寫心得體會可以讓人更好地總結經驗、吸取教訓，并有所進步。寫心得體會需要注意語言簡練、層次分明，突出自己的思考和發(fā)現。下面是一些優(yōu)秀的心得體會案例，希望能給大家提供一些思路和靈感。
如何開展有效教學心得體會篇一
隨著教育的發(fā)展，教學的方法和技巧也在不斷更新和完善。作為一名優(yōu)秀的教師，如何有效地教學是每個教師都需要思考和探索的問題。在我多年的教學實踐中，我總結出一些有效教學的心得體會，分享給大家。
首先，我認為一個教師要有效教學，必須對所教的內容有深入的了解和研究。只有了解到位，才能在教學中靈活運用。因此，我經常閱讀最新的教材和教學參考書籍，不斷學習和積累知識。同時，我也主動參加各種學術研討會和教育培訓，與其他教師交流和分享經驗。通過這樣的努力，我能夠將最新的理論和方法融入到我的教學中，使得我的教學更加科學、合理。
其次，教師在教學過程中要注重啟發(fā)式教學。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學，啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生的主動學習興趣和創(chuàng)造力。在我的課堂上，我經常通過提問和討論的方式，引導學生獨立思考和解決問題。我會鼓勵學生提出自己的見解和觀點，展示他們的創(chuàng)造力和批判性思維。通過這樣的啟發(fā)性教學，學生能夠更好地理解和掌握知識，提高自己的學習能力。
第三，我認為一個教師要有效教學，必須關注學生的個性化需求。每個學生都是獨特的個體，他們的興趣、能力和學習方式都不盡相同。作為一名教師，我需要認識到這一點，根據學生的差異性進行因材施教。在我的課堂上，我會根據學生的不同程度和特點，調整教學內容和方法。同時，我也經常與學生進行個別談話和溝通，了解他們的學習動態(tài)和心理需求。通過這樣的關注和耐心引導，我能夠更好地幫助學生解決問題，提高學業(yè)成績。
第四，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的綜合素質。知識是學生全面發(fā)展的基礎，但單純追求知識的積累并不足以支持學生的未來。因此，我努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作精神和實踐能力。在我的課堂上，我會組織學生進行項目實踐和團隊合作，提高認識和解決問題的能力。同時，我也積極參與學校組織的各種比賽和活動，為學生提供展示自己才華和能力的機會。通過這樣的培養(yǎng)，學生能夠在學術和人際關系中全面發(fā)展，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
最后，教師在有效教學中要時刻關注學生的學習情況和反饋。學生是教學的主體，他們的學習情況直接反映了教學的效果。因此，我會定期進行學生的學情調研和學習評價，了解學生的學習狀態(tài)和問題。同時，我也鼓勵學生提出對我的教學的意見和建議，積極與學生進行溝通和互動。通過這樣的反饋和調整，我能夠及時改進我的教學方法和策略，提高教學的質量和效果。
總之，有效教學需要教師具備扎實的知識和教學技巧，關注學生的個性化需求，培養(yǎng)學生的綜合素質，并及時關注學生的學習情況和反饋。只有這樣，才能更好地引導和激勵學生的學習興趣，提高學生的學習能力和綜合素質。作為一名教師，我將堅持不懈地努力，為學生的成長和發(fā)展貢獻我的力量。
如何開展有效教學心得體會篇二
又是一個九月，又是一個新學期的開始，又一批小苗苗。既是校園的要求，也是為了配合教育局“千校萬師家訪日”的活動，更是了解新班級的需要，我在8月27日至8月30日這段時間里走訪了我班幾乎所有孩子的家。雖然每年都有家訪活動，但是今年的感覺似乎更不一樣。這不僅僅僅是因為接手一個全新班級的新鮮感，更多的是我在家訪活動中有了一種對建設和諧家校關系的領悟。
家訪的目的在于與家長交流狀況，交換意見，共同研究教育學生的資料和方法。孩子從呱呱墜地，就降臨到了家庭這一特定的成長環(huán)境中。家庭是第一所校園，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發(fā)育，知識的獲得，潛力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的構成，都有至關重要的影響。多年的經驗，讓我認識到，教育引導學生務必要與家長聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，到達教育目的。在這次家訪過程中，我不僅僅僅如此近距離的接觸了每一位學生，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視，當然也了解到我們此刻家庭教育中存在的一些問題，這些都為我思考如何建設一個和諧良好的班級群眾，乃至于促成一種家校通力合作，共同營造有利于孩子成長的氛圍帶給了原始積累。此刻把自己的一些心得體會總結如下：
一、此刻學生的家庭狀況差異十分大，不同的家庭環(huán)境對孩子的性格養(yǎng)成影響十分深。
雖然這些孩子大多數都是獨生子女，家庭條件一般都能夠，家庭組織和關系也比較健全，但還是有很多讓人擔心的地方。比如我班的沈萍同學，父母雙方都是不識字的。他父母原本有一個兒子，已經上大學了，但是不幸出車禍死亡，于是他們就又領養(yǎng)了沈萍。家里面還有一個奶奶，父母年紀又都比較大了(四十多歲)，所以都比較寵愛她。這樣的環(huán)境對她的成長顯然是有影響的。還有姚書蕾同學和王孝文、王孝伍兩兄弟，家里都分別還有姐姐，年齡相差也不大，父母又都是外來務工人員，造成整個家庭的貧困。同樣的，還有一些“留守”家庭的子女。比如顧家豪同學的媽媽在杭州開衣服店，而父親又常年出差，他長期和爺爺生活造成了性格上的偏差，比較“野”。應對這樣的特殊狀況，我們老師要做的工作就更多了。
二、老師和家長的坦誠溝通，互相信任和協(xié)作是做好教育工作的關鍵。
平時我與學生的交談中，明白有相當一部分家長整天忙于工作，極少照看、督促孩子的學習，關心孩子的生活。而且做起教育工作來也相當的簡單、隨便甚至粗暴。這使得我們肩上的職責更重了。我們沒辦法選取家長，我們只能選取不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。當然在與家長聊的過程中，也了解到孩子在家的一些異常表現，(與校園表現截然相反的)得到了這些信息，使我在今后的教育教學工作中更能對癥下藥。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。我們應當更加全面地認識這個問題，好好地與家長溝通孩子在校園的表現，更要取得家長的支持，因為僅僅依靠校園的教育是不完整是不能夠的。
三、我們要更多地關心那些特殊的孩子。
班級里的孩子是各不相同的，總存在一些“弱勢群體”，對他們，我們要及時、深入地從家長那獲取信息，給予更多的溫暖和幫忙。我班的楚強同學，先天性患有嚴重的散光、弱視，長期治療還沒有完全康復，家中母親又是沒有工作，小孩子性格十分內向。了解了狀況后，我及時調整了楚強同學的座位，在平時也更多地關注他，期望讓他能感受到更多的關愛。
良好的家校關系是教育很重要的一環(huán)，而家庭和校園的這種聯(lián)系主要的就是透過家訪、家長會這樣的形式來實現。我們要重視家訪工作，透過這個平臺著力去構建真正“和諧”的教育藍圖。
如何有效開展家訪工作心得體會4
如何開展有效教學心得體會篇三
大坪中心校 鄧冠軍
這次我有幸參加了汝城縣進修校舉辦的有關學校有效課堂教研活動，聽了袁利萬盛校長的精彩課堂講座，深有感觸。有效課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、以學生為本。做到以學生學習為主，設計有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。
2、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應該是備學生，制定明確的教學目標。教師應盡可能多的參與集體備課，多聽取有經驗教師建設性的意見和建議，不斷地充實和提高自己的教育教學水平。
3、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。教師應將網絡教研作為開展有效教研的新興平臺，并通過開發(fā)新的教學資源，設立教育博客，建立教研論壇等途徑實現教育資源的共享，進而提高教育教學質量。
4、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學生課后練習的正確率。教師要及時將學生對知識的掌握情況進行
總結
和反思，只有這樣才能使自己的教育教學水平不斷地得以提升。5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。 首先，教師要尊重學生，不要傷害孩子的自尊心。對學生應多鼓勵少批評，多肯定少指責。
其次，對學生的期望值不要太高，有的學生因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
第三，教師要真正走進學生的心靈世界，多與學生進行溝通與交流，了解他們內心的真實所需，只的這樣才能與學生建立和諧融洽的師生關系。
第四，要講究對學生評價的方法，無論課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
另外、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
總之做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
如何開展有效教學心得體會篇四
在進行教學反思方面，我總結了以下幾個方面來幫助我們進行有效的教學反思：
而且對教材的深度挖掘不夠，課前準備不足導致課堂效率低下，教學手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識的局限，沒有按照新課程標準的要求去認真學習和領會新教材的編寫意圖，沿用傳統(tǒng)的教學方法上課，這種教學方法不能適應新教材的要求，不能達到預期的教學效果。
教學中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨角戲”。自始至終一個勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學生不知如何學習的被動局面，學生的學習興趣不高，機械地記單詞、背語法規(guī)則。課堂上被動的吸收，學生的思路不能與教師同步，沒有培養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏行之有效的學習方法。
英語是一門工具性極強的課程，學習英語就是為了培養(yǎng)和提高語言交流能力，為了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學生感興趣的高度，選擇貼近學生實際生活的話題，來激活學生已有的知識，培養(yǎng)學生的語言技能。上完一節(jié)課，有的學生腦海里不僅毫無積累，甚至連原有的知識都派不上用場。
通過聽魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學方法和教學態(tài)度，我要讓學生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負擔。那么我一定得做到以下幾點：
1、認真鉆研，吃透教材，對教材內容進行科學篩選。由于本學校的學生大都來 自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄,同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選,特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練。
2、盡量用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的.精彩句子或書面表達的范文，培養(yǎng)學生使用地道英語進行表達的能力。
