的任何大學(xué)，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島，通過這些小島，他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中要注意時(shí)間的安排，在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。
新課程的另一重點(diǎn)舉措就是改以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色，往昔改變往昔以師為主、生為輔的教學(xué)模式為以綠色作文網(wǎng)生為主、師為輔的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，我們首先要尊重和愛護(hù)學(xué)生，要承認(rèn)每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在，差異無(wú)好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財(cái)富，這在課堂交流討論中得到了充分的運(yùn)用。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度，我們應(yīng)該作為主導(dǎo)，起向?qū)?，顧問作用，指?dǎo)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。
如何更好地把小組活動(dòng)融入課堂中，如何設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？新課程改革無(wú)疑給我們撥開了迷霧。以往的教學(xué)中，我們忽視了美術(shù)在人成長(zhǎng)過程中的正常位置，而將美術(shù)教育過分學(xué)科化、科學(xué)化，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一致性，而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，它于社會(huì)生活的方方面面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系……對(duì)教育的發(fā)展方向，新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，改變以往以學(xué)科知識(shí)劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習(xí)方式入手，設(shè)置了：“綜合、探索”這一領(lǐng)域，主要結(jié)合學(xué)生的生活需要，融美術(shù)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，同時(shí)與其他學(xué)科相綜合，設(shè)計(jì)出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的體驗(yàn)空間。“綜合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標(biāo)確立的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，杜林思考，交流合作喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
每次參加工作室的活動(dòng)和完成布置的任務(wù)，每每都有新的感悟和體會(huì)。在咀嚼課標(biāo)的某個(gè)瞬間，突然，有三個(gè)元素涌上心頭，在這一空間，我、學(xué)生、美術(shù)。我將如何來(lái)引領(lǐng)他們？如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課？我并不希望他們每一個(gè)都成為畫家，當(dāng)然，這也是不可能的，我只是單純地希望他們因?yàn)閻凵衔业拿佬g(shù)課，因?yàn)槲业哪彻?jié)美術(shù)課而讓他們愛上了藝術(shù)，愛上了歷史，愛上了文字，愛上了科學(xué)，愛上了發(fā)明和創(chuàng)造！
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇十
有幸通過研修網(wǎng)聆聽了專家們對(duì)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀與教學(xué)指導(dǎo)，專家們著眼藝術(shù)核心素養(yǎng)，并特別強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，落實(shí)因材施教，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。從如何理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，到教師、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，再到學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科的新融合及如何實(shí)施新課程等進(jìn)行了答疑解惑，精彩的講座使我對(duì)最新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更進(jìn)一步的了解。作為一名美術(shù)教師，跟上“變化”，積極理解適應(yīng)藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)勢(shì)在必行，通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感受。
一、著重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
通過《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課，對(duì)課程的目標(biāo)、課程的性質(zhì)等有了一些新的認(rèn)識(shí)和理解。新課標(biāo)提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識(shí)讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性，學(xué)生的主體地位，將教學(xué)回歸到人本身，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣。
新課標(biāo)的明顯總體目標(biāo)并不是純粹的知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)，反而是重視核心素養(yǎng)的塑造。重點(diǎn)是塑造學(xué)生終生發(fā)展趨勢(shì)和適應(yīng)社會(huì)需要的核心素養(yǎng)，尤其是解決實(shí)際問題的能力。因此，在未來(lái)的備課教案設(shè)計(jì)中，不但需有階段兩性知識(shí)總體目標(biāo)，還需要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中深入思考這門課能提升學(xué)生怎樣的素養(yǎng)？怎樣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法能獲得更好的效果？此外，方法，更為客觀性、多方位地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成狀況。
二、強(qiáng)調(diào)綜合能力的提升
