實用飲酒聽課反思范文（14篇）

是提高工作效率和提升綜合能力的重要環(huán)節(jié)?？偨Y時可以通過列舉具體事例或實際案例來加強論證和豐富內容。以下是一些有關健康的小貼士，希望對大家有所幫助。

飲酒聽課反思篇一

聽課反思

聽課反思（一）：

聽課反思

透過一學期以來的聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到其他教師的教學風格，老師們扎實的教學功底和濃厚的教學特色，給我留下深刻印象。我覺得在教育教學方面收獲很多，有很多值得我學習借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談談我本人的一點感受：

首先，潘老師的教學思路清晰，精心設計教學過程。潘老師上的是九年級的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復習課，按照一般的教學常規(guī)，主要是進行一些練習，從而復習整個單元的知識。但這位老師精心設計了課堂情境，結合課文的資料進行教學，整個教學有著清晰的主線——以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個單元，從而教學不再顯得孤立。本課是一節(jié)復習課，該老師以問路為主線，對這個單元的資料進行了復習。先是復習reading，之后復習vocabulary，而后是grammar，最后再復習maintask，這樣一種新的復習方式，給我們英語老師一種很好的啟示，在今后的教學中，也要更加注重情景教學的設計，使學生在真實的情景下能逐步得到鍛煉，從而能更好的提高課堂教學效果。另外潘老師也十分注重知識點間的擴展與聯(lián)系，與之同步的練習也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習充實緊湊，學生的潛力在操練的過程中得到了提高。

其次老師自身的教學素養(yǎng)，也給我留下了深刻印象，雖然是一節(jié)復習課，但該老師顯示了其扎實的基本功，整節(jié)課都在英語教學的環(huán)境下進行，從而在課堂上構成了一個良好的語言氛圍，學生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動的過程中，也體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學原則。另外學生扎實的基礎知識，配合著老師的教學，使本節(jié)課能順利進行，這也是留給聽課老師的深刻印象。

一學期以來的聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。學到了武老師語言的精練和準確；張老師的幽默和理性；楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。透過學習，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓學生更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學生的潛力？透過此次聽課，我開闊了眼界，看到了自己要努力的方向。同時也相信透過自己不斷的努力，必須能取得更大進步。

聽課反思（二）：

一節(jié)課聽完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過程細節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢？我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒。因此，聽課后，要重視課后反思，每次聽完課以后都要對聽課資料進行及時的反思。

過去聽課者重點反思的是別人，很少主動結合自我的教學實踐進行系統(tǒng)反思。聽課教師在撰寫聽課反思時，應對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學，思考授課教師的課堂教學在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要反思如果自己來上這節(jié)課，又將如何落實新課程的課堂教學理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。

進行聽課反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合原有的經驗，借用某些已有的理論來分析。在反思時聯(lián)系自己以往授課的經歷，并且把有關教育專家關于課堂教學的論述作為反思的基本參照，使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉化成為聽課教師改善和提高自身教學實踐的具體舉措。

聽課教師對課堂教學的課后反思，就應著重圍繞以下幾個方面進行：

從教學目標、資料、重點、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學的目標是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學的目標；反思教學重點是否突出，難點是否突破，是否講清了理解知識的關鍵點；反思教學方法組合是否得當，主要看所采用的基本的教學方法，教學方法選取的依據等；教學目標與資料、重點、方法是否協(xié)調。

從課堂教學結構的適宜程度方面：主要是看課堂教學程序的展開是否貼合學生認知的一般規(guī)律，是否貼合既定學生認知的特點。

從師生關系中的作用是否協(xié)調方面：主要看教師對教材的組織，對學習任務的表達、解釋與順序安排是否適于對象；學生對教材和教師指導的理解是否透徹；學生參與教學過程的動機是否強烈；課堂上教師與學生是以一種什么樣的關系出現(xiàn)的，師生互動是如何展開的，互動的類型有哪些；學生有沒有主動發(fā)言、提問的機會，有沒有表達自己情感和觀點的機會等。

從時量分配容量是否合理適中方面：主要看重點、難點的教學與教學高潮的呈現(xiàn)是否一致；各教學環(huán)節(jié)的時量與教學任務是否匹配；是否安排了充分的學生活動時間。容量主要看教學是否做到有張有弛；知識呈現(xiàn)是否有密有疏。

從教學手段的運用是否適當方面：主要看在當時當?shù)貤l件下，是否充分運用了能夠運用的教學手段，效果是否盡可能最好。

從反饋矯正的實施是否有效方面：主要看教師收集學生學習成效的反饋信息的意識是否強烈，教師反饋學生學習狀況是否及時；矯正應盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采用不同的教學方法和教學媒體，打不同的比喻，列舉不同的例子，教學同一知識資料。

從訓練是否貫穿課堂教學的始終方面：主要看課堂教學是否始終在進行對學生的觀察潛力、表達潛力、操作潛力、思維潛力的訓練。

從教學效果是否顯著方面：主要看學生的學習用心性是否高漲；學生答問和練習的正確率高不高；師生的情感體驗是否偷悅、歡暢。

教師的基本功是否扎實方面：主要看教師的導人、講解、課堂教學語言、提問、板書、變化、反應、反饋、演示、結束等教學技能是否得到充分發(fā)揮。

聽課反思（三）：

聽課反思

――精彩極了和糟糕透了

在十月十四日，我聽了試驗二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”，我感到這堂課上的不錯，很扎實。