3、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學生，滿足不同的需求，建立良好的師生關系。課堂上設置學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正，并讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。
5、在上完每一節(jié)課后，都及時地對這節(jié)課的得失進行充分分析，認真地反思與總結，認真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚長避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學更有針對性，效果更理想有人說：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。
如何開展有效教學心得體會篇五
作為一名教師，有效的教學是我們一直追求的目標。有效的教學不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能。多年來，我一直在教學實踐中不斷總結和探索，積累了一些有關如何有效教學的心得體會。在這里，我將分享我對如何有效教學的五個關鍵點。
首先，了解學生需求是有效教學的關鍵。每個學生都有不同的學習方式和需求，教師應該針對學生的個體差異，靈活調整教學策略。在課堂中，我經常與學生進行交流和反饋，了解他們的學習進展和困難。通過了解學生的需求，我能夠更好地設計教學內容和環(huán)節(jié)，滿足學生的學習需求，提高教學效果。
其次，注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性。學習是一種自主的過程，只有學生主動參與和積極學習，才能夠取得良好的學習效果。因此，我在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性。我會通過設置富有趣味性的教學內容和活動，引發(fā)學生的好奇心和興趣，激發(fā)他們對學習的熱情。同時，我也鼓勵學生多參與課堂討論和互動，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)造力。
第三，培養(yǎng)學生的學習策略和自主學習能力。學會學習是一個持續(xù)的過程，學生需要掌握一些有效的學習策略和方法。在我的教學中，我會教給學生一些學習方法和技巧，幫助他們更高效地學習。同時，我也鼓勵學生進行自主學習，給予他們適當的自主選擇權。通過培養(yǎng)學生的學習策略和自主學習能力，我希望他們能夠在課堂之外也能持續(xù)不斷地學習和成長。
第四，創(chuàng)設良好的課堂氛圍和人際關系。一個良好的課堂氛圍和人際關系對于有效教學來說是至關重要的。我注重與學生之間良好的師生關系和同學之間的互動關系，并積極創(chuàng)設一個和諧、積極向上的課堂氛圍。在我的課堂中，學生可以自由表達自己的意見和看法，相互尊重和支持。這樣的氛圍能夠激發(fā)學生的學習動力和合作精神，促進良好的學習效果。
最后，持續(xù)反思和改進是有效教學的關鍵。作為一名教師，我們應該保持持續(xù)地反思和改進，以不斷提高自己的教學能力和水平。在每一次的教學實踐之后，我會仔細回顧和總結自己的教學過程和效果，并尋找改進和提升的方法。通過持續(xù)反思和改進，我能夠不斷提高自己的教學效果，給學生帶來更好的學習體驗和成果。
總結起來，如何有效教學是一個復雜而又有挑戰(zhàn)性的問題。基于多年的教學實踐，我對如何有效教學有了一些心得體會。通過了解學生需求、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生學習策略和自主學習能力、創(chuàng)設良好課堂氛圍以及持續(xù)反思和改進，我們可以更好地實現有效教學的目標，提高學生的學習效果和興趣。希望這些心得能夠對其他教師也有所幫助，共同進步，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
如何開展有效教學心得體會篇六
從5月13日開始，作為班主任的我與數學老師馮毅對我們班同學進行了為期一周的家訪活動。
本次家訪活動，我們主要以“走訪家庭”的方式進行，雖然孩子們學習情況不一樣、家庭情況不一樣、性格行為也不一樣，但他們對待老師的熱情卻是一樣的。有的學生和家長聽說老師要來，便早早地在小區(qū)門口等候著。這些，都讓我和馮老師心里暖暖的。
毛小東的爺爺奶奶都已八十高齡。爺爺是退休教師，辛勤耕耘一輩子的他對我和馮老師平日的工作給予了充分的肯定，對我們學校的教學管理模式表示贊賞，這都讓我和馮老師特別高興，更加有了干勁兒。不過，雖然作為教師的爺爺奶奶能對毛小東在學習上的照顧跟得上，但畢竟年齡大了，難免對毛小東的生理及心理變化有所忽視。作為老師的我們，更應該給這樣的孩子多一些關愛，讓留守兒童也能更多地得到老師的愛、社會的愛，讓他們不孤單。
天氣很熱，我和馮老師走街串巷，上樓下樓，馬不停蹄。雖然很辛苦，心里也是五味雜陳，但更多的是感動和溫暖，胸中涌動著被家長信任、被學生喜愛的幸福。
走進家庭，與家長面對面的真誠交流，我覺得身上的擔子更重了。在今后，我們在利用微信、qq、電話的同時，要多走進孩子的家，與家長進行深度的溝通，多去了解、關心孩子的生活，以便找到打開教育“死結”的良方，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
如何有效開展家訪工作心得體會2
如何開展有效教學心得體會篇七
第一段：引言（150字）
在教學過程中，教師的角色是至關重要的。擔任教師的時候，我意識到教學不僅僅是傳授知識，還需要關注學生的個體差異，激發(fā)他們的學習熱情。如何有效地教學成為了我的思考焦點。經過長期的實踐與反思，我總結出一些心得體會，希望與大家分享。
第二段：激發(fā)學生學習興趣（250字）
激發(fā)學生的學習興趣是高效教學的關鍵之一。在我的實踐中，我發(fā)現采用啟發(fā)性問題的方式提問能夠引發(fā)學生思考和探索的欲望。此外，我還經常利用案例分析、故事講述等方法來吸引學生的注意力，讓他們感受到學習的樂趣和動力。當學生對學習感興趣時，他們會更加積極主動地參與到課堂中，從而提升學習效果。
第三段：關注個體差異（250字）
學生的個體差異是教學過程中必須考慮的因素之一。在我的教學實踐中，我先通過問卷調查和個別訪談等方式了解學生的學習特點和習慣，然后根據調查結果對教學內容和方法進行調整。例如，我發(fā)現部分學生對圖示表達更容易理解，于是在講解過程中增加了更多的圖表演示。一對一的輔導時間也是我給予學生個體關注的機會，通過與學生面對面的交流來解決他們的學習困惑。
第四段：鼓勵學生交流合作（250字）
學生之間的交流與合作對于促進學習至關重要。我善于利用小組討論、合作項目等形式來培養(yǎng)學生的合作能力。鼓勵學生分享自己的觀點和思考，培養(yǎng)他們的表達能力和交流技巧。在課堂上，我提倡學生之間相互幫助和互相學習，通過小組合作來完成課堂任務和作業(yè)。這不僅有助于學生之間的互動交流，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力和解決問題的能力。
第五段：評價和反思（300字）
在教學中，不斷評價和反思是提高教學效果的有效途徑。我定期利用各種評估方法來了解學生對教學的反饋和學習效果。同時，我也主動尋求同事和學生的建議和意見，以期改進教學方法。在課后，我會反思自己的教學過程，總結成功的經驗和改進的方向，并制定下一節(jié)課的教學計劃。評價和反思是不斷提高教學水平和學生成績的重要環(huán)節(jié)，使我能夠更好地指導學生學習。
結論（100字）
通過以上的實踐和反思，我深刻認識到有效教學的重要性。激發(fā)學生的學習興趣、關注個體差異、鼓勵學生交流合作以及定期評價和反思是有效教學的重要方面。我相信，只有不斷學習和提高自己的教學能力，才能更好地教導學生，成就他們的未來。
如何開展有效教學心得體會篇八
尉莊中心校天池小學吉學敏
概念是對感性材料的綜合，是對事物內在本質的反映?？v觀數學的發(fā)展過程，一切數學公式、法則、規(guī)律的得出都離不開概念。在小學里，數學概念包括：數的概念、運算的概念、數的整除性概念，量的計量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應用題的概念、統(tǒng)計。的概念等，共約500多個。這些概念支撐了十二冊教科書中所涉及的?數與代數?、?空間與圖形?、?統(tǒng)計與概率?、?實踐與應用?等四個領域的龐大的數學體系，不僅是數學基礎知識的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數學能力的基礎。但是，當前的概念學習還存在著一些問題，如重計算，輕內涵；重結論，輕過程；重課本，輕實踐等，這些問題是如何產生的？通過聽課、訪談、填寫調查問卷等形式，我找到了答案。我認為產生的本質原因文秘雜燴網是缺失了對數學作為一門科學的學術關照。因此，?讓數學概念學習棲居在學術的土壤里?是一個值得重視和研究的課題。筆者結合教學實踐談三點想法：
一、從日常數學與學術數學的連接點切入
闊的背景，有著不得不產生的理由，并且附著著人類進步和數學發(fā)展過程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學中我們一定要深入地研究概念產生的背景，并且分析學術數學與日常數學的區(qū)別，從而從本質上理解概念的內涵。
二、概念解讀能深入也能淺出
研究表明，兒童學習概念一般依據感知——表象——概念——運用的程序，也就是說概念的有意義學習建立在豐富直觀的感知基礎上。為此，不管教師對概念的解讀有多深入，多學術化，在課堂上，我們還是必須通過演示、操作等方式，為學生提供充分的感知體驗。
三、從舊知的錨樁處起航
數學學科是一門邏輯性很強的學科，這就決定了數學概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學習就是概念的同化過程，尤其是運算概念。小數、分數的四則運算的意義、法則甚至運算定律都類同于整數四則運算，對這類概念的教學，就要從舊知與新知的連接點入手。
受個人專業(yè)成長經歷的影響，這些年，我對數學課堂的研究和探索集中于數學文化與數學思維上，總想著我的教育能使孩子們的數學素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，?數學教育?一定是?數學?與?教育學?雙重價值視野關照的，如果缺失了對數學本質的關照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風騷。以上，我以概念學習為例，談了我對?數學課堂基于數學學術視野?的實踐與渴望，其實需要數學學術視野關照的又豈止是概念學習，因此，本文也只當是拋磚引玉，希望引起大家的思考。
如何開展有效教學心得體會篇九
5月13日和14日，根據學校的安排，我和劉娜老師利用休息時間，深入到部分學生家中進行家訪，感受頗深。
學生家長對我們的到來，感到十分意外和興奮，接待的也非常熱情。給他們介紹了我縣教育發(fā)展的巨大成就及我校的教育教學理念，并就孩子的各方面表現和家長進行了交流。同時,我也征求了家長對學校及教師工作的意見和建議。我們與家長面對面促膝暢談，氣氛融洽，消除了家長對我們的一些誤會和責怨，也讓我們的工作更加順利。
此次家訪，我感受最深的一點就是良好的家庭教育對孩子的健康成長至關重要。每一個問題學生背后都有一個問題家長。比如我們班的趙鑫同學，學習基礎差，在校不按時完成作業(yè)，學習習慣極為不好。這次到他家家訪，通過和家長的交談發(fā)現，家長認為抓好孩子的學習是老師的責任在。家長的話孩子不聽，自己也沒辦法，因此對孩子的學習放任自流，以自己不會來推卸責任，導致了孩子現在的不良習慣。
