通過寫心得體會,我們可以對自己的成長和進步進行梳理和總結(jié)。要寫一篇較為完美的心得體會,首先要明確寫作的目的和范圍。以下是小編為大家整理的心得體會范文,供大家參考和借鑒。
語文識字心得體會篇一
語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,識字更是為我們閱讀理解提供了堅實的基礎(chǔ)。在語文學(xué)習(xí)過程中,我逐漸認(rèn)識到識字能力對于學(xué)習(xí)和生活的重要性。通過自身的學(xué)習(xí)和體驗,我總結(jié)出了一些方法和技巧,希望可以對大家有所幫助。
一、多讀書
多讀書是提高識字的最佳方法。每個人的詞匯量和閱讀習(xí)慣都不同,所以我們應(yīng)該找到自己喜歡的閱讀材料,比如小說、散文、詩歌等。通過閱讀,我們可以循序漸進地擴大詞匯量,鞏固語言知識,培養(yǎng)閱讀理解能力。同時,通過看不同類型的書,我們也可以獲得更靈活的語言表達方式。
二、全部聽讀
在識字方面,聽讀是一種有效的方法。我們可以選擇一些優(yōu)秀的短篇故事或者文章,用手機或者電腦的錄音軟件把文章錄下來,然后在閱讀時跟著朗讀。這樣可以幫助我們更好地理解文章的意思,同時也有助于提高口語表達水平,加強記憶力和語調(diào)、停頓、語氣的表達能力。
三、記憶聯(lián)想
識字雖然是熟記,但是如果只是死記硬背是很難堅持的。為了讓我們能夠更好地記憶單詞和詞組,可以采用聯(lián)想的方法。例如,電影中的主角、星球中的人物、自己的家庭成員等都可以作為詞語的聯(lián)想點。這樣在記單詞的同時,我們也能夠了解詞語的相關(guān)知識和文化背景,讓語言學(xué)習(xí)更加有趣。
四、拓展詞義
同一個詞可以有不同的釋義,而這些釋義之間都是有聯(lián)系的。我們可以采用“拓展詞義法”來記憶詞語和拓展詞匯量。例如,“腳”可以有走路、跳躍的意思,也可以比作份數(shù)、計數(shù)字義等。我們可以將各種不同的詞義結(jié)合起來,形成“概括性聯(lián)想”,這樣就能夠更好地把詞匯部分和文化部分結(jié)合起來,更好地掌握語言。
五、練字練音
除了熟記詞匯,正確的發(fā)音和字形也是識字的重要環(huán)節(jié)。我們可以通過大量的口語和書寫練習(xí)來提高發(fā)音和寫字的能力。在與人交談或者演講時,要注意給每個單詞打上正確的語音。同時,就像常說的“好字好詞”,筆畫和字形都是結(jié)構(gòu)和語言美感的重要體現(xiàn),多用字多寫可以提高寫作能力,提高印象力,增強語言全面感與美感。
總之,語文識字是一項長期的學(xué)習(xí)任務(wù),需要我們有耐心并付出努力。通過多讀書、聽讀、記憶聯(lián)想、拓展詞義和練字練音等方法,我們可以堅持不懈地提高語言水平,并打下堅實的語言基礎(chǔ)。詞匯量并不是終點,我們應(yīng)該注重提高語文素養(yǎng),不斷地學(xué)習(xí)和探索,豐富我們的語言學(xué)習(xí)之路。
語文識字心得體會篇二
沙崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘能瑩
識字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,識字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識字,學(xué)會識字。
一、注重課前預(yù)習(xí),獨立尋疑,營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個憑借,要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中,首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,初讀課文時,按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句,尋找出不理解之處,進行質(zhì)疑,甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力,爭論的欲望,獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運用各種方法,讓學(xué)生“會”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實踐,總結(jié)歸納了如下方法:
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話,就比較好理解了。前不久我看過一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事:先生教“紙”字后,很多學(xué)生會多加一點,并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說:“現(xiàn)在這張紙已有了污點,是廢紙一張,沒用了。”隨手一團,扔進了廢紙箱。從那以后,學(xué)生再沒犯過此類錯誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等,只要運用恰當(dāng),同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況:學(xué)生會一而再,再而三地把同一個字寫錯,之所以會造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因,也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子,要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來,自己分析字形,并寫出注意點,還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。 學(xué)生天賦各不相同,一堂課下來對于生字詞,有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好,時間一長,如果不去再現(xiàn)的話,也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。
語文識字心得體會篇三
小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會認(rèn)漢字3000個,會寫漢字2500個,其中低年級要求會認(rèn)1800個,會寫800—1200個。因此,在小學(xué)低段語文的教學(xué)中,識字教學(xué)是一個重點,也是一個難點。如何在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中提高識字教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,這是值得我們探討的問題。通過在教育教學(xué)中實踐和總結(jié),我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進行識字教學(xué):
1、重視漢語拼音的教學(xué)。
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ),所以,教師在學(xué)生剛進入小學(xué)階段隊學(xué)習(xí)時,一定要重視漢語拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級上學(xué)期的語文教學(xué)中,有一半的內(nèi)容和時間是在進行漢語拼音教學(xué)。而在實際的教學(xué)中,部分教師認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)枯燥無味,在以后的教學(xué)中也可以加強、鞏固,所以不愿意花太多的時間和精力來進行漢語拼音教學(xué)。古語說得好,磨刀不誤砍柴工,其實漢語拼音的教學(xué)也是這個道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語拼音,在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語拼音認(rèn)識更多的字。因此,教師在教學(xué)漢語拼音時,就不能有一丁點的馬虎,要使每一個學(xué)生都能牢固地掌握漢語拼音,能正確地讀出每一個字母、每一個音節(jié),為以后的生字教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、嚴(yán)格把好生字的讀音關(guān)。
生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對于生字,學(xué)生往往先入為主,有些容易出現(xiàn)問題的生字,如果一開始得不到及時訂正,一旦給學(xué)生留下錯誤的印象,以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性,要由易到難,由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音,我們可以安排這樣幾個循序漸進的過程:
(1)、自由讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
(2)、把生字連詞用卡片、投影等手段出示,檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步:帶拼音讀,去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣:如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。
(3)、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。
(4)、指名讀課文或四人小組合作讀課文,在語言環(huán)境中檢查字音,及時發(fā)現(xiàn)問題。
這樣一環(huán)緊扣一環(huán),對容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,努力做到面向全體,讓每個學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固,踏踏實實地識記字音。
3、教給方法,識記字形。
教的目的是讓學(xué)生掌握方法,運用方法,自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如在教學(xué)“清、請、情、晴、精、睛”等生字時,就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記,也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識字的方法來識記;在教學(xué)“喝”和“渴”時,可以讓學(xué)生結(jié)合字義來識記生字,口渴了需要喝水,所以渴是三點水,而喝水時要用口,所以是口字旁。另外,還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué),既可以讓學(xué)生很好地識記生字,也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
4、結(jié)合語境、生活經(jīng)驗,有效地理解字義。
字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點,對字形教學(xué)的影響很大,可以使學(xué)生減少機械識記,增強意義識記。理解字義的途徑,主要是結(jié)合生詞及句子,在課文的學(xué)習(xí)中進行,也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解字義。
(1)、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。
比如說,在教學(xué)《狼和鹿》一文時,對于“慘”可以這樣教學(xué):凱巴伯森林中到處都是鹿,這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了,森林遭到了嚴(yán)重的破壞,緊接著,這些鹿也染上了傳染病,鹿大量死亡,整個森林這時的情況就可以用一個字來形容,那就是……(慘),這樣,學(xué)生就能形象地理解慘的意思。
(2)、結(jié)合生活經(jīng)驗理解字義,也是一種有效的識字方法。
在教學(xué)《趕?!芬徽n時,對于“逃、暑、捏”幾個字時,就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解生字。
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中,我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法,來幫助學(xué)生挖掘識字的樂趣,為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
語文識字心得體會篇四
識字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,識字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識字,學(xué)會識字。
一、注重課前預(yù)習(xí),獨立尋疑,營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個憑借,要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中,首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,初讀課文時,按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句,尋找出不理解之處,進行質(zhì)疑,甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力,爭論的欲望,獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運用各種方法,讓學(xué)生“會”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實踐,總結(jié)歸納了如下方法:
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話,就比較好理解了。前不久我看過一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事:先生教“紙”字后,很多學(xué)生會多加一點,并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說:“現(xiàn)在這張紙已有了污點,是廢紙一張,沒用了?!彪S手一團,扔進了廢紙箱。從那以后,學(xué)生再沒犯過此類錯誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等,只要運用恰當(dāng),同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況:學(xué)生會一而再,再而三地把同一個字寫錯,之所以會造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因,也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子,要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來,自己分析字形,并寫出注意點,還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生天賦各不相同,一堂課下來對于生字詞,有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好,時間一長,如果不去再現(xiàn)的話,也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。
語文識字心得體會篇五
【摘要】語文是最重要的交際工具,同時也是人類文化的重要組成部分?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“識字是一二年級的教學(xué)重點”。識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平,而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)低年級語文教學(xué)識字量大,內(nèi)容也比較枯燥。在新課程理念的指導(dǎo)下,調(diào)整教學(xué)方法,采用合適的教學(xué)策略,使學(xué)生快樂自主地識字,提高學(xué)生的識字效率,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】低段 識字 情境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以承擔(dān)新課程改革提出的新的要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生熟悉的知識情境中。在這種情況下,開展情境教學(xué),加強學(xué)科知識與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際需求的教學(xué)情境就成為語文新課程改革的重要策略之一。
一、情境教學(xué)的優(yōu)點
情境教學(xué)符合課程改革提出的新理念。語文教學(xué)中運用情境教學(xué),這是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的基本途徑之一,它是在批判傳統(tǒng)教學(xué)中逐漸建立起來的。
