一個好的教案應該具備清晰明確的教學目標，科學系統(tǒng)的教學內容，靈活多樣的教學方法。教案的設計應當具有可操作性和實踐性，使學生能夠將所學知識應用于實際情境。下面是一些教案編寫的實用技巧和方法，供大家學習借鑒。
生物入侵教案篇一
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
2.通過學習，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。教學難點：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
(三)教學方法：
課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學手段;多媒體
生物入侵教案篇二
（1）了解本文說明的主要內容。
（2）理清本文的說明順序和說明方法。（3）提高環(huán)保意識。
3.還講了：可以結合黑板上的結構提示,生物入侵的現象和危機造成生物入侵的原因和途徑生物學和生態(tài)學界對“生物入侵”的兩種態(tài)度世界各國采取的措施。引出話題：什么是生物入侵者（1）擺出現象：現象和危機（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.6）揭示態(tài)度：兩種態(tài)度（6.7）采取措施：立法和監(jiān)控（8）講解說明順序：
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同學通過以前的學習請問說明順序有哪三種？
1.生物入侵現象課文列舉了那些？蒲公英山間溪水中的魚蝦問什么不算入侵者？
3.說明方法的作用（大屏幕展示）
4.除了這些入侵者，你還知道其他嗎？（當堂訓練一）
水葫蘆：原產南美,1901年作為花卉引入我國.,,上世紀五六十年代還作為豬飼料推廣.但是現在豬不吃這種飼料了,狂繁殖,成片聚集的“綠島”不僅堵塞河道,,衡的罪魁禍首.100億元,光是打撈費用就高達5至10億元.
牛蛙:原產于北美洲.,現遍布于北京以南的許多地區(qū).它威脅兩棲類生物、昆蟲、魚類的生長.
薇甘菊：又名小花假澤蘭.,幾年間就能讓整座山的植被全萎縮甚至死去,所以它有“植物殺手”的“美譽”.20多年前,它作為護灘植物引入我國.近幾年來,在珠三角一帶大肆蔓延.目前,4萬多畝,其中4000多畝受害森林已奄奄一息.
食人鯧：20xx,,而且有一個冠冕堂皇的身份：觀賞魚類.
據不完全統(tǒng)計,目前我國有主要外來雜草107種,外來害蟲32種,外來病原菌23種??首批外來入侵物種名單公布：
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（學習課文第六七段）
5.生物學和生態(tài)學界的學者持什么樣的態(tài)度？你支持哪種態(tài)度？大屏幕展示：（學生討論）
觀點一：不應該干預生物物種遷移過程。
觀點二：不能聽任“生物入侵者”的自由發(fā)展。
通過同學的討論，老師有了很大的收獲，那同學們通過本文的學習，用一句話談談你的收獲。通過本文的學習，我知道了--------------------------------------。
（當堂訓練二）請你為央視新聞頻道擬一則抵制生物入侵的公益廣告語，10個字以上。
七、結束語：當今，很近。通過這節(jié)課的學習，“生
板書設計：
邏輯順序
下定義舉例子打比方列數字
生物入侵教案篇三
：1.了解本文說明的主要內容。
2.理清本文的說明順序和說明方法。3.提高環(huán)保意識。教學重點：
理清本文的說明順序和說明方法。教學過程：一、導入新課猜一猜：
“我花開后百花殺，滿城盡帶黃金甲”（打一植物）（不第后賦菊黃巢待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。）
---------加拿大一枝黃花（展示圖片）
講解：原產北美的加拿大一枝黃花,自1935,后來逃逸到自然環(huán)境中,經過漫長潛伏期,,近些年開始擴散蔓延.在同一片生態(tài)林中,沒有不被一枝黃花入侵的區(qū)域,,其它植物都消失了.破壞入侵地植被的生態(tài)平衡,“一枝黃花”現場會,要求各村迅速行動起來,,進行一次地毯式的清除.希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境意識。
（板書課題《生物入侵者》）（3分鐘）
通過預習請同學解釋一下什么叫“生物入侵者”明確：對象：生物入侵者
特征：.生在異國他鄉(xiāng)破壞生態(tài)統(tǒng)
和造成經濟損失
生物入侵教案篇四
1、了解本文說明的主要內容
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法
3、提高學生的環(huán)保意識
學習本文的說明順序和說明方法
及課時初中二年級、一課時
實物投影、學生自由討論發(fā)言，教師講解總結
激趣法
（一）課文導入向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
（二）學生朗讀課文，教師正字音
（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
（五）教師總結全文明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
（六）板書設計引出話題：介紹什么是生物入侵者。
（七）作業(yè)
生物入侵教案篇五
此環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)揮教師自作適當補充。
六.結束語
一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環(huán)保?？茖W抵制生物入侵，積極保護生態(tài)環(huán)境!