以美術(shù)課程為例，課程內(nèi)容框架非常全面，1-2年級(jí)的“欣賞美術(shù)”，讓孩子感知身邊的美，認(rèn)識(shí)美存在于我們的周邊，初步形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識(shí)；學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，利用不同的工具、材料和媒介，利用線條、形狀、色彩等表達(dá)所見所聞及感受；改進(jìn)生活用品，學(xué)會(huì)從外觀及使用功能了解物品的特點(diǎn)，并根據(jù)自己的意見進(jìn)行改進(jìn)和美化。3-5年級(jí)的“表達(dá)美術(shù)”，讓學(xué)生感受中外美術(shù)魅力；利用美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己的想法；了解“實(shí)用與美觀相結(jié)合”的設(shè)計(jì)原理；學(xué)做傳統(tǒng)工藝品，學(xué)習(xí)工藝師敬業(yè)、專注、精益求精的工匠精神。最后到6-7年級(jí)的“美術(shù)創(chuàng)新”，整個(gè)課程的難度是循序漸進(jìn)的，幫助孩子更好地掌握美術(shù)，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。
三、藝術(shù)課程安排更加系統(tǒng)多元
美術(shù)課程大致分為四類：欣賞·評(píng)述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索。通過聽覺+視覺+知覺，包括美術(shù)知識(shí)的教學(xué)、美術(shù)技法的培養(yǎng)，并讓孩子學(xué)習(xí)自主創(chuàng)作一些美術(shù)作品。促進(jìn)通感能力，體驗(yàn)+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng)，完蓋人格，這些讓我認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師，創(chuàng)新型教師提升自己的能力和索養(yǎng)，才能適應(yīng)發(fā)展的要求，做一個(gè)合格的藝術(shù)教師。
新課標(biāo)的頒布，讓我們認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，高度重視藝術(shù)與其它科目的關(guān)聯(lián)，充分運(yùn)用教育作用，利用豐富多彩的美育教育因素、本身的能力和素質(zhì)，開闊視野的多元性，擴(kuò)寬藝術(shù)視線，與學(xué)生們一起成長(zhǎng)，持續(xù)塑造藝術(shù)素質(zhì)和想像力。
四、個(gè)人總結(jié)反思
通過學(xué)習(xí)，我更深入地理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)教育的意義、多元評(píng)價(jià)的基本原則和辦法及其在新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變角度。培訓(xùn)的成效不單單是看學(xué)生的作業(yè)，更重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是學(xué)生對(duì)理解的自身素質(zhì)，實(shí)際的意見反饋點(diǎn)是提升學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述。最先要加強(qiáng)老師對(duì)文化的了解和理解能力，次之要加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的整合和理解。教師要形成良好的課程觀，而不僅僅是課堂觀。應(yīng)該更多的開展一些大單元的主題教學(xué)，以增強(qiáng)知識(shí)的連接、整合和解決具體問題的能力，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。
另外，此次學(xué)習(xí)讓我對(duì)今后的美術(shù)教育有了新的思考，核心素養(yǎng)、學(xué)科融合、過程評(píng)價(jià)、高質(zhì)量美育、藝術(shù)素養(yǎng)、教師能力等關(guān)鍵詞，將成為今后教學(xué)活動(dòng)的主旋律，在今后的教學(xué)中，根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)版》的要求和指向，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值，繼續(xù)加強(qiáng)自己的美術(shù)技能，努力發(fā)展美術(shù)課程與教學(xué)的綜合能力，努力推進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展與實(shí)施，發(fā)展自己，成就學(xué)生，以美育人，以文化人。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇十一
讀完2022版藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深，下面我從以下三方面來(lái)說說我的心得：
一、主要變化
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。
全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。
落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。
三是細(xì)化了實(shí)施要求。
增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。
（二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。
各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。
各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、課程理念
1、堅(jiān)持以美育人
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中華民族自信心與自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊藝術(shù)視野。充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。
2、重視藝術(shù)體驗(yàn)
重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝
生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。
3、突出課程綜合
以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
三、設(shè)計(jì)思路
1、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，分段設(shè)計(jì)課程
遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點(diǎn)，義務(wù)教育藝術(shù)課程分階段設(shè)置：第一階段（1~2年級(jí)）以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過渡與銜接；第二階段（3~7年級(jí)）以音樂和美術(shù)為主，有機(jī)融入姊妹藝術(shù)，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能奠定基礎(chǔ)；第三階段（8~9年級(jí)）開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握1~2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，與高中模塊化教學(xué)相銜接。
2、聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容
聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，圍繞欣賞（欣賞。評(píng)述）、表現(xiàn)（造型。表現(xiàn)）、創(chuàng)造（設(shè)計(jì)。應(yīng)用）和聯(lián)系/融合（綜合。探索）4類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式遴選和組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國(guó)故事，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值相統(tǒng)一。
3、體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制
圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)依據(jù)，改革創(chuàng)新評(píng)價(jià)的任務(wù)設(shè)計(jì)、題目命制、評(píng)價(jià)方式；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一要求，重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程性、基礎(chǔ)性考核與評(píng)價(jià)；尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇性，以學(xué)定考，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行專項(xiàng)考核，體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性。
四、新課標(biāo)的突破
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們的教育即將步入一個(gè)新的時(shí)代。
1、新課標(biāo)的第一個(gè)突破：強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)
任何國(guó)家的教育都離不開本國(guó)和本民族的文化傳統(tǒng)。教育的本質(zhì)就是傳承文化、創(chuàng)新知識(shí)、促進(jìn)人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時(shí)代的、有生命力的文化傳給下一代，同時(shí)還要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時(shí)代精神的新文化。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問題的能力。
2、新課標(biāo)的第二個(gè)突破：學(xué)業(yè)質(zhì)量
2011年頒布的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，就是知識(shí)點(diǎn)
標(biāo)準(zhǔn)，它超越了教學(xué)大綱的內(nèi)容要求?，F(xiàn)在新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)專門有一個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加上學(xué)業(yè)要求，再加上學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識(shí)點(diǎn)的考試成績(jī)，學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)，也是作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的依據(jù)?；谛抡n標(biāo)的實(shí)施，對(duì)我們的教學(xué)也提出了新的要求，比如我們的目標(biāo)是關(guān)注素養(yǎng)，不只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)是階段性目標(biāo)，是小步子、小階段，我們的目標(biāo)要變大。素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課、也不是靠聽就能聽出來(lái)的，要強(qiáng)要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)，也是作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的依據(jù)。
導(dǎo)學(xué)等方面。
這就要求我們教師備課、實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè)，看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng)，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓線上線下混合學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇十二
解讀藝術(shù)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)和啟示性的工作。盡管每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解和感受都各不相同，但我們可以通過專業(yè)知識(shí)和對(duì)藝術(shù)的熱愛，更好地理解和欣賞藝術(shù)，并從中獲得心靈的滿足。在本文中，我將分享我對(duì)解讀藝術(shù)的體驗(yàn)和體會(huì)，希望能夠啟發(fā)更多讀者對(duì)藝術(shù)的熱愛。
第二段：探討解讀藝術(shù)的方法
解讀藝術(shù)需要綜合運(yùn)用眼觀、耳聽和心領(lǐng)等多重感知方式。首先，我們需要從藝術(shù)品的外表和形態(tài)入手，感受其線條、顏色、構(gòu)圖和比例等方面的美學(xué)韻味，并從中尋找表現(xiàn)的主題和情感。其次，我們也需要傾聽和閱讀藝術(shù)家的創(chuàng)作理念和背景，探尋藝術(shù)品背后的文化、歷史和社會(huì)意義。最后，我們更應(yīng)該讓藝術(shù)品進(jìn)入我們的內(nèi)心深處，借助自己的感受和想象，感悟其更為深刻的內(nèi)涵。
第三段：分享我對(duì)不同藝術(shù)品的感悟
在我長(zhǎng)期的解讀藝術(shù)的過程中，曾有許多讓我印象深刻的作品。如莫奈的《睡蓮》以其淡雅的色調(diào)和飄逸的筆觸，讓我仿佛置身于靜謐的水面之間，感受到大自然的神秘和力量。而畢加索的《格爾尼卡》則通過疏離和扭曲的表現(xiàn)手法，深刻揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給世界的痛苦和破壞。此外，李小龍的功夫影片、田徑比賽的瞬間等不同領(lǐng)域的作品，也讓我深刻體會(huì)到藝術(shù)品所傳達(dá)的美學(xué)、人文和精神價(jià)值。
第四段：表達(dá)對(duì)不同藝術(shù)品的評(píng)價(jià)
盡管藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)因人而異，但我認(rèn)為能夠真正打動(dòng)人心的藝術(shù)品都具備以下幾個(gè)方面的特質(zhì)。首先，它們有深刻的主題和思想內(nèi)核，能夠引起讀者共鳴和思考。其次，它們巧妙地運(yùn)用了各種美學(xué)表現(xiàn)手法，給人以審美愉悅和震撼。最后，藝術(shù)家在作品創(chuàng)作中所表達(dá)的人文精神，也是我十分欣賞的一點(diǎn)。
第五段：總結(jié)
解讀藝術(shù)是一個(gè)開放和富有創(chuàng)造性的過程。每個(gè)人都可以從中獲得不同的體驗(yàn)和味道。在這個(gè)過程中，我們需要保持開放、敏感和批判的態(tài)度，同時(shí)也需要不斷探索和學(xué)習(xí)，以更豐富、更深刻的視角和認(rèn)知去感受和欣賞藝術(shù)。我相信，在這個(gè)過程中，我們不僅可以更好地欣賞和理解藝術(shù)，也能夠拓展自己的思維和視野，并從中獲得更多的人文關(guān)懷和精神滿足。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇十三
