作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
老王的教案篇一
本課《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其它幾篇課文魯迅的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》、朱自清的《背影》、李祥森的《臺(tái)階》以及余秋雨的《信客》都是講述普通人的，而楊絳的《老王》更是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操?！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，還體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細(xì)節(jié)中，語(yǔ)言質(zhì)樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無(wú)窮。
《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今中學(xué)生他們大多都是獨(dú)生子女，生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會(huì)同情，但不會(huì)明白作者既然對(duì)老王關(guān)愛(ài)有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過(guò)“情”的感悟來(lái)學(xué)會(huì)“愛(ài)”。同時(shí)，在品味中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。
1.把握文意，品析人物形象，體會(huì)作者的情感。
2.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。
3.學(xué)會(huì)用善良體察善良、平等對(duì)待并關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。
體會(huì)老王的“不幸”和善良，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，分析“愧怍”的內(nèi)涵。
教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的真情體驗(yàn)是教學(xué)成敗的要害。所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去體察不幸，感受善良，理解他人，關(guān)愛(ài)弱者，培養(yǎng)愛(ài)心，并理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
1、導(dǎo)入
2、介紹楊絳及錢鐘書（出示第二張幻燈片）
3、檢查字詞，請(qǐng)同學(xué)來(lái)認(rèn)讀。（出示第三張幻燈片）檢查學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況。
4、“畫”說(shuō)老王
從圖上看老王是一個(gè)什么樣的人？（出示第四張幻燈片）
5、走“近”老王
合作研討：老王的“苦”與“善”具體體現(xiàn)在哪里？
教師歸結(jié)：（出示第五張幻燈片）尤其展現(xiàn)善細(xì)節(jié)描寫（第六七八張幻燈片）
6、關(guān)愛(ài)老王
合作研討：作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？
教師歸結(jié)（出示第九張幻燈片）
7、“懷念老王”
思考：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十張幻燈片）
8、拓展延伸，情感升華
作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁，同學(xué)也是一員，暢談自己應(yīng)該怎么做。結(jié)合具體情境（出示第十一張幻燈片）
9、教師小結(jié)。與生共勉。（出示第十二張幻燈片）
10、布置作業(yè)。（出示第十三張幻燈片）
老王的教案篇二
1 把握老王的性格特點(diǎn)。
2 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3 體會(huì)作者的思想感情。
4 以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
1 導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!
2 檢查預(yù)習(xí)的情況，個(gè)別字詞點(diǎn)撥。
3 學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。(多媒體展示)
4 深刻體會(huì)老王的善良。
老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢?(多媒體展示)
明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
5面對(duì)老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的?學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。(多媒體展示)
明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。 說(shuō)明“我們一家”也是善良的。
6總結(jié)老王和“我們一家”的善良，得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。
7小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?
學(xué)習(xí)了本文，你受到哪些啟示?(全班交流)
8總結(jié)：社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們的目光要能夠從高處降下來(lái)，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。(多媒體展示)
老王的教案篇三