生物入侵教案篇六
在本學期接近期末的時候，我們初二語文組組織了一個同題課的公開課活動。我很有幸地加入開課的教師之列。所選課題《生物入侵者》。
課文已經上完了，從備課時到聽其他老師的課和我自己上課以及最后的組內討論都給了我不少的思考。那么我就自己的課來談一談吧，也許不成熟，但是卻也是我對自己教學的反思。
首先，說一說備課時對教學思路的設計思考。
因為我是三位老師中最后一位上的，前面兩位老師的發(fā)揮特別是朱老師的出色表現給了我不少壓力。在他們二位開課以后，組內討論形成了一些共識：要有大語文的觀念，課堂的教學做不到全面灌輸，要對教學內容有所取舍；語文課要上出語文味來，雖然可以“像”其它某些課，但是圍繞的中心、學生的能力培養(yǎng)都應該在語文這一特定知識內容上；自讀課文應該以學生的自讀為主，是培養(yǎng)學生的自讀能力的訓練。
針對這幾點共識，我有了如下的設計思考：首先，我把我的教學目標及教學重點定位在“文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用”上，因為只有抓住了這兩點，才是抓住了語文知識，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味”。其次，設計中還有“對學生搜集資料能力加以培養(yǎng)，并且對自己的資料加以整合”。設計這個目標是因為在一些綜合性學習課中，我的學生往往很會尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養(yǎng)應該是在綜合性學習中訓練的，但是我覺得此課趣味性較強，而且學生也在課前收集了不少資料。
現在再來思考這兩個目標設計，還是比較滿意的。只是在具體環(huán)節(jié)的設計上還存在一些問題。
備課中，還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。因為前面已經有兩位老師上過此課了，而聽課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程容易讓人乏味。
這樣的設計想法，現在來看的話，實在是一個不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒，借鑒得好不也就是我的成功嗎？而且這樣的思考是為開課而設計，而不是站在學生的角度上去思考，讓學生得到知識，學到知識。所以，基于這樣一種思考，所以在設計上出現了不小的偏差，比如對說明方法作用其實經過一個多單元的說明文學習，學生掌握的情況已經比較好了，但是我還是設計了在此環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過討論增強活躍的氣氛。雖然我的目標針對是“希望大家找得全，找得好”，但是就如朱老師所說“好”是一個什么概念呢，學生如何知道把握這個“好”？再比如，一般上此課來談說明方法和修辭的話會就全篇來談，但是我刻意沒有這么做，我把說明方法放在文章的第二部分來講，而修辭的內容重點放在了文章的第三部分。雖然我不認為這個刻意求新的設計不好，但是在課堂實施時沒有把握好，反而讓學生亂了方向。學生沒有按我設想的來“乖乖地”在指定的段落尋找，而是如以往一樣在全篇當中尋找答案，而我卻沒夠做到好好引導，也因此有一些慌亂。
再來說一說我的課堂教學吧。
首先由“入侵”導入，讓學生抓住“外來”和“災害”這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對待生物入侵者，學生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。
生物入侵教案篇七
知識與能力：
1、整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、理清本文的說明順序，學習所使用的說明方法體會其作用。
3、了解生態(tài)環(huán)境知識和生物入侵者的有關情況
過程與方法：
1、學生自主預習，完成字詞積累完成卡片。
2、自讀與小組合作相結合，完成問題研討。
3、課前搜集生物入侵的相關資料，課上交流。
情感態(tài)度與價值觀：提高學生的環(huán)保意識教學重點：
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法及其作用。教學時間：一課時
教學方法：合作探究法，質疑討論法、點撥引導法教學過程：
一、視頻導入