王娜老師的教學思路十分清晰。首先，王老師導入課題的方式新鮮。抓住癥結詞“精彩”、“糟糕”，透過有情緒地讀引導學生從詞的情緒顏色上去理解課題，并讓學生接洽生活實際，來理解這兩個詞的含義。第二，出示預習提醒，讓學生根據預習提醒自學課文中的生字詞語，熟讀課文，理清課文層次。第三，鄭老師把握住了課文的重點和難點，抓住課文的重點部分引導學生從癥結的詞語（如：“忸怩”、“得意洋洋”等詞語），還有癥結句子中去體會、感悟作者的情緒，讓學生暢所欲言地談自己對詞語和句子的理解和體會，從而到達理解課文資料的目的。我以為鄭老師對課文的重點、難點把握很到位的。第四，朗讀領導也很新鮮。鄭老師在朗讀領導時，除了一般情勢的齊讀，抽讀以外，我以為她在朗讀訓練上的獨到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣，從他們的動作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對話讓學生有情緒地讀，在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五，從鄭老師這節(jié)課中能夠看出，鄭老師的根本功比較扎實，教態(tài)親切自然，課堂調控潛力比較強。

有一些不足，我以為鄭老師如果在上課時更投入一些，課堂語言更精練一些，可能效果會更好。另外，在時間的把握上，有些前松后緊，最后在課文的拓展和延伸上，時間稍嫌不足。但是，我以為這些都是瑕不掩瑜的。學無止境，教無定法。在不斷反思總結的過程中，信任語文課堂也會越來越精彩。

聽課反思（四）：

聽課反思

周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：

一、每位語文教師都有扎實的基本功。

表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說功；架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學習勢在必行！

二、教師的教育觀念轉變了，學生成了學習的主人。

在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。

三、語文課上，花架子少了，學生扎扎實實的學的訓練多了。教師注意了讓學生經歷知識的構成過程，學生在教師指導下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導學生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。

四、教學課件利用的恰到好處，不僅僅調動了小學生的學習的用心性，而且使學生親有感受，便于更好地理解課文。

然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。

我想，這就要求我們引導者就應懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處必須要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。

二：學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調？

個性化學習是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，個性是學生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應慢的學生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調。

要解決問矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢學生的學習習慣。其次，要注意學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學生合作方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫忙每個學生學懂知識，學會學習。

三：學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？

新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責引導其向正確的思維方向邁進。

除此之外，在新課程教學中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學行為的潛力和教育教學的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。

聽課反思（五）：

《海底世界》聽、評課后的反思

三月一日我與學校其他語文教師在太行小學參加了聯(lián)片教研活動。這次活動中的主講教師是我們五處小學的呂偉紅老師，呂老師的這節(jié)踐行三步導學的示范課能夠說十分有好處，課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環(huán)節(jié)的精點細評，讓我對三步導學教學模式的理解更加深入具體，對今后課堂教學踐行三導模式起了實際好處上的指導作用。下面是對此次活動的一些收獲：

教學設計完全體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看，由始至終讓人覺得“她心中有學生”。第一，教學要求降低難度從學生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學習目標，明確而合理，讓學生在課堂學有目標；使用語言“我能”以激勵學生的自信心，“發(fā)現(xiàn)”給出學生學習思路；情感目標隱藏在課堂教學的始終沒有預先提出，但學生在學習后卻發(fā)現(xiàn)這一目標的實現(xiàn)貫穿在整個課堂中，這種學習目標的提出方法也是一個引人深思的亮點。第二，設定的學習任務針對性強。針對學習目標下達了明確而具體，而且也是學生課堂學習的核心任務；之后緊之后帶給了完成任務的方法，包括如何讀、思考、動筆、與同桌交流。第三，交流展示真實有閃光點，理解詞語的方法多樣實用（如：“波濤洶涌”畫面直觀明了），注重積累，注重引導學生學著展示交流，評價具體有針對性等等。第四，目標檢測圍繞核心任務設計。雖有一些漏洞，但是也能體現(xiàn)出“三導”模式始終貫穿。

總之，今后要向呂老師學習她認真鉆研的精神，努力把“三導”模式好好踐行，以提高自己的課堂教學效率。

聽課反思（六）：

聽課反思

下午聽了丁老師的課，結合去年自己上本課的體會，作了以下反思

課堂導入很新穎，本課她利用多媒體播放兒歌whatareyou

doing？引出本節(jié)課的語法點：此刻進行事態(tài)。兒歌調動了學生的用心性，動畫形式讓語法點變得直觀易懂。但遺憾的是學生沒有充分參與進來。比如，讓孩子跟唱，利用畫面句子導入知識等。

本節(jié)課教學重點是此刻進行時，丁老師在授課時重難點突出，學生也掌握了這一目標語言。但學習語言是用于交流，這就需要我們在授課時盡量創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生在必須的情景中體會語言的必要性，在特定的環(huán)境中自如的運用語言。我們不就應單純的學習語法，而就應把語法融入到實際運用中去。如丁老師的homework部分的一道練習：觀察課間同學的活動，根據本科資料寫一篇小短文，就充分體現(xiàn)了語言為交際服務這一功能。

課堂用語的簡潔化。在課堂上英語教師就應選取簡潔、貼合英語表達習慣的課堂用語。如鼓勵學生時的goodjob！welldone！等。隨著教學的深入，有意識的改變教學用語，把所學知識充分運用于課堂交際中，在有限的時間和空間內最大限度的使用英語，讓學生在不知不覺中掌握語言。所以我們教師的課堂用語必須要做到準確無誤、經典到位。

聽課反思（七）：

很榮幸能成為區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質課評選的評委之一，在4天的時間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個難得的學習機會。透過這次聽課，我收獲很大，感想也很多。下面簡要談一下自己的感受。

