寫心得體會(huì)是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程，通過(guò)不斷總結(jié)和反思，我們可以不斷發(fā)現(xiàn)新的進(jìn)步和成長(zhǎng)之路。寫心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭手法和修辭語(yǔ)言，增加文章的表現(xiàn)力和感染力。3.每個(gè)人的心得體會(huì)都是獨(dú)一無(wú)二的，可以從中找到與自己類似的心得和感悟。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)導(dǎo)語(yǔ)：培訓(xùn)的目的是使自己及時(shí)認(rèn)識(shí)到了差距和不足，今后工作中嚴(yán)格約束自己，做好本職工作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致的工作作風(fēng)。以下是體會(huì)，歡迎閱讀參考。在本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且聽(tīng)了全縣優(yōu)秀教師的展示課，老師們精彩的課堂讓我受益匪淺。那么怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效呢？閱讀教學(xué)應(yīng)該是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課的教學(xué)目標(biāo)就是課后的練習(xí)，。我想：只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能談教學(xué)效率，把每一課的課后練習(xí)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地完成就是有效教學(xué)。除此之外，要達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，作為語(yǔ)文教師，要有目標(biāo)意識(shí)及落實(shí)目標(biāo)意識(shí)——過(guò)關(guān)意識(shí)。每個(gè)年級(jí)段的寫字和朗讀一定要落實(shí)，要過(guò)關(guān)，教學(xué)中朗讀是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，該默寫的一定要默寫，該背的一定要背。課前，老師要和教材“對(duì)話”，把教材讀懂，掌握好。
xx整理的初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得這一環(huán)是關(guān)鍵。課堂上要講學(xué)生不懂的，教學(xué)生不會(huì)的，少問(wèn)，少講，多示范。示范是最好的老師，要惜時(shí)如金，盡可能減少課堂時(shí)間的損耗。課堂是學(xué)堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上要用啟發(fā)的、激勵(lì)的語(yǔ)言，要最大限度地提高學(xué)生的參與度。另外，語(yǔ)文課上有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語(yǔ)感，是不可言傳的感受。討論得太多，開(kāi)掘得太遠(yuǎn)，就會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)變“胖”
，耕了別人的田，荒了自己的園；聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦?，就?huì)使語(yǔ)文味兒少了。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對(duì)話。
課堂上，更多的是在老師組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生和教材對(duì)話。教師關(guān)注的'是學(xué)生，該講的講，不該講的不講，教學(xué)生不懂的知識(shí)，一定要有過(guò)關(guān)意識(shí)?！笆谥贼~不若授之以漁”可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。
1．教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)求教的積極性，提高自學(xué)能力。
2．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。
獲取新的知識(shí)，讀懂課文的方法是多方面的，從識(shí)字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問(wèn)題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問(wèn)題，從理解文章的語(yǔ)言文字，布局謀篇的方法都需要教。
。在課外閱讀指
到體會(huì)其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，“讀”，還要指導(dǎo)他們會(huì)“讀”得好，讀得有收效。提高教學(xué)的有效性，遠(yuǎn)不止上面提到的策略，還有專家們提出的：
1．準(zhǔn)確、深入地解讀文本；
2．精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；
3．靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)；
4．喚起學(xué)生的
5．適度拓生活體驗(yàn)；
6．創(chuàng)設(shè)大問(wèn)題背景，實(shí)施有效對(duì)話；展、堅(jiān)持練筆等等。
總之，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、
情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，把握住課文的精髓，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，努力構(gòu)建有效、實(shí)用的語(yǔ)文課堂，我們的語(yǔ)文課程才可能充滿生機(jī)和活力。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
隨著時(shí)代的變遷，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。特別是語(yǔ)文教學(xué)，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，創(chuàng)新層出不窮。作為一名教師，我深感有必要進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地滿足學(xué)生的需求，同時(shí)提升自己的教學(xué)水平。本文將分享我在語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面的心得體會(huì)。
第一段：創(chuàng)新的目的
語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是一種創(chuàng)新的思維方式。創(chuàng)新能夠帶來(lái)新的視野和新的思路，而這些都可以給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，創(chuàng)新既能吸引學(xué)生的注意力，又能提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。
第二段：創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)
為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，我在課堂上不斷地探索新的教學(xué)方法和技巧。比如，在教學(xué)手段上，可以使用多媒體展示，讓學(xué)生通過(guò)圖文并茂的形式更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在課堂組織上，可以采用問(wèn)答互動(dòng)、小組合作等方式，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)方法上，可以采用開(kāi)放題、作品展示等方式，讓學(xué)生更具創(chuàng)意，更加自由地展示自己的語(yǔ)文水平。
第三段：創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)
語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于，它能夠讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠更好地符合學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和探究能力，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第四段：創(chuàng)新的方法