藝術(shù)是人們用來(lái)表達(dá)情感和思想的重要方式之一，其包括了繪畫、音樂、文學(xué)、舞蹈、戲劇等多種形式。然而，在傳遞這些信息的過程中，藝術(shù)品往往不盡相同，同時(shí)也存在許多不同的解讀。因此，正確認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)，是一個(gè)非常重要的課題，同時(shí)也是一項(xiàng)大有益處的工作。在本文中，筆者將探討個(gè)人在解讀藝術(shù)中的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)知的自由
在藝術(shù)的解讀過程中，人們往往有著千差萬(wàn)別的認(rèn)知方式。雖然它們可能存在一些共識(shí)點(diǎn)，但絕大部分卻是獨(dú)特的、依賴于個(gè)人對(duì)于藝術(shù)品的理解和直覺。這方面，我總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。第一點(diǎn)就是認(rèn)知的自由。每個(gè)人都有自己的思路和感悟，因此，當(dāng)我們?nèi)バ蕾p一件藝術(shù)品時(shí)，應(yīng)該給予認(rèn)知的自由空間，不必過于拘泥于傳統(tǒng)的看法，而應(yīng)該用自己的思維力來(lái)解讀。
第三段：開放性思維
其次是開放性思維。藝術(shù)是開放性品質(zhì)的載體，它給予人們思考、感知和想象的空間。因此在解讀藝術(shù)，我們應(yīng)該始終保持開放性思維，不要把自己局限在過去的觀念中，而應(yīng)該給自己留一些調(diào)整的余地。否則，就可能會(huì)因?yàn)檫^早地確定了某個(gè)看法，使得我們錯(cuò)過了一些重要的細(xì)節(jié)和信息。
第四段：多元文化的視角
第三點(diǎn)是多元文化的視角。我們所認(rèn)知的藝術(shù)主要來(lái)自于我們自己所處的文化背景，具有很強(qiáng)的文化屬性。隨著不同文化領(lǐng)域的相互交融，藝術(shù)也越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)。因此，從不同文化的視角去看待藝術(shù)，可以拓寬我們的眼界，帶來(lái)新的思路和想象。
第五段：總結(jié)
綜上所述，解讀藝術(shù)的過程是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的工作，但是也是一個(gè)非常有益的過程。在解讀藝術(shù)時(shí)，對(duì)認(rèn)知的自由、開放性思維、多元文化的視角這三個(gè)方面的把握，是告訴我們?nèi)绾巫龀龈鼫?zhǔn)確、深入的分析和理解。需要不斷的思考、實(shí)踐和總結(jié)，才能從中不斷提高我們對(duì)藝術(shù)的鑒賞和把握能力。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇十四
全面落實(shí)習(xí)近平總書記提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)把國(guó)家和民族價(jià)值觀放在首位，更加強(qiáng)調(diào)育人，落實(shí)“雙減”政策要求，美術(shù)課程始終堅(jiān)持以美育人的教育理念，在授課的過程中重視藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
本次從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量五大方面，針對(duì)2011版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)做了細(xì)致的對(duì)比與深度研讀。通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)第二次梳理解讀，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)新課程改革必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正認(rèn)識(shí)到教研的必要性。
一、課程性質(zhì)
美育教育的核心在于弘揚(yáng)真善美，塑造美好心靈，美術(shù)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。課程性質(zhì)新舊對(duì)比發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版中課程性質(zhì)名詞有所轉(zhuǎn)變，并且新增了創(chuàng)造性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
舊：1、視覺性；2、實(shí)踐性；
3、人文性；4、愉悅性
新：1、審美性；2、實(shí)踐性；
3、人文性；4、情感性；
5、創(chuàng)造性
二、課程理念
課程理念，注重充分發(fā)揮美術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，以美術(shù)學(xué)科為主題，加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，突出課程的綜合性。
三、美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)
新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能，重視學(xué)生價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注美術(shù)學(xué)科與其他科學(xué)的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)有圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。美術(shù)課程中的五個(gè)核心素養(yǎng)相輔相成，相得益彰，貫穿于美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程。
新課標(biāo)要求教學(xué)方式要更加多元，圍繞核心素養(yǎng)，可開展項(xiàng)目式、問題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。另外，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教師而言，所設(shè)教學(xué)目的不再是如何讓學(xué)生更容易學(xué)會(huì)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。
四、課程目標(biāo)
基于新課標(biāo)的實(shí)施，我們的目標(biāo)是關(guān)注素養(yǎng)，不只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)。素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課、也不是靠聽就能聽出來(lái)的，要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，做“適合每個(gè)人”的教育，即要落實(shí)因人導(dǎo)學(xué)等方面。這就要求我們教師備課實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè)看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng)，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓線上線下混合學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