1、情境教學(xué)運用了多種教學(xué)手段,把科學(xué)和藝術(shù)有機地結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、主動,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、情境教學(xué)強調(diào)了“樂學(xué)”,教師的教學(xué)過程對學(xué)生具有明顯的感召力、吸引力、啟迪力,引起心靈共鳴,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是一種享受,獲得滿足求知欲的快樂。
3、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍,重視學(xué)生的全面發(fā)展,以智育為主線,德、智、體、美、勞相互滲透、和諧并進,學(xué)生如沐春風(fēng)、如坐春風(fēng),益智愉心,健康成長。
4、情境教學(xué)尊重學(xué)生,愛護關(guān)心學(xué)生,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)千方百計地為學(xué)生服務(wù),教與學(xué)合作,因材施教,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個性。
二、漢字的情境教學(xué)
漢字屬表意文字,這是與拼音文字的主要區(qū)別。因此漢字具有自身的一系列特點:一是數(shù)量多;二是易混淆;三是難度大。作為小學(xué)語文教師,必須充分認(rèn)識兒童掌握漢字的難度,想方設(shè)法幫助兒童突破識字難點,扎扎實實地教好漢字。這是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。隨著新課程改革的展開,一線教師在新課程的基本理念的指導(dǎo)下,努力尋找能夠提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的識字興趣和習(xí)慣呢?在教學(xué)實踐中,我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,讓學(xué)生在具體的情境中識字,是一個行之有效的方法??梢詮淖址矫孀骱喴慕榻B。
(一)獨體字的情境教學(xué)——利用漢字的造字原理創(chuàng)設(shè)情境,使獨體字形象化、具體化
雖然漢字?jǐn)?shù)量多、易混淆、但是掌握了漢字的規(guī)律,也可以化難為易。根據(jù)漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境,可使抽象的漢字符號形象化。例如,在教學(xué)“日”“月”“水”“火”這四個字時,首先用彩色粉筆在黑板上畫“日”“月”“水”“火”的畫面,在畫的過程當(dāng)中,教師像講故事似的邊講邊演示,把對字形、字音與字義的感知結(jié)合在一起。在教學(xué)“火”時,教師提出一個問題:小朋友們覺得“火”是什么樣子的。孩子們興趣高漲,紛紛舉手發(fā)言,根據(jù)孩子們的描述,畫出了“火”的形狀,接著告訴孩子們古時候我們的祖先就根據(jù)“火”的模樣創(chuàng)造出了表示“火”的這個字,起初是怎么寫的,后來慢慢地越來越像我們今天寫的這個“火”了。這樣教漢字,表形、表義的特點就充分顯示出來了。兒童識字的難度在創(chuàng)設(shè)的情境中減小了,并且還能讓學(xué)生體會到祖國語言文字的魅力,從而對之產(chǎn)生熱愛之情。
’,(邊說邊板書)中間的一豎,就像樹干一樣,那上邊的和下邊的兩個比劃好像是什么呢?”小朋友會發(fā)揮他們的想象力,積極踴躍發(fā)言。上邊的一筆就像是樹的枝葉,下邊的一筆就像是樹的根?!昂髞砣藗儼l(fā)現(xiàn)這樣寫不方便,干脆把上邊的一筆寫成一橫,下邊的一筆就寫成一撇一捺?!苯?jīng)過教師這樣一說一畫,孩子們對“木”字的來龍去脈就清楚了,也就能很快記住了。教學(xué)“禾”“米”“竹”就容易多了。
(二)合體字的情境教學(xué)——利用漢字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點
則,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以突出形旁,形聲字的特點,孩子們也是容易理解的。例如教“顆”“棵”這一組形聲字時,為了幫助孩子們理解字義,記住字形,在運用的時候能分辨清楚,就需要通過聲旁理解,進一步加深印象。教學(xué)時,引導(dǎo)孩子們先舉例說說“一顆——”“一棵——”。孩子們紛紛舉手發(fā)言。根據(jù)孩子們的回答,分別畫了兩組簡筆畫。一行是“豆子、星星、糖果、子彈”,一組是“白菜、玉米、小樹、向日葵”。接著向孩子們揭示規(guī)律:“顆、棵”都表示數(shù)量,“顆”左邊是個“果”,表示聲音的,右邊是個“頁”,告訴我們形狀像顆粒一樣的,圓圓的物體,比如像豆子、星星、糖果等等,就用“顆”?!澳尽弊峙缘摹翱谩?,它的左邊是個“木”,就像小樹一樣,是有生命的,而白菜、玉米、向日葵,它們長得高高的,所以就用“棵”。根據(jù)形聲字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境,孩子們對形聲字的特點就有了比較具體的認(rèn)識,運用起來也不易混淆了。
低段識字作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,我們需要采用科學(xué)高效的教學(xué)方式。實踐證明,情境教學(xué)是一種切實可行的教學(xué)方式。在新課程的背景下,在強調(diào)學(xué)生自主識字的同時,也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,兩者有機地結(jié)合。相信新課程背景下,識字教學(xué)也能煥發(fā)出精神活力,成為語文教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。
參考文獻:
全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[s].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.佟樂泉,張一清.小學(xué)識字教學(xué)研究[m].廣州:廣東教育出版社,1999.李吉林.小學(xué)語文情境教學(xué)——李吉林與青年教師的談話[m].北京:人民1教育出版社,2003.
語文識字心得體會篇六
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,根據(jù)大綱要求,低年級學(xué)生要掌握個生字左右,因此識字也是低年級教學(xué)的難點,如何激發(fā)學(xué)生識字興趣。如何開展多樣性識字教學(xué)成為難點。
作為青年教師,我曾覺得識字是枯燥的,也在尋找著識字方法。這段時間我通過對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法研究的資料整理,對識字教學(xué)有了更深的認(rèn)識。作為老師首先要認(rèn)識到識字的重要性,不是機械地讓學(xué)生死記硬背,而是去展現(xiàn)文字魅力,進行趣味課堂,運用多種識字教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的識字興趣,讓孩子主動去學(xué),快樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語文素養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停,不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識儲備。我們應(yīng)充實自我,只有足夠的知識儲備才能培育好學(xué)生,比如現(xiàn)在我進行識字教學(xué)方法研究,在做課題的過程中,明白選取重點、難點,提取各類理論知識的精華,站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷,對學(xué)生只有愛,對教學(xué)只有激情,卻沒有方法研究、沒有課后反思、沒有不斷探索超越,就沒有進步。
在課堂中我根據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”這一特點把實物、圖畫等帶入課堂,讓學(xué)生進入具體直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生的好奇心,學(xué)生們都非常積極,去思考這個字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時,我從甲骨文講起,在黑板上勾勒出這個字的畫:一堆草中間一個太陽,右邊是月亮,和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起,月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字,一時之間許多同學(xué)開始用繪畫的方式來記字,并也記得牢固。
