專業(yè)中小學的教師教學論文有哪些大全（16篇）

古文是指古代漢族文化圈內(nèi)流傳下來的文學作品和篇章。如何提高寫作能力是許多人關(guān)注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。小編為大家準備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。

中小學的教師教學論文有哪些篇一

：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學已成為教學改革和發(fā)展的新趨勢。在中小學教師教育技術(shù)能力培訓方面，學員集中面授的培訓方式已逐漸顯露出弊端，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式，對通遼市中小學教師通過網(wǎng)絡(luò)教學開展教育技術(shù)能力培訓情況進行了調(diào)查和研究，了解教師對網(wǎng)絡(luò)教學的認可情況，以及教師通過網(wǎng)絡(luò)教學培訓之后對教育技術(shù)能力的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學在通遼市中小學教師教育技術(shù)能力培訓應(yīng)用過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的看法和建議，找出合理的對策。

：網(wǎng)絡(luò)教學 教育技術(shù)能力培訓 問題 對策

網(wǎng)絡(luò)教學是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學習生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。這種教學模式，不僅簡單地完成傳統(tǒng)模式下的教學任務(wù)，而且學生和教師之間還要通過交流、評價和教學管理等來完成任務(wù)。與行為主義下的傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學遵循了建構(gòu)主義的理論模式。在這種模式下，學生不再是被動學習，而是教師通過引導學生主動構(gòu)建知識體系。這種新形勢下的學習，極大地調(diào)動了學生的主觀能動性，有利于彌補傳統(tǒng)教育的不足。

為了提高我國中小學教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)技能發(fā)展，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術(shù)能力標準》，對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”。這一項目包括培訓、考試、認證等三個部分。培訓內(nèi)容是指達到教育技術(shù)能力標準所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側(cè)重教學能力要求）；考試內(nèi)容和培訓內(nèi)容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的證書。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多，其中通過網(wǎng)絡(luò)教學是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑，有效彌補了傳統(tǒng)面授培訓的不足。

調(diào)查對象為參加過通遼市中小學教師教育技術(shù)培訓的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。

對通遼市中小學校的教師教育技術(shù)能力培訓中網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用情況分析如下：

（1）關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計，參加問卷調(diào)查的中小學教師涵蓋了各個學科，且每個學科的教師都曾參加過教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓。

（2）關(guān)于教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學大部分教師是因為服從上級安排和教師資格認證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓，僅有少部分教師是因為想要提高自己的教育技術(shù)能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學教師對于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。

（3）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓教學質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓的認可程度一般，少部分人認可程度較高。

大多數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)培訓后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡(luò)教育培訓并沒有達到預期的目的。

對于“培訓的內(nèi)容能緊密結(jié)合實踐經(jīng)驗和教學中的難題”這個問題，大多數(shù)教師覺得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓沒有做到緊密結(jié)合實際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點。

（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學的缺點的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學教師覺得教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓在師資隊伍、教學方法、內(nèi)容設(shè)置和時間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設(shè)置和時間安排方面，網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)有所改善。

（5）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)點的定量分析。通過統(tǒng)計，通遼市中小學教師通過教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓之后，大部分教師能夠掌握教學思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學方法和教學理論且提高教學效果的只占少數(shù)。

（6）教師對通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)教學培訓的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學約有一半的教師認為教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓的作業(yè)和任務(wù)量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)培訓的時間不多于半個月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)教育培訓能夠長期進行下去。

從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學教師認為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓所面臨的困難主要有沒有時間、培訓形式化，不實用、培訓內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強這四個方面。

通過調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)該與具體的學科整合在一起，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓將過多的注意力集中于技術(shù)應(yīng)用上，而忽視了具體學科的不同特點。

3.1 問題

3.1.1 教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓方式中存在的問題

教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓的積極性和主動性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學教師參加教育技術(shù)能力培訓不存在獎勵機制，參加網(wǎng)絡(luò)培訓的教師大部分是因為服從上級安排和教師任職資格認定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力，掌握知識技能，提高教學效果。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)培訓的教學質(zhì)量中存在的問題

（1）教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓的認可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓之后對自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度，大部分教師對自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。

（2）教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓形式化，不實用，培訓的案例沒有針對性，沒能做到緊密結(jié)合實踐經(jīng)驗，教師不能將所學知識技能靈活運用于實際教學中。

（3）網(wǎng)絡(luò)培訓方式單一。不能根據(jù)各學科的特點設(shè)計培訓內(nèi)容，且未與學科有效整合。這種情況導致的結(jié)果就是教師在接受培訓后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進行課堂教學的工具，而不是針對具體學科特點，合理運用所學技術(shù)以輔助教學的高效開展。

（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學在實施過程中的問題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓的作業(yè)和任務(wù)量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務(wù)，甚至會抄襲別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，有教師建議將培訓時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓。

3.2 對策

3.2.1 教育培訓主管部門方面

（1）合理安排培訓時間。教育主管部門應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓的時間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學員可以自由分配時間?；蛘邔⑴嘤枙r間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認真學習每個知識點，分析案例，認真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓任務(wù)，草草了事。

（2）合理選擇培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應(yīng)大力加強培訓內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時，應(yīng)選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實際教學中會出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學質(zhì)量。

（3）課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學的特點，設(shè)置符合各學科教學的培訓內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。

3.2.2 接受培訓的學校方面

首先，學校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動發(fā)展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓，順利高效地完成培訓任務(wù)。其次，中小學學校應(yīng)建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎勵，對沒有認真完成培訓任務(wù)的教師給予批評和適當懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學的教育技術(shù)能力運用于實際教學。

3.2.3 教師個人方面

首先，教師要樹立主動發(fā)展的意識，積極主動地參與教育技術(shù)能力培訓，認真地完成培訓任務(wù)。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓當作一項重要任務(wù)，及時上交作業(yè)。另外，培訓結(jié)束之后，要嘗試將所學新知識和新技能合理靈活運用于課堂教學中，不斷改進自己的教學方法，利用新的教學思路開展教學活動，提高教學效率。

[1] 何克抗.教育技術(shù)學[m].北京師范大學出版社，2009.4.

[2] 侯淑萍，任福戰(zhàn)，傅宏.論網(wǎng)絡(luò)教學的特點[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（2下）.

[3] 韓曉紅.網(wǎng)絡(luò)教學的特點與模式[j].甘肅高師學報，2004.9（2）.

[4] 唐錳.網(wǎng)絡(luò)教學的特點[j].教育與職業(yè)，2001（6）.

