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有效教學的六個支點論文篇一
［摘要］如何在日常教學活動中提高學生自主學習的積極性，引導學生對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，是每一位地理教師應該探索的問題。針對當前大學地理教學中存在的問題，構建有效的教學體系，提高大學地理教學質(zhì)量。
［關鍵詞］大學地理；課堂教學；有效性
一、當前地理教學中存在的問題
（一）學生缺乏學習興趣
大部分學生對地理這門課程都存在著一定偏見，對地理專業(yè)知識并不感興趣，認為在今后的從業(yè)道路上并不會用到現(xiàn)學的地理知識。因此，學生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機，這些五花八門的現(xiàn)象屢見不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學方法
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，過于注重自己的講課而忽略了學生的學習效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在臺下死氣沉沉地聽，教師只是希望在有限的課堂時間內(nèi)將無限的知識傳授給學生。這樣填鴨式的講課方式，只會降低學生聽課的積極性與學習欲望，產(chǎn)生疲勞感，不愿意主動思考問題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關知識講解完后，學生依舊不知所云，并沒有體現(xiàn)出教學的實效性。
（三）缺乏地理實驗教學
綜合性是地理這門學科本有的特征，它涉及的內(nèi)容較為廣泛，只有進行必要的實驗學習才可以更好地掌握相關知識。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開展地理實驗教學，這對學生掌握全面的知識十分不利，學生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關地理實驗，所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗證實驗，具有創(chuàng)新性的實驗少之又少，無法有效提高學生的分析問題與創(chuàng)造能力，久而久之，學生就會喪失學習這門課程的興趣。
二、提高大學地理教學有效性的方法
（一）優(yōu)化地理學科學習方式
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校人才是當前高校素質(zhì)教育的最終目標，培養(yǎng)學生學習知識的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學當中，素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)學生對地理知識的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學生進行探究式學習，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在質(zhì)疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨特見解，再對學生進行個性化的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎。
（二）提高運用地理知識的能力
運用地理知識的能力就是以掌握到的相關知識經(jīng)過分析、解決之后來解決與地理相關的各種問題?？偠灾?，就是要通過多元化的方式對復雜的地理現(xiàn)象進行分析，認識到不同要素之間的關聯(lián)。例如在學習開展資源、交通、勞動力等影響工業(yè)布局的因素時，讓學生明白德國的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點，思維能力的提高能夠認識到無法直接感知的事物，加強學生的地理知識運用能力是必不可少的。
（三）幫助學生樹立正確的地理觀念
只有不斷增加感性的認知，才會突變成為理性的認知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現(xiàn)象來認清事情的本質(zhì)，不但是對地理學科內(nèi)在規(guī)律的認知，還是對地理知識的高度總結概括。正確的地理觀念會引導學生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學生樹立一個正確的地理思維觀念，是高校對學生進行地理教育的重要目標之一。幫助全體學生樹立一個基本的地理觀念，培養(yǎng)學生的習慣，實現(xiàn)真正意義上的有效地理教學。
（四）合理運用多媒體技術
地理知識在日常生活中運用廣泛，所以豐富地理教學手段，可以增加學生對地理這門學科的學習興趣。假如在地理教育中依舊運用傳統(tǒng)的教學方式，一支粉筆加一塊黑板，學生在學習的過程中就會感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強對相關知識點的理解記憶就難上加難。合理地運用多媒體技術，讓學生在課堂上看到相關的知識與視頻，在頭腦中產(chǎn)生一個立體畫面，取得更好的學習效果。
（五）改革以往考試制度
對以往考試制度的改革也是保證大學地理課堂有效性教學的有效手段之一，盡管考試制度決定著學生今后的就業(yè)，是評判一位學生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無法滿足這個飛速發(fā)展的社會，如今，對人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實的基礎知識，更要擁有動手操作能力。平時的教學中，教師可以進行綜合考核，完善考核制度，提高教學的有效性?？偠灾岣吒咝５乩斫虒W的有效性至關重要，為了順應當前的教育趨勢，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學合理的教學目標，加強地理理論教學的同時培養(yǎng)學生的地理素質(zhì)，為學生提供一個可以動手實踐操作的平臺。著重培養(yǎng)學生的地理技術能力，為社會的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹秃闲偷乩砣瞬?，使其將所學的知識運用到日常生活當中。
參考文獻：
［1］寧長春，陳天祿，張輝杰，等.構建大學物理教學團隊，促進大學物理教學［j］.大學物理，（6）.
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［3］張俊吉，祝啟濤.對于大學物理教學的幾點建議［j］.科技創(chuàng)新導報，（3）.
有效教學的六個支點論文篇二
一、游戲教學也是體育課常用的教學方法
在體育教學中，開展游戲教學，也是符合小學生的心理需求的。游戲教學主要是以身體活動為主線，而且還具有一定的情節(jié)和比賽的因素，有效的開展，能夠讓學生在趣味游戲中認識到客觀事物，而且還能夠啟迪學生的思維，陶治他們美的情操。游戲教學的有效開展，還能夠發(fā)展學生身體基本活動的能力，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性、靈敏性以及觀察力和表現(xiàn)力。適當?shù)挠螒蚪虒W，既能夠豐富體育課的教學內(nèi)容，而且還能活躍課堂的教學氣氛，提高學生對體育課的學習興趣，讓學生在樂中學，在趣中練，以便更好的完成學習任務。由于小學生的好奇心比較強，他們都喜歡新奇的東西，容易興奮。因此，體育教師在授課的過程中，就可以利用游戲的功能和作用，為學生創(chuàng)設一個寬松、愉快的教學氛圍，讓學生的身心得到健康的發(fā)展。舉個例子，在100米跑的教學中，教師就可以針對學生怕苦、怕累的心理，結合游戲“春破秋收”進行教學，整堂課主要以100米為主，讓學生始終處在比賽的興奮當中，這樣既能培養(yǎng)學生跑的能力，又能培養(yǎng)學生之間的合作和創(chuàng)新的意識，讓學生全身心都能夠得到鍛煉，既能激發(fā)學生主動投入到體育鍛煉中來的興趣，又能使得教學收到事半功倍的效果。
二、在教學中添加競賽的元素
競技是體育的魅力所在。在體育教學中，如果單純地對學生進行知識和技能的傳授，學生會感覺到枯燥、吃力且持久度不高?；诖?，教師要適當?shù)母淖冇柧毜姆绞?，將競賽元素添加到訓練當中。例如，體育教師可以讓學生在進行前滾翻練習時，改變單一的以學生自行練習為主的模式，選擇小組訓練的競賽模式進行，這樣的教學模式能夠點燃學生的訓練熱情。實踐表明，以賽促學，能增加學生的競爭意識，而且還能夠促使學生全身心地投入到體育項目的訓練當中。學生在興趣的驅使下，也能極大的鞏固訓練的成效。
三、適當強化體育運動強度，強化規(guī)范管理很重要
體育是一門紀律性很強的.學科，由于小學生的自我規(guī)范和約束能力比較差，需要教師從小就開始培養(yǎng)他們的紀律性。教師也不必過于嚴厲的對小學生的行為進行約束，可以在教學中側面加以強調(diào)。例如，在教學時，如果學生出現(xiàn)了不聽話、不守規(guī)矩的情況，這時候，教師要及時的加以制止，讓學生意識到不遵守課堂紀律是不對的行為。對于那些遵守課堂紀律，表現(xiàn)積極的學生，教師也要及時的表揚，讓學生們知道如何做是正確的，是值得稱贊的，怎么做是會被批評的等。在體育課的教學過程中，也需要有相對嚴格的秩序規(guī)范管理，讓小學生在接受知識的同時，也能夠養(yǎng)成嚴肅、積極的好習慣。做到這幾點，也能夠有效的避免小學生養(yǎng)成散漫的且不遵守紀律的壞習慣。
四、合理布置場地、科學使用器材，做到真正為教學服務
結合體育的教學內(nèi)容，合理地布置場地與器材，既能優(yōu)化課堂的教學效果，又能激起學生的練習欲望，而且還能有效的調(diào)動學生學習體育知識的積極性，促使學生更加積極主動地投入到體育的教學活動當中。在布置場地時，教師也要根據(jù)教材內(nèi)容的特點，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢，根據(jù)教學需要以及練習方式等的特點，還要結合學生的實際情況等，設計出不同形式的場地，要力求做到合理、藝術、新穎且實用性強。在器材的運用上還要講究科學、多效。此外，體育教師還要向小學生詳細地講解如何使用這些器材，要保證使用過程的安全，要提高器材的使用率，做到真正地為體育教學服務。在新課程理念倡導的背景下，提高體育課教學的有效性是值得每一位體育教師研究和思考的課題之一。教師在教學時要用大教育觀來約束自己、引導自己、規(guī)范自己。在實際教學中，將創(chuàng)新和繼承的關系科學合理的處理好，要潛心鉆研教材大綱，并且還要勇于探索，切實地提高體育課的教學效率。
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有效教學的六個支點論文篇三
1.引出思維導圖的應用，激發(fā)學生的學習興趣
教師在物理教學中，通過思維導圖，延伸教學主題的知識點，并對導圖進行編排。初中物理實踐性教學中思維導圖的應用，能夠使教師打破以往的課堂教學模式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學習，學生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學內(nèi)容
在繪制思維導圖時，學生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學科，思維導圖能夠將這些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
3.整合物理教學的知識點
物理教學中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導圖。這樣在教學過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導圖及時地進行調(diào)整。
二、思維導圖在初中物理實踐性教學中的具體應用
1.通過實例闡述思維導圖的應用
在教學實踐中，通過思維導圖的方式進行物理教學，能夠使學生在更短的時間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學效率。以《力》這一教學內(nèi)容為例，分析思維導圖的繪制過程。教師首先確定整個內(nèi)容的教學目標，然后確定這一節(jié)課的教學目標。