一、評選活動組織嚴密，公開公正。為確保今年的優(yōu)質課評選順利、公正、合理進行，教研室領導能夠說是大費腦筋，采取了較為嚴厲的措施。評委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽課地點，王主任給我打電話時說：下周我們要去外地開個數(shù)學研討會，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結果到了蓮河小學會議室后才明白是讓我當評委，之后王主任把每位評委的手機卡都沒收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話也不能打。緊之后召開了評委培訓會，在會上，王主任作了嚴格的要求，堅絕杜絕評委間相互串通說情，堅絕杜絕帶有感情色彩去評價教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內，區(qū)教研員也和我們同住在一齊，算是監(jiān)督吧。所以四天下來，沒有一位評委私下說情，我們在一齊討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺這一次優(yōu)質課評選能夠說是組織的相當嚴密，絕沒有任何的作弊現(xiàn)象，絕不像有的老師猜測的那樣，成績孬好全看送了多少禮，純粹是無中生有，唯恐天下不亂。

二、老教師的課讓我感動。王俊相主任在胡宅現(xiàn)場會上講過：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開課，老教師不比青年教師差?！边@一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學基本功底，高超的教學智慧，幽默的教學語言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師，他語言幽默風趣，教學活動豐富多彩，課堂上學生們時而哄然大笑，時而凝眸深思，時而自主探究，時而動手操作，他在課堂上表現(xiàn)出來的激情著實令我感動。我不明白我到50歲以后，還有沒有他那種激情四射，還有沒有他那種老頑童般的心境，還有沒有他那樣愛學生。我真的佩服他。

三、青年男教師的課堂很精彩。在我們萊城區(qū)的小學數(shù)學教學骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無幾，個性是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點是：語言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學設計很精彩；做到了精講多練；學生的主體地位落實到位；學生的思維得到了發(fā)展；學生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺有氣勢，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。

四、有效課堂教學模式得到了應用和發(fā)展。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達標活動轟轟烈烈，扎扎實實。各學校都進行了有益的探索和研究。在這一次聽課活動中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無用功，努力提高每個環(huán)節(jié)的有效性已經成為每位教師的授課追求。實施素質教育以來，每門學科的課時數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時的前提下使質量不下降，那就是要向課堂要質量，向四十分鐘要質量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個教學環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導入的有效性，老師們都設計了各種情境來導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的用心性，使學生能盡快投入到學習中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經的數(shù)學小故事，并講給同學們聽，同學們都很喜歡，到達了事半功倍的作用。

五、存在的問題：

1、過于緊張出現(xiàn)錯誤。有多位教師因為緊張而出錯，有的教師在板書課題時寫錯字，有的教師在講授時表述錯誤，有的教師學生說錯了都沒有聽出來等等，出現(xiàn)這種狀況，我感覺還是缺乏鍛煉，心理素質但是硬，平時很少有領導聽課，很少走出校門出來上課，所以才會如此緊張。

2、農村教師到城里學校上課不適應。在農村學校，班額都很小，一些小學校，每班學生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習慣了小班額上課，到城里學校后，一看六、七十個學生，滿眼都是學生，根本看但是來，課堂紀律也不知怎樣維持了，這時駕馭課堂就出問題了，學生一亂慌神了，還以為自己出錯了呢，不知怎樣應付了，摔的黑板擦砰砰響也無濟于事，所以稀里糊涂把課上完了。

3、課堂評價草草了事。打了下課鈴了，教師開始問了：這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呀？一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的，生怕缺了這樣一個環(huán)節(jié)。最后的課堂評價其實很關鍵，要確實評到點子上才行，要貼合這節(jié)課的實際才行。恰如其分的評價會使表現(xiàn)好的學生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學生受到激勵，引發(fā)他們反思，更有利于學生養(yǎng)成良好的評價習慣和學習習慣。

4、缺乏對學生自主學習的指導。有的教師讓學生自主探究新授知識，既沒自學提綱，也沒自學指導，讓學生去完全的自學，學生四人一組無從下手，只是閑聊，沒有絲毫的好處。比如讓學生做實驗，教師要引導學生說出實驗的

方案

方案

5、教學思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺要講的知識點不少，但教學思路不清晰，沒有按教材的編寫意圖去理解，教學時東一榔頭，西一榔頭，把簡單問題復雜化，本來很簡單的知識都把學生給講湖涂了，教學效率不高，教學效果不好。

以上是我聽課后的一些體會，如有不當之處，敬請老師們指教。

聽課反思（八）：

聽課反思

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結構不能協(xié)同發(fā)展。這學期，聽了我校幾位數(shù)學教師的課，他們在課堂教學中，為學生帶給自主學習空間，讓學生置身于必須的情境之中，去體驗數(shù)學知識構成過程，促進學生主動發(fā)展，讓我記憶猶新。

一、“做”數(shù)學――在探索中發(fā)現(xiàn)

教師又提出：“看誰的方法多？”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，最后探索出各種的擺法。

這樣，透過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅僅獲取了知識、發(fā)展了潛力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主

創(chuàng)新

二、“議”數(shù)學――在合作中交流

建構主義認為：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學生帶給有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識?！币虼?，教師應向學生帶給充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使學生主動地去構建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中，讓學生用小組內交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學生體驗字母表示的多樣化，感受與同學交流的樂趣，從而培養(yǎng)學生交流潛力與思維潛力。

三、“用”數(shù)學---在應用中拓展

《課標》指出：要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。把數(shù)學知識運用到實際生活中，是學習數(shù)學的最終目的。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的潛力得到培養(yǎng)。

