教案的編寫需要不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐中的變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案要重視課堂氛圍的營造和情感教育的滲透，營造積極的課堂氛圍。下面是一份詳細(xì)的教案示例，可以幫助教師們更好地理解教案的寫作過程。
三年級科學(xué)研究土壤教案篇一
第一部分教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
《探索紙的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（教科版）第一冊《我們周圍的材料》這一單元中的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同，重點(diǎn)比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以，在教學(xué)安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)紙的吸水性，并能進(jìn)行簡單分類。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，比較各種紙的吸水性能（重點(diǎn)和難點(diǎn)）。
3、意識(shí)到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙，方便了我們的生活。
4、培養(yǎng)解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。
教學(xué)設(shè)想
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題——進(jìn)行預(yù)測——制訂方案——交流討論其方案的科學(xué)性——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論。通過這樣一個(gè)活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，其教學(xué)過程主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：
1、問題的提出。
對于問題的提出，有兩種方式：一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，由學(xué)生自己提出問題；另一種是由教師直接提出來。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對其設(shè)置的情境進(jìn)行假設(shè)，產(chǎn)生多種不同的意見，從而引起矛盾，自然而然地提出所探究的問題。既照應(yīng)了學(xué)生已有的知識(shí)體系，又涉及到今后的認(rèn)知規(guī)律，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地去解決問題。
2、問題的解決。
是直接探究問題，還是從已經(jīng)了解這些問題的人那里找到答案呢？對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，毫無疑問應(yīng)選擇前者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，設(shè)計(jì)檢測方案，并進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑，通過實(shí)驗(yàn)研究，用事實(shí)來驗(yàn)證自己的想法，從而達(dá)到解決問題的目的。
3、問題的延伸和拓展。
本課研究紙的吸水性，重在探究的過程，而它的知識(shí)目標(biāo)對于學(xué)生來說，沒有太大的意義。所以，從發(fā)展的角度來看，讓學(xué)生了解紙的發(fā)明，體會(huì)到人類的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因，從而萌發(fā)要設(shè)計(jì)一種新型紙張的美好愿望。同時(shí)，這也是本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的具體體現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
滴管，水、水槽，小夾子，紙（餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報(bào)紙），水杯，尺等。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
師：每一小組都有一袋材料，拿出來看看，你能說出它們的名稱嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師粘貼各種紙標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、認(rèn)識(shí)“紙能吸水”。
（1）猜測：將這些紙都放進(jìn)水里，會(huì)有什么現(xiàn)象？
（2）學(xué)生預(yù)測。
（3）教師小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為紙能吸水，有的紙吸水又快又多，而有的紙吸水比較慢，比較少。（板書：快、多；慢、少。）
（4）教師提出問題：在同一時(shí)間內(nèi)，哪些紙吸水又快又多，哪些紙吸水又慢又少？
（5）學(xué)生猜測，引起爭論。
2、探究紙的吸水性。
（1）分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證各自的預(yù)測。
（2）匯報(bào)研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充，使其方案更科學(xué)化。
（3）小組選擇工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（你們小組是怎樣做的？得到什么結(jié)論？）
（5）比較預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（6）教師小結(jié)。（提出課題：研究紙的吸水性。）
3、了解紙的發(fā)明，意識(shí)到人類根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。
（1）了解紙的發(fā)明。
（2）思考：為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水？
（3）拓展：讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際需要設(shè)計(jì)一種新型紙。
第二部分課堂實(shí)錄（節(jié)選）
內(nèi)容：分小組設(shè)計(jì)“研究紙的吸水性”的方案。
師：剛才我看了一下，很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案，現(xiàn)在請每一小組派一名代表來談?wù)勀銈冃〗M的方案，如有不完整的地方，小組成員或其他小組可以提出建議，進(jìn)行補(bǔ)充。
生1：我們第三小組的方案是：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。（這時(shí)很多同學(xué)相繼舉起手來。）