在講課前，同學們和老師一起欣賞一段視頻，（播放）食人魚本來生活在南美洲的亞馬村河，卻突然出現在中國的廣西，而且還傷了人，象食人魚這樣，跨越國度來到異國他鄉(xiāng)，而且給人類造成危害的動植物還很多，我們管它們叫什么？（生物入侵者，教師板書）課文中是怎樣介紹生物入侵者的呢。這節(jié)課我們就學習這篇文章。
二、認識作者，檢查預習情況
1、簡介作者（學生介紹。教師補充）
2、檢查字詞預習，夯實基礎
師：請同學們拿出預習卡片，讓我們一起展示預習成果。（教師出示字詞，學生讀）
三、誦讀課文，整體感知
1、學生讀課文，思考問題
（2）課文除了介紹生物入侵者之外，還介紹了哪些內容？（溫馨提示：結合每段內容）
2、明確問題。給事物下定義，要注意三點：一要運用下定義的句式，二要抓住事物本質特征，三語言上還要注意簡潔明白。請同學們就以上三點來點評這位同學的回答，并作適當修改。
“生物入侵者”的定義：原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中，并對當地生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成很大危害的生物叫做“生物入侵者”。
師：同學們通過自己的努力給“生物入侵者”下了準確明白的定義。讓我們一起來說一遍。
師：下面請同學們利用“生物入侵者”的定義辨別下列生物是“生物入侵者”嗎，并說明理由。
出示：
（1）一顆蒲公英種子隨風飄蕩幾十千米后落地，并在那里生根、發(fā)芽、成長。
（2）山間溪水中的魚蝦隨著水流游到大江大河中安家落戶。
（3）1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝隨一艘貨船“偷渡”到北美大陸后急劇繁衍并堵塞疏水管道。
（4）近年來，原產南美的美麗卻兇猛的食人鯧以觀賞魚的身份被引進到某些地區(qū)并因此帶來霍亂病源。教師總結歸納：
（1）引出說明對象----生物入侵者（2）生物入侵的危害
（3）生物入侵增多的原因和途徑。
課文先為我們介紹“生物入侵者”的概念，讓我們對這一陌生的事物有初步的認識；接著介紹它的危害，進一步引起我們的關注；緊接著為我們介紹它的入侵途徑，探尋生物入侵的原因；最后作者指出面對“生物入侵者”我們應該采取什么態(tài)度和有效措施。所以這一順序符合我們認識事物的規(guī)律。
師：本文的說明順序是根據事物的內在聯系來介紹的，符合人們認識事物的規(guī)律，是邏輯順序。
3、教師：為了說明生物入侵者，文章采用了哪些說明方法？找出例句并加以分析。（舉例子、列數字、打比方、作比較）
四、拓展延伸
1、你還知道哪些生物入侵的現象？學生展示。
看來生物入侵現象已經十分嚴重，這引起了社會各界的關注，中央電視臺的《焦點訪談》欄目要來我班做一期專訪，請同學們做好準備。
（徐路）大家好，我是焦點訪談的主持人徐路，當今世界生物入侵現象已經比較嚴重，它不僅破壞了生態(tài)平衡，而且給人們帶來不可估量的損失，作為青少年需要采取什么措施來加強防范？請大家各抒己見。
1、學習有關生物入侵的科普知識，提高生態(tài)安全意識；
2、了解有害入侵物種，配合有關部門作好防治和清除工作；
3、家庭飼養(yǎng)的寵物絕對不能隨意“放生”；
4、增強防范意識，不要隨便帶洋水果、洋植物或動物。
5、積極主動地向公眾作好生物入侵危害性的宣傳教育。
6、提倡使用當地物種。
7、積極參加學校組織的入侵生物調查和根除活動。
同學們說得很好，那就讓我們積極行動起來吧！世界因為你會更加美麗。今天的焦點訪談就到這里，謝謝大家。
五、教師小結
生物入侵給人類造成了嚴重危害，我們共同的家園正面臨嚴重的挑戰(zhàn)，讓我們積極行動起來，共創(chuàng)美好家園。
教學反思:
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
1、整體感知課文內容，了解生物入侵的有關知識。
2、初步了解本文的說明順序的的合理性，學習掌握文中所用的“舉例子、列數字、打比方”的說明方法及其作用；品味語言的準確性及生動性。
3、培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設置了以下三個思考題：1．你還知道哪些“生物入侵者”？2．我們該怎么做？3、人與自然如何相處？合作學習的方式是班上同學組成4人一學習小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學生的環(huán)保意識。