總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是應對一堂學生已上過的課，應對一群從未見過的學生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學中所欠缺的應變潛力。

聽課反思（九）：

一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力，對孩子要多表揚，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一向吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學中應時刻注意的一點。

二、數(shù)學源于生活，最后務必要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的好處不大。所以在數(shù)學課上，務必讓學生明白在現(xiàn)實中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會把這天學習的知識與生活實際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上就應做的。

三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學習功能。

總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學習。今后必須多向其他教師學習，總結自己的經驗教訓，在教學上取得更好的成績。

聽課反思（十）：

小學數(shù)學聽課總結與反思

2015年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課資料是五年級數(shù)學《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導入一向到最后別致的結尾都深深吸引和打動著我。

首先，在這樣一個簡單的環(huán)境中我體會到了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，作為青年教師，我認為我必須要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學生，讓學生作為課堂真正的主人，讓學生真正的動起來。

一、注重語言藝術，時刻記得德育教育

聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句“數(shù)學就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學簡單的概念，讓學生簡單的學習，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數(shù)學的恐懼，以致更簡單的學習。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學家想在一齊了”，對學生的這種鼓勵性的語言個性能激發(fā)起學生的學習興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學生，有時她也會強調“同學們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她十分注重孩子們上課時的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在最后，趙老師透過舉一些生活中的實例，她說：“數(shù)學與生活是息息相關的。”讓學生明白學有所用，數(shù)學無處不在，使學生學得更有勁兒！從這些話語中，我明白了對于一個教育工作者來說，語言藝術是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學過程中也是必不可少的一環(huán)。

二、注重課堂細節(jié)，關注每一名學生

在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學生記憶更為深刻，讓所有的學生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學過程中，我必須會注重課堂上的每一個細節(jié)，關注到每一名學生，把每一節(jié)課組織好。

三、學會融會貫通

在開始創(chuàng)設情境的時候，趙老師讓學生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時，又用到了四年級所學的“用字母表示數(shù)”，將小學知識柔和起來，融會貫通，這是教學中不可或缺的一筆。

四、教師要具有必須的應變潛力

這天，我才真切的感受到應變潛力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學生站起來，突然那個學生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎？這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學中我會刻意去培養(yǎng)自己的應變潛力以提高自己的教學水平和綜合素質。

五、為課程畫上一個圓滿的句號

一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結束也是畫龍點睛之筆，在課程最后，趙老師設計了一個六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來，一方面為學生復習了本節(jié)課的資料，檢測了學生對本節(jié)課的掌握狀況，另一方面也是跟學生很好的分別語，讓每位學生都有意猶未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號。

在最后，受領導啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學生到底就應成為“小雞”還是“小鴨”呢？我想，還是就應讓學生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每一天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進去的，而怎樣能讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”呢？唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學生養(yǎng)成獨立思考，主動探索的好習慣。

我想，作為一個支教生，我會在這僅有的一學期的時間中，盡量去讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”，我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠！

飲酒聽課反思篇二

我們現(xiàn)在提倡并且也在努力創(chuàng)建學習型社會，因為我們每個人一般都有比較固定的思維方式，想問題的時候，就容易受到局限。這個時候，如果能聽聽或看看其他人的想法或做法，換個角度去思考，往往就能突破自己固定思維模式的限制，甚至還可以發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。

此次參加“哈爾濱市政治學科新課程教學引領課匯報專場”，從中獲益匪淺，現(xiàn)將自己的個人體會反思如下。

現(xiàn)代教學，教學手段呈現(xiàn)多樣化的同時，多媒體的御用已經成為必不可少的一部分。因此，就需要教師不斷提高制作多媒體課件的能力，使其真正成為教學過程中得力的輔助手段。但同時也應避免由于多媒體的運用而使教學的整體性受到破壞，使教學被課件牽著走的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

教師課堂教學，語言要具有感染力，態(tài)度要具有親和力，并充滿熱情，才能帶動和影響學生，使課堂教學充滿生機，并營造出和諧、民主的氛圍。

在問題呈現(xiàn)方式上，教師要打破教材內容安排的局限，加以整合和提煉。雙城兆麟中學的趙林老師的這方面的做法給我留下了深刻的印象。她講解《身邊的誘惑》一課時，一改教材問題逐一羅列呈現(xiàn)的方式，而是以一個現(xiàn)實案例的方式加以呈現(xiàn)，并在問題的設置中巧妙的將本節(jié)課內容以問題的方式加以呈現(xiàn)，并形成很強的整體感，也具有很強的新穎性。

課堂教學是一門遺憾的藝術，再成功的教學也總有很多的不如人意。作為我們老師，就需要不斷的提高自己課堂教學的各方面的能力，使我們的缺憾盡量減少，使我們自身不斷完善和提高。以他山之石使自己不斷進步和提高，使自己的遺憾盡量減少。

飲酒聽課反思篇三

每次聽課對我來說都是一次很好的學習過程，教學的聽課評課活動，讓我受益匪淺。這次有幸聽了陳慧老師的一節(jié)課，下面是自己的一點收獲，或者說是感想。

首先是多媒體的使用。陳老師運用了多媒體這現(xiàn)代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。

其次是陳老師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了陳老師不同的調動學生的方式，尤其是教學的自然過渡，導入的自然，給我留下了深刻的印象。

還有就是教學中注重基礎教學的同時，能夠適當拓展延伸。在課文基礎知識的`前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