本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象，老王的生活境況較能為同學(xué)們所了解，但我認(rèn)為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時(shí)期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識(shí)，尊重有知識(shí)的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴(yán)，所以，他們會(huì)在作者失意、不被人尊重時(shí)，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點(diǎn)不為大眾所接受，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，總比教給他們知識(shí)重要。
本班學(xué)生來(lái)自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農(nóng)民，有的是個(gè)體戶，對(duì)于老王這一形象的接受會(huì)比較快，估計(jì)會(huì)對(duì)老王這一形象充滿同情與認(rèn)同。所以，對(duì)分析人物方法的考察應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。另外，由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位，可能有一定的難度。
復(fù)習(xí)并逐步掌握分析人物形象的的方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的關(guān)懷和同情心。
2、對(duì)“受人滴水之恩必當(dāng)涌泉相報(bào)”這一傳統(tǒng)思想進(jìn)行思考。
1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。
2、能夠結(jié)合時(shí)代背景對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、重點(diǎn)：分析人物形象；
2、難點(diǎn)：明白時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響。
1、了解文革期間對(duì)知識(shí)分子的政策；
2、了解作者一家在文革中的遭遇；
3 、有條件的同學(xué)閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；
4、查閱文中出現(xiàn)的生字。
大家對(duì)課文的字面意思了解了沒(méi)有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應(yīng)有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如，能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在我們就來(lái)對(duì)這篇文章中的主要人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認(rèn)為：
a、老王是什么樣的人？
c、老王對(duì)作者一家人有什么樣的感情？
明確：老王是一位好人，他老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費(fèi)減半；送先生上醫(yī)院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對(duì)作者一家人有感激，報(bào)答，還有關(guān)心。
老王為什么會(huì)感激作者呢？因?yàn)樗槔贤?，給他許多幫助。比如說(shuō)：……
這說(shuō)明作者是一個(gè)什么樣的人呢？
明確：作者也是一位善良、有良心、關(guān)心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對(duì)他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。
大家對(duì)作者的介紹我基本同意。誰(shuí)知道什么是基本同意？理由有如下幾點(diǎn)：
提示：在生活中我們是否會(huì)遇到像老王一樣生活困苦的人？
明確：之所以不提老王的名字，是因?yàn)樽髡呦胱屓藗円庾R(shí)到，老王是社會(huì)上這些生活困苦的人的一個(gè)縮影。
在學(xué)生回答了前兩個(gè)問(wèn)題之后，可能會(huì)得出如下結(jié)論，因?yàn)樽髡呤且粋€(gè)幸運(yùn)者，而老王是一位不幸者，作為一個(gè)幸運(yùn)者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。
明確：作為一個(gè)幸運(yùn)者，她認(rèn)為自己為老王做得太少，而作為一個(gè)不幸者，作者受到過(guò)老王的照顧和幫助，但自己卻無(wú)法回報(bào)。所以，作者在文中說(shuō)她對(duì)此感到愧怍。
解釋中心：生活在這個(gè)社會(huì)上任何人都會(huì)遇到困難，成為時(shí)代的幸運(yùn)者和不幸者。幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。
3、總結(jié)上課內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了人物分析的方法，其實(shí)這也是我們?cè)趯懽髦忻鑼懭宋锏姆椒?，同時(shí)，我們也應(yīng)該借鑒作者關(guān)注社會(huì)、關(guān)注弱勢(shì)群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關(guān)懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)更加美好。
板書
老王
楊絳善 老王
幸運(yùn)者
不幸者
人生活在社會(huì)中，一定要互相關(guān)愛(ài)。
老王的教案篇四
1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。
1、體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。
就能給自己的靈魂\帶來(lái)永久的寧?kù)o。
（教師朗讀這首詩(shī)）
同學(xué)們，想一想這首詩(shī)是寫什么內(nèi)容的？（人力車夫生活的艱辛但對(duì)生活卻充滿了希望）在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
楊絳，生于19xx年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下寫的。當(dāng)時(shí)作者父母也被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了。