中小學的教師教學論文有哪些篇二

為了進一步貫徹鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指導思想”，“計算機的普及要從娃娃做起?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，小學普及計算機操作和信息教育，所以必須強化計算機及信息教育的內(nèi)容。

學生學習信息技術(shù)課的求知欲非常強，由于對這門課程接觸了解甚少，無任何這方面的基礎(chǔ)知識，所以實際操作能力也很弱。

信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)文化和基礎(chǔ)工具課程。四年級課程的具體目標主要是考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求，特別是在本學期的知識，基本上都是零起點教學，不同的是知識點的深度不一樣，要求理解和掌握的程度不一樣。該課程的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生掌握運用信息技術(shù)工具的能力，并與當前的學習生活相結(jié)合。這就是說，該課程是與學生當前學習生活和提高學習能力與學習水平密切相關(guān)的。一些其他課程可在信息技術(shù)課程中得到運用和練習，提高各科知識綜合運用的能力。

學習電腦入門的初步知識，電腦的基本操作，學會一種文字輸入，學會使用電腦的一些軟件。

教師演示，學生多練習，多動手操作。

學習一些簡單的互聯(lián)網(wǎng)知識上網(wǎng)知識，能借助網(wǎng)絡(luò)工具學習。

第一單元

1、了解信息與信息技術(shù)的一般知識。

2、初步認識計算機。

第二單元

1、學會開機和關(guān)機。

2、學會使用鼠標。

3、玩玩“紙牌”游戲。

4、熟悉“窗口”。

5、利用計算機算數(shù)。

6、懂得請求“幫助”。

第三單元

1、認識鍵盤。

2、掌握打字姿勢和指法。

3、熟悉輸入字母。

4、熟悉輸入數(shù)字與符號。

5、輸入和保存文章。

第四單元

1、學會使用播放軟件。

2、學會安裝使用學習軟件。

以上只是初步計劃，如遇節(jié)假日，則相對順延。

中小學的教師教學論文有哪些篇三

:新課改標準要求學生成為課堂主體，使師生地位發(fā)生明顯變化，但這并不意味著學生成為主導。教師需要不斷提升自身素養(yǎng)和教學技能，更好地組織教學活動。教師教學技能和教學素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。

:教師技能;教師素養(yǎng);核心素養(yǎng)培育

新時代的教育目標是以素質(zhì)教育為依托，以核心素養(yǎng)培育為標的，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。在這個過程中，學校承擔著重要的使命，教師成為這一任務(wù)完成的具體實施者。特別是對于基礎(chǔ)教育階段學生而言，他們在接受新知識、健全思想人格等方面都處于比較敏感的時期，教育的方法、手段都需要根據(jù)時代發(fā)展加以改進。這就需要教師在教學技能和教學素養(yǎng)等方面加以提升。

教學技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是在課堂教學中教師運用專業(yè)知識及教學理論促進學生學習、實現(xiàn)目標而采取的一系列的教學行為方式。［1］對于基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學教學而言，教師其實承擔著重要的角色和任務(wù)，因為數(shù)學所研究的理論概念不同于語文、政治等文科類學科所研究的對象，學生理解和運用比較困難，必須有教師加以解析和指導。但是，教師解析和指導的過程是需要一定的方式方法和技巧的，而這個技巧就是教師所應(yīng)該探尋的教學技能。

教學語言是教師在開展教學活動過程中使用的語言，這是表達和交流的主要工具，教師語言表述的優(yōu)劣直接影響教學實踐的成果。一方面是對普通話的要求，教師在教學中應(yīng)該使用普通話。其實，很多地區(qū)都有方言，教師在課堂教學中不知轉(zhuǎn)換，而是用方言的形式進行教學，使學生對數(shù)學概念、公式、符號等的識記都是以方言的形式進行，導致學生走上工作崗位后，難以與其他人對相應(yīng)的知識進行交流表述。

因此，教師在教學過程中應(yīng)用普通話，做到發(fā)音準確，語法正確，流暢通達。另一方面是對教師語言情感狀態(tài)的要求。情感狀態(tài)是指教師的教學語言是否幽默、富有感染力。一個表達幽默、感情飽滿的教師在教學活動中，必然會受到學生的喜歡。這就要求教師不斷加強語言修養(yǎng)，使自己的教學語言能夠被學生接受并喜歡。教學語言的優(yōu)化是教師教學技能的基礎(chǔ)功力。

板書是教師寫字技能水平的最直接體現(xiàn)。板書的優(yōu)化不僅要求教師書寫流暢，還要美觀、簡潔、規(guī)范。數(shù)學教學的板書具有特殊性，它不僅包含對公式、演算過程的書寫，還包含圖形的繪制。教師要認真、嚴謹?shù)貙Υ鍟?，對演算過程和圖形繪制等都要一絲不茍。我們常說，字如其人，寫字是一個人良好形象的重要體現(xiàn)。美觀大方的板書能夠讓學生看到美，感受到美，學生在寫字的過程中，也會不自覺地進行模仿。因此，教師要對寫字勤加練習，寫得一手好字;教師還要不斷學習圖形繪制的方法和技巧，做到在最快的時間內(nèi)繪制規(guī)范的數(shù)學圖形。

教學設(shè)計是課堂教學的綱目，教師需要根據(jù)教學設(shè)計開展具體的教學。教學設(shè)計的優(yōu)劣直接決定教學活動能否成功。教學設(shè)計包含教學內(nèi)容、教學目標、教學重點、教學難點、板書設(shè)計、教學過程、學生活動、課后評價等內(nèi)容，這就要求教師能夠吃透教材，明確教學目標，對教學內(nèi)容了如指掌。同時，能夠挖掘內(nèi)容中的重點和難點，然后對重點和難點的講解方法進行思考。教師還要高度關(guān)注板書設(shè)計，板書是內(nèi)容的依托，不宜過于復雜和繁冗。數(shù)學板書設(shè)計應(yīng)當以關(guān)鍵詞為主，以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系為思路，設(shè)計簡潔明了，美觀大方。教學過程的設(shè)計是教師教學個性和習慣的最直接體現(xiàn)，這個過程可以是標準化的，也可以是教師自己總結(jié)經(jīng)驗而得出的，但無論怎樣，都應(yīng)該以學生能夠有效地識記和理解為目標，一定要摒棄那種滿堂灌式的教學方法。

學生活動和課后評價是教學設(shè)計的重要組成部分，對于數(shù)學教學而言，教師需要在課堂上組織相應(yīng)的求證、探索、應(yīng)用等活動，讓學生在相互交流和探討中掌握理論知識。同時，應(yīng)當高度關(guān)注課后評價環(huán)節(jié)，“教學評價是根據(jù)教育目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果作出描述和確定，是教學各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教與學?！保?］教師可以組織學生進行互評，提升學生的主體意識和參與意識，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的自信心。四、教學工具的優(yōu)化教學工具是教師在教學過程中使用的各類輔助工具。以往的教學工具概念比較模糊，課本、尺子、黑板等都算是教學工具。但是，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐步成熟，并得以廣泛地應(yīng)用，特別是投影設(shè)備、平板電腦、手機等的普及，給課堂教學提供了極為有利的工具，極大地促進了課堂教學效率的提升。

教師要關(guān)注新媒體的變化，合理運用多媒體教學工具，將復雜的圖形、演算過程等提前編輯完成，一方面節(jié)省上課時間，另一方面音視頻等多媒體資源有助于學生加深理解，增強記憶。特別值得提出的是，現(xiàn)在有很多優(yōu)質(zhì)的教學平臺上有大量的優(yōu)質(zhì)課程和名師資源，如果教師能夠?qū)⑦@些資源擇優(yōu)共享給學生，那么教學成效一定是顯著的。這就需要教師能夠掌握現(xiàn)代教學手段，學會新媒體教學設(shè)備操作，掌握優(yōu)化選擇網(wǎng)絡(luò)資源的技能。教師在提高上述技能的同時，還要掌握學科思想、知識體系和課程目標，通過開展豐富多彩的課堂活動，營造課堂教學生態(tài)環(huán)境，建立獨特的課堂教學文化。課堂生態(tài)是教師教與學生學和諧對等、持續(xù)優(yōu)化的教學過程，是教師技能進一步提升的重要體現(xiàn)。課堂教學文化的建立不是一朝一日就能完成的，需要教師在教學過程中不斷探索提升教學質(zhì)量的技能和方法，并運用于教學之中，持之以恒，形成學生樂學、教師樂教的獨特文化。

