實用小學(xué)語文搭石的教案大全(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 15:08:09
實用小學(xué)語文搭石的教案大全(18篇)
時間:2023-10-30 15:08:09     小編:ZS文王

教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平。要編寫一份完美的教案,首先需要明確教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo)有助于教師確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。https://example.com/教案10

小學(xué)語文搭石的教案篇一

教材分析:

《搭石》為人教版小學(xué)四年級語文的一篇課文,這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的`作用不僅在于供人們在溪面上行走,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學(xué)目標(biāo):

1、借助拼音,認(rèn)識譴、惰、綽等7個生字,讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,并感受看得見的具體的美。

教學(xué)過程:

一、揭題,初識搭石。

1、(出示情境圖)同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么?

是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,

出示:進入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎?

二、整體感知,疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求:

1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流反饋,出示詞語。

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑,理解搭石的重要性。

那如果沒有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢?請用課文中的句子來說一說?

出示:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。

(重點理解脫鞋綰褲)

四、感悟搭石,構(gòu)成風(fēng)景。

1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?

出示:家鄉(xiāng)有一句,緊走搭石慢過橋的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進水里。

2、自主交流

出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)

(1)生讀句子,正音。

(2)給人畫一般的美感,那你從哪里體會到美了呢?還能從哪里體會到畫面美呢?

(3)指導(dǎo)朗讀:

五、小結(jié)。

師:這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美,那如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

小學(xué)語文搭石的教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字,正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法。

3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點:

讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。

教學(xué)難點:

體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程:

一、齊讀課題。

談?wù)剬Υ钍牧私狻Mㄟ^預(yù)習(xí),你對搭石有哪些了解?

二、學(xué)習(xí)字詞,走進課文

1、抽讀生子

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”

三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論

(一)學(xué)習(xí)

自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段,邊聽邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美

(1)老人及時調(diào)整搭石。

(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

(3)兩人相遇,招手禮讓;遇見老人,背負(fù)過溪。

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅:聽讀,說說你看到了什么,聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”,進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀,讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

小學(xué)語文搭石的教案篇三

教材分析:

《搭石》為人教版小學(xué)四年級語文的一篇課文,這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

1、借助拼音,認(rèn)識譴、惰、綽等7個生字,讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,并感受看得見的具體的美。

一、揭題,初識搭石。

1、(出示情境圖)同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么?

是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,

出示:進入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎?

二、整體感知,疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求:

1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流反饋,出示詞語。

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑,理解搭石的重要性。

那如果沒有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢?請用課文中的句子來說一說?

出示:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。

(重點理解脫鞋綰褲)

四、感悟搭石,構(gòu)成風(fēng)景。

1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?

出示:家鄉(xiāng)有一句,緊走搭石慢過橋的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進水里。

2、自主交流

出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)

(1)生讀句子,正音。

(2)給人畫一般的美感,那你從哪里體會到美了呢?還能從哪里體會到畫面美呢?

(3)指導(dǎo)朗讀:

五、小結(jié)。

師:這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美,那如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的.美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計的時候我是讓學(xué)生抓住搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟,最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水,所以最后還是扎扎實實,在第一課時就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課,各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法,如:以讀為基本手段,促進理解、促進感悟,習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法,在課堂上要給足時間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來,把自己的思想情感讀進去,這一出一進,就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語言的方法,就是學(xué)生積累語言的手段。

所以根據(jù)特點,結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時我注重以人為本,以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時,我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會蘊涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上,踏踏的聲音,像輕快地音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說說從哪兒體會到畫面的美。相機學(xué)習(xí)生字綽,課件出示字典的三種解釋,學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面,通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,師生合作著讀一讀,真切體驗協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過品讀、感受,在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

小學(xué)語文搭石的教案篇四

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。進人秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石。

搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這-一處沒有,人們會譴責(zé)這里的人懶惰。上了點兒年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走;等對方過了河,兩人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

_____________

本文作者劉章,選作課文時有改動。

小學(xué)語文搭石的教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識7 個生字,會寫11 個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的.精神,并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點:

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入

教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。

二、初步感知

1.師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

2.播放媒體資源課件中的范讀動畫:

師:細(xì)細(xì)地聽讀課文。要求:一邊聽一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?