1請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，作者向我們介紹了老王的哪些情況？從這些信息我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活？（投影）
老師設(shè)計(jì)了一張個(gè)人基本情況表，請(qǐng)大家對(duì)這四段課文進(jìn)行篩選和概括，填寫表中的內(nèi)容。（投影）
姓?? 名
職?? 業(yè)
家庭成員
外貌特征
家庭住址
小結(jié)：僅僅通過(guò)這張表，我們就可以看出老王的生活非常的艱苦。
（不是他老實(shí)、善良）
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文的剩下段落，告訴老師：不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。
接下來(lái)請(qǐng)大家與自己前后左右的同學(xué)進(jìn)行，要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括出課文所寫的幾件事情。
（1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。（2）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。（3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片）
窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家！
同學(xué)們讀得都很投入。讓我們靜靜地想想，你選讀的文字為什么會(huì)如此打動(dòng)你的心？同學(xué)們可以在頭腦中組合語(yǔ)言，也可以用手中的筆把自己的感受在紙上寫出來(lái)。
這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天，大家，可以看到，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深，由此可知，
老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)善良的人。
（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
（3）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
（4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭撬龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良，用愛(ài)心回報(bào)愛(ài)心的作者這樣一家人。
作者為什么會(huì)呢？不是因?yàn)樽髡卟缓?，而是老王?duì)作者太好。他臨死的前一天還蹣跚著拖著重病之軀去給作者送香油雞蛋，而那些雞蛋和香油是老王省吃儉用省下來(lái)的，老王是傾其所有對(duì)作者的，老王對(duì)作者實(shí)在是太好太好了，老王對(duì)作者的情義實(shí)在是太重太重了！相比之下作者覺(jué)得自己對(duì)老王的回報(bào)太少，又省悟太遲，老王死了，作者再也無(wú)法彌補(bǔ)了?！?/p>
剛才大家都坦誠(chéng)地表達(dá)了自己心中真實(shí)的情感。同學(xué)們，我們是幸福的，我們更是幸運(yùn)的。作為幸運(yùn)者，我們每個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)愛(ài)所有的不幸者。雖然我們沒(méi)有雄厚的財(cái)力，但我們有無(wú)限的愛(ài)，愛(ài)是人間的春風(fēng)，愛(ài)是生命的源泉。請(qǐng)大家觀看一下這些鏡頭。（幻燈）愛(ài)是我們一次小小的幫助，愛(ài)是我們一個(gè)甜甜的笑容。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，（幻燈）用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情，即便是一句鼓勵(lì)的話，即便是一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，都能讓世界美起來(lái)，讓人生好起來(lái)！
今天，非常高興與大家在一起共同學(xué)習(xí)了楊絳先生的《老王》這篇課文，對(duì)老王既同情又感動(dòng)，最后送給老王一首詩(shī)，表達(dá)我的情感：
詩(shī)歌：《送給老王》
哦，老王
煢煢孑立的身影
還有一輛破舊的三輪車
演繹著你的不幸的故事
書寫著你的孤獨(dú)的憂傷
哦，老王
你倒下的是病體
挺起的是脊梁
身子縱然傴僂
眼神縱然迷惘
優(yōu)質(zhì)而廉價(jià)的冰塊
卻影射出你那腔
待人的熱心腸
哦，老王
歲月侵蝕你的肌骨
病魔糾纏著你的心臟
就是全身直僵
也要把香油和雞蛋
帶著身體的最后一點(diǎn)余溫
把感恩送進(jìn)他人的心房
送同學(xué)們一句話：一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者當(dāng)常懷關(guān)切之心.眼淚要為別人的悲傷而流;仁慈,要為善良的心靈而發(fā).”常常愛(ài)惜”,去關(guān)照周圍,感化周圍,直至每一個(gè)人的臉上都掛起一片不落的燦爛!（幻燈）
1、仿句：愛(ài)心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。
愛(ài)心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
2、請(qǐng)拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛(ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái)，讓“愛(ài)”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧！
老王的教案篇五
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本文“多角度選取事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的寫法。
2、通過(guò)品讀文本中的細(xì)節(jié)，掌握“閱讀文學(xué)作品，體會(huì)內(nèi)涵與情感，把握文章主旨”的方法。
過(guò)程與方法：
1、自讀思考。
2、引領(lǐng)品讀。