在聽完陳老師的課后，我覺得要上好一堂英語課要做到：講單詞時注意拆分的規(guī)律，注意發(fā)音的規(guī)律，邊講邊插入重點內容，領讀時要慢讀課文，注意發(fā)音的準確性，同時能讓學生聽懂，并讓學生學著模仿，注重細節(jié)，不允許學生朗讀課文的時候拖長音，不利于聽力的培養(yǎng)及學生英語思維的建立，課前的要預習，必須對預習的任務進行檢查，同時檢查必須要到位，多關注學生，不僅要鼓勵，還要進行檢查。及時處理學生的一些小動作，午前第四節(jié)及午后的第一節(jié)，學生容易發(fā)困，盡量營造一種輕松地氣氛，提問――回答過程中要環(huán)視學生，發(fā)現(xiàn)學生的狀態(tài)的變化，以決定提問的方式方法，板書要精心設計，不能太繁瑣，耽誤時間，且不利于課堂的控制，課堂內布置的作業(yè)必須當堂完成，及時訓練，防止遺忘，把握好課堂內小組活動的氣氛和時間。

少用一些集體性回答，盡量用對個體提問，老師不要植根于講臺，適當時機要走下講臺，要多用一些開放式的提問，如：“有和他不一樣的嗎？”每節(jié)課應該有一個目標意識，確定明確的目標，不管是新授課還是習題、復習課，而且一節(jié)課中只能有個最重要的目標，不能樹立的目標過多，別超過三個。及時的將重點點出來，并能夠總結，語言要簡潔、精煉，三兩句話對所講內容進行解釋，越多越亂，切記，話多必失。

做題過程中，要求學生獨立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時還是培養(yǎng)學生獨立學習的好習慣，不斷關注學生狀態(tài)，及時調整教學方法和策略，讓學生學會找學生的錯誤，同時能夠講解錯誤之處，有利于培養(yǎng)學生的傾聽意識，同時訓練學生對語音的關注。提問的時候要掌握整個班級的平衡，每一排的學生都要兼顧。

總之，這次聽課我受益匪淺，收獲良多。希望以后有更多這樣的機會。

飲酒聽課反思篇四

王大師開課就讓我有些煩躁的心靜了下來。他不斷地讓正在讀《望月》的學生輕些、輕些、再輕些，直到月光如水般靜靜流淌……淌進孩子的心里，淌進聽眾的思緒里。

然后，王老師用“江中月，詩中月，心中月”這種簡練文字把本文的主要內容加以提煉，讓學生去課文中尋找各有哪些自然段寫了這些內容，學生很快就理清了文章的脈絡，在頭腦中構建起本文的框架，為細讀課文做好了鋪墊。在品讀“江中月”文段時，王老師緊緊抓住“江”與“月”相關的詞句，體會江月水乳交融的境界。在品讀“詩中月”時，王老師緊緊抓住與詩人有關的動詞來引導學生體會明白“不同的人望月有不同的感受”這個道理。

品讀重點段“江中月”部分時，可以說是“不厭其煩”地反復品味，要求學生讀出自己的獨特體會。在此基礎上，再抓住關鍵詞語，指名再讀，師生接讀，相機穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀中體會。隨著朗讀的推進，在學生們對文本逐步理解后將他們引入感悟“千江有水千江月”這一妙不可言的意境。

在學生一時不能理解關于月亮“安詳”一詞時，王老師及時提問：“平時在什么情況下感到安詳?”在學生基本找到感覺時，王老師又提出找近義詞和反義詞，再向學生提出“有什么新的`體會、發(fā)現(xiàn)”，理解課文可謂水到渠成。王教師還通過課堂練習的方式，讓學生體驗江中月是通過觀察現(xiàn)在的“月”，具有散文的味道;詩中月是通過回憶過去的“月”，具有詩歌的味道;而心中月則是通過想象將來的“月”，體味的是一種童話的味道。

中國傳統(tǒng)文化之精髓，即詩中有畫，畫中有詩。今天，王老師給我們展示的就是詩意的課堂，寫意的畫卷。

飲酒聽課反思篇五

今天下午第一節(jié)課，聽了張文艷老師的一節(jié)課。張老師是宋君工作室的一員，講課有自己的方法，聽后，想到自己的課堂上出現(xiàn)的一些問題。

張老師在呈現(xiàn)情景圖之后，找了1個孩子站起來以故事的形式，提取了圖中的數(shù)學信息，并且提出了數(shù)學問題，孩子表達有條理并且完整。之后開始分析問題，她慢慢引導孩子們，要解決這個問題，需要先求什么？再求什么？孩子們的'思路顯得很清晰，在列算式的時候，效率就高，孩子們呈現(xiàn)了三種方法（畫圖、分式計算、綜合列式）一一展示，并且再次分析算式每一步是什么意思？之后認真講解了的作用，同時找到了學生的一個錯例，進行分析，錯在哪里，這樣算又算出來什么了？張老師很有耐心。之后再次將學習內容進行應用，可能是第一次學習混合運算，孩子們部分熟練掌握，還有一部分孩子不能分析題意。

一、優(yōu)點：

1、重點突出，計算方法、算式的含義特別清楚，每個孩子都經歷了探究的過程，每個孩子都在思考。

2、每個孩子準備了課堂練習本，每個人都在獨立列式，獨立思考，并且進行了班級交流。

二、不足的地方：

1、時間掌控不足。

2、重點不突出。

三、原因：

1、想要讓孩子多說，在提取信息時給出了太多時間，導致了在練習的時候，時間明顯不夠。

2、在探索計算方法時，只是讓幾個孩子在黑板上演板，其他的孩子盯著黑板，不能夠讓每個人都去思考問題，在分享交流的時候，也就導致部分孩子的思維跟不上，我就會一直再給一部分時間讓他們再次去列式，再次去思考，這樣下來，就沒有重點，一節(jié)課下來看上去就像孩子在不停的寫，師在不停的糾正。