［1］嚴先元．教師的教學技能［m］．北京:中國輕工業(yè)出版社，2007．

［2］陳玉琨．教育評價學［m］．北京:人民教育出版社，1999．

中小學的教師教學論文有哪些篇四

2、《教師資格證書》;

3、中小學或主管部門聘用合同;

4、所在學校出具的師德表現(xiàn)證明;

5、五年的各年度考核證明;

6、省級教育行政部門認可的教師培訓證明;

7、省級以上教育行政部門根據(jù)當?shù)貙嶋H要求提供的其他材料。

中小學的教師教學論文有哪些篇五

中國是一個歷史悠久的國家，有著幾千年優(yōu)秀燦爛的文明史，歷史文化博大精深，源遠流長。中國各民族民間舞在我國歷史文化長河進程中，世代生息演進，流傳至今，其風情醇厚、絢麗多彩的民間舞蹈生動而鮮明地表達了我國各民族、各地區(qū)人民的審美心理、審美意識和審美情趣，構(gòu)成了我國傳統(tǒng)藝術(shù)豐富的內(nèi)容之一，是民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是舞蹈藝術(shù)取之不盡，用之不竭的生命源泉。

在中國舞蹈教育和藝術(shù)人才的培養(yǎng)課程體系中，民間舞始終作為一門獨立的學科進入舞蹈課堂教學，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)訓練課，也是培養(yǎng)民族舞蹈或舞劇演員、舞蹈編導、舞蹈教育、舞蹈理論研究工作者的專業(yè)必修課程。民間舞這門課程所擔任的教學任務(wù)及目的是：通過系統(tǒng)規(guī)范化的教學內(nèi)容，配合相適應(yīng)的、生動有效的教學方法，使學生在民間舞基礎(chǔ)知識、技術(shù)運用方法、基本能力（形態(tài)技能、心智技能）等諸多方面得到培養(yǎng)開發(fā)和訓練，以適應(yīng)掌握各種民間舞所特有的節(jié)奏、動律和風格，提升學生的綜合表現(xiàn)能力，為學生在舞臺藝術(shù)實踐和將來從事民族舞蹈教學科研創(chuàng)作等方面的研究奠定基礎(chǔ)。

民間舞的課堂教學，是以中國各民族獨具風格特點、生活氣息濃郁、個性特點突出、有極高的審美價值和訓練價值的教材為教學內(nèi)容，解決學生在其他專業(yè)課程不能解決的技術(shù)技能問題。同時，通過民間舞這門課程學習，使學生了解、熟悉和掌握民族民間舞的基本技能、美學思想和舞蹈歷史文化知識，其教學目的和訓練意義是其他課程無法取代的。

民間舞的課程教學特點，體現(xiàn)在以不同地區(qū)、不同民族有代表性的民間舞教材為教學內(nèi)容，而其教材是經(jīng)過無數(shù)藝人和民間舞專家、舞蹈教育工作者幾十年來的悉心研究、精心磨礪、不斷加工、提煉升華、在實踐探索中逐步規(guī)范而形成的，非常豐富而具有代表性，有較強的系統(tǒng)性和規(guī)范性，使之變成課堂教學培養(yǎng)訓練學生不可或缺的有效手段，有很大的訓練價值意義。在民間舞教學中，以具有訓練形體技能和心智技能兩方面價值和作用的內(nèi)容，著重解決學生的身體松弛和協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性、氣質(zhì)性以及控制力、力度、彈性、速度、節(jié)奏感、樂感、技術(shù)技巧性和表現(xiàn)力等。學生通過長期實踐與研究學習，不但學到和提高了表演技能和心智技能，還體會感知和掌握了解了不同民族民間舞的風格韻律和民俗風情，包括對其民族審美思想、審美追求、審美心理、審美表達和審美情趣等基礎(chǔ)文化知識的積累。這容易激發(fā)學生尊重和熱愛民族舞蹈文化藝術(shù)的熱情與追求，有利于學生人文精神的塑造與培養(yǎng)，有利于民族民間舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)展。我們深知，教學的過程不單是知識技能的傳授，同時又是育人的過程。實踐證明，在舞蹈專業(yè)學科對培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才的教育中，中國民間舞是一門必不可少的專業(yè)必修課，其意義是深遠而巨大的。

民間舞與其他舞種的區(qū)別在于，無論是形式、風格、動態(tài)都有著其固定或特有的地域風格，這是中國民間舞區(qū)別于其他舞種所固有的一種舞蹈形式。另外，舞蹈以非文字語言的肢體為特征，它對內(nèi)心情感的表達，要通過身體的形態(tài)、動作的表現(xiàn)得以實現(xiàn)。那么，在民間舞教學中，經(jīng)過嚴格的訓練與學習，不但讓學生充分掌握民間舞的動律特點和節(jié)奏的要求，還要學會把握民間舞的風格及表演技能。如今，我們的民間舞課堂教學的教材與教學內(nèi)容，不是簡單純粹地把流傳在民間的自然形態(tài)民間舞搬進課堂教學，而是經(jīng)過反復深入研究，找出其規(guī)律特點，不斷進行提煉、加工、升華、規(guī)范而形成系統(tǒng)的教材，并以此作為訓練學生和舞蹈演員的有效手段，其針對性、目的性是很明確的。不同地域的民間舞，其舞蹈的形式、風格、動態(tài)有其共性，也有個性，而民間舞蹈內(nèi)在特有的規(guī)定性，形成了民間舞蹈自身特有的風格特點和形態(tài)樣式。例如：東北秧歌的風格特點概括為“穩(wěn)重浪”，其舞蹈的“艮勁兒、美勁兒、潑辣勁兒”，以動作急出慢落、有動有靜、有張有弛，音樂曲調(diào)以嗩吶和小鈸器樂吹奏出迷人的節(jié)奏變化，把舞蹈烘托得更動人，為其舞蹈的“艮勁兒、美勁兒、潑辣勁兒”增添聲色。從動感和風格上，藝術(shù)地概括出東北秧歌的韻律感和審美特征。由此來分析，在民間舞的教學中，規(guī)格的要求(動和靜、力度大小、位置、高低、過程、線路、方向等的規(guī)范)、風格的把握，是學習民間舞方式方法中的著眼點，也是民間舞教學中最為重要的兩個環(huán)節(jié)。

在民間舞教學中，如何使學生理解教師的教學意圖和要求，在既嚴格又生動活躍的氣氛中展開互動學習，以致達到老師對學生的要求，完成教學目的？顯然，分析研究民間舞動作規(guī)格與風格的關(guān)系，這在教學過程中尤為重要，它關(guān)系到學生如何能更好地準確把握不同民族民間舞的動作規(guī)格與表演風格。從理論上分析：規(guī)格是風格的基礎(chǔ)，風格是呈現(xiàn)的結(jié)果。民間舞的規(guī)格與風格是水乳交融、緊緊相扣，離開規(guī)格（動和靜等的規(guī)范）、風格（格調(diào)、氣質(zhì)、情感、韻律、節(jié)奏等），就難以完整地表現(xiàn)；而規(guī)格的統(tǒng)一，確定動的流程、線路、力度、高度、方向等，又是完美的動律體現(xiàn)風格的重要組成部分。如：朝鮮舞中膝蓋柔韌的運動伸展、身體的呼吸移動、手的自然松垂、抽絲般的舞韻“雕塑感”；維吾爾族民間舞的優(yōu)美挺拔、步伐穩(wěn)健，“上身灑得開、腳下不離散”，以及山東鼓子秧歌舞中的“穩(wěn)、抻、沉”等，成為表現(xiàn)細膩情感和內(nèi)在精神氣質(zhì)的基礎(chǔ)。