還有兩個孩子，家庭背景極為相似。都是父親在外打工，母親在家照顧兩個孩子上學。王雨萱的媽媽，生活態(tài)度樂觀，積極向上。在不影響照顧孩子的前提下，自己又打了一份工。她丈夫不同意她打工，讓她一心一意管孩子。但是她說:“我這樣做既不影響照顧孩子,又能貼補家用?？帱c累點怕啥呢?”我問她:“孩子理解你嗎?”她說:“兩個孩子可懂事啦!學習很自覺，而且常常操心我照顧我。”我說:“是你積極樂觀的生活態(tài)度，和對家庭的責任感，影響了孩子。所以孩子也和你一樣，積極樂觀，有責任感。”王雨萱在學習上積極上進，與媽媽的榜樣作用是分不開的。
另一個孩子茍佳怡的媽媽,全職在家照顧孩子，但是她卻不停地向我訴苦:“我什么都替孩子做了，但孩子卻渾身是毛病，偷懶，不聽話，我簡直沒辦法管了……”我說是因為她眼中只有孩子，所以把孩子的缺點放大了。再加上整天叨叨，孩子也煩了，不愛聽了，也就覺得難以管理了。
同樣的家庭背景，但兩個孩子的表現卻大相徑庭。究其原因還是家庭教育的問題，是家長的素質問題。
這次家訪是在學校的統(tǒng)一安排下進行，雖有“被迫”的成分，但就是這次“被迫”讓我們改變了以往對家訪的淺薄認識。家訪不是簡單的打電話、微信告知家長學生的“不良行為”，而應該是老師與家長之間的心與心的交流，攜手教育好孩子。教師用真誠打動，用智慧引導，讓家庭教育緊跟學校教育的節(jié)奏，家校共育，才能彈奏出孩子健康、快樂成長的動人樂曲。
今后，進行家訪，應該成為我們工作的常態(tài)。
如何有效開展家訪工作心得體會3
如何開展有效教學心得體會篇十
培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶愛美的情趣，是語文教學一項十分重要的任務。新課程標準提出，語文課程應“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。我們的教學對象正是一群天生愛美的兒童，我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊含著自然之美、社會之美或藝術之美。因此教學理應充分地體現美、利用美。教學實踐已表明，無數成功的教學，一切深受學生歡迎的課，無不體現了一個“美”字，“美”也無處不影響著學生的情感、智慧、身心的發(fā)展。幼小的心靈需要美的滋潤，兒童的智慧活動需要美的激活，教學的高效益需要美的推動。一句話，孩子的發(fā)展不能沒有美。
那么，如何在教學中體現美的有效性呢？以“美”為突破口，從“美”著手，也就是我們從教學內容、教學手段、教學語言三方面思考，具體地說：
一、充分顯現“美”的教學內容。
1、創(chuàng)設情境品味意境美
“一片風景是一個心靈的結晶?！蓖庠诘淖匀伙L景與內在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設情境可讓學生很好地品味文中的意境美。
如在教學古詩《憶江南》時，一幅幅與詩風格相近的書畫作品映入學生的眼簾，一首首委婉優(yōu)美的古箏樂曲飄入學生的耳廓，加上教師聲情并茂的朗讀，學生已自然地進入了情境。教師讀后，讓學生再運用齊讀、串讀、比讀等多種形式進行朗讀，然后讓他們抒發(fā)自己的感受，體會江南風光的明媚及詩人對江南風光的贊嘆和眷戀。這樣，教師通過創(chuàng)設情境，就能使學生更深層次地領悟到詩中所蘊涵的意境。
2、通過“美讀”把握形象美
如《司馬光》一文，記敘了司馬光小時侯砸缸救人這件事。我在教學時首先讓學生熟讀課文，思考：當其他小朋友都手忙腳亂，不知所措，司馬光怎么做？再通過反復讀、表演讀等手段體會人物心理：司馬光為什么不跑，你知道他在想什么嗎？“司馬光沒有跑，他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。”一句表現出司馬光胸有成竹的樣子，要讀的稍慢些；“缸里的水流出來，掉在缸里的小朋友被救出來了?！弊x得稍快、用力一些；最后一句前半部分讀得稍慢些，好象懸在心上的石頭放了下來，后半部分語調高些、語氣高興些。這樣才能體會到司馬光遇到緊急情況沉著、勇敢、果斷的優(yōu)秀品質。通過美讀，學生腦海中就會浮現出沉著、勇敢、果斷的司馬光的形象。
二、恰當運用“美”的教學手段。
教學中能否達到“美”的境界，主要取決于教師對教學境界的追求。只有追求美，才能努力再現教材之美。教學手段實際上是一種媒介，通過它再現、強化、傳遞教學內容，實現教學目標。運用美的教學手段，給學生一種美感，那就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產生一種愉悅之感，因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。沒有兒童感知的興奮，就談不上美的感受。
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如何開展有效教學心得體會篇十一
摘要：在語言建構與運用的基礎上，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的審美能力，進行文化的傳承，是語文教育的終極目標。其中，對學生審美能力培養(yǎng)，至關重要。小學語文閱讀教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要渠道，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美能力意義重大。
關鍵詞：審美能力;策略;途徑;延伸;情感
一、小學語文閱讀教學中審美能力培養(yǎng)的策略
（一）興趣策略
興趣是一種帶著感情色彩，伴隨著個體積極情緒體驗的認識傾向，它對個體的認知活動具有極大推動力。因此在課堂教學中應激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對文本的“注意”。讓學生帶著強烈的求知欲和好奇心對文本進行感知體驗，為審美鑒賞力的形成奠定良好的基礎。
（二）情境策略
受教育者的知識是在一定情境中，通過意義建構而獲得的。審美鑒賞力的生成和發(fā)展本身也依賴于情境。在教學中，創(chuàng)設情境極為重要，它有助于學生建立已有經驗與文本的聯(lián)結點，引發(fā)情感共鳴，情感推動主體積極參與審美活動。情境的創(chuàng)設促進了學生的深度體驗、有效品鑒和品質創(chuàng)作。在情境的感染中，學生對文本形成審美注意，對文本形式和內容形成一種閱讀期待，即審美期望。因此，情境創(chuàng)設是審美鑒賞力形成的現實基礎。
（三）對話策略
對話是語言交際的一種重要方式，是基于交流雙方的支持與理解，指向精神與心靈交融的活動。對話教學能促使學生的主體性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。讀書這一過程，不僅有讀者與文本的對話，還有讀者與作者、編者的對話，閱讀教學過程亦是如此。在閱讀教學過程中，啟動多重對話模式，在教師的幫助下，引發(fā)學生與文本、作者、編者的多重對話，提升審美鑒賞力。
（四）誦讀策略
語言本身具有美的屬性。它包括語言的形式美和內容美，語音是語言形式美的集中體現，語音美在本質上與音樂美緊密相連。學生在教師創(chuàng)設情境的引領下，通過范讀、齊讀、指名讀、配樂誦讀等各種朗讀方式，對文本進行感知體驗，感受語言的魅力。
二、小學語文閱讀教學中審美能力培養(yǎng)的途徑
（一）依托教材，引領學生發(fā)現審美元素
小學語文教材中的審美元素無處不在，篇章的結構美、意境美、主題美，語言的韻律美、節(jié)奏美、修辭美，包括單元導語、課后練習、插圖等無處不蘊含著美的因素。不同形式的“美”往往有機統(tǒng)一在一篇文章之中，很難截然分開。引領學生發(fā)現小學語文教材中所蘊含的各種審美因素，是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。
（二）關注語言，培養(yǎng)學生審美能力
1.品味語言美。小學語文教材所選文章文質兼美，語言極具典范性，蘊含極高的思想性、文學性。引領學生通過尋找具有新鮮感的語言，能喚醒孩子對語言的敏感，培養(yǎng)學生的語感。詞語：疊詞。疊詞能增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。教學《小小的船》一課時，運用多種方法引導孩子們朗讀“彎彎的月亮，小小的.船”“只看見閃閃的星星，藍藍的天”，體會文中疊詞的音韻美、意境美。精準之詞。作者運用精準之詞，語言凝練雋永，值得反復品味?！而B的天堂》一文中的“堆”字描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”一詞把樹葉在陽光下輕輕顫動描繪得栩栩如生。引導學生認真體會這些詞語，體會作者用詞之精準，也是培養(yǎng)學生審美能力的一個舉措。傳神之詞。引導學生關注傳神之詞，既能幫助學生很好地理解文本，又潛移默化地提高學生的審美能力。句子：運用修辭手法的句子。小學語文教材中所選文章多數運用了修辭手法，或突出主題，或強化感情。《桂林山水》一文中，作者恰到好處地運用了工整的排比，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。引導學生反復誦讀，體會“山”“水”甲天下的美，文字描繪的畫面浮現在學生的腦海里，含義深刻的句子。含義深刻的句子或者能凸顯中心思想，或者寓意深刻，或者蘊含了雋永的哲理，引導學生關注含義深刻的句子也是對學生閱讀能力及審美能力培養(yǎng)的一個途徑。2.感受形象美。美好的人物形象能喚起學生對美的追求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學語文教材中有鞠躬盡瘁，一心為人民的周總理；潛心科學研究的李四光；勤學苦練、不折不撓的頂碗少年……他們對祖國、對人民、對事業(yè)、對科學、對真理孜孜不倦地追求，體現在一言一行中。在教學中，教師引導學生揣摩他們的言行，透過語言理解人物的內心世界，從而感知人物的形象。3.體會主題美。主題是文章之靈魂。小學語文教材中所選文章蘊含豐富的主題，有的篇目表現了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，有的描寫了祖國壯美的山川；有的篇目表現了人與自然的和諧共處，有的篇目展現了主人公高尚的道德情操與人格魅力。引導學生體會文章的主題美，弘揚了愛國主義精神，傳承了中華文明，傳遞了真、善、美。
（三）聯(lián)系生活，引領學生創(chuàng)造美
語文教學中的審美教育，不僅是為了學生發(fā)現美、感受美，獲得愉悅感，還要盡量地讓學生在聽說讀寫的訓練中創(chuàng)造美?！渡街性L友》是一篇構思很美的文章，動情的敘述營造了一個活潑、跳躍的童話世界，是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。教師深入挖掘教材中的審美因素，創(chuàng)設審美的閱讀情境，喚起學生的美感情趣，使學生獲得美感體驗。在展示美這一環(huán)節(jié)中，設計了仿寫，當審美主體處于情感感受之中，以情動情，引起共鳴，他們在和諧愉悅中得到陶冶，產生躍躍欲試的寫作沖動和靈感，仿寫自然水到渠成。
如何開展有效教學心得體會篇十二
培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中語文教學的一個重要教學目標。 《語文課程標準》中指出：對于語文課程評價要突出其整體性和綜合性，要注重過程，對于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面進行全面的評價，只有這樣才能評價出學生的語文素養(yǎng)。 在實際的語文閱讀教學過程中， 一方面能對教材中語言文字信息表層的感知和理解， 另一方面能使學生挖掘文本教材的意蘊， 獲得某種情感體驗， 從而在閱讀教學中增強學生運用語言文字的能力，提升其語文素養(yǎng)。
一、初中語文運用閱讀教學的重要性
新課標下的初中語文教學采用閱讀教學是極其有必要的。 在教學過程中有效運用閱讀教學手段不僅有利于學生全面素質的提高，而且能有效促進學生智力、創(chuàng)造力和思維力的培養(yǎng)。 在閱讀教學的實踐過程中，學生能根據自己的生活經歷與體驗作主體性的理解和感悟。 另外， 在對文本語言文字理解基礎上挖掘作品深層次的意味，增強其閱讀能力。 因此， 閱讀教學在初中語文教學實踐中顯得尤為重要。