3、個人原因，沒有把分析做題的方法看的很重要，直接就是怎樣列式？為什么這樣列式？

四、改善措施：

1、情景圖部分，提問學生人數(shù)限1――3人，不完整的話，我就補充完整。

2、分析問題時，注意引導孩子弄清數(shù)量關系（可從條件出發(fā)進行思考、或者從問題出發(fā)進行思考）。

3、針對不同的計算方法，讓孩子們說一說是怎么想的，每一步求的是什么？幫助整理孩子的思路，總結計算方法。

4、每個孩子準備課堂練習本，都參與探索過程。

飲酒聽課反思篇六

今天聽了宋老師的《金色花》這一課，現(xiàn)將自己的感受說一下。

教學過程：

1、導入：

師：同學們，先請大家看屏幕齊讀唐代孟郊的《游子吟》。：慈母手中線，游……生齊讀全詩.師：下面請大家說說詩歌表達的情感。

今天我們來學習印度作家泰戈爾的一首詩歌，它的題目是（板書：金色花）把學生帶入了，母親愛孩子的情境。

生：印度作家、獲諾貝爾文學獎，詩人、社會活動家，代表作《園丁集》、《飛鳥集》.1分鐘記憶。

2、自由朗誦，其他同學注意生字詞，留意生字詞，其他生點評。

這是可以學習的，要求學生說應讀出孩子的.頑皮，孩子和媽媽的嬉戲。學習用把握我的情感的朗讀法指導。

下面請大家大聲朗讀詩歌，談談讀后感受到了什么？

生：停頓、語氣、語調板書：第一段讀出孩子的頑皮，第二段不想讓媽媽知道“暗暗地”“匿笑”第四段讀出自豪、得意“我”加重、拖長、上揚。朗讀第五節(jié)，這段中“落”和“投”能否調換？不能?！奥洹笔菬o意識的，“投”是有意識的?！澳愕侥睦锶チ?，那你這壞孩子？”可以看出媽媽見到孩子的“驚喜”而有帶點“嗔怪”?！拔也桓嬖V你，媽媽！”讀出孩子的“撒嬌”。

本節(jié)課上課教師自始至終貫徹對學生朗讀的指導，讓學生在讀中感悟詩歌包含的真情實感。這也正是詩歌乃至語文教學的根本。老師在課堂還交給學生朗讀的技巧和方法，如：剛開始引導學生朗讀的時候，若要讀出感情應該要注意：停頓、語氣、語調。然后再結合句子讓學生去讀。這樣就水到渠成，既有方法又有落實。

飲酒聽課反思篇七

這節(jié)課的反思：

1、老師上起來很輕松，充分調動了學生自主學習的.積極性，團結的力量，競爭的意識。

2、這班學生素質高，發(fā)言積極。

3、之所以沒有講完，我想前面的內容浪費時間太長了，在作者簡介方面，學生能直接回答，不需要討論，這是之一，之二呢？我暫時還沒答案。

4、品詩是本節(jié)課的重點，悟詩是難點，沒有突出出來，有些失敗。備課還不充分吧！5、因為有考試這根弦，所以有些面面俱到。

飲酒聽課反思篇八

這節(jié)課的反思：

1、老師上起來很輕松，充分調動了學生自主學習的積極性，團結的.力量，競爭的意識。

2、這班學生素質高，發(fā)言積極。

3、之所以沒有講完，我想前面的內容浪費時間太長了，在作者簡介方面，學生能直接回答，不需要討論，這是之一，之二呢？我暫時還沒答案。

4、品詩是本節(jié)課的重點，悟詩是難點，沒有突出出來，有些失敗。備課還不充分吧！5、因為有考試這根弦，所以有些面面俱到。

飲酒聽課反思篇九

《飲酒》組詩共二十首，前有小序，說明全是醉后的作品，不是一時所寫，并無內在聯(lián)系，興至揮毫，獨立成篇。為方便教師更好的教學，今天，小編給大家推薦關于飲酒教學反思。通過教學反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。飲酒教學反思，一起來看下吧!

語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶。然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。

我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學生根據已有的經驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。

這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。

飲酒聽課反思篇十

本節(jié)課是一節(jié)公開課，講授效果不盡理想，通過本課及各位老師建議我有了如下體會：

1.因為在學習本課之前就已經讓同學們背誦過了，所以在上課時會略了朗誦，特別是帶入感情的朗誦。而且也沒有詳細的疏通詩歌內容。

2.設計的問題較深，沒有合理的考慮學生能接受的程度，造成課堂氣氛不活躍，學生陷入冥思苦想，而缺少了參與課題的熱情。

3.由于學生學情方面?zhèn)湔n不充分，導致課堂環(huán)節(jié)不流暢，出現(xiàn)生澀，停頓的狀況。也加重了學生的緊張情緒。

4.沒有完整的板書，不能夠形成一套完整的可供同學記錄的筆記體系。

整節(jié)課內容沒有突出重點，沒有特色，是學生沒有入門的入門的主要原因，因此在以后的教學當中要抓住重點，找準特色，內容不宜過細過多，要以學生理解為主，老師輔以點撥即可，既可以讓同學們學到知識，又讓他們參與進來，有興趣的學習，長此以往，堅持下去，相信學生會積累更多的知識。