經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí),我的課堂教學(xué)變得有趣,吸引了更多的學(xué)生去聽,與我互動,學(xué)生們也自己在生活中主動認(rèn)字。這些讓我非常欣慰,非常高興。我在識字教學(xué)中仍有諸多不足,但我會不斷改進。
語文識字心得體會篇七
新舊課標(biāo)對比,非常明顯的一點體現(xiàn)在低年級的識字量上,新課標(biāo)由1200提高到20xx左右,在小學(xué)低年級盡快實現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字。這對于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平,讓我們的教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認(rèn)知發(fā)展來說,具備閱讀能力為兒童打開了另一個世界的大門。相對于現(xiàn)實世界,閱讀可以為孩子提供一個充滿無數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界,從而促進學(xué)生的思維,以及認(rèn)識世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而,實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字,因此,識字教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中,識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級以識字為重點,是語文課程發(fā)展中的一貫要求。
新課標(biāo)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo),與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標(biāo),是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,其價值本身就異常重要,而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動力問題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講、寫、用不是同步發(fā)展,而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量,使學(xué)生在一年級末,實現(xiàn)獨立閱讀成為可能。但我們的孩子,畢竟不是神童,要在一年內(nèi),實現(xiàn)對線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級兒童特別是初入學(xué)兒童識記字形是學(xué)習(xí)的難點,何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,點燃熱愛語文的大語文觀。為此,教師在識字教學(xué)中,要遵循低年級兒童心理的特點,以及對字形的認(rèn)知過程,促進學(xué)生主動快樂識字。
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說,兒童的天性明顯要求直觀性,根據(jù)兒童的這一特點,把抽象的文字符號還原成圖像,借助兒童形象思維的優(yōu)勢,讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫。第一冊教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué),在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出,圖畫感強又易畫的獨體象形字,讓學(xué)生畫一畫。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字,再演變成楷書字。在學(xué)生驚喜的小臉上,看出學(xué)生不僅記住了這些字,也明白了漢字的起源,對漢字更是充滿了熱愛。對于另外的象形字,為了省時以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過程,利用了課件進行操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中,學(xué)生很自然地能利用象形字的特點,通過看圖觀察,猜讀認(rèn)識了“魚”、“石”、“網(wǎng)”、“刀”。同樣,對于一些會意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通過看圖直觀識字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求使用結(jié)合。”漢語是我們的母語,學(xué)生在生活環(huán)境中,隨時都可以接觸到很多漢字,可以充分利用生活這個大課堂。記得在教學(xué)“樂”這個字時,大部分學(xué)生多認(rèn)識,而百分之八九十都來自飲料---可樂。如“幼兒園”、“西周中心小學(xué)”,孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗、用自己感興趣的方式識字,引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識字,這樣,學(xué)生既有識字能力,又有主動識字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識字,學(xué)生等于插上了翅膀,在識字的王國里展翅飛翔。
游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作、公務(wù)對成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性,在平日里和學(xué)生相處時,一說到做游戲,孩子們總是情緒高漲,興趣盎然,無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講,牢牢記住。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字。如對字的鞏固復(fù)習(xí),可采用快樂大轉(zhuǎn)盤,加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),快樂大轉(zhuǎn)盤,快快轉(zhuǎn)起來”,再來個小組競賽,就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車,可教學(xué)合體字,根據(jù)我國形聲字的特點,偏旁車和獨體字車進行碰碰組合,會有許多意外之喜。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進程可安排做做小名片,發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園,冬天的游戲,開展水果,蔬菜發(fā)布會;根據(jù)字形特點進行編迷,猜謎活動。在生動、好玩的游戲氛圍中,識字效率是驚人的,更重要的是實現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。
英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”,盡量使兒童于快樂中掌握知識,他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快,而這種愉快反過來又能成為求知的動力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強,游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力,使孩子們在游戲的樂趣中,在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中,充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知,培養(yǎng)他們的注意和思維,提高識字效率,減輕識字疲勞。