2.確定中心知識點，繪制思維導圖
在確立了教學主題后，根據(jù)教學主題知識點的概念和性質(zhì)，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導圖。
3.進一步拓展思維導圖
在概念和性質(zhì)的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應的知識點在思維導圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關知識的思維導圖繪制出來了。
三、小結
總之，在初中物理實踐性教學中，思維導圖起著重要的調(diào)動思維的作用，能夠發(fā)掘學生的大腦潛力，激發(fā)學生的物理學習熱情和積極性，提高學生的記憶力和學習效率。
有效教學的六個支點論文篇四
數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者和引導者，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的歷程;要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。
一、結果過程并重，促進學生的自主學習
學習的結果與學習的過程構成學習的整體，兩者密不可分。只要結果，不管過程，反映的是一種不管白貓黑貓逮住耗子就是好貓的片面意識。同樣，只要過程，不管結果，苦也是空苦，勞也是白勞。因此，教學活動中，必須堅持“過程與結果并重”，不僅關注學生知識、技能等方面的學習結果，更要關注其學習的過程，關注學生怎樣進行學習。高中生已基本具備了一定的人生觀和價值觀，對自己該學什么，怎樣學，學的怎樣，有明確的計劃和目標，而高中數(shù)學注重的是思維的培養(yǎng)和理念的形成，為了讓學生體驗解決數(shù)學問題過程的樂趣，享受得到結果的喜悅，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性，有必要加強學生對“過程與結果并重”意識的重視，引導他們用辯證的思想去分析問題、解決問題。
自主學習是結果與過程并重理念形成的升華，隨著高中生自我意識的逐步建立，使得他們有能力擔負起學習的責任，成為學習的主人，發(fā)揮主動性。通過課堂教學，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，構造自我驅動的學習動機，自我選擇的學習內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)的學習策略，以及自我計劃和管理的學習時間。在課堂教學中，要積極啟發(fā)、誘導學生的學習需求，創(chuàng)設和諧、民主的教學環(huán)境，有效開發(fā)學生的智力潛能，盡可能留出多的時間讓學生自己解決問題、自主活動，以保證學生主體作用的發(fā)揮，以此培養(yǎng)學生自我獲取知識、自我探索真理的'能力，自我意識和自我強化的能力。針對高中數(shù)學的內(nèi)在特點，只有學生能夠主動地進行學習，主動地對學習內(nèi)容進行認識，主動地接受教師的指導和幫助，才能實現(xiàn)自己的發(fā)展。
二、呼喚個性發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力
由于先天條件和后天發(fā)展的差異，人的素質(zhì)是各具特色的，有著各自特點和發(fā)展?jié)撃?，正因為如此，在高中?shù)學教學中，要時刻注意發(fā)掘學生的聰明才智和個性特長，全方位地從學生個性發(fā)展的不同角度提高學生的學習積極性，對學生的興趣、愛好應該因勢利導地加以發(fā)掘，啟發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性。在教學活動中，教師有必要創(chuàng)造學生個性發(fā)展的氛圍和條件，在抓好基礎知識教學的同時，重視發(fā)展學生的個性特長，引導他們用不同的思維方式分析問題，用靈活性的技能途徑解決問題。同時，要從每個學生的實際出發(fā)，針對不同的個性施加不同的影響，進行多層次、多側面的引導，提供不同的學習上的幫助，滿足學生個性化學習的需要。
創(chuàng)新能力是個性發(fā)展的再延續(xù)，創(chuàng)新發(fā)展是教學的最終目的，創(chuàng)新即是通過已有素材的分析與綜合、抽象與概括，提煉出帶有普遍的規(guī)律性的東西或構想出不同于常人的解題思路、模式與方法。對于高中的數(shù)學教學，必須正視學生創(chuàng)新能力的提高，通過一定的教學措施和手段，由淺入深，由簡單到復雜，引領學生探索發(fā)現(xiàn)，幫助學生打開思維空間，使學生在思維實踐中得以創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學活動中，要鼓勵學生提出問題，提出不同的解題方法，提出新的結論以及提出新的解釋和新的觀點，要鼓勵學生標新立異，凡是有價值的東西都加以肯定，凡是言之成理、論之有據(jù)都加以表揚，同時還要幫助學生從特殊例子中抽象出一般性東西，引導學生認識規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，并且能夠舉一反三，觸類旁通，真正達到數(shù)學素質(zhì)的提高。
三、提倡愛心教育，加強學生的情感意識
高中生的情感是復雜多變的，有理性的一面，也有感性的一面，針對此類情形，并結合高中數(shù)學的實際，在教學過程中，應加強師生間的信息交流和對學生進行有意識的情感教育。另外，教師應該利用生動形象的、有感染力的語言和滿腔熱情來激發(fā)和喚起學生的情感，并且要恰如其分地把教材內(nèi)容的情感表達出來，這就是“愛心教育”的具體體現(xiàn)，即教師要給每個學生以母愛的仁慈、父愛的嚴格、胞愛的平等和尊重。
以現(xiàn)代教育教學理論的觀點來看，情感意識的培養(yǎng)是教學活動的一個手段，它可以提高學生的生理和心理活動能量，從而提高教學的效率和質(zhì)量。通過課堂教學，引導學生用所學的知識解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，使學生獲得某種成功、產(chǎn)生自信、愉悅的情感，并在教材內(nèi)容的基礎上，挖掘其中隱含的情感因素，使得情知交融，情通理達。既要教會學生學習，也要教會學生做人。在此過程中，對學生進行美的情感教育是必不可少的，教師應該以美的思想、美的形象、美的語言來施教，讓學生真正感受到數(shù)學的美，從而體驗學習數(shù)學的樂趣，這對學生的數(shù)學發(fā)展會起到促進的作用。
總之，在現(xiàn)代社會的大環(huán)境下，并結合現(xiàn)代的教育教學理論和新課程改革的不斷深入，加強對高中數(shù)學理念的培養(yǎng)是十分重要的，只有這樣，才能體現(xiàn)新型的教育理念，完善教學思想，促進學生的自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力，從而使學生樂意并有更多的精力和興趣投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。
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有效教學的六個支點論文篇五
小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學，學生的學習處于被動狀態(tài)，不能夠為學生創(chuàng)新意識和實踐能力的`提高，提供有利的教學條件。數(shù)學課堂教學模式的改革，采用生活化教學方式，就是為了打破這種局面，從教育觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值，讓數(shù)學走向實踐，提高教學質(zhì)量，為小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學之前，讓學生在生活中找一找關于課堂數(shù)學知識的實例。例如：蘇教版一年級數(shù)學下冊第二單元“認識圖形”，教師展示了“長方形”“、正方形”等多種圖形，并讓學生課前將生活中的圖形找出來，學生羅列出“桌子”、“門”、“窗”等生活事物，然后教師讓學生比劃這些圖形的特征，并進行歸類，很多學生雖然說不出這些圖形的具體特征，但仍然能夠將這些圖形進行合理歸類，將“門”和“窗”歸為一類，教師根據(jù)學生歸類的結果，向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學知識，學生很快就能領會，學習也變得積極主動起來，都覺得數(shù)學知識就在生活當中。
小學數(shù)學生活化教學，挖掘教材中的生活素材，找出學生熟悉的生活情景，然后將所需要學習的數(shù)學知識，通過生活情景表達出來，充分利用學生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識應用到實際生活當中，通過現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出數(shù)學知識的應用價值，學生也能夠由此體會到數(shù)學知識的親切感。首先，體驗性情境的設置，通過讓學生親身體驗，引導學生理解抽象的數(shù)學知識。例如：蘇教版小學二年級上冊“線段”的學習，教師問“：從教室后面走到講臺，直接直線走過來近，還是從教師后門出去，再從前門進來近呢？”同學們都回答直線路線比較近，可以讓幾個學生分別嘗試走了兩條路線，學生的積極性一下子就被調(diào)動起來。其次，欣賞性情境的設置，借助多媒體等“交互工具”，創(chuàng)設具有欣賞性的數(shù)學知識形象。例如蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“找規(guī)律”，教師用多媒體播放了各種“對稱”的圖片，有蜻蜓、蝴蝶、飛機、建筑物等，刺激學生的視覺，在欣賞圖片的同時，找出“對稱”的數(shù)學知識。
結合生活情景，將生活經(jīng)驗融入數(shù)學課堂教學中，指導學生如何運用學到的數(shù)學知識去解決實際問題，這就是小學數(shù)學生活化教學。因此，教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學相關知識的基礎上，創(chuàng)造生動的生活情景，從教育觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值，讓數(shù)學走向實踐，提高教學質(zhì)量，并充分利用學生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識應用到實際生活當中，通過現(xiàn)實生活，讓學生體會到數(shù)學知識的應用價值。
有效教學的六個支點論文篇六
體育的運動項目是豐富多彩的，由于傳統(tǒng)的體育教學局限性很大，能夠在操場上開展的項目并不多，他們?nèi)绻蛔屝W生接觸到寥寥的幾個運動項目，他們就會對體育運動產(chǎn)生一定的偏見，不利于豐富小學生的體育知識。所以，小學體育教學中運用多媒體技術，主要是通過視頻、音頻的放映，來給小學生展示豐富多彩的體育項目，這不僅給課堂帶來了多樣化元素，更拓寬了小學生的體育視野。并且，因為多媒體資源更新較快，所以能夠及時讓小學生了解到最新的體育資訊，有利于小學生體育精神的培養(yǎng)。例如，在以教授小學生賽跑為主題的體育課堂中，教師通過多媒體教學為學生營造“龜兔賽跑”的場景，設置一定的學習任務，將后蹬跑以及擺臂的節(jié)奏性等知識穿插在多媒體教學中。使學生能夠在較短的時間內(nèi)，初步掌握跑的基本要領，既能開闊小學生的視野，又能夠培養(yǎng)他們協(xié)調(diào)、靈敏的身體素質(zhì)。
二、小學體育教學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比較