（一）閱讀教學體現學生的主體性
在閱讀教學中， 教師要鼓勵學生常讀常新，讓學生在對語言文字的閱讀之后，能根據自己的理解和認知，結合自己的分析與思考，形成個性的理解和體會。 同時引導學生大膽發(fā)疑，激活學生的思維，不要以教參的理解和教師成人化的理解強加給學生或者代替學生的閱讀實踐活動。 閱讀是學生個性化行為，應該讓學生自己完成這一主體性的實踐活動，讓其在閱讀過程中獲得情感熏陶、 在閱讀文本基礎上有獨特的感受和審美體驗， 從而體味文本的蘊藉。
（二）閱讀教學能增強學生的綜合能力
閱讀是一種能力， 在初中語文閱讀教學中能更好的培養(yǎng)學生的綜合能力。 教師要給學生提供閱讀的環(huán)境， 建構學生個性化的閱讀。 另外，積極引導學生帶著疑問閱讀、鼓勵學生與文本進行生命體驗似的對話與交流。通過對教材文本的閱讀能進行知識的遷移，拓寬語言思維； 學生在閱讀中會投入自己的情感，帶有某種態(tài)度和價值觀、在對語文知識學習中體會文本的語言美、 人文美和內在的韻味與審美價值。 這使得在感受閱讀樂趣的同時也培養(yǎng)學生的思維能力、 邏輯能力和口語表達能力等。
二、初中語文實施閱讀教學的途徑
閱讀教學在初中語文教學中很重要，通過閱讀，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且還有助于提高學生的綜合能力。 同時，新課改提出的教學目標更為重視學生的閱讀教學。 因此，我們要高度重視閱讀教學，讓閱讀成為學生學習的一種能力、一種最有效的學習活動。
（一）興趣的激發(fā)與培養(yǎng)
閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是初中語文教學目標的重要任務之一。 因此，教師在語文閱讀教學中要激發(fā)學生閱讀的興趣、培養(yǎng)學生閱讀的習慣。 要激發(fā)學生閱讀的興趣，就要為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，積極構建閱讀的氛圍，在閱讀內容、方法、技巧等方面加以指導。
同時，要激發(fā)學生閱讀的好奇心，讓學生在閱讀過程中掌握語言課本的思想內容和文化內涵， 讓學生與文本進行身臨其境的交流與體驗，提高其對文化知識的品味，讓學生在閱讀中學習知識、體驗快樂、獲得一種美的享受。
（二）與文本對話
與文本進行對話交流， 才能完成閱讀活動。 新課標指出：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。 因而，在初中語文閱讀教學活動中要走進文本本身，進行文本細讀與精讀。 語言文本本身存有好多空白，這就需要我們在閱讀教學中對其進行填空。 在對文本品味分析的同時，多方面多角度地挖掘語言文字的內涵。 只有讓學生走進文本，解讀文本，才能領悟作品的思想情感，才能領悟作者的內心世界，才能把閱讀過程當作與作者的對話與交流，感受快樂，獲得文本的內在的蘊藉。
（三）拓寬課外閱讀實踐
我國教育家葉圣陶在“中國國文學習法”中談到：“閱讀總得‘讀'. 出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動，只是眼睛在紙面上巡行，如古人所謂’目治‘,也是讀。 ”從某種意義上說，閱讀教學的順利實施必須有學生參與， 讓學生親自主動地參與到閱讀實踐活動中，親身體驗，使書本知識變成自我主體的東西，否則就不會有效果，而閱讀教學也就成了空談。 此外，呂叔湘也曾說到：“少數語文水平較好的學生 , 你要問他的經驗，他們會異口同聲地說是得益于課外。 ”因此， 閱讀能力的提高需要進行多方面的閱讀實踐活動，需要課內與課外閱讀相結合，達到“書讀百遍，其義自現”. 讓學生在課外閱讀實踐中不斷掌握閱讀技巧、鍛煉聽、說、讀、寫的能力，完成閱讀教學的教學任務。
三、結語
閱讀教學是一種有效的語文教學手段，它不僅是滲透新課改的教學理念， 而且能提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。 所以，初中語文教學中閱讀教學的地位和作用是不容忽視的。 它在初中語文教學活動中的有效運用不僅是新課程改革要求的教學任務， 同時有助于提高學生的全面素質。 同時，閱讀活動使得學生在學習過程中能走進文本， 走進作者的內心精神世界，與文本本身做對話與交流，從而在閱讀活動中感受語言美， 提高自身的語言表達能力和語言理解能力， 進而提高語文素養(yǎng)。
初中英語課堂結尾教學思考
.但在平時的教學中，作為英語課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，課堂結尾教學卻常常被忽視。因為有些教師教學時間安排不夠合理，到后面時間不夠了，就沒有課堂結尾教學； 也有一些教師不重視課堂的結尾教學，認為只要學生上課認真聽講，有無恰當的結尾教學都沒關系，隨便敷衍了事； 還有一些課堂結尾的教學方法不夠恰當，沒有起到應有的效果，教學效果差。而在新課程理念下，一堂成功的英語課不僅導入要引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。
在新課程理念下，教師應努力成為駕馭課堂的能手，讓課堂結尾教學起到應有的作用。為了實現這個目標，首先，要更新教育觀念，重視課堂的結尾教學，改變教育方式。德國心理學家艾賓浩斯的研究表明： 在識記后，遺忘很快就開始，而遺忘的進程最初開展得相當快，以后隨著時間的進展逐漸緩慢下來，到了一定的時間，幾乎不再遺忘。而教育心理學的研究也表明，課堂的及時回憶要比 6 小時以后回憶的效率高出 4 倍。因此英語課堂教學必須有好的結尾教學，讓學生及時鞏固或運用本節(jié)課所學知識，并把課堂還給學生，采用教師為主導、學生為主體的授課模式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。其次，高效的課堂結尾教學還要求老師認真?zhèn)浜谜n。備課是上好課的前提，只有認真?zhèn)湔n才能組織好教學，合理安排教學內容、教學時間。它包括備教材和備學生。在備課時教師應深入把握教材，吃透教材，熟練掌握重點、難點和考點，并根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件靈活進行課堂設計，用學生最熟悉的實物、環(huán)境，給學生創(chuàng)設有趣的認知情境，以激發(fā)學生的學習熱情。同時教師也要做好備學生的工作。
因為只有了解學生原有的知識和技能，了解學生對課程學習的心理和需要，預測學生學習新知識會遇到哪些困難、可能產生哪些問題、要采取哪些預防措施，才能使教學卓有成效。所以教師要認真?zhèn)湔n，合理安排教學內容，組織好教學，留下足夠的結尾教學時間。
教學方法是形成最佳課堂氣氛，優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學方法的恰當選用與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和教育藝術性表現的主要形式。它能激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持盎然的情緒，在輕松愉快的氣氛中學習英語。所以要根據每一堂課的教學內容、目標和重難點靈活地選擇高效的課堂結尾教學方法，充分發(fā)揮自己的特長，使每堂課的教學都能得到升華，并激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使課堂教學收到令人滿意的效果。而結尾教學的設計應該符合學生的認知規(guī)律，以學生為中心，選擇學生能夠接受的方式和素材，并且要和整堂課的教學步調一致，銜接自然。
在教學中，根據自己的教學實踐，筆者總結了七種常用的課堂教學結尾方法：
一是歸納法。心理學的研究表明，課堂及時回憶要比 6 小時后回憶的效率高出 4 倍。德國著名的心理學家艾賓浩斯等提出的遺忘曲線的規(guī)律也證明了這一點。因此，在一堂課結束的前幾分鐘要及時對這節(jié)課所學知識進行歸納總結，這有助于學生對所學知識的記憶和鞏固，筆者通常用簡單明了、準確精煉的語言對整個課堂的內容進行概括小結，使學生對所學知識有一個完整的認識，起到突出主題、畫龍點睛的作用。例如，在學完序數詞后，學生反映記不住那么多的序數詞。在下課前我給學生總結歸納序數詞的變化規(guī)律： 一二三特殊記（ first,second,third） ,八去 t（ eigh） ,九去 e（ nin） ,遇到 ve 變 f（ twelve,twelf） ,遇到 y 變 ie（ twenty,twentie） ,th 都要添后邊。這樣學生能又快又好地記住序數詞了。
二是討論法。英語課堂的結尾教學是課堂教學的尾聲。研究表明，下課之前的 5 ~10 分鐘，學生的注意力逐漸分散，可開展適當的活動調節(jié)大腦，既消除疲勞，又可強化知識的理解和技能的鞏固。而《英語課程標準》倡導合作探究的學習方式。因此，有時遇到更難、學生容易混淆的教學內容時，筆者就當堂所講內容多角度多層次設置一些問題，鼓勵學生分組討論，有意識地培養(yǎng)學生的合作能力和概括能力。這樣既活躍課堂氣氛，又鍛煉提高了口語交際能力。例如，學完 have/has been to,have/has gone to,have / has been in 后，筆者讓學生分組討論它們的區(qū)別并造句，最后每組派代表總結。學生們思維踴躍，各抒己見，課堂氣氛活躍，很快就掌握了它們的用法。
三是懸念法。懸念的作用就是要引起學生的求知欲望。英語課的結尾教學合理設置懸念，能夠引導學生對課本知識作適當的延伸和擴展，為學習后面的內容作鋪墊。例如，學完仁愛英語九年級上 u-nit2 topic1 pollution causes too many problems 后，筆者讓學生探討 what should we do and not do to protectour planet? 于是什么是該做的、什么是不該做的懸念就在學生頭腦中形成。這樣的結尾能引起學生對下節(jié)課的向往，為學習 topic2 section a 做準備。
四是延伸法。延伸法就是將課內知識向課外延伸，擴大學生的知識面。例如，在學完仁愛九年級英語 unit2 topic3 section c 之后，它的 2a 是口頭通知，在總結口頭通知的格式之后，為了方便學生區(qū)分口頭通知和書面通知的區(qū)別，就把書面通知的格式也介紹給學生了，使他們多掌握一種書面表達的形式。所以教師應在把握處理好教材的基礎上適當進行拓展、延伸，從更廣的層面上培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。
五是遷移法。知識遷移法就是利用新舊知識間的聯(lián)系，啟發(fā)學生進行新舊知識對照，由舊知識去思考、領會新知識。葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”,這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此在學完新知識后，在結尾教學中筆者都會設計一些任務，讓學生能充分運用所學知識。例如，在學完對話之后，筆者要求學生復述，或讓學生課后將對話改寫成一段話； 閱讀課小結時，設計一些是非判斷題、wh - 問題或完型填空題，從練習中體現知識的遷移，從而使學生能夠運用英語解決生活中的實際問題，達到“在用中學，在學中用”,促進學生能力的提高。
六是操練法。因為沒有相當的語言實踐量是不能形成很好的語言技能的。為了鞏固課堂所學內容，在一堂課的結尾教學中，教師也可精心設計一些當堂練習，以講練結合的形式幫助學生掌握要領或當堂把學生所犯的典型性錯誤集中起來呈現在黑板上，讓大家一起來改正。這樣既可起到鞏固作用，同時還可及時接受反饋，檢驗學生當堂掌握情況。如： 在學完 the present perfect tense 后，筆者用多媒體呈現一些練習，以幫助學生區(qū)別 the present past tense.
例（ 1） i_______（ go） to beijing last year.
例（ 2） he_______（ be） to beijing before.