3、結(jié)合生活提高認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生“用平等眼光看待周圍的人，以仁愛(ài)之心為人處世”的態(tài)度。
通過(guò)品讀文本中的細(xì)節(jié)體會(huì)內(nèi)涵與情感，把握文章主旨。
1、在教學(xué)過(guò)程中，首先是設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性與啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，理清思路，把握主要內(nèi)容：老王是一個(gè)應(yīng)該得到幫助的人，楊絳一家人也幫助了老王，他們是彼此關(guān)愛(ài)的。同時(shí)為后文的情感升華做鋪墊。
2、其次是以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，體會(huì)楊絳用平等眼光看待周圍的人，以仁愛(ài)之心為人處世的態(tài)度和她作為知識(shí)分子自我反省的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)作品的熏陶，使學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
3、最后通過(guò)拓展閱讀《干校六記》，關(guān)注文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，了解楊絳這位“幸運(yùn)者”所經(jīng)歷的不幸，更深刻體悟作者以博大的胸懷關(guān)注社會(huì)的人道主義情懷；或是比較閱讀不同作者筆下的車夫形象，感受小人物的內(nèi)心，讀寫結(jié)合，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
（一）導(dǎo)入
1、“先生的作品有一種洞悉世事的深刻，有一種知識(shí)分子于亂世固持的良知與操守，還有一種悲天憫人的情懷?！边@里的先生指的就是楊絳。請(qǐng)同學(xué)們利用課前搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹一下楊絳。（出示課件）
2、楊絳女士為什么被稱為先生，無(wú)疑和她的高學(xué)識(shí)與著作等有關(guān)，但更重要的是她給我們帶來(lái)的思想啟迪。
【設(shè)計(jì)意圖】了解文化背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（二）整體感知
1、這樣一位文學(xué)大家和一個(gè)三輪車夫之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)大家打開課本，自己閱讀一下《老王》，看你讀出些什么，想到些什么。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生時(shí)間自主感知課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
2、概括文中老王的特點(diǎn)：
（1）老王是不是一個(gè)應(yīng)該得到幫助的人——苦、善。
苦：a、失群落伍的單干戶，沒(méi)有什么親人。（社會(huì)）
b、瞎了一只眼，生意冷清，遭人嘲笑。（生理）
c、住在破敗的大院里。（物質(zhì)）
（2）楊絳一家人有沒(méi)有去幫助老王？
生活上幫助：
a、別的乘客不愿坐他的車，“我”卻常坐。
b、帶送冰時(shí)“不要減半收費(fèi)”。
c、“我”女兒給老王吃魚肝油，治好了老王的夜盲癥。
d、詢問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活。
情感上撫慰：
a、他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。（閑聊）
b、見(jiàn)到他僵直的樣子“我”依然強(qiáng)笑，想話題交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)用精簡(jiǎn)的詞語(yǔ)歸納概括，把握作者的寫作內(nèi)容，為后面理解感悟與情感做鋪墊。
（三）品讀細(xì)節(jié)，把握主旨
作者為什么會(huì)愧怍？
這就要我們來(lái)關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)了。只有關(guān)注并讀懂細(xì)節(jié)，我們才能更深刻地感受到文字刻畫的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。
1、作者結(jié)尾說(shuō)“一再追憶老王和我對(duì)答的話”，她的領(lǐng)悟正是源于此，那我們就來(lái)關(guān)注一下他們的話。（直接引用的話、間接引用的話、該說(shuō)沒(méi)說(shuō)的話）
第11段：“都給我們吃”和第12段老王的回答“我不吃”對(duì)比，突出老王的孤獨(dú)，老王的話的含義是“我不吃，我的雞蛋給我最親近的人，自然是你們吃。老王把作者一家當(dāng)作了最親近的人?！?/p>
第13段“他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢?！蹦阏J(rèn)為老王想要的是什么？（情誼、安慰、臨終關(guān)懷、感謝、家庭的溫暖、親人的關(guān)照等精神的慰藉。）
“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”，又一處該說(shuō)沒(méi)說(shuō)的話，一方面嚇到，一方面也是因?yàn)闆](méi)有從內(nèi)心深處真正接納老王，沒(méi)有把老王當(dāng)作親人。
第22段“捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”，捉摸是“猜測(cè)、預(yù)料、揣測(cè)的意思，多用于否定”，不同于“琢磨”的“反復(fù)思索”，內(nèi)心更多是不確定，“我想他是知道的”，因?yàn)椤拔摇睕](méi)有在當(dāng)時(shí)明確表示。作者這里明顯是故意留白，你能試著再補(bǔ)上一句作者認(rèn)為該說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)的感謝嗎？以此謝謝他的惦記（關(guān)心、情誼）。
2、請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀文本，看文中是否還有這種能表達(dá)作者內(nèi)心情感的細(xì)節(jié)。（關(guān)注括號(hào)中的詞語(yǔ)）
過(guò)了（十多天），我（碰見(jiàn)）老王同院的老李。
他（也許）是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，（也許）是得了惡病。