二、合理運用教學媒體，整合教學。本課的說明對象是生物入侵者，在導入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學們認出來，這既激發(fā)了學生的學習興趣，又調動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。
三、調動了學生自主學習的主動性與積極性。由于學生在前面的學習中，已經多次接觸說明文，對說明文的特質有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經理解了說明文學習的精髓，即說明內容、方法和順序。
當然，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，對課文的理解會更深入些。
二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現無法用準確的語言進行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。
三、教學設計與學生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。
生物入侵教案篇八
根據新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：1.閱讀課文，了解本文說明的主要內容。2.學習本文所使用的說明順序和說明方法。3.提高學生的環(huán)保意識。
在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法。在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；分析說明順序后，品味說明文的語言特點應該當做重中之重講透。
生物入侵教案篇九
《生命安全教育》三年級第四單元“自然災害防范與人防避險”第15課《霧霾天氣要防范》。
【教學目標】
(一)情感態(tài)度培養(yǎng)
1.了解天氣變化對人科日常生活的影響，激發(fā)學生懂得去關注天氣的變化。
2.初步培養(yǎng)看天氣預報的好習慣和自我保護的意識。
(二)行為技能訓練
1.掌握天氣變化的有效防范措施。
2.根據天氣變化提前安排好自己的生活，避免受到惡劣天氣的傷害。
(三)知識經驗積累
1.知道惡劣天氣嚴重影響著人們的日常生活。
2.知道天氣預報對人們生活的重要性。
【教學重點】
了解天氣的變化，知道遇到壞天氣時，提前做好相對應的準備和防范。
【教學難點】
掌握天氣變化的有效防范措施，避免遭受到惡劣天氣的傷害。
【教學方法】
多媒體輔助教學、觀察法、談話法、探究式教學法、聯系學生的
實際生活經驗和感受
【教學準備】
惡劣天氣的視頻影像及圖文資料
【教學過程】
一、媒體激趣，切入話題
霧霾圖片展示
2.學生暢所欲言。
3.自讀課前引言。
[設計意圖]：利用多媒體技術激發(fā)學生交際的興趣與欲望，從學生實際生活入手引出討論交流的話題，最大程度地調動他們參與交流的熱情。
二、了解霧霾，認清危害
1.平安童話的理解。
霧霾天氣的空氣中含有大量的有害顆粒物，一旦被人體吸入，會嚴重影響我們的身體健康。不信，請你那口水狼是最好的范例。
2.引導學生自讀童話，指名說說這篇童話講了一件什么事?
4.交流反饋，教師梳理信息。
5.學習導航。
播放幻燈片或視頻
大家越往后看可能心情越來越沉重。原來霧霾的危害這么大，而且它就在我們身邊發(fā)生。每個人都無法幸免，面對這樣的.危害性天氣，我們該怎么辦!逃避不是辦法，我們要做的就是要去了解它，并且找到應對的方法。接下來我們進入“平安導航”就一起來了解霧霾形成的原因及應對措施。
6.呈現平安童謠，理解相關要點。
7.指導熟悉成誦，當堂檢測。
[設計意圖]：通過多媒體展示，在感官上去引導學生認識水平霧霾天氣，引起學生的有意注意，激發(fā)學習動機，建議正確的認知結構，強化對霧霾天氣的形成原因及防范措施的認知。
三、正視現狀，尋找對策
1.慘重現狀，令人深思(可觀看視頻或圖片)
我們來看看慘重的現狀：一周內近半國土被霧霾覆蓋104個城市重污染。霧霾天氣，表面看是一場天災，可實際上它是一場人禍。我們每個人無形不如也成了霧霾的“幫兇”。
(可啟發(fā)學生說說我們生活當中污染環(huán)境的事兒。)
2.模擬場景，現場勸阻：
(1)看到別人在焚燒垃圾，你怎么勸說?
(2)看到別人在燃放大量的煙花爆竹，你怎么勸說?
(3)爸爸堅持要開車接你上下學，你怎么勸說?