在民間舞的教學中，規(guī)格的形成、風格的培養(yǎng)，是完成民間舞教學極重要的兩個方面，兩者是不可分割的有機體。教學中仍有主次之分，當進行不同民間舞的教學時，開端應(yīng)以學會動作、掌握要求、明確規(guī)格為前提，在動作熟練協(xié)調(diào)之后，應(yīng)著重于在情感方面的細致培養(yǎng)、啟發(fā)和誘導。當動作呈現(xiàn)了情感、動律、規(guī)格、(轉(zhuǎn)第107頁）(接第95頁）節(jié)奏、音樂等幾方面的高度融合時，也就是組合形成的最后階段，再注入民間舞的“自娛性”的要素（自我主觀感覺發(fā)揮），并貫穿到整個學習民間舞教學及表演的全過程中，這才能達到教學的最終目的。而“自娛性”的具備，對學習民間舞是十分重要的。它能培養(yǎng)學生自我感覺的表演意識，同時又能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和想象力，但這需要教師通過以各種各樣方式的啟發(fā)、長期的培養(yǎng)，才能使學生不斷增強這方面的表現(xiàn)能力，從不自覺的把握到有意識的掌握，達到所謂的“知其然還要知其所以然”的認識層面。因此，單有嚴格的要求、呆板的訓練而沒有生動的啟發(fā)，就會失去民間舞的本色；光有啟發(fā)，而不注意細膩的規(guī)格要求和“瞎跳”，就會形成自由發(fā)揮無從要求，失去民間舞教學的特定性。這兩者須互為聯(lián)系、相互依助，互為轉(zhuǎn)化的。

中小學的教師教學論文有哪些篇六

2、遵守憲法和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德;

3、符合申請認定教師資格的體檢標準;

4、符合《教師法》規(guī)定的學歷要求：

(3)申請參加中等職業(yè)學校實習指導教師資格考試，應(yīng)當具備中等職業(yè)學校畢業(yè)或以上學歷并應(yīng)具備助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級以上工人技術(shù)等級。

中小學的教師教學論文有哪些篇七

從教小學語文二十多年的我，教過一批批學生，改過一摞摞作文，見得最多的是“乏味作文”“抄襲作文”，造成這種現(xiàn)象根源在于教師引導不當，因此，我在作文教學中十分注重加強以下幾個方面的訓練。

學生之所以怕寫作文，其中一個重要原因就是因為他們繁重的學習任務(wù)，使他們的生活單調(diào)、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西，其實作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”“細微之處見真情”？所以要多引導學生留心觀察社會、生活，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠意義。

教學中要擺脫教材的束縛，從用好、用活教材入手，讓作文回到學生生活中去，將學生所熟悉的生活作為習作的內(nèi)容，使得他們樂于觀察，樂于表達。（1）改編要求。人教版十一冊第一單元要求學生寫一篇看圖作文，從圖上看，中心可以定為尊重教師，材料是農(nóng)村小姑娘采花送給教師，而這一切對于生活在城市的學生來說是陌生的，教師在教學時，就要求學生從生活中自己選取材料，學生一下子就講了許多身邊的教師如何關(guān)心學生，學生如何尊敬教師的事。具體真切的感受使學生有內(nèi)容可作，從而表達了他們的真情實感。（2）更換內(nèi)容。小學生富于幻想，他們的生活五彩斑斕，加上他們的愛好、情趣、性格千差萬別，在他們對社會有了一定認識和見解后，如果仍然按照教材要求單純采用命題作文的形式，就有可能束縛學生的創(chuàng)造性。

現(xiàn)在有不少學生為了應(yīng)付考試，背幾篇范文，腦子空洞得很，平時很少課外閱讀，缺乏寫作的材料，要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能得心應(yīng)手，才如有“神”助。但僅僅多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，對于初學寫作的學生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風，即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不認為病?！边@是指文章體式上加以模仿學習，歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。如，左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善于用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都被后世的小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須從模仿上加以創(chuàng)新，培養(yǎng)文風。

一般的說，學生課外時間有限，過分要求整篇，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，小學生平時應(yīng)該多練筆，多記日記，茅盾說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄，把你所見所聞所感隨時記下來……”假若我們學生平時能這樣做，多記日記，多寫片斷，讓自己想說的樂于表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

總之，作文教學是項“苦”差事，并非一日之功，要想尋到源頭，那正像全國小語會整理事長丁培忠所說的：“寫作的源泉是生活，寫作的基礎(chǔ)是閱讀，寫作的秘訣是多練。”

中小學的教師教學論文有哪些篇八

：:隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人類的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的變化，這種變化也對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。教育的現(xiàn)代化離不開教育的信息化，信息化教學能力是信息化社會中教師具備的專業(yè)素養(yǎng)，是教師所需具備的能力之一。文章分析了影響中小學教師信息化教學能力的因素，并結(jié)合教師信息化教學能力發(fā)展的四個階段，提出其改進策略，為有效組織教師培訓以及提升教師信息化教學能力提供一定的幫助。

：:信息化教學能力；影響因素；策略

隨著教育的深刻變革以及我國對教育信息化環(huán)境建設(shè)力度的加強，中小學教師將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學的能力顯得尤為重要。2004年教育部頒布了《中小學教師教育技術(shù)能力標準》，這是我國第一個關(guān)于中小學教師信息技術(shù)能力的標準，從應(yīng)用與創(chuàng)新、知識與技能、社會責任等方面解釋了教師的信息技術(shù)能力。隨后，2013年教育部《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，對中小學教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了更高的要求，促進我國教育事業(yè)與信息技術(shù)相融合。提高中小學教師將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學的能力，將學科內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合，有助于有效教學的開展、優(yōu)化教學過程以及適應(yīng)信息化時代的發(fā)展。信息化教學能力是在信息技術(shù)與教育方法、資源相融合的教學活動下發(fā)展的，但是，目前尚沒有對教師的信息化教學能力這一概念形成統(tǒng)一的認識，具有代表性的有以下幾種：馬若明認為信息化教學能力主要指“優(yōu)化教學”，教師充分利用信息技術(shù)以及各種資源來實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化；趙健將信息化教學能力界定為教師利用傳播技術(shù)與信息通過教學實施、教學評價等方式培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及轉(zhuǎn)變學生的學習方式；王衛(wèi)軍將信息化教學能力理解為一種綜合能力，由若干子能力組成，它是以促進學生發(fā)展為目的，利用信息資源從事教學活動，完成教學任務(wù)的綜合能力；李娟把信息化教學能力定位理論與實踐，其中包括信息化教學理念、信息化教學態(tài)度、信息化教學技能、信息化教學研發(fā)等。

在不同的社會背景、歷史時期下，教師的信息化教學能力是不斷變化發(fā)展、不斷完善提升的，是在一定系統(tǒng)中進行的，它的影響因素既有來自社會和學校的外部因素，又有來自教師本身的內(nèi)部因素。教師的信息化教學能力就是在不同的因素相互作用中不斷發(fā)展。