3.師:說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。

提示:精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

同時過溪,招手禮讓 偶遇老人,背負(fù)過溪

三、識詞學(xué)字

1.學(xué)習(xí)詞語:

山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾

人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé) 平穩(wěn) 俗語 平衡 伏下

2.利用媒體資源中課件中的生字動畫,教學(xué)生字。

四、作業(yè)

寫生字,生詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.考察生字

2.師:同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文,什么是搭石呢?

板書句子:秋天、鄉(xiāng)親們,根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過。

請兩位同學(xué)上來,一個解說搭石是什么,另一個動手來搭一下石,把紙石塊搭到黑板上。

教師在黑板上畫出搭石的簡圖。

3.師過渡:石頭搭得平整,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

二、例段指導(dǎo)

第一自然段

1.指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽,在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

2.說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。

重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書:善良。

3.指導(dǎo)朗讀。

說明:例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

三、自主學(xué)習(xí)2.3.4自然段

師:美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?

1.學(xué)生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美。

2.推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。

小學(xué)語文搭石的教案篇六

針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文,采用以情境體驗為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式,重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字",力求嚼在經(jīng)典之處,運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進行課堂教學(xué),努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會默讀;

2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句,能把握文章主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。

3、初步感受文章中優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜歡的句子。

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

(一)激趣導(dǎo)入:

(課前聽歡快的音樂)老師:快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情,我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂,師旁述)同學(xué)們請看,這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):這里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

(二)復(fù)習(xí)舊知:上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文,誰來給大家介紹一下什么是搭石?

(設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知,是為了從整體入手,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二.認(rèn)識搭石,尋找美

(一)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。

(二)一次又一次的脫鞋綰褲,你體會到了什么?再讀什么是搭石。

(三)讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。

(四)你們說得都不錯,和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子,找一找。

生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!保◣熾S機板書)。

(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點,切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生的'讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)

三、重點精讀,品味美

老師:搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。

(一)品味“擺搭石”的美

1、你覺得這句美,美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美,師讀帶點的關(guān)鍵詞,生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時,他會怎么想呢?指名說。

4、多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣想著,還這樣做著:(課件出示句子)

他首先(),接著(),然后(),他深情地(),仿佛()。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說:奉獻美

(隨機板書:奉獻美)

6、想讀出奉獻美的同學(xué),和老師一起來讀讀吧?。◣煄x)

(二)品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

(2)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生自由說。

(隨機板書:協(xié)調(diào)美)

(3)理解“協(xié)調(diào)有序”:小組模仿走搭石。

(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美,深情朗讀,重點體會“綽”字。

(5)指名朗讀此句,其余學(xué)生閉上眼睛,想象畫面。

(6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩,師評價總結(jié):的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個人面對面走搭石

老師:用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。

(1)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生各抒己見。

(2)重點體會“讓對方先走”,感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有謙讓的美德。(隨機板書:謙讓美)

(3)請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石,體驗謙讓美。

(4)分兩個大組朗讀這幾句話,讀出感情。

3、青年人和老人走搭石

(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

(3)體會“理所當(dāng)然”,感悟鄉(xiāng)親們的美好感情,更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(隨機板書:助人美)

(三)展開想象,自由說句式:假如遇上……來走搭石,……。

(四)學(xué)習(xí)最后一個自然段

1、過渡:還有很多的“假如”,淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人?。∵@樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親,構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。

(隨機板書:愛)

(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀,在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中,學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,也體會到了課文表面寫的是搭石無私,其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。)

四、拓展延伸,聯(lián)系生活

于觀察的好習(xí)慣,你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?

(生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)

(設(shè)計意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美,說說身邊的美,培養(yǎng)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身邊的人性美。)

五、總結(jié)全文,升華情感

老師:同學(xué)們,課文中的美和我們所說的美,其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人,以美的語言去溫暖他人,以美的行動去感動他人,我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛,人生是如此的美好!