培養(yǎng)學生的基本體育素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，通過體育鍛煉得到健康的體魄，是小學體育教學的根本目的。體育教學與其他學科相比，不同點在于通過體育活動的開展來達到學習的目的。因此，體育教學如果還依靠傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，必然會導致教學，效果不如人意。采用什么樣的教學手段通常是依據(jù)課程自身的特點決定的，而小學體育的多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，最典型的優(yōu)勢就是其資源完善并且教學方式靈活。多媒體運用視頻、照片、文字等方式，為學生展現(xiàn)多樣化的教學內(nèi)容，能夠豐富課堂，營造輕松的學習氛圍，并吸引學生的注意力，無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，多媒體作為新技術運用在教學中，體現(xiàn)了教育在順應時代的發(fā)展，這種教學教育手段的變革有利于小學生的成長，也是教育更好順應社會發(fā)展的重要體現(xiàn)。
三、小學體育多媒體教學中存在的不足
1.對多媒體技術掌握不夠，導致不能靈活運用
多媒體課堂的呈現(xiàn)方式為播放課件，而課件的制作需要運用相關的技術，有的教師并不具備制作課件的能力，因此在實際教學中運用多媒體的次數(shù)大大降低。有的教師雖然重視多媒體技術，但也因為自身原因在準備的過程中花費了大量精力，這也在一定程度上加大了教師的教學負擔。
2.多媒體課件內(nèi)容華而不實，導致學習目標偏離
多媒體教學雖然豐富了體育課堂，但有的教師所播放的教學課件中包含了大量的視頻、圖片，學生關注課件的感官刺激，從而導致學生的學習目標產(chǎn)生偏離，部分學生因為多媒體課堂的輕松氛圍而過于放松自己。在這樣的情況下，運用多媒體技術真正應該要達到的目標并沒有實現(xiàn)。
四、提高多媒體運用有效性的策略
1.提高小學體育教師的綜合素養(yǎng)
教師作為教學過程中的主導者，綜合素質(zhì)的高低直接影響了課堂的教學質(zhì)量。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，要能夠接受多媒體教學并敢于嘗試運用。其次，教師在改變教學理念時，更重要的是要提高自己的多媒體操作技能。通過多媒體技術的熟練運用，為課堂注入新的活力，培養(yǎng)學生的學習興趣，真正做到以學生為本。
2.增強小學體育教學課件的實用性
因為小學生的自控能力不強，很容易被新鮮事物所吸引，而多媒體課堂上的輕松氣氛則更容易讓學生放松精神，并且注意力不專注。這就導致學生并沒有將注意力集中在教學內(nèi)容上，也讓多媒體技術并沒起到真正的作用。因此，教師在制作課件的過程中要注重課件的實用性，只有使多媒體教學模式的運用更加有效，才能讓多媒體技術在體育教學的運用中真正起到應有的作用，即讓學生的主觀能動性在體育課堂中得到充分的發(fā)揮。
3.加強制作小學體育課件的科學性與專業(yè)性
多媒體教學的優(yōu)點之一是可不斷利用資源進行完善，這也是其他教學方式所不能比擬的。但是因為多媒體資源內(nèi)容豐富、更新?lián)Q代的頻率也快，所以也給教師怎樣選擇合適的教學內(nèi)容造成了不小的難題。由此可見，在制作小學體育教學的多媒體課件時，必須要在尊重學生認知特點的基礎上，精心選擇合適的教學內(nèi)容。所以，教師在制作課件的過程中，既要注重素材的專業(yè)性，也要讓課件適合學生，貼近實踐。
4.體育教學要實現(xiàn)多媒體與示范相結合
體育學科存在自身的特殊性，其教學的重要內(nèi)容在于實踐，在于學生真正掌握動作要領。因此，多媒體教學雖然在一定程度上給體育課堂注入了新的活力，激發(fā)了學生的興趣，但是如果要深入到教學內(nèi)容里，還需要教師遵循理論與實踐相結合的原則。教師在應用多媒體的過程中，可以通過親身示范來加強學生的印象，讓多媒體教學真正的發(fā)揮作用，而不是只停留在多了一種教學方式的層面上。
五、結語
綜上所述，隨著信息化時代的不斷發(fā)展，人們的生活也越來越便捷。素質(zhì)教育要求學生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學體育的重要性在于培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和興趣，鍛煉其健康的體質(zhì)，幫助其樹立終生體育的觀念。在體育課堂中運用多媒體技術，不僅讓教學內(nèi)容更加豐富，也在一定程度上提高了課堂效率。
作者：管相會陳瑞秋單位：：青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)香江路第三小學
有效教學的六個支點論文篇七
一、科學教學設計，優(yōu)化教學方案
1.情境教學，有效增進學生的參與感
物理教學中情境的搭建是激發(fā)學生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學做好準備。同時也通過調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學習熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡技術高度發(fā)達的今天，在課堂中應用多媒體課件向學生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡計算機小游戲的方式，在教學中創(chuàng)建教學情境，可以給學生一種良好的學習環(huán)境，“寓教于樂”使學生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學，以提問促進思考
提問式教學主要是在課堂知識的基礎上，教師結合教學安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學生加以引導，讓學生帶著問題去學習，發(fā)揮其主動性。在學習“密度與體積的相關知識”之前，向學生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學生大多數(shù)都回答：“水的體積大。”在課堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向學生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學需要上。在接下來的教學中，學生經(jīng)過預習，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結合教學內(nèi)容幫助學生進行了預習，也給學生提供了一次獨立思考、主動學習的機會，還很順利地將教學帶入課程方案的需要當中。
3.實驗教學，訓練學生掌握正確求知的方法
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學，在初中物理教學中重視并善于運用實驗教學方法可以很好地提高課堂教學質(zhì)量和學習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學生提供動手實踐操作的機會，對教學方案加以豐富，使學生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領，并且學會靈活使用實驗的方法開展主動學習。例如，在學習“電阻與電流的關系”相關知識的課程時，組織學生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實驗中引導學生學會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的`情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學習的“電阻越大，電流越?。浑娮柙叫?，則電流越大”的科學理論。通過實驗不但可以鍛煉學生運用知識動手實踐的能力，也使學生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學生學會使用實驗手段進行主動學習和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學，鞏固、總結和拓展
合作教學強調(diào)師生之間、同學之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學的方式是引入一種較為寬松的教學環(huán)境，促進學生與老師之間以及同學之間就有關物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學應以學生為主，鼓勵學生大膽交流，施展所長。而教師對于學生在交流學習中遇到的問題和困難，應及時提供幫助并加以適當指導，幫助學生做好學習評定、學習總結，以便取得更好的學習效果。
二、結語
將多種先進的教學方法應用于物理教學之中，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在教學中以激發(fā)學生興趣為切入點，注重實驗教學，加強交流溝通，以促進學生不斷深入學習的良性發(fā)展。
有效教學的六個支點論文篇八
摘 要：小學數(shù)學教學是學生成長的一個基礎階段，只有把小學數(shù)學基礎打好，學生才能在未來的數(shù)學學習中走得更遠。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力十分關鍵，就人教版小學數(shù)學教材為基礎，結合小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究，希望能把數(shù)學課堂變得更加豐富多彩，讓學生主動參與到數(shù)學學習中，更加高效地學習數(shù)學知識。
關鍵詞：小學數(shù)學;教學;思維導圖;有效應用
伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革不斷走向道路轉變的前沿，然而引導學生進行數(shù)學創(chuàng)造性思維活動的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學教學的關鍵。在小學生學習期間，大多數(shù)數(shù)學教學方式采取對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。一開始讓小學生學習數(shù)學是具體形象的代表及其假設，讓學生學習數(shù)學的方式，隨著學生年齡的增長和課程改革的推進，慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強成了教程改革進程中有待解決和實現(xiàn)的問題，，我們從以下三個方面探討小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究。
一、思維導圖的概論
思維導圖又叫心智圖，是20世紀70年代英國學者東尼·博贊(tony buzan)提出來的：“它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，雖然簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能?！?/p>
通過上面的定義，我們可以充分地掌握思維導圖的重要性及無法替代性，不單是在小學數(shù)學學科中，現(xiàn)在思維導圖已經(jīng)成為各個學段運用最廣泛的教學工具。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，我們可以把相關的知識點全部融合進去，包括文字、數(shù)字、公式、圖形等各個方面，完整地把所要講解的知識點展現(xiàn)出來，這不僅能幫助學生搞清楚各概念和公式之間的關系，還有利于學生對所學習的知識點進行總結和歸納。
二、思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用意義
在小學數(shù)學教學中運用思維導圖的應用意義主要體現(xiàn)在三個方面：
1.通過思維導圖的運用，我們可以優(yōu)化學生的知識結構。在小學數(shù)學教學中，教師應當及時地與學生溝通和交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力。充分發(fā)揮學生的自主學習能力對于小學數(shù)學教學來講具有重要意義，我們可以充分運用思維導圖的方式，將所要學習的數(shù)學知識通過思維導圖全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在小學生面前，在潛移默化中提高學生學習數(shù)學的興趣。