（一）影響中小學教師信息化教學能力發(fā)展的社會因素

社會的信息化促進教育的信息化，使教育領(lǐng)域包括學習方式、教學方式、教育評價等在內(nèi)的各個環(huán)節(jié)發(fā)生著巨大的改變，教師又是教育信息化的關(guān)鍵。因此，信息化社會要求教師的信息化的發(fā)展，教師的信息化教學能力是社會賦予當代教師的使命與責任。其中，國家經(jīng)費的下?lián)芘c國家政策的扶持，對教師信息化教學能力有著不可忽視的影響。政府下?lián)艿挠嘘P(guān)促進教師信息化教學能力發(fā)展方面的經(jīng)費是否充足，將關(guān)系到學校信息化環(huán)境的建設(shè)；國家制定的與其相關(guān)的政策法規(guī)，將引導教師專業(yè)化的發(fā)展方向。

1.影響中小學教師信息化教學能力發(fā)展的學校因素。學校是教師教育教學的主要場所，是最直接影響教師信息化教學能力的因素，包括學校信息化環(huán)境的建設(shè)、學校信息資源的配備、同事間使用信息化教學的氛圍、校長的支持等方面。學校信息化環(huán)境的建設(shè)為教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學提供了有利條件；學校信息資源配備的完整與否影響著教師應(yīng)用信息技術(shù)質(zhì)量的高低；同事間使用信息化教學的氛圍濃郁有利于教師信息化教學積極性的提高；校長對信息化教學的認識以及認可程度影響著學校教師信息化教學能力的發(fā)展程度。

2.影響中小學教師信息化教學能力發(fā)展的教師因素。教師是教學活動的實施者，是信息化教學的核心要素，特別是教師對信息化教學的觀念影響著其信息化教學能力的發(fā)展，教師信息化教學能力的發(fā)展是當代信息化社會中對教師專業(yè)化發(fā)展的要求，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教師專業(yè)化的各個方面。教師信息化教學能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力來自教師本身，教師對信息化教學的態(tài)度、教師的信息素養(yǎng)以及教師的年齡都影響著其信息化教學能力的發(fā)展。

（一）大力宣傳與投入，轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)的意識

大力宣傳將信息技術(shù)應(yīng)有于教學中，對提高教學效率與質(zhì)量，深化教育改革以及促進教師隊伍的建設(shè)有著重要的意義。首先，通過媒體宣傳與推廣在教師信息化教學能力發(fā)展過程中的涌現(xiàn)的先進教師典型以及先進教師集體，充分發(fā)揮其積極作用，實現(xiàn)教師信息化教學能力的發(fā)展與提升。其次，提高中小學校長以及教育行政部門對信息化教學能力的認識，采取多種方式落實相關(guān)政策法規(guī)，在整個教育系統(tǒng)中形成重視、關(guān)心、支持的氛圍。最后，從國家的政策保障方面來說，要更加重視教師信息化教學能力發(fā)展的經(jīng)費投入，加強教師對信息化教學的重視。

（二）積極探索與研究，完善中小學教師信息化教學方面的培訓

信息化教學技能主要包括運用信息技術(shù)獲取信息的能力、信息化設(shè)備的熟練操作能力、信息技術(shù)與課程整合的能力等。教師雖然普遍掌握了計算機的基本操作能力，但是將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中的能力還是不夠扎實與熟練，應(yīng)用能力比較差。因此，信息化教學方面的培訓是提高教師信息化教學能力的有效途徑，為教師提供了良好的學習條件。

1.職前培訓與在職培訓相結(jié)合。教師信息化教學能力的發(fā)展過程是從封閉走向開放，從靜態(tài)走向動態(tài)，從階段性教師培訓到終身性教師培訓。職前培訓和職后培訓同樣重要，都是教師信息化教學能力的重要環(huán)節(jié)，缺一不可。但是職前教師的信息化教學的培訓與在職教師的側(cè)重點不同。職前教師的培訓主要以基礎(chǔ)技能知識與學習為主；在職教師主要以技能在情景教學中的應(yīng)用實踐為主。我國應(yīng)該加強重視對中小學未來教師的信息化教學能力的培訓與培養(yǎng)，例如美國等一些發(fā)達國家，相關(guān)的一些標準都主要針對職前教師的，而我國主要針對在職教師。而我國在職教師的信息化教學能力更是參差不齊，與職前教師的培訓相結(jié)合就顯得尤為重要。

2.從實際出發(fā)改進培訓內(nèi)容。培訓前要對所培訓的教師進行調(diào)查，了解教師的實際需求，并針對不同的教師水平來確定培訓內(nèi)容，培訓的內(nèi)容不能低于教師信息技術(shù)的基本知識，也不能高于教師信息技術(shù)的基本能力。只有改進培訓內(nèi)容，教師才能真正學到與教師信息化教學相關(guān)的知識，從而更好地應(yīng)用到實際當中。在制定培訓內(nèi)容時，還要考慮到不同學科教師的特點以及年齡不同層次的教師培訓需求，為其提供豐富的、具有特點的培訓課程。

3.開展多元化的教師信息化教學能力的培訓。多元化的教師培訓層次多種多樣，可分為信息化教學融合能力的培訓，信息化教學交往能力的培訓，信息化教學遷移能力的培訓等；也可以分為信息化教學掃盲的培訓，主要針對一些落后的地區(qū)以及中老年教師，信息技術(shù)知識深化應(yīng)用的培訓，主要針對一些已經(jīng)掌握基本的技術(shù)技能需要進一步深化的教師，技術(shù)知識技能的創(chuàng)新性培訓，主要針對信息技術(shù)經(jīng)驗豐富的一些教師。我國教師的信息化教學能力偏低、培訓效果不盡人意以及培訓效率低等一些問題出現(xiàn)，使得摒棄單一的培訓模式實施多元化的培訓模式尤為必要。院校培訓可以將大量的教師集中起來，選擇一個固定的時間地點，全身心地投入到培訓的學習中，學習系統(tǒng)的相關(guān)知識；但是教師不可能有太多空余的時間，這就需要學校自己根據(jù)本校老師信息化教學的能力來有側(cè)重的在學校內(nèi)部開展專題培訓、教學經(jīng)驗交流和骨干帶頭等活動；教師還可以通過自主研修，自主地開展相關(guān)知識的學習研究。

（三）做好規(guī)劃設(shè)計，加強信息化教學的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教師信息化教學能力發(fā)展的先決條件，信息化教學的加強離不開其基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括軟件環(huán)境的建設(shè)和硬件環(huán)境的建設(shè)。軟件環(huán)境建設(shè)包括學?？梢远ㄆ谂e行有關(guān)教師信息化教學能力發(fā)展的交流會或者講座，使各個學科教師之間進行經(jīng)驗交流，在交流的過程中實現(xiàn)資源共享；鼓勵教師團隊教、學、研相結(jié)合，根據(jù)實際情況，選擇適合本校的優(yōu)秀教學軟件進行學習。硬件環(huán)境建設(shè)需要政府與學校的支持，投入大量的資金建設(shè)。目前，我國中小學信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)基本達到了教師教育教學的需要標準。

[1]何克抗.關(guān)于中小學教師教育技術(shù)能力標準[j].電化教育研究，2005，（10）.

[2]李玉斌,劉會宇,張貝貝,于倩.中小學教師信息化教學能力研究現(xiàn)狀與分析[j].中國教育信息化,2015，(10).

[3]王衛(wèi)軍.教師信息化教學能力發(fā)展策略研究[j].電化教育研究,2012,(5).韓健梁，趙晉華.中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升研究[j].中國電化教育，2016，（10）.

[4]劉長卿.無定河小學教師信息化教學能力提升個案研究[d].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2017.