語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，要充分了解學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。其次，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，嘗試采用不同的教學(xué)形式和方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，要注重評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，既要體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文水平，也要注重學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。
第五段：創(chuàng)新的影響
語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次升級(jí)和改進(jìn)。通過(guò)不斷創(chuàng)新，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高整體教育水平。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)也提高了教師的教學(xué)能力和教育意識(shí)，不斷推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。可以說(shuō)，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響力。
總之，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常有意義的事業(yè)。只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同時(shí)，這也是我們教師的使命和責(zé)任，不斷提高自己的教學(xué)水平，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
（一）
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。
如一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。
因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁耄Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
俗話說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
（二）
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”把“形成傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)”確定為學(xué)習(xí)文言文的價(jià)值追求。同時(shí)要求“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的文化價(jià)值，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限?！边@一點(diǎn)也對(duì)古詩(shī)文、的教學(xué)提出了更高的要求。然而，由于文言文離我們時(shí)代久遠(yuǎn)，且語(yǔ)言簡(jiǎn)約、精深，學(xué)生讀起來(lái)難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至?xí)劇肮拧鄙儭楦淖冞@一現(xiàn)狀，實(shí)踐新課標(biāo)精神，筆者在教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試。
一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)
教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如，翻譯時(shí)要遵循“信、達(dá)、雅”的原則。學(xué)生掌握了方法后，每次講課前，可以要求他們書面翻譯出所要學(xué)習(xí)的篇目或段落，先行理解。自己解決不了的問(wèn)題分小組討論，小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再求助于教師。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也使教師及時(shí)、真實(shí)地了解到了學(xué)情，講課時(shí)就能有的放矢，有效提高課堂教學(xué)效率。
二、熟讀成誦
俗話說(shuō)：“三分文章七分讀?！彼纬祆湟舱f(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)自曉其義也?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該充分重視文言文課堂的誦讀，讓學(xué)生在讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂討論解疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分幾個(gè)步驟去讀。首先，讓學(xué)生對(duì)照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊譯，老師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己還沒(méi)有弄懂的地方圈出來(lái)，同時(shí)整理到筆記本上，可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，直到真正弄懂為止。其次，讓學(xué)生試著不看注釋誦讀文章，在還不能記住意義的地方作出標(biāo)記，然后將這些難記的知識(shí)反復(fù)地記憶。在這樣的自主學(xué)習(xí)中，教師一定要做好組織指導(dǎo)工作，盡量讓每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。同時(shí)要使學(xué)生克服畏難情緒，明白誦讀對(duì)學(xué)習(xí)文言文的意義。所謂根基扎得深，果實(shí)才芬芳，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的愉悅中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、激活知識(shí)
文言文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的，而是以具有“閱讀淺易文言文”為基礎(chǔ)，在教學(xué)中首先要激活先前知識(shí)，建立文言文材料之間的聯(lián)系。這一聯(lián)系體現(xiàn)在對(duì)詞義的理解、語(yǔ)法使用方面，也體現(xiàn)在對(duì)情感的感悟上。比如文言文中有一些常見(jiàn)的文言句式，如判斷句、省略句、倒裝句，還有常見(jiàn)的固定格式，在新課文中可先激活先前相關(guān)知識(shí)再聯(lián)系新課，這樣能夠有效地促進(jìn)理解和保持。通過(guò)這種方式，使已有的知識(shí)在多次重復(fù)中得到逐步的強(qiáng)化。
四、重視積累
《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生要“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。近年來(lái)，高考語(yǔ)文試卷也加大了對(duì)名句名篇的考查力度。因此，背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇，既是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情的需要，也是提高學(xué)生自身文化品位，適應(yīng)高考的需要。
總之，文言文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏染。
（三）
雖然新課程已經(jīng)實(shí)施有多個(gè)年頭了，但是好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽(tīng)到老教師這樣說(shuō)："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其實(shí)，并不是改革不好，而是好多人還沒(méi)有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺(jué)得無(wú)從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中的兩點(diǎn)體會(huì)。
一、從課堂活動(dòng)入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過(guò)他們自己參與教學(xué)過(guò)程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。
因此，高中語(yǔ)文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從課堂活動(dòng)入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
當(dāng)然，課堂活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因，活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如：課堂混亂，冷場(chǎng)，答非所問(wèn)，時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。