[設計意圖]：設置情境問題，促使學生思考分析，從本質原因入手，將課內引向課外，將課內所學延伸到實踐運用，把課內學習與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，讓學生感知環(huán)境問題就在我身邊，成為保護環(huán)境的實際行動者。
四、活動拓展，學以致用
“防范霧霾有招數”
霧霾來襲，你會采取什么綠色行動呢?想一想，說一說。
生物入侵教案篇十
今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說預期效果六個方面來進行說課。
《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。
根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：
（一）知識與能力：
1、了解與生物入侵相關的生態(tài)知識；
2、理清說明順序，概括說明要點；
3、體會文中說明方法表達效果。
（二）過程與方法：
1、閱讀課文，篩選主要信息；
2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學生的社會責任感。
教學重點：
1、理清說明順序；
2、把握說明方法。
教學難點：如何看待生物入侵這種現象。
對教材進行分析并且了解教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，因此，根據我了解本班學生的認知程度和思維能力，我覺得學生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學生發(fā)揮了主體作用，體現了本班學生的素質很高，完成了我設計的教學目標。
教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。
朗讀法：教學千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。
演示法：本文有許多生物入侵者學生沒見過，通過演示圖片，使學生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。
合作交流法：學生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現一些真理，獲取更多的知識。孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?。”幾個人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
這節(jié)課中主要以自學與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學生對說明文的相關知識，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的.好處或作用，讓他們在自學的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。
一、欣賞圖片、激情導入；
二、朗讀課文、整體感知；
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進行歸納）
三、把握內容，理清順序；
學生瀏覽課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？
3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。
四、合作交流、探究方法；
本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達效果。
1）通過圈點勾畫，在文中找出相關的說明方法。
2）可用文中“”這句話運用了的說明方法說明了的特點。
五、跳讀課文、賞析語言
1、文中哪些詞、句子用得好？
2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？
六、質疑問難，領悟主旨。
1.學生提出不懂的問題，師生共同解答。
2.師提出問題突破文中的難點。
3.師生共同探究本文的主旨。
七、展開辯論，表明觀點。
1，學生分甲，乙兩組展開討論。
2.師生點評，歸納小結學生的態(tài)度和觀點。
八，拓展延伸、鏈接生活
1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。
2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。
九、課堂小結，結束新課
讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！
讓我們用心關愛我們的大自然。
本節(jié)課按照我的教學設計，我認為教學目標達到，從教學實踐看，學生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學中需要加強的是：留給學生質疑的機會，把文本挖掘更透徹些。
生物入侵教案篇十一
〖知識與技能
1、積累詞語;
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況;
3、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力;
4、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
〖過程與方法
以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥;討論法，通過討論合作探究，解決問題。
〖情感態(tài)度與價值觀
了解生物入侵者，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的人為干預?
多媒體課件。
向學生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
問題一：什么是生物入侵者?
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數字、舉例子、打比方
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的'巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
生物入侵教案篇十二
1、整體感知課文內容，了解生物入侵的有關知識。
3、提高學生的環(huán)保意識與社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。
【
了解本文的說明順序，掌握文中所用的說明方法及其作用。
【】
提高學生的環(huán)保意識與社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。
【】
多媒體課件輔助教學
【】
一課時
【】
自主、合作、探究、競賽
【】：
一、
看一看有關水葫蘆、食人魚、貓鼬等的資料，了解當今生態(tài)系統(tǒng)所面臨的巨大威脅——生物入侵者。
二、
1.略讀課文，學會篩選信息，明確有關生物入侵的知識。
2.研讀課文，理清本文的說明順序。分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果。
3.增強環(huán)保、防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
三、
1、速讀課文，圈、點、勾、畫，找出關鍵詞和中心句。
2、從課文中找出能回答下列問題的答案．
（看誰找得又快又準）
（1）什么叫做“生物入侵者”？
（2）生物遷移有哪兩種情況？生物入侵者是其中的哪一種？
（3）生物入侵者有哪些危害？
（4）為了說明生物入侵者帶來的危害，作者舉了哪些例子？
（5）生物入侵的.途徑是什么？
（6）生物學界和生態(tài)學界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一
種？你贊同哪一種呢？
（7）目前美國對生物入侵者采取了哪些措施？
（三）、
12、本文主要采用了哪些說明方法。試從課文中找出有關語句，說說它們的表達
效果。
（看哪組找得又快又準）
1、你還知道有哪些生物入侵的現象嗎?
2、面對日益嚴重的生物入侵,我們需要采取什么措施來加強防范?
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，
說明方法得當，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。面對生物入侵者造成的巨大危害，我們作為中學生不能無動于衷。要留意身邊從未見過的生物，要關心本地區(qū)的生物入侵現象，發(fā)現問題要及時報告有關部門，為保護生態(tài)、保護自然作出自己的一份力量。
向本地的環(huán)保局長寫一封信，介紹我縣因如何防治生物入侵。
生物入侵教案篇十三
1、了解本文說明的主要內容。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
學習本文的說明順序和說明方法。
初中二年級、一課時。
實物投影、學生自由討論發(fā)言，教師講解總結。
激趣法。
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
問題一：什么是“生物入侵者”?
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的.巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數字、舉例子、打比方
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
生物入侵教案篇十四
認真閱讀課文(至少三遍)。
2.學生預習了解作者。
3.通過查資料理解生字詞。
4.能通過自學把握課文段落層次。
5.課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。
二：導入
多媒體播放一則生物入侵者的新聞，讓學生用一句話概括新聞內容。
生答：外來生物入侵者給我國生態(tài)帶來嚴重危害。
三：通過解題來學習課文
師：什么是入侵?