五、課程內(nèi)容
根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，新課標(biāo)進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程融合發(fā)展趨勢(shì)及育人價(jià)值，合理設(shè)置學(xué)業(yè)要求，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)、聚焦核心素養(yǎng)、整合相關(guān)內(nèi)容、關(guān)聯(lián)真實(shí)情境，將各門藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容融入到具體學(xué)習(xí)任務(wù)之中，改變傳統(tǒng)課程在知識(shí)、技能上的相互割裂狀態(tài)以及碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，促進(jìn)課堂教學(xué)增效提質(zhì)。
六、學(xué)業(yè)質(zhì)量
依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，新課標(biāo)整體規(guī)劃不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確學(xué)到什么程度，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度和廣度，將之前的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)也為不同年齡段學(xué)生的藝術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生接受能力的設(shè)計(jì)思路，主張藝術(shù)實(shí)踐，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。新課標(biāo)將基本要求、實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范、監(jiān)察要求等更加具體，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供了重要依據(jù)。
隨著2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育即將步入一個(gè)新時(shí)代，引導(dǎo)著我們應(yīng)開展大單元的主題教學(xué)，以增強(qiáng)知識(shí)的連接、整合和解決具體問題的能力。形成“以美育美、美美與共”的藝術(shù)課程特色。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇十五
日前，教育部正式公布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，這標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育階段之藝術(shù)教育正式走入核心素養(yǎng)時(shí)代。藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)包括“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”和“文化理解”。作為“新一代”美術(shù)教師，我們?cè)诹私庑抡n標(biāo)具體內(nèi)容與思想的同時(shí)，也要跟上“變化”的腳步，嘗試探究未來(lái)的學(xué)校、師生以及美術(shù)課程將如何調(diào)整并積極適應(yīng)“核心素養(yǎng)”提出的新要求。
我看到藝術(shù)新課標(biāo)（2022版）這個(gè)標(biāo)題，第一反應(yīng)是“藝術(shù)”這個(gè)字眼，以前是音樂課標(biāo)、美術(shù)課標(biāo)等這樣的單獨(dú)學(xué)科門類，現(xiàn)在是將其融為一體全部包含在“藝術(shù)”一詞中。新課標(biāo)在標(biāo)題形式上便將各藝術(shù)學(xué)科整合一體，在內(nèi)容上也是注重各藝術(shù)課程之間跨學(xué)科的融合。其次新課標(biāo)之后會(huì)有新教材，相比于新課標(biāo)的概念與理論內(nèi)容，實(shí)際上我更期待能直觀體現(xiàn)出前者的實(shí)際物質(zhì)，想了解新教材會(huì)如何隨課標(biāo)改革而變化，怎樣在教材中體現(xiàn)藝術(shù)，體現(xiàn)跨學(xué)科的融合。
在仔細(xì)研讀后，不禁有了許多感觸。我感到欣喜，一方面是藝術(shù)真的受到了重視，另一方面是新課標(biāo)的內(nèi)容相對(duì)于前幾版，有了更好的優(yōu)化，更明確的路線，細(xì)化了很多要點(diǎn)：指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、考試以及評(píng)價(jià)等都變得更加明確。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生各學(xué)段的銜接，注重每個(gè)受教育年齡段對(duì)于藝術(shù)的跨度及尺度都講究由淺入深，循序漸進(jìn)。
新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)，可開展項(xiàng)目式、問題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的理念，結(jié)合生活和社會(huì)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。另外新課標(biāo)的課程思政理念也非常鮮明，明確提出將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化等重大主題教育有機(jī)融入課程，這意味著美術(shù)教育也應(yīng)在這些方面做出課程改進(jìn)，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀而努力。
這次新課標(biāo)的新課程內(nèi)容的加入，對(duì)于什么是一門好的美術(shù)課程有了一個(gè)新的定義，不再局限在課本或者說教師的講授之中，反而是一種以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)以學(xué)為主的課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供了更多的選擇，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更加豐富的藝術(shù)信息，從而去認(rèn)識(shí)和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史、文化底蘊(yùn)。從欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)，到設(shè)計(jì)與應(yīng)用，最后綜合探索加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。此處的“美術(shù)素養(yǎng)”不僅僅是對(duì)基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，更重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。并且，美術(shù)課程需要引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，從而發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。在接觸藝術(shù)內(nèi)容時(shí)，通過聯(lián)想、推理、分析等思維活動(dòng)中，使學(xué)生的智力與創(chuàng)新能力不斷提高。在認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的同時(shí)，使生活變得精彩豐富、富有情趣，提升個(gè)人的審美能力。