二、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛
在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂"嚴(yán)師出高徒"，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。
教學(xué)是一種過(guò)程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹(shù)立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者;另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見(jiàn)傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過(guò)程中，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。便接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。
總而言之，課程改革對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過(guò)理解和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
“畫龍要點(diǎn)睛”，有些時(shí)候課堂技法的總結(jié)總能給你以“豁然開(kāi)朗”的思維啟發(fā)!這個(gè)暑假我認(rèn)真拜讀了余老師的著作——《余映潮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》，這本書將理論和實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出的對(duì)一線的教師進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。讀過(guò)之后收獲頗豐，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、“自然遷移 潤(rùn)物無(wú)聲” 在知識(shí)的教授中自然啟迪學(xué)生的人文情感
日常教育教學(xué)實(shí)踐中，我一直都在設(shè)想如何在教課文的同時(shí)能夠帶給學(xué)生更多的知識(shí)和體悟。畢竟一堂真正的好課，最大的功效不是課堂本身，而是課堂所蘊(yùn)含的東西讓每一個(gè)學(xué)生愿意去進(jìn)行思考并有所領(lǐng)悟。
這種想法在這本書中余老師也有提及，余映潮老師稱之為：“自然遷移，潤(rùn)物無(wú)聲”。這種技法對(duì)老師自身教學(xué)組織的能力要求較高，余老師列舉了《走一步，再走一步》的案例中就展現(xiàn)出了對(duì)老師的示范要求。如果余老師能如書中所述，相信同學(xué)們能快樂(lè)地運(yùn)用課內(nèi)語(yǔ)言結(jié)合自己的真實(shí)的生活體驗(yàn)寫起來(lái)，交流起來(lái)，分享起來(lái)。無(wú)形中，這個(gè)過(guò)程也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文思想，啟迪著他們的人文情懷。
二、“適時(shí)打住，過(guò)渡小結(jié)” 創(chuàng)新過(guò)渡形式美化課堂
書中所寫的“適時(shí)打住，過(guò)渡小結(jié)”章節(jié)，也幫我解開(kāi)了心中的疑慮。我在教研組互聽(tīng)課的時(shí)候，同事們都說(shuō)我的板塊過(guò)渡有些生硬和牽強(qiáng)。因此我也特別注重這一塊，但又一直很迷惑。這一講，我有了很好的心得。余老師特別提到，過(guò)渡并非僅用語(yǔ)言過(guò)渡，還可以創(chuàng)新更多的新穎的“過(guò)渡”形式，來(lái)美化我們的課堂教學(xué)。比如“欣賞畫面式”的過(guò)渡方法，余老師為我們列出了《三峽》的教學(xué)構(gòu)想。如此簡(jiǎn)潔有條理的教學(xué)方式，配合具有美感的畫面欣賞以及新穎的課堂過(guò)渡，讓同學(xué)們?cè)谛缕娴牡却凶匀贿M(jìn)入學(xué)習(xí)的下一環(huán)節(jié)，不容易走神，很好的對(duì)學(xué)生們起到了引導(dǎo)的作用，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
三、“側(cè)面入手，正面解讀”靈活切入課堂教學(xué)要點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)活潑的，靈活調(diào)控的，有情感交流的過(guò)程，一定要激發(fā)起孩子們的興。我想，提升和激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，首先要使其主動(dòng)參與進(jìn)語(yǔ)文課堂。在這一方面，余映潮老師就給了我們很好的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹。他在“側(cè)面入手，正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創(chuàng)意，很好地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。在課堂的一開(kāi)始，可以緊緊結(jié)合聯(lián)系課文，從原文中找一句話放在課文的最前面，或一個(gè)精選的詞語(yǔ)放在文章開(kāi)頭。這樣，不僅使學(xué)生盡快熟悉了課文，還讓學(xué)生的腦筋充分的動(dòng)了起來(lái)。這也正是我想要的課堂。
四、“美點(diǎn)尋蹤，品位高雅” 用雅的情趣共建美的課堂
余老師曾經(jīng)在他的《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法》一文中談到：“美點(diǎn)尋蹤，妙點(diǎn)揣摩，妙要列舉，指的都是品味、探求文章的美妙之處，是同一方法的不同說(shuō)法?！懊傈c(diǎn)尋蹤”是一種審美的教學(xué)，是一種作品欣賞式的教學(xué)。”
本書中提到的“美點(diǎn)尋蹤，品味高雅”這一章再次加深了我對(duì)這一審美教學(xué)法的理解，所謂的“美點(diǎn)尋蹤”式閱讀教學(xué)，是品位高雅的閱讀欣賞活動(dòng)——在教師的指導(dǎo)之下，請(qǐng)學(xué)生在研讀、品味、探求、欣賞之中找出課文中自己認(rèn)為恰切、生動(dòng)形象、給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人生動(dòng)的啟迪的好語(yǔ)言、好筆法、好畫面、好形式等等內(nèi)容。它既可以運(yùn)用于文學(xué)作品，也可以運(yùn)用于一般社科文章。根據(jù)課文文本的不同，可以分別采用“美點(diǎn)尋蹤”、“妙點(diǎn)揣摩”、“妙要列舉”的說(shuō)法，也可以直接就課文的某一部分請(qǐng)學(xué)生說(shuō)“好在哪里，美在哪里”。在教學(xué)中有機(jī)地適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種品讀課文的方法，可以逐步養(yǎng)成學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本素質(zhì)。
除了課堂的美點(diǎn)尋蹤式閱讀教學(xué)，我想，教師本身對(duì)“美”的欣賞和品味也是極為重要的。這也讓我對(duì)自己語(yǔ)文教師的日常修養(yǎng)和審美情趣進(jìn)行了反省思考只有生活和教育工作中都具有高雅品味和審美情趣的老師，才能帶給學(xué)生濃烈而不艷俗，高雅具有美感的語(yǔ)文課堂。
統(tǒng)觀余老師的整本著作，每一種教學(xué)技法都是扎扎實(shí)實(shí)的研究與實(shí)踐結(jié)合的心血，每一個(gè)課例都是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。真實(shí)、扎實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí)……我想無(wú)論哪種風(fēng)格的教學(xué)追求，無(wú)論哪種個(gè)性特質(zhì)的語(yǔ)文老師，都繞不開(kāi)這個(gè)字：實(shí)!竊以為，余老師是在“實(shí)”上功夫下得最足，火候最到位的一位名師。
語(yǔ)文教學(xué)的真正視點(diǎn)應(yīng)該是放在感悟文本上，把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感看作是語(yǔ)文課堂的基本任務(wù)，尤其是針對(duì)我所面對(duì)的初中學(xué)生，更要把聽(tīng)說(shuō)讀寫思扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，通過(guò)系統(tǒng)地有步驟有目的的教學(xué)技法運(yùn)用，將方法和情感進(jìn)行情與理的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂生命本原的回歸，讓語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞“語(yǔ)文”來(lái)展開(kāi)，語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的路上!