生2：我同意他的意見，但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較哪種紙“長”得大。
師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？你需要用什么來滴一滴水？
生2：因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”（滴管）來滴。
師（拿起滴管）：是這個(gè)嗎？這叫滴管，用來滴少量水。
師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎？（大家表示同意。）
師（指向第三小組）：同學(xué)們都同意你們小組的方案，能演示給大家看一下嗎？（第三小組演示：由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。）
生：不行，應(yīng)該同時(shí)往每一種紙都滴一滴水，因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會(huì)大些，這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。
師：同學(xué)們同意他的想法嗎？（學(xué)生表示贊同。）
師：那么我們將這一小組的方案定為方案一：“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎？
生3：我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里，再來比較哪一瓶里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多了。
生4：我對他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來，再擠出水來比較。
師：這位同學(xué)說的意思你們聽明白了嗎？大家對他們這種方案還有什么建議？（沒有人回答。）
師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來？
生5：不對。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就準(zhǔn)確了。
生6：我們小組與第五組的方法有相似之處：也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕，并且同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來，再比較這五杯水降低了多少。
生7：我認(rèn)為不行。這五杯水要一樣多才可以。
生8：也不行。五杯不一樣多，五個(gè)杯子也要一樣大小。
師：你們小組同意他們提出的想法嗎？（學(xué)生同意。）那我們就將這種方案定為方案三。（板書：方案三：降。）
又有同學(xué)舉手。
生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時(shí)插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時(shí)取出，看哪種紙吸上來的水跡高，就說明它吸水又快又多。
師：你能做給我們看一下嗎？
該生走上講臺(tái)，選擇了夾子、木棍、水槽等工具，將五個(gè)夾子分別夾住一種紙，再將夾子串在一根棍子上，同時(shí)放入水中，同時(shí)拿出來進(jìn)行比較。
師：你們認(rèn)為這種方法怎樣？
生9：我覺得不行，他剛才拿棍子時(shí)，棍子是傾斜的，這樣，有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確，我認(rèn)為應(yīng)該將棍子兩頭固定起來，各種紙插入水中同樣多，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
生10：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，夾子在夾各種紙時(shí)也要注意夾入部分同樣多，保證露出紙的長度相等。
生11：各個(gè)夾子之間還要分開一點(diǎn)，以免各種紙粘到一起，影響最終結(jié)果。
師：同學(xué)們都很不錯(cuò)，想到了這么多方法，我們就將剛才這種方案叫做方案四，好嗎？（板書：方案四：插。）還有沒有其他的方法？（學(xué)生搖頭。）
師：好，根據(jù)同學(xué)們剛才的討論，我們有了四種方法：滴、擠、降、插，每種方法都有一些要求，比如說，同學(xué)們已注意了紙的規(guī)格，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來。老師這兒準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在請各組討論一下，選擇一種方案，想想看，你們都需要些什么工具，每組派一名同學(xué)來領(lǐng)取所需用具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
第三部分教學(xué)后記
新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來取舍課程資源。
在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時(shí)，我們就經(jīng)歷了多次反復(fù)的實(shí)踐。剛開始，教師給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的承重性，等等，在交流與匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會(huì)別人的發(fā)言。這樣，他們的研究就只停留在自己界定的意義上，而沒有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的，也不是一種真正的研究。我們意識(shí)到：讓三年級的學(xué)生搞研究，不能趕熱鬧，各搞各的，而是要讓他們結(jié)合大家的智慧，通過共同探討，不斷完善和提高。于是，又經(jīng)過幾次嘗試，將研究的主題由多個(gè)遞減為三個(gè)，兩個(gè)，一個(gè)。最后發(fā)現(xiàn)，選取一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性，讓學(xué)生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容，則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以，我們要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理做到“用教材教”，而不是“教教材”。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn)，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。