2.通過思維導圖的運用，突破教學的知識難點。這主要是指在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生突破學習的困難之處，因為小學生在學習的過程中，對一些數(shù)學知識點的概念和定義并不能分辨得十分清楚，常?；煜?，容易放棄學習中的難點部分，長此以往，數(shù)學知識的難點會越來越多，從而失去學習數(shù)學的興趣。但是，如果小學數(shù)學老師運用思維導圖，可以幫助學生清楚地把概念、圖形、公式有機地結合在一起，展現(xiàn)在學生的面前，提高了學生分析問題的能力。例如，在教學“長度單位的認識”時，可以組織“一步有多長”的實踐活動，帶領孩子們量一量，然后量一量手指有多寬，粉筆有多長，課本有多長，講臺和課桌長、寬是多少，利用思維導圖給學生展現(xiàn)毫米、厘米、分米和米之間的進制關系，這樣能幫助學生熟記于心，不會再把毫米、厘米、分米和米各單位混淆。
例如，
1米=10分米=100厘米=1000毫米
3.利用思維導圖復習學習的數(shù)學知識，有利于提高小學生解決問題的能力。對于小學數(shù)學教學來說，幫助學生復習數(shù)學知識點也是非常重要的問題，所以，當小學數(shù)學老師結束一部分的教學時，老師應該組織學生進行知識點的回顧和溫習，從而鞏固所學習的知識。所以，在小學數(shù)學復習過程中，運用思維導圖幫助學生進行復習，不但能夠幫助學生對近段時間所學習的知識進行歸納和鞏固，還有利于提高學生解決問題的能力，全面地掌握一單元的知識點。例如，在學習圖形面積公式時，可以讓學生用完全一樣的兩個三角形拼成一個平行四邊形，在教師指導下動手拼一拼、動口議一議，從而利用思維導圖得出三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而加深小學生對于三角形公式和平行四邊形公式的理解和記憶。
例如，
三、思維導圖在小學數(shù)學教學中的有效應用
思維導圖在小學數(shù)學教學中的有效應用主要體現(xiàn)在四個方面：
1.利用思維導圖進行知識歸納。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖最重要的一項作用就是進行知識歸納和總結。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“認識時間”這部分時，小學數(shù)學老師可以利用思維導圖，將小時、分鐘和秒之間的關系通過思維導圖展現(xiàn)在小學生面前，這是對時、分、秒之間的關系進行的歸納和總結，有利于學生清楚地掌握它們之間的進制，杜絕搞混現(xiàn)象的發(fā)生。
例如，1小時=60分鐘
1分鐘=60秒
1小時=60分鐘=3600秒
2.利用思維導圖進行鞏固和整理知識點。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖可以幫助學生進行復習和整理，鞏固之前所學習的知識。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“元角分”時，小學數(shù)學老師可以通過組織游戲活動，比如，“換錢”“我是超市售貨員”，讓學生在角色游戲中掌握“元角分”的知識，然后利用思維導圖把元、角、分的關系展現(xiàn)給小學生，幫助他們鞏固“元角分”這部分的數(shù)學知識點。
例如，1元=10角
1角=10分
1元=10角=100分
3.利用思維導圖解決數(shù)學教學中的問題。利用思維導圖解決問題我們可以這樣理解：通過讓學生綜合運用課堂上所學到的數(shù)學知識，獨立探索和思考，解決現(xiàn)實性的數(shù)學問題，通過這個探索實踐的過程，學生可以鍛煉自己解決問題的能力，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，深入開發(fā)數(shù)學思維、邏輯思維。在解決問題教學中，教師對于教材應該有一個總體的把握，做到心中有數(shù)，對于小學數(shù)學中各個階段的知識點要十分熟悉，然后通過思維導圖幫助學生解決問題，這樣才能夠保持思維梳理的連續(xù)性，才能對學生一步步地開展解決問題教學。
4.利用思維導圖建立數(shù)學錯題本。小學數(shù)學教師對于教材要有十分深入的理解和探索，把握住課本中的關鍵，時刻圍繞著關鍵點來開展數(shù)學教學，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，小學數(shù)學教師要適度引導學生，幫助他們掌握解決問題的思路，教師應該適時地關注學生的學習狀態(tài)，并且對于學生的學習動態(tài)加以分析，幫助他們找到思維的突破口，建立屬于自己的數(shù)學錯題本，有利于今后的知識復習。例如，一個棱長8分米的正方體容器中灌滿了水，將水倒入一個長方體的容器中，長方體長16分米，寬4分米，求這個長方體中水的高度是多少分米?一些基礎差點的學生，根本理解不了題意，無法入手解題。老師完全可以利用思維導圖給學生展示，讓學生直觀看到：體積不變，只是水深(高)改變，形狀改變，學生就很容易理解并找到正確解答方法。然后，再利用思維導圖的方式把題目記到自己的錯題本上，加深解題的思路。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生建立比較直觀的圖文與公式之間的關系，有利于小學生理解和掌握概念和公式之間的關系，有利于小學生學習和鞏固復習。所以，我們應該重視思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用，幫助小學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的數(shù)學知識和學習技巧。
參考文獻：
[1]劉芬.利用思維導圖提高小學生數(shù)學問題解決能力的實踐研究[d].寧夏大學，.
[2]袁學新.關于小學數(shù)學教學中有效應用思維導圖的分析探討[j].教師，2011(14)：21.
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有效教學的六個支點論文篇九
一、教師精心備課，學校搞好集體備課
新課程改革要求大力開展教師之間的同伴互助活動，充分發(fā)揮每一位教師的作用。實施電子網(wǎng)絡備課以來，為了達到能出更多的精品教案，針對初中數(shù)學特點，結合學生實際，老師們在溝通、交流、研究和討論中，對教案進行再設計、再補充、再創(chuàng)造，使教案更加規(guī)范、更加科學和更加合理，可以在教學前實施分層備課，先周備課，每人每周上傳一個精品教案，并在集體備課中交流。同時調(diào)整集體備課的任務和重心，將“和而不同”作為集體備課的思維指向，將集體備課的功能定位在研討問題上，倡導把集體備課和獨立備課有機結合起來，聯(lián)系自己的教學實際，根據(jù)自己的班級情況，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路。同時，學校還可以加強“二次備課”的管理和檢查。檢查中力求做到每課的教學設計既凸顯教師的教學個性，又融入集體的智慧，努力提高備課的實效性。
二、使用多種教學方法，因材施教，注重教學中的反思
教學有法，但無定法。非常值得一提的是數(shù)學反思教學法。(數(shù)學教學論文)反思教學法的使用不僅是對知識的簡單回顧和機械重復，而是對整個數(shù)學課堂中所學知識的'內(nèi)容、方法及策略的系統(tǒng)性研究和總結，它的最終目的在于提高教師的認知行為，改變教師以往的教學方式，從而在根本上提高教學質(zhì)量和教學效果。在整個數(shù)學課堂的教學過程中，其教學活動的進行是教師和學生參與的過程，所以數(shù)學教學效果包括兩方面的內(nèi)容：一方面是根本上提高教師的反思能力，從而轉變教師的教學觀念和教學思維方式，通過反思法的使用來提高整個教學質(zhì)量。另一方面取決于學生在整個課堂內(nèi)容學習過程中的參與程度。所謂反思教學法指的是在數(shù)學教學中，教師從教學的各個角度、各個方面對教學進行反思和鼓勵并對教學過程和教學結果進行反思和思考，對教育過程進行進一步的認識和學習。它的真正實施要通過教師對教學內(nèi)容進行不斷的回顧和調(diào)整為基礎，從而糾正教學過程中的不良教學方案和措施，從根本上提高教學水平和數(shù)學新課程標準對數(shù)學的要求，凸顯教學的有效性。
三、營造以學生為學習主體的課堂氣氛
社會不斷發(fā)展，對具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才的需求日益增加，這就需要教師在教學觀念上實現(xiàn)真正意義上的轉變，摒棄陳舊的教學觀念，以現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教學行為，著力于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學中，我們在執(zhí)行數(shù)學課程計劃的同時，要重視課程的創(chuàng)新和開發(fā)。結合初中數(shù)學特點，我們要樹立以學生為主體的教育理念，讓學生做數(shù)學課堂的主人，一切課堂教學行為全部從學生的角度出發(fā)進行設計。在這樣的課堂教學中，教師必須適應角色的變換，做課堂教學的指導者，而不是指揮者。我們要建立師生關系和諧的課堂，在這樣的環(huán)境里實現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話與相互交往，讓學生在平等和諧的環(huán)境里自由地提問，創(chuàng)造性地思考，主動地理解，輕松愉快地獲取知識。在初中數(shù)學教學活動中，設置具有啟發(fā)性的問題引導學生，強調(diào)學生在課堂學習中的主體作用，讓學生成為課堂學習活動中的主角，教師有效掌控教學環(huán)節(jié)，成為教學的引導者，做好主角身邊的配角，起到“綠葉襯紅花”的作用和效果。
四、“教師引領，學生會學”，開展數(shù)學課堂教學課題研究
在新的課程改革實踐中，出現(xiàn)了許多的學習方式，如自主、合作、探究。這幾種學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習。數(shù)學課堂教學過程中，“以問開啟，以題引領”推進課堂教學改革，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，指導學生在課堂的前10分鐘預習，讓學生形成主動探究的思維模式，提高學生的學習能力。教師教給學生自學的方法，讓學生寫出本節(jié)課將要利用到的重要概念、公式、定理等，嘗試著用自己的思考方式處理例題，如果可行，還可以讓學生嘗試做課后的練習題，寫出通過預習還有哪些不能解決的問題。課堂上，老師組織學生通過交流、展示等方式了解學情，通過學生反饋的情況了解學生會了什么，什么還不明白。學生自己可以學會的就不再詳細講，學生不明白的可以在課上詳細講。這種學習強調(diào)的是一種有目的、有方向的有序的自學，從而擺正教師主導和學生自主學習的關系，這樣課堂上教與學的針對性就會更強，促進教學效益提升。
為實現(xiàn)互動式、交流式、體驗式的學習方式，還可以在教學中采用小組合作教學。小組合作學習，在時間和空間上解放了學生。在組織課堂教學的過程中，教師為不同層次學生提供參與學習、體驗成功的機會，讓學生在課堂學習的活動中，發(fā)揮其個體能動作用，主動地、獨立地、有目的地進行學習，教師在教學活動中為學生提供更多展示的機會。例如，利用實物投影儀展示規(guī)范的解題程序，不同的解題思路以及典型的錯誤。在這一過程中，教師關注學生在學習中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，鼓勵學生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，對于學生富有個性的獨到見解，積極的給予贊賞，學生的學習熱情得以調(diào)動，形成一種有效的鮮活的課堂教學方式。
五、重視作業(yè)的功能，發(fā)揮作業(yè)的反饋、評價、補充作用