生答：“入侵”是指外來或有害的物質進入。
師：什么是生物入侵者?
生答：原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。
師：你們是從那里找到的?
生：第一段
教師引導，請同學們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內容?
生：還告訴我們生物入侵者的危害。
師：生物入侵者有哪些危害呢?(板書)
生：不僅破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
師：請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。
生：斑貝天牛紅螞蟻棕樹蛇蜥蜴山貓(教師用多媒體展示)
師：同學們回答得很全面，可見概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫?
生：斑貝棕樹蛇
師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。
此環(huán)節(jié)選數名學生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。
師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。
此環(huán)節(jié)要求學生回憶鞏固新聞的相關知識，可以抽三名學生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。
生：蟾蜍水葫蘆白蟻等等
師：同學們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)
生：好多呀!太可拍了。
生：非自然途徑(日益繁榮的國際貿易，跨過寵物貿易等)板書(途徑原因)
師：回答很有建樹，因此老師告誡同學們在養(yǎng)寵物時千萬別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們怎樣來控制它們呢?課文中是怎么說的。
生：文中說有兩種態(tài)度干預于與不干預。
師;你們認同那種說法呢?
此環(huán)節(jié)讓學生兩分鐘辯論
師;同學們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重，因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施，請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。
生：在最后一段
師：同學們你們又有哪些措施呢?
師：看來同學們都能做個環(huán)保小衛(wèi)士，老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)
1.要謹慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識。
3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對不能隨意“放生”。
4.嚴把出入境檢驗檢疫關。
師：采用哪些說明方法?
生：舉例子打比方列數字下定義(板書)
師：通過學習我們認清了生物入侵者，采用什么順序來說明生物入侵者的?
生：邏輯順序(板書)
課堂小結
學習了我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害，甚至有許多生物入侵者大多已經嚴重地威脅到生態(tài)平衡，這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護自然，關注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴加防范(板書)
生物入侵教案篇十五
1、積累詞語，掌握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷等詞語的意思，并學會運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
?能力目標
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
3、提高學生收集篩選信息的能力。
?德育目標
增強防范意識和社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。
生物入侵教案篇十六
1、引導學生篩選信息，把握課文說明的主要內容。
2、學習本文使用的說明順序。
3、學習本文使用的說明方法及表達效果。
通過學習本文，提高學生環(huán)保意識。
學習本文使用的說明順序、說明方法及表達效果。
：教師引導，學生自主探究學習
教學過程：
一、導入：
提及環(huán)境保護，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關環(huán)境保護的新知識。（板書課題）
二、學生篩選信息，把握文本內容：
要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認為最有價值的信息。
成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者？
——生物入侵者的危害
——生物入侵的途徑
——人們對生物入侵者的態(tài)度
——各國對生物入侵者的措施
三、深入文本，理清文章說明順序
作者向我們介紹了諸多有關生物入侵者方面的知識，你是如何知道的？請從文中找出關鍵的語句加以分析。
事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。
——介紹入侵途徑
6—7段——人們對生物入侵者的態(tài)度
目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。
——措施
教師小結：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設的寫作思路，什么是生物入侵者？（說明對象）再擺現象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現象到本質的說明順序，我們稱它為邏輯順序。
四、探究文中說明方法及表達效果
[列數字。如“從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。
[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。
下定義用簡明的語言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。