例如，學(xué)生在提出用“滴水”的方法來研究各種紙的吸水性時(shí)，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)的過程，并通過實(shí)驗(yàn)演示，在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開始，學(xué)生只說分別向每一種紙滴水，看哪一種紙上的水跡大，馬上就有學(xué)生指出：應(yīng)向每一種紙滴同樣多的水。由此，引出“滴管”這個(gè)工具，研究方案有了進(jìn)一步的完善。學(xué)生對此方案已沒有異議，但這與比較科學(xué)的方案還有一定的距離。在這個(gè)節(jié)骨眼兒上，教師正準(zhǔn)備直接給學(xué)生一些提示，可一個(gè)念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學(xué)生，不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)問題。只有讓學(xué)生不斷思考、反復(fù)實(shí)踐，才能達(dá)到能力和思維水平的提高。所以，我讓學(xué)生來演示這個(gè)還不成熟的方案，果然，實(shí)驗(yàn)還沒演示完，就有一雙雙小手舉起來了。原來，他們發(fā)現(xiàn)：用滴管向每一種紙滴水時(shí)，不能一個(gè)接一個(gè)地滴，應(yīng)該同時(shí)滴，再來比較水跡的大小。至此，“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過程中思維逐漸成熟起來，他們已明白要做比較的實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行。
總之，討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師扮演的是一個(gè)忠實(shí)的聽眾，不隨意發(fā)表意見，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的討論“柳暗花明”。
三年級科學(xué)研究土壤教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：
第二單元第1課。
教學(xué)要點(diǎn)：
感受風(fēng)的存在，初步練習(xí)假設(shè)性解釋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)生對于風(fēng)的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
2、會(huì)制作各種各樣的紙風(fēng)車。
3、能初步對事物或現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋。
4、意識(shí)到實(shí)事求是、尊重事實(shí)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要性。
教學(xué)過程：
一、問題接龍
同學(xué)們，這節(jié)老師想讓同學(xué)們做一個(gè)游戲――問題接龍，大家愿意嗎？（愿意）不過如果接不上來的`同學(xué)老師可是要懲罰的哦！你要為大家學(xué)個(gè)動(dòng)物叫或拌個(gè)動(dòng)物的形象。（好）
二、猜想與假設(shè)
大家能對這些問題做出猜想和解釋嗎？
學(xué)生猜想。
想一想，我們看不見風(fēng)，怎樣才能證明風(fēng)的存在呢？
學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
到室外，去尋找風(fēng)的蹤跡。
三、設(shè)計(jì)與制作
通過剛才的活動(dòng)我們有沒有尋找到風(fēng)的存在？說一說你找到的風(fēng)。
學(xué)生匯報(bào)交流。
我們還有一位好伙伴能幫助我們進(jìn)一步的了解風(fēng)，知道它是誰嗎？對，是紙風(fēng)車。紙風(fēng)車能幫助我們找到風(fēng)，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。
學(xué)生制作。
你們的紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快嗎？解釋一下原因。
我們的紙風(fēng)車還可以在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？
四、課外拓展
氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)中是怎樣描述風(fēng)的？留心電視或報(bào)紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風(fēng)的預(yù)報(bào)，寫在小科學(xué)家記錄本上，下節(jié)課我們再一起進(jìn)行交流。
三年級科學(xué)研究土壤教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法
2、能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己讓紙立起來的方法
3、增強(qiáng)探索精神，感受成功讓紙立起來的喜悅
活動(dòng)準(zhǔn)備：紙、積木、盒子、膠水
活動(dòng)過程：
一、引入
1、老師想問小朋友們一個(gè)問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋恚?/p>
2、那小狗是靠什么站起來的？
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的？
4、這個(gè)盒子沒有腳，它為什么能站起來？
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來？（教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來）
6、你們有沒有辦法讓紙站起來？請你們來試一試。
二、操作探索
1、我請小朋友來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的？（請幼兒上來展示讓紙站起來的方法，展示過程中用語言進(jìn)行表述）
2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的？
3、（教師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法）
三、再次探索
1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。
2、現(xiàn)在我請小朋友來說一說，你用了什么工具？是怎么樣讓紙站起來的？（請幾個(gè)幼兒上來展示讓紙站起來的方法）
四、總結(jié)教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過程中讓紙站起來的各種方法
指導(dǎo)老師建議：
1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法。可以直接引入紙，請幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理，而不是由教師來告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。
2、活動(dòng)順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對于沒有工具要簡單一點(diǎn)，最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最后作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。