在設(shè)置跨學(xué)科課程的意義中提到跨學(xué)科課程讓教師和角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以往被動(dòng)地接受教學(xué)任務(wù)的“教書匠”成為自主選擇和開發(fā)課程的“研究者”。通過融各美術(shù)種類為一體、美術(shù)與其他學(xué)科相綜合、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境相聯(lián)系，學(xué)生可以從多角度對(duì)問題進(jìn)行闡釋，學(xué)會(huì)綜合、學(xué)會(huì)探索，從而成為真正的學(xué)習(xí)者。
新藝術(shù)課標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)生會(huì)更勇于表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想，學(xué)會(huì)以視覺形象的方式與他人交流課程流程。在多樣化的課程設(shè)置中，學(xué)生會(huì)通過美術(shù)語(yǔ)言來(lái)分享、交流對(duì)身邊的美的體會(huì)，逐漸形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識(shí)。
面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗，對(duì)美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能，出奇制勝的教學(xué)設(shè)想和靈活多變的教學(xué)策略，把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，叩開教育之門，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。我想，這是每一位藝術(shù)課程教師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)吧。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇十六
在教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中，以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、應(yīng)試等內(nèi)容，堅(jiān)持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。近日，成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》，其中就有一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)改革內(nèi)容是“落實(shí)藝術(shù)類科目納入中考計(jì)分”，把藝術(shù)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，幫助每名學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強(qiáng)學(xué)生審美能力提升和堅(jiān)定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向越來(lái)越明確，現(xiàn)就新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談?wù)勑牡谩?/p>
一、從美術(shù)課程到藝術(shù)課程，提升人文素養(yǎng)
此次新課改將以往的美術(shù)、音樂等課程統(tǒng)歸為藝術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)課程的重要性，提升了課時(shí)的比重，聚焦發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。
遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律1-2年級(jí)以藝術(shù)綜合為主，美術(shù)課定義為造型。美術(shù)，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，通過造型活動(dòng)把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富學(xué)生感受；3-7年級(jí)以美術(shù)學(xué)科為主，融入其他姊妹學(xué)科，奠定美術(shù)學(xué)科的雙基；8-9年級(jí)開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，從感性逐漸到理性達(dá)到更高的思維，每個(gè)階段之間要注意銜接與過渡。
二、育人導(dǎo)向更清晰，弘揚(yáng)文化強(qiáng)自信
之前我們美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解?，F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。去掉了“圖像識(shí)讀”，將其包含在“美術(shù)表現(xiàn)”里面?！懊佬g(shù)表現(xiàn)”改為“藝術(shù)表現(xiàn)”，外延更廣，包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視?！皩徝琅袛唷备臑榱恕皩徝栏兄?，更加突出了本次課改更注重感受和體驗(yàn)的特點(diǎn)?！皠?chuàng)意實(shí)踐”和“文化理解”保留未變。課程內(nèi)容堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，講好中國(guó)故事，吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果，追求精神高度、文化、內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值相統(tǒng)一，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中國(guó)民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。
三、目標(biāo)設(shè)計(jì)更綜合，促進(jìn)文化理解
四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒有改變，更加清晰地確定了各階段目標(biāo)，與教學(xué)大綱籠統(tǒng)地確定教學(xué)目標(biāo)相比，內(nèi)容更充實(shí)，脈絡(luò)更清晰。橫向理解四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)的價(jià)值取向，縱向理解階段目標(biāo)的分層遞進(jìn)特征。
通過義務(wù)教育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美，提升審美感知能力。
豐富想象力，運(yùn)用各種藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流，發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。
感受和理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。
了解不同地區(qū)、民族和國(guó)家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重、理解和包容。