[5]教師[2013]13號.教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見[z].

中小學的教師教學論文有哪些篇九

中小學各個學段的筆試科目與內(nèi)容都不盡相同。報名幼兒教師資格證在筆試階段要考的科目有《綜合素質(zhì)》《保教知識與能力》兩門，其中保教知識與能力更偏重于幼兒園保教的專業(yè)知識。

《教育教學能力》考察教育基礎(chǔ)、學生指導、班級管理、學科知識、教學設(shè)計、實施和評價等方面。

最后一門《學科知識與能力》側(cè)重于考察考生對于自己選擇任教科目的基礎(chǔ)知識架構(gòu)、教學設(shè)計與實施方面的掌握能力，專業(yè)性最強。

教師資格證報考條件

中華人民共和國公民；

擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義制度；

無犯罪記錄。

原則上應(yīng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學歷條件，并應(yīng)符合本省確定并公布的學歷要求。

應(yīng)屆在校生報考中小學教師資格考試應(yīng)提供學校出具的在籍學習證明。

取得幼兒園教師資格，必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學歷：其他中等專業(yè)學校畢業(yè)學歷應(yīng)當視為不合格學歷。

取得小學教師資格：必須具備中等專業(yè)學校、中等職業(yè)學校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學歷，其他中等專業(yè)學校畢業(yè)學歷應(yīng)當視為不合格學歷。

取得初級中學教師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格：應(yīng)當具備高等師范?？茖W校或者其他大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷。

取得高級中學教師資格和中等職業(yè)學校教師資格：應(yīng)當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷。

取得中等職業(yè)學校實習指導教師資格：應(yīng)當具備各類中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷。由于中等職業(yè)學校實習指導教師教育教學的特殊性：對于一些具有特殊技藝的人員：學歷要求還可以適當放寬，具體放寬到什么程度，要根據(jù)個人所具有的特殊技藝而論：而且要經(jīng)過省級教育行政部門批準才能放寬。實習指導教師資格除了有學歷要求外：還應(yīng)當同時具備相當助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級：這是和其他6種教師資格的顯著區(qū)別。

取得高等學校教師資格，應(yīng)當具備研究生或者大學本科畢業(yè)學歷。

教師資格證的有效期

教師資格證本身是永久有效的。從事教育行業(yè)且有編制的情況下，需要每年審核一次，每5年一次注冊。連續(xù)兩年審核不合格，將被撤銷教師資格。

不在編或者不在職的情況下，教師資格證都是永久有效的。教師資格證考取的過程中，教師資格證筆試成績有效期是2年，教師資格證筆試面試均合格后，取得的合格證明有效期是3年，3年之內(nèi)進行教師資格證認定即可。

中小學教師崗位職責

一、嚴格按照教學大綱、教材，根據(jù)學校的教學計劃進行教學。

二、課前認真?zhèn)湔n，講好每一節(jié)課，課后要認真輔導和及時批改作業(yè)。

三、

四、要做到教書育人，關(guān)心學生、愛護學生、經(jīng)常聽取學生的意見，改進教學方法，充實教學內(nèi)容。

五、上課時要求儀表端莊、衣著整潔，課堂不準吸煙，不講與授課內(nèi)容無關(guān)的話。

六、改進教學方法，不斷提高教學水平。實行啟發(fā)式教學。積極利用直觀教具和現(xiàn)代化教學手段，調(diào)動學生積極性。發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。

中小學的教師教學論文有哪些篇十

精讀教材，全面打基礎(chǔ)。由淺入深、由點到面，仔細按照教材復習各個科目，將基礎(chǔ)知識打牢，要全面、深入地掌握廣闊的知識。最少認真看一遍教材。復習的過程中，一定要根據(jù)自身基礎(chǔ)條件與優(yōu)劣勢，制定出一個適合自己的、科學合理的完美備考計劃。不能打無準備的仗。

第二輪學習

這二遍復習教材的時候，需要結(jié)合著題目進行復習。重點刷歷年真題，查找自己的弱點，通過做歷年試卷挖掘歷年?？键c及考試重點，針對這部分內(nèi)容重點背誦記憶，必要的時候還需要做個考前模擬練習。

第三輪學習

這個階段的重點是結(jié)合自己前兩遍的復習情況整理自己的答題技巧，作文模板、教學設(shè)計模板、簡答題模板等各類答題方法。另外，近幾年的考試試卷拿出來，找一個安靜的時間，設(shè)定好考試時間，真正的模擬考試環(huán)境。心態(tài)要放平，不要緊張和煩躁，相信自己。

考前最后一周考生須按照正式考試的時間進行全真實戰(zhàn)演練，鍛煉自己的考試能力，讓自己適應(yīng)考試環(huán)境。把教材再從頭快速看一遍，另外，考生可適當休息，調(diào)節(jié)身心，準備好應(yīng)考的最佳狀態(tài)。

中小學的教師教學論文有哪些篇十一

1、候考：考生持面試準考證、身份證，按時到達考點，進入候考室候考?？忌商崆傲私饷嬖嚩Y儀，并想好面試中如何進行自我介紹。

2、抽題：根據(jù)考點安排，登陸系統(tǒng)，計算機從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。

3、備課：考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或演示活動方案)，備課20分鐘。

4、回答規(guī)定問題：考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規(guī)定問題，考生回答，時間5分鐘。

5、試講(模擬上課)：考生按照準備的教案(或活動方案)進行試講，時間10分鐘。

6、答辯：考官圍繞考生試講內(nèi)容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘。

7、評分：考官組依據(jù)評分標準對考生面試表現(xiàn)進行綜合評分，填寫《面試評分表》，經(jīng)組長簽字確認，同時通過面試測評系統(tǒng)提交評分。

中小學的教師教學論文有哪些篇十二

提綱挈領(lǐng)、條理清楚的回答，有較強的概括能力和邏輯思維能力，這是評委打高分的原則之一。

要做到答辯時提綱挈領(lǐng)、條理清楚，光靠考場上那一會兒的臨場發(fā)揮是難以做到的，重要的是要注意平時的訓練：一是學會對紛繁復雜的問題進行高度概括，抓住其要旨。二是平時說話時要注意有意識地訓練自己語言的條理性。三是學習一些要的邏輯知識，學會用邏輯的方法來推理演繹問題。

有的應(yīng)試者在考場上可能由于緊張或者自信心不足，在回答評委的提問時，不但神色緊張，而且語言呆板，言之無味。評委在面試工作中一坐就是一整天，所聽到的內(nèi)容又大體相似，很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。如果應(yīng)試者在答題時表情呆板、語言乏味，一定不會給考官留下好的印象。綜觀那些在面試中脫穎而出的應(yīng)試者，無一不是在對問題進行短暫的理性思索之后，將個人的情感融入見解之中，聲情并茂地將自己的觀點表述出來，從而打動評委的。

要做到在答辯時聲情并茂，應(yīng)試者一是對生活要有激情，有樂觀向上的態(tài)度。二是要充滿自信。一個沒有自信的人，坐在答辯席上，會情緒緊張，思維也隨之遲鈍，自然無法說出有情趣的話來。三是營造情境，以情帶聲。在答辯時，要善于從生活化的事例或個人的主觀感受入手，擺事實，講道理，努力做到曉之以理，動之以情，使評委產(chǎn)生強烈的共鳴，從而使他們看待你的眼光由審視到欣賞，由評判到認同。