教師正確組織好學生作業(yè)，這對于培養(yǎng)學生獨立學習的能力和習慣，發(fā)展學生的自我體驗和自我覺醒有重大意義。同時，及時有效的批改檢查作業(yè)，又可以反饋教情、學情，對教師調(diào)整教學方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。對布置作業(yè)要做到有明確的要求：一是作業(yè)布置要及時、科學、精練。根據(jù)學生的情況分層布置，給每個層次的學生留下一定的時間和空間，不要出現(xiàn)能力強的不夠做、太簡單，能力稍差的不會做、做不對的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少，不要搞題海戰(zhàn)術，使學生產(chǎn)生疲勞、厭惡的副作用。二是要注意批改作業(yè)的時效性。如果作業(yè)不能及時批改，學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題就不能及時反饋，錯誤得不到及時改正，留下的是錯誤的強化，這就失去了批改作業(yè)的信息價值。教師獨當一面的批改法，固然可以使教師清楚地知道哪些學生在哪個知識點上有什么樣的問題，但是最終解決問題的還是學生。如有時盡管教師對學生作業(yè)和測試中出現(xiàn)的錯誤當面批改、集體訂正，反復強調(diào)、找出根源，可是有的學生下次還是照樣出錯，甚至長期錯下去，一個重要的原因是學生的主動性沒有被調(diào)動起來，他們對失誤至少沒有引起重視，沒有興趣去解決。另外，如果條件允許的情況下，可以要求學生當堂完成作業(yè)。這樣，一方面可以讓學生做作業(yè)時精力集中，避免了課下作業(yè)抄襲、散漫等現(xiàn)象的發(fā)生；另一方面，也能讓學生及時發(fā)現(xiàn)問題，同時便于老師了解學生掌握知識的情況，從而總結課堂教學的得失，不斷調(diào)整教學方法。
總之，初中數(shù)學教學的有效性在實際教學中要不斷的探討、摸索，針對自己的教學對象，找出行之有效的方法，使數(shù)學教學事半功倍，使教學成績碩果累累！
有效教學的六個支點論文篇十
摘要：伴隨著素質(zhì)教育的推廣，對學生德智體美勞的全面發(fā)展，體育教學作為素質(zhì)教育的組成部分，也越來越受到人們的重視。體育教學不但對于增強學生體質(zhì)，提高學生的身體素質(zhì)方面具有重要的作用，還對培養(yǎng)學生心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，鍛煉學生頑強的意志力以及激發(fā)學生創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用。高中體育教師要充分認識到體育教育事業(yè)在素質(zhì)教育中的重大作用，要認真面對體育教學事業(yè)，在體育教學過程中要努力運用各種教學方法，全面提高學生的各種素質(zhì)。對此筆者進行了詳盡的闡述。
關鍵詞：體育教學；素質(zhì)教育；身體素質(zhì)；心理素質(zhì)；意志品質(zhì)
伴隨著素質(zhì)教育的推廣，對學生德智體美勞的全面發(fā)展，體育教學作為素質(zhì)教育的組成部分，也越來越受到人們的重視。體育教學不但對增強學生體質(zhì)，提高學生的身體素質(zhì)方面具有重要的作用，還對培養(yǎng)學生心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，鍛煉學生頑強的意志力以及激發(fā)學生創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用。高中體育教師要充分認識到體育教育事業(yè)在素質(zhì)教育中的重大作用，要認真面對體育教學事業(yè)，在體育教學過程中要努力運用各種教學方法，激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，錘煉學生的意志力，還要注重對學生心理素質(zhì)的錘煉以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。高中體育教師可以通過設計一些團體比賽或活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感和合作意識與能力。體育教學在素質(zhì)教育中占有重要的意義，高中體育教師切不可忽視體育教學的意義，在教學過程中懈怠，這樣會對學生的將來的工作和生活造成不利的影響。下面筆者結合自身多年高中體育教學的實踐，談談高中體育教學在素質(zhì)教育方面的重要意義。
一、體育教學能夠培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)
體育教學在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)方面的重要作用是不言而喻的，也是其他任何學科也無法替代的。高中體育教師在體育教學中要認真貫徹國家全民健身計劃綱要，認真學習體育教學理論，靈活運用多種體育教學方法，注重對學生體育興趣的激發(fā)，幫助學生掌握科學的鍛煉方法，培養(yǎng)學生終身的體育習慣、意識和能力。高中體育教師在體育教學過程中要對學生的體育鍛煉進行專業(yè)性和針對性的指導，運用系統(tǒng)科學的訓練方法，培養(yǎng)學生抗力量強度以及抗耐力強度的能力，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，并幫助學生在鍛煉中循序漸進的培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。這不但可以培養(yǎng)學生克服困難的能力和培養(yǎng)學生的自信心，還能夠為學生的學習以及將來的工作與生活奠定良好的身體基礎。
二、體育教學能夠培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)
體育教學不但能夠培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，人們生活的節(jié)奏也日益加速，學生面對的各種壓力也越來越大。這種情形下，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)也顯得尤為重要。高中體育教師在體育教學過程中，要注重對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過組織學生參與各種體育運動與比賽來提高學生的心理承受力與適應能力，培養(yǎng)學生的社會責任心。高中體育教師要注意在體育競賽過程中要對學生嚴格要求，通過良好的紀律培養(yǎng)學生互相合作、共同努力、相互尊重、互相信任，能夠寬容和理解，團結奮爭爭取良好的競賽成績。通過體育競賽激發(fā)學生的.比賽熱情，培養(yǎng)學生對競賽的自信心，調(diào)動學生的競賽積極性，從而培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使學生能夠以積極的、健康的心態(tài)面對學習和生活。
三、體育教學能夠培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)
體育教學還有助于對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。高中體育教師可以通過讓學生參與學校運動會等體育比賽培養(yǎng)學生團結協(xié)作、熱愛集體的良好品德，培養(yǎng)學生的集體主義精神和激發(fā)學生努力拼搏的精神。另外，高中體育教師還口語組織學生觀看奧運會、亞運會和世錦賽等國際比賽培養(yǎng)學生的民族自豪感和榮譽感，激發(fā)學生的愛國主義思想。因此，高中體育教師在體育教學中，要發(fā)揮體育教學在學生思想道德教育方面的優(yōu)勢，注重對學生進行愛國主義教育與集體主義教育，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。
四、體育教學能夠錘煉學生頑強的意志品質(zhì)
高中體育教學還能夠有效錘煉學生的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)總是在人們不斷克服困難的過程中逐漸錘煉而成的。而無論哪一種體育運動需要收獲成效，都需要長期的磨練過程。學生在體育運動和體育比賽中，每一個進步都需要不斷努力克服心理與生理上的障礙與困難，不斷堅持克服困難，并在克服困難的過程中達到錘煉。因此，高中體育教學能夠有效地錘煉學生的意志品質(zhì)，高中體育教師要通過系統(tǒng)和長期的體育教學來不斷提升學生的意志品質(zhì)。
五、高中體育教學能夠培養(yǎng)學生健康的審美觀
高中體育教學對培養(yǎng)學生健康的審美能力與審美觀念具有積極的作用。學生不但要追求身體形態(tài)美，還要注重健康的美和心靈美。高中體育教師可以通過科學的體育鍛煉幫助學生塑造健康健美的體形，培養(yǎng)學生良好的身姿，培養(yǎng)學生對美的認知與追求，培養(yǎng)學生健康的審美觀。此外，高中體育教師在教學過程中要靈活運用各種體育教學方法，通過各種隊列練習、體育表演以及體育比賽等豐富多彩的體育活動，使學生收獲各種美的體驗，感受豐富的外在美與內(nèi)在美的熏陶，從而培養(yǎng)學生健康的審美能力與審美觀。
六、高中體育教學還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)
創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育中一種重要的內(nèi)容，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)成為新教育理念的一個重要的實踐內(nèi)容。高中體育教師在體育教學中，還要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的信心與勇氣，激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。此外，高中體育還對學生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。體育教學不但能夠培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，為學生的勞動奠定堅實的基礎，還能夠磨練學生的意志，培養(yǎng)學生的勞動意識與精神，提高學生對勞動的正確認知，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和勞動光榮的思想，從而培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)。綜上所述，高中體育教學是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對素質(zhì)教育有著重要的作用。體育教師要正確認識高中體育教學的重要性，充分發(fā)揮體育教學在素質(zhì)教育中的重要作用，通過各種教學方法，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，鍛煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生對勞動的正確認知，培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)，理論結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的各種素質(zhì)水平。
有效教學的六個支點論文篇十一
小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學，學生的學習處于被動狀態(tài)，不能夠為學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，提供有利的教學條件。數(shù)學課堂教學模式的改革，采用生活化教學方式，就是為了打破這種局面，從教育觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值，讓數(shù)學走向實踐，提高教學質(zhì)量，為小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學之前，讓學生在生活中找一找關于課堂數(shù)學知識的實例。例如：蘇教版一年級數(shù)學下冊第二單元“認識圖形”，教師展示了“長方形”“、正方形”等多種圖形，并讓學生課前將生活中的圖形找出來，學生羅列出“桌子”、“門”、“窗”等生活事物，然后教師讓學生比劃這些圖形的特征，并進行歸類，很多學生雖然說不出這些圖形的具體特征，但仍然能夠將這些圖形進行合理歸類，將“門”和“窗”歸為一類，教師根據(jù)學生歸類的結果，向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學知識，學生很快就能領會，學習也變得積極主動起來，都覺得數(shù)學知識就在生活當中。