4、教學(xué)點(diǎn)的問題：在幼兒把紙立起來的.時(shí)候，可以讓他們來比一比哪個(gè)更牢固，再來找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)下來，感覺自己的思路不是很清晰，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時(shí)候，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒有對可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺得思路不清晰。在活動(dòng)過程中，沒有對“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋怼边@個(gè)概念沒有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒有將這個(gè)問題提出來。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導(dǎo)老師的講評之后，這個(gè)問題迎刃而解了。
三年級科學(xué)研究土壤教案篇四
《紙的觀察》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊的第五單元《紙》中的第一項(xiàng)活動(dòng)，它是從“觀察一張白紙”開始，讓學(xué)生詳細(xì)觀察描述一張白紙有哪些特點(diǎn)，然后比較兩張不同紙的主要區(qū)別，能用數(shù)學(xué)的.測量方法科學(xué)的比較紙的厚薄，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生探生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要由三個(gè)觀察活動(dòng)組成，以紙的觀察為主線，把重點(diǎn)放在比較各種紙的不同及觀察紙的纖維上，把難點(diǎn)放在尋求紙的共同特征上。在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標(biāo)要求，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境――觀察思考――預(yù)測論證――總結(jié)深思的四步探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開展學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，品嘗成功的喜悅。
如果，能在小組活動(dòng)中，完成觀察報(bào)告，并在小組內(nèi)進(jìn)行自評與互評，由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評分。培養(yǎng)學(xué)生在觀察后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣，就更完整了。
三年級科學(xué)研究土壤教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，到解決問題的一系列過程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生能夠更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。
2．發(fā)揚(yáng)小組合作的精神。
3．通過本次活動(dòng)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
剪刀、膠水、各種薄厚不同的紙。（學(xué)生準(zhǔn)備）
自制汽車模型。（老師準(zhǔn)備）
小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
教學(xué)過程：
一、整個(gè)教學(xué)過程
1．引入。
展示汽車（圖片或教師自制紙汽車）以提問的方式開始：
(1)這些汽車有沒有相同的地方？
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)我這輛車是用什么材料制作的？
2．制作汽車計(jì)劃。
同學(xué)們都很聰明，讓我們大家一起來制作一輛自己設(shè)計(jì)的“紙汽車”。
以小組為單位進(jìn)行討論，制定計(jì)劃。（教師出示計(jì)劃表格）
什么款式的車
這輛車由哪幾部分組成
車廂用什么紙做
車輪用什么紙做
輪軸怎樣做
3．制作汽車。以小組為單位討論這個(gè)問題。
教師評價(jià)。
學(xué)生動(dòng)手制作，以小組合作的形式進(jìn)行。
教師巡回指導(dǎo)。
4．展示、比賽。
每個(gè)小組展示自己小組的汽車（用途、功能、能夠跑多遠(yuǎn)、需要改進(jìn)的地方）。
5．學(xué)生與教師共同評價(jià)。（從紙汽車的外觀、性能）
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙車”。
（建議：制作小車的計(jì)劃環(huán)節(jié)教師可以指導(dǎo)學(xué)生從各種紙的不同性質(zhì)出發(fā)對小車的各個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生門不僅感興趣，而且也達(dá)到了這個(gè)環(huán)節(jié)教師的真正意圖。在快樂中鞏固了以前探究的結(jié)果，同時(shí)又發(fā)展了利用紙的性質(zhì)的運(yùn)用各種紙的效果。）
三年級科學(xué)研究土壤教案篇六
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．白紙、放大鏡，每人1份。
2．書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等，每人1份。
3．每個(gè)小組準(zhǔn)備兩本不同厚度的書。
教學(xué)過程：
一、觀察、描述一張白紙的特點(diǎn)
1．出示一張白紙，除了顏色是白的特點(diǎn)以外，它還有哪些特點(diǎn)？請觀察以后交流。
2．每人觀察一張白紙，并記錄。
3．小組交流觀察特點(diǎn)，并記錄整理。
4．全班交流，要求排除重復(fù)的和非觀察得到的特點(diǎn)。
二、比較兩張紙的不同特點(diǎn)
1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同？記錄。
2．比較掛歷紙與報(bào)紙，它們有什么不同？匯報(bào)。
3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較？
4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚？引導(dǎo)用尺量的方法。
5．動(dòng)手測量兩本書的厚度，說說書本的紙有多厚。
三、觀察紙的纖維
1．提問：不同的紙，有什么相同的地方？為什么都屬于紙？
2．把幾種紙撕開，觀察撕開的邊，交流觀察到的現(xiàn)象。
3．再把紙揉成團(tuán)，小心地展開，用放大鏡觀察紙面，交流觀察到的現(xiàn)象。
4．在觀察中產(chǎn)生什么問題？還有什么想法？
四、布置課外任務(wù)
1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片，做成紙的標(biāo)本。
2．收集有關(guān)造紙的知識(shí)。