有的應(yīng)試者為了在評委心中留下好印象，對自己的缺點故意隱瞞甚至加以粉飾，結(jié)果欲蓋彌彰，反倒給人以虛偽的感覺，這樣評委自然不會給你高分。做到真誠坦率地答辯，一是要將自己的個性特點特別是缺點和不足坦誠相告，不加掩飾。二是對別人的優(yōu)點要發(fā)自內(nèi)心地稱贊，不要為了表現(xiàn)自己或突出自己而肆意詆毀他人。三是敢于大膽地表達自己的見解和主張，不畏首畏尾，不吞吞吐吐。

老生常談容易讓人生厭，新穎獨到的話容易吸引聽眾的注意力。在答辯時要做到新穎獨到以下幾種方法值得借鑒：一是恰當?shù)匾妹嗣?、諺語俗話、順口溜或眼下較為流行的話語來論證或闡述自己的觀點。二是可以采用形象化的比喻、擬人或有氣勢的排比加以表述。三是可以用帶有精確數(shù)字的事例、不起眼但很有意義的軼聞趣事或經(jīng)典的歷史典故對自己的觀點加以補充和升華。

教師面試同其他社會交往一樣，是以語言表達思維、互相溝通的社會行為。雖然面試對語言沒有特別的標準和要求，但社會所認可的良好的語言習慣，也是應(yīng)試者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。當然形成個人良好的語言習慣，絕非一蹴而就之舉，但了解什么是良好的語言習慣，并在面試中有意識地加以注意，對提高面試成功率還是有一定好處的。

發(fā)音清晰，咬字準確，對一般人來說不是十分困難。有些人由于發(fā)音器官的缺陷，個別音素發(fā)音不準，如果嚴重影響人們理解，或影響講話整體質(zhì)量的，應(yīng)少用或不用含有這個音素的字或詞。

無論是哪一種語言對于各種句式都有語調(diào)規(guī)范。有些同樣的句子，用不同的語調(diào)處理，可表達不同的感情，收到不同的效果。使用上揚語調(diào)易給聽者造成懸念，提高他的興趣，但若持續(xù)時間過長會引起疲勞。而降調(diào)能表現(xiàn)說話人的果敢決斷，但有時也顯示他的主觀武斷。

得體的語調(diào)應(yīng)該是起伏而不夸張，自然而不做作，有富于感情變化的抑揚頓挫。

用真嗓門說話，音調(diào)不高不低，不失自我，不僅聽來真切自然，而且有利于緩解緊張情緒。

音量以保持聽者能聽清為宜。適當放低聲音總比高嗓門順耳有禮。喃喃低語是沒有自信的表現(xiàn)，而嗓門太亮，既騷擾環(huán)境，又有咄咄逼人之勢。

適宜的語速并不是從頭到尾一成不變的速度和節(jié)奏，而是要根據(jù)內(nèi)容的重要性、難易度、語調(diào)的高低及對方注意力情況調(diào)節(jié)語速和節(jié)奏。說話節(jié)奏適宜比急迫的機關(guān)槍式的語速更容易使人接受。

中小學的教師教學論文有哪些篇十三

教師資格證面試報名需要滿足以下條件：

(1)筆試成績?nèi)客ㄟ^

首先要保證你報名的筆試考試，所有科目必須合格。任意一門不合格都是不可以報名面試的。

例如，這次的成績公布后，只有《綜合素質(zhì)》通過了，科目二或科目三沒有通過，則需要待明年上半年報名資格證筆試時(各別地區(qū)上半年的筆試時間，以當?shù)毓鏋闇?，單獨報名未通過的科目二或科目三，當所有科目全部通過后，才可以報考教師資格證面試考試。

(2)筆試成績在有效期內(nèi)

筆試成績合格，有效期為2年。也就意味著，當你的筆試通過后，你需要在2年內(nèi)報名教師資格證的面試考試，否則，超過兩年，筆試成績作廢，需要重新再考。

雖說，2020年受疫情影響，上半年沒有組織考試，有效期都延長了一年，但是晚半年拿到證書就可能會影響到教師招聘考試。

所以建議大家，不論做的準備充分與否，一定要報名面試，尤其是每年只舉辦一次考試地區(qū)的考生(如云南、山西等地)，大家一定要把握好機會。

中小學的教師教學論文有哪些篇十四

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好!

先為大家做一個自我介紹，我叫xx，之前在xx學校上初中，我這一次站上講臺，想要競聘的職位是我們班的副班長。接下來我會跟大家講一下我競聘副班長的原因和我的優(yōu)勢，希望大家在聽完了我的發(fā)言之后，能夠認可我的話，就請投我一票。

我為什么會想要競聘副班長呢?同學們都知道副班長是除了班長之外在班級里最重要的一個職位了，要跟班長一起管理好班集體，一起做好班主任老師的助手，所以跟班長一樣，副班長也是需要有能力的人來擔任的。我在上初中的時候是沒有在班級里擔任過任何的職位的，這也讓我比較的遺憾，所以在高中我想要在班上擔任一個班干部，讓我的中學階段不再有遺憾。

其實我最開始的時候是想要競聘班長的，但我對自己還是缺乏一點自信的，我也覺得自己之前沒有做過班長所以競爭起來也沒有優(yōu)勢，并且我認為班長是要交給有能力的人來擔任的，所以我選擇了來競聘副班長，來鍛煉我自己，讓我能夠有為班級做貢獻的機會，也讓我有表現(xiàn)自己的能力的機會。我相信我是能夠做好副班長要做的工作的，我也很有信心的覺得自己是一定能夠做好的，不然我也不會站在這里來做這一次的競聘發(fā)言了。

我知道成為班干部之后可能會耽誤我的休息時間和學習的時間，但我覺得自己是能夠協(xié)調(diào)好我的職位和我的學習這兩者之間的關(guān)系的，我能夠保證在我不耽誤自己的學習的情況下，也能夠做好我應(yīng)該要做的工作。我一定能夠和班主任、班長和其他的班干部一起，建設(shè)好我們的班集體，讓我們班成為一個優(yōu)秀的班集體，成為一個團結(jié)的班集體。

我覺得我是一個很有責任心的人，所以我覺得自己是能夠做好副班長需要做的工作的。身為班干部能力是非常的重要的，但責任心也是很重要的。如果沒有責任心的話是不可能做好事情的。

有責任心的人才會盡心盡力的去為班級做事，為班級做出自己的貢獻，才會時時刻刻的為班級著想。我是一個很有責任感和班級榮譽感的人，我一定會努力的為班級做出貢獻的。我也一定會努力的讓自己變得更好，能夠為班級做出更多的貢獻。我對自己是很有信心的，如果同學們對我也有信心的話，就請給我投票吧!

謝謝大家!