二、課堂的生活化學習歷程
小學數(shù)學生活化教學，挖掘教材中的生活素材，找出學生熟悉的生活情景，然后將所需要學習的數(shù)學知識，通過生活情景表達出來，充分利用學生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識應用到實際生活當中，通過現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出數(shù)學知識的應用價值，學生也能夠由此體會到數(shù)學知識的親切感。首先，體驗性情境的設置，通過讓學生親身體驗，引導學生理解抽象的數(shù)學知識。例如：蘇教版小學二年級上冊“線段”的學習，教師問“：從教室后面走到講臺，直接直線走過來近，還是從教師后門出去，再從前門進來近呢？”同學們都回答直線路線比較近，可以讓幾個學生分別嘗試走了兩條路線，學生的積極性一下子就被調(diào)動起來。其次，欣賞性情境的設置，借助多媒體等“交互工具”，創(chuàng)設具有欣賞性的數(shù)學知識形象。例如蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“找規(guī)律”，教師用多媒體播放了各種“對稱”的圖片，有蜻蜓、蝴蝶、飛機、建筑物等，刺激學生的視覺，在欣賞圖片的同時，找出“對稱”的數(shù)學知識。
三、總結
結合生活情景，將生活經(jīng)驗融入數(shù)學課堂教學中，指導學生如何運用學到的數(shù)學知識去解決實際問題，這就是小學數(shù)學生活化教學。因此，教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學相關知識的基礎上，創(chuàng)造生動的生活情景，從教育觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值，讓數(shù)學走向實踐，提高教學質(zhì)量，并充分利用學生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識應用到實際生活當中，通過現(xiàn)實生活，讓學生體會到數(shù)學知識的應用價值。
有效教學的六個支點論文篇十二
一、體育有效教學的意義
1.效益意識的養(yǎng)成是有效教學的呼喚
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
2.體育教師要有創(chuàng)新意識
體育有效教學不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
二、體育新課標下有效教學的途徑
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1.準備階段的有效性實施策略
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據(jù)學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的`環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調(diào)動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望；學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作；教師能根據(jù)教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內(nèi)容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現(xiàn)的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
有效教學的六個支點論文篇十三
淺談構建有效課堂文/張才華
隨著課程改革的不斷深入，“關注學生的發(fā)展、追求有效教學”的教學觀念已經(jīng)深入人心。合作學習、探究性學習等教學方式已廣泛地運用于語文課堂，怎樣才能讓我們的課堂更有活力？怎樣才能更好地激發(fā)學生的潛能？怎樣才能讓我們的課堂更有效？這些問題已經(jīng)成為廣大教師共同關注的問題。下面就我的教學經(jīng)歷談幾點體會。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望
心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。在日常教學中，我常利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。但是我們要“因材選媒”,突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗。
二、鼓勵質(zhì)疑，重視感悟
學生是課堂教學中的`主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據(jù)自己的情況安排學習內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與老師交流……讓學生了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自主權還給學生，進一步激發(fā)學生的學習興趣。教師為學生的學習創(chuàng)設獨立思考、獨立探索的時間和空間，鼓勵學生自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑。這時的教師成了學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，對學生的學習情況進行協(xié)調(diào)，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。學生可根據(jù)自己完成學習任務的情況，選出認為最優(yōu)秀的學習過程和成果向全體同學進行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學都能詳細地看到展示同學的情況，進行評價并提出自己的意見和想法，在此教師可適時進行調(diào)控并提出相關問題，以引起全班同學更深層次的思考。
三、多激勵，少指責
課堂上，教師要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。當學生進行了積極的思考，做出了精彩的回答，教師應該給予學生積極的回應，也就是對學生回答給予及時的贊揚或者表示接受學生的觀點。表揚是對學生回答的充分肯定。接受學生的觀點就是充分利用學生的回答繼續(xù)下一步的教學，具體表現(xiàn)為：認可學生的觀點，或者對它進行進一步的修改、比較或者概括，這會使學生更愿意參與問答。當學生出錯時，老師不訓斥、不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時的肯定，并鼓勵他們：“你能行！好好想一想，慢慢來”等。
語文課堂是教師和學生共同的生命成長的場所，它應當煥發(fā)出無窮的生命活力。而有效課堂正是綻放活力的舞臺，有效課堂能更激發(fā)學生的潛能，讓學生學得有滋有味、有聲有色，讓我們的教學獲得生機和獨特價值，能引領更多的學生走進這“精彩”的世界。
（作者單位湖北省十堰市竹山縣文峰小學）
有效教學的六個支點論文篇十四
摘要：高中于學生來說是最為重要的一個學習階段，而高中數(shù)學則是一項非常重要的基礎課程。如何進一步提高高中數(shù)學教學的有效性，使學生的學習更加有效，已成為教師與家長極為重視的問題。在本文中，筆者對高中數(shù)學有效教學的具體開展提出一點粗淺的看法。
關鍵詞：高中數(shù)學；有效教學；開展策略
目前我國高中數(shù)學教學過程存在許多弊端，相關引導機制已經(jīng)和既有規(guī)范實踐要求相互脫離，這導致高中數(shù)學有效教學難以有效開展。面對這種情況，筆者根據(jù)自身長期的教學經(jīng)驗提出高中數(shù)學有效教學的具體開展策略。
1高中數(shù)學有效教學的概念
所謂有效教學，即教師與學生共同依照教學活動的可觀規(guī)律開展教學活動，以最高的效率、最快的速度使學生有效掌握理論與技能、過程與方法、學習態(tài)度與價值觀三個目標，從而實現(xiàn)教學目的[1]。至于數(shù)學有效教學，則具有一些特別的要求，其主要表現(xiàn)在幫助學生提高數(shù)學能力和對數(shù)學的科學認知，引導學生進行發(fā)散思維，通過教師與學生之間的有效互動，幫助學生形成優(yōu)秀的思維能力以及創(chuàng)新能力。其本質(zhì)是提高高中生對數(shù)學的科學認知，使學生熟悉高中數(shù)學理論框架。
有效教學的六個支點論文篇十五
隨著新課改的不斷深入，課堂教學技能逐步要轉化課堂教學藝術。盡可能地使用快樂教學法，讓學生在快樂中學習新知識，掌握新技能。教師在課堂教學活動中，有效引導學生，要注重教學方法的靈活，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，恰當選擇不同的教學方法，因材施教，才能使數(shù)學課堂教學更加有效。
導入新課的方法很多，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，恰當、靈活地選擇導入的方法。導入新課是在新課開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學內(nèi)容的解釋與闡述，而是在課堂上使學生進入學習狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)，在此階段，必須要調(diào)動學生的有意注意、學習動機等諸多心理因素，誘發(fā)學生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時，我選擇了觀念沖突的導入方式。我提出了這樣的一個問題：“用兩根同樣長的鐵絲，分別圍成一個正方形和一個圓，所圍成的圖形的面積哪個大？”讓學生大膽地猜想。學生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，還有的說正方形的面積大，孩子們都異常激動，認為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來。而后，我引導學生分別按照各自的思路，設法驗證自己的猜想是否正確。在數(shù)學課堂中，用觀念沖突的導入方式，很好的吸引了學生，讓學生們樂于參與到學習中來。
在數(shù)學課上，如果想讓孩子們能跟隨著你的思路走，那就需要教師的語言親切，具有感染力，還需要一些別出心裁的教學方法和教學手段，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入到學習中來。例如：在教三角形內(nèi)角和時，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器，量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當即說出第三個角的度數(shù)。孩子們傻眼了，他們認為不可思議。他們就很想探個究竟，想知道為什么。那么孩子們就會不由自主的跟隨著教師引導，一步步去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并設法去知道為什么，給自己解惑。
而在講授新課時，我們也可以適時地去誘導學生，以好奇心為先導，引發(fā)學生強烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的奧秘；看誰能爭取到向大家作實驗成功的報告。這時有的學生通過把正方形的紙，沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360°，所以每個三角形的內(nèi)角和是180°。顯然，此時不但學生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了心有靈犀一點通的最佳時刻。