三年級科學(xué)研究土壤教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、在“觀察折疊小人”活動(dòng)中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。
2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。
知識(shí)與技能：
1、知道科學(xué)是什么。
2、知道生活中處處有科學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2、想知道，愛提問。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解科學(xué)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：從科學(xué)家的經(jīng)歷中了解科學(xué)探究的大致過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
插圖、琴納和牛痘的故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，從這學(xué)期開始，我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)”。
2、提問：你知道科學(xué)是什么嗎?（板書課題）
二、探究新知：
1、了解科學(xué)是什么。
（1）、討論“什么是科學(xué)？”
讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。
（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學(xué)生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說明。
（4）、談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學(xué)生交流）
（5）、師生小結(jié)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。
2、琴納和牛痘的故事。
（1）、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。
（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個(gè)善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）
（4）、根據(jù)學(xué)生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)成功了。
（5）、你能按照上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？學(xué)生復(fù)述故事。
（6）、搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動(dòng)中有什么共同的地方。
3、理解科學(xué)是什么。
（1）、教師講解并演示活動(dòng)方法，學(xué)生嘗試操作。
（2）、要求學(xué)生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。
（3）、學(xué)生匯報(bào)。
（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？
（學(xué)生回答，若沒有學(xué)生能說出來，教師作簡單介紹）
三、全課總結(jié)：
1、提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎？
2、學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。
3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）
1．2做一名小科學(xué)家
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動(dòng)中提出問題并想辦法解決問題。
2、學(xué)會(huì)從身邊的事物中提出問題。
知識(shí)與技能：
找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
樹立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：曲別針、卡紙等。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：感受自己的探究活動(dòng)與科學(xué)家研究活動(dòng)的相似之處。
教學(xué)難點(diǎn)：找出降低重心使物體平衡的方法。
教學(xué)過程：
（一）、會(huì)站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：
1、教師出示會(huì)站立的紙鸚鵡。
（二）、探究活動(dòng)：
活動(dòng)一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。
1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。
2、學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視指導(dǎo)。
3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失敗）
4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？）
5、分組試驗(yàn)，商量可行辦法。（提示：把想到的.辦法簡單記錄在活動(dòng)記錄紙上。）
6、分組匯報(bào)、評價(jià)方法的可行性和簡便性。
7、教師做整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)。
活動(dòng)二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。
2、學(xué)生分組活動(dòng)。
3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。
4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。
（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（2）、學(xué)生交流、匯報(bào)。
（3）、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。
（三）、總結(jié)拓展。
3、你們準(zhǔn)備怎么做？做之前需要準(zhǔn)備些什么？
4、學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。
三年級科學(xué)研究土壤教案篇八
土壤的保護(hù)
第一課時(shí)
本課概述
本課引導(dǎo)學(xué)生探究水土流失的原因，通過模擬實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界水土流失的現(xiàn)象，并分析黃河水中攜帶大量泥沙的原因。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)土壤的重要性，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)能力目標(biāo)：