如此的感悟還很多，我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛(ài)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。我將結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，在余映潮老師的80條技法中，認(rèn)真學(xué)習(xí)選取適合自己的教學(xué)技能方法，耐心進(jìn)行細(xì)節(jié)化的教學(xué)改進(jìn)，不斷嘗試。我相信自己能因此更好的提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文教學(xué)一直都是教育中最重要的部分之一，其在學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。然而，在傳統(tǒng)教育形式下，語(yǔ)文教學(xué)的固定模式往往會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊和無(wú)趣，也難以讓他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，語(yǔ)文教學(xué)需要新的思維和方法，也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高其語(yǔ)文水平。以下是作者對(duì)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
第一段：理念與思考
語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是教師教學(xué)的理念、方法和經(jīng)驗(yàn)。教育資源的豐富性和學(xué)生需求的多樣性使得教育需求呈現(xiàn)個(gè)性化趨勢(shì)，這演變成許多教師試圖在其教學(xué)措施和方法中實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)談及的是教學(xué)方法，其中最常見(jiàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)包括課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新和舉辦課外活動(dòng)等。這些教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于推進(jìn)語(yǔ)文課程改革具有重要意義。
第二段：課程內(nèi)容創(chuàng)新
語(yǔ)文教育需要突破舊有的課程簡(jiǎn)介，選擇新的對(duì)學(xué)生更有吸引力的內(nèi)容。課程內(nèi)容創(chuàng)新如何真正達(dá)到學(xué)生的需要？我認(rèn)為，學(xué)生的需求是創(chuàng)新的源動(dòng)力，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是學(xué)生的基于需求選擇的。教學(xué)內(nèi)容更偏重情感體驗(yàn)，因?yàn)榻逃^(guò)程不僅是知識(shí)的傳遞，更是品質(zhì)的塑造。讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)言魅力與情感價(jià)值的過(guò)程中，無(wú)限激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
第三段：教學(xué)手段創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，往往會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教育中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了豐富的教學(xué)可能性。相比起一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)該更偏重一些多樣性。例如，可以采用PBL（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、探索和研究，讓學(xué)生獲得深入思考和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第四段：舉辦課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是具有創(chuàng)新性的教育手段，這也是教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一種重要方式。較之于入教育現(xiàn)場(chǎng)新銳體驗(yàn)者，學(xué)生的感受會(huì)更加深刻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。例如，可以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)、語(yǔ)文游戲競(jìng)賽等。這類活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)好、增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且可以在校園中增加活力，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性和創(chuàng)新性。
第五段：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的終極目的
語(yǔ)文教育的最終目的是為了幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。語(yǔ)文教育的創(chuàng)新永遠(yuǎn)立足于學(xué)生，讓他們?cè)趥€(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，并憑借自己的通才能力和創(chuàng)新思維持續(xù)地發(fā)掘和創(chuàng)新，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和探索其未來(lái)方向。因此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新要立足學(xué)生，不斷嘗試、變動(dòng)，以不同形式、不同渠道展示語(yǔ)文學(xué)科的魅力，為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的語(yǔ)文學(xué)生提供保障。
總之，語(yǔ)文教育需要不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和思辨能力。教育改革就是不斷創(chuàng)新，我們應(yīng)該加強(qiáng)合作、了解教育現(xiàn)狀，從而讓語(yǔ)文教育創(chuàng)新更加積極有效。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
利用假期，我認(rèn)真閱讀了《余映潮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》一書，收獲很多。在書中，余老師從研讀課文、教學(xué)創(chuàng)意、教材處理、板塊式思路和主問(wèn)題設(shè)計(jì)以及語(yǔ)文老師閱讀教學(xué)的基本技能和作文教學(xué)的基本素養(yǎng)等多方面，闡釋了自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考和探索，每一頁(yè)文字都給我心靈的滋潤(rùn)。對(duì)于從教21年的我來(lái)說(shuō)，這本書仍像是一部教壇寶典。下面我想簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
余老師說(shuō)，要?jiǎng)e出心裁研讀課文。因?yàn)樽约旱膽卸瑁綍r(shí)讀書不多，因而在教學(xué)中時(shí)常臨時(shí)抱佛腳，上到某篇課文，總是粗淺的思考一下，便到處找資料助讀，根本沒(méi)意識(shí)到教材研讀有那么多種方法：拆分式閱讀、反復(fù)式閱讀、選點(diǎn)式閱讀、連類式閱讀、發(fā)現(xiàn)式閱讀、賞析式閱讀、資料式閱讀等，這些方法其實(shí)平時(shí)也有用過(guò)，但是卻從未總結(jié)歸納過(guò)，余老師的總結(jié)讓我有新的思索，也深刻意識(shí)到自己的不足，當(dāng)然更重要的是讓我對(duì)課文研讀有了更清晰的方向。
在余老師的教學(xué)藝術(shù)體系中，"板塊式思路和主問(wèn)題設(shè)計(jì)"是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，看完這一章后，我又深切的感受到自己教學(xué)中的不足。策劃教學(xué)思路，有兩個(gè)基本要求，一是清晰，二是簡(jiǎn)明。我在平時(shí)的教學(xué)中，總有一種困擾，就是既想把課上的步驟清晰，又想把所有的知識(shí)點(diǎn)都涵蓋，備課時(shí)不知不覺(jué)就顯得很繁瑣，板塊式設(shè)計(jì)給了我很好的啟發(fā)。"‘板塊式思路’的`特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容呈‘塊狀’。這種‘塊狀’設(shè)計(jì)，主要著眼于學(xué)生的活動(dòng)，著眼于能力的訓(xùn)練，以‘教學(xué)板塊’來(lái)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)形成教學(xué)流程，結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)。"使用板塊思維，能讓教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，總之能使課堂教學(xué)增加光彩。當(dāng)然，最讓我驚喜的是余老師不僅僅是介紹了"板塊思路"的好處，他還介紹了板塊式教學(xué)思路的多種設(shè)計(jì)角度，如重點(diǎn)突出、活動(dòng)充分、情境生動(dòng)等等，讓我可以靈活選用，大膽實(shí)踐。