教師要善于洞悉學生的數(shù)學思維，在學生思維臨界狀態(tài)下適時點撥，促使學生產(chǎn)生頓悟。學生在積極學習、認真思考中，當思維遇到障礙和矛盾而不能進一步進行深層次的思考時，教師應在關鍵處有意識地引導和提問，及時提供科學的思維方法，為學生指明思維的方向，打破思維定式，開拓思路，突破難點，讓學生在更高層次上繼續(xù)思考。這時，教師可多問幾個為什么，你們怎么想的？來暴露學生的思維過程，不僅便于教師了解學生思考問題的方法，而且能達到學生間互相交流思路的目的，相互啟發(fā)、取長補短，提高學生的反思能力。
例如：在教3的倍數(shù)特征時，之前學生剛剛學習了2.5的倍數(shù)特征，知道判斷2.5的倍數(shù)特征都是看個位上的數(shù)，學生自然而然地把看個位遷移到3的倍數(shù)特征的學習中，當發(fā)現(xiàn)這種方法無效時，學生表現(xiàn)出束手無策。我就先創(chuàng)設了這樣的情境，讓一個學生隨意的報一個數(shù)，我很快猜出它是不是3的倍數(shù)。在學生報數(shù)時，我把是3的倍數(shù)的數(shù)和不是3的倍數(shù)的數(shù)，分類板書，同時又有意識地把這些數(shù)按個位分成是3的倍數(shù)與不是3的倍數(shù)兩類，然后引導學生探索規(guī)律。然后我給出12與21這一組數(shù)，學生在相加后發(fā)現(xiàn)和是3的倍數(shù)。學生們很快在計算中，自己發(fā)現(xiàn)了隱藏其中的規(guī)律。整個教學過程是在教師引導下，通過學生自己的理解、逐步將知識內(nèi)化為自己的，這個過程就是一個自我反思的過程。
實踐表明尋找與學生生活相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，激起數(shù)學強烈的數(shù)學情感。因此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件，使學生在實踐活動中，加深對新學知識的鞏固理解。只有運用數(shù)學知識解決生活實際問題，激發(fā)了學生的學習熱情， 才能達到學習數(shù)學的最終目的。所以我們要走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學課堂大起來。如超市的價格標簽， 銀行的利率， 家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等， 都可以成為學習數(shù)學的來源素材。這樣的學習可以極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。
總之，讓每個學生都能喜歡上數(shù)學課，只有充分了解學生的數(shù)學方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據(jù)學生特點設計教學活動，讓全部的教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對數(shù)學的感受和參與活動放在重要的位置。
有效教學的六個支點論文篇十六
教師作為學生的引導者和課堂教學的組織者，教師的引導作用對教學質(zhì)量的好壞至關重要。因此，教師要積極發(fā)揮自己的引導作用，對學生進行巧妙疏導，帶動學生學習的情緒，使學生自發(fā)地投入到學習活動中來。
例如，在學習“比的應用”時，由于學生事先已經(jīng)學習過分數(shù)應用題，因此，教師可以先給學生出一道可以用多種方法解決的應用題，既可以用分數(shù)方法解答，也可以用比的知識解答，放手讓學生獨立解答，然后讓學生互相傳閱解題步驟，通過對比，找出自己的不足和優(yōu)點，揚長避短，從而找到一種更簡單的解題方法。這時教師再及時對學生進行引導啟發(fā)“：同學們，你們在解題過程中有沒有遇到什么困難哪？”經(jīng)過短暫的思考，有的學生就提出了疑問：“利用分數(shù)的方法在某些地方會比較麻煩，也有的題目運用分數(shù)的方法解答不出來?！苯處熆梢宰寣W生再次進行討論探究，嘗試從別的思路入手，結合預期的效果，很快就能找到比分數(shù)方法更合理的解題方法———比的方法，那之后的學習就能順利開展了。這樣一來，不但可以幫助學生更深刻地理解比的概念，掌握比的應用技巧，同時又能讓學生享受探究活動帶來的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。
二、梳理相關的知識鏈，形成系統(tǒng)知識體系
傳統(tǒng)的課堂練習注重鞏固新知識，強調(diào)課堂對教學效果的反饋，形式上講究練習和設計的層次性與多樣性，呈現(xiàn)的是獨立的教學環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學注重學生自主構建知識體系，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，每個教學環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關。因此，在教學設計上更加注重知識鏈之間的銜接，而形式上則注重分散到各個教學環(huán)節(jié)中。例如，在教學“平行與垂直”時，在分類得出兩條直線的位置關系（平行或相交）后，可以設計一組判斷題，最后呈現(xiàn)一組異面關系，引發(fā)學生討論，最終得出完整的平行線的定義，實現(xiàn)知識之間的有序鏈接，提高學生對知識的應用能力。
三、鼓勵學生動手操作，拓展學生的思維能力
所謂動手操作，并不是簡單的身體動作，而是與大腦緊密相連的實踐活動。在具體的操縱中，學生不但要仔細觀察、分析比較，還要對知識進行抽象概括，這樣不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以發(fā)展學生的思維能力。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，可以讓學生動手觸摸、用眼觀察，并數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。學生用自己的方法數(shù)出長方體有6個面時，教師可以“逼”學生思考：長方體有幾組相對應的面？當學生認識相對面之后，再引導學生觀察這些相對面具有怎樣的特點，引導學生深入思考。接著讓學生動手拼一拼、擺一擺、摸一摸，使知識在動手過程中內(nèi)化為學生自身的知識體系，拓展學生的多種思維能力。
四、總結
總之，教師要在教學中變學生的被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，引導他們自發(fā)地參與知識獲取的整個過程，并在數(shù)學知識的探究學習中深刻感受到數(shù)學學習所帶來的無窮樂趣，實現(xiàn)數(shù)學學習和綜合能力的全面提高，為他們的終身學習打下堅實的基礎。
有效教學的六個支點論文篇十七
高中數(shù)學教學論文：把握學生學習起點，實現(xiàn)高中數(shù)學的有效教學鄧鵬飛
（江蘇省常州市第二中學）
摘要：學習起點對學生在學習新知識時起到很重要的作用。教師在教學過程中應該把握好學生的學習起點，通過合理的數(shù)學教學活動，有效地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。闡述了學習起點的定義，探討了教師如何才能把握好學生的學習起點，針對不同學生組織合理的數(shù)學教學活動，從而有效地提高數(shù)學教學的整體質(zhì)量和水平。
關鍵詞：高中數(shù)學；學習起點；有效教學
因為數(shù)學教學活動是建立在學生的認知水平和掌握的知識經(jīng)驗基礎上的，所以需要教師從學生的實際情況出發(fā)，針對不同學生展開多種教學活動，促使學生可以全面發(fā)展。教學實踐證明：數(shù)學教學過程中，教師只有準確把握學生的學習起點，才能高效率地完成教學內(nèi)容，提高學生的數(shù)學成績。
一、概述學習起點
學習起點就是指學生在學習新知識以前，已經(jīng)掌握了有關知識和技能，具備了相關的認知水平以及態(tài)度等。學習起點分為邏輯起點和現(xiàn)實起點兩個部分。前者主要是指學生按照教材標準的學習進度積累基礎知識以及培養(yǎng)能力水平；而后者主要是指學生借助教材、參考書籍等不同的學習資源實際掌握有關知識以及培養(yǎng)學生的實際學習能力和思維認知水平。
由于各種原因，在實際學習過程中，不同學生的兩種學習起點會產(chǎn)生以下三種關系：其一是邏輯起點高于現(xiàn)實起點；其二是邏輯起點和現(xiàn)實起點一致；其三是邏輯起點低于現(xiàn)實起點。因為這三種關系的產(chǎn)生，所以就導致了不同學生之間存在的差異。
二、把握學生的學習起點，進行合理有效的數(shù)學教學活動
1.根據(jù)學生的實際情況建立完善的教學方案
教師在高中數(shù)學教學過程中，應該從學生的邏輯起點出發(fā)，為學生建立一套完整的數(shù)學教學計劃。教師要緊密結合學生的實際學習情況，科學地設計符合大綱要求的數(shù)學課堂教學，從而實現(xiàn)高中數(shù)學的有效教學。比如，數(shù)學教師可以根據(jù)高中數(shù)學知識本身具有的特點為學生設計不同階段的教學任務和教學模塊，這樣就可以使學生按照不同數(shù)學知識內(nèi)容的特點進行學習。數(shù)學教師還可以觀察學生在課堂上的實際表現(xiàn)和心理特點，創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生在學習數(shù)學的過程中感受到數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
2.準確把握學生學習的現(xiàn)實起點
教師要想準確把握學生的學習起點，就需要依靠有關的外在教學行為和教學手段來充分實現(xiàn)高中數(shù)學的有效教學。教師在進行教學活動之前要明確以下幾個問題：學生是否已經(jīng)具備了學習技能和知識水平？學生是否已經(jīng)掌握了學習目標中要求學生學會的知識和技能？具體有多少學生掌握？這些學生的掌握程度又是怎樣的？不同學生之間存在多少差異？學生可以獨立完成哪些知識？哪些知識需要經(jīng)過教師點撥才能讓學生完全理解學會？教師掌握了學生之間的差異后，要按照不同學生的實際學習情況為學生制訂合理有效的學習計劃，根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)卦谡n堂上進行分組討論活動，培養(yǎng)學生的交流合作能力，有效提高數(shù)學成績。
3.以學生的學習起點為基礎調(diào)整教學程序
教師經(jīng)過鉆研以及對教材進行全面理解和把握之后，要根據(jù)學生的現(xiàn)實學習起點展開科學合理的教學活動。教師在教學過程中，要把學生的現(xiàn)實學習起點結合到鉆研過程中，通過分析不同學生的具體學習情況，為學生創(chuàng)設合理的課堂情境，將學生在課堂上學到的資源轉化成可以利用的學習資源，學生在觀察問題、思考問題、分析問題、討論問題和總結知識的過程中掌握新知識。教師還可以根據(jù)學生的`實際表現(xiàn)情況對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼希_到優(yōu)化課堂教學的效果。
4.教學過程中應該強化師生、生生之間的互動
在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師應該加強教師和學生、學生和學生之間的互動，可以提問一些現(xiàn)實起點比較高、掌握新知識比較快的學生，讓這些學生總結自己掌握新知識的學習過程和學習經(jīng)驗，以此來帶動一些現(xiàn)實起點比較低的學生；教師可以在教學過程中將學習起點不同的學生進行合理的分組，通過小組之間的研討活動，探討學習經(jīng)驗和學習方法，總結解題技巧和解題規(guī)律；教師還可以將學生分成小組進行互相出題比賽等，從而達到縮小學生現(xiàn)實起點差距的目的。
準確掌握學生的學習起點是教師實現(xiàn)高中數(shù)學有效教學的關鍵。數(shù)學教師在教學過程中應該以學生的學習作為教學目標，找準教學起點，準確把握學生數(shù)學學習的起點，認真鉆研教材，展開科學合理的教學活動，有效提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。如何才能準確把握學生的學習起點，仍是教育工作者值得研究的課題。
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有效教學的六個支點論文篇十八