（1）能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想。
（2）能用自己的話說出造成水土流失的原因。
2．情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）愿意了解造成水土流失的`原因。
（2）能與小組其他同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）能對自己做出正確客觀的評價(jià)。
3．stse目標(biāo)：
能意識(shí)到土壤遭到破壞對我們的環(huán)境、生活產(chǎn)生的不利影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．利用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然界水土流失的原因。
2．能用自己的話說出造成水土流失的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用模擬實(shí)驗(yàn)探究水土流失的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。小組實(shí)驗(yàn)用具：壤土、2個(gè)淺盒子、由教師事先種好草皮，水、自制噴壺、磚塊、2個(gè)大的托盤、臉盆。
教學(xué)過程（）：
一．導(dǎo)入新課
1．欣賞詩歌：
師：放眼大自然，無盡視野使你的心情舒暢悠然；無數(shù)綠野讓大地充滿勃勃生機(jī)！細(xì)心賞千遍：遠(yuǎn)山花開彩蝶飛，鳥聲唧唧遍傳神。感謝肥厚的土壤承載著生命和希望！
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道土壤是許多動(dòng)物和植物的家。這節(jié)課，我們一起來探討土壤保護(hù)方面的話題吧?。ò鍟n題：7土壤的保護(hù)）
2．引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)黃河水的影像資料。
師：下面我們觀看一段錄相。要求：注意觀察，你看到了什么？想到了什么問題？
3、學(xué)生說說看到的景象和自己對黃河有哪些想要了解的問題。
學(xué)生通過看可能會(huì)發(fā)現(xiàn)黃河的水很黃，黃河的兩岸植物稀少，土地幾乎是裸露的，黃土高原上溝壑縱橫等。由此還可能提出：a黃河水為什么是黃色的？b黃河水中大量的泥沙是從哪里來的？怎么來的？c黃河的上游――黃土高原為什么溝壑縱橫？d黃河的兩岸為什么少樹木？……等等問題。
如果學(xué)生在提出問題時(shí)產(chǎn)生困難，就讓小組先討論一下看到的景象，在嘗試提出問題。
三年級科學(xué)研究土壤教案篇九
緩解工業(yè)化和城鎮(zhèn)化不斷加快對資源剛性需求的重大戰(zhàn)略舉措。
推進(jìn)資源合理開發(fā)與節(jié)約利用，推進(jìn)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)，提高國土資源對經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的保障能力，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)。
值此，我們發(fā)出綠色倡議：
1.節(jié)約用地，珍惜資源。
2.堅(jiān)守全國耕地不少于18億畝紅線
3.節(jié)約集約開發(fā)利用每一寸土地。
4.保護(hù)耕地，人人有責(zé)。
5.節(jié)約用紙，珍惜紙張，推行無紙化辦公、雙面用紙。
6.落實(shí)最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度，堅(jiān)決遏制亂占耕地現(xiàn)象。
7.不亂丟垃圾，垃圾分類，循環(huán)利用，過綠色生活。
8.買菜提起菜籃子，少用、不用塑料袋。
9.節(jié)約用電，空調(diào)開啟的溫度不小于26℃。
10.從小事做起，從自我做起，每天至少做一件有益于珍惜土地資源的小事。
讓我們一起積極行動(dòng)起來，盡自己的一分力量
倡議者：xxx
xx年xx月xx日
三年級科學(xué)研究土壤教案篇十
本課概述
本課引導(dǎo)學(xué)生探究水土流失的原因，通過模擬實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界水土流失的現(xiàn)象，并分析黃河水中攜帶大量泥沙的原因。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)土壤的重要性，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)能力目標(biāo)：
（1）能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想。
（2）能用自己的話說出造成水土流失的原因。
2．情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）愿意了解造成水土流失的原因。
（2）能與小組其他同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）能對自己做出正確客觀的評價(jià)。
3．stse目標(biāo)：
能意識(shí)到土壤遭到破壞對我們的環(huán)境、生活產(chǎn)生的不利影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．利用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然界水土流失的原因。
2．能用自己的話說出造成水土流失的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用模擬實(shí)驗(yàn)探究水土流失的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。小組實(shí)驗(yàn)用具：壤土、2個(gè)淺盒子、由教師事先種好草皮，水、自制噴壺、磚塊、2個(gè)大的托盤、臉盆。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課
1．欣賞詩歌：
師：放眼大自然，無盡視野使你的心情舒暢悠然；無數(shù)綠野讓大地充滿勃勃生機(jī)！細(xì)心賞千遍：遠(yuǎn)山花開彩蝶飛，鳥聲唧唧遍傳神。感謝肥厚的土壤承載著生命和希望！
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道土壤是許多動(dòng)物和植物的家。這節(jié)課，我們一起來探討土壤保護(hù)方面的話題吧?。ò鍟n題：7）
2．引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)黃河水的影像資料。
師：下面我們觀看一段錄相。要求：注意觀察，你看到了什么？想到了什么問題？
3、學(xué)生說說看到的景象和自己對黃河有哪些想要了解的問題。
學(xué)生通過看可能會(huì)發(fā)現(xiàn)黃河的水很黃，黃河的兩岸植物稀少，土地幾乎是裸露的，黃土高原上溝壑縱橫等。由此還可能提出：a黃河水為什么是黃色的？b黃河水中大量的泥沙是從哪里來的？怎么來的？c黃河的上游——黃土高原為什么溝壑縱橫？d黃河的兩岸為什么少樹木？……等等問題。
如果學(xué)生在提出問題時(shí)產(chǎn)生困難，就讓小組先討論一下看到的景象，在嘗試提出問題。