例（ 3） she_______（ live） here since 2000.
例（ 4） she _______（ live） here in 2000.
例（ 5） the film _________（ be） for half an hour.
這樣，學生就很快掌握了它們的區(qū)別。但在選題方面，要題量適當、有代表性，精練為主。比如復習課的題目，課前可讓學生各自去收集，最后由老師篩選。因為這些知識學生都學過了，讓學生準備題目的過程又是讓學生復習的過程，而學生提供的題目至少是他們比較感興趣的，或者是他們認為自己比較薄弱的環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)學生學習的積極性和主動性，又復習了知識，可謂一舉兩得。
七是交際法?！队⒄Z課程標準》明確指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。為了提高學生的口語交際能力，讓學生能充分運用所學知識，在下課前幾分鐘，筆者有時會根據教學內容創(chuàng)造真實的語言情境，讓學生積極主動運用這節(jié)課及以前所學的內容去交際，使英語課堂盡量生活化，從而使學生用英語反映生活，進行實踐。這樣，學生由以前的聽眾變成了積極主動的交際者，毫無生氣的文字變成活生生的語言和形象留在了學生的記憶深處，既掌握了今天所學的知識，聽說能力和交際能力也加強了。
參考文獻：
[1]鄭仁芳。 英語課堂教學的結尾藝術[j]. 中小學外語教學，2000（ 3） :17 -19.
初中語文實施閱讀教學的途徑
培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中語文教學的一個重要教學目標。 《語文課程標準》中指出：對于語文課程評價要突出其整體性和綜合性，要注重過程，對于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面進行全面的評價，只有這樣才能評價出學生的語文素養(yǎng)。 在實際的語文閱讀教學過程中， 一方面能對教材中語言文字信息表層的感知和理解， 另一方面能使學生挖掘文本教材的意蘊， 獲得某種情感體驗， 從而在閱讀教學中增強學生運用語言文字的能力，提升其語文素養(yǎng)。
一、初中語文運用閱讀教學的重要性
新課標下的初中語文教學采用閱讀教學是極其有必要的。 在教學過程中有效運用閱讀教學手段不僅有利于學生全面素質的提高，而且能有效促進學生智力、創(chuàng)造力和思維力的培養(yǎng)。 在閱讀教學的實踐過程中，學生能根據自己的生活經歷與體驗作主體性的理解和感悟。 另外， 在對文本語言文字理解基礎上挖掘作品深層次的意味，增強其閱讀能力。 因此， 閱讀教學在初中語文教學實踐中顯得尤為重要。
（一）閱讀教學體現學生的主體性
在閱讀教學中， 教師要鼓勵學生常讀常新，讓學生在對語言文字的閱讀之后，能根據自己的理解和認知，結合自己的分析與思考，形成個性的理解和體會。 同時引導學生大膽發(fā)疑，激活學生的思維，不要以教參的理解和教師成人化的理解強加給學生或者代替學生的閱讀實踐活動。 閱讀是學生個性化行為，應該讓學生自己完成這一主體性的實踐活動，讓其在閱讀過程中獲得情感熏陶、 在閱讀文本基礎上有獨特的感受和審美體驗， 從而體味文本的蘊藉。
（二）閱讀教學能增強學生的綜合能力
閱讀是一種能力， 在初中語文閱讀教學中能更好的培養(yǎng)學生的綜合能力。 教師要給學生提供閱讀的環(huán)境， 建構學生個性化的閱讀。 另外，積極引導學生帶著疑問閱讀、鼓勵學生與文本進行生命體驗似的對話與交流。通過對教材文本的閱讀能進行知識的遷移，拓寬語言思維； 學生在閱讀中會投入自己的情感，帶有某種態(tài)度和價值觀、在對語文知識學習中體會文本的語言美、 人文美和內在的韻味與審美價值。 這使得在感受閱讀樂趣的同時也培養(yǎng)學生的思維能力、 邏輯能力和口語表達能力等。
二、初中語文實施閱讀教學的途徑
閱讀教學在初中語文教學中很重要，通過閱讀，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且還有助于提高學生的綜合能力。 同時，新課改提出的教學目標更為重視學生的閱讀教學。 因此，我們要高度重視閱讀教學，讓閱讀成為學生學習的一種能力、一種最有效的學習活動。
（一）興趣的激發(fā)與培養(yǎng)
閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是初中語文教學目標的重要任務之一。 因此，教師在語文閱讀教學中要激發(fā)學生閱讀的興趣、培養(yǎng)學生閱讀的習慣。 要激發(fā)學生閱讀的興趣，就要為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，積極構建閱讀的氛圍，在閱讀內容、方法、技巧等方面加以指導。
同時，要激發(fā)學生閱讀的好奇心，讓學生在閱讀過程中掌握語言課本的思想內容和文化內涵， 讓學生與文本進行身臨其境的交流與體驗，提高其對文化知識的品味，讓學生在閱讀中學習知識、體驗快樂、獲得一種美的享受。
（二）與文本對話
與文本進行對話交流， 才能完成閱讀活動。 新課標指出：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。 因而，在初中語文閱讀教學活動中要走進文本本身，進行文本細讀與精讀。 語言文本本身存有好多空白，這就需要我們在閱讀教學中對其進行填空。 在對文本品味分析的同時，多方面多角度地挖掘語言文字的內涵。 只有讓學生走進文本，解讀文本，才能領悟作品的思想情感，才能領悟作者的內心世界，才能把閱讀過程當作與作者的對話與交流，感受快樂，獲得文本的內在的蘊藉。
（三）拓寬課外閱讀實踐
我國教育家葉圣陶在“中國國文學習法”中談到：“閱讀總得‘讀'. 出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動，只是眼睛在紙面上巡行，如古人所謂’目治‘,也是讀。 ”從某種意義上說，閱讀教學的順利實施必須有學生參與， 讓學生親自主動地參與到閱讀實踐活動中，親身體驗，使書本知識變成自我主體的東西，否則就不會有效果，而閱讀教學也就成了空談。 此外，呂叔湘也曾說到：“少數語文水平較好的學生 , 你要問他的經驗，他們會異口同聲地說是得益于課外。 ”因此， 閱讀能力的提高需要進行多方面的閱讀實踐活動，需要課內與課外閱讀相結合，達到“書讀百遍，其義自現”. 讓學生在課外閱讀實踐中不斷掌握閱讀技巧、鍛煉聽、說、讀、寫的能力，完成閱讀教學的教學任務。
三、結語
閱讀教學是一種有效的語文教學手段，它不僅是滲透新課改的教學理念， 而且能提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。 所以，初中語文教學中閱讀教學的地位和作用是不容忽視的。 它在初中語文教學活動中的有效運用不僅是新課程改革要求的教學任務， 同時有助于提高學生的全面素質。 同時，閱讀活動使得學生在學習過程中能走進文本， 走進作者的內心精神世界，與文本本身做對話與交流，從而在閱讀活動中感受語言美， 提高自身的語言表達能力和語言理解能力， 進而提高語文素養(yǎng)。
小學綜合實踐活動的有效開展體會
在新世紀之初,教育部頒發(fā)了新的教育綱要,開始了又一次深刻的改革.綜合實踐活動這一門新的課程,以其全新的理念,獨有的形式,全方位的要求,無可避免地擺在我們教育工作者的面前.
綜合實踐活動是以活動促發(fā)展,讓孩子主動實踐,主動探索,主動創(chuàng)造,大膽探究,敢于質疑.幾年來,筆者摸索出要想真正上好綜合實踐課,就得讓學生真正地動起來:
一、重視活動的實踐性
玩是孩子的天性,孩子的學習是在玩中進行的.在教學中只有貼近學生生活的事物,才能為學生所喜愛,只有貼近學生生活的知識,才能被學生所接受.比如學生在學習《地球媽媽生病了》一課上,學生通過看圖片不僅能說出地球媽媽為什么生病了,還能說出怎么為地球媽媽治病.為此,我們領學生做了以下幾個活動:
首先,領學生到學校周邊的小廣場去撿那里的垃圾.有廢紙、廢塑料瓶、廢食品袋、樹葉、小木棍等等.學生們爭先恐后,紛紛行動,不一會就撿了很多垃圾.在這個過程中,沒有一個學生像小公主似的,反而都參與了其中,從而培養(yǎng)了學生保護環(huán)境的意識,知道了保護環(huán)境要從小做起,從身邊做起,光自己做還不夠,還要告訴周圍的人,身邊的人一起保護環(huán)境,這樣地球媽媽就不生病了,我們也就有了好的環(huán)境,也就不會引發(fā)各種自然災害.為此,筆者布置了作業(yè),從今天開始,在上學、放學的路上要留意身邊的垃圾,看到之后要及時撿起,放到垃圾箱里.功夫不負有心人,在幾天的上學、放學路上都能看到學生隨手撿垃圾的現象,我們的活動達到了目的.
其次,筆者布置了繪畫內容,讓學生用繪畫的形式表達我們可愛的地球,學生紛紛拿起畫筆,畫出了一條條清澈的小河,河里有自由自在的小魚;一片片的小樹林,樹上有許多可愛的小鳥;蔚藍的天空飄著幾朵白云,學生在草地上唱歌、跳舞.一幅幅作品,體現了學生的心聲,圍繞實踐活動的主線,保證了課程的實施.
綜合實踐活動,為沉悶的教改帶來活力,讓學生感受到了開放自主的痛快,讓學生在實踐中獲得了感受,在實踐中獲得新知,也在實踐中形成了意識,鍛煉了能力,讓學生的個性在實踐中得到張揚,讓學生的整體素質在實踐中獲得提高.
二、發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性
普羅塔克曾經說過:“兒童不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種! ”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線.學生的美感是在生活中培養(yǎng)出來的,用繪畫的形式表達學生的感受和體驗是對學生進行綜合實踐的前提,根據不同的節(jié)日和季節(jié),我們領著學生在主題墻的設計中自由地遨游. “三八”婦女節(jié)要到了,為了表達對媽媽的愛,對女性的尊重,筆者啟發(fā)學生做手工,讓學生大膽想象,做出媽媽喜歡的東西.有的學生用橡皮泥做了一輛自行車,想送給媽媽,讓她上班不再累了;有的學生用各種顏色的彩紙,做了新穎的小手提包,讓媽媽的電話和錢有地方放了;有的學生畫了自己的'媽媽,通過平時和媽媽接觸,確定媽媽的臉型和發(fā)型,再涂上合理的顏色,學生手下的媽媽就畫好了,并寫上了祝語:“媽媽,我愛您! ”“媽媽,您辛苦了! ”“我愛媽媽! ”等等.