四、教學(xué)內(nèi)容倡綜合，教學(xué)方法重創(chuàng)新
以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
五、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)
堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，2022新課程標(biāo)準(zhǔn)既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。除此以外，還研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，綜合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生不同學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
新課標(biāo)的頒布，讓我們認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮育人作用，并借助豐富的審美教育元素，提升自己的能力和素養(yǎng)，了解世界文化的多樣性，開闊藝術(shù)視野，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，以美育美，美美與共。
藝術(shù)教育改革解讀心得體會(huì)篇十七
2022版義務(wù)教育新課標(biāo)于4月底推出后，各級(jí)組織都開展了新課標(biāo)解讀等培訓(xùn)活動(dòng)，老師們線上聆聽了專家們的解析。印象較為深刻是在《美術(shù)新課標(biāo)美育新征程》學(xué)術(shù)研討上，尹少淳教授的發(fā)言，他指出：美術(shù)、音樂課程是名副其實(shí)的“百年老店”，本次藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是適應(yīng)百年未遇之大變局下美育發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)是國(guó)際教育的趨勢(shì)。
新課標(biāo)于9月起執(zhí)行，暑假就是我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，我校也率先開展了讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，后又與岱岳區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)并軌。精心耕讀這一百多頁(yè)的細(xì)則，發(fā)現(xiàn)有許多值得思考之處，現(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、主要改變
（一）強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向
聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場(chǎng)向教育立場(chǎng)轉(zhuǎn)型。
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育的認(rèn)知也發(fā)生了很多變化。從生存的需要到知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，再到人格培育的需要，教育越加關(guān)系到人的身體、思想、情感、靈魂。教育的價(jià)值逐漸從外在規(guī)約轉(zhuǎn)向人的內(nèi)在發(fā)展，從單向度轉(zhuǎn)向整體人格培育。
（二）優(yōu)化了課程設(shè)置和內(nèi)容結(jié)構(gòu)
新課標(biāo)提到保持原來(lái)課時(shí)數(shù)不變的情況下，改革藝術(shù)課程設(shè)置，以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視課程。
將以往按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行劃分，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，美術(shù)語(yǔ)言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出，每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞評(píng)述”為起點(diǎn)，到以強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，再到加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間聯(lián)系的“綜合探索”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進(jìn)，加強(qiáng)了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
4類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋16項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中。每一條都是圍繞核心素養(yǎng)，與課程總目標(biāo)和各階段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。
（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
《藝術(shù)課標(biāo)》還有一個(gè)新鮮的亮點(diǎn)，就是對(duì)于學(xué)業(yè)質(zhì)量提出平和性要求，即應(yīng)當(dāng)有質(zhì)量要求，從而防止功利性出格競(jìng)爭(zhēng)。按照課標(biāo)要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量是在學(xué)生完成本課程每個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)，在音樂、美術(shù)設(shè)一至九年級(jí)4個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，兼顧了傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)和新的舞蹈、戲劇、影視學(xué)科。同階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，按內(nèi)容進(jìn)行了劃分，既有屬于審美感知的，也有屬于藝術(shù)表現(xiàn)的，還有屬于創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解的。標(biāo)準(zhǔn)都圍繞核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行制定，重視給予學(xué)生審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等這些重要方面。
二、新教育觀