三年級科學(xué)研究土壤教案篇十一
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上第二單元《研究土壤》的第4課。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步研究土壤和人類的關(guān)系，認(rèn)識(shí)土壤對人類生存的重要性，了解人類的一些不良行為對土壤造成了什么危害，引發(fā)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)土壤的意識(shí)，并從自身做起，從簡單的事情做起，保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境。
本課教學(xué)內(nèi)容主要有四個(gè)部分：
1、了解土壤能為人類做什么。
2、認(rèn)識(shí)植被遭破壞后對土壤蓄水能力的損害。
3、研究人類應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤。
4、指導(dǎo)學(xué)生積極行動(dòng)起來保護(hù)土壤。
這一課指導(dǎo)三年級的學(xué)生討論土壤對動(dòng)植物和人類的貢獻(xiàn)，知道植物能保護(hù)土壤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對土壤產(chǎn)生的不良影響，以及怎樣保護(hù)土壤，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)土壤的意識(shí)。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1、知道土壤為人類所做的貢獻(xiàn)，了解我國的土壤資源。
2、知道人類許多活動(dòng)是破壞土壤的行為，知道垃圾對土壤的危害，知道非電池對土壤的破壞性。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、能夠?qū)κネ寥赖暮蠊M(jìn)行預(yù)測。
2、能夠進(jìn)行環(huán)保宣傳。
3、能做土壤蓄水能力的對比實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、意識(shí)到土壤的重要。
2、產(chǎn)生感激土壤的情感。
3、愿意為保護(hù)土壤做一份努力。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
提出保護(hù)家鄉(xiāng)土壤、防止水土流失的建議。樹立環(huán)保意識(shí)，積極參與環(huán)?；顒?dòng)。
重點(diǎn)：知道人類應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤。
難點(diǎn)：掌握好水土流失對比實(shí)驗(yàn)中的條件。
教師準(zhǔn)備：泥土、草皮、水壺等。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找相關(guān)的課外資料等。
】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
2、是的，沙塵暴給我們的生活帶來了巨大的危害。
3、師：沙塵暴現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)越來越頻繁，土地沙化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，我們應(yīng)該做些什么呢？（板書課題：保護(hù)土壤）
二、探究體驗(yàn)、解決問題
1、土壤對人類的貢獻(xiàn)。
（2）（出示課件圖片）描述生活中土壤對人類、動(dòng)物、植物的貢獻(xiàn)。
（3）師：大地就像一位母親，孕育著五彩繽紛的生物世界，因?yàn)橛辛怂?，才有了這美麗可愛的世界。
2、關(guān)注土壤現(xiàn)實(shí)狀況，引發(fā)問題，引導(dǎo)思考。
（1）出示課本插圖，思考水土流失和土壤沙化現(xiàn)象是什么原因造成的？
（2）小組討論。
（3）匯報(bào)交流：由于自然或人為的因素，土壤資源正遭到破壞，導(dǎo)致土壤流失、土壤退化等。而土壤流失還會(huì)加劇水資源的流失，久而久之，就會(huì)造成土地荒蕪、環(huán)境惡化。
3、探究水土流失的原因。
（2）學(xué)生猜想假設(shè)，并說明猜測根據(jù)。
（3）制訂水土流失實(shí)驗(yàn)方案。
小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案，各小組互相補(bǔ)充。
（4）教師總結(jié)完善實(shí)驗(yàn)方法。（水土流失與植被關(guān)系對比實(shí)驗(yàn)要保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，要保證其他外部條件。相同條件：盒子的傾斜角度相同，鋪的土厚度相同，水量相同；不同條件：一塊沒有植被覆蓋、一塊有植被覆蓋。）
（5）小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。（教師巡回指導(dǎo)）
（6）展示交流。
（7）總結(jié)造成水土流失的原因，以及鄂爾多斯出現(xiàn)風(fēng)沙的原因（出示鄂爾多斯沙漠化情況的圖片）。
（8）小結(jié)：荒漠化是生態(tài)環(huán)境惡化或退化的地理過程之一，也是當(dāng)今世界性的嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題。（播放視頻，了解沙塵暴的危害）
三、交流探討，保護(hù)土壤
1、師：土壤無私地為我們奉獻(xiàn)著一切，可我們?nèi)祟惖囊恍┗顒?dòng)往往會(huì)傷害道它。
3、學(xué)生以小組為單位匯報(bào)。
結(jié)合圖片匯報(bào)：修筑梯田
砍伐森林
輪作或休耕
開窯燒磚
拋撒垃圾
噴灑農(nóng)藥
四、做保護(hù)土壤的小衛(wèi)士
2、學(xué)生討論，全班交流。
3、師：同學(xué)們，保護(hù)土壤可以從我們身邊的小事做起，比如參加螞蟻森林的公益行動(dòng)，通過步行、在線繳納水電煤氣費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)購票等行為，就會(huì)減少相應(yīng)的碳排放量，可以用來在養(yǎng)一棵虛擬的樹。這棵樹長大后，公益組織等螞蟻生態(tài)伙伴們，可以“買走“樹，而在現(xiàn)實(shí)某個(gè)地域種下一棵實(shí)體的樹。
（出示圖片）師：這就是老師通過低碳出行換來的小樹——沙柳，沙柳生長迅速，枝葉茂密，根系繁大，固沙保土力強(qiáng)，利用價(jià)值高，是中國沙荒地區(qū)造林面積最大的樹種之一。
4、師：同學(xué)們，那你想為土壤做些什么？想對同學(xué)們說些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記錄下來，然后貼在黑板上匯報(bào)。
5、師：同學(xué)們，通過我們的努力讓黑板上的土壤綠了起來。
五、全課總結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，只要我們保護(hù)土壤，沙漠也會(huì)變成綠洲。希望同學(xué)們盡自己的一份力來保護(hù)土壤，人人爭做環(huán)保的小衛(wèi)士。
7、保護(hù)土壤