而與"板塊式思路"相輔相成的就是"主問(wèn)題設(shè)計(jì)",所謂"主問(wèn)題"指的就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)深入研讀而思考的最重要、最關(guān)鍵的問(wèn)題。主問(wèn)題設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，有利于課文的整體閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生"獨(dú)立閱讀"的能力，有利于在教學(xué)中"簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合",有利于課堂教學(xué)上"大量的語(yǔ)文實(shí)踐"活動(dòng)的開(kāi)展，有利于課文的深讀、美讀，有利于精致的顯現(xiàn)課文文本的特點(diǎn)、要點(diǎn)、重點(diǎn)，有利于激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討性學(xué)習(xí)等。使用主問(wèn)題形成課堂教學(xué)的重要活動(dòng)板塊，能大大提高課堂活動(dòng)的效率。
總的來(lái)說(shuō)，雖只讀了一本書，但收獲遠(yuǎn)不止這些。我不但學(xué)到了很多中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好的方法、技巧，而且更新了自己的教學(xué)觀念。
作為語(yǔ)文教師要有一份教育的責(zé)任感，應(yīng)獨(dú)立的多角度的進(jìn)行課文研讀，要記得語(yǔ)文教學(xué)不要花哨，要增加學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)文知識(shí)的積累，要始終確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
要想眺望到更美麗的風(fēng)光，登上新的高度，最有效最便捷的方法就是站在眾多語(yǔ)文教育名家的肩膀上，潛心研究、大膽實(shí)踐，摸索出一條適合自己風(fēng)格的教學(xué)之路!今后我一定要多閱讀名家著作，研究他們的教育思想和教學(xué)主張，讓自己的語(yǔ)文課堂精彩高效!
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
在前幾兩個(gè)月的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來(lái)的。通過(guò)12個(gè)課時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西。現(xiàn)在總結(jié)如下：
首先從備課方面說(shuō)起，備課對(duì)于上課來(lái)說(shuō)是十分重要的，因?yàn)閭湔n備好才能上課，上課上好才能評(píng)課，評(píng)課評(píng)好才能說(shuō)課，所有備課是作為一名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來(lái)，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時(shí)候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標(biāo)、精心的設(shè)計(jì)、匹配一致、聚焦問(wèn)題、統(tǒng)籌任務(wù)。
在備課過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是比較重要的，很多學(xué)生沒(méi)興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時(shí)候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的，很多學(xué)生不想聽(tīng)的一個(gè)重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過(guò)程中還要注意的就是教學(xué)過(guò)程能推動(dòng)學(xué)生心理過(guò)程的發(fā)生，要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗(yàn)等。
接著說(shuō)一下上課，通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計(jì)后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個(gè)高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評(píng)價(jià)，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。
所以在上課過(guò)程中要注意：
1、激活舊知識(shí)、凸顯結(jié)構(gòu)；
2、呈現(xiàn)新知，展示過(guò)程；
3、嘗試練習(xí)，交流反思；
4、課后運(yùn)用，融匯貫通。
在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵(lì)，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。
所以根據(jù)這些原理我對(duì)我以后的上課進(jìn)行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組教學(xué)的方式，評(píng)分以小組來(lái)評(píng)分，一榮俱榮、一損俱損。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容，具體如下：首先上課說(shuō)明這個(gè)章節(jié)的重要性，然后說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)，接著通過(guò)一些案例來(lái)引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著學(xué)生制作最簡(jiǎn)單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜，有問(wèn)題我進(jìn)行一一指導(dǎo)，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜，看學(xué)生能不能自己做。通過(guò)這個(gè)方式把同一類別的知識(shí)重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。
最后我想說(shuō)的是教學(xué)理論與設(shè)計(jì)這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了，但是我還會(huì)繼續(xù)去買相關(guān)書籍，看相關(guān)資料，繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)。爭(zhēng)取在教學(xué)中做的更好，不辜負(fù)學(xué)生，不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的期望。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
通過(guò)觀看xx有效教學(xué)設(shè)計(jì)講座，深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指教師的課上得好不好、有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，更是要看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有沒(méi)有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展上有無(wú)進(jìn)步。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有真正的掌握知識(shí)、能力得到發(fā)展。如果學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)生學(xué)無(wú)所得，即使教師教得再苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，但各方面沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是效率低下的教學(xué)。要想提高教學(xué)效率，首先必須摒棄一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念：
有些教師覺(jué)得：上課時(shí)老師多“講”一些，就可以幫助其掌握好所學(xué)知識(shí)，就可提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師盡心盡力，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們的依賴性也就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也就越差，從而造成他們不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。