(設(shè)計意圖:通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染,得到升華。)

六、作業(yè)布置

小練筆:寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

(設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,讓學(xué)生能活學(xué)活用,運用文中的寫法,抒發(fā)心中的情感,積累并學(xué)習(xí)運用優(yōu)美的詞句,真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用,彰顯語文特色。)

七、板書設(shè)計

21搭石

奉獻美

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛

謙讓美

助人美

結(jié)語:教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料,是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的全部內(nèi)容了,希望對大家有所幫助,謝謝閱讀!

小學(xué)語文搭石的教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程:

一、文本導(dǎo)入,引出搭石。

1.從課文情境入手,引出課題。

2.板書課題,齊讀課題。

二、整體感知,初識搭石。

1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。

1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景,相機板書:整走讓背……過……

四、深入體會,品味搭石。

(依據(jù)學(xué)情,重點感悟)

1.一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)讀通句子,正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會“走石圖”的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境,深入體會畫面的美,相機指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

(6)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。

(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

2.背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)指名讀。正音:伏。

(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀,運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美。

(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達。

1.展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)反思:

根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué):

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:

急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美

如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……

美是永恒的主題,教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué),我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注重了簡潔,對看不見的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現(xiàn)出來,會更好地突破重難點。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實,教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進步。

小學(xué)語文搭石的教案篇八

1、認(rèn)識本課7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點詞句,聯(lián)系上下文探究體驗方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

1、學(xué)生準(zhǔn)備:工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。

2、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置:常規(guī)課堂布置。

3、教具的設(shè)計和準(zhǔn)備:多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

2課時。

第一課時

(一)揭示課題,導(dǎo)入新課

1、師板書課題。生齊讀課題。

2、生據(jù)題質(zhì)疑。

【設(shè)計意圖:思維從疑問始,讀題質(zhì)疑,以疑促思。】

(二)自學(xué)課文,整體感知

1、討論商定自學(xué)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流自學(xué)情況。

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在閱讀實踐中提高學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?/p>

(三)深入局部,探究體驗

該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué),有效引導(dǎo),實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個方面,教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

【設(shè)計意圖:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)?!?/p>

研讀重點一:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受,引導(dǎo)學(xué)會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會朗讀的輕重音變化,讀出感情。

2、生感情朗讀。

小學(xué)語文搭石的教案篇九

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

《搭石》課件、搭石道具

先回憶一下分段教師簡寫段意,然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說一說,在剛才聽讀課文時,你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面?揭示景物——美(板書)

課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。

然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美?使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實到實處)

小組匯報:

依照學(xué)生的匯報次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識,重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達到理解課文的目的。

3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

理解“理所當(dāng)然的事”、

聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事、

讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂,聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

小學(xué)語文搭石的教案篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。

2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法,并能進行簡單的仿寫。

理解課文,體會搭石上蘊含的美;學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法,并能進行簡單的仿寫。

1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

(一)談話導(dǎo)入,引出美

師:說到風(fēng)景,我們會很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方,在這樣的風(fēng)景中,我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景,不僅需要我們用眼睛去看,更多的是需要我們用心靈去感受。

(二)提出目標(biāo)、

(1)默讀課文,把課文讀通讀順,遇到不懂的字詞,運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

(2)學(xué)習(xí)本課的7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。

(3)自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美?

(4)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

要求:

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點評。

(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))

(1)我會讀生字。(小組成員輪流讀,相互糾正。)

(2)我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。(有的讀,有的到小黑板上書寫展示)

(3)我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語的意思。

(二)學(xué)文悟情展示。

1、我會讀(讀重點句或段)

生1:“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負(fù)責(zé)任的老人,我感受到了他的善良。

生2:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?!边@段話中我體會到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契,動作十分協(xié)調(diào),看著很整齊,很美。

生3:這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動,使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

生4:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?(體會兩個比喻:“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”)

生5:“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事?!蔽腋械饺藗兒苤t讓,他們總是讓對方先走。

2、我知道什么是搭石?搭石有什么作用?

3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?

4、我知道:正是因為有了人們的“搭”,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石,它們構(gòu)成一條“路”,架起了一座“橋”,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句,背誦積累。

師:作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

搭石是一件事情,為什么會是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景?