不同季節(jié),我們設計出不同的主題內容,春、夏、秋、冬,學生最喜歡的要數冬天了.如何讓學生把冬天表現出來呢?那就是制作小雪人,于是筆者布置了作業(yè),在家里收集能做雪人的東西.學生大膽想象,有的學生把喝完的奶瓶拿來做雪人的身體,蘋果的包裝皮做雪人的衣服,為了讓雪人的肚子又大又圓,可以把包裝皮多放幾個,再找來以前跳舞用的彩帶,系在小雪人的脖子上,用海綿紙剪出雪人的鼻子、眼睛、嘴,最后用礦泉水瓶蓋做雪人的帽子,很可愛的小雪人就做好了;還有的孩子用吃過的藥瓶做雪人的身體,再拿來很多手紙,把手紙一段一段地團成團,用膠粘在藥瓶上,做雪人的衣服,肚子多粘一層,用舊布圍在人的脖子上,用海綿紙剪出雪人的鼻子、眼睛、嘴,最后用酒瓶蓋做雪人的帽子,小雪人就做好了.
學生都參與到設計制作中,用自己的智慧創(chuàng)造出一幅幅生動的作品,家長不僅看到了孩子的能力,同時也看到了孩子的成長.
通過實踐活動讓我們意識到:學生就是民族的未來,我們要了解學生的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于學生發(fā)展的角度出發(fā),作為教師要學會俯下身子,傾聽學生的心聲了解他們的需求,給孩子真正需要的關愛,在活動中教師要懂得用心去聽學生的心聲,走進學生的世界,和他們做好朋友,和他們共同生活、共同游戲.向學生學習,創(chuàng)設符合學生發(fā)展需要的各種活動,讓課程回歸學生的需要,提供學生操作的機會,讓學生通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗,讓學生自主參與,引導學生主動學習、探索,成為生活、學習、游戲的主人.只有搭建出師生之間情感交流和心靈碰撞的平臺,才能留心抓住學習的契機,激發(fā)思想的火花,達到綜合實踐活動真正動起來.
充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀,廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺.在幾年來的綜合實踐中,我們已經看到了她的無窮魅力:學生在實踐中獲得了多元感受,在實踐中獲得新知,也在實踐中鍛煉了大腦和雙手,能力也得到了提高,個性在實踐中得到張揚,整體素質在實踐中獲得提高,一個個新的生命在實踐中生成. “授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴學生的成長,在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔.
營造高效初中英語課堂的策略
改革英語課堂教學，打造高效課堂，是推行新課程改革、 實施素質教育的必然要求，也是全面提高英語教育教學質量的必由之路。 當前，如何打造高效課堂，全面提高中學英語教學質量，已經成為擺在每一位英語教師面前的重要課題。 筆者認為要想實現以上目標，必須要過“五關”.
一、感情關
首先， 要建立融洽的師生關系。 良好的教學過程是教師和學生間相互溝通、相互交流、 相互促進的教學相長過程。 在初中英語教學過程中，教師要努力樹立平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍。 只有這樣，才能使學生對教師產生親近感、親切感和信任感。 在這樣輕松愉快的氛圍中， 學生在教師的帶領下輕松愉快地投入英語學習，體會英語學習的樂趣，感受英語學科的魅力，學習的積極性就會高漲，學習的效果也就會事半功倍。 其次，要無私關愛每一個學生。 教育是以“愛”為核心的，英語教育也不例外。 在課堂教學中，一些教師往往把英語教學孤立于教育之外，往往只關注課堂教學效果，而忽視對學生個體日常生活的關心。 作為一名優(yōu)秀的英語教師，對學生的關愛，不僅體現在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上，不僅要關注學生的學習情況，也要關注學生的生活問題。 通過對學生生活問題的關注，把握學生的情緒、心理動向，對于深入了解學生有著非常重要的意義。 學生感受到來自教師的關注、關心和愛護，必然會接受老師并接受英語學科，愛屋及烏，愛上英語學科。
二、備課關
備好課， 是實現高效英語課堂的重要前提，一堂英語課成功與否的關鍵，取決于備課是否充分。 作為教師，在進入課堂教學之前，必須要做好充分的備課工作。
1.要鉆研教材。 鉆研教材是整個備課工作的基礎，只有把教材吃準吃透，爛熟于心，才能為備好課提供一切必要條件。鉆研教材就是要從總體上了解整套教材的知識結構和邏輯體系，掌握知識的來龍去脈，把握課程目標的總要求與局部要求的關系及其程度，了解全冊教材的課程目標及內容體系、各章節(jié)各單元的重點要求及其相互關系。
2.要精通教材。 精通是對教材中的事實，既要要了解它本身蘊含的意義，又要了解它的使用價值；對教材中的概念，既要理解它的內涵，又要準確把握它的外延。 要能夠把課堂中英語知識與上下左右前后聯(lián)系貫通起來，形成多層次多側面的立體化理解。 只有這樣，才算是徹底理解，才能實現舉一反三。
3.要駕馭教材。 駕馭教材就是對教材整體實現駕輕就熟，運用自如。 如同馭手騎馬或駕車，居于馬車的高處，靈活而有效地施控，能夠根據實際情況靈活把握應對各種情況。
三、教學關
課堂教學是英語教學的最關鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學當中， 教師要把教學與練習相結合起來，深化學生對知識的認知，并逐步形成學生內在的技能。
1.要突出學生主體。 英語教師就要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的“容器 ”,而把學生看成能動的主體 ,促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、 能動性和創(chuàng)造性。
在教學過程中，要善于培養(yǎng)學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。
2. 要教給學生學習的方法。 愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。 學生能發(fā)現問題， 提問題是學生主動參與的表現，是積極思維的結果。 所以，在教學中，我們要為學生創(chuàng)設提問的機會，讓學生總結學法，要讓學生在討論和訓練的過程中掌握英語學習的基本方法和技巧。
3.要培養(yǎng)學生合作學習的意識。 為了大面積地提高學生的成績，教師可以把學生分成幾個小組。引導優(yōu)秀生主動向同組的后進生伸出援助之手，以全體同學共同進步為目標，要毫無保留地介紹自已的學習經驗，幫助他們一起實現進步。
四、輔導關
英語學科作為一門語言學科，課下輔導必不可少。 具體來說要突出兩個方面。 一是要抓好單詞記憶。 “熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”. 從學生一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。 由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。 想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。 學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。 二是要抓好語法教學。 語法揭示了語言的內在規(guī)律。 對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。 在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。 所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。
五、語音關
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。 反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調。 對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。 對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。 大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。
初中英語高效課堂的構建
一、以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)學生主動性
興趣是一種積極活躍的非智力因素，是學生學習的強大動力，是認知活動成功的前提條件。 正如教育心理學家皮亞杰所說：“所有智力方面的活動都依賴于興趣。 ”高效的課堂正是建立在學生對英語學科濃厚的學習興趣基礎之上。 傳統(tǒng)教學忽視學生非智力因素的調動，將學生視為接收知識的容器， 學生被動參與，只有對英語學習的不滿與對抗，這是傳統(tǒng)教學的一大敗筆。 在新課改下我們要積極調動學生的非智力因素，以培養(yǎng)學生興趣為前提，激發(fā)學生學習的主動性，從而為高效課堂的構建打下堅實的基礎。
1.以教師之愛感染學生 . 正所謂，親其師信其道。 學生只有愿意親近教師，才有可能對他任教的學科感興趣。 建立和諧師生關系，贏得學生對教師的尊重與喜愛， 激發(fā)學生積極的情感， 自然可以讓學生將對教師的熱愛轉移到英語學科的學習上來。 因此，在教學中我們對學生要有愛心，要真心地熱愛學生，關心學生的學習、生活與情感。 唯有教師發(fā)自內心的熱愛，才能感染學生，拉近教師與學生的距離， 增強教師的親和力， 讓學生愿意親近教師，愿意與教師進行交流與對話，這樣才能換來學生對教師積極的情感， 贏得學生的尊重與喜愛。
2.以手段之新吸引學生。 一塊黑板加一支粉筆加一本教材的教學枯燥無味，無法滿足初中生的心理需求， 無法激起學生學習的熱情。
我們要改變這種教學模式，要全新的手段來帶給學生新鮮感，滿足學生的心理需求，以激起學生對英語學科濃厚的興趣。 如借助現代信息技術來向學生播放經典的英文歌曲，播放經典影視劇片斷，制作集圖文聲像于一體的教學片斷，這些都可以吸引學生的眼球，集中學生的思維，延長學生的有意注意時間，激發(fā)與培養(yǎng)學生對英語學科的學習興趣。
二、以發(fā)展思維為中心,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性
學習本身就是一種積極的思維活動，思維貫穿于整個教學中，在英語教學中我們要以培養(yǎng)學生英語思維為中心，這樣學生才能更好地學習英語。 眾所周知，母語對學生的學習有著很深的影響，但在學習外語時，母語是最大的干擾。 許多學生不會學習英語，英語水平不高的一個最主要的原因就在于對母語的依賴性，習慣于用母語來進行思維。 而英漢文化的差異，其思維也存在明顯的不同，用母語思維的英語學習注定是失敗的。
因此，在教學中我們要培養(yǎng)學生英語思維能力，避開母語的干擾，這樣學生才能真正地學好這門語言。 要培養(yǎng)學生良好的英語思維習慣。 教師首先就要不用漢語，采用全英教學，讓學生學會用英語進行直接思維。 但初中生畢竟知識有限，因此在采用全英教學時要注意：
1.借助外界條件，主要包括教學具與肢體語言。 教學具具有很強的直觀性與形象性，可以讓學生將之與英語直接聯(lián)系起來。 肢體語言在交流中起著重要作用，也是一種重要的交流手段。 在教學中要充分運用肢體語言來輔助表達，讓學生通過肢體語言就可以深入理會英語所要表達的含義。
2.注意語句與語速。 語句要簡單易懂，用最簡單的語句來解釋較為復雜的內容，這樣學生才能順利將新知變成已知。 語速適中，學生既可以聽得懂， 同時又不給學生英漢轉換的時間，這樣都可以避開母語的干擾，讓學生用英語直接思維。
此外教師還要將中西方文化的差異滲透于教學的全過程中，只有深入了解語言背后的文化，學生才能真正地學好這門語言。
三、以訓練能力為手段,貫徹實踐交際性
英語是一門語言，高效的英語學習自然就是能夠用英語進行正常的交流。 豐富的交際活動既是學習英語的重要手段，同時也是教學的主要目標。 因此在教學中我們要以訓練學生表達能力為手段，體現英語語言的交際性，以提高學生的口語表達水平。
1. 展開積極的對話。 對話要貫穿于整個教學中。 一方面在學習基本句型時，引導學生兩兩一組圍繞著句型展開積極的對話， 讓學生在對話中加深對知識的理解， 達到靈活運用的目的。 另一方面，進行集中的對話。 可以讓學生圍繞著特定的話題來展開積極的對話，將所學與生活結合起來，在實際運用中提高語言交際水平。