我們（當(dāng)然）不要他減半收費(fèi)。
（他蹬，我坐，）一路上我們說(shuō)著（閑話）。
3、總結(jié)
面對(duì)善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒(méi)有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒(méi)能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒(méi)能用一顆平等的心善待別人而愧怍。
愛(ài)的繁體字中間有一顆心，愛(ài)的核心就是平等，當(dāng)我們有了平等的精神，才是懂得了真愛(ài)。能夠用平等的心態(tài)對(duì)待你周圍的人、自然環(huán)境，你就做到了真愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，體會(huì)楊絳用平等眼光看待周圍的人，以仁愛(ài)之心為人處世的態(tài)度和她作為知識(shí)分子自我反省的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)作品的熏陶，使學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
（四）情感體悟
（多有不自滿的人的種族，永遠(yuǎn)前進(jìn)，永遠(yuǎn)有希望?！斞福?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】課程進(jìn)行到這里，答案是顯而易見(jiàn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了強(qiáng)化學(xué)生勇于承認(rèn)和面對(duì)自己的不足進(jìn)而取得更大進(jìn)步的意識(shí)。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以怎樣用平等的心給別人更好的幫助與關(guān)愛(ài)呢？
（我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事?！Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女）
【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系，將認(rèn)識(shí)提升為付諸行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做力所能及的事。
老王的教案篇六
統(tǒng)編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》，這是一篇回憶性散文，記敘了作者與老王交往的幾個(gè)生活片段，展現(xiàn)了特殊背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、善良、仁義的品行，表達(dá)了作者對(duì)人性之美的謳歌，對(duì)不幸者的悲憫關(guān)懷，對(duì)自身的反省，以及對(duì)命運(yùn)的感慨。
本單元的教學(xué)要求是主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的定位能力和文章內(nèi)涵意蘊(yùn)的理解能力，《老王》的語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，明白如話卻又細(xì)微處見(jiàn)深意，需要教師引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，從近乎白描的語(yǔ)言中體會(huì)作者的深情。
第三單元的寫作內(nèi)容是“抓住細(xì)節(jié)”?！独贤酢芬晃亩嗵庍\(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，如送雞蛋和香油時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)令人難忘，這些都可成為了學(xué)生寫作指導(dǎo)的范例。
本文沒(méi)有晦澀的詞語(yǔ)，沒(méi)有異彩紛呈的修辭句式，直白的敘事，簡(jiǎn)單的抒情，這是七年級(jí)學(xué)生初讀的感受。“為什么臨死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問(wèn)題。對(duì)于物質(zhì)的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時(shí)代的孩子們很難理解的，老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學(xué)生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀細(xì)節(jié)，借助背景資料，在看似淺顯的語(yǔ)言文字下探尋人物行為的合理性，感悟人物身上的人性光輝，提升對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感受力，增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力，啟發(fā)學(xué)生更加積極的看待身邊的普通人，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點(diǎn)。
1.通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。
2.結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。
通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。
結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)，善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
1.用4分鐘時(shí)間默讀課文，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括老王的生活境遇。并說(shuō)說(shuō)這樣概括的理由。
【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個(gè)破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，沒(méi)出息”，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍，生病去世無(wú)人過(guò)問(wèn)，概括為“卑賤”等。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，提取概括主要信息。