《新課標(biāo)》中提出:識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在課上,老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識字寫字。小學(xué)生愛聽故事,尤其是童話故事,小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切,自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時,我臨時編了個小故事:小老鼠最愛干壞事了,(師指字)看,他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng),但課后一抽查,連平時識字最困難的小朋友也記住了,看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點點畫畫組成的漢字不再枯燥無味,變得形象生動,有聲有色,從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
在低年級識字教學(xué)中,靈活地融合上述幾點的做法,不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義,發(fā)展了組詞造句的能力,而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性,開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識字不再是一種乏味的機械記憶,而是一種有趣的游戲過程。這樣學(xué)生能主動參與,成為識字的主人,提高了識字的能力,實現(xiàn)了自身的發(fā)展。
語文識字心得體會篇八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望,可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字,把識字當(dāng)成一種需要,一種快樂,一種生命的過程。我們在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法:心理學(xué)研究表明,小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,在進行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎,變枯燥為有趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、開展游戲,激發(fā)識字興趣
教育家卡羅琳說:“孩子的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們愿意接受的?!钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,因此,在識字教學(xué)中,要盡可能通過游戲、表演等活動,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)識字的能力。如:翻牌游戲:學(xué)生把生字制成生字卡片,然后幾人一組,邊出牌邊讀字音并組成詞,誰先把手中的生字卡片打完,誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,獎勵一個五角星。在打牌的過程中,把不會讀的放一邊,及時請教同學(xué)或老師,把手中的牌打完,在有趣的活動中,學(xué)生很快記住了這些生字。
另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲,學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),其樂無窮。
2、評選能手,調(diào)動識字積極性
小學(xué)生喜歡競爭,評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度,面要廣,使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號,使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足,從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性,如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強,讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué),早讀或認(rèn)讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
3、激勵評價,鼓勵學(xué)生多識字
美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?!碧K霍姆林斯基也說過:“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”評價的重要也在于此,它具有激勵功能,能讓學(xué)生體驗進步和成功的愉快,促進他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此,教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言,使學(xué)生愿意識字,體會識字的樂趣。
常言:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生?!痹谧R字教學(xué)過程中,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法,讓學(xué)生輕松識字,形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中,我們不斷摸索,不斷總結(jié),根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,運用不同的識字方法,取得了很好的效果。
1、形象識字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時,把它形象地理解為彎彎的月牙;學(xué)習(xí)“飛”時,把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。
2、會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時,我拿出一只燃燒的蠟燭,再在上面蓋上一塊小木片,這時火滅了,學(xué)生歡呼雀躍,很輕松地學(xué)會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學(xué),學(xué)生不僅記得快,而且記得牢。
3、加減識字法。利用已學(xué)的一些熟字,通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字。比如,學(xué)習(xí)“用”時,可以用“月”加上一豎來記;雞=又+鳥等。
4、置換部件法。漢字中有很多形聲字,都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時,讓學(xué)生回憶“晴”字,然后,讓他們把“日”換成“目”,同時學(xué)生也知道這個睛與眼睛有關(guān)。
5、謎語識字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),把漢字編成謎語,激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如:一頭牛走在獨木橋上(生)。大口里小口藏(回)。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了:一人前面走,一人后面跟(從)。十月十日(朝)等。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙,但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。
6、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,可以更省力。在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拔、拍”,“跳、跑、踢”時,我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”,與手的動作有關(guān),“跳、跑、踢”與腳的動作有關(guān)。爾后,很容易記住了這些字。
7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強,讀起來瑯瑯上口,易讀好記,比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”,我先板書“刀”字讓學(xué)生讀,再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,力?!?/p>