飲酒聽課反思篇十一

周四和周五聽了馮**老師講的第14課《檢閱》，聽了她的課，我有以下幾點感觸：

1.備課認真仔細，目標明確，能根據新課改的要求進行教學設計。

2.識字過程扎實，先是認識帶有生字的詞語，再進行識記生字。認讀識記生字方法多樣化較好的激發(fā)了學生的識字興趣。寫字指導，能引導學生先觀察再談發(fā)現(xiàn)，為寫好字打下了基礎。

3.在學習課文的過程中，導入新課，利用我國建國六十周年國慶節(jié)檢閱儀式上的圖片，激發(fā)了學生的.學習興趣。能重難點突出，能引導學生抓住關鍵字詞理解課文，體會人物的心理變化，對于本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解比較到位。讓學生通過學習課文明白在生活中應該盡其所能的給予殘疾人幫助，不歧視他們，還要學習殘疾人對待生活的態(tài)度――堅強與自信。

4.需要改進的地方：教案要做到熟練，才能更好的駕馭課堂；指導學生朗讀要到位，扎實有效；在學習中要明確學習任務，語速再慢一些，表達完整；課堂要活而不亂，注意組織課堂紀律。

飲酒聽課反思篇十二

這節(jié)課的反思：

1、老師上起來很輕松，充分調動了學生自主學習的積極性，團結的力量，競爭的.意識。

2、這班學生素質高，發(fā)言積極。

3、之所以沒有講完，我想前面的內容浪費時間太長了，在作者簡介方面，學生能直接回答，不需要討論，這是之一，之二呢？我暫時還沒答案。

4、品詩是本節(jié)課的重點，悟詩是難點，沒有突出出來，有些失敗。備課還不充分吧！5、因為有考試這根弦，所以有些面面俱到。

飲酒聽課反思篇十三

僅僅接觸吟誦幾個月的時間，對其抱有極大的敬畏態(tài)度，雖然明知才疏學淺，卻志不敢已，所以決定試驗。

在兩個多月的教學實驗中，在和同組老師與吟誦專家的不斷交流中，我明確了一個問題：吟誦是一種教學手段，在我看來是必要的教學古詩的手段。也就是說，它不是學習的目的，是為了達到目的而實行的一種方法。只是在我看來它是必要的方法。

在初中階段，教學古詩的目的，在我看來首先是要讓學生背誦、默寫，這是底線。進而理解詩歌表現(xiàn)的情懷，這是難點。最后，能用準確的形式表現(xiàn)出詩歌的情懷，以此最終達到修身的目的，這是高標準要求。而吟誦，是助于達到這三個目的的最有效的方法。

從背誦這一點上來看。讓學生了解平仄的知識，掌握詩歌的誦讀方法，也就了解了詩歌的基本韻律。長久的在這樣的習慣下誦讀，既是符合了中國古詩的基本誦讀方法，也能夠領會詩歌的基本創(chuàng)作規(guī)律，調理了思維，自然易于記憶和背誦。如果采用吟唱(不等同于唱歌)的方法，加以簡單的旋律，則給背誦帶來了美妙的享受之感，更利于記憶。

在這節(jié)課上，師生一同誦讀，誦讀加吟誦的遍數(shù)達到十幾回，在下課前，全班都可以流暢地背誦出全詩。并且在強調個別字的書寫后，三分之二的學生可以做到當堂默寫準確無誤。這是一首50個字的詩歌，當堂達到這個效果不能算簡單，應該感謝吟誦的保駕護航。

背誦默寫，還僅僅是學習詩歌的第一步。理解詩意才是教學的難點。我們從詩人選取的形象入手分析詩歌，是一種常見的方法。無論是西方的詩歌研究還是中國古代詩話也大都是如此分析的。只是，古人在詩歌教學中確實是使用吟誦的方式的，老先生給學生做吟誦示范(往往三遍)，已達到正音識字以及理解的目的。我們今天的古詩教學當然是不能完全復制古代的教學模式的。但是我們該反思一千多年來的教學的科學之處，介入中國的方式來教中國的文學。這里面一個很重要的科學之處就在于：詩人創(chuàng)作的時候是用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以我們不用吟誦的方式來講解只怕會謬之千里。

其實不僅僅有開閉口音的問題，還有入聲字的使用，聲調的運用等等。把這些內容引進講解詩歌的課堂，與內容的分析相結合，兩條腿走路，才可以讓學生更好的理解詩歌的內涵。所以我說，吟誦是打開古詩理解大門的一把鑰匙。