投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來(lái)”，是指北京解放后，即1956年起全國(guó)倡導(dǎo)的“公私合營(yíng)”，要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來(lái)，反對(duì)私營(yíng)，反對(duì)單干。后來(lái)因?yàn)橐獜氐椎胤磳?duì)所謂“階級(jí)壓迫”，不準(zhǔn)“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作?！保喚捅蝗【喠?。那是中國(guó)的一段荒唐的歷史。
要求：快速瀏覽課文第2段，請(qǐng)你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴，講給坐在車上的楊絳聽。
提示：注意人稱的轉(zhuǎn)換，注意人物的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱，深入人物角色，體會(huì)老王的生命的狀態(tài)。
2.請(qǐng)你反復(fù)誦讀下面兩個(gè)句子，比較在表意上有什么不同？
原文：有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。
改文：有個(gè)死了的哥哥，有兩個(gè)‘沒(méi)出息’的侄兒，此外就沒(méi)什么親人。
【教師點(diǎn)撥】因?yàn)橛辛恕埃?，我們?cè)诶首x時(shí)就需要在“，”處來(lái)一個(gè)停頓，有了停頓，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏！在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，為老王喜悅、為老王哀傷。此外，將“死了”與“沒(méi)出息”放在最后，更加突出了強(qiáng)調(diào)了老王孤苦無(wú)依的悲涼處境。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)誦讀、比較，體會(huì)老王的孤苦無(wú)依的處境，感受在簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言下所蘊(yùn)含的作者的思想感情。
3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語(yǔ)句，請(qǐng)你找一找，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)找到如下句子：
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。
有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……
后來(lái)我在坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家。他說(shuō)，住那兒多年了。
他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車
他只有一只眼
他只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪
開始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話了。
他只說(shuō)：我不吃。
【教師提示】一個(gè)“只”字將老王走投無(wú)路、孤苦無(wú)依的生活境遇揭示出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言，感受老王的不幸。
活動(dòng)三：合作探究，領(lǐng)悟老王
要求:以小組為單位完成任務(wù)，要緊密結(jié)合文本來(lái)分析。
教師提示背景資料：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于物資匱乏，視頻、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應(yīng)。
【教師點(diǎn)撥】
在那個(gè)荒唐的動(dòng)亂年代，學(xué)術(shù)被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)”，被造反派打翻在地，踩在腳下，但是任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦倆，他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他本著做人的道德良心，是極其純樸的好人。
老王的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、理解、積累_塌敗、湊合、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。
過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的_苦”與_善”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心
教學(xué)重點(diǎn)：1、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
2、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的_苦”與_善”;
3、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)。
4、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》)
同學(xué)們，大家有沒(méi)有看過(guò)今年春晚的小品《扶不扶》啊?在碰瓷兒越來(lái)越多的年代，我們到底應(yīng)不應(yīng)該伸出援助之手、愛(ài)心之手呢?我們的愛(ài)心還是否應(yīng)該奉獻(xiàn)呢?也許我們可以從這首歌中找到答案，_只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳先生的《老王》將通過(guò)與車夫的交往感受這份往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的《老王》，來(lái)一同感受這份關(guān)愛(ài)。(多媒體展示《老王》楊絳)