1、有感情地朗讀課文,感受偉大的人性美。

2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示:(搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(小組內(nèi)自由朗讀)。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)有感情地朗讀課文,體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

(3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

1、我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?!边@句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:看見上了年歲的老人還如此善良,我覺得中年人也會這么做,一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳啊!

生1:所以作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?!边@是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、我能自由讀課文,尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗,是一道風(fēng)景的句子或段落。

4、我能美讀佳句,背誦積累。

5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如:穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學(xué)等等。

6、我有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?

生1:小溪潺潺地流著,人的影子在搖晃。

生2:清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動,看不大清楚。

生3:我能讀得讓溪水動起來,讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動。

師:欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面,相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!?/p>

2、我能說說身邊平凡事物的美。

3、美無處不在,我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來,把“美”留住。

4、一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的——:理所當(dāng)然,而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是——搭石。

5、我自創(chuàng)了一首詩:美是潺潺的溪流,滋潤著萬物的成長;美是明媚的陽光,給人以溫暖;美是盛開的鮮花,給人以芳香;美是熊熊的火炬,點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧,去感受生活中無處不在的美吧!

6、我也寫了一首小詩,送給大家:

溪水潺潺

走上故鄉(xiāng)的搭石

腳步輕快清波蕩漾

6、作者劉章也說:生活是泥,我是樹,生活是水,我是魚。

師:并不起眼的搭石分布在無名小溪之上,不知為多少人服務(wù)過!它們默默地讓人走,讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

小學(xué)語文搭石的教案篇十一

1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

一、談話導(dǎo)入,感知“美”。

劉章爺爺說:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這節(jié)課,就讓我們走進課文,去感受這美麗的風(fēng)景。

二、精讀課文,感悟“美”。

出示自讀提示:讀2—4自然段,用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子,用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并寫寫感受。

(一)體會風(fēng)景美的句子

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

1.你從哪些詞體會到這畫面的美?

2.理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?

4.通過朗讀感受畫面美。

5.好一幅讓人陶醉的畫,難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(二)體會人物美的句子

1.上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

(1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會怎么想?怎么做?

(2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無私奉獻)

(3)誰能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。

(4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?

(5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們?

(6)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景,這是一道(無私奉獻)的風(fēng)景。

2.如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

(1)真是一幅溫馨的畫面,能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎?

(2)好一個謙讓,請男同學(xué)一同來感受這份美。

(3)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。

3.假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

哪些詞特別能打動你,說說你的體會。

4.這一排排搭石,每天該有多少人走?。≌埻瑢W(xué)們想象一下,還會有哪些人來走,我們還會看到哪些溫馨的畫面。

小練筆:

假如來走搭石________________,___________________。

三、總結(jié)升華,贊頌美

1.這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

2.作者贊揚搭石什么樣的精神。

3.齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動。

四、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美

讀讀句子:美就在身邊,美就在媽媽千萬次的嘮叨。

美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊,……

小學(xué)語文搭石的教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程:

一、文本導(dǎo)入,引出搭石。

1.從課文情境入手,引出課題。

2.板書課題,齊讀課題。

二、整體感知,初識搭石。

1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。

1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景,相機板書:整走讓背……過……

四、深入體會,品味搭石。

(依據(jù)學(xué)情,重點感悟)

1.一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)讀通句子,正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會“走石圖”的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境,深入體會畫面的美,相機指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

(6)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。

(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

2.背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)指名讀。正音:伏。

(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀,運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美。

(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達。

1.展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)語文搭石的教案篇十三

1. 認(rèn)識生字、詞語,理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2.緊扣課題“讓”字,叩問文本,感受三美,感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

3. 有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點

1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

2.體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

學(xué)習(xí)難點

體會“人人為我,我為人人”的境界

課前準(zhǔn)備:

師:了解季羨林;設(shè)計課件

生:預(yù)習(xí)課文

課時安排

1課時

教學(xué)過程

(一)了解作者,扣問課題

生:季羨林

2、介紹一下季羨林:

季羨林(1911--2009),古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月,赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年,離開哥廷根35年后,季羨林率中國社會科學(xué)代表團重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題:

從上面的介紹我們可以知道,季羨林一生幾次到過德國?