8、結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動,讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,認(rèn)識新字,同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。
通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁW屗麄儶毩⑻剿鳌⒋竽懴胂螅ハ敫鞣N各樣的巧妙辦法,這樣,識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。
語文識字心得體會篇九
語文是一個涵蓋廣泛的學(xué)科,而識字則是語文中非常基礎(chǔ)和重要的一部分。識字不但可以幫助我們閱讀理解,還可以擴大我們的詞匯量,提高我們的寫作能力和表達能力。經(jīng)過多年的識字學(xué)習(xí),我深刻地體會到了識字的重要性,并總結(jié)了以下的心得體會。
第一段:切實重視識字的重要性
語言是人類交流的工具,而閱讀是學(xué)習(xí)和獲取知識的主要途徑,識字則是進行這一切的基礎(chǔ)。要想在語文學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績,我們必須切身認(rèn)識到識字的重要性。首先,擴大詞匯量可以讓我們更好地理解文章和表達自己的思想情感,而識字則是擴大詞匯量不可或缺的一環(huán)。其次,在閱讀時,識字能夠讓我們更快地捕捉文章的信息和立意,從而強化我們的閱讀理解。最后,識字還可以提高我們的寫作能力,讓我們更準(zhǔn)確、清晰、生動地表達自己的思想。
第二段:學(xué)會分類并掌握識字技巧
識字的范圍非常廣泛,包括形似字、多音字、繁簡體字等,所以學(xué)會分類并掌握一些識字技巧非常重要。其中,形似字是識字的難點之一,我們可以通過對比形狀、結(jié)構(gòu)、筆畫等方面來進行識別,從而防止產(chǎn)生混淆。多音字也是常見的識字難點,我們可以通過語言環(huán)境和上下文來判斷該字的讀音。繁簡體字也是需要掌握的知識點之一,在多練習(xí)、多閱讀中,我們才能更好地識別和掌握這些漢字。
第三段:積極探究及多元互動
學(xué)好識字需要我們積極探究、多元互動。學(xué)??梢酝ㄟ^多元化的識字教學(xué)方法,如單詞卡片游戲、合作學(xué)習(xí)等,來培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和熱情。同時,家長也應(yīng)該通過家庭教育的方式來提高孩子的識字能力,例如從親子閱讀中開始,通過閱讀啟發(fā)孩子的思想、提高孩子的表達能力、加強孩子的記憶能力。
第四段:善于總結(jié)和運用
學(xué)習(xí)識字不能僅僅停留在課堂上,我們需要將所學(xué)到的知識積極運用于生活中。例如,在寫作中善于運用詞匯,提高文章的表達力和思想深度,使文章更具吸引力;在閱讀理解中,善于解析生字,進一步拓展閱讀范圍和閱讀深度,提升自己的閱讀水平。
第五段:自我監(jiān)督及不斷提升
學(xué)習(xí)識字需要我們自我監(jiān)督,繼續(xù)提升自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中,我們不僅要掌握基礎(chǔ)識字知識,還需要深化理解,增強運用能力。此外,我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主閱讀、練習(xí)等方式來提升自己的識字能力。不??炭鄬W(xué)習(xí),不斷總結(jié)體會,直到能夠舉一反三,方能真正做到心中有字、口中有詞。
總之,識字是語文學(xué)習(xí)中非?;A(chǔ)和重要的一環(huán),需要我們?nèi)硇牡赝度肫渲?。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和運用,我們可以不斷提升自己的識字能力,并在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。
語文識字心得體會篇十
識字是人類學(xué)習(xí)的第一步,也是最基礎(chǔ)的技能之一。作為一個閱讀愛好者,我深刻體會到識字對我的人生帶來的巨大影響。通過不斷學(xué)習(xí)和閱讀,我領(lǐng)悟到了識字的重要性,它不僅讓我變得更加自信和開闊,還幫助我讀懂人生的真諦。下面我將通過五個連貫的段落,分享我對識字的心得體會。
首先,識字增加了我的知識面。無論是閱讀書籍、報紙、雜志還是互聯(lián)網(wǎng)上的文章,我都能輕松地理解和吸收。通過廣泛閱讀,我了解到了各種不同的領(lǐng)域知識,擴大了我的視野。當(dāng)我在與他人交流時,我能夠以更多元化的角度來思考問題,并表達自己的觀點。同時,識字還讓我能夠判斷信息的真實性,避免上當(dāng)受騙。識字給了我獨立思考、獨立判斷的能力,這是一個人在現(xiàn)代社會中必備的技能。
其次,識字為我提供了很多愉悅的時刻。閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)的工具,更是一個人沉浸在思考和幻想的世界中的方式。當(dāng)我打開一本書,我仿佛進入了一個新的世界,與書中的人物一起經(jīng)歷各種冒險和成長。這些故事給了我無盡的想象空間,也帶給我很多快樂和愉悅。與此同時,閱讀也是我學(xué)習(xí)放松的一種方式,它讓我暫時遠(yuǎn)離繁忙的現(xiàn)實生活,享受獨處、靜心的時刻。
再次,識字讓我變得更加自信。在過去,我總是覺得自己無能為力,因為我對自己的能力缺乏信心。然而,通過不斷學(xué)習(xí)和閱讀,我逐漸擺脫了這種消極的思維方式。當(dāng)我看到自己能夠閱讀并理解更復(fù)雜的文章時,我覺得自己可以學(xué)習(xí)和掌握任何事物。這種自信也讓我更加勇敢地面對挑戰(zhàn),追求自己的夢想。識字不僅僅是一種技能,更是一種信心的來源。
同時,識字也讓我能夠更好地理解人生的真諦。通過讀各種類型的書籍,我接觸到了各種不同的人生故事和哲理,從中學(xué)到了很多人生智慧。這些經(jīng)歷讓我更加深刻地理解到了人生的無常和不可預(yù)測性,因此我更加珍惜每一天,并用積極的態(tài)度去面對生活中的困難。識字讓我認(rèn)識到,真正珍貴的東西不是外在的成功和物質(zhì)財富,而是內(nèi)在的思想和智慧。
總之,識字對我來說是一次人生改變的體驗。它增加了我的知識面,提供了愉悅的時刻,讓我變得更加自信,并幫助我理解人生的真諦。我相信,識字對于每個人來說都有著同樣的意義和價值。我鼓勵每個人都去學(xué)習(xí)和閱讀,用知識和智慧去豐富自己的人生。
語文識字心得體會篇十一
識字是每個人從小到大必經(jīng)的過程,日常用語中,我們經(jīng)常聽到“識字難”之類的說法,而我在學(xué)習(xí)識字的過程中,卻有了一些值得分享的心得體會。本文將分享我在識字法學(xué)習(xí)中所得到的啟示。
第二段:認(rèn)知層面
我的識字法學(xué)習(xí)始于初學(xué)階段,一開始我只能靠死記硬背來記單詞。隨著學(xué)習(xí)逐漸深入,我發(fā)現(xiàn)這種辦法效果并不如意,很多單詞依舊難以記憶。直至有一天,老師介紹了“聯(lián)想記憶法”,我重新認(rèn)識到識字可以通過“聯(lián)想”這種方法來提高自己的記憶效果。通過想象單詞、圖像與時間等等,在字形圖像及音學(xué)記憶上廢寢忘食的去處理,并不斷思考,去聯(lián)系生活實操和語感,最終我發(fā)現(xiàn),這種方法更容易記憶,而且還能提高自己的記憶效果和語感。
第三段:實踐方面
“實踐出真知”,通過大量的、不斷地識字練習(xí),我真正體會到了“得心應(yīng)手”的感覺。每天跟隨老師的教學(xué),我對于一些單詞的學(xué)習(xí)效果很好,僅一兩遍我就記住了,對于之前沒有學(xué)習(xí)的單詞,我便會在課后自主學(xué)習(xí),以提高自己的學(xué)習(xí)效率和詞匯量。而隨著不斷的實踐,我的字匯量和語感也漸漸提高,加強了自己的口、聽、讀、寫的技能。
第四段:反思層面
學(xué)習(xí)識字法期間我也遇到了一些瓶頸問題,如:有些單詞看起來很簡單,卻總是寫不對,在此我深深反思自己的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種問題的根本原因是因為眼神散漫,沒有用心去想象單詞;所以我重新調(diào)整了我的注意力,將眼光聚焦在單詞上,凝神靜思,確保自己能夠注意力高度集中。
第五段:總結(jié)
在學(xué)習(xí)識字法的過程中,我通過認(rèn)知、實踐、反思三個方面逐漸感知到了識字法的有效性和實用性。在這一過程中,我深深體會到了“每個人都是自己的學(xué)習(xí)者”,唯有靈活應(yīng)變,具有超前思考能力,并獨立思考,才能在學(xué)習(xí)中揚長避短,成為一個更好的學(xué)習(xí)者。而在今后的學(xué)習(xí)中我會繼續(xù)使用識字法,不斷精進自己的技能,更好地為未來做出更多的貢獻。
語文識字心得體會篇十二