在當(dāng)前教學(xué)改革中，有些老師脫離學(xué)生的實(shí)際，片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式，比如在現(xiàn)有的職校學(xué)生實(shí)際狀況下為：學(xué)生普遍存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒(méi)出息”的錯(cuò)誤偏見(jiàn)，缺乏理想信念，學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)心向?qū)W，癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以初中階段成績(jī)中下者居多，內(nèi)心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的情況下，進(jìn)行所謂的項(xiàng)目教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等都不能取得好的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？xx老師說(shuō)的好；要先學(xué)后教，多學(xué)少教。對(duì)此我深有同感，也很贊成。
1）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的.同時(shí)，著重要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
預(yù)習(xí)通常分為三個(gè)階段。
第一階段：先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方做個(gè)記號(hào)，上課時(shí)針對(duì)這些疑點(diǎn)提出問(wèn)題，直到了解為止。
第二階段：研究課本后的問(wèn)題或習(xí)題，將它們解答出來(lái)，上課時(shí)將答案與老師講解的正確答案對(duì)照。
第三階段：利用參考材料，將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容做一番預(yù)習(xí)。能做到這一步，不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速增加，而且預(yù)習(xí)的功夫也會(huì)漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界。
2）記得xx老師講了這樣一個(gè)案例，一位老師上課時(shí)并沒(méi)有按照教案直接上課，而是詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了那些知識(shí)，還有那些不是太清楚。然后老師著重講解同學(xué)們共同存在的問(wèn)題，講完后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師的講解再看書，直到弄懂為止。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。能夠大大的提高課堂的教學(xué)效果。
3）結(jié)合情境教學(xué)。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)不能僅局限于課堂上，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的課程將來(lái)大多要到企業(yè)去用，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)，你在課堂上講計(jì)算機(jī)的硬件，不如到機(jī)房去上來(lái)的有效，打開(kāi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，里面的硬件一目了然，比你老師講得要來(lái)的清楚，如果條件，還可以帶學(xué)生到企業(yè)去參觀，使學(xué)生直接了解裝配一臺(tái)計(jì)算機(jī)的過(guò)程。
總之，要想提高課堂教學(xué)效果，
一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。
二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時(shí)興多媒體教學(xué)手段的今天，板書在教學(xué)中越來(lái)越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒(méi)有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。
難道板書果真不重要、不需要了嗎?不是，其實(shí)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，板書對(duì)課堂教學(xué)是有著積極作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。
教師如果能精心設(shè)計(jì)，有效利用，會(huì)使教學(xué)效果有很大的不同。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。
一、教學(xué)板書的作用
(一) 有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 板書教學(xué)中由于利用了板書圖示中文字、符號(hào)、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等方面獨(dú)具的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
好的板書，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學(xué)習(xí)的思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以通過(guò)板書輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，把握教學(xué)的難點(diǎn)。
(三)板書有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
課堂上教師所講授的知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生難于全面準(zhǔn)確地把握，而板書則準(zhǔn)確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮。學(xué)生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。
(四)有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
板書運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上代替了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。有時(shí)還可以把有關(guān)板書圖示作為導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)先發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生對(duì)照教學(xué)內(nèi)容深入理解，或讓學(xué)生邊學(xué)邊補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，從而節(jié)省了教師大量講述的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、思考和表達(dá)能力，從而使教學(xué)效率大大提高。
(五)有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素。
板書具有直觀性，容易吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的記憶能力;教師的板書反映了其層次性，這對(duì)于學(xué)生以后復(fù)習(xí)時(shí)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)、層次，掌握正確的學(xué)習(xí)方法有很大作用;教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設(shè)計(jì)巧妙的板書，往往是教師對(duì)教材進(jìn)行了深入鉆研的結(jié)果，這對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、板書設(shè)計(jì)的類型
(一)提綱式板書。
提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標(biāo)題的等級(jí)層次列出綱目，組合成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這種板書方式摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，這是最常見(jiàn)的板書方式。它的優(yōu)點(diǎn)就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚。
(二)結(jié)構(gòu)式板書。