預(yù)設(shè):兩次,第一次是為了——留學(xué),這一呆呀就是——10年

師:所以對于季羨林來說,德國就是他的第二個故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章,題目是——(課前板書)

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓”字,引導(dǎo)學(xué)生自主提問

預(yù)設(shè):讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙:讓別人看到了怎么樣的花?

如何讓別人看花 ——貼紙:怎么讓?

為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙:為什么讓?

7、牽線“美麗”,一線貫穿

1980年,季羨林爺爺重返德國時,迎接他的主人問她:你離開德國這樣久,有什么變化沒有?”

季羨林回答說:變化是有的,但是美麗并沒有改變。

發(fā)問:德國的什么可能變了?

美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

8、過渡語:難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進課文。

二、初讀課文,理清內(nèi)容

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實一篇好的文章就像一杯美酒,是越品越有滋味兒。下面就請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。

2、書讀完了,但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多,花在其中占重要地位。愛花的民族也很多,德國在其中占重要的地位。

(1) (請一名學(xué)生讀完后)問:第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字?——花。想要把一個字重點突出來,可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

(2) 同樣的道理,第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀,突出德國。

變化是有的,但是美麗并沒有改變。

(1) (請一名學(xué)生讀完)問:季羨林想贊美德國的什么?——美麗,所以我們要把朗讀的重點落在——美麗。聽老師讀。

(2) 我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點.那你們也來試試看。

(3) 生讀句子

歸納學(xué)法:原來我們在朗讀時為了突出重點,可以采用重讀,也可以采用停頓的辦法。

許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)

(1) 停頓教學(xué),“如”是好像的意思,“入”是進入,我們平時讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后,雖然這里的“如”和“入”是單個字,但是實際上表示一個詞語,所以要做此停頓。

(2) 介紹山陰道的美麗故事:東晉王獻之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨,途徑一條山陰道,其風(fēng)景甚美,于是他寫下了這一妙句:“山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇?!贝搜砸怀觯疥幍谰蛷拇寺暶h播,很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。

(3) 齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容:

指導(dǎo)概括方法:概括內(nèi)容一定要清楚,簡潔,明了。發(fā)現(xiàn)了沒有,原來有時候題目拿來概括課文內(nèi)容!

三、一品 “讓別人看到了怎么樣的花?”,感受花美

1、德國人到底讓別人看到了怎樣的花呢?請同學(xué)們自由讀課文2到3段,找出相關(guān)語句。

(1)交流

(大屏幕出示句子)

“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”

(2)配樂批注,開展語言訓(xùn)練

(3)生自由讀,做批注。

(4)學(xué)生交流,老師相機點評。

(5)關(guān)注:花團錦簇、姹紫嫣紅

花團錦簇

學(xué)生交流:

預(yù)設(shè):花非常的多

那可能會有哪些花?

這些花都簇?fù)碓谝黄穑@就是——花團錦簇(板書)

從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何,家家戶戶,花的海洋,應(yīng)接不暇。

姹紫嫣紅

什么是姹紫嫣紅?

預(yù)設(shè):花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

五顏六色、五彩繽紛。

是的,從這么多顏色,我們可以讀到,這的花很——美(板書:姹紫嫣紅)

(6)朗讀訓(xùn)練,引讀

你看,所有的花聚集在一起,你不讓我,我不讓你,這兒一簇,那兒一團。這就是

——花團錦簇。

紅的像火,粉的像霞,白的像——雪,藍的像——海。這就是

——姹紫嫣紅。

走在這條街上,抬頭向上看,這家窗子前

——花團錦簇,姹紫嫣紅。

走過那條街,那家的窗子前

——花團錦簇,姹紫嫣紅。

這就是——

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團錦簇,姹紫嫣紅。

(7)教師范讀,學(xué)生閉眼想象

(8)交流想象的畫面

(9)分組朗讀,讀出花的又多又美

師:多美的意境呀!此時此刻,如果我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭,能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看,看看到底是男生還是女生,能把德國街頭的花讀得又多又美。