2.進行情景劇表演。 開展集創(chuàng)作與表演于一體的活動， 創(chuàng)作是對知識的創(chuàng)造性運用，而表演則是用語言交流的過程。 這樣的活動極富創(chuàng)造性與交際性， 是學生學習英語的重要手段。 可以讓學生就所學來展開創(chuàng)作，也可以由教師指定或學生自行選擇貼近生活、感興趣的話題，讓學生自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作、生動表演，從而讓學生在知識的運用中提高語言綜合水平。
3.開展課外活動。 課外活動內容更豐富、形式更多樣，如朗讀大賽、開辦英語廣播站、辦英語手抄報等等，可以讓學生有更多展現自我的舞臺、更多運用英語的機會，讓學生發(fā)現自己的特長，感受英語學習的樂趣，在豐富的活動中換來學生的全面發(fā)展。
總之， 高效課堂的構建需要我們付出更多的時間與精力來進行不斷的實踐與不懈的探索，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 高效課堂的構建是一個常提常新的話題， 并沒有固定的模式， 而是需要將教學與教育形勢與社會發(fā)展結合起來，在實踐中探索、在探索中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中總結，才能逐漸摸索出構建高效課堂之路。
英語教學改革中的形式主義及其消除
在全面實施素質教育的大背景下， 傳統(tǒng)的英語教學體系的陳舊性愈發(fā)凸顯，已無法滿足社會發(fā)展的需求，由此引發(fā)了英語教學的全面改革。 但是， 改革至今遠未達到預期的效果，主要體現在充分凸顯素質教育理念、滿足學生英語學習需求的教學體系的構建尚未完善，不能體現英語教學的實際效果與實用價值。 其主要原因在于形式主義的誤導， 使英語教學改革呈現“形似神非”的錯位發(fā)展，這對英語教學改革的發(fā)展、提高學生的英語實用水平，將產生嚴重的制約性影響。 因此，對形式主義在英語教學改革發(fā)展中存在的狹隘性與危害性進行解析，以對英語教學改革的發(fā)展提出警示，引導與規(guī)范改革的發(fā)展，具有極其重要的現實意義。
一、形式主義對英語教學改革發(fā)展的影響
形式主義是形而上學的唯心主義， 其危害在于忽略事物的本質而過于強調事物的形式，導致人們不能對事物的本質進行深層次的理解與認知，只拘泥于對事物表面形式的專注。
形式主義來自功利意識與懶惰思想的誘導，其對英語教學改革發(fā)展產生的嚴重影響主要包括以下幾個方面。
1.易造成對理論理解與認知的缺失 ,使英語教學改革出現偏差。 素質教育理念引導下的英語教學改革發(fā)展的實質是適應社會發(fā)展的主流趨勢，建立全新的教學模式，提高學生的自主學習意識，促進其英語綜合素質能力的全面發(fā)展。 然而，由于缺乏在理論層面上對英語教學改革重要意義的理解與認知，為數眾多的英語教師對教學改革存有明顯的茫然與困惑，“知其然不知其所以然”, 在此狀況下進行的所謂改革，往往流于形式，無法獲取良好的效果。 主要體現為：片面追求所謂的改革效果，英語課堂教學中過度“開放”、“自由”以及漫無邊際的“探究”等現象時有發(fā)生；而缺乏理論支撐與引導的教學活動，往往缺乏組織性、目的性和實效性，呈現出放任、散亂，教學表面上熱鬧有余而內涵不足、實際效果不佳的現象。因此，理論認知層面上的淺薄與偏失，是導致英語教學改革中形式主義泛濫的主要誘因。
2.易導致發(fā)展目標設置的模糊 ,使英語教學行為缺乏必要的導向。 目標是引導社會發(fā)展的重要綱領， 是社會行為開展的核心導向。 因此，發(fā)展目標設定的正確與否，將直接影響相關社會行為的取向。 由于受形式主義的影響， 英語教學改革發(fā)展目標的設置缺乏明確性，英語教學活動存在著明顯的行為無序現象。 首先， 缺乏對英語教學改革實用價值的理解與認知，在教學目標的設置上模糊不清，教學行為缺乏必要的引導，造成了教學活動中“無厘頭”現象時有發(fā)生；其次，教師責任心喪失，在教學活動中往往表現為“走馬觀花”或“敷衍了事”;第三，在教學中盲目貪大求全或簡易無度，導致了教學行為的盲目性嚴重泛濫。
3.易誘發(fā)對教學方法的濫用 ,使英語教學改革缺乏必要的推動力。 教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標、完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，是教學活動賴以開展的必要條件，更是彰顯教學理念的重要途徑。 在一定意義上， 教學方法的創(chuàng)新是推動教學發(fā)展的動力源泉。 伴隨著英語教學改革， 諸多具有創(chuàng)新性的教學方法應運而生。 但是， 形式主義卻誤導教師對這些教學方法的嚴重濫用。 如， 在缺乏切實理解新型教學方法內涵以及正確把握其運用特征狀況下的盲目使用；因對一種教學方法具有較高的理解與認知而在教學中千篇一律地運用； 打著教學改革的幌子，對本已凸顯實效性與適應性的教學方法進行盲目創(chuàng)新。這種“張冠李戴”或“一招鮮吃遍天”的不良現象，不僅制約了蘊含巨大實用價值的教學方法的應用與普及， 還會對英語教學改革的取向產生誤導，影響教學的整體效果。
4.易導致教師責任心的流失，使其產生敷衍的教學態(tài)度 .責任心是師德的重要組成部分，是教師完成本職工作、實現自我發(fā)展的必要條件，是形成科學嚴謹的教學思想、樹立教書育人理念的重要基礎。 但是， 形式主義使慵懶思想以及片面的功利意識在英語教師群體中普遍存在，在一定程度上侵蝕或削弱著英語教師的責任心，使其缺乏創(chuàng)新意識，熱衷于對表面形式的追求，而缺乏深層次的探究，在教學內容的設置與方法的擇用上，形成照搬照用的懶惰心理；在日常的教學中，往往采取敷衍的態(tài)度， 使教學工作難以取得實際效果。 而教師缺乏責任的行為同樣會對學生產生不良的影響， 使之對英語學習缺乏嚴謹的態(tài)度，從而影響其學習興趣的調動與維系，在學習中難以形成有效的自覺與自律。
5.易導致對 “業(yè)績工程 ”的追求 ,使浮夸與 “造假 ”現象頻出。 形式主義來自功利意識與慵懶思想的誘導， 而功利意識與慵懶思想的長期滋生與存在需要形式主義的庇護。 英語教學是我國教育體系的重要組成部分， 肩負著提高學生英語素質能力、促進其實現自我全面發(fā)展的重要職責，應體現教學的高尚性、價值取向的實效性以及教學思想的嚴謹性。 但是，形式主義易導致英語教師功利意識的產生， 一些英語教師將教學改革作為追求個人利益、標榜自身業(yè)績的討巧手段；或是為了在考評中獲取良好的評價而對其教學行為進行浮夸； 甚至有些英語教師為了突出所謂的“政績”,以獲取更大的名利，假借改革之名進行一些虛假的教學創(chuàng)新。 諸如此類的行為，是對英語教學改革重要意義的斷章取義，褻瀆了改革的初衷及宗旨。
二、在英語教學改革中消除形式主義影響的途徑
1.加強對素質教育理念的理解與認知 ,形成抵制形式主義的自覺意識。 形式主義產生的根源在于缺乏必要的理論導向。應試教育理念下形成的凸顯“唯成績論”的僵化模式，將教師與學生對英語教學的理解局限與禁錮在狹隘的層面， 在教學中形成了較為嚴重的形式主義。 素質教育理念是對傳統(tǒng)教學思想的摒棄，是轉變英語教學中存在的程式化、單一化局面的有效措施，是從理論層面對教學理念的更新與解放。 因此，加強對素質教育理念的理解，提高認知度，并以此作為英語教學改革的導向，能夠提高英語教師自覺抵制形式主義侵蝕的意識，進而有效地修正形式主義所造成的行為偏差，緩解與消除形式主義所產生的危害。
2.加強對英語教師創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng) ,提高英語教師隊伍整體的素質水平。 形式主義植根于習慣勢力與傳統(tǒng)觀念，對人們創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展具有嚴重的制約作用，形式主義賴以生存的基礎在于片面、僵化以及創(chuàng)新意識匱乏的傳統(tǒng)教學理念。 因此，加強對英語教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力， 是消除形式主義影響的重要途徑。 創(chuàng)新是對傳統(tǒng)勢力的挑戰(zhàn)， 也是對傳統(tǒng)觀念的顛覆。 在素質教育理念的感召與引領下，通過對英語教師群體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使之形成良好的自主創(chuàng)新意識，針對教學中所存在的弊端，進行有效的創(chuàng)新活動，實現英語教學在理念、內容、形式以及方法運用上的全面創(chuàng)新，不僅是學校英語教學改革的需要，更是滿足社會發(fā)展需求的重要舉措。
3.轉變教學觀念，引導英語教師實現理性的自我定位。 觀念陳舊是形式主義的主要表現形式，因此，消除形式主義誤導的重要途徑在于觀念的轉變。 這就要求英語教師徹底打破傳統(tǒng)教學思想的束縛，積極自主地轉變教學觀念，實現自身地位與價值的理性地位，以抵制形式主義的侵蝕。 首先，要自我定位為教學活動的組織者，以便于積極發(fā)揮引導作用，以高度的責任感與使命感推動英語教學改革；其次，要自我定位為創(chuàng)新者，通過不斷挖掘自身潛力，修正與調整自身的素質結構，努力形成獨具特色的教學風格，實現對自身綜合素質能力的充實與完善；第三，要自我定位為支持者，注重在英語教學中注入人性化教學因素，給予學生充分的理解與尊重，切實把握學生英語學習需求的變化，不斷地調整教學手段，以增強學生的英語學習興趣，鼓勵其自主學習意識的形成，進而有效地提高教學的整體效果。
參考文獻：
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如何開展有效教學心得體會篇十三
隨著社會的不斷發(fā)展，社會審美水平也在不斷地提高，在如此多元化的教育背景下，小學語文教學也應該努力進行審美教育以提高學生的審美水平，促進學生全面發(fā)展。作為小學語文教師，我們應該積極主動地研究審美教學的方法，以學生興趣為導向，以教學內容為根本，幫助學生樹立健康的審美觀點，提高學生的審美能力。
一、小學語文教學中進行審美教育的必要性
在如今這么嘈雜、浮躁的社會環(huán)境中，為了讓學生更好地審視世界、認識世界，就需要學生具備良好的審美能力。因此老師要用美學思維來培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力。在提倡素質教育的今天，小學教學中不僅要求學生掌握學習內容與知識，同時也逐漸重視對學生德智體美勞各方面的全面發(fā)展。在小學語文教學中，老師可以運用有效的'教學手段，讓學生學到知識的同時也能用科學的眼光來看待世界、認識世界，從而使學生的審美能力大幅提高。由此可見，對學生進行審美教育不僅僅是小學語文教學的教學目標，同時也是全面培養(yǎng)人才的社會需求，因此不論是從學校，還是從社會發(fā)展需求來講，對學生進行審美能力的培養(yǎng)都是極其必要的。
二、在小學語文教學中進行審美教育的具體內容
審美教學首要保證的就是“美”字，如何在教學中發(fā)現美，如何自然地進行審美教學是了廣大教師所要思考的問題。
1.樹立學生的審美意識
語文世界是美好的，是充滿詩情畫意的，事實上語文都是可以進行審美教學的，只要教師注重對這些“美”的因素的解讀，便可以將學生引入到美的世界，從而形成科學、健康的審美意識。首先，教師為了能夠給學生講解出美好情境的內涵，自己要先做到對語文教材的“美”的解讀，所以教師對教材美感的解讀對于進行審美教學至關重要，這也是帶領學生進入語文美麗世界的第一步。()在第一步的基礎上，為了讓學生跟隨老師進入語文美麗世界的過程中有身臨其境的感覺，就需要老師在創(chuàng)設情景方面做出積極的探索。創(chuàng)設情景的方法是多種多樣的，老師可以通過學生看得到、摸得著的實物進行情景的創(chuàng)設，也可以通過抑揚頓挫的朗讀技巧進行感情的渲染與場景的鋪墊，也可以通過音樂、史詩動畫來進行氣氛的調節(jié)……例如我們在學習古詩《泊船瓜洲》時，老師就可以通過教室的多媒體設備來給學生展現一個動畫，描繪江水映襯下的明月以及目光所及鳥語花香的江南的一片春光，這首詩中所描述的景象，通過美景讓學生體會到中國文化的“美”,同時也感受到作者由景生情的情感歷程。
2.提高學生的審美情趣