識字是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志,也是人們獲取知識、溝通交流、提升生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。作為一位讀者,我深刻體會到讀識字的重要性以及對我個人成長的深遠(yuǎn)影響。通過閱讀不同類型的書籍,我不僅擴展了知識面,還培養(yǎng)了自己的思考能力、表達能力和閱讀理解能力,下面將圍繞這幾個方面展開闡述我的讀識字心得體會。
第二段:擴展知識面
閱讀是獲取知識的重要途徑,我通過閱讀各類書籍,拓寬了自己的知識面。我讀了歷史書籍,了解到人類的發(fā)展歷程,明白了很多社會問題的根源以及一些重大事件的原因與影響;我讀了文學(xué)作品,感受到了作家獨特的想象力和創(chuàng)造力,也從中汲取到了一些生活智慧和人生哲理;我讀了科普書籍,了解到各個領(lǐng)域的最新進展和科學(xué)原理,拓寬了自己的視野;我讀了傳記,體驗到了偉人們的智慧和付出,從中受到激勵和啟發(fā)。通過閱讀,我不僅積累了大量的知識,而且對許多事物也有了更深入的理解和認(rèn)識。
第三段:培養(yǎng)思考能力
閱讀不僅是吸收知識的過程,更是開啟思維的過程。通過閱讀,我不斷被作者的思維方式和觀點所激發(fā),這培養(yǎng)了我自己的思考能力。我開始學(xué)會自主思考,審視問題,探求問題的本質(zhì)。當(dāng)我遇到一個問題時,我會習(xí)慣性地搜索相關(guān)的書籍和文章,通過閱讀他人的觀點和思考,啟發(fā)自己的思維,找到解決問題的方法。閱讀讓我明白了思考的重要性,也提升了我的思考能力。
第四段:提升表達能力
讀識字不僅讓我擁有知識,更重要的是能夠?qū)⑦@些知識有效地表達出來。通過大量的閱讀,我接觸到了各種各樣的寫作風(fēng)格,從中學(xué)到了如何用準(zhǔn)確、簡明、生動的語言表達自己的思想。我能夠更好地組織文章結(jié)構(gòu),把自己的想法清晰地傳達給讀者,使得讀者能夠更易于理解和接受。閱讀讓我不僅在增加知識的同時,也訓(xùn)練了我的表達能力。
第五段:提高閱讀理解能力
讀識字使我不僅具備了廣博的知識和靈活的思維能力,也提高了我的閱讀理解能力。通過大量的閱讀,我不斷鍛煉自己的閱讀理解能力,提升了我的文字理解和分析能力。我能夠更好地抓住文章的主旨,分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯,理解作者表達的觀點。這使得我在閱讀考試和理解復(fù)雜文章時更有信心和能力。
結(jié)尾段:總結(jié)觀點
通過讀識字,我深刻體會到閱讀的重要性,不僅能夠擴展知識面,培養(yǎng)思考能力和表達能力,還能夠提高閱讀理解能力。因此,我會繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣,不斷豐富自己的知識庫,提升自己的思考和表達能力,擁有更多的知識和能力,為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
語文識字心得體會篇十三
近年來,隨著教育水平的提高和信息技術(shù)的發(fā)展,識讀文字已經(jīng)成為我們?nèi)粘I畹幕灸芰?。識字不僅僅是為了滿足日常學(xué)習(xí)和工作的需要,更是提高個人素養(yǎng)和拓寬視野的重要途徑。通過識字,我不僅提高了語言表達能力,還豐富了閱讀體驗,增長了見識,下面就是我的識字心得體會。
第一段:識字的基礎(chǔ)重要性
識字是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ),就像房子的地基一樣,沒有地基就無法穩(wěn)定地搭建起一座高樓。只有通過識字,我們才能夠閱讀各種書籍、資料和新聞,獲取知識、信息和思想。我記得小時候,我對生活中的很多事情都感到困惑和無力,而通過識字,我漸漸地有了解決問題的方法和思維方式。只有通過識字,我們才能夠在信息的海洋中游刃有余,才能夠為自己的未來做好打算。
第二段:識字帶來的自信和成就感
識字不僅僅是學(xué)習(xí)的工具,更是提高自我認(rèn)知和表達能力的重要途徑。通過識字,我能夠閱讀世界上最偉大的文學(xué)作品,欣賞大師們的思想和智慧。閱讀沒有局限,讀書讓我從一個局限世界的籠子里面逃脫出來,擁有了更多的視野和思考方式。同時,對于一個青年人來說,擁有識字能力是找工作和展示自我的重要資本。通過識字,我可以進行寫作和表達,分享自己的見解和思考,進而提高自己在社會中的地位和尊重。
第三段:識字?jǐn)U大人的思維空間
識字不僅可以提高語言表達能力,還可以拓寬我們的思維空間。通過識字,我們可以了解不同國家和文化的人們是怎么思考和表達的,走進他們的世界。無論是經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)還是心理學(xué),它們都是通過文字來進行交流和探討的。只有掌握了這些識字的能力,我們才能夠參與到各種領(lǐng)域的學(xué)術(shù)討論和思想交流中,進一步豐富自己的知識體系并理解這個世界的真相。
第四段:識字培養(yǎng)品味和審美
識字的過程中,我接觸到了許多文學(xué)作品,從而培養(yǎng)了自己的品味和審美。從古典名著到當(dāng)代文學(xué),每一本書都帶給我不一樣的閱讀體驗和情感共鳴。識字不僅可以陶冶情操,培養(yǎng)我們的審美情趣,也可以提供一種精神慰藉和享受,讓我感受到生活的美好。通過識字,我能夠領(lǐng)略到文字中蘊含的深意和人文精神,從而更好地理解人類文明的發(fā)展和智慧的傳承。
第五段:進一步強調(diào)識字的重要性
總的來說,識字是一個不斷學(xué)習(xí)和積累的過程,它不僅僅是為了應(yīng)對日常生活的需要,更是提升個人素養(yǎng)和豐富內(nèi)涵的途徑。通過識字,我收獲了語言表達能力的提升、自信和成就感的滿足、思維空間的擴大以及品味和審美的培養(yǎng)。識字讓我擁有了更多看待世界的角度和思考問題的智慧,為我的未來奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此,我們應(yīng)該重視識字的重要性,努力提高自己的識字能力,不斷豐富自己的知識和修養(yǎng),成為一個有思想深度、見識廣闊的人。
語文識字心得體會篇十四
識字是人類文明進步的重要標(biāo)志之一。幾千年來,人們不斷探索各種方法來教授和學(xué)習(xí)文字,以培養(yǎng)人們的識字能力。就我個人而言,學(xué)習(xí)識字是我成長過程中的一次寶貴經(jīng)歷。在這個過程中,我漸漸領(lǐng)悟到了識字的重要性,并體會到了識字給我?guī)淼囊嫣帯O旅嫖覍膫€人經(jīng)歷、培養(yǎng)閱讀興趣、提高語言能力、拓寬視野和增進人際關(guān)系的角度,詳細(xì)闡述我的識字心得體會。
首先,學(xué)習(xí)識字是我成長過程中的一次寶貴經(jīng)歷。當(dāng)我還是一個幼兒園的小孩時,我對于文字一無所知,但隨著年齡的增長,我認(rèn)識到了學(xué)習(xí)識字的重要性。我開始渴望與他人交流,而要與他人交流就必須學(xué)會識字。通過艱苦的辨認(rèn)練習(xí),我一步步地掌握了字母的讀音和書寫方法,逐漸進入了識字的大門。這種從無到有的過程,給了我成就感和自信心,也為我今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
其次,學(xué)習(xí)識字培養(yǎng)了我對閱讀的興趣。閱讀是一種豐富愉悅的活動,能夠帶給我無盡的樂趣和知識的沉淀。識字使我能夠暢讀世界名著、經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物等各種出色的書籍。通過閱讀,我可以了解歷史人文、藝術(shù)經(jīng)典、科學(xué)技術(shù)等多個領(lǐng)域的知識,從而提高自己的綜合素質(zhì)和擴大視野。而我對閱讀的熱愛,也使我成為了一個有趣、有見識的人。
第三,學(xué)習(xí)識字提高了我的語言能力。識字不僅僅是辨認(rèn)文字,更是掌握了表達和交流的工具。通過學(xué)習(xí)識字,我可以正確理解和運用文字,提高自己的語言能力。讀書寫字讓我敏銳地觀察語言規(guī)則,熟悉各種說法和用法,培養(yǎng)了我的語感和表達能力。學(xué)習(xí)識字使我變得善于表達,并能夠以正確地方式運用語言,與他人進行有意義的交流和互動。
第四,學(xué)習(xí)識字拓寬了我的視野。世界如此廣闊,而文字是了解世界的重要工具。通過識字,我能夠無限地探索知識的海洋。我可以了解不同國家、不同文化的習(xí)俗和風(fēng)情,了解遙遠(yuǎn)的國度和讓人矚目的事件。這些知識豐富了我的思維,擴大了我的視野,使我能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境,為自己的未來做出更明智的選擇。
最后,學(xué)習(xí)識字增進了我的人際關(guān)系。在日常生活中,與他人進行交流是不可避免的。掌握識字能力,使我能夠更好地理解他人,與他人溝通。我可以更好地傾聽他人的心聲,為他們提供幫助。在朋友中間,我也能夠與他們分享我所讀到的知識,增進我們之間的情感交流。這些交流使我的人際關(guān)系更加和諧,增添了我的人脈資源。