(10)感悟花美

孩子們,此時此刻,你覺得德國的什么美?——花美(板書)

(11)背誦句子

這么美的畫面,我們就把它刻在心里,記住她,一起來背背看吧,真不會背,可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”,感受行為美

2、交流出示句子:

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都載種在臨街窗戶的外面,花朵朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁?!?/p>

3、交流:句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

種花的地點——臨街窗戶的外面(板書:臨街而種)

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁,文中“花的脊梁”指哪里?(花梗,花的莖, 花的桿)

5、出示圖片,理解花的脊梁

6、師:在家里,德國人只能看到花的脊梁,但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書:臨街而種)

7、激發(fā)情感,感性朗讀

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

學(xué)生交流(敬佩、贊美)

齊讀

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑,體會德國人種花給被人看的行為美。

(1)什么是莞爾一笑。

(2)走進畫面,情景再現(xiàn),師生表演“莞爾一笑”

(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

預(yù)設(shè):德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為

9、引導(dǎo)感受行為美

這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)

五、三品“為什么讓花給別人看” ,體會風(fēng)土人情美

2、出示:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(1)這種境界是怎樣的境界?

人人為我,我為人人。(板書)

(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我,我為人人”的?

在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

(3)引讀:

是啊,德國人就是這樣,在屋子里的時候——自己的花是讓別人看的,這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團錦簇,姹紫嫣紅。

走在街上的時候——自己又看別人的花,這時你會看到怎樣的畫面——花團錦簇,姹紫嫣紅。

這就是——人人為我,我為人人。(板書)

3、交流生活中“人人為我,我為人人”的例子

(2)學(xué)生交流,師引讀人人為我,我為人人

掃地,借閱書本

4、 扣“又”,引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

孩子們,課文最后一段有這樣一句話:

“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?!?/p>

師:什么是“又”,又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。

說明了幾十年來,無亂風(fēng)雨怎樣變幻,無論時代怎么變遷,德國人種花的習(xí)慣沒有變。

如果一種習(xí)慣幾十年如一日,我們就可以把它稱為是這個國家的——風(fēng)土人情

5、此時此刻,你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)

六、回顧“美麗不變”,升華課堂

1、現(xiàn)在你們懂了嗎,季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?

花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的美麗就是:花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實拓展,抄錄“美麗”

孩子們,美的東西值得我們珍藏,拿出我們的采蜜本,選擇其中的一種美,把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)

八、板書

美麗沒變?(!)

花團錦簇

花美

姹紫嫣紅

人人為我

風(fēng)土人情美

我為人人

行為美 臨街而種

小學(xué)語文搭石的教案篇十四

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、通過隨文識字的方式認(rèn)識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語,并且會寫其中的6個生字。

3、運用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。

運用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。

第一板塊初識景色的美麗

一、談話導(dǎo)入

1、(課件出示圖片)同學(xué)們,請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年,季先生就遠赴德國,在的哥廷根大學(xué)留學(xué),一住就是十年。1980年,當(dāng)先生再次踏上這片土地,已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象,季老意味深長地說——(出示:變化是有的,但是美麗并沒有改變。)

2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)

二、初讀、教學(xué)生字詞

1、大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

2、指名分段讀課文,相機出示兩組詞語。

脊梁家家戶戶莞爾一笑(第二自然段)

花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味(第三自然段)

3、指名讀,正音:脊梁讀輕聲,莞爾一笑的菀要變調(diào),應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

4、書寫指導(dǎo):點紅上述詞語中的生字:脊、莞、錦、姹、嫣、暇

哪個字最難寫,哪些容易寫錯,需要提醒大家?(脊的筆順,嫣中“與”的變化,暇是日字旁)并在書桌上書空。

5、讀完課文之后,你想用課文中的哪一句表達自己的感受?(多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。

第二板塊感悟景色的奇麗

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、在先生的眼中,哥廷根的景色是——(板貼:奇麗的景色)奇是奇特,“麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色,讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段,找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流:你讀的是哪些句子。(課件出示語段:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。)

3、我們再入情入境地來讀讀這些句子,讀著讀著,又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。

4、交流學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)一:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團錦簇,姹紫嫣紅”)

b、請你把這種美麗讀出來吧。

c、多美的花呀,誰再來讀?

d、出示語段幫助理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。

e、詞語積累:像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示:繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。

f、齊讀句子。

預(yù)設(shè)二:許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

導(dǎo):除了這句讓你感受到美,誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)

你從哪些詞感受到了美?