審美情趣的提高通過老師的語言以及課本的內容是完全不夠的，還要借助到現代教育手段的介入。經過總結經驗，我們發(fā)現在審美教學中，多媒體教學是教師比較喜歡的一種現代化教學手段，不僅可以將生硬的知識變成聲情并茂的畫面展示，同時還能利用豐富的網絡知識將語文教學以及審美教學變得更加豐富。語文教材中有不少描繪自然風光的文章，教師可以通過圖片來展示更加壯麗的景色，不斷豐富學生的視覺世界，豐富其審美情趣。在語文教學中除了要讓學生領悟自然風光的美麗，同時還要讓學生領悟語言語句的精妙之美，同樣的詞匯放在不同的句子中，在不同的情境中便有不同的含義，這就是中國漢語的精妙之處。
3.綜合培養(yǎng)學生的審美能力
對于小學生來說，由于知識結構以及知識儲量的限制，他們在欣賞美、認識美的過程中也受到了一定的限制，為了進一步地提高學生的審美能力，教師應該嘗試各種方法來促使學生發(fā)現語文中的美。例如：在學習古詩《楓橋夜泊》時，這首古詩描繪的是作者張繼途經寒山寺時所見之景，四句描繪的都是靜態(tài)的事物與景色，由于學生的理解能力有限，可能無法理解“江楓漁火對愁眠”是什么意思，也不理解“夜半鐘聲到客船”的真正含義，因此教師就可以幫助學生進行聯(lián)想、學習，教師可以先將詩句中的名詞分離開，讓學生對照文中的名詞來想象具體的事物，再講解連接各個名詞的動詞，從而在學生腦海中留下詩句所描繪的畫面。
三、結語
通過本文關于審美教學在小學語文教學中應用的論述，我們可以很清楚地認識到在小學語文教學中，進行審美教學是極其必要的，因此希望廣大教育工作者還要積極地進行審美教學的探索。
如何開展有效教學心得體會篇十四
無錫市勤新小學榮蔚
美育是社會主義精神文明建設的重要途徑之一，在育人成材的過程中有其獨特的作用。小學語文教材中多姿多彩的藝術形象、凝練生動的文學語言、強烈濃郁的抒情色彩和優(yōu)美深邃的意境，這些無不蘊藏著巨大的審美價值。因此，在語文閱讀教學中，教師要利用教材中的語言文字和文體結構的美，陶冶學生的情操，培育他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的世界觀。
一、品詞品句，理解美
各種體裁的文章，其語言都獨具特色。教學時，我們可透過課文優(yōu)美語言的本身，抓住重點詞句，啟發(fā)學生揣摩，品味語言美；通過優(yōu)美的文辭，讓學生審視高遠素雅的畫面，產生對自然美、風光美的熱愛，激發(fā)他們對祖國河山壯美而喜悅的感情。
1、例如，，唐代詩人白居易在《暮江吟》中描繪了深秋季節(jié)傍晚江上的幽美景色，詩人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但貼切傳神，而且創(chuàng)造了一個清新、幽美、靜謐的境界，沁人心脾。王安石的《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，把春風給江南披上了綠裝這一變化，生動而形象地寫了出來，同時也透露出詩人深切思念家鄉(xiāng)之情。這樣的例子舉不勝舉，在教學過程中，我們不僅要讓學生自己去找，，更重要的是引導學生去體會、去品嘗。
2、散文常以生動的語言取勝，而生動優(yōu)美的'語言總是靠優(yōu)美的句式表現出來。有的句式對稱，講究工整美；有的句式參差。講究錯落美……比如《桂林山水》中是這樣描寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！弊髡叱晒Φ剡\用了排比句式，使得語句對稱工整，。教學這類句時，應反復指導學生朗讀，分析各分句之間的關系，進而使學生體味出其美的韻味來。
3、有些文章，諸如童話、散文、寓言、小說等，往往含有很深刻的句子。它們對理解文章內容，把握文中包涵的思想感情，領會作者意圖都起著重要的作用，而這些含義深刻的句子都具有一種深沉而含蓄的美?！陡F人》中描寫桑娜抱回西蒙的兩個孩子時，“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可”。從著樸實的話中，可以看出桑娜心地是多么的善良！讀到此，怎能不激起讀者對桑娜的崇敬之情？同樣，《賣火柴的小女孩》這篇童話寫到：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了?！痹谀莻€人剝削人的社會里，小女孩想過幸福生活是不可能實現的。要想“沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦”只有推翻那個不合理的社會制度。這些含在文章里意思并沒有明明白白寫出來，只有認真讀、細細想，才能領會那含蓄、深沉的意境美來。
二、進入情境，體會美
教材中有許多寫景抒情的文章，作者總是力求用準確、傳神的語言作材料，把自己感受的事物通過真實、生動、包蘊豐富的形象呈現給讀者。因此，語文教學必須積極啟發(fā)學生進行審美想像，把學生引入作者創(chuàng)設的情境中，才能真切感受作者所描繪的事物，達到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內涵。
對于看圖學文《長城》，我先讓學生仔細觀察畫面，然后啟發(fā)學生想像長城橫亙萬里的雄偉氣勢，想像筑城工匠的艱辛勞動，想像長城內外的烽火硝煙……學生在想像中進行再創(chuàng)造，從而加深了對中華民族的象征--長城的內涵理解，激發(fā)了學生們的愛國熱情，增強了學生的民族自豪感。
又如，《草原》是著名作家老舍先生的作品，作者用自己的親身經理，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原上生活的人民，寫得非常美。我們可以采用“邊讀邊議”、“邊讀邊想”的方法，誘發(fā)學生的想像，把學生引入情境，讓學生體會草原的美，體會作者為什么想“高歌一曲”，“又想坐下低吟一首奇麗的小詩”，融景情于一體地去體會草原上不但天空美，景物美，人們的心靈更美。盡管語言不同，但主人的熱情很感人。讓學生設身處地地去體會和感受此情此境，就能理解課文最后一句話“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，這樣在學生的頭腦中逐漸形成了草原美麗的畫卷。
教古詩、童話等文章，更要充分發(fā)揮學生的想像力。引導他們領略意境之美。只有進入了意境，才能更透徹地領會作者的寫作意圖，挖掘文章的審美價值。
三、對比分析，鑒賞美
形象的美丑總是在相互對比中顯現出來的。講讀《落花生》一課時，通過不起眼的花生苗，把那埋在地里的果實與那些高掛在樹上的鮮紅耀眼的果實對比，更顯花生的內在美。再理解父親的那段話：“它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有使用的東西?！睆亩斫猓骸叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”學生通過鑒賞，提高了認識，明白了心靈美的重要性。
愛美之心，人皆有之。在小學語文教學中，要針對學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導學生品味和欣賞，讓學生感受美的熏陶，增強美的享受，提高他們的審美觀點，進一步促進全面的素質教育。
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如何開展有效教學心得體會篇十五
1、保證學生在教學活動中的主體地位。
教學活動的每個環(huán)節(jié)都應提倡“學生學習為主，教師輔導相結合”的教學模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。
2、精心設計課堂教學。
首先，應引導學生養(yǎng)成提前預習和課后回顧的良好學習習慣。提前預習課文，有助于使學生找到自己學習的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂中就能有針對性的提問；課后回顧有助于使學生鞏固一天所學的知識。然后，應精心準備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網絡資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課后輔導、作業(yè)布置各環(huán)節(jié)都應注重學生樂于學習和學到知識技能。
3、充分利用課堂40分鐘。
充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會。讓每一個學生都發(fā)表自己的心聲，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學習任務。在課堂上，努力為學生創(chuàng)設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，并積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。興趣是最好的老師，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。
4、注重引導學生的素質教育的發(fā)展。
主要是通過抓習慣養(yǎng)成教育，使學生在文明禮貌、行為習慣、學習習慣和安全防范等方面都有明顯的提高。
5、及時發(fā)現學生的閃光點。
特別是后進的同學，這些學生總希望能得到同學和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對癥下藥，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，并及時進行表揚；讓他們在喜歡的活動中看到自己優(yōu)秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。
6、認真抓好后期復習。
在后半期的學習中，帶領學生認真、切實地做好復習工作，加強后進學生基礎知識的掌握。爭取后進學生能在復習中有一個大的進步。按照不同層次和目標對學生進行扎實有效的復習，努力為提高教育教學質量把好最后一關。
1、用三顆心去感化學生、去教育學生。
愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學的關鍵所在，教師應努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，放手讓學生充分張揚個性，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，以促進學生個體的知識發(fā)展，帶動群體知識的發(fā)展。耐心，由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學生的需求是不一樣的。教師應善于發(fā)現、耐心輔導。
2、重視遠程教育網上資源的利用。
網絡資源豐富多樣，經常從網上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學生增長了見識，也通過文字、圖片、視頻等激發(fā)了興趣。
3、培養(yǎng)和建設師資隊伍。
主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結構有明顯的改善；抓教學、教研，提高教師的教學水平；抓師資培訓，提高教師的學歷層次和現代教育教學技能。
4、建立合理的教學常規(guī)工作制度。
教師教學常規(guī)工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規(guī)工作制度要規(guī)定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標準。常規(guī)工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規(guī)工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面，有了制度，就有了方向。
5、落實量化考核方案，嚴格檢查。
制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標準?？己朔桨富驑藴蕬龅郊毣土炕＿@樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。
1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發(fā)揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。
2、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，是學校育人氛圍的創(chuàng)造、學校激勵制度的建立、教師啟發(fā)誘導等多方面努力的結果。
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