板書：《老王》楊絳
二、知識(shí)積累
1、作者簡(jiǎn)介(多媒體展示楊絳女士照片)：
楊絳(1911-)，原名楊季康，江蘇無(wú)錫人，生于197月17日，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、翻譯家、劇作家、學(xué)者。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，1935—1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。1949年后，在中國(guó)社會(huì)2、讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)。
科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》，另有《堂吉訶德》等譯著，出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本有《弄假成真》,《稱心如意》。
2、背景介紹
《老王》這篇文章作于1984年。這是一篇回憶性文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)生活片段。當(dāng)時(shí)正是__”時(shí)期，楊絳夫婦在那個(gè)荒.唐**的特殊年代里受了不少苦，被認(rèn)為是_反動(dòng)學(xué)術(shù)”，失去了女婿。但是任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??作者寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)度過(guò)了**年代，她在追憶**年代遇到的這些善良的人們時(shí)更容易忽略苦難，而是看到苦難年代里人性的光輝。
三、自讀指導(dǎo)，整體感知
1、指導(dǎo)自讀，把握文意
1.多媒體顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。(1)注音
傴翳骷髏繃滯笨愧怍
(2)釋義
塌敗滯笨取締滯笨愧怍
2.學(xué)生快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，劃分文章結(jié)構(gòu)。
教師提點(diǎn)：課文以_我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。
(學(xué)生分小組討論，作答)
教師總結(jié)：文章以_我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的_老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。從而提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。
文章以_我”與老王相識(shí)、相交、相處的過(guò)程，按時(shí)間的先后順序，記述了老王的一些生平瑣事。全文可以分為三個(gè)部分：
第一部分(1～4段)，寫_我”與老王的相識(shí)，概述老王的身世、經(jīng)歷及_眼瞎”的不幸遭遇。
第二部分(5～16段)，寫_我”回憶與老王交往的幾個(gè)片斷。
第三部分(17—22段)敘寫老王的去世和_我”對(duì)他生前的回想以及我的慚愧表現(xiàn)(多媒體課件展示)
四、課文講解
(一)第1~4自然段：介紹老王的基本情況。(請(qǐng)同學(xué)回答)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第1~4自然段，找到老王的身份、地位是什么樣子的?在課文中找到相關(guān)詞句。
老王是一個(gè)車夫，是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者。_我經(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。
2、段中作者使用了很多引號(hào)，因?yàn)檫@些引號(hào)里面的內(nèi)容是作者引用其老王說(shuō)的話，這是
引號(hào)的引用作用。當(dāng)時(shí)受什么思想的支配，連蹬三輪的還要組織起來(lái)呢?
這是受當(dāng)時(shí)極左思想支配的。(隨便說(shuō)倆句)
_后者”指本來(lái)眼睛是好的，但因?yàn)榈昧藧翰《沽艘恢谎?。作者認(rèn)為因得惡疾而瞎眼，會(huì)更痛苦，更令人感到不幸。
4、老王的生活條件如何?
_荒僻的小胡同”_破破落落的大院”_幾間塌敗的小屋”這些都是對(duì)老王住處的描寫，住處十分簡(jiǎn)陋，說(shuō)明老王生活的艱難，與下文老王為我們所做的一切形成鮮明的對(duì)比。
(二)第5~16自然段：回憶與老王交往的幾個(gè)片斷。
1、第5自然段里，老王給我們送冰的表現(xiàn)是怎么樣的呢?
他要給我們收費(fèi)減半，我們不答應(yīng)，他就送來(lái)大了一倍的冰。說(shuō)明他的樸實(shí)。
2、第6自然段里，老王在送我們?nèi)メt(yī)院時(shí)他是怎樣做的呢?這又說(shuō)明了什么呢?
當(dāng)老王送我和默存去醫(yī)院看病時(shí)，他起初不收我們的錢，后來(lái)收下了又擔(dān)心我們沒(méi)有錢，這說(shuō)明老王是一個(gè)十分善良的人。_他從來(lái)沒(méi)有看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)”
3、閱讀第7自然段，后來(lái)隨著社會(huì)的變革，老王的生活發(fā)生了怎樣的變化?
老王改成運(yùn)貨的了，卻沒(méi)有生意。后來(lái)一位好心的先生光顧老王的生意，勉強(qiáng)可以謀生。然而不久老王病倒了。他也沒(méi)什么錢來(lái)治病。解釋_干?！钡囊馑?。
五七干校：中國(guó)_期間，為了貫徹毛澤東《五七指示》和讓干部接受貧下中農(nóng)再教育，將黨政機(jī)關(guān)干部、科技人員和大專院校教師等下放到農(nóng)村，進(jìn)行勞動(dòng)的場(chǎng)所。1966年5月7日毛澤東在給_的信中提出各行各業(yè)均應(yīng)一業(yè)為主，兼學(xué)別樣，從事農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)，批判資產(chǎn)階級(jí)。1968年5月7日，黑龍江省在紀(jì)念毛澤東的五七指示發(fā)表兩周年時(shí)，把大批機(jī)關(guān)干部下放勞動(dòng)，在慶安縣柳河開辦一所農(nóng)場(chǎng)，定名為五七干校。
4、閱讀第8自然段，我們最后一次見(jiàn)到老王是怎樣一種情景?