花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。

如入山__——如此多如此美,讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上,臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花,讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、兩句連讀:誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)

大家都讀得很好,把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。

第三板塊體會風(fēng)情的奇特

四、學(xué)習(xí)第二然段

1、導(dǎo):好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段,并做好批注。

2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

家家戶戶——德國人愛花,每個人都養(yǎng)花。引讀(正是因為這樣,所以——走過任何一條街……)

3、難怪,先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀:人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

4、這樣愛花的真切,愛花的境界,多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子:我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:‘正是這樣!)

5、是啊,對于他們來說太平常了,本來就是這樣的,那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣,每一家都是這樣——(出示句子齊讀:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的`花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

6、小結(jié)。

原來先生說的美麗并沒有變,也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼:奇特的民族)

生齊讀“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢?!?/p>

第四板塊了解異國的文化

五、總結(jié)升華

2、是啊,德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿街,這是——生齊讀多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢!

3、一面是炮火連天,一面是鮮花滿街,這是——

生齊讀走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

5、假如你以后有機會去德國,去哥廷根,我們完全有理由相信,目之所及的,依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

6、這樣奇麗的景色,在中國看不到,在美國看不到,在法國估計也看不到。這就是德國的風(fēng)情,這就是德國的文化。因為,在那里——生齊讀每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

7、愛花,自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊!季老的這篇課文,為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中,我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。

板書設(shè)計:

25、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

奇特的民族

小學(xué)語文搭石的教案篇十五

1、認(rèn)識“汛、譴”等7個生字,讀準(zhǔn)多音字“間”,會寫“汛、挽”等10個字,會寫“汛期、山洪”等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

重點:讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

難點:結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

第一課時

一、介紹背景,導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人,出生在河北的一個山村,對搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章爺爺來到大城市工作,當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候,看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是1980年,他寫出了散文《搭石》,把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題,齊讀課題。

2、質(zhì)疑:面對課題大家有什么疑問?(什么是搭石?搭石有什么用......)

二、初讀課文,整體感知

自由讀課文:

(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

(2)標(biāo)出自然段序號,畫出生字新詞和難讀的詞語;

(3)思考同學(xué)們剛提出的問題,找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋,指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。

三、再讀課文,把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文,簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容?

(“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)

2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段,了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們,如果你是劉章的'鄉(xiāng)親,你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?

進入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石,細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒有搭石,人們?nèi)粘I顣鯓樱?/p>

扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計:練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、回顧舊知,說搭石。

同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細(xì)讀文本,品搭石。

(一)品讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美,誰能找出來?

(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

細(xì)讀課文,邊讀邊想,搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子,如果有感受及時寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

(1)在你們的理解中,“協(xié)調(diào)有序”是什么意思,怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?

(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

(速度漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;

(速度再漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音,像——。

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾,人影綽綽”)

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋:

a.寬裕,緩b.舒緩柔美c.外號

(2)讀一讀這兩個詞,想象畫面:你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?

(水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

我們可以由詞聯(lián)想到畫面,同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞:

出示畫面:楊柳()白雪()明月()

4、閉上眼睛聽老師讀,同時想象:你還看到什么?還聽到了什么?

(學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)

5、指導(dǎo)朗讀,運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語,體會畫面的美。

(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文,文中還怎樣評價了搭石?

(1)學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子,想一想感受以備交流。

(1)上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達,老人一心為他人著想。)

(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

從“總會”這個詞,你體會到了什么?

(招手示意、說家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)

(3)假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是:趴,臉向下,體前屈

學(xué)生站起身做一下這個動作,師:你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是——(理所當(dāng)然的事)

b、假如你是一位身強體壯的年輕人,你還愿意幫助誰,并覺得這是理所當(dāng)然的事?