土壤對動(dòng)植物和人類的貢獻(xiàn)
做水土流失實(shí)驗(yàn)
人類活動(dòng)對土壤的影響
保護(hù)土壤的方法
三年級科學(xué)研究土壤教案篇十二
課型：欣賞與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)了解黃河的水為什么是黃色的以及土壤受到嚴(yán)重破壞的情況。
2、學(xué)會(huì)并掌握如何利用植被保護(hù)土壤。
3、學(xué)生能夠提出一些保護(hù)土壤的具體建議。
過程與方法：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)及合作探究等方式，知道土壤受到破壞后的危害并能提出保護(hù)土壤的具體建議。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，學(xué)生能感受到大自然的美麗。
2、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尊重和保護(hù)大自然的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生對大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，同時(shí)提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、土壤受到破壞后給人類帶來的嚴(yán)重危害。
2、能提出保護(hù)土壤的具體建議。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、能提出保護(hù)環(huán)境和土壤的具體建議。
2、能從自我做起保護(hù)環(huán)境和土壤，能及時(shí)制止別人破壞環(huán)境和土壤的行為。
課前準(zhǔn)備：
土壤受到破壞的圖片資料、環(huán)保題材的宣傳圖片、音像資料，實(shí)驗(yàn)用的儀器設(shè)備等。
學(xué)具準(zhǔn)備：畫紙、畫筆及各種可利用材料。
學(xué)習(xí)過程：
一、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞：師生共同欣賞一組雄偉、咆哮的黃河圖片
3、學(xué)生探討后并回答。
4、教師總結(jié)，引出新課題——土壤的保護(hù)
二、知識(shí)新授
1、課堂演示實(shí)驗(yàn)：教師通過實(shí)驗(yàn)說明草對土壤保護(hù)的重要作用。
（1）、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：噴壺、水、臉盆、種有草的紙盒和裝著土的紙盒等。
（2）、實(shí)驗(yàn)過程：略
（3）、探討交流：每個(gè)紙盒里的土壤發(fā)生了什么變化？
（4）、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（5）、結(jié)論：植樹種草可以防止水土流失。
2、欣賞討論：
（1）、師生共同欣賞一組森林被砍伐后的景象圖片。
（2）、討論：森林被砍伐后，暴雨或洪水對土壤有什么影響？
（3）、結(jié)論：暴雨或洪水會(huì)把土壤沖走，造成水土流失。
三、課堂實(shí)踐、作環(huán)保小勇士
1、分組討論：我們身邊還有哪些土壤受到破壞的情況？
2、學(xué)生交流并回答
3、提出保護(hù)土壤和環(huán)境的具體建議。
4、學(xué)生動(dòng)手制作保護(hù)土壤和環(huán)境的標(biāo)牌，老師巡視指導(dǎo)。
四、評價(jià)總結(jié)
1、學(xué)生將自己制作的標(biāo)牌展示給全班學(xué)生。
2、通過學(xué)生互評、師生交流給出鼓勵(lì)性評價(jià)。
3、教師總結(jié)：從同學(xué)們剛才的作品展示中，我能感到同學(xué)們對我們的家園充滿了憂慮。地球是我們共同的家園，這里的一切原本美麗和諧，可是這個(gè)家園正在遭受著嚴(yán)重的破壞，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。我們都清楚的認(rèn)識(shí)到了：地球是我們唯一的家園，它是不能克隆的。所以，為了我們共同的家園，應(yīng)善待地球上的一切生命！保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己，從我做起，從現(xiàn)在做起，讓們成為一個(gè)有道德、有理想、有文化、高素質(zhì)的環(huán)保小衛(wèi)士吧！
五、課外延伸
放學(xué)后，以小組為單位積極調(diào)查我們周圍土地、環(huán)境遭受破壞的情況，并按要求填寫好調(diào)查記錄表。
三年級科學(xué)研究土壤教案篇十三
土地是人類的衣食之本。由于工業(yè)高度發(fā)達(dá)而造成的環(huán)境污染，也往往給大地帶來災(zāi)難。
土壤污染主要是指土壤中某些有害物質(zhì)大大超出正常含量，而土地自身又無法消除這些有害物質(zhì)影響的現(xiàn)象。嚴(yán)重的土地污染可以導(dǎo)致農(nóng)作物生長發(fā)育減退甚至枯萎死亡。環(huán)境污染后果是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)的，更多的土壤污染并無明顯表現(xiàn)，卻降低了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，特別是通過農(nóng)作物對有害作物的富集作用，暗地里危害牲畜和人體健康，更須引起高度警惕。
土壤污染主要來源于生活廢水和工業(yè)廢水、廢氣、廢渣以及化肥和農(nóng)藥。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大量施用化肥，導(dǎo)致硝酸鹽、硫酸鹽、氯化物等無機(jī)物大量殘留在土壤中，他們破壞了土壤的理化性質(zhì)，使土壤板結(jié)和鹽漬化，從而使農(nóng)作物減產(chǎn)。使用農(nóng)藥則使多環(huán)芳烴、多剝聯(lián)苯等有機(jī)物沉降在土壤中，毒害動(dòng)物和人。大氣中的煙塵和so2、氮氧化物以及放射性塵埃等有害物質(zhì)會(huì)自然地隨雨雪沉降在土壤中，對土壤造成毀壞。在土壤環(huán)境污染中，重金屬造成的危害最大，鉻、錳、鎳等還能在人體不同部位引起癌癥。土壤中金屬含量過高也會(huì)使植物受害。據(jù)實(shí)驗(yàn)，每公斤土壤含銅20毫克時(shí)小麥就會(huì)枯死;達(dá)到250毫克，水稻也會(huì)枯死。每公斤土壤含鋅超過50毫克，就會(huì)影響作物生長。
土壤一旦被污染，其影響很難消除。有機(jī)農(nóng)藥分解很慢，重金屬根本就不分解，污染的土地即使不再繼續(xù)污染，三五年內(nèi)仍含較高的物質(zhì)并可通過食物鏈富集危害人類。所以，受到污染的土地上的植物不但不能食用，也不能做飼料或肥料。在此，我提一些我的建議。第一，減少有害農(nóng)藥的使用，利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)研制無害農(nóng)藥;第二，建立污水處理廠，集中處理工業(yè)廢水及生活廢水;第三，把生活垃圾分類處理;第四，每一個(gè)國家都應(yīng)建很多座廢舊電池回收處理廠。雖然一投資會(huì)是幾百萬、幾千萬，甚至上億元，但它的建成會(huì)使地球受益很多。
但愿我們的家園——地球，在浩瀚的宇宙中永存。
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