老王帶病來(lái)到我家，此時(shí)的外形描寫說(shuō)明老王已經(jīng)病得很重?？墒撬廊灰獊?lái)到我們家送東西。理解一些特別的語(yǔ)句的作用，_打門”_直僵僵地鑲嵌在門框里”這些都說(shuō)明了什么?(老王當(dāng)時(shí)已經(jīng)是病得不輕了)，請(qǐng)同學(xué)在文中找出來(lái)并回答，_他面如死灰??打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”
5、老王病的那么重，卻還要來(lái)看我們，這說(shuō)明老王是怎么樣的一個(gè)人呢?
雖然老王的日子過(guò)得很艱苦，但他依然惦記著我們，說(shuō)明他的樸實(shí)，善良.因?yàn)槔贤跻簧砉驴嗔尕辏壬覍?duì)老王關(guān)愛(ài)較多，所以老王在病危之際，親自來(lái)謝謝好心人。(也許他已經(jīng)預(yù)感到自己不久將告別人世了，在這最后之際，看看對(duì)自己很關(guān)愛(ài)的人。)
(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō));不能。這里是夸張的寫法，強(qiáng)調(diào)了老王的步履維艱、身休僵直的狀態(tài)。
這樣寫更加說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活的艱苦，十個(gè)、二十個(gè)雞蛋就覺(jué)得太多太多;老王給我們送雞
蛋讓我非常感動(dòng)，覺(jué)得雞蛋太多，情誼太深。_大”和_新鮮”說(shuō)明這些雞蛋都很珍貴，老王卻送給我們，這也體現(xiàn)了老王的善良。
我們堅(jiān)決要給老王錢，說(shuō)明了我們很體諒老王生活的艱辛，因此不能貪老王的便宜，同時(shí)也說(shuō)明我們一家人的正直善良。
一個(gè)_強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形，叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。(請(qǐng)同學(xué)們找一下，作者在描寫老王在死之前哪一段做了伏筆)
(三)第17~22自然段：敘寫老王的去世及_我”對(duì)他生前的回想。
1、_愧怍”包含了什么意思?
由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們，今天我們就暫且談到這里。大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該相濡以沫，我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情，即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來(lái)，讓人生好起來(lái)!
七、布置作業(yè)：
思考題：
1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
老王的教案篇八
1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)關(guān)注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過(guò)關(guān)注，我也知道我們班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸膊粫?huì)缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而在生活中與我們沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人，同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。
(一)畫說(shuō)老王：
今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來(lái)看看他的畫像。從畫像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)? (提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。 從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。 從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……)
(二)走近老王：
1、從畫圖來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。(簡(jiǎn)介楊絳。)楊絳——錢鐘書——《圍城》。 2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______?！毙问桨炎约簩?duì)老王的印象表達(dá)出來(lái)。
(一)評(píng)說(shuō)老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢?！?
(二)品味老王：
全文寫的內(nèi)容很多， 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷? (生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、聽錄音。請(qǐng)同學(xué)找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。
2、小組交流體會(huì)。
(1)課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。
(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。
(3) “他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
(4)“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見(jiàn)老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。
教師引導(dǎo)： 課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)。 ——老王的淳樸，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。 3、質(zhì)疑，合作探究。
當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”?(因?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”，沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。)
4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。找出作者及家人的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比)
b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬
c老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
d關(guān)心老王生活，詢問(wèn)他的生計(jì)
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油
小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)和懷念，這是一曲善良的人們?cè)?文革)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀)
作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。 楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎?
楊絳的情況介紹： “大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼?！?/p>
文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來(lái)了”，然后是無(wú)休無(wú)止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽(yáng)頭”，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽(yáng)頭的，就象過(guò)街的老鼠人人都會(huì)喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來(lái)了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》。
.小結(jié)：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識(shí)分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過(guò)，而楊絳面對(duì)老王卻說(shuō)自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，這里面體現(xiàn)出一種對(duì)待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。
(生：她覺(jué)得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒(méi)有接受老王真誠(chéng)的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了;對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)
小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從?lái)不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來(lái)。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?
(點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是___，也要_______。
請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
參考： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情!
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