在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:

如果——

假如——

三、關(guān)注寫法,總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!痹谖覀兊纳钪?,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時時溫暖著我們。有一天下課時,老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰,睜大眼睛,仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

小學(xué)語文搭石的教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點:

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)時數(shù):二課時。

教學(xué)過程:

第一課時

一.激趣導(dǎo)入。

二.學(xué)生自讀課文。

1.學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

(1)每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

(2)組內(nèi)互相檢查,字字落實。

3.重點指導(dǎo)。

“漲”和“間”是多音字。

4.要求寫的字,學(xué)生先自己字形,然后臨寫,比較。糾正。

5.教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo)

三.學(xué)習(xí)第二自然段。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

(1)老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?

(2)在挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做

(3)滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?

4.學(xué)生交流各自想象的畫面,體會老人的心靈美。

5.指導(dǎo)感情朗讀。

四.小結(jié)。

第二課時

一.復(fù)習(xí)檢查。

二.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

1.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名學(xué)生讀第三自然段。

(2)討論:作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的?“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

(3)引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)思考:作者寫了哪兩個事例?

小學(xué)語文搭石的教案篇十七

教學(xué)《搭石》一課時,在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后,我便組織學(xué)生運用多種形式,進行不同層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。

一、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:

秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;——助人為樂美

急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美

如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……

美是永恒的主題,教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,在空白處寫上自己的感受,然后在小組內(nèi)及全班交流,解決疑惑,完善認(rèn)識,升華情感。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和-諧的美,感悟平凡的美!

二、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”隨著我的話音落下,學(xué)生思考后各抒己見。

“我是值日生,當(dāng)我想起擦黑板時,發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了,這也是美!”

“老師為了我們,經(jīng)常忘我地工作,就連中午吃飯的時候也在管我們用餐,這種盡職的工作精神就是美!”

“我班的同學(xué)了,我天天給她送作業(yè),給她補課,給她講學(xué)校里發(fā)生的'事,使她不再寂寞,這種同學(xué)間的關(guān)心也是美!”

……

美是明媚的陽光,給人以溫暖;美是盛開的鮮花,給人以芳香;美是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;美是熊熊的火炬,點燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會變得更美好。

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小學(xué)語文搭石的教案篇十八

教學(xué)目的:

1.認(rèn)識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。

2.正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花。”

3.通過學(xué)習(xí)知道“人人為我,我為人人”的道理。

教學(xué)重點:

理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花。”

教學(xué)難點:

如此多的生詞,學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思,需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。

教學(xué)過程:

出示:

出示課題:自己的花是讓別人看的

1.齊讀課題

2.他們這樣做是為什么呢?

1.讀一讀課文,用波浪線劃出有關(guān)的句子。

2.板書:人人為我,我為人人。

出示:人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學(xué)習(xí):“頗”、“耐”

查字典理解“頗”?!昂堋钡囊馑?。

這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。

1.朗讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

出示:他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們把花栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

學(xué)習(xí)生字:“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。

再出示:走過任何一條街……自己又看別人的花。

學(xué)習(xí)生字:“簇、匯、暇”

“暇”的意思是“空”的意思,怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進行比較。)

聯(lián)系上下文,你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎?(注意此處的應(yīng)為多音字,應(yīng)付的意思)

老師先說一句話:節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海,收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。

2.朗讀課文第2.3小節(jié)。

3.教師小結(jié):

所以說人人為我,我為人人是一種美好的的境界,更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

讓我們再一次去體會一下,作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧?

4.讀第4節(jié)。

5.作者認(rèn)為除了花以外,美麗的東西還有很多,你知道還有哪些美麗的東西嗎?

6.小結(jié):正是有這奇特的民族,才有這綺麗的景色。

1.學(xué)習(xí)生字:概、栽、確、含

2.朗讀全文,要求不漏字,不加字。

3.通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?

(復(fù)習(xí)生字、詞)

4.你能說說生活中人人為我,我為人人的事例嗎?(說一件貼一朵花)

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