《藝術(shù)課標(biāo)》清晰地體現(xiàn)了以美育人的藝術(shù)教育的根本思想，把新的課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)核心素養(yǎng)作為主線，有助于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)的精髓，激發(fā)民族自信心與自豪感。《藝術(shù)課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要聚焦課程的核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)審美教育。審美的感知，既要用一種欣賞的方式去學(xué)習(xí)，同時(shí)也要用強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)的方式來(lái)感悟體察，讓學(xué)生在融合藝術(shù)的過程中形成身心一體的豐富的審美情趣。在核心素養(yǎng)之中，藝術(shù)表現(xiàn)是重要的方面，要求學(xué)生能夠參與藝術(shù)活動(dòng)。在藝術(shù)素養(yǎng)之中，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意實(shí)踐。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》中提出，審美即創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)果就是學(xué)生擁有“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”，即審美性經(jīng)驗(yàn)。他說：“審美的敵人既不是實(shí)踐，也不是理智。它們是單調(diào)；目的不明而導(dǎo)致的懈??；屈從于實(shí)踐和理智行為中的慣例。”不要小看孩子們創(chuàng)造性的能力和內(nèi)心祈求。創(chuàng)造也是另外一種實(shí)踐。核心素養(yǎng)的新鮮點(diǎn)還在于特別強(qiáng)化了文化理解這樣一個(gè)綜合性的價(jià)值所在。文化理解是藝術(shù)超越技能技巧而進(jìn)行綜合性的素養(yǎng)體現(xiàn)。
三、教學(xué)啟迪
（一）開啟單元整體教學(xué)。
由以往按四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的單一的、獨(dú)立的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式開展教學(xué)，將知識(shí)、技能嵌入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識(shí)、技能，提升綜合能力。從課程標(biāo)準(zhǔn)名稱《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》可以看出，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`的過程中，應(yīng)該將自己視野擴(kuò)寬，樹立整體意識(shí)，不僅要注重學(xué)科知識(shí)內(nèi)的縱向銜接，更要注重知識(shí)間的橫向配合。堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視將知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐和運(yùn)用的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。
（二）重視藝術(shù)體驗(yàn)。
藝術(shù)教學(xué)要通過各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)想象、調(diào)動(dòng)情感、創(chuàng)造形象，為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認(rèn)識(shí)世界的途徑，尊重學(xué)生獨(dú)特的感知體驗(yàn)和多樣化的藝術(shù)表達(dá)。
在藝術(shù)教學(xué)過程中，教師要營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感受生活，讓學(xué)生全身心地參與其中，煥發(fā)積極情緒，獲得審美直覺和美感體驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品感知世界，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)與藝術(shù)形象的共情；鼓勵(lì)學(xué)生在情境中感知形象，迸發(fā)創(chuàng)意，運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言和方式表現(xiàn)自然美、社會(huì)美與科技美，體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅和自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，提升實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。
（三）崇尚中國(guó)傳統(tǒng)文化。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，要求講好中國(guó)故事。在修訂原則，設(shè)計(jì)思路，課程總目標(biāo)及各階段目標(biāo)中都有提及，對(duì)應(yīng)到學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和課程實(shí)施建議中，這一點(diǎn)也一直在強(qiáng)調(diào)。
首先，中國(guó)經(jīng)典美術(shù)與中國(guó)書畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程教材中的突出體現(xiàn)。輝煌燦爛的中國(guó)經(jīng)典美術(shù)與中國(guó)畫具有重要的價(jià)值和意義，不僅僅是為學(xué)生呈現(xiàn)了“可見”形式的作品（有著重要的欣賞價(jià)值），更是以直觀的方式展示了畫中之情、畫外之意，詮釋了中國(guó)人特有的思維方式、價(jià)值取向與文化傳統(tǒng)。其次，民間美術(shù)給予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更為豐富和多元的表現(xiàn)形式近年來(lái)，各類傳統(tǒng)工藝、民間美術(shù)等內(nèi)容的呈現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)中的比重也越來(lái)越大。其中，傳統(tǒng)手工藝和技藝（陶瓷、木工、浮雕、印染、編織等）可以加深學(xué)生對(duì)手工藝和工匠精神的理解，增強(qiáng)對(duì)本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣與情感認(rèn)同。
美術(shù)教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，挖掘與開發(fā)課程資源，并盡可能地創(chuàng)造性地講授美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如在國(guó)畫課教學(xué)中，教師可以充分借助現(xiàn)代化手段來(lái)將其中所包含的特征呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)視覺與聽覺上的體驗(yàn)，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文化的距離，讓學(xué)生感知其魅力、生發(fā)熱愛。
通過本階段的學(xué)習(xí)，老師們對(duì)美術(shù)課程培育時(shí)代新人的要求更為明確，在落實(shí)新課標(biāo)要求的過程中也將打開更廣闊的教育視野，進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)的改變不僅是教材上的突破，更是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育思想上的重大改革。我們將在今后的美育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，聚焦新課標(biāo)、踐行新理念、開啟新征程。
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