例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’?！闭Z言簡明、扼要、準確。
五、拓展和遷移
下定義說明方法的使用：
閱讀并提取下列材料的要點，給“創(chuàng)造性思維”下定義。
創(chuàng)造思維教學以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標。創(chuàng)造性思維具有以下特點：創(chuàng)造性思維的結果對于思考者而言，具有新穎性和價值性；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性的思維活動；創(chuàng)造性思維的任務是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。
六、小結反思：
學生談談這堂課我們的收獲。
教師小結：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現象到本質的邏輯說明順序，同時運用下定義、列數字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。同時，也希望在今后的生活中，我們都應加入到環(huán)境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創(chuàng)造健康、美麗！
《生物入侵者》這篇科普說明文是八年級語文上冊第四單元第十九課，本課屬于一篇自讀課文。該單元目標要求：培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求實創(chuàng)新的科學精神，學習正確的科學方法。閱讀中，還要注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；能按照要求篩選信息。結合本課特點和單元訓練要求，充分利用信息資源，為學生打開通向科學殿堂的大門，讓學生成為家事、國事、天下事，事事關心的有心人。在認真閱讀文本，吃透單元要求，領會課改精神的前提條件下，我準備采取對話式教學，調動學生主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣，探索精神。我想經過默讀、思考、研討、評價等環(huán)節(jié)，最終提高學生閱讀說明文的能力，激發(fā)學生求實創(chuàng)新的科學精神。
知識與技能：(1)理解“生物入侵者”的含義，把握“生物入侵者”的特點；(2)理清本文說明順序，分析本文說明方法，體會表達效果；(3)品析本文生動、形象的語言。
過程與方法：(1)運用多媒體課件，為學生創(chuàng)設情境，使學生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設計由淺入深的問題，使學生在自讀基礎上掌握閱讀說明文的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解生物入侵的有關情況，提高警惕，培養(yǎng)學生責任感，增強學生保護家園的意識。
重點：掌握本文所使用的說明順序和說明方法。
難點：品析本文生動準確的說明語言，理解生物入侵者的特點。
教學本課，我采用的教學思路是“板塊式思路”，將課堂教學課程有機切分為四個板塊：視頻播放，引發(fā)興趣；適時設疑，合作探究；拓展延伸，激發(fā)責任；體驗反思，分組作業(yè)。
（一）課前預習要求初中屬于基礎教育階段，夯實語文基礎很重要，我要求學生必須預習課文，并完成約定俗成的作業(yè)，即重點字詞的收集，我喜歡的句段摘抄，讀后感受一說為快。由于預習安排扎實，學生也養(yǎng)成自覺預習的習慣，課堂教學節(jié)奏加快，學生效率提高。
（二）導語設計為了將學生的注意力快速引入課堂，我采取先聲奪人的辦法，模仿《有的人》的開頭，設計了“有的生物，他活著，別的生物就不能活；有的生物，他活著，人類就不能好好地活，這絕非危言聳聽，不信，請看一段視頻?！钡膶дZ。
（三)視頻選擇網上有關生物入侵者的視頻很多，我從入侵者的種類，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物）、火蟻（昆蟲）、水葫蘆（水生植物）三個視頻。為了讓視頻有效發(fā)揮作用，服務教學，我將視頻精心剪輯，為學生進入文本，理解生物入侵者的含義，了解生物入侵者的特點打好基礎。
（四）課題展示如何將課題展示給學生，讓學生直觀快速理解標題中的“入侵”？我將“入侵”做了細微變化，將“入侵”采用進入播放方式，簡單動畫，起到事半功倍的效果，學生很容易理解“入侵”的含義。
（五)問題設計圍繞教學目標，我設計了三個問題(投影片展示），要求學生帶著問題自讀課文，讓學生閱讀課文做到有的放矢，讓學生由看視頻的只可會意，發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。
（六）課堂點撥學生回答問題一，我及時糾正點撥。
你認為“生物入侵者”有哪些特點？“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區(qū)別？（點撥：結合文段1、2相關信息回答）
完成第二個問題，我主要糾正學生語言概括能力，語言要圍繞體現生物入侵者的特點來組織。（點撥：點明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來危害）
完成第三題，畫出段首句，理清寫作順序。歸納小結，（第五張投影片）
好的說明文，不僅有條理的介紹科學知識，而且為了使讀者全面了解說明對象特點，會使用多種說明方法，本文運用哪些說明方法？（第六張投影片）
品味語言考考你。（打開第七張投影片）
點撥：如“捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋”用排比句刻畫一個步步逼近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉；“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”一群拉幫結伙，打家劫舍，占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語言生動形象，幽默風趣。諸如此類的詞句還有許多，值得我們學習借鑒。
（七)拓展延伸為了加深印象，激發(fā)學生責任感，我選取三個圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害觸目驚心。讓學生看后結合第四幅圖，用一句話說出感受。(打開第八張投影片）