中小學的教師教學論文有哪些篇十五

為了落實關(guān)愛每一個學生，關(guān)心每一個學生，成就每一個學生的目標，促進學校教育事業(yè)的和諧發(fā)展，結(jié)合教體育局師德師風建設(shè)工作意見和實施方案，在師德師風建設(shè)活動中先后經(jīng)歷了宣傳動員、查擺問題、整改落實、督查考核四個階段。我們自感過程充實，效果顯著?，F(xiàn)將該項活動的主要工作總結(jié)如下：

1、學校成立師德師風領(lǐng)導小組，校長擔任組長，把師德師風建設(shè)放在非常重要的位置，制定四項制度，一項細則，在教師中開展了一系列學習、活動。

結(jié)合本校教師實際，重點學習了《中華人民共和國教師法》《義務(wù)教育法》《中小學教師職業(yè)道德》和《扎魯特旗中小學教師八項禁令》《中小學教師十不準》主要采取自學、聽輔導講座、討論、答卷、記筆記寫學習心得的方式，按照黨的群眾路線教育實踐活動總體要求，黨員教師要率先垂范，作遵章守紀、愛崗敬業(yè)的模范，作熱愛學生、教書育人的典范，作為人師表、自尊自律的典范，作德才兼?zhèn)?、知行合一的典范，作嚴謹篤學、誠實守信的典范，作終身學習、銳意創(chuàng)新的典范。堅持師德師風工作常抓不懈，常抓常新，收到較好的效果。

2、簽定師德師風書

在開學初召開師德師風教育動員大會上，校長作出了重要講話，他肯定了學校在辦學中所取得的輝煌成績，同時強調(diào)在教師中開展師德師風教育活動的意義，向?qū)W校教職工提出了加強師德師風修養(yǎng)，不斷學習，不斷創(chuàng)新，完善自我，追求卓越的殷切希望。校長對學校的師德師風教育作出周密的安排。動員大會統(tǒng)一教職工的思想，讓大家感到師德師風教育的必要性與緊迫性，會上，校長與全體教師簽定了《師德師風建設(shè)書》。

3、開展樹立“教師形象”大討論活動。

“教師形象”大討論活動，向?qū)W生、教師發(fā)放問卷調(diào)查，交討論稿，活動后，以“教師如何做良好的師德形象”寫心得體會，表決心，開展以“師德與責任”為主題的征文活動，爭取做一名具有高尚師德并讓人民滿意的教師。

4、評選最滿意的教師

為樹立良好的教師形象，本學期我們將在學生、教師中征求意見，評選出最滿意的教師，并向?qū)W生、家長宣傳一批工作兢兢業(yè)業(yè)的教師事跡。

5、開展“名教師”、“名班任”“三佳教師”、“十佳班主任”評選活動。

6、組織教師觀看《尋找最美鄉(xiāng)村教師》，并開展“我心中的”評選活動。通過“身邊人講身邊事、身邊事教育身邊人”活動，弘揚教師的先進典型，傳遞師德建設(shè)正能量，引導教職工正確的道德觀和育人觀。

7、開展教師“十不準”“十做到”。即：一做到關(guān)心愛護每一位學生;不準損害學生的身心健康。二做到尊重每一位學生的人格;不準諷刺、挖苦學生。三做到平等、公正對待每一位學生;不準偏袒、歧視學生。四做到保護學生安全;不準在學生遭遇危險時自身先逃，遇險不救。五做到維護學生的合法權(quán)益;不準侵犯學生的隱私。六做到對學生嚴慈相濟;不準體罰或變相體罰學生。七做到當學生的良師益友;不準向?qū)W生傳播非法言論和不健康信息。八做到促進學生全面、主動、健康發(fā)展;不準以成績對學生進行排名。九做到認真輔導學生;不準向?qū)W生兜售教輔資料和進行有償家教。十做到嚴于律己，以身作則;不準利用職責之便謀取私利。

中小學的教師工作總結(jié)

中小學的教師教學論文有哪些篇十六

在很多老教師、經(jīng)驗豐富的教師面前來做關(guān)于“職業(yè)道德規(guī)范”的發(fā)言，實在是不敢當，權(quán)當個人體會吧。20xx年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（下稱《規(guī)范》）共有六條，分別是：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。非常緊湊，也非常簡單。為了這次講話，我花了三個小時，多次研讀，反復思考，發(fā)現(xiàn)文字雖少卻不簡單。

如果想要做一個簡單的教師，首先是要做一個簡單的人。人本來就是感情的動物，而且總有七情六欲。真的很難說要做到什么程度，但做到何種程度，你就擁有何等程度的快樂。如果從《規(guī)范》規(guī)定的六條來看，我覺得最要緊的是做到這三點。

作為一名教師，我們應(yīng)該了解一些與我們職業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，例如《憲法》、《刑法》、《中華人民共和國教育法》《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護法》等，不要去觸犯它們，給自己帶來麻煩，給自己的職業(yè)帶來危機，影響生活質(zhì)量以及生命的幸福感。

《規(guī)范》六條中，前三條是愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生，各有一個“愛”字，這就是《規(guī)范》的靈魂所在。

愛我們祖祖輩輩生活、繁衍并創(chuàng)造文明的國家，愛我們自己的文化，因為熱愛所以傳承，因為傳承，所以有希望。

熱愛、忠誠和獻身精神，是經(jīng)常放到一起講的，但要簡單點，僅作到“熱愛”就可以了，愛學生、愛課堂都要通過具體行動、日常細節(jié)才能體現(xiàn)出來。

假如有一天，你被告知：明天起，不要上課了！估計這個老師會一夜未眠。為什么？因為這說明你失去了“教書”的機會，就像魚兒被迫離開大海，小鳥被迫離開天空。這僅僅是一種假設(shè)，但我們都要有這樣的危機感，居安思危，好好教書，把教書當作一種責任。

一是對國家的責任，對社會的責任；二是對本職工作的責任。

如果這些說得太大，說得太遠，那么請大家對自己產(chǎn)生責任，對自己可愛的學生產(chǎn)生責任。三是對自己發(fā)展的責任。教師要成為一名優(yōu)秀的教師，真正成為一名教育家，就要努力學習，終身學習，更新思想觀念，不斷提高業(yè)務(wù)能力，逐漸形成自己的教育風格。四是對受教育者的責任。

如果想要做一個簡單的教師，其次是要上一些簡單的課。

我們都知道，要把課上復雜很容易，上簡單比較難。我們經(jīng)常聽到畢業(yè)班的老師埋怨：學生考試起來，最簡單的公式、定理都不懂！

我們是不是該反思了，在三年中，我們都教了什么，為什么簡單的都不懂？

《規(guī)范》第四條“教書育人”明確要求我們做到“循循善誘，誨人不倦，因材施教”。什么叫因材施教？我相信大家比我更懂，舉個例子。

1、不同的班級，比如重點班與普通班，你首先要了解學生的基礎(chǔ)情況，也就是學情分析，然后對癥下藥去定下你的教學目標，目標一定要具體，并且還不能定得太高、太遠，讓學生望而生畏。每個知識點應(yīng)該教到哪種程度，由備課組內(nèi)討論統(tǒng)一確定。

2、對于同一個班級，有著不一樣的學生，我們又如何去因材施教？這是最值得我們每個教師應(yīng)該去思考的話題的。

我的做法是:在定下整體目標實施后，要及實檢查目標落實的情況，小到每一節(jié)課的課堂練習，大至每一次月考測試，要細心并用心去分析學生的情況，當然重點是分析成績好的學生，幫他們分析：

一、哪些是應(yīng)該得的分，而因為粗心大意而丟掉的？

二、哪些是懂做的題，是因為審題不慎而丟分的？

三、哪些是自己真正不懂做的，它是考查了哪個知識點，我為什么不懂做？這是要補救的地方。根據(jù)統(tǒng)計，每個學生在某一個時間段里，每一科只要提高3分，那么時間長了，是相當可觀的。

雖然這需要我們教師投入更多的時間與精力，但如果你看到了他們一個個在您精心的呵護下，靜悄悄地成長，您會感覺到滿足，甚至是幸福的。

最后，希望大家都能做一個簡單的老師，上一節(jié)簡單的課，做到真正的因才施教，從行動上去實施有效教學的理念。謝謝大家的耐心傾聽！

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