總而言之,識字給予了我許多非凡的收獲。從我個人經(jīng)歷、培養(yǎng)閱讀興趣、提高語言能力、拓寬視野和增進人際關(guān)系等多個方面,識字都對我的成長和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我深深地認(rèn)識到,識字不僅僅是學(xué)習(xí),更是一種生活態(tài)度和追求,它讓我感受到了智慧和力量。因此,我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)識字,享受識字的樂趣,并將其運用于我的一生中。
語文識字心得體會篇十五
第一段:認(rèn)識字的重要性(100字)
識字是人類最重要的能力之一,它是開啟知識大門的鑰匙。只有掌握了識字的技能,我們才能閱讀各種文字,了解世界的多樣性。識字不僅能夠提高個人的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平,還有助于促進人與人之間的交流和理解。從小學(xué)習(xí)識字,便能夠為我們提供持久的智力資源。
第二段:識字的方法和技巧(250字)
識字是一項基本技能,但并不是每個人都能輕松掌握。對于初學(xué)者來說,可以從基礎(chǔ)的字母、音標(biāo)開始學(xué)習(xí),掌握字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系。通過不斷地復(fù)習(xí)、認(rèn)讀,我們可以逐漸積累詞匯量,并進而擴大閱讀范圍。當(dāng)遇到生詞時,可以利用詞典、辭典等工具進行查閱,加深對生詞的理解。此外,識字的過程中,我們還需要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如注意提高閱讀速度、理解文本的主旨和細(xì)節(jié),同時也要注重提升閱讀的批判性思維。
第三段:識字帶來的益處(300字)
識字不僅能夠滿足我們閱讀的需求,還能夠帶來許多其他的益處。首先,識字讓我們更容易獲取信息。在數(shù)字化時代,信息爆炸性增長,識字能力成為過濾和吸收信息的前提條件。此外,識字還有助于提高我們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。通過閱讀不同題材的書籍,我們可以了解各種觀點和思維方式,從而擴展自己的思維邊界。識字也為我們提供了交流的平臺,通過閱讀和寫作,我們能夠更好地表達自己的想法和感受,促進人與人之間的交流和共享。
第四段:面對識字困難的解決方法(250字)
盡管識字的益處很多,但初學(xué)者常常會遇到一些困難。面對識字的挑戰(zhàn),我們首先要保持積極的態(tài)度。學(xué)習(xí)識字需要耐心和堅持,不要急于求成,要有信心相信自己可以掌握這項技能。其次,我們可以通過多元化的學(xué)習(xí)方法來克服困難。例如,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,多讀一些適合自己水平的書籍,從中提取關(guān)鍵信息,加深對文字的理解。此外,多參加與識字相關(guān)的活動,如參加閱讀比賽、寫作比賽等,通過比賽來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力。
第五段:識字的成就和未來的展望(200字)
通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐,我們終將能夠掌握識字的技能,并享受到由此帶來的豐富成果。識字使我們能夠獨立自主地獲取知識,提高自己的認(rèn)知水平,豐富自己的思想世界。同時,識字也是一項終生的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著全球化和數(shù)字化的發(fā)展,我們需要不斷地學(xué)習(xí)新的詞匯和技能,才能與時俱進。未來,識字將與科技、文化等領(lǐng)域更加緊密地結(jié)合在一起,為我們創(chuàng)造更多未知的可能性。
語文識字心得體會篇十六
“識字表”是一種常見的學(xué)習(xí)工具,它被用于幫助學(xué)生提高識字能力。我也曾經(jīng)用過這種學(xué)習(xí)工具,在使用它的過程中,我深刻地體會到了它給我?guī)淼谋憷褪斋@。在這篇文章中,我將會分享我的“識字表”心得和體會。
第二段:如何使用“識字表”
“識字表”是一種非常實用的學(xué)習(xí)工具,無論是初學(xué)者還是高手都可以使用它來提高自己的識字能力。使用“識字表”的方法很簡單,首先要將表格和單詞進行對應(yīng),然后掌握表格中的每一個單詞的含義,最后通過反復(fù)記憶讓自己能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)每個單詞。在熟悉了“識字表”的使用方法之后,我能夠更加高效地學(xué)習(xí)單詞,同時也提高了我的聽說讀寫能力。
第三段:使用“識字表”帶來的收益
通過使用“識字表”,我能夠更加輕松自如地閱讀文章,掌握它們的含義,并且在日常對話中更加流利地表達自己。在這個過程中,我還能夠加強自己的記憶能力,提高自己的思維能力和溝通能力。除此之外,我還能夠更加高效地學(xué)習(xí)新的知識,增強自己的學(xué)習(xí)能力。
第四段:我如何繼續(xù)使用“識字表”
“識字表”是我個人學(xué)習(xí)的重要工具之一,在以后的學(xué)習(xí)中,我將會繼續(xù)使用它。我會不斷地探索和發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)技巧和方法,以提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。我也會分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會,幫助更多的人學(xué)習(xí)和應(yīng)用這種工具。
第五段:總結(jié)和展望
總的來說,“識字表”是一種非常實用的學(xué)習(xí)工具,它能夠幫助我們提高識字能力,促進自我發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效率。我們在使用“識字表”的同時,也需要注意一些學(xué)習(xí)方法和技巧,使其更加高效和實用。我相信,在未來的學(xué)習(xí)中,我會不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法和工具,提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
總之,“識字表”是我學(xué)習(xí)過程中的重要工具之一,讓我感受到了學(xué)習(xí)的快樂和收獲。它不僅讓我掌握了越來越多的詞匯,也讓我提高了自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力。我希望在家人、朋友的幫助下,我能夠更好地使用這個工具,并不斷地充實和完善自己的學(xué)習(xí)和生活。
語文識字心得體會篇十七
識字表是我們學(xué)習(xí)漢語的基本工具,關(guān)乎我們的漢語水平。本文通過我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,總結(jié)出了關(guān)于“識字表”的心得體會。識字表是用來輔助閱讀的,對于初學(xué)者來說,識字表的重要性就更加顯著了。
二、對于初學(xué)者的幫助
對于漢語的初學(xué)者來說,識字表可以起到很好的幫助作用。它可以幫助我們辨認(rèn)字音,拓展詞匯量,學(xué)習(xí)常用詞,提高語言輸入效率。在熟悉識字表之前,讀者可能在尋找字的時候常常遇到瓶頸。因此,對于初學(xué)者來說,掌握識字表即是打好漢語入門的基礎(chǔ)。
三、識字表的分類
通常,人們會將識字表按照字的部首、筆畫、拼音等來分類。在我學(xué)習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn)分類對于漢字的記憶和理解起到了不少的幫助。它可以讓我們能夠更加清晰地識別和記憶漢字,例如,“水”字的部首是“氵”,我們就可以更容易地和與水息息相關(guān)的漢字聯(lián)想起來,比如“波”,“池”,“江”等等。
四、識字表與閱讀理解
除了通過識字表拓展詞匯量,我們閱讀理解的能力也可以在學(xué)習(xí)識字表的過程中得到提高。當(dāng)我們熟練了解了不同字的表達方式,我們可以在閱讀英語實現(xiàn)語言的聯(lián)想和理解。這時候,學(xué)習(xí)漢字成了一個跨語言學(xué)習(xí)的過程。
五、結(jié)語
總之,學(xué)習(xí)漢語的過程中,不可或缺的就是學(xué)習(xí)識字表。學(xué)習(xí)識字表需要大量的時間、精力和耐心。學(xué)習(xí)的時候,我們應(yīng)該注重記憶和記憶方法的選擇,以及和日積月累地練習(xí)。只有這樣,我們才能真正地掌握漢語的基本工具并在漢語學(xué)習(xí)的旅途中越走越遠(yuǎn)。
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