人類為了利用生物謀取利益，結果引火燒身，卷入一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，真是飲鴆止渴。如何對待生物入侵者，生物學和生態(tài)學界有兩種態(tài)度，一些學者主張“物競天擇”的法則，更多學者反對，認為自然調節(jié)過程太漫長，擔心本土物種絕種，研究人員積極進攻。（播放視頻二，即投影片九）此視頻是開頭兩個視頻的后半部分。采納它既體現課堂首尾呼應的特點，又體現人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發(fā)學生憂患意識。
（八)體驗反思，分組作業(yè)生物入侵者和人類的這場戰(zhàn)爭看來是一場持久戰(zhàn)，我們該怎么辦？在我們身邊是否也有生物入侵者？(打開投影片十一）
近年在我國興起草坪熱，絕大多草種來自國外，這很讓專家擔憂，他們是否會成為入侵者？“三葉草”在縣城綠化帶，鄉(xiāng)間道旁繁茂生長；這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。（打開視頻三，即第十二張投影片）農民把它稱作“毒麥”，（老師手拿采集標本，讓學生看）我不能給你們，如果它是入侵者，你們隨手亂扔，豈不成了它們的幫兇？為了讓本課學習能起到“余音繞梁”的效果，我設計了三個作業(yè)題，這些作業(yè)重在誘發(fā)學生的參與意識，讓文學成為通向生活天地、科學領域的橋梁，把課堂語文引向廣闊的生活中。（打開第十三張投影片）
設計意圖：擷取身邊事例，激發(fā)學生積極參與的熱情，學以致用，解決實際問題。激發(fā)學生科學興趣，增強學生責任感。
生物入侵教案篇十七
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學生朗讀課文，教師正字音
三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點（問題由投影展出）
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
問題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
四、了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法
明確：
１、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
２、說明方法：列數字、舉例子、打比如
五、教師總結全文
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺。我們學習這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以和培養(yǎng)我們對社會的責任感。
六、作業(yè)
謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
生物入侵教案篇十八
[教學目標]
1、了解文章說明對象的特點；
2、掌握打比方、舉例子、列數字等說明方法及作用；
3、初步認識說明的邏輯順序。
[教學重點]
1、引導學生發(fā)現生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態(tài)度和防治措施；
2、指導學生掌握打比方、舉例子、列數字等說明方法。
[教學難點]
正確分析說明方法的作用。
[課時]一課時[課型]自讀
[教具]多媒體輔助
[教學過程]
一、導入新課
1、投影設置懸念（噓！下面有一個秘密?。?/p>
2、教師導入：濟南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原產于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個統(tǒng)一的名字——（學生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。（投影）
二、整體感知
（一）教師引導：到底什么是生物入侵者呢？請同學們放聲朗讀課文的第一自然段，尋找答案，補全填空。教師投影朗讀要求。（投影）
（二）學生按教師的引導朗讀課文，尋找答案，補全填空。課堂交流。
（三）教師投影明確答案。（投影）
三、知識拓展
（二）學生活動：學生們踴躍回答：在數學、物理、生物等學科中都見到過。這樣的句式叫做定義。
（三）教師點撥：這是第一種說明方法——下定義——一目了然。
（四）教師引導：句中的“移民”類似于修辭方法中的哪一種？學生回答：比喻。
（五）教師點撥：這是第二種說明方法——打比方——生動形象。（投影）
三、重點研讀：
（一）教師引導：大家已經知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家還想不想知道有關生物入侵者的另外一些特點呢？請大家快速默讀文章的2——8自然段，看看有沒有自己感興趣的問題，或者找一找老師提示給你的幾個問題的答案，同時標出自己讀不準的生字詞。（投影要求）
（二）學生活動：學生按照教師的引導，默讀課文，標出生字詞，找出問題答案。
（三）教師指導：1、出示例句，明確字音。2、明確問題答案，理清文章思路。3、明確說明順序。（板書）
（四）教師引導：大家對文章中介紹的知識相信嗎？為什么？（投影問題）
（五）學生活動：學生各抒己見，引出舉例子、列數字兩種說明方法？
（六）教師講解：舉例子、列數字的說明作用。（投影落實）教師小結說明方法。
（七）投影課文小結，學生齊聲朗讀，鞏固課堂教學成果。
四、拓展延伸
（一）投影圖片，認識現實中的“生物入侵者”。
（二）學生合作學習：小組交流，你在生活中發(fā)現過生物入侵者嗎？用什么方法防止？
（三）學生課堂交流，資源共享。
五、布置作業(yè)
制作展板。
[板書]生物入侵者
梅濤
定義——危害——途徑——態(tài)度——措施
（邏輯順序）
教學反思：
對于本節(jié)課的教學，我感覺較好的完成了教學目標，實現了教學設想。具體的優(yōu)缺點如下：
優(yōu)點：
1、重點難點設置適當，在教學中，突出了重點，難點突破較為得當；
2、教學過程的設計新穎，有展示個性的環(huán)節(jié)；
3、課堂氣氛活潑有序，能充分的調動學生的積極性；
4、多媒體輔助效果較好。
不足：
對文本的解讀還不夠深入；
2、教學語言還應該更加規(guī)范；
3、知識點的講解還要更準確；
4、課堂容量還能夠更大一些。
5、加強交流、學習，掌握最新的課堂教學的手段和方法。
生物入侵教案篇十九
(一)知識目標：
積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
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