小學數(shù)學有效課堂的建立需要在以往教學理念的指導下進行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結合當代學生的特點和教學內(nèi)容的改革，從而實施新型的教學方法。根據(jù)目前我國小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀，對如何提高小學數(shù)學教學的有效性提出以下幾點方法淺談。
一、充分備課，提前準備
備課是小學數(shù)學的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現(xiàn)的情況以便提前做出準備。傳統(tǒng)的教學方法將備課教學定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的小學數(shù)學教學，應該是充分講解數(shù)學理論知識，全面完善教學體系，讓優(yōu)秀的教學方法貫穿整個數(shù)學課堂。所以說，在以往的教學理念下，很多老師太過于應付備課工作的完成，把備課當成了一項任務在完成，而不是查漏補缺不斷改進的過程。
二、調(diào)動學生積極性，構建有效課堂
有效課堂的構建不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要小學生的配合。在教學中，學生是學習的主體，老師扮演著引導者和輔助者的角色。為了更好地提高小學數(shù)學的教學效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動學生的積極性，老師要對教學方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學方法是老師講解，學生聽講。新課程教學背景下的小學數(shù)學要求小學數(shù)學老師要根據(jù)學生的需求不斷轉換教學方法。比如，當學生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學生的心情平復下來，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學生的效率和積極性也是不高的。再比如，當學生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學生，比如講個笑話去集中學生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學生將題目讀一遍。老師還可以實行小組合作學習，根據(jù)學生的學習情況和性格特征，將他們分為幾個實力相當?shù)男〗M，讓學生在小組中合作學習。這樣不僅有利于提高學生的學習積極性，還有利于小學生保持對數(shù)學探索和學習的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學生也會受到其他學生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，小學數(shù)學課堂的整體氛圍都會得到提高。
三、建立良好的師生關系
小學生普遍對老師存在著一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師說出自己的真實想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動消極。小學生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由于“愛屋及烏”的原因，因為對數(shù)學老師的喜愛與否從而體現(xiàn)為對這門學科的喜愛和討厭。因此，作為小學數(shù)學老師，不僅要研究教學，還要與學生之間建立起良好的師生關系，讓學生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹，從而影響學生學習的積極性。作為小學數(shù)學老師，在學習上要給予學生幫助，在生活上要關心學生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進師生之間的關系，從而有利于提高小學數(shù)學教學課堂的有效性。總之，小學數(shù)學課堂的有效性不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要廣大學生的配合和努力，從而共同構建高效的數(shù)學課堂，讓新課程理念下的小學數(shù)學教學迸發(fā)出活力。
有效教學的六個支點論文篇十九
一、打造高效課堂的要求
打造高效的課堂，需要我們有勇氣打破“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)沉悶的授課局面，需要我們有勇氣將課堂還給學生，需要我們改變對自己角色的定位，我們已不再是權威，更不能是教材的傳聲筒，搬運工，唯有師生互動，才能使課堂充滿生機和活力，才能使學生更富靈氣。只有當學生與老師之間、學生與學生之間緊密協(xié)作、合作探究成為常規(guī)時，學生的人格才能得到尊重，學生的個性才能真正得到張揚，智慧的光芒才能灑滿整個教學過程，我們的語文課堂才有可能是高效的課堂，認真聽課的學生才有可能獲得優(yōu)異的成績。
(一)認真?zhèn)湔n，因材施教
首先，要“備教材”，簡單點說，現(xiàn)在的高中語文教材，是以專題為單位進行編排的。每個專題前都有”專題提示”。明確提出了本專題教學目標及要求，從宏觀上看，其著眼點為學習的主體——學生，其目標為服務于人的終身發(fā)展，其課程設置思想為強化作品的教化功能，必修部分從“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三個向度設計了22個學習專題，突出作品的人文精神，以文本鑒賞為路徑，在文本學習中落實作品隱含的恢弘壯闊的思想，要求課堂采用活動體驗、問題探討和文本研習等形式，充分挖掘學生自主學習的潛能，將學生的思維由關注自身而逐步引導到關注他人、關注自然、關注社會、追問意義等更具時代價值的闊大視野中，從而全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。這是我們教師進行每一專題每篇文章教學的依據(jù)。依據(jù)這個總目標、總要求，在熟悉專題，熟悉專題中每篇文章內(nèi)容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出.在此基礎上寫好教案。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關鍵。備課質(zhì)量如何.某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
其次，因為這本身是一套“以人為本”的教材，除了“備教材”，還必須“備學生”，必須對學情充分了解，以靈活、正確的方法引導學生掌握知識。必須清楚的是：學生的基礎不同，性格各異，思考問題的方式和角度也有很大差異，因此，教師需要充分了解學生，了解他們的基礎、性格特點、思考問題的習慣等等，只有這樣，才能根據(jù)學生的具體情況采用適合自己學生的教學方法。
最后，在充分了解教材和學生情況的基礎上，教師還得“備教法”，必須對各種教學方法進行必要的篩選、取舍，靈活運用，以提高課堂教學效率。教師要經(jīng)常變換教學方法，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣。教師還要根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容的難易、寓意的深淺等來決定適合具體教材的教學方法。當讓，在一節(jié)課里，如果能將各種教學方法有機的結合起來，一定能起到事半功倍的效果。比如在講授朱自清的《荷塘月色》時，可以采用情境渲染式、啟發(fā)引導式、討論發(fā)散式等教學方法，從而引領學生挖掘作品深刻內(nèi)涵和感悟作者內(nèi)心情感。
如果我們真能做到按照這套教材的要求備好每一堂課，那么，我想在一定程度上就很自然的可以做到了“課堂教學以學生為本，以學生為主體”。
(二)模式創(chuàng)新，調(diào)動學生
掌握“讀--思--練”的教學模式，高中語文教學，不論是詩歌還是文言文教學，一定要重視學生的閱讀提升，通過閱讀，可以培養(yǎng)學生的語感，可以讓學生近距離接觸作者，體味作者情感，“閱讀”一定是全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)中補課或缺的重要環(huán)節(jié);古語有“學而不思則罔”，既然決定將課堂還給學生，就不怕學生用足夠的課堂時間來思考，思考過后可以通過展示實現(xiàn)交流、交流的過程是糾錯的過程、也是提升學生自信的過程最終教師可以通過點撥實現(xiàn)學生的提升、通過生成實現(xiàn)拓展;最后，15鐘分當堂檢測訓練十分重要，當然，這一環(huán)節(jié)同樣需要教師靈活處理，15分鐘作業(yè)時間，可以由學生發(fā)現(xiàn)課堂學習中存在的問題，并借助同學、教師的力量，最終解決問題。
(三)學生主體，教師主導
高效課堂的產(chǎn)生，首先需要高中語文教師教育觀念、理念的改變，要求教師必須完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手;實現(xiàn)教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起學習，我們常講，教師上課也是“上學”，教書也是“進修”必須一改以往教師一講到底的教學形式，我們必須意識到，教師肚中有再多學問，那是只能是教師的，如果教師用45分鐘講得滔滔不絕，學生卻對教師所講內(nèi)容毫無興趣，甚至呼呼大睡，相信那樣的課堂也一定還是低效甚至是使人厭惡的。因此，要實現(xiàn)高效課堂，在高中語文教學過程中，高中語文教師必須確立“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，形成一種和諧、民主的，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢積極主動下桌討論,，爭先恐后，緊張活潑課堂氣氛，教師絕不能與學生“搶風頭”，盡可能少說話，而把更多的時間留給學生，讓學生充分表達自己的想法，哪怕是錯的，起碼可以糾正，教師的眼中時刻要有學生的存在，要時刻清楚學生的想法，知道學生想學什么，想如何學。
二、布置有效作業(yè)的要求
布置有效作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸。有效的語文作業(yè)可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時復習、鞏固和運用所學的知識與技能。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對學生有幫助的，能促進學生成長的。
(一)預習作業(yè)，要求具體
三、理清思路，明確每段大意，理解課文中心思想
提問：孔子在反駁時，引用了哪些話，又用了哪些比喻?
四、分類歸納總結文言知識
1.詞類活用
2.特殊句式
3.一詞多義1).是2).疾3).止4).見5).過
(二)課堂作業(yè)，培養(yǎng)能力
解決問題。因而必須重視學生在課堂作業(yè)方面的自主性，學生能自主發(fā)現(xiàn)本堂課自己仍存在的問題，知道自己還要學些什么，并通過請教同學、教師，完善學習，真正成為學習的主人。
(三)課后作業(yè)，針對性強
語文課堂之所以不受學生重視，很大程度上就是，今天所學不能為今天所用，不像數(shù)學，課堂所學，對于課后作業(yè)有很強的針對性，語文教學缺乏這樣的針對性，導致學生找不到“運用課堂所學解答數(shù)學題目時的滿足感”，最終對語文學習失去的興趣，因此，無論是當堂檢測還是課后作業(yè)，一定要有針對性，做到與課堂教學的無縫對接，一方面能起到很好地鞏固作用，另一方面也能激發(fā)學生學習興趣。
以上只是筆者在教育教學實踐過程中的初步探索。如何打造“高效課堂”，布置“有效作業(yè)”，時時刻刻都是值得每位高中語文教師在每天的教學過程中思考、探索。時代在發(fā)展，學生在變化，高中語文教學也應與時俱進，順應時代發(fā)展，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在課改的大潮中，我們高中語文教師也應不斷地更新教育理念，改進教育教學方法，從而提高課堂教學效果，為使學生能高效獲取知識盡自己的綿薄之力。
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