結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過(guò)箭頭、括號(hào)等一些特定的符號(hào)，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來(lái)。這種方法，基于教師對(duì)教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)，反映教師的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點(diǎn)就在于脈絡(luò)清楚、邏輯清晰。
(三)圖示式板書。
圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過(guò)圖形、線段、文字、符號(hào)的有機(jī)組合，或以簡(jiǎn)筆畫的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀、簡(jiǎn)潔明了。
(四)表格式板書。
表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學(xué)內(nèi)容它的優(yōu)點(diǎn)就在于信息量大、條理清楚，簡(jiǎn)約明了，有整齊、對(duì)稱、均勻、清晰、簡(jiǎn)潔之美。
(五)輔助式板書
輔助式板書是為了對(duì)教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補(bǔ)充作用而設(shè)計(jì)的板書。它的優(yōu)點(diǎn)就在于機(jī)動(dòng)靈活、相輔相成。
三、板書設(shè)計(jì)的原則
(一) 科學(xué)性原則。
板書設(shè)計(jì)，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設(shè)計(jì)要合理，不能脫離實(shí)際，違背科學(xué)性。板書要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。板書設(shè)計(jì)，以教材為依托，蛻于教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書。 它要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關(guān)系。
(二)直觀性原則。
板書要明白顯眼，簡(jiǎn)明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設(shè)計(jì)、提煉板書，或點(diǎn)筆墨間的情趣意蘊(yùn)，或撥字里行間的情感脈絡(luò)，或留師生間的互動(dòng)生成，要字字關(guān)情，句句露珠;要達(dá)到增一字則肥，減一分則瘦的境界;要讓學(xué)生看之如陽(yáng)春三月，新意逼眼，聽(tīng)者見(jiàn)之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開(kāi)朗，擊節(jié)稱快。板書要達(dá)到提綱挈領(lǐng)，綱領(lǐng)目張的效果。
(三) 實(shí)用性原則。
任何一則板書，要本著實(shí)用的原則。板書設(shè)計(jì)，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板書。板書構(gòu)思，契合教學(xué)程序，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成?？傊O(shè)計(jì)要從細(xì)微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡(jiǎn)約的要言不煩，細(xì)致的精細(xì)入微。
(四) 簡(jiǎn)約性原則。
那種以一當(dāng)十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風(fēng)范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應(yīng)付了事，有了就行的。當(dāng)然，板書無(wú)論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)中予以高度重視。
對(duì)文本的挖掘，要因人而異，要因時(shí)而定，要因勢(shì)而行，要因課而設(shè)，但簡(jiǎn)約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構(gòu)思，不能怠慢。板書，要簡(jiǎn)約，但不簡(jiǎn)單。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時(shí)使課堂妙筆增輝;課余之際，它又是點(diǎn)睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)洹?/p>
(五) 有效性原則。
課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動(dòng)課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實(shí)際運(yùn)用中合理的板書，我認(rèn)為都是美的，哲學(xué)家所說(shuō)的：存在就是合理的。但我認(rèn)為，合理的板書存在才更好。
(六) 生成性原則。
課堂是生成的，所以板書的設(shè)計(jì)，課前精心構(gòu)設(shè)，課中要隨機(jī)而動(dòng)，適宜地調(diào)整，或把再生的知識(shí)、情趣、義理，適宜地點(diǎn)撥在黑板，讓課堂顯示互動(dòng)、生成的語(yǔ)言美;或把討論探究的成果，思想，啟示，簡(jiǎn)練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊(yùn)美。
在新的課程改革中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)效和生成的原則，使得板書的構(gòu)設(shè)，也更科學(xué)和縝密，更具有時(shí)代的功用和發(fā)展的效能。
總之，在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。雖然課件有板書所無(wú)法具有的種種優(yōu)點(diǎn)，但一節(jié)完整的課堂教學(xué)，是缺不了板書這支“點(diǎn)睛”之筆的。只有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們需要考慮課程的目的、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)方法等多個(gè)因素。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)則是在多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)中獲得的，接下來(lái)我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：前期準(zhǔn)備
在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，前期準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。首先，我們需要明確課程目的，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其次，我們要了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以便更好地滿足他們的需求。最后，選擇適合的教學(xué)方法并組合使用這些技巧來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)前期準(zhǔn)備的充分比例直接影響了教學(xué)效果。好的教學(xué)概念和一定比例的前期準(zhǔn)備使得課堂教學(xué)更加高效和有效。
第三段：教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。在教學(xué)中，除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解釋和演示外，還需要在時(shí)間允許的情況下加入更多的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組討論中思考和交流問(wèn)題。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予必要的反饋和幫助和疑問(wèn)解答。
在實(shí)踐中，我注意到了一個(gè)重要的問(wèn)題：教師需要看到學(xué)生的需要和遵守學(xué)生將花費(fèi)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行有意義的交互，以此來(lái)避免學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和其他格外問(wèn)題。
第四段：教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)后的反思是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一步。在這個(gè)階段，教師可以回顧課程，并發(fā)現(xiàn)自己未曾考慮的需要和學(xué)生的難點(diǎn)。接下來(lái)，教師需要調(diào)整課程設(shè)計(jì)，為課程留出更多的時(shí)間和資源，并鼓勵(lì)學(xué)生提供反饋和建議。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思階段中，我已經(jīng)從隨從式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)習(xí)得式教學(xué)，處理反饋和實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。
第五段：結(jié)論