讓我們再回到《飲酒》，用吟誦的方法解讀一遍。詩歌使用an這個韻腳(魏晉時期還沒有平水韻，古體詩歌中所謂的韻腳多是詩人自發(fā)的行為所至)，有悠遠開闊又抒情的感覺，這個韻在發(fā)音的時候經歷從開口到閉口的過程，最后用鼻音抒發(fā)感情。詩歌中有很多字都用了這個韻腹。如：喧、遠、偏、然、見、南、山、還、辨、言。這些字奠定了詩歌的情感基調，悠遠開闊，情感綿長。誦讀的時候應夸張一些，努力體會。按照后來誕生的平水韻來看，詩歌的入聲字很少，只有開篇的“結”，結尾的“欲”，中間的“菊”、“日夕”四個字。入聲字少決定了詩歌吟誦時的流暢，而入聲字的出現(xiàn)能給詩歌錯落有致的感覺。詩人在詩歌的一句中第一個字使用入聲字，往往是要強調第二個字，或本句后面的內容。如“結”廬在人境，詩人開篇就要強調，我的屋子是蓋在有人之境的。這樣能更好地引出后面的內容。最后一句的欲辨已忘言。欲字是入聲字，也是為了強調“辨”，但已忘言。灑脫之感自然流露?！安删諙|籬下”，因有入聲字，誦讀起來稍有停頓，與后一句對比明顯，后一句則連貫流暢。能令人感覺到詩人采菊的動作很隨意，很簡短，而瞭望南山的動作卻很享受很漫長。詩人陶醉在山景中的感覺也就出來了?！吧綒馊障选保袃蓚€入聲字，與后一句“飛鳥相與還”對比明顯，可見詩人強調飛鳥的歸還是山間淡雅美麗的景色，也有暗示自己是“羈鳥”，想回到自己熟識的“舊林”中的意思。從開口音閉口音來看，前四句以閉口音為主，詩歌在“起”的部分，向世人表達自己歸隱的特點，只有在本部分結束時的“遠”“偏”二字特意用了開口音，可以強調自己心離塵囂，無論何地都會感到偏遠的特點。中間四句是本詩的重點，詩人描述自己所處的山間景色之美，來展示自己的美好生活，來表達自己的志向。所以大量使用開口音，采、東、下、悠、然、見、南、山、佳、鳥、相、還。詩歌的悠遠開闊之感，詩人的享受自然的情懷就都能很好的展現(xiàn)出來了。詩歌結尾的兩句，前一句閉口音為主，后一句開口音為主，對比明顯，又強調了最后的“欲辨已忘言”，讓詩歌的延伸之感和詩人的灑脫之感明顯的現(xiàn)象出來。吟誦時，注意音韻的表現(xiàn)，開口音與閉口音的對比，有入聲字與無入聲字詩句的對比，詩歌的感覺就能很好的表現(xiàn)出來了。

我所授課的班級已經在這屆公開課前具備了開口音閉口音的基本知識，入聲字的基本知識，了解了古體詩、近體詩的區(qū)別，也學會了幾種吟誦調。所以我能設置“初感知”的環(huán)節(jié)。我們在古詩文課堂上往往設置初讀感知的課堂環(huán)節(jié)，而學生往往是初讀過后沒有感知的。因為他并不知道如何感知。當我用《早發(fā)白帝城》和《村居》來作為例子提醒學生的時候，學生都知道我在啟發(fā)他們用什么方法去感知(這兩首詩歌都使用十五刪韻，都是用an作為韻腹)。所以學生很快的說出了詩歌的感情基調。而當我問學生詩歌哪一部分應該是重點，哪一部分最能表現(xiàn)詩人的情懷的時候，他們找到了開口音聚集的部分。這都能說明吟誦教學是可行的，并且是可取的。

最后，當學生理解了詩人的情懷之后，我們該教會學生如何傳達這種情感，如何與詩人盡可能零距離的結合，神交。詩歌賞析是種不錯的做法。用語言文字來表現(xiàn)當然是很好的。而聲音呢?孟子說：“發(fā)于聲，而后喻?！蔽覀冊摻虒W生如何用他的聲音來表現(xiàn)他對詩歌的理解。朗誦自然是一直以來的做法。只是這個源自于西方的做法放到中國詩歌上并不能完全表現(xiàn)中國詩歌的味道。因為朗誦的斷句是依據語義的，往往在聲音上有輕重之分。而中國的吟誦是根據聲音的節(jié)拍，平仄的變化等有長短區(qū)別，高低區(qū)別的，并且在吟唱的時候可以將開口音閉口音很夸張的表現(xiàn)，將感情借助旋律來表達。這樣才能更好的傳達詩人的情感。

我們是從吟唱《歸園田居》開始的，算是一種復習，也算是一番導入。學生通過吟唱再次感悟陶淵明的情懷，在吟唱道“衣沾不足惜，但使愿無違”的時候努力的吟唱出是人的驕傲與堅定。這有助于更好的理解《飲酒》。在整節(jié)課上，學生一遍遍的誦讀，一遍遍的吟唱，逐漸將詩歌所要表現(xiàn)的情感很好的傳達出來。這節(jié)課上最后一個男孩子的吟誦將本節(jié)課的氣氛帶到了高潮，他始終閉著眼睛，不由自主的搖頭晃腦，聲音的長短變化，高低變化都表現(xiàn)得非常好。他投入到了詩歌的意境中，并且用吟誦的方式將詩歌的`意境很好地傳達了出來。事實上，大多數(shù)孩子在公開課上比較緊張，平時課上，更多的孩子們表現(xiàn)得更好。我們也不定期舉行一些吟誦展示課，學生會設置情境，帶有表演性質地進行吟誦，很努力地去穿越時空，與古人做精神結合。

將吟誦帶入課堂，作為一種教學手段，是可行的。只不過現(xiàn)在仍處于研究狀態(tài)，很多問題還有待于研究。但是，恢復中國的方式來教中國的詩歌，價值與現(xiàn)行教學法結合，達到現(xiàn)代教學所設定的教學目的，總不至于是條錯誤的道路。我想，假以時日，人們會逐漸的發(fā)現(xiàn)這是條必然的道路。

飲酒聽課反思篇十四

這節(jié)課的反思：

1、老師上起來很輕松，充分調動了學生自主學習的積極性，團結的力量，競爭的意識。

2、這班學生素質高，發(fā)言積極。

3、之所以沒有講完，我想前面的內容浪費時間太長了，在作者簡介方面，學生能直接回答，不需要討論，這是之一，之二呢？我暫時還沒答案。

4、品詩是本節(jié)課的重點，悟詩是難點，沒有突出出來，有些失敗。備課還不充分吧！ 5、因為有考試這根弦，所以有些面面俱到。

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