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，可以總結(jié)如下：
一，充分的前期準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
二，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該圍繞學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)，支持課程中的互動(dòng)交流和學(xué)生學(xué)習(xí)得自由。
三，教學(xué)后的反思可以幫助我們發(fā)現(xiàn)并解決課程中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們可以設(shè)計(jì)出更好的課程計(jì)劃來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)是教育工作者不可避免的一項(xiàng)任務(wù)。它涉及到課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用、學(xué)生活動(dòng)的組織等方面。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，我也收獲了不少體會(huì)和心得。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該明確目標(biāo)。在開(kāi)展任何教學(xué)活動(dòng)之前，確定學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么知識(shí)、技能或能力是非常重要的。只有明確掌握了目標(biāo)，才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中清晰明了地了解他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要注意目標(biāo)的合理性，這樣才能確保學(xué)習(xí)效果的有效性。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容應(yīng)該具有可行性和實(shí)效性。在準(zhǔn)備課程時(shí)，我們需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況并作出相應(yīng)調(diào)整，設(shè)計(jì)出一些吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，以幫助他們充分理解課程內(nèi)容。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而有效地提高教學(xué)效果。
第三，為了讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到更多的實(shí)質(zhì)性幫助，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是以自己特定的方式學(xué)習(xí)的，因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以在自己的思考中獲得更多的啟迪和思路。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要面向知識(shí)傳授，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意把握教學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的交流、討論和反思，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合能力。這樣有助于提升學(xué)生的認(rèn)知水平和融合思維能力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該注重個(gè)性化實(shí)施。教師可以根據(jù)不同的學(xué)生，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)和問(wèn)題，提供不同的教學(xué)方式和解決方案。這種個(gè)性化的教學(xué)實(shí)際上就是以一個(gè)個(gè)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，為他們量身定制，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
總之，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該盡可能地充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以具有可操作性和實(shí)效性的方法進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)思考、合理規(guī)劃、個(gè)性化實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)注和引導(dǎo)。只有做到這些，我們才能在教育教學(xué)的過(guò)程中取得更好的成果。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
教師自身業(yè)素質(zhì)的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提，也是保證學(xué)校體育工作順利開(kāi)展的一個(gè)重要方面。我科組教師利用業(yè)余時(shí)間積極學(xué)習(xí)課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身理論素養(yǎng)，把課標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中。這學(xué)期，我們科組三名老師都申報(bào)《體育競(jìng)賽最新裁判與規(guī)則》的繼續(xù)教育課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。
教而不研則淺，研而不教則空。課堂是課改的試驗(yàn)田，推行課程標(biāo)準(zhǔn)最終落腳點(diǎn)是在課堂。為此，我們以科組教研為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為陣地，加強(qiáng)教研提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們科組成員積極進(jìn)行小課題的研究，積極撰寫論文，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自我。本學(xué)期，程志勇和張春雄老師積極申報(bào)關(guān)于《挫折教育在小學(xué)高年段的有效應(yīng)用》的學(xué)校小課題。在上一期區(qū)小課題評(píng)比中，張春雄老師負(fù)責(zé)的小課題《體育教學(xué)游戲的應(yīng)用的研究》榮獲區(qū)三等獎(jiǎng)。
課余訓(xùn)練工作的成績(jī)，是展示學(xué)校體育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口。一方面，我們根據(jù)我校實(shí)際情況，制定了學(xué)校課余訓(xùn)練工作計(jì)劃，以分工合作的形式抓好梯隊(duì)訓(xùn)練，建立健全完善的運(yùn)動(dòng)隊(duì)框架，認(rèn)真抓好田徑隊(duì)、游泳隊(duì)、毽球隊(duì)、醒獅隊(duì)和指引隊(duì)的訓(xùn)練工作，全科老師都能積極投入到訓(xùn)練工作中。在4月舉行的荔灣區(qū)小學(xué)生毽球比賽中，女子榮獲團(tuán)體第4名，男子榮獲第7名，同時(shí)張春雄老師也被評(píng)為優(yōu)秀教練員。在5月舉行了“市長(zhǎng)杯”乒乓球比賽中，我校榮獲男子甲組團(tuán)體第二名。在5月進(jìn)行的區(qū)“市長(zhǎng)杯”羽毛球選拔賽中，楊智珊老師被評(píng)為優(yōu)秀教練員。在區(qū)田徑選拔賽中，梁思明同學(xué)榮獲60米第一名，并將代表區(qū)參加市田徑比賽。另一方面，我們積極利用外界資源，與荔灣體校合作，積極配合區(qū)體校的各項(xiàng)選材與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的推薦工作，并做好運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的出勤監(jiān)督以及與家長(zhǎng)溝通工作。這些運(yùn)動(dòng)員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項(xiàng)目，幾乎絕大多數(shù)隊(duì)員將會(huì)代表區(qū)參加今年夏天舉行的廣州市運(yùn)會(huì)。另外，歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學(xué)以體育特長(zhǎng)生的身份輸送到重點(diǎn)學(xué)校，其中梁穎濤同學(xué)也被偉倫體校錄取。
總之，我們科組在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下取得了一定成績(jī)，當(dāng)然也有些不足之處。希望在下學(xué)期里，科組全體教師能更加團(tuán)結(jié)一致，立足本職崗位，不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力工作，共同開(kāi)創(chuàng)我校體育工作的新局面